篮球裁判教学观后感

篮球裁判教学观后感（通用9篇）

篮球裁判教学观后感 篇1

篮球裁判教学观后感

篮球是一项团队运动，不是某个人的运动，数据很重要，但数据未必赢得比赛。

每一个队伍都有每一个队伍的特点，现实中如此，游戏中也是如此，现实中有的中锋攻击就是强，这个队伍也会以中锋做为一个主要得分点，用他们的理论是得内线者得天下；有的队伍，后卫和前锋的篮就是准，突破就是犀利，那得分的重任自然在外线，具体的范例，自己去NBA里找。

游戏由于同类人物的设置都是一样，不要去提差异，游戏中，你按D就会投篮，这里最大的区别就是操作，每个组里的人的操作水平是不一样的，操作的方式和心态也是不一样的，所以一个队伍也需要根据不同的操作状态去定自己队伍的主攻方向，而不是让一个操作很差的G去乱扔三分。

当然这里就有人要问了，你说了半天，我连同组的人都没见过，我怎么知道他的操作，那对不起，我上面的分析是针对一起玩的朋友的，如果是大家乱组的队，不在讨论之列。

篮球是一项让自私的人变宽容的运动，如果你还不足够宽容，就请您不要再为了一些缺乏前提因素的问题而争吵了！

打篮球的都知道，平时打球，要是防守对抗强，就说“跟打季后赛一样”，要是大家都只得分不防守，那就是说“这打全明星呢”。今天中国男篮心态简直如训练一般。随便的让别人扣来扣去。

美国队也知道，来中国地盘上，稍微玩一下就算了。如果不是第一节和第二节开局中国队集体千年爆发的三分球人品，半场输个三十分简直跟玩一样。

开局第一节还稍微好一点，没怎么送球。从第二节后半段开始，29：29之后，那球送的，跟古彩戏法一样，前一秒钟还是中国队员运着球，下一秒钟一个黑人已经在30米后面扣篮得分了。 科比、韦德、詹姆斯、霍华德轮番用尽了各种的体位，最后只好无奈的跑起了慢三步，心里暗想：“不扣了，中国队今天不是在玩我们吧？”

姚明、易建联根本不去篮下，因为进去了也白进去。姚明多次篮下要位，根本没有人给球。后卫们在第一节三分冲昏了脑袋以后，顿时掌管了中国的球权，姚明被迫3次3分出手，易建联更是4次，什么概念，尤纳斯再通天本事也没有办法，所有布置的战术顿时在中国控卫手里化为了三种：弧顶三分、45度三分，底角三分。

最后，终于“开了窍的”尤纳斯脑子里只有一个想法：“丫爱怎么玩怎么玩吧，进了算逮到兔子，不进是‘美国防守侵略性太大，中国球员身体单薄。’――当然官方的说法而已。”

再给一组镜头: 姚明被犯规罚球，罚完球，被人打快攻，韦德一个箭步到篮下，居然是姚明跳起来封盖，且不说韦德在空中焚香沐浴更衣之后把球投进。 在进攻端姚明罚球，位置最后，回头防守，姚明跑在最前面。中国的后卫不觉得羞愧么？？？ 同样的例子还有很多。 德隆快攻上篮、韦德快攻上篮、保罗快攻上篮，最先快下的每次都看到是姚明！ 中国的战术是如此的特殊，以至于姚明冠绝全场的33分钟左右的上场时间根本不够用。他应该幻化成五个。然后真身抽出空来把中国后卫轮流揍一遍。这些后卫不是意识不行，不是体力不行，就是欠缺斗志，懒散惯了。第一节上来咬着牙的劲头全部散掉了。

刘炜，好吧。他确实压力很大，但是不得不说除了开局进了一个三分球以后，各种失误，开局被基德完爆，第二、三节化身失误版的阿尔斯通，只突破不进球。连续4、5次坚强的在被犯规失去平衡之后，依然稳稳的送给对方一个后场篮板。显然急躁的老毛病又犯了。

陈江华，这么多年了。一点没变化。开场那个突破进球确实漂亮。然后人就跟疯了一样，不管有人没人，不停的快速运球，快速失误，快速抢断，快速进攻，快速被盖帽。一位一次进攻能在半场附近来回运17秒的后卫，如果我是尤纳斯，我坚决不会要。根本丧失战术啊。

孙悦，确实打的越来越好了。除了传球还有待提高以外。明显一个标准控卫的命，球队逼着去打分位，结果现在除了积极的防守和三分球以外，助攻感觉比以前降低了很多。盖帽，又见盖帽，除安东尼之后又一个被钉在耻辱柱上的大个子：霍华德。 基里连科巅峰时候的`布防意识和凶悍补防态度，非常赞。

顺便赞一下朱芳雨的信心和李楠篮板的拼搏。中国男篮太缺少这样的了。

回头不能不说我们的“三大个”：

易建联：在没有比赛最后几分钟的时候，我一直觉得易建联今天是状态不好，除了在安东尼头顶那个补扣以外，他一直飘在外面，想沾上一点国家队集体爆发的外线人品，但是看完易建联最后比赛的垃圾时间里面一分钟之内席卷六分的表现来看。他根本之前就是在游离。本来能跳的，本来能冲的，却只是默默跟着球队来回往返跑了三又四分之三节，这是什么样的精神，这就是“消极怠工”的精神，这就是打不起精神的精神。虽然有后卫运球过多给他仓促出手的情况，但是，他今天的积极性，非常值得商榷。

王治郅：其实他已经彻底消失了。没有了高位传球，没有了和姚明内线配合。唯一一次招牌三分出手，是在破对方全场紧逼的时候，面对空如大海的进攻半场，果断的投了一个打铁。然后被解说张卫平当着全国球迷，狠狠骂了一顿各种不合理。好吧，他还有第二节的一个切入得分，还有第四节垃圾时间单打了一次布泽尔。――这个时代才华横溢的中国新内线典范已经随着各种事件和年龄的衰老不见了。

篮球裁判教学观后感 篇2

篮球裁判工作对运用专业技能解决实际问题以及控制全局的能力要求较高,开展篮球裁判教学必然要以真实赛场上发生的违犯事例为教材,随之剖析具体案例也成为必然。这就为案例教学法在篮球裁判教学中的应用奠定了基础。

1 案例教学的实施过程

1.1 准备教学案例

篮球裁判教学的主要目的是培养学生运用规则正确执法比赛、解决实际问题的能力。区别于传统教法中以规则讲述及裁判手法示范为主,教师在案例教学中以鼓励学生积极参与案例讨论为主。因此,案例内容应来源于实际比赛中的违犯事例。按照所授违犯情况在真实比赛中发生的频度和学习相关规则时的困难度,可将收集、制作的案例材料分为综合分析型和单一练习型两大类。综合分析型案例一般以音像案例为主,通过剪辑正规篮球比赛录像中的真实违犯事例再现违犯发生时的明确信息,目的是藉此训练学生应用规则对比赛中的违犯进行判断分析、决策判罚的能力;单一练习型一般以文字案例为主,学生通过文字阅读了解比赛违犯情景,目的在于使学生准确判断比赛中的违犯性质、强化对规则的理解和记忆。

案例应只有情况没有结果,一般应由学生去决策思考的判罚或倾向不在案例中呈现,否则,案例就将很难引起争论,学生讨论的兴趣也会大打折扣。一般在课前让学生知悉案例材料,同时列出一些思考问题,让学生有针对性地进行上课准备。学生预习时在熟悉案例材料时需要查阅相关篮球规则、搜集必要信息,通过积极的思考,形成对案例问题的初步分析和决策。

1.2 呈现教学案例

该环节主要是让学生熟悉案例。在篮球裁判教学过程中,教师借助一定的教学设备将事先准备好的案例材料展示给学生,按照一定的教学内容提出相应的问题,并提示和鼓励学生带着问题去阅读和分析教学案例。注意引导学生借助所掌握的相关篮球规则,分组积极讨论,在讨论中激发学生积极探究相关篮球规则的兴趣,目的在于促进学生对篮球规则及裁判法的理解。

1.3 讨论教学案例

对教学案例深入讨论是中心环节。教师要有目的地组织学生对教学重点、难点等关键问题展开分析和讨论。对违犯行为的分析结果进行积极的讨论,能让学生最终结合案例并引用相应的篮球规则自主地做出一些尝试性的判罚。教师可将学生分成若干裁判组和球员组,每组由3~6人组成。小组成员对篮球认识的不同有助于他们在准备和讨论时表达不同意见。各小组应以他们自己有效的方式组织活动,教师不予干涉。讨论地点的选择应尽量保持各个小组互不干扰。在初步讨论之后,教师收集各个小组的讨论结果,通过归纳和对比,可以提出意见比较集中的一些问题和处理方式,再组织各小组学生对这些集中的重点问题进行讨论,直至引导学生寻找到问题的合理解决方案。

1.4 评价总结与成绩评定

评价过程主要是通过小组和小组集中讨论之后,对学生的思考过程进行回顾和反馈,以达到总结和提高的效果。教师在得到学生的讨论和判罚结果后,要提供正确的判罚或专家的判罚结果,进行概括性、理论性的总结,学生再对照自己分析讨论的结果予以思考和对比分析,找出自己判罚出错或判罚不完善的原因及细节。

成绩评定由教师根据学生在教学课堂上对案例的理解程度、参与讨论的积极性、发言次数、解读篮球规则的能力以及综合分析案例的表现等来确定。其中,学生课堂发言打分的比重应占一定分量,且发言成绩占比应不低于本门功课成绩的1/4。

2 在篮球裁判教学中实施案例教学的重要意义

2.1 变被动式学习为主动式学习

案例教学在篮球裁判教学中的应用,有效地防止了滥竽充数,大大减少了传统的被动式学习,学生主动参与到学习中,提高了学习的积极性。相当于传统的灌输式教学,学生课前是否预习、课堂上是否注意听讲等难以监管和考量,案例教学则因提供了鲜活的比赛规则违犯素材,引导学生对积极分析、讨论案例,能够较好地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,也使教学效果得到全面提高。

2.2 案例教学真正使“思想共享”成为现实

在篮球裁判教学中应用案例教学使得教师和学生实现了“思想共享”,求同存异。在分组讨论中,学生们可以直言观点,针对分歧坦率地表达自己的意见,这样无形中使学生认识到任何固执己见或试图把自己的想法强加于人的做法都是行不通的。同时,促使学生学会在与他人相互沟通交流的过程中获取新信息和新观点,并进而在这个大家共享的“思想平台”上迸发灵感,得到更多的创新发挥。案例教学应用于篮球裁判教学使“思想共享”真正成为现实,有效地促进了篮球裁判教学的发展和提高。

2.3 案例教学是有限条件下最好的“实战”

篮球裁判工作要求果断、灵活地应对比赛场上出现的各种复杂情况。篮球裁判员需要的不是死记硬背,而是应用规则灵活决策的能力,是决策的艺术。案例教学注重使学生开动脑筋思考,锻炼的就是学生在复杂现实条件下决策的能力。这种在实践中学习的教学方法,使学生独立解决问题的能力和团队协作的能力在解读、分析案例和小组讨论中得到了较好的锻炼。

通过特设的各种案例,学生可以充当裁判员、教练员、场上队员、替补队员甚至观众等角色,并依据角色要求,积极参与到相关案例的分析和讨论中。案例教学使得篮球裁判教学与训练在时间和人力物力等现实条件有限的情况下有了最省时、最经济的“实战”。尽管这仍是一种“纸上谈兵”,但不失为一条学习篮球裁判技能的捷径,至少为学生未来临场处理类似情况提供了参照。这既是案例教学的目的所在,也是案例教学生命力持久的魅力所在。

3 结语

案例教学在篮球裁判教学中有着独特优势。选择合适的、高质量的教学案例是进行案例教学的前提和关键。课前挑选教学案例,教师应秉承高质量、有针对性、适宜开展教学的原则,全方位、多角度地进行考查,挑选的每个案例都应主题明确,信息量足够。在案例教学实施过程中,教师应注意以学生为主,通过引导和启发使学生真正进入案例情境。案例教学应用于篮球裁判教学能够有效地促进学生对篮球规则和裁判方法的掌握、理解,有利于培养学生的临场裁判能力。案例教学对教学组织形式没有严格要求,教学过程也相对易于控制,符合现阶段篮球裁判教学的实际,具有较强实用性。

摘要：案例教学是根据一定的教学目标,选择合适的案例进行教学的一种教学方法。篮球裁判工作的特殊性决定了在篮球裁判教学中适当应用案例教学是不错的选择。本文结合篮球裁判教学实际,探讨在有限的篮球裁判教学条件下应用案例教学的情况,以促进篮球裁判教学工作的开展。

关键词：篮球裁判,案例教学

参考文献

[1]斯勤夫.案例教学在篮球裁判法课中的实验研究[J].沈阳体育学院学报,2006,25(1).

[2]薛誉.篮球裁判员判罚准确性探析[J].徐州工程学院学报,2005,20(5).

[3]李杉,邓嘉.篮球裁判员如何提高判罚的准确性[J].成都大学学报(社科版),2005(4).

[4]吴巍,孔维峰,赵启涛.篮球场上裁判员执法技巧[J].辽宁体育科技,2003,25(2).

[5]罗立.论篮球裁判员的裁判意识及其形成[J].成都体育学院学报,2005,31(6).

篮球裁判教学观后感 篇3

[关键词]篮球选项班 篮球裁判技能 教学

随着我国篮球整体水平的提高，普通高校中篮球越来越受到大学生的喜爱，高校每年都会举办一定场次的的校际、院级、系级的篮球比赛，数量有限的体育教师难以完成大量的学生裁判工作，所以具备一定篮球裁判水平的学生体育骨干成为学校篮球竞赛中不可或却的力量。篮球选项课是学生学习篮球裁判技能的主要途径，在篮球选项课中培养和提高篮球选项班学生的裁判技能,不仅能够提高其篮球裁判水平,完善其欣赏篮球的角度，而且对推广和普及篮球运动，活跃学校文体生活以及贯彻落实阳光体育工程具有十分重要的意义。

研究对象与方法

1.研究对象

华南师范大学、佛山科学技术学院等普通高校篮球选项班学生70名，篮球教师12名。

2.研究方法

运用文献资料法查阅了近年来有关普通高校篮球选项班学生裁判技能教学的文献资料。对70名篮球选项班学生和12名篮球教师进行了访问和问卷调查，调查篮球裁判技能教学中存在的问题，并运用逻辑分析法对调查材料进行了综合分析。

结果与分析

1.普通高校篮球选项班学生裁判技能教学中出现的问题

（1）篮球裁判规则与裁判法理论教学过程

规则和裁判法的教学时数一般为4-6个学时，教师一般照理论讲稿讲授，课堂讨论少，结合录象讲解的比例不多，使学生对理论知识的理解与掌握不够扎实。

（2）篮球临场技能教学过程

在临场实践方面，裁判鸣哨、手势的技能，裁判员的跑位、移动技能，裁判合理判罚的技能一般采用结合教学比赛的方法，学生分组上场进行临场实习，由于教学比赛的场次有限，学生实际临场实践的时间仅1—2场，难以保证临场技能的教学质量。

（3）篮球记录台工作的教学过程

记录员、计时员、宣告员的工作有着严格的规范，由于器材条件的限制、教师设置教学目标不明确等原因，记录台工作的教学往往达不到较好的效果。

（4）教师的教学水平和态度直接影响着裁判技能教学质量

尽管学校体育氛围、教学条件等会对学生的学习产生影响，但一些条件较差学校的学生对裁判技能的掌握要比一些条件好的学校更好,这同教师的教学水平和态度是分不开的，一些教师的教学手段单一,对裁判临场过程中的手势、跑位、判罚等不能给以耐心细致的指导,影响着学生篮球裁判技能的提高。

2.裁判技能教学过程的阶段安排

（1）第一阶段在日常篮球技战术教学中渗透基本篮球规则

在篮球选项课的开始阶段，学生对学习技术的兴趣浓，对规则并不重视。因为篮球技、战术都与规则有紧密相连，在教学中应积极穿插一些裁判规则知识，如在教持球突破技术时，引出走步等一系列违例规则;在教中锋技术时引出垂直原则、合理冲撞的概念，这样在技、战术的学习中逐步渗透篮球规则。掌握了篮球的基本技术战术，尤其经过一段时间的教学比赛后，学生会逐渐积累许多规则方面的知识。这时教师应该在教学比赛现场根据场上即时案例有重点地进行说明，并鼓励学生自学，以此加深学生的对规则的印象和理解。

（2）第二阶段集中讲授裁判法，抓好篮球裁判基本功教学

篮球选项班学生了解基本规则后，接着集中讲授裁判法的教学，加强学生对规则的理解，提高学生的裁判理论水平。篮球裁判员的基本功主要有手势、脚步、视野、鸣哨、读秒等。教师在教学过程中要向学生明确提出各基本功的要求。比如:手势应做到及时、准确、清晰、大方、有精神；视野要开阔，分清真与假、轻与重，辩伪识真;哨声要准、快、响等。教师经常督促、提示学生自学地苦练。

（3）第三阶段临场裁判实践教学

这个内容应安排在篮球选项课教学的后期教学过程中。这个阶段学生已对篮球技、战术和规则基本掌握，此时临场实践即能满足学生对比赛的要求，也能使学生的裁判能力得到锻炼。教学比赛不但是检验和锻炼学生技、战术水平掌握程度和运用能力的有效方法，对培养和提高学生裁判能力和水平也是极好的手段。学生可以通过教学比赛锻炼和提高自己所掌握的裁判技术和技能;而且在比赛中学生不会有任何心理负担和压力，大胆地运用和发挥自己所掌握的技术、技能;同时教师在比赛时指导学生如何判断处理场上种种情况，从而使学生更加明确执法程序，手势正确与否、移动路线、位置选择是否合理等。对出现的问题教师要及时提醒纠正，经常总结，解决裁判过程中出现频率较高的一些问题，促使学生裁判能力的进步。

（4）第四阶段延伸实践途径，积极开展课外实践课堂

学校有关部门可经常开展、举办有关篮球裁判知识的知识竞赛，鼓励学生积极参与;院、系有关领导可经常组织联系学生参加学校和系内以及工厂、企事业单位的各种竞赛裁判工作，多为学生创造更多的学习、实践机会。另外经常邀请有丰富经验的校内、外裁判权威来学校讲授经验、技能。这样才能使学生的篮球裁判知识更加丰富，更加全面。

3.优化篮球裁判法教学的对策

（1）成立学生裁判协会

根据学校的实际情况，学校学生会成立篮球裁判协会，由篮球教师指导，再从从事学生工作的教师中选出一部分具有篮球特长的教师担任篮球裁判协会的辅助指导教师，利用课外体育活动机会对学生进行指导，巩固在篮球课上学到的运动技能和裁判知识，这样做不仅能让学生较好地掌握一项运动技能，达到锻炼身体、增强体质的目的，还培养了学生对篮球运动的兴趣和裁判能力。

（2）对学生篮球裁判骨干成员实行导师制

根据学生平时在篮球课上的表现，将身体素质好、篮球裁判学习积极性高、组织能力强，且具有一定裁判基础的学生集中起来分组进行特殊培养。由篮球教师担任他们的课外导师，每位教师指导和帮助一个小组的学生，利用课余时间，从裁判理论知识、竞赛规则、裁判法，到判罚的各种手势，都一一对学生进行培训，并对学生在学习裁判技能的过程中提出问题及时给予指导和帮助。

（3）积极利用课外篮球比赛强化实践

课外篮球比赛不仅是学生促进身心健康发展的渠道，同时也是陶冶情操、培养篮球兴趣和裁判能力的重要环节。如年级、班级之间的篮球赛，这些课外篮球比赛都是学生进行裁判锻炼的好机会。在实践中，裁判指导教师充分利用课外篮球活动的机会，组织学生参与裁判工作，让学生把学到的裁判理论知识、竞赛规则、裁判法等及时在实践中加以应用、巩固。如在学校或学院组织篮球赛时，把具有一定组织能力和裁判能力的学生安排到记录台或担任裁判，再由指导教师亲自在场外指导，赛后做点评，及时地帮助学生找出存在的问题，并要求及时改正。学生经过多次课外篮球比赛的实践锻炼，执裁水平和组织能力都可得到提高。

（4）对裁判法进行定期考核,及时检查对篮球规则的掌握情况

对规则裁判法的理解程度,是裁判员判罚的理论依据,只有深刻理解和全面掌握,才可能在临场时作出正确的判断。对裁判法的学习是长期持续的，应定期对高年级篮球选项课的学生裁判进行定期考核，以便及时检查学生对篮球规则的掌握情况,将提高学生的篮球运动水平和篮球规则及裁判的学习同步进行。

（5）定期开设篮球裁判员培训班和专题讲座

在篮球选项课教学中，对学生篮球裁判的培养和裁判能力的提高应纳入教研室的教学计划中进行统一管理。为有效地提高学生的裁判能力，可定期组织各种形式的裁判员培训班和专题讲座，请有经验的专业教师任教，通过这种教学形式，不断提高学生对篮球裁判法的理解和掌握，丰富学生的篮球理论和执哨经验，提高学生裁判理论水平和实际工作能力。在教学中重视并踏踏实实地做好各项实际工作，就能有效地提高学生的篮球裁判水平和能力，取得很好的教学效果。

结束语

在高校篮球选项课中加强学生裁判能力的培养，是篮球选项课的重要内容之一，学生裁判能力的提高可以按照理论教学和实践教学相结合的原则，通过多种方法和途径去实施。改变篮球裁判技能教学中简单的方式套路，提高裁判学习的效果是提高学生欣赏篮球比赛和执裁水平的必要途径，也对学生终身体育意识的养成和大众健身体育的开展有着重要意义。

参考文献:

[1]中国篮球协会审定.篮球裁判员手册[M].北京:光明日报出版社,2004.

[2]徐振芳.对我院体育系学生教学能力的现状调查和对策研究[J].北京体育师范学院学报,2000,(3):33-36.

[3]王鲁克.体育专业学生教学技能培养的理论与实践[J].体育学刊,2000,(2):68-71.

[4]藏宝.创新与体育教学中的创新[J].体育教学,2002,(6):7-8.

[5]鞠复金.普通高校大学生篮球裁判能力培养的教学实践[J].山东体育科技，2008，（9）：82-83.

篮球裁判知识 篇4

1.比赛球队名称;2.比赛名称;3.比赛编号;4.比赛日期,时间和地点;5.主裁判员和副裁判员的姓名.比赛开始之前还要登记上场队员和所有替补队员的姓名和号码;

比赛前5分钟分别与双方教练员核实队员名单并请教练员签名确认;

比赛开始时,在上场队员姓名的右侧画“╳”符号并套上“○”;比赛中若替补队员上场也要用“╳”符号注明

(不套○);

根据赛前两队选择的球篮,在“累积分”栏内相应位置分别填写“A”B“;正式比赛的比赛开始的工作:

队员入场时,他要迅速核对上场队员号码,检查与教练员提供的上场队员名单是否相符;

根据临场裁判员手势,按照规则的记录符号登记队员犯规性质的英文符号及罚球次数,并在全队犯规

栏内用”╳“划掉相应的犯规次数;

记录得分队员的号码并用斜线或圆点登记两队的累计得分情况.在记录表的”累积分“栏填写过的最后一栏内将得分用”○“套上并在下面画一条粗横线,在相应位置填写

两队各自的得分;

用横线划掉上半时未用的”暂停“栏空格;用横线划掉上半时全队4次犯规剩余的空格;

决胜期的工作包括以下几个方面:

当出现第一个决胜期,两队选择球篮后,用下半时的复写纸和记录单进行决胜期的”累积分“,犯规次数,暂停次数各栏的填写和登记工作.如果进行多个决胜期比赛,只需在上一个决胜期最后一行记录的累积分上画”○“,并在下面画一横线以

示区别即可.全场比赛结束时工作:

在记录表相应位置填写相应比赛阶段的各自得分;

填写最后比分和获胜队队名;

用粗直线划掉犯规栏内剩余的空格,划掉下半时”暂停“栏和4次犯规栏剩余空格;

用”○“套住双方最后得分并用双横线封住最后得分;用斜线划掉剩余累积分;将记录表交给裁判员检查,签名.记录员在记录过程中必须保持记录表的整洁,清楚,不得随意涂改.如因记录失误,确需修正时,须及时报

告裁判员经主裁判员核实批准并签名后方可更正.要登记的暂停

在每一节和每一决胜期期间准予的要登记的暂停应登记在记录表上,在球队名称下方适当的空格内登

入一个大”╳“.在每一节和每一决胜期结束时,未用过的空格在适当的时候用两条平行的横线段标示

犯规

队员犯规可能侵人的,技术的,违反体育道德的或取消比赛资格的,应登记在该队员名下.教练员,助理教练员,替补队员和随队人员犯规可能是技术的或取消比赛资格的,应登记在该教练员的名下.侵人犯规应登入”P“来表示.对队员的技术犯规应登入”T“来表示.对教练员因自身违反体育道德的行为的技术犯规应登入”C“来表示.对教练员因任何其它原因的技术犯规应登入”B“来表示.违反体育道德的犯规应登入”U“来表示.取消比赛资格的犯规应登入”D“来表示.包含罚球的任何犯规,应在”P“,”T“,”C“,”B“,”U“或”D“的一侧加上相应的罚球次数(1,2或3)来表示.对双方球队包含严重程度相同的罚则并按第56条(特殊情况)被抵销的所有犯规,应在”P“,”T“,”C“,”B“,”U“或”D“的一侧登入一个小”C“来表示.在每一节结束时,记录员应在已经被用过的和那些还未用过的方格之间画一粗线.全队犯规

在记录表中,对每一节有4个空格(直接在球队的名称下面,队员的姓名上面)被提供给登入全队犯规用.不论何时一名队员发生了一起侵人的,技术的,违反体育道德的或取消比赛资格的犯规,记录员应使用

一个大”╳“依次在指定的空格内标示对那名队员的球队记录犯规.犯规次数

在记录队员犯规次数的同时要及时统计双方每节的累计犯规次数.当某队一节内累计犯规达到4次后,立即显示全队4次犯规标志,并通过广播告知临场裁判员.累积分

记录员要记录两队按时间顺序得分的累积分一览表.记录表上有4个累积分栏.每一行再被分成4行.左边的两行给”A“队,右边的两行给”B“队.中间行是给每个球队的累积分(160分).记录员应:首先,对任一有效的投篮得分画一斜线/以及对任一有效的罚球得分涂一实圆●在刚得分球队所累积的新的得分总数上.然后,在新的得分总数同一侧的空格内(在新的/或●一侧)登入投篮或罚球得分的队

员号码.累积分:附加说明

队员3分投篮得分应画一圆圈套住该队员的号码来记录.队员无意地投入本方球篮得分应作为对方球队的队长得分来记录.每节比赛结束时,应分别画一粗线圆圈”○“套住每一球队的最后得分数上,并在这些分数下面以及得这

些最后分数的每位队员号码下面画一粗横线.在每节和任一决胜期开始时,记录员应从得分中断处继续保持按时间顺序记录累积得分.无论何时只要可能,记录员应与公开的记录板核对他的累积分,如果有不一致,并且他的记录是正确的,他应立即设法去纠正记录板.如果有疑问或其中一球队对纠正有异议,一旦球成死球并比赛计时钟停止时就

通知主裁判员.累积分:总结

在比赛结束时,记录员应在每一球队的最终得分数下面以及得这些最后分数的每一位队员号码下面画

两条粗横线.随后,为了划掉每一队的剩余数字(累积得分),他应画一斜线到该行的底部.在每节和任一决胜期结束时,记录员应在记录表下端的适当区间内登入那节的比分.比赛结束时,记录员应登入最终比分和获胜球队的名称.在计时员和24秒钟计时员在记录表上签字后,记录员应在其上签字.一旦副裁判员签字,主裁判员应最后批准并在记录表上签字.这个举动结束了对比赛的管理.抗议程序

要质疑的球队队长应立即在比赛结束时通过在记录表上标示”球队抗议队长签名"的空格内签字来通

知主裁判员:他的球队对比赛的结果提出抗议

篮球裁判法教案 篇5

教学内容：篮球裁判法

教学任务：

1、使学生理解两人制裁判方法和技巧，初步掌握学习内容，提高欣赏比赛的能力。

2、通过本次课学习，让学生掌握正确的裁判手势、区域分工和跑动路线，培养学生的学习兴趣。

一、比赛前的准备

二、裁判员的站位与职责 前导裁判的站位与职责

●前导裁判在正常情况下应位于比赛的前方。他必须尽可能快地跑在前面，让比赛朝他而来。●前导裁判到达端线后，他应在其左侧的3分线和不超过其右侧的限制区远边之间正常地移动他没有必要越出这个范围。

●当球在4、5、6之两分区域时，他主要负责观察球周围的比赛，当球在1、2、3、6之三分区域时，他主要观察自己区域内远离球的比赛，特别是涉及掩护的情况。前导裁判的主要责任（1）无球区域（2）非法的掩护

（3）通过中锋或策应比赛（4）球篮下面的比赛（5）限制区内的动作（6）任何运球上篮

（7）在紧逼防守中，如果有3名或更多的防守队员在对方的后场内，前导裁判不要急着跑向端线，以便协助同伴观看比赛。一旦球进入前场，前导裁判就要移向端线的正常位置。前导裁判的执裁原则：

（1）当球移动时，总是保持移动。

（2）在两裁判员视野之间监控所有的队员们。（3）寻找两队员之间的空间。

（4）从端线向后退以得到更宽的视角。追踪裁判的站位与职责

追踪裁判应处于球的左后方，离球大约3-5米，观察球和队员的进攻。

●当球在1、2、3、5、6之三分区域时，他主要负责观察球周围的比赛；当球在4区时，他要注视离开球的情况，特别注意非法掩护的情况。追踪裁判的主要责任

（1）2分投篮和3分试投，包括对一节或决胜期比赛时间终了或发生了24秒钟违例作出判断；

（2）干涉得分和干扰；

（3）篮板球的情况，特别是越背抢球的情况；（4）有球和无球的掩护；（5）非法用手；

（6）低策应区，特别是弱侧（离开球的）的低策应区；（7）远离前导裁判的犯规；

（8）带球走违例（追踪裁判有最佳的视角）；（9）24秒钟装置；

（10）当球在无阴影区时，观察无球区域。追踪裁判的执裁原则：

（1）当球移动时，追踪裁判必须不断地移动；

（2）监控，也就是把所有队员都置于两裁判员之间；（3）寻找两队员之间的空间；

（4）当投篮、传球或运球的球推进到罚球线延长部分以内时，要插进。

三、出界和掷球入界的管理（1）对线的责任：前导裁判负责端线和其左侧的边线，追踪裁判负责中线和其左侧的边线。当球出界时：

●负责那条边线或端线的裁判员应鸣一次哨并同时举起他的手，伸直于空中，五指并拢，以停止比赛计时钟。

●他用手指指向对方的球篮，清楚地指出掷球入界队的比赛方向。●他指令掷球入界的队员到即将掷球入界的地点。●裁判员把球递交或反弹传给掷球入界的队员，或置于他可处理处，并核实他没有从指定的地点移动超过正常的一步或向不止一个方向移动。

●在一次成功的投篮或成功的最后一次或仅有一次的罚球后，裁判员不应把球递交、传给掷球入界队员，除非这样做能使比赛更快地重新开始。

●当掷球入界后首先触及场上队员时，裁判员应用手做砍劈动作以给出时间开始的手势。（2）掷球入界

●交替拥有掷球入界应在最靠近球出界的地点进行。●任何违犯或任何停止比赛后，由掷球入界重新开始比赛，应在最靠近违犯的地点或停止比赛的地方掷球入界。

●如果在④、⑤或⑥区内，最靠近违犯的地点取决于下述区域：在比赛场地的两角和罚球线的两端之间画两条假想的线。

●当两裁判员都拿不准应由哪个队来掷球入界时，他们应一起使用跳球手势，指明一次跳球情况，接着给出比赛方向的手势。

●如果界外区域到障碍物不足2米，任一队的队员都不得站在距掷球入界的队员1米之内。●如果球进入球篮，但投篮或罚球无效，那么，随后的掷球入界应在罚球线延长部分的界外进行。

四、投篮情况（1）追踪裁判主要负责球的飞行。如果球进入球篮，他必须向记录台做出手势来确定得分。（2）得分队的队员没有必要触及球。（3）追踪裁判负责给所有的3分试投打出手势。如果成功，他要举起双臂，确认三分成功，当三分试投出现在4区时，前导裁判有责任协助同伴，他要举起伸出三指的一只手臂。

五、手势和程序

（1）手势：所有裁判员必须以伸直的手臂于空中。●犯规时一拳紧握。

●违例时，伸开手掌和手指并拢，停止比赛计时钟。

●或以技术犯规、违反体育道德的犯规、取消比赛资格的犯规、跳球情况的手势停止比赛计时钟。

（2）违例的宣判程序 鸣哨做停表手势。

●指出违例的类型（出界球除外）。●指出新的比赛方向。●递交球开始比赛。（3）犯规的宣判程序

鸣哨并做出犯规手势以停表。

●跑向记录台，并距其6—8米处停步。

●清楚并较慢的报告犯规队员的号码（保持几秒钟是必要的）。●指出犯规的类型。

●指出比赛的方向或罚球次数（若中篮要先做出两分有效手势）。●两裁判交换位置开始比赛。（4）犯规后的转换位置

在正常情况下，在每一次犯规后两位裁判员应转换（交换）位置。但是，两位裁判员不应交换位置，当：

●前导裁判宣判了进攻队员犯规，即：向记录台报告犯规后，他成为新的追踪裁判，并且追踪裁判成为在对面端线的新的前导裁判。

●追踪裁判宣判了防守队员犯规，即：向记录台报告犯规后，他继续作为追踪裁判，并且前导裁判继续在端线作为前导裁判。（5）两裁判员同时宣判犯规

共管区一起鸣哨时，两裁判员应密切配合，立即建立目光联系，以核实判决是否一致。一般情况下由距离违犯近的裁判员或比赛朝其运动的裁判员处理这一宣判，以避免两位裁判员作出相互冲突的宣判。（6）控制球队犯规

●负责有球区域的裁判员鸣哨并同时举起拳头直向空中，以停止比赛计时钟。●紧接着侵人犯规的手势，裁判员用握拳指向犯规队球篮的方向，给出控制球队犯规的手势。●宣判犯规的裁判员跑到一个没有队员的位置，距记录台大约6至8米，报告犯规。●他指出犯规队员的号码，并做出带球撞人的手势。

●顺序的最后一部分是用控制球队犯规的手势表明新的比赛方向。

六、罚球情况

●罚球时，由新的前导裁判管理所有罚球，注视沿限制区对面一侧的队员们；寻找接触情况和在球离开罚球队员的手之前由队员们进入限制区造成的罚球违例。●新的追踪裁判负责注视罚球队员并计算5秒；注视沿对面罚球区站位的队员们；注视球的飞行和篮圈上的球；如果罚篮成功，确认有效。没有队员排列的罚球 对所有技术犯规、违反体育道德的犯规或取消比赛资格的犯规，罚则是2次罚球和在记录台对面的中线延长部分掷球入界球权。

●由于完成这些罚球时，不存在篮板球的可能性，队员们不应沿限制区排列起来。●未宣判犯规的裁判员负责管理罚球。

●宣判犯规的裁判员站在记录台对面的中线延长部分的近处，准备好一完成了罚球就管理掷球入界。

●掷球入界队员应站在中线延长部分的两侧并有权把球传给比赛场地上任一地方的同队队员。

七、暂停和替换（1）暂停的管理

●每当某队请求要登记的暂停，记录员应在球成死球并停止比赛记时钟时，用他的信号通知裁判员。如果一位裁判员正在报告犯规，在他结束了与记录台的联络时发出的信号。●最靠近记录台的裁判员鸣哨并做出暂停手势。（2）换人的管理

●当一次替换机会开始时，记录员用他的信号通告裁判员一次替换已提出。

●最靠近记录台的裁判员以鸣哨、给出替换手势来认可替换的请求，并招呼新的队员进场。

八、比赛结束

由主裁判检查记录表并最后签字，结束与比赛的联系。思考题：

1、追踪裁判的执裁原则是什么？

2、前导裁判的主要职责是什么？

篮球裁判心得体会 篇6

张彬

2016年9月14日，刚刚开学的我们就迎来了第一次的体育教师教研活动。一直以来都非常期待这次活动。因为这次教研活动，是邀请省有名的裁判员陈鹏老师。他准备为我们讲解和传授新的篮球裁判规则与技巧！

对于篮球裁判来说，对待比赛公平、公正、公开、平等执法非常重要。严肃认真的对待比赛，需熟读篮球规则，吃透规则，才能掌控比赛的判罚。下面说一下初吹篮球比赛的通病，供大家参考，希望对那些初学篮球裁判的有所帮助。首先得学会篮球球裁判的跑位，基层篮球比赛一般都是两人制的，注意主裁抛球后的进攻方向，副裁变前导马上跑到底线左侧（面对比赛场地），主裁变追踪，待队员进入前场后迅速跑到比赛场地的一号区。注意两个裁判的分工，公共区同时鸣哨，以最近裁判执法为主。在篮球比赛中，初学者要敢于鸣哨，不要怕错，每个人都有第一次的，要敢于犯错，练自己的胆量，多吹几次就好了。基层篮球犯规比较多，这就需要篮球裁判吃透篮球规则，有的犯规是没必要吹得，影响比赛流畅性，而有的犯规必须要严厉处罚，以示威严，让他们知道下次再这样就要处罚的，还有就是看准犯规的第一时间鸣哨，初学者的通病就是打手势比较快，有时容易犯错。比如进攻方向，球出界等，打手势一定要慢，自己思思想想。基层篮球一般都是上下半场，下半场一定要吹严一点，每个队都想胜利，下半场身体接触相当多，吹得松一些，就比较容易产生冲突。

通过吹一些比赛树立自己的信心，场上比赛瞬息万变，自信心是篮球裁判的精神支柱，是不可缺少的心理品质之一。有了自信心，才能在比赛场上应变自如，处变不惊。两个裁判一定要相互联系，相互信任，做到既有分工又有合作。不强哨，不漏判，让靠近犯规及违例地点的裁判来判定，力求在自己的区域 不漏判，不该判同伴的判罚。

篮球裁判教学观后感 篇7

21世纪 , 现代信息技术飞速发展 , 信息化浪潮影响社会的方方面面。人们的日常生活均离不开wifi、手机、网络、电脑等与此同时, 教育也在信息化, 如多媒体教室、网络远程教育等那么, 如何在教育信息化的大环境下, 对体育教学给予有效的根本性的提高呢?我认为重点应该抓教学设计环节。教育信息化的流行, 拓宽了体育教学设计的思路。如何针对不同学生进行教学设计, 满足学生各方面的需求, 促进学生主动学习和参与运动, 成为高校体育教学实施的新途径, 不仅符合新的教学理念和高校体育教学改革深入发展的要求, 而且符合以主动学习和运动为核心内容的体育终身化发展趋势。 [1]因此, 利用教育信息化这一发展契机, 对体育教学设计进行深入研究, 是对教师与学生的双赢之举。

二、篮球课程介绍

篮球是高职院校公共体育课中的一门必修课 (专项选修) , 主要以课的组织形式, 根据篮球的基本特点, 使学生学习和掌握必要的体育理论知识和专项理论知识, 建立正确的体育观念, 增强现代体育意识。通过学习, 学生了解锻炼身体的科学原理和方法, 养成自觉锻炼身体的良好习惯, 树立终身体育的思想。

(一) 课程理念

1.根 据大学生的生理和心理特点 , 促进学生身心正常发展和技能发展, 增强体质, 提高身体基本活动能力。

2.通 过学习 , 学生了解篮球的起源和发展过程 。

3.以学生为主体 , 充分调动学生学习的主动性 、能动性和积极性。

4.认 真学习篮球的基本技术 , 提高柔韧性 、协调性和灵活性及团结协作能力。

5.培 养学生顽强拼搏 、开拓创新的优良品质及爱国主义集体主义精神。

(二) 课程目标

通过课程学习, 学生掌握篮球基础知识与基本技术技能增强学生体质, 提高学生的身体健康水平。通过基本技战术的练习, 掌握篮球课程当中的科学锻炼方法, 养成自觉锻炼身体的良好习惯, 提高适应各种环境的能力。

三、多媒体技术

多媒体技术是特指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多媒体形式与计算机集成在一起, 并在这些媒体形式之间建立逻辑联系, 以传递更为生动、丰富和复杂的信息的一门综合技术。 [2]它信息量大, 并且可化难为易化繁为简, 把一些老师也不太容易说清楚的, 学生难以理解不好掌握的知识点, 通过各种形式, 一目了然地展现在学生面前。从各个角度、全方位、动态地表达教学当中的重难点;并加以动画、图像、图片等多种可视听信息, 以帮助学生更好地理清、弄懂、接受教材的重难点。

四、多媒体技术在篮球课程中的应用

( 一 ) 采用 flash动画展现动作的特点 , 使学生直观生动地掌握所学动作的技术要领, 增强教学效果。

(二 ) 通过制作相关课程的课件 , 在课件中设定编写相应的练习及答案, 学生巩固已学知识, 激发他们的学习兴趣, 从而提高学习积极性。

(三 ) 把不同的视频、音频、图片等素材融合到相关课件中并应用于篮球课教学, 通过暂停、慢放、反复播放同时加以文字说明等手段, 形成动静结合的多位一体的教学内容, 实现视听结合、生动有趣、直观形象, 便于观察和模仿。 [3]

(四 ) 对 照分析 , 纠正错误 。 利用摄像机或平板电脑进行录像, 找出学生技术动作的差异和不足, 帮助学生纠正动作。

五、多媒体教学设计实施策略

体育教学设计是体育教师遵循教学的基本规律, 做好课前的相关准备工作, 同时对课堂教学进行系统计划安排的过程。

本文以篮球裁判单元 (违例部分) 为例, 通过采用PPT课件、视频资料、图片及Flash技术, 分别从教学目标、教材分析、教学重难点、教法与学法、教学过程与实施、教学特色与效果六个方面进行课程单元的整体设计。

(一) 教学目标

知识目标:理解篮球规则中违例的定义。

能力目标:掌握在实战中判断违例的能力。

素养目标:坚决果断, 大胆判罚。

(二) 教材分析

主教材:北京体育大学出版社出版的高职高专职业实用体育。

辅助教材:2012年的篮球规则。

(三) 教学重难点

教学重点:认识、理解四种违例 (3秒、5秒、带球走、两次运球) 。

教学难点:掌握四种违例的判定。

(四) 教法与学法

通过讲授法、任务驱动法、情境教学法等教法应用, 使学生在看中学, 学中练。另外, 使用案例分析法, 引导学生结合知识问答进行讨论和分析, 加强对所学内容的认识。

(五) 教学过程与实施

在四十分钟的时间内, 通过多种多媒体手段从五个环节由浅入深地展开课堂教学, 分别是目标阐述、新知导入、讲授内容、教学实践及课后小结。

教学目标在之前已经做了阐述。

新知导入环节, 通过导入一段NBA比赛的视频, 激发学生对本知识点的兴趣, 提醒学生注意观察比赛中出现的违例情况, 同时讲解违例的定义。

讲授内容环节, 在现代篮球竞赛规则中, 共有13种违例, 本设计选取以下4种常见的违例情况进行讲授。分别是带球走违例、两次运球违例、3秒违例、5秒违例。每种违例都将从 (定义、案例分析、判罚手势、知识问答) 这四个不同角度逐一进行讲授。

讲解相关定义时, 可分别采用不同的多媒体手段进行教学。比方说, 当讲解两次运球的定义时, 可采用Flash技术, 用动画的形式清晰地表现两次运球的定义, 三秒违例的定义讲解同样采用Flash技术。另外, 在讲解五秒违例和带球走违例的定义时, 则采用视频直观讲解教学, 有文字有视频, 使学生能一目了然、直截了当地理解该违例的定义。

讲解完定义之后, 点击案例分析的图标, 就会出现一段原创的学生比赛视频, 教师和学生可以通过视频对出现的违例情况进行分析、讨论;点击判罚手势图标, 就会出现一位身穿裁判服装的篮球裁判员, 在演示标准规范的判罚程序;学生通过该视频就能知道发生违例后应该如何处理。点击知识图标时, 会出现相关的知识题目, 经过讨论, 如果想知道哪个是正确答案, 则可以点击答案这个图标, 就会有一个篮球出现在正确答案的旁边。

教学实践环节, 可进行现场实践练习及师生互动。

课后小结环节, 可提醒学生在课后熟悉规则, 多加实践以便进行裁判实习时, 及时对出现的违例作出判断。

(六 ) 教 学 特 色 与 效 果

1.教 学特色 : (1) 理 实一体结合 ; (2) 简 单明了 、清楚易学 。

2. 教学效果 : 把本课的信息化教学设计应用到我院所有的篮球专项班, 教学效果良好。学生在上课之前对规则的认识、理解是凌乱、模糊的, 通过课堂的教、看, 现场的学、练, 使学生对四种违例有较为清晰和客观的认识, 在实践中能作出相应的判罚, 并在学院运动会的篮球比赛及校外一些篮球比赛中担任临场裁判工作。

六、结语

把现代教育技术运用到体育教学中, 教师能充分利用多媒体技术的特点, 通过图像、动画、声音等, 直观地、清晰地把教学内容的重难点及技术动作的要点展现在学生面前, 一方面可提高学生学习的兴趣及积极性, 使动作变得通俗易懂, 印象深刻, 另一方面可促使学生运用科学的方法和手段自觉地投身于体育学习和锻炼。与此同时, 教师在使用多媒体技术的过程 中 , 不断提升 业务水平 , 拓宽知识 面 , 强化教学效 果。

参考文献

[1]朱建国.基于网络环境下的以学生为主体的体育学习设计研究[J].陕西教育 (高教版) , 2009 (10) :62.

[2]程重国, 何培雯.以学生为主体的多媒体体育教学模式研究[J].农业网络信息, 2007.

浅谈篮球裁判选位与移动 篇8

关键词：篮球；裁判员；选位；移动

1 前言

裁判员是场上的“法官”，它的宣判直接影响、甚至会决定比赛的胜负。因此，作为裁判员必须精通和理解规则。而选位与移动则是临场工作中“看清、判准、罚对”的重要因素之一。比赛中，裁判员的错判、漏判和反判，一个重要原因是移动差，关键时刻抢不到最佳位置和角度所致。因此，只有在正确的位置上去观察和评估比赛，才能不断地做出准确的宣判。

2结果与分析

2．1 总体情况

统计数据表明，裁判员每场比赛的移动距离（包括走跑的各种步伐）在 3800m 到5200m之间。移动超过4000m达14场，占总数的58、3%，已达到国家一级裁判员要求的水平。24场比赛裁判员共鸣笛宣判违例和犯规1337次（不包括球出界违例）。统计数字表明，裁判员鸣笛距离距违法地点5m以内，占宣判总数的 72、1%，说明较好地监控比赛，选位与移动的路线方法是可行的，宣判是可信的。

2.2中圈跳球时裁判员的选位与移动

2.2．1 主裁判（执行裁判）24场中有7人次选位骑跨在中线上抛球，占31%；17人次在两名跳球队员前脚连线的垂线位置上，占69%，即：这一位置符合规则第26条“裁判员在双方各一名队员之间将球抛起”的要求，既不會妨碍运动员的行动，也不会受到跳球队员的干扰或发生意外。24次跳球，除一次违例，有16次球被拍至主裁判身后左右。此时，裁判员不能后退，应随球做转身并含哨，进行观察和及时宣判。

2.2.2 副裁判（配合裁判）其选位。统计表明，球被拍向副裁判右侧和左侧进攻分别为12次和11次。观察中发现，当向右侧进攻时，副裁判均可跑在球的前面成为前导裁判；向左侧进攻的11次中，有6次未能抢到球的前方。其原因是，由中线划分，前导裁判向左比向右移动的距离远，以及由于裁判长期形成的习惯，往往向的侧身跑比向左跑得快。因些，当副裁判不能预测球向何处拍击时，选位于中线偏左侧更合理副裁判已向某一侧移动面又发生控制球要变化时，他应首先看主裁判。如主裁判已从原来位置向前导裁判方向移动，副裁判则为新的追踪裁判。

2.2.3 罚球区圆圈跳球配合裁判的选取位应在罚球线的延长线偏靠端纯正侧。因为球向端线方向拍击，立即成为篮下争夺；而往另侧，裁判员的移动有时间和空间。

2.3 半场攻防时裁判员的选位与移动

2.3.1 追踪裁判观察统计表明，追踪裁判移动的区域为一个以球篮为中心的扇形，左侧伸入罚球线的延长线以内，右侧接近球场中轴线（图表4）。当球在1、2、3区时，选择位于球的左侧后方35米，并与双方队员大致成等腰三角形的顶点位置，观察有球及邻近区域的攻防情况。当球在4、5、6区时，应向球篮压近。球在4区，处于能监控广阔无球区的位置；球在5、6区或运球、传球、投篮的球向球篮推进时侧身向罚球线的延长线内插进，注意不要影响队员的活动。移动的方式为快走、慢跑、滑步、撤步、交叉步等。

2.3.2 前导裁判《篮球裁判技巧》要球前导裁判到达端线后，在其左侧的3分线与右侧的限制区腰线之间移动。然而统计表明，前导裁判右侧移动一般只超越中轴线一步。过分的深入，球从左侧过线出界时会给裁判带来麻烦。当球在1、2、3区时，应采用跑动的办法，从左向右跑动中以左脚为轴前转身或以右脚为轴后转身变后退跑，始终面向场内观察远离球的比赛。当球在4、5、6区时，统计表明所有的裁判员都是用两髋对着比赛场地，靠左右横滑步来选择监控位置，反映出的问题是后撤不够，活动范围仅距端线0.5-1.5米的区域内，视野范围小。

2.4 攻防转换时裁判员的选位与移动

这里讨论的是投篮未中，防守抢获篮板球反击时，裁判员的选位与移动。

2.4.1追踪裁判变前导裁判当球向球篮方向飞时，追踪裁判应介向插进。观察统计表明，24场次中的20人次可按些要球移动，但仍有3人次站住不支，甚至有1人次按过去的习惯向相反方向后撤。追踪裁判变前导裁判的选位与移动，首先代侧向插进，观察到防守获球，用右脚后撤步接侧身跑到边线，不能转身。沿边线快下，要快中求快跑在球的前面，始终面向比赛进行观察。当到达另侧罚球线的延长线附近时，根据球的位置来选取位，离球较近时，可继续沿边线移动；较远时，则可直接通过场地移动至前导裁判的端线位置。比赛中还观察到5次裁判员插入后退不出来、防守反击落在球的后面。这种不得已的情况，可随球后观察，直到恢复正常位置。这种情况是极少的，是由于裁判员精神或身体状态欠佳造成的。

2.4.2 前导裁判变追踪裁判此时不是沿界线移动，而是跟在球的左侧后方成不规则的路线。要尽快到达中线附近，不与同伴位开过大的距离。避免快攻队员已上篮得分，而追踪裁判还在后场缓慢移动局面发生

2.5 犯规时裁判员的选取位与移动观察统计表明，鸣笛后宣判和移动符合《篮球裁判技巧》的要求，而别一裁判保留了旧裁判法的做法，即首先移动去拿球。现在应改变为：首先不动或移动到能监控所有队员的位置，无异常情况，再用中速跑移动至继续比赛时的位置。不必急于去拿球，按照规则球自然会回到裁判员手中。

2.6罚球时裁判员的选取位与移动这里指的是最末一次罚球时的情况。执行裁判递交球后选位于罚球队员左侧稍后的位置，观察罚球队员和罚球区对面一侧队员；配合裁判站在罚球队员与靠近揣线的防守队员的连线上，在端线外观察对面的队员。罚球出手，两名裁判员应各向左侧迈一步，交换观察对象。统计表明，有10人次在担任执行裁判时不支或向后退，18人次在配合裁判时不移动，需引起重视加以攻进。

3结论与建议

篮球裁判实习心得体会 篇9

一、亮点突出

举办这次比赛的目的不仅是为了给文化节的添彩，更是为了即将在济南举行的全运会献礼，整个比赛的开、闭幕式及比赛的宣传，都很好的突出了这个主题。更好的宣传比赛、更好的宣传文化节、更好的扩大全民全运的全运会的主题思想。

二、三人制执法

为了能更好的完成这次执法工作，更好的给各代表队一个满意的结果，本次比赛的组委会特别提出：三人制裁判。在基层比赛这是第一次实施，对于我们来说这也是一次新的尝试

专业知识学习：在赛前的裁判员学习会议上，我们认真学习，仔细聆听，相互交流，从自己理解的角度上相互探讨，查漏补缺。为了能更好的领会三人制裁判的执法标准，我们认真做笔记，就自己不明白的地方提出异议，虚心向专家学习，感觉自己就像一块干瘪的海面，需要吸收的知识实在是太多了。

临场裁判实习：为了能把自己所学的真正领会，成为自己的东西，组委会决定在专业知识学习结束以后，举行临场裁判实习，就学习的知识转化为统一的标准，在临场执法的实习中，当出现有争议的情况下，专家学者及时的给与点评，出现这样的情况：应该怎么判、如何判罚、判罚的尺度是什么、需要注意的事项等等情况。这次实习不仅是次学习的机会，更是一次挑战，不过我喜欢这样的挑战。

三、裁判在执法过程中的交流

在篮球赛的执法过程中，每一个裁判都会出现错判、漏判等现象，这是不可避免的情况，这样的情况在比分差距很大的比赛中，一般不会引起太大的争议，而如果在比赛紧张的时候，出现的了漏判、错判的情况，怎么办呢？我总结了一点：学会交流。

交流什么，怎么交流呢，这就是一个裁判成功与否的能力，眼神这时候往往起到意想不到的效果，裁判的一个眼神，与运动员和教练的交流，会给裁判带来很大的帮助。需要注意一点的是，这样的情况出现以后，千万不要找平衡，因为裁判越想找平衡，情况是越糟糕，怎么弥补呢，就是要时刻提醒自己，精力集中，在剩余的比赛中认真执法、公平执法。

四、裁判的表演舞台

只要是有比赛，就会有执法者，裁判在比赛中的作用大家都知道，可是在比赛中属于裁判的时间有哪些呢？篮球赛中总会出现各种不同的犯规和违例以及其它的不文明现象，在出现以上的情况下，裁判就会鸣哨，哨音想起以后到比赛在一次进行的过程，就是裁判的表演舞台和表演时间，裁判的哨音大小、判罚的准确性、判罚手势的艺术性、裁判判罚时的身体姿势等等，都是裁判的表演时刻，这个时候，裁判要充分利用这有限的时间，树立自己的形象和威信。

五、总结

在这次比赛中，我学会了“三人制”的裁判执法知识，裁判的跑位、换位、裁判的临场表演、出现意外情况的处理、整场比赛的控制等等。感谢组委会给了我这次学习的机会，我觉得这次比赛的时间太短了点，有很多的知识还没有及时消化和吸收。希望这样的比赛在以后的时间里，能更多的举行。

篮球裁判实习心得体会（二）

有一句话叫“态度决定一切”，这句话同样适用于篮球裁判员，在比赛中执法，裁判员的执法态度一定要端正，严肃认真地对待比赛，牢记自己的职责和权利，裁判员一定要有饱满的精神面貌，裁判员对执法工作的态度决定比赛中的执法水平和控制比赛的质量。

首先做好篮球裁判，一定要不断强化自己的理论水平，我想这一点应该是再怎么强调都不为过。作为一个裁判工作者，一定要把规则吃透，反复琢磨。在很多实际判例中，出现的错误判罚，或者是裁判员的跑位，掷球入界的位置错误等等，都是没有足够的熟悉规则，加之比赛一紧张，就犯错误了。

我执法的第一场正式篮球裁判，开始前，我还是有点紧张的，因为之前执法的比赛都是无关紧要的，现在这场比赛直接关乎到晋级的，比赛开始了，第一次响哨，第一次罚球…...一场比赛下来，感触良多。对于比赛一定要敢吹，敢响哨，要果断，少废话。篮球比赛对抗激烈，瞬息万变，我们的情感紧紧地跟随着比赛的进行，而发生各种各样的变化。

因此，我们必须通过自己的意志力量来控制兴奋，调节情绪，使之适度。当临场遇到困难时，一定要用意志保持冷静的头脑，不紧张、不泄气、不灰心，把注意力集中到判罚上，当我们出现情绪紧张现象时，一定要建立坚定的执法信念，通过自我暗示，克服消极因素的影响。当遇到外界客观情况刺激而情绪受到影响时，一定要要有自信心，自信心，是场上执裁的精神支柱，是执法的力量源泉，是不可缺少的心理素质。有了自信心，才能在比赛中处乱不惊，应变自如。

另一方面，两裁判要相互信任，做到既有分工又有合作。根据裁判法的区域分工，让靠近的裁判员来决定是否违例和犯规，不争判，不跟判，在同伴吹响了哨子后，不要跟着吹哨。不漏判，力求在本区不漏判，不改判同伴的判决，除非发生严重错误，可提醒同伴自己来改判。

当然，我本身仍然存在很多的不足，响哨还不够果断，手势动作不够大气，以后有机会我一定会多去练习，不管理论的东西学的最怎么好，如果缺少实践，都是空谈，只有在比赛中找执法的感觉才是最真实的。

篮球裁判实习心得体会（三）

对于篮球裁判来说，对待比赛公平、公正、公开、平等执法非常重要。严肃认真的对待比赛，需熟读篮球规则，吃透规则，才能掌控比赛的判罚。下面说一下初吹篮球比赛的通病，供大家参考，希望对那些初学篮球裁判的有所帮助。

首先得学会篮球球裁判的跑位，基层篮球比赛一般都是两人制的，注意主裁抛球后的进攻方向，副裁变前导马上跑到底线左侧（面对比赛场地），主裁变追踪，待队员进入前场后迅速跑到比赛场地的一号区。注意两个裁判的分工，公共区同时鸣哨，以最近裁判执法为主。在篮球比赛中，初学者要敢于鸣哨，不要怕错，每个人都有第一次的，要敢于犯错，练自己的胆量，多吹几次就好了。

基层篮球犯规比较多，这就需要篮球裁判吃透篮球规则，有的犯规是没必要吹得，影响比赛流畅性，而有的犯规必须要严厉处罚，以严，让他们知道下次再这样就要处罚的，还有就是看准犯规的第一时间鸣哨，初学者的通病就是打手势比较快，有时容易犯错。比如进攻方向，球出界等，打手势一定要慢，自己思思想想。基层篮球一般都是上下半场，下半场一定要吹严一点，每个队都想胜利，下半场身体接触相当多，吹得松一些，就比较容易产生冲突。

通过吹一些比赛树立自己的信心，场上比赛瞬息万变，自信心是篮球裁判的精神支柱，是不可缺少的心理品质之一。有了自信心，才能在比赛场上应变自如，处变不惊。两个裁判一定要相互联系，相互信任，做到既有分工又有合作。不强哨，不漏判，让靠近犯规及违例地点的裁判来判定，力求在自己的区域不漏判，不该判同伴的判罚。