教学案例感统

教学案例感统（共7篇）

教学案例感统 篇1

1、果果3岁了，但是妈妈却越来越发愁了，因为才上幼儿园小班不到一个月的时间，她就被幼儿园劝退了。老师说，果果在学校里，基本无法安静坐下来，每次有其他老师敲门，准备来他们教室时，她都会不管不顾地跑过去看看是谁，而且别的小朋友在看书或玩玩具时，她都会故意去压别人、抱别人，还经常抢别人的书和玩具，打别人，这次还把2个小朋友的手给咬破了。老师多次劝阻均无效果，虽然当时她马上会承认错误，但是转头就忘记了，依旧我行我素。此外，她非常喜欢玩触觉大龙球，喜欢被老师抱起来旋转，只要有机会，都会向老师提出再玩一次的要求。更让老师奇怪的是，老师发现给她用触觉球进行脚底按摩时，她竟然一点怕痒的迹象都没有。

2、悠悠2岁8个月，非常喜欢坐在那里，什么也不干，只是安安静静地玩自己的玩具。小时候爸爸妈妈觉得他比较文静，加上长得白白净净，还挺自豪的，可是看到身边的小朋友一个个都生龙活虎的，而自己的儿子连滑滑梯都不敢玩，爸爸妈妈觉得有点不对劲了，而且虽然已经快3岁了，但是他出门就要抱着，走几步路就喊累，更令人生气的是，他竟然还经常尿裤子，每次都是尿到裤子里了才喊要上厕所。爸爸妈妈真是太犯愁了。

3、豆豆的的出生，让家里的氛围一下子就变得活跃起来，爸爸妈妈每天用心呵护着他，爷爷奶奶也每天乐的合不拢嘴，一家人都在为这个小生命热情而努力的付出着。但是，随着时间一天天的过去，豆豆差不多已经9个月了，这9个月爸爸妈妈可是没少操心，豆豆每次吃奶都非常慢，还喜欢吃一吃睡一睡，加辅食也特别困难，到现在为止，还没有好好吃过任何一种水果。因为吃的原因，导致他比同龄那个孩子小一圈，怎么办才好呢？

教学案例感统 篇2

为了贯彻落实《纲要》与《3~6岁儿童学习与发展指南》的精神, 更好地实施幼儿健康教育, 我园设计了一系列情境式感觉统合游戏。感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程, 简称感统。我们根据班级幼儿的身心特点, 以感统器材为载体, 运用故事、游戏、音乐等幼儿感兴趣的形式, 创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。我们充分挖掘各感统器械的教育功能, 设计出满足幼儿多方面发展需要的感统游戏活动。情境式感统游戏在促进幼儿感觉运动功能发展、增强体质、提高机体协调能力的同时, 也完善了幼儿的人格和个性, 发展了幼儿的智力, 更为幼儿的终身健康打下了坚实的基础。

一、有效促进幼儿运动能力的发展和体质的增强

情境式感统游戏承担着增强幼儿体质、提高幼儿运动能力等任务。不同的情境式感统游戏对发展幼儿的动作、技能、体能等均有不同的促进作用。

在中班《青青嘉年华》的情境式感统游戏中, 教师创设了在游乐园中走钢丝 (平衡木) ——过梅花桩 (脚踏石) ———玩海狮顶球 (蹦床) 等活动情境, 幼儿以羊角球作为交通工具, 跳着去玩转游乐园。游戏中幼儿不仅充分体验和感受了感统器械带来的乐趣, 身体的协调能力也得到了较好的发展。到了大班, 幼儿的运动能力和动作发展都有了大幅度提高, 更喜欢具有挑战性的运动项目。因此, 大班老师设计了《小蜈蚣赛跑》《摘果子》等难度较大、具有一定挑战性的情境式感统游戏。如在《摘果子》的游戏中, 幼儿首先要有玩过跳袋的经验, 在此基础上再练习穿上跳袋去越过不同高度的跨栏, 这对幼儿四肢的协调能力、动作的灵敏性和身体的耐力等方面都有很好的锻炼。

通过两年多的实践, 我园积累并形成了许多有趣的、可操作的、针对性强的情境式感统游戏方案。这些方案的有效实施, 不仅提高了幼儿的体质及运动能力, 同时幼儿的进餐、午睡、生活自理能力也都得到了相应提高, 并逐渐养成良好的行为习惯。运动能力的提高, 运动质量的保证, 使幼儿的身体更加结实, 对疾病的抵抗能力明显增强。通过近两年不间断的游戏训练, 全园幼儿的出勤率提高到了95%以上。

二、有效促进幼儿良好心理品质的形成

情境式感统游戏除了能促进幼儿运动能力的发展外, 还能帮助幼儿体验各种心理感受, 促进幼儿良好心理品质的形成。因此, 在情境式感统游戏中, 教师要密切关注幼儿的切身感受和各种体验, 并创造机会让幼儿交流积极的体验, 分析成功的经验, 培养其自信心。

对于幼儿在运动中遇到的挫折、困难等消极体验, 我们的教师会分析原因, 寻找策略, 或调整游戏器械, 或降低游戏难度, 或加强语言鼓励和同伴的支持等。在中班开展《消灭细菌泡泡大战》的情境式感统游戏时, 幼儿扮演喜羊羊, 他们积极尝试将沙包投向3米处的“泡泡”以消灭细菌。游戏过程中, 有的幼儿成功了, 而有的幼儿不是投近了没挨着, 就是投得太低没有命中目标。此时, 中班的老师没有急于纠正幼儿的动作, 而是启发幼儿相互交流成功的经验, 鼓励幼儿通过观察、模仿等方法再次探索与尝试, 让幼儿在交流、借鉴中获得成功的体验, 提升克服困难、战胜困难的自信。

为了让每个幼儿都得到发展, 我们在开展各项情境式感统游戏时尽量做到分层、多元化地实施。每个游戏活动中, 我们都会提供不同层次的游戏器械来满足不同能力幼儿的需要, 使每个幼儿通过自己的努力都有获得成功的机会。通过课题实施, 我们还惊喜地发现, 感统训练对存在胆小孤僻、行为畏缩、不合群等触觉失调现象的幼儿见效最快, 他们在游戏中逐渐变得活泼开朗并能主动与同伴交往了。这些现象足以说明, 情境式感统游戏能促进幼儿主动交往、增强自信心等良好品质的形成。

三、有效促进幼儿的智力发展

情境式感统游戏除了有育体、育心的功能外, 还有育智的功能。在开展情境式感统游戏的过程中, 大量的视觉、听觉、触觉、本体感觉等方面的信息有助于幼儿学习新的知识, 积累新的经验, 促进其智力的发展。

首先, 情境式感统游戏能激发幼儿的运动智慧。

幼儿的运动智慧包括其对运动材料的观察和认识, 对该项游戏的研究和尝试, 以及结合自己的运动兴趣和能力做出的综合判断和选择。幼儿的运动智慧是在情境式感觉统合游戏的实施和探究中逐步发展起来的。在自由、充分的游戏过程中, 幼儿能了解某项游戏内容及游戏器械的特点, 如在《小企鹅宝露露推雪人》的游戏中, 教师一开始鼓励幼儿自由玩大刺球。在玩耍的过程中, 幼儿认识到大刺球是圆的、会滚动, 可以拍、可以抛、可以踢、可以躺, 还可以四肢张开趴在上面来回晃动等。这是一种主动观察和探究的过程:发现器械——观察其特征——发现各种器械玩法的可能性——选择自己喜欢的、适合自己的运动方式。

在情境式感统游戏开展的过程中, 教师要注重创设机会, 引导幼儿主动探索游戏材料、游戏器械的玩法及身体活动的各种可能性, 让幼儿用自己的经验, 创造性地解决一些游戏中出现的“问题”, 并以最佳的方式完成游戏和某项任务, 从而培养幼儿的运动智慧。在《杰克和魔豆》的游戏中, 教师把直接教幼儿用头顶垫子的方法改为一个问题情境:“不用手和脚碰垫子, 可以用什么方法把垫子运到小河对面去呢?”幼儿纷纷尝试, 发现可以用肩膀夹、背过去、头顶过去等方法运垫子。紧接着, 教师引导幼儿探索、比较哪个方法更方便。幼儿通过再次尝试, 发现用头顶的方法最好控制。这一运动过程强化了幼儿对垫子和空间方位的认识, 使幼儿的运动智慧得到了发展。

其次, 情境式感统游戏能增强幼儿的探索意识。

幼儿生来就是好奇的, 他们希望不断地认识新的事物, 获取新的知识, 这是人的一种本能和需要。著名的教育家杜威说过:孩子天生就是有探究的冲动或探究的兴趣。可见, 探索的精神对幼儿认识新事物、掌握新知识是多么的重要。幼儿在“主动探索”的过程中, 必须调动自己头脑中已有的认知结构, 积极地与当前的新知识联系起来, 使自己原有的认知模式与之匹配, 并在同化和顺应的过程中使原有的认知结构得以改造与重组, 这一过程, 正是探索促进智慧发展的过程。

在情境式感统游戏中, 教师可在活动的开始阶段明确提出操作要求, 但不作任何指向性说明。教师可通过向幼儿提出一些问题 (所提问题要言简意赅) , 尽量把幼儿引入一般性的讨论, 让幼儿有充分的探索空间和时间, 想出多种可能的方法。实践证明孩子们在游戏中会想出许多有趣、新奇的玩法, 幼儿的探索精神也使他们的创造力得到了充分的发挥和展现。

教学案例感统 篇3

一、感觉统合概念、感觉统合失调原因及其表现

1.感觉统合的概念:感觉统合是把各种感觉讯息输入组合起来,以提供充分运用。运用范围包括身体内外知觉、顺应性反应、学习过程及神经机能的发展,经由感觉的统合,神经系统不同的部分才能整体工作,使得个体跟环境的接触顺利,并感觉到满足。

2.感觉统合失调的原因及表现:感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在中枢神经系统进行有效的组合,从而使整个机体不能和谐运作。

产生感觉统合失调的基本原因是现代社会小家庭的发展及普及,使儿童生活环境不良或受错误教导的影响,致使孩子在发育过程中感觉发育不良;或由于母亲怀孕时的不注意,造成胎儿大脑发育不足,引起出生后感觉发育不正常;或由于居住房屋面积过小等原因,婴儿俯卧爬行少,该爬时没有充分练习、平衡差,身体控制能力弱;或缺乏同龄伙伴,人际关系发展不佳等等。

感觉统合失调的常见表现为:(1)前庭平衡功能失常;(2)视觉感不良;(3)听觉感不良;(4)触觉过分敏感或过分迟钝;(5)感觉过分敏感或过分迟钝;(6)本体感失调;(7)动作协调不良;(8)精细动作不良。

3.感觉统合失调的危害:艾尔丝博士指出,感觉失调会严重影响儿童的健康成长,主要体现在影响儿童心理素质的提高,对儿童智力开发和综合能力的培养不利,学习能力和性格上出现障碍,人际关系敏感或社交退缩,心理素质差等方面。

二、感觉统合教学训练的涵义及特点

1.涵义:感觉统合教学训练就是感觉统合失调的矫正方法。是按照艾尔丝博士创导的训练方法寓训练于体育游戏之中,运用滑板、吊缆、平衡台等感觉统合运动器具和各种运动方法让孩子们在积极主动、快乐、轻松、自然的情景中玩耍、学习,加强触觉、平衡觉、本体感觉及手眼协调等能力的训练,使各种感知信息输入大脑,促进大脑有效综合分析,并加强大脑与身体之间的协调反应。帮助孩子们的感觉运动功能向正常方向发展。达到开发儿童身心潜能,促进智力发展,增强体质和培养良好行为的目的。

2.作用及特点:感统训练能消除孩子的不良心态,重建自信、活泼,还孩子以天真、自然的情绪。它以一种孩子们乐意参与的体育游戏形式出现,不仅增强孩子们的体质,而且促使他们获得知识,为提高智育打下基础,具有游戏性、趣味性、主体参与性等特点。

三、小学体育教育与感觉统合教学

1.小学体育教育的特点:(1)学生特点:小学阶段学生年龄在6~12周岁上下,其生理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不集中。此阶段学生爱玩好动、兴趣广泛、好奇心强,常常以直接兴趣为动力。(2)教材特点:小学体育教材内容以学生喜欢,并能有效落实教育目标为准则,具体内容以游戏为主,基本活动内容均可举一反三。许多内容均以游戏方法进行教学,符合儿童心理特点,内容贴近学生生活。(3)教学特点:从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,注重学生的学习体验。

2.小学体育教育与感觉统合教学的关系:感统失调的最佳矫治的年龄为3～12周岁,矫治方法主要是运用专门的器材和体育活动器具,用引导、刺激、调节、抑制等手段,用游戏的方法让孩子在自己内驱策力作用下,接受各种刺激,矫正神经系统的不协调。这些均和小学生的年龄层次、小学低段体育教学的特点相符合,两者有很强的可通性。相比之下,感统训练的专业性更强,其评价体系和课程设计更严密,更具有个性化。小学体育是面向全体学生的,但由于大多数的孩子存在不同程度的感统失调,在体育课中开展感统练习是符合学生自身发展需要的。在体育课外,针对感统失调严重的学生开设感统训练兴趣课,是对课堂感统教学的延伸和深化。

四、小学体育教育中开展感统教学的必要性

1.中小学体育教育新课程改革的需要:体育新课程基本理念坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,强调以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。“一切为了每一位学生的发展”。要求在实际体育教学中关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。激发学生运动兴趣,培养学生的终身体育意识。但由于感统失调的孩子大都不擅长技巧运动,大动作、精细动作很笨拙,甚至比同龄人更易跌倒,有时甚至不会伸手保护自己,双手协调能力、节奏感、平衡能力极差,很容易受挫折,自信心不强,不仅不喜欢参与体育活动,更形成不了终身锻炼的意识和习惯。在现行教育体制下,班额较大,老师不可能节节课去关注这些所谓的“体育后进生”,而且大多数老师对感统失调根本不了解,有时难免有语言的刺激和伤害,更使这些孩子无法在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦,给抗挫折能力和情绪调控能力的培养带来很大的困难,容易扭曲这些学生的人格。而对感统失调的学生进行有效的矫治,能协助这些学生的正常化,通过环境的设计、教具的操作,使孩子逐步建构完善的人格,这是实现体育新课程理念的需要。

2.学生成才发展的需要:在当今竞争日益激烈的社会中,家长及社会对孩子的期望很高,总是希望自己的孩子能在各个方面全面发展,尤其是对于文化课的学习尤为重视。而孩子是个有机体,只有大脑及身体感官的组合互动,才能形成学习能力。一般的知识只是工具,孩子的学习能力本质不好,再多再好的工具都没有用,只会给孩子造成压力。感统失调的孩子和其他正常孩子相比,在学习能力方面会显得十分笨拙,人际关系敏感或社交退缩,心理素质差,让家长、老师非常操心。因此,我们经常遇到智商不低,但学习非常糟糕的学生。他们是班级中的后进生,随着年级的增高,他们会出现厌学、逃学、撒谎等行为,甚至还会出现品行的障碍。长大了会延续为人格障碍,变成犯罪的易感人群。据国内外的研究报道,许多青少年的犯罪与感统失调有关。如果一味地将学生的不良行为归结为智商、道德思想因素,不了解,甚至漠视感统失调对孩子学习和行为造成的影响,特别是错过孩子感统失调的最佳纠正期(8岁以前),将严重阻碍学生的发展。因此,在小学体育教学中要开展感统教学,体现“以人为本”的教育理念,因材施教,讓每一个学生都健康发展。

3.是符合国际国内形势的需要:在一些发达国家和地区,感统已经成为幼教的最基础概念,台湾已将其列入幼儿园和小学的常规内容。通过游戏对感统失调的孩子进行矫治,达到纠偏的目的,使这些儿童也能正常成长,效果十分明显。而在国内,感统训练的普及率还不到5%,且家长对此的重视率极低。加上专门的训练机构甚少,又需要家长有一定的精力和财力参与矫治,导致许多孩子在治疗的黄金阶段未能获得及时的治疗,遗憾终身。国际形势及国内现状迫切要求我们行动起来,在各种条件允许的情况下,进行感统教育的实施。学生每天有7、8个小时在学校度过,学校又有一定的场地和设备,还有一部分相对专业的教育工作者(需要进行相关的培训),在时间、场地、师资方面均有保障。可以解决孩子学习与训练的矛盾以及节省家长的财力、精力,符合国际国内形势的发展需要,体现利益最大化,实现资源共享。

综上所述,在小学体育(特别是低段)的教育中开展感统教学是非常有必要的,需要社会各界共同努力,为我们的孩子创造一个健康成长的发展空间,使孩子在起跑阶段更顺利、更有劲。

参考文献:

1.郑信雄.《如何帮助学习困难的孩子》.九州出版社,2004年5月

2.中华人民共和国教育部.《体育(1～6年级)课程标准》,2001年12月

教学案例感统 篇4

3岁前感统训练预防感统失调，提升儿童综合能力

润华源教育机构常年开设家长成长课堂，普及感觉统合知识，并强调早期感统游戏的重要性！但是请大家一定要注意，必须足够专业！。

0-3岁期间是人最佳的感觉统合开发期，美国的研究显示，3岁前接受感觉统合训练的孩子，其中60%以后不必专门训练，3岁前1小时的训练效果等于3岁后做5-10小时。早期训练对儿童发展的重要性，为人父母岂能轻视！。

6岁以前，孩子的脑神经可塑性最高，家长或老师能够把握时机，重视孩子大脑功能的发育，有目的地进行家庭内或系统的训练，将使孩子受益终生。

如果忽视了后天环境的刺激作用，孩子的潜力将会被埋没，对于原本脑功能不佳的孩子，错过最佳可塑时机，日后花数倍的时间、功夫及金钱，才能弥补很少！。

润华源的会员家长们，经过反复的了解与学习，非常认同感觉统合早期发展的重要性，并积极让宝宝们加入到感统游戏的课堂上来。

多年的实践证明，润华源宝宝综合素质水平远高于同龄宝宝的主要原因之一，是专业化感觉统合游戏的全方位介入，并针对每位宝宝，个性化设计，收效及其显著！他们在外的优秀表现让家长和我们感到骄傲，崇文区几乎所有的一级一类幼儿园都有润华源教育机构培养出来的孩子，崇文三幼、五幼、蓝天御翔、大地幼儿园、市委机关幼儿园、光明幼儿园、蓝天总园、新华社幼儿园、回民幼儿园以及红黄蓝幼儿园、金色摇篮、伊顿等等。#感觉统合##幼儿园##早教#。

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感统材料 篇5

一、滑板爬

1、目的:针对前庭、触觉、平衡能力。

2、正确操作:要求拿滑板的中间部位,拇指向内四指向外,滑板面对胸腹部,四轮向外。

3、教师站位:教师应站在能观察到孩子的地方,随时提醒纠正孩子的规范动作。

4、指导语:同学们把滑板拿好,拇指向内四指向外,轻轻放滑板，胸腹部趴在滑板上,头抬高双腿并拢挺直双手在滑板的斜上方,手撑着地，连续向前滑,拐弯时腿曲起来，（一律向右转）。

5、训练中观察指导：

（1）要观察孩子的身体状况及情绪。

（2）动作是否到位。

（3）训练是否合适（身体不适、情绪不佳可以少做一点）

6、训练时间及训练量：

（1）时间：12—15分钟（或以8×8米四方折算，比年龄多2—3圈）

（2）4—5岁滑直线

5岁以上滑大圈

7、注意问题：

（1）滑时要注意孩子的手是否在滑板的斜上方。

（2）两个人之间要要保持距离。

（3）年龄小的身体弱的可以休息一下再滑。

（4）滑板分大、中、小，根据孩子年龄身高来确定。

（5）把爱动的孩子安排在边上，防止压手。

二、大滑梯

1、目的：前庭、平衡能力、身体协调性、语言。

2、正确操作：要求拿滑板的中间部位,拇指向内四指向外,滑板面对胸腹部,四轮向外。

3、教师站位：教师应站在滑梯的侧面便于随时指导孩子的动作。

4、指导语：轻轻放滑板，胸腹部趴在滑板上，头抬高双腿并拢挺直，双手扶在滑梯两边，往下滑时双手抬平到地毯上轻轻触摸地毯，等滑板停稳后双手扶两侧站起，拿滑板离开场地。

5、训练中观察指导：

（1）要要观察孩子的身体状况及情绪。

（2）动作是否到位。

（3）训练量训练是否合适

6、训练时间及训量：12—15分钟（4岁以上）7注意问题：

（1）孩子往下滑时一定要提醒他不要扶话题两边。

（2）到地毯时不要突然扶地否则容易把手挫伤。

（3）滑板分大中小根据孩子年龄身高来确定。

（4）站稳后双手扶两侧站起来。

（5）孩子的衣服绳和挂链一定要去掉或放在里边，大扣子的衣服要换一下。

三、趴地推球

1、目的：前庭、平衡能力。

2、正确操作：让孩子趴在地上冲墙推球

3、教师站位：教师应站在孩子的后面或者蹲下，随时知道孩子的动作是否规范。

4、指导语：同学们趴在地上头抬高双腿并拢绷直，两臂抬起指尖对齐。

5、训练中观察指导：

（1）随时观察孩子的身体状况和情绪。

（2）动作是否到位。

（3）训练量是否合理。

6、训练时间及训量：（1）时间：3分钟左右做完

（2）训练量：4—5岁五十至一百、5—6岁二百、七岁以上三百左右（但要按实情而定）

7、推球距离：头部距墙10—30厘米（球分两种），训练到位后头腿都自然向上或船型效果最加。双拢双臂抬起推球的中上部注意别碰脸。

8、注意问题：根据情况逐渐增加训练量，最多增至900。此项是对前庭训练最见效的训练，但也是最

累人的。如果孩子不愿做要多鼓励孩子。

四、平衡木

1、目的:平衡能力。

2、正确操作：让孩子在平衡木上脚尖对脚跟慢走，双手可侧平举。

3、老师站位：教师应站在平衡木侧面。

4、指导语：一只脚先上去，再上另一只脚，脚尖对脚后跟慢慢走（手侧举或扶两侧）。

5、训练中观察指导：观察孩子是否做到位。

6、训练时间及训量：往返为一圈，一般几岁走几圈（五岁五圈、三岁三圈）。

7、注意问题：一个孩子时来回走，几个孩子时排队走。

五、蹦床

1、目的：平衡能力、前庭、本体感、身体协调性

2、正确操作：让孩子在蹦床中间上下蹦。

3、老师站位：教师应站在蹦床旁边保护孩子（园蹦床边上的拉簧不安全应提起注意）。

4、指导语：站在蹦床中间，双手叉腰上下蹦。

5、训练中观察指导：岔气、肚子疼、刚吃完饭均不能做。

6、训练时间及训量：

（1）100下以上，年量小可减量。

(2)大龄或能力强的儿童做传接球，从一个球接到两个球。7.注意问题：

（1）教师要离蹦床近一些，随时保护孩子。

（2）教师要提高球感以免传球失误。

（3）老师捡球学生继续跳并计数。

注：对注意力不集中和多动的孩子应少做跳的运动更不要轻易加量。

六、平衡台

1、目的：平衡能力

2、正确操作：让孩子站在平衡台上，左右脚交替往下踩。

3、老师站位：教师站在平衡台前面（胆小的孩子

4、指导语：应站在平衡台后面，先迈上一只脚站在平衡台中间，再迈另一只脚，站在中间，然后两脚慢慢分开，双手叉腰，左、右脚交通往下踩。

5、训练中观察指导：观察是否按规范的动作做。

6、训练时间及训量：左右脚交替往下踩共100次，年龄小的可从50次开始年龄大能力强的可做传接球，从一个球到两个球。

7、注意问题：

（1）踩时要一下一下的踩，不能太快。

（2）做完后双脚并拢，慢慢下来（从后下，一只脚先下）。

（3）距离不要太近。

七、独角椅

1、目的：平衡力

2、正确操作：让孩子坐在独角椅。

3、教师站位:教师应站在或蹲在孩子的前面来指导和规范他的动作。

4、指导语：先坐稳双手叉腰，胸要挺起来，左右脚交替往前踢，脚从哪踢出去还回到哪。

5、训练中观察指导：有的孩子腿抬不起不离地、手扶在椅子两边，这时要告诉她慢慢抬起来。

6、训练时间及训量：左右脚交替100次，小孩子可以从50开始，大的孩子应控制延长停留时间。

7、注意问题:(1)注意摆放距离，不要离得太近。（2）对平衡能力差的孩子要多鼓励。

八、羊角球

1、目的：触觉敏感

2、正确操作：让孩子坐在羊角球上往前跳。

3、教师站位：教师应站在孩子旁边，摔倒时便于及时扶住孩子。

4、指导语：要像坐椅子似地坐稳，双手拇指向外握住羊角（摔倒时有利扶地），两腿在两侧轻轻夹着羊角球往前跳。

5、训练中观察指导：观察孩子训练状态情绪、训练量及难度是否合适。

6、训练量：年龄小的2—5周，年龄大的5圈（往返为一圈，羊角球分大中小，由儿童年龄确定）

7、注意问题：

（1）注意力差的要少跳，3圈即可。

（2）胆小敏感的可跳5圈.（3）跳的过程中有的孩子易摔倒老师要注意保护。

（4）拐弯时儿童要能连续，不要停止或拿起羊角球转弯。

九、跳绳

1、目的：身体协调性

2、正确操作：用绳来跳

3、教师站位：教师站在旁边及时指导。

4、指导语：双手拿绳跳学摇，双脚落地。

5、训练中观察指导：观察孩子训练状态情绪（刚吃完饭不能跳）。

6、训练量：从学习开始100—200次，会跳后，向后跳学摇。

7、注意问题：

（1）拿绳跳不要抽到人

（2)不会要从分解动作开始。

（3）能力差的从感知绳子落地和双人摇开始学。

（4）也可先由老师带跳体会。

十、袋鼠跳

1、平衡能力、触觉、身体协调性

2、正确操作：让孩子站在袋子里面往前跳跃。

3、教师站位：教师站在孩子前面，摔倒便于及时跳跃。

4、指导语：把两脚伸到袋子里，脚要踩到底，双手抓住袋子两边像袋鼠一样往前跳。

5、训练中观察指导：观察身体状况训练量是否合适（有喘气困难的孩子一定要马上停）。

6、训练量：2—5圈（2×6米毯）

7、注意问题:(1）注意力差好动的要少跳，胆小敏感的要5圈。

（2)脚一定要踩到底，手一定要始终抓住袋子前面，保持袋子一定要拉直。

（3）跳的时候一定要曲膝（落地曲）。

（4）一定要一下一下停稳再跳以防摔倒。

十一、拍球

1、目的：身体协调性

2、正确操作：双手交替拍球

3、教师站位：教师站在孩子旁边指导

4、指导语：双手拍球，左右手交替往下拍

5、训练中观察指导：观察身体状况训练量是否合适

6、训练量：从学开始100—200个

7、注意问题:要原地拍球，不要到处跑，要双手交替拍。

8、延伸：该项训练延伸的方法较多，可单拍一球，双手各拍一球，可定点拍、可跨拍等

十二、大笼球

1、目的：触觉

2、正确操作：看孩子大小确定是爬或躺在球上面，集体做全部躺下或趴下。

3、教师站位：教师在后面或另一位在前拉。

4、指导语：同学们躺在地下，双手放在身体两侧，翻身头侧躺在地上。

5、训练中观察指导：触觉敏感的孩子不愿做可以从光面球开始。

6、注意问题：（1）女孩子避开胸部。（2）头一定要侧躺。（3）不愿做的要从光球开始

十三、阳光隧道

1、目的：本体、触觉、前庭、语言、视觉

2、正确操作：孩子头在前，脚在后，自己设法爬进隧道里面，通过隧道从另一面爬出来。

十四、大陀螺

这种游戏是一种全身旋转，对前庭感觉、平衡感觉、四肢协调等都有帮助。强化前庭-视觉间的协调，对身体位置，视觉空间及眼球转动的控制帮助较大，有效培养运动企划的能力。对多动症及有孤独倾向的儿童有很大帮助。

[适用范围] 前庭觉不足，平衡觉不足。

[其他辅助功效]

四肢协调，视觉空间协调，运动企划能力。

[基本方法]

儿童坐在大陀螺内，由指导者在一旁帮助其旋转。速度不宜太快，约2～3秒转一圈为宜。可先向左回转，稍做停顿后再向右回转，也可连续左回转几次，再连续往右回转几次。回转的速度也可适当变换。

[训练时间]

开始时为每次10～15圈，以后慢慢增加到每次20～300圈，根据情况而定，每周2次。

[注意事项]

首次旋转时间要注意，如儿童出现不适要将旋转速度减慢或停下来。另外还要注意女孩子的长发要束起，以免旋转时压住头发。

[延伸游戏]

快乐杯子：两个儿童同坐在陀螺内协调用力让大陀螺旋转起来。开始的时候，指导者要轻轻的晃动陀螺，让儿童逐渐体会平衡感和重力感，当熟悉了以后可以让儿童自行用力旋转陀螺。

太空仓：让儿童紧握大陀螺的边缘，指导者可以前后左右摇晃，让儿童体会不同的平衡感与重力感，就像坐进了太空仓。

[程度分类]

重度30～300圈；轻度10～20圈。

十五、彩虹伞

可以帮助孩子认识，听指令锻炼听觉反应能力，可以帮助孩子提高视听协调的能力，可以锻炼孩子视觉空间感，锻炼触觉、前庭觉、本体感觉，提高孩子对游戏的热爱等。

十六、弹弹圈

目的：提高孩子的运动协调及创造能力

十七、掷环具

十八、脚踏石

十九、河流、岛屿与桥梁

感统训练方法 篇6

*多玩水，玩沙，多玩触摸辨识物品等触觉游戏。

*玩跳跳床可以增加宝宝全身的平衡能力和稳定运动。

*培养孩子的自理能力，学习自己穿、脱裤子、鞋袜，解开大衣的钮扣；拧水龙头；给自己洗脸、刷牙等。

*基本线条模仿运笔（圆形、正方形等）；木槌敲打木钉；穿木珠；模仿将纸对折；剪纸；丢接球、衔接玩具；将玩具归类、排序、物归原处。

*学唱儿歌，并且边唱边摇摆身体、打拍子或者以打击乐器配乐。

*理解简单的形容词，培养方位概念，听指令作事情。

*用玩具电话对话，玩扮演游戏。

*学习视觉辨识两性娃娃、颜色归类、几何形状崁入、大小、套套杯、点数、简易拼图（三片）、简易立体积木造型（三、四块积木的造型）。

*室外游戏有助于大动作训练：投篮，老鹰抓小鸡，互踩影子，攀爬架，溜滑梯，荡秋千，跷跷板等。

*波波球池中的玩乐也可以给宝宝以很大的触觉刺激，并能使他精神愉快。为了增加趣味性，可以在球池里藏一些小玩具，让宝宝寻找，或者进行“过河”比赛，要求大家都横渡球池，看谁先到达“对岸”。

*平时可以刻意地给宝宝练习上下阶梯，或者带他搭乘电扶梯等。

*旋转木马是向坐汽车过渡的好器械，它能帮助宝宝适应那种摇摆动荡的感觉。

*双脚连续跳、往前跳、从阶梯上跃下、走直线、骑三轮车等技巧性动作。

*翻跟头可以锻炼平衡感，但这似乎是一种难度不低的运动，也许很多家长都不敢给宝宝玩。可是只要方法得当，宝宝不但能学会，还能运用自如呢！当然要注意宝宝是否头晕，如果头晕就及时停下来，休息一下再说。

*点心与三餐时，给宝宝先嗅闻或品尝食物，猜猜看今天吃什么。

这些训练大多看似平常，但触觉训练就是应该从点滴做起的，同时这样做也便于养成良好的生活习惯，有利于孩子的身心健康。

练习不在于多，而在于坚持。贪多嚼不烂，未必所有的条款都要去做一遍，任何练习一遍两遍是不会有多大影响的。关键是要坚持不懈，细水长流，才能真正收到效果。

家长在感统训练中的角色

在孤独症儿童训练中，感统训练是一个必不可少的训练项目，也是目前国内外孤独症训练比较常用的训练方法，感统训练能够为儿童提供感觉信息，有助与开发儿童的中枢神经系统，同时，也起到抑制和调节感觉信息。从而，也为下一步的其它训练中，奠定一个良好的基础。

做为一名特殊教育老师，在工作中，细心观察发现，有一部份家长在训练的过程中，还存在着一些问题，对感统训练把握得不够明确,单纯的追求完成任务，那么在感统训练过程中，家长应该如何去把握原则呢？

首先，在训练有过程中，应尽量让孩子感受到愉悦，而不是压力和恐惧。这是至关重要的一步，步入正轨只有感觉到高兴的事情，人们才愿意做，孤独症儿童也不例外，因此，在每一天的训练中，家长都要留意观察孩子的情绪和精神面貌，条件允许的，可以把每一天的情况写成日记，也是为在以后的训练中做训练的参考。在反复的训练中，小孩是比较厌烦的，1 而有的家长也是很少关心到孩子为什么不愿意做，只是认为是不想做，没有寻找到原因，认为只要达到完成任务就可以了，殊不知，在训练中，这样的事情发生多以后就容易使孩子产生了抗拒和恐惧的心理。所以，这就要求我们在家长训练中，耐心的观察，当孩子在训练中表现出高昂、兴奋时，家长便可以尽可能的让孩子自己去完成，从而锻炼了孩子的独立完成任务的能力；而当孩子出现情绪低落时，精神不振，家长要及时发现，找出原因，及早解决，避免上升为恐惧、反感的心理。一般情况下，外在的因素（声音干扰，天气等）影响比较少，更多的是内在因素，如：睡眠不足，身体不舒服，或者训练过于持久，单调，对于这个时候，家长可以先不急于要求孩子完成任务．而是先与孩子交流一下，可用几分钟的时间（３－５分钟），或者做游戏、唱歌等，起到消除疲劳，放松心情，然后再回到训练中来。

其次，训练中儿童是主角，家长应尊重和考虑到孩子对感觉的刺激需要和选择。在训练的过程中，家长要注意的问题是，什么情况下要辅导，什么情况下可以让孩子独立完成，家长只是一个配角而已。而有的家长在追求完成任务的前提下，不断的强迫孩子去完成，不停地辅导，使孩子失去自己独立学习锻炼的机会，可以说，家长的每一次过分辅导，就会使孩子的学习机会减少一次。所以在训练中，家长尽可能地提供机会．也可以通过一些鼓励性的语言来激发孩子，让孩子自己去完成，比如说：＂今天真棒！可以自己去做了！＂

再次，在训练完一项后，家长应该马上表扬孩子，促进孩子的成就感。同时，也要充分的利用各种有效条件，采取多种多样的方式，增添孩子在训练中的乐趣。训练的内容可以是不变的，但是形式是可以多变的，这是为孩子营造了－宽松、愉快的锻炼氛围，达到训练的目的．

总之，在感统训练中，家长应该把握好训练的原则，使孩子能够在训练中，体验乐趣、感受乐趣，这样家长既可以减少工作量，也达到了锻炼的效果。

测一测你的孩子感觉统合失调吗? 测一测你的孩子感觉统合失调吗? 1.不喜欢被人触摸或抚摩;常拒绝理发、洗头或洗脸;大热天也要穿长袖衣服。2.不喜欢碰触某些粗糙的衣物或物品。3.遇意外碰伤或流血时,自己常未察觉。

4.需要父母特别多的抚摩;过分喜欢碰触某种东西；有强迫性的行为(一再地重复某动作)。5.害怕搭电梯；不喜欢玩秋千、跷跷板、旋转木马等.特别喜欢玩旋转或援摇动的游戏,不会感到头晕。

6.常有头晕或跌倒的感觉；怕上高处或跨越水沟；不喜欢被高举。7.特别怕黑,在黑暗处经常不知所措而哭闹。

8.经常碰撞淤血或碰伤；拿东西时容易失手掉落。9.动作笨拙,活动中经常发生困难。

10.不会自己穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、写字或绘画，或者虽然会做这些,但比同龄的孩子慢很多。

11.分辨不出相似的图形或物品，不会玩拼图游戏，左右常混淆。

12.常把数或字颠倒写,例如:把9写成6,把79写成97,把“朋友”写成“友朋”。13.经常迷路或迷失方向。

14.两三岁以后才会说话；有口吃或口齿不清的现象。15.有重听或语音分辨不清的现象。16.特别好动，容易分散注意力。

17.个性孤僻、不合群,在团体中很难交到朋友。18.常觉得自己很笨,容易遭受挫折,甚至会自我伤害。19.个性顽固,容易冲动与人争吵;攻击性强,经常欺负别人。

如何做感统训练

许多家长都不知道感统的作用，且不知道怎样训练，常常是机械地强迫孩子完成任务，导致孩子又哭又闹，非常抗拒做感统。那么，应如何辅助孩子做感统呢？

第一、孩子喜欢做的项目作为强化物。

感统训练也要贯穿ABA行为训练法，比如让孩子做5次滑板，就奖励他玩几分钟他最喜欢的蹦床，蹦几下又滑板几下，化整为零，只要滑板的总数达到效果是一样的。

第二、交叉进行。

要孩子一口气反复做完某个项目，孩子会觉得单调泛味，会抗拒配合，而每项运动交叉进行则丰富多彩，适合孩子的特点。比如，滑板几分钟，攀爬几分钟，蹦床几分钟，跳羊角球几钟„„只要整节课都处于运动中，就可以达到要求的效果。

第三、营造快乐的气氛。

孩子要感受到运动的快乐，做感统才有效果；孩子的配合，听指令和社交障碍才能得到改善，特别是在快乐中孩子的语言更易得到发展，因此家长要像做单训一样在旁边不断地鼓励，奖赏孩子。比如，孩子滑板、跳蹦床或羊角球时，要唱“两只老虎，两只老虎跳得高，跳得快„„”滑板时，在旁边也喊“小鸟撞飞飞飞„„”“加油，加油，真棒！”

第四、营造竞争的气氛。

孤独症孩子没有竞争意识，自行其事，因此，要找几个小朋友和他一起竞争，家长们在旁边加油，呐喊，助威。

第五、变换环境。

室内、室外交叉进行，孩子才有新鲜感。比如上午在感统室内做，下午在榕树下面做投篮、骑车，来回持物跑、跳格子、走平衡木、抛球、滚球、踢球、滑滑梯、玩转盘、蘑菇车、提物走直线，晚上去散步、跑步，走健康路、去福利院儿童楼前面滑梯等。

第六、形式要多样。

有些家长误以为做感统就是感统室里面用哪能点器材，做那几样项目，如果光光做感统室内那几个单调的项目，是达不到训练效果的。家长要开动脑筋，就地取材，变换不同的形式。其它形式的感统有：

1、公园里的荡秋千、独木桥、跷跷板、转盘、滑梯、滚草地、翻跟斗等，场地开阔，造型新颖。

2、游乐场的充气淘气堡、碰碰车、电动火车、飞船、摇马等。

3、各类社区健身器材

4、赤脚走草地、赤脚走石头铺的健康路。

5、走商场的电梯，观光电梯等。

6、爬

手脚爬 手膝爬 匐爬 倒退爬 趴着四肢游泳状

7、跳

单脚跳 前跳后跳 双脚跳 跳障碍物 跳格子 跳 绳 跳砖块

8、球

接球 趴地推球 抛球（抛进篮子）、赶球 抛接球、踢球、滚球

9、抛

抛枕头 抛玩具 抛软东西

10、滚翻

前滚翻 后滚翻 床上、地毡、草地上滚

11、头顶物走、端东西走、端水走

12、单杠、双杠

13、提重物走直线、提重物走平衡木

感统训练可以纠正儿童那些不良习惯

1、注意力不集中，上课不注意听讲，好动不安，爱做小动作；

2、自信心不足，不敢表现自己；

3、性格孤僻，不愿意与别人交往；

4、脾气暴躁、固执；语言表达迟钝，组织、学习能力差；

5、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱玩弄生殖器官；

6、视觉感不良，笨手笨脚；

7、本体感失调，方向感不好，易走失，易摔跤；

8、胆小、怕黑、粘人、退缩；

9、听觉不良，对别人的话听而不见，丢三落四；

10、记忆力差，经 常忘记 老师留的作业；

感统训练的作用

感觉统合训练的关键是同时给予儿童视、听、嗅、触、关节、肌肉、前庭等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。感觉统合训练对改善儿童注意力集中程度、运动协调能力和提高学习成绩等都具有明显效果。

一、感觉统合训练对脑神经生理抑制具有改善作用。

感觉统合训练主要通过改善儿童的手眼协调能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神经系统对运动的协调能力增强。感觉统合训练对提高儿童精细操作能力、视觉辨别能力和反应能力均有明显作用。

二、感觉统合训练可以提高运动协调能力。

感觉统合训练对儿童运动平衡能力差及动作不协调效果显著。对那些运动协调能力差的儿童，训练后能得到显著改善。

三、感觉统合训练可提高儿童学习成绩，改善其厌学情绪。

感觉统合训练不仅是对生理功能的训练，还涉及心理、大脑、和躯体之间的相互关系，儿童通过训练可增强自信心和自我控制能力。儿童经过一段时间的行为集中训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学习困难的儿童，参加感统训练后学习成绩会显著提高。

感统训练的目标与原则

感觉统合训练的本质是采用游戏形式，使孩子乐于接受、主动参与。同时游戏的项目是个别化、针对性的设计。在训练中不赞成任何强迫性的教导方式，即使面对感统失常的孩子仍然应以技巧来引发他们学习的兴趣，唯有激发孩子自动自发的学习，唯有让他们有自我治疗的意愿，才能达到训练的目的，否则一切成效都将大打折扣

感觉统合训练的目标：

1.提供给儿童感觉信息帮助开发中枢神经系统； 2.帮助儿童抑制或调节感觉信息；

3.如组织能力、学习能力、集中注意的能力。感觉统合训练的原则：

1.训练当中要让儿童感到快乐而不是压力；

2.训练中儿童是主角,要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择；

3.通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激从而改善其感觉统合能力使儿童能作出适应性反应不要教孩子如何做；

5.训练过程中给孩子以积极的反馈并与家长分享孩子成功的喜悦。

家庭感统训练的项目与方法

家庭训练的项目与方法

·梳头游戏

用梳子的尖端刺激宝宝的头皮，顺势梳头。也可以让宝宝在镜子面前自己动手，这对锻炼宝宝手指的精细运动和了解自身形象都有帮助。

·抓痒游戏

让宝宝躺在床上或沙发上，抓挠他的腋下、胸口，根据宝宝的反应来控制用力的大小和刺激的强度。如果连一些常需接触他人的部位如手、臂、腿、背部等、也有强烈的反应，则需加强此游戏。可用刷子、海绵等刺激，摩擦手、脚、全身。

·篮中寻宝

准备一个水果篮，篮子内放各种不同质感、不同重量的玩具，鼓励宝宝从篮中将玩具一一取出，爸妈告诉宝宝玩具的名称，然后再将玩具一一放入篮中，反复2～3次。让宝宝多触摸各种玩具，在触摸不同质地的玩具时不知不觉地增进触觉识别能力。

·箱中摸宝

准备一个空纸箱，上面开一小口口的大小以能容宝宝的小手及内装的各种玩具进出为宜、，内装各种质地不同玩具或物体，如沙包、玻璃球、小动物玩具等等。爸妈讲1种玩具或物品的名称，让宝宝手伸进去抓取出来，并能准确报出名称。

·按摩足底

把沙子、碎石子、毛毯、树叶等不同质地的东西铺在地上，让宝宝光着脚从上面来回走，使宝宝感受各种不同的触觉刺激。

另外，每晚睡觉前用温水泡脚后，爸妈用大拇指按压宝宝脚掌心，每只脚各按压100次，不仅可训练触觉，还是一种保健按摩法，能促进血液循环，预防疾病。

·小飞机飞起来

爸爸或妈妈仰面平躺，向上伸出胳臂，双手通过腋窝握住宝宝的前肩，并弯曲双腿用脚托住宝宝的腹部。宝宝则颈部抬高，双臂张开，双腿并拢伸平，做成飞机模样。这时，爸爸或妈妈可做前后左右的摇动，并说：“小飞机起飞了！”也可以大人站在宝宝背后，双手拉着宝宝的双手，左脚抬高时身体向右边倾，左右脚轮流替换。

·骑棉被马

将棉被捆成一个圆桶状，让宝宝如同骑马一样骑在上面，左右摇晃时两臂伸直，或上下弹跳，因为有棉被垫着，所以不用担心安全问题，让宝宝尽情跳动，也可以用大枕头或大的靠背垫代替棉被。

·四肢运动

让宝宝平躺，大人分别抓住宝宝两腿、两手，上下屈伸、开合，左右摇晃各4个节拍；再抓住右脚，向左摇过左脚位置，接着换左脚、右手、左手同样运动，这种过中线的活动，对宝宝身体协调有很大帮助。

·空中晃摇

在床上铺有软垫或较厚的棉被，爸爸或妈妈一人通过腋窝抓住宝宝的肩膀，一人抓住双脚，晃动几下后，将宝宝轻轻丢向床铺，丢出时宝宝与床铺的距离不能超过10公分，也可让宝宝躺在棉被上，大人手分别抓住棉被4个角两边摇晃几下后，将它丢向床铺。可反复5～8次。

·摇小船

大人双脚并拢双腿分开同宝宝面对面坐在地上或床上，让宝宝坐在大人脚上，和宝宝手拉手，胳膊伸直，大人的身体前后摇摆带动宝宝一起摇摆，并可以向前或向后移动身体，就像小船在水中起伏摆动前行，可做20~40次不等。

·水中游戏

透过水的浮力及水温，刺激宝宝皮肤的神经，可以促进触觉信息的协调，所以水的游戏是感觉统合活动中用处最大的。可以在水中放玩具，可以让宝宝边在水中玩，边用柔软的刷子刷身体，有助于触觉苏醒。

这个游戏，只要注意环境及水的温度就行，可借助给宝宝洗澡时进行。

·和皮球亲密接触

宝宝躺着，将小皮球紧贴宝宝的皮肤从胸部滚到腹部、腿部再回到头部，滚动时要时而用力时而放松，给宝宝不同的感觉，也可以让宝宝坐在皮球上面弹动，让屁股感觉球的弹性。

·爬山洞

将硬纸板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好几种高度、形态不同的组合，让宝宝俯卧或仰躺着由硬纸板或桌椅下面钻出来。训练宝宝身体的灵活度，健全本体感觉。

TIPS：根据室温及气候特点，每天选择两个左右的项目，训练宝宝1小时，只要爸妈有毅力和有耐心。1～2个月就会看到效果。

感统训练器材功能介绍

感觉统合的基本构想，在于提供内耳前庭，本题感觉和皮肤碰触等感觉刺激的输入，并给予适当的控制，使孩子能自动形成顺应反应，并促成这些感觉的组合和统一，感觉统合训练的各种器材，都经过特别设计，对孩子有很大的吸引力。通过这些活动，孩子将可获得感觉的大量刺激，从而促进感觉的统合。

拍球、推球：适应症身体协调不良，多动症。

滚垫：触觉敏感或不足，身体协调不良。

平衡台：多动症，自闭症，身体协调不良，前庭失调，手、眼足、身体主要协调。

爬板：多动症，自闭症，身体协调不良。

滑梯：适用于儿童，身体协调不良，多动症，自闭症，五感功能。

袋鼠跳 触觉学习。

独角椅、羊角球：身体协调不良。

平衡木：前庭失调。多动症。身体协调不良。

大笼球：身体不良，自闭症。

网缆：多动症。身体协调不良，手眼协调不良。

圆筒：触觉敏感，多动症，自闭症，身体协调不良等，前庭功能失调。

阳光隧道：触觉敏感或不足，身体协调不足。

跳床：多动症，身体协调不良，自闭症等。

球池：触觉敏感或不足，自闭症，身体协调不良等。

为什么儿童需要感统训练？

瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为，智慧的根源，是来自幼儿期的感觉及运动发展。在六岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。“感觉运动成熟与否，是日后知能学习或思考前期(3-6岁)孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。”。

感觉统合并非什么高深的学理，任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。然而，由于人的大脑有140亿个神经细胞，分为100多万个感觉区，因此感觉学习的过程相当复杂而细腻，感官在输入信息时，大脑神经细胞的接受过程必须是灵敏的、准确的，所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的许多感官信息的协调和整合必须迅速而且完整，否则便会影响幼儿思考能力和学习能力的发展和成熟。也就是说，幼儿不仅需要感觉学习，还需要感觉统合的学习。可见，对感觉的教育与对感觉统合的教育是一脉相承的。正因为人有感觉统合的能力，所有的学习和动作才能顺利进行。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。

任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智能训练系统，其最大的特点是能让0—12岁孩子在玩乐中通过本系统的各种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。

感觉统合训练

▲触觉训练

强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板。

适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。

▲前庭平衡觉训练

调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。

使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。

适应症：身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。▲弹跳训练

调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。使用器械：羊角球、跳床。

适应症：站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。▲固有平衡训练

调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。

使用器械：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。

适应症：坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、、自信心不足。▲本体感训练

强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。

使用器械：跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。

适应症：语言发展迟缓，笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。

进行感统训练

市家庭的儿童多数都是独生子女，一个子女承载着包括爷爷、奶奶、外公、外婆和孩子父母六位长辈的殷切期望，对孩子的细心呵护，关爱备至自然不在话下。父母们在对孩子的教育和成长上也是全身心投入，舍得多投资。

宝宝还在娘胎里的时候，许多父母已开始了胎教；出生后刚会蹒跚学步，咿呀学语，就进行感统训练和早期教育；到了4岁开始学文字、学算术；上学后更是要学钢琴、绘画、奥数、英语、舞蹈„„年轻的父母为了孩子的全面发展可谓费尽心思，把上班之外的精力全部花在孩子身上。然而儿童教育专家却在批评父母急于求成：孩子的早期教育项目太多，功课太杂，让小孩和大人都很累；在孩子的早期教育中，已有了应试教育、学校教育和功利教育的倾向，有悖于孩子的天性，忽略了孩子的智商和情商的全面发展。

智商开发：融入运动和玩耍中

儿童的智力开发包括感知觉的培养、语言能力的培养、观察力的培养、记忆力的培养、想象力和创造思维力的培养等。专家表示，最有成效，同时也是让孩子最快乐的智力开发是在运动或玩耍中进行的。

【感知觉的培养】感知觉是孩子认识世界的基础，孩子首先要通过感官获得对大千世界的感性认识，儿童感知觉能力的发展必须经过多看、多听、多摸、多闻、多闯这一必备的阶段，经常带孩子观赏大自然的风光，参加各种各样的活动或游戏，可以扩大其视野，开阔其眼界。

【语言能力的培养】良好的语言训练是孩子以后语言表达能力、写作能力和艺术创作的基础，可以通过游戏、讲故事、唱歌、背诵诗歌、向孩子提问等方式丰富其词汇量，提高其语言运用和组织的能力。

【观察力的培养】家长有意识地带孩子参加户外活动，引导他们观察自然景色和自然现象，让孩子关注车辆、天气等与人的生活息息相关的事物，并关注它们的发展变化，以此培养孩子对事物的观察能力，并培养他们分析问题的能力。

【记忆力的培养】学龄前儿童的记忆是形象记忆，他们对抽象性内容的记忆表现得比较迟钝，可以通过展示图画、卡片、实物、讲故事等，用重复的方式训练其记忆力，培养其记忆习惯。

【想象力和创造思维力的培养】儿童的思维更多地局限于形象思维，培养其思维能力时，要注意与具体的形象相结合，可以安排一些富于想象力的创造性思维活动，如绘画、玩魔方、手工小创作、编故事、动手设计各种模型等，让儿童开动脑筋想办法，启发其创造思维能力。

情商培养：让孩子变得更坚强

情商是指非智力因素，就是我们常说的心理素质，它是人获得成功的关键。如果一个人性格孤僻、怪异、难以合作；自卑、脆弱、不能面对挫折；急躁、固执、自负、情绪不稳定；其智商再高也难有成就。一个人的情商应从小开始培养。

【教育孩子认识和控制情绪】家长首先要让孩子懂得哪些情绪是好的，哪些情绪是不好的。好的积极的情绪，如热情、欢快、乐观、和善等易被社会接受的情绪，应让它自由地表现出来；不好的消极的情绪，如冷淡、抑郁、悲观、愤怒等不易被社会接受的情绪，要对它加以抑制和消除。同时，家长还要让孩子懂得应该在什么样的场合下表现什么样的情绪，以便让孩子能自觉地掌握，逐渐形成自我控制情绪的能力。

【注意孩子情感的细微变化】家长要与孩子心灵沟通，做孩子的知心朋友，要了解孩子的要求，只要是合理的、能够满足的，家长应该尽量予以满足；不合理的、不能满足的，则要向孩子说明其中道理。家长千万不能不关心孩子的痛痒，也不能让孩子放任自流，更不能动辄训斥、打骂，压抑孩子的情感流露。相反，家长应让孩子的情感能得到合理流露，并要了解它的原因，需要解决的应及时加以控制。

【培养孩子的社会交往能力】

（1）要为孩子创造各种社交条件。如果家里来了客人，家长要让孩子相识相伴、倒茶接待。孩子耳濡目染，就会逐渐学会待人接物之道。家长也要适当地带孩子去参加一些聚会、晚会，让孩子见见各种场面，学习与各种人打交道。

（2）要孩子抓住各种社交机会。家长带孩子上街，要鼓励孩子问路。带孩子上车，要让孩子去买车票。如果孩子的同学来家里玩时，要让孩子当小主人，父母千万不要包办代替。如果孩子当了小干部，父母要积极支持。

（3）要孩子多多参加集体活动。在集体活动中，孩子与同龄的小朋友一起生活，他们会相互教会怎样生活、怎样相处、怎样玩耍。家长要欢迎孩子的小朋友上门来玩，也要鼓励自己的孩子到别的小朋友家里去玩。在孩子与其他小朋友交往的过程中，家长要教育自己的孩子严于律己，宽以待人，互相依赖，彼此尊重。

情商是指一个人控制自我情绪和调节人际关系的能力，是孩子未来成功的“关键因素”，应引起家长的高度重视。

儿童感觉统合能力发展测评定量表

说明： 每题一分，凡标准分<=40分者说明存在感觉统合失调现象。一般来说标准

分在30-40分之间为轻度，20-30分为中度，20分以下为重度。

1.特别喜欢玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕

2.喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累

3.虽然看到了仍然常常碰撞桌椅、柱子、门、墙或他人

4.行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常常忘了另一边

5.手脚笨拙、容易摔倒，拉他时仍显笨重

6.俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高

7.爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻

8.不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效

9.喜欢惹人，捣蛋和恶作剧

10.经常自言自语，重复别人说的话，并且喜欢背诵广告用语

11.表面左撇子，其实左右手都用，并且无固定使用那只手

12.分不清左右方向，写字、衣服常常穿反

13.对陌生地方的电梯或楼梯。不敢坐或动作缓慢

14.组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境

15.对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕

16.害怕到新场合，常常呆不久便要求离开

17.偏食、挑食、不吃青菜

18.害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人玩

19.容易粘妈妈或者某个固定的人，不喜欢到陌生环境，喜欢被搂抱

20.看电视或听故事，容易太受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头

21.严重怕黑，不喜欢到空屋，到处要人陪

22.早晨懒床，晚上睡不着，上学前常常拒绝到学校，放学后又不想回家

23.容易生小病，生病后便不想上学，经常无缘无故拒绝上学

24.常常允吸手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲

25.换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常常担心睡眠问题

26.独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气

27.不喜欢和别人聊天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗澡和洗脸为痛苦

28.过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他

29.怕玩沙土、水，有洁癖现象

30.不喜欢直接视觉接触，常常必须用手来表达需要

31.对危险或疼痛反应迟钝或者过于强烈

32.听而不见，过分安静，表情冷漠或者无故嬉笑

33.过分安静或者坚持奇怪玩法

34.喜欢咬人，并且咬固定的友伴，并且无故碰坏东西

35.内向、软弱、爱哭、常常触摸生殖器

36.穿脱衣裤、扣钮扣、拉拉链、系鞋带动作缓慢，笨拙

37.顽固、片纸、不合群、孤僻

38.吃饭时常掉饭粒，口水控制不住

39.语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢

40.懒惰、行动慢、做事效率低

41.不喜欢翻跟头，打滚或者爬高

42.上幼儿园仍然不会洗手，擦脸，剪纸和自己擦屁股

43.上幼儿园（大、中班）仍无法用筷子，不会拿笔，不敢攀爬或荡秋千

44.对小伤特别敏感，过度依赖他人照料

45.不善于玩积木，组合东西，排队和投球

46.怕爬高，拒走平衡木

47.到新的陌生环境容易迷失方向

48.看来有正常智慧，但学习、阅读或者做算术特别困难

49.阅读经常跳字，抄写常漏字、漏行，写字笔划常颠倒

50.不专心，坐不住，上课常左右看

51.用蜡笔着色用笔写字写不好，写字慢并且常常超出格子

52.看书容易眼酸，特别害怕数学

53.认字能力虽好，但不知其意义，而且无法组织较长的语句

54.不容易看出或认出混淆背景中的特殊图形

55.对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折

56.使用工具能力差，对劳作或家务都做不好

感统训练治疗自闭症 篇7

干预者要注重随时随地、有针对性地使用不同性质的强化物和随治疗实际进程调整强化方式的安排。不应仅仅局限于感统室的训练，可以将其广泛运用于与患儿相处的每一时空，如自闭症儿童与干预者初见时的友好反应，与家人或母亲分别时的适当行为，治疗结束时的良好表现，甚至在干预者与自闭症儿童一起走路、聊天等日常生活的过程中。

◇ 加强语言刺激的密度

对自闭症儿童的干预和治疗就是要敲响自闭之门，激发他们对外界的关注和与他人交流的意愿。干预者在治疗中应利用所有干预和教育的契机，通过各种形式对自闭症儿童加强语言刺激的密度。如对其行为表现的描述、使用表扬和激励性语言作为强化物、使用同理性语言承认反馈其感受、设置情境主动发问、抓住契机随时示范。大量的语言刺激不仅增加了自闭症儿童学习和理解语言的机会，同时干预者的言语刺激又在潜移默化中起到了良好的语言示范的作用。

◇ 多感官刺激、多目标渗入、多形式训练

在考虑自闭症儿童能力范围的前提下，设计感统活动时尽可能使一项活动同时提供更多的感觉刺激，赋予活动多样的功能和价值，既防止了单一训练项目的乏味和枯燥，也能让自闭症儿童在一次活动中得到更多学习与发展的机会。一般同一项目上的训练时间不宜太长，在患儿厌倦之前就应及时转换到其它训练项目。即使是同一感统训练项目的巩固，对于自闭症儿童来说，为了防止简单的重复、纠正刻板的行为，提高参与活动的积极性，在活动形式上也要力求多样和变换。可以对自闭症儿童初步掌握的一些活动项目进行一些新的组合或提供一些新的刺激，在丰富活动形式的同时亦要最大限度地促进患儿的发展，在原有活动的基础上新的组合和新的刺激也赋予活动新的教育价值，循序渐进增加活动的难度，在螺旋式的训练过程中达到综合干预的目标。