大学英语四级词汇 f

大学英语四级词汇 f（精选8篇）

大学英语四级词汇 f 篇1

fabric

n.编织物；结构，组织

face

n.脸；外观；(器具的)使用面；票面 v.面对

facility

n.(pl.)便利，设备；熟练，灵巧；方便

fact

n.事实；真相，事情

factor

n.因素

factory

n.工厂

faculty

n.能力，才能；学科，系；(院系)全体教职工

fade

vi.褪色；逐渐消失

fail

vi.失败；衰退 vt.使失望；使不及格

failure

n.失败；失灵，故障；失败的人或事；没做到

faint

a.微弱的，微小的，暗淡的 vi.晕倒，昏厥

fair

n.定期集市；交易会 a.公平的；晴朗的

fairly

ad.相当地，公正地

fairy

n.妖精；仙女

faith

n.信任，信念，信仰；忠实

faithful

a.忠实的，如实的

fall

n.落下；秋季；瀑布 vi.落下；下降；倒

false

a.不正确的；假的，伪造的；虚伪的

fame

n.名誉，声望

familiar

a.熟悉的，熟知的

family

n.家，家庭；家族，氏族；(尤指动植物的)系

famine

n.饥荒

famous

a.著名的

fan

n.扇子，风扇；爱好者 vt.扇；成扇形展开

fancy

n.想象(力)；爱好 a.别致的 vt.想象；想要

fantastic

a.奇异的，怪诞的；异想天开的

fantasy

n.想象，幻想；想象的产物

far

a.远的，久远的，遥远的 ad.远；到…程度

fare

n.车费，票价；食物 vi.过活，生活；进展

farewell

int.再会 a.告别；欢送会

farm

n.农场，农庄；饲养场 vt.耕种 vi.种地

farmer

n.农夫，农场主

farther

ad.更远地 a.更远的

fascinating

a.迷人的

fashion

n.时尚，时装；风格，式样

fashionable

a.流行的，时髦的

fast

a.快的；坚固的 ad.紧紧地 n./v.禁食，斋戒

fasten

v.(使)固定，系牢，绑紧，扣紧

fat

n.脂肪 a.肥胖的，脂肪多的

fatal

a.致命的

fate

n.命运；结局，结果；将来，前景

father

n.父亲；创始人；(Father)神父，上帝

fatigue

n./v.疲劳，疲乏

fault

n.过失，缺点；故障

faulty

a.有错误的，不完善的

favor

n.好感；赞成；恩惠 vt.喜爱；支持

favorable

a.有利的；赞同的，满意的

favorite

a.最喜爱的 n.最喜爱的人或物

favour

n.赞赏；偏袒；恩惠 vt.偏爱，赞同

favourable

a.有利的；赞同的，满意的

favourite

a.心爱的 n.特别受人喜欢的人(物)

fax

n.传真

fear

n.恐惧 v.害怕，担心

fearful

a.可怕的，担心的

feasible

a.可行的，可能的

feather

n.羽毛

feature

n.特征，特色；五官之一；(报纸的)特写

February

n.二月

federal

a.联邦的

fee

n.酬金，费(如学费、手续费等)

feed

vt.喂养 vi.吃饲料 n.(动物、婴儿的)一餐

feedback

n.反馈，反应

feel

v.触，摸；认为，以为 vi.摸索；觉得

feeling

n.感情；感觉，知觉

fellow

n.人，家伙；同伴，同事 a.同伴的，同类的

female

a.雌性的；女(性)的 n.女子；雌性的动物

fence

n.栅栏；击剑 vt.用栅栏…围起来 vi.击剑

fertile

a.肥沃的；能繁殖的

fertilizer

n.化肥

festival

n.节日；音乐节

fetch

vt.拿来；找来

fever

n.发烧；热病；狂热 vt.使发烧；使发狂

few

n.&a.很少(的)，几乎没有(的)

fiber

n.纤维，纤维质；质地，结构

fibre

a.纤维，光纤

fiction

n.小说；虚构、杜撰

field

n.田野；运动场；领域

fierce

a.狂暴的，凶猛的，残酷的；巨大的，强烈的

fifteen

num.十五

fifth

num.第五 n.五分之一

fifty

num.五十

fight

n.战斗；斗争；战斗力 v.打仗；斗争；争论

figure

v.扮演角色；认为 n.数字；外形；人物

file

n.档案；(计算机)文件 vt.把…归档

fill

v.(使)充满；占据，补缺

film

n.影片；胶卷；薄层 v.把…拍成电影

filter

n.滤纸，过滤器 vt.过滤

final

a.最后的，决定性的 n.(pl.)决赛

finally

ad.最后，终于；不可更改地；完全地

finance

n.财政，金融 vt.为…提供资金

financial

a.财政的，金融的

find

v.找到；发展；达到

finding

n.发现(物)；(常用复数)研究结果

fine

a.美好的；纤细的 n.罚款 vt.罚…的款

finger

n.手指；指状物

finish

vt.完成；磨光 vi.终了 n.最后阶段；完成

fire

n.火；射击 v.解雇；着火；射击

fireman

n.消防队员

firm

a.结实的；坚定的 n.商行，公司

first

num.第一 a.最初的 n.最初；(pl.)一级品?

fish

n.鱼 v.钓鱼，捕鱼

fisherman

n.渔夫

fist

n.拳，拳头

fit

a.适当的；健康的 v.使适合；安装 n.病发作

five

num.五(个)

fix

vt.使固定；安排；修理；准备(食物等)

flag

n.旗(帜)

flame

n.火焰；热情 v.发火焰，燃烧；(感情)爆发

flash

n.闪光；(简短的)新闻电讯 v.闪光；飞驰

flat

a.平的；单调的 n.一套房间 ad.完全地

flavor

n.味道，风味 vt.给…调味

flavour

vt.给…调味

flee

vi.逃走；消散 vt.逃离；逃避

fleet

n.舰队，港湾，小河

flesh

n.肉，果子肉；肉体，肌肤

flexible

a.易弯曲的；灵活的

flight

n.飞行；航班；一段楼梯；逃跑

float

n.漂浮物；储备金 v.使漂浮

flock

n.兽群，鸟群

flood

n.洪水 vt.淹没；灌溉 vi.泛滥；大量涌到

floor

n.地板；楼层；发言权 vt.在…上铺地板

flour

n.面粉

flourish

vi.繁荣，兴旺；挥舞，挥动 n.炫耀，挥舞

flow

n.流，流量(速)；涨潮；泛滥洪水 v.流动

flower

n.花；精华，精粹，精英；盛时 vi.开花

fluent

a.流利的，流畅的

fluid

n.液体，流体 a.流动的；易变的；流体的

fly

n.苍蝇，飞行 vi.飞；乘飞机 vt.驾驶(飞机)

focus

v.(使)聚焦，(使)集中 n.焦点

fog

n.雾气，雾 v.以雾笼罩，被雾笼罩

fold

v.折叠 n.褶(痕)，折页，折叠处

folk

n.人们 a.民间的

follow

vt.跟随；沿着…前进 vi.跟随，紧接

following

a.接着的，下列的 n.下列，下述

fond

a.喜欢的

food

n.食物

fool

n.蠢人 vt.愚弄

foolish

a.愚蠢的，可笑的

foot

n.足；底部；英尺

football

n.足球(比赛)

footstep

n.脚步(声)

for

prep.为了；给；代替；向；支持 conj.因为?

forbid

vt.禁止；阻止

force

n.力(量、气)；压力；(pl.)军队 vt.强制

forecast

n.预测，预报 vt.预测，预报

forehead

n.前额

foreign

a.对外的；无关的；外来的；非…的本性的

foreigner

n.外国人

forest

n.森林

forever

ad.永远

forge

v.打(铁等)；锻造；伪造

forget

vt.遗忘；忘却，忘掉；编造(谎言) vi.忘记

forgive

vt.原谅；免除(债务等)

fork

n.叉；分岔

form

n.形式；类型；格式 v.形成

formal

a.正式的，规格化的，礼仪上的

format

n.样式；(书刊的)版式 v.为(书刊)安排版式

formation

n.组织，形成物；构成；地岩层

former

a.以前的；在前的

formula

n.公式；配方，外方；规则，一定的做法

forth

ad.向前；以后

fortnight

n.两星期

fortunate

a.幸运的

fortunately

ad.幸运地，幸亏

fortune

n.命运，运气；财产

forty

num.四十

forward

a.向前的；进步的 ad.向前 vt.促进；转交

found

vt.奠定…基础，创办

foundation

n.建设；基础；基金(会)

fountain

n.喷泉

four

num.四(个)

fourteen

num.十四(个)

fox

n.狐狸；狡猾的人

fraction

n.微量；碎片；分数

fragment

n.碎屑，片断

frame

n.构架，骨架；身躯，骨骼；(门、窗)框

framework

n.支架；框架；基本结构

frank

a.直率的

free

a.自由的；免费的 vt.(from,of)使自由"

freedom

n.自由

freeze

vt.使结冰，冻结(存款、工资、物价等)

freight

n.货运(费) vt.运输；装货于

frequency

n.屡次，频繁；频率，周率；发生次数

frequent

a.频繁的，时常发生的；常见的，经常的

fresh

a.新的；新鲜的；(水)淡的；清新的；另外的

Friday

n.星期五

fridge

=refrigerator n.冰箱

friend

n.朋友，友人；支持者，同情者

friendly

a.友善的，友谊的

friendship

n.友谊，友情，友好

frighten

vt.使惊吓，吓唬 vi.惊恐，害怕

frog

n.蛙

from

prep.从…起；由于，因为；离；从，由

front

n.正面 a.前面的

frontier

n.国境，边境；边疆；尖端，新领域

frost

n.冰冻，严寒；霜，结霜 v.(使)结霜，下霜

frown

vi.皱眉头

fruit

n.水果，果实；成果，结果

fruitful

a.多产的；有成效的

frustrate

vt.破坏，阻挠；使失败，使泄气

fry

v.油煎，油炸

fuel

n.燃料；养料 v.(给)…加燃料；刺激；推动

fulfil

vt.履行(诺言等)；完成(计划等)；达到

fulfill

vt.履行(诺言、责任等)；完成；达到

full

n.全部，充分 ad.正好 a.满的；完全的

fun

n.娱乐，乐趣；嬉戏，顽皮；有趣的人或事物

function

n.功能；职务；函数 vi.(机器)运行

fund

n.资金；(pl.)存款；(物质资源的)储备

fundamental

a.基本的，根本的，重要的 n.基本原则

funeral

n./a.葬礼(的)

funny

a.滑稽的，好笑的；古怪的，稀奇的

fur

n.软毛；皮毛；(pl.)皮衣

furnace

n.火炉，熔炉

furnish

v.提供，供应；装备，布置

furniture

n.家具，器具；装置，设备

further

ad.更远地；而且 a.另外的；更远的

furthermore

ad.而且，此外

fuss

n.大惊小怪，小题大作；忙乱

future

n.未来；前途，远景

大学英语四级词汇 f 篇2

健康是人类生存与发展追求的永恒主题。随着时代的发展, 对健康的认识已经从过去的单纯强调身体的无疾病状态, 转变为目前讲求生理和心理上共同的完好状态相统一。因此, 心理健康应该与身体健康一样受到重视。心理健康是一种心理状态, 它是一个动态和相对的状态, 指对自我和外在都能积极接纳, 即使遇到困难和挫折也能够利用自身资源调适, 保持心理的动态平衡[1]。

与身体健康问题一样, 心理健康问题的发生在人生的各个阶段都可能出现, 特别是在人生的转型期, 心理健康问题发生的几率更大。作为从学校走向社会的一个重要过渡时期, 高校大学生的心理健康问题频繁发生, 因心理健康问题导致的学生自残、自杀等极端行为也时有发生, 所以高校大学生的心理健康教育工作也越来越引起重视。从20世纪90年代开始, 党和政府通过不同形式的报告与法律法规等途径, 要求将心理健康教育工作加入到高校的德育工作中去。经过二十几年的发展, 高校心理健康工作的体制机制已经日趋成熟, 形成了包括组织管理与机构设置、师资队伍建设、教学活动与科研、心理咨询与团体辅导、条件保障等五个方面的内容。其中, 高校心理健康四级网络就是属于组织管理与机构设置中的一个重要组成部分。

高校心理健康教育四级网络, 顾名思义, 就是包含学校、学院、班级和宿舍四个层级的关于大学生的心理健康教育立体机制, 有些学校尚未将宿舍这一层级含括, 因此成为三级网络。这种机制覆盖了整个大学生心理健康教育工作的主要内容, 对大学生心理健康知识的普及宣传、心理问题的预警、心理危机干预以及大学生的自我成长具有重要作用。

本文以F大学的心理健康教育四级网络为例, 梳理其运行情况, 通过具体的数据来构造指标阐明其实施效果, 从而研究得出关于心理健康教育工作中四级工作网络的作用。

二、高校心理健康教育工作四级网络的构建

F大学经过多年探索, 逐步形成了以学校 (心理中心) 、学院 (心理健康教育工作小组) 、班级 (心理保健员) 以及宿舍 (心理信息员) 的四级工作网络。因此, 本文将对不同层级的工作网络的运行与构建情况进行梳理与描述。

(一) 一级网络——校心理健康教育与辅导中心

一级网络在整个心理健康工作体系中起着全局性的作用, F大学心理中心隶属学生工作处, 主要由有心理学专业背景的专职心理教师负责开展工作, 正因为其服务的范围覆盖全校, 故而其工作内容也较为丰富和全面。

1. 开展心理健康知识宣传活动

高校心理健康知识宣传指学校运用多种媒介, 如海报、广播、课堂教学等形式, 向大学生群体普及心理健康知识的行为。F大学既遵循传统的传播途径, 如通过制定书签、学生心理健康知识宣传手册、心理宣传橱窗以及运用学校广播等形式, 向学生宣传心理健康知识以及心理中心的工作范围和服务内容, 同时又结合新媒体技术推出微信公众平台, 定期推送心理方面的文章、自我调适技巧以及开通微信预约心理咨询服务的功能。通过多渠道、全方位的传播满足学生们对心理健康服务的需求, 力求将心理健康知识最大限度地普及到大学生群体中去。

2. 开展心理危机干预与提供心理咨询服务

美国心理学家卡普兰将心理危机定义为一种暂时性的心理失衡状态, 这种失衡是指当一个人面临困境时, 他旧有的应对方式和拥有的支持系统无法应对当前的处境所产生的[2]。由于心理危机所引发的大学生采取极端行为的现象屡见不鲜, 因此国内各大高校陆续建立心理危机预警和干预网络, 心理中心便是其中重要一环。心理中心在学校心理危机干预网络中承接着关注学院上报的事件与处理情况, 提供心理咨询或者是转介等专业的处理建议, 妥善处理危机, 同时上报给学校。

心理咨询是由专业人员即心理咨询师, 运用心理学的知识, 遵循心理规律, 使用心理学的技巧和方法, 帮助来访者缓解和解决心理问题的过程[3]。目前, F大学心理中心拥有心理咨询专职教师6名, 兼职教师18名, 其中中国心理学会注册咨询师3人, 国家二级心理咨询师22人, 国家三级心理咨询师2人。中心开通了现场预约、电话预约以及网络预约三种方式, 从周一至周六提供面向全校学生的心理咨询服务。由图1可以看出, 近4年来, 心理中心提供心理咨询服务的人次呈现上升的态势, 心理咨询服务的有效开展对解决和缓解大学生心理健康问题具有重要的作用。

3. 开设心理健康教育课程

课堂教学作为传播知识的传统途径, 对心理健康知识在大学生群体中的普及与推广能起到重要作用。2006年大学生心理咨询会第九届年会明确提出将开设心理健康教育必修课作为未来的工作任务之一[4]。F大学通过设置公共必修课程“大学生心理健康教育”教授心理健康基础知识, 还开设“朋辈心理辅导技巧”等选修课程来满足那些对朋辈心理咨询有兴趣的大学生群体的需要 (见图2) 。

4. 培养心理健康教育师资与学生骨干

当前, 高校心理健康教育教师队伍不断壮大, 专职教师已经成为高校心理健康教育工作的主要实施力量[5]。心理健康教育专职教师专业能力的提升能有效促进心理健康工作的顺利开展, 因此, 心理中心定期组织专兼职心理教师进行培训, 内容涵盖心理咨询技能培训、沙盘技能培训以及大学生心理危机干预实务等, 课程的主讲人均由各个领域的专家担任, 为心理专职教师的个人专业成长提供了有效平台。

心理委员制度又称心理保健员制度, 指学校在每个班级设立1-2名心理保健员, 负责宣传心理健康知识, 开展班级心理健康教育活动以及及时发现和反馈同学的心理动态[6]。班级心理保健员作为高校心理健康教育工作中的学生骨干力量, 既可以发挥学生与高校心理中心之间的桥梁纽带作用, 又可以将朋辈辅导作为心理健康教育工作和心理咨询工作的有益补充, 对于完善大学生心理危机干预的环节具有极强的实效价值与功能意义。F大学心理中心在每学年初始都会面向全校新上岗的心理保健员进行专题系统培训, 培训课程包含心理保健员的职责、朋辈心理辅导技巧、大学生心理危机干预以及大学生团体辅导等内容。一般而言, 由于心理保健员工作中工作技巧以及工作经验较为重要, 故而心理保健员队伍要求保持稳定, 并不做经常变换。由表1可以看出, 近四年来, 学校参与培训人员呈现减少趋势, 其中一个原因在于心理保健员队伍人员变动幅度减少。

5. 开展新生心理普查、筛选与回访工作

心理普查的主要内容是用正规的心理量表对普查对象进行心理测试, 以评估个人在某个时间段里的某些心理特点和心理状态[7]。F大学心理中心在每学年刚开学一个月左右便会组织全体新生开展心理普查活动, 组织全校新生在规定的时间统一进行网络测试, 测量使用国际认可的症状自评量表 (SCL-90) 和卡特尔16种人格因素问卷 (16PF) 量表。

根据普查结果, 中心筛选出普查结果中显示异常的学生名单反馈给各个学院, 并对普查结果中有异常因子的学生进行一对一回访, 填写《回访记录表》, 对存在严重心理问题的学生采取必要的干预措施。从表2看出, 学校通过开展新生心理普查, 筛选出异常结果的学生, 及时对这类学生群体采取相应干预措施。

(二) 二级网络——学院心理健康教育工作小组

学院心理健康教育工作小组主要由院负责学生工作的领导牵头, 包含分管学生工作的学院党委副书记、团委书记及心理辅导员等, 具体负责开展学院心理健康教育工作的主要是辅导员以及心理辅导员。目前, F大学共有辅导员 (含兼职辅导员) 100多名, 20名心理辅导员。其中, 每个学院都要求至少配备一名获得国家心理咨询师资格证的心理辅导员, 负责学院心理健康教育工作。

1. 开展心理危机排查与干预工作

前文已提及心理危机的概念及危害性, 因此排查存在心理状态异常学生并及时采取干预措施显得尤为重要。学院根据心保员、宿舍信息员以及其他学生反映的信息, 充分了解学生的心理动态, 一旦发现异常, 先由辅导员或者心理辅导员侧面了解情况, 找到适当时机与学生进行一对一访谈, 根据谈话情况确定是否转介, 并及时通知家长, 上报校心理中心备案。

2. 承办各类心理健康教育活动

各种形式的心理健康教育活动是提高心理健康素质的重要方式[8]。为扩大心理健康教育活动的覆盖面, 鼓励更多的学生积极参与, 各类心理健康教育活动采取学院承办的形式。F大学经过多年探索, 已形成以月主题活动、10·10世界精神卫生日活动以及“5·25大学生心理健康月”活动为主的三大活动体系, 每个活动体系都包含不同的活动主题以契合不同的心理健康教育的内容 (见表3) 。依托各种活动形式如讲座、现场活动、心理团训、主题班会以及比赛等使得活动主题更加深入人心。

(三) 三级网络——班级心理保健员

心理保健员在上岗前已经接受了校心理中心的培训并通过结业考试, 具备了一定的心理健康知识与对心理问题的识别能力。心理保健员在整个四级工作网络中主要的职责是及时反馈班级同学的心理动态、普及心理健康知识、举办心理健康活动。因此拥有一支稳定且经验丰富的队伍对于高校的心理危机干预机制作用的发挥以及普及心理健康知识具有重要作用, 同时心理保健员在接受培训过程中自身也能获得成长和发展。F大学目前拥有一支人数众多的心理保健员队伍, 为学校开展心理健康教育活动作出了重要贡献, 见表4。

(四) 四级网络——宿舍心理信息员

宿舍心理信息员主要负责宣传心理健康基本知识、配合学院开展心理健康教育活动、收集同学们近期的关注焦点、心理动态并作及时的反馈[9]。由于班级规模的问题可能使得心理保健员不能全面了解班级同学心理状况, 而宿舍心理信息员的存在正好弥补了这一空缺。F大学在每间宿舍都设有心理信息员, 主要负责收集和反馈宿舍同学的心理动态。

三、高校心理健康教育四级网络的实施效果评估——基于均值t检验的实证分析

众多文章在对高校心理健康教育四级网络的影响与作用的研究中, 基本上都是从定性分析的角度出发进行探讨, 如韦志兆 (2009) 通过研究认为, 高校心理健康教育三级网络是大学生心理危机干预的基础[10];龚娴静 (2010) 认为, 高校心理健康四级网络能有效提高大学生的人际交往能力、通过朋辈心理辅导使得助人自助成为可能以及有效构建大学生心理危机干预机制[11]。因此, 运用实证方法进行研究可以帮助我们从量化的角度了解这一机制的具体运行效果。

(一) 研究假设

实证研究离不开一定的假设, 尽管高校心理健康教育四级网络实施的效果可能体现在不同方面, 如提升大学生的心理健康水平, 提升心理健康教育师资队伍的水平以及提升高校大学生心理危机干预工作的效率等等, 但四级网络构建的最终目的在于提升大学生的心理健康水平、预防校园危机事件的发生。因此, 本文实证部分的研究假设便是高校心理健康教育四级网络能有效提高学生的心理健康水平, 即降低大学生因心理健康问题导致的危机事件的发生率。

(二) 研究方法与数据来源

自1996年以来, 我国很多心理学研究者都对大学生心理状况的调查研究产生了兴趣, 利用国际上通用的心理测量量表评估大学生的心理状况, 通过测量可以了解大学生不同时期的心理特点[12]。这些学者主要采取问卷调查的方式, 这种方式虽然简单, 但是这只能了解某个特定时期一部分学生的心理状况。因此, 要考察高校心理健康教育四级网络的实施效果采用抽样问卷调查的方法来了解学生的心理状况可能不大合适, 但是采取普查的方式由于实施成本问题显得不大实际, 因此需要我们寻找其他指标来反映大学生的心理状况。

F大学自2008年开始实施心理特别关注学生汇报制度, 具体流程是由宿舍心理信息员或者班级保健员根据本班同学的心理动态情况筛选出需要特别关注的学生上报辅导员, 学院心理辅导员统一收集后录入学校办公系统, 最终由校心理中心统计汇总并得出具体报告。因此, 利用此制度, 我们可以根据各个学院上报的心理特别关注人数求出各个学院的心理特别关注学生占比来反映大学生群体的心理异常率。采用心理特别关注学生比例作为衡量学生心理健康状况的指标的不足在于名单由学生或者辅导员所筛选, 可能会由于他们的主观所限而不能正确反映学生的心理状况, 但是其数据较为完整且具体, 故而将之作为实证分析的数据来源。表5显示了近三年来F大学17个主要学院每个学年的月平均心理特别关注学生比例。

备注:鉴于数据的保密性, 学院均用代码表示;表中每学年的月平均心理特别关注学生比例由主要月份的心理特别关注学生比例简单加权平均所得, 学院心理特别关注学生比例由心理特别关注学生人数除以学院学生总数。

(三) 实证结果

根据上述将月平均心理特别关注学生比例作为反映学生整体心理健康水平的指标, 本节将通过运用stata13软件对三个学年的17个学院的月平均心理特别关注学生比例的均值进行t检验, 得出不同学年的17个学院的月均心理特别关注学生比例的均值之间的差异。

由表6的均值t检验结果看出, 在90%的置信水平上, 我们不能拒绝三个学年17个学院的月均心理特别关注学生比例的均值存在显著差异的假设, 而且, 2012-2013、2013-2014、2014-2015三个学年17个学院的月均心理特别关注学生比例的均值呈现显著递减趋势。因此, 我们可以看出, 近三个学年F大学的月平均特别心理关注学生比例不断降低, 从而反映出学生整体的心理健康水平的提升, 在一定程度上反映了高校心理健康教育四级网络的实施所体现的效果。

备注:d1、d2、d3分别代表2012-2013、2013-2014、2014-2015学年的17个学院的月平均心理特别关注学生比例的均值。

四、结论

本文通过对F大学心理健康教育四级网络构建情况进行梳理, 根据每一级网络的具体功能与实施情况进行详细说明, 通过实证分析的方法, 将心理特别关注学生比例作为反映高校大学生群体心理健康水平的指标, 引入F大学近三个学年17个学院的月平均特别关注学生比例, 运用均值t检验的方法得出了近三个学年特别关注学生比例呈现递减趋势, 而这一现象产生的原因之一可能与高校心理健康四级工作网络的推进与实施有关。

摘要：为了研究高校心理健康教育四级网络的构建情况以及实施以后的效果, 通过详细梳理不同层级网络的运行情况来体现F大学近年来大学生心理健康四级网络的具体构建情况。引入心理特别关注学生比例作为反映学生群体心理健康状况的指标, 用F大学近三个学年17个主要学院的月平均特别关注学生比例的均值进行t检验, 得出近三个学年F大学心理特别关注学生比例呈现递减趋势在统计学上是显著的结论, 即随着高校心理健康教育四级网络的不断深入实施, F大学学生群体的心理健康水平有着显著的提升。

关键词：心理健康教育,四级网络,构建与实施,效果评估

参考文献

[1]张庆.新社会科学知识手册[M].广州:华南理工大学出版社, 1988:487

[2]B.E.吉利兰, R.K.詹姆斯.危机干预策略[M].北京:中国轻工业出版社, 2000

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[4]张竟艺.《大学生心理健康教育》课程的教学探索[J].产业与科教论坛, 2015 (5) :181

[5]冯铁蕾.高校心理健康教育师资队伍现状及政策建议[J].湖北大学学报, 2008 (6) :125-129

[6]刁静, 成琳, 陈正芹.心理委员制在高校心理健康教育中的探索[J].思想理论教育, 2009 (17) :73-76

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[8]吕斐宜.高校心理健康教育研究[M].武汉:湖北人民出版社, 2007:213

[9]苏新华, 何信红.基于宿舍心理信息员视角的大学生关注焦点的分析[J].云南社会主义学报, 2013 (5) :64

[10]韦志兆.高校心理健康教育三级网络在大学生心理危机干预中的作用研究[J].思想教育研究, 2009 (2) :80-83

[11]龚娴静.大学生心理健康教育四级网络的实践和反思[J].宜春学报, 2010 (3) :114-116

从词源角度备考大学英语四级词汇 篇3

【关键词】词源 大学英语四级考试 词汇

词汇是英语学习的基础。如果说备考大学英语四级考试是一场持久战，那么四级词汇的学习就是一场攻坚战。词汇量不足会严重影响考生的听、说、读、写、译等各方面的水平。作为针对考生英语综合水平和能力的测试，大学英语四级考试已经过数次改革，正逐步趋于合理和完善。在考试标准化的道路上，四级考试更加注重对于词汇量和词汇应用的考查。

一、词汇的重要性

语言学家D. A. Wilkins 在Linguistics in Language Teaching 一书中指出“没有语法能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了”。可见，词汇是语言的基础，是传递信息的载体。在应试中，如果词汇不过关，成绩肯定是不理想的。

大学英语教学大纲明确指出：要达到四级基本要求需要领会掌握4200个词，以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。按照大纲的要求，这4200个领会式词汇只是达到四级考试的基本要求。考生备考大学英语四级考试，4200个领会式词汇是基数，不是总数；基本的构词法知识是必须的。因此，传统的机械式死记硬背单词是不明智的，更是不可取的。

二、以词源学为突破口

索绪尔说过，“时间改变一切，没有理由要求语言能逃过这一宇宙的法则。”英语的发展变化是一个漫长的过程。经历了时间的洗刷，每个英语单词都有它自己的一段历史，有着它独特的历史背景和文化内涵。在英语学习中，明确地将词汇和历史与发展关联起来，主动探索英语单词的起源和词义的演变，从词源的角度追本溯源，考生不但知其然而且知其所以然。笔者以2014年12月的一份大学英语四级考试真题为例，用词源学的知识分析试卷中出现的单词。

1.拉丁渊源。2014年12月的大学英语四级考试真题的听力部分的19题的B选项为“It is the first choice of vacationers on the Continent.”其中的continent一词，源于拉丁文动词continere（使连在一起），后衍生出形容词continens（连在一起的）。十四世纪continens传入英语时，保留了原义，只是将字尾由-s改成了-t，又增加了“受约束的、绵延的”等词义。十七世纪后，限指有别于岛屿或半岛的大陆地形，指“大洲”。

2.罗马神话。2014年12月的大学英语四级考试真题的信息与段落匹配题的“Ban sugary drinks—that will add fuel to the obesity war”一文中，[D]段的最后一句话是这样的“Then there are the liberals， with whom I would normally side， who protest that government regulation would be yet another instance of interference in out lives.”其中的liberal一词，字根liber起源于罗马神话中的正义女神Justitia手中的天枰Libra。现在英国法院的门口还站着她的雕像：左手拿Libra 象征权衡平等，右手执宝剑象征裁决的力量，眼睛被布蒙住，象征绝对的公正无私。

3.历史逸闻。2014年12月的大学英语四级考试真题的信息与段落匹配题的“Ban sugary drinks—that will add fuel to the obesity war”一文中，[F]段的第二句话中“Last month the Academy of Medical Royal Colleges （AMRC） published a report saying that obesity is the greatest public health issue…”中的academy一词，最初是个地理专有名词，指雅典城外西北角的一片小树林。哲学之王柏拉图Plato经常在这静谧的园林小路上与当时各地来的青年才俊探讨人生与学问。之后的教学科研机构体系也沿用此称呼，指“学院、研究院、学会”等。

4.风尚习俗。2014年12月的大学英语四级考试真题的阅读理解的第二篇文章，主要谈论American autoworker的mortgage， 第五段的倒数第二句是这样的“The spread of no-fault divorce has reduced the bargaining power of whichever spouse is more interested in continuing the relationship.”中的spouse一词，古希腊商人在签订合同时总要在神坛上洒酒来祭神，这种做法叫spendo， 随后spendo一词转义为签订合同或协议，并由此衍生出拉丁词sponsus， 古罗马时即将结婚的男女双方的亲友要聚在女方家里签订婚约，spouse由此得来，指“配偶”。

三、结语

备考大学英语四级考试，词汇是基础。笔者提出的从词源角度学习词汇，有别于普遍流行的联想记忆法，词根词缀记忆法等单词学习方法。通过词源学习四级词汇，不但可以激发学习兴趣，加强对词汇的记忆和理解，还能了解英语国家的历史与文化，开拓学习者的语言视野，享受单词世界中奇妙无穷的探源之旅。

参考文献：

[1]汪榕培.高级英语词汇学（第二版）[M].上海：上海外语教育出版社，2011.

[2]田贵森.新编英语词汇学教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.

[3]鲁常英.这个词是怎么来的[M].北京：中国纺织出版社，2014.

[4]刘洪波.英文字根词源精讲[M].北京：中国广播电视出版社，2007.

BEC初级商务英语词汇F-K 篇4

gearing n. 配称(即定息债务与股份资本之间的比率)

gimmick n. 好主意，好点子

goal n. 目标

going adj. 进行的，运转中的

going rate n. 产品的市场价格

goods n. 货物，商品

goodwill n. 声誉

go public v. 首次公开发行股票

grapple with v. 与......搏斗，尽力解决

grievance n. 申诉，抱怨

gross adj. 总的，毛的

gross margin n. 毛利率

gross profit n. 毛利

gross yield n. 毛收益

gradually adv. 逐渐地

group n. (由若干公司联合而成的)集团

grow v. 增长，扩大

growth n. 增长，发展

guarantee n. 保证，保单

GRE考试核心词汇表F 篇5

n.小母马

filter

n.滤纸;v.过滤

filth

n.肮脏;粗语

finale

n.最后，最终;乐曲的最后部分

finesse

n.技巧;计谋;手段

finicky

a.苛求的，过分讲究的

finite

a.有限的

firearm

n.(便携式)枪支

firefly

n.萤火虫

fiscal

a.国库的，财政的

fissure

n.裂缝，裂隙

fixate

v.使固定，使不变;注视，凝视

flaccid

a.松弛的;软弱的

flag

v.减弱，衰退;枯萎

flagging

a.下垂的;衰弱的

flaggy

a.枯萎的;松软无力的

flagrant

a.臭的，恶名昭彰的

flail

n.连枷(打谷工具);v.打，打击

flak

n.高射炮;指责

flamboyant

a.艳丽的，炫耀的

flammable

a.易燃的

flange

n.(火车车轮的)凸缘，轮缘

flare flatcar

n.平台型铁路货车

flatten

v.变平;彻底打败某人

flatter

v.恭维，奉承

flaunt

v.炫耀;张扬

flaunty

a.炫耀的，张扬的

flaw

n.瑕疵;v.生裂缝;有瑕疵

flax

n.亚麻

fledge

v.小鸟长飞羽，变得羽毛丰满

fledgling

n.正在学习飞行的幼鸟;无经验的人

fleeting

a.短暂的，飞逝的

flexible

a.易弯曲的，灵活的

flight

n.飞行，飞翔;逃跑

flimsy

a.轻而薄的;脆弱的

flinch

v.畏缩，退缩

flint

n.打火石，燧石

flip

v.用指轻弹;蹦跳;a.无礼的

flippant

a.无礼的;轻率的

flirt

v.挑逗，调戏

flit

v.掠过，迅速飞过

flock

n.羊群;鸟群

floodgate

n.(水闸的)闸门

flora

n.(某地区或时代的)植物群

florid

a.华丽的;(脸)红润的

flounder

v.挣扎;艰苦地移动;n.比目鱼

n./v.(火焰)摇曳，闪耀

flask

大学英语四级高频词汇 篇6

misery/ 5mizEri/n.痛苦，悲惨，不幸

misfortune/ mis5fR:tFEn/n.不幸，灾祸，灾难

missionary/ 5miFEnEri/n.传教士

mobilize/ 5mEubilaiz/vt.动员 vi.动员起来

mock/ mRk/n.嘲弄 vt.嘲弄，挖苦

momentum/ mou5mentEm/n. 动力,要素

monopoly/ mE5nRpEli/n.垄断，独占，专利

monster/ 5mRnstE/n.怪物;畸形的动植物

morality/ mE5rAliti/n.道德，美德，品行

mortal/ 5mR:tl/a.终有一死的;致死的

mortgage/ 5mR:gidV/n.抵押 vt.抵押

motel/ mEu5tel/n.汽车游客旅馆

mourn/ mR:n/vi.哀痛，哀悼

muddy/ 5mQdi/a.多泥的，泥泞的

multitude/ 5mQltitju:d/n.大批，大群;大量

municipal/ mju:5nisipEl/a.市的，市立的

murmur/ 5mE:mE/vi. 低语,低声而言 n.低语

muscular/ 5mQskjulE/a.肌肉发达的，强健的

mutter/ 5mQtE/vi.轻声低语;抱怨

myth/ miW/n. 神话,虚构的事,虚构的人

naive/ na:5i:v/a. 天真的,纯真的,朴素的

narrative/ 5nArEtiv/n. 叙述,故事 a. 叙述的,叙事的

nasty/ 5na:sti/a.龌龊的;淫猥的

necessitate/ ni5sesiteit/vt. 迫使,使成为必需,需要

negligible/ 5neglidVEbl/a.微不足道的

negotiate/ ni5gEuFieit/vi.谈判，交涉，议定

nickel/ 5nikl/n.镍;镍币

nightmare/ 5naitmZE/n.恶梦;经常的恐惧

nominal/ 5nRminl/a. 名义上的,名字的 n. 名词性词

nominate/ 5nRmineit/vt.提名，推荐;任命

nonetheless/ 5nQnTE5les/adv. 尽管如此,然而

norm/ nR:m/n.标准，规范;平均数

notable/ 5nEutEbl/n.值得注意的;著名的

notation/ nou5teiFEn/n. 记号法,表示法,注释

notify/ 5nEutifai/vt.通知，告知;报告

notion/ 5nEuFEn/n.概念，意念;看法

notorious/ nEu5tR:riEs/a.臭名昭著的

notwithstanding/ nRtwiW5stAndiN/prep.尽管，虽然

nourish/ 5nQriF/vt.提供养分，养育

novelty/ 5nRvElti/n.新颖;新奇的事物

numerical/ nju5merikEl/a.数字的，数值的

nutrition/ nju:5triFEn/n. 营养,营养学

oath/ EuW/n.誓言，誓约，宣誓

obedient/ E5bi:djEnt/n.服从的，顺从的

obligation/ Rbli5geiFEn/n.义务，职责，责任

obscene/ Rb5si:n/a. 淫秽的,猥亵的

obscure/ Eb5skjuE/a.阴暗的;蒙昧的

odor/ 5EudE/n. 气味,名声,味

offence/ E5fens/n.犯罪，犯规;冒犯

offensive/ E5fensiv/a.冒犯的;进攻的

offset/ 5R:fset/n.分支，抵销 vt.抵销

offspring/ 5R(:)fspriN/n.儿女，子孙，后代

opaque/ Eu5peik/a.不透明的;不传导的

oppress/ E5pres/vt.压迫，压制;压抑

optimism/ 5Rptimizm/n.乐观，乐观主义

大学英语词汇教学策略思考 篇7

1 强调语境, 注意词语的习惯搭配

当前, 大多数大学学生认为学英语只需多背多记词汇, 其后果是遣词造句时生搬硬套, 翻译时逐字逐句, 其译文别扭难读。这主要是不明白词语是有生命的, 如果脱离搭配语境、上下文语境和语篇语境是不可能真正学会一个词汇的。 (傅滨, 2002) 因此, 首先教师有必要精心挑选典型两种语言中各不相同的词语习惯搭配进行比较和训练, 以使学生有效提高灵活使用地道英语的能力。例如, 汉语中“一群人”“一群羊”“一群牛”“一群鱼”“一群蚂蚁”“一群狼”在英语中分别是a crowd of people, a fl ock of sheep, a herd of cattle, a school of fi sh, a swarm of ants, a pack of wolves.其次, 教师在教学过程中要不断引导学生根据语境等线索猜测词义, 要让学生明白许多词义是可以通过上下文中词汇的同义或反义关系、语篇或语境等线索推测出来的。例如: (1) His shirt was clean but his shoes were grubby.虽然他衬衫很干净, 但鞋子却很脏。 (通过上文中的clean, 不难推出下文下划线词grubby的涵义) ; (2) Caulifl ower, like many other vegetables, can be grown in this part of the country.通过上下文语境, 也很容易推测Cauliflower是一种蔬菜。

2 深入对比, 掌握词汇的文化内涵

认知语言学认为, 同一个词在不同的时代和不同的文化中其意义并不完全相同。当前, 大学学生因为各方面的原因, 并不明确这一点, 为此, 教师在大学英语词汇教学中应充分强调英语词汇的文化背景, 深入对比中西方文化差异, 使学生学会从文化角度去理解和使用相关词汇和短语。 (杨莉、陈荟洁, 2013) 笔者常常从以下三个方面进行词汇对比教学, 一是宗教信仰方面, 如“天地”在汉语中象征至高无上的权威;新婚夫妇要“拜天地”、历朝皇帝要“祭天地”、诅咒发誓要“苍天在上”, 这些词语典型地反映了中国人的天道观;而欧美人多信耶稣, 由此便出现了很多与圣经有关的词汇和惯用语, 如:God do what he will. (上帝愿意做什么, 他就能够办到) 、forbidden fruit (禁果) 。二是地理位置方面的对比, 如中国自古以来是农立国, 有许多词语都和农业有关, 如:竹篮打水一场空、对牛弹琴等;而英国是典型的岛屿国家, 水产和航海业极为重要, 便出现了很多相关的词汇, 如:an odd fi sh (怪人) , as close as an oyster (守口如瓶) , 使学生在不知不觉中深入理解词义, 在潜移默化中使用词汇。

3 注重语感, 培养学生的英语思维能力

学一门语言, 就要学会这门语言的思维和表达习惯。而词汇是语言的三大要素之一, 人类的思维活动是借助英语词汇进行的。但当前, 师范院校学生在词汇学习中, 只记其汉语释义, 不懂得在不同的语境中学习词汇的不同含义, 长此以往就造成了学生用汉语思维去理解和使用英语, 生搬硬套, 在表达上便出现了不少Chinese English (中国式英语) 。例如, You’re your work busy? (你工作忙吗?) , I very like English. (我非常喜欢英语) 。又如, 很多学生做与英语词汇相关的练习时, 面对汉语中意义相同的词, 常常不知怎样区分。如, 很多学生学到有关颜色的词时, 由于不习惯用英语思维, 常常搞不懂“颜外之意”, 把black tea理解成“黑茶”, 而不是“红茶”;把brown sugar理解成“棕色的糖”, 而不是“红糖”;也很难把purple wine理解成“红葡萄酒”;能把green eyed, green hand, green old age等分别正确理解为“嫉妒眼红”“生手”“老当益壮”等涵义的学生是少之又少;能把black sheep理解为“害群之马”、把yellow dog理解为“卑鄙小人”更是难上加难。其实, 这些都需要教师在词汇教学中充分培养学生的英语语感、英语思维, 以及用英语理解英语的能力, 以达到使学生真正用地道英语进行交际的教学目的。

4 加强引导, 培养学生的自主学习能力

“授人以鱼不如授人以渔”, 这是千古不变的教育原则, 大学英语词汇教学也不例外, 教师教给学生的词汇是极其有限的, 教授给学生良好的学习词汇的方法, 促使学生养成良好的记忆词汇的习惯才是最重要的。笔者认为, 教师有必要加强引导学生学会在平时的生活和学习中做个有心人, 不断学习和积累词汇, 加强自主学习, 不断摸索, 总结出一套适合自己有效掌握英语词汇的策略。要让学生懂得, 英语词汇不仅存在于课本中, 而且在现实生活中随处可见, 这样的例子俯拾即是, 例如电脑有Lenovo (联想) 、冰箱有Little Swan (小天鹅) , 香皂有Safeguard (舒肤佳) , 饮料有green tea (绿茶) , 地方风味有across-the-bridge rice noodles (过桥米线) 等。另外还有一些常见的词汇:FIFA (国际足联) , CAD (计算机辅助设计) , ATM (自动取款机) , International currency (国际货币) , New energy vehicle (新能源车) , OPEC (Organization of Petroleum Exporting Countries石油输出国组织) 。由此可见, 只要学生在生活和学习中留心观察, 就可以及时习得英语词汇并加以运用。

5 结语

当前, 大学英语词汇教学重在重塑学生自信心, 加强引导, 培养语感, 养成良好的英语学习习惯。大学教师在词汇教学中要遵循词汇教学的原则, 采用灵活有效的教学方法, 重视基础语言知识的学习和基本语言技能的训练, 充分培养学生自主学习的能力。笔者相信, 经过师生的共同努力, 学生掌握英语词汇的效率及运用英语语言的水平必然会有很大的提高。

参考文献

[1]傅滨.关于大学英语词汇教学与应试技巧的几点思考[J].南方论刊, 2002 (4) :43-44.

[2]桑冬艳.对大学英语词汇教学的几点体会和思考[J].大学英语:学术版, 2005.

浅谈大学英语词汇教学 篇8

【关键词】词汇教学；词汇学习；策略

【中图分类号】H313 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0085-02

1 引言

词汇是语言的重要因素之一。威尔金斯曾指出：没有语法就不能很好地表达，而没有词汇则无法表达。传统意义上将英语学习划分成听、说、读、写、译等五大项，其中的任何一项都受制于词汇，可见词汇的积累在英语学习中有着举足轻重的作用。长期以来，大学英语教学的一个突出问题就是学生词汇量过低。如何有效地进行词汇教学，本文就此展开讨论。

2 大学英语词汇教学策略

教学，尤其是针对大学生的教学，从某种程度上说应该是教会学生如何去学，因而大学英语词汇教学策略可以从剖析传统词汇教学法、学习策略和教学策略等三个方面展开。

3 辩证看待传统词汇教学法

传统的词汇教学法主要强调单词的记忆，往往围绕构词法展开。构词法大体可分成六种：词缀法（Affixation）、转类法（Conversion）、合成法（Compounding）、混成法（Blending）、逆成法（Backformation）和缩略法（Shortening & Acronyms）。利用构词法掌握单词相对于死记硬背的方法效率较高，但也只是记住了词汇的外形以及相对简单的意思。现在，市面上有很多针对单词记忆的书籍，运用联想法、派生发等技巧确实可以让学生在短期内记住大量的词汇，但学生在实际运用中却往往不能运用自如，而且通过这种方法记忆单词的遗忘率也很高。吕叔湘先生早就指出“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”。英语词汇的积累不能等同于单纯的单词记忆。对于学习者来说，一个单词只有掌握了其音形意，并且能够灵活运用才算是真的掌握，在此基础之上建立起来的词汇量才是真正的有效词汇量。所以说，运用构词法记忆单词只能是词汇教学策略的一个环节，远远不能解决扩大有效词汇量的问题。

4 培养学生的词汇学习策略

从学生的基础情况来看，中国的大学生大都经过了6年的英语学习，完成了基础阶段的词汇和语法积累，已经进入了英语应用阶段的学习。同时，大学生具备相当的自学能力，尤其是在信息科技高度发达的现代社会，传统的板书加笔记的直接词汇教学已经远远不能满足学生的要求。在此阶段，只有帮助学生建立适合自身的学习策略，其英语水平才能达到质的飞跃。

4.1 在平时的教学活动中强调自学的重要性，在思想上帮助学生转变观点。中学阶段主要是“填鸭式”教学，学生已经习惯依赖教师安排好学习的方方面面，这一点完全不适用于大学阶段的学习。要让学生知道，自己才是学习的主体，语言的中高级阶段的学习要以自学为主。

4.2 构建个性化词汇学习策略。英语词汇繁杂，而且单词的理解和掌握必需经过不断的语言实践才能真正内化，而每一个学习者都有其自身的特点，每一种学习方法都有一定的适应性，因此必需要从全局出发构建适合自身情况的个性化学习策略。语言学习是一个动态的过程，随着课程难度的加深和学习者自身情况的变化，学习策略需要不断调整，教师要及时把握学生的学习状态，帮助学生调整学习策略。

5 词汇教学策略

传统的大学英语教学强调以教师为中心，往往采取单纯传授语言知识的模式，而如今新的教学理论是围绕学生展开，在教学实践中不仅强调传授语言知识锻炼技能，更注重培养学生运用语言的能力和自主学习能力。词汇教学策略也应紧紧围绕培养独立的学习者这一目标展开。

5.1 有必要定期组织学生进行词汇水平测验。从学生的角度而言，通过词汇测试可以清楚认识到自己学习的效果，及时调整学习策略；对教师来说，可以了解教学效果并以此为依据合理安排下一阶段的教学内容。在实际教学中要注意的是词汇测试的范围和深度。在范围上要保证是学生近期已学内容，这样既能起到检查的效果又能保证不挫伤学生的积极性；在深度上要注意重点词汇的深层次的运用，避免仅仅停留在“词形-词义”层面上的考查。

5.2 单词的记忆是词汇量的基础，所以有必要在平时教学中专门介绍词源、构词法和记忆规律等方面的知识。这样一方面可以帮助学生解决单词记忆方面的问题，另一方面可以激发学生独立学习词汇的兴趣。

5.3 重视培养学生有效利用工具书的能力。大学阶段，单纯依赖课堂上教师的词汇教学远远不能满足学生扩大词汇量的需求；此外，单词的用法复杂，教师无法在有限的时间内细致讲解，因此灵活正确使用工具书不仅是学生词汇学习策略发展的重要体现，而且能有效促进词汇学习。在中学阶段学生大多使用英汉工具书，对英语单词的理解依赖于汉语解释，而实际上汉语释义和英语单词的意思并不能完全对等。大学教师应该帮助学生逐渐从英汉工具书过渡到英英工具书，只有这样才能真正领会词汇的意义。同时还要注意纠正学生的不良习惯，比如有的学生遇到生词就立刻查词典；有的学生查词典不懂得如何获得有效信息，不分主次试图记忆所有的搭配和用法，这样都势必导致学习效率低下。教师应该教会学生如何利用工具书，比如，提醒学生注意词性、在短语中的语义搭配、通过词典中所示例句获取语用信息进而选择合适的义项等。（陈桂华 2006）

5.4 无论是通过构词法习得的单词还是通过工具书了解到的单词用法，都必须通过语境来完成单词的内化。对我国的大学生而言，最切合实际的语境就是阅读。从广度而言通过大量的阅读学生可以接触到新鲜词汇，从深度来说随着单词在自然语境中的反复再现，学习者接触到的是一个全方位立体的单词。而教师在指导学生阅读过程中的作用也是很重要的。一方面，教师要根据学生的词汇水平以及兴趣爱好推荐适合的阅读材料，过难或者过易都达不到预期效果；另一方面，教师在指导学生进行阅读的时候要适当布置学习任务加强产出性技能培训，如复述内容、写读后感等，只有经过如此反复训练才能真正完成单词的内化。

6 结束语

词汇的积累是语言学习过程中的重要环节，教师应该树立以学生为中心的观念，全面统筹合理安排教学，帮助学生提高有效词汇量。

参考文献

[1] 崔义平. 英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则[J]. 外语与外语教学，2005，（4）[2] 黎宏. 词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J]. 外语界，2005（2）

[3] 杨连瑞，张德禄. 二语习得研究与外国外语教学[M]. 上海外语教学出版社，2008

[4] 王逢鑫. 英语词汇学习纵横谈[J]. 英语时空.，北京大学出版社，2001，（1）