贫困生管理制度

贫困生管理制度（共10篇）

贫困生管理制度 篇1

软件学院贫困生资助及管理制度

为体现党和政府对家庭经济困难学生的关怀，体现学校、学院对家庭经济困难学生的关爱，帮助勤奋进取的困难学生顺利完成学业，规范、认真做好贫困生工作，确保资助到位，结合我院实际，特制定本细则。

一、评定原则

1、家庭经济状况兼顾在校学业成绩、德育品行原则；

2、组织鉴定与民主评议相结合原则；

3、公开、求是原则；

二、资助对象及基本条件

凡取得我院学籍全日制正式注册并建立贫困生档案的贫困生均可列为资助对象。

三、评定办法

1、各班成立由团支书任组长，班长、生活委员及各寝室学生代表（由同学民主推荐，每大寝室一名，要求：思想进步、品学兼优、公正无私且综合素质较高）为组员的“贫困生工作小组”。

2、由学院学生工作组组织各班“贫困生工作小组”召开贫困生工作会议，安排部署贫困生调查摸底和资助工作。

3、困难学生本人提出书面申请。各班工作组对申请同学情况进行认真细致的调查核实，并组织全班同学依据相应获资助条件等对“拟推荐贫困生”依据相关条件进行民主评议。

4、各班工作组根据评议结果及反馈信息，按困难程度分档排序后上报学院学生工作组。

5、学院学生工作组根据相应助学金参评要求及各班民主推荐意见综合考虑后，确定推评资助名单，并在全院公示。

四、获资助贫困生条件

（一）基本条件

1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持党的基本路线；

2、家庭经济困难，确实无力承担在校期间的学费和生活费；

3、生活俭朴，无不良生活习惯和奢侈消费行为；

4、诚实守信、道德品质优良。

5、自觉遵守宪法和法律，自觉遵守高等学校学生行为准则，遵守学校各项规章制度，当未受学校纪律处分或院级以上通报批评；

6、勤奋学习，积极上进，能够正常完成学业；

7、积极参加社会服务和爱心公益活动；

8、认真履行资助方指定的要求和义务；

（二）优先条件

1、已申请国家助学贷款同学，可优先获得资助。

2、针对贫困生的各项奖学金（包括国家励志奖学金）等的评选，符合申请条件的学生根据《软件学院学生综合素质测评办法（试行）》中学生综合测评成绩排序考虑优先推荐。

3、符合资助条件且困难程度高的学生，可优先获得资助。

4、除确因学习工作需要并报辅导员老师批准外，无手机、电脑贫困生可优先获得资助。

5、家庭经济困难情况大致相同的学生可按以下条件优先考虑：

（1）学习成绩优异，综合测评成绩在班级排名前20%或上一学年进步突出的；

（2）积极参加校、院、班集体各类活动并取得较突出成绩的；（3）积极参加社会公益活动，有突出表现的；

（4）担任校、院、班级主要学生干部，工作成绩显著的；

（三）凡有下列情况之一的，原则上不能列为本贫困生资助对象

1、本因违纪而受党、团组织或学校、学院处分者；

2、学习不努力，上学期有两门及以上必修课重修者；

3、上学年学院学生综合素质测评计分在年级后10%者；

4、言行举止不文明，有打架、骂人等行为者；

5、组织纪律散漫，经常迟到、早退或旷课者；

6、有其他违反校规校纪行为者；

（四）原则上同一名学生每学年不得兼获两项及两项以上助学金。已获3000元以上（含）的，原则上不再申请困难补助。

五、资助贫困生工作监督及处罚机制

资助贫困生遵循“弘扬正气、促进学风、扶贫与扶志相结合”的原则，既帮助他们完成学业，又激励他们克服困难，发奋学习，报效祖国。为保证此项工作的公正性、严肃性，学院设立举报箱，并视情况予以处理。

受资助后，出现下列情况之一者，将视情节轻重，降低、取消或追回资助款，无理不缴纳者取消大学期间获资助资格并通报批评。

1、违反校规校纪，受党团组织或学校行政处分者；

2、受到资助，因学习不努力、对自己要求不严格而成绩很差，一学期内有两门及以上必修课课程重修或综合测评成绩为年级后10%者；

3、获资助后有请客、高消费、购买非学习、生活必需品等铺张浪费者；

4、弄虚作假，伪造经济困难证明或有其它不诚信行为者，追回已享受的全部金额，并视其情节按有关规定处分；

5、其他不符合资助精神者，视情况而定。

六、国家奖学金、国家励志奖学金及其他高额社会奖助学金（4000元及以上）获得者，其奖学金必须首先用于交纳拖欠的学费。

七、本制度解释权归软件学院。

贫困生管理制度 篇2

一、高校贫困生档案建立的必要性

1. 高校贫困生档案在高校贫困生思想工作中发挥着重要作用。

一方面, 在开展思想教育工作中, 通过贫困生档案了解贫困生的实际情况, 从而进行有针对性的思想教育工作, 这是贫困生工作取得有效成果的保证。另一方面, 高校贫困生档案的建立, 对充分调动贫困生积极性, 培养贫困生的竞争意识, 激励贫困生奋发向上, 不断进取, 以丰硕的成果来书写自己的辉煌历史, 充实自己的档案, 起到了促进作用, 使贫困生队伍的整体素质得到提高。

2. 建立高校贫困生档案是促进贫困生健康成长的需要。

由于贫困生经济上的特殊原因, 他们在平时的学习和生活当中很容易出现与其他学生所不同的心理特征和心理状况, 如自卑、自暴自弃、爱慕虚荣和仇富等。在日常教育管理中贫困生也极易形成小团体, 给学校的常规管理工作带来一定的困难。贫困生档案的建立, 在方法上要重视全面考核, 在内容上要重视贫困生获资助后能力和素质的提高, 重视学生创新精神与实践能力的培养, 使之与社会要求相一致, 与素质教育精神相吻合。并以此推动学校各项管理制度的健全和完善, 提高学生档案的真实性、准确性、全面性和教育性。帮助品学兼优的贫困生顺利完成学业是高校办学过程中的一项重要任务。要使高校的助学工作能够真正落到实处, 就必须准确掌握贫困学生的基本状况, 而贫困生档案正是记录贫困生基本情况最可靠的材料。

3. 建立高校贫困生档案是帮助学生提高社会适应能力的需要。

高校毕业生就业制度从计划分配到“双向选择”的转变, 就是高等教育从只重视智育到重视学生全面综合发展的教育制度的转变。学生选择单位, 用人单位反过来选择学生, 而单位选择的第一手段, 大多是从审阅学生档案开始。贫困生档案就是从学生经济困难, 接受学校和社会资助, 各方面综合素质全面提升的全过程反映。而学生思想和心理的飞跃过程是用人单位最为看重的, 因此一份客观公正的、高质量的贫困生档案, 有助于用人单位全面了解学生, 对贫困学生本人应聘也具有很强的推荐作用。由此可见, 贫困生档案在就业过程中, 具有不可忽视的作用。

二、建立高校贫困生档案的流程

1.学生申请。学生要认真填写《高等学校学生及家庭情况调查表》, 并到家庭所在地乡 (镇、街道) 民政部门盖章, 提交《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》及其他相关证明材料。

2.班级民主评议。以班级为单位成立贫困生认定评议小组, 负责认定的民主评议工作。班级认定评议小组根据学生提交的材料及贫困生认定标准, 结合学生日常消费水平, 以及影响其家庭经济状况的有关情况, 进行民主评议, 确定本班级各档次的家庭经济困难学生资格, 报院系认定工作组进行审核。

3.院系认定工作组审核。通过审核确定贫困生名单后, 发给《高等学校学生及家庭情况调查表》、《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》, 并将本单位全部贫困生有关信息录入《贫困生名单汇总表》报学生工作处审批。

4.学生工作处审批后, 加入全校的电子档案库, 建立全校贫困生信息档案, 《高等学校学生及家庭情况调查表》、《贫困生名单汇总表》学生工作处与院系各自留存建立两级档案。

贫困生档案的审定和修订工作原则上每年进行一次, 对于一些突发的家庭经济困难的学生, 应当做即时的补充登记。

三、高校贫困生档案包括的内容

高校贫困生档案的内容有别于其他类的学生档案, 它是对高校贫困生提供资助和日常教育管理工作中形成的档案, 可以包括以下几个方面的内容:

1. 贫困生的基本情况材料。

包括学生本人的基本信息、家庭成员及家庭月均收入、生活来源、入学前曾获得的资助、家庭经济困难情况说明、家庭所在地乡镇或父母工作单位关于贫困生的证明材料等。证明材料需要由当地村 (居) 委会, 乡 (镇、街道) 民政部门, 乡 (镇、街道) 或以上教育部门、人民政府逐级审核并加盖公章方为有效。这些是贫困生档案最原始、最基本的内容。

2. 贫困生认定过程材料。

包括学生填写的《高等学校学生及家庭情况调查表》、《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》、班级民主评议投票结果、贫困生认定的档次、公示期间学生的反映材料、院系认定工作组及学生工作处的审核意见等。

3. 贫困生在校期间获得各种资助的情况。

目前高校均建立了“奖、贷、助、补、减”的贫困生资助体系, 很多贫困生在校期间都能享受和获得国家、学校和社会等各方面资助。贫困生档案管理人员应收集和整理学生接受资助的原始材料, 尽可能完整地归档, 以便及时了解每个贫困生获得资助的状况, 避免发生重复资助和遗漏资助现象, 有利于高校及时调整贫困生人选, 合理分配资助资金。

4. 贫困生在校期间学习、心理、品行的材料。

大部分贫困生都能勤奋学习、努力实践、正确对待困难和挫折, 学习成绩也较优异, 能够树立起自尊自信、积极向上的健康心态。但也有个别贫困生由于家庭经济原因, 容易产生自卑、敏感多疑、冷漠孤僻等心理问题。高校要密切关注贫困生的心理状况, 及时记录贫困生的心理咨询状况并做好跟踪辅导。另外高校贫困生档案可以包括贫困生的学习成绩表、心理状况测评报告、各种获奖的荣誉证书等。

四、高校贫困生档案的管理

1. 提高对高校贫困生档案的认识。

高校贫困生档案的建立和管理, 仅靠学校一个部门的力量是无法完成的, 高校相关部门要站在学校发展的大局对待这个问题。贫困生档案是学校助学工作人员围绕高校贫困生工作建立的一种新型的工作档案, 其工作宗旨是为了服务贫困生的资助工作。高校应制定行之有效的规章制度, 规范管理此类档案, 建立学生工作处及院系两级档案管理网络, 指定专门工作人员具体负责贫困生档案的收集和整理工作, 逐条落实到人, 做到职责明确, 任务到人。

2. 贫困生档案应客观真实, 采取动态管理的方法。

高校贫困生档案的材料必须是客观真实的, 能够实事求是地描述贫困生的家庭基本情况、学习情况、心理状况等, 从而为科学合理地实施和调整资助措施提供翔实的材料。在日常档案维护中, 要客观真实地对贫困生的成长变化进行评价。原则上贫困生认定每年进行一次, 因而贫困生档案可以每年进行一次整理。但是由于贫困生的家庭情况是不断变化的, 有的贫困生家庭通过自身努力或社会资助, 摆脱了贫困, 而有的非贫困家庭可能因遭受意外变故而致贫。学生家庭经济状况的变动改变着贫困生的身份认定, 因此贫困生群体是动态变化的。这些情况都应该在贫困生档案中及时记载和建立, 以便及时调整资助对象。另外贫困生档案也不是在贫困认定后一成不变的, 随着贫困生的成长, 学校各项资助政策的不断实施, 贫困生的档案需要档案管理者及时更新内容。

3. 利用现代信息技术, 推动贫困生档案管理信息化。

高校贫困生档案管理采用学校和院系两级管理模式。学生工作处和院系可以共享贫困生的电子档案。实施档案资源信息化的前提就是将各类档案资源标准化、规范化以及电子化, 否则档案资源无法有效使用。归档时进行全面、认真的检查, 整理电子文件时要防止转换过程中的信息失真, 使用时, 要健全电子文件的使用和管理记录。电子档案形成后, 应定期做必要的格式和载体转换, 还应做好备份, 使电子文件尽可能地处在安全保密状态。充分利用计算机网络及相关电子档案管理软件, 结合校园信息网络建设, 构建一个面向学生管理部门和贫困生, 融网络登记、实时更新、网络查询、信息发布等功能于一体的贫困生档案网络管理平台。

建立和管理好高校贫困生档案有利于资助真正需要帮助的贫困生, 有利于促进贫困生的健康成长, 有利于帮助贫困生提高社会适应能力。只有建立并管理好高校贫困生档案, 才能切实做好高校贫困生的资助工作, 推动高校扶贫助学工作的更好开展。

参考文献

[1]房磊.建立高校贫困生档案[J].武汉职业技术学院学报, 2006 (4) .

[2]赵政一.建立贫困生档案探析[J].档案时空, 2007 (4) .

贫困生管理制度 篇3

摘要：新疆高校中贫困生占据很大的比例，对于贫困生的有效管理是提升新疆各大高校以及新疆全区的快速脱贫的主要途径之一。然而在我国对于高校贫困生的管理依然缺乏有效的激励机制，阻碍着我国各大高校尤其是新疆地区的高校的快速发展。本文通过对现有的高校贫困生中的激励机制的内容、存在问题的分析，从而针对存在的问题提出符合新疆区情的高校贫困生激励机制的有效措施，促使新疆高校贫困生的有效就业，以带动新疆经济社会的快速发展，为新疆实现“精准扶贫、精准脱贫”贡献力量。

关键词：高校贫困生；管理体系；激励管理

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0200-02

人力资源作为一切资源中最重要的资源，在推动经济发展和社会进步方面的作用日益突出。合理有效的激励管理不仅能够充分激发人的积极性和创造性，提高组织的效益，而且还能帮助组织在激烈的市场竞争中吸引和保留住一支有良好竞争力的人力资源队伍，促进组织的持续发展。新疆高校中贫困生占据很大的比例，对于贫困生的有效管理是提升新疆各大高校发展以及新疆全区的快速脱贫的主要途径之一。然而在我国对于高校贫困生的管理依然缺乏有效的激励机制，阻碍着我国各大高校尤其是新疆地区的高校的快速发展。建立符合新疆区情的高校贫困生激励机制，能够促使新疆高校贫困生的有效就业，从而带动新疆经济社会的快速发展，为新疆实现“精准扶贫、精准脱贫”贡献力量。

一、新疆高校贫困生激励管理的主要内容

目前，新疆高校对贫困学生进行的激励与管理主要包括物质激励、精神激励、学生成长激励和绩效考核管理四种形式。

（一）物质激励。

常见的物质激励主要包括奖助学金激励、勤工助学激励以及其他形式的物质激励手段等，不同的物质激励形式发挥各自不同的作用。

奖助学金，是为了帮助贫困生缓解经济困难，同时为了奖优促学，鼓励他们努力进取而设立。奖助学金激励，因其奖金额度高成为最能激励贫困学生积极上进的一种经济激励手段，主要包括国家奖助学金激励、学校奖助学金激励和社会奖助学金激励等形式。

勤工助学激励，是指学校在教学、科研、管理、后勤及校园环境维护等方面，为经济困难学生设立一些助学、助研、助管岗位，激励他们通过自己的辛勤劳动，获得一定的报酬，贴补其在学习期间的一些开支的激励形式。通常勤工助学分校内勤工助学和校外勤工助学两种。

（二）精神激励。

新疆高校采取的精神激励，主要有教育激励、荣誉激励、榜样激励和情感激励等形式。其中，教育激励是精神激励的主导形式，贯穿于贫困生激励管理的整个过程。

（三）成长激励。

学生成长激励，涉及学生知识与能力的提高，主要有培训、授权与晋升、知识的丰富等内容。

（四）绩效考核管理。

绩效考核管理是高校管理者确保学生的学习工作活动以及学习工作产出能够与高校的目标保持一致的过程。通常由绩效标准的界定、绩效的考核与绩效信息的反馈三部分组成。

二、新疆高校贫困生激励管理过程中存在的问题分析

从对新疆高校贫困生的了解中可以看出，相对于其他普通高校，新疆高校的贫困学生人数更多，比例更大，贫困生来源和所受压力困境也更为复杂。这些问题不仅严重影响了贫困生的健康成长，更加大了新疆高校贫困生激励管理的难度，因此有必要对新疆高校贫困生问题的特殊性进行分析和研究。目前新疆高校的贫困生激励管理仍存在许多问题与不足。

（一）贫困生激励管理的目标不全面。

从“扶贫—激励—管理—就业—贫困学生与高校的共同发展”的全过程来看，通过以物质激励为主的方法保证贫困大学生的顺利就学，只是贫困生激励管理的第一步。扶贫是基础，激励是动力，管理是手段，就业是目的，而保障贫困学生与高校的共同发展才是贫困生激励管理的最终目标。

（二）贫困生激励管理的思想理念不科学。

由于新疆高校的贫困生激励管理仍停留在“批量处理”的经验型理念上，激励管理缺乏差异性和针对性，从而导致高校学生辅导员很少科学化、规范化、主动化的去关注贫困学生的整体发展。应该认识到，学校的一切工作都应以育人为中心，贫困生激励管理工作同样是一个重要的育人环节。这种“育人”，要求管理者以尊重学生的主体地位为基石，以服务学生的可持续发展为宗旨。因此，当前“批量处理”的经验型理念，实质上是一种不科学且被动的激励管理理念，它无法让学生工作管理者及早发现学生潜在的问题，无法从整体上、根本上解决贫困生的“贫困”。

（三）贫困生激励管理模式的主体结构不合理。

如今，仅靠物质激励和精神激励的作用已无法有效满足学生日益扩大的个性化需求，新疆高校贫困生激励管理模式应改变现行的以物质激励和精神激励为主的结构，加大其他激励系统在整个结构中的比重，使主体结构更加合理。

（四）贫困生激励管理的主要內容不完善。

物质激励不完善。由于学校奖学金受助面小，竞争激烈，从而使得只有一部分的贫困学生能够享受奖学金，从而使得奖学金的激励功能不能发挥到最大。精神激励不完善。当前的贫困生激励管理虽然注重对学生进行精神激励，却忽视学生的自我教育，使部分贫困生平时不思进取，一味等待学校的扶持政策和各项物质帮助。并且情感激励流于形式，激励力度不够、缺乏对学生成就感的激励。

三、完善新疆高校贫困生激励管理措施

解决好新疆高校贫困生问题，在解决新疆高校以及全区发展和脱贫方面具有举足轻重的作用。因此完善新疆高校贫困生激励管理，促进高校贫困生发展，主要从以下方面开展：

（一）建立健全贫困生激励管理法律环境。

增强法制观念，建章立制，规范管理，是避免出现管理偏差，侵犯学生权益，保证公平性的有效途径。国家应尽快制定专门的高校贫困生管理法，明确规定政府、学校、家庭以及学生个人等在学生激励管理过程中的权利与义务，规范诸如奖学金、勤工助学、培训等一系列行为，对高校贫困生激励管理的内涵、主体、范围、原则、方式、程序、法律责任等做出科学界定和权威性的规范，给出行为标准和工作规则。同时，各院校自身也应不断完善相关法规制度，使其获得可依据的原则和行动方向，从而建立一个有序的高校贫困生激励管理格局。

（二）落实高校贫困生激励管理理论基础的开展。

新疆高校开展的贫困生激励管理实践，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”为指导，同时吸收包括人力资本论等在内的西方经济学、教育经济学、高等教育学和高等教育管理学等管理学科的相关原理，并以党中央和政府扶贫开发的决定、指示、通知等为具体操作指南，共同构成其基础理论。但由于新疆特殊的地区发展环境，少数民族占据多数，语言沟通方面会产生一些障碍，所以在理论体系开展时不免会产生落实不到位的情况。

（三）规范管理，拓展岗位，作好勤工助学工作。

各高校应对学生勤工助学给予高度重视。一方面增加学生勤工助学岗位，提高勤工助学工资待遇，加大勤工助学基金储备，为勤工助学学生开创更多条件、提供更多机会。另一方面，积极寻求社会勤工助学机会，在增加经济困难学生收入的同时，为他们创造更多的社会实践机会。且要做好监督工作，确实使贫困生收益。

（四）营造良好的环境氛围，不断满足学生感情与归属的需要。

感情上的需要比生理上的需要来的细致，它主要包括两个方面的内容。一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚，人人都希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需要，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关系和照顾。贫困大学生通常认为经济困境使自己低人一等，因而大多性格内向，无法和普通同学正常相处。其实他们都很希望能在学习和生活中寻找建立温暖、和谐人际交往的机会。可见，情感激励在精神激励中的作用己越来越重要。

贫困大学生及贫困大学生激励管理问题，是当前社会相当长时期里，高校存在的一个十分重要且敏感的问题。这一问题实质是管理问题，但又有着很强的经济性、思想性和政治性，因此，高校特别是新疆高校需要从管理、经济、思想和政治等诸多角度全面细致地做好贫困生激励管理工作。进一步促进新疆高校贫困生的发展，维护社会稳定，确保全区脱贫目标的实现。

参考文献：

[1]余萍.X 大学人力资源管理与激勵机制研究[J].社会科学Ⅱ辑，2011年，第s1期

[2]王培玉，傅 勇.激励理论在企业管理中的运用[J].企业经济，2011年，第7期

[3]卫红伟.高校贫困学生的激励管理研究[J].教育与职业，2006年，第5期.

[4] 梁江.激励管理体系问题研究——以农林院校贫困生为例[D].黑龙江，东北林业大学.2006.

贫困生帮扶制度范文 篇4

一、师生齐动员，广泛宣传，积极发动，让人人献出一点爱

对于此项活动的贯彻落实，学校专门召开了全体教师会、校会、班主任会，班主任认真组织举办了主题班会。通过学习有关文件，广泛宣传，积极发动，要求发扬勤俭节约的优良传统，从“少点吃喝穿，省下零花钱”入手，实施爱心捐助、挽留贫困学生。

二、团支部率先行动，团员进步青年一马当先

支书陈亮老师在校会后及时组织召开团员和进步青年会议，以先锋模范和带头作用要求大家，用真诚的爱心和实际行动去实践自己的入团誓言或积极靠近团组织。并且规定，对表现积极的进步青年，将优先考虑吸收入团，并把此项工作列入学期末评选模范共青团员的重要条件之一。

三、认真落实“一免一补”、寄宿生贫困补助实施方案。

政教处根据上级文件精神，结合本校贫困生帮扶措施，贫困补助落道实处，确保百分之百贫困生享受到贫困补助。

四、实施“一帮一”特困生救助工程

1、学校领导已经开始筹划社会“一帮一”救助活动。计划在充分了解学生家庭情况的前提下，确保每位社会捐助人员帮扶一名特困生，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。

2、推荐孤儿就读我校，使孤儿能幸福地完成学业。

五、建立贫困生档案

学校计划将每学期确定的贫困生情况登记表和捐款情况表及时收存。建立完整规范的贫困生档案，一是确保三年之内被帮扶学生的经济支持，二是对每年一度的新生通过调查摸底重新确定入档，使整个贫困生管理工作落笔有踪、起始有序。

六、充分利用校务公开表彰优秀，激励后进

校内资助贫困生管理办法 篇5

(试行)

校内资助是精准扶贫攻坚的重要内容和途径，是教育民生工程，事关家庭经济困难学生的切身利益。根据教育委员会《关于全面认真落实教育脱贫攻坚政策的通知》文件要求，为了全面做好学生校内资助工作，特制定如下管理办法。

第一条：校内资助的资金来源

我校校内资助经费在每学期取得事业性收入的同时按3%-5%的比例计提，用于家庭经济困难学生学费减免、特殊困难补助、校内助学金、校内奖学金等，专款专用。

第二条：校内资助使用范围、申请条件

1、校内助学金(含困难家庭学费减免、特殊困难补助、学习补助等项资助)

(1)享受校内助学金的必须是具有我校全日制正式注册学籍的普通高中在校生，并且是自强自立、奋发向上、品学兼优、全面发展且家庭经济困难无力支付学习费用的学生。

(2)本学年未获得国家助学金的家庭贫困学生，或虽已获得国家助学金，仍不能完全支付在校学习费用的家庭贫困学生。

(3)家庭因临时性、突发性灾害而发生意外困难的学生、或是因家庭主要成员患重大疾病的学生，本人发生重大意外伤害的学生。

(4)优先资助建档立卡家庭困难学生、孤残学生、父母丧失劳动能力学生、烈士子女与单亲家庭经济困难学生、民政部门确认的城乡低保和城乡特困救助供养范围内的家庭子女、以及因突发事件导致家庭经济特别困难的学生。

2、校内奖学金：奖励具有我校全日制正式注册学籍的普通高中在校生，并且是德、智、体、美、劳全面发展、品学兼优的学生。

一等奖学金500元(15人);二等奖学金300元(25人);三等奖学金200元(35人);进步奖100元(20-30人)

第三条：校内资助领导小组

组

长：XXX

副组长：XXXXXXXXX

成员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

各班班主任

第四条：评定原则

坚持“实事求是、严格审核、公正负责”的工作态度和“公开、公平、公正”的评定原则，使每一项资助真正用于解决实际有困难的学生身上。学校每年还按高中学费的10%经费用于对学生进行资助，坚持物质资助与精神鼓励相结合，经济资助与能力提升相结合，引导学生健康成长。

第五条：申报审批程序

1.个人申请。2.班主任推荐。3.年级部调查核实。4.校内资助评议认定小组审核议定。5校内资助领导小组审查批准。

第六条：发放时间

校内助学金按学年申请和审定，按学期发放;校内奖学金每学期期末由班主任推荐、年级部审核、校内资助领导小组审定，一次性发放;学校及时张榜公示。

第七条：档案管理

建立专门档案，由助学办公室负责管理，将学生申请表、受理结果、资金发放等有关凭证和工作情况分分类汇总建档，并将每一次发放活动拍照备查。

第八条：检查监督

1、专款专用，专帐核算，并接受有关部门的检查和全体师生的监督。

2、工作人员必须以严谨的态度认真对待，严禁在工作中弄虚作假，徇私舞弊。

3、申请人必须真实反映情况，对提供虚假证明骗取资助或奖励的，经查实除必须退还外，还将给予纪律处分。

4、监督电话：

校长办公室：XXXX

学生处：XXXXXX

第九条：本方案自公布之日起实施。

第十条：本方案由校内资助管理领导小组负责解释。

XXXX市中学

贫困生管理制度 篇6

我国从2010年秋季起出台普通高中国家助学政策，2011年，省财政厅、教育厅出台《湖南省普通高中国家助学金管理办法》（湘财教【2011】3号文件），株洲市财政局、教育局接着出台《株洲市普通高中国家助学金管理办法》（株财教【2011】13号）文件，根据上级文件，结合我校实际，特将我校国家助学金执行细则告之，具体如下：

一、资助对象

我校在读的、具有正式注册学籍的、家庭经济困难学生，优先考虑城乡低保户家庭学生，孤残学生烈士子女，父母丧失劳动能力学生，少数民族贫困学生和家庭遭受重大灾害或变故的学生。

二、资助标准

平均资助面为在校在籍学生总数的20%，平均资助标准为每生每年1500元，分3个档次，一等助学金每生每年3000元，二等助学金每生每年2000元，三等助学金每生每年1000元.按学年申请，一年按两学期发放两次。

三、资助条件

受资助的普通高中在校学生应符合以下基本条件： 1.热爱祖国，拥护中国共产党的领导； 2.遵守宪法和法律，遵守学校规章制度； 3.诚实守信，道德品质优良； 4.勤奋学习，积极进取； 5.家庭经济困难，生活俭朴。

四、审批程序

1、每学年开学（秋季学期开学）学生提出书面申请并填写好《贫困生资助申请表》；

2、班主任组织学生完成《株洲市普通家庭经济困难程度调查打分表》，并将本班资料核实后，按贫困档次分类送交学生科；

3、学生科集中评审；

4、公示受助情况(名单及金额)；

5、上报市教育局资助办审批，并等待银行发放银行卡到学校；

6、学校发放银行卡给学生后，上级财政部门择机将助学金拨付到银行卡。

五、资助档次的认定

（一）一等助学金：孤儿，父母一方去世的单亲困难家庭学生；父母或学生本人患重大疾病，或家庭遭受重大灾害或变故，导致家庭背负沉重债务的学生；

具体标准为：

1）父母亲双亡或有一人亡故，家境贫寒者；

2）父母均无固定职业，有一人以上因病因残丧失劳动能力者； 3）本人或直系亲人患有严重疾病，花费大量钱物，负债五万以上者； 4）家庭遭遇重大变故，经济损失惨重者。

（二）二等助学金：城乡低保户家庭中父母身体患病或丧失部分劳动能力的学生；父母或学生本人患病、残疾、父母离异等原因造成的单亲困难家庭；其他原因造成的家庭困难学生

具体标准为：

1）父母无固定收入，享受低保家庭者； 2）父母工资低于1000元，且身体状况差者；

3）父母工资收入低，且家庭人口多，或就学在二人以上者。

（三）三等助学金：城乡低保户（父母下岗、失业但身体尚健康），其他原因造成的家庭困难学生等。

具体标准为：

1）父母中一人无固定职业收入，工资收入不稳定者； 2）父母务农，且人均月收入低于500元者；

3）父母离异，父母亲任一方承担抚养责任而工资收入低于人均800元者； 4）特殊原因造成家庭经济困难者。

备注：孤残学生、烈士子女、少数民族、独生子女、农村两女户家庭的贫困学生在同等条件下优先优等考虑。

六、资助的管理

1.申请助学金的学生，如有违纪记录或处分的，或班主任反映在校表现不佳的，将取消当年参评资格；

2.已成功申请助学金的学生，如有违纪记录或处分、或班主任反映在校表现不佳的，将做降档直至取消资格处理。

3.申请材料中存在弄虚作假的，取消参评资格、取消原有享受资助资格。4.中途休学、退学、转学的学生，自动失去资助资格。

七、申请材料以及具体要求

（一）申请材料：

（1）、不少于300字的书面申请；（2）、《贫困生资助申请表》（填写真实信息并张贴照片）；（3）、学生本人的身份证复印件（身份证正反两面同时复印，复印2张）；（4）、家庭户口本的复印件，要求是：含有户口号的那一面以及本户下所有成员的信息；（5）、村委，或者居委会，或者父母单位开具的困难证明（需要盖公章）；(6)、因病致贫的需要相关医疗证明。比如某医院开具的诊断证明，缴费凭证等（需要盖章）；(7)、因意外致贫的，需要当地民政部门开具证明（需要盖章）；(8)、孤儿证复印件、近期有效的低保证以及低保银行存折复印件，下岗证复印件，失业证复印件等（以上复印材料，封面也需要复印）。

（二）申请材料具体要求：

1、作为申请的佐证材料，资料越真实越详细，申请成功概率越大。

2、申请表上学生填写的困难原因，如没有佐证，将不予以认定；

3、相同条件下，优先考虑孤残学生、烈士子女、少数民族、独生子女、农村两女户家庭的贫困学生（在申请表中，学生应按表格要求主动声明）。

4、(1)、(2)、（3）、（4）号材料是必备的。

5、所有材料统一使用A4纸书写或复印。

5、原已经申请成功的学生，每新学年（秋季开学）需重新填表并提供贫困证明材料，重新审核。

6、如有新的材料要求，学生科另行通知。

八、责任声明：

以上材料，请学生如实提供，请班主任严格把关，慎重排序，严禁造假，一切后果自负。

九方中学学生科

贫困生管理制度 篇7

关键词：高校,贫困生助学,资助体系,措施

前言:

我国经济体制和教育体制的改革对教育事业具有很大的促进作用,使教育事业得到了较好的发展。但在高等教育的发展过程中,贫困生问题始终是一个重要的问题,它在很大程度上制约着教育事业的发展,影响着高等教育的质量,同时对社会的稳定发展也有一定的影响。因此,贫困生问题成为当前国家和社会重点关注的问题。高校贫困生主要是指家庭经济较为困难,对教育所需的费用无力支付,或不能支付与教育相关的费用的学生。虽然我国已经建立了资助优秀的贫困大学生的资助体系,如勤工助学、奖学金、助学贷款,甚至学费减免等,但目前助学体系中还是有很多的问题存在,资助的效果并不明显。因此,要改善这种现象,帮助贫困生顺利地完成学业,国家还应进一步地完善助学体系,更好地解决高校贫困生的问题。

一、高校贫困生助学的基本原则

要做好相关的贫困生资助管理工作,高校需要加大对贫困生的资助,利用更多的渠道来筹集资金,对贫困生进行特殊的关照,帮助其读过大学四年。但由于高校的力量始终是有限的,因此不能仅仅依靠学校,还需要国家和社会来做出更多的努力。贫困生资助需要一定的资金,也就是需要在经济上给予他们的帮助,这是最基本的帮助,也是最直接的资助。但同时贫困生也需要精神上的帮助和鼓励。部分贫困学生在接受学校和社会的帮助的时候,会产生自卑的心理,不愿意接受他人的资助,甚至内心会觉得这是可耻的,伤害了他们的自尊。而有的贫困学生又会产生另外一种心理,即把国家和社会的帮助看作是理所应当,不愿意凭借自身的努力,一味盼着依靠国家的资助来生活,将外界的资助当成了依赖。这两种心理都是不正确的心理,需要学校去加以引导。因此,高校的资助体系既要在经济上给予贫困学生的帮助,也要消除学生的心理障碍。重视学生的自助工作,帮助学生,但不为学生包办一切,让学生既能得到相应的资助,又能够依靠自己的劳动获取资金,使其树立正确的价值观和人生观,学会自强自立,鼓励他们走上自助的道路。

二、建立以物质资助为保证、精神资助为依托的助学模式

1.建立完善的校级和系级贫困生档案。各院系在每年新生人学时,及时了解学生的困难情况并建立本院系的贫困生档案。学校可根据各院系的贫困生档案建立全校的贫困生档案。在每个人的档案中,除了一些基本情况、困难原因外,还应详细地载明贫困生的奖、贷、勤、减(免)、补情况以及学习情况和操行情况。这样就建立了功能齐全的信息管理系统,对这些资料实行信息化管理,并要求做到实时更新,为贫困生助学工作的开展提供基础性依据。

2.切实做好国家助学贷款的相关工作。国家助学贷款是帮助贫困生解困的重要方式之一。但重点应做好以下几个方面的工作:首先,要加强对贷款学生的“诚信意识”教育,在高校中诚信教育必须制度化,这不仅仅关系到国家助学贷款能否顺利实施的问题,还关系到我们的高校培养何种人的问题。其次,要加强学校同贷款银行间的合作。只有学校认真梳理信息,严格把关,加强与银行的沟通,才能形成良性循环。再次,要利用助学贷款管理系统,加大对助学贷款的管理工作。银行方面和高校应该协同管理好国家助学贷款,及早建立网络化管理体系。如许多学者所倡导的那样,建立学生个人诚信档案,或者吸取发达国家的做法,建立大学生社会保障号码,专门设置联网电脑记录大学生个人的金融活动,如不注意维护自己的信用将会影响到自己今后的金融活动等。

三、高校贫困生资助体系中存在的问题

1.奖学金不能有效地解决贫困生的问题。奖学金的设立一般是针对成绩优异,平常表现较好的学生,但这类学生毕竟是少数,不能解决大多数贫困学生的问题。贫困学生一般是来自于教育较为落后的地方,或是部分偏远的农村地区。这些学生从小接受的教育就不如城市中的孩子,加上经济条件不好,给他们造成了各方面的压力,尤其是精神压力,影响着他们的学习。而如果他们想取得国家的资助,就必须要付出更多的努力。据相关统计,我国大学生奖学金的授奖面达到百分之三十,但其中大多数为普通学生,贫困生所占比例仅为所有获得奖学金学生的四分之一左右。从这可以看出,奖学金设立并不能解决贫困生的经济问题。

2.国家助学贷款存在一定的问题。我国针对贫困学生专门设立了助学贷款,对贫困学生起到了重要的作用。但目前来看,我国助学贷款还存在很多的问题,在操作上较为复杂,不够规范科学,容易出现问题。一般来说,助学贷款的规模较小,额度在几千之内。助学贷款工作中,由于其手续复杂、贷款期限短、利息过高,且贷款的额度有限,这就导致很多学生不愿意使用助学贷款的方式来解决问题。国家关于助学贷款的相关政策也不完善,给银行贷款造成了一定的风险。由于银行的信贷原则是要保证效益和安全,而国家助学贷款的政策违反了银行的信贷原则,在借贷上没有任何担保和抵押,给银行造成了经济上的风险,这就使得银行的利益得不到保障,从而对助学贷款失去信心。

3.没有足够的勤工助学岗位来资助学生。如今很多的勤工俭学都是高校的内部提供的,在校外,很少有专门为大学生设立的勤工助学岗位。校内一般是设立一些不固定或是临时的岗位来使学生进行工作,并给予相应的报酬。而在社会上,学生大多是去担任家庭教师,不然就是自己找促销等类型的岗位。但校外的岗位较少,不能满足学生的需求,且大都不符合学生的作息时间。因为各种各样的限制,使得贫困学生无法外出找到适合的兼职工作,不能实现勤工俭学的目的。

四、完善高校学生资助工作的措施

1.设立更多的奖学金,扩展其来源,使更多学生得到资助。由于学校的能力有限,贫困学生的资助需要社会各界的帮助。学校可以呼吁社会,共同帮助贫困学生完成学业。社会各界和相关的行业可以在学校设立奖学金,鼓励学生踊跃地参加与奖学金相关的活动,调动学生的积极性,培养具有特长的优秀学生。随着社会发展,学生离校之后将面临着巨大的竞争和压力,企业对高科技和高素质人才的需求在增加,因此,企业可以通过设立奖学金的形式来吸纳优秀的人才。目前我国已经有很多的企业和社会团体参与到这种活动中,提前预约自己所需的人力资源,同时还能起到资助学生的作用。

2.完善我国助学贷款的相关政策。国家要建立衡量和筛选贫困生的相关标准和机制,让真正经济上存在问题的学生享受到助学国家的财政补贴,享受助学金。我国在制定相应的衡量标准的时候,应该将其分为省级、市级和自治区等级别,根据当地的实际情况和经济能力来制定,以便于社会各个地方进行参考。此外,要科学地利用生源地机构来执行贷款政策,生源地在学生贷款过程中,要了解学生的家庭经济状况,掌握学生的基本信息,并取得学生自己及其监护人的联系方式,这样既能有效地管理学生贷款资料等,又能控制银行的风险。在学生毕业之后,高校要注意学生的还款信誉问题,学生的信用影响到国家助学贷款工作的进行,因此必须要做好助学贷款的贷后工作。

3.增加勤工俭学的岗位,规范勤工助学活动。如果国家发放过多的助学金,不仅会造成学生养成依赖心理,还会使学生变得不知感恩,认为国家的资助是理所当然。对此,国家应该采取相应的措施来改变学生的这种心理,使其学会自力更生,通过自己的劳动来获取更多的资金。勤工俭学岗位的增设,可以有效地起到资助学生的作用,扩展学生工作的渠道,同时还能鼓励学生通过自己的努力来得到自己应得的回报,培养学生自强自立的精神及艰苦奋斗的优秀品质。在增加勤工俭学的岗位时,要结合学校自身的情况,并将学生创造的效益重新利用起来,资助更多贫困的学生,以更好地帮助学生身心的成长。

参考文献

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[2]秦建丽.论高校贫困生资助体系的完善[J].学术论坛,2005,(11):202-封三.

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[4]李爱霞.教育公平理论视野下的我国高校贫困生资助制度研究[D].青岛大学,2010.

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[6]薛浩.高校贫困生现行资助体系中亟待改善的几个问题研究[J].中国高教研究,2006,(7):65-66.

[7]张国祎.“政校企行”合作模式对高职院校贫困生助学体系研究——以中山职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报,2013,(5):19-20.

贫困生管理制度 篇8

关键词：PDCA模式；高校贫困生；过程管理；资助 ；教育

当前，我国高等教育正向“大众化”方向纵深发展，高校的贫困生管理问题日渐增多。现有的贫困生管理体系难以切实满足社会快速发展的现实需要。因此，有必要将PDCA循环过程管理应用于高校贫困生管理工作，逐步改进高校贫困生管理谱系，真正解决现实矛盾，从而增强高校贫困生管理工作的高等教育效果和人才培养质量。

一、高校贫困生管理工作的现状

高校贫困生，又叫家庭经济困难学生，是指家庭经济状况处于低收入状态，在支付学费和最低生活费时存在较大困难的学生。这些学生，有的是孤儿或是单亲家庭，有的是家庭子女较多，有的是家庭突遭突发变故，有的是父母下岗。高校贫困生管理工作的一整套流程是一个系统工程，包括贫困生的资格认定、资助评审、心理健康教育、感恩和励志教育等环节。从燕山大学里仁学院调研的情况来看，高校贫困生管理工作主要存在以下问题：

1.高校貧困生管理政策的法律法规不完善

当前，高校贫困生管理的法律法规主要是《教育法》、《高等教育法》、《教师法》等。但这些法律法规并不十分完善，对高校贫困生管理工作的法理指导意义不够具体明确，对工作所涉及主体的权利和义务缺乏明文规定，相应的行政、民事等法律关系也没有明确规定。这对于“依法治教”中的高校贫困生管理工作来说，就有缺少法律依据之嫌。

高校贫困生资格认定标准不科学

实践中，对贫困生的认定主要是地方政府出具的家庭经济状况证明信和学生在校的生活消费情况。但是，由于地区发展不平衡、家庭收入的隐秘性和多变性、地方政府开据的贫困证明的人为因素较大等原因，高校对贫困生的资格认定标准还很难以科学化。

高校贫困生管理中的相关教育相对滞后

高校的贫困生群体是一个特殊群体，一些学生因为家庭经济困难引发了一些心理、学习、生活问题，如有的贫困生长期患有自卑、抑郁等心理疾病。这些问题虽然已经引起了广大教师、辅导员以及党团工作者的极大关注。但是，在贫困生管理过程中，对这些问题的解决还缺乏前瞻性、协同性和长效性。

二、PDCA模式在高校贫困生管理中应用的可行性分析

在这种形势下，我们提出运用过程管理PDCA循环理念，构建科学合理的高校贫困生过程管理模式，目的是要提高贫困生管理工作的实效性，改进管理工作的结合点，形成教育合力，建构均衡的、有序的PDCA 循环管理体系。

1.PDCA循环过程管理理论概述

PDCA循环过程管理的方法是将相互连接的每一个子系统作为特定程序加以辨认、理解和管控，使用特定方法策划、控制和改进过程的效率和质量，它包括PDCA循环四阶段，它包括计划（Plan）―实施（Do）―检查（Cheek）―改进（Act）。 根据美国著名质量管理专家戴明的理念，PDCA四个步骤是相互关联、相互制约、循序渐进、首尾相接而形成的循环系统。如果把PDCA循环过程管理应用于高校贫困生管理工作，整个高校贫困生管理流程中就会形成大、小不同的管理过程子系统，从而保证管理过程有序、统一地实施，管理过程在“PDCA”的不断循环中向前发展，每循环一圈，就使高校贫困生管理工作水平提升一档。

2.PDCA循环与高校贫困生管理工作的契合

贫困生管理是指以帮助贫困生群体成长、成才为核心目标，以贫困生的思想、学习、心理、生活为管理对象的一种管理行为和教育活动，它包括各个子系统中的管理计划的制定、实施、检查和改进四个环节。这就与以上所述的PDCA循环理论的四步法具有了高度契合性。因此PDCA循环过程管理理论运用于高校贫困生工作的管理体系中是完全可行的。

三、燕山大学里仁学院贫困生过程管理的PDCA循环模式应用

在燕山大学里仁学院的工作实践中，贫困生管理工作主要包括贫困生的资格认定、经济资助、心理健康教育以及感恩和励志教育等重要内容。下面，我们就根据PDCA循环分四个阶段深入分析贫困生的过程管理工作。

1.完善贫困生过程管理计划（P）

从帮助贫困生顺利完成学业的管理目标出发，识别贫困生管理的主要子系统。在制定管理路线图和教育时间表中注意以下两点：

（1）过程管理计划的适用性。受到当前社会的政治、经济、文化、教育等因素的影响，同时贫困生的数量结构是个变数，而且因专业、年级等方面情况不同而有所区别，因此管理计划应当随着各种因素的变化及教育教学改革而有所变化，使之具有良好地适应性。

（2）过程管理计划的科学化。在管理路线图和教育时间表上，就要把贫困生的资格认定、经济资助（国家“三金”评定、勤工助学的方案实施、贫困生过冬补助的发放以及其他社会组织资助等）、心理健康教育以及感恩和励志教育等重要内容进行分解，并标注时间节点。坚持管理的“硬性”制度与教育的“柔性”关怀相结合，最终达到满足贫困生的经济、心理、学习、生活等各方面的实际需求。

2.规范实施贫困生过程管理（D）

贫困生管理工作者必须熟悉管理计划，并严格按照计划来实施。依据形势的变化，在计划的范围内调节管理活动；根据对管理过程中反馈的信息，对贫困生管理过程实施管控，确保管理各主体之间信息交流畅通，从而为改进贫困生管理过程提供信息基础。

（1）合理认定贫困生资格。对贫困生资格的认定工作主要包括资格认定和贫困档次的划分，它是整个贫困生管理工作中的一项基础性工作，是开展“奖、助、勤、补、贷”等评审工作的重要依据。在资格认定和档次划分工作中，应从家庭经济状况、在校消费水平以及思想品德、学业成绩等多方面来全面考虑。

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（2）优化配置各种教育资源和经济资源。高校贫困生管理工作还是一个资源投入和教育产出的过程，投入教育资源和经济资源帮助贫困生成长成才，使贫困生毕业后能够成为“四有”人才，报效国家。在这个过程中管理主体就要把有限的教育资源和经济资源用到最需要的贫困生身上，根据贫困等级从项目和种类两个方面相应配置教育和经济资源。在配置过程中要充分优化配置比例，提高各种资源的利用率，使其效用最大化。

3.加强贫困生过程管理的检查反馈（C）

（1）建立贫困生的动态档案。动态贫困生档案，包括政府部门出具的家庭经济困难情况调查表、贫困生的生活消费情况以及学业情况、心理状况、行为表现等各方面数据，并适时进行更新，保证贫困生档案能够及时、准确反映情况，同时综合运用网络手段、公告栏、宣传栏以及班级传阅等方式公示认定、评审情况，接受广大师生监督，确保信息真实可信，维护管理体系的严肃性和可信度。

（2）建設多元的监管体系。学院在每一次贫困生的资格认定、资助评审以及政治思想、心理健康、感恩励志等教育后，都要进行监督检查，形成制度和习惯。重点是检查工作人员的职责落实情况，监督贫困生在内在思想和外在行为上的改善效果。通过调查问卷、法纪教育、诚信教育、感恩活动、励志教育等方式及时掌握贫困生的思想、学习、生活、心理状况，并进行横向和纵向对比，考察和评估管理效果，同时开展理论讨论活动，就管理工作中出现的问题和不足提出整改意见和建议，及时通报给管理者（工作主体）和被管理者（贫困生），确保管理工作的良性化发展。

（3）开展贫困生家访活动。家访工作的全年化、日常化、制度化要求是：书信访需覆盖全体贫困生，将学生成绩单和相关政策，在期末以书信方式邮寄给家长；实地访要有针对性和典型性，主要是暑期或是节假日，有选择性地对贫困生家庭实地走访；电话访的要求是辅导员需每年与每名家长至少通一次电话，并记录；网络访是借助网络手段而开展的家访。对需要特殊关注的贫困生，要采取多种家访形式结合、重点持续的方式进行。

4.改善和创新贫困生过程管理（A）

任何领域的管理过程都有相对的适用期，在内外部环境发生变化的情况下，现有的过程管理模式就会难以适用新情势，这就需要根据内外部环境的变化，来对过程管理中的某些内容和某些环节模式进行改善和创新。改善和创新一般分为两个方面：

（1）当客观形势发生较大变化的情况下，就需要对现有的过程管理进行实质性地改善、创新，对原有的管理过程模式进行较大程度的改变，甚至是用全新的过程管理来取而代之。

（2）当客观形势没有发生根本性的变化时，可以采取小修小补、循序渐进的方式对现有的贫困生管理过程进行局部改良，使之更好地适应形势发展，更有效地运转。

总之，我们要依法依规，建立有效的PDCA循环过程管理机制，完善高校贫困生管理机制，促进贫困生管理体系的良性运行，从经济和教育两个方面解决贫困生的思想、心理、学习、生活等一系列问题，使贫困生获得平等的求学机会、优质的教育资源，帮助他们顺利完成学业，把他们早日培养成符合社会发展需求的社会主义合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]王林清，马彦周，张建和.高校学生事务管理规范与服务标准[M].中国文史出版社，2014年6月.

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[3]赵炳起，李永宁.高校贫困生资助绩效评价与提升对策研究[J].高等工程教育研究，2007（3）.

注：本文系2014年度河北省社会科学发展研究课题《基于PDCA循环模式的高校思想政治教育管理工作对策研究》（课题编号：2014030357）的阶段性研究成果。

作者简介：

王建洲，男，1981年生，汉族，河北栾城人，燕山大学里仁学院辅导员，讲师；南开大学马克思主义教育学院博士生。

于陆璐，女，1983年生，汉族，辽宁人，硕士，燕山大学里仁学院辅导员，讲师。

学困生帮扶制度及措施 篇9

学困生是各类学校面临得一个严峻问题，是影响学校教育教学质量提高的一个重要因素，为切实加强我校的学困生帮扶、转化工作，使他们能够在老师和同学得引导和帮助下得以提高，为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，根据我校实际，制定本制度。

一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本评优选模的资格。

三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。

四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。

五、科任教师、班主任在平时工作中要实行学困生对口帮扶制度，每位教师每学期至少帮扶1名学困生，并有一定成效。

六、对于不同原因和不同程度的学困生，各帮扶教师要根据实际情况，采用不同得转化措施，务求实效。

七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。

八、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，学校给予表现差，敷衍、应付、搪塞工作的提出批评，影响恶劣的，予以相应处罚。

九、帮扶步骤及措施：

1.确定各班学困生名单，每个年级的大型考试的总分后90余名为学困生。

2.召开班主任会及教师大会，向班主任及各年级任课教师发布学困生名单，使教师明确自己的帮困对象，因材施教，提高教育的实效性。

3.各班级组织召开科任教师联系会，确定对口帮扶方案。

4.召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。

5.以每一次考试为突破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步提高他们的成绩。

6.争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，表明学校的态度，争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。

7.帮扶教师每学期要对学困生制定帮扶措施，落实并填写学困生帮扶记录表，个人帮扶和集体帮扶记录至少一次。

8.建立学困生档案，及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题，及时总结帮困经验，真正带出成效。

管理小学学困生的语言艺术 篇10

一、人性管理，柔性折扣

学生请假是教师几乎每天都会遇到的问题，尤其是班主任。正当理由的请假当然应给予批准，但个别学生，尤其是后进生或性情好动的学生常因自身的惰性心理和对课堂内容缺乏兴趣等原因伺机请假，不仅影响课堂教学的正常进行，也给学校的学生管理工作造成了很大的困难。但一味地不批准学生的请求，肯定会影响师生关系。此时运用柔性折扣策略，即可大幅度减少请假次数，又不至于伤害师生感情。

【实例】一位经常请假的五年级学生张××又请假来了。面对张××，我面露微笑。示意其坐下，在我的诚意要求下，张××忐忑不安地坐了下来。我深情地说：“张××，你是位聪明、懂事而又乐于助人的好学生，好久了，我一直在注意着你，也知道你确实有实际情况，但是请假过多，确实会影响学习的，在我看来，依你的智力，只要肯下工夫，改进自己的学习方法，时间不会太久，成绩一定会赶上去的。按理说，这次我应该批准你的请求，但老师必須对你负责任，所以，我感到确实很为难，这样好不好，这次欠账，下次一定批准，你看怎么样？”面对我发自内心的劝说，张××惭愧地低下了头。看得出来，尽管请求未被批准，但我由衷的激励性话语确实对小张产生了很大的震动，他感觉到老师并没有放弃他这位差生。从此以后，张××请假的次数大为较少，学习成绩也迅速地赶了上来。

二、以退为进，迂回施教

所谓的“退”只是一种策略，“退”是为了今后更好的“进”，从而更加稳妥地求得预定的管理效果。在实际教学管理过程中，对某些来势突然，不可硬性解决或一时不可能解决的问题（如学生退学的思想工作），策略性地运用以退为进的语言艺术，先暂时缓冲一下事情的发展势态，稳定住学生的情绪，然后再及时采取一系列的通融工作，多管齐下，可大大提高解决问题的可能性。

【实例】六年级学生黄××因思想问题产生厌学情绪，执意要求办理退学手续，态度坚决，家长也没办法。我了解具体情况后，将其单独找到我的宿舍，先给其倒了杯水，深思了片刻说：“黄××，在我们班，你的成绩一直都是一流的，又懂事，说实话，我真舍不得让你走，不过老师会尊重你的选择，因为你已经长大了，有了自己的见解，不过，老师还是愿意和你交流一下想法，人生在世，不可能事事顺心，因一事之烦心而采取过激行为我认为是不可取的。常言道：三思而后行。一个人，必须对自己的行为负责任。退学没有完成九年义务教育，违犯了国家法律，但以后再想复学我想你是不会有足够的勇气回到学校。而且，以你现在的年龄、知识容量和社会阅历直接就业也难有很大的就业空间。我相信你的情绪波动肯定是有原因的，你并非100%的想退学，你也爱自己的学校，爱自己的同学，更爱自己的老师。我的意思是你先打消退学的念头，先请假回家，换个环境，稳定一下自己的情绪好好想一想？”听了我的话，黄××深受感动，感到老师确实是为他着想，在他回家的几天里，我及时与其家长取得了联系，并获得家长的支持。同时动员班内有关同学通过各种方式给黄××做思想工作，用情感的力量将其拉回来。终于几天后，黄××在同学的陪伴下重新回到了学校。

三、点击学生闪光点，少直接批评

任何人都喜欢表扬，而不愿受到批评，学困生更是如此。对犯了错的学生，教师可先点击其闪光点，使其精神进入兴奋状态，再运用不指名的方法，指出其生活或学习中的不足之处，使他们在受到表扬的愉快心情中幡然大悟，认识到自己的错误和不足，在平衡的心态下接受教师的批评和建议。

【实例】六年级学生李某活泼好动，上课好搞小动作，影响学习。一次上课，看到他又“精神”了起来，我略作停顿，环视着全班同学说：“我们班第三排的某个位置有一位小帅哥，聪明伶俐，尊敬师长，又善于助人为乐。不过，这位小帅哥有个缺点，他太好动了！”这时几乎全班同学都立即明白了我的意思所指，转向李某。已有感悟正尽情享受老师表扬的李某顿时不好意思地低下了头。我紧接着说：“我感觉如果他能改掉毛病，集中精力坚持学习，相信不久他就会跨入优等生的行列。”从那以后，李某课上再也没有搞过小动作。我想这就是俗话中所说的“响鼓无需重锤敲”的缘故吧。当教师充分肯定其优点后满怀善意地批评他们时，哪怕是再调皮的学生，都不会有过激的负面反应。

当然教师工作中语言艺术的选择并非仅限于以上几点。实际工作中，只要我们潜心探究学生心理和性格特点，针对不同情况恰当灵活地综合运用多种语言方式，就一定会收到最佳的班级管理效果，从而建立起新型和谐的师生关系，创造出良好的生活、学习氛围。

（责编 闫祥）