教师工作管理制度

教师工作管理制度（共10篇）

教师工作管理制度 篇1

教师工作常规管理制度

为加强教师教育教学工作管理，提升教师队伍综合素质，保证学校教育工作有序进行，全面提高学校教学质量，特制定《教师工作常规管理制度》。

一、学习制度。准时参加学校政治、业务学习，认真做好学习记录。经常读书看报，每学期阅读一本教育专著，做好读书笔记。每学期参加课改实验或专题培训一次，撰写5篇教学反思或教学随笔，撰写一份教研、教改实验报告或教学经验总结、研究论文。

二、研讨制度。建立教研、教改成果的检查、研讨、评估、交流制度。教研组每学期要有教研活动计划、教改课题，各学科至少召开一次专题研讨交流会；教研组积极承担各级教研课题，每周要有教研活动，每学期至少要完成一项校级科研课题。教师每学期至少上一次公开课或教改实验课，主动更新教育观念，改进教学方法；教师每学期至少要参与一次校外教研活动，评课和研讨时要注意听取他人意见、汲取他人精华、发表自己见解。

三、请假制度。严格执行请假管理制度，坚持做到有事先请假、无事不请假、小事少请假。教职工每日考勤由教导处负责，实行签到制。请假时须按有关程序到教导处办理登记手续，工作时间凭票出入校门。半天以内的病假或事假，由教导主任或主管副校长审批；1-3天以内的公假或私假，应经校长同意；3天以上报教育局审批。教师请假应自找本学科或本教研组教师代课，并告知教导处同意备案，假后上班时主动销假，并在规定时间内为学生补上课。

四、办公制度。认真执行坐班制度，上班时间上做到“四准”：准时到校、准时进教室、准时上课、准时下课。办公期间杜绝玩游戏，严禁吸烟、喝酒、下棋、打牌，做与工作无关或影响他人办公的事。轮流值日，保持办公室的整洁；相互尊重，维护人际关系和谐。

五、课程制度。严格按照国家和教育行政部门颁发的课程计划组织教育教学活动。严肃教学纪律，严格执行课程计划，不经教导处批准，不得随意调换课程、随意授课，改变授课计划；不得随意增减课程和授课时数；不得搞突击教学提前结束新课；不得随意停课、放假，不按时完成教学任务。

六、集会制度。周一晨会或学校集会时，由政教处出面组织，全体教师均应主动参加，主管副校长应提前到操场维持秩序，组织好师生列队参加，做到准时、文明、整齐、安静和安全。教研组长和班主任应根据集会时提出的要求，结合师生思想动态，及时进行强调引导、提出具体要求。

七、上课制度。建立和维护正常的教育教学秩序，向课堂教学要质量。教师上课必须做到“五不”：不上无准备的课，不坐着上课，不歧视后进生，不将学生赶出教室，不在上课时接打手机、听音乐；力求“四多”：多采用直观教学，多面向全体学生教学，多给学生思考的时空，多让学生合作探究、互动学习。

八、听课制度。建立随堂听课、定期听课制度，养成专心听课、认真做好听课和评课记录的良好习惯。听课后要及时参加评课、议课，同授课教师沟通交流。每学期校长、主管副校长、教导主任听课不少于30节；教研组长、教导干事听课不少于20节；教师每人听课不少于15节，新教师听课不少于20节。

九、备课制度。教师每学期第一周围绕学科课程标准、班级学生实际和学校教学工作计划，制定本学期所任学科教学计划，上报教导处备查。提倡教师集体备课，交流教学经验。教师课前必须精心备课，做到备课标、备教材、备教法、备学生、备学法。教案一般应包括教学课题、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程等，尤其是教学目标和教学过程的设计要备详实。教学目标设计要体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维目标；教学过程设计包括组织活动设计、认知活动设计、情境活动设计和评价活动设计，设计要有利于学生知、情、意、行的和谐发展。教案每周一由教研组长签字，每月底交教导处检查一次，并做好检查记录。

十、作业布置。要精心设计作业，不允许搞题海作业。少布置机械重复的作业，多布置实践性、发展性、自选性的作业。学生作业量要适当，小学生一般一、二年级不留书面的家庭作业，其他年级的书面作业应控制在一小时以内。毕业年级学生的各科作业也要适量，最多不超过二小时。教师应督促教育学生独立、认真、按时完成作业，养成复习、预习、自习的良好习惯。

十一、作业批改。语文科作业按课批改，数学科作业当天批改，其他学科作业按次批改。作业每次批改都应注明批改日期，使用统一的修改符号，批注提倡短语加等级。学生作业中的错误之处应明确打错，并让学生在下次作业前更正。应要求学生使用统一规格的作业本，按规定的格式完成，字迹要工整，少写错别字，按时按量完成。学生作业应及时批改，及时反馈，必要时采取面批面改形式。高年级作业批改可把教师批改与学生互动批改有机结合。

十二、家校联系。班主任和科任教师每学期对每位学生至少进行一次家访，或同家长亲自面谈一次学生的学习和表现。各班主任应健全学生家长联系簿，有家庭住址、联系电话，遇到学生旷课或发生突发事件，应及时与家长联系，该紧急处理的及时处理，该向校领导报告的要及时报告。学生发生突发事件时不得隐匿不报。教师不得辱骂、贬损、嘲讽学生，不得体罚和变相体罚学生。班主任在学期结束前要对学生的在校表现写出实事求是的评语，评语应以鼓励为主。

十三、质量管理。强化教学过程管理和质量考评工作。教学工作的每个环节都要有明确具体的规范化要求和质量标准，有检查、指导、评估措施，要以新生入学定员人数为基数考评班级、年级的及格率、优秀率和平均分。建立各班学生考试成绩和各科教师教学成绩考核数据库，对入学成绩、抽考成绩和会考成绩全面科学地进行教学质量分析，采取考试成绩几何描述的方法，实施教学质量增值评价，客观、公正的评价教师的教学质量。

十四、考核奖惩。教师绩效工资是学校分配中活的部分，由学校建立岗位绩效工资分配制度，在核定的绩效工资总量内，按照规范的程序和要求，自主分配，以体现教职工的责任、成绩和贡献。严格落实教师工作量、教学质量、教研成果、公开教学活动、竞赛活动辅导、业务培训和教学能力等为主要内容的绩效工资分配办法，细化量化考核细则，用数据和事实考核教师绩效工资分配，把“干多干少”和“干好干坏”区别开来，按照考核结果兑现教师绩效工资奖惩。

教师工作管理制度 篇2

一、外籍教师的重要作用

教育国际化是高职教育新时期发展的需要，引进外籍教师也是高职教育国际化的必然。优质的外籍教师资源可以为高职教学、科研乃至学科建设等方面的国际化提升发挥重要作用。

首先，外籍教师在外语教学中具有得天独厚的语言文化优势，外籍教师的英语纯正地道，在教学中营造了全真的语境氛围，容易被学生接受和理解，在加强学生感性认识的同时，可以与外籍教师在轻松的交流过程中潜移默化地提高英语交际能力和水平。优质专业的外教拥有深厚的本土文化底蕴和丰富的学科知识，可以用简单易懂的语言解释难词、难句，准确表达其应有的意义，使得高职学生的学习效率倍增。

其次，国际化环境中的高职教育，需要先进的教学理念和教学方法，外籍教师来自西方先进的教育环境，他们视语言为技能而非知识，一般不注重诠释课本死知识，而是融入学生学习环境，擅于借用教具和肢体语言解说知识点，紧扣语言点让学生反复模仿和操练，旨在激发学生介入，教学中着重搭建无障碍交流平台;外籍教师特别注重培养学生的自信心，重视学生心理培育和教学目标的一致性。以一个真实的事情为例，南京铁道职业技术学院的一名学生刚进校时性格较为孤僻，很少与同学和老师交流，在外籍教师课上，我们的外籍教师细心关注到这一点，特别照顾给予他发言的机会，从不介意这位学生的语病、发音，课下总是对他进行鼓励和表扬。毕业实习阶段，这位学生因为出色的口语被一家知名外贸公司预先予以录用。外籍教师认为学习是一个轻松愉快的过程，因此，他们运用诸多教学法，以学生为中心，突出学生的主体作用，强调学生主动思考问题，发现并解决问题，从而使学生学得快、印象深。

第三，外籍教师对学术和科研非常重视，他们注重本领域的基础性研究和新理论的使用与推广。他们对待科研的态度理念和方式方法是我们需要加强学习了解和研究借鉴的。与他们的合作与交流，可使我们教师的科研、学术尽快与国际接轨，有力促进教师教育教学水平和科研能力的提高。

二、外籍教师管理工作中存在的问题

外籍教师参与教学，为学校各方面的发展带来了积极的一面，但我们应该清醒的认识到外籍教师管理工作中仍然存在着诸多问题。

1．部分外籍教师个人能力优势与高职专业教学要求存在缺位

很多人长期以来认为“凡是英语本族人就能上好英语课”。对于这个问题，我们只要简单换位思考一下，是不是汉语本族人都能教好汉语。很明显，这个理念是错误的。在高职院校的日常教学计划中，设置外教课程并非仅仅是为了提高学生应用语言的能力，更多地是希望学生将外籍教师的语言文化课融入到专业学习的大背景中, 进一步促进高职院校国际化水平人才的培养，满足社会经济国际化发展对于高职人才的需求。由于目前高职院校外教聘用市场暂时处于需求大于供给的状态，这其中难免会有退休人员、留学生、旅游者等加入到外籍教师行列，这些外籍教师的个人能力良莠不齐，无法将语言文化课与专业知识课进行交融, 导致教育教学中诸多要求无法实现，形成了教学目标完成的缺位，使得学校和学生等多方利益受损。

2．施教方与受教方未能很好协调

部分外籍教师来华前没有教育学的学习背景和任教经历，很少有外籍教师系统学习过语言学、教育学、心理学等作为教师应具备的专业知识，大多是一些零散的个人知识积累，这对教学产生了一定的影响。如部分外籍教师缺乏教学经验;教学内容缺乏系统性、严密性和逻辑性;课堂设计有时不符合中国学生学习的实际;不知如何应对课堂上的突发事件。据学生反映，有的外籍教师授课时语速太快，学生理解难度较大;有的外籍教师在自由社会文化背景影响下，个人情绪对工作影响较大，上课时出现对学生应付式的聊天;有的外籍教师则是讲授太多，学生一时间消化不了，造成恶性循环，导致学生对外籍教师课堂的困惑，滋长了学习的畏难情绪。从授课方式到授课内容，外籍教师的教学工作难免都存在着一些问题，教学效果不理想。

3．外籍教师与中国教师的教学衔接不充分

部分外籍教师在工作中认为自己是中教的陪衬，存在被边缘化的心理担忧。外籍教师与中国教师缺乏沟通是导致这种情绪滋生的重要原因。比如说在教学方法、教学理念、课堂教学的安排等方面，外籍教师与中国教师是截然分割的两部分。虽然外教本身是地道的英语学习者和使用者，集前人的学习经验和本人的使用经验于一身，他们不是灌入法，而是采用循序渐进的启发式、调动式、鼓励式教学，以此来提高学生学习语言的能动性，但是必须指出的是：外教队伍参差不齐，课堂内容华而不实，讨论的问题和课堂案例不适应中国国情;西方式的个人自由文化背景使外教缺乏课堂组织能力、授课内容无章可循，教学态度不够端正等等。相比之下，以英语为非本族语的教师即中国英语教师，其教学的态度、教学的整体效果由于贴近国情，更让学生满意。由于外籍教师与中国教师相互沟通较少，对各自的教学都缺乏了解，教学衔接不充分，这样势必会影响整体教学效果。

三、完善外籍教师管理工作的措施

对外籍教师教学中存在的问题，需要从多方面进行分析和处理，有的是东西方文化差异造成的，有的是外教工作能力与高职院校教学要求不匹配造成的;有的是共性的，有的是个性的;有的问题是长期性、持久性的，有的是通过加强管理在短期可以消除缓解的。这都需要我们细心分析研究，拿出切实可行的应对措施，提高和保障教学效果和教学目标。

1．慎重选择外籍教师，严把入口质量关

聘请优质的外籍教师能促进外籍教师的管理、教学及科研工作，相反就会起到阻碍作用。严把聘请质量关是提高聘请效益的前提和保证。我们应该在国家有关外教外专工作方针、政策的指导下，按照国家外专局的《高等学校聘请外国文教专家和外籍教师的规定》，本着聘请外籍教师要贯彻以我为中心、按需聘请、择优聘请、保证质量、用其所长、讲究实效的原则，根据学校不同时期的发展和实际需要，有目的、有步骤地从讲求实际效益出发，宁缺毋滥，不单纯为完成聘请指标，以保证聘请外籍教师的质量。尽可能了解应聘外籍教师的口音、表达能力以及与人沟通能力，尽可能考察其教育教学水平，聘请过程中不要盲目追求英美国家的教师，应把教学能力和经验放在首位，构建学校外籍教师聘用专项工作小组，设计合理的聘用评价指标，科学开展外教聘用工作，严把入口质量关。

2．严格执行教学评估制度，提高教学质量

教学评估是对外籍教师进行管理的重要内容，也是衡量聘用效益的关键环节，其本身是从欧美发达国家引进的教学质量评价模式，外籍教师普遍比较接受。教学评估的目的是掌握教育教学情况，发现和解决外籍教师教学中存在的问题。建立外籍教师教学管理制度和考核制度，院系教学负责人应对外籍教师所承担的课程提出具体要求，外籍教师以此为依据，按照要求撰写教学计划、设计教学方案，包括教学进度、目的、内容、形式等，由负责人进行审核，审核通过方可付诸教学。外籍教师的工作能力、工作态度以及授课效果可以通过与学生面谈、学生问卷、教师听课等方式及时反馈给外籍教师本人和院系教学负责人。外籍教师对学生和院系教学负责人提出的合理建议应采纳接受，并由此对教学方式和内容进行适度的调整。这种教学评估模式可以使外籍教师感到一种约束力和推动力，促使他们端正教学态度，改进教学方法，提高教学效率，保证教学质量，使学生真正能够学有所获，保障学校和学生的利益。

3．加强中外教师交流，提高外籍教师聘用效益

中教和外教在教学中都不同程度的存在一些优势和不足，因此，在教学过程中，加强外教与中教的合作与交流是十分必要的。让外教和中教共同进行教学信息汇总，相互切磋教学方法，交流教学经验，弥补不足，发挥优势，可以促进他们共同完成教学任务，使学生达到学习的目标。

这种合作除了体现在课堂上，还可以体现在其它课外活动上，如外语角、外语演讲比赛、教师共同进行的教学研讨活动、科研工作等等。我们还应该注重与外籍教师的文化交流，譬如在感恩节，万圣节等节日期间，通过组织欢庆活动，让外教感受到我们以人为本的人性化管理，让远赴中国工作的外教内心感到温暖，进一步促进我们工作的开展;在中国的传统节日(如端午节、中秋节等)，我们也可以安排一些比较有特色的活动，加强外教与中教之间的交流沟通。良好的沟通能让外籍教师感觉到聘请单位对自己的尊重和信任，因而产生极大的责任感、认同感和归属感，促使他们用认真的教学回报聘用单位。

外籍教师管理工作是一项政策性强，涉及面广的工作。我们一定要认真地学习和贯彻执行国家和省市的有关外籍人员管理的规定精神，结合高职院校的具体情况，创新管理模式，研究外籍教师管理的机制体制，认真做好外籍教师的管理工作，提高外籍教师的聘请和管理水平，更好地为高职院校的教学科研服务，进一步促进高职院校教育教学的国际化发展。

摘要：伴随着高职教育的进一步发展, 高职院校办学正在逐步趋向国际化, 外籍教师在高职国际化办学方向中的地位和作用日益凸显, 外籍教师的引进和管理工作已成为众多国内高职院校面临的新问题。文章通过对外籍教师管理工作现状的分析, 针对几个普遍面临的问题, 初步给出了一些解决的办法和建议。

关键词：高职管理,国际合作,外籍教师

参考文献

[1]冷树伟, 高勇军, 冯娅楠等.中外合作办学外籍教师教育资源优势及特征分析[J].中国成人教育, 2011, ⑻.

[2]王惠瑜.浅谈高校外籍教师的教学管理工作[J].长春教育学院学报, 2011, ⑵.

[3]吴强.串联与并联——中教与外教合作式的高职英语教学模式初探[J].四川工程职业技术学院学报, 2010, ⑶.

[4]李云霞.强化外教管理促双赢[J].湖北教育 (时政新闻) , 2009, ⑽.

教师考评工作管理的思考 篇3

【关键词】教师评价 ； 班主任评价 ； 学校管理

【中图分类号】G45 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0277-01

最近，我看了几篇关于教和班主任考评的文章。其内容都是关于对教师的考评而引发的问题，这让我开始思考学校的考评管理的重要性了。管理一词我们经常听到，因为他太普遍了，只要有机构存在的地方，都必不可少的需要管理，对于学校而言，我们不难发现，所有的管理办法都有目的，那就是——把学校管理好、把班级和学生管理好，使学生在学校的学习更好，生活更加的顺利圆满，最终使得学校收获更大的发展，这也是学校的目标所在。然而，在纷繁复杂的学校管理活动中，教师的工作是重中之重， 我们对教师工作的评价非常重要，这是促进教师工作、影响教师工作积极性的重要工作，如果做的好，那么，我们学校的各项工作将会有条不紊的开展，否则的话将会导致学校工作停滞不前，继而影响学校的发展。我本人也是学校教师，对教育教学工作也有一些自己的体会，下面我就自己的理解，着重对《让学生给老师打分》这篇文章的问题进行分析：

管理是指组织为了达到个人无法实现的目标，通过各项职能活动，合理分配、协调相关资源的过程。[1]管理的职能活动包括信息、决策、计划、组织、领导和创新。学校属于事业单位，本质上是一个组织，它是通过一系列的职能活动来达到一定的教育教学的目的。《让学生给老师打分》这篇文章中出现的让学生给老师打分的管理活动属于管理中的控制活动，它是管理者对其前期的管理的组织的一种认识，也是一次反馈和评价的过程，通过这个评价来分析管理中存在的优缺点，从而调整和创新自己的管理活动，使学校的各项工作取得更好的效果。

从管理学出现至今，管理理论和管理思想在不断的更新中，从古典管理理论开始，发展到现在的权变理论思想，期间还有科学管理理论，人本管理理论等等。在该篇文章中，管理者对教师的工作评价方式进行了多次的改变和调整，这首先体现了管理者对学校管理的重视，这也是领导者必须尽的职责，也是管理者的科学管理理论思想的体现。管理是一个循环往复的过程，也是一个不断更新和改变调试的过程，该学校的班主任管理工作历经几次的改变调整，最终能够以一个更加合理的方式方法来考评教师工作，或许目前的评价方式还不是很成熟，或许还有需要改进的地方，但是，他们的教师评价管理工作可谓是下了功夫的，所以也就更适合自己学校的管理，更趋于合理和科学化了。

对于教师的管理评价工作是必须的，管理者必须对这一点有清醒的认识， 这属于管理工作中必不可少的一环，如果没有了评价管理的工作，那么我们将对自己的管理活动无法控制，难以进行更新和调整，从而使得教育教学工作难以创新，势必造成学校总体目标难以实现。但是，对于学校的这种评价教师的活动，作为教师个人来说并不是很受欢迎的事情，很多的教師都要很多的抵触情绪，因为评价管理中用到的评价的方式和方法未必就是完美无缺的，它可能存在这样或者那样的不足之处，也无法考虑到每个人的利益，所以，在评价中不太公平合理的时候，尤其是评价中落后的教师，他们可能会因此而失去工作热情，这样的话对于管理工作来说是一种负面的影响，没有起到它应有的指导作用。

在例文当中，学校对教师的评价管理工作历经了几次的变革，最终在学生打分之后再次进行有针对性的评议，这一做法很有成效，不但能发现问题，还能够找到问题的根源所在，加强了学校、教师和学生三者之间的沟通，对教师的教育教学工作非常有指导性，这一做法值得提倡。我觉得对于教师的评价工作来说，学生的问卷是很有必要的，因为教师教学的对象是学生，所以必须让受教育者来谈谈他们自己的感受。

在教师的评价中，应当注意的几点问题是：首先，学校应当明确对教师评价目的，并将评价的目的向所有教师明示，以减轻他们的抵触情绪；其次，制定合理的评价方式方法，这一目的要经过管理者集体论证，选取合理的评价方法，选择合理的评价手段；最后，评价的反馈一定要及时，同时，学校对教师的评价活动是为了促进学校教学工作的发展，对于评价中发现的问题，学校在反馈时要本着促进教师的教学工作的目标来进行的，对于评价的结果，学校应当本着对事不对人的态度，保护好每一位教师的积极性，激励教师的教学热情。

另外，在学生评价班主任的时候，要坚持三个原则：一是科学反应班主任专业化的内涵。班主任的专业角色在具有一般教师专业水平要求的基础上，应比一般教师丰富的多，其专业化的内涵也更丰富，标准要求更高。因而，评价体系应该反映班主任专业化的三大素养，即：专业道德、专业素质、专业能力。二是激励教师做一个训练有素的专业化成长的班主任。班主任学生评价从被管理者的角度去审视被评价者，重视被评价者多方面素质与潜能的发展，并用发展的眼光及时进行调整。三是评价体系要科学简明，便于操作[2]。

对于教师的评价管理的方式还有许多，比如：教师的自我评价，教师日常工作的量化考核，教师工作综合成绩的考评等等的办法。如同教学中的教无定法一样，学校管理工作也是没有一个固定模式的，每个学校应该在不断探索中选择适合自己的一种管理模式。

参考文献

[1]《管理学》：周三多，高等教育出版社，2010年第3版

教师工作制度 篇4

1、教师必须遵守工作时间，不迟到、早退、不旷工，无大事不得请假。

2、教师要把精力放在工作上，不带情绪进园，上班期间不随意换班、替班，更不能串班闲谈一切与工作无关的事情，不接打电话，避免孩子发生意外。严格做到：视线不能离开孩子，不能让孩子替老师做事。坚持正面教育，禁止任何形式的体罚和变相体罚，严谨打骂孩子。

3、孩子在园内发生责任事故的（如磕伤、碰伤、烫伤、抓伤等），由两位老师负责，交班后孩子在园内发生责任事故，则由值班老师负责。

4、班中所有物品保管好，如有变动（丢失或损坏等）及时报告，如隐瞒不报造成损失，由老师负责。室内物品要摆放整齐，不得随意乱放，用完放回原处，并保持物品的清洁。

5、每天记录孩子出勤情况，对全勤的孩子给予奖励，缺勤2天以上的孩子老师必须主动与家长沟通询问孩子情况。

6、教师在园内外都要维护教师和幼儿园形象，对待家长态度好，耐心与家长沟通。家长意见不得隐瞒不报，否则按失职处理，同时要按家长意见作书面记录，每月月底查看记录情况，以便改进。

7、饭前、饭后做好桌面、地面工作，注意孩子卫生，教室、寝室每天都要消毒，不定期褥晾晒被褥。午睡后必须做到被褥整齐，地面干净。被褥有污染要及时清理。下班之前教室及寝室全面打扫干净。

8、孩子在室内外娱乐期间，必须有老师陪同看护；室内所有物品，须放在绝对安全地方；午睡期间，各班必须有老师值班。为避免孩子 发生意外，教师随时检查教室门窗；并在每天离园前认真检查教室，切断电源，将所有物品放在指定位置，整洁卫生，保证安全，方可离园。向阳双语幼儿园规章制度

1、热爱幼儿，尊重幼儿，有爱心，带一颗童心平等与幼儿交流，教育幼儿要做到四心：热心 耐心 细心

诚心。

2、按时上下课，对幼儿不歧视、不偏爱、一视同仁，不能体罚或打骂幼儿。

3、认真做好教学计划，超周备课，确保教育质量。

4、对待工作一丝不苟，尽职尽责，工作中不能有丝毫马虎。

5、教师要礼貌待人，在园内要使用普通话。

6、不能无故旷课、迟到、早退，如果有事，必须提前请假，允许后方可。

7、因材施教，因人施教，注意发现发挥幼儿的特长。

8、教师要求举止大方，仪表端庄，不穿奇装异服，不留长指甲，室内不穿高跟鞋、拖鞋。

9、勤俭节约，爱护公务，处处做幼儿的榜样。

10、相互团结，相互交流，共同进步，发挥才干。家 园 联 系 制 度

1、新生入园前后，与家长取得联系，了解幼儿身体健康状况及个人特点。

2、利用家长接送幼儿的时间，与家长交流孩子在幼儿园的表现。

3、利用家长园地，公布每月教学活动计划，介绍家教方法和保健知识。

4、每学期向家长开展一次开放日活动，召开一至两次家长会，增进家园沟通。

5、对因病缺席的幼儿，要与家长取得联系，了解幼儿健康情况。

6、幼儿在园期间发生异常情况，要及时通知家长并配合做好处理工作。

卫 生 保 健 制 度

1、坚持晨检制度，发现疾病及时处理，并做好记录。发现传染病及时隔离报告，采取相应防治措施，防止疾病扩散。

2、为幼儿提供合理膳食，制定合理的一日作息时间，每日户外活动时间不少于2小时。

3、执行一人一巾一杯制，用后及时清洗、消毒，日常生活用品专人专用。

4、饭前便后用肥皂洗手，每周剪指甲一次。服装整洁（早上送什么样晚接什么样）。

5、教室每日消毒，开窗通风，保护视力，少看电视。

园 长 职 责

1、贯彻执行国家有关法律、法规、方针政策和上级主管部门的规定

2、组织和领导幼儿园的保教业务工作，认真总结保教工作经验，不断提高保教工作质量

3、做好教职工政治思想工作，关心他们的生活和健康，最大限度调动全体工作人员的工作积极性

4、制定全园工作计划，总结全园改造负责聘任，调配工作人员，指导检查和评估工作，健立健全幼儿园各项规章制度，并且给予执行

5、组织和领导职工的任务学习，组织多种形式的教研活动和业务培训，发现问题及时解决，尽量提高各人员的业务水平

6、定期召开园务会，研究幼儿园的主要工作，组织和指导家长工作

7、坚持勤俭半圆的方针，组织领导全园事务工作，管理好幼儿园的园舍，设备和经费，不断改善幼儿园的办园条件

8、负责与社区的联系和合作。

保 教 职 责

1、促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

2、发展幼儿智力，正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

3、热爱本职工作，全心全意为幼儿服务；热爱幼儿，坚持正面教育。

4、做好物品、用具、设备的保洁、消毒工作及班级清洁卫生工作。

5、了解班级幼儿生活习惯，健康状况、个性特点及教师教育要求。

6、管理好幼儿三餐、午睡、饮水、盥洗及清洁工作。

7、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；做好生活护理、疾病预防。

园长寄语

我喜欢把孩子比喻为向阳花，让每一朵含苞的向阳花都绽放成美丽的花朵是我不懈的追求和永恒的心愿。

在幼教的百花园里，我开始耕耘，每天清晨当我和我的同事从家长手中结果孩子的那一瞬间，总有一种沉甸甸的责任感油然而起，面对一束束充满信任的目光，一缕缕饱含期待的眼神，一句句真真切切的叮咛“请您们放心，你的孩子就是我们的孩子，您的未来就是我们的希望，向阳是我们的家让我们家园携手同心，一起去塑造未来引领成长、启迪智慧、放飞理想，共同托起明天的太阳。

让每个孩子在向阳的每一天都健康快乐的成长。

对孩子表达爱的八种方法

1、用爱的目光注视孩子

2、用爱的微笑面对孩子

3、用爱的语言鼓励孩子

4、用爱的渴望调动孩子

5、用爱的细节感染孩子

6、用爱的管教约束孩子

7、用爱的胸怀包容孩子

教师工作纪律制度 篇5

一、敬岗爱业

1、严格遵守学校作息制度。严格遵守到、离岗时间。到、离岗时要签名。

2、严禁课堂上离开教室，抽烟或接打手机；空课或办公期间要认真办公，严禁随便出入校园或做与办公无关的事。

3、处理好工作与生活的关系，顾全大局，做到尽量少请假或无特殊事情不请假。若确需请假，要严格按请假程序履行好请假手续方可离校。

4、对承担的工作不敷衍、不拖拉，以饱满的热情和充沛的精力投入到工作中，努力提高工作效率。

二、严谨治学

5、积极开展学习。通过向书本、向名师学习，不断提高自己的业务水平和执教能力。

6、积极组织开展教学工作。做到对早读认真指导，对课堂精心设计，对作业认真批阅。严禁不备课进入课堂上课。

7、积极开展教研工作。做到参加教研活动准备充分、交流积极，善于总结教学的得失，积极撰写教研成果。

三、热爱学生

8、尊重学生的人格，平等、公正对待每一位学生。

9、对学生要严格要求、耐心指导。严禁讽刺、挖苦、歧视学生；严禁体罚或变相体罚学生。

10、关爱后进学生。要善于发现后进学生的闪光点，对后进学生的教导要动之以情、晓之以理，严禁辱骂、体罚后进生。

四、团结协作

11、同志间要相互尊重、相互学习、相互帮助，积极维护其他教师在学生、家长中的威信。

12、关心集体，积极维护学校荣誉。

13、严禁同志间搞团团伙伙、说长道短、议论是非。

五、尊重家长

14、对来访的家长要热情接待，倾心交谈，认真听取意见或建议，严禁训斥、指责家长。

六、为人师表

15、严禁在师生声中造谣、传播或散发不健康言论，进行非法言论，污染校园。

16、严禁在学生上课或集会时三五人成群高谈阔论，影响学生学习和行动。

17、严禁衣衫不整出入校园、走进课堂；

教师管理工作总结 篇6

一、教学方面

1.备课

为了上好一节课，课前一定要好好准备。我们每周都进行集体备课，备课时仔细听，认真记，积极思考，活学活用。提前熟悉教材以及相应的辅导材料，上网查与这节课相关的资料，去听听其他老师的课集中别人的优点确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，认真制作课件，以积极的心态提前备课，认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点，让学生更好的掌握所学知识。

2.上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学生的学习兴趣，把学生分成几个层次，难的问题找优等生，一般问题找中等生，简单些的找学习有困难的学生回答。桌间巡视时，注意对学习有困难的学生进行面对面的辅导。上课如果有同学比较困的话，通过学习英语歌曲或讲笑话来提高学生的积极性;如果有学生说话或者睡觉时，通过提问的形式来警告他们要认真听课。

3.课后辅导

针对不同的学生采取不同的教学方法，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。英语是语言，因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

4.作业

根据学生的情况将他们分成A.B.C三大组，

A组是比较优秀的学生，

B组是中等的学生，

C组是学习比较困难的学生。

我把每天的作业经过精心地挑选，根据学生的具体情况布置不同层次的作业，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。认真批改学生的作业，并要求学生认真改正自己作业中错误，针对大部分学生容易犯错的地方认真讲解。

二、其他方面

1.教学时一定要严格要求学生，严格要求自己;在其他时候学着做学生的朋友，当学生倾诉的对象，倾听他们的烦恼，从学生的角度去理解他们，多关心他们，帮助他们分析、解决问题，成为学生信任、愿意交心的朋友。

2.学着尊重学生，平等对待每一个学生，不歧视学习有困难的学生。

3.赏罚分明，奖赏或表扬任何一个做得好的学生，惩罚任何一个犯错的学生，通过奖赏做得好的学生或惩罚犯错的学生来督促学生自觉积极地学习。

高校教师工作量及薪酬管理研究 篇7

教师工作量及薪酬管理研究是高等院校教学管理工作中的一项重要内容, 是高校建立和完善激励机制的一部分, 同时也是一把双刃剑, 实施好就能够调动高校教师积极性, 提高教学管理水平。如果处理不当, 就可能起到反作用。结合教师的能力等级和工作量建立一套科学的薪酬制度, 是实现教师管理科学化的主要途径, 将有效促进教师职务聘任工作规范化。近年来, 教育教学改革正在持续推进, 教育体系和教师管理体制也随之调整, 推行薪酬管理制度是必然趋势。

本文认为, 要解决高校教师薪酬激励不足的问题, 随着我国教育体制和教师管理制度改革的不断深入, 这项工作愈加显得重要和紧迫。

1 教师工作量

1.1 教师工作量的概念

教师工作量是教师在教研及其它职责范围内所负责的工作, 以一定的尺度为标准所反映的劳动量。教师工作量是学校薪酬分配、职称评定、评选先进的重要依据。高校教师工作比较繁琐, 工作量也比较大, 除了涉及日常教学工作, 还包括可科研、社会服务等工作。但是, 无论如何, 教师的本职是教书育人, 其中教学工作是教师的主要工作。因此, 本文主要针对教师工作量中的教学工作量, 以及教学工作量中的课时费计算方法。

1.2 实施教师工作量的必要性

高校推行教师工作量制度, 旨在通过制度激励教师勤奋工作, 使之达到一定的绩效水平, 推动全校的教学科研工作质量整体提升。

推行工作量制度既能保证教学的需要, 还可以合理地制定教师进修方案, 促进教师队伍的建设。

贯彻落实工作量制度, 要求各专业根据教学内容合理设计整个学期的教学、科研计划, 科学的分配每个教师的工作量, 并设计出相应的薪酬分配标准, 针对师资力量不充足的现状, 可以根据薪酬分配制度合理调配现有师资力量, 适当补充人员, 但是切忌盲目上人, 以确保在编教师数量与人员需求保持一致。

可以有效地调动教师的积极性, 将教师的责、权、利有机地结合起来, 减少教师校内承担任务过重或校外兼课过多, 而影响教学质量, 使教学管理有序开展, 促使教师把工作的重点和精力转移到校内教学工作中来。

工作量制度的实施, 从某种程度上讲, 减轻了教师的工作量。对于原来能力强工作量过大的教师, 得以从繁重的教学任务中解放出来, 使他们有了相对充裕的时间, 在承担一定教学工作的基础上, 有充裕时间从事科学研究工作, 更多地吸取国内外教育教学前沿信息和行业动态, 用来提高本校的教学质量。将科学研究与教学工作有机地结合起来, 加强学校内涵建设, 提高教学质量。

2 调研及问卷调查

根据石家庄高校情况, 为了方便调查, 本文选择了石家庄及其周边三所高校进行调查研究。

2.1 三所学校调研

2.2 问卷调查

2.2.1 问卷设计

本次关于石家庄高校教师的问卷调查, 采用了自己设计的调查问卷。对三所学院分别做了一次匿名问卷调查, 为了进一步的分析, 对每个学院选取了27个教师, 以期得出各学院教师对收入满意度、认可程度、收入与付出均衡性、收入公平性, 对外竞争性以及薪酬的激励程度以及对薪酬调整的意见和建议。

2.2.2 调查问卷结果分析

2.3 调研及问卷调查

根据调研及问卷调查结果可以得出以下结论:

(1) 教师工作的本职工作是教学教者传道、授业、解惑, 因此教师无论扮演多少角色, 教学都是教师工作的核心。

(2) 各学校在课时费标准进行了改革与尝试, 力争做到打破平均主义。三所高校在实施课时费标准时都以职称作为尺子。尺子的标准把握上面三所学校有所区别, A学校以职称拉开的档次更大, 这在一定程度上鼓励教师搞科研、学术, 因此可以看到激励作用的结果是A学校教师队伍整体职称级别较高, 且教师认为教学侧重点在教学、科研、社会服务的人数比较均衡。

(3) 教师普遍认为教学课时费较低。且教师对课时费的满意度与课时费的高低成正比。教师的幸福指数与课时费成正比, 课时费高的学校, 幸福指数高, 反之幸福指数低。教师的幸福指数与工作量成反比, 工作量越高, 压力越大, 幸福指数越低, 工作量小幸福指数高。

(4) 课时费越高的学校, 教师离职率越低, 教师普遍认为离职率与薪酬制度不合理无关。

3 石家庄高校教师薪酬制定的改进措施

3.1 打破平均主义, 教师薪酬的确定要同教学奖励制度结合起来

以往, 高校主要参考教师的职务和资历进行薪酬分配, 就实际情况而言这种模式比较单一。现阶段, 高职院校薪酬发放主要的依据还是以职务和资历作为基础。这种设计薪酬的方式没有体现岗位要求和个人的贡献和成绩, 而是依照教师工作任务所需要的学历、能力、职务等标准来分配薪酬。这种分配模式重岗位要求, 却没有把教师个人业绩和贡献考虑进去的模式是不合理的, 导致高校教师收入分配存在平均主义, 工作干好干坏一个样, 薪酬中没能体现能力的差别, 不能体现多劳多得, 造成教师薪酬普遍偏低, 严重影响了高校教师工作的积极性, 不利于学校长远发展。教研室主要根据对教师工作量的计算结果以及教学质量的评估情况来配分薪酬、奖金。

3.2 高校教师薪酬制定中要体现激励机制

3.2.1 健全岗位聘任制, 全面发挥薪酬的激励作用

岗位聘任制度是薪酬激励体系中一项关键内容, 是当前高职院校薪酬改革的重点与难点。科学合理地结合期望理论和目标设定理论设置各自不同的岗位目标, 充分发挥目标的激励作用。只有将教师安排在适合的岗位上, 才能充分发挥其专业特长, 激发其工作热情。

安排岗位时, 应该重点考虑本校的教学方向、专业特色和师资结构, 所指定的岗位规划首先要符合本校的战略定位, 其次应该与专业建设、教育教学计划以及教学科研规划保持同步, 严格按照岗位需求选人、聘人, 优化调整现有师资结构, 做到人尽其才。

3.2.2 完善薪酬体系, 薪酬激励强度对外应具有竞争性

高校应根据知识密集型行业从业标准来设置教师的薪酬分配指标, 制定的薪酬制度必须符合当地人才市场的一般水平, 同时为了起到激励作用, 薪酬分配标准应该对优秀教师有一定吸引力, 至少要在同行业中有一定竞争力。学校要想吸纳到优秀人才, 使教师这一行业具有吸引力, 提高教师薪酬整体水平是最直接有效的办法。教学行业只有配备行业领先的优秀人才, 高校的教学质量和科研水平才能从整体上得到更全面的提高, 从而提升整体的竞争力。如果高校教师的薪酬过低, 则很难吸引优秀的人才进入高校队伍。因此, 要结合同类行业整体薪资水平以及其他行业的分配指标制定一套合理可行的薪酬分配指标, 充分发挥薪酬的激励作用, 促进教师教学水平整体提升, 同时通过合理的薪酬分配突出教师职业的特点, 体现出教师的个人价值, 使青年教师对教育教学事业充满希望, 同时也吸引大批优秀教师参与教学事业。

3.2.3 教师业绩评定中应体现科学的考核体系

超定额工作量所给予的奖励是一种有效的激励方式。量化考核能够客观的衡量教师的教学能力, 是以规范化、制度化的形式来评定和认可教师的工作。超额完成任务的教师获得相应的奖励会产生成就感, 能够感到个人价值被尊重, 就会以更加饱满的热情投入到以后的工作中。相对而言, 绩效水平低的教师可以更客观地认识自我, 并且时刻激励自己加强学习, 弥补不足, 从而提高工作效率、改善绩效。考核标准要与学校组织目标相协调, 结合实际情况制定合理的考核制度, 使考核结果更反映出教师的真实水平, 让高校更全面的了解在职教师的能力水平。

奖金和超额奖金要根据考核结果来制定。在这里笔者建议采用“三元结构薪酬模式”, 首先要将教师岗位划分为教学岗、科研岗及教学科研岗, 每一类岗位所对应的工作要求详见表6。

考核的对象是对教师工作岗位工作内容完成情况、完成质量的综合考评, 那么在健全高校教师业绩考核制度, 应满足两点要求:

(1) 定量与定性相结合, 科学的设定个指标权重, 基于教学科研岗、教学岗、科研岗学的岗位设置要求去规定, 不能过分偏向任何一方。应考虑学生对教师授课质量的评价、教师在教学方面的创新及成效。而科研成果的评估则要同时看教学任务的完成量和完成质量。论文、著作的评估不能单一地以登载论文的出版社级别或论文质量作为评估指标, 而是应该以论文被引用和被转载的次数为参考指标;对科研项目的评估, 应该以该项目的现实意义及其社会经济效益作为参考依据, 而不能只是关注其级别或经费。

(2) 按学科业绩考核。每一学科都有其独自的研究方法, 所需的研究时间以及最终成果也各不相同, 所以绩效考核应该强调学科之间的这种差异性。设计考核指标时, 应该根据研究周期、最终成果来衡量各指标权重, 侧重于成果的质量, 不能以数量重, 否则会误导教师急功近利, 最终影响教学质量的整体提升。

3.3 提升薪酬制定的满意度, 要从学校和教师双方面做出改进

一项研究现实, 企业员工的满意度会因员工的个人特征而异。这些个人特征主要是员工的性别、年龄、工龄、技能水平、种族、智力及组织层次等等。在这些因素中年龄因素的影响较突出。在对中老年教师与青年教师的薪酬满意度进行分析比较 (将青年教师年龄界定为“35岁以下”, 中老年教师年龄界定为“36岁及以上”) 时发现, 青年教师对薪酬满意度普遍较低。高校青年教师在工作和生活上承担着较大的压力, 对薪酬的期望值一般较高。他们关注职业前途及个人的发展情况 (比如所在的岗位是否有晋升机会, 是否能进修培训, 能否申报科研项目等等) , 而不只看薪酬是否合理。因此, 提高青年教师的薪酬满意度不仅要从薪酬本身入手, 还要考虑到对青年教师的职业生涯规划, 为青年教师提供上升空间, 指出正确的道路。

4 结论与展望

C学院在小范围内实施了教师工作量及薪酬管理改革, 具体如下:

(1) 正教授、副教授、高级讲师、讲师、助教基本课时分别由原来的31.2元、27.3元、25.35元、20.67元、19.5元提高到了33元、29元、27元、23元、22元, 涨幅向讲师、助讲倾斜。

(2) 每年定期组织教师培训。

(3) 重新制定学校教师测评制度, 教师测评优秀的教师课时费适当提高。

该学院教师工作量及薪酬管理改革制定后, 再次发放调查问卷, 前后满意度调查对比如图1所示。

从满意度调查对比图表可以看出, 教师工作量及薪酬管理后C学院教师对课时费满意费明显提高, 这有力地说明了薪酬制度改革对教师工作积极性以及满意程度都起到了正面的作用。

学校教师管理工作的几点体会 篇8

一、分析了解，分类定管

1. 知人善任，集众所长，开创特色。俗语说“尺有所短，寸有所长”，教师在素质上的差异，决定了他们各自的能力大小。我们根据每个教师的差异，把他安置在适当的岗位上，充分发挥每个教师的特长。如科研型的教师，安排他们充当科组长，以带动科组的研究气氛及提高科研质量；具有组织型和学生取向型的教师安排他担任少先队辅导员工作；而教书匠型以及具有相当演示能力的教师，则作为学校教学形象代表，展示学校教学水平。“金无足赤，人无完人”在管理过程中，管理者要克服责备求全，也应善于将每个教师的优点、长处汇总起来，这样才能形成一所学校的力量优势。如，每年都举行一次“英语口语比赛”，学校不能只是把任务交给英语老师。应该充分分析教师的所长，安排善场景设计的教师布置场景，善舞蹈的老师进行舞台动作指导，善服装设计的老师进行舞台服装制作，善编剧的老师编写剧本，而英语老师则重点放在把剧本翻译成英文及对学生进行口语指导。这样，能将具有不同能力的教师按照互补原则组合成一个短期的教师群体，使工作更顺利地开展，并达到更佳的效果。在组建级、科组的过程中，我们注意把不同类型的教师进行合理组合，注意能力、经验、年龄、个性、品德等的互补。要把学校办出特色来，就需要把每个教师的长处集中起来，使之得到充分发挥。

2. 确定目标，把握整体，分类细化。明确、具体、切合实际的工作目标，有利于激发教师动机和内驱力。在工作中要始终遵循“整体管理、过程管理、层次管理”等原则，在整体目标确定的前提下，再进一步细化学校内部各科层组织及教师个体的职责，力求达到学校管理的系统化。目标管理是一种激励机制，要求各科室、各年级、各教研组、备课组及教师个人学年初都提出具体明确的奋斗目标。在这个目标的激励下，各科室成员为实现这个目标而精诚团结，形成合力，积极奋斗，既保持个性又创造性地开展工作，从而实现预期的目标。

3. 因事择人，精简架构，扬长促短。学校的教育教学岗位是根据规定设置的，有一定的数量限定。管理者在注重发挥教师潜能时，也不能过分盲目增加岗位数量，必须因事择人，物色最合适的人选承担教育教学各项工作。这样有利于加强在岗教师的责任感，增强教师们的竞争意识，也有利于组成教师队伍的最佳结构，提高管理效能。如果一味地照顾某人的情绪，因人设事，就会造成人员臃肿，队伍庞大，人浮于事，互相扯皮的现象。

二、沟通关怀，以诚助管

1. 尊重与信任。尊重、信任可以给人以巨大精神鼓励，激发责任感，增强向心力，这比奖金更贵重。因此，作为校长，在业务上要尊重教师的创造精神；在用人上要以事业为本，信任为重，让他们在职权范围内独立地处理问题，充分发挥其才干；在日常生活中，校长要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责下属——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，指出错误，并给他们创造改正错误的机会和条件。有些问题作为领导要主动承担责任，使有错误的人得到温暖的同时，也乐意接受教训。如果批评不当，言语过重过激，就会使人感到失掉威信，丧失信心，并易造成与领导的对立情绪。

2. 关怀与体贴。“精诚所至，金石为开”，关怀体贴是人们普通的心理需求。校长关心教师要情真意切，一切从爱出发，给每人以均等的机会，一视同仁，对于与自己的思想有隔膜的、有错误的同志更应该关心。人人都有感情，人人都需要感情。“人情味”管理，想师生所想，急师生所急，帮师生所需，要时时刻刻惦记着他们，事事处处尊重他们，见面给以真诚的问候，生日献上一盒贺喜的蛋糕，节日送上深情的祝福，困难时伸出温暖的双手，为他们多办实事，多办好事。“一枝一叶总关情。”情感的投入，融入人们的一举一动、一言一行之中，体现在日常生活、工作那千千万万、大大小小的事情之中。投入一分情，所得的回报是无穷的。

3. 理解与宽容。作为领导者，可以根据需要，召开不同类型的会议和个别谈话，向群众讲明学校工作情况和实际困难，倾听群众意见，就群众所关心的问题给予认真解答。有的教师教学认真负责，能力强，成绩好，但毛病也不少，有的甚至牢骚满腹。作为校长，要着重看他们的长处，注重捕捉他们身上的闪光点，并给予及时肯定。中国是礼仪之邦，从春秋时代人们就崇尚“礼”，礼至极至，化而为情。校长应在工作中以诚待人，以情感人，多做感人心的事，多说感人心的话，多在人成功时给予鼓励，多在人失意时给予安慰。

三、创设平台，以励促管

创设多元化的舞台。学校要让这个舞台适合各种“演员”，并把他们的“节目”安排在“节目表”上。如果这个舞台只容课堂教学实施表演，那么课堂教学设计者如何立足？如果只注重音乐教师的唱功，那么舞蹈能力强的音乐教师又该去向何从？所以，学校这个小舞台必须是多元化的，为不同层次教师的发展提供最有效的帮助和支持，才不至于学校只能成为一个模压工厂。演员只有站在舞台上表演，才能找到自身的价值，当他表演成功了，成就感就应运而生了。人总渴望被尊重，并能发挥自身的价值，善于创设舞台的管理者能不让人归属于他吗？这也符合马斯洛需要层次论里的高层次的需要----尊重的需要和自我实现的需要。

确定多维度的评价。由于教师的劳动是一种复杂的创造性劳动，所以很难用统一的模式来衡量、评价。 因此，在评价过程中，可采取定量与定性相结合的做法。一方面制定量化管理标准，如及格率、优等率、平均分、高低分数差、达标率等；另一方面进行综合性评语式评价，如教师全面教育效果、教育思想、教育艺术及教学作风等。对教师的评价还可采取能够促进教师发展的教师自评为主、他评为辅的多元评价方法。教师自评也是采用个人档案袋评价方式，档案袋由教师自主管理，选择在教育教学活动中最满意的资料装档，每学期末交给学校作为学校对教师的评价参考。他评主要包括教师间的互评、学生对教师的评价、社会对教师的评价、学校领导对教师的评价。在评价体系建立上，学校不应使用同一模式的评价标准。根据不同科级组，不同工作领域制定具有鲜明特色的、个性化的、符合实际的评价体系。

教师教学工作评价制度 篇9

为了扎实推进新课程改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教学质量，根据教育局有关文件精神，结合我校实际特制定教师教学工作评价制度。

一、评价原则：

学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。

二、组织机构：

学校建立以校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、教师代表共同参与的教学工作评价领导小组。

三、制度建设：

1、学校建立健全了备课、上课、作业布置与批改、听课、培养学生等教学常规制度，2、学校制定了课堂教学评价方案，使教师有章可循，明确职责。

3、学校制订了《蒲团中学教师教学质量奖惩方案》。

通过上述制度方案，对教师进行各方面的评价和考核。

四、评价办法：

学校采取“听、查、看、访、质量监控”的方法对教师教学工作进行评价。

（1）、听：学校领导小组成员，要认真深入课堂，听教师的常态课，每学年对每位教师至少听课1节，并要求听课教师对被听课教师做出鉴定，强调分析被听课教师的专业水平是否得到发展。

（2）、查：认真查阅教师的备课、作业布置与批改，培养学生、教研工作参与方面等情况，采用定期与不定期方式，按学校制定的教学常规管理规定及补充规定的要求，对照实施。

（3）、看：平时要注意观看教师工作态度及责任感。如：是否按时到校上课，仪表是否端庄，是否经常辅导学生，组织好课“两操”，做好安全教育工作，是否按时、保质保量完成学校布置的各项任务等等。

（4）、访：对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。

（5）、质量监控：期末学校对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。

5、奖励办法：

综合上述对教师教学工作的评价，学校对根据实际情况给予以下奖励：

（1）、评价分为A、B两个等级，在经济条件允许的情况下给予一定数量的奖金。

（2）、评价的结果载入考核，作为考核评分的依据。

教师班级管理工作反思 篇10

教师班级管理工作反思

班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学活动都是以班级为单位开展的，因此班级管理就显得有尤其重要。现在，我把本学期在班级管理工作中的几点尝试简单总结如下：

一、自主管理，提供机会

让小学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班级中实行了小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6－7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。

二、以身作则，为学生树立榜样

老师的一言一行，都是学生最直接的教材，学生在很大程度上会模仿自己的老师，在言行举止上将老师与自己作对照。是以，开学伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求为学生树立榜样。

首先，我认真搞好教学工作。课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时做到游刃有余，对学生的质疑清楚地予以解释。这样，学生在心里就会佩服你，就会喜欢你上你的课，上课时也才会认真听讲，课后才会细心思考。一期来，我班的语文成绩相当不错，本期期中考试，我任教的班级语文优秀率达95.7。

其次，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。一期来，我自己在早操、课间操、眼保健操，都坚持按时到位，从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己，也就能更严格地要求自己，听从你的安排，遵守学校的有关规章制度。这么久来，班上同学除了生病或有事请假，从未有人旷操、旷课。时至今日，学生已养成按时作息的习惯，早操、眼保健操、早自习都已变成自觉的行为。

三、一视同仁，发扬民主，促进班级自治。

开学伊始，我就告诉他们，在这个班上我们是平等的，我们都是这个班的主人，都应该为这个班的建设出谋划策、贡献力量。在班上，我对所有同学都同等看待，鼓励成绩好的学生更加努力，争取成绩更进一步；对潜能生则维护他们的自尊，让他们发现自己的长处和优点，培养他们的自信，努力提高自己的文化成绩。是以，一直以来，班上非常地团结。另外，我大胆利用小班干，很多事情都让他们自己管理，如：出黑板报、组织班会、派值日等。这些干部在管理班级事务时，班上同学都能积极配合。正是这样，班委会成员为我分担了不少工作，他们在我的鼓励下，大胆地、独立地主持班上的一些活动，并且取得了很好的成绩。

我知道，一个良好班风的形成，需要长期不懈地努力。在今后的工作中，我会一如既往，尽心尽力，做好班主任工作，让这个班成为我的骄傲、成为家长的骄傲、成为学校的骄傲！

四.营造良好的班级气氛

一个良好的班风直接影响到一个班的整体素质。因此，在工作中，我始终把它作为重中之重，严格要求每一位学生。在各项活动中，该肯定的肯定，该否定的否定。如：在学习上，不仅叫学生上课好好听，积极回到问题，还鼓励学生多向老师提出问题。在卫生方面：我严格要求，每一个组长和组员，对主动帮助同学做值日的，给予表扬，让全班形成热爱劳动的好班风。

望着班里那张张灿烂的笑脸，我心中有一种异样的高兴。期末总评是一种考验，它体现了我在这个学期的工作成果。虽然，做一个称职的班主任是我的良好愿望。我努力把课的质量上到更好，好好备课，好好改作业，让学生学到更多的知识。尽量关爱每个学生，用我的真诚和爱心建设好二（3）班。而今天我却尝到了苦涩的滋味。但我告诉自己，成绩只代表过去，好好总结经验，学生良好的成绩总会到来的。因为我爱学生，我希望我的学生能健康快乐的成长。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们共同努力，在实践中去探索总结更加行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。