小学生学习的名人名言

小学生学习的名人名言（精选14篇）

小学生学习的名人名言 篇1

1) 读一书，增一智。不吃饭则饥，不读书则愚。

2) 一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。

3) 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。 论语子罕

4) 在人生的道路上，不管是潇洒走一回，或者是千山独行，皆须是自己想走的路，虽然，有的人并不是很快就能找到自己的方向和道路，不过，只要坚持到底，我相信，就一定可以找到自己的路，只要找到路，就不必怕路途遥远了。

5) 沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。

6) 聪明出于勤奋，天才在于积累。

7) 有的同学觉得学习是一件很枯燥乏味又特别无聊的事。可我却认为学习很有趣，就像做游戏一样很好玩。嘿!你要问我这是为什么呢?哈哈，那就让我带你去领略一下学习带给我们的无穷乐趣吧!

8) 只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。

9) 俗语说：好学者如禾如稻，不好学者如篙如草。学习不是为别人，这里的“禾”和“篙”只在自己学习与否的一念之间，古今多少大学问家没有不主张学习的，又有俗语：活到老学到老嘛。

10) 时光宛如去伪存真的沙漏，但是真诚的真实的真正的英雄无论世移时易，总会以他们独有的光芒永驻人们心间，就如雷锋叔叔这样一个看似普通的人，却给了世世代代的人们最真挚的感动和激励一样，雷锋精神永放光芒!

11) 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣更广阔更丰富的语文吧!

12) 生活中，虽然学习和工作很紧张，但是也应注意劳逸结合，经常磨快自己的 锯子 ，以加快成功的步伐。没时间磨锯，就没有机会成功。

13) 新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。 唐杜甫

14) 在学习中，是否有高高的阶梯拦住你的去路?又是否有让你获益匪浅的话语激励着你?你有时可曾想过，这些话在启迪我们迈上台阶的同时，永久保存着他们最芬芳的清香。

15) 通过一年级一学期的学习，琦琦改掉了许多坏习惯，爱到学校去学习就是很好的表现。而且针对某一方面，只要是自己感兴趣的事，可以一个人默默的干上一会，直到完成!琦琦是一个活泼好动的，爱说话，偶尔不高兴就乱发脾气，甚至会骂几句脏话。希望琦琦在新的一学期里，努力学习积极举手发言，改掉上课做动作，做作业粗心的小毛病，相信琦琦一定在学习上生活上更上一层楼。

16) 生而知之者上也;学而知之者次也;困而学之又其次也;困而不学，民斯为下矣。

17) 在学习上，勤奋好学的，我永远是自己学习的主人。

18) 把读书当作自己的第一精神需要，当作饥饿者的粮食。教师只有持之以恒的读书，才能不断提高自己的教育教学水平，才能在教学时做到胸有成竹，做到游刃有余。只有不断地读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能不断地充实自己，才能让自己摆脱坐吃山空的境地。才能使息的生命不会过早的枯萎。

19) 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

20) 倘能生存，我当然仍要学习。

小学生学习的名人名言 篇2

联想学习理论 (Associative Learning Theory, 简称ALT) 认为 (2) , 记忆是由众多结点 (nodes) 和代表结点间联想关系的连线 (Links) 组成的网络。其核心的概念包括一组信息单元即结点、结点的激活状态 (state of activity) 、结点间的联系方式 (pattern of connectivity) 以及一系列的学习规则 (learning rule) 。在这样的记忆结构中, 名人与品牌各代表其中的不同结点, 当两者结合通过广告反复呈现时, 受众记忆中的这两结点同时得到激活 (activation) , 它们间便会建立起某种联想性连线, 并且随着呈现次数的加大, 该连线也会得到不断增强。结果, 名人与品牌分别成了彼此记忆联想网络中的一部分, 于是, 一方的激活便会引发另一方不同程度的激活。例如, 运动员刘翔与可口可乐在广告中多次一同出现的结果是, 当受众想到刘翔, 可口可乐便会在其大脑中涌现;同样, 当受众想起可口可乐, 刘翔的形象也同时会被激活。也就是说, 刘翔与可口可乐彼此成了对方联想族 (association set) 中的一部分。通过这一方式, 与该名人相联系的情感或意义便会迁移给所代言的品牌。

显然, 联想学习提供了名人广告效果作用机制的一种合理解释。更为可喜的是, 这一理论有关联想学习的以下关键法则为广告人更好地使用名人代言人提供了一些较为具体的启示。

法则一:重复

联想学习理论认为, 两个刺激重复的同时呈现是建立两者间联想关系最关键的学习过程。这通过所谓的“信号性学习 (signal-learning) ”方式得以实现, 即反复的配对呈现能使个体将其中一种刺激作为另一刺激呈现的信号, 重复的次数越多, 个体认定该信号的自信心越强。在名人代言的情境中, 名人与品牌反复的配对呈现促使受众认识到, 这一品牌是预测该名人出镜的前兆, 通过这种方式, 品牌与名人间的联想性连线便会获得不断增强。

启示1:这一法则提醒商家, 如果能始终如一地长期聘用同一位名人或同一类型的名人作为其产品代言人, 名人与其品牌间的联想关系便得到不断巩固, 随之而来的宣传效果也就会获得不断提升。例如, 家喻户晓的万宝路广告就是典型的成功典范。其代言人一直以西部牛仔形象呈现, 创设出自由自在、无拘无束的理想世界。至今, 牛仔所代表的美国精神几乎已成了国际性的东西。

法则二:掩蔽

一般来说, 当存在多个刺激竞相与某个有利刺激 (如名人代言人) 建立联系时, 此时, 相对突出的刺激之间易于形成联想, 而其他刺激则可能难以形成关联, 这就是所谓的掩蔽。商家高薪聘请名人, 无疑期望在该代言人与其品牌间形成较佳的联想关系, 掩蔽现象提示, 名人代言人极有可能与占支配地位的刺激形成连线, 而不一定是所描述的品牌名称。因此, 在名人广告中, 代言人与品牌名称应是最突出、占支配地位的两个元素, 这样, 便会大大提高名人与品牌间建立联想的可能性。如果其他元素抢占了风头, 受众的注意会被转移, 则极有可能弱化名人与品牌之间的联想性关系。

启示2:当使用名人代言时, 应保持广告的简单、明晰, 并将焦点集中在品牌与名人上。例如, 电视剧《编辑部的故事》播出后, 葛优饰演的李冬宝暗恋葛玲一事可谓家喻户晓。河南双汇集团借势推出如下电视广告。

冯巩:冬宝, 想什么呢?

葛优 (冬宝) :想葛玲呢。

冯巩 (递过一根火腿肠) :还想葛玲么?

葛优 (冬宝) :葛玲是谁?

广告中, 冯、葛二人的喜剧角色明显得到了强化。但也可能正因为这极强的娱乐性而冲淡了品牌形象在广告中的突出地位, 最终导致其宣传效果不甚理想。相关调查显示, 仅有16%的观众记得这是双汇广告, 大多数受众则把它与春都等品牌联系在一起了 (3) 。

法则三:抑制

抑制是指当理想刺激 (如名人) 与先前的特定刺激已经形成了较强的联想关系时, 这会大幅降低该理想刺激与新刺激建立连线的可能性。这提示, 当名人同时或先后为多个产品或服务代言时, 该名人与某一产品已经形成的较强联想关系会抑制他与其他产品间连线的建立。

启示3:当选用代言人时, 最好选择那些还没有与其他产品或服务形成强联想关系的名人。换言之, 应尽量避免选用同一时间为众多品牌代言的同一名人。在同代言人的其他产品的猛烈宣传攻势下, 产品很难在受众心中建立起与该代言明星的联想关系, 甚至相互混淆。如:孙燕姿被冠以“亚洲小天后”时, 仅在2002年上半年就代言了8个品牌, 包括力士沐浴露、手表、麦当劳、卫生用品、运动服装、咖啡果冻、手机、牛仔裤等五花八门的产品。刘翔在雅典夺金后, 也曾一口气代言了8个品牌。如此众多而繁杂的品牌, 哪个消费者能将其与名人对号入座呢?

法则四:相属关系

相属关系指出, 当两个刺激存在相似或彼此相关时, 两者间的联想性连线便易于建立。这一法则说明, 在名人广告中, 品牌与名人的一致性是易化两者间联想关系产生的重要因素。当受众感知到名人与品牌适合时, 在记忆中的联想性连线便会得到巩固;相反, 若识别不出两者间的相关, 名人代言的效果可能会大打折扣。

启示4:当选用名人代言人时, 应仔细斟酌该名人与品牌间的“一致性”或“相属关系”。即所选名人应尽可能地在某一方面与所代言品牌有一定的关联性, 这种“相属关系”可表现为名人的形象、精神、个人经历、价值观、人格或曾经扮演的角色等与产品的属性或功能存在着某种联系。例如, 刘翔代言耐克的“定律是用来被打破的”广告就是一个比较成功的例子。其成功就源于刘翔所表现出的超越对手、超越自我的强烈求胜个性。他代表的是突破, 是永不言败的毅力, 这正好与耐克所倡导的“运动精神”极为一致。

洗发水广告中“百年润发”篇也可称为一个经典。首先, 广告主力邀周润发来做这个同名产品的广告。其次, 广告中周润发温柔地为妻子冲洗头发的剧情, 也让众多消费者为之心动。受众在记住这温馨一幕的同时也记住了和周润发名字相一致的洗发水品牌。

法则五:消退

如果已经建立起联想性关系的两刺激不再同时呈现, 随着时间的推移, 两者间的连线会逐渐减弱, 及至最终消亡, 这就是所谓的“消退”。这说明, 当名人代言某一品牌时, 其传播效果可能会随着时间的流逝而渐弱, 特别是当品牌脱离名人单独呈现时, 消退的速度便会加剧。然而, 让品牌与代言的名人形影不离又显然不太现实, 但商家应尽量做的是, 可在各种营销手段 (而不仅仅是广告) 中, 如新闻发布会、促销会、包装图案等, 让两者同时呈现。

启示5:除了广告情境, 在其他营销方式中也将名人与品牌同时呈现可有效提升名人的代言价值。如:百事可乐将其代言人郑秀文、F4等的宣传照印在公交车身上;乐百氏纯净水则把黎明的形象印在外包装及各销售点的展牌上;代言游戏《求婚365天》的张柏芝, 其微笑面容不仅印上了产品包装盒, 在游戏中, 她还作为隐藏女主角出现以吸引消费者;游戏《明星志愿2》则在邀请歌手侯湘婷代言后, 甚至把该游戏中女主角的名字也改为了侯湘婷。以上种种处理方式, 显然能将名人的代言价值成倍地放大。

法则六:名人代言的可能风险

名人代言的价值源于品牌与该名人间联想性关系的建立, 这也预示着使用名人并非毫无风险。例如, 名人可能会存在某些消极的公众形象。在这种情况下, 如果品牌与该名人存在较强的联想性关系, 那么当相关的消极信息被激活时, 名人结点得到激活, 与之存在连线的品牌也会同时得到某种程度的激活, 通过这一方式, 有关该名人的消极信息或评价便转移给了该品牌, 而最终可能导致消费者对品牌评价的降低。并且, 代言人的知名度越高, 负面影响就可能越大。

启示6:小心遴选名人, 以避免因代言人的消极形象给品牌带来的潜在风险。如:2000年, 毛宁因同性恋传闻, 其事业陷入低谷。受该负面传闻的影响, 与毛宁签订代言协议不过两个月的开尔服饰不得不紧急叫停一切相关营销活动;Red earth化妆品受其代言人赵薇“军旗服风波”的影响, 也难逃厄运;张柏芝卷入陈冠希“艳照门”事件后, 她所代言的某洗护品牌也因此备受诟病, 被指责借低俗的“艳照门”炒作。

参考文献

[1]周象贤:《名人广告效果的影响因素及其理论探讨》, 《心理科学进展》, 2009, 17 (4) , 第811～820页。

[2]Biswas, D., Biswas, A., &Das, N. (2006) .The differential effects of celebrity and expert en-dorsements on consumer risk perceptions:The role of consumer knowledge, perceived congru-ency, and product technology orientation.Journal of Advertising, 35 (2) , 第17～31页。

小学生学习的名人名言 篇3

一、名言设疑，引入预习

例如初二思想品德第一单元第一课《自尊自爱》的课前预习题：故事热身赛，请任选一个你熟悉的故事讲给大家听，认识自尊自爱的内涵。①文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”；②苏武持节北海牧羊19年；③朱自清饿死不吃美国救济粮；④狼牙山五壮士跳崖壮山河；⑤其他故事。用名人名言和故事比赛这种初中生喜欢的呈载方式设计预习题，可以让学生在讲名人和听故事的过程中轻松愉快地理解概念，符合心理年龄特点，有利于提高学习渴望度，激发学习兴趣。

二、名言开篇，先声夺人

讲授初二《思想品德》第三单元第一课《欣赏与赞美》，一上课我就引用著名雕塑家罗丹的名言：“对于我们的眼睛而言，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”然后向学生抛出问题：“罗丹说得对吗？真的是这样吗？大家有没有一双发现美的眼睛呢？让我们赶快用眼睛找一找身边的美吧！” 学生的兴趣一下子被调动了，争先恐后列举自己发现的美好事物。顺势利导，教师很容易就将“欣赏”的概念、“学会欣赏”的方法、“能欣赏他人”的意义等知识点传授给了学生。

三、名言情境，突破重难点

在讲授初二思想品德“为什么要学会合作”这个重点内容时，教师可结合2015年度热点人物屠呦呦的名言和事迹设计情境进行探究学习。2015年诺贝尔生理学或医学奖得主、中国科学家屠呦呦发现青蒿素的事迹和感言有：①坚持亲自证实药物安全，才投入临床给病人服用。②当时科研条件非常艰苦，屠呦呦团队凭借不屈不挠的毅力最终取得突破。③“成绩是集体智慧和努力的结晶。”④“国家需要我们做什么，我就应该努力去做好。”请结合所学知识，谈谈屠呦呦的事迹和感言给青少年学生什么启示？学生的回答除了要学习屠呦呦增强责任感，磨砺坚强意志，战胜挫折，开拓进取，热爱祖国以外，很容易联系到本课重点知识，就是建立良好合作关系需要确立共同目标，需要理解与宽容，需要奉献精神和团队精神。

四、名言续尾，收获感悟

讲完公民的权利和义务的统一关系时，我运用马克思的一句名言结尾：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”所以我们既要享受权利，又要履行义务。以名言结尾还可首尾响应，水到渠成，例如讲到“平等待人”一课，我导入时出示法国思想家蒙田的名言：“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型铸造的。”结尾时出示林肯和康有为的名言：“所有的人生来都是平等的。”所以我们要创造的社会是“人人相亲，人人平等，天下为公，是谓大同。”这样的结尾能进一步激发学习的兴趣，提高认识能力，帮助学生在掌握课本知识的基础上让思想道德意识也上一个新台阶。

五、名言作业，拓展提升

思想品德作业与其它学科作业不同，其目的不仅是要检查学习效果或加深理解记忆，也不单纯为训练应试技巧或积累复习资料，更重要是让学生在正确价值观念的引导下，善于观察社会，学会独立思考，为学生提供直接参与实践的机会，提高道德践行的能力。学习完《珍爱生命》这一课后，我设计的课外作业是：法国哲学家史怀泽曾说过：“伦理不仅与人，而且与动物有关。动物和我们一样渴求幸福，承受痛苦和畏惧死亡。如果我们只关心人与人之间的关系，那么我们就不会真正变得文明起来，真正重要的是人与所有生命的关系。”请每位同学回家养5条金鱼，一个月以后结合养金鱼的感受谈谈你对这句名言的理解。养金鱼的活动体验有效地帮助学生认清了人与自然的关系，增强了保护生态环境的意识。

当然，教师平时一定要有意识地收集名人名言材料，做好分类整理，上课时才能运用自如。名人名言仅作为教材的“佐证”，教学中必须以讲授正文内容为主，不可喧宾夺主，要注意照顾初中生的知识水平和理解能力，切忌高深莫测，牵强附会，离题万里。

小学生学习名人名言 篇4

2) 我们学习中虽然苦，有许许多多的挫折，困难，等待着我们，所以我们要勇敢的面对困难，挑战困难，永不言败，那么成功离我们就不愿了，成功是要付出努力的，付出汗水，没有能随随便便成功的，所以我们应该付出不懈努力去学习。

3) 古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。

4) 天时不如地利，地利不如人和。孟子公孙丑

5) 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。唐元稹《离思》

6) 最近你的进步很大，我很为你骄傲!

7) 学习的目的就是为了日后的应用，又有俗语说：学在一人之下，用在万人之上。只学不应用到实际当中的人，那是书呆子，读死书学死理，学到老也没用，又有名言：理论结合实际，人家常说的“纸上谈兵”或许就是指这种只学不用的人吧，而善于应用的人，更显得学问不逊纸上谈兵者，前些天，以一篇《赤兔之死》的作文荣获满分的考生，不是将平日所学的文言知识充分展现在了自己作文当中了吗?

8) 教师是一本日历，真实地记录着教师不平凡的人生，翻开每一页都是崭新靓丽的，留下很多精彩，也留下许多缺憾。教师的工作看上去好象是在日复一日的循环往复中做着重复的劳动，然而面对每一天每节课都是新的开始，都是一种全新的知识更新，多样化的智慧创新。在教师的一生中你根本找不到重复的一节课，面对不同的教育对象教学内容，教师总会采用全新的教育策略，灵活的教学智慧。教师是一本读不完的书，在知识方法策略智慧的不断更新中成长，在不断面对新的挑战中成就着自己遗憾的教育人生。

9) 人生，有时心如止水，静静地感受生活的宁静，百事顺利，日子和美;人生，有时波澜起伏，大起大落，时而悲伤，时而兴奋，时而痛心，时而欢喜，但是，不管怎样，一生都应该有坚强的信念，执着的目标，使你勇往直前，追求不懈。尽管一路上会有无数的挫折与失败，但是，只要努力勤奋，将会克服一个个困难，磨平一个个棱角，自己多了一份坚定，多了一份坚持，多了一份耐心，人生的路会越走越远，越走越宽。勤奋将驱除心中的阴影，迎来向往的光明。

10) 我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。

11) 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤!元王冕《墨梅》

12) 学习是苦与乐的交织。俗话说：“一份耕耘，一分收获。”耕耘就得付出一定的代价，没有那含辛如苦的“耕耘”，哪能领会到甜人心田的收获?一次次竞赛的成功，一点点细小的进步，一道道难题的突破，都会让我们领略到兴奋快乐，所以说学习的苦与乐是相对的。没有学习上的苦，那知所取得成就背后的甜呢?学习的苦，是一种苦中作乐。

13) 学而不厌，诲人不倦。

14) 人生是一个不断学习的过程，在这个漫长的过程中，我们学会了做人的道理，学会了如何生存，学会了享受这一切，但不是人人都享受这种漫长的学习。

小学生勤奋学习的名言 篇5

2) 灵感，不过是“顽强地劳动而获得的奖赏”。 ——列宾

3) 一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好

4) 不满是向上的车轮。 --鲁迅

5) 人生在勤，不索何获。 --张衡

6) 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。 --韩愈

7) 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

8) 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。 --达·芬奇(意大利)

9) 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。 --茅以升

10) 唐·颜真卿《劝学》：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

11) 书籍是横渡时间大海的航船

12) 书籍是世界的营养品。(莎士比亚)

13) 生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀(莎士比亚)

14) 我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。(高尔基)

15) 读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

16) 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

17) 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅

18) 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

19) 学习如赶路，不能慢一步。

激励小学生学习的名言 篇6

2.读书的名言读书有益的名言鲁迅的读书名言读书学习的名言我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。小学生读书格言。——高尔基

3.加紧学习，捉住中央，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来<周恩来选集>

4.三更灯火五更鸣，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿

5.书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

6.立身以立学为先，立学以读书为本。——朱熹

7.读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金

8.最淡的墨水也胜过最强的记忆。

9.非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

10.理想的书籍是智慧的铜匙。——列夫托尔斯泰

11.知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——泰戈尔

12.行万里路，读万卷书。会当凌绝顶，一揽众山小。

13.勤者读书夜达旦;青藤绕屋花连云。——《对联集锦》

14.读书之于精神,恰如运动之于身体。——爱迪生

15.读书之法，在循序渐进，熟读而精思。

16.阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨

17.日出照亮大地，读书清醒头脑。——(蒙古)谚语

18.人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金

19.好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚名

小学生学习的名人名言 篇7

离别的伤感应该留给自己, 学生要带走的是快乐、信心与坚毅……利用与学生最后话别的机会, 我总会把自己最喜欢、最为推崇的几句名言、诗句送给学生, 与学生共勉。

一、面对它, 处理它, 接受它, 放下它

这是出自于台湾已故的佛学大师———圣严法师之口的一句名言。德高望重的圣严法师在宝岛台湾的不同场合、面对着不同的人群曾不止一次地说起这十二字箴言。台湾当局甚至还邀请圣严法师在电视上做起了“公益广告”, 用他的佛家偈语劝导芸芸众生正面挫折, 善待生命。

即将参加高考的高三学生马上就要面临人生的第一次重大考验, 高考的成绩如何将决定他们能否实现自己多年的梦想。由于高考是选拔性考试, 因此将会有一定数量的学生在考试中遭遇挫折。在对学生进行考前应试策略的指导和心理疏导时, 让学生感悟圣严法师的十二字箴言并不会打击他们的信心, 反而会使其因为已经学会如何应对可能出现的最坏结局而轻装上阵, 从容应战。

二、悲观者抱怨风向, 乐观者期待转向, 务实者调整方向

我曾经将美国教育家威廉·华德的这一句名言写在了学生的“毕业纪念册”里, 希望学生在人生的旅途中既不要当抱怨风向的悲观者, 也不要局限于当期待转向的乐观者。因为乐观者在期待转向的过程中容易成为随遇而安继而随波逐流的平庸者, 更有甚者可能会沦为逆来顺受的懦弱者。

主动, 创造更多可能。要在未来的人生道路上披荆斩棘, 唯有学会根据时间、地点和条件的转移, 务实地调整方向方能享受鹰击长空的快感。

我将这一句名言送给学生, 就是要让他们相信:生活因务实而变得充实, 人生因主动而愈发精彩。

三、Stay Hungry, Stay Fool-ish

美国IT潮流的领航者——苹果公司的创始人兼首席执行官乔布斯在斯坦福大学2005年度的毕业典礼上以嘉宾的身份进行了讲演。在其演讲的最后, 乔布斯引用美国一度十分流行的杂志《全球目录》 (The Whole Earth Catalog) 停刊时的“告别宣言”与学生共勉。这句英文原文为“Stay Hungry, Stay Foolish”的话语被翻译成韵味十足而又意味深长的中文对偶句:求知若饥, 虚心若愚。

人只有有所“不满”才会有所期待, 只有有所期待才会有所向往, 只有有所向往才会有所追求。对于即将毕业的高三学生而言, 高考结束并不意味着追求知识的步伐就此打住。迈出高中校门之后, 学生们只有时刻保持着对知识的渴望和对未知领域的好奇, 才能在“信息爆炸”的知识经济时代站稳脚跟, 不断攀登知识的高峰从而不断收获更大的成功。

四、智力是速度, 智慧是方向

严格来说, 这并不是什么名言警句, 而是我在思考智力或智商与智慧的关系之后得出的结论。之所以要在学生毕业前夕跟他们谈及智力与智慧的关系问题, 是因为在“文理分科”的现行高考制度之下, 不管是选读文科还是选读理科的学生都会有“重文轻理”或“重理轻文”的现象。

我想告诉学生, 我们不仅要终身学习, 而且还要涉猎广泛。如果说理科训练了人的智力的话, 那么文科则提高了人的智慧。借用物理学的“矢量”概念进行比喻, 智力相当于速度而智慧则相当于方向, 二者对于人生的成功都发挥着不可或缺的作用。光有较快的速度而没有正确的方向会产生南辕北辙的反效果, 光有正确的方向而没有适当的速度又可能会给人带来“心有余而力不足”的挫折感。

五、年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同

每年的五至七月间是凤凰花盛开的时节。看着校园里灿烂开放的凤凰花, 我首先看到的当然还是朝气与活力, 但也不禁联想到了唐代诗人刘希夷的《代悲白头翁》里的千古佳句:年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同。

此情此景之中, 这两句诗让我既感叹于时间的飞逝, 又感慨于青春的短暂。于是在我第三年担任高三科任教师的最后一节课的讲台上, 我除了表达“铁打的军营流水的兵”之类的感言外, 更重要的是以过来人的身份让学生懂得:花谢了还会有再开的时候, 可是人的青春却是一去不复返的。

青春是用来挥写的, 而不是拿来挥霍的;青春的汗水是用来挥洒的, 而不是拿来挥发的。借着这两句诗句, 我希望学生们能珍惜高中三年在母校度过的每一个日子和经历的点点滴滴, 用母校所赋予自己的刚强和毅力书写无悔的青春。

小学激励学习的名言 篇8

2) 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升

3) 科学上的许多重大突破，都是一点点细微的成绩积累起来的。—— 童第周

4) 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

5) 世界会向那些有目标和远见的人让路

6) “人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。

7) 人之所以能，是相信能。

8) 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 —— 洛克

9) 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。 —— 屠格涅夫

10) 灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。 —— 列宾

11) 日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。 —— 金樱

12) 钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的。所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。 —— 奥斯特洛夫斯基

13) 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。

14) 没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

15) 如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。

16) 如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。

17) 实干家在沙漠里也能开垦出绿洲，懒惰者在沃野上也不会获得丰收。

18) 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。

19) 不要等待运气降临，应该去努力掌握知识。——弗兰明

学生关于学习名人名言 篇9

2) 业精于勤，荒于嬉。 —— 韩愈

3) 书籍是巨大的力量。 —— 列宁

4) 学而不厌，诲人不倦。 —— 《论语》

5) 好奇心造就科学家和诗人。 —— 法朗士

6) 学而时习之，不亦悦乎? —— 《论语》

7) 圣人无常师。 —— 韩愈

8) 重复是学习之母。 —— 狄慈根

9) 恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。 —— 诸葛亮

10) 人皆可以为尧舜。 —— 《孟子》

11) 知而好问，然后能才。 —— 《荀子》

12) 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。 —— 佚 名

13) 在所有的过错中，我们最易于原谅的就是懒散。 —— 拉罗什富科

14) 要摘取果子的人必须爬上树。 —— 富勒

15) 傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。 —— 魏徵

16) 我们是国家的主人，应该处处为国家着想。 —— 马卡连柯

17) 世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 —— 费洛姆

18) 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 —— 鲁迅

19) 不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。 —— 郑板桥

小学生学习的名人名言 篇10

关键词：小学生,英语学习策略,学习成绩

一、英语学习策略及其研究现状

20世纪70年代以来, 语言学习策略的研究已成为教育学与心理学的重要课题。由于人们考查学生学习过程的角度不同, 对语言学习策略的定义也就有所不同。有的将策略看作是一种外显的行为 (Chamot, 1987) , 有的却将其看作是一种内隐的心理活动 (Oxford, 1989) , 还有的将其看作既是可观察到的行为, 又是直接观察不到的心理活动 (Wenstein&Mayer, 1986) 。[1]前期有关研究学习策略分类研究多为描述性研究, 即将学习者所使用的各种各样策略进行描述, 而近期的研究则更多是基于认知心理学框架下展开的。其中, 尤以O’Malley和Chamot (1987) 根据信息加工的认知理论提出的三大类学习策略最为著名, 这三类学习策略分别为:元认知策略、认知策略、社交/情感策略。由于这种分类的合理性对开展实证研究具有重要意义, 因此广为学界所接受。

近年来, 中国的研究者们也开始致力于英语学习策略的研究并取得了一定的成效。如文秋芳 (1991) 在香港大学的博士论文“学习可控因素与英语成绩的关系”中对大学英语专业学生的策略使用情况进行了问卷和个案研究, 并在此论文基础上出版了专著《英语学习策略论》。[2]吴霞、王蔷 (1998) 通过问题调查研究了英语词汇学习策略。[3]杨小虎、张文鹏 (2002) 作了认知与中国大学生英语阅读理解的相关研究。[4]然而, 这些论文都是针对大学生层面的英语学习策略研究, 而基于小学生英语学习策略的比较研究甚少。随着近年来教育部以及各级地方教育政策部门对小学英语教学的日益重视, 学习策略的培养成为重要的教学目标之一。基于对此种背景的认识, 本研究通过问卷调查分析英语学习策略应用和学习成绩之间的关系, 旨在为改进小学英语教学中的不足之处并为提高小学英语教学成效提供一些有益启示。

二、研究方法

(一) 研究对象

本研究采用抽样调查的方法, 选取了浙江省绍兴市四所小学的295名在校小学生作为研究对象。其中农村小学与市区小学各两所, 低年段 (3~4年级) 学生人数155人 (男70, 女85) , 高年段 (5~6年级) 学生人数140人 (男62, 女78) , 每个学校随机抽取几个班, 每班随机抽取30余人。

(二) 研究工具

本研究主要采用问卷调查形式, 调查问卷参考程晓堂和郑敏设计的“英语学习策略调查表”。该调查表分认知策略、元认知策略、情感策略、交际策略四个部分共35个陈述, 其中1~13题为认知策略, 14~21题为元认知策略, 22~26题为情感策略, 27~35题为交际策略。数字1~5分别代表“完全不符合”“通常不符合”“有时符合”“通常符合”和“完全符合”, 分数越高, 表示学生学习策略水平越高。该问卷的内部一致性系数α=0.84。

学业成绩采用2007~2008学年第二学期绍兴市小学英语期末考试成绩, 有两名教师进行监考, 因而该测试具有较高的信度和效度。

(三) 施测

本研究以班级为单位, 使用统一的书面指导语, 进行集体测试, 要求被试者在问卷的“个人情况栏”根据自己的实际情况填写。特别强调本次调查的目的仅仅是为了研究, 以消除被试者的焦虑情绪, 增加答案的真实性。这次调查实际发放问卷350份, 实际回收有效问卷为295份, 有效回收率为84.29%。

(四) 数据分析

本研究的数据采用SPSS13.0统计软件包加以处理。

三、研究结果与分析

(一) 小学生英语学习策略的性别差异

小学生英语学习策略使用的性别情况如表1所示:总的来说, 男女生学习策略的使用不存在显著差异 (p=0.070) 。具体来看, 男女生在认知策略和元认知策略的使用上不存在明显差异, 而在情感策略 (p=0.019) 和交际策略 (p=0.036) 的使用上差异显著。

注*p<0.05**p<0.01

该研究结果表明, 随着三四年级小学生的身心发育, 加上一些简单学习经验的积累, 在英语学习过程中, 大多数小学生已经养成了良好的学习习惯, 形成了一定的适合自己的学习风格, 进而能主动而有效地选择学习策略。而且, 他们的学习责任感、自主性、自我导向性和自我效能感也日趋增强, 从而激发起他们的内在学习动机, 产生了良好的学习心态。在语言学习中, 他们充分发挥主体作用, 获取更新的、与学习任务更相关的学习策略, 并且其语言水平的提高也随年级的升高而提高。因而, 男女生在认知和元认知策略的使用上并不存在显著差异。男女生间存在着情感策略和交际策略上的明显差异, 女生使用这两种策略明显多于男生, 这和已有的相关研究相吻合。已有的研究已经证实, 男女生之间在智力、语言天赋、认知风格等个人因素方面确实存在着差异。[5]在外语学习中, 女生的优势是明显的。比如说, 女生的学习态度较好, 动机水平也较高, 在外语学习过程中更注重借助一些外在的学习辅助手段来帮助学习, 更注意在生活中对已有的语言知识进行实际运用, 在运用中对已学语言知识加以巩固。

(二) 不同类别学校小学生英语学习策略的差异

表2展示的是不同类别学校小学生使用英语学习策略的情况。从表中可以看出, 市区小学与农村小学学生总的学习策略使用情况没有显著的差异 (p=.065) , 而元认知策略 (p=0.019) 和情感策略 (p=0.004) 的使用却存在显著差异, 情感差异尤其显著。

注*p<0.05**p<0.01

市区小学与农村小学学生在使用学习策略方面总体上不存在显著差异, 这个结果与已有对初中生英语学习策略的研究结论不一致。[6]我们认为, 这是因为虽然市区与农村小学生在学前期接触英语的机会存在差异, 但是这种差异尚没影响到对学习策略的掌握。因此, 加强小学阶段的英语策略的培养将更具实践意义。但是, 他们在元认知和情感策略使用方面是存在显著差异的, 市区小学学生使用元认知和情感策略明显高于农村小学学生。学生的元认知水平高, 说明其学习的自控力、自觉性、目的性、计划性、灵活性和领悟性都强, 因而自主学习能力也相应较强。市区小学学生元认知策略使用的情况要明显好于农村小学生。这表明, 相对于农村小学学生, 市区小学学生有较明确的学习目的, 有着较好的自我监控能力、自我管理能力和自我评价能力, 能够认真做好英语的学习计划, 所以在英语学习中能取得较好的学习效果。相比较而言, 农村小学学生学习目的不够明确, 不能正确、全面地分析自己在学习中的优劣势, 而且平时学习过程中也缺少科学的英语学习计划, 因而学习效果也相对较差。

语言心理学研究表明, 情感因素是语言学习成功与失败的重要基础。[6]学生在英语学习的过程中, 一定会碰到许多想象不到的艰难、干扰和挫折, 因而他们很容易产生害羞、灰心、烦恼、厌恶、羞愧等消极的情绪。这些情绪会导致什么样的后果, 很大程度上取决于学习者本人能否正确对待这些消极情绪并对其加以适当调节。本研究结果表明, 市区小学学生比农村小学学生更会调整自己的心态, 对英语学习普遍比较自信, 善于克服学习中出现的焦虑、害羞、不安等不良情绪的干扰, 因而英语学业成绩也明显优于农村小学学生。我们的研究发现, 农村小学学生对自己的英语学习不够自信, 遇到困难时也不善于正确地归因, 往往把失败归因于自身能力方面, 这样容易产生挫败感, 不利于在以后的学习中坚持使用学习策略。

(三) 英语学习策略和学业成绩的相关性

为了更清楚地了解各学习策略对英语成绩的影响情况, 本研究对各相关变量做了相关分析, 具体结果如表3所示。从表中可以发现, 认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略与英语学业成绩呈现显著正相关。

注*p<0.05**p<0.01

已有的许多研究都一致表明, 学习策略是影响学生学习成绩的一个重要因素, 而且学习策略与学业成绩呈显著的正相关。[7]具体到英语学习策略方面, 本调查研究显示, 认知、元认知、情感和交际四种学习策略均与英语学业成绩呈显著的正相关, 这与已有研究结果是一致的。虽然认知、元认知、情感和交际策略这四种策略中的每一种在学生的学习中具体起着怎样的作用还不是很清楚, 但可以肯定的是, 是否使用学习策略确实是影响英语成绩的一个重要因素, 掌握和适当地运用学习策略能够有效地提高英语学业成绩。而且在调查中也发现, 小学生在认知策略的使用上明显多于其他策略, 这可能是因为他们从小就被要求使用各种认知策略来提高学习效率, 经过长时间的训练已经成为小学生的一种自觉行为。元认知策略是学生用来整合自身语言学习过程的策略。使用元认知策略可以从宏观角度去安排、监督、反思自己的学习情况。适当使用元认知策略, 对学生来说往往能起到事半功倍的效果。如前所述, 市区小学学生在学习英语时更善于使用元认知策略来提高自己的学习效率, 因而他们的英语成绩优于农村小学学生的成绩。同时也应看到, 并不是英语学习策略使用得越多, 英语学业成绩就会越好。市区小学学生和农村小学学生在学习策略的使用上并不存在显著的差异。既然学习策略是影响学业成绩的重要因素, 照理说, 他们的成绩也应该不会有太大的差异, 而事实上, 他们的成绩却差异明显。究其原因, 很大程度上是由于农村小学的学生不会选择一些适合自身特点的学习策略, 在选择学习策略时比较盲目。不适合自己的学习策略, 即便使用得很多, 往往也起不到好的效果。

本调查研究也发现, 与认知和元认知策略相比, 小学生在英语学习时较少使用情感策略和交际策略。这可能与我国长期以来过于看重学生的考试成绩有关。同时, 中国传统文化崇尚并继承了教育的“厚积薄发”“重文轻语”等思想, 因而小学生英语学习中存在着重视语言知识的积累而轻视语言的实践和应用;重视专心倾听、被动接受和内心交流而轻视主动参与、自主学习和合作学习等现象。而且英语交际所需语言环境的相对匮乏以及胆小、“爱面子”、怕犯错误的心理也是阻碍小学生用英语和他人进行交流的一个原因。由于以上原因, 要使小学生自觉地使用交际策略, 还需要一个相对较长的适应过程。[5]在情感方面, 有些小学生在学习中对英语缺乏兴趣, 存在厌学情绪;而有些小学生对英语学习失去信心, 从而采取自动放弃学习英语的消极行为;而学习刻苦的学生会有紧张、焦虑的消极情绪等, 所有这些情感因素都直接或间接地影响着小学生的英语学习效果。

如前所述, 市区小学学生的英语学业成绩普遍高于农村小学的学生, 而前者在学习时更善于使用元认知和情感策略。由此, 我们可以推断出优秀的学习者在学习时擅长使用元认知策略, 他们学习时更有目的性、计划性, 善于选择适合自己的学习策略。并且, 他们在学习中善于管理自己的情绪, 学习比较积极主动。但是市区小学生的元认知和情感策略水平为什么会明显地高于农村小学生以及农村小学生在经过策略培训后能否学会这些策略, 还有待进一步的研究。

四、结论

本文采用定量研究方法, 通过调查、统计和分析研究了英语学习策略和英语学业成绩的相互关系。研究表明, 英语学习策略是影响英语学业成绩的重要因素, 认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略与英语学业成绩呈现显著的正相关。具体来说, 就性别而言, 小学生总体上使用英语学习策略的性别差异并不显著, 在情感策略和交际策略的使用上却差异显著。女生使用这两种策略明显多于男生, 这至少部分解释了女生在英语学习方面大多优于男生的原因。就不同类型的学校而言, 市区小学学生和农村小学学生对英语学习策略的使用总体上没有显著的差异, 但是在元认知策略和情感策略的使用方面存在显著差异。

参考文献

[1]Ellis, R. (1994) .The study of second language acquisition[M].Oxford:Oxford University Press.531.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教学出版社.1996.15.

[3]吴霞, 王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略[J].外语教学与研究, 1998, (1) :53—57.

[4]杨小虎, 张文鹏.元认知与中国大学生英语阅读理解相关研究[J].外语教学与研究, 2002, (3) :213—218.

[5]葛红.英语学习动机和学习策略的研究及其对英语教学的启示[J].黑龙江高教研究, 2005, (9) :126—128.

[6]王飞凤.英语学习策略与成绩的相关分析[J].齐齐哈尔大学学报 (哲社版) , 2005, (7) :136—137.

鼓励学生学习的名言佳句 篇11

2) 百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

3) 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

4) 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命

5) 盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。 --陶渊明

6) 莫等闲，白了少年头，空悲切。 --岳飞

7) 你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 --富兰克林

8) 千里之行，始于足下——老子

9) 谁要懂得多，就要睡得少。(亚美尼亚谚语)

10) 守财奴说金钱是命根，勤奋者看时间是生命。

11) 时间是最宝贵的财富。

12) 补漏趁天晴，读书趁年轻。

13) 把握一个今天，胜似两个明天。

14) 清晨不起早，误一天的事;幼年不勤学，误一生的事。

15) 等时间的人，就是浪费时间的人。

16) 懒人嘴里明天多。

17) 一日无二晨，时过不再临。

18) 光阴易逝，岂容我待

19) 在今天和明天之间，有一段很长的时间;趁你还有精神的时候，学习迅速办事。 --歌德

小学有关激励学习的名言 篇12

2) 德可以分为两种:一种是智慧的德，另一种是行为的德。前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。———— (希腊)亚里士多德

3) 天赋如同自然花木，要用学习来修剪———— (英国)培根

4) 学习数学是为了探索宇宙的奥秘。如所知，星球与地层、热与电、变异与存在的规律，无不涉及数学真理。如果说语言反映和揭示了造物主的心声，那么数学就反映和揭示了造物主的智慧，并且反复地重复着事物如何变异为存在地故事。数学集中并引导我们地精力、自尊和愿望去认识真理，并由此而生活在上帝地大家庭中。正如文学诱导人们地情感与了解一样，数学则启发人们地想象与推理。———— Chancellor,W.E.

5) 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。

6) 井淘三遍吃好水，人从三师武艺高。

7) 一个缺口的杯子，如果换一个角度看它，它仍然是圆的。

8) 奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。

9) 书籍是人类进步的阶梯。

10) 读书破万卷，下笔如有神。

11) 一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

12) 宽阔的河平静，博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破，就怕肚子没有货。

13) 不读书的人，思想就会停止。人都向往知识，一旦知识的渴望在他身上熄灭，他就不再成为人。

14) 得到时间，就是得到一切。

小学生学习的名人名言 篇13

一、质疑激趣

“疑是思之始”, “小疑则小进, 大疑则大进”。小学生处于思维活跃期, 对于一切新鲜知识、事物都充满好奇, 爱提出问题。教师在教学中只要善于梳理、归结学生提出的问题, 抓住关键问题这一“牛鼻子”, 教学就如源头活水, 学生自然学得欢畅。在《跨越百年的美丽》教学中, 我让学生紧紧抓住题目中的“美丽”质疑:居里夫人美丽在哪?随着年岁的增长, 居里夫人的外表已经不美了, 却为什么说她的美丽永恒呢?于是我让学生分组合作学习, 抓住文中描写居里夫人美丽的语句批注、交流。从“袭、白净端庄、微微内陷的大眼睛”感受居里夫人庄重、美丽的形象;抓住描写居里夫人提炼镭过程的词句“可能、终日、烟熏火燎、破棚子、点点烧痕”, “他们在院子里支起一口大锅, 一锅一锅地进行冶炼”, 展开想象、交流, 体会居里夫人提炼镭时的艰辛;重点句子“经过三年又九个月, 他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭, 它真的有极美丽的颜色, 在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光”, 抓住有生命力的数字“三年又九个月、成吨、0.1克”感受居里夫人对科学事业的坚定信念和执著追求精神, 使得她“极美丽。”更令人瞻仰的是她“美丽健康的容貌在悄悄地隐退”, “变成了一个新的计量单位‘居里’, 变成了一条条科学定律, 变成了科学史上一块永远的里程碑”体悟她对科学的献身精神;抓住“她一生共得了10项奖金, 16种奖章, 107个名誉头衔, 两次获诺贝尔奖”“视名利如粪土”“在所有的世界著名人物中, 玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人”体会其对名利淡泊。正是由于居里夫人对科学的执著追求、为科学献身精神, 对名利淡泊三方面使得她的美丽永恒, 成为“跨越百年的美丽”。学生在疑问的牵引下, 秉着“踏破铁鞋”的执著、热情, 探求心中的未知, 最终把“?”拉直成“!”。

二、情感激趣

人皆有七情六欲, 白居易说“感人心者, 莫先乎情。”从情感出发营造一个学习氛围, 就能拨动学生心弦, 引起情感共鸣, 激发学习兴趣, 达到以情传情、悟情、表情、写情的效果, 受到语言文字的熏陶、感染。如:《再见了, 亲人》教学中, 1.课始传情。抓住“再见了”“亲人”联系生活实际谈自己和亲人分别时的话语, 表达的情感;再出示王昌龄的“洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。”白居易的“醉不成欢惨将别, 别时茫茫江浸月。”李商隐的“相见时难别亦难, 东风无力百花残。”为学生营造送别气氛, 为学习课本打下情感基础;2.文中悟情、表情。课文前三个自然段写法, 大体相同。都用满含恳求意愿的祈使句开头, 充分肯定语意的反问句结尾, 中间叙述的内容主要是送别时的情景和追忆令人难忘的往事所组成。分别回忆了大娘不顾个人安危给阵地上的战士们送吃的, 小金花如何失去妈妈, 大嫂如何失去双腿的往事所组成, 把现实情景和往事结合起来, 情真意切。最后三个自然段以呼唤的方式, 抒发自愿者的心声, 文中字里行间流露出志愿者战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人的感情。”在浓浓的伤别语境中, 学生心中的情感就如滔滔江水, 一泻而下。3.课后写情。结合本文中学到的表情达意方法, 学生模仿写一段自己与亲人离别的话就水到渠成了。在情感陶冶下, 学生个个能与主人公交心, 跳出文本与作者对话, 与师者沟通, 与学者交流, 学习兴趣盎然。

三、游戏激趣

莎士比亚说过“游戏是小孩子的工作”, 鲁迅指出“游戏是儿童最正当的行为”。可见, 游戏是孩子的天性, 通过丰富多彩的游戏活动, 孩子们在知识的海洋中畅快遨游。例如在低年级生字教学中, 我常把"找朋友"、"送信"、"摘果子"等游戏活动引进课堂, 寓知识于游戏之中, 让学生运用知识开展饶有兴味的游戏, 在轻松愉快的游戏之中, 进一步学习掌握语文知识。这样, 学生在玩中学, 学中玩, 学得主动, 玩得开心, 从而增强了学语文的兴趣。

四、实践激趣

英国历史学家托富勒说:“知识是宝库, 但开启这个宝库的锁匙是实践。”西晋初年文学家傅玄也说过“言之难尽, 而试之易知也。”实践可以使抽象的知识具体化, 深奥的知识简单化, 对于知识的学习、理解、掌握起到事半功倍的作用。例<<地球爷爷的手>>教学中, 为了让学生更加理解地心引力, 我在教学中让学生高高举起手中的书, 让其自由落地。为什么书能落地?在太空中有地吸引力吗?引起学生兴趣。让学生观看杨利伟在太空视频, 查找相关资料, 学生在实践中对地吸引力这一自然现象有了更深入、准确的了解。

五、表演激趣

模仿表演是孩子的天性, 有助于激发学生学习兴趣, 培养学生创新能力, 提高综合素养。例如《打电话》是选自马季、郭君儒合作的相声, 它讽刺了一个在公用电话亭, 缺乏公共道德的年轻人。一句话能说清楚的事结果两个人东拉西扯, 说了两个小时, 既耽误了自己的事, 又耽误了别人的时间。这段相声采用了夸张的手法, 对那些时间观念不强, 废话连篇, 缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。在教学中, 学生读懂课文内容之后, 我让学生演一演该相声。于是班级内成立了导演、演员、剧务等小组, 各成员反复阅读课文, 准确把握人物特点, 通过演员夸张的语言、动作、神态, 让学生在嘻哈声中接受情感教育, 感受相声魅力, 体会祖国传统文化的博大精深。

六、电教手段激趣

根据小学生爱新鲜、好奇心强特点, 在教学中充分运用电教手段, 发挥其“生动、形象、有趣”等优势, 借助声音、图像, 把静止的东西活动化, 抽象的知识形象化, 复杂的过程简单化, 从而有效刺激学生感知觉, 吸引学生注意力, 引起学生强烈的求知欲, 激发学生学习热情, 战胜干扰。如《地震中的父与子》导入环节中, 播放配有音效的大地震画面, 学生沉入其中, 纷纷表述自己的看到地震后的惨景。教师深情讲述在这场大地震中一对父与子的故事, 学生眼中已噙满泪水, 心中情感起伏, 对父与子的坚守, 相互信任已有了初步理解, 对文本的学习有着浓厚的兴趣。再如《一个中国孩子的呼声》中第六自然段是学生理解的难点, 教学时播放伊拉克战争, 叙利亚内战的画面, 配上班德瑞《童年》乐曲, 学生对战争给人类、自然、地球带来的巨大破坏有了直观感受, 理解了雷利雷利的心理, 自然对战争中的人们满怀同情, 对和平的渴望愈加强烈。结合当下的国际环境, 让学生诉说战争的罪恶, 描绘和平的宏伟蓝图。

苏霍姆林斯基说过“教学的起点首先在于激发学生学习兴趣和愿望”。我认为通过游戏、表演、实践、情感、电教手段等能有效激发小学生学习兴趣, 使他们成为“乐学者”。

参考文献

[1]斯宾塞著的《智育》.

[2]美国马斯洛著, 许金生等译《动机与人格》, 中国人民大学竖版社出版.

关于热爱学习的小学生名言警句 篇14

2) 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金

3) 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫托尔斯泰

4) 事常与人违，事总在人为。

5) 骏马是跑出来的，强兵是打出来的。

6) 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

7) 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

8) 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

9) 只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

10) 勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

11) 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

12) 奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

13) 忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。

14) 勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

15) 志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。

16) 海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。

17) 山路不象坦途那样匍匐在人们足下 。

18) 激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景。

19) 如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。