外语学习需求问卷调查（共9篇）
外语学习需求问卷调查 篇1
关于外语学习需求的调查问卷
亲爱的同学：
您好！首先感谢您在繁忙的学习和工作中，抽空填写我们的调查问卷。为了能够更好的促进教学，这项问卷调查是对研究生的外语学习需求的调查。研究生阶段，同学们更具有意志力来学习外语，所以很荣幸将你们作为研究对象。当你们做完此问卷调查，将会根据关于外语学习需求的研究结果分析，制定合理的研究生外语学习课程，最终以更好的方式满足大家的需求。完成这份问卷可能会花费十分钟，研究中任何回答的问题的信息将会严格保密，不会被任何人知道，只作为研究目的，搜集的所有信息在研究之后将会被销毁。您的参与对我们的调查非常重要，多谢您的支持和帮助。
一.请输入您的个人信息
您的年龄: ______（必填）
您所在的学院--------（必填）您所在的年级＿＿＿＿＿＿＿（必填）
您的性别：男 □女 □（必填）
（此处的填写与我们的调查密切相关，同时我们会做好保密工作！不便之处，敬请原谅！）
二.选择题部分
()1.除英语外，你还有兴趣学另外一门外语吗？
A.是B.否
()2.如果没有为什么？(多选)
A.没钱 B.没时间 C.外语学习难 D.了解的外语培训机构少 E.其他
()3.你想学外语中的哪一门外语？
A.意大利语B.法语 C.日语 D.德语 E.俄语 F.韩语 G.其他
()4.为什么想学这门语言？(多选)
A.对工作有利 B.我喜欢这个国家的文化 C.我想去这个国家旅行 D.我想移民到这个国家 E.其他
()5.你准备花多长时间去学这门外语？
A.3个月 B.6个月 C.1年 D.2年 E.其他
()6.你想要的外语学习需求的技能是哪些？(多选)
A.听 B.说 C.读 D.写 E译
()7.你认为自己当前有哪些外语学习技能不足？（多选)
A.听 B.说 C.读 D.写 E译
()8.我认为在研究生阶段课堂互动中更好的学习一门外语。
A.非常同意 B.同意C.不确定 D.不同意 E.非常不同意
对于你所提供的协助，我们表示诚挚的感谢！为了保证资料的完整与详实，请你再花一分钟，翻一下自己填过的问卷，看看是否有填错、填漏的地方。谢谢！
外语学习需求问卷调查 篇2
农民是新农村建设的主体, 而农村青年作为当前我国农民的主体, 他们的生存、生活及发展状况对发展农村经济, 稳定农村社会起着至关重要的作用。所以只有准确真实地掌握农村青年基本状况, 有针对性地开展农村青年工作, 农村青年整体素质得到提高, 建设文明、富裕的社会主义新农村才有希望。然而, 在农村青年的培养中, 我们的教育制度, 社会机制出了哪些问题?如何加强对农村青年的保障?如何去解决?为了更好地了解上述的问题, 笔者以天津的郊区为例, 运用调查问卷以及访谈的形式, 结合统计局的最新数据, 分析出原因, 并提出自己的解决方案。
二、调查结果
(一) 受教育程度。在接受随机调查的人群中, 我们选取了4 名代表进行了一对一访谈, 男青年2 人, 占50%, 女青年2人, 占50%, 均为大专 (高职) 学历。调查表明, 现今农村青年学历层次有了很大的提高, 但文化素质和职业技能素质仍不理想, 大多数只能从事体力型、收入较低的工作。知识和技能水平的限制, 直接影响了农村青年的就业。
(二) 对教育需求程度。在调查对象中都明确表示, 有40%的农村青年不愿再接受进一步学习培训, 想尽快进入工作轨道赚钱养家糊口, 但还是有60%的青年希望进一步提升自身学历层次, 并获得一技之长。其中, 75%的农村青年希望通过业余学习方式攻读相应的学历, 利用学校机构的载体, 主要为:广播电视大学、其他成人高校。调查表明, 农村青年大部分人都希望通过学习提高自身的文化素质、学历层次, 以适应社会发展的要求, 学习意识和学习愿望比较强烈;另一部分青年思想封闭, 眼光狭隘, 缺乏科学的教育指导。
(三) 获取自身技能途径。由前些年天津市举办的农村万名青年人才培训工程的资料可以看出 (注:首届660 名农村青年创业致富带头人顺利完成学业, 取得高等教育自学考试大专学历文凭) , 大部分农村青年响应宣传号召积极参与政府联合培训机构开展的技术培训课程, 并取得圆满结果。
(四) 农村青年家庭收入情况。从农村青年家庭收入调查表中可以看出, 年收入在1 万到3 万之间的占70%, 家庭年收入高于3 万元的占30%。另外, 据国家统计局天津调查总队居民家庭抽样调查资料显示, 2010 年本市居民家庭人均可支配收入为24, 293 元, 比上年增长13.5%;人均消费性支出16, 562元, 比上年增长11.9%。由此说明, 城乡差别的存在, 农村青年家庭生活水平仍不算高, 农业和农村工作仍是现在我们面临的重点和难点问题。
(五) 对社会热点问题的关注情况。在调查对象中最为关切的是农村医疗保障问题、子女升学问题、农民权益保障问题, 其次为农村基础设施和环境建设、家庭生计的其他问题。调查显示, 农村青年比较关注民生问题, 参与社会建设的意愿比较强烈。
(六) 农村青年对未来发展及学习需求。在4 名调查对象中, 都有一个共识, 就是希望进一步提升自身学历, 通过相关培训, 学习文化知识, 掌握先进技能, 学有所用, 以技致富, 对社会具备更强的适应能力, 充分体现了农村青年对知识技能的需求加大, 都能对自身发展进行定位, 思路清, 有逻辑的人生目标。
三、分析及建议
(一) 影响农村青年学习需求的问题
1、农村经济发展水平较低。由于长期以来的历史、地理环境以及国家政策原因, 导致偏远山区经济发展较慢、生产水平低, 直接导致农村教育发展滞后。农村青年不能享受良好的教育环境, 有才之士不能得到挖掘, 导致农村人才的流失, 这就是农村青年文化水平低的根本原因。据统计, 60%的有为青年被迫继承老一辈产业, 能力无处发挥。
2、心理压力的增大。随着就业竞争的加剧, 使农村青年的压力不断增大。农村青年大都踏实肯干, 一些情绪无法宣泄从而自我颓废。农村青年心理压力处理方式的选择多种多样, 据大学生心理素质调查报告提出, 由于怕受歧视, 不被理解, 80%的青年选择自我调整, 13%的群体选择与朋友交谈、倾诉、运动或寻求他人精神物质支持, 但仍有少数的7%人群选择逃避甚至发生惨案, 令人看了十分遗憾。
3、农村传统思想禁锢。首先, 农村社会封建思想依旧残留, 重男轻女思想严重, 导致农村青年性别文化水平的失衡。2011年普查局公布:中国男女比例120∶100, 可见不久的将来我国光棍比例将上涨13%, 各大名校男女比例也一度失衡;其次, 农村对教育的不重视也是一个瓶颈, 只顾在家种田, 愚昧思想蛊惑人心。
4、青年农民工社会保障问题突出。据调查, 99%的农村青年表明对社会保障问题的关注。农村青年就业创业能力普遍较弱, 大多从事低收入的体力型职业。普遍缺少职业技能, 法律意识淡薄, 从而导致青年农民工劳动、就业权益保障缺失和不公平的现象时有发生。
5、国家教育制度的限制。现如今成人高考看似公平合理, 但是据历年高考录取分数线显示:偏远地区的学生想考入名校, 分数线往往高于城市学生近100 分, 这一现象导致农村人才的流失, 在如今这个看重学历的年代, 不是名校出来、没有人脉, 找工作便难上加难, 工作没有保证, 生活便没有依靠。
(二) 农村青年学习需求的建议
1、加强农村基础教育。要通过政府行为调整教育政策, 追求教育均衡和教育公平, 支持经济落后地区, 特别是农村地区发展基础教育, 加大对弱势群体的扶持力度, 确保受教育者的权利和义务。增加农村基础教育投入, 加强师资队伍建设, 更新教育理念, 积极构建适应农业发展需求和青年务工需要的“农业现代化教育模式”, 满足学生个性发展需要, 为农村青年人力资源开发和农村青年劳动力转移创造条件。
2、鼓励自主创业学习。希望政府提供更多的政策、资金、信息、人才、技术等经济资源并能够提供优惠的政策、容易获得的贷款、真实及时的市场信息、教育和培训的机会和实用的科技知识。
3、强化职业教育。以培育高技术人才为目的, 加大对职业院校的建设, 让农村青年掌握一技之长, 学有所用, 以技致富。切实按照农村经济和个人自身发展的实际需要发展职业教育, 从而不断地增强农村青年科技种田的能力以及进城务工的能力。
4、加强农村青年思想政治教育。要以农村青年的理想教育、现代文明意识教育、科技兴农教育、现代农业意识教育为重点, 针对青少年群体各成长阶段的特点, 进行分层教育, 合理确定由低到高的阶段性目标、内容和方法, 努力做到目标切实可行、内容通俗易懂、形式生动活泼, 增强针对性和实效性。
5、深化农村社会改革与建设。积极引导有条件的农民从事农产品深加工, 缩小城乡差距。同时, 加大对农村低收入户的支持力度, 解除他们的后顾之忧, 让农村青年选择影响他们一生的再学习、再教育, 而不是为了家庭生活过早的从事一些体力劳动。
参考文献
[1]侍建敏.农村成人继续教育存在的问题与对策[J].成人教育, 2006.1.
[2]崔国富.学习型新农村建设中农村教育社区化发展探索[J].现代教育管理, 2011.6.
[3]冯广兰.当前中国农村教育的困境及解决对策——国际比较的视角[J].当代教育科学, 2007.1.
[4]薛亮.新时期开放教育学习者学习需求分析与应对[J].教育与职业, 2012.2.
[5]冯谦, 闵香.关于新疆博州农村青年学习需求的调查分析[J].新疆广播电视大学学报, 2011.3.
农民学习需求调查问卷统计分析 篇3
2008年9月，教育部职成教司组织人员到江苏、湖南、广西等地对农村成人继续教育状况进行调研，职成教司农村处处长陈建华同志任调研组组长。在调查研究的基础上，调研组提出：启动“国家农村成人继续教育改革试验县”项目，探索“以县（市）为单位，以培养各类社会主义新农村建设实用人才、培育新型农民为核心，以改革创新为动力，探索建立推动农村成人教育大力发展的管理体制、运行机制和投入机制；健全完善面向农村劳动者继续教育培训网络。通过试验，不断总结完善经验，逐步在全国推广”。我省成人教育教学研究室的戴胜利同志参加了这次调研，并执笔完成了《农民学习需求调查问卷统计分析》。当前，我省一些地方在争创“国家级农村职业教育和成人教育示范县”，现将这次调查问卷结果刊出，以供参考。
按照教育部职业与成人教育司的安排，“农村成人继续教育情况调研组”于2008年9月1日～11日对江苏、湖南、广西等地农村成人教育状况进行了调研。调研期间，除召开座谈会听取当地情况介绍外，调研组在江苏的江都市、扬州市江宁区，湖南的望城县、娄底市娄星区，广西的灵山县、防城港市防城区等6个县（市、区）组织了“农民学习需求问卷调查”，问卷调查涉及这6个县（市、区）的10个乡镇、113个村，发出问卷351 份，收回有效问卷348份。在当地教育部门的认真组织下，参加调查的农民积极配合，问卷调查顺利完成。现将农民学习需求调查问卷统计结果分析如下：
一、参加调查的农民基本情况
这次参加问卷调查的农民共有348人（江苏117人、湖南103人、广西128人），其中男264人、女84人；汉族339人、少数民族9人。
第一，农村劳动力中大多数为中、老年人。西部地区青年农民多数外出就业，而经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。从年龄分布看，被调查的348人中40岁以上有215人，占61.8%，40岁以下133人，占38.2%。调查统计显示，农村劳动力中大多数为中、老年人，这种状况在西部地区比较突出。广西参加调查的128位农民中，40岁以上有107人，占83.6%；紧邻长沙市的湖南望城县，参加调查的农民40岁以下的占90%。反映了西部地区青年农民多数外出就业，经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。（见表1）
表1：年龄分布表
第二，农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。调查结果显示，94.8%的参加调查农民具有初中以上文化程度，具备接受继续教育和技能培训的文化基础。经济发展程度不同，东、西部地区农民受教育程度有明显差别。江苏高中以上文化程度有55.6%，广西高中以上文化程度有40.6%，相差15个百分点。广西参加调查农民中没有大专以上文化程度的，江苏参加调查农民具有大专以上文化程度的有19人。（见表2）
表2：文化程度表
第三，经济发展程度不同，东、西部地区农民从事的职业有明显差异。从职业分布看，参加调查农民中从事种植业、养殖业的占多数。从事种植业的147人，从事养殖业的58人，分别占参加调查农民总数的42.2%、16.7%。西部地区，农民从事第一产业的比重较大。广西参加调查的128位农民中，从事种植业、养殖业的102人，占79.7%。经济发展较快的地区，农民从事二、三产业的人数较多。湖南省望城县50名参加调查农民中从事二、三产业的有23人，占46%；江苏省江宁区54名参加调查农民中只有12人从事种植业、养殖业，从事二、三产业的41人，比重高达75.9%。（见表3）
表3：职业分布表
第四，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。在348名参加调查农民中，2007年家庭人均纯收入3001～5000元的113人，占32.5%；5001元～8000元 的34人，8001元～10000元的60人，10 000以上的64人。从调查统计结果看，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。收入在3000元以下的，江苏有8人，占当地参加调查农民总数的6.8%；广西有54人，占42.2%。收入在8001元以上的，江苏有89人，占当地参加调查农民总数的76.1%；湖南有32人，占31.1%；广西有2人，仅占1.6%。（见表4）
表4：2007年家庭人均纯收入表
第五，农民受教育程度与家庭收入呈正相关，即受教育程度高的农民收入相对较高。调查统计显示，初中文化程度收入在万元以上的占10.7%，高中文化程度收入在万元以上的占23%，大专以上文化程度收入在万元以上的占52.2%。（见表5）
表5：文化程度与收入关系表
二、近三年参加继续教育或相关技能培训情况
第一，解决生产中的需要，尽快提高收入，是农民参加继续教育和技能培训的主要动力。近3年，有337人参加过继续教育或相关技能培训，占参加调查农民总数的96.8%。他们参加培训的主要原因是“生产、生活需要”和“自己感兴趣”，分别有247人和58人 。接受培训较多的内容是实用技术、 法律常识、经营管理知识、文化知识。参加过这些培训的分别有301人、182人、116人、109人。调查统计显示，接受调查的地区，开展农民教育的内容符合农民的需求，实用技术、经营管理知识培训解决了农民的生产需要，法律常识培训、文化知识教育提高了农民的文化素质和法治意识，为农村的社会稳定做出了贡献。
第二，农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。调查统计显示，选择到农民文化技术学校集中学习的有236人，有59名被调查农民选择“阅读报纸或其他材料”的学习形式，选择其他学习形式的农民较少。
第三，结合当地实际编写的教材易于被农民接受。特别是以种植业、养殖业为主业的地区，农民更喜欢当地编写的乡土教材。在选择使用的教材方面，东部和中、西部地区农民有差异，江苏农民选择省市统编教材的占多数，有78人；湖南、广西农民选择乡土教材的分别有52人、60人，都多于选择省市统编教材的人数。（见表6）
表6：使用教材情况表
三、农民参加继续教育或相关技能培训存在的困难
“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难。选择“生产忙没有时间”的有234人，选择“家务负担重”的有63人 ，分别占被调查农民总数的67.2%和18.1% 。调查统计结果，对改进农民教育的组织方式和教学形式，使农民教育更加符合农民的实际提供了依据。
四、今后农民参加学习的需求
农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的。今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。打算继续参加学习的农民有335人，占参加调查农民总数的96.3% ，表明农民参加继续教育和技能培训的需求强烈。调查统计显示，今后农民想学习的内容依次是：生产实用技术（265人）、法律常识（153人） 、文化知识（127人）、经营管理知识（126人） 、家庭生活知识（74人）、卫生保健知识（42人） 、人口环境知识（35人）、 参与社会公共事务有关知识（28人） 、其他（18人）。
总的来看， 农民学习仍以提高生产技能（包括经营管理知识），增加收入为首要需求；学习法律常识 、文化知识，增强法治意识和提高文化素质为第二需求；学习家庭生活知识、卫生保健知识，改善生活质量是第三需求；第四是关注环境和公共事务，学习人口环境知识、 社会公共事务和其他知识。 但东部与西部地区农民学习需求有一定差异，想学习卫生保健知识的农民，江苏有15人，占当地参加调查农民的12.8%；广西有8人，占6.3%。东部地区农民对经营管理知识和公共事务知识的需求增加明显，江苏想学习经营管理知识的由20人增加到31人，想学习公共事务知识的由6人增加到15人（前3年参加培训人数与今后想学习这些内容的人数对比），表明经济发达地区农民收入增长方式开始向效益型转变，对公共事务的关注度在提高。
五、农民对今后开展继续教育或相关技能培训的希望和建议
参加问卷调查的农民对今后开展继续教育和相关技能培训提出了不少希望和建议，体现在希望政府进一步重视农民教育，农民教育的形式、内容更加符合农村的实际等方面，主要有以下几点：
第一，希望政府进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育，使农民得到更多知识、学到更多技能，生活更加丰富多彩。一是加大对农村成人学校资金投入，改善农村成人学校的办学条件，使农民培训设施跟上时代发展需要。加强教师队伍建设，定期组织农民教育教师培训，不断提高农民教育教师的专业水平。二是加大宣传力度，提高社会各界对农民教育的重视和支持，有计划地组织有关单位对口支援基层农民培训。三是加大现代教育手段在农民教育中的应用，在每个村委设电脑室，把培训延伸到村级，方便农民学习，确保更多的农民受到培训。四是政府提供项目和资金，以项目带动技能培训，对培训合格的农民提供扶助资金或发放小额贷款，扶上马送一程。五是增加农民培训经费，多提供免费培训项目。农民居住分散的地区，组织集中培训要给农民提供午餐。
第二，农民培训形式要多样化，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。一是培训要讲质量、重效益。培训要与实践相结合，要根据农时季节组织培训并进行跟踪服务，让农民学习与实践更好地结合起来。二是培训要请好教师主讲，教师讲课要通俗易懂。三是集中培训和上门辅导相结合。培训时间要合理安排，在不忙时集中培训，农忙时组织教师、专家上门传授有关技术知识。四是利用互联网、广播、电视等方式宣传科技知识，网络上多发致富经验，更多地通过网络和手机方式提供技术信息。五是有条件的地方可组织农民外出参观学习。
第三，培训内容要紧贴农民需求，增强针对性，改善培训效果。一是培训内容要实用，要与工作紧密相关。培训要有计划，结合实际多开展生产技能培训。大力开展种植、养殖技术培训，尤其是特种养殖、种植技术培训。二是开展市场经营管理知识培训，提高农民经营管理水平。三是多办政策、法律、法规培训班，普遍提高农民的法治意识。四是开展继续学历教育，开展英语、普通话和健身知识等文化知识培训，送文化下乡。五是开展资格证书培训。根据企业需求，结合生产实际组织相关知识培训和技能培训，如电工、钳工、会计资格证书培训，在经济发展较快地区农民需求较大。六是开展社会公共事务知识培训，提高村、组干部的管理水平。七是开展人口环境知识培训，提高农民环保意识。
第四，及时为农民提供合适的培训教材。农民在培训教材的需求上体现在“多”“好”“免”三个方面。“多”就是希望上级多发有关农村实用技术教材和学习资料；“好”就是希望上级提供的教材符合当地实际；“免”就是希望免费给农民发培训教材。这就要求政府加大对农民教育教材的资金投入，有关部门深入开展教学研究，不断开发结合当地实际的培训教材，包括开发音象教材、网络教材，满足农民的学习需求。
综合以上分析，可以得出：农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的，今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难，农民培训形式要多样化，紧贴农民需求，增强针对性，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。政府要进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育。
（说明：调研组组长为陈建华，成员有陈亚伟、戴胜利。陈建华同志现任高等教育出版社副社长，陈亚伟同志现任教育部职成教司农村处副处长）
青年学习需求调查报告 篇4
一、调查活动简介
本次调查采取问卷调查方式，对我市农村青年的学习需求作随机调查。本次调查共发放调查问卷4份，收回有效问卷4份，合格率为100%，调查对象为4名年龄均在35周岁以下的农村青年。
二、调查内容
1、个人基本情况
在随机调查的四人中，四人均为农业户口，家庭成员都是5个及以上，初中学历的1人，占总人数的25%，高中以上学历3人，占总人数的75%，有2人从事农业种植、养殖体力工作，2人在乡镇企业任职，有2人是共青团员，1人已婚，家庭年收入均是在1万—3万元之间。调查表明，农村青年学历层次已有所提升，文化素质和职业技能素质都有了明显提高，不过仍有少数只能从事体力型、收入低的工作，知识水平和封建思想的限制，直接影响了农村青年的就业。
2、学习需求
在调查对象中都明确表示，希望进一步提升自身学历层次，其中75%希望通过业余学习方式攻读相应的学历，25%希望通过脱产学习的方式取得相应的学历，学习的科类为管理学，农学，医学，利用学校机构的载体主要为广播电视大学，普通高校，其它成人高校，若参加短期培训，学习内容为种植，养殖，农副产品加工，家电维修，电工，医疗保健等，学习方式为当地政府组织的短期培训或电大组织的短期培训。调查表明，农村青年大部分人都希望通过学习提高自身的文化素质，学历层次，以适应社会发展的要求。对专业技能培训的认识增强，并希望通过高效，低成本的方式成才。
3、目前最关心的问题
在调查对象中最为关切的是农村医疗保障，农民权益保障，农村基础设施和环境建设，其次为农副产品价格，农村基层干部队伍建设，子女升学和就业问题，农民养老问题。调查显示，农村青年比较关注民生问题，参与社会建设的意愿比较强烈。
4、农村青年对未来发展及学习需求
在调查三名调查对象中对有一个共识，就是希望进一步提升自身学历，通过相关培训，学习文化知识，掌握先进技能，学有所用，以技致富，对社会具备更强的适应能力，体现了农村青年对知识技能的需求加大，都能对自身发展进行定位，思路清，有逻辑的人生目标。
三、影响农村青年学习需求的问题
当前农村青年的学习状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
1、市场经济发展的影响，从宏观角度看，农村青年深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。问卷调查及面谈结果显示，98%的农村青年对未来充满美好的向往，其中有85%的农村青年对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。
2、农村经济发展水平较低，由于长期以来的历史，地理以及国家政策原因导致偏远山区经济发展较慢，生产水平低直接导致农村教育发展滞后，农村青年不能享受良好的教育环境，有才之士不能得到挖掘，导致农村人才的流失，这就是农村青年文化水平低的根本原因。
学习需求的调查报告[定稿] 篇5
一、调查目的与意义
农民工生活在社会生活的底层，工资微薄，工作辛苦，就业竞争大，社会保障少。这一现实状态使农民工更急切的想靠劳动和聪明才智去改变生存环境，改善生活。而这种改变的契机在于学习，在于自身综合素质的提高，致富能力的提高。这不但能促进发达地区经济社会的进一步发展，也能为农民工家乡的发展注入新的活力和生机。
农民工问题在我国一直十分突出，严重影响到我国城乡协调发展的战略要求。随着金融危机的不断蔓延，社会就业压力不断增大，而首当其冲的就是农民工的就业问题。全国各地不断出现的农民工返乡潮便是最有力的证明。要研究并解决好农民工的就业问题，就必须高度重视农民工的学习需求。从这一角度讲，调查研究农民工学习需求，就是关注农民工的就业，关注农民工的社会地位，关注我国城乡协调发展大局。因此，研究并解决好农民工学习需求，具有十分重大的现实意义和深远的战略意义。
二、调查方法
主要采用个人问卷和个别访谈的调查方式。
三、调查对象
围绕农民工学习需求问题，采取随机抽样的办法，到醴陵市某一企业找到5名农民工进行调查，同时，发放了100份书面调查问卷。
四、调查结果
本人利用周末的时间，对部分农民工进行了个别访谈，情况如下：
邓招许，男，35岁，小学文化，群众，已婚，全家5口人。在中部地区某县城的一家个体企业工作。月收入500-1000元。目前他很想学习农艺和烹饪技术，最关心的问题是打工挣钱，改善家庭生活条件，并希望政府尽快出台农民工养老保险关系转移接续办法。
李军，男，35岁，初中文化，群众，已婚，全家3口人。在中部地区某县城民营企业工作，情况和邓先生类似。他目前最关心的问题是子女上学和自己的就业，以及劳动报酬能否及时足额发放。他希望到广播电视大学学习建筑和管理，以便凭借熟练的技能和丰富的经验，努力成为一个建筑工头。
高迪，女，23岁，初中文化，群众，未婚，家有5口人。作为超市职工的她，因为学历的问题没能继续她计算机管理的梦想。现在她利用业余时间在广播电视大学进行短期培训，以便日后走上计算机方面的相关岗位，实现自己的梦想。
江志强，男，23岁，大专文化节，共青团员，未婚，家庭有3口人。他计算机的水平不赖，学历也还不错。目前他参加子政府组织的短期培训，学习数控技术。他希望凭着较好的数控技术，早日有房有车，成为都市白领，实现自己的梦想。
同时，本人设计了一份农民工学习需求情况调查表，对100名农民工进行了随机调查。调查表设计了10个问题，要求调查对象只回答是与否，调查问题和回答“是”的结果如下：
1.工作上岗前是否参加过职业培训？ 答案：是：85%；否：15%。
2.工作过程中是否参加过短期职业培训？ 答案：是：35%；否：65%。
3.你认为文化和技能方面的问题是否是农民工造成就业困难的关键原因？
答案：是：96%；否：4%。
4.是否知道国家有对农民工培训的政策和机构？ 答案：是：12%；否：88%。
5.目前自己是否有参加学习培训的需要？ 答案：是：85%；否：15%。
6.农民工培训费用自己是否有能力支付？ 答案：是：16%；否：84%。
7.你认为培训学习对农民工就业是否有帮助？ 答案：是：95%；否：5%。8.农民工学习是否需要经常化？ 答案：是：80%；否：20%。
9.目前的农民工培训是否达到了你的预期效果？ 答案：是：45%；否：55%。
10.你认为上岗前的学校教育和职业技能培训能否代替农民工的继续学习？
答案：是：10%；否：90%。这个调查结果表明：
1.我国绝大多数农民工在上岗前都没有参加过正式的职业培训，外出打工具有很大的盲动性；
2.农民工学习需求非常迫切，提高文化水平和职业技能是他们的共同愿望，也是就业的要求，二者已成为解决农民工就业问题的关键因素之一，有90%的农民工持这一观点；
3.绝大多数农民工自身不能解决就业所需的学习费用，需要政府或企业或社会中介组织分担部分学习支出；
4.目前的农民工学习培训渠道还不够畅通，也不完全适应其学习需要，学习培训效果还不理想，需要大力改进；
5.目前的社会教育培训资源未能满足农民工学习需求，政府相关职能比较弱化。
五、讨论与建议
可见，解决农民工学习需求问题，不能是农民工自生灭的方式，只能是依靠政府，依靠社会，依靠企业和农民工自己以及其他一切可以依靠的力量，去给那些想学习、需要技术的农民工创造学习的机会，拓宽学习的渠道，提高他们的综合素质和就业技能，建立农民工学习培训的长效机制。
1.建立健全农民工培训学习的长效机制，将农民工学习培训纳入三农政策和新农村建设的重要范畴，由各级政府整合各方资源，为农民工学习培训提供资金渠道和政策保障。明确政府、用人单位、相关部门、农民工各自的责任和义务。
2.充分利用现有劳动培训和职业教育的资源，加强农民工职业教育和培训，让我国现有的1.5万余所中等职业教育学校和1100余所高职院校成为农民工教育的主要载体。
3.实施农民工学习培训规划，明确主管部门，实现教育资源重心下移，实现城乡教育资源合理分配，资源共享。当前可充分利用农村普遍因中小学生源减少而闲置的校舍资源，建立一些固定的长期的农村基层教育培训网络。
4.全面倡导建设学习型家庭、学习型企业、学习型组织、学习型社会，引导农民工树立终身学习的理念，进一步增强其学习进取和意识，提高学习培训的自觉性，从根本上提高农民工综合素质，提高其发家致富的本领。
5.加大新农村文化设施的建设力度。加大基层文化设施建设力度，规划布局农村学习网络，建设文化活动室和图书
阅览室等公共设施，丰富农民文化生活，使新农村成为农民工自我学习的重要基地。
6.加强发达地区对农民工教育的支持力度。政府鼓励并加大经济发达地区对周边农村的扶持，实现对口扶持，双向交流，扩大岗位培训的范围，提高在职培训的档次和水平。从根本上提高农民工职业技能。
总之，要把加强农民工学习培养教育作为我国现行教育任务的重点之一，通过解决这个问题来缓解或解决城乡教育资源长期失衡的现象，解决三农问题的重要举措。让教育面向农民工，为其创造更多的教育培训机会；面向新农村，使新农村成为农民工教育的主阵地；面向未来，使其成为提高农民工技能和素质的主渠道。
外语学习需求问卷调查 篇6
您的基本情况是：
性别： □男□女
年龄： □30岁以下□30—40岁□45—60岁□60岁以上
身份： □群众□普通党员□非党干部
文化程度：□小学以下□初中□高中□大专以上
（以下调查内容均可多选）
1、您主要通过哪些途径了解党的方针政策？
□在家看电视□到农村党员干部现代远程教育站点上网或看节目 □到网吧上网□订阅报纸杂志□听基层干部宣讲
2、您主要通过哪些途径获得生产生活中需要的知识、技术和信息？ □读书看报□到农村党员干部现代远程教育站点上网或看节目 □请教农技员或相关专家□邻里交流学习□参加培训班
□其他（请注明）
3、您每个月参加几次农村党员干部现代远程教育站点有组织的学习？
□一次□两次□三次□三次以上□其他（请注明）
4、您每个月自主到农村党员干部现代远程教育站点学习几次？
□一次□两次□三次□三次以上□其他（请注明）
5、您到农村党员干部现代远程教育站点学习遇到的最大困难是什么？ □站点没有随时开放□站点没有操作员或操作不熟练□没人辅导 □存储的节目太少□设备损坏或发生故障
其他（请注明）
6、您最喜欢收看哪些内容的节目？
□政治理论□政策法规□市场经济知识□农村经营管理知识□市场信息 □农村先进适用技术□科普知识□农村卫生□计划生育□文化体育
□典型经验□其他（请注明）
7、您最喜欢收看哪些形式的节目？
□专家讲课□专家讲课配上电视画面□播放生动事例开展教学
□讲小故事说大道理□田间拍摄生产技术□实景拍摄操作技能
□其他（请注明）
8、您认为目前农村党员干部现代远程教育节目最大的问题是什么？
□节目不能满足需要□节目不好看□内容看不懂□内容用不上
□其他（请注明）
9、农村党员干部现代远程教育对您有那些帮助？
□掌握政策□了解信息□学会技术□改善生活习惯□知法懂法
□提高思想道德素质□其他（请注明）
10、你认为农村党员干部思想政治素质和带头致富、带领群众共同致富能力是否有明显提高？
□明显□一般□差
11、你对远程教育工作的欢迎和满意程度？
□很好□一般□差
12、你认为远程教育在促进“三个文明”建设方面的效果如何？ □很好□一般□差
13、您认为农村党员干部现代远程教育还需要增加哪些节目和信息？
14、您认为您愿意到站点学习，我们还需要改进哪些服务？
15、您认为我们该如何帮助您将在站点学到的知识用在生产生活中？
外语学习需求问卷调查 篇7
需求分析是课程设计过程中的重要环节, 是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据。了解和把握学生的教学需求和期望, 满足学生的学习需求, 可以激发和提高学生的学习兴趣, 对提高中职英语教学效果和质量具有非常重要的意义。基于这种目的, 同时也为了了解以新修订的《中等职业学校英语教学大纲》 (以下简称新《大纲》) 为指导、高等教育出版社出版的《英语 (基础模块) 》教材在满足我校护理专业学生学习需求方面的实际效果, 笔者以我校2010级护理专业学生为调查对象, 进行了此次小规模的英语学习需求调查。
1 调查方法
1.1 调查对象
本次调查于2011年1月进行, 此时被调查者已入学近1个学期, 对所使用的教材比较熟悉, 对自己的未来职业已有了一定的了解和规划, 这时进行调查便于了解学生的英语学习目的和对英语教学、英语教材的看法。调查对象为从我校2010级14个护理班中随机抽取的3个自然班的全体学生, 共164人。所使用的教材是高等教育出版社出版的国家规划新教材《英语 (基础模块) 》。
1.2 调查方法
采用问卷调查法, 以班为单位发放问卷, 在调查前讲明调查的目的和意义, 并对问卷问题和选项加以解释说明, 保证所有学生都能正确理解各问题和选项的含义, 然后要求学生当场答卷, 教师当场收回。调查结果采用Excel软件进行统计处理。
1.3 调查内容
调查问卷由4部分组成:第1部分为被调查者的个人基本信息;第2部分调查个人学习英语的目的;第3部分为被调查者评估个人英语薄弱的方面;第4部分评估教材对个人英语学习的帮助。第2~4部分为不定项选择题, 采用教学大纲中的分类方法, 设计为7个选项, 即听、说、读、写、语音、词汇和语法。为了便于学生理解, 我们把前4项表述为听力、口语、阅读和写作。
2 调查结果与分析
2.1 英语学习目的统计情况及分析
(1) 就业目的突出。79.9%的学生选择了“就业需要”, 这是选择人数最多的选项。另外, 还有4个选项所占的比例超过了50%, 依次是提高个人素质、通过级别考试、继续进修和获取更多信息。其中, 学生希望通过级别考试和继续进修提高个人竞争力, 为顺利就业做准备。
(2) 学生学习英语的目的呈现多样性的特征。笔者在调查表中列出了9项学习目的, 调查结果显示, 每一种学习目的都有超过25.0%的学生选择, 多数学生的目的不止一个, 而是多个学习目的的组合。除了就业以外, 学生对提高个人素质、获取更多信息、对外交往等也表现出比较强烈的兴趣。这说明现在的中职学生比较重视个人文化素质的塑造和提高, 认为英语水平的高低也是个人修养、素质和文化的一种体现, 也希望通过英语对世界多种文化进行更广泛的接触。
(3) 新《大纲》比较贴近中职学生的学习需求。新《大纲》提出, 英语作为中等职业学校学生的一门必修公共基础课程, 其任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识, 提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。本次调查结果显示, 新《大纲》比较全面地反映了中职学生的英语学习需求, 为广大中职英语教师的教学指明了方向。
2.2 英语学习概况与教材评价的调查结果及对比分析
2.2.1 学生对个人英语学习状况的评价
语法、词汇和口语是学生英语学习的薄弱方面。学生英语学习情况评价最差的7个方面依次为:语法 (82.9%) 、词汇 (61.6%) 、口语 (54.9%) 、语音 (48.8%) 、写作 (47.0%) 、听力 (29.3%) 和阅读 (22.0%) 。
在日常教学过程中, 学生经常反映英语语法知识非常欠缺。在教学中笔者发现, 部分学生无法区分和正确应用一般现在时和一般过去时等常见时态;无法正确使用形容词和副词以及它们的比较级和最高级。虽然现行许多英语教材都比较重视培养学生的交际能力, 而有意减少对语法的过度强调, 但在学生心目中, 英语语法仍然是不可忽视的学习难关。
词汇量小也是限制中职学生进一步学习英语的一大障碍。学生词汇量小、基本语法知识欠缺也进一步影响到我校护理英语等专业英语课的教学成效。
调查结果同时显示, 虽然近年来中小学英语教材和教学一直在努力改变“哑巴英语”的状况, 但目前中职学生的口语水平仍然有待提高, 不会说、不敢说英语的学生仍然很多。
2.2.2 学生对教材的评价
统计结果显示:56.7%的被调查者认为目前使用的教材对口语学习最有帮助, 选择对语音有帮助的学生占44.5%, 其他几项依次是阅读、词汇、写作、听力和语法。
2.2.3 对比
笔者根据学生自我评价与教材评价的调查数据, 制作了一个双曲线图 (见图1) 。
从图1可以很清楚地看到:在听力、口语、语音3个方面, 学生的学习需求基本与对教材的评价相当, 从整体上讲, 在这3个方面, 教材基本上可以满足学生的学习需求。
在阅读方面, 认为教材对自己帮助很大的学生数多于自我评价阅读差的学生数。在写作方面, 2个调查数据相差18.3%, 这说明部分学生认为个人在写作方面的需求没有从教材上得到满足。
在词汇和语法2个方面, 2项调查数据的差距非常明显。特别是在语法方面, 只有21.3%的学生认为教材对自己有帮助, 相比之下, 高达82.9%的学生认为自己的语法基础薄弱, 亟需提高。
3 启示
通过调查我们了解到, 中职学生对英语的学习需求和目的是多种多样的。在学生英语学习积极性不高的表象下实际上隐藏着得不到满足和激发的多种学习需要。也就是说, 学生对英语学习的重要性十分清楚, 并且有学习的意愿和目标, 但这些意愿和目标并没有转化为其学习的真正动力。如何帮助学生把学习目标和需求转化为强烈的学习动机, 最大限度地发挥学生的主观能动性, 并取得最佳教学效果是我们每一位中职英语教师必须认真考虑的问题。
调查结果表明, 新《大纲》是符合中职学生的学习需求的。中职英语教师应该认真学习、体会新《大纲》的精神, 并以此来指导教学工作, 及时调整自己惯常的教学理念和思路, 适应新形势下中职英语教学的需要。
学生对教材的评价实际上也是对教师教学情况的评价。优秀的教材也需要教师给予恰当的诠释。《英语 (基础模块) 》注重提高学生的英语应用能力, 兼具实用性和职业特色, 较好地体现了新《大纲》“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想。但是, 一本教材要满足不同专业、不同水平的中职学生的需求显然是不切实际的。目前, 中职学生的英语水平参差不齐、专业类型多种多样、学习目的也各有不同, 如果教师在教学中过分拘泥于教材而不顾学生的实际情况, 必然会打击学生的学习热情和积极性。
优秀的教师应当能选择教材、活用教材、跳出教材、发展教材, 对教材的处理应以学生的学习需求为基础。我们的需求分析不但是对学生目前学习状况与需求的分析, 而且兼顾学生的学习目标, 是对英语课堂教学目标和任务的长远考虑。
参考文献
[1]王志茹.大学英语学习需求分析实证研究[J].湖北大学成人教育学院学报, 2003 (2) :34～37.
外语学习需求问卷调查 篇8
【关键词】高职 种植类专业 英语学习需求 调查 分析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0048-03
在外语教学领域，需求分析是语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤，它至少有四大重要作用：一是为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据，二是为外语课程的内容、设计和实施提供依据，三是为外语教学目的和教学方法的确定提供依据，四是为现有外语课程的检查和评估提供参考。大学英语教师必须对学生的需求进行分析，以对教学过程进行及时的调整。基于这一考虑，笔者通过问卷调查的方式对广西农业职业技术学院种植类专业2013级学生英语学习过程中各方面需求情况进行了调查并对调查结果进行分析，旨在为高职种植类专业学生英语教学目标和教学方法的确定提供依据。
一、调查概况
（一）调查内容。共设计21道题，其中单选题10道，多选题10道，客观题1道。内容涉及学生的英语学习态度和观点、学习目标和动机、学习的自我评价和总结、学习方法和策略、对课堂教学的要求、对课程设置的要求等方面。
（二）调查对象。本次调查包括广西农业职业技术学院的156名种植类专业在校生，他们分别属于生物技术及应用、中草药栽培技术、植物保护、种子生产与经营、生态农业等专业。
（三）分析方法。回收问卷134份，其中有效问卷125份。对调查问卷的结果进行统计，按每一选项人数除以有效问卷人数计算出百分比，然后对学生的英语学习需求进行群体分析。
二、调查结果分析
（一）对英语学习的态度和观点。表1显示，11.5%的学生对英语学习“非常感兴趣”，38.3%的学生“比较感兴趣”，24.7%的学生“一般感兴趣”，但持“不感兴趣”和“无所谓”态度的学生分别占了6.7%和18.8%。16.7%的学生“经常会主动寻找”机会主动学习英语，34.2%的学生“偶尔会主动寻找”机会学习英语，只有22.8%的学生“从来没有主动学习”或持“无所谓”的态度。从以上数据可以看出，大部分学生对英语学习还是有兴趣的，而且是希望能够学好的，也有大部分学生对英语学习的主动性较高。
表1还显示，在学生认为学好英语的关键因素中，40.4%和26.8%分别认为“教师”和“教材”是英语学习的关键所在；而50.5%的学生认为对英语学习影响最大的是“老师”，33.4%的学生任务对英语学习影响最大的是“语言学习环境”。因此可以得知，教师的教学方法、教材的选择和语言学习环境的营造在发挥学生学习的主动性、培养学习兴趣等方面有着重要的作用。
（二）英语学习的目标和动机。表2的调查结果显示，关于学习目标，100%的学生希望能“通过学院的学业考试”，由于广西高职类院校要求学生考B级，有85.2%的学生希望“通过B级考试”，另外，有30.5%的学生希望“通过四、六级考试”，19.6%的学生希望“获得英语职业资格证书”。在学生最希望提高的英语技能和学生认为对职业理想有利的技能中，大多数的学生都认为“口语”和“听力”最重要并对自己的职业理想最有利。关于学习动机，75.8%的学生希望英语学习在自己将来的专业发展中有用。由此可以看出，学生不仅有通过学院考试或通过B级考试的短期目标，还有真正学好英语，特别是学会英语听说的长期目标，这就要求教师教学过程中让学生摆脱“聋哑英语”，让学生真是能够“听得懂”和“开口说”，并且与学生的专业发展相结合，让他们能够真正在日常交际和工作中使用英语。
（三）对英语学习的自我评价和总结。表3显示，38.9%的学生认为自己进入大学后英语学习收获不大，甚至有19.7%的学生认为英语学习是在浪费时间；在学生遇到的困难中，口语和听力是学生遇到的最大困难。因此，如何引导学生正确对待英语学习，让学生在大量语言实践中提高听说水平是高职种植类专业英语教学中的一个重要目标。
（四）英语学习方法和策略。表4有关英语学习方法和策略的调查结果显示，分别有47.7%、38.5%和28.6%的学生认为“看英语电视新闻、影视片”、“听英语广播、歌曲等”和“读英文报刊、杂志、名著等”是英语学习的最好方式，而有64.7%和75.8%的学生则分别认为“与外国人交流”和“与所学专业相融合，学习种植类专业英语”是英语学习的最好方式。在如何安排课外英语学习时间的调查中，绝大部分学生能在课外利用各种渠道学习英语，仅有15.4%的学生“基本不投入学习”，而“看英文电影”、“听英文歌曲”、“浏览英文网站”等能吸引学生的活动是学生课外比较青睐的英语学习渠道，也有30.8%的学生能在课外安排时间自学种植类专业英语。因此，如何指导和要求学生利用课余时间有效安排自己的学习活动，如何引导学生增加英语学习的兴趣，培养学生在课外的自主学习能力，同时传授与种植类专业相关的专业英语，是针对高职种植类专业学生教学的有效途径。
（五）对课堂教学的要求。表5显示，38.5%和26.7的学生分别认为教师“经常鼓励”或“偶尔鼓励”能促进学生努力学习；58.4%的学生喜欢“师生互动，共同学习”、53.6%的学生喜欢“英语为主，汉语为辅”的授课方式；仅有28.7%的学生希望老师“按照书本、大纲按部就班”进行教学，大部分学生希望老师在教学中能够“介绍文化背景”、“加入种植类相关内容，提高实用性”，并“结合B级考试内容”进行教学；60.3%的学生认为“教材陈旧，脱离实际生活”是现阶段大学英语教学存在的问题，70.7%的学生则认为“很少和种植类相关的英语训练课程”是现阶段种植类专业英语教学存在的问题，还有68.2%的学生认为英语教学“目的仍是考试而非培养学生交际能力”。由此可见，教师在学生英语学习过程中起到至关重要的作用，教材和教学内容的选择也是提高学生英语学习兴趣的关键。
（六）对课程设置的要求。表6有关课程设置要求的调查结果显示，35.8%和40.5%的学生分别认为目前教材的难度“很难”或“较难”；如果学院开设拓展课题，35.5%和24.9%的学生选择时考虑最多的因素分别是“和种植类专业密切相关”或“未来工作需要”；51.6%的学生希望大学英语的授课内容是“公共英语和种植类专业英语相结合”；26.7%和45.3%的学生分别认为“非常需要”或“比较需要”一本辅助的种植类专业实训教材。以上数据说明，现阶段教材的难度和种植类学生英语实际水平不符，学生更希望开设和种植类相关的专业英语课程，因此，在高职种植类英语教学中，如何选取合适的教材，如何让公共英语和种植类专业英语相结合是教学需要解决的问题。
三、教学启示
本次调查结果显示，目前的高职种植类专业的英语教学与学生的学习需求之间有着较大的差距。根据Stevick的研究分析，外语教学只有充分体现与学习者学习需求的“相关性”，同时具备“完整性”（指教学能较完整地包含学习者的学习需求）、“有效性”（能使学习者学以致用）、“满意性”（使学习者感到他们的需求能得到满足），才有“优势”来施加对学习者的影响。基于调查结果，可以得出以下几方面的教学启示：
（一）转变教学理念。教学理念是关于教师对其所在的工作环境的制度和自己在其中的角色的理解。目前，大部分教师都是按照教学大纲按部就班地教学，但是忽略了学生的学习需求，没有建立真正的以学生为中心的课堂。学习需求的满足是学生学习的动力所在，学生始终是英语教学的主体，也是教学目标的实践者。因此，教师应转变教学理念，以人为本，加强和学生之间的沟通，以便了解学生的需求，认识高职种植类专业学生的特点，积极地引导他们进行英语学习。
（二）全面整合教学内容。《高职高专教育英语课程教学基本要求》除明确教学对象、教学目的、教学要求和测试外，还特别注明教学中需要注意的几个问题：既要打好语言基础，又要培养实际使用语言技能；要遵循“实用为主，够用为度”的原则：听、说、读、写、译五项技能应协调发展，特别要加强听、说技能的培养。调查结果也显示，学生最希望提高的和学生认为最有用的英语技能就是听力和口语。但是，现阶段的高职种植类英语教学教材还是以精读教材为主，听说内容较少，特别是和种植类相关的专业英语的听说内容几乎没有。因此，如何有效地整合教学资源，是高职种植类英语教师必须认真对待的一个问题。
（三）改革种植类专业英语教学模式。传统教学模式下的教学设计按照统一的教学大纲的要求，为实现平均目标而设计，不可能满足所有专业、所有学生的学习目标，也不可能兼顾所有专业、所有学生的英语水平和能力。因此，针对高职种植类专业学生的特点和需求，英语教师应把现有的课堂教学模式改为课堂教学与课外实践相结合的模式，充分利用各种教学资源，以保证学生各种能力的培养。此外，还应把现有的课程设置模式改为公共英语和种植类专业英语相结合的模式，增加种植类专业英语的实训课程，让学生真正学习到有用的知识。
综上所述，本文根据需求分析理论，调查了高职种植类专业学生的英语学习的实际情况，帮助教师了解高职种植类专业学生英语学习的实际需求，希望这次调查能够为高职种植类专业英语教师调整教学方法和教学手段等提供行为依据，也为今后的高职种植类专业英语教学改革提供一定的实证支持。
【参考文献】
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004
[2]陈冰冰.国外需求分析研究述评[J].外语教学与研究，2009（2）
[3]Stevick E.Adapting and Writing Language Lessons [M].Washington D.C.：Foreign Service Institue，1971
[4]Jack C R，Charles L.Reflective Teaching in Second Language Classrooms[M].Cambridge：Cambridge Language Education，2000
[5]余卫华.需求分析在外语教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（3）
[6]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000
【作者简介】张小川（1983— ），男，广西蒙山人，广西农业职业技术学院讲师，研究方向：农业英语翻译、高职英语教学；陈钦兰（1982— ），女，广西合浦人，广西农业职业技术学院讲师，硕士，研究方向：英语教学、二语习得、语料库语言学。
关于农村青年学习需求调查报告 篇9
一、引言…………………………………………………………1
二、社会调查的过程……………………………………………1
（一）调查时间……………………………………………………1
（二）调查内容……………………………………………………11、受教育程度………………………………………………………12、对教育需求的程度………………………………………………23、获取自身技能途径及内容………………………………………24、农村青年家庭收入情况…………………………………………25、对社会热点问题的关注情况……………………………………26、农村青年对未来发展及学习需求………………………………2
三、社会调查的结果与分析…………………………………………3
（一）对个人基本情况分析…………………………………………3
（二）影响农村青年学习需求的问题………………………………3
四、农村青年学习需求发展的对策和建议…………………………3
五、调查结论…………………………………………………………3 参考文献………………………………………………………………4
关于农村青年学习需求调查报告
——潮州市农村青年学习需求的调查
【内容摘要】现今随着城市不断的扩大，学历的高低关系着你是否能找到一份好工作，特别是农村青年，我国作为农业大国，农村青年占国家青年的大部分，我党想建设社会主义新农村，农村青年又是新农村建设的主力军，因此农村青年的发展状况对农村经济发展和社会稳定起着至关重要的作用。本文主要对我市农村青年对学习的需求进行了调查，并对如何更好的发展农村青年学习作了一些建议。
【关键词】农村青年、学习机会、学习需求、教育等
二、社会调查的过程
此次调查主要采用问卷调查的方法进行，并以当面填答的形式为主。
（一）调查的时间、地点、方式
时间：2010年11月1日——2010年11月10日
地点：广东省潮州市
方式；问卷调查法
（二）调查内容
1、受教育程度
在本次的所以调查对象中，高中（含职高）学历的占66%，大专学历的占33%.在这些农村青年中，2人从事个体企业，1人在乡镇企业工
作。调查表明，农村青年学历层次，知识水平的高低，直接影响了农村青年的收入。
2、对教育需求的程度
在调查对象中100%表示：希望进一步提升自身学历层次，100%表示：希望通过业余的时间来学习，他们希望学习的机构为：广播电视大学，高等职业学校。调查表明，农村青年对学历的高低有了新的认识，都希望通过学习提高自身的文化素质，学历层次，以适应社会发展的要求。
3、获取自身技能途径及内容
在对农村青年获取自身技能调查中发现有66%希望通过电大组织的短期培训获取技能，33%希望通过高等职业技术院校组织的培训获取相关技能，培训内容分别为：市场营销，烹饪，建材，时事。
4、农村青年家庭收入情况
从农村青年家庭收入调查表中可以看出，年收入3-5万的占66%，8-10万的占33%，说明农村青年家庭生活水平仍处于较低的水平，只有高收入才有高的家庭生活水平。
5、对社会热点问题的关注情况
在调查对象中最为关注的问题是农村医疗保障问题、家庭生计问题，其次是子女升学和就业问题，及农民养老问题。调查显示，农村青年比较关注民生问题，参与社会建设的意愿比较强烈。
6、农村青年对未来发展及学习需求
在受调查的对象中，都有一个共识，就是希望进一步提升自身学历，通过相关培训学习文化知识，掌握先进技能，学有所用，以技致富，对社会具备更强的适应能力，充份体现了农村青年对知识技能的需求加大，都能对自身发展进行定位，思路清楚，有一定的人生目标。
三、社会调查的结果与分析
（一）对个人基本情况分析
在对农村青年的受教育程度的调查中发现，农村青年学历层次偏低，文化素质和职业技能素质较差，大多数只能从事体力型，收入低的工作，知识水平的限制，直接影响了农村青年的就业。
对教育的需求程度的调查中可以看到，如果农村青年有机会继续学习的话，大多数人会选择参加各种技能培训以及通过到城市的方式，这在一定程度上说明了时间对于他们这些以出卖劳动力为主的人来说是多么的重要。基于同样的原因，绝大数的农村青年在最需要学习的内容上选择了农业科技知识、法律知识、实用技能以及自己有关的政策。在对待新生事物上，没有一个人因为新技术具有风险性而选择不响应。在调查对象中都明确表示，希望进一步提升自身学历层次。通过脱产学习方式攻读相应的学历，利用学校的机构的载体主要广播电视大学、普通高校、其它成人高校。调查表明，农村青年人大部分人都希望通过学习提高自身的文化素质和学历层次，以适应社会发展的要求。
（二）影响农村青年学习需求的问题
农村经济发展水平较低
由以长期以来的历史，地理环境及国家政策原因，直接导致农村教育滞后，农村青年不能享受良好的教育环境，有才之士不能得到挖掘，导致农村人才的流失，这就是农村青年文化水平低的根本原因。
四、农村青年学习需求发展的对策和建议
加强农村学校的教育管理工作
应提高乡村教师的知识水平和道德水平，使农村的孩子能得到良好的教育，因为孩子是我国款来的建设者，只有真正学到文化知识，提高文化素质，这将对未来农村的建设发展有深远的影响。
五、调查结论
通过此次调查我的感触很深，党在提出建设社会主义新农村后，要把加强农青教育这件事作为重点，因为农民青年是建设社会主义新农村的主力军，只有着力培育一大批有文化，懂技术，会经营，高素质的新型农村青年，才能充分调动农村新青年参与新农村建设的积极性，才能解决或缩小现今社会存在的贫富差距、地位悬殊等不平等现象，才能对于全面推进社会主义新农村建设起到积极的作用。
参考文献
［1］ 李小云，赵旭东，叶敬仲，乡村文化与新农村建设m北京社会科学文献出版社2008·1