小学英语课题实验报告

2024-11-22

小学英语课题实验报告（共8篇）

小学英语课题实验报告篇1

《信息技术在小学语文阅读教学中应用策略的研究》

课题研究工作报告

《信息技术在小学语文阅读教学中应用策略的研究》课题是我校承担的自治区电化教育馆“十一五”重点规划课题子课题,于2009年5月提出并申报立项。这几年来，在盟电教馆和旗电教中心的专家、老师的全力支持及精心指导下，课题组实验教师通过在语文阅读教学中有效地使用信息技术，促进阅读教学内容与信息技术应用的进一步融合一体 , 为学生创造多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养了学生的语文素养。我们以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使课题研究工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。现将三年来课题研究工作总结如下：

一、精心组织，扎实安排

当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到课题研究工作、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

1.课题研究准备筹划阶段（2009年9月——2010年1月）

在这一阶段过程中，我校由分管教学的副校长亲自挂帅，由教务处牵头，由各课题组负责人具体负责，认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。

2.课题研究实施试验阶段（2010年3月—2011年1月）

学校成立了专门的课题研究实施推进、督察小组（由教务处负责），定期指导及检查；同时，各课题组负责人在的教务处统一指导下，精心组织各课题组成员根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，学生活动的指导，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出语文阅读教学的个性教学特点和规律。

3.课题研究完善总结阶段（2011年3月—2011年7月）

通过在第二阶段的实验、研究的基础上，学校要求各课题组负责组织各课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。

二全力支持，做好服务

1.组织人员培训，确保课题研究的先进性

通过专家的引领，我们感到运用现代教育信息技术应用于教育教学实践，虽早已根植于我们每一个教师的心中，但信息技术应用于教学，需要教师专业化发展的支持，而教师专业化发展水平已成为开展教育改革的瓶颈。由此我们确定了“以更新观念为前提，以激活教学管理为保证，以运用现代信息技术为手段，以深化课堂教学改革为重点，使教育科研课题化”的新的工作思路，为教师的专业化发展搭建平台。首先，成立了以教务主任白云芝主任为课题负责人，由高宝吕旭东等为组长的9人课题研究小组。9名教师都来自教学第一线，具备有基本的信息化素养，再加上教师自身发展的强烈愿望，开题初大家的研究热情十分高涨。可经过一轮的专业化理论培训后，老师们又感觉无从下手，一时间处于茫然状态。怎么办？我们多次召开课题研讨活动，频繁派教师外出学习，最后课题组全体教师一致认为，只有从课堂教学入手，研训结合，在研究中提高，实践中发展。

2.周密组织活动，确保课题研究的参与性

如何吸引全体课题组成员以实际行动投入到研究中来，如何提高研究实效是我校自始至终都高度重视的问题。为此，我校为各课题组提供专项资金，想课题组所想，急课题组所急。

（1）学校课题领导小组要求课题组制定出相关的工作计划；（2）学校制定了课题活动的相关制度（如考勤制度、奖惩制度等）（3）学校由教务处负责，定期对各课题组的工作进行检查。

3.抓好资料积累，确保课题研究的价值性

课题研究资料是研究过程的载体与见证，在一定程度上反映出研究的水平与层次。课题组从成立之日起，我校课题领导小组就注意培养研究人员的资料意识，认真抓好了资料的收集、整理工作，确保课题研究工作落到实处。每次活动都将教师的练习设计和论文整理成册。三认真探讨，抓好落实

在课题实施研究的过程中，各课题组分别紧密围绕“信息技术在小学语文阅读教学中应用策略的研究”这些主课题，广泛探索适应于新课程要求下并结合我校实际的语文阅读教学的方法，认真做到了六个坚持：

一是坚持“咬定青山不放松”，明确课题研究的目标，以其为头等大事，无论学校有任何重大活动或检查，都不能中断对课题的研究，都不能对课题的研究有任何冲击。

二是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化相关学科知识的积累及相关的教学理论；

三是坚持每学期上好两节课题研讨课，开展一次相关的综合实践活动，从而在实践中发现问题、解决问题，论证观点，寻找规律；

四是坚持每学期每人写好一篇相关小论文或教学反思，将理论与实践相结合，不断提高自身研究水平色；

五是坚持在学生学习效果上求论证；

六是各课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。四积极探究注重成果

我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛、组织学生相关活动的评比、撰写的论文反思评比等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标顺利实现，其成果主要体现在以下几个方面

1．从根本上转变了教与学的方式

课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，现代教育技术手段的使用提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。在教学过程中，充分利用信息技术创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关数学的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。同时，信息技术在语文学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。

2．学生的综合素质得到了全面提高

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。

电脑和网络，目前仅作为计算和信息处理的工具而存在，而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”，并以前的未有的强劲势头向前拓展，成为了一个人类共有知识的平台。学生在业余时间，通过上网来攻取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的视野。

3．促进了实验教师的专业成长

“信息技术在小学语文阅读教学中应用策略的研究”实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师们掌握了计算机基本知

识与技能，会应用CAI课件开展辅助教学，会用powerPoint操作平台制作简单的教学软件，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。同时，充分利用Internet资源，查找教育教学信息，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案、精彩课件，在计算机题库中查找各科试卷。使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教师专业化水平。

通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、市获奖，我校有3位老师的录像课送地区参赛。

4．带动了学校的网络建设

这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，进一步丰富了学校网站内容，师生信息技术的应用意识及应用能力得到了全面提高。该课题研究的成功开展，带来了学生学习方式与教师教学方式的深刻变化，实现了学生的主体地位的确立与主体作用的发挥，使学生掌握了学习的工具，增强了学生利用信息技术学习的能力。今后我们会继续努力，让信息技术的应用在我校的教育教学中发挥更大的作用。

五完善推广，深化教研

本课题的研究极大地提高了我校教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了所有课题组成员的自信心，因此，各课题研究组成员在课题的研究中都得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在镇内小学推广，在校其他教师、其他学科推广应用，组织研究成果突出的研究者

为全校教师上示范课及组织相关的综合实践活动，将优秀的论文、案例按时间.顺序上学校校园网站，并组织全体教师学习，写读后反思。

通过本次教研，我们将更好地开展校本教研工作，以学校教科室为龙头，各教研组为主力军，辐射各位教师，形成学校课题研究网络，大兴科研兴校，科研兴教之风。

我们将在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的，使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的科研春天！

兴安盟扎赉特旗音德尔第五小学课题组 2011年10月

小学英语课题实验报告篇2

第一,本课题的研究与实验,将使教学方法、教学手段与学习方式产生革新,很好地落实“学生是学习的主人”、“一切为了学生的发展”的理念,真正突出学生的主体地位,改变传统课堂教学老师讲、学生听的面貌,实现课程改革目标,顺应现代教育发展方向,构建“自学----讨论----归纳---迁移”型教学模式,研究出课堂教学过程中,学生进行自主学习、合作探究的恰当时机和基本要求。帮助学生形成一种主动探究知识,重视独立解决问题,有利于学生终身学习与发展的有效学习方式,实现从“教”到“学”的根本性转变。

第二,通过有效教学,引导学生构建自主学习、合作探究的学习方式,让学生掌握学习方法,形成自学能力;让学生学会合作,掌握合作学习方法,养成合作学习习惯和态度;注重培养学生的积极个性,让学生得到发展;培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本质疑和对教师的超越;培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力,形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向,使学生真正成为学习的主人。让学生在学中做,在做中学,明白事理,学会做人。全面提高学生的综合素质,全面提高教育教学质量。

第三,通过该课题研究,使我校老师积极更新教育观念,迅速转变教学方式,提高专业技能,与新课程同行,随新课改一起成长,全面提升素质教育实施水平,落实新课程标准提出的转变学生学习方式的要求并不断丰富他们的理论知识。

二、研究方法

本课题以行动研究法为主,结合文献研究法、综合调查法、经验总结法等使课题研究步步深入。

三、研究的过程

(一)完善组织管理,扩大课题影响。

1. 化整为零,组织实施研究。

我校以“自主性学习方案研究与实验”为主课题,下设6个子课题,分别由语文、数学、物理、化学、思品、历史6个学科组进行研究。以课堂教学为主阵地,调查学生学法现状,培养学生自主学习意识。引导学生自主预习,课堂上积极参与、主动发言,课后主动复习,大力培养学生自主学习能力,使他们形成良好的学习习惯。

为确保课题研究顺利进行,也为了便于管理,我们建立了课题组长负责制。6个子课题分别确定了课题组长,每学期课题组长制订研究计划,期末写出书面总结报告;平时召集并组织本课题组成员学习、听课、研讨等活动。学校教科室通过课题组长完成对课题研究状况的指导、督促、分析、总结。

2. 定期活动,形式多样,扩大影响。

课题组从建立起,就一直坚持两周一次的学习讨论会,活动时间定于双周三下午教研组活动之后,主要是组织教师学习有关“自主学习”方面的理论,从思想观念上提高对“自主学习”的认识,力图使研究工作变为教师个人自觉的行为。或者组织老师对近阶段教学实践进行反思、总结,归纳出成功经验,明确今后努力方向。开学初,进行一次子课题研究计划的交流,使教师不仅清楚本课题研究的内容,而且了解其他课题研究内容,以便互相学习、互相借鉴。学期末,各子课题组进行一次子课题研究现状、成果的汇报交流。

课题组坚持每学期的研究课制度。每个子课题每学期至少搞两节研究课,研究课内容要与课题研究内容一致。其余课题组成员只要没课,都要听课;课后专门进行研讨、评议。研究课不仅展示了教师课题的研究成果,改变了教学方式,而且促进了教师自身的成长和业务的提高。

3. 积极参加各类培训,开阔视野,提高研究水平。

课题组成员积极参加各类专业培训,积极参加专业研讨,提高自身研究水平。

(二)具体操作。

1. 调查学法现状,提高研究效率。

为了合理选择课题研究切入点,增强实验研究的针对性和实效性,我们对学生学习现状进行了广泛的调查研究。课题研究初期,采用问卷法对全校学生进行调查:90%以上的学生缺乏学习自主性,72%的学生没有主动学习的意识,处于盲从、模仿的状态,92%的学生缺乏主动质疑、自主探索的精神和行为,71%的学生对基本的学习方法缺乏了解,90%以上的学生在学习过程中处于被动接受地位。针对学生学习现状,我校决定把培养学生自主学习能力、合作交往能力作为研究主要方向,力争激发学生学习兴趣,让学生主动获取知识,在学习中享受快乐,让学生的学习生活变得丰富多彩而有意义,变苦学为乐学。

2. 注重培养学生自主学习意识。

首先要帮助学生树立远大理想。在应试教育根深蒂固、素质教育步履维艰、分数仍然是命根子的今天,已很少有人在乎学生的理想了,而只关注学生的分数,在哪个重点学校读书,这是不科学的。应引导学生树雄心立壮志,感受时代的呼唤,激发学生在学习方面有自己的愿望、追求、目标,充满向上的积极性,这是学生学习的基本内驱力。这是一个人能成才的关键。其次培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生就可以不知疲倦地学,越学越爱学,这是学生学习的主要动力。再次培养学生的自信。自信是人生成功的基石,李白说:“天生我材必有用。”要注意培养并爱护它。最后是激发学生求知欲,如通过创设问题情境,引发学生认知矛盾;设立不同的学习目标和要求,使每个学生都能“跳一跳摘桃子”,都有成功的机会,尽量使每个学生都能成功。

3. 大力培养学生自主学习能力。

(1)指导学生掌握基本的学习过程和科学的学习方法。

学习过程包括感知、理解、巩固、运用四步。学习基本方式是预习、听课、巩固、作业、检测。教师在日常教学中应把这些教给学生应用,并让学生不断总结经验。在此基础上教给学生相关学习方法、复习方法,如观察法、记忆法、抽象概括法、逻辑推理法、总结提高法。特别让学生尽力记忆材料,有些材料是必须记住的,要教给学生有效的记忆技巧,这些技巧包括:主动复述、重复、抄写或记忆关键词汇,做笔记、运用想象或其他有意记忆的方法。如有些材料不需要记住,只要记住材料的要义以便以后应用,就要教他们用自己的话重新组织和概括材料,将它与原有知识、经验相联系,以便理解记忆。让学生尝试运用,在实践中总结创新出高效学习法,让学生体会到更多的成功感,做学习的主人。

(2)培养学生积极的注意力和良好的学习习惯。

善于集中注意力,在心理上是学习积极的表现,不善于集中注意力,是心理上消极的表现。老师要使教学内容丰富多样、兴趣盎然,建立以学生为中心的学习环境,保证学生学习注意。此外,教育学生带着想要的情感学习,全身心投入,把学习当做一种享受。良好的学习习惯有利于学生循序渐进地学习知识、发展智力、培养毅力、受益终生。因此,教师施教时要注意纠正学生的不良学习习惯,让学生逐步养成良好的学习习惯。

(3)培养学生的元认知,增强自我管理能力。

元认知是个人对自身认知过程意识的基础上,对自身认知过程的监控与调节。学习过程中,老师要提醒学生始终记得学习目标,始终意识到他们为实现目标而采用的方法。当方法没有效果时,他们为实现目标而采用的新方法,以及付出的努力。老师还要教给他们处理混淆或错误的方法:返回前面的步骤并重新阅读,仔细查看原文;澄清令人混淆或错误的部分;查找漏掉或被误解的信息;追踪每个步骤,以检查方法是否妥当;产生更好的方法。学生通过元认知,能自觉管理、调控自己的学习,成为学习的主人。这是自主学习的最高表现。

四、研究的成效

开展课题研究一年来,我校老师全身心投入学习、研究、实践,并不断总结,使课题实验顺利推进。学生重视培养自我意识,在教学活动中充分发挥自己的主体作用,在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力。可以说,一年的课题研究收到了良好的效果,具体表现在:

(一)学生喜欢学习。

课堂教学中,温暖和谐的学习氛围,学生的思维是紧张的,但情绪是放松的,心理上是安全的,不再感到压抑。师生共同探讨解决问题的方法,在相互交流中互相学习、进步,学生能轻轻松松舒展自己的才能,树立学习自信心。因此学生普遍认为,现在的课堂与以往相比,让他们自己说话和思考的机会更多了,小组学习方法与以前不同了,小组合作成果展示形式多样,唱歌、舞蹈、小品、课本剧等展示形式使学生学起来更有兴趣。再加上师生关系发生了转变,激发了学生的求知欲,可以随心所欲地向老师提问,老师就像他们的朋友。

(二)自主学习、合作探究成为学生的主要学习方式。

1. 学生对学习产生了浓厚兴趣,所以能主地学习,有主见地学习。

在完成老师统一的学习任务后,学生能根据自身具体条件,扬长避短,有所选择、有所侧重地制订一些计划,调整、优化自己的知识结构,能按既定的计划积极主动地培养自己、锻炼自己,寻找到比较科学的学习方法,提高学习效率和学习能力。从课内预习到课外预习,从扶到放,大部分学生学会了预习的基本方法,如查阅工具书、查阅资料等,已养成了良好的预习习惯。他们具有一定的质疑水平,质疑的问题直击课堂教学重点和难点。还能分析自己的学习实际,确立奋斗目标,明确学习目的、内容,制订可行的学习计划,探索学习方法,主动尝试各种学法,及时做出自我评价,了解自己的学习现状,反思现状,总结经验教训,进行学法改进、学习状态调整,使自己始终处于学习的兴奋状态中。

2. 学生参与意识大大增强。

课堂上经常出现由学生提出问题,请其他学生作答的现象,并能各抒己见,进行辩论。课堂上没有处理完的问题,课后可以继续合作讨论。这种讨论式、争辩式、问题探究式课堂,激发学生学习主动性、创造性,使学生乐于学习、勤于探究,从而培养能力,提高素质。

3. 学生整体素质明显提高。

在愉悦、民主的氛围下,我校学生进行了有效的学习,综合素养大大提高,讲文明、懂礼貌、会学习、会巩固、作业佳,教学质量明显上升。由此,我校被区教育局评为“先进集体”。许多家长反映自己的孩子比以前懂事多了,星期天在家也能认真学习。

(三)初步建构起运用新学习方式进行学习的课堂教学模式:自主先学———小组讨论———共同归纳———迁移提高。

1. 自主先学。

激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,培养学生积极自信,指导学生掌握基本的学习过程、科学的学习方法。使学生能自觉管理、调控学习,在实践中总结创新高效学习法,让学生体会到更多的成功感,做学习的主人。

2. 小组讨论。

让学生按原先组织的学习小组围坐在一起,在小组长的组织和主持下,一起交流自学情况,一起探讨本节课学习的主要知识,以及在自学中遇到的疑难问题。

3. 共同归纳。

这一活动实际上是学生个体学习和小组合作学习成果的展示和深化,由老师主持。活动内容主要有:汇报小组合作学习成果,或讨论还没懂的、没有把握的问题。还可以根据内容设计一个可辩论话题,组织学生进行辩论,从而加深对一些基本观点的理解。

4. 迁移提高。

老师根据学生讨论的情况或一些典型例题进行引导性的讲解,引导学生进一步讨论分析、总结归纳,或者对已学过的内容进行拓宽和加深,以扩大学生的知识面,帮助学生构建科学的知识体系,提高学生分析问题和解决问题的能力。

(四)老师的整体素质得到提高。

在一年的课题研究中,我校老师不断学习、不断探索。经过锻炼,教育教学观念进一步更新,对教学有了较为科学的定位,真正感受到了新课程下的学习必须由被动学习向自主学习、合作探究学习转变;真正领会了“学生是学习和发展的主体”的内涵,教师不再是教学的主宰者,而是学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色应当是学生学习的伙伴,是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。能科学、合理、适时地根据不同的教学内容,采取合适的教学策略:(1)一般性的问题,应采用“自主”性学习。(2)重点问题,应采用“合作”性学习。(3)难点问题,应采用“探究”性学习。

摘要：通过“自主性学习方案研究与实验”课题的实施,学生的学习方式明显有了变化,主动学习、自主学习、探究学习已成为学生新的学习方式。同时教师的整体素质有了较大提高。

关键词：自主性学习方案研究与实验,学习方式,教师素质

参考文献

[1]罗建河.论教育管理理论的知识论基础[D].华中师范大学,2006.

小学英语课题实验报告篇3

常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中国画作为美术学科中独具表现形式的民族绘画，是中华民族引以为豪的艺术瑰宝，有着数千年的悠久历史，是诗、书、画、印相结合的文人画，是中国文化、哲学、审美情趣、智慧的大综合，区别西方概念的纯绘画。那中国画继承状况如何呢？一个中国学生去国外学习美术，但外国人告诉他，真正的艺术在中国。然而现在确实学习外国的美术教育多于中国画，高考的科目全是西洋画、艺术院校的国画专业课程有的结合西方课程失去了国画特有的特点，更可怕的是有的艺术院校因国画专业就业率很低，取消了国画专业，这样大部分老师对国画不够了解。在小学美术教学中，国画教学是不少美术教师感到为难的课题，原因有以下几点：（1）国画教学的过程比较繁琐，一节课40分钟需要解决的问题太多（工具准备、知识传授、技能学习、乐趣的培养、体验实践、卫生……）。（2）小学生对毛笔的控制能力较弱，对笔力、意境等一些抽象的名词不易理解，教学上颇有难度。（3）教师自身的专业素质不够扎实，对国画的教学心有余而力不足。（4）教材中对于国画课课程安排偏少、不集中，开展国画教学有一定的难度。

二、小学阶段的国画课程及分析

人民美术出版社小学阶段的国画课程有：《彩墨游戏一》（三年级上册）、《彩墨游戏二》（三年级下册）、《用彩墨画鸟》（四年级上册）、《用彩墨画鱼》（四年级上册）、《娇艳的花》（四年级上册）、《动物的脸》（四年级下册）、《山水画》（五年级上册）、《有趣的汉字》（五年级上册）、《花鸟画》（五年级上册）、《有特点的人脸》（六年级上册）、《戏曲人物》（六年级上册）、《画故事》（六年级下册）共十二课。三年级是尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，运用点线面来体验趣味性。四五年级是尝试用中国画的表现方法、技法，表现自己对花、鸟、鱼、虫的认识与理解，体验笔墨趣味。六年级运用笔情墨趣来创作生活。

三、选择国画为课题的理由

1.中国画具有广阔的胸怀，能容纳百川。

2.字如其人，我认为画也如其人，画品即人品，其人不正，其行不远，能对孩子的人格品行进行教育。

3.符合美术课程追求人文性、强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

4.让国画成为大众教育，“从娃娃抓起”，学校教育是很重要的途径，增强学生的民族感。国画的延续往往是通过一代代地传授学习得以实现的而中小学学生又是接受这种传授的主要对象。我们沿着历史发展的规律，今天做好国画教育，明天后继有人继续做国画教育工作，相信，国画艺术会在中国民族文化发展轨迹上开出继续传承、更加绚丽的花朵。

5.我校要营造书香氛围，学生对诗歌理解水平较高。

6.教师虽然不是国画专业毕业，但认真学习、钻研、请教，相信能胜任教学。我校专任教学副校长王立峰书法、篆刻都很在行，可以随时请教。

四、我校的现状和实施途径

东方实验小学是新建5年的学校，低年级学生多，高年级学生少，而且半路转来的多，大部分学生是外来务工子弟，基础相对弱，美术教师有4位（王锐、乌丽雅斯、孙海珍、金萍）。

具体措施如下：

1.先从每个班级选出约2名基础相对好的学生，在每个星期二到五第七节课进行培训，最后成为班里的“领头羊”。课程不脱离课本的意图。低年级1～2年级主要以彩墨游戏的方式接触中国画、熟悉中国画。兴趣是最好的老师，让孩子在刚开始接触中国画时能感受到乐趣，对学习充满了期待，在每个阶段的学习中保持愉悦的心情。主要参考对象为吴冠中的作品。3年级从儿童喜欢的简笔画入手，以简单的线条画出有趣的图像和表情，同时贯穿并应用简单的国画理论（墨色、用笔、干湿）。4～5年级以具象的为主，鸟、鱼、花、动物为主。6年级根据生活创作，可以画人与人的组合、人和环境的组合故事。

2.每个学期定期开展国画讲座（可以由优秀的学生担任，也可以聘请知名学者）。

3.多让孩子参观画展，多利用多媒体教学，鼓励学生自主学习，充分利用网络提高自己，为国画作品多又质量好的学生举办个人画展，邀请全校师生及家长参观，增强学生创作的动力。

五、课题研究预期成果

教师根据实验研究中总结的经验，编写专著、培训、撰写论文，成果展示，并将有价值的经验在全区推广。

结题时间：2017年9月至2017年11月

1.提交科研论文、撰写研究实验总结报告。

2.提交研究实践中相关的电子成果资料，集册和个册成果展示等。

3.出版专著地方特色初中校本课程《校园国画》及国画欣赏读本。

4.通过活动课、课堂教学、公开课等形式，开展国画教学实践，形成较为完整的教学设计体系并积累优秀活动案例。整理、汇编活动案例、优秀教案及孩子的感想体会，随时随地了解各大杂志的国画比赛信息，交流、展示本校的阶段成果，为交流、提升搭建平台。

5.收集校外美术培训班的国画作品，交流学习技法，提高思想认识，鼓励学生当小老师，增强学生自信心的同时，其他学生也学到了新知识。

6.整理各种活动照片，编辑国画课题等活动影像资料。

参考文献：

[1]谢文兰.粤北仁化中学国化教学实施研究[J].重庆师范大学，2016.

小学英语课题实验报告篇4

阿克苏市第七小学王利娟

一、课题研究背景

感恩是我们中华民族的传统美德，感恩是人最基本的品质和本性。一个不知感恩的民族是可悲的，是无法屹立于世界强国之林的。怀有感恩的心，才更懂得尊重。伟人邓小平古稀之年说：“我是中国人民的儿子，我深深的爱着我的祖国和人民。”怀有感恩的心，诗人艾青在他的诗中写到，“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”当我们在人生道路中迷失时，感恩会象一盏最明亮的灯为我们指明方向，感恩象一只春蚕，无私奉献，无微不至的倾注给我们热情，感恩是整个太阳，感恩是和煦的春风，感恩是甘甜的清泉，给予我们严峻的态度和细腻的爱。感恩是一种美德，我国是一个历史悠久的文明古国，以礼仪之邦文明于世。但如今有很多小学生受到社会上的不良风气的影响，个性变得很自私，缺少感恩情怀，但这一现象的冷峻，影响着学生的价值观而导致未来的发展道路出现偏歧。所以培养感恩这一生活态度会对小学生的发展起到不可磨灭的作用。

二、课题研究的对象及培养目标

根据班级学生及家庭实际情况，有针对性的确定了8名实验学生对象，我负责四名学生，科任刘丽红老师负责三名学生。我负责的四名学生资料为：

姓名

养成目标8岁

有了感恩老师的教育父母亲外出打工，哥

张青青

女

8岁

之恩

王巍

男

感恩父亲的艰辛体贴

8岁

父亲挣钱的辛苦

卡地亚

女

感恩同学之间的关心

8岁

帮助

刘丽红老师负责的三名学生资料为：

姓名

性别

年龄

养成目标

家庭情况父母在家

单亲家庭

哥在家

单亲家庭

家庭情况

性别年龄

男

将金铭

感恩父亲的养育之恩

古丽斯乃

女

木

懂得父母的艰辛，主动帮

8岁

家里干家务

父母在家

王洋

男

知道感恩爷爷奶奶的养育

8岁

之恩

父母不在跟爷爷奶奶生

活

蔡新新

女

理解父母管自己那么严的8岁

原因，主动关心父母

父母在家

实验目的1．理论目的：探索新形势下小学生感恩教育的模式。2．实践目的：

（1）、通过对学生进行“感恩”教育，使学生感受、体验到别人对自己的关爱，激发他们的感恩意识,学会运用适当的感恩方法。（2）、通过教育，使学生拥有健康的、积极的心态，学会用爱心回报他人、回报社会。

（3）、通过对学生感恩教育的研究，形成感恩教育的目标、内容、方法、途径等体系。

三、感恩教育研究成效

（一）教师教学

公德是人们在社会公共生活中应遵循的基本道德，也是人们为了维护公共生活，调节人们之间的关系而形成的道德行为准则和起码的公共生活准则，可见公德教育并不是标新立异，也不是圣人之举，学校培养学生良好的公德行为，首先要教师摆正学生为主体，教师为主导的师生关系，教师以身示范，以言引领，循循善诱，从而培养学生良好的公德行为。（1）提高教师理论素养

加强学习研讨，促进教师转变观念。课题组遵循“课题研究与日常教育实践相结合”，“课题研究与教研活动相结合”“课题研究与教师的自我提高相结合”的原则，组织各种类型的学习研讨活动，如沙龙研讨，经验交流，专题培训，专家讲座等，充实了教师的理论素养，拓展了课题研究的思路。（2）提高教师的实践能力

观念最终要落实到行为，自课题研究开展以来，课题活动观摩一直伴随着我的研究过程，它是我行动研究的生命力。每次活动都经历了观摩——研讨——反思等碰撞的过程，切实提高了我的实践能力。（3）提高教师研究水平

研究的过程也是教师学会研究的过程，我经常与其他教师共同研讨研究方法，一起找出研究工程中的存在问题，制定调整方案，写好科研论文或课题研究体会。不断的总结有助于我的反思，反思的结果能提高了我研究的水平。

（二）学生成长

1.学生自身道德行为的养成课题活动的开展，使学生的转变达到明显化，课题与课程的结合，通过丰富的课程主题活动，学生学得了良好的道德行为习惯，如：待人有礼貌，热情招呼别人，做好班级小主人；洗手入厕有秩序；爱护环境，节约不浪费，尊老爱老，关心别人，感恩拥有„„等等使学生渐渐从“自我”为中心中走出来，做到“心中有他人”。2.培养自信，提高了学生的社会交往能力

结合课题我开展了大型活动，如“三八节”的活动；“让感恩伴成长爱心募捐活动”等等，让学生走出校园，走向社会，学会与人交往，学生从刚开始的胆怯，到后来的主动大方，从开始的被动参与活动，到主动参与活动的设计与活动用品的制作，处处体现了学生能力的提升。

3.爱心教育，为学生一生发展奠基

感恩是做人的支点，我们通过爱心宣传，爱心募捐等系列活动对孩子进行爱的教育，感恩教育，让孩子明白，要珍惜自己拥有的一切，感恩自己拥有的一切，心中永远要有他人，一个不懂得善待别人的人也就不懂得善待自己，不懂感恩的人便没有快乐„„这样的教育有助

于幼儿良好道德品质的形成，将对学生一生的发展奠定基础。

（三）家庭，社会的影响

通过课题活动的开展，受益的不仅仅是老师和孩子，还有更多的家庭和社会人，我们看到的不但是孩子和老师的成长，还有家长自身行为的转化和家庭教育观念的变化以及家庭教育行为的转变，孩子的行为影响了家庭，孩子们的活动触动了社会，小手的力量不断强大，强大的力量不段转化，小手越拉越有力，正是我们所期望的。

四、几点思考与体会

1、感恩教育必须纳入到学校常规教育之中，要与学科教学、班队会、课外活动等有机结合，才能得到深化，取得实效。

2、感恩教育必须构建全方位、多内容、立体化的教育模式，做到知、情、意、行统一，以情陶冶人、以境培育人。

3、感恩教育必须以学校为基点，以家庭为依托，做到家校互动，一以贯之，才能增强学生的感恩意识，让感恩逐步成为学生的自觉行为。

生物研究性课题课题实验报告篇5

候庄中学综合组

2012年9月，我校综合组的两位教师申报的《新课标下义务教育生物知识呈现顺序的探究》通过县教育局的评审立项成功，经过几年的实践和研究，我们取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下的报告。

一、课题提出的背景

我国不少学者提出，新基础教育需要新的理念、新的教育目标和新的培养模式，并对学生发展的潜能和多样性以及新基础教育活动的双边共时性、灵活结构性、动态生成性、综合渗透性等进行了研究。现代认知心理学的发展为新基础教育课程的研究和开发提供了强有力的科学基础，新基础教育课程的开发早已呈现新的态势，一个好的教材应体现在知识呈现顺序先后性应能符合学生的认知和发展水平，体现出其合理性和科学性。

目前，义务教育使用的生物教材主要有人教版、苏教版和浙教版等。侯庄中学自2005年以来一直使用人教版教材，我们生物教师在教学工作中对人教版教材知识呈现顺序进行了探究，主要观察分析各知识呈现顺序在使用中是否顺畅，学生是否利于接受，还存在那些问题等对于不同的章节采用怎样的教学模式才较为适合，进而总结如何安排教材中的知识呈现顺序才有利于教师的教学，有利于学生的认知和学习成长的过程，有利于教材的改编等。这对于我县生物教材的选择和使用，提高教材的使用价值，为教材的改编提供宝贵的意见提供了良好的依据具有很好的参考价值。因此，2012年我们提出的《新课标下义务教育生物知识呈现顺序的探究》顺利通过县教育局的评审而立项成功。

二、研究基础

1、学生的认知水平

学生在初中阶段认知水平上已经有了很大的改变，具体如下：（1）记忆的发展

初中生以有意识记忆为主，注意在理解的基础上记忆，对于一些无意义的材料，他们还能通过谐音、编顺口溜等方式赋予其意义进行识记，且在初中阶段，抽象记忆已开始占有优势。

（2）思维的发展

初中生的抽象逻辑思维已有一定的程度，他们能够初步运用概念、判断等思维形式进行一定思维活动，并能按提出问题、明确问题、提高假设、验证假设的步骤去初步解决问题。

1、教材的使用

侯庄中学自2012年以来一直使用人教版的生物教材，我们生物组教师对该版教材已进行深入研究并形成系统性的教学体系，并根据《义务教育初中生物课程标准》、《陕西省义务教育生物课程标准教学要求》及初中学业水平测试等把握教学重、难点，梳理知识的呈现顺序的合理性。

三、研究目标

(1)通过问卷调查和测试评价，了解我县初中生物教材使用的现状以及新教材实施以来教师在初中生物苏教版使用过程中遇到的主要问题。

(2)根据调查的结果，有针对性的构建义务教育生物教材在教学过程中知识呈现的科学体系

(3)通过实验研究，进一步论证知识呈现合理顺序和科学体系的适用性。

四、研究内容

(1)选择我县两种类型的初中(农村初中与县城初中)进行抽样调查与测试，以了解义务教育生物教材的现状(主要包括教材的知识结构和呈现顺序、学生学习和探究能力的培养、学生科学素养的提高、学生人生观、价值观的形成等)。

(2)构建合理的知识体系和知识呈现顺序体系，总结新旧版本的教材的差别，人教版知识点与学生水平测试的联系。发现人教版教材的亮点及不足，为教材的进一步改变提供合理的依据，进而对我省教材的开发和应用做出应有的贡献。

（3）对实验研究获得的数据，进行推断统计和分析比较，以检验相关策略的实用性、适用性和有效性。

五、研究方法

1、分班教学对照分析法

（1）对教材前后章节内容进行联系归纳，使知识呈现前后有个合理的顺序，并能正确抓住重、难点。

（2）根据学生的认知水平和思维发展水平合理安排教学过程。（3）针对不同层次的班级将知识呈现顺序进行相应的调整。（4）根据教学过程中观察学生的接受情况进行分析、总结。

2、问卷调查法

（1）对不同年级的生物教师进行问卷调查，调查内容如下：

① 教材中知识呈现顺序是否符合多数教师的认知水平和思维习惯。② 在教学过程中是否根据学生的认知水平合理安排知识的呈现顺序。③ 对所使用的教材总结其优点和存在哪些不足，并写出好的建议（2）对不同层次的班级学生进行相应的问卷调查，调查内容如下：

① 教师在教学过程中知识的呈现顺序是否与教材相同，哪一个更适合学生的接受。② 学生在学习中对知识的理解和接受还存在哪些问题。

③ 学生对教师在教学过程中知识的呈现顺序的安排有何意见和建议。

通过调查发现，多数教师对教材中的知识呈现合理性还比较满意，比较符合学生的认知水平，对于一些内容的安排教师也会根据不同层次学生进行相应的调整。

3、案例分析法

教师在教学过程中都会对每一章节进行分析，对一些好的调整会以总结方式记录下来，如教学案例等。如在讲细胞种类和结构时，教材是先安排讲解细胞的种类后分析细胞的结构，我们发现这样会使学生在接受该部分知识过程中有些吃力，不利于他们的理解，于是我们把该部分知识顺序进行了调整，先讲细胞的结构再讲细胞的类型，这样有利于学生的接受。课后我们把这部分知识进行整理形成公案供大家参考。

六、研究的成果

我们认为，现行的义务教育生物教材几经修改完善，基本形成体系完整，内容全面，覆盖生物科学各方面的知识体系，而且选取的基础知识很有科学性和代表性，和已往的教材有很大的变化：

1、选修为主要体现的“生物知识与实际应用的结合”。生物科学（特别是生命科学）本身就与医学、农学有着不可分割的联系，生物科学与技术的结合，转化为生产力，不仅已经体现在理论上，更有利于人们更好的利用、改造自然，造福人类。现在，随着分子生物学的进步，与工程技术相结合，开辟了生物工程新领域。例如：转基因技术、细胞和组织培养技术、细胞融合技术、核移植技术等，促进了基因工程、蛋白质工程、细胞工程、酶工程、组织工程、胚胎工程等的诞生和发展，已经在工业、农业、医疗和卫生等方面有了广泛的应用，已经取得了许多突破性的进展。

2、用“生物圈”知识提升“人与自然和谐发展”。现在，生态学的研究已经成为生命科学中最为活跃的研究方向之一，它已经不局限于传统生态学的范畴，而是扩展到对整个生物圈的研究。人类的生存与发展，必须爱护地球，关爱生物，保持人与自然和谐发展。而这些意识的树立，正是现行教材的目的和要求。

3、《生物(人教版)》以“积极思维”活动为主要的学习栏目，辅以“边做边学”、“课题研究”等实践活动的栏目．促使学生在更高水平上“改变学习方式”。《生物(人教版)》设置了“积极思维”、“边做边学”、“课题研究”、“放眼社会”、“评价指南”等数量有限而功能独特的栏目．希望学生通过栏目不仅获得知识，也获得能力和形成相应的情感态度与价值观。

4、促进学习方式的改变，倡导探究性学习。生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个个不断探究的过程，倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力等，突出创新精神和实践能力的培养。这些就是现行教材力求达到的。

当然，在使用这套教材的过程中，我们也觉得它也有一些不足之处。这些，可能会影响上述目的的达到。我们在此提出，一方面是与大家交流与探讨，相互提高，共同进步；另一方面是总结我们的一些做法，并把此推荐介绍给大家。因此，很希望在这方面有研究和探讨的专家及同仁批评指正，提出宝贵意见，这样我们将能更好的提高水平、改进工作。

下面介绍我们的总结。

1、现行教材比较缺乏科学家生平事迹及成就方面的知识。科学家们的成就，虽然属于某一领域，但更是推动人类社会的发展与进步的不朽贡献，特别科学家们在不断探索的过程中所表现出的科学精神、科学态度、科学方法，不仅应该被记住和传颂，更应是启迪和激励后人的力量源泉，所以应该“大书特书”；

2、现行教材应加大科学素养教学的内容与力度。这不仅是生物的学科特点，更是学生自我发展的需要。除了已有的基本技能等实验素养的培养外，科学素养方面的培养更应该加强，帮助学生树立科学态度和科学世界观，掌握科学探究方法与技能。

3、现行教材在知识的衔接上还有待改进与加强。我们认为，可补充的内容有：动物和人体解剖和生理的一些基本知识（运动、呼吸、消化、循环、泌尿、神经、生殖的知识）；植物形态、分类的知识（如花、果实的结构）；生物分类的知识；进化的知识等等。这样，可以弥补有些知识的缺陷，更好的帮助学生理解和掌握相关的知识。而补充这些知识，既作为教材的正文内容，也可安排为课外阅读的内容。

4、对重要的知识的更多的诠释。由于学生现有的知识的局限，对知识的理解能力的差异，使学生觉得一些知识深奥难懂，学起来很吃力，在一定程度上打击了学生的自信心。因此，应该增加对相关知识的解释，更可以通过增加图解、资料等多种形式，详细分解，化难为简，化抽象为直观。

5、对有疑问的知识的准确处理。由于知识的发展与更新，新旧知识之间的差异使得教学过程中会出现一些疑问，给教学带来困难，所以，我们认为应对这方面进行修改。

6、建议增加与教材相关的教辅用品。现行的教材几经修改，内容已有很大修改，而与之配套的教学挂图、模型、音像制品等大多不能使用。另外，现代多媒体技术制作的课件虽已广泛应用于课堂教学，但也是参差不齐，各有所长，不能随心所用。因此，我们很希望能有与教材完全配套的、全面、科学、系统的相关的教辅用品，更好的指导教学。

课题主持人：刘文奇报告执笔人：刘文奇

物理实验课题开题报告篇6

------初高中衔接（欧姆定律）

一、研究背景和意义

在初中教学时，经常有已经毕业的学生谈到高中物理好难，物理听得懂但用不来，究竟初高中学习物理的区别在哪里呢？高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其一是初、高中物理知识衔接的台阶；其二，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点；其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好初高中物理教学衔接问题，助学生渡过学习物理的难关，仍是高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。

初中物理教学与高中物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况，衔接教材的制定有利于高一新生系统复习初中物理内容，查漏补缺；对高中物理重难点做铺垫，用好数学工具解决复杂物理问题。论依据

二、课题研究的预期目标

工作目标：制定初高衔接地方教材---欧姆定律板块（包括习题；教学实践（课堂实录）；初高中教法论文；

三、课题研究的范围和对象：

课题研究的范围：襄阳东风中学

课题研究的对象：课题组成员任教班级学生

四、课题研究的内容：

初高中阶段欧姆定律教学方法、教学内容、评价方法、学生思维方式及接受能力、教学实验设计、习题设计

五、课题研究的方法: 调查研究法、文献研究法、个案研究法、比较研究法、经验总结法

六、课题研究的步骤

2013.7--2014.7 初高中教学内容及课程标准衔接。目标：论文

2014.8--2015.7初高中教学现状及学生学状调查。目标：调查报告

2015.8--2016.7初高中教学方法研究目标：课堂实录、论文 2016.8--2018.7编写初高衔接教材及习题(欧姆定律部分）

（一）、2013年5月——2013年7月准备阶段。

1、确定实验的学年和班级，对实验班级和非实验班级进行摸底问卷调查、撰写调查报告。确定研究方向、研究内容，制订研究计划。

2、课题组成员进行科研理论学习，学习科学研究的方法，提高理论水平，树立新型的教学理论和教学观念。

3、查阅大量文献资料，为本课题的实验研究做好准备，奠定坚实的研究基础。成果：调查问卷、开题报告、下一步研究计划。

（二）、2013年7月——2018年7月实验实施阶段。第一阶段：2013年7月-----2014年7月

充分研究初高中课程标准及教学内容、查阅教学资料，对教材充分了解成果：撰写学习笔记，论文第二阶段：2014年8月------2015年7月

1、对实验班的学生定期反馈。通过谈话、调查等形式进行数据采集，了解学生在教学过程中的感受和学习状态（包括态度、认识、兴趣及注意力持久性等）及学习成绩提高情况。

实验方法：理论学习、上实践课、讨论交流和调查对比等。实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平进行实验教学并进行课堂中的观察、记录和教后分析。实验方法：上实践课、调查对比、写实验报告等。成果：撰写实验报告，实验反思，实验课观察表第三阶段时间：2015年8月 — 2016年7月

1、实验学科每位参与实验的教师做一节物理公开课，课题组成员分工监察学生和老师的课堂情况并及时全面地记录，课后进行整理和分析，所有实验教师共同研究、探讨物理实验的教学方法

2、实验教师根据反馈情况及时调整教学结构。

3、通过反复实践，完善、整理和分析逐渐摸索出应用物理课提高教学质量、减轻学生负担的方法。实验方法：理论学习、上实践课、调查对比、写实验报告和实验反思等。成果：实验课观察表，撰写教法论文，形成物理课堂初步模式。第四节段时间：2016年8月 — 2018年7月

1、课题组召开研讨会，拟定出初高中衔接教材及习题集

（三）2018年8月——2018年12月总结验收阶段。

课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，经过讨论后形成研究报告。

成果：衔接教材

（1）论文（2）结题报告。

七、课题组成员分工：

课题组共11人。其中负责人郑慧丽、李光富、张立志同志，主要负责整个课题的开题准备，资料收集，论文撰写，课堂实录工作；胡超、王宝生同志负责实验器材的准备和实验论文的撰写；常召燕、时莉同志负责问卷调查工作和日常物理实验课程的收集整理；张文柱、宋仁俊、邵义林同志负责阶段论文的撰写以及协助完成课堂实录和学生实验实录工作

八、预期成果：书面报告和光盘、教材

小学英语课题实验报告篇7

周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹 (排名不分先后) 组稿:林小苹

组织实验

广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、山东、辽宁、吉林、四川、新疆、西藏、天津、山西等省 (自治区) 、地、市电教馆或相关教育教研机构

参加研究

所有子课题单位参与者和各省、地、市教育行政部门和相关电教馆站等技术支持

苏州大学纵横研究所、香港大学教育学院中文教育研究中心、总课题组秘书处资源库技术组

纵横学习, 培养孩子学习兴趣的益友

我的孩子今年5岁了, 活泼、开朗也很聪明, 但对学习缺乏兴趣, 为此我们做家长的非常着急。尽管也采取了一些方法, 但效果不明显。例如, 当初我教他认字时, 无论从何下手, 他学得都没有什么兴致。无奈还是按照老办法, 从教他死记“a、o、e”开始。每天兜里装几张卡片, 反反复复地教他认记, 但经过一段时间的实践练习, 我感觉效果不佳, 却一直也没有寻找到更好的办法。

自从幼儿园开展了纵横教学, 孩子的学习兴趣一下子被激发了起来。他愉快地告诉我, “学习真好玩。”听到这话, 我心里说不出的高兴。通过纵横学习, 孩子认识了许多汉字, 每天一回家, 他就缠着我帮他解字, 和他做“找朋友”游戏, 嘴里还不停地唠叨着“一横二竖三点捺, 叉四插五方块六, 七角八八九是小, 撇与左勾都是零。”起初我对他背的这些东西, 既听不懂, 也不知是什么意思。后来, 看到幼儿园发的《纵横输入法简单易学的原理和规则》, 经过认真研究后, 感觉这个方法对幼儿认字识字很有帮助。一方面提高了他的学习兴趣, 让他不再感到认字枯燥;另一方面也帮助他对汉字的结构有了较早的认识;三是以口诀的形式对汉字进行了解读, 便于识记。

在孩子的带动下, 我也对纵横学习产生了兴趣, 没事时也和孩子一块解字、背口诀。纵横学习为我们的家庭营造了快乐的氛围, 更融洽了我和孩子的关系。通过纵横学习的辅助, 他的认字速度越来越快, 记的字也越来越多。在潜移默化中他的记忆力、手眼的协调能力、与小朋友的沟通交往能力都有了显著提高。

作为家长, 我非常感谢幼儿园, 感谢纵横教学, 培养了孩子学习的兴趣, 促进了孩子综合能力的发展。

(北京军区政治部幼儿园大二班李兆宸家长李民华)

家园配合, 让实验有序向前发展

●实验效果和分析

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因而在幼儿期, 教师利用某种技术为手段 (如纵横信息输入法) 促进他们的潜力发展, 使其具备综合能力是非常重要的。脑生理学研究证明, 人脑功能具有区域性特点, 即在脑的某个块面上比较侧重某种功能, 但是分工不绝对。在脑的动作神经中枢里, 有掌管手运动功能的神经组织, 使手在运动时, 与大脑相应管理手功能的神经元相联系。手的动作愈精细, 操作程度愈复杂, 相应在大脑上占的面积愈大。也就是说, 对手进行各种动作的训练, 可使大脑得到锻炼与刺激, 脑与手的联系和脑内部的联系都得到加强, 从而对改善脑功能起积极作用, 也就是我们平常说的手脑协调。从实验开始至今, 我们的目标十分明确, 进行纵横输入法学习是为了研究它对促进幼儿多元化发展有无直接关系。下面通过几个方面来进行效果分析。

(一) 促进幼儿识字量的提高

对象:4岁半～5岁半幼儿。

材料:我们采用《纵横信息数字化内隐学习能力开发专项研究》的测试结果来说明:

广东省肇庆市直属第一幼儿园内隐学习测验方差分析t检验结果 (如表1) 。

对肇庆市直属第一幼儿园52名被试幼儿的测验成绩进行统计分析, 比较实验组和非实验组测验成绩的差异, 结果发现, 实验组的测验成绩均高于非实验组, 并且存在显著差异。

(二) 促进幼儿学习创造能力的提高

引用总课题组《纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告》的话:“创造力是人类最宝贵的力量, 是一个民族进步的核心力量, 也是一个人成才的最重要的能力……创造是智力的独特目标, 就是通过智力的作用, 把未能解决的事物变成可以解决的事物。”纵横信息数字化学习研究教学实验专家组一致认为, 课题实验的关注点应该放在“学习与创造”上。

1.促进幼儿表现力的提高

(1) 2009年4月28日, 在肇庆市端州区教育局举行的第二十一届幼儿艺术节美术、书法大赛中, 有14位小朋友参加了比赛, 其中就有7位参加了纵横信息化学习, 在比赛中因突出的想象力和创造力取得了好成绩:廖玮曼、杨帆两位小朋友荣获该活动的特等奖;汪蕙林、王晓芊荣获一等奖;其他小朋友 (其中, 吴仪萱只有五岁) 获得了二等奖。

(2) 在建国60周年大庆中, 肇庆市政府办公室系统组织机关单位职工子女进行作品创作比赛, 欧霁萌小朋友绘画的《可爱的懒羊羊》被入选作品册。

(3) 在2010年的“六一”儿童节前夕, 我园幼儿参加了我园与社区共建的儿童书画比赛, 实验班的唐小雯、王誉轩、梁凯旋、李忻洋、梁冠谦5位小朋友荣获了一等奖和二等奖。

2.促进幼儿创造力的提高

据很多教师反映, 参加纵横信息化学习的小朋友思维比较活跃, 在日常教学中举手发言也较为踊跃。如黄老师反映的情况:在一次科学活动《神奇的麦比乌斯圈》中, 教师为了把课上得有较好的效果, 把全班小朋友分成三组, 并把参加纵横学习的小朋友归为一组。从活动的过程中看来, 参加纵横活动的这一组效果较好, 小朋友只需要教师讲解一次就能够很好地将麦比乌斯圈剪好, 何重霖小朋友还在教师没提醒的情况下把圈又剪了一圈, 提前发现了麦比乌斯圈的秘密。其他两组都需要依靠教师做示范才能够完成。

3.促进幼儿语言能力的提高

在语言活动《猴子过桥》中, 教师请小朋友想一想, 小猴子应该怎样过河呢?小朋友都纷纷发言献策, 有的说:“做只小船划过去。”有的说:“游过去。”答案都比较传统。而纵横码实验组的小朋友想法更有创意。蕙林说:“让小猴子做对翅膀飞过去。”霁萌说:“让小猴子做对高跷踩过去。”心圆说:“绑根绳子让小猴子荡过去。”我们从答案可以看出参加纵横信息化学习的幼儿想的办法较有突破, 创新思维在表述上也有了体现。

(三) 促进幼儿个性的完善

在2009年6月的中期报告中, 我园用一个个案, 说明了陆锴源小朋友参加实验班之后的个性转变, 在经过了一个学期的学习之后, 他又有了进步, 他妈妈也给我园课题组送来了一封感谢信。2010年5月, 陆锴源小朋友还代表我园到广州参加网络作文的现场比赛, 并取得了88分的优秀成绩。

●例一:陆锴源个案摘录

(一) 个案背景

姓名:陆锴源 (昵称:源源)

性别:男

年龄:5岁半

源源是纵横实验班的孩子, 班上的老师都说他有点小聪明, 可就是调皮捣蛋、上课时注意力不集中;如果老师批评了他, 他就会乖得一声不吭, 或者赶忙讨饶道歉说“对不起”, 但过不多久他多动的毛病又要犯了, 有时甚至来点恶作剧, 搞点小破坏, 经常有小朋友告他的状。因此, 有一些小朋友就不太喜欢跟他一起玩。但是, 自从参加了纵横培训活动之后, 源源的性格改善了很多……

(二) 个案指导设想

⑴教师尝试通过纵横码学习, 培养源源的专注力。

⑵以尊重为原则, 循序渐进地改变源源的不良习惯, 帮助他与小朋友和谐相处。

⑶家园联系, 与家长共同探讨家庭教养方式。

(三) 观察与教育记录

【实录一】

9月26日周五

纵横码学习活动时, 萱萱着急地跑过来, “源源自己不练键盘, 就用手敲我的键盘。”别的小朋友听说了, 也都跑过来看热闹。这时坐在源源旁边的栩栩也站起来大声告诉我“他也动我的键盘”。只见源源若无其事, 双膝跪坐在凳子上, 眼睛盯着屏幕, 脑袋还摇晃着。

看到他这种样子, 真让人气不打一处来。他就是这样一个男孩, 自私, 以自我为中心, 自己不想学, 人家要学, 他就来捣蛋, 弄得其他孩子也学不了。

【实录二】

10月16日周四

活动镜头一:今天, 我教孩子们学纵横操, 模仿小鸟跟着鸟妈妈到外面去做运动, 孩子们都非常高兴地学着小鸟自由地飞, 只有源源, 一会飞到一个角落里自转, 一会又像无头苍蝇似的飞到小朋友当中乱撞。

活动镜头二:上机练习笔形代码的时候, 小朋友们都很认真, 源源也在那儿练习, 突然又有小朋友来“举报”:“源源不练纵横, 在玩其他的游戏。”源源却一脸无辜地说:“没有啊, 我打开看看而已。”

【实录三】

12月8日周一

今天, 我要求小朋友们测试单字输入, 并逐一登记成绩, 看谁的成绩最好。10分钟过后, 小朋友陆续举手表示测完, 我也忙着登记。这时, 霜霜测完后的成绩没显示出来, 源源就急忙帮着弄, 他没想到自己一着急, 退出了测试系统, 成绩没了。下课的时间也快到了, 要拿成绩, 只能重新再测, 霜霜着急生气地说:“都怪你了, 你赔我的成绩。”

源源的出发点是好的, 想帮助小朋友, 但是由于不懂如何申诉自己的初衷, 又害怕遭到小朋友的指责和老师的批评, 所以不敢吭声。从这一点, 我们可以看出源源个性已经初显变化, 若在以前, 源源肯定会和霜霜争个面红耳赤。

●例二:陆锴源妈妈的感谢信

纵横信息课题组的园长、老师们:

你们好!

首先, 我要感谢你们开展了纵横信息数字化学习研究, 源源参加学习以后, 有了非常大的进步。

以前, 每当我下午去幼儿园接孩子时, 我都会看到他在教室里跑来跑去, 坐不住, 甚至有时候还钻到桌子底下。每当这个时候, 我就有点恨铁不成钢的感觉。

但自从他参加了纵横学习以后, 他就慢慢地变了, 变得有耐性, 也有自信心了。以前幼儿园凡是有任何活动, 他都不肯参加, 因为他对自己没有自信, 无论我和他爸爸怎么劝他都没用。但今年的家庭运动会他自己吵着要参加, 还叫爸爸、妈妈请假一起来参加, 看到他这么积极主动, 我们都很开心。现在, 我下午去幼儿园接他时, 经常看见他在画画, 有时旁边还围着很多小朋友, 这说明他也学会与小伙伴交往了。

我庆幸我选择了这个幼儿园, 也庆幸源源能够成为你们实验班的一名小朋友。

谢谢园长, 谢谢老师, 谢谢你们!

源源妈妈

2009年12月10日

(四) 促进幼儿观察能力的提高

对象:实验班与非实验班幼儿各6名。

材料:我们在网上下载了《找相同》、《找不同》两种智力游戏。

目的:为了研究参加纵横信息化学习是否能够帮助幼儿提高观察能力, 如表2。

●家长效应

我园开展纵横数字信息化学习已有两年多了, 这么长时间以来, 我们一直用各种方式与家长沟通, 实验组负责人把网站“快乐纵横”板块作为向家长、社会宣传的园地, 向广大教师、家长以及关注我们一幼的社会人士介绍课题的基本情况, 宣传关于幼儿使用计算机学习的正确观念, 用实验阶段实效说明问题, 调整一部分家长对幼儿学习计算机的认识偏差。另一方面, 课题的实验教师及时地把幼儿参与实验学习的过程以帖子的形式发到网上, 还经常上传幼儿活动的相片, 让家长一饱“眼福”, 及时了解幼儿实验学习的过程。我们还经常开展一些纵横亲子活动, 由此引起了教师、家长对实验的关注和支持, 不只是教师的全情投入, 家长们也热心地参与其中。

自从幼儿园开展纵横码实验后, 也掀起了一股家长纵横热。在我们的实验组里, 有些家长普通话不标准, 运用拼音输入法时, 因为发音的错误导致他们的输入也常常是错误的。自从他们的孩子参加了纵横实验班之后, 他们也跟着一起认真学。有一次, 睿睿妈妈很高兴地对老师说:“我学了几年五笔都学不会, 打了几年的拼音都不及你们的纵横码快, 很容易学。”很多家长跟着孩子一起学会了纵横码, 使得其他没参加纵横码课题实践的家长非常羡慕, 总问什么时候能普及开展。

我园开展纵横数字信息化学习两年多以来, 不只是教师的全情投入, 家长们也热心地参与其中, 请看“快乐纵横”板块上的留言和互动给我们带来的惊喜:

帖1 (家长) :上个星期我儿子回来做纵横码操, 原来学习纵横码如此生动有趣;有这样优秀生动的教案和这么优秀的老师, 我觉得我非常幸运, 我选对了幼儿园。

帖2 (黄老师) :是的, 计算机入门的引导是非常重要的。有人说计算机是外国孩子的学习工具, 是中国孩子的游戏机。我们幼儿园现在进行的是“纵横信息数字化学习促进幼儿认知能力发展和潜力开发的研究”, 研究中有一项是如何引导孩子正确使用计算机、端正使用态度。

……

从黄老师和家长的这个互动我们也可以看出, 纵横信息数字化是如何指导家长、引导孩子使用计算机, 让计算机成为孩子学习的工具。

从家长的回帖中, 我们可以感受到家长从观望到热情参与和积极配合的过程, 同时我们也可以看到家长的热情来源于孩子不断取得的进步。

小学英语课题实验报告篇8

中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。如何在教学中落实新课程改革的目标，并将基础教育课改的内容和要求体现在实际的教学中，培养低年级学生的识字能力是我们需要思考的一个问题。

二、课题的界定

（一）五个关键词

（1）关键词之一“新课程背景”：指当前新课程改革的背景；（2）关键词之一“低段双语班识字教学”：指小学双语（1—2）年级课堂教学中以识字为主的教學；（3）关键词之一“能力”：指在相同的教学环境、教学条件下取得教学效果的好坏，即学生对教学内容掌握程度的高低；（4）关键词之一“做法”：指组织识字教学过程中所采用的形式和方法；（5）“新课标理念下提高低段双语班识字教学能力的做法”指在新课标理念指导下开展识字教学所运用的能增强学生主动识字愿望，又切实可行的方法，从而达到较好的教学效果。

（二）解决的问题

充分调动学生学习的兴趣，寻找学生识字的最佳途径，交给学生识字的方法，为他们以后的阅读和写作打下基础。

三、课题研究的意义

汉字是中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习文化的过程。识字、写字是阅读和写作的基础，是低段双语班的教学重点。目前我们在识字教学中严重存在着“高耗低效”的情况。一方面是低段识字数量多。《语文课程标准》指出小学阶段的识字总量约3500字，而低段识字量是1800个，占识字总量一半以上。另一方面汉字结构复杂，字符抽象。再加上识字本身又很枯燥，学生总是一味地被动识字。学生觉得识字难，教师深感教字难。本课题有针对性的研究解决小学低段双语识字教学中存在的问题，就如何激发儿童识字兴趣，改进识字教学方法，提高识字效率做一些研究。对顺利完成识字任务，实现语文教学的终极目标--培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。

四、课题研究的主要内容

1、研究学生识字学习中遇到的主要问题。

2、研究识字教学的资源。

3、探索适合低段的识字教学方法。

4、学习方式的研究。

五、课题研究的方法

1、文献研究法，掌握相关的理论知识。

2、问卷调查法，通过一定范围的调查，分析出目前学生的识字基础，识字能力，主要障碍及内在原因。为优化教学方法提高学生识字效率提供依据。

3、对比分析法，通过对比分析，以得出最佳方法。

4、经验总结法，不断收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、写反思等形式，及时总结，定期交流。

六、课题研究的过程

（一）准备阶段（2013年5月）