思想政治教学方法论文教学案例的选择论文

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文（共12篇）

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文 篇1

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文：谈思想政治教

学中的案例选择

摘要：思想政治课程是一门理论和实践结合性很强的课程。案例教学就成为思想政治课程必不可少的教学方法，我们在特别是在新课改的教学中必须选择经典案例、针对性的案例、时事性强的案例。

关键词：思想政治教学方法；教学案例的选择 中学《思想政治》课程是一门理论性、实践性很强的一门课程，所以那些直观性很强的案例就成为帮助学生理解理论和帮助教师完成教学任务的必不可少的工具和手段。特别是在新课改的今天，《思想政治》课本的案例大量减少，而理论知识相对增多。在这种情况下，教学案例选择就显得尤为重要。案例质量的高低不仅关系到重点难点的突破和学生对抽象理论的理解；更重要的是直接影响着学生学习兴趣的激发，思维的启迪，能力的培养，乃至观念的转变。只有采用了恰当的案例，才能纲举目张，使各个教学环节有效地组织起来，从而顺利地开展教学活动。因此，案例教学法要取得实效就必须从案例选编这一源头抓起。

那么什么是教学案例呢？教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故

事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实”来替代，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

以上我们分析可以得出对理论性很强的《思想政治》教学而言，案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。其重要作用在于：一是案例教学是一种引导启发式教学，改变了教学过程中单纯由老师唱主角，讲授知识，学生当观众，被

动接受知识的状况，把知识的讲授和能力的培养训练有机地结合起来；二是案例教学理论联系实际，是一种参与式教学，思想政治知识多来源于经验，其基本原理和理论带有相当的模糊性和有限合理性。政治课案例恰是这种模糊性和有限合理性的良好中介和纽带；三是政治课案例教学符合学生的思维习性，其案例中所展示的社会活动中的现实背景、具体场景、细节不仅具有感性而且具有理性，会给学生留下很深的印象，引发学生理性思考。

笔者在政治组教研过程中，有幸观摩和学习了我们组一位教师讲的《哲学生活》中《事物的发展是前进性和曲折性的统一》这一目，在引入本课中，他运用了一个案例：我国火车的产生和发展的历程。

他的论述大体是这样的：同学们知道我国第一条铁路修建于什么时候吗？生答：清末。对，我国第一条铁路刚刚建成，清政府就认为它妨碍风水，把它从外国人手中买来并拆除，接着他讲了我国火车的发展历程，有蒸汽机车到内燃机车，到电车，再到今天可以每小时行驶几百公里的动车组和磁悬浮列车。刚开始火车的速度才行驶十几公里一小时，连马车都赶不上。接着他让学生看书找出事物发展为什么是前进性和曲折性的统一。

熟悉思想政治课本的教师一眼就能看出，这个事例实际

上是老版《思想政治》二年级（上册）中《事物发展事前进行和曲折性统一》那一框题中案例的改编版。

在讲述这一课中引用这个事例无疑是十分恰当的，能够说明这个问题。但是另一方面看了这个事例又觉得还是有点问题的：这个案例到底是想说明我国的铁路发展的曲折性还是我国火车发展的曲折性呢？如果两者都说，不仅没有必要，还会显得这个案例作为引入正课的案例显得很冗长，影响了以后教学进程的把握。而且孤立的讲述这个案例，没有设问，没有指导，对于刚刚接触这节课知识的学生来说，也会是一头雾水。综合考虑这个案例的选择并不是特别成功的。

那么我们在教学中应该选择什么样的教学案例呢？也就是我们拿什么标准来衡量案例的好坏呢？笔者认为有以下几个标准：

一、要选择经典的案例

所谓“经典”，就是这种案例经过实践的检验和时间的沉淀，大家一致公认的。选择这种案例能够很容易让学生理解教师上课所讲述的理论。

在长期的《思想政治》课程发展过程中，在《思想政治》教学过程中，积累了很多的经典的教学案例，这些案例成为我们教学中案例选择的重要资源，也是我们创造和发展新案

例的标本。

如在上述教学案例中这位教师讲述的《事物发展事前进性和曲折性的统一》中引用的火车发展的历程的案例。还有我们在《事物发展是内外因共同作用的》的中“小鸡的孵化过程”的案例；在《整体和部分关系中》的“坐井观天”的案例等等。

这些案例之所以成为经典，是因为它们直观地说明了问题，而且帮助学生和教师理解所要讲授的理论。

但是经典教学案例不足之处是大家对这种案例比较熟悉，教师如果教师在授课过程中都应用这种案例，就会给人一种死气沉沉，没有生气的感觉，所以教师在采用这种案例时，必须另辟蹊径，比如采取新颖的叙述方式、新颖的展现方式等，才会收到应有的教学效果。

二、要选择能够和理论紧密相连的案例

我们在教学过程中，选择案例教学，目的就是帮助学生理解知识、消化知识。所以我们选择案例要和所讲授的理论紧密相连，如果所举的案例与所讲知识南辕北辙，那么这个案例就是失败的。

所以这就要求教师在选择教学案例以前，要仔细研读课本知识、消化知识、理解知识。这样在教学的案例选择中，才能一击中的。不仅如此，在选择教学案例过程中，教师还

要学会怎样讲述案例。也就是在叙述案例的过程中，要多讲述那些和教学相关的点，而那些与教学没有关系，对学生学习没有启发意义的点则可以掠过不讲，或者略讲，以免喧宾夺主，造成学生主次不分，甚至误解这个教学案例。

例如，我们如果要讲述经典案例“小鸡的孵化过程”，在《事物发展是内外因共同作用的》中，我们要强调小鸡的孵化是温度和受精鸡蛋共同作用的结果，如果要强调内因，我们可以受精鸡蛋换成石头来讲述，这样即使在适合的温度下，鸡蛋也不能孵出小鸡来，通过这样的对比，学生就会明白内因的决定作用了。

三、要选择时事性强的案例

《思想政治》课程是与当前的时事紧密相连的，我们学习《思想政治》课程的一个重要目的就是帮助学生理解当今的社会和国家的大政方针，所以，我们教学中的案例选择必须与当今时事紧密结合起来。这样既能让学生学会用理论来分析社会实际，又能让他们开阔视野，增强他们学习《思想政治》课程的兴趣。

另外一个方面，每年的高考，时事是必不可少的。所以在教学过程中选择那些与时事紧密结合的案例，也成为衡量案例好坏的一个重要指标。

总之，在《思想政治》教学中，选择适合我们自己教学

内容的案例，可以帮助我们解决很多教学的实际问题，我们在教学过程中，特别是《思想政治》课程的教学过程中，必须锻炼选择教学案例的能力。

【参考文献】

[1]《思想政治教学大纲》.人民教育出版社.

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文 篇2

一、初中政治教学案例的选择原则

在初中政治教学中应用案例教学法,解释政治课本中的知识点时,不仅能够将将知识点解释得更加生活化与典型化,而且还能够将抽象的政治理论知识转化成为浅显易懂的事例,增强师生之间相互沟通,提高学生的领悟能力与思维能力。但是在实施案例教学时,教师首先要做的就是选择好的案例来向学生进行展示,那么在选择时要遵循以下几个原则:

1.遵循方向性原则。

由于初中学生正是处在人生观、价值观与世界观的形成阶段,并没有形成自身的价值思维方式和选择方式,还不能够通过自己的知识与能力辨别明晰,同时思想政治课堂是帮助学生树立人生观、价值观,以及培育学生德育教育的最主要阵地,教师在教学中就应该遵循方向性原则,坚持以正面事例为主,反面事例为辅的原则,主要使用积极的案例引导学生朝着积极的方向发展,但也需要一些反面案例,从而对学生起到警示作用。

2.遵循实效性原则。

初中学生的年龄正处在一个特殊的年龄阶段,在这一阶段都比较喜欢能够接受到新鲜的事物,因此其非常的讨厌比较传统的教学模式与教学方法,这就要求教师在对教学案例进行选择时,不能够忽视学生的这一点心理特征,必须对其进行充分的考虑,应尽量地选择那些实效性相对较强的政治案例来向学生解释经典的政治问题。例如,教师在讲解“拥护党的领导”这一部分内容时,就可以通过“反腐风暴”进行举例,贪污腐败的一批高官纷纷落马让学生真正认识到党始终代表最广大人民的根本利益,这样不仅让学生学到了知识,还能够提高学生的政治思想意识。

3.遵循针对性原则。

初中政治教师在对具体的案例进行选择时,必须同时注意两方面的内容:在选择教学案例时,首先应当选择符合本节课的教学目标和教学内容的教学案例;其次应当选择初中学生感兴趣的并且和这一年龄段的学生有一定关系的教学案例。因为这样的案例具有非常明确的指向性,通过举例这些简单的案例,不仅可以让学生学到知识,也可以让学生对其产生共鸣,从而提高了政治教育的效果。例如,教师在讲解“树立法制观念”这一部分的内容时,就可以选择初中生利用微信交友怎样受到侵害,最后怎样通过法律的手段来维护自己合法权利的,让学生认识到日常生活中要学会自我保护,学法、懂法、守法、用法,认识到树立法制观念的重要性,这样不仅突破了教学的重难点,也提高了学生的思想道德水平与法制观念。

二、初中政治教学中教学案例的应用

1.教学案例选择。

按照课题的内容挑选出科学合理的案例是开展案例教学法的保障与前提,因此教师在选择案例时要遵循上面所说的方向性、针对性、时效性三个原则进行选择。例如:在教学“换个眼光看老师”这一部分内容时,就可以用图片的形式将下面的案例向同学们展示,“上课中,几个捣蛋的学生坐在副班长小强的旁边,他们一直在课堂上说个不停,老师对此一再警告,但是并没有起到很大的作用,然后就让小强去坐到最后一排位子上,而小强却非常生气地坐在自己座位上一动不动,此时大家都感觉到气氛不融洽,并预感会有冲突爆发”,通过这个案例,教师可以让同学思考案例中老师的想法,如果你是这个老师你的想法是什么、事情的结果将是什么等等,这就能够对本节的内容进行针对性的讲解,有效地帮助大家处理师生问题。

2.教学案例呈现。

在政治课程中通过案例来进行教学时,呈现出的教学案例要与理论紧密相连,如果课堂案例脱离了理论,那么就会导致所讨论的内容背离教学内容与目标。因此,在案例呈现时要把握好时机,千万不能实行单一化的教学模式,在教学过程中,既可以在某个知识点上呈现案例,也可以在讲完课之后将其呈现出来,帮助学生进一步理解知识,还可以在理论知识讲解的过程中将其呈现出来,按照需求与理论知识紧密联系。教师可以根据需求来确定呈现的模式,其主要方式包括:(1)通过故事讲解的形式将案例表达出来;(2)向学生发放纸质的案例资料;(3)巧妙地运用多媒体将案例呈现出来;(4)通过多姿多彩的活动将案例呈现出来,例如辩论、小品等。

3.分组进行讨论。

分组讨论是运用案例来进行教学中最为重要的环节,为了确保所选的案例能够起到非常好的效果,政治教师要为学生创设轻松愉快的课堂氛围,这样不仅能保证学生可以仔细地思考,还可以降低学生压力,让学生能随心所欲地发表观点,不断提升自身分析问题的能力以及学会倾听他人意见。教学时,教师要先让学生对所呈现案例进行了解,在独立思考案例后,将案例重点部分确定下来,明确材料间关系,再提出解决建议与方法。在此前提下划分出几个小组,以小组为单位进行讨论,在讨论的过程中,教师要对交流进程和秩序进行控制,在必要时候,给出一些提示,这样就会对学生起到激励的作用。

4.做好归纳总结。

学生交流讨论完成之后,针对各个小组学生的发言情况和对问题分析的情况,教师应该对其进行细致的归纳与总结,然后结合学生的观点,提出自己的意见,使学生学会思考问题的方法。在对学生的分析情况进行归纳总结的过程中,首先要恰到好处地对学生进行评价,然后明确地点明案例中间蕴含的重点和难点问题,给出解决问题的正确方法与措施,明确地分析各个小组在阐述问题时的优点与缺点。这样不但能够让学生对自己分析和阐述问题的过程有一个自我认识,而且还能够不断地提高学生分析问题与解决问题的能力,提高学生的思想层次。

例谈思想政治课教学中的案例选择 篇3

关键词：思想政治；案例选择；误区；基本要求

案例教学可以通过生动丰富的事例和情境设问引导学生分析、探究，能有效地克服传统教学的弊端，践行新课程理念，达成新课程三维目标。因此，案例教学已成为思想政治教师普遍采用的教学方法。本文就以《生活与哲学》中“人的认识从何而来”的教学（以下称“本课教学”）为例，谈谈教学案例的恰当选择问题。

一、案例选择常见的几种误区

1.为追求时代性而盲目求“新”

有些教师在选择教学案例时为追求思想政治教学的时代性，不从教材理论的实际和学生实际出发，对教学案例选择毫无原则性和针对性，看到新事件、新观点就往课堂中搬，学生无法看出案例与知识点之间有什么内在联系，面对教师的盲目灌输，学生只能盲目地接受。

2．为追求丰富性而盲目求“多”

面对网络信息时代，搜集资料非常便利，有些教师在教学设计中选用了大量的案例来分析说明知识点，由于量大且面面俱到，在课堂教学中每个案例都只能蜻蜓点水般地提一下，结果是重点不突出，难点得不到有效突破，学生既没有思维过程，也没有深切的情感体验，教学效果显然有限。

3．为追求生活化而盲目求“实”

有些教师在教学案例选择中为追求生活化，从学生的身边入手选择案例，所选案例不加提炼，如一杯白开水，没有味道，既不能激发学生的学习兴趣，又不能有效说明问题。

二、案例选择应遵循的基本要求

1．应选择具有时代性的教学案例

思想政治课教材内容出版时本身具有鲜明的时代气息，随着时间的流逝，教材中的案例往往容易过时，这就要求思想政治教师要坚持与时俱进，选择那些真正反映时代精神、当前社会热点的案例，以增强教学内容的鲜活性、时代性，激发学生学习的积极性、主动性。例如，在本课教学中，恰逢嫦娥三号成功发射的第二天，因此，笔者在教学设计中就选用了嫦娥三号成功发射的现场视频，播放视频后让学生根据自己对该事件的了解回答嫦娥三号的主要任务是什么。从哲学角度看，该活动是属于实践活动还是认识活动，判断依据是什么。由此很自然引入本课“实践”概念的学习。在讲解“实践的三个特征”时，仍以该案例为背景进行设问：“建造嫦娥三号探测器，这一实践活动由哪些要素构成，我们能否完全按照自己的意愿来建造？”学生通过对上述问题的探究不难理解“实践的客观物质性特征”；紧接着，笔者抓住嫦娥三号发射时与以往不同的一个亮点，即“零窗口发射”（预定火箭发射时间与火箭实际点火时间误差不超过1秒），以此引导学生分析“实践的主观能动性特征”；然后以“嫦娥三号探测器成功发射靠团队协作完成及本次嫦娥三号登月任务只是探测器登月而无法进行载人登月”作为背景来说明“实践的社会历史性特征”。应该说，可以用来说明实践含义及其特征的案例有很多，笔者只选用了刚刚发生的社会热点事件即“嫦娥三号成功发射”这一个案例，并抓住其中嫦娥三号的主要任务、零窗口发射、是否可载人等大家关注的焦点、亮点问题与教材知识点有机结合，通过学生的主动探究、教师的适时点拨，从而顺利完成了本环节的教学。因教学案例富有时代性激发了学生强烈的学习兴趣，挖掘其中的新信息又燃起了学生的求知欲，拓宽了学生的知识面，一个案例与多个知识点的有机结合又增强了理论联系实际的有效性。可见，鲜活的教学案例在提高课堂效率上发挥了重要作用。

2．应选择具有典型性的教学案例

所谓典型性是指所选择的教学案例必须主题鲜明，最具代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例，不是特殊的、独有的个案，并能符合教材内容和学生实际情况。通过典型案例的分析，能起到举一反三的效果。例如，笔者在本课讲到“实践是认识的来源与目的”时选用了以下案例：

材料一：2013年11月13日，埃及人高迪运用新的分馏设备，在研究提取石墨烯的实用方法时，他发现了石墨烯许多优良的属性。由于这些属性，用这种方法使用石墨烯制造的电池可以在数秒内完成充电，且电力可以持续很长时间。

问：“高迪是怎么发现石墨烯有许多优良的属性？这说明我们的认识来源于哪里？”

材料二：高迪的这项创新是电池与超级电容行业的重大转变。高迪表示，以石墨烯为原料的电池与电容将会广泛应用到电脑与电子行业中。

问：“这说明了认识论的什么哲学道理？”

这一案例非常典型，涉及的是科技创新的事例，主题明确，并且是永恒话题，该案例不会因时过境迁而改变其可利用的价值，学生在案例分析中既能感受到其中的生活气息，又能体会到其中的理论深度，选用这种典型案例进行教学能真正起到事半功倍之效。

3．应选择具有针对性的教学案例

教学案例应针对教学的三维目标及学生的身心特点、知识储备、接受能力等实际来选择和编排，而不是根据上课教师自身的兴趣或听课教师的喜好去选择，只有这样才能保证良好的教学效果。例如，笔者在本课讲到“实践是认识发展的动力”时仍以“高性能电池的研发”为话题选用了以下案例：

材料：在手机使用中，有人总是抱怨充电太慢，手机耗电量太快，所以很多公司与人在研究这一问题，并希望能突破这一技术。高迪在运用新的分馏设备，在研究提取石墨烯的实用方法时，他发现了石墨烯许多优良的属性，由于这些属性，用石墨烯制造的超级电容的储电能力是现有超级电容的两倍之多。这种电池的平均充电时间为30秒，而这短短30秒的充电时间可以让笔记本电脑工作数日，更可以让智能手机与平板电脑工作数周。

问：“为什么我们对电池的认识能不断发展？从中体现了认识论的什么哲学道理？如何体现？”

上述案例虽是科技创新话题，但并没有超出高中学生已有知识范围，并与学生生活密切联系，所设计的问题既不会过于简单，也不会高不可攀，是建立在学生阅读案例材料与教材相关理论的基础上才能作答，符合学生的认知水平，能激发学生积极主动思考、主动构建知识，从而有效达成三维目标。

4．应选择具有趣味性的教学案例

教学案例如果在符合上述时代性、典型性、针对性的几个要求的基础上增加趣味性，那无疑是锦上添花。如果我们所选的案例是学生感兴趣的话题，那么他们对案例的分析、思考、讨论就会显得非常积极、主动。例如，本课在讲到“实践是检验认识真理性的唯一标准”时，笔者选用了以下案例：首先出示某电视节目画面：铅笔刺穿水袋却滴水不漏。你认为是真的吗？问题一出，学生半信半疑，在学生一脸疑惑时，教师拿出事先准备好的脸盆、若干水袋与铅笔数支，请两位学生上台动手尝试，成功完成实验后，教师抛出问题：“结果是否证明‘铅笔刺穿水袋却滴水不漏这一观点是真理？请你结合该实验说明为什么实践能够成为检验认识正确与否的标准？从实验过程来看，实践是怎样检验认识正确与否的？除了实践，科学理论、专家的观点是否也可以用来检验认识正确与否？为什么？”该案例形式新颖、实践性强、趣味十足，“这是真的吗”这一节目形式本身具有很强的悬念，这会刺激学生探究其真假的欲望，首先会把学生的注意力吸引过来，然后又引入理科课堂中动手实验的形式，这种文科课堂罕见的活动形式又进一步激发了学生参与体验的兴趣，学生热情高涨、思维活跃，一下子把整个课堂推向高潮，在这样轻松愉快的良性师生互动中很自然就能顺利实现理解主旨、领悟哲理的教学目标。

同样的教材内容所选的案例质量不同，教学效果会大相径庭。采用案例教学法进行教学，首先要学会选择教学案例。在教学实践中，选择教学案例要考虑诸多因素，思想政治课教师要善于关注生活、观察社会，从学生实际及教材理论的具体情况出发，围绕教学目标，恰当选择教学案例，实现有效教学。

编辑 董慧红

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文 篇4

理智面对学习压力

一、内容与分析

（一）内容

①学习压力新思维

②从容面对考试

（二）分析

①“学习压力新思维”说明在学习与生活中存在压力是正常的，学习压力既有消极作用也有积极作用。阐述缓解学习压力的有效方法，帮助学生树立正确地对待学习压力的思想，学会将压力转化为动力。

②“从容面对考试”分析导致考试焦虑的原因，对考试焦虑进行客观地评价，一方面肯定适度的焦虑对考试会有一定的帮助；另一方面说明过度的考试焦虑会带来不利的影响。阐述克服过渡考试焦虑的策略方法：树立正确的考试观念；实事求是地调整自我期望；增强自身实力。

教学目标及分析

（一）目标

①认识学习压力对人的积极影响和消极影响，了解缓解学习压力的方法。②了解考试焦虑的原因，知道克服过渡考试焦虑的方法。

（二）分析

①认识学习生活中存在压力是正常的现象，学习压力既有积极的一面，也有消极的一面，学习需要有适度的压力，我们要适度给自己加压；学习压力是可以缓解的，缓解的有效方法就是要明确学习意义，培养对学习的兴趣。

②导致考试焦虑的原因是多方面的，既有外界因素也有自身因素，适度的考试焦虑体现了我们对考试的认真态度，过渡的考试焦虑则会影响学生的学习和身心健康。因此，要克服过渡的考试焦虑，知道克服考试焦虑的方法，从容面对考试。

三、问题诊断与分析

学生不能正确地认识学习压力是学生学习的一个难点。产生这一难点的原因是没有经历过生活的考验，片面地认为学习压力是有害的，不能消除的。解决的方法就是引导学生一分为二地分析学习压力的积极作用和消极作用，要适度地给自己加压，要学会将压力转化为动力。

四、教学支持条件

多媒体课件

五、教学过程设计

【复习提问】理想是未来生活的设计师，我们怎样才能把我们的理想蓝图变成现实呢？

设计意图：让学生巩固前节课学习的内容，温故知新。【导入新课】 师生活动：

1教师以问题导入新课：千里之行始于足下，理想的实现要靠我们脚踏实地努力奋斗。我们当前的主要任务是学习，在学习过程中，你们面临学习压力呢？ 2学生列举面对的学习压力。

设计意图：引导学生认识我们面对的学习压力来自哪些方面。问题1 出现学习压力的原因是什么？ 师生活动

1教师指导学生阅读或多媒体显示教材P130的材料，引导学生续写面对考试压力的反映，并探讨原因。

2学生续写面对学习压力表的确反映，探讨原因。

3教师小结：产生学习压力表的原因是多方面的，有父母的期望、老师的要求、同学间的竞争、自己的期望过高等等，学习生活中总会有压力的存在，感受到压力是正常的。

设计意图：引导学生认识到，面对压力出现各种反映是正常的。问题2 学习压力对我们有哪些影响？ 师生活动：

1教师：多媒体显示或指导学生阅读教材P131的三个情境：小晨、小晔、小玉面对考试压力的不同心态。2学生讨论教材上的问题：

（1）面对考试压力，小晨、小晔、小玉各持什么时候同心态？（2）不同的态度会对考试和考试成绩产生怎样的影响？

3教师：请同学们用一分为二的观点归纳一下学习压力对我们的影响。4学生讨论回答老师的提问。

5教师总结：世界上的任何事物都是一分为二的，学习压力给我们带来和影响，既有积极的一面，也有消极的一面。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，使我们表现得更积极；过渡的学习压力则会使焦虑不断增加，影响学习效率和已有水平的正常发挥。

5教师提问：学习需不需要压力？

6学生回答后，教师点拔：学习需要适度压力，有压力才会有动力。设计意图：引导学生正确看待学习压力，培养学生的辩证分析能力。问题3应当怎样缓解学习压力？ 师生活动：

1教师提问：在生活中，你有哪些面对压力反而表现得更好的经历？ 2学生讨论回答老师的问题。

3教师提问：同样的课程，有的同学越学越有趣、越轻松，有的同学越学越觉得是一种负担；有的同学可以连续几个小时玩游戏仍余兴未尽，上课却觉得累，这是为什么？

4学生回答后，教师点拔：兴趣是最好的老师，学习压力常常与我们的内心感受和体验有关。

5教师提问：我们应当怎样缓解学习压力？

6学生回答后教师小结：端正学习态度，明确学习的意义，培养学习兴趣，是我缓解学习压力的有效方法。我们要学会正确对待压力，将压力化为动力。

设计意图：让学生知道，明确学习的意义，培养学习兴趣是缓解学习压力的有效方法，从而学会 将压力转化为动力。问题3考试的压力来自哪里？ 师生活动：

1呈现教材P132中的小清的故事，探讨问题：（1）小清考试的压力（考试焦虑）来自哪里？

（2）你有哪些应对考试压力表的好办法？ 2学生回答后，教师小结：

（1）产生考试压力的原因是多方面的：或者面临的考试很重要；或者考试难度过大；或者父母、老师、自己的过高要求超过了自己的实际能力；或者仅以考试的成绩来判断个人的价值等。

（2）情绪与个人的态度是紧密相连的。我们可以通过改变对考试的态度来缓解考试压力，我们可以通过转移注意力，加强体育锻炼，与老师同学谈心等来应对考试压力。

3教师提问：我们应当怎样看待考试焦虑？

4学生回答后，教师小结：出现考试焦虑是正常现象。适度的考试焦虑体现了我们对考试积极认真的态度，但过度的考试焦虑，则会干扰我们的学习，对身体健康造成不利影响。

5教师提问：我们应当怎样去克服过渡的考试焦虑从容地面对考试呢？ 6学生回答好，教师总结：

（1）要树立正确的考试观念；（2）要实事求是地调整自我期望；（3）要增强自身实力。

7我们应如何增强自身实力？

8学生讨论交流：培养良好的学习习惯；合理、科学地安排学习时间；适当参加体育锻炼，听音乐放松心情；参加社会实践活动等。

设计意图：引导学生了解考试焦虑的原因，找到怎样去克服过渡的考试焦虑从容地面对考试的方法。

六、【课堂小结】

生活学习中有压力，考试有压力，这是正常的现象。星星和月亮在一起，蓝天和白云在一起，学习和考试在一起。承受学习和考试方面的压力，是是我们在成长过程中必经的考验。不经风雨，怎能见彩虹。压力是我们的一种情感体验。适当的压力是我们前进的动力，我们经正确对待考试压力，要学会将压力变为动力。让我们积极行动起来，向父母、向社会、向学校、尤其是向我们自己交出一份令人满意的答卷吧！

高考政治选择题解法方法 篇5

1.命题特点

四选二或者四选三的组合型选择题在高考政治卷中常出现，它具有考查知识点多、容量大、试题设置迷惑性强等特点，是对学生综合能力考查的有效手段。

2.解题方法

解这样的问题的时候一般用排除法，这样的题目设置一般都是题干决定题肢，题肢反映题干。首先应该排除掉与题干无关和错误的题肢，那么再系统的结合具体问题，那么这样的题就容易了。

二、材料式选择题

1.命题特点

此类题一般选取现实生活中重大的政治、经济、科技、文化等实例或者以最新的热点材料为命题切入点，要求考生应用政治学原理对材料中的现象或者热点进行分析、认识、和综合评述，这样的题有时候一材料一设问，有时多设问，而在设问中往往会出现“说明”、“表明”、“体现”等词语。

2.解题方法

首先认真审题，明确题目的中心意思，理清题干与所给答案的关系，把握材料的实质。其次逐一将每个选项与题干相对照，以题干的指向为重点来确定选项。

三、引文式的选择题

1.命题特点

此类题的题干一般是名言名句、成语典故、古文或者重要文件的某一个论述等，选项也从理解、分析、评价等角度设置，因此这样的题具有一定的难度。因为这样的题要求考生在弄明白引文的基础上，运用所学的政治学原理对引文进行分析、理解、评价。

2.解题方法

首先认真阅读引文，弄清其含义和中心意思。其次分析引文所考查知识点之间的内在联系，以及引文所要说明的道理，并把题干和选项联合起来分析，对材料进行整理概括和归纳。再次分析引文还要注意运用辩证的观点和具体问题具体分析的方法。

四、因果类选择题

1.命题特点

这是考查学生逻辑关系的类型题，但是一般只从因果关系把握就可以了。有的时候把题干作为因，选项作为果，有时则反之。

2.解题方法：

首先要正确理解因果关系，在一个具体的因果联系中，原因和结果之间是一种引起和被引起的关系，在每个事物的具体联系中，原因和结果都有严格的区别，所以考生掌握具体的基础知识和分析问题的能力是必要的。

其次，分析法与排除法相结合，注意题干和选项之间的逻辑关系。

再次，一定弄明白题干和选项之间的因果关系具体是什么，同时要注意分析原因的多样性。

五、漫画类选择题

1.命题特点

漫画题取材广泛，形式灵活多样，内容风趣丰富。这样的题可以巧妙的将现实生活、社会热点、教材中的知识点联系起来。

命题的主旨是：利用漫画生动形象的特点，揭示某种现象所包含的道理，讽刺或者抨击某种错误的思想和做法，引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观。漫画题的题干由漫画、漫画的标题、和选择要求三个部分组成的。选项则从理解、认识、评价等角度来设置。

2.解题方法

首先，认真阅读漫画，弄懂漫画的本意，再分析其中的寓意和本质的含义。考生可以通过漫画上体现的动作、表情、神态、语言等把握命题者的意图。要透过现象抓住本质。

其次，联系教材中的知识点，在弄明白漫画含义的基础上把具体的知识点联系起来，以便于确定选项。

再次。认真分析题干的要求，弄明白选正确还是选错误的，是应该赞成的还是反对的，是给我们启发还是反应道理，是政治中哪些板块的内容。此外还要注重选项和题干中的关键词。

六：图表式选择题

1，命题特点

这类题是通过图表的方式把要反映的现象表达出来，通过对现象的综合来表达主题，反映命题的意图，围绕所考查的知识设计图表，要求考生联系图表信息，用所学的原理来回答。

2.解题方法

首先阅读图表，分析图表中的数据，文字信息，图表的纵横关系，注释等内容和要求。如果是有两个或者多个图表，则弄明白图表之间的联系。

其次，分析命题者的命题意图，并且明确图表所表示的中心意思和涉及的知识点。

再次，在对图表提供各种信息的综合分析的基础上，分析图表内容与设问之间的关系，并按照设问要求的原理对图表进行分析和归纳，选出正确的选项。

高中政治简答题解题技巧

1、基础性和变通性

题目答案源于教材，但不是照搬教材，它高于教材，活于教材，根据题目的要求对教材基础知识进行重新组织，能融会贯通。

要求：把课本的基础知识做到全方位、多层次、宽领域地掌握并达到融会贯通。

2、综合性与递进性

跨框、跨节、跨课、跨科的组织材料，由易到难，由浅到深逐层提高内容。

要求：在学习中必须进一步强化所学内容的综合性，注意挖掘知识点之间、章节之间、学科之间的内在联系，使所学内容由平面变立体，进行广泛的联想学会辐射，学会从多角度、全方位、多层次观察、思考问题，从而提高综合和运用的能力。

3、时代性与新颖性

内容是情理之中，角度是意料之外

要求：运用辩证思维全面、发展的观点看待现实问题。

4、技巧性与综合性

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文 篇6

高中思想政治课非常注重对学生理论联系实际，运用知识去认识社会现象、分析问题、解决问题能力的培养，高中思想政治课非选择题的考查就充分体现了这一要求。仔细分析近几年全国高考文综卷，就能发现政治科非选择题多以社会热点立意，考查学生分析问题、解决问题的能力，具有一定难度，不好回答，也答不好。本人任教高三政治教学多年，常听到学生反映解答非选择题不知从何处着手，束手无策，答不好，失分多，很害怕做非选择题。

本人认为，掌握正确的解题办法和技巧是做好非选择题、取得好成绩的重要法宝，但其前提是要求学生的基础知识要很扎实，对课文内容和知识脉络体系要非常熟悉，否则就会“巧妇难为无米之炊”。

一、解答非选择题的基础――扎实的课文知识

全面深入理解和掌握所学课文知识，是提高学生解题能力的前提，没有扎实的基础知识，所谓学生解题能力的培养就是“无源之水，无本之木”。

首先，要构建知识结构体系，从宏观上，整体上掌握知识的脉络体系，然后在知识框架基础上再逐章逐节从微观上具体掌握基础知识，把握知识之间的内在联系，做到宏观与微观相结合、整体与部分相结合。

其次，在掌握课本知识联系的基础上，学生要有意识、经常性地训练自己把理论与实际相结合;要多了解国内外时政大事，自觉运用所学知识去认识、分析和解决社会问题;要多留意媒体中的时事分析，在阅读中勤思考what(什么是)、why(为什么)、how(怎么办);要多思考知识原理的应用角度、应用范围、切入点等等。“熟能生巧”，只有这样，才能熟练自如地解答好非选择题，避免考试时慌张、不知所措、答不好等情况的发生。

二、解答非选择题的关键――审题

审好题是答好非选择题的关键。审题分为审设问和审材料两个步骤，要坚持“一看”、“二抓”、“三领会”的方法，通过抓主要概念进行适当的发散思维，从“概念――课――节”整理出相关知识体系，然后组织相关语言做答。

首先审设问，要坚持“一看”，即仔细阅读设问，明白设问问了什么、有几问、它要我们回答什么。弄清设问后再带着问题去阅读材料，做到阅读材料有针对性、有目的性，还可以节省宝贵的时间。要让学生养成答题前反复研读设问指向的习惯，杜绝一看试题就动笔、凭感觉答题的马虎作风。

其次审材料，即分析材料。要根据材料内容分层次逐层分析，通常以一个句号(。)或分号(;)为一个层次，不要轻意漏掉任何一个层次。材料中的注释包含着很多信息，也不能漏掉。

要弄清每一个层次的意思，然后根据每层意思再概括出整段材料的中心意思。审材料时要坚持“二抓”和“三领会”的方法。“二抓”指要善于抓住一些关键词语或中心语句，化繁为简，帮助我们理解材料中心意思。“三领会”指要通过分析材料，领会出题者的出题意图、想考查什么知识原理，判断出题者的出题方向和知识点考查范围，帮助我们更好地审题和解题。

要提高学生的审题能力，就必须加强学生阅读能力的训练，提高阅读和理解能力，并有针对性地对学生进行审题训练，培养学生养成良好的审题习惯。 三、解答非选择题的核心――正确的解题思路

通过分析材料，准确判断出题者意图后，接着就要思考如何回答设问，必须有正确的解题思路，明确从何着手、从几方面来回答问题。

首先是根据材料选择原理。要根据材料，努力回忆与材料相关的课本原理知识，并把原理一一罗列出来，再根据材料中心意思，确定原理与材料的对应关系，材料中没有体现的原理可直接筛除，有体现甚至多处体现的`原理则要重点论述。

其次要结合设问，理论联系实际，对原理和材料进行归纳整理。通常设问主要是回答what(什么是)、why(为什么)、how(怎么办)的题目，要求学生用原理紧扣材料分析，把二者相结合，尽可能做到完整准确全面。以第39题第(7)小题为例：“历史经验告诉我们，建设中国特色社会主义必须实行对外开放，同时还要坚持独立自主、自力更生的方针，简述其中的哲学道理。”通过审题分析，可以明确判断出题者意图在于考查学生用所学哲学知识认识“改革开放要坚持对外开放，还要坚持独立自主、自力更生这一方针”的能力，接着就要从唯物论和辩证法等哲学知识方面努力回忆与材料有关的知识。通过筛选，哲学中的内外因相结合原理最适合材料，于是用此原理紧扣方针进行分析解答。

四、解答非选择题的根本――组织答案

对于非选择题的解答是否准确完整，最终要通过书面答案来体现，因此组织好答案就显得极其重要。

综合分析近几年高考文综卷政治非选择题的答案，就能得出对组织答案的要求，即要求答案的语言表述要准确完整、言简意赅、条理清晰、字迹整洁、格式规范、美观大方，做到知识性、逻辑性与思想性的统一。

组织答案的这些要求对于学生而言是有一定难度的，因而需要学生平时有针对性地多练习。考试时考生要学会使用草稿纸，尽可能先在草稿纸上列出答案提纲，做到心中有数后，再写到试卷上，从而保证答案准确、完整、整洁，获得高分。

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文 篇7

一、当前高中政治教学存在的主要问题

(一) 对高中政治教学重视程度不够

从当前高中生的组成来看, 当前国内高中生组成复杂, 分布广, 而高中对高中生政治教学重视程度不够。一方面表现在部分高中对于高中政治教学的认识不够, 重视程度不高, 存在一定的偏见。部分教师认为, 高中生的主要任务是学习高考的各门课程知识, 只有学习能力提升了, 高中生存在的各种问题也迎刃而解了, 因此, 高中政治教学作用不大。另外一些教师认为, 高中政治教学工作固然重要, 但是应该让专门的教师队伍去解决这个问题, 与自身无关。导致一些教师在此方面的投入不够, 深入程度也不够。

(二) 对高中政治教学的内容针对性不强

从目前国内高中生的特征来看, 他们普遍年龄较小, 生理和心理上还处在有待提升的阶段。这对于一些意志薄弱的高中生来说, 往往会出现信仰迷茫、价值扭曲等问题。问题一旦出现, 不仅荒废了学业, 还有可能导致触犯法律, 影响今后的发展。当前, 高中政治教学的内容一般集中在培养和提升一些当前政治事件的敏感性等方面, 对于高中生的心理素质锻炼、创新能力教育、独立自主能力培养等方面的教育还不够。另外, 教育内容更新不够。高中政治教学内容与当前国家经济社会发展、国内发展形势等结合不紧密, 也不够深入。

(三) 对高中政治教学的方法创新不够

在改革开放不断深入的今天, 传统与现代的价值观念一起冲击着高中生的思想意识。但是目前一些高中开展高中政治教学的方法, 还十分的传统和老套。没有很好地结合高中生自身的特点和个性发展的需求, 由于忽视了学生个性程度的差异, 课堂教学缺乏针对性, 导致学生感觉教育课没有新意, 没有综合考虑高中生的文化背景、兴趣爱好、领悟能力、思想意识形态等, 根本无法内化为自己的能力。另外, 由于在政治教育课堂上现代化教学手段开发不足, 直接影响了学生想象力和思维能力的开发。

二、柔性管理理念下加强和完善高中政治教学工作的具体策略

柔性管理理念下高中政治教学工作已经变成了一个与社会发展紧密相连的重大问题。在社会转型的时代背景下, 作为新时代的高中生这一个特殊的群体, 高中如何加强政治教学等的管理, 做好高中政治教学工作, 是当前面临的重大课题。因此, 笔者以为, 应该重点抓好以下几方面的工作:

(一) 进一步更新高中政治教学工作的价值观念

高中生世界观、价值观和人生观都处在一个还不是很稳定的阶段, 他们的思维活跃、也十分容易受到各种思想的影响, 接受各种社会思想的挑战, 或是被其熏陶感染。政治教育的开展应该是对于时代精神、所弘扬的正能量等的一种深入挖掘, 高中政治教师要注意对政治教育中所反映出来的思想进行深入剖析, 从中找到能教育学生、激励学生、启发学生的具体内容, 让学生将相关的思想与自己的人生体验相结合, 同时也要注意对学生情操的熏陶, 要在政治教育中营造一个自由、宽松、愉快的学习环境, 让高中生真正体验到教育之美, 使其真正在教育中达到心灵共鸣。鉴于高中生特殊的心理、思想和政治表现, 要做好其高中政治教学工作, 就必须树立正确的与时俱进的价值观念。

(二) 进一步优化高中政治教学工作的教育内容

当今世界是一个瞬息万变的信息时代, 随着经济社会的蓬勃发展, 知识创新的日益加剧, 科学技术的不断发展, 在这样一个全新的时代背景下, 人文情怀的培育对二十一世纪的高中生生来说, 其重要性是不言而喻的。高中政治教学课程中, 许多经典教育内容都是各个时代不断锤炼最终留给后人的, 它所含有的深刻思想都是经过时间检验的, 对于今天的高中生生, 仍具有很重要的教育意义。在高中政治教学过程中, 教师要立足长远, 注重用发展的眼光看问题, 让学生进一步增长才识、拓宽视野。同时, 在高中政治教学内容的选择上, 必须是符合时代要求, 与高中生活实际相结合的, 要注重以传统的思想文化为中心, 形成一个知识体系下的政治教育内容, 培养学生强烈的民族自豪感。在开展政治教育时, 要帮助学生更好地了解政治教育的内核, 加强对时代背景的分析, 让学生立足自身所处时代背景, 加深对高中政治教学内涵和时代内涵的理解, 将政治教育中所体现的思想紧密联系生活实际, 做到深入思考, 学以致用。

(三) 进一步创新高中政治教学工作的教育方法

要注重将高中生的思想问题与现实问题相统一。要不断变革现行高中政治教学形式, 要做到传统的道理教育与处理好高中生关心的事情相结合, 让高中生真实地感受到高中政治教学工作是看得见、摸得着、有实效的工作。要不断提升高中政治教学人文环境, 塑造学生的人文情怀, 加强他们自觉抵御苦难的能力, 通过校园环境和校园文化的熏陶, 让他们克服现实困难与解决思想问题的思想意识得到提升。要使得高中政治教学工作的针对性更强、适应社会的实践性更强、更符合高中生自身发展需求, 高中政治教学工作要不断地向社会开放、向高中校园开放, 通过信息媒体、网络新媒体手段等多种现代化的方式向高中生实施正确的引导, 提升高中生在现阶段多元文化、多种价值观交汇的生活环境中的辨识能力和抵御不良思潮的能力。

参考文献

[1]皮连生, 吴红耘.两种取向的教学论与有效教学研究[J].教育研究, 2011 (5) .

[2]耿向林.重庆市中学思想政治课教学现状与问题调查[J].经济研究导刊, 2010 (28) .

[3]吴海莲.新课改下的思想政治互动教学[J].学理论, 2010 (5) .

[4]曹延波.高中政治教学的方法探究[J].新课程 (教育学术版) , 2009 (4) .

[5]李培凤.重新认识中学思想政治教育的重要性及思想政治——教学方法的几点研究[J].华商, 2008 (18) .

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文 篇8

关键词 案例；精心选择；精心设计

案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。

一、案例的精心选择是案例教学获得预期效果的基础

第一，案例的选择要能够激发学生学习兴趣。理论性强、枯燥乏味是学生对思想政治课的普遍印象，利用案例教学法选择具有趣味性的案例进行教学分析，能有效地激发学生的学习兴趣。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例， 学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣、易于理解，从而增强学习的兴趣和信心。

第二，案例的选择要贴近学生生活实际。用生活中鲜活的案例来解读课本理论，便于学生理解和掌握抽象的政治知识。而且能吸引学生，激发学生学习兴趣。比如我在讲辩证否定观的时候选择了苹果手机发展历程的案例来讲解，苹果手机是当前学生特别关注而且恰好又是苹果5上市的时候，学生对这些代表时代潮流的通讯工具非常感兴趣，他们能够自己讲述苹果手机的发展过程，并且自己阐述各自的优缺点，从学生自己的阐述中，归纳出辩证的否定是事物联系的环节也是事物发展的环节，学生很易于接受，这个难以理解的哲学名词就在学生对自己周围身边感兴趣的案例中学习并掌握了。

第三，案例的选择要讲究时效性。所选案例要是最近发生的，而不能是陈年旧事。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。比如在讲到国家利益是国际关系的决定性因素的时候，中日之间关于钓鱼岛问题的纷争是当时的热点问题，也是学生非常关心和关注的问题。针对这个热点问题客观分析了我国的外交政策：我国是人民当家做主的社会主义国家，我国的国家性质决定了我们坚决不称霸，但是主权是一个国家的生命和灵魂，我们会坚决捍卫我国的独立、主权和领土完整，在涉及民族尊严和国家利益问题上，绝不允许别国以任何借口侵犯我国的主权、干涉我国的内政。国家利益是国际关系的决定性因素，钓鱼岛是我国的领土，任何国家都不能侵犯我国的领土。维护我国的独立和主权就是维护我们国家和民族的最高利益。

二、 案例的倾心设计是案例教学获得预期效果的关键

通过角色的分配巧设教学案例。学生是问题探究的主人。教师要明确案例设计的目标。高中政治教学的知识体系中，有很知识点是难以理解的概念，比如货币的本质，政治生活中的民主监督等在讲这些知识的区别时，如果只是采用简单的知识介绍，会显得枯燥乏味。但是如果能在课堂中设置几个角色分配的情境，让学生成为其中角色的主体，运用课本的原理解决整个情境中提出的问题，贯穿始终，往往便课堂产生意想不到的效果。

案例1：《揭开货币的神秘面纱》

这节课的课程标准，要求学生掌握商品的含义和货币产生的过程和本质，这节课是经济生活的第一课，也是学生进入高中阶段学习政治的第一课，这节课对调动学生的学习主动性和学习兴趣及其关键。货币本身不同于我们平时理解的纸币，学生相对来说比较难以理解。结合本节课的特点和学生的认知状况，在讲述货币产生的过程时，让学生分别扮演不同的角色，比如拥有红珍珠的人、拥有咖啡的人、拥有牛奶的人、拥有贝壳的人，让他们互相交换，以获得自己想要的商品，并且让他们阐述自己在交换过程中的感受，并引导他们思考面对交换过程中出现的问题，应该怎么解决，从而引出一般等价物的概念，进一步讲解货币的本质。学生在整节课中都融入到了这个角色分配教学情境中，让学生进入角色运用知识中学习知识，是一种很好的探究途径设置方法。

巧用理论知识与现实生活的悖论设置教学案例。思想政治课程设置摆脱了过去枯燥乏味的理论讲述，更多的体现了理论知识的现实性和生活性，这就需要教师在讲授的过程中要立足于学生现实的生活经验，把理論观点阐述于社会生活的主题之中.我们在设置教学案例的过程中，如果能充分运用现实生活中的例子与课本理论的关系，并解决与现实的一些悖论，则可以把一节课的重点知识引串起来，环环相扣，层层设问，充分调动学生的主动性、积极性，引导学生培养质疑能、探究、解决问题能力。

案例2：《消费及其类型》

本节课的教学目标是了解消费的类型，理解影响消费水平的主要因素，通过消费结构分析消费水平，掌握恩格尔系数。经济生活的情境应该从生活中来，通过一张“网上账单”作为案例，将整节课堂贯穿始终。

其他200（洗涤生活用品、生病吃药等）钟点工300元；洗涤生活用品200元；父母200元；医疗费用200元

首先，学生自学课本，分析甲、乙两张账单中哪些属于生存资料的消费、发展资料的消费和享受资料的消费？接着让学生算出食品支出占家庭总支出的比重，从而引出恩格尔系数的概念及其意义；然后让学生比较甲、乙两个家庭的恩格尔系数，学生发现恩格尔系数低的家庭生活水平并非更高，似乎恩格尔系数“失灵”了！引导学生思考为什么会出现这个“悖论”？在这节课的教学设计中，案例设置源于生活的帐单，理论知识恩格尔系数与生活中消费水平相悖的“失灵”现象是点睛之笔，把整节课的知识体系有机地串联起来，完成整个课堂教学，并有效地激发了学生在课堂中生成问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘云鹏.案例教学法在高中政治教学中的应用初探[J].文科爱好者·教育教学版，2009（4）.

蚯蚓的选择教学反思 篇9

教学《蚯蚓的选择》这一课，上节课我就留了作业，让学生这节课准备活蚯蚓5——15条，鞋盒一个（其中一半用毛笔给涂上黑色），干土一袋，湿土一袋。本节课有两个教学活动，1、蚯蚓与环境，2、其他动物与环境。

首先，让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？然后再做实验，让学生经历猜测——验证——得出结论的过程，使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。

第二，要求学生以蚯蚓为例设计对比实验，在设计对比实验中严格控制变量，掌握对比实验的方法，探究“动物生活需要一定的环境条件”。设计：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？蚯蚓喜欢潮湿还是干燥的环境？二个实验计划，并按实验计划每个实验三次，这在课堂上完成是不可能。故作了适当的调整，第一个实验重点放在实验的设计上，实验观察过程与第二个实验同时进行，第二个实验重点放在实验观察过程上，让学生注意观察实验中蚯蚓活动的全过程，第三，知识的拓展，联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文 篇10

1.教学设计理念

根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。2.主要采用的教学与活动策略

◆课前调查活动——教师引导学生做好学习准备； ◆课中进行听力训练、交流分享、问题探究等活动 ——激发学习兴趣，引导认知的多样性。◆课后延伸活动

——小组活动，拓展认识。3.关键问题：

◆课前的调查表设计要简单明确，适合学生能力； ◆课堂学习活动教师要注意引导，借助媒体促进学生思考；

◆做好教学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。

二．教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说，在教学过程中：

1、不存在能实现各种教学目标的和最佳教学策略；

2、没有任何单一的策略，能够租用于所有的教学情况。

所以，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。

所谓策略选择，是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择，所谓调节，主要是指由于教学活动的复杂性、多种因素的交叉干扰，如学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾，任何好的策略，在运用中都不会十全十美，那就需要在教学全过程中，随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调，及时给以相应的调整、补充以至创新等；

所谓监控，是指在教学过程中，教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等，使策略过程与认知过程同步。

教学策略的特点有：

⑴ 明确的针对性。策略化的教学是依据教学目标，针对学生实际、教材特点，将教学方法、教学手段及教学程序等教学诸因素和谐统一的最佳设计。

⑵ 典型的灵活性。即不具有规定性和刻板性。为了目标的实现可以采用各种可供使用的教学组织形式、方法、程序、手段等，在教学过程中，还将根据需要不断改变和调整。

⑶ 没有任何单一的策略能够适用于所有的教学。

⑷ 教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。没有教学方法、教学形式以及教学活动，教学策略半无所适从。选择、调节、监控、创造等都要依据于这些因素。所以有效的教学需要提供可供选择的多种教学方法、教学形式等，以便完成不同的教学目标。

一般地，教学策略有两类：

⑴ 产生式教学策略

是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。优点：

① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；

② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；

③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。

不足：

① 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；

② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。

⑵ 替代式教学策略

这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。

优点：

① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；

② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。

不足：

① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；

政治课案例教学中应如何选择案例 篇11

关键词:思想政治课 案例 案例教学 有效性

传统的政治课教学一直以来都是以讲授为主,老师在课堂上解释概念、阐述原理、举例说明、归纳小结,学生则被动的接受。这种被动学习让学生对上政治课感到枯燥,不利于培养学生的主体精神、创新精神和实践能力。而在新课程改革过程中,案例教学因其开放性、探索性特点,成为政治课教学中的一种崭新的教学形式和有效方法之一。这种教学模式通过案例教学创设情境,比较强调关注学生体验、感悟和实践的过程。有利于培养学生学习的兴趣,提高学生分析问题和实际解决问题的能力,从而提高政治课课堂教学的有效性。

那么案例教学能否达到预期效果,关键在于是否选择了适当的案例。选取案例质量好坏,会直接影响到学生的参与兴趣,最终会影响整个教学效果。下面,按照案例教學的特点,结合本人教学实践,谈一谈政治课案例教学中应如何选择适当的案例。

一、案例的选择要具有趣味性和知识性,激发学生学习的兴趣

教育心理学研究表明:学生在轻松、和谐、愉快的教育环境中易产生激情、兴趣、丰富的想象力和意想不到的创造性思维能力。兴趣是最好的老师,是激发学生学习和思维的动力。因此,就要求我们在案例教学中,选择的案例必须具有趣味性。所谓的趣味性就是要求我们选择的案例要具有可读性。只有选择了学生感兴趣、喜欢读的案例,他们才会就案例涉及的问题进行思考、展开讨论,激发学生的探求欲,引发学生的兴趣,把课堂打造成一个充满趣味的知识园地,让学生在“乐中学,学中乐”。所谓知识性是指所选择的案例必须具有一定的深度,能引起学生对问题的关注,并能进行深入思考,从中发现事物发展的规律,受到启迪。学习知识,掌握规律,增强能力,提高素质才是我们提倡案例教学的目的。如果只注重案例的趣味性,一味地求新、求奇,而忽视案例的知识性,就有一点舍本逐末了。

在学习九年级思政《合理的消费方式》这一内容时,我考虑到学生平时并不关心家庭收支状况的实际,我一方面安排学生调查自己家庭的消费结构,培养学生“一粥一饭当思来之不易,一丝一缕衡念物力维艰”的感恩意识;另一方面,又让同学们调查自己的一星期的零花钱是如何使用的,并分析自己的零花钱使用是否恰当。对于这样的案例一方面激发了学生的兴趣,同时又学习和运用了课本中的知识,提高了分析解决问题的能力,提高了课堂教学的有效性。

二、案例的选择要具有时代性,把握时代脉搏

政治课是时代感很强的一门学科。在教学中教师要紧扣时代脉搏,不断把国内外形势变化的最新资料补充到教学中,使政治课更富有时代气息。在选择案例时,要选择那些真正反映时代精神的案例,紧扣时代脉搏,不断地推陈出新,反映现实问题,反映社会热点,从而使学生能正确地认识时代发展中的新情况,解决新问题。在学习九年级社会《市场经济》这一节时,我选择2009年我国应对经济危机的众多措施:增加投资4万亿元,降低小排量汽车的购置税等作为案例。通过这些案例的讲解,同学们深刻理解了市场经济的自发性的弱点和缺陷,也懂得了国家宏观调控的必要性和紧迫性。

三、案例的选择要具有启发性,为学生预留出想象的空间

学生是学习和发展的主体,一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动探索、积极思维,通过自己的活动达到生动活泼的发站。在教学全过程中,教师不是以教为主,而是以指导为主,不是重在传授知识,而是重在对学生激发思维,指导思维,发展思维,训练思维,培养思维,使学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。因此,选择启发性案例对于实现学生的主体地位至关重要。在讲述《科教兴国》这个的热点专题时,我以2008年9月“神舟七号”飞船发射成功为案例,设计了一个问题:试从地理学科角度分析,选择内蒙古四子王旗的阿木古郎牧场作为第一着陆场的原因。这个问题需要学生把政治、地理、历史三个学科的知识结合起来,从而提高学生的综合分析能力。

四、案例的选择要具有真实性,增强可信度和有效度

选择的案例必须具有真实性。真实的案例才最具有说服力,才能让学生信服,而“信度”提高了,“效度”也就自然提高了,也就有利于达到案例教学法的最佳效果。因此,在案例的教学中,所选案例必须真实地来自国内外的重大时事政治、社会各领域发生的重大事件或学生生活中的典型事例,尽可能地贴近社会现实和学生的生活实际,体现政治学科的特点。例如,在初二生命与健康的权利的教学中,组织学生讨论了三鹿奶粉事件。由于其真实性,所以在讨论过程中,每个学生都给予了极大的热情,取得了很好的教学效果。

教学实践证明,案例教学符合了学生的生理和心理实际特点,有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、团结协作意识以及创新精神。因此,政治课教学案例的选择,就显得非常关键,选好案例、用好案例不仅仅是政治教师提高教学效率的需要,更是贯彻新课程理念,促进学生全面发展的需要,应该成为今后政治教师认真研究的重要课题。

参考文献:

1.《政治课教学》.1999年第7.11期

2.《思想政治课教学》.2002年1~2月

3.郑金洲.《案例教学指南》.华东师范大学出版社

思想政治教学方法论文教学案例的选择论文 篇12

教学能力的中心一环, 就是要紧扣每章每节的教学目的和要求, 来准确而精辟地处理教材, 恰当而灵活地选择教法。笔者认为要做这一点, 应高度重视如下三点。

一、理论联系实际, 按照实践———认识———再实践的规律来处理教材, 进行教学

通过实践活动, 让学生可以直接认知一些社会现实问题, 在现实的再实践中, 促使他们产生强烈的情感体验, 为信念的形成和行为的反复出现奠定基础。因此, 这种教学方式比其他教学方式往往更能促进学生对所学的知识转化为一种能力。下面我就这个问题, 结合个人实践谈一些粗浅的认识。

例如, 在学习《网络交往新空间》这一课时, 利用学生课余时间, 让学生自己通过上网查阅资料、翻阅书籍等方式, 自己设计一份关于中学生上网情况的问卷调查表。从调查中了解中学生上网的基本情况, 上网做些什么?上网时间持续多久?引导学生分析上网成瘾的原因和上网的利与弊。这是由实践到理论认识的第一个飞跃。在课堂活动中, 我在学生掌握网络基本知识的情况下, 引导学生找问题, 查根源, 进行更层次的思考, 鼓励学生寻找、思考行之有效的解决中学生网络成瘾的方法, 让学生明白要自觉抵制诱惑, 正确的利用网络, 做到扬长避短。这是由理论到实践认识的第二个飞跃。

我认为只有这样处理教材和进行教学, 才有利于体现和贯彻理论来源于实践, 并用理论指导实践的原则, 才符合辩证唯物论的认识论。也只这样才能有效地培养学生的辩证唯物主义观点, 发展学生的智力, 培养学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力, 激发学生的学习兴趣。

二、坚持系统连贯、循序渐进原则, 把已学知识作为学习新知识的基础, 使新学知识有效地成为已学知识, 合乎逻辑的发展和提高

学习知识是一个渐进的过程, 应该由易到难, 由浅入深, 层层递进, 才能明白深刻的道理, 解决复杂的问题。因此笔者在讲授《财产留给谁》时, 虽然用了教材探究活动材料, 但并没有采用它所设置的问题, 而是提出了案例中涉及到的人和物有哪些?哪些物品可以作为遗产, 哪些人可以继承遗产?这些遗产该如何分配?等层层递进的问题, 这样前一问题是后一问题的基础, 后一问题是前一问题的深化, 引导学生一步一步走向求知新天地;在此基础上, 又将这些知识作为新知识的又一起点, 于是, 在探究活动材料中, 针对本地非法买卖地下六合彩的现象, 我添加了另一设问:晓军父亲生前“买六合彩”中的四万元, 可以作为遗产吗?马上引起了学生的兴趣, 调动起学生参与的情绪, 激发思考, 引起探索欲望, 并追根寻源。为巩固这一新学的知识。在讲到遗产分配时, 晓军的姑姑在小军爷爷奶奶去世后, 要求继承遗产, 我进一步提问:姑姑的要求合理吗?为什么?这就牵扯到哪些物品可以作为遗产, 小军姑姑可不可以继承遗产, 遗产怎么分配等等一系列问题, 可谓是一石激起千层浪。从而使学生在学习中能做到从已学知识 (起点) ———到新学知识 (提高) ———回归生活 (巩固) 。因此通过这样处理教材和运用教法, 从而使学生获得了符合逻辑的发展和提高。

三、坚持“抓主要矛盾”采用“启发式”, 贯彻“少而精”的原则来处理教材, 进行教学

分清教材主次, 突出重点及关键内容, 从而使从属内容、类同内容和其他次要内容能举一反三, 迎刃而解。例如, 笔者在讲授《财产留给谁》一课时, 在选用第一个探究活动———什么财产能作为遗产的基础上, 延伸出:哪些人可以继承晓军父亲的遗产?遗产继承的方式有哪些?遗产分配的原则是什么?以及当遗产继承发生争议时该怎么办等问题。同时拓展出:女儿有没有继承权, 青少年可以不可以继承遗产以及青少年的继承权受到侵害时该怎样维护等。这样一个探究活动材料, 不仅使学生弄懂了什么是遗产这一核心问题。通过延伸拓展, 其他从属内容, 次要内容也就使学生能迎刃而解。而将这样的拓展贯穿于课堂教学, 不仅能使学生体验感悟出许多道理, 还能使整堂课结构严谨, 层层递进。学生一个完整故事的讲授中, 参与整个事件的发展。

因此, 在教学过程中, 只要能紧扣教学目的要求, 抓住重点内容、关键内容, 从而让理论与实际生活进行联系, 从而激发了学生的未知欲, 并有计划、有目的地促使学生自觉地积极动眼、动手、动脑去自己发现问题、分析问题、总结出规律, 并在获得知识的过程中, 增长聪明才干, 这才能真正达到政治学科的教学目的。

摘要：现代科学教育理论, 不论是经常提及的“实践论”理论指导下的“启发式教授法”, 还是在“知识结构论”理论倡导下的“发现法”, 以及目前流行的高效课堂所要求的“高速度”“高效率”等教学原则, 归根到底都要解决两个最基本的问题, 那就是在教学中如何正确处理教材和恰当选择教法。