教育教学收获

教育教学收获（精选13篇）

教育教学收获 篇1

收获希望 收获快乐

——读教育报刊心得

汶上县次丘镇枣杭小学

樊艳丽

我是一名农村小学教师，在教育事业上有着满腔的热忱。但是，在实践上却常常受到阻碍，教学经验的不足让我心有余而力不足。于是我喜欢看书，特别是我校定购的《中国教育报》、《山东教育》、《汶上教育》等报刊杂志。它们是我们一线老师自己的报纸，零距离贴近教师，全心全意为教师服务。

读报，是修身立行之根。

教师的成长离不开读报，作为一名教师，更要时时刻刻以书为友，让书使自己变得更聪明，更能干、更和谐。让报净化自己的心灵，充实自己的内涵，让报伴随自己不断进步。在教育教学过程中，要不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平。在教学业务上有时会产生一种倦带感，缺少了一种热情。通过读报会让你有一种冲动，一 种向上的激情。现在的学生接受新知识的途径越来越多，在某一方面往往他们懂得的要比我们多。因此，必须不断地学习，向报刊学习，不断地扩充自己的知识面。只有这样，在课堂上才能驾轻就熟，游刃有余。

读报，能让我的教育理论更丰富

教师需要读一些教育理论报刊，通过读报刊可以加深自身底蕴，提高自身修养。利用课余时间，读教育专著，教育教学报刊，还要读一些儿童读物。教育专著如刘铁芳教授的《守望教育》，读后让我们有一种豁然开朗的感觉。李镇西老师的《爱心与教育》使我的心灵受到激荡。他们独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。读教学报刊如《现代教育导报》、《教育文摘报》等传递着教改的信息，报道一些献身教育事业的先进人物，为我们的工作树立的榜样。读一些少儿读物如《中国少年报》等刊物，让我们及时了解当代小学生的思想，为和他们沟通提供了科学的方法。

读报，能让我自信地面对生活

当我们因辛勤工作而收获甚微感到牢骚满腹时，报会告诉我要笑对生活，这时我会浑身充满工作的激情；读了一些报，也有了一些自己的想法，禁不住拿起手中的笔，写下自己的所见所感，每当自己完成了一篇又一篇的作品时，一种满足感便在心底涌动，这是一项极大的自我挑战。怀着忐忑不安的心情尝试着投稿，当自己的文章在某些报刊杂志上占有一席之地，融进读者的目光里，那种成就感是笔墨难以形容的，那种感觉，别提有多么的欣喜，虽微不足道，却由衷地感到兴奋不已。这也许就是读报刊的另一种乐趣吧！读报，也让我对生活更加自信。

自古以来，提升自我是每一个人的毕生追求。读报是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。读报可以提高一个人的智慧，让心情获得释放，让视野更广阔。读报是一种最美丽的享受。所以我坚持读报，把读报当作一种习惯，日积月累，真正体会到读报的快乐。

教育教学收获 篇2

“好啊!走, 我们到教室去看看。”我知道是一年一度的全国小学生英语初赛结果出来了。

走进教室, 带英语的杨老师也在, 讲台上站着满脸通红的尚佳妮, 可能是激动, 也可能是高兴吧!她高兴地对我说:“谢谢刘老师, 谢谢杨老师, 谢谢同学们!这一年来我取得了以往不敢想的成绩, 英语成绩好了, 数学成绩也赶上来了, 我现在感觉到我有能力也有信心在复赛中取得好成绩, 为学校、班级、老师争光。”她边说边向我们鞠躬, 全然没有了去年获奖后的扭捏、不自然的神态。

说实话, 尚佳妮这一年来的变化非常明显。去年她在全国小学生英语初赛中取得第一名, 复赛中获得了三等奖, 是学校唯一的一个取得复赛资格的人选。一年来, 她不仅英语成绩一直名列前茅, 就是数学成绩也有了明显的提高, 从以前的不及格变为年级第三名, 期末还被评为“学习之星”, 今年又获得了英语竞赛初赛一等奖。其实在我的印象中, 她并不是一个出色的学生。上一年级时, 学习差, 经常迟到, 脾气暴躁, 动不动就和同学打架, 还出现过偷拿别人东西的事情, 被视为“问题学生”。

看着激动不已的尚佳妮, 我也激动万分。曾有人说, 好学生是表扬出来的;也有人说“严师出高徒”, 的确, 经验告诉我, 一张奖状、甚或一次表扬对小学生, 尤其是小学学困生来说却有着不可忽视的作用。

践行成功教育 收获教育成功 篇3

1．提供心理援助，消除成功障碍

对义务教育九年后的职校生给予心理援助和支持，帮助他们正确地认识自己、接纳自己，合理定位职业目标，形成健康的人生价值观，是职业学校的必修课。我们利用《职业生涯规划》教学活动开展的契机，通过学力测试、问卷调查等途径对学生的基本情况作全面了解，由学校心理咨询中心的专业心理咨询老师，通过面对面的个别辅导、专题讲座以及校园热线等形式对学生进行有针对性的引导、启发和教育，为学生提供必要的心理援助。

2．放大教育成果。激发成就欲望

挖掘育人因素，放大教育成果，发挥成功典型的榜样、引领作用是践行成功教育的重要举措。每年的9月30日我们都会举行隆重的升国旗仪式暨先进集体和先进个人表彰大会，学校学生表彰有几个显著特点，一是奖项众多，有集体的、有个人的，有单项的、有综合的，共计13项之多；二是获奖人数多，每年都在500人左右；三是表彰仪式隆重，全校集会，让每个获奖同学上台领奖，有时甚至把家长也请上领奖台。这样做的目的是使学生感受到学校老师对他(她)进步、成长的重视，让他们感受成功，体验成功的喜悦，号召全校学生向他们学习。我们特别注意校内典型的培养、发现与宣传。有被多家媒体报道，懂得感恩、孝心感动通城的顾忠举同学……其中，顾忠举、吕广盎、吴文平三位同学被评为南通市教育系统“十佳文明新风典型”。顾忠举同学还被推荐参加“南通市第三十一次文明先锋典型”评选。俗话说：榜样的力量是无穷的，尤其是同一个校园里的身边榜样更多了一份亲切感、一份感召力和说服力。在成功典型的感召下，学生们心灵普遍受到震动，情感得以升华，渴望成功，追求成功愿望得到有效激发。

3．优化育人环境，内化成功意识

良好的教育环境对学生的成长、成功能起到潜移默化、润物无声的效果。为此，我们充分利用和放大教育资源，努力营造催生成功的育人环境。

“让校园的每一块墙壁都说话，让每处环境都育人”一直是我们追求的目标，从教室、学生寝室到实训中心的环境布置，从校园橱窗到校内标语的设计，我们都力求围绕成功教育主题、体现专业特色。学校校园环境布置的一大亮点是将学生典型的巨幅照片悬挂于校园各处显眼位置，目的是尽一切可能营造人人崇尚成功，人人追求成功的氛围。

我们十分重视学校人文环境的建设。除了已有的校训、校风、教风、学风外，我们围绕成功教育的主题对校园价值观进行了重新设计和补充。我们确定的成功教育背景下的教育理念是：人人都有才，人人能成功。我们的育人宗旨是：一切为了学生的成长与成功：学校管理价值观是：帮助师生成功是管理者最大的成功：教学宗旨是：为学生的成功学习而教。努力使全体师生形成崇尚成功的校园价值观。我们在党员中开展了参与成功教育实践活动的“168”活动，在广大教师中开展“成功教育随笔”和“成功心语”征集活动，收集一线教师中的成功教育智慧，通过这种方式有效促进了教师成功教育理念的内化和提升。学校对广大教师提出了更高的要求，大到师德修养、职称晋升、学历水平、教学能力，小到课堂规范用语、着装仪表等，学校每一位教师还制定了三年个人发展规划。为鼓励教师脱颖而出，多年来学校一直坚持推行“新秀工程”、“青蓝工程”、“能手工程”、“名师工程”等四大工程，实行骨干教师、学科带头人评选制度，名师工作室制度，教科研、技能大赛奖励制度，学历进修与培训制度等。这些举措有力地促进了教师的专业发展和教学水平的提高，近年来，学校涌现出省特级教师、全国及江苏省先进个人9人，“226”新世纪创新拔尖人才2人，南通市劳动模范、南通市及市直学校学科带头人、骨干教师、教坛新秀32人，在省内外同专业领域有一定影响的教学名师11人，学校服装、机械、机电、数控等主干专业“双师型”教师占比已超过85％。2009年9月，唐胜来老师喜获“首届中国职业院校教学名师”称号。2010年6月，李跃兵老师被教育部、人力资源社会保障部联合表彰为“全国中等职业学校德育工作先进个人”。近三年，学校教师在省级以上刊物发表教育教学论文200多篇；在省、市技能大赛上，获奖近百人次。教师的成功给了学生无声的示范，成为学生挑战自我，追求成功的力量源泉。

4．搭建活动平台，丰富成功体验

刘京海成功教育的教学策略之一就是“多活动”。这个“活动”指教学中的活动。而我们所说的活动内涵要丰富得多，我们认为对于学生来说，“活动”至少具有这样四个方面的的作用：一是尝试，二是发现，三是展示，四是发展。通过多年的传承与积累，学校形成了有职校特色的活动一是主题教育系列活动二是校园文化活动三是“三创”实践活动：四是成功典型评选活动；五是学生社团活动等。为了充分体现成功教育的针对性和有效性，我们还注意在活动中不断的进行调整和优化。

丰富多彩的活动丰富了学生的课余文化生活，发展了特长，锻炼了能力，更激活了学生的成功心理，增加了他们生活的幸福指数，他们带着从活动中获得的成功喜悦，充满信心地去创造包括学业、做人在内的其他方面更多的成功。

5．创新评价机制，激励自主成功

学校是在全国中等职校率先移植学分制的学校之一，近几年我们根据新时期职校的培养目标和要求，在原有基础上，对学分制的研究进行了深化与拓展。

整体评价制度的实施，有效地规范和指导了学生的在校行为，调动了学生自我规划、自我检视、自我砥砺、自主发展的积极性。即便是在某一方面或某些方面存有不足甚至缺陷的学生，依然可以从容不迫、充满自信。因为他们知道，东方不亮西方亮，他可以通过其他方面的努力和优势弥补不足。

6．广开发展渠道，实现成功就(创)业

学校坚持开门办学，采取走出去和请进来两手策略，谋求市场融合，广开学生发展渠道，通过与企业合作实行订单培养、工学交替、建立校内外实训基地、开办企业冠名班等方式，在学生与企业间建立紧密联系，努力实现学生学习、实习与就业的无缝对接。结合本市经济发展水平、产业结构特点及学校专业特色，根据企业性质的适合度、企业岗位的对口度，选择签约近百家优质校外实习、就业基地。其中，紧密型联系企业32家，形成了以南通为中心、辐射长三角地区的完善的实习、就业网络，保证了每个学生都有多次的就业推荐机会。

学校作为常务理事单位加入了“南通市职业教育校企合作联盟”。与市人事局联合举办‘岗位进校园’一线技术人才专场招聘会，已经连续举办两届，在企业和毕业生之间搭建桥梁，增进了企业和毕业生之间的相互了解，满足了企业和毕业生的各自需求。先后引进南通赛晖服装公司、南通远东国际汽修公司、南通实德贸易公司、南通左冀广告公司等八家企业进入学校，其中三大企业投入近六百万，在校内开辟了5000多平米的生产教学实训基地和服务超市商铺，为产教结合、产品研发、专业建设、实训实习、定向培养、对接市场创设了良好的办学条件。目前，学校正在与唐闸镇政府科技部门洽谈，拟将科技园引进校园。学校还新建了3000平米沿街学生创业中心，开辟了左冀广告、普托电脑、蓝灵家电、天职通讯等14个学生创业窗口，经营服务项目达数百个。学生创业园由专业老师指导，学生自主开展经营服务。目的是让学生在真实的生产经营服务的环境下，通过自主创业的实际过程，强化创业意识、培养和锻炼创业实践能力，为将来走上社会成功创业打下扎实基础。

教学技能学习收获 篇4

一、依据课程标准和学情确定教学目标。教学目标起着灵魂的作用。教学目标的确定将注意如下几点：一是一定要依据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生实际；二是每节课的教学目标一定要具体集中，单元目标一定要关注课时目标之间的联系，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要整合心理、道德、法律、国情的内容，突出情感、态度、价值观方面的要求。

二、学情的分析注重务实：从学生的基本构成情况、学生的学习基础及学习习惯几方面入手。这样教学设计才能真正为学生服务。

三、教学重、难点从何而定：每节课的教学重点应当出自你的教学目标，而难点出自你的学情分析。

四、为每个教学环节设计恰当的教学情境和探讨活动。

党员主题教育心得收获 篇5

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席了31日于北京召开的“不忘初心、牢记使命”的主题教育工作会议，并发表重要讲话。他强调，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党人的初心和使命，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。“不忘初心，牢记使命”，这既是习近平总书记向全党发出的响亮号召，也是向全国人民作出的庄重承诺。十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央，始终以“人民群众对美好生活的向往”为奋斗目标，让人民群众有更多的获得感，成为践行“不忘初心”的坚定笃行者。作为一名基层执法人员，我要如何才能不忘我的初心，牢记国家和人民赋予我的责任与义务，在经过了不断地学习后，我认为可以从以下四个方面去努力

首先，认真学习、努力提高业务能力。要坚持学无止境的信念。无论何时何地，都应该坚持学习，学好党纪条规、法律法规，坚持坚强自身短板的建设，不断拓宽自己的知识面，不断给自己思想上补钙、学习上加压、潜力上加油，提高综合素质，牢记实践是检验真理的唯一标准，注重学习形式，用好实践抓住实践，要勤学勤问，既要向书本学，更要向领导学向同事学，从而不断提升自己的职责和担当意识，将自己的软实力转化为工作中的硬功夫。学工作方法学工作经验，将理论与实践相结合，用科学知识武装自己的头脑，以学促行，学做结合，通过学习充实丰富自己。要学会思考并且勤于总结，边学习边思考，定期对自己做过工作进行反思总结、汲取经验教训，不断改正，不断进步，努力提高素质能力。第二，勤于奉献。奉献就是“能吃苦、能吃亏，实干在前、享受在后”;奉献就是勇担当，善作为。责任担当是一个基层工作者的本色。因此，牢记为人民服务，进一步明确讲奉献、勇担当是我们不变的初心，就是要按照习近平总书记关于好干部的标准要求自己，树立“不以事多而迟为，不以事小而不为”理念。作为执法部门，牢固树立强烈的担当意识，对应该做的事不推诿、不扯皮、不回避;铭记责任，守土尽责，时刻牢记党和人民的的重托，敢于承担责任，敢于知难而上，为老百姓办真正的实事、好事、正事，以实际行动“诠释”自己的光荣职责。

第三，严于律己。“天行健，君子以自强不息”作为一名基层工作人员，要严于律己，宽以待人，提高自警、自省、自律意识，严格遵守法律法规，时刻严格的去要求自己，用实际的行动去践行“人民的公仆”的这一定位。业精于勤而荒于嬉，做到脑勤眼勤手勤腿勤，做好每一份案卷，写好每份材料，不断的提升工作效率;坚持保持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好各项工作，树立时间观念、节约观念。以各项规定约束自己，做到自重，自警，自省，自励。严格执行合理的作息时间，做到思想上有明显地提高，作风上有明显的转变，政治上有明显的进步，纪律上有明显的增强。第四，勇于创新,增强工作实效。要做一个勇于创新的人，工作中不因循守旧、固步自封，注重思考，注重总结，以创新促进步，以改革促发展，争做发展稳定的推动者。积极用创新的思维和先进的理念武装头脑，抓住重点，突破难点，创新载体，打造亮点，全面提高工作质量。不忘初心，方得始终。在今后的工作中，我将继续努力，站在新的发展起点上，我要进一步坚定信仰，真抓实干，把智慧和力量凝聚到工作中，不忘初心，牢记使命，让青春的梦想在实干中焕发出绚丽光彩!不仅要努力学习，更要认真领会、深入贯彻、不断落实好以习近平同志为核心的党中央所提出的各种新思想、新理论，立足本职，扎根基层，为两个一百年努力奋斗!

爱心浇灌教育真情收获桃李 篇6

一、爱——构建和谐的师生关系

班主任管理一个班级, 想要构建和谐美满的师生关系, 首要条件就是有爱心。伟大的文学家高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人才能教育好孩子。”可见, 爱心是做好班主任工作的前提。如果说微笑可以消解眼中集结的愁云和怒气, 那么爱心则可以融化学生心中那种自卑感和落后感。因此, 在班主任管理班级工作中, 老师必须始终坚持用自己的爱心去关心每一个学生。把爱根植于班级管理之中。作为班主任要有责任心, 更要有爱心, 班主任要深入班级, 了解每个学生, 善于挖掘学生的潜能, 把爱播洒到全体学生身上, 不仅仅只喜欢那些学习成绩好的优等生, 对差生也应该有爱心, 耐心地教育和培养, 使每个学生都能成才;改变家长似的作风, 建立民主平等的师生关系。班级的主体是学生, 师生共同管理班级, 要尊重学生的看法。在班级管理中, 要主动了解学生所想、所做, 要真诚地走进学生的内心世界, 要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真相前, 不要武断地下结论, 言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平, 切忌冲动, 充分考虑学生的想法和感受。

二、爱——架起师生信任的桥梁

作为班主任要常与学生交流, 但是有很多学生不愿与班主任交流, 彼此之间不信任。因此班主任要用爱心架起师生之间互相信任的桥梁。古今中外的教育家无不重视师生之间的情感纽带, 以情感人, 以情育人, 始终发挥着奇特的教育功效, 教师的爱心构成了教师道德修养的重要组成部分, 更是班主任教育管理班集体的支点。缺乏爱心的教育管理方式如同一潭死水, 毫无生机活力。对学生注入爱心, 则使孩子们心灵充满了阳光。任何教育效果都是伴随一定师生关系而产生的, 师生关系的融洽程度必将导致不同的教育效果。

理解是产生爱心情感的前提, 一个微笑, 一个表扬, 一句祝福, 一个眼神, 都会使学生产生亲近感。真正的教师威信不是空喊口号, 而是一言一行中的潜移默化。教师高高在上的高压政策, 如同一堵无形的墙壁横亘在师生之间, 学生必然望而生畏, 敬而远之, 更有甚者会产生不满和逆反心理。所以教师不妨走下讲台, 和学生做一回同桌, 和学生讨论共同的话题, 和学生谈趣事, 拉家常。这样, 教师在学生心目中的威信也便在无声无息中得以提高。爱心是一剂融合师生关系的良药, 对学生一味弹压而缺乏爱心的班主任, 难以造就一种生机勃勃、民主和谐的班风导向, 也不会造就一个具有凝聚力和良好氛围的班集体。

三、爱——严于律己宽以待人

无论是学习成绩好的学生, 还是学习成绩暂时后进的学生:无论是表现积极上进的学生, 还是表现不太让我们满意的学生, 我们都应该用师爱照亮他们的心田, 让他们沐浴在爱的阳光下健康快乐成长。可以这样说, 没有爱心的班主任是一定做不好自己工作的。只要有爱心的班主任, 才可以真正做好自己的班务工作, 促进学生的健康成长。有人说过:“只有不合格的老师, 没有不合格的学生。”后进生本质上绝大多数是好的。他们有的是因为学习的障碍, 有的是因为长期缺少关怀, 有的是因为对父母或者老师的逆反心理, 有的是因为交友不良, 有的是因为心理原因等等, 而变得不爱学习, 调皮捣蛋。我们做班主任的, 应该在班务工作中特别关注他们, 用爱心取得他们的信任, 了解他们的详细情况, 同时与各个方面联合起来, 取得一个教育的合力, 促使他们的进步。

四、爱——言传身教以身作则

古人云:“师者, 人之模范也。”以身作则, 言传身教是我们班主任工作的一个重要原则。“榜样的力量是无穷的。”我们班主任自己拥有爱心, 在长期的教育教学中, 必然对学生产生深刻的良好影响, 让他们以老师为榜样, 也成为一个拥有爱心的人。这样, 无论是对做好思想道德教育, 还是对抓好纪律教育, 甚至是对抓好学生的学习, 都会有非常积极的作用。

教师对学生的爱。只有真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生, 设身处地为学生着想, 用爱心感化、教育学生, 才能得到学生的信任, 工作中得到同学们的支持与配合。

总之, 在“以人为本”的今天, 我们每一个班主任都应该真正关心爱护每一个学生, 做好班级的管理, 促进每一个学生的进步, 让每一个学生健康成长。相信, 今天爱心的种子, 明天会成为茂密的森林。只有用我们的爱心全力浇灌教育, 用我们的真情倾注教育, 才有可能收获桃李。

摘要：班主任教育中的最大成功是什么·是引导每个学生健康成长。童心是一颗由父母的乳汁哺育而成的晶体, 对爱的情感是每一个青少年学生的心理需要, 所以班主任的管理工作要以爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田, 师生间才能产生心心相印的感觉, 才能收到良好的教育效果。

生物教学点滴收获 篇7

关键词：生物；教学；有效阅读

生物教学更加贴近生活，来源于生活实际。只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生的兴趣进行培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得令人满意的教学效果。

一、让学生学会有效阅读

阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。阅读从时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题，以便带着问题去听课。课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温故知新，梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。

二、培养学生科学的观察实物和探究的能力

观察能力的提高，是培养学生细心和耐心的基础，全面的、正确的观察，能使学生抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，是生物教学中的一个重要方法。例如在观察根毛和根尖的结构时，让学生先用肉眼观察并认知日常所说的根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根等的形态特征。进而在课堂上用放大镜、显微镜观察根毛的位置和根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。再如在讲人体结构时，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，自然会产生共鸣。为此，教师可以综合运用情景激发、师生互动、直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。

三、有效提问

教师要避免用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的思维。这就要求教师的备课要有效，更要充分，所涉及的问题要有价值，让问题提有所用，学有所值。这样有助于提高学生对所学知识的灵活运用的能力，也使学生在听课的过程中耐心倾听。同时，在教师提出问题后要给学生留出足够的时间进行思考和回答，容许学生有疑问、有困难、有错误。如果学生回答得不完整，教师可通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，激励学生积极参与课堂教学活动。

生物课堂教学的学问很大，但有一个中心点是不变的，就是体现学生的主体作用。

《秋天的收获》教学随笔 篇8

一、以生活为基础，精心设计学生喜爱的活动

我们都知道，学生品德源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此，我们必须让学生用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，用自己方式去实践生活。本节课我以学生生活为主线，设计了这样教学活动：摸猜活动、搜集秋天果实并分类活动、留住秋天的果实活动等。“猜一猜、分一分、画一画”这些活动都是来源于学生的生活，学生在活动中非常喜欢做自己熟悉、感兴趣的事情，从而丰富他们的经验、能力、知识，加深了对自然、社会的认识和理解。

二、以学生为主体，关注学生在活动中体验和感悟

设计活动的目的是为了培养学生有良好品德和行为习惯，只有他们亲自参与喜欢的活动，活动才能成功，才能有效。本节课我设计几个活动，就是让学生亲自参与，把主动权交给他们。(1)如让他们用手摸、用心猜、用手画，初步感知果实特征。(2)通过多媒体课件演示，我和部分学生去秋收，师生共同体验秋收喜悦，观看大米来历，让学生直观形象获得情感体验，产生共鸣，懂得粮食来之不易，要爱惜粮食。(3)通过探究性、操作性活动。如：搜集秋天的果实并分类，动手画一画秋天的果实等，让学生自己搜集，自己创作，初步培养了学生探究能力和搜集处理信息及创作能力。

三、以教师为主导，丰富提升学生的生活

以正确的价值观去影响学生是品德与生活课一贯坚持方针。本节课课前我带部分学生去农村去搜集秋天的果实，体验收获的快乐，留住秋天和学生一起创作，一起交流，一起探究体验。在这节课共享、共进，形成真正的学习共同体，从而，提升学生的经验，指导学生更好地生活。

以上是我这节课做的比较好的，但也存在着不足：

1、教学语言不够丰富，有时评价不够到位。

默默耕耘 收获无悔教育叙事 篇9

这段时间一直忙忙碌碌，从早到晚连轴转，没有丝毫怠慢过，可是一天下来真正要说起来却好像没干什么，回想过去的工作，不管怎样每天回顾起来至少还能说出做了几件事情。现在每天和孩子打交道所做的事情，在别人看来都是些鸡毛蒜皮的事情，但是实际上都是重要的事情，不能有半点马虎，稍不留神孩子就有可能发生意想不到的事情。在中小学这个时候应该已经在作期中考试总结了，转眼在幼儿园上班已经半年了，当我踏上这片神圣的教育土地，也就意味着踏上了艰巨而漫长的幼教之旅。一个人的时候总是在思索，一个中年男人到底应该怎样适应这个职业，怎样做才能得到孩子们的欢欣和家长的认可……。无论是哪个阶段的教育都是离不开爱的，只有热爱孩子，才能热爱这份职业。热爱孩子并尊重孩子，是幼儿教师最基本的道德素养。一个幼儿教师只有热爱幼儿，无微不至地关心幼儿的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育孩子；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。

通过几个月的学习和磨练，我对幼教事业有了进一步的认识，幼儿园在抓师德师风，专业技能方面开展了大量培训工作，我对幼儿教师师德修养有了更明确的认识，尤其是体罚和变相体罚的言行是要坚决杜绝的，即使是综合素质再精良的教师，如果没有爱心最终也不会成为孩子的良师益友。教育部长周济指出：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对幼儿的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，在幼儿教师中开展师德师风教育活动是极有必要的。

我选择了幼儿教师这个职业，因为我热爱这个的事业，竭尽所能，把幼教事业看作最光辉的事业，树立为幼教事业而奋斗的信心，为幼教事业奉献自己的一份力量。我会对孩子付出无私的爱，热爱他们，呵护他们，看着他们一天天长大心中感到很欣慰，关爱他们胜过了关爱自己的孩子。我深深的懂得只有热爱孩子，尊重孩子，真正从生活和学习等诸多方面去关心他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行才能真正走进孩子们的心里。深入到孩子中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，很好的为他们服务，这样就在他们中树立了威信。满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育他们，希望他们青出于蓝而胜于蓝。

热爱孩子就意味着尊重，要让每个孩子都能抬起头来走路，要认真考虑自己对孩子的每一个意见，每一个做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感的角落，那就是自尊心。在工作中我做到了面向全体孩子，尤其是个别性格特殊的幼儿，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的。他们喜欢表扬，我就多给他们戴一些高帽子，即使批评也尽量不在全班幼儿面前批评，让爱的暖流也能流进他们的心田，让他们大胆的亲近我，在和老师的有好相处中感受到每天的生活都充满阳光。

灌溉科技甘露 收获教育硕果 篇10

昨日积淀

吉化二中科技教育的历史要追溯到1984年原吉化八中的天文观测活动。

当时，在设备不先进、资金不充裕的条件下，师生们仅凭着对浩瀚天宇的浓厚兴趣开始了肉眼天文观测活动。其观测数据曾被收入国际流星资料库，被国际授予流行观测IMO30007编号；初露端倪的天文观测兴趣小组在紫金山天文台也小有名气。

在这一成绩的鼓舞下，吉化二中科技活动小组如雨后春笋，纷纷组建。航模小组研究的手掷滑翔机“逆风上抛法”在吉林省青少年航模比赛中独树一帜，取得了遥遥领先的成绩，曾蝉联冠军；生物研究小组进行的日用卫生纸检测和家乡水环境调查分别在第五届全国青少年生物与环境科学实践活动中和第十一届全国青少年科技创新大赛上获奖。

学校也因此成为吉林省为数不多的首批科技教育示范学校之一，科技教育成果赫赫有名。

今日特色

一、课时安排，落实制度

与一些学校不同，吉化二中的科技活动课时安排为弹性课时制，即将每周3课时的科技活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。

学校将3节综合实践活动分成“2+1”的形式：“2”为教师指导课，每周2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法；“1”为学生个人的实践活动，时间为每周的周末，由学生个人或以小组为单位，自由活动。

教师可根据需要，将2节综合实践活动大课与信息技术课打通，也可以将其与语文、理化、生物、历史、班会等打通，统一安排使用，为科技实践活动提供了时间上的保障。

在课时的落实上，以校长张强为组长的科技领导小组不定时进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的质量。

二、教师培训制度

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，科技活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。

吉化二中把对教师的培训工作当成重中之重，多次组织教师学习最新教育理念，指派教师参加省、市各级组织的综合实践活动培训，并在培训后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

三、听评课制度

吉化二中重视科技活动的课堂组织活动的安排，力求通过听评课活动，使科技活动的课堂活动的安排改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

四、阶段性总结制度

为了不断地在活动中反思提高，吉化二中建立了阶段性总结制度。

具体包括：

阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，对这一阶段的活动情况进行全面总结。

阶段性反思：不断反患才能提高。教师根据每一阶段的活动情况进行反思，并形成书面报告。

教学实录：学校不但要求每一位指导科技实践活动的教师讲好优质课，而且要求他们整理好课堂记录，为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，吉化二中的每一位指导科技实践活动的教师都有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。

五、评价制度

吉化二中将科技教育活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

六、与学科教学相整合

学校要求教师在教学中培养挖掘科技实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使科技实践活动课题的选择具有广泛性。

例如，生物课上时将植物搬进教室，或带领学生走进大自然，拓展学生探究生物学的视野；物理课堂上教师将复杂的物理原理浅释成生活中的一个个问题，再引导学生去破译，不但活跃了课堂，活化了知识，也引导学生扩展了创新思维的能力。

学生用学到的浮力知识，发明了“不沉勺”；用磁场知识，设计创造了“电磁管道输送器”；用电学知识，制成了“汽车牌照防盗报警器”；用摩擦力知识发明了“塑料袋搓捻器”。

化学老师通过大量的实验教学培养了学生的猎奇探索精神、严谨科学态度以及分析问题、解决问题和归纳总结的能力。学生在了解硝酸铵溶解水中会吸收热的原理后，制造出了化学“冰箱”；掌握了强碱的特性后，又发明了能自动生热的水杯。

历史教师教育学生以史为镜学习科学家们的忘我精神，让学生在一位位各垂青史的科学家以及他们留给后人的创造发明中悟得人生。

结合语文的教学开展阅读实践，升华语文实践的教学活动，编写了校本教材《文学视野》等：结合生物学科编写校本教材《生物学为健康服务》：结合数学学科开展生活中的数学调查研究；结合信息技术课开展如何收集资料的研究。

学校的各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的科技实践活动。

科技实践活动的大力实施，起到了培养学生、锻炼老师、推进课改、提升学校的作用。

累累硕果

几年来，吉化二中在科技教育方面取得的骄人成绩：

2005年至今，吉化二中年年在吉林省青少年科技创新大赛中被评为省级优秀组织单位。

2006年，荣获第21届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖。

2008年4月，学校被吉林省教育厅、省航空运动协会评为国防科技体育活动基地。

2008年5月17日，由吉林省科技厅、省委宣传部、省科协、吉林市政府共同主办的以“节能减排，爱我家园”为主题的科普活动日的展示活动中，吉化二中的八名同学展出了一些由学生们设计的趣味小实验。

实验一经展出，便吸引了众多市民和省市领导以及新闻媒体，吉林省副省长陈晓光亲自观看了实验，并给予高度评价。

2008年9月，学校被评为首届全国校园文化建设成果先进单位。

2008年9月，学校被吉林省命名为青少年科技教育示范基地——青少年科学工作室。

2008年至今，连续四年在全国中学生机器人竞赛吉林省赛区联赛中被评为省级优秀组织单位。

2008年，荣获第23届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动三等奖。

2009年4月，学校被评为2008年度国防科技体育先进单位。

2009年5月，编撰了综合实践活动校本教材《综合实践活动》(第一册)。受到了学生、家长、社会的好评。

2009年，荣获全国第24届青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖。

2011年，吉化二中荣获第26届全国青少年科技创新大赛基层赛事优秀组织单位奖。

在历届科技比赛中，陈希勇、史文东、田红梅、朱德民等多名教师被评为省级优秀指导教师、教练员；史文东主任连续多年被评为省级优秀科技活动组织工作者。

教育教学收获 篇11

一、尝试多元解读, 获得意外发现

“多元解读”是学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体验的方式及结果。我国古代就有“作者以一己之思, 读者各以其情而自得”的见解。《语文课程标准》也强调:“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”解读文本的同时也是在解读自己。学生在多元解读的过程中, 由于在生活经验、思维方式、情感体验等方面存在着差异, 因而他们在对同一文本的解读中, 所引发的生活感应不同, 所产生的心灵震撼不同, 所带来的联想、启迪不同。长期以来, 片面追求唯一答案的狭隘的教学方式, 不仅不能促进学生阅读素养的提高, 而且扼制了学生个性的彰显, 阻碍了学生思维的发展。在阅读过程中, 教师要珍视学生对文本个性化的解读, 满腔热情地鼓励学生“别出心裁”, 让学生的思维和文本不断碰撞, 不断产生新的学习需求, 有更多的机会尝试用自己独特的方法去认知、体验。这样的课堂, 就会汩汩地涌动着情趣, 也会伴随着许多意外的发现。

如一位教师执教《月亮湾》一课, 当让学生仔细观察插图后, 教师描述道:“图画上色彩斑斓, 红绿交相辉映, 向我们展示了作者家乡月亮湾一幅秀丽的田园风光图。作者是怎样满怀深情地描写村子美的呢?”学生兴趣盎然, 思如泉涌。有的说从像月牙一样的小河, 能看出村子很美;也有的说从河岸上桃树开满粉红的桃花, 能看出村子的美丽;还有的说月亮湾的水清澈见底, 可以看见水中游动的鱼儿, 月亮湾的水静得像镜子, 可以看见水面上倒映的小桥、绿树和青山……字里行间, 美不胜收。但一位学生的发言与众不同, 他说:“从‘河水绕着村子缓缓地流着’这句话, 也能看出月亮湾这个村子很美。”有些学生露出不解的神色。于是老师追问:你是怎么想的?学生充满自信地大声说:“在这句话中, ‘缓缓地’这个词语告诉我们河水流得比较慢, 河水为什么流得慢呢?因为它是被河两岸的美景吸引住了。河水缓缓地流, 这样才能有更多的时间来欣赏月亮湾的景色啊, 所以我从这句话里也能看出月亮湾很美丽!”这位学生有了意外的发现, 表达出自己的真切感受与个性体验。学生的思维富有灵性, 感悟文本精彩至极。可见, 学生的多元解读是在积极主动地探索发现意义, 有时甚至也是在构建创造意义。因此, 教师要善于为学生搭建有利于个性化阅读的平台, 凸显个性化阅读的特色, 培养学生多层次感悟语境, 多角度领悟文本的能力。

二、鼓励交往互动, 进行意外发挥

在传统的阅读教学中, 教师往往把文质兼美、有血有肉的文本条分缕析地进行讲解, 把文章完美的形象折腾得支离破碎, 从根本上忽视了文本的“精神生命的交流”与存在。《阅读学新论》指出:“阅读是披文得意的心智技能, 是缘文会友的交往行为, 是书面文化的精神消费, 是人类素质的生产过

程。”教学即交往, 有交往就有互动, 它们是教学过程的本质特征。因此, 要鼓励学生尽情阅读、揣摩, 走进文本, 倾听文本的声音, 琢磨作者的心灵, 在课堂教学有效互动过程中派生多种“意外”资源, 在碰撞与交融中形成自己独具魅力的思想。

如一位教师在教学《青蛙看海》一文时, 为了让二年级的孩子去感悟文本内涵———每个人必须看到自己的长处, 建立自信, 只要脚踏实地, 一步一个脚印, 坚持不懈地刻苦努力, 就一定能到达理想的彼岸。这显然是教学的重点, 也是难点。为此, 教师没有直接让学生去找苍鹰与青蛙、松鼠与青蛙对话的内容, 而是设计了这样一个极其开放又能引起学生兴趣与智慧碰撞的互动话题:在青蛙看海的过程中, 有两个引路人, 一个是苍鹰, 一个是松鼠, 你认为哪个更重要?并说出理由。当然, 学生对此各执一词。就这样教师把学生的积极性充分调动起来了, 在思考、争论、实践中内化知识。当学生对问题的探索已初露端倪而又尚未明朗, 思维处在一种蓄势待发的临界状态时, 教师抓住契机继续顺水推舟:若要知道苍鹰、松鼠究竟谁的作用更大, 请分别找出它们之间的对话来反复阅读, 从课文中找出依据。当富有挑战性的问题呈现在学生面前时, 他们跃跃欲试, 对文本充满着期待。每个学生都踊跃参与并涌动着积极的思维。他们有分组交流的, 有分角色表演的……学生体会到:虽然松鼠和苍鹰知道青蛙要想看到大海, 就必须登上山顶, 但是松鼠显得更加聪慧, 它善于化难为易, 把这座高耸入云的高山分解成许多级台阶, 降低了登山的难度。它指着第一级石阶问青蛙:“这石阶你能跳上去吗?”青蛙颇为轻松地跳上了登山的第一级台阶, 接着青蛙又毫不费力地跳上了第二级台阶。松鼠趁热打铁勉励青蛙:“你一定能看到大海。”通过松鼠对青蛙的热情鼓励、指点迷津, 青蛙终于明白:只要像这样一个台阶一个台阶地往上跳, 就能到达山顶, 看到大海。坚持就是胜利, 有志者事竟成。不用老师的讲解和点拨, 学生已经恍然大悟了。这样让不同程度的学生人人参与, 学生在自主、合作、探究的学习中实现了对文本的理解、欣赏与评判, 实现了张扬个性与自我的超越。在知识获取、情感体验的环节上, 取代了传统的教师讲解、传授, 学生在互动过程中得到了尽情的发挥。

三、关注想象创新, 获得意外发展

教育家陶行知先生指出:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”《语文课程标准》指出:“在发展语言的同时, 要发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽, 关注的实质就是尊重、关心、引领。小学语文学科包含着丰富的创新内涵。儿童是创造的天才, 他们解决问题的方式和途径都带有明显的独创性。教师要扎扎实实地将学习的主动权还给学生, 给他们一个展示自己的舞台, 自主选择各种信息, 自主参与学习过程, 在最能照亮他们心灵的精神烛光引领下, 循着各自的路径, 充分发挥潜能, 尽情张扬个性, 自如放飞灵性。

如一位教师在教学《海上的风》这首优美的诗歌时, 把引导学生品读诗歌、展开想象作为教学的重点。思考风吹到海面上是怎样一种情景, 有什么特点?花神是怎样的?大力士又是怎样的?边读边想象画面, 感受如花神、如琴师、如大力士、如狮子般神奇莫测、变幻无穷的海风, 让学生沉浸在无限的遐想和梦幻般的意境中, 享受阅读带来的审美情趣。在各自不同的表述中, 有一位学生的话令人为之一震:“老师, 我觉得这篇课文里分别讲了花神、琴师、大力士、狮子四个故事, 他们个个都神通广大。如花神是仙女, 她一来就绽开万朵浪花;大力士是金刚, 他一来就送走片片渔帆;演奏家一来, 就奏出一首首动听的乐曲……”课堂中, 学生的见解不时会划出一道道令人震撼的闪电, 这是学生灵感的萌发、学习的顿悟、瞬间的创造、潜能的发挥。正如英国作家王尔德所说“作者完成了书的一半, 读者完成了另一半”。在儿童的思维中, 故事比画面更有趣、更精彩、更有吸引力。儿童接受画面比语言更容易, 儿童喜欢故事比画面更甚之。有时把诗歌意境演绎成故事更能让学生接受、喜爱, 有异曲同工之妙。显然, 鉴于内容、视角各异, 教师在课堂中不能千篇一律局限于某些知识点的传授, 积极关注他们的思维方式, 悉心呵护他们的创新精神才更利于学生的发展。

教学体会：参与课堂收获快乐 篇12

教学就是老师引导学生学习，可是在课堂上只有教师一个人在说、在引导，作为学生不能参与其中，再优秀的老师也是孤掌难鸣。

作为我，在课堂上就有意识尽可能多的引导学生参与其中，可是班级内积极发言的就那么几个，有很大一部分学生是置身事外的，这些学生中有不同层次的，在课下，我会询问他们，在课堂上怎么不积极发言呢？得到最多的答案是：“老师，我怕回答错了！”面对这样的学生，我就教育他们说：“在不知道对错的情况下，更要把内心的想法表达出来，正确的可以得到肯定的回答，错误的经过老师和同学的指正，可以得到正确的答案。”可是，在下节课中，参与课堂的同学还是寥寥无几。假期里我也反思了自己，以前我是一个眼里不容沙子的人，看到学生自己的不足，就会给他们上“政治课”，给学生的表扬和鼓励却很少，长此以往学生的心理可能有种怕出错和不自信的感觉。

所以这个学期一开学我就以：“在本学期，我希望大家参与到课堂，共同享受参与的快乐！”这个主题来教育学生，并对上学期积极发言的学生进行表扬，树他们为榜样。课堂上我也及时对回答问题的同学给予表扬，并及时鼓励其他学生。课下，我还会时不时地询问那些刚刚加入的学生，参与和不参与课堂两者有什么区别，得到的答案是：“以前我总是注意力不集中，老跑神，参与课堂以后，我上课的注意力集中了，也学到了知识，一节课下来感到很充实。”对于出错的学生不再当学生的面进行批评，而是私下对学生进行思想教育。现在参与课堂的学生越来越多了，我和学生之间的关系也更融洽了。

教育教学收获 篇13

所谓教学机智, 是教师面临复杂的教学情况时所表现出的一种敏锐、迅速、准确的判断能力, 在处理难以预料的事情、必须特殊对待的问题上所表现的一种能力。课堂教学处于动态的多变的复杂关系中, 有时会遇到各种意想不到的特殊情况, 如何有效地处理课堂中的偶发事件, 及时将意外引导到主题之中, 这最能表现教师高超的教学机智, 同时也是教师发挥聪明才智、树立威信、塑造自我形象的好机会。

《组建合作团队》是省编初中综合实践活动指导手册第一部分——研究性学习活动第二阶段“开始研究”的第一小节。也是我参加乐清市优质课比赛和温州公开课所选的课题。组建合作团队是开展研究活动的一个先决条件, 也可以说是第一阶段过渡到第二阶段的纽带。所以, 能否让所有学生组建一个个成功的团队是本节课的成败所在, 可是如果课堂上学生不“合作”怎么办?在一节市级公开课上我就遇到了这样的尴尬。

【案例的描述】

2010年12月25日, 乐清市初中综合实践活动优质课评比在乐成镇实验中学举行。这是我公开课之路的开始, 执教的内容就是《组建合作团队》。显然, 掌握组建合作团队的基本方法并组建自己的团队是本节课最重要的知识和技能。同时, 如何让学生在创设的情境中领悟互相信任、互相谦让、互相配合、合理分工的合作意识是本课的教学难点。

有了上述思考, 我在自己学校进行了试教。按照设计, 课伊始, 用非洲草原上的歌谣创设情境:“在浩瀚干渴的非洲草原上, 羚羊看到狮子来了要赶紧逃跑;大象发怒能让狮子赶紧躲闪, 而成群的狮子和大象在集体逃命, 那是因为蚂蚁军团来啦!”这段情境出现后, 学生的反应和我预设的基本一致, 小小的蚂蚁像是有大大的力量迅速集中了学生的注意力, 学生踊跃回答:“这是团队的力量。”

有了成功的试教, 开课前我“成竹在胸”。另外, 考虑到要借班上课, 为了使本课有一定的任务驱动, 开课前一天, 在上课的班级进行了“综合实践活动研究课题调查”, 选出5个小主题作为本课的驱动任务。

上课开始了, 我执行了教学预设:播放非洲草原上的歌谣的视频剪辑, 随着画面的呈现和音乐的响起。

我精神抖擞地为视频剪辑配着旁白:“同学们, 在非洲草原上流传着这样一首歌谣, 浩瀚干渴的非洲草原上, 羚羊在奔跑——狮子来了!狮子在躲闪——大象发怒了!成群的狮子和大象在集体逃命——那是蚂蚁军团来啦!为什么我们小小的蚂蚁却让狮子和大象在集体逃命呢?它们靠的是什么力量呢?”

学生马上回答是团结、合作、团队的力量。

我接口小结:“是啊, 一只蚂蚁的力量往往微不足道, 但成千上万只蚂蚁团结起来, 组成团队那它将有无穷的力量。今天这节课, 我们一起来学一学小蚂蚁的精神, 来组建我们的合作团队。”

听到他们肯定的回答后, 我开始布置第一项任务, 集合大家的智慧, 讨论合作团队的基本条件。经过全班讨论, 确定了合作团队的基本条件为:“1~2名指导老师, 4~6名合作伙伴。重点是寻找合作伙伴时必须要具备男女生搭配;性格互补;住得较近;喜欢同一个主题。

我板书后说到:“请同学们根据以上的提示进行蚂蚁小队的分组, 先有请各位临时组长站起来, 高举活动主题号牌。你选择哪个小组, 就站在那位组长的后面, 活动时间五分钟, 预祝你找到适合自己的团队。”

这时现场开始活跃起来, 学生纷纷离开座位, 去寻找自己的团队。

一切似乎都很顺利, 正当我洋洋得意时, “意外”很快出现了。

大部分团队形成并做些必要的调整的同时, 我发现角落里有一个学生, 不言不语, 站起来转了一圈又回到自己的座位上了。

我走过去轻轻地问:“怎么了?不去找一个适合自己的团队?”

这个生摇摇头:“老师, 我一个人就可以, 我不想和其他人一起!”

我劝说到:“你看, 一只蚂蚁的力量往往微不足道, 蚂蚁只有团结起来, 组成团队那它将有无穷的力量呀!”

这个学生还是摇摇头。我不禁有些急了, 这节课的教学目标就是让学生组建合作团队, 你一个人, 这不是故意和我“作对”吗?我还是试图说服他加入旁边的小组。不过, 我的劝说似乎是徒劳无功的, 这个孩子还是摇头。

这时候, 其他的学生都已经分好了组, 目光都集中到我和他身上, 一下子, 课堂似乎陷入了窘境。

“某某, 你到我们组来, 这么多事你一个人忙不过来。”另外一个学生一边举着小手一边说到。

对呀, 何不物归原主, 让学生们自己想想办法呢?

我马上转向学生:“同学们, 其实我们全班同学也是一个团队, 这只小蚂蚁今天迷路了, 谁能帮助这只迷路小蚂蚁找到自己的家吗?”

“到我们组来, 我们组人少。”“来我们组, 我们几个家离得近。”这时附近的团队纷纷向他发出邀请。

这个学生看到自己的同学这么邀请, 快乐地站起了身, 加入了了其中的一个团队中。

我连忙恭喜他找到适合自己的团队, 也顺便擦拭掉自己额头的汗珠。

【分析与思考】

这真的是一次无奈的选择, 当时的我真的技穷了, 只好“物归原主”, 把“球”踢给学生, 没想到“柳暗花明又一村”。这样一次有惊无险的经历让我感慨颇多。

一、尊重学生, 信任学生

每一个孩子都是天使, 生来就想跟老师作对的学生是没有的, 即使他们会犯这样那样的错误, 那也是孩子成长道路上的一种必然。而我们当老师的就是为了帮助孩子们少犯错误。在课堂教学中, 我们老师的作用就是教学生学。设想一下, 当时的我, 面对那样的突发情境, 选择的是生气、发火甚至指责那个孩子, 后果会是怎么样呢?显然, 后果很可能是气氛越来越紧张、师生关系越来越“僵”。好在我保持了克制, 注意到了要协调课堂的气氛, 把球踢给了学生, “物归原主”, 没想到真的是“柳暗花明”。同时, 对学生来说, 同伴间的沟通、交流、合作有时比老师的“滥用职权”更容易被接受。

二、珍视“意外”, 激活“意外”