学习劳动教育的收获

学习劳动教育的收获（通用13篇）

学习劳动教育的收获 篇1

继续教育研修学习的收获

第二阶段继续教育的主要收获

1、掌握了一定的调节心理情绪的方法，坚定了职业信心。

通过本阶段的学习，被名师那种孜孜不倦的事业追求，默默奉献甘为人梯的精神所感动，特别是查阅网路上那些教学心得体会，感触颇深，学到了一些调节心理压力情绪的方法，建立起稳定的情绪，乐观的心境，良好的职业认同，和谐的人际关系，良好的自我意识，坚强的意志品质，面对现实，积极向上，以积极、乐观、稳定、进取的心态全身心投入到今后的教育教学工作之中。

2、在学习中看到了自己的不足，强化了学习意识。

在培训中，学员们在听、说、看中看到了自己在教育理论、教育观念、教学技艺、教育科研等方面的差距，在接触到的许多专家教授和优秀的教师中，他们不但有深厚的理论素养，全新的教育理念，扎实的教学功底，更高的思考问题境界，更有锐意进取，善于学习的钻研精神，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上提醒自己，社会不断发展，竞争日益激烈，只有化紧迫感和危机感为动力，树立终身学习的观点，同时在思想品德上不断地提升自己，使自己既有丰厚的教育理论，全新的教育观念，过硬的教学技艺，较强的科研能力，更有教师具有的道德情操，方能与进俱进，适应不断发展的教育教学工作。

3、教育理论素养得到进一步提升，教育观念得到进一步转变。

学员们通过聆听专家教授和名师对新课程从理论到实践的细致讲解、分析，以学习、交流、体验，教育理论素养得到了进一步提升，教育理念得到了进一步的转变。一是转变教师观，必须具有现代教育观念，并运用于教育实践之中，在不断思考、摸索中朝着研究型教师的方向努力。要充体现以人为本的育人思想。二是转变学生观，树立师生平等观念，关注每一位学生，善于发现学生优点，欣赏学生的每一点进步，建立伙伴关系，教学相长，共同进步。三是转变教学观，在传授知识中要重在教会学生学习方法，学会学习，启迪智慧、充分发挥学生的想象力和创造力。

4、初中数学课程标准要义得到了进一步领会。

5、有效地提高了教育教学科研能力。

总之，第二阶段的学习，对学员们来说，是收获丰厚的阶段，是促进成长的阶段，是情感交融的阶段。既有观念上的洗礼，也有理论上的提升，既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长，既有思想上的撞击，也有人际间的友谊。要把本次学到的东西运用到今后的教育教学之中，切实发挥作用，为振兴基础教育建设贡献自己的力量。

继续教育研修日志

——我的收获

通过在网上的学习，网上培训中专家、教授的专题讲座，有教育一线老师的上课视频，思考题等，内容很丰富。专家、教授们的讲座，象一股新鲜的力量给了我很大的促动和新的活力。通过这几天的培训，我对新课程有了更深刻的了解，从理论上领会到了什么是教育、什么是有效的教学、如何进行信息技术教学……，对今后的教育、教学工作给予了很大的帮助与信心。

网上学习的过程，也是我不断成长的过程。在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有更大幅度的提升。虽然，平日里工作很忙，学习的时间也必须得从一点一滴的积累，但抽空上网看资料学习、参加论坛、写日志，这引起慢慢也成了一种习惯，对自己来说这也是一次学习的机会。只要我们认真对待，研修就会大有收获。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，以更加饱满的热情，将所学到的知识与理论，在实践中体现价值，并且充分发挥自身的优势，在数学教育、教学过程中发挥其作用，用自己的实际行动履行无愧于教书育人的神圣使命!

学习劳动教育的收获 篇2

世界范围内的语言少则约有3000余种, 多则6000余种, 日语即为其中之一。日语语言研究的历史比较悠久, 可以追溯到镰仓时代的《万葉集註釈》;自江户时代以来, 日语语法、语音、词汇等领域的研究不断发展, 取得了丰硕的研究成果;20世纪50年代以来, 日语研究逐渐与现代语言学接轨, 从“国语学”演变为“日语学”。随着相关研究和关联学科的不断发展, 日语语言学的研究领域不断扩大, 且多个领域之间相互渗透、融合, 现在已经发展成为一门多层次、多角度的立体学科。

通过对日语语言学课程的学习, 我对日语语言学中的音位学 (音韻論) 、形态学 (形態論) 、句法学 (統語論) 、语义学 (意味論) 等一系列日语语言学研究领域有了相对系统的认识, 对日语语言结构和语言现象有了一定的了解, 构建了一个比较完整的日语语言知识体系, 提高了自身语言素养, 收获颇丰。

一学习音位学 (音韻論) 的收获——关于语音

了解日语的语音知识, 是掌握和研究日语语言的出发点。正所谓“先有语音、后有语言”, 语音知识的重要性由此可见一斑。

1. 音节

日语只有5个单元音, 辅音存在清浊音的对立。历史上日语与汉语的交流, 不仅使日语产生了假名文字, 还在其语音体系中增加了长音、拨音、促音等特殊音节。除了特殊音节之外, 日语基本上属于“辅音+元音”结构的开音节语言。

时间上的等长性是日语语音节奏的一个特点。由于日语存在着长音节与短音节的对立, 因此, 在音节之外另设立了一个以时长为主要依据的节奏单位——“莫拉 (音拍) ”。具体来说, 短音节兼备音节和莫拉的双重身份, 即一个短音节等于一个音拍;一个长音节则包含有两个莫拉, 可分为两个音拍。

2. 声调

日语声调的高低变化是在音拍与音拍之间实现的, 每个音拍内部并没有音高的变化。从句子的整体听觉印象来看, 日语音高相对较为平坦, 并呈阶梯式下降的趋势。从词汇层面来看, 日语单词或词组中只允许一次高低变化, 且在音高从低到高时升幅较小, 而从高到低时降幅较大。

3. 语流音变

受调音器官的惯性运动和发音人下意识的“省力”趋向等生理性因素的影响, 或由于加强语气等的需要, 话语交际中的语音会发生一些语音形式的改变, 即语流音变。日语口语中常出现的“元音弱化”、“加音”、“减音”、“语音融合”等语流中的自然语音变化, 这就是典型的日语语流音变现象。

二学习形态学 (形態論) 的收获——关于词汇

日语词汇是日语语言的一个重要组成元素。日语词汇数量多, 且来源比较复杂。了解和掌握日语词汇的性质及特点, 对日语学习至关重要。

1. 词汇的多样性

日语词汇中, 既有固有的和语词汇, 也有外来的汉语词汇及外来语词汇, 甚至还是有日制汉语词和日制外来语词汇。它们之间相互融合, 最终形成了大量的复合词、派生词, 造就了日语词汇的多样性。

2. 造词

日语造词主要有创造词根和利用既有词汇这两种方法。其中, 利用既有的语素组合构词的合成法最为有效, 且词或语素在构成合成词时有时会出现音变现象, 如转音、连浊、连声、音韵添加等;而以复合的方法新造的词最多, 因此日语中存在着大量的复合词。

3. 日语词汇体系的特色

特色一:日语词汇中有一些比较成体系的集合词汇, 如亲属称谓、指示词、拟声拟态词等;特色二:由于词汇数量多, 日语中生成了大量的反义词和近义词;特色三:日语音位少, 因此日语中有数量众多的同音异义词, 如「キコウ」 (機構·気候·寄稿·貴校……) ;同形词, 包含同形异音异义词, 如工夫 (くふう·こうふ) , 以及同形异音同义词, 如「明日 (あした·あす·みょうにち) 」。

三学习句法学 (統語論) 的收获——关于语法

1. 句子的基本构造

日语句子的基本构造, 是通过“句子→后置词句”这一基本规则来体现的。后置词在语法里是一种介词或助词, 其作用为建立受词 (多半是一个名词或名词词组) 与句子中其他部分的关系, 通常用来表示位置、时间、作用对象或行为主体等。与前置词相反, 后置词的使用位置是在被修饰的受词之后。如:「太郎が来た」一句中, 助词 (格助词) 「が」位于名词「太郎」之后, 表示发出「来た」这一动作的行为主体是「太郎」。

2. 日语句子的“格、态、体、时”和“语气”

任何句子都包含了命题和语气两个部分。命题, 是对客观事物的陈述, 反映了陈述的事实部分, 包括“格、态、体、时”等语法范畴;语气, 是相对于命题的一个语法范畴, 表示说话人对命题的判断或针对听话人的说话方式或立场。

“格 (格) ”主要指名词与谓语结合而构成的各种语义或语法关系, 是日语显著的语法范畴之一。在日语中, 与谓语相关的主语、宾语、补语等句子成分主要由“名词+格助词”构成。

“态 (ヴォイス) ”主要指与动作有关的施事和受事在句中的语法地位随之变化, 以及说话人表述事物时的视点变化等。日语的“态”主要包括主动态、被动态和使役态 (广义上还包括可能态、自发态等) 。根据“态”的不同, 其动词会出现规则性的词尾变化。

“体 (アスペクト) ”表示某个动作或变化在说话人所设的时间轴上处于开始、持续和完成状态中的某一阶段, 是从时间角度上对动作或变化所处阶段的描述或把握。日语狭义的“体”主要体现在「する (完成体) 」与「している (持续体) 」的对立上, 此外还包括「てある、ていく、てくる」等用法;广义上还包括「し始める、し終わる、し続ける……」等复合动词的用法, 以及「たことがある、ようとする、つつある、ところだ」等表达形式。根据所处阶段的不同, 其动词会发生规则性的词尾变化。

“时 (テンス) ”是以某一时点为基准对某个行为或状态属于过去、现在还是将来的一种时间上的把握。尽管在时间的划分上有过去、现在和将来, 但日语的“时”主要体现在「する (非过去时) 」和「した (过去时) 」两种形态的对立上。

“语气 (モダリティ) ”反映了说话人对所陈述事物的判断、态度或立场。一般来说, 语气在大多数情况下是通过一定的形态反映出来的。日语的语气主要体现在谓语部分, 如使用动词、形容词的词尾形态以及助动词、复合助动词、终助词等, 同时也涉及一部分副词、助词以及接续词的用法。其中, 谓语部分被称为语气表述的核心部分, 副词、助词、接续词等被称为语气表述的呼应部分。

四关于语言学学习及研究方法的思考

通过一学期语言学课程的学习, 我深刻感受到语言学和其他成熟学科之间存在着很大的差异, 它几乎没有像牛顿三定律那样公认的、成熟的理论体系, 其理论框架会随着研究地深入不断被修改、被扬弃。

因此, 学习语言学, 重在通过理论框架的学习, 培养自己对语言现象的观察、分析能力。学习方法, 不能采用传统的死记硬背的方式。课堂上所学的大部分理论框架, 其最大的价值不在于它解决了什么问题, 而在于它所提出的问题。因此, 我们要先理解所学习的理论框架, 弄清与之相对应的语言现象;然后, 用书本、课堂上所给出的例子对所学理论进行验证, 帮助理解、加深记忆;进而, 用所学理论去分析更多的语言材料。要积极采用自己所观察到的第一手语言材料来分析、验证所学理论的适任性。语言现象, 特别是新的流行语出现了有悖于现有理论的情况, 要积极思考如何对现有理论进行进一步的修改, 以适应新的语言材料。

总之, 语言学是一个动态发展的学科, 它要求入门的人不是以学习者的身份而来, 而是以研究者的面目出现。因此, 注重培养对语言现象的观察、分析、总结、概括等能力, “从现象到规律”, 是我们学习语言学、研究语言学、发展语言学的关键。

摘要：通过对日语语言学课程的学习, 我对日语语言学研究领域有了相对系统的认识, 构建了一个比较完整的日语语言知识体系, 提高了自身的语言素养, 收获颇丰。本文归纳概括了上一阶段学习日语语言学课程的收获, 并对语言学学习及研究方法进行了思考与总结。

关键词：日语语言学,意义,学习收获,研究方法

参考文献

[1]翟东娜主编.日语语言学[M].北京:高等教育出版社, 2006

英语的学习 收获在路上 篇3

关键词：个体差异；评价体系；灵活多变

说起小学英语，感觉真不好教。不只是因为接触小学英语的时间没有初中英语的时间长，也不是因为换了几种不同版本的教材的原因，而是觉得面对一群天真烂漫的孩子，在他们的热热闹闹、懵懵懂懂、跌跌撞撞中要他们学习英语，还要接受英语，更要以后热爱英语而不苦恼英语的学习而发愁。这几年，在梳理了几套教材后，我在小学英语的教学上也积累了一些经验，特以苏教版牛津英语为例来加以说明，以求在同行的讨论切磋下共同提高。

首先，我們不得不提起小学英语课程标准。这是一切课本编排、发展的基础。在里面需要老师时刻注意的就是理解并执行课程标准的基本理念。它要求我们面向全体学生，注重素质教育；还要突出学生的主体，尊重个体差异。在教学中还要注重过程评价，以促进学生发展。而不是光要成绩不顾学生身心发展。因此，我觉得建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系是非常重要的。这套评价体系能有利地促进学生综合语言能力和人格的健康发展。说白了，就是英语一级能力要求达到的，就不要为了提高教学成绩非要他们做到二级能力目标。那样会提前透支，除非学生接受、理解的能力特别强，否则，就是拔苗助长，甚至更糟。许多小学生到了初中，英语即使从零学起，照样因为小学的学习阴影而提不起兴趣。成绩自然很差，可塑性也差。

有了这样的教学理念和积极的评价体系，对我们理性、科学的教学非常重要。就按照儿童的身心发展规律来学，他们学得轻松，我们教得也愉快。比如，三年级的学生在学习英语的时候，只要他们喜欢听英语，对英语有好奇心就好。能唱简单的英语歌，能听懂老师的简单英语指令，能在图片和提示下能理解简单的小故事就可以。而不非要他们背会许多单词，还要背句子，考试得高分。那样强制要求，学生跟得很累，学习就几乎没了兴趣，像是在背诵文言文一样枯燥难懂了。

其次，我们还要说说苏教版牛津英语了。和人教版等其他版本相比，感觉它更具有系统性、条理性。其实，这也就是牛津英语的妙处。它是一套灵活性、趣味性比较强的教材。因为它是注重遵循人的认知发展规律的教材。牛津英语教材的特点就是：由视听说入手，注重听说训练，培养语感和初步用英语交流日常生活的能力。它由浅及深、由易到难、循序渐进。符合我们学习语言的自然过程，也能照顾到学生的接受过程。比如，我们不断地强化某一个知识点，自然慢慢再渗透到它的其他运用上，也就是简单的发散思维了。学生学得轻松，学得有效，自然兴趣也就水到渠成了。另外，这套教材趣味性也比较强。它的课文图文并茂，栩栩如生。学生爱看，有兴趣，也利于教学。毕竟，“兴趣是最好的老师”。有了这样的优点，最主要还是课程的进行符合学生的心智、接受力，才会更优秀吧。

最后，就要说说老师的教育经验和付出了。孩子们总是喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象，所以，教师应该充分考虑到小学生的这些特点。在英语教学中，我进行了一些教学方法的尝试：

一、利用灵活多变的英语教学方式，激发学生内心的热情

我们是课程的引导者，不是教材的执行者。在教授内容时，我们可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如，把“Hands up！Put down your hands，please...”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此的有趣。再如，添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动词、表状态的单词（并做动作），或者可以把下一单元中的单词提前教，如，“ sweeping，cleaning...”。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，效果很好。

让学生当“小老师”、“模仿秀”，我们把身体语言带入课堂，在教单词或句子时，我们可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作表情或用夸张的语调朗读，孩子们特别喜欢。又如，我常用的表演法是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错会受批评的压力。Hi！Hello！How are you？

I’m fine，thanks. 心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，

他们学习语言就非常好。

另外，在巩固新课时，我常采用竞赛法，许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多种多样，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

小学阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。教师可以用实物、图片、简笔画等直观教学手段，激发学生强烈的学习兴趣。

二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质

面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句。这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，并要求他们在日常生活中“Try to speak English.”如果学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语？这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，即以姿势说话。创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。教师只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。

以上就是我对苏教版牛津小学英语教育的一些感悟。总之，相信学生、发展学生就是我们的目标。

学习劳动教育的收获 篇4

学院：土木建筑学院专业：工程管理0801班姓名：祝练练学号：200848150108

摘要：当今世界日益扁平化发展，中国已越来越多的融入世界。2007年，中国对世界经济增长的贡献率首次超过美国，跃居世界首位。金融危机后中国经济率先企稳回升，经济，社会稳步向前推进，中国在国际事务中频频亮剑，已成为推动区域稳定和世界发展的重要力量，彰显大国风范。在这种情况下，象征中国新生力量之源的大学生便急切的需要了解世界经济形式和力量对比，知晓中国经济政策，以综合提升自己的综合素质，因此，学校开设的形势政策教育课帮我们打开了一扇窗，让我们收获颇多。

关键词：形势与政策 大学生中国模式 “两会”

中国是世界上最大的发展中国家，是联合国安理会常任理事国，是维护世界和平、促进共同发展的坚定力量。中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。可以说，几乎所有重大国际和地区问题的解决，都少不了中国的参与。而中华民族的复兴要靠年轻人继往开来，奋力拼搏。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家和民族的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。

当今世界飞速发展，地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜？抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。在这种形势下，学校领导审时度势，决定开设形势与政策这门课，以此作为引领我们积极向上，开阔我们视野的一个平台。

通过形势政策课的学习我对我们国家的发展状况和经济形势有了价位清晰地了解，或喜 1

或忧我们都能从容面对，并可以站在一定的高度审视我们国家国际地位和影响力的变化，清晰地感受国人的那份自豪。中国国际形势面临较大挑战，但和平合作与发展仍是当今时代的主题。世界多极化和经济全球化在曲折中继续发展。总体和平、局部战争，总体缓和、局部紧张，总体稳定、局部动荡，将是今后一个时期国际局势的基本态势。

今年以来西方国家在气候变化、经济平衡、贸易顺差、人民币汇率、售台武器、南海争端、黄海军演、意识形态、地区热点等诸多领域频频向我发难、施压、制造麻烦。出现这种情况：一是因为我国快速发展，对世界形成冲击，外界未及适应。二是因为西方大国阻挠他国兴起，力保优势地位。三是因为我经济实力快速上升但是综合国力还不够强大。这样一种基本态势短期内难以根本改变。我国发展中的麻烦频发将会成为常态。虽然我外部环境的复杂因素确实在增多，但从全局来看，和平发展合作的时代主旋律没有改变。我国全方位的对外关系继续在发展，我国的国际地位还在进一步地上升。中美之间不时出现摩擦，但寻求合作仍是两国关系的主流。俄罗斯把中国置于其外交全局更加重要的位置，中俄战略协作伙伴关系发展的强劲势头方兴未艾。欧洲对中国的认识开始发生一些积极的变化，中欧关系呈现一个新的发展趋势，日本的繁荣离不开中国，不会为他国利益牺牲对华关系。我与周边国家，包括广大发展中国家的友好合作关系将继续深化发展。我国已经不由自主的处在了世界舞台的突出位置，这也是今年国际形势尤为突出的特点。中国经济强劲增长，势头良好，中国模式 备受瞩目。光阴如水，岁月如梭，弹指一挥间，60年，中华大地沧桑巨变，中国在国际上的地位已今非昔比。

中国广泛参与全球和区域合作成为世界经济增长的重要动力。2007年，中国对世界经济增长的贡献率首次超过美国，跃居世界首位。2008年中国对世界经济增长贡献率近22%。金融危机爆发后，国际格局发生重要的变化，中国在国际上的影响力和国际地位更加凸显了出来，这是世人有目共睹的。受金融危机影响西方国家深陷衰退以中国为代表的新兴国家开始发出自己的声音从金砖四国的迅速崛起到发展中国家有一席之地的二十国集团峰会，一个明显的趋势是:作为金砖四国中最大的经济体，中国正从世界舞台不太中心甚至一度边缘的位置向中心位置靠近。一些舆论认为，在20世纪90年代“苏联模式”、“拉美模式”、“东亚模式”相继失败之后“中国模式”为发展中国家在全球化背景下实现现代化提供了一种真正可行的“替代方案”。美国前助理国防部长约瑟夫?奈等学者认为“中国模式”代表了世界发模式的未来潮流。如果说欧洲“莱茵模式”和美国“盎格鲁一撒克逊模式”分别在19世纪和20世纪引领风骚“中国模式”’将主导21世纪。越来越多的发展中国家希望学习借鉴中国发展

经验，“中国模式”的影响在全球范围日益彰显。

3通过“两会”亮点的学习，了解我国经济状况和政府规划。无论是国家出台的新政策，还是代表委员们献计献策，我们都可以或多或少从中知道一些国家政策趋势。向后望，“十一五”期间，我国社会生产力、综合国力显著提高。我们有效应对国际金融危机冲击，保持经济平稳较快发展，胜利完成“十一五”规划的主要目标和任务，国民经济迈上新的台阶。向前看，“十二五”是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。纵观国际、国内形势，“十二五”也是我国发展的重要战略机遇期。温家宝总理从十个方面强调了今年的工作之重。首当其冲的是“三农”问题，当然也有人们关注的教育、医疗保障、住房建设等热点问题。

比如，很值得关注的一点就是，今年的一个重要工作——保持物价总水平基本稳定。报告指出，“当前，物价上涨较快，通胀预期增强，这个问题涉及民生、关系全局、影响稳定。”政府将继续将稳定物价放在宏观调控的首要位置，通过开通农产品运输“绿色通道”、落实“米袋子”省长负责制和“菜篮子”市长负责制等有效措施，切实保障物价稳定，维持人民基本生活的稳定，这充分体现了党和政府关怀人民，真正维护最广大人民群众根本利益，这是国家之福、人民之福。

大学生形势与政策教育课是高校思想政治教育的一个较前沿的平台，它是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观的一个行之有效的举措。形势与政策教育课使我们更深刻地认识了世界，认识了中国，认识了我们与世界的差距和不足，同时也激发我们的爱国热忱和民族自信心！

形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生；利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。

再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。

多年来，随着中国国际政治地位的不断提升，中国在国际事务中的形象得到不断的加强，话语权也随之加重，同美国、欧洲国家、日本以及一些新兴的大国建立了长期的战略对话和磋商机制，就事关当今世界、事关双边关系的一些全局性和长期性重大问题深入交换意见，不断增进了中国和世界各国的相互理解、信任、寻求战略共识，扩大共同利益，通过积极努力的外交，减少了一些麻烦和波折。

中国的外交就是通过广泛地开展国际合作，扩大并推动互利双赢的共同发展。通过开展各种形式的战略对话与政策磋商，积极化解矛盾分歧和疑虑误解，只有这样，通过和平发展的国际合作，同世界各国普遍发展友好的伙伴关系，中国的外交才能走出一条符合时代潮流的和平发展之路，中国未来的发展才会更加的充满希望。

中国的崛起会或多或少的扰动西方国家的既得利益，这也是他们频频表达“担忧”的主要因素。因此，美国全球战略中心向亚太转移，美国高调全面进军亚洲，力度前所未有。政治上加大外交投入，把全方位的外交资源派到亚洲的每一个角落，每一个首都。领导人频频往访，套近与各国关系，加入东亚峰会等机制。经济上扩大贸易，增加投资，极力推动跨太平洋伙伴关系,就是“TPP”，打造由美国主导的经济联盟。亚洲快速发展，国际地位和影响快速提升，亚太地区正在成为全球政治经济中心。继2004年，布什政府决定将美军事战略重点转向亚太之后，奥巴马政府作出战略调整，将美国全球战略重心从政治、经济、安全等方面全面向亚太转移，以维护其在亚太地区的利益，确保其在亚太乃至世界的领导地位。目前，美国在亚太的军事部署，已经大大超过了在欧洲的份量，同亚太地区的贸易，已经相当于同整个欧洲贸易的三倍。美国全球战略重心向亚太地区转移，对亚太地区形势的发展和格局的演变会产生什么样的影响，值得我们高度关注。

通过几个学期的学习，从众志成城应对灾难，到金融危机下中国经济率先企稳回升，并一举成为世界第二大经济体，再到中国在国际反恐、防核扩散、打击海盗等国际事务上的一连串有力举措，一连串的事件无不彰显着中国特色社会主义的优越性。

主题教育理论学习有收获心得 篇5

毛主席说过，读书要到“底”。这个“底”，就是看不到、摸不着，在文字深处蕴含的哲理。要获得这些看不到的营养，必须全面系统、深入思考。加强理论学习，就要深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿的马克思主义立场观点方法，知其然又知其所以然，不断提高马克思主义理论水平。要边读、边记、边思考，深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的时代意义、理论意义、实践意义、世界意义。往深里走、往心里走、往实里走，才能真正掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓和要义。

理论学习的收获，还体现在找准差距、立查立改上。“找差距”是主题教育总要求之一。要通过理论学习找准理想信念的差距，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”;要通过业务学习找准干事创业的差距，保持只争朝夕、奋发有为的奋斗姿态和越是艰险越向前的斗争精神;要通过躬身笃行、不耻下问找准为民服务的差距，牢记人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标;要通过“每日三省吾身”找准清正廉洁做表率的差距，清清白白为官、干干净净做事、老老实实做人。

学习劳动教育的收获 篇6

通过带着感情学，保障“理论学习有收获”。列宁曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”实事也证明，无论做什么事情，带着感情与没有感情，其效果完全不同。现在一些党员干部听到“学习”二字，就打不起精神、提不起劲，总是以工作忙、事情多为借口，这是因为内心深处缺乏对学习的情感认同。作为一名党员，要带着强烈的使命感和责任感，把习近平新时代中国特色社会主义思想学深悟透、融会贯通，努力做到以理论滋养初心、以理论引领使命。只有全党都这样做，我们才能在理论强党的道路上越走越远。

通过原原本本学，保障“理论学习有收获”。习近平总书记曾说：“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理。”原原本本学作为我们党一直倡导的学习理论的基本方法，好处在于可以更加准确地理解和把握理论的核心要义和思想精髓，从而避免断章取义、误读曲解等问题的发生。作为一名党员，要逐字逐句、原汁原味学习《习近平关于“不忘初心、牢记使命”重要论述摘编》和《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等著作，及时跟进学习习近平总书记最新重要讲话、重要文章，深刻理解其核心要义和实践要求，自觉对标对表、及时校准偏差。

学习研究诗句写出成果收获 篇7

苏教版三年级上册“习作8”:你知道以上诗句各出自哪首诗?你知道这些诗的作者是谁吗?他们是哪个朝代的人?这些诗句是什么意思?选择其中你不太明白的两句诗进行研究, 把你的学习收获写出来。相信你通过学习和研究, 会有许多新的感受, 增长不少知识。

拓展思路

中国的古诗句多如繁星, 值得研究的古诗句数不胜数。有表达诗人依依难舍之情的送别诗, 如“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”;有反映从军边塞, 抒发御敌建功愿望的边塞诗, 如“挽弓当挽强, 用箭当用长。射人先射马, 擒贼先擒王”;有的诗人热爱山水田园, 把目光投向静谧的山林、悠闲的田野, 借以表达对宁静生活的向往, 如“采菊东篱下, 悠然见南山”;也有的诗人在游览古迹时有感而发写下了怀古诗, 如“旧时王谢堂前燕, 飞入寻常百姓家”;有的诗人客居他乡, 看见身边的景物, 勾起对故乡和亲人的思念, 如“移舟泊烟渚, 日暮客愁新”……由于诗人性格不同, 身份不一样, 心境各异, 所写诗句表达的含义、情感等各不相同, 同学们在阅读这些诗句时, 要搞清楚诗人的身份、性格、心境等, 就有利于读懂诗句、记住诗句, 受到语言的熏陶。

习作提示

本次习作是要学会写关于古诗句的研究报告。通过读屈美生同学的《关于“欲穷千里目, 更上一层楼”的研究报告》, 我们了解到写古诗句的研究报告的步骤分为:提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告。报告的内容主要涉及:首先, 写出诗的出处 (作者、朝代、诗题) 。其次, 写出两句诗的意思, 体会作者的思想感情。最后, 点明两句诗对人们的启发或激励作用。还可以写诗的写作背景、相关趣闻等。

学习劳动教育的收获 篇8

关键词：低年级；语文；快乐；教材；社会

【中图分类号】G623.2

一、新课程对教师提出的要求

学生和教师是要平等的交流的。新课程将教学的整个过程作为是学生和教师互动交往、一起发展的一个过程。在此过程中，学生和教师共同分享双方的经验、思以及成功的欣喜感，交流双方的体验、观念和情感。这就要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转为学生发展的促进者。在整个教学活动中。教师扮演的是主持人、演员、裁判员、教练员的角色。

学生是主动发展中的人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪；面对发展中的人，教师在教学中要把学生看着是一个可以无限开发和整合的资源库。对课程评价的全面认识。新课程更加注重考察学生的综合素质。它提倡多元化的评价方法，避免了过分地强调评价的选拔性，激励确立把“发展功能”作为中心的符合儿童的身心发展的规律和教育的方针等全新的评价方式去科学合理地评价学生的综合素质的发展情况，合理评价学生能否立足于原来的基础上可以活泼生动地发展。

二、在教材中挖掘实践内容，深入语文

教材是我们进行教学的最基本的依据，想要让学生在语文活动中收获学习的快乐，必然要对教材进行深入地挖掘，从中找出贴近社会、贴近生活、蕴藏快乐的因素。而教材当中最典型的语言材料更要与教学实践巧妙地结合起来才能收到良好的效果。比如《四季》一课语言生动鲜明且极具个性，比如“尖尖”、“弯弯”、“鞠着躬”、“大肚子一挺”等，如果我们在教学中让学生在读的同时进行演、说、评的活动，学生就会在读中品味、在演中感悟，从而加深对四季特征的理解和认识。

当然，想要上好一堂课，就要选准突破口，只有切入点准确且恰到好处，才能使问题迎刃而解。如一年级下册《胖乎乎的小手》一节，我们可以有多种导入方法，通过播放儿歌《我有一双小小手》导入、以谈话的方式导入、以挂图的方式导入等等不一而足。但是想在完美体现教学内容的同地，激发学生的学习兴趣并不是件容的事。比较不同的导入方法之后，笔者以为通过“看手一画手一夸手”的活动方式，让学生对“胖乎乎”的认识从感性上升到理性，加深对词义的理解，并在夸手环节拓展教学。这样一来，我们的教学内容就更加贴近学生的生活，层层递进，让学生越学越有味道，很快进入“乐学”的境界。

受学科特点所限，语文当中难免会出现抽象、枯燥、易混的教学内容，这需要我们善于创造，使其转变志快乐教学的契机，由此迸发出语文课堂的新的快乐火花。比如对于刚刚进入小学的一年级新生来说，汉语拼音是很枯燥的，他们很难对拼音教学产生兴趣。如果我们能以充分利用教学插图为基础，辅以毛线、小棒、半圆等实物，引导学生开展拼音魔术表演，就会使学生的学习兴趣高涨起来，枯燥的教学就变得有形、有趣、生动、活泼了。

三、向现实中拓展实践领域，放大语文

语文教学通常是以我们的日常生活为背景的，因此教师在指导学生学好课本知识的同时，学会利用课本以外的教育资源，实现语文教学由单一的课本、封闭的课堂向广阔的社会和生活的过度，使学生在得天独厚的母语环境当中完成对汉语文化的学习和掌握。如我们可以鼓励学生从商标、广告牌、报纸等生活常见物品当中认字和读字，经常组织“识字擂台赛”等有意义的活动，给学生提供交流和展示的机会，让学生体会到自己学习的成就感，进一步增强其识字的兴趣，使被动的、枯燥的识字过程变成主动的、快乐的识字过程。

识字的最终目的是让学生学会阅读。当学生所认识的字数增加到一定程度时，他们就会产生阅读的冲动与愿望。这时，我们应该抓住机遇，有效地激发他们阅读的热情与兴趣，在鼓励他们阅读的同时，指导他们如何进行阅读，特别是要抓住有利时机，积极引导学生阅读课外读物，扩大学生的阅读范围和学习领域。

以听故事为切入点，激发学生识字欲望。读古今书画，就会发现这些名人，作家都是从小刻苦练习，才取得如此成绩的。王羲之练习书法，墨水按缸算，王冕画荷花，天天去观察，看得出神，连下雨了，都浑然不知。在识字教学中，经常讲一些这样的故事，既能激发学生的识字愿望，又能使他们受到良好的思想教育。

以读故事为途径，增加识字量。在识字教学过程中，我引导学生主动读大量拼音读物。学生被书中生动有趣的故事所吸引，在读故事的过程中，增加识字量，扫除拦路虎。低年级识字教学中采用多种方法帮助学生识字、写字，培养学生的识字兴趣。识记字形是识字教学中的难点之一，只有学生通过有效的方法记住字形，才能正确的书写。

通过社会这个大学校，拓宽学生的识字时间和空间，使学生在实际生活中能够自由自在的识字。有以下方法：1、利用实际生活中的一些实物使学生更加形象地识字。在大量现有的实物表面粘贴字卡，使学生看到物品就可以认识出代表这个实物的汉字，十分轻松地认字。2、认识同班同学的名字，可以让学生有效而迅速地认字。让学生收发作业本，就可以很快的认识字了。3、利用"包装盒、广告牌、商标"等识字。4、看报纸、看电视认识字，问同学、问长辈。现在是信息社会，各地各处、时时刻刻都正在与文字碰面，指引学生通过上街玩或买东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。

学习国学的收获 篇9

来源：秦汉胡同国学书院1月校报

本周周末是第三期国学公益课学员毕业典礼！当初让儿子去上国学的初衷还记忆犹新，第一、希望他结交更多朋友；第二、接触不同的环境；第三、这一堂课1个半小时，也是个不小的磨练。

拿到《弟子规》，厚厚的一本。开学典礼时看到许多孩子都已经上小学了，我儿子亮亮今年才5岁，读中班，真的担心小家伙是否会中途罢课，现在想来有些想法都是庸人自扰。美美的付老师，年纪轻轻学问很不一般哦，出口成章，而且声音柔和，很有爱，孩子们都很喜欢她。她不仅教会了孩子要有爱，要互相帮助，而且也让我反省：请把最好的一面留给家人。

现在亮亮也不一般，愿意讲道理了，原来喊他他不答应，让他干嘛死活不动，现在我来一句“父母呼”，他马上接“应勿缓”，动作比过去快得多了。

有一次在路上走路，突然他说道：“妈妈，我很小，我不能喝酒，等我长大了，我就能喝了，不过也不能喝太多。”我说，为什么突然这样说呀呢？他说，昨天外公喝酒了，我就想到了老师说的：年方少，不饮酒，饮酒醉，醉为丑。我不要变丑。哈哈！我说：“是的，宝贝学以致用，很棒。”

现在的亮亮见到人都是很主动地打招呼，比如在楼道里碰到老人，马上叫爷爷奶奶好；进了家门，首先和太太打招呼：太太好，外公外婆好；进了秦汉胡同，付老师长、王老师短、老师好就喊开了。

昨天周末小家伙上课，正巧碰到欢度圣诞节表演的活动，又是茶道，又是古筝演奏等等好不热闹，没想到6点小家伙们下课了，也来亮了个相，原来压轴的节目是国学朗诵哦！一个个小不点儿穿着汉服，排排队，那精神头，感觉穿越了。

初中学习生活的收获 篇10

在不知不觉中，我初一的学习生活已经结束了。时间过得可真快呀，仿佛在一眨眼间，就全部结束了。在初一的一年学习生活中，我不仅收获了知识、收获了友情，还让我得到了成长、得到了进步。在这一年中，我改正了自己的一些坏习惯，如做事拖拉、拖泥带水，不够果断、不够细心，我还进一步地提升、完善了自己。

在这一年中，我的学习生活是十分丰富的，既有伤心时的酸，也有开心时的甜。通过初一这一年的学习，我逐渐从一个不懂事、没有学习压力、只知道玩的小学生成长为一个主动去学习，有学习压力、不是只知道玩的中学生。慢慢地我学会了控制自己，让自己知道主动去学习。

在学习上面，我还有一点收获，就是我找到了适合我自己的学习方法，找到了适合自己的学习方法之后，能够较快的适应初中阶段的学习。不光如此，我还制定了自己科学的学习计划，只有有了一个合理科学的学习计划，才能够更好地学习，将全部的精力都投入到学习中去。

在学习中，我遇到过许多许多的困难和挫折。但是面对困难我总是静下心来去思考，并努力的去战胜困难。我也遭遇到过失败，但无论经历多少失败，我都不会放弃，不会气馁，而是在哪里跌倒就在哪里爬起来，就算是屡战屡败，也要屡败屡战，也要肯去努力，肯用功，一定可以取得好成绩。

创设活动情境，收获快乐学习 篇11

一、讨论交流活动，引导发散思维

教师引入讨论交流活动，基于小组合作模式，师生、生生展开思维碰撞，相互点拨、给予启迪，共同探讨出问题的解决方案。讨论交流活动一般与其他活动形式相配合，运用正面分析、反面思考的思维方法，结合实验、调查等形式，完成交流活动，并由小组成员记录下活动重点过程、思路，并陈述结果。

如进行“有余数的除法”知识学习时，通过组织趣味游戏，教师将18根铅笔分给3个、4个、5个、6个学生，得出每人分得多少支铅笔，剩下多少只。学生将这些数据记录在表格中。之后教师引导学生讨论交流，“除数和余数比较，有什么规律？”“能被18整除的数有多少个？”学生之间展开讨论交流，发现1、2、3、6、9、18都能被18整除，18根铅笔分给这些数量的人，能够实现平均分，分给其他数量的人，不能平均分，会有余数，余数比除数小。依托于趣味游戏活动，展开讨论交流，促进学生在合作交流中轻松学习理论知识，并快乐收获思维方法，并结合教师科学的介入与指导方法，引导学生思维发散，总结知识与经验。

二、动手制作活动，加强操作体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”活动打造了学生自主探索的平台。传统模式中忽视了对学生动手操作、实践探究能力的培养，约束了学生能力的发展。新课改要求，教学要为学生身心和谐发展而服务。基于此，实施动手制作活动，通过自制教具、学具，深化学生对事物的感知。在动手制作活动中，发挥学生的空间想象力、合作能力、思维能力，协调学生的手指灵活性，调动大脑的空间思维、想象能力，引导学生身心合一，挖掘学生潜能，让学生快乐收获知识与方法。

如进行“找次品”教学时，可以设计成活动教学模式，引导学生动手制作教具，深化对学生的理解，掌握数学思想与方法。教师与学生一起准备5瓶口香糖，再准备一个小型十字架、细线、2个托盘等。将材料组建成一个自制的天平，调整十字架，使得十字架平衡。之后展开“找次品”活动，找出5瓶口香糖中少3颗的那一瓶。又如“多边形的面积”知识学习，学生展开动手制作活动，运用“塑料钉子板与橡皮筋”展开教具制作，之后转变橡皮筋在塑料钉子上的位置，改变多边形的形状，学习多边形面积的拆分与组成，得出多边形面积的计算思路。实施动手制作活动，以加强学生操作体验，深入理解和掌握数学知识与方法。

三、综合实践活动，提升综合能力

综合实践活动与生活活动相关，且涉及到不同学科的知识与方法。将综合实践活动引入到小学数学教学中，能够激发学生的求知欲，让学生在探索过程中，不断解决问题、总结反思，延续到下一步的继续学习中。综合实践活动的引入与实施，能引导学生将数学与实际生活结合起来，结合数学知识、实验，融合化学、物理、生物的实验方法与知识，展开全面的实际问题分析，如此让学生在活动的过程中学习和收获，最后在轻松、快乐的氛围中提升。

如小学生“跳远”时，老师会说“从45度角处起跳能跳的更远”。部分学生就对这个“45°”角产生了兴趣，不知道为什么会选择这个角度。于是设定综合实践活动主题“神奇的45°”，运用家里的喷壶、便宜的荧光剂、水枪展开实验。结合五年级学习的《统计》知识与方法，通过反复实验了解到45°时，跳远、投篮、抛铅球时能达到最远，喷射杀虫剂面积也会最大。此次综合实践活动，需要家长或教师的配合，虽然学生不能完全知道其中的科学道理，但是也能通过统计分析得出结果，且进一步查阅资料，分析出斜抛中竖直速度决定时间，水平速度与角度有关，再乘以时间就决定了跑出去的长短。结合综合实践活动，让小学生在快乐中探索和发现。

引入交流活动、创设活动、综合实践活动创设情境，能从多角度、多层面针对性的强化和提升学生各方面的能力。除此之外，小学数学教学时，还能引入其他活动形式，基于以学生为本、因材施教的原则，结合教学内容、教学目标，科学设计、规划。活动教学时，要把握好教师主导与学生主体的关系，建构动态生成的活动课堂。

学习劳动教育的收获 篇12

关键词：民间歌曲,图谱支持,学习运用,教育价值,快乐学习

我们是一所乡镇中心园,孩子都是土生土长的农家子弟,受“草根文化”的影响,孩子们对原汁原味的传统民间音乐不陌生, 因为民间歌曲是劳动人民智慧的结晶,是记载和传承人类历史的灿烂文化,是民间传唱下来的文化遗产。纵观之,它贴近自然,贴近生活,贴近人的生命本质,贴近大众文化。每一首都有寓意,有独特的内涵和魅力,具有乡音乡情的民间特色。歌词自然朴实,曲调流畅优美,音律节奏鲜明,适合表演和游戏,一些生命力强的民歌久唱不衰。

《幼儿园教学指导纲要(试行)》(下称《纲要》)指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”近几年来,我们在《纲要》精神指导下,本着弘扬民族民间音乐之精髓和促进幼儿身心全面和谐发展的根本目标,借助课题研究的支撑,不断在民间生活中寻觅着民间音乐歌曲这一艺术瑰宝,与幼儿音乐教育融合并注入新活力,丰富了幼儿的学习生活。同时,在书本教材学习以及在民间歌曲教学中,开发了幼儿的智商、情商、美商、德商、玩商, 又通过图谱支持教学,提高了幼儿学习效率和能力,提升了教学质量,为促进幼儿健康发展“助了一臂之力”,可谓“锦上添花”。

一、在民间歌曲教学中尝试图谱的支持学习

近几年,通过尝试感悟,在音乐教材教学及民间音乐歌曲的补充教材教学中,我们有意识地重视了图谱这一辅助教学手段的运用,尝试着以孩子的视野设计图谱支持孩子的学习。

民歌有火热劳动场面的喊号调,有反映家乡发展变化的说唱号子,有亲子间充满爱的摇篮曲,有民间传统节日中的“打月饼”,有婚庆嫁娶喜气洋洋的“抬花轿”,有让孩子神采奕奕结伴去看的《姥姥门前看大戏》,有孩子熟悉的栩栩如生的动物《小老鼠上灯台》,有让孩子透出灵气的《小板凳》……教学时,我们设计符合幼儿直觉行动思维的图谱,可以帮助幼儿较轻松地理解和记忆歌词内容,巧妙化解重点、难点的旋律节奏,激发了幼儿的学习兴趣,学习氛围十分活跃。同时,我们有效节时地完成了约定的教学任务,让孩子们很有成就感,改变了一些以教为主、幼儿跟着学唱的传统教法。

二、在民间歌曲教学中图谱支持学习的运用

图谱符号能给孩子插上高飞的翅膀,能把孩子的思维注入形象因子,有理有效有序地运用图谱,就能充分发挥它应有的作用。

图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与,一种寓教于乐的过程。图谱的运用具有图文并茂、视听结合、感染力强的特点,能对儿童的感官进行多层次、全方位的刺激,使教学内容形象化。当教师像魔术师一样在抽象的教学乐谱和孩子们还不认识的歌词里贴上或即兴画出与之相匹配的图谱时,所教学的歌词内容、每个乐句、每段乐章,都变成了可视图谱。通过图谱的提示,歌词内容就具体直观地显现在孩子面前,能帮助孩子进行记忆,建立良好的音乐旋律感觉,了解掌握歌曲表达的情感。孩子们也就乐有其得,自觉接受新知识的热情就高涨起来。这种图谱支持和强化吸引幼儿主动投入到快乐学习中。

在运用图谱教学前,教师要分析孩子和教材,这是一个怎样音域范围的歌曲,歌词里的实词有哪几个,怎样用孩子的眼光审视、设计图谱,想想孩子会喜欢什么样的图谱,运用图谱的目的是什么,这样的图谱在孩子脑海中会留下怎样的印象,会对孩子学习起到怎样的支持和强化作用,哪些图谱给提供孩子参与设计的机会,通过怎样的图谱支持让孩子喜欢上这首曲子,进入最佳的学习状态,起到更好的学习效果……这种图谱支持学习起到了点睛的作用。

如在《姥姥门前看大戏》这首民歌教学中,我在两个班分别尝试运用了两种图谱呈现方式。一是把握整体呈现方式。开始,我就借助歌词内容情节,帮助幼儿建立词与图谱之间的联系,然后引导幼儿分析图谱,理解歌词,幼儿欣赏时结合不同形状的线条符号支持学习,根据旋律变化和曲调结构,从中感受音乐,获得完整印象。二是把握分段呈现方式,先出示几个人和动物角色形象图谱,再用语言表达歌词信息,使听、唱与动态图谱有效结合,了解其中的节奏,最后词、曲、图谱符号对应结合。这种合体与分体的两种运用方式,可随幼儿年龄及接受水平而选定,各有春秋之效。

在活动图谱的设计运用实践中,我体会到根据不同年龄段的孩子的学习能力,因而在图谱和线条符号的设计中要各有侧重并灵活掌握。对于中小班,一般选简单、生动、具体造型的图画或实物图谱。如教唱《排排坐》,中小班孩子分的果果既可用图片也可用实物。《小板凳》,中小班选用实物或玩具,大班可用一些线条符号、几何图形来提示。这样的结合运用,会使幼儿在音乐背景的烘托中,联想到音乐表现的有趣的情景,把歌曲演唱出来了,从而更加喜欢。

短暂的学习丰硕的收获 篇13

瓦庙镇中心学校 成华珍

4月12日至4月15日，由陕西省教育学会主办的2018“丝路之春”当代名师大讲堂活动，在西安文理学院举行小学语文课堂教学观摩研讨会，我有幸参加本次培训学习。

据了解，“当代名师大讲堂”系列活动以全方位提高我省中小学一线教师的专业能力，更新教育理念，建立高效课堂教学为目的，进一步深化课程改革，充分发挥新课程在中小学教育教学中的核心作用。活动通过苏派名师与陕甘晋三省名师课堂教学同台展示，课例分析、专家点评，参会教师与名师专家互动研讨等形式，解读一线教师在日常教学中的疑惑，有针对性地探讨中小学优质课堂的关键因素和有效策略。

本次活动内容安排紧凑、全面，涵盖部编新教材、阅读教学、古诗词教学、童话教学和习作教学等培训，共有苏、陕甘晋九位名师做课，六位专家做了微专题报告。

一、名师课堂

在这几节课上，我感受到了教师的课堂魅力与上课艺术，欣赏并学习了他们的有效的教学手段、自主合作与创新的课堂教学活动和轻松自如的课堂控制能力;他们的课生动自然，如行云流水般畅达，又不乏高潮迭起，他们的教学充满活力，各具风格，学生们听他们的课是一种乐趣，在座的我听他们的课则是一种享受。这样的享受对我来说无疑是一场及时雨，为我指明了方向，确立了目标。课堂上，老师们总是注意倾听每一个学生的心声，注意让每一个学生都能有所发展，有所进步;尊重每一个学生，并试着坚持用一颗童心去体验课堂教学;强调因材施教，最大限度地让每一个学生都主动参与到教学活动中来。因此，他们的课堂成了学生学习的乐园。西安市高新一小的王莉老师执教《丑小鸭》让我印象深刻，专家点评她的课堂体现了以生为本的理念，是学生在学习，不是老师在表现，尽最大的能力关注每个学生；她的课关注了情感体现，同时关注了学生阅读能力的训练，入情入境地走进童话任务的情感，抓住了关键词语来表达（包括“丑”字的字理）；为了让孩子们更加主动学习，教师用“我奖励你们去读······”“我奖励你去找一找······”“倾听是一种美德”等话语过渡到下一个环节，在学法上下功夫。从王莉老师这节课的呈现来看，她的教学特色为书写规范化、阅读海量化、课堂生本化和作文早起步，功夫在与平常的训练分不开。由此，我更深地认识到课堂要以学生为主体，要注重研究“如何学”，要做个心中有孩子的老师，做个有教育情怀的人。

二、专家讲座

行是知之始,知是行之成.专家王东田做《把握语文综合实践活动课的特点》讲座中说到，社会现实告诉我们死读书没有出路，需“读万卷书还要行万里路”；专家王毓新的《古典诗词教学与中华优秀传统文化传承》中指出诗词教学的价值在于文化传承、涵养情思、激活想象和敏锐预感的培养，诗词教学的方法无非就是积累感悟运用；名师周灵梅《阅读教学微专题》讲座中提出，诵读是古诗词教学的“牛鼻子”，也是阅读教学的“牛鼻子”，语文老师是什么呢？是一个爱读书能写作的老师带着一群孩子；专家薛法根报告中说，教育是善良的人所从事的事业，自己快乐也让别人快乐，教学中要不忘自己曾经是个孩子，自己改变，孩子才会改变，秘密往往藏在差生身上。我清楚做老师首先要做人，要成为自己，教育就是引领孩子成为“真、善、美”的人。