专业课程学习收获

专业课程学习收获（精选16篇）

专业课程学习收获 篇1

一开始学习时，发觉内容很多，很难，真想赶紧应付了事，是一种迫切草率的急切心理。而当我投入学习后，才知道每个模块的内容都精心设计，特别是案例分析，我学习颇有感触。蓦然回首虽然学习的过程有很多挫折，比如网站设计，比如评价量规的公式，我当时叫苦连连，然而如今反思一番，我得到的是如此的丰富。

1、学到了新知识。人生在世学海无涯，尽管已经是教师，然而作为新教师的我阅历尚浅，在面对社会现代化信息技术如此发达的时代，教学提出了更高的要求，身为教师更需要努力学习信息技术以更好应用到教育教学。

我接触到的很多教学理论和案例，都让我大开眼界。这些对我今后的教学会有很大的帮助。而教育技术参考手册，我相信会给予我极大帮助的!

开展研究性学习的模块，我觉得很赞!收获了很好的课题研究计划，制作的网站和评价量规，虽然磕磕碰碰，但我也满心喜悦这份成果。下学期的课程我尝试导入这个课题实践一下。

最近学习制定行动计划，我在尝试制作有具体目标，详细步骤，明确时间的行动计划中，看出了合理安排适时调整有头有序的一套教学方式，好的开始是成功的一半。行动计划的重要性可行性灵活性我也有了些许心得。

2、更加清晰的认识到学生是学习的主体，应该围绕这个展开教学。新教育主张根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个学生发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励学生;进一步确立以学生为主体的思想，千方百计调动学生的学习积极性，鼓励学生自主发展。主体性发展是学生全面、和谐发展的重要内容之一。新课程改革以关注学生个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。

每个学生都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。因此要根据每个学生的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给学习的主体――学生，让他们更自由、更主动地学习。

学生在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从学生的角度出发，制定其目标、规则及方法。现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与、促进和指导的角色。即教师以学生为学习的主体，引导学生自己动脑，善于思索。也就是说，教师的教学要从学生学生的实际出发，充分调动学生自觉的能动性，启发学生积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。作为教育者，教师更多的是作为知识的启发者。

3、交到新朋友，互相分享。学习过程遇到挫折困难，自己的力量相当薄弱，大家都是友善热心的人，互相帮助互相学习，群里的讨论很是热乎。培训给了我们一个平台，让我们在学习的过程中还交了朋友，一起学习。同时在讨论中分享心得体会，促进我们共同进步。

培训时间虽然短不过内容很丰富，我得到了一定的锻炼，以及自我提升。相信能为我今后的教学生涯打下基础。

专业课程学习收获 篇2

苏教版三年级上册“习作8”:你知道以上诗句各出自哪首诗?你知道这些诗的作者是谁吗?他们是哪个朝代的人?这些诗句是什么意思?选择其中你不太明白的两句诗进行研究, 把你的学习收获写出来。相信你通过学习和研究, 会有许多新的感受, 增长不少知识。

拓展思路

中国的古诗句多如繁星, 值得研究的古诗句数不胜数。有表达诗人依依难舍之情的送别诗, 如“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”;有反映从军边塞, 抒发御敌建功愿望的边塞诗, 如“挽弓当挽强, 用箭当用长。射人先射马, 擒贼先擒王”;有的诗人热爱山水田园, 把目光投向静谧的山林、悠闲的田野, 借以表达对宁静生活的向往, 如“采菊东篱下, 悠然见南山”;也有的诗人在游览古迹时有感而发写下了怀古诗, 如“旧时王谢堂前燕, 飞入寻常百姓家”;有的诗人客居他乡, 看见身边的景物, 勾起对故乡和亲人的思念, 如“移舟泊烟渚, 日暮客愁新”……由于诗人性格不同, 身份不一样, 心境各异, 所写诗句表达的含义、情感等各不相同, 同学们在阅读这些诗句时, 要搞清楚诗人的身份、性格、心境等, 就有利于读懂诗句、记住诗句, 受到语言的熏陶。

习作提示

本次习作是要学会写关于古诗句的研究报告。通过读屈美生同学的《关于“欲穷千里目, 更上一层楼”的研究报告》, 我们了解到写古诗句的研究报告的步骤分为:提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告。报告的内容主要涉及:首先, 写出诗的出处 (作者、朝代、诗题) 。其次, 写出两句诗的意思, 体会作者的思想感情。最后, 点明两句诗对人们的启发或激励作用。还可以写诗的写作背景、相关趣闻等。

学习 反思 励炼 收获 篇3

【关键词】感受 体验 理解 个性化 持之以恒知识储备 反思

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0091-02

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受，体验和理解。”批注式阅读教学“就是让学生在未经老师讲读之前，潜心研读之本，写下自己独特的感受，体验和理解。它改变了学生一贯依赖教师讲解、分析、提问等被动接受的学习状态，保证了学生的主体地位和“个性化阅读”。有了自主和个性，就有了实现阅读教学的多方对话和有效对话的保障。它既是一种习惯，也是一种能力，倘若熟能生巧，将受益终生。

批注式阅读教学最终要实现学生自能读书，不待老师讲（叶圣陶语）。自己在两年多的教学实践中，在批注式阅读教学实践中有一些欣喜的收获，呈现于下，与大家分享。

一、教给方法，持之以恒

高年级的阅读批注由低中年级的圈、画、标注、简析到了一个较高的批注层次。这时的批注便是学生由符号批注到文字批注的过渡，文字批注有其具体的批注方法。眉批是提出疑难问题写在文章开头；旁批是在文章旁写对内容的概括和写作特点的批注；夹批是在行间对字词和语境含义的理解；脚批是在页脚对文章内容的总结评价和想象拓展。这一过程便是学生在与文本充分对话后，在自己潜心读文，粗略读，甚至浏览读中边读边思索，围绕重点，难点，写出自己的所疑，所惑，所感的个性化阅读过程。学生将读、思、写结合起来，不但使学生学会了自主学习，而且使学生形成了“不动笔墨不读书”的好习惯，具有了一定的阅讀能力。

记得在教《穷人》一课，课文题目是《穷人》，文中却没有写一个“穷”字，你认为他们“穷”“吗”？请同学们带这个大问题细读课文边读课文边做批注。”学生批注如下：学生甲：“屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸声中安静的睡着”。这一环境描写表面上看渔夫家里虽然贫穷，但妻子桑娜却把家里料理得干净如新，生活有条不紊，是桑娜的“勤劳”让家里穷却很温暖。学生乙：“她忐忑不安地想……揍我一顿也好！”桑娜毫不犹豫地抱回了西蒙的两个孩子而面对自己的五个孩子，已经很艰难的生活简直是雪上加霜，再想想生死未卜的丈夫，她紧张，担忧。这一部分真实地写出了桑娜此时矛盾而又坚定的内心活动。生活压力已经很大了，但她的淳朴、善良促使她“非这样做不可”。他们怎么能是穷人呢？他们的内心，精神是富有的。学生丙：本文作者运用环境、语言、心理、神态描写向我们展示了一对物质上贫穷却精神上富有的渔夫、桑娜形象，文中没有一句赞美的话，却将穷人的高贵品质表现得感人肺腑。我极为佩服这位文学家的文学功底。文章的潜词用句，细节描写上让我动容，值得我今后在写作上努力学习运用。

二、大量的课外阅读作为知识储备

如今的孩子都生活在父母的“象牙塔”内，真正地去接触生活，拥有生活经验，似乎很久远。孩子们的阅读批注却需要大量的知识经验储备。这里就需要教师不要吝啬你的课内阅读课。一周两节的阅读课对学生来说太可怜了，所以我们应该给孩子们创造时间、空间，真正做到孩子与书的零距离接触，让孩子们大量地、广泛地涉猎各种书籍，积淀内涵。养兵千日，将用兵一时。

在课外我们共同读了一篇极其感人的文章《风雨中的菊花》，文中小乞丐为在母亲祭日时送上一束菊花去火车站乞讨，文中的主人公认为他是被人利用来骗人，但还是同情地给了他一美元。在花店、在墓地多尔先生验证了这一切……文章最后“火车撞击铁轨越来越快，多尔先生的胸膛中感到一次又一次的强烈冲击，他的眼前模糊了”。学生的批注：宛若星星，宛若火炬，连如此贫苦的小男孩都知道要报答母亲的“慈母手中线，游子身上衣”。我们又有什么理由去抱怨生活与父母呢？所以我们要学会去像小男孩一样感恩。最后一自然段，是因为这个小乞丐与那些骗人的乞丐不一样，他虽然没有很多的钱和宝物，但并未缺少那圣洁的品性。

三、教师引领，学生带动

教师在这个过程中起到一个抛砖引玉的作用，教师的砖是否能引出那块“玉”，这完全靠老师平时的训练功夫。能否把学生带动起来，老师要有个奖励机制，对批注写得好的同学不仅不要吝啬表扬的语言，更不要吝啬你欣赏的学生也欣赏的礼物。班级中总会有一些学习佼佼者，一定要利用好这一资源，用他带动其他同学。他的批注你若欣赏后一定要夸赞。到了高年级尤其是男孩子学习上很有潜力，领悟能力很强，他的感召力也很强。同时，他也会有一小撮儿竞争对手，你若表扬了他，他的竞争对手也会跃跃欲试，想独占鳌头。这种以点带面的学习方式收效甚佳。

四、处理好几个关系

1.处理好批注人文性与工具性的关系。

批注中要将语文工具性与人文性结合起来不可只有其一。

2.处理好学生批注时间与批注交流时间的关系。

3.处理好教师的评价地位与学生主体地位的关系。

批注教学的收获是可喜的，但留给我们更多的是思索。在教学中我们要不断地探索、创新、反思、励炼才能使教学同长。

参考文献：

专业课程学习收获 篇4

唐 卫

学习《品德与生活课程标准》最大的收获就是弄明白了《大纲》与《课标》的区别.（1）二者的体例、结构、内容不同

什么是课程标准？课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。因此，课程标准是国家管理和评价课程的基础，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据.教学大纲是按学科以纲要形式规定教学内容和基本要求的指导性文件。它与课程标准比，在结构和内容上都比较简单。

（2）二者的课程目标不同。

大纲强调的是知识和技能目标，课程标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。由于教学大纲的重点是对教学工作做出规定，主要表现的是基本的教学目标、教学内容、教学要求、教学重点难点的处理及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养。与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本改变。由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感、态度、价值观。因此，新课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化，对培养新时期具

有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。

（3）二者对教与学的关注点不同。

以往教学大纲更多地强调教师的教，如今课程标准着眼于学生的学，对每一个阶段学生发展应达到的目标都提出具体的要求，做出详尽的规定。从这一点也可以看出，课程标准与教学大纲有着本质上的差别。各学科课程标准力求通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（4）二者对教学与评价要求的上下限不同。

对单片机课程学习的感想与收获 篇5

老师曾说过，单片机是很重要的一门课程，如果学好一门单片机，就凭这个技术这门手艺找一个好工作也不成问题。对此我了解了一下，据统计目前仅单片机设计行业至少有20-30万的人才缺口，仅北京市场嵌入式硬件开发工程师的需求就已经超过了5万人，而且还在持续增加。面对如此大的市场需求，相信我们大家真的有必要学好单片机。从第一节课开始，我们就感觉到了这门课与其他的课有一些不同。单片机课程不仅是学习书本的内容，也需要从实验中掌握知识。经过一个学期我对《单片机》这门课程的学习，不仅让我懂得了很多程序的编写，还让我学到了很多对自己有用的学习方法。掌握单片机指令系统中汇编语言各种基本语句的意义及汇编语言程序设计的基本知识和方法，以及单片机与其他设备相连接的输入输出中断等接口技术是学好单片机至关重要的。这可以使我们从硬件软件的结合上理论联系实际，提高动手能力，从而全面掌握单片机的应用。靠死记硬背指令是很难有提升的，只有懂得运用正确的学习方法学习单片机程序，这样才能不断进步。

通过这次单片机课程的学习，我不仅加深了对单片机理论的理解，将理论很好地应用到实际当中去，而且我还学会了如何去培养我们的创新精神，从而不断地战胜自己，超越自己。创新可以是在原有的基础上进行改进，使之功能不断完善，成为自己的东西。这个设计过程中，我们通过在课本中的原有系统进行了改进，结合课本中的编程手法，与自己的想法融合在一起，写出更高水平的程序，完成老师布置的作业，使之成为一个更加适用，功能更加完备的属于自己的一个系统。在做作业的过程中，有的作业我可能花费了大量的时间和精力，但是，我学会了创新，有了能力上的提升，我觉得付出再多的努力也是值得的。大家都知道很多知识和经验的获得，并不是直接写在书上让你看你就可以得到的，而是需要自己去实践，开动脑筋，慢慢积累的。这门课程真的对我受益匪浅。

尽管我在这门课程中学到了很多，但我深知这对我未来的道路来讲还是远远不够的，毕竟在课堂上学到的内容很有限，所以在以后的学习中我会好好的深入研究，抓住每一次锻炼自己的机会，不断地提升自己，充实自己。

对老师的意见与建议: 老师的教学方法很新颖，很特别，也很实用，我对此做了一下简单的总结。

1）是理论与实践并重。学习与实践结合，边学习、边演练，循序渐进，这样举一反三，能够把用到的指令理解、吃透、扎根于脑海，甚至“根深蒂固”。

2）及时鼓励同学。给表现好的同学画圈，这让很多同学都积极上进，师生互动非常愉快。

3）及时点名。督促同学都来听课，缺席情况几乎不出现，树立了好的班风。

4）鼓励同学上台讲解。给每个同学表现自己的机会，增加了同学们锻炼自己的机会，同时也增强了大家的学习兴趣，活跃了课堂气氛。5）先看书后讲课。每次讲课之前老师会让大家自己先看书，等同学们看完之后再讲，会更有针对性，根据同学们认为的难点进行解答，然后老师再总结重点，效果非常好。

6）布置作业。老师根据课本中的内容让同学们设计一个新的系统，督促大家课后自主学习，不断巩固知识，同时也让同学们有了自主思考解决问题的能力。

老师责任心和教学方法我本人非常认可，对于老师唯一的建议就是希望老师能更详细的讲解一下课本中的内容，对于比较难的地方希望老师多强调几遍，因为有的内容确实听不太懂。辛苦您了。

最后真心感谢老师对我们的精心指导和帮助。

专业课程学习收获 篇6

答：《新语文课程标准》指出：“写作应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；引导学生在作文中说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话”。如何在作文教学中体现课标精神，我想是这样：

一、使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，我们应引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。

二、要联系生活实际，可以采取以下方面：

1、先做后写。学生的作文过程并不是一个独立的过程，而是与他们从事的各种实践活动紧密相连的。

2、先玩后写，玩是儿童的天性。在作文中渗入玩的成分，让学生在玩中学，结合玩来写。学生怕写作文，往往是苦于不知道要写什么。根据学生喜欢活动的特点，可以开展丰富多彩的活动。

3、说写结合。长期坚持口头作文的训练，能优化语文教学，提高教学质量，提高写作能力。如：教《我的母亲》一文时，文中没有对母亲的外貌进行描写，在教学的过程中，先让学生根据文中的描述，说说母亲的外貌特点，然后再写下来。

三、培养学生自己修改作文的能力。

在当前的作文教学中，可采用自评、互评、小组评的方式，用修、增、删、补的办法，达到提高效果。从而不断提高自身的修改能力，表达能力，审美感悟能力。

四、利用课程资源，激发写作欲望。

运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

激发语文学习兴趣的一点收获 篇7

一、以成就感来激励学生的学习兴趣

成就感是学习兴趣的动力, 学生通过学习有了一定的收获, 对下一步的学习才有动力、有信心。语文学科是一个长期积累, 不是每一节课都能让学生看见成效的课, 不象理科随时攻下一道难题, 收获一份成就。这就要我们语文老师在课堂上、作业中随时发现学生的闪光点, 让学生获得成就感, 激发、保护他们学习语文的兴趣。语文课是开放的课程, 不像数学一样有严密的逻辑性, 唯一的答案。语文集工具性、人文性与一身, 允许听到不同的声音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 不同角度就会得到不同的结论。语文课上没有标准答案, 即使是教师指导用书上的, 也不过是相对合理的答案。所以, 我们面对不同的声音, 一定要加以肯定。且不论正确与否, 我们要看见学生发言中闪着的智慧火花。学生对问题或结论的意见也许难以相容, 只要持之有据, 言之有理, 就应允许学生“仁者见仁, 智者见智。”因此, 在教学中, 我们一定要对学生的发言予以肯定, 不能一棒子打死, 不然会让以后的课堂死气沉沉。语文可以“求同存异”, 只有学生受到肯定, 才能多言。

二、以强迫的手段来培养学生学习兴趣

一个班爱回答问题的学生不会很多, 有的学生几乎从不举手回答问题。只有学生在课堂上积极主动的回答问题, 他们的思维才随时处于活跃的状态, 才能主动学习, 才能对这门学科产生兴趣。为了调动学生的学习兴趣, 我给学生的周末作业之一是练600字, 每周课堂上举手回答问题一次得一个“勾”减练200字。得“勾”因成绩而异, 成绩好的答对问题才能得“勾”, 中等的有点意思即得“勾”, 成绩差的平时又不敢发言的敢起来回答即得“勾”。每天公布得勾情况。通过这样的强迫训练, 班上每一个学生都敢在课堂上发言了。我在学期初规定学生自讲的课文, 学生基本上在十分钟就把讲课的名额抢完了。通过期末全县检测, 学生的学习效果也可以。通过强迫, 让学生习惯于上课回答问题, 注意力集中了, 胆量也大了。时刻公布得“勾”情况, 对没有“勾”的学生是一个鞭策, 慢慢地就在班上养成了一种浓浓的学习氛围了。

三、以有趣的问题来吸引学生

在众多的语文教学方法中, 课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系, 课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问, 才能使得思考不再成为学生精神上的负担, 是一种身心的欢乐和享受, 是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。

新课程的语文教学, "注入式"的教学方法已经不再受到学生们的欢迎, 而合作、讨论、探究式的教学方法正在逐渐成为一种重要的教学方法。如果教师提的问题有启发性, 那么学生就乐于思考, 乐于回答, 对其学习新的知识就会产生一种促进作用, 课堂上也就不至于"死水一潭";反之, 如果教师提的问题空洞生瘪, 或是哗众取宠, 让学生作简单的"问答游戏", 表面上看起来课堂上举手的人很多, 搞得轰轰烈烈, 其实是简单化了学生的思维, 让学生一味的去文字上找答案, 根本谈不上发展学生的智力。在教学中, 要鼓励学生敢于发表自己独特见解, 这是学生主体作用得到充分发挥的具体体现。学生一旦养成了这种意识和习惯, 课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。例如, 我在执教《范进中举》时, 我说“有一问题要求学生们想一下, 范进四肢健全, 又是读书人, 可从文中看出几十年来家境却十分贫穷, 以至于中举当天他的母亲饿得眼睛都花了, 怎么会这样呢?”话音刚落, 同学们就有不同的看法。我没有立即评价, 而是组织大家讨论, 经过积极发言, 他们认为这是封建科举制度对他的毒害所造成的。这样的教学, 不在于讨论结果的正确与否, 而是同学们在讨论过程中收获了思维的锻炼与情感的升华。

四、以精心的教学设计来吸引学生

学生只有对教学内容感兴趣, 才能积极参与学习活动, 才能营造积极主动的课堂气氛。因此, 老师要精心设计教学活动。让学生进行合作探究。在探究过程中, 学生们兴趣浓厚、气氛活跃。给学生选择内容的空间, 给学生合作的空间, 给了学生发言的空间, 因而激发了学生兴趣, 不但营造了良好课堂气氛, 而且突破了教学难点, 促进了学生学习方式的转变, 收到了极好的学习效果。

五、以多彩的语文活动来诱发学生学习兴趣。

利用各种集体活动、竞赛, 让学生充分展示他们的阅读成果, 可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动, 还可在教室的一角设置作品栏, 展出学生读书笔记、手抄报等作品, 评出优秀, 给予奖励, 让学生获得成功的喜悦, 使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

我学习，我收获，我行动 篇8

为期三个月的精彩纷呈的培训，给予我无比丰厚的“财富”！

2013年1月，身背厚实的行囊，我欣喜若狂地回到属于我的那方阵地。打开行囊，每拿出一件都让我回味无穷。

一、开启心扉，捕捉精彩。

加入“泰州市城东中心小学”这个座落在东城湖畔，与梅兰芳公园隔水相望的百年老校，让我沾沾自喜。年青、美丽的结对女教师——张惠，一直在我眼前萦绕，她活而不乱的课堂、充满活力的教态，乃至教书过程中不露痕迹的德育渗透，都深深地吸引着我，感染着我。尤其是每篇课文的教学中恰到好处的课件制作，让我大开眼见。正如江苏省教育部专家陆志平所讲：“E学习时代，教师的教学方式应该变化。”以前，我们一直满足于一块黑板，一根粉笔，一张白纸，课件制作是一件奢侈品，可有可无。但享受了这儿生动轻松的课堂，我的想法改变了，我的课堂也注入了鲜活的生机，每一次的课件展示，都会激发孩子们求知的欲望。孩子们太喜欢接触生动便捷的网络课件，他们学习的积极性和主动性就在打开视频的那一刻豁然开朗。一双双灵动的眼睛，一张张灵巧的小嘴，每一次都让我好有成就感，感谢“E学习时代”，感谢“生动的课堂”！

二、用心聆听，亲身实践

步入“泰州市城东中心小学”的办公室，用心聆听每位中层坦诚不公的管理理念，让我受益无穷。尤其是教务主任熟练的介绍学期开始到学期末的每一项工作，并且详细切入自己的想法和收获，让我们在座的老师都佩服不已。“我们组织教师的活动很多，要求教师参与的人数也很多。但每一次活动我们看中的都是过程，看中的都是教师的参与，我们只是希望每一个过程，每一次参与，都能获得一点收获而已！”这句话真真切切深入我心。

作为中层一员，我认为应该将自己的收获与老师们分享。在回来的这半年中，我也本着重在参与，重在过程的理念，尝试着在老师们中开展了两次人人参与朗诵的“语文趣味活动”。在课下，经常看到老师们手拿文稿轻轻地练读；在课时，经常听到老师们深情并茂的范读，老师的激情在不知不觉中被挖掘。一篇篇美文诵读，一首首古诗背诵，老师们全身心的投入，仿佛又把我带回了泰州市城东小学井然有序的活动现场。两次活动都在欢声笑语中开始，津津乐道中结束。准备活动的过程中老师们有所收获，践行活动的过程中老师们有所启发。感谢“重在参与”，感谢“愉快的活动”！

三、用心品味，倾心播种

投入讲座中，一个个精彩纷呈的画面，一句句语重心长的哲理，为我们的教学思路注入了新鲜的血液，让我流连忘返。在这次学习活动中，让我感触最大的是杨启亮教授与我们分享的“把听话的孩子培养成对话的孩子”，老师一边讲解，一边举例，把三个半小时的研讨活动变得有滋有味，我们在座的十几位老师都享受在他充满智慧的讲座中。带着这份收获，站在讲台上，让我更加自信了，孩子们爱说爱问，我的课堂布满笑声！孩子们爱读爱背，我的课堂充满生机！与文本对话，于老师对话，与同学对话，热闹非凡的课堂，跃跃欲试的小手，一切都在活而不乱中进行。在生机中收获知识，在快乐中收获知识！感谢“专业引领”，感谢“智慧的教育”！

怀揣着憧憬，怀揣着期待，也怀揣着感动，我感谢这条“研修”之路！自从与你结伴而行，我就追随你一路倾情，携子之手，踏上了美丽教育的征程！

校本研修学习收获 篇9

校本研修的提出是国家进一步推进新课改的一个重要策略，在学校发展和教师成长的过程中，校本研修作为一个崭新的亮点，越来越显示其巨大的作用。开展具有本校特色的校本研修活动，无疑会在教师和学校的发展中产生重要的作用，更可为学生的发展提供必要的平台。

新课程的实施中，教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。然而以往教师的在职培训内容往往外在于教师的个人需求，与教师当前的、现实的工作、生活情境与需要没有直接关联，缺少教师自身心理体验的融入和个人需求的渗透，它并没有真正转化为内需。校本研修就是在这种情况下应运而生的，以教师自主参与，自我提高为基础的一种高效率的培训方式。

我校坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合学校实际，将教学、教研、校本研修等全面整合，务本求实，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际出发，增强校本研修的针对性和实效性，主要抓了以下三方面工作：

一、抓业务学习和集体备课。扎实有效地开展周前备课，集体备课活动。通过集体备课，探讨作业设计、教学方法、教材重难点的突破、教学预设，充分发挥集体的智慧，备出有特色、有实效的课。确立以学科教研组为课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究，及时、切实地解决教师教学中存在的问题，提高课堂教学质量。

二、围绕新课程目标，以教研组为首，组织开展主题性的教学反思活动，用新理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展，积

累自己的反思所得。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思，鼓励教师撰写论文、精彩教学案例、设计反思，每学期每位教师根据学科教学所撰写的反思至少2篇。

三、为了强化课堂，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设情景，组织教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量。组织教师开展网络阅读交流活动，电子备课，组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识。

党校学习的收获 篇10

对于每一个人来说，能够进入党校学习都是一种荣耀。所以我首先要感谢老师们给我的这次学习机会。虽然党校的学习只有短短两天，但从中学到的东西却足以让我一生受用一生。通过这次学习使我更深刻的了解了党和认识了我国的国情。同时也认识到了自生的许多缺点。这是一次非常有价值的学习。

首先，通过党课的学习使我对党的性质及作用有了进一步的了解。认识到了我党作为无产阶级政党所代表的最广大人民的根本利益，以及她的先锋队作用。了解了党的发展历史，党是一代又一代的革命前辈们用经验乃至鲜血一步步建立起来的伟大政党。坚持走中国特色社会主义道路，是党在现阶段的主要任务。党在不同的历史时期承担着不同的伟大使命，党之所以能完成这么多历史重任，是因为党把为人民服务放在了第一位。这使党表现出了强大的生命力。同时我也知道了我们党正在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想的指引下大步向社会主义和谐社会迈进。党正在为实现共产主义的伟大目标而奋斗着。其次，通过党校的学习，我了解到了更多的关于社会的知识。这使我对我们国家的发展有了更清晰的思考。自从改革开放以来我国的经济、文化快速发展，在全球一体化的发展中影响越来越大，使我感到无比的自豪。国家与民族的繁荣昌盛与党的正确领导是分不开的。这些使我对党的信仰更加坚定。

专业课程学习收获 篇11

【关键词】高中语文；活力课堂；快乐学习；教学方式

随着教育体制的不断改革，传统的高中语文教学模式逐渐暴露出很多缺点和不足，如何采用合理的教学方式解决高中语文教学中存在的问题，调动学生学习的积极性和主动性，已成为高中语文教师重点研究的方向。因此，建构活力语文课堂，采用多样性教学方式，可以有效提高学生语文学习的效率，培养学生的学习兴趣，使学生在语文这门课程的学习中收获更多的快速。

一、建构活力语文课堂的策略

1.利用现代化教学设备丰富课堂教学内容

高中学生即将面临高考，学习压力大，知识难度大，学习负担重，有很大的心理负担。尤其在语文学习的过程中有大量要求背诵的部分，使学生很容易产生烦躁情绪和抵触心理，导致学生的学习效率不高。严重影响到学生学习的效率。建构活力语文课堂，借助信息技术利用现代化教学设备丰富课堂教学内容，可有效避免类似问题的出现。在高中语文教学中教师可将本节课学生需要掌握的知识以视频或幻灯片的形式播放出来，使课本中原本毫无生机的内容以画面和图像的形式展现在学生的眼前，通过对学生视觉及听觉的刺激，学生会将需要掌握的知识点牢牢印在脑中，加深了学生的记忆力。此外，学生在掌握知识点的基础上有了更深层次的理解，确保了学生的学习质量。例如，在教授有关于历史题材的课文时，教师可根据实际的教学内容从网络搜集教学需要的图片和相关历史资料，使学生在了解了历史背景的情况下帮助学生快速准确的理解课文内容。因此，建构快乐语文课堂，借助信息技术及现代化教学设备可有效地调动学生学习的积极性，确保学生学习的有效性，缓解学生学习的压力和紧张情绪，使学生在轻松愉快的氛围当中既掌握了课内语文知识同时也了解了更多的课外知识，开阔了学生的视野，实现良好的教学效果。

2.结合知识点设计趣味性游戏比赛环节

结合知识点设计趣味性游戏环节是建构快乐语文课堂的另一种形式，是启发智慧和锻炼学生的重要途径。游戏迎合了高中生爱玩的天性，使学生在游戏中激发了求知欲望，激发了学习兴趣，同时也营造出一个轻松愉快的课堂氛围。教师在运用这种方式开展教学工作时，应做好充分准备，根据本节课所要掌握的知识点提前设计好符合教学需要的游戏。在游戏的设计上要具有针对性、开放性、趣味性、合理性。例如，为学生提供三到五个词语，要求学生用简单精炼的几句话描述一个完整的故事情节，组织讲故事比赛，对在故事比赛中表现良好的学生给予夸赞和适当的物质奖励。学生在享受游戏乐趣的同时锻炼了语言表达能力和总结归纳能力，并培养了学生的创新意识，使学生的逻辑思维能力更强，语言表达方式更丰富。教师应在学生参与游戏过程中及时发现学生出现的用词不恰当，语法应用不准确，语言组织不精练等问题，加以纠正并进行针对性讲解，引导学生以正确的思维方式完成教师教学上的要求，从而达到通过趣味化教学，建构快乐课堂的目的。

3.组织学生进行演讲及辩论

在高中语文教学中，教师仅用语言表达的方式进行教学，不能起到良好的教学效果。因此，教师可采用组织学生演讲及辩论的方式丰富课堂的教学形式，使学生收获更多的快乐。众所周知，无论是演讲还是辩论都极其考验学生的能力，是教师对学生的一种强化式训练。在演讲和辩论中既培养了学生逻辑性思维，同时也锻炼了学生的心理素质和团队协作意识。在組织学生演讲或辩论时，教师应提前做好指导工作，使学生思路清晰，并能用具有感染力和说服力的语言表达演讲或辩论的内容。同时教师要营造一个轻松愉快的氛围，使学生在演讲或辩论时消除紧张感和恐惧感。否则，教师在组织学生演讲及辩论的整个过程中不但不能起到提高学生综合能力，培养学生语文学习兴趣的目的，同时也违背了建构活力课堂，学生收获快乐学习体验的原则。

4.建立课外阅读的学习阵地

开展课外阅读可以丰富学生的校园文化生活，开阔学生的视野，激发学生的语文学习兴趣和探索知识的欲望。也有利于学习巩固学生在课堂中所学的基础知识。由此可见，广泛开展课外阅读具有深远的意义。因此，教师应给学生足够的课外阅读时间，引导学生阅读优秀作品，带领学生开展有针对性的课外阅读活动。要求学生积累自己喜欢的优美词语或精彩段落，并将自己所积累的优美词语运用到作文当中，无形中提高了学生的写作水平。教师可组织学生交流读书心得体会或开展读书知识竞赛，使学生在交流的过程中巩固了课外阅读中学到的知识，并真正体会到分享的快乐。课外阅读虽然占用了学生一定的业余时间，但同时也培养了学生的阅读能力，开阔了学生的视野，培养了学生的语文素养，提高了学生的语言能力。对学生学好语文起到了很大的辅助作用，实现了学生在学习中体验快乐的目的。

二、建构活力语文课堂的意义

建构活力语文课堂是高中语文教师教学的重要方向之一。建构活力语文课堂的意义包括如下几个方面：①在提高学生语文学习成绩的基础上，有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格。在对学生的教育中不仅要注重文化教育也要注重素质教育，只有完成了对学生的双向教育才能使学生在成长的道路中树立正确的人生观和价值观。②培养学生养成独立学习的良好习惯。建构活力语文课堂打破了传统教学中教师一人授课，对学生进行灌输式教育的模式，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习，学生既学到了语文知识，又提高了自身的综合能力。③培养学生的语文学习兴趣，激发学生求知欲望，提高学生语言表达能力，加深对语文知识的理解。教师为学生建构一个具有活力的语文课堂无形中为学生提供了锻炼和表现自我的机会，使学生在学习语文的道路中更加充满自信，使学生发现母语的魅力和博大精深，激发学生探索知识的欲望。④培养学生的主体意识。学生是学习中的主体，教师在讲授完知识点之后，更需要学生靠自己的能力掌握课本中的知识点。学生在充满活力的课堂环境中学习，增加了学生与学生相互学习和交流的机会，使学生在交流中发现自身在学习中的缺点和不足并加以改正，在语文学习中由原来的被动变为主动，减轻了学生的学习压力，进一步体现了建构活力语文课堂的意义。

三、结论

综上所述，在高中语文教学中，只有建构充满活力的语文课堂，才能激发学生的求知欲，确保学生知识的掌握以及学习能力的提高。此外，合理化建构充满活力的语文课堂，促使高中语文教学工作更加高效和科学，语文学习不再是学生的负担，而是学生收获快乐的一种方式，有助于促进学生语文学习能力的快速提高。

参考文献：

[1]陈文彩.高中语文学习研究[J].求知导刊.2015（21）.

[2]潘敏.新课程背景下高中语文有效教学分析[J].求知导刊.2015（22）.

[3]李艳玲，李慕谋.高中语文智慧课堂及其建构策略[J].当代教育理论与实践.2015（12）.

[4]徐学俊，公会芹.运用信息技术，激活高中语文课堂[J].学周刊.2016（04）

[5]蓝宇.关注学生“三体验”，打造有效学习平台[J].基础教育研究.2012（02）

专业课程学习收获 篇12

一、采用任务型教学模式结合学导式学习化课堂

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。“学导式学习化课堂”强调的是学与导的关系,要求教师要做到先学后导,教师要先把教材钻研透彻,整理好希望学生所要掌握的知识, 在课堂上通过各种方式传授给学生。在这方面我采用了任务型的教学模式,在理清教材思路的基础上,把所要传授的知识分配到一个个任务当中,在学生开始任务之前先讲解完成任务要运用的知识,让学生在完成任务的过程中能得到提高。例如在六年级下册Module 1 Unit2 What do you want to eat? 中要求学生运用课本上的知识完成在外国餐馆点餐的一个任务。想较好地完成这个任务就要求学生要掌握好课本上的主要句型和单词,在这个过程中教师只是负责讲解任务的要求,为学生营造一个类似餐馆的环境,提出要求学生完成的任务,在学生完成任务的过程中提供帮助和指导,让学生自主设计任务的每一个步骤,充分体现了以学生为主题的指导思想。

二、创设英语的教学情境丰富学导式学习化课堂

某个孩子去到一个新的地方不用可以去学习也能很快就可以学会当地的语言,这是因为他身处那么一个语言环境中不知不觉地就把一种型的语言学会了。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即:如临其境,触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。所以创设说英语的教学环境在英语的教学里面非常重要,在实施“学导式学习化课堂”更是如此。通过对教材的研究创造出适合的任务情景,引导学生走入情景、理解情景、表演情景,使学生能更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。比如在六年级下册Module 1 Unit 1 I want to a hot dog,please.中将教室里面的桌子布置成餐馆的样子,学生分成若干个小组分别扮演服务员和顾客的角色进行对话。使学生有种身临其境的感觉,教师负责引导学生将对话完成,这样既能体现了 “学导式学习化课堂”的作用也能使课堂气氛更加活跃,保持学生们学习英语的兴趣。

三、利用合适的评价手段升华学导式学习化课堂

德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。我在课堂上除了运用鼓励性的评语之外,我还有时候还会奖励他们一些小礼物比如贴纸之类等等。在课堂中学生展示自我的机会很多想发现他们的闪光鼓励他们的言行,教师要细心的发现。我在教学中,每节课都能做到生说或演的机会达到全班的90%到100%,在这个过程中我会捕捉到一些独特的精彩瞬间,比如在听音训练中,我找出最灵敏的学生,在书写训练中,写的最漂亮的学生,在唱歌时,唱的最动听的学生;在说训练中发现音质最好的学生语调,最富有节奏感的学生,在表演中表现的栩栩如生的学生……通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨。但是由于学校教学硬件的不足,有些活动和环节如果能利用多媒体来呈现更能勾起学生们学习英语的兴趣,希望在创建教育强镇这股春风下能得到改善。作为教师,我由衷地感到高兴,也切身体会到了 “学导式学习化课堂”改革所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断学习“学导式学习化课堂”的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我们的小学英语课堂!

语文学习收获 篇13

五（2）班 刘润璇

一学期转眼间就要过去了，在这一学期的语文学习中，我收获了许多知识。现在我来和大家分享我的收获。

这学期的语文学习内容丰富多彩，其中给我印象最深刻是第五组和第七组。

第五组主要是让我们前去感受古典文学作品中栩栩如生的人物和引人入胜的故事。我理解了文章主要内容，感受了人物形象，体验了阅读名著的乐趣。在我的脑海中增添了一个个鲜活的人物：有勇有谋的蔺相如，知错就改的廉颇，嫉妒心重的周瑜，足智多谋的诸葛亮，武艺超群的武松，机智勇敢的石猴……

第七组课文重点体现在人物的外貌、语言、心理活动、正面、侧面、动作、神态和细节描写，通过具体事例来刻画鲜活的人物形象。这一组让我认识了争强好胜的小嘎子；吝啬、爱财如命的严监生；口齿伶俐、不拘小节、美丽刁钻的王熙凤，技艺高超的刷子李；唯利是图、世故圆滑、献媚讨好的老板；以衣取人、见钱眼开的托德。

这些鲜活的人物是作者通过仔细的观察和精练的语言才描写出来的。我一定要向作者学习，平时认真观察身边点滴的小事，处处留心皆学问。其实我时时刻刻都在学习、在收获，收获着一些不经意发现的价值，只要我能把自己收获到的记录下来，相信收获的果实将是丰硕的，收获的知识将是多姿多彩的。

学习工作收获小结 篇14

国家广电总局公布了《国务院办公厅转发发展改革委等部门关于鼓励数字电视产业发展若干政策的通知》在“三网融合”的大背景下，电信、广电的互相进入必将迎来广播电视产业的新一轮发展机遇。对于广电总局来说，获得发展电信增值业务的许可，也为卡互卡提供了新的发展机会。确定卡互卡未来战略目标为：立足社会信息化建设，整合各类支付资源，以推动有线电视双向网络平台建设为前提，依托金融结算服务，建立三网（数字电视网、有线通讯网、无线通讯网）结算互通，连接全民的安全、快捷的泛金融体系。

很高兴成为昆明卡互卡有限公司的一名员工，通过学习卡互卡电视支付的内部资料及测试（如下）

一 昆明卡互卡科技有限公司业务研究报告 二“电视支付卡”管理办法

三“卡互卡电视支付”平台资金收支管理规定 四 资产、物资管理办法 五 结算中心各岗位职责描述

六 电视支付卡管理办法 测试（运营）流程

学习并结合了《网上支付与安全》/《第三方支付规范与发展》国际反洗钱资料 /最具有代表的第三方平台《支付宝》《网上支付知识架构》《第三方支付知识》《支付宝服务协议》《支付帮助中心》

收获了对卡互卡电视支付平台更深一步的认识，要想成为一个合格的结算中心的一员必须多关注第三方支付行业的优势与便捷提高自身的报务质量，熟悉财务、金融等相关管理知识，熟知金融、财务及税法等相关法律知识，对金融结算及企业资金结算具有实际工作经验，工作思路清晰；熟练使用自动化办公软件，具备基本的网络知识；熟知资金结算相关知识；具备较强的学习沟通能力、风险识别能力、解决问题能力、书面和口头表达能力。能独立思考、和具有一定的工作规划能力；有团队合作能力，执行力强，有强烈的责任心，能在很强的压力下工作。熟悉电子商务第三方支付行业对公司商务营运管理中心拓展“卡互卡电视支付”的各类用户信息进行审核，对用户信息进行识别分析，对不符合公司规定的、对信息有疑义的应反馈商务中心或进行核实，经审核的用户信息方可通知技术管理中心，对“卡互卡电视支付”平台各类用户及客户交易的资金流向涉及的电子单据、资金结算等后台数据的监督管理。对掌握的“卡互卡电视支付”各类信息遵守公司保密制度。

在未来的测试试运营中，做为结算中心的员工应该多结合实际业务内容，发现问题，提出问题，在团队的配合下，为公司的业务决策给予解决方案，使电视支付平台业务流程更流畅，业务相关部门协作更和谐，后台结算工作更缜密细微，使得卡互卡电视支付用户交易更便捷、结算上更加灵活，资金账户上更安全。全面加速卡互卡公司成为国家广电总局解决服务民生发展问题上的领航者。

专业课程学习收获 篇15

关键词：硅材料及光伏技术,硅太阳能电池,本科教育

本文所讨论的硅材料特指改良西门子法生产的多晶硅以后的硅材料,包括它们的特性、成型与加工。光伏技术是将太阳能直接转换为电能的技术,是利用半导体界面P-N结的光生伏特效应而将光能直接转变为电能的一种技术,是金属硅的一个重要应用领域。

多晶硅是生产电路级单晶硅和太阳能级单晶硅的重要基础材料,过去不能自主生产,形成了瓶颈,这严重制约了我国集成电路及太阳能电池产业的发展。

2005年年底,河南洛阳中硅高科公司300 t多晶硅项目第一炉产品成功出炉,多晶硅产品的自主生产,打破了国外技术垄断,揭开了多晶硅“中国制造”的新时代。伴随着洛阳中硅高科3000 t多晶硅项目的兴建,国内外众多光伏企业前来投资合作,尚德电力、阿特斯以及上海超日等均在洛阳落户。随着市场的需求,河南科技大学材料学院无机非金属材料工程专业的硅材料及光伏技术方向便应运而生。该专业方向筹备于2008年,正式成立于2009年初,2010年开始有本科毕业生,目前就业形势良好。本文就新专业方向创办谈一些收获与感想。

1 政府与学校的关键作用

1.1 洛阳市政府的作用

为了与国家新材料基地配套,并更好地服务于洛阳市相关企业,为其提供知识专业化的本科毕业生,洛阳市政府决定由河南省重点高校河南科技大学(前机械工业部重点院校洛阳工学院)创办硅材料及光伏技术专业,这个工作是由前洛阳市委书记连维良直接指示与关心下完成的。

1.2 学校的态度与作为

大学教育服务于市场,只有积极主动的态度加上及时迅速的反应才有可能培养出满足市场需要的学生,服务于市场经济建设[1,2]。学校由主管教学的副校长亲自负责,会同教务处等职能部门,迅速作出反应,落实了办学实验设备经费与具体办学院系。

2 办专业相关事宜

2.1 新专业名称

由于高校本科专业目录中材料、材料科学两类中均不含硅材料及光伏技术专业,因此,只能将此办学内容限定在一个专业方向上。事实上,硅材料不仅应用于太阳能电池产业,还可应用于半导体集成电路等领域,经过反复论证,我们还是以光伏技术作为办学的主要方向。一者是因为以硅太阳能电池为代表的新能源迅猛发展势头,二来专业方向的名称不宜太长,因此,新专业方向名称定为“硅材料及光伏技术”,简称“硅光伏”。

2.2 依托专业

新专业依托原无机非金属材料工程专业,专业教师以相关或相近专业的硕士、博士为主组成。

2.3 生源

办学要服务于社会经济建设、满足市场需求,最关键就是及时性!新专业直接从无机非金属材料工程专业三年级毕业生中挑选了综合排名靠前的30名学生组成一个班,即“硅光伏班”。

2.4 开设课程

开设专业课2门,即《半导体材料及工艺》、《应用光伏学》。

《半导体材料及工艺》主要讲授以硅为主的单质半导体及化合物半导体物理性质与制备技术,比如区域熔炼多晶以及直拉单晶技术;此外,该门课程还涉及了一些硅片加工技术。《应用光伏学》教材选用上海交大出版社出版的,(澳)伟纳姆等著,狄大卫等译的同名书。《应用光伏学》原著《Applied Photovoltaics》作者系Martin Green 教授。《应用光伏学》主要讲授太阳辐射的特性,半导体与P-N 结基础,太阳能电池的原理、特性及设计,光伏电池的互联与组件的装配,独立光伏系统组成与设计,光伏特殊应用,偏远地区供电系统,并网光伏系统以及光伏水泵系统等。作为必要的补充,该课程还讲授了晶硅太阳能电池制备加工工艺技术。

2.5 实践环节

洛阳拥有众多的硅材料及光伏企业,为了办学需要,我们与阿特斯、洛阳尚德以及后来的上海超日(偃师)都有着良好的教学合作关系,可以满足学生生产实习与毕业设计的需求。

3 新办专业学生分配情况

2010年我校第一届硅光伏班30名学生毕业,从事硅光伏企业工作的大约有一半左右;2011年第二届硅光伏班学生毕业时,直接从事硅光伏企业工作的已经占到绝大多数了,部分考上研究生的同学也从专业上获利不少。从就业率趋势来看,硅光伏专业方向的创办无疑是及时的,是符合市场要求的。

参考文献

[1]龚克.建设创新型国家与大学人才培养模式的改革[J].中国高教研究,2006(11):16-18.

专业课程学习收获 篇16

关键词：低年级；语文；快乐；教材；社会

【中图分类号】G623.2

一、新课程对教师提出的要求

学生和教师是要平等的交流的。新课程将教学的整个过程作为是学生和教师互动交往、一起发展的一个过程。在此过程中，学生和教师共同分享双方的经验、思以及成功的欣喜感，交流双方的体验、观念和情感。这就要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转为学生发展的促进者。在整个教学活动中。教师扮演的是主持人、演员、裁判员、教练员的角色。

学生是主动发展中的人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪；面对发展中的人，教师在教学中要把学生看着是一个可以无限开发和整合的资源库。对课程评价的全面认识。新课程更加注重考察学生的综合素质。它提倡多元化的评价方法，避免了过分地强调评价的选拔性，激励确立把“发展功能”作为中心的符合儿童的身心发展的规律和教育的方针等全新的评价方式去科学合理地评价学生的综合素质的发展情况，合理评价学生能否立足于原来的基础上可以活泼生动地发展。

二、在教材中挖掘实践内容，深入语文

教材是我们进行教学的最基本的依据，想要让学生在语文活动中收获学习的快乐，必然要对教材进行深入地挖掘，从中找出贴近社会、贴近生活、蕴藏快乐的因素。而教材当中最典型的语言材料更要与教学实践巧妙地结合起来才能收到良好的效果。比如《四季》一课语言生动鲜明且极具个性，比如“尖尖”、“弯弯”、“鞠着躬”、“大肚子一挺”等，如果我们在教学中让学生在读的同时进行演、说、评的活动，学生就会在读中品味、在演中感悟，从而加深对四季特征的理解和认识。

当然，想要上好一堂课，就要选准突破口，只有切入点准确且恰到好处，才能使问题迎刃而解。如一年级下册《胖乎乎的小手》一节，我们可以有多种导入方法，通过播放儿歌《我有一双小小手》导入、以谈话的方式导入、以挂图的方式导入等等不一而足。但是想在完美体现教学内容的同地，激发学生的学习兴趣并不是件容的事。比较不同的导入方法之后，笔者以为通过“看手一画手一夸手”的活动方式，让学生对“胖乎乎”的认识从感性上升到理性，加深对词义的理解，并在夸手环节拓展教学。这样一来，我们的教学内容就更加贴近学生的生活，层层递进，让学生越学越有味道，很快进入“乐学”的境界。

受学科特点所限，语文当中难免会出现抽象、枯燥、易混的教学内容，这需要我们善于创造，使其转变志快乐教学的契机，由此迸发出语文课堂的新的快乐火花。比如对于刚刚进入小学的一年级新生来说，汉语拼音是很枯燥的，他们很难对拼音教学产生兴趣。如果我们能以充分利用教学插图为基础，辅以毛线、小棒、半圆等实物，引导学生开展拼音魔术表演，就会使学生的学习兴趣高涨起来，枯燥的教学就变得有形、有趣、生动、活泼了。

三、向现实中拓展实践领域，放大语文

语文教学通常是以我们的日常生活为背景的，因此教师在指导学生学好课本知识的同时，学会利用课本以外的教育资源，实现语文教学由单一的课本、封闭的课堂向广阔的社会和生活的过度，使学生在得天独厚的母语环境当中完成对汉语文化的学习和掌握。如我们可以鼓励学生从商标、广告牌、报纸等生活常见物品当中认字和读字，经常组织“识字擂台赛”等有意义的活动，给学生提供交流和展示的机会，让学生体会到自己学习的成就感，进一步增强其识字的兴趣，使被动的、枯燥的识字过程变成主动的、快乐的识字过程。

识字的最终目的是让学生学会阅读。当学生所认识的字数增加到一定程度时，他们就会产生阅读的冲动与愿望。这时，我们应该抓住机遇，有效地激发他们阅读的热情与兴趣，在鼓励他们阅读的同时，指导他们如何进行阅读，特别是要抓住有利时机，积极引导学生阅读课外读物，扩大学生的阅读范围和学习领域。

以听故事为切入点，激发学生识字欲望。读古今书画，就会发现这些名人，作家都是从小刻苦练习，才取得如此成绩的。王羲之练习书法，墨水按缸算，王冕画荷花，天天去观察，看得出神，连下雨了，都浑然不知。在识字教学中，经常讲一些这样的故事，既能激发学生的识字愿望，又能使他们受到良好的思想教育。

以读故事为途径，增加识字量。在识字教学过程中，我引导学生主动读大量拼音读物。学生被书中生动有趣的故事所吸引，在读故事的过程中，增加识字量，扫除拦路虎。低年级识字教学中采用多种方法帮助学生识字、写字，培养学生的识字兴趣。识记字形是识字教学中的难点之一，只有学生通过有效的方法记住字形，才能正确的书写。

通过社会这个大学校，拓宽学生的识字时间和空间，使学生在实际生活中能够自由自在的识字。有以下方法：1、利用实际生活中的一些实物使学生更加形象地识字。在大量现有的实物表面粘贴字卡，使学生看到物品就可以认识出代表这个实物的汉字，十分轻松地认字。2、认识同班同学的名字，可以让学生有效而迅速地认字。让学生收发作业本，就可以很快的认识字了。3、利用"包装盒、广告牌、商标"等识字。4、看报纸、看电视认识字，问同学、问长辈。现在是信息社会，各地各处、时时刻刻都正在与文字碰面，指引学生通过上街玩或买东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。