造价专业课程教学

造价专业课程教学（精选12篇）

造价专业课程教学 篇1

BIM ( Building Information Modeling) 的全称是 “建筑信息建模”。2002年, BIM概念由欧特克公司首次引入了中国市场。历经近12 年的时间, 中国的建筑行业正在经历着一场BIM的洗礼, 但BIM技术在工程造价方面的应用却鲜有人探究。

一、BIM对传统造价行业的冲击

BIM是通过集成项目信息的收集、管理、交换、更新、存储过程和项目业务流程, 为建设项目生命周期中的不同阶段、不同参与方提供及时、准确、足够的信息, 支持不同项目阶段之间、不同项目参与方之间以及不同应用软件之间的信息交流和共享, 以实现项目设计、施工、运营、维护效率和质量的提高, 以及工程建设行业持续不断的行业生产力水平提升。这对传统建筑工程计量与计价形成了强烈的冲击。

1. 思维模式的转变

现有的工程造价模式是通过一些类似项目的历史指标数据结合可行性研究报告做项目估算; 设计阶段用初步施工图结合概算指标得到一个设计概算; 到招投标阶段, 运用各种计量计价软件, 建立算量模型, 结合当地计价规范, 得到施工图预算; 在施工阶段记录过程中发生的变更、价差与索赔, 通过对施工图预算的调整得到结算与决算的造价。整个过程其实是对各个零散数据的调用。而BIM系统则是在设计阶段就建立一个标准的建筑模型, 模型信息完备, 同时其工程对象之间具有逻辑关系, 能相互自动关联, 这能够自动修正或更新因为模型的某个对象或数据产生变化而导致的连锁变化。例如: 设计中楼层的高度产生变化, 与楼层关联的梁、板、墙柱面工程等都会自动地进行变更。因此在在项目实施的不同阶段, 造价工程师们只需在模型里简单地进行修改、扩展和完善, 就能得到相关的成果数据。工程完工后, 还可以将模型中的标准部分保存到指标模型库中, 为以后类似的项目造价使用与参考。

2. 工作方式的转变

目前造价工作从全过程角度来看, 多数采用Excel作为工具, 只在做施工图预算阶段才使用算量、造价软件。基于BIM的建筑模型将会以一个平台的形式出现, 集成多专业的造价信息。计算机自动、快速、完整地计算、汇总工程量, 可减少造价咨询技术人员70%以上的时间, 而且计算结果更加客观准确, 算量结果误差率小于1% 。同时造价工程师在这个平台中, 录入各自专业的造价信息, 问题与记录也以模型为基础在平台上进行沟通, 从而减少重复建模以及沟通和确认问题所耗费的时间。

二、BIM技术对现有建筑工程计量与计价课程的完善与补充

1. 以BIM三维模型为辅助教学手段, 有效提高课程的教学效果

针对工程造价专业的技术核心课程———建筑工程计量与计价, 本专业安排了120 个学时, 在这个学时中学生要完成一幢建筑物的定额计价与清单计价。专业相继开设的技术平台课程如建筑识图和土木施工技术等课程目前仍主要采用二维平面教学的教学方法, 直观性较弱, 空间想象力、感性认识不强的学生不易理解、掌握空间结构。而且每个任课老师授课互为独立, 教学基于各课程教材, 授课时没有一个共享平台或者一个核心, 导致学生感觉所学知识零散、不系统。虽然在本专业三年的授课安排上, 已经考虑到知识学习的递进及积聚效应。在建筑识图和建筑工程计量与计价中采用同一套相对简单的案例教学, 并且在建筑工程计量与计价课程教学中已经开始利用算量软件的三维效果图来增强学生的空间感性认识。但是如果能够利用BIM系统的平台形式, 在建筑识图和土木施工技术课程中引入三维模型, 为本专业的课程教学提供信息共享平台, 让学生认识各种构部件及内部构造布置, 了解相关结构、构造知识, 可以使学生的专业知识、空间认识能力在教学过程中得到螺旋提升, 从而更好地完成后续课程的学习。

与国内主流独立建模的算量软件相比, BIM在工程算量评价标准中显示出很多优势, 但暂时还存在一些问题 ( 如表) 。如果能够将BIM替换算量软件, 合理地穿插进教学安排中, 可以使学生掌握到前沿的技术, 提高就业竞争力。

2. 实践教学的有机补充

建筑工程计量与计价课程是一门实践性很强的课程, 从培养学生动手能力和综合素质出发, 课程中的理论+ 实践远远满足不了工程实践能力的培养要求。专业一般都安排了实习、实训等实践教学环节, 将该专业的学生在一定时间安排到各工地由相关技术人员或授课老师指导实习, 以加强对施工工艺与步骤的熟悉与认知。但由于各个工程规模、进度、管理模式不一, 学生很难在相对较短的时间内对工程形成完整的概念。同时, 每年大量学生到工程现场实习, 交通、住宿、工地安全成为学校和现场施工单位担心的问题。通过BIM技术中的虚拟施工、漫游检查为专业的生产环节实习提供了更为实际的工作环境, 可很好地替代到现场实习。

本专业注重实践教学与实习基地的建设, 与台州标力建设集团有深入的合作, 依托标力建设集团的BIM系统, 已在校内建立教学实验中心。可以通过合理的安排, 进一步扩大教学实验中心在学生教学、实践中的作用, 培养学生创新能力、动手能力。

我国于2011 年将BIM列为建筑业“十二五”重点推广技术, 在教学中合理使用BIM系统的优势, 不但满足了工程造价专业学生的学习需求, 同时也适应了社会发展、企业需求、教育创新的需要, 为学生更好的就业提供了助力。

摘要：纵观中国乃至全球建筑行业, BIM技术的应用大多以项目管理的形式出现在设计阶段与工程施工阶段, 对于其在工程造价的应用却鲜有人探究。本文阐述了BIM技术的发展、应用对于当前造价行业产生的影响, 分析市场行业影响在高校现有造价专业课程教学中的导向性, 通过借鉴部分高校的经验, 提出基于BIM的课程教学内容与方法的改进设想。

关键词：BIM技术,造价行业,造价专业课程教学

参考文献

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[2]何关培.BIM总论[M].北京:中国建筑工业出版社, 2011.

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[4]张春影, 高平, 汪茵, 等.施工图设计阶段BIM模型的工程算量问题研究[J].建筑经济, 2015, (8) :52—56.

造价专业课程教学 篇2

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。

就工程造价而言，近几年建筑业蓬勃发展，同时行业对人才的需求迅速增长，尤其加入世贸组织后，建筑业也需与国际接轨。长期以来，人们习惯于“轻经济重技术”，建筑业从业人员和院校建筑人才培养上经济意识、造价控制、造价管理意识淡薄。人才培养目标与国际上“经济引导技术”的做法不相适应。目前我国工程造价管理人员，大多为工业与民用建筑等专业改行。建筑业快速发展提出高校应尽快培养“面向建筑行业生产、管理、服务第一线工程造价方面的应用人才”的要求。我院工程造价专业侧重于生产和工作岗位的实际需要，所培养人才应具有较强技术应用能力和职业素质，面向建筑业第一线提供应用性人才。因此，打破常规思维模式，按照专业培养目标要求，结合社会需求用新的办学理念和办学模式加快专业建设改革的步伐，培养适应社会市场需求的人才，是当前专业建设所面临的一个主要课题。

一、工程造价专业实践教学的现状

目前工程造价专业实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规

定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布臵或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。

二、实践教学中存在的问题

1.教学方法陈旧

虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们臵于教学大门之外。另外，单一化、灌输性的教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。

2.对实践教学重视不够

对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。

三、改革实践性环节教学的必要性

以往的各门理论课程教学，包括其相应的试验课程或课程设计，仅仅是围绕各自的课程服务的，彼此间缺乏有机的统一。另外，在四大实习中除测量实习可以在校内进行，认识实习属参观类实习，比较容易解决外。生产实习和毕业实习属校外实习，且时间较长。随着学生的扩招，人数成倍的增加，同时，学生学费自费等使得这两个实习在进行过程中存在一定的困难，具体表现在：

第一，联系实习单位越来越困难：随着学生人数的成倍增加，学生的分组数量越来越多，仅仅由几个实习指导教师来联系实习单位，实行集中实习是越来越困难。

第二，实习经费紧张：由于近年来车费和住宿费用的增加，使得实习经费相当紧张，即使在省内实习，实习经费也最多只能解决学生的交通费用，住宿、吃饭等费用必须由学生自费船决。

第三，实习效果不理想：一方面由于学生人数的增加，这样学生实习过程中的动手的机会就会减少。培养学生的独立解决问题的能力的机会减少；另一方面，实习经费的紧张，有时不得不压缩实习时间。这样使得实习效果不理想。

四、实践教学改革的内容及对策

1．贯彻“积木式”教学方法，加强理论课程体系与实践性教学环节的有机统一

在土木工程专业建筑工程方向的专业基础课和专业课程及相关的课程设计、毕业设计过程中，始终围绕“一栋理想的房子”进行，这栋理想的房子的功能、材料和结构型式等均不受限制，其中，理论课程教学解决的是“积木”的过程，因此，在专业基础课和专业课程及有关设计类实践性教学环节中，贯彻“积木式”教学思想，有利于各类课程理论教与实践性环节教学的有机统一。

2．加强实习教学环节改革，实现“自我实践”

针对生产实习、毕业实习中存在的联系实习单位困难、经费紧张、时间不足等问题，可以实行：两种模式并举，实现“自我实践”的改革。

（1）第一实习模式—— 集中实习。这是一种传统的实习方式，优点是便于教师集中管理和指导，且能在较短时间内容易达到实习目的；缺点是实习单位要求多，联系实习单位困难，要解决学生住宿等问题，存在实习经费不足的问题。改革这种实习模式，关键是加强实习基地建设，应以学校的名义与学校周边的建筑施工企业、设计院、建筑监理单位建立长期的合作关系。签订定点实习基地协议，聘请实习指导教师，这样，学生实习后可以回学校住宿，解决了实习经费紧张的问题。

（2）第二实习模式——分散实习。学生根据实习任务书和指导书的要求，持学校的实习介绍信，在家庭住址附近的城市自行联系实习单位，完成实习内容。对于一些边远山区的学生，可以由指导教师利用往届的学生、校友等关系，介绍到相应的实习单位去实习。分散实习容易解决学生的吃、住等问题，实习时间可以自由延长，学生既可以达到实习目的，同时，也可为实习单位做一些力所能及的事情，甚至可以解决实习单位施工过程中存在的一些疑难问题。分散实习是由学生自己联系实习单位，加强了学生的主动性。锻炼了学生的社会能力和独立工作能力，为毕业后学生自己找单位和工作奠定了良好的基础。因此。分散实习有利于学生“自我实践”。

3.加强实习成果交流，严格实习成绩考核实习成绩的考核，应以实习单位的鉴定为主，指导教师考查和实习交流为辅。其中，实习成果交流是一个重要环节，因为学生实习分散在不同的实习单位，实习的对象是不同的工程，其结构形式、材料应用、施工工艺、施工技术、施工方法等不完全相同，通过实习成果交流，学生可以相互学习，开阔眼界，增长知识；同时，也有利于我们实习指导教师及时了解一些先进的施工工艺、新材料的应用情况，为今后从事教学和科研积累一定的经验。

4.以学习者为中心，构建“理实一体”教学体系

学院投资建立相关实验室，以提高学生的实际动手能力。同时积极与大中型建筑类企业、建筑设计院加强联系，建立专业稳固的实习基地。加强师资队伍的建设，努力提高教师的综合素质和业务水平，改善师资队伍结构。积极从建筑类企业、建筑设计院中招聘既有较高

学历，又有丰富实践经验的兼职教师。增加“双师型”教师的比重，努力提高实践教学的质量。在核心专业课程教学过程中推行案例教学、讨论式教学和任务项目驱动等教学方法，实施“教、学、做”理实一体教学模式改革；建立与“专业+公司+师生员工”的专业人才培养模式相适应的课程教学体系和评价体系。

5.精心组织并实施教学、毕业顶岗实习等实践教学环节的工作 根据培养计划，精心组织教学实训，以培养学生实际动手能力，在教学环节中精心组织安排了如：建筑工程概预算课程设计、建筑造价软件实训、工程识图与施工实训、工程定额与预算实训、建筑施工课程设计、房屋建筑学课程设计、建筑工程制图课程设计、装饰工程预算课程设计、安装工程预算课程设计等。并以“能力=知识+经验+个人素质”的原则对学生进行顶岗实习，增加就业竞争优势。

6.推行“双证书”制度、完善教学计划及课程体系

高职教育实施“双证书”制度是培养高等技术应用性人才的要求。高职教学必须构建以培养学生职业能力为核心的教学内容和课程体系，把学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来，突出实践动手能力的培养，使学生掌握最新的工艺和技能，做到以市场需求为导向，以职业岗位要求为基础，制订符合职业教育培养模式的高职人才培养计划。在制定专业教学计划和构建课程体系时，以行业的职业资格标准和国家职业资格考核标准为依据，确定该专业必须具备的知识，技能和素质要求，淡化学科理论的系统性，强化职业能力的培养，把职业岗位所要求的知识，能力和素质，分解落实到具体的课程、实训、工作项目上，使学校教学内容直接，准确地反映职业实际工作的技术标准和操作规范，用证书推动培养模式和教学内容的改革，为培养既有学历证书,又有职业资格证书的高等技术应用性人才和高素质劳动者奠定基础。

工程造价专业实践教学改革虽经过不断的探索、实践，正在逐步完善，但由于教师的思想观念转化需经历一个认识提高的过程，加上教材建设跟不上，所以课程的综合和重组无法一次到位；受专业教室条件的限制，部分专业实践课无法采用边讲边练的方法组织教学；教

造价专业课程教学 篇3

关键词：工程造价；专业建设；培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0116-02

近些年来，由于我国科技的不断发展，对工程造价专业的人才需求不断加大，各高校纷纷注意到这一变化，加大了工程造价人才的培养力度，工程造价专业是集建筑施工、造价、管理等多学科为一体的宽口径专业，理论知识覆盖面广，与工程实践关系密切，因此对高校本专业学生的培养提出了更高的要求，毕业生不仅要有扎实的理论功底，还要有较强的工程实践能力，高校为了培养应用能力强、适应社会的应用性人才，从多方面进行改革，以适应社会的发展要求，本文从工程造价专业的现状入手，研究学校如何培养适应社会需求的工程造价专业应用型人才。

一、工程造价专业的发展现状

工业是国家重要的一大产业，关系到国家的经济发展和人民的生活水平。随着经济的发展，建筑工程的数量逐渐增多，工程造价的领域也发生着重大的变革，从自身的结构来说，就有重大的突破。自从进入到21世纪以后，我国工程造价教育存在着“重理论，轻实践”的现象，影响了教学效果的同时，也限制了学生的发展，主要表现在以下三点，首先，从专业的特点来看，工程造价专业教育即需要丰富学生的理论知识，又要提高学生的实践能力和应对能力，然而在实际的教学过程中教师常常忽视对学生实践能力的培养，教学课堂中，教师为中心，学生只能被动的接受理论知识，灌输式的教育方式限制了阩的发展；其次，实践过程中教师以理论为基础再到实践的的教学模式，在毕业前，学校或者本学院组织学生到单位或者企业进行实习，并且总结经验和教训，理论和实践相互脱离，导致学生在实践过程中理论知识的应用能力较弱，影响了教学效果。

二、当前工程造价专业毕业生在实际工作中存在的主要问题

用人单位的反馈是教育人才和培养人才的重要途径。为了能够更加深入的了解工程造价专业人才的培养现状，作者深入调查，调查结果发现很多高职工程造价专业的学生与用人单位还存在着一定的差距，主要表现在以下几个方面：

1.现场施工知识缺乏。

很多的用人单位都普遍反映，工程造价专業的学生对现场的施工工艺缺乏一定的了解，在工程计算中没有按照施工的实际情况考虑。还有些毕业生的专业知识不扎实，即使手里有施工图纸也不能够进行系统的识图，对工程做法的了解不够透彻。即使图纸中存在着问题，也不能够及时发现。有的同学对施工现场和施工过程都比较陌生，在学校里学到的理论知识无法应用到现场实践。

2.专业知识的综合应用能力较弱。

由于工程造价专业的知识面涉及的比较广，涉及到很多方面，包括设计、经济、管理等几个方面，缺乏一定的实际训练，使学生无法对这些知识进行整合应用，大部分学生都对这些知识有很浅的了解，无法灵活的应用，遇到问题时就显得茫然。以上这些问题都是面临的主要问题，如果不及时解决会导致学生的自信心下降，最终导致毕业生的动手能力弱或者是不能够胜任工作岗位的现象。

3.教学条件较差。

随着工程技术也在不断发展进步，这就要求工程造价知识不断地更新，由于很多的新知识和技术更新速度较快，内容较多，这为工程造价专业教育增加了一定的难度，工程造价专业教育在强化基础知识教育的同时也要不断的加强现场操作能力的培养，但是目前很多学校的硬件设施较差，虽然国家已经加大了工程造价专业教育的硬件投入，但任然无法满足教育发展需要，加上学校自身经费紧张，因此教学设施和实验室在数量上严重不足，软件硬件更新困难重重，学生缺乏实际操作机会，不利于自身知识的掌握，也无法达到预期的教学效果。很多学校教育师资力量有限，教师本身实际操作经验不足，传授知识时偏重于基础知识，忽视动手能力。

三、学校提高工程造价专业人才培养水平的措施

如何根据市场的需求来培养适应社会需要的工程造价的专业人才是重要的任务之一。在制定教学体系的过程中要以就业为首要目标，构建科学合理的课程体系，并且根据专业特色探索充分发挥学生创造能力的培养模式。培养学生的职业技能，使学生毕业之后能够胜任岗位的需要，从而满足企业的需要，实现学生的自我价值。如何来提高工程造价专业人才培养，具体有以下几个方面的措施：

1.确定专业定位和人才培养目标。

现代社会经济不断发展，国外先进的工程造价理念和方法不断传入，这就要求高校的教育教学内容要与市场的实际需要和企业需求相匹配，传统的教学内容已经与时代要求相脱离，已经无法满足新的教育体制的要求，因此在新的行驶下，教师要充分的利用先进的网络技术，掌握新方法，运用新知识，更新教学内容，培养出适合企、事业单位需要的专业人才，适应企业制造环境的变化以及理论知识的创新。要求教师在进行教学课件的设计中考虑全面，从整体角度出发，保障教学内容与实际需求相匹配，强化实践，强化学生的实际工作能力和创新精神。

2.改善教学条件。

教学条件的改善包括硬件设施的改善和师资力量的改善。硬件设施的改善要求教学中不断更新教学的设施和设备、实验室的数量要增加，国家要加大投入力度，增加高校资金的投入数量，提高教学工程基地利用率，只有这样才能改善学生的上机实际操作能力，才能满足建筑行业快速发展的需求。据统计我国现在的高校工程造价专业师资力量短缺，在教学中很难达到一对一的教育，也很难根据学生特点进行科学的人才培养，同时高校教育的教师多数为应届毕业生，他们实际操作能力较差，教学经验不足，严重影响了教学效果。工程造价教育机构要聘请既有实际操作经验，又有深厚理论基础的教师，鼓励教师积极创新。

3.改革课程体系，优化教学内容及教学手段。

随着市场的变化，市场变化越来越复杂，因此对工程造价专业人员的要求也越来越高，给学校的教育带来了前所未有的挑战因此在进行工程造价教育的过程中，教师要转变传统的教师讲授，学生被动听的教学模式，以学生为主体，教师为主导，将学生与课堂有机结合，增加学生的实践活动，在实践的过程中将知识点传授给学生，保障教学工作的顺利进行。在成本会计教学中，教师要充分运用现代先进的教学设备，通过多媒体等方式将图像、视频、音频引入到现代课堂中，加深学生的影响，改变枯燥的理论和计算，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，增强课堂学习效率，使学生有效的适应现代企业的要求。

教学设计实现教学效果和教学目标的重要环节，因此在上课前，教师通常情况下结合课程的特点、学生的实际知识储备情况和接受能力，做好教学设计，为了保障教学效果，教师在进行教学设计时要详细了解学生的实际情况和工程造价的学科特点，选择灵活、科学的教学方法，提高学生的理解能力和学习能力，教学设计中，不仅需要教师对课堂中出现的难点进行重点讲解，还学要借鉴传统教学方法中的优点，吸收教训，进一步完善新的教学设计。

4.加强教师实践能力。

想要提高教育水平，培养出合格的工程造价人员，需要建设一批符合要求的教师队伍，强化教师的教育技能，丰富教师的知识储备、提高教师的实践能力，各大院校要有计划的培养学生，有计划地派往工程造价课程教师到企业进行实践，推进教师参与技能考核鉴定，同时学校要充分的利用这些教师，使其参与教材的编审和教学活动的指导，优先承担科研课题。

5.加强学生实践能力。

实践活动可以有效地将所学到的理论知识转化为应用能力，实践教学可以促进学生对知识点的有效整合，培养学生的动手能力；因此教师在学习的过程中，首先要培养学生的兴趣，引导学生明确实践活动的重要性，这就需要教师正确的引导，在进行理论知识讲解的过程中培养学生兴趣，明确时间目标，增加学生的实时操作能力，将生活中的实际问题通过工程造价学的知识进行解答，有效的提高了学生的学习热情；同时学校要加强校内外实践地基建设，新的教育体制改革要求学校在教育过程中要提高学生的实践能力的培养，尤其是工程造价专业更是如此，因此学校要加强培养学生的实践能力，带领学生到企业中参与真实的工程造价工作，让学生了解未来自己工作的特点和所需要的技能，提高学生的对理论知识的应用能力；在校内的学习过程中，教师要在讲解理论知识的同时穿插相应的工程案例，组织学生积极的组织和讨论，引导学生思维，激发学生的求知欲和创新能力。

参考文献：

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造价专业课程教学 篇4

为适应中等教育改革发展的新形势, 和我国投资体制及价格体制改革, 以及工程招投标方式的新变化, 我们进行了各方面调研, 发现新时期用人单位对工程造价专业人才的知识、能力和素质提出与传统模式不同的全新要求。面对知识经济时代对建筑业人才的要求, 要培养工程造价专业特色人才, 必须以科学发展观为指导, 优化课程体系、强化实践教学、注重应用型技能的培养、以提升学生的综合素质, 增强其就业能力。下面就任教此专业以来的一些心得体会与大家交流一下。

(一) 确定人才培养目标, 完善知识体系

教育领域贯彻落实科学发展观, 就是坚持以人为本, 促进学生全面发展, 为推动社会进步和经济发展培养高素质的创新人才。为此, 我们将工程造价专业人才培养目标定位为:在思想意识方面:热爱祖国、热心社会主义建设, 有强烈的创新欲望, 强烈的主体意识、责任意识和竞争意识, 善于解决实际问题。在知识能力方面:系统掌握工程造价专业的基础知识、专业知识和其它相关知识;有较强的工程造价专业观察能力, 实际操作能力等。在人格方面:有远大的理想、坚定的信念、务实的作风、求实的态度、坚韧的意志、浓厚的兴趣、丰富的感情、合作的精神。这些知识、能力和素质是新时期社会全面协调、可持续发展对工程造价专业特色人才培养提出的客观要求。它必须体现在我们的教育体系和培养方案之中。

在课程体系教改中, 以培养专业技术应用能力为目的来优化课程体系。在设定课程和确定授课内容时做到:通过向用人单位的充分调查及模糊统计, 确定该课程知识及技能对学生知识体系的重要性, 并通过调研获得各课程知识间的综合相关度, 最终依此来确定课程所需要的学时数。

(二) 构建知识体系的核心———教材、教法

目前我们的做法是直接采用本地区的预算定额作为教材, 再补充老师自编的习题集作为授课习题和课后作业题。这样做的好处是可以对定额中的工程量计算规则、定额的套用讲解比较透彻, 应用时也较灵活, 但由于受到课程学时和本课程自身的限制, 学生的综合性和系统性相对较弱, 虽然对习题集上老师简化后的每个小题目都能准确的算量和套定额, 但在做到分部工程和单位工程时不知所措, 无从下手。究其原因, 可以归结为以下几种情况:1.漏项、错项, 主要原因是对工程内容和定额子目划分不清楚;2.钢筋算量误差太大, 主要原因是对平法标注图集不熟悉, 想当然;3.工程量误差大, 原因一是未能正确识图, 二是对施工工艺、构造做法不很清楚;4.子目套用混乱, 主要原因是对施工工艺或方法不熟悉。

针对实际授课中所出现的上述问题, 本人采取的应对措施为:1.强化识图能力, 熟悉结构结点构造及平法标注;2.熟悉当地施工工艺及常见做法, 加强相应的实践教学环节;3.授课中不断灌输工程系统性和整体性的思想, 最好整门课程例题和习题的综合即为一套完整真实的工程图纸。

(三) 知识点的合理归属———课程内容的整合

工程造价作为一个新兴的、交叉学科、合格的毕业生应该掌握工程技术、经济、管理、法律等方面的知识。但目前, 我国还没有权威、系列的工程造价专业教材, 所以, 授课内容需要逐步整合。授课内容整合主要体现在:添加、更新和转移。

添加:《混凝土结构施工图———平面整体表示方法制图规则和构造详图》 (03G101—1.2, 04G101—3、4等) 是工程造价各门课程中均不涉及的内容, 但它是预算中计算钢筋的基础, 且钢筋的造价在整个工程造价中占比例相当大。如何操作呢?本人认为:应该以此为重要内容之一, 综合结构构造, 预算中的钢筋算量, 相关图集等设置《结构构造及钢筋算量》课程。

更新:不断收集工程应用中的新材料、新工艺、新方法、新技术补充到《建筑施工》、《建筑材料》等课程内容中, 形成动态、鲜活的授课内容。

转移:将《工程制图与识图》中的基础图、电气图、给排水等图纸转移到《建筑工程定额与预算》、《安装工程定额与预算》等中读懂, 因为真正读懂这些图纸需要相关专业知识, 相应地可将《工程制图与识图》课时缩减, 缩减课时匀到上述相应专业课中。

(四) 教学内容及时体现市场的新变化

中华人民共和国住房和城乡建设部发布第63号公告批准《建设工程量清单计价规范》为国家标准, 编号为 (GB50500—2008) , 自2008年12月1日起实施, 同时废止原《建设工程量清单计价规范》 (GB50500—2003) 。这标志我国工程造价计价方式不仅发生重大改变, 且已逐步完善。作为中等职业教育培养工程造价技能型人才的学校, 必须快速将新的计价模式融入造价专业课教学过程中, 并将国内外最新工程造价理论 (工程造价全过程控制理论、企业定额、清单计价模式) 及最新施工技术、施工规范等作为知识更新的重要内容, 中职工程造价专业要办出特色, 必须依据市场的变化及时更新教学内容。

(五) 理论教学渗入软件应用

中职工程造价专业注重培养学生的技能水平和动手能力, 在造价技能课理论教学中, 提倡采用“工程造价实例教学法”, 按照“识图→了解施工相关知识→工程计量与计价”的教学思路, 在理论教学中, 引入足够数量的实例, 使学生对工程计价的整个流程和计价特点有一个完整清晰的认识和学习。要求学生在学习的过程中, 亲自动手完成“工料计价法”和“清单计价法”造价文件的编制, 并同时运用软件来完成手工完成的大作业, 以提高学生对造价软件的操作水平。经过“工程计量计价案例→手工完成大作业→上机实际操作”的学习过程, 使学生具备工程计量计价的基本技能。

二、强化实践技能

(一) 实践教学模块

实践教学应参照工程实际的发展需要及时调整、更新。实践教学主要解决两个方面的问题:一是校内教学环节与校外教学环节的结合, 以保障创建一个良好的实践教学环境;二是工程实际问题与工程模拟问题的结合, 要充分发挥校内实践教学和校内工程造价综合实验室的作用。

工程造价专业实践教学模块体系由基础知识实践教学模块体系、专业基础知识实践教学模块体系、专业课程实践教学模块体系三部分组成。其中专业基础知识实践教学模块体系主要由工程施工技术实习、施工组织课程设计、工程造价软件实训、建设工程招投标实训、建筑材料市场调研、结构识图及构造实训等主干实习实训构成。

(二) 提升工程实践能力的总演习———预算毕业实训

预算毕业实训是学生所学专业理论知识与工程实际相结合、迅速提升工程实践能力的最重要环节。本次实训注重各层次的实践能力培养, 采用逐层综合, 层层递进的实践教学结构, 最终保证学生在掌握课程设计和认识实习的基础上, 通过预算毕业实训实践环节, 具有将工程造价专业知识与工程实际结合的能力。

预算毕业实训选题紧密结合工程实际, 采用真题真做 (拿工程单位的实际图纸编制预算并与专业人员所编制的预算造价对比) 、真题假做 (拿工程单位的实际图纸要求不同小组分别编制投标书, 老师组成的评标小组对其评、定标) 、假题真做三种方式相结合。由于课题均源自于工程实际, 实用性较强, 有利于培养学生的工程造价确定和控制能力。

造价专业课程教学 篇5

针对高职高专职业教育的特点,对工程造价核心课程的设置提出思路,并对工程造价专业核心课程的.教学改革提出了案例式教学、讲授与实训相结合以及基于工作过程的教学等建议,并在此基础上,强调了实践教学的重要性及实施途径,目的在于发挥学生的主体作用,使学生由知识的被动接受者,转变为主动的参与者和探索者.

作 者：王肖芳  作者单位：桂林航天工业高等专科学校,广西,桂林,541004 刊 名：吉林农业 英文刊名：JILIN NONGYE 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：高职高专院校   工程造价核心课程   教学改革  

造价专业课程教学 篇6

关键词：工学结合 工程造价专业 传统教学 教学研究 教学创新 教学模式

【分类号】F284-4

随着我国经济和国家总体实力地位的提升，我国对于人才教育的要求也越来越高。工程造价专业作为技术人才培养中非常重要的一个相关专业，也越来越受到政府和公众的关注。上个世纪九十年代，我國掀起了一股对于工程造价专业的教学模式改革的风潮。其中工学结合的新兴教学模式引起了人们十分大的兴趣和关注。工学结合的教学模式有机地把社会和学校两种资源结合起来，充分地发挥两种不同环境各自的优点，从而更为精准和快速地达到相应的教学目的。总之，工学结合模式是适合中国国情的人才培养模式。

一、基于工学结合的工程造价专业教学模式的优势

1.1工学结合教学模式可以提高教学效率

在工程造价专业的相关教学中，不少学生反映知识点抽象，对一些实践性的知识很难在课堂上做到及时领会。因此，工学结合的教学模式无疑是解决这些问题的最好办法。在工学结合相应的教学过程中，老师和学生所扮演的角色不再是单一的学与教的单向循环，而是学生可以到更为真实的实践环境中进行学习，而所谓的传统教学在这个新兴模式中只是变成了其中一个辅助手段，工学结合将工程造价中的许多抽象的知识点变成实践中有形的工作，从而大大提高了教学效率。

1.2工学结合教学模式可以提前确立目标

工学结合教学模式的运用，不仅仅使学生在原本生硬的课堂中找到属于自己的位置，更重要的是可以使学生在真实的实践工作中找到自己的工作定位和今后努力的方向和目标，这一点是非常重要的。现如今，虽然接受高等教育的人数越来越多，但是毕业后就业的迷茫感却也与日俱增。因此工学结合模式的有效开展，无疑是对于学生提前确立工作就业目标的最好助力。

1.3工学结合教学模式可以使校企双赢

工学结合教学模式的大力开展，能够更好地将学校和社会企业的相关资源充分地进行有机结合。一方面可以使学生在一个灵活的实践环境中，与联合办学企业进行更为紧密和充分地了解，另一方面也可以使得社会资源能够更好地为学校办学所利用，从而充分发挥出人才培养的相应优势和自身价值。

二、基于工学结合的工程造价专业教学模式的改革点

2.1工程造价专业中课程体系的改革

基于工学结合的教学模式，工程造价专业中的许多课程都要进行相应的改革。在重构相关的课程体系时，不能再单单是注重课堂知识的传授和讲解，更重要的是要打造出一系列适合于工学结合的优秀教材。在“工”的过程中同样要有对应的课程和教材予以辅助和支持，并不仅仅是把学生放到相应的工作中就可以万事大吉。我们应该结合学生现阶段的学习水平、认知能力、专业素养等相关因素对工学结合模式下的工程造价的课程体系进行更为优良的改革。

2.2工程造价专业中教学团队模式的改革

在工程造价专业中的教学团队有一部分应该是来自于企业自身，这些新划入的教育人员应该有着十分丰富的企业管理和实践经验，并且对工程造价模式有着更为不同视角的见解。只有这些新鲜血液的注入，才能够使得工学结合的优势得到充分的发挥。

并且，在工程造价专业中教学团队的结合方式也是十分值得探讨和研究的。目前较为广泛应用的师生结合模式我们称为“师徒结对模式”，也就是说在“学”这一部分，师生所扮演的角色仍然是课堂上传统的教师和学生的关系，而在“工”中，师生所扮演的角色就不再是单纯的老师和学生，而是师傅和徒弟的功能性角色。因此要使工学结合模式的优势更为充分地发挥，师徒结对的运用是非常重要的一个方面。

三、基于工学结合的工程造价专业教学模式的硬件要求

3.1打造高素质的教师队伍

职业院校的教师不仅数量少，在工学结合的教学模式下，教师的质量也并未达标。现有教师在其专业知识和实践能力等方面都较为薄弱。因此，这便形成了一个非常突出的师资问题。可见，打造一支高质量的师资队伍，是我们目前所面临的一个十分重要的问题。教师团队整体素质和技能水平的高低直接关系到教学质量的好坏。因此，打造一支高素质的教师队伍是我们当前必须要去实现的一个棘手的任务。

3.2调动企业参与办学的积极性

在工学结合的教学模式中，“工”的优势的充分发挥离不开企业的大力支持。可见企业在工学模式的运用和发展中占据着十分重要的作用。但是，由于现阶段，工程造价专业的学生人数很多，要想全都实施工学结合的教学模式无疑会给企业造成一定的企业负担。因此，较为合理的具体做法是，在每一个企业安排一到两个实习生，这样既能优化学生的实践能力，又能在一定程度上为企业减轻大规模的就业人员负荷。并且国外相关研究表明，这样的做法，虽然在短时间内看不出企业的相关变化，但在长时间的实行和运用中，其新鲜血液的注入无疑是对企业自身的改革起到一个加速和助力的作用，而对于学校自身来说，对于学生的培养目标也朝着多元化人才的方向迈进。

结束语：

通过以上结合实际状况的相应分析和研究，我们不难看出工学结合的教学模式有机地把社会和学校两种资源结合起来，充分地发挥两种不同环境各自的优势，从而有效地达到相应的教学目的。因此，基于工学结合的工程造价专业教学研究和相关发展前景是不容小觑的。

参考文献：

[1] 叶爱英. 本土化学徒制的探索与研究[J]. 常州工程职业技术学院学报. 2013，（04）：54

[2] 彭利英. 工学结合教学模式的实践与思考[J]. 职教论坛. 2011，（01）：24

造价专业课程教学 篇7

1 构建符合人才培养目标的课程教学体系

1.1 加强工程技术平台课程的教学

工程管理专业需要的技术平台课程较多,主要包括《建筑工程制图》《建筑力学》《建筑结构》《房屋建筑学》《建筑施工》《建筑材料》等,而这些课程是学习工程造价课程的专业基础课。没有学好这些专业基础课程,想学好工程造价课程难度较大,如看不懂施工图,对房屋结构不熟悉,对施工工艺不熟悉,对建筑材料不熟悉等都无法进行造价的确定和控制。

1.2 合理分配造价核心课程内容

随着我国建设市场的快速发展和加入WTO后与国际接轨的需要,工程造价计价改革不断深化,工程量清单计价模式应运而生,并且还在不断改革和发展中。工程量清单计价是业主提供工程量清单,并承担量的风险,承包商填报单价并承担相应风险的一种计价模式。由于工程量清单计价要求企业具备自己的企业定额和完善的市场体制,所以在短期内完全推行工程量清单计价还不具备条件,故现在很多地区是定额计价和清单计价并行。鉴于国内的这种现状,工程造价课程的内容必须做较大的调整,教学方法也应进行相应改革。我们将造价核心课程分为理论部分和实践部分,理论部分由工程估价和工程造价管理组成,实践部分由工程造价课程设计和上机试验组成。

2 合理安排教学讲授内容,提高学生兴趣

多次计价的特点不可避免的使“工程造价”课程的概念多、计算规则多。这些内容讲解很容易,学生也能够理解,但面对具体造价文件的编制时,学生却不知如何操作,反过来学生就会丧失信心,对老师的讲课内容提出质疑。这充分说明一个问题,就是老师的讲课内容缺乏针对性、实战性。笔者认为教师可从以下几方面解决此类问题:1)在教学时,遇到工程技术方面的知识,不能以相关课程已讲述为由回避,而应该前后联系加以讲述,不但加深学生对工程技术知识的记忆与掌握,又能更好地理解和掌握造价知识;2)结合实际工程进行讲授,这对老师提出了较高要求,要求老师平常就要参与到实际工程的造价管理中,积累经验和不断更新造价信息(规范文本、建设文件、市场价格等),然后在课堂上予以发挥,能够在吸引学生的同时,传授了某种解决实际问题的方法或途径;3)尽可能多采用现代化的教学手段,如录像、多媒体辅助教学等,增加学生的直观感性认识。

3 教材选择要恰当,并作适当补充

工程估价和工程造价管理课程的教材目前在全国范围内有很多版本,水平参差不齐。除了满足前面谈到的课程大纲要求之外,笔者认为应能满足以下基本要求:工程估价中的计量和计价规则应包含定额计价和清单计价两种模式;工程估价中工程量计算规则应做到图文并茂,并有相应的例题作指导;各章节结束均有习题,最好附有参考答案。

同时,需要补充两大内容:1)高校培养的学生来自不同的地方,毕业后在不同的地方服务于国家的经济建设,因此课本中一般讲解的是全国统一基础定额计算规则,但全国各省几乎都有自己的预算定额。2)03G101-1,03G101-2等混凝土结构施工图——平面整体表示方法、制图规则和构造详图是目前各门课程中均不涉及的内容,但它是钢筋工程量计算的基础,是工程管理专业学生必须掌握的知识,建议在《工程估价》中进行补充。

4 高度重视实践性教学环节

工程造价课程的实践性教学环节主要包括工程造价课程设计、毕业设计和上机试验。对于在校的学生来说,由于缺乏工程实践经验,平常接触建筑市场、工程造价信息、工程造价政策等方面的知识较少,一般能运用工程量计算规则计算单一构件工程量,而一旦拿到一套完整的实际工程图纸,就不知该如何着手进行计量工作。这一问题可以通过实践性教学环节进行解决。

在理论教学的基础上,通过课程设计完成单位工程预算的编制,有利于加强学生对工程造价理论知识的掌握,使其对建筑工程造价的计算过程有一个全面、完整的了解,也能培养学生独立思考、自己动手解决问题的能力。在工程估价课程教学结束后应设置一个内容较为全面的课程设计,这样能使学生系统地了解和掌握理论知识,并能利用一些辅助工具解决工程实际问题,比如查阅定额、造价文件、图集的能力。

为保证课程设计质量,指导教师应确定合理的课程设计工作量,考虑到时间限制和学生初次接触的关系,一般选择建筑面积200 m2左右的两层楼建筑物进行土建施工图预算编制,在课程设计任务书中详细介绍课程设计目的、编制依据、工程资料说明、设计要求等,根据设计内容的需要向学生提供课程设计所需的相应规范、定额、图集、标准等基础资料,同时加强课程设计过程中的现场指导工作。

5考核方法与成绩评定

工程造价课程应侧重考核学生灵活运用理论知识、造价资料,确定合理综合单价及措施项目费的能力,考核过程中往往需要用到较多的造价资料,记忆较多的计算规则和公式,而学院的考试时间一般为2小时,根本无法进行知识点的全面考核,因此考核方式宜采用开卷方式。成绩的评定也不应该局限于卷面成绩,应将平时作业成绩、实验操作成绩、课程设计成绩作加权平均,得出最终成绩,只有这样才能体现造价课程实践性强的特征,学生对此考核方式也较为满意。

6结语

工程造价课程综合性较强,工程量清单计价模式下,不仅增大了学生学习的难度,也对教师们提出了更高的要求。要想使工程管理专业学生学好工程造价核心课程,浓厚的学习兴趣是前提,这需要教师讲课内容丰富、精彩,教学手段多样;扎实的基本知识是基础,这需要技术基础平台课程设置完整,还需要进行有针对性的内容补充;基本原理的灵活运用是关键,工程造价的实践性和操作性非常强,要求学生能够编制投资估算、设计概算、标底、工程量清单、投标报价等文件,仅仅通过课堂教学就达到灵活运用几乎是不可能的,必须通过实践环节,学院应对实践环节的硬件软件进行必要的投入。

参考文献

[1]张英,孙咏梅.谈对工程造价专业学生应用能力的培养[J].职业教育研究,2007(5):75-76.

[2]葛启举.清单计价模式下工程预算课程教学改革初探[J].攀枝花学院学报,2006(10):92-94.

[3]焦玮,李文芳.工程造价课程的教学思考[J].山西建筑,2007,33(2):198-199.

工程造价软件课程教学创新的探索 篇8

近几年来, 随着社会的发展进步, 我国教育事业也应该不断创新改革, 以工程造价软件课程为例, 这一课程有着很强的实践性、综合性、应用性等, 传统的教学内容、教学方法已经不符合当今需求, 各高校都应开始教学改革, 提高这一课程的教学质量, 让学生通过这门课程的学习掌握相关理论知识并且提高自身的实际造价计算能力、相关软件使用能力等。由于工程造价软件课程教学创新是当今社会形势的需求, 因此各工程类专业都应积极响应, 从分析这一课程的教学特点、教学现状做起, 充分利用先进的多媒体技术, 丰富课堂教学资源、教学方法等, 提高学生在课堂上的积极主动性, 营造轻松的学习氛围, 确保课堂教学质量得到提高。

2. 工程造价软件课程教学现状

随着科学技术的突飞猛进, 大量的工程造价软件出现在市场并且在很多领域得到应用, 这将会为整个国民经济作出巨大贡献。工程造价软件课程教学在这样一种社会背景下也显得十分重要, 它在各高校中已经有了一段时间的实践, 它的现状主要有以下几点:

2.1 受到社会外部环境的影响

由于工程造价软件课程有着极强的实用性, 社会工程造价模式的转变将会直接影响这门课程的教学内容, 因此工程造价软件课程的教学内容应该体现出整个社会市场的需求。近年来, 我国工程造价管理工作不断走向国际化, 这也对工程造价软件课程的教学带来更大的挑战, 教育观念应该更加灵活多样性, 充分发挥学生在课堂中的主观能动性, 培养学生的创新能力和实际操作能力等。

2.2 理论知识教学不够系统化

就工程造价软件课程教学实践来看, 我国很多高校这一课程体系都不够系统化、完整化, 这门课程的理论知识有着很强的连贯性, 因此以往的课程体系不利于其教学质量的提高。很多工程造价软件课程的创设时间短, 还未形成系统的教学体系, 此外还有的高校存在理论知识重复教学现象。

2.3 对实践教学的不重视

工程造价软件课程有着极强的实践性, 实践教学不仅仅可以帮助学生理解、记忆理论知识, 还可以培养学生综合能力, 但是就目前的教学现状来看, 很多高校工程造价软件的实践教学仅是表面工作, 没有真正发挥其作用。理论知识教学和实践教学的脱节, 使得这一课程教学目标无法顺利完成, 学生的实际操作能力得不到培养。

3. 工程造价软件课程的教学创新路径

3.1 理论知识教学

在工程造价软件课程教学中, 理论知识是基础所在, 学生只有有了良好的理论知识基础, 才能不断拓宽知识面、提高自身专业素质、培养实际操作能力。工程造价软件课程中理论知识教学的创新应该从这一课程专业特点出发, 制定符合当今工程造价企业需求的教学内容, 将相关知识、素质等都融于教学内容中。工程造价软件课程教学的理论知识教学应该涉及到建筑工程图的认识、建筑材料的认识、工程量清单计价等等, 学生通过这些理论知识的学习, 可以为以后的工作打下良好的基础。此外, 还应该重视工程造价软件课程教学内容的安排, 由于这一课程有着很强的综合性, 教学内容的安排应该以实际工程造价软件使用过程为主, 让学生系统的完成课程所有教学内容的学习, 这样一个优化的课程教学体系有利于教学质量的提高。

3.2 教学方法的多样化

新课标对工程造价软件课程的教学目标有了一定的规范, 要求学生通过这门课程的学习完成“两条途径、八个工作、五项任务”, 为了更好的实现教学目标, 老师应该丰富教学方法, 增加课堂趣味性, 激发学生的积极主动性。案例教学法这一新型教学模式是指在教学过程中, 老师首先列举一个真实的案例, 让学生分组对这一案例分析讨论, 共同完成课堂学习任务。这样的教学方法可以使工程造价软件课程的学习更加简单明了, 案例的选取应该重视新近性、实用性, 培养学生良好的职业素养。

3.3 理论教学和实践教学一体化

工程造价软件课程还有着极强的实践性, 要求培养学生的实际操作能力, 因此在教学过程中就应该实施“边学边用”的方法。实践活动可以帮助学生对理论知识的巩固, 理论知识对实践活动的进行起到基础作用, 通过理论知识和实践活动相结合的教学, 学生的专业知识技能得到很大程度提高。

总结

时代在不断发展进步, 教育事业也应得到不断的创新, 工场造价软件课程应该从教学内容、教学方法等多个角度实现创新, 改变传统教学模式的由点及面, 提倡师生之间多多交流沟通, 激发学生积极主动参与课堂活动中, 最大可能的开阔学生的视野, 为学生争取更多的接触企业、社会的机会。总的说来, 工程造价软件课程教学的创新就是以传统教学手段为中心, 充分利用先进科学技术手段, 从而提高课堂教学效率。

参考文献

[1]郝丽, 刘梅芳, 覃民武.工程造价软件课程教学的问题与思考.当代教育理论与实践, 2014年2期.

[2]史嘉伦, 曹万里.工程造价软件课程教学改革研究.城市建设理论研究 (电子版) , 2015年6期.

[3]徐春, 媛董菲.工程造价软件课程教学改革研究.山东农业工程学院学报, 2014年3期.

造价专业课程教学 篇9

一、土木工程材料课程在工程造价专业培养中的地位

在影响现行工程量清单计价的诸项费用因素中，材料费用占有举足轻重的地位。土建工程中的材料费用占直接工程费(工料机)的70%左右，占总造价的60%左右，其中首要材料如钢材、水泥、预拌混凝土、构件、门窗、防水材料等占材料品种的20%，却占材料总费用的80%。土木工程材料的合理选择将直接影响工程造价、工程进度和工程质量。为此，工程业主、工程服务方非常注重材料的合理使用，在纷繁复杂、瞬息万变的材料市场中，工程造价专业培养出的工程技术人员能够准确地获取符合工程特性且绿色、环保的土木工程材料价格成为清单报价的核心问题。但材料的地域性强，发展更新速度快，目前使用的大部分土木工程材料能耗高、回收率低，国家已开始限制劳动密集型高资源消耗材料的生产与应用，这也突显出传统土木工程材料合理使用的迫切性，以及环保型新型材料在工程中应用的重要性[2]。因此，在工程造价人才培养中不仅要认识传统土木工程材料的性能、特点，还必须掌握现阶段下新型材料的发展趋势以及不同地区对土木工程材料的选择性应用。

二、课堂教学内容的改革要点

以内蒙古科技大学工程造价专业土木工程材料课程为例，现采用的教材是武汉理工大学出版社出版，宋少民、孙凌任主编的《土木工程材料》第二版，先修课程为建筑制图、理论力学，后修课程为房屋建筑学、材料力学，需要进行改革完善的地方体现在以下几个方面。

（一）钢材、水泥和混凝土材料章节

1. 钢材章节：

讲课重点放在建筑钢材的品种和选用上，针对高层钢结构，着重介绍轧制新品种型钢-H型钢、T型钢、压型钢板、拱形波纹钢板以及钢混组合结构;钢筋混凝土结构及预应力混凝土结构方面，着重介绍热轧钢筋、预应力混凝土用钢丝、钢绞线，并强调钢材的防腐蚀和防火。在讲解过程中，配合相应的工程实例图片，给学生以直观深刻的印象。

2. 水泥章节：

重点集中在各品种水泥的选用、应用特性、造价及固废利用上。以六大类通用水泥的选用为例，启发学生自主思考，针对具体工程实例选用水泥，并对性能和造价进行衡量;混合材料的使用方面着重讲解粉煤灰和矿渣，联系最新研究进展，介绍粉煤灰和矿渣的大掺量使用原则，并考虑造价的影响;油井、海港等特殊工程选用水泥时应对比特种水泥与通用水泥的应用效果，引进先进技术提高结构物耐久性的同时，注重绿色环保。

3. 混凝土章节：

加大特种混凝土和高性能混凝土的教学力度。我国的工程设计已开始与发达国家接轨，引入全寿命设计概念，出台相应的混凝土耐久性设计与施工规范，重要工程的设计逐步由强度设计转向耐久性设计。泵送混凝土、喷射混凝土等特殊施工工艺的混凝土应着重介绍;高强混凝土、高性能混凝土、超高性能混凝土等先进技术应鼓励学生自主学习，查阅相关文献，引导有兴趣的学生进行创新课题的申报。

（二）墙体材料章节

详细讲解新型墙体材料包括多孔砖和空心砖、砌块及板材，并与形势和最新的研究相结合。内蒙古自治区呼和浩特市和包头市于2008年年底被列入第二批禁止使用实心粘土砖的城市，鄂尔多斯市于2009年被列入第三批限时禁止使用实心粘土砖的城市，取而代之的是多孔砖和空心砖，应引导学生发现周围施工现场墙体材料的选用，找出多孔砖和空心砖各自的适用范围;在砌块方面重点介绍轻集料混凝土砌块、加气混凝土及泡沫混凝土砌块，说明其与框架结构、框剪结构的联系;在板材方面，着重介绍外墙外保温系统中有机泡沫板和无机保温板各自的优势和发展前景，并通过火灾实例说明国家对外墙外保温防火性能要求的不断提高，公安部消防局已于2011年3月份要求民用建筑外墙外保温防火等级为A级，在此形势下，外墙外保温系统该何去何从是值得学生深入思考的问题;增加钢丝网水泥类夹芯复合板材和彩钢夹芯板材的教学内容，这两种复合板材的应用范围较广，但有优点也有缺点，在让学生认识其构造的同时，鼓励其思考如何对这两种板材进行改进。

（三）装饰材料章节

鉴于部分学生毕业后首先接触的造价工作是装饰工程预算，应增加装饰材料的大纲学时数，并打破教材中塑料和装饰材料的章节限制，使学生认识建筑陶瓷制品中的釉面砖、墙地砖、陶瓷锦砖、卫生陶瓷和琉璃制品等[3];认识建筑铝合金制品中的铝合金门窗、铝合金板、塑铝板等[3];塑料中重点介绍在基础工程中使用的塑料排水板、隔离层、塑料土工布和加筋网等[3];对涂料的认知与市场品牌进行联合;重点了解玻璃幕墙的使用效果及安全玻璃中钢化、夹丝、夹层玻璃的应用，并了解光致变色、电致变色等智能化玻璃。

（四）增加功能材料和绿色智能化材料章节

1. 功能性土木工程材料。

在防水材料方面，根据市场需求，淘汰沥青油毡的内容，加强SBS、橡胶改性沥青卷材与高分子聚合物卷材的教学;在保温隔热材料方面，在介绍EPS、XPS、PF、PU板的基础上，对比加气混凝土、泡沫混凝土、无机保温砂浆、胶粉聚苯颗粒保温砂浆及矿渣棉、岩棉在实际应用中的优缺点;在吸声、隔声材料方面，掌握不同场合对吸声、隔声波段的不同要求[6]。

2. 绿色智能化土木工程材料。

在绿色材料方面，以介绍目前我国正在开发的和已经开发的绿色建材和准绿色建材为主，包括以废渣类物质如粉煤灰、矿渣、炉渣、煤矸石等为原料生产建材;旧结构物混凝土的再生利用技术;以工业废石膏如脱硫石膏、氟石膏、磷石膏代替天然石膏;以废塑料、废橡胶及废沥青等生产多种土木工程材料。在智能化材料方面，介绍相变材料、智能皮材料，并利用上海世博会建筑介绍智能材料的应用。

三、实验教学内容的改革要点

工程造价专业的学生在利用实验课程培养动手能力的同时，还应培养其经济分析意识。

（一）在混凝土配合比实验方面

以工程造价专业一个班学生40人为例，分为5组，每组根据已知条件以及配合比设计方法各自计算配合比，可自由选择添加外加剂和矿物掺和料，机器搅拌或人工搅拌，要求成型混凝土试块，并按照和易性满足要求的材料用量计算出每立方米混凝土的原材料用量，通过市场调查或询问得到原材料的价格，进而计算每立方米混凝土的直接工程费。鉴于实验的难度，两个组或者三个组可联合制定一个实验方案，费用的计算方法由教师给出，目的在于让学生体会控制材料造价的重要性。

（二）在水泥实验方面

造价作为一个以咨询为主的行业，从业人员应熟练掌握各种材料的辨别和应用。因此，在对比各种不同种类的水泥性能之前，应给学生介绍水泥的辨别方法，如包装上硅酸盐水泥和普通硅酸盐水泥采用红色字体印刷，矿渣硅酸盐水泥采用绿色字体印刷，火山灰质硅酸盐水泥和粉煤灰硅酸盐水泥采用黑色字体印刷;要求学生通过性能对比实验进一步了解不同的工程对水泥品种的要求;验证理论知识中学过的掺混合材料水泥的性能特点，并通过市场调查做出造价对比分析表。

（三）在砂、石实验方面

应重点强调材料的地域性。以河砂、海砂、山砂及标准砂的对比为例，引导学生思考包头地区适合使用山砂而不适合使用河砂、海砂的原因，其开采和运输费用是如何计算的;若是可使用河砂，但须淡水冲洗降低其含泥量，此时的成本应如何进行控制;实验中应不断对学生提出问题，要求学生通过各种途径自行作答。

土木工程材料课程共40学时，其中理论教学32学时，实验教学8学时，对于工程造价专业，要求学生掌握、熟悉、了解的知识点多且全面，在进行上述课堂内容和实验内容的改革后，课时安排更加紧张。因此，部分讲授内容转为学生自学，以撰写论文的方式考核其学习效果，包括水玻璃、特种砂浆、石油沥青和乳化沥青、沥青混合料的部分以及胶黏剂;部分实验内容转为演示实验，包括防水卷材实验、沥青及钢材实验。

总之，工程造价专业土木工程材料课程改革的核心是根据行业特点，具体设置教学内容;跟踪材料发展前沿，及时更新教学内容;围绕工程实际应用，培养学生的综合应用能力;教学过程应体现材料在工程造价中的重要性。

参考文献

[1]李杰, 刘元芳.工程造价专业应用型人才培养标准的研究[J].福建工程学院学报, 2009, (7) .

[2]李友群, 刘勇健等.“土木工程材料“课程在商品混凝土搅拌站的生产实践教学探讨[J].广东工业大学学报:社会科学版, 2009, (9) .

[3][4][5]宋少民, 孙凌.土木工程材料[M].武汉:武汉理工大学出版社:2010, 257-266.

造价专业课程教学 篇10

一、不断深化教学方法与手段的改革，显著提高课程改革效果

高职高专教育的特点要求教师应具备更高的职业素质和驾驭课堂的能力。因此，在教学方法上，教师应在充分把握教学内容、透彻理解教材的基础上作为学生学习的参与者、组织者、调控者，进行引导、启发、点拨、提问，然后讲解。学生应通过主动学习、争论思索、发现并解决问题，使思维得到开发。由于本课程实践性较强，课堂上应采用“循序渐进、教学内容系统化”的方法。如“定额原理”部分内容比较抽象，课堂教学中应以教师讲授为主，学生进行紧扣教学内容的练习，教师配合案例实际运用穿插启发式、讨论式教学，学生在练习中消化上课内容，既调动学生的积极性，又符合认识规律，使学生能够真正掌握所学内容。施工图预算是本课程教学的重点内容，这部分课堂教学设计应分为三步：首先教师讲述工程量计算规则，这部分内容学生接受较易;其次学生运用计算规则进行有针对性的习题练习，证明已理解掌握计算规则;最后教师指导学生进行完整的实际案例立项和工程量计算。另外，本课程应辅以课程设计或综合实训的实践教学，使学生独立完成工程量计算、定额应用、造价计算等多方面能力的综合训练。这个过程由教师主动授课逐渐转变为教师辅助，学生通过这三个步骤，全面掌握所学知识，独立完成工程量清单、施工图预算书的编制任务。在教学方式和手段上，充分利用现代化的教学工具，通过工程造价软件教学，提高学生实际动手能力，教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，将新的教学方式应用到教学中。如多媒体教学法、案例教学法、项目教学法、网络环境教学等。本课程教学中涉及施工技术、房建构造和施工图等方面的知识，将多媒体这一现代信息教育技术引进课堂教学，将一个知识点展现为一个过程，表现手法比传统更加直观、清晰。

二、加强“双师”队伍的建设，提高教学质量水平

职业院校主要培养的是技术应用型人才，对教师要求“双师”标准。“双师”指的是既具有一定的理论知识水平，又具有一定实践技能的教师。高职院校专业教师要有坚实的理论基础，对教材必须有透彻的理解，要对教材知识体系、结构准确把握，这种把握表现在：一是熟悉课程知识内容，掌握教材重点、难点，认真分析教材，制定可行且能让学生建立知识体系的教学计划。二是具有将课程知识点与案例结合的能力，要不断更新自己的知识，善于运用案例教学。教师首先要能吃透教学、领会案例中隐射的理论和方法，也就是教师需要具备足够综合能力驾驭所讨论的案例。高职院校工程造价教师还需具有实践经验。教师应具有从事相关工作的实践经历，否则不适于对学生进行实践指导。建筑工程定额与预算课程技能性强，因此教师除了应具有编制估、概、预、决算经验外，还应具有行业职业和执业资格，如工程预算员、建筑工程编审资格、造价工程师资格等。本课程政策性强，信息变化较多，要求教师具有对政策的敏感性和与行业的紧密联系，适应行业变化，如此才能为行业教育服务。

为增加他们的工程意识和工程经验，学院应当有计划地安排部分教师到施工企业、工程造价事务所等单位进行参观或者参加工程造价活动。如果有条件，还可以安排他们参加标底的编制，甚至参与工程竣工决算，让他们对建筑工程全过程的造价有个直观、感性的认识。学院还应结合市场准入制度和执业资格考试，有目标地培养工程实践型的特色教师，鼓励教师获得与工程造价有关的造价员、注册造价工程师等执业资格，并参与相关的执业活动，从中获得相关的实践经验，在教学中加以灵活运用。

三、强化实训基地建设，不断提供课程改革保障

以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的人才，这是高等职业院校人才培养的目标，这就对学校的实习实训基地条件提出了更高的要求。南京交通职业技术学院校内实习基地先后建设了拥有图集、手册、规范、定额等2000余册图书资料，购置了近100台计算机、专业网络版广联达造价软件及未来造价软件、配备建筑工程造价专业计算机模拟实训室，提供了优良的实践教学条件。学院建立了学生知识学习技能和能力训练的基地，不断提高校内实训基地的软硬件条件，保证了课程的教学质量。

四、改变传统的课程考核方式，改变毕业论文设计模式

1.《建筑工程造价》的课程考试，应体现学生的实际动手能力，实现考教分离。

首先，应建立课程试题库，依据课程教学大纲及本课程的特点，对课程内容进行分类，充分考虑各种内容的题型设置，拟定试题应体现多样性和灵活性，以提高考试质量为前提，以考核学生应用能力和综合素质为目的。其次，在考试形式方面，可分两部分进行，第一部分采用闭卷的形式，主要考查学生对基本知识、基本理论的掌握情况;第二部分采用开卷的形式，主要考核学生的实际应用和独立解决问题的能力。最后，在考试改革方面，可尝试开展课程考试与执业资格考试相结合的模式。通过社会的认证考试不仅可以检查教学实际效果，而且可以使学生取得造价员资格证书，为今后就业做准备。这种课程考核与社会认证考试有效对接后，使学生在获得毕业证书的同时，又拿到了职业资格证书，落实了“双证书”制度，真正适应了社会需要。目前，南京交通职业技术学院正积极与江苏省建设厅进行合作，对在校学生进行造价员考试培训，并邀请省内知名教授授课，让学生在掌握课堂知识的同时，更多地参与到专业培训当中去，获得造价员资格证书，从而提升自身的就业竞争能力。

2. 适当改变毕业论文设计模式，将毕业答辩改成建筑工程概算、预算、决算的现场模拟，则可以更好地激发学生的积极性。

写毕业论文时，教师可选定一个具体的工程实例作为题目，把学生分为建设单位、施工单位两组，一组学生以模拟建设单位编制标底，另一组学生以模拟施工单位编制投标报价，而教师则对所有的标底和投标报价进行比较、分析。通过这样的方式，学生可以亲身参与工程造价的全过程，既增加学习专业课程的兴趣，取得较好的学习效果，又体会到实际工作中的情景，提高自身的综合素质。

建筑工程造价专业是我院的一个重点专业，以培养学生的基本素质和综合实践能力为主线。在以教学方法和教学手段为中心的专业教改工作中，《建筑工程造价》课程也要根据教学实际情况，围绕人才培养目标，积极探索、实践教学改革，与时俱进，保持课程处于最新发展状态，满足我国造价体制改革的要求。只有这样才能提高教学质量，培养出适应社会经济发展需要的工程造价管理人才。

参考文献

[1]刘钟莹.建设工程造价.东南大学出版社, 2008.

[2]刘云.建筑工程概预算课程教学改革研究.山西建筑, 2008.

[3]晋艳.《建筑工程定额与预算》课程教学改革的探讨.山东纺织经济, 2009.

造价专业课程教学 篇11

【关键词】高职高专 工程造价 教学改革

一、细看高职高专工程造价中现阶段所存在的众多问题

（一）严重缺乏教学实践的应用

受传统教学的影响，大多数的高职高专教学模式往往都采用传统模式下的“教师理论的教和学生课堂死板的听”的教学方法，实践教学往往都以校内教学，学生所掌握的往往是书本的理论知识，很少正在触及工程造价实际生活的应用。没有让学生真正的“走出”校园，“走进”社会，长此以往学生只局限于对理论知识的学习，严重缺乏实际生活操作的经验，在毕业后很难融入社会是实践工作当中。

（二）教学实践过程和成果监督不够完善

社会对人才的需要是实践能力的需求，要求学生将他们所学的理论知识灵活应用到社会实际工作当中，要求学生用实践来检验自身能力，从而增加更多的社会经验。然而在传统的教学过程中，教师对学生的实践过程和实践能力成果的培养往往是“睁一只，闭一只眼”的态度，更有甚者对学生的毕业实践报告往往是敷衍了事的态度，对学生的实践成果把关不严任其自由发展，这对学生未来的工作会有很大的误区。

（三）实践效果未到达预期理想目标

今年来由于毕业学生人数的增多和报考工程造价专业人数的增多，建筑行业到达一个热温状态，教师资源呈现出严重匮乏的状态，学生在实践过程中能够动手操作的机会寥寥无几。

二、对工程造价实践教学过程中的一些相关措施的应用

（一）树立明确的办学目标

培养拥护党的基本路线、适应生产、建设、管理和服务一线需求的德智体美全面发展的高等技术应用性专门人才这是高等职业教育对人才的培养目标，是《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》。高职高专院校的教育特征是：教学的职业性、毕业工作岗位的一线性、高技能性和实践应用性。工程造价的专业人才应具备良好的专业素质和经济适用的实践技能，高职高专工程造价的办学目标应坚持为企业服务，紧扣地方经济和行业特色的发展方向。

（二）要具有一定的创新性和资源共享性

高职高专教学的最大特点是为相关的行业和企业培养更多的实用性专业人才，因而学校应和企业行业紧紧的联系起来，应做到校企双方优势互补、资源共享。企业向学生最大限度的提高实实在在的实习岗位和工作环境，实现教学的创新，可大大缩短学生毕业后与相关就业岗位的磨合。教学的创新性和校企资源的合作共享性是适应当今社会经济发展和社会进步的必备策略。

（三）积极实现“毕业双证书”，明确毕业工作岗位

众所周知，现行的社会是对证书要求的一个社会，学生毕业具备相关的文凭证书是就业的一个必不可少的通道，“技能资格证书”是实用型、适应型人才、专业技能的证明，这是学生就业机会的保障，同时也是高职高专教学的办学特色。因而，具有明确的“学生必须取得的预算员岗位证书，建议取得编审资格证书”是未来高职工程造价专业长远发展的一个长久之计。

三、规划工程造价课程教学模式构建

要全面实现工程造价的专业教学目标，充分体现该专业的教学特色，我们需要来具体规划下工程造价课程教学模式构建：

直观式教学：本身工程造价的专业课程就具有较强的实践应用性，专业具有一定的抽象性。应用直观的教学模式可以借助现代科技条件下的多媒体、数码图片、课件、演示光盘、模型等工具把无法讲解出来的工程项目尽可能地转化与工程实际相似的图像，可以有助于学生理解和应用。

项目式教学：教师在开设课程的过程中，选取实际的工程项目，在课堂上尽可能地将工程图样发给学生，教师在教学过程中不应只注重理论知识的枯燥讲解，为所选工程课程设立相应的项目，是对专业教师的最基本的要求。

启发式的教学：其重点是在于培养学生的独立思考开拓创新的能力。在实际课堂中，教师除了贯通教材，将知识点归纳总结后，要善于运用启发式的语言从多方面引导学生用多方面，多途径去寻找解决问题的方法，在工程造价过程中，学生不应简单的运用公式，要通过自己的探究和工程量计算规范相比较，找出差距，再结合教师的指导和同学之间的讨论来加深对项目的理解和实际的应用。

四、展望总结

就我国高职高专工程造价专业的教学改革本文共从现阶段工程造价教学中所存在的一些问题、高职高专工程造价专业的相关措施、对工程造价教学模式构建三个方面简单讨论了高职工程造价专业的教学改革。由于本人的能力所提供的建议只是凤毛麟角，对工程造价的教学改革还需要我国教育部进一步的探讨。随着我国经济技术的发展对工程造价的要求越来越高，高职院校结合自身实际发展充分利用社会各方面的资源，进行积极探讨工程造价教学改革的方法和途径，最大限度地为社会提供更多高素质高技能适应型人才。

【参考文献】

[1]杨晶，李冬.高职高专工程造价专业学生专业能力培养与实习实训基地建设[J].中国建材科技，2013（03）：104-107.

[2]肖毓珍.浅析高职高专工程造价专业人才培养目标与规格[J].成功（教育），2013（11）：98.

[3]冯桂云，曹双梅.以“434”法构建工程造价专业实践性教学体系[J].职业时空，2011（11）：29-31.

[4]刘茂军，赵军.基于“四种能力”培养的高职工程造价专业教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2012（09）：177-179.

【作者简介】

造价专业课程教学 篇12

《工程造价综合实训》是一门新型的课程, 是专业课程教学的一个重要组成部分, 是在学生学习完各专业造价课程及课程实训后的一门综合实践性教学环节, 是对理论教学的重要补充, 对提高学生的综合执业能力起着非常重要的作用。以陕西职业技术学院工程造价专业为例, 工程造价综合实训项目包括工程造价综合实训和顶岗实习两部分, 其中工程造价综合实训以真实存在的工程图纸为载体, 突出课程的综合性、理论性、实践性特点, 紧紧围绕“招标、投标、结算”这一主线, 进行了《工程造价综合实训》课程的教学设计。

二、课程设计过程

(一) 课程性质

《工程造价综合实训》是工程造价专业的核心实训课程之一, 是在各专业课程学习完成之后, 将各专业课程中相关专业工程计量与计价的主要动手技能综合在一起训练的实训课程, 以达到技能型专业人才的培养目标。

该学习领域涵盖建设工程施工招投标、工程计量与计价、施工组织等知识, 综合性强、知识面广, 为学生顶岗实习奠定了基础。本学习领域通过具体的某办公楼工程学习任务 (工作任务) 将相关知识联系在一起, 使学生能够依据《建设工程工程量清单计价规范》、设计图纸等资料, 完成施工图预算、工程量清单、招标控制价、工程结算的编制工作, 使学生具备参与或组织工程施工招投标、计量与计价、参加合同谈判和处理工程索赔的能力。

(二) 课程目标

1. 知识目标

(1) 了解建设工程招投标的法律、法规; (2) 掌握预算定额和《建设工程工程量清单计价规范》的相关规定; (3) 掌握建筑、装饰、安装工程量的计算; (4) 掌握建筑、装饰、安装等专业综合单价的计算; (6) 熟悉工程造价计算程序及建筑工程造价软件的操作。

2. 能力目标

(1) 能手工计算建筑、装饰、安装清单 (定额) 工程量; (2) 会根据工程内容套用定额, 并进行定额调整换算; (3) 能够编制施工图预算、招标工程量清单、招标控制价、竣工结算; (4) 熟练操作广联达造价算量、计价软件。

3. 素质目标

(1) 认识招投标、造价及合同管理工作的规范性和严谨性, 养成职业道德意识; (2) 培养学生主动学习的态度, 不断学习新的规范知识; (3) 培养学生吃苦耐劳和乐观向上的精神。

(三) 课程设计思路

《工程造价综合实训》是在教育部最新的课程标准基础上, 以工程造价专业职业能力培养为重点, 以招标、投标、结算流程为主线, 以实际工作任务为驱动, 根据同一套图纸和有关条件, 采用“教学项目化, 学习自主化, 实践职场化”的行动导向模式, 从培养学生编制施工图预算能力、编制招标工程量清单能力、编制招标控制价能力、编制工程结算能力着手进行课程教学内容设计。

工程造价综合实训以某教学楼工程为载体, 共设计四个项目:施工图预算编制实训、工程量清单编制实训、招标控制价编制实训、工程结算编制实训, 每个项目都从建筑、装饰、安装三个专业分别来进行训练, 使课程既能满足工程造价专业学生将来从事不同岗位就业的基本需求, 同时又能兼顾学生将来的可持续发展。

(四) 教学项目设计

依据课程标准确定本课程的项目一为陕职院1号教学楼施工图预算编制;项目二为陕职院1号教学楼招标工程量清单编制;项目三为陕职院1号教学楼招标控制价编制;项目四为陕职院1号教学楼工程结算编制。此外, 还选取陕职院3号教学楼项目 (框架结构) 为课外拓展项目, 成立兴趣小组完成实训项目。

根据设定的实际教学项目, 进行每个项目的情景设计, 引出项目任务, 编制每个任务的子任务, 并确定任务的目标要求。

三、课程建设中的思考

如何更好地贯彻实训内容, 依照项目化训练的方式进行教学, 是每位教师都一直思考的问题, 对于工程造价专业综合实训课程改革应做好以下几方面的工作。

(一) 编写适合本校学生、符合地域特点的综合实训教材

尽管《工程造价综合实训》课程有全国教学指导委员会指导教材, 但由于各院校的层次和地域的差异, 使各院校对学生的培养目标和毕业指导方向不尽相同, 因此, 统一的教材并不适合所有的院校, 所以为适合本学院学生的发展需求, 各学院应该编写制定符合本院校培养目标和培养模式的造价专业综合实训的教材。

(二) 《工程造价综合实训》课程实施成败在教师

《工程造价综合实训》课程的开展, 离不开教师的指导, 《工程造价综合实训》的综合性、实践性对教师提出了更高的要求。专业教师的实践能力和教学水平在实训教学中十分重要, 特别是教师的实践水平是综合实训实践教学成败的关键。应加快“双师型”师资队伍建设, 一方面要建立专业教师深入企业锻炼与发展职业能力的制度;另一方面, 要积极从企业引进与聘请人才, 建立并完善实践教学专兼职师资队伍, 提高教师的教学水平和认识能力。

摘要：在工程造价专业的教学中, 造价综合实训是非常重要的实践性教学环节, 是连接理论教学与实践教学的纽带。基于真实项目进行了《工程造价综合实训》课程教学设计, 旨在通过实训, 增强学生的动手能力、识图能力, 提高学生的专业技能。

关键词：工程造价综合实训,教学设计,项目化教学

参考文献

[1]王建茹.工程造价综合实训课程体系的架构[J].价值工程, 2012, 3 (10) .

[2]杨柳, 王为林.基于真实工程氛围的工程造价综合实训项目开发探究[J].郑州铁路职业技术学院学报, 2013 (12) .

[3]王成平, 李佳凌, 张艳.《建筑工程计量与计价》课程项目化教学设计[J].西部教育, 2016 (9) .