以技能大赛为引领的工程造价专业教学改革研究

以技能大赛为引领的工程造价专业教学改革研究（精选7篇）

以技能大赛为引领的工程造价专业教学改革研究 篇1

以技能大赛为引领的工程造价专业教学改革研究

[摘要]?业技能大赛受到政府、学校、企业及社会的高度关注，能真实反映学生技能实践操作水平，同时也检验校方各专业教学改革与发展的成果。本文通过归纳工程算量项目比赛内容与评分标准，结合江苏省职业技能大赛现状，查找常规教学中显露出来的问题，从工程造价专业课程建设、常规教学改革、实践技能水平提升三大方面分析技能大赛对工程造价专业教学改革方向的引领作用，并取得了一定的改革效果。

[关键词]技能大赛；工程造价；教学改革

前言

自2008年教育部正式提出开展职业院校专业技能竞赛以来，技能大赛受到政府、学校、企业及社会的高度关注。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲》（2010-2020年）明确指出：职业教育要“培养高素质技能人才”，通过建立职业院校技能竞赛制度，选拔并培养一批技能标兵。以职业技能大赛为引领，推广职业教育及训练、促进技术人员及培训人员的经验交流、促进职业教育的发展、激励年轻人参与竞争，达成国内外专业人士的共识。因此，企业将技能大赛作为选拔技术人才需求的平台，学校也把参加技能大赛作为一项重要内容纳入到教改方案中去。

我院校工程造价专业从2008年开始，一直积极参加省、市职业技能大赛。技能大赛不仅能体现了学校工程造价专业的师资力量，也检验了专业课程的教学成果与质量，同时帮助学生提高了实践技能水平。本文通过归纳工程算量项目比赛内容与评分标准，结合江苏省职业技能大赛现状，查找常规教学中显露出来的问题，从工程造价专业课程建设、常规教学改革、实践技能水平提升三大方面，分析职业技能大赛对工程造价专业教学改革方向的引领作用，并取得了一定的改革效果。

一、江苏省职业技能大赛工程算量项目比赛内容及现状

工程算量项目比赛内容（见表1）

理论知识比赛采用计算机答题方式进行，由大赛组委会负责题库建设，从题库中抽取竞赛题。根据工程图纸和竞赛任务，操作技能比赛需要分手算和电算两项完成。工程量计算的考试任务很多，加上技能大赛的图纸为贴近实际工程，相对比较复杂，而算量规则又是最新实施的2013清单规范，条款繁多，需要非常熟悉规范，手工算量时间300分钟远远不够。这既是检测学生制图识图的能力，也考核学生手算电算的速度和精确度。

职业技能大赛主要根据行业需求来考核学生的实践技能，同时，也是一个展示学校人才培养质量的平台。技能大赛在近几年举办得比较成功，有效促进了人才培养模式的创新、课程改革、师资力量的加强、实践能力的提升，但也有弊端，例如学生参赛人数普遍较少、学校为比赛而突击选拔辅导培训，严重影响了平时的常规教学。由此可见，技能大赛将如何引领对于课程教学改革的导向性，成为当前重要课题之一。

二、技能大赛对工程造价专业课程建设的引领作用

技能大赛的工程算量项目比赛内容既反映了造价行业对技能型人才的需求，又符合实际工程预决算的要求。技能大赛的项目设置对现行教材加以改革，促进了工程造价专业课程开发的项目教学实践，并起到示范教学的作用。每年职业技能大赛竞赛试题都是专家从近几年框架结构工程中选取而来，贴近实际，更能零距离接触行业发展的前沿技术。为了在职业大赛中取得好成绩，必须先从工程造价专业课程建设方面进行有效改革。因此，建设课程体系、编制校本教材、完善实训基地设施成为职业学校教育教学改革的重中之重。

（一）建设课程体系

根据大赛工程算量项目的要求，参照竞赛规则和评分标准，以能力培养为核心，以企业调研为基础，对课程体系进行了重构，优化课程结构（见表2），明确课程目标，提炼专业核心能力，确定专业核心课程，并制定与技能大赛工程算量项目相对接的课程标准。

许多院校造价专业核心课程设置缺乏具体的行业性要求，仍存在重视知识的理论性，忽略理论知识与具体算量任务的联系性。经过几届大赛，我专业又充分对用人单位市场调研，进行分析、梳理。结合大赛，针对教学中的薄弱环节，对课时和教学实施进行了适当调整，如调整清单编制的课时量，不再平均分配，增加实践教学课时，有效提高手工算量和软件算量的速度。依托于职业技能大赛，我院校将工程造价专业的核心课程主要设置两门，分别为《建筑工程工程量清单编制》和《软件算量》。这两门核心课程安排在最后一个学年学习，衔接紧凑，适合教学的连贯性，兼顾技能大赛的时间，通过系统教学，逐步掌握工程造价基本技能，形成层层递进的教学模式，其中计量以手算为先，进而完成电算教学。同时建议学校开发新的课程《平法识图与钢筋计算》，以强化培训学生的钢筋识图能力，拓宽学生的综合素养。

（二）编制校本教材

按照技能大赛项目设置的要求和高职院校的培养目标，根据我院校工程造价专业学生的学习现状，以能力培养为主线，对相关课程内容进行优化和整合，拓展合作企业，共同编制校本教材。

目前，江苏省职业技能大赛工程算量项目采用建筑市场最常见的三到四层混凝土框架结构的工程图纸。依据大赛项目，按照实际工程项目的操作流程，分解实训任务，并打破原有知识结构，紧紧围绕实训工作任务完成的需要来选取和组织知识点。具体围绕着土方开挖、基础工程、主体工程、楼地面工程、屋面工程等工程内容，设立各项实训任务，编制配套的校本教材样本，教学过程也以完成各项任务为目的展开教学。

（三）完善实训基地设施

通过技能大赛的比赛项目与要求，极大程度地促进了实训基地设施的建设与配套预算软件的完善。实训条件较好的院校往往能在大赛中取得好成绩，并且让教师和学生进行仿真练习，模拟真实就业环境。目前，多数院校由于资金问题导致严重缺乏校内工程算量方面的实训设施设备和足够的软件配备。这很大程度上影响了学生对某一工程量计算内容的理解，增大了教师教学的难度。往往有些学校为了应付比赛，就只配备参加比赛人员的实训设备和软件来突击训练。然而大赛对设备有较高的要求，促进了学校在训练设备上的投入使得实训场地从无到有、从弱到强。因此，各大院校的实训建设的采购与使用需要有一套很好的运行机制，从而保证实训中心的运行管理有效。

当然，要想在职业技能大赛中取得好成绩，还要借助于企业来共同训练，发挥实训基地共享机制以及依赖企业同建校外实训基地。为适应市场对造价人才的职业要求，我院校工程造价专业建设仿真教学平台，与广联达公司合作，创建了工程造价电算化实训室，有利于学生学习计量计价。

三、技能大赛对工程造价专业常规教学改革的引领作用

随着技能大赛的深入，在开展技能比赛训练时往往会与常规教学存在一些不可避免的问题。一方面学校参加技能比赛的规模逐渐扩大，出现了与常规教学争用设备的现象。另一方面技能大赛使得专业技能突出的教师将大量的时间投身于指导训练中，常规教学投入的精力势必削弱。因而，将技能大赛的项目、规范要求与常规教学有机融合，以大赛为引领进一步对工程造价专业进行教学改革。

（一）改进教学方法

传统的教学方法只会让学生强记计算规则，脱离了理论实践，使学生在参赛时常常很难快速适应，严重影响了学生的学习积极性与实践能力的培养。如学生很难理解墙体工程量计算，钢筋算量等。按照大赛的要求，教师在课堂教学中结合多媒体课件、网络教学资源等教学手段，充分利用丰富的教学资源，教学实施则采用项目教学法、任务驱动法、现场教学法、竞赛模拟法等各种先进教学方法，大大激发学生的学习兴趣，使理论与实践相统一，真正体现“学以致用”的原则。

（二）设计与实施项目教学

技能大赛项目如何设置取决于工程算量岗位对完成的工作任务的实际需求。大赛任务主要按照岗位指定的工作任务进行要求，详细介绍了竞赛范围、类型、流程及比重。授课教师应以技能大赛内容为核心，选取有价值的教学内容，更新以往的教学方法，及时总结大赛要求和标准，归纳为项目教学的内容，从知识本位转向能力本位，将理论知识融合在实际问题和项目教学中，不断补充和完善项目课程教学。

项目教学一般以学生为主体，项目实施中及完成后还要不断地对成果进行评价，以保证学习目标的真正实现和提高项目教学的实效。因此，我们应当重视项目教学设计与实施。项目教学中，教师带领学生进行模拟造价员岗位实践的仿真训练，培养学生编制工程量清单的工作能力，突出其职业能力的培养目标，项目教学效果得到了显著提高。

四、技能大赛对实践技能水平提升的引领作用

技能大赛比的不仅仅是学生的成绩，还有学校专业教师的教学水平。除此以外，在技能大赛比赛组也增加了教师组，让教师单独比拼其技能，更能激励教师自我提升，加强专业人才师资力量。

（一）优化双师型教师队伍

作为工程造价专业教师，不仅需要提高自身业务水平，更要提升算量实践教学能力。首先，备战技能大赛的过程中，可让教师开阔视野，接触到工程中比较难算的部分，运用快速计算方法和技巧，不断熟悉计算规则，跟上新规范的步伐。其次，将大赛的命题转换成学习任务，按大赛的标准进行教学活动，并以此评价学习质量的好坏，以赛促学。再次，技能大赛还有利于教师同行之间交流比较，开拓眼界，提升自己的专业技能。

学校还要特聘工程算量方面的企业专家，对学校的教学工作进行指导，并带领学生到企业基地参观，将工程的各个部位直观地呈现在学生面前，帮助学生增强空间想象力，理解工程图纸，指出学生计量计价的不足，与专业教师共同探讨，组建一支优势互补的教学团队。

（二）加强激励机制建设

为了进一步调动高职院校参加全国、全省教育教学及技能竞赛的积极性，强化师生职业技能和创新素质培养，我市教育局对获奖选手和学校给予奖励，这样让更多的教师、学生参与其中，不断增强职业教育的吸引力和发展能力。学校更要建立良好的激励机制和考核制度，利用增加课时费、获得名次的发放津贴、职称评比优先、外出培训等多项措施激励教师乐于参加或指导技能大赛，并安排专业教师到企业挂职锻炼，积累现场工作经验，达到提升教师企业实践能力和提高工程造价教学水平的目的。

五、改革成效

经过一系列的课程教学改革后，我院校近?啄暝谑 ⑹兄耙导寄艽笕?中均取得优异成绩。工程造价教师为备战大赛，一直在不断地自主学习造价专业前沿知识，同时学校也为教师提供了多次外出培训学习的机会，提升了教师的实践教学能力，教师才能更好推进教学改革的实施，提高专业教学效果。

在顶岗见习期间，凡参加过技能大赛的学生受到了用人单位的高度重视，并反馈我专业学生的职业技能达到了招聘一个熟练预算员的水平。除此以外，工程造价专业的学生就业上岗后，能熟练地运用广联达、鲁班等工程造价软件进行工程量清单的编制，以及从事工程预决算工作。教学改革成效显著。

结束语

职业技能大赛的开展推动了职业教育的进程，发挥了对建设课程体系、编制校本教材、完善实训基地设施、改进教学方法、设计与实施项目教学、优化双师型教师队伍、加强激励机制建设等方面的引领作用，实现人才培养与企业需求的对接，以促进工程造价专业教学改革的快速发展。

以技能大赛为引领的工程造价专业教学改革研究 篇2

关键词：技能大赛,专业建设,教学改革

“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”, 这是教育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。近几年以来.国家和各省市每年都要举行各类高职高专学生参加的职业技能大赛。职业技能大赛是职业院校展示教学成果的重要平台, 这既是对职业教育质量和办学水平的检验, 也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。由于技能大赛吸收了行业发展的前沿技术, 反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求, 也赋予了专业建设新的内涵。因此将技能大赛与专业建设紧密结合, 有利于探索创新型高技能人才培养模式, 不断优化专业人才培养方案, 不断完善以职业能力培养为主线的课程体系, 把技能大赛与自身专业教学改革相结合, 充分发挥技能大赛对专业建设的促进和引领作用, 从而有效提升专业服务社会的能力。

1 技能竞赛可促进对专业人才培养方案的改革

制订专业人才培养方案是技能大赛的关键, 赛教结合, 以赛促改, 即将职业技能大赛和日常教学相结合, 把技能大赛纳入专业培养方案, 将技能大赛结果作为教学评价和教学测量的一个环节, 以大赛模式带动整个专业培养模式的改革, 促进赛教一体化。根据行业岗位技能需求, 结合专业技能和校内外各类竞赛项目, 融入企业生产实际项目, 重新制订人才培养方案, 合理设置课程, 至少有一项技能竞赛 (计入学分) , 保证每学期设置一门与技能大赛相匹配的课程, 从而确保学生在校期间技能大赛不断。

如我系机电一体化专业结合全国“自动化生产线安装与调试”技能比赛和“数控维修”比赛情况开设了“自动化线技术”课程、“数控系统安装、调试与维修”和“机电一体化综合实训”课程;应用电子技术专业结合全国、全区“大学生电子设计”比赛开设了“电子设计、安装与调试综合实训”课程, 生产过程自动化专业结合全国“化工仪表工”职业技能大赛项目整合了课程, 开设“自动化仪表安装与调试综合实训”;电气自动化专业根据全国电气安装技能比赛项目开设了“成套电气设备安装与调试综合实训”;这些课程有的以正式的课程列入正常教学中, 有的以选修课的形式开设, 计入学分, 如图是机电一体化技术专业人才培养方案。

为加强学生专业知识和技能的综合运用能力, 推动课程教学改革, 我系提出了以职业技能大赛推动项目教学法改革的理念。要求每个专业学生在校学习期间, 至少参加一次职业大赛, 并计入学分。在贯彻的过程当中, 我们通过将各类大赛纳入专业培养方案, 课程设计融入技能竞赛等方法, 积极举办内容丰富、形式多样的职业技能大赛活动, 初步形成了“每个专业有竞赛、人人都参加”局面。

2 以技能大赛推进课程教学改革, 促进技能教学

技能大赛为专业找到了项目化教学改革的切入点, 技能大赛吸收了行业发展的前沿技术, 反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求, 也赋予了专业教学新的内涵, 起到了示范教学的作用, 根据技能大赛项目的考核内容、考核要求及评价标准, 参照职业标准, 按照工作过程系统化重构课程体系, 更新教学内容, 改进教学方法。以任务为引领, 以项目为载体, 按模块设计课程, 按课程配置资源。采用“教、学、做”一体化的教学方式, 按照职业活动的程序、内容和规范实施实训教学, 每一个实训项目都当作岗位工作任务来要求和训练, 使学生的知识在训练中得到巩固和升华, 技能得到提高, 作业得到规范, 同时在训练中还使学生的团队合作精神、安全意识、环保意识和成本节约意识得到锻炼。将课程改革、教学改革与技能大赛结合起来, 牢固树立规范操作、苦练技能的教学思想, 通过汲取技能大赛内容和标准对原有教学项目进行改革, 提炼、转变为教学项目, 不断补充和完善项目教学, 推进竞赛内容的普及化教育。

以国家技能大赛为引领, 开发综合技术课程:教育部将技能大赛作为当前和今后一段时期高职教育的主要工作之一, 要求“高职技能大赛赛项与专业教学改革相结合”、“高职技能大赛赛项组织与行业企业相结合”、“高职技能大赛赛项注重个人能力与团队协助能力培养相结合”, 强调了技能大赛对专业建设、课程改革的引领作用。

如机电一体化专业以“机电一体化设备安装、调试、维修”为核心能力, 按照实际岗位知识和技能要求, 以“职业基础”、“职业能力”、“职业技能”三大系统和学习顺序, 以国家技能大赛为引领, 科学合理地开发了综合化课程。例如开发了“自动化生产线安装与调试”、“数控系统安装、调试与维修”综合化课程, 指导学生参加国家“自动化生产线安装与调试”和“数控系统安装、调试与维修”两项大赛, 极大地提高了学生的技能。在“自动化生产线安装与调试”课程中, 围绕机电一体化技术专业核心能力要求, 以高仿真的YL-335B自动化生产线为平台, 突出学生专业技术综合应用能力的培养, 为基于工作过程的课程开发、行动导向教学的实施提供了载体。突出行业特色, 校企合作开发“工学结合”课程:开发了“自动化综合应用工程”课程。在课程中, 以工程任务为引领, 以工作本位学习为主要教学形式, 发挥教师的主体作用和企业专家的主导作用, 深入开展教学研究, 积极开展校企合作, 推进了课程建设。

3 通过技能大赛的内容剖析, 实现教学内容的改革

职业院校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求, 但在具体的教学实践中却很难把握它的尺度。通过技能大赛让我们对教材内容有更深的理解。但这一要求在技能大赛中却有非常明确的体现。理论知识哪些要求掌握, 实操技能哪些必须熟练, 一清二楚。像“自动化生产线安装与调试”技能大赛的内容框架上包括职业技能模块、技能规范、和知识要求, 通过此项目竞赛, 检验和考查了高职学生的团队协作能力、计划组织能力、自动化线安装与调试能力、工程实施能力、职业素养、交流沟通能力、效率、成本和安全意识, 充分反映行业和企业对维修工人独立完成生产线设备各项维修作业要求, 为将来走上工作岗位完成生产线设备维修、维护等工作打下坚实的基础, 活动领域上反映行业和企业对场地、设备、环境等要求, 反映每个工种岗位职责、任职资格、专业知识、专业技能的要求。所有这些内容更贴近工厂企业, 按照这种方式培养的学生更受到企业的欢迎, 通过和现行学校教学内容比较, 反映了学校教学内容不合理, 促进专业教学内容的改进。当职业技能竞赛规范化、常态化后, 竞赛题目的取向必然影响高职学校教学内容的安排。比如“自动化生产线安装与调试”技能项目, 是机械技术、电工电子技术、传感器技术、PLC控制技术、接口技术、触摸屏组态编程、驱动技术、网络通信技术等多种技术有机地结合, 生产线的传感检测控制、传输与处理、执行与驱动等机构在PLC的控制下协调有序地工作并有机地融合在一起, 是一个综合性和系统性比较强的竞赛项目, 而现在许多专业设置模式都比较单一, 课程与课程之间独立性太强。本来每个专业设置的课程应该属于一个课程体系, 课程间存在着较强的知识依附关系。诸多课程是相互依存的, 故在课程体系改革中要加强综合性的课程和实训建设, 综合性的课程它能将一个个独立的知识、技能进行融合、提升, 形成一个完整的知识技能体系, 用以完成实际工作中的某一任务。综合实训有利于知识的整合、技能的综合和职业能力的形成。

4 以技能大赛为平台, 寻求以赛促教、以赛促学、以赛促练的教学特色

4.1 以校级竞赛促进实践教学

学校每学期都举办各种专业技能竞赛, 以此促进实践教学。通过不断举办技能竞赛, 来提高学生的学习积极性, 促进教师的教学改革。如机电类有CAD制图技能比赛、钳工技能比赛、三维CAD技能比赛、数控加工比赛、数控维修比赛、电工技能比赛, 电子制作比赛、PLC应用比赛等。化工类有化工操作技能比赛、滴定分析操作比赛等。竞赛形式的多样, 竞赛的开放性和灵活性, 使学生利用课余时间查资料、进实训室、下车间, 使课堂教学延伸到了课外, 达到了增强技能训练的目的。学生的竞赛成绩, 纳入优秀班级评选, 同时计入任课教师的教学实绩, 学生拿获奖的荣誉证书, 可以在顶岗实习时被优先推荐。这种竞赛、成绩、评优、优生优分的系统, 有力地促进了教与学的活动。

4.2 加大对优秀生的重点培训力度

为了培养高素质的毕业生, 我们充分利用现有实训设备和教师资源, 把校级技能竞赛中获奖的学生组织起来, 利用假期举办优秀生技能提高培训班。参加过培训的学生, 回到班级中, 他们就成了专业技能训练中的领头羊, 在班级的实践教学中, 起到示范和带头作用, 减轻了指导教师的压力, 促进其他同学技能水平的提高。

4.3 积极组织优秀学生参加全国、省、市级技能竞赛

对于优秀生培训中的佼佼者, 学校进一步组织起来集训, 参加全国、省、市级技能竞赛。参与训练的学生, 自强不息, 奋发图强, 真正掌握了一技之长, 成为我校职业技能的优秀代表, 为全校学生树立了表率。为学生今后的就业和创业打下了基础, 也成功的打造了学校的质量品牌。

5 技能大赛加强双师队伍建设

技能大赛为广大专业教师快速提高专业技能创设了平台, 为他们展示才华提供了机遇;要求学生参加比赛并能够取得好成绩, 就必须有一个很强的指导教师团队, 这些教师必须对比赛涉及到的内容相当熟悉, 并且实际操作能力相当的高, 各种技能比赛项目, 对老师的理论与实际动手能力都提出了很高的要求, 因此每年要派老师参加新技术、新知识培训。在比赛集训期间, 还邀请企业工程技术人员到学校与指导教师交流, 提升教师的整体水平。由于技能大赛命题规范, 岗位特征明确并且综合了各种岗位的技能, 这就要求指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。

通过组织教师直接参与和指导学生参与技能大赛, 促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求, 不断提高自身的专业水平和与实践能力, 不断提高自身“双师型”素养与水平, 及时更新教学内容, 改进教学方法, 不断提高教学质量, 形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。

针对职业技能大赛内容越来越贴近行业、企业技术前沿的特点。学校还健全了教师赴企业一线实践制度。确保教师每年有为期三个月的企业实践活动, 使教师与企业零距离接触, 向一线的行家里手学习, 及时把握最新市场需求和实践信息, 把企业生产一线的新理念、新技术、新工艺、新流程融入到日常课程教学之中, 从而实现“零距离”对接。

6 通过技能大赛, 促进实训基地建设

技能大赛要与实训基地建设紧密结合, 要把技能大赛赛点建设与实训基地建设结合起来, 依靠实训基地办好技能大赛。由于技能大赛是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备, 参赛学校必须按大赛选定设备组织训练, 因此, 技能大赛已成为职业教育实训基地建设的风向标。如学院结合自动化生产线比赛购置了4台YL-335B自动化生产线设备, 根据全国化工仪表维修工比赛购置了2套DCS系统和其他仪表设备, 根据数控维修比赛购置了4台数控维修设备;解决技能比赛设备的同时, 也充实了实训基地建设, 实践教学效果有了明显的提高, 这些都在客观上对学校整体实训基地的建设起到了推动作用。

组织了与大赛结合的创新实验室, 其活动形式具有灵活性、开放性、多样性等特点。与大赛相结合的创新实验室的建立, 不仅构建了学生自主学习的模式和氛围, 而且实现了“以赛促练, 以练促学”的培养目标, 进一步培养和提高了学生的实践技能水平。

7 技能大赛可以加快校企合作的过程

技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动, 突出高技能、新技术的要求, 其中有行业专家、企业高手参与命题和裁判工作, 使评判标准与企业接轨, 强化了校企合作、产学结合的职业教育办学思路;在竞赛内容上, 行业专家、企业高手构建职业标准化平台, 并依据职业标准编写竞赛实施方案、技能理论和实践操作规程。竞赛试题既符合国家最新职业技能标准, 又贴近生产实际;既能涵盖新知识、新工艺的关键环节, 又能真实反映学生的技能水平, 从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求。这样在学校人才培养和行业企业的需求之间, 就有了一个很好的对接, “企业积极支持大赛, 大赛人才回报企业”, 恰好是学校与企业直接对接、多点契合、实现双赢的最佳时机, 以此作为深化校企合作的契机与突破口。

如何利用大赛的平台在更深层次上积极推进“工学结合、校企合作、顶岗实习”是职业院校在新形势下深化教育教学改革要解决的重要课题。技能大赛也给我们一个重要启示是:学校的实训条件再好也是与企业真实的生产环境不一样的, 职业院校真正的实训基地应该在企业。学校要利用好技能大赛的平台, 切实加强和企业 (行业) 的联系, 建立紧密型的校企合作关系, 努力把课堂、实训基地建在工厂车间。

8 技能大赛促进了学风校风的建设, 以大赛营造校园文化氛围

良好的学风、校风, 是一所学校整体办学水平的体现, 而高职学校的学生, 其基础薄弱, 素质参差不齐, 是普遍存在的状况, 如何培养他们, 如何让他们走出校园之后成为这个社会有用的人才是目前高职教育普遍面临的一个难题。学生通过这样的技能大赛, 边学边做, 不紧提高了学生学习的积极性, 而且还激发了学生学习的兴趣, 而在这个过程中, 一部分学生的比赛, 也影响到另一部部分同学, 学生全面的参与, 大大改善了以往学生经常迟到旷课、上课无所事事的学现象。同时通过大赛, 在全校范围内也涌现出了一批动手能力强, 专业技能水平出色的优秀学生, 技能大赛促进了学风、校风的建设, 提高了学校的教学管理水平。

参考文献

[1]王立科, 高俊.以“技能大赛”促进机电一体化专业的教学改革[J].职教论坛, 2009.1.

[2]苏兴龙.技能竞赛对高职院校教育教学的促进作用[J].中国科技导刊, 2011.4.

[3]刘克旺.以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践[J].价值工程, 2011.10.

以技能大赛为引领的工程造价专业教学改革研究 篇3

【关键词】职业技能大赛；教学改革

【课题项目】2015年中国建设教育协会教育教学科研课题批号：2015114

【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0074-02

职业教育在国家强劲政策的感召下，得到了快速发展。高等职业教育与普通高等教育模式不同，是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。就工程造价专业而言，要紧密结合行业岗位需求，以工作过程为导向，为建筑行业培养精于工程造价计量与计价，懂工程造价管理，并能够运用专业知识服务于企业的应用型技能人才。职业技能大赛是我国推进职业教育发展的一项创新举措，他的举办是紧紧围绕行业发展的紧需情况设置比赛项目，并结合岗位技能制定竞赛规则的大赛。职业技能大赛不但是行业企业与职业院校沟通的桥梁，也为专业人才的培养指明方向，从而推动职业院校的教学改革，提高职业教育的水平，加速职业教育的发展。

一、以技能大赛为引领，推进课程改革的步伐

工程造价专业主要培养的是面向施工、建设、中介、造价主管部门等企事业单位与区域经济相适应的具有工程造价确定与控制的技术应用人才，其核心能力就是工程造价的确定。传统的教学模式是按照学科的知识体系以讲授为主，适时安排实训周，加强对知识的理解，同时训练学生的专业技能。以核心课程“土建工程计量与计价”为例，传统的教学模式是按照教材以理论讲解为主，接近期末时安排一周的实训，让学生完成指定工程造价文件的编制。通常在实训中会出现，当学生拿到图纸的时候不知从何处下手。其主要问题就是，知识传授缺乏针对性，没有结合专业岗位的工作流程，所需要完成的工作任务来训练学生的专业技能。因此，为了能够达到使学生真正掌握专业岗位技能的要求，需要对课程进行改革。

工程造价专业的技能大赛分为国赛与省赛。无论是国赛还是省赛都是行业、企业联合举办，从而加强了行业企业与职业院校之间的紧密联系。综合分析工程造价专业技能大赛国赛赛项，钢筋工程量计量、土建工程量计量、工程量清单计价做为常规项目每年都有。但是结合行业发展，企业动态各年的赛项都会有所变化，如去年的挑战赛中增加了BIM安装工程量计量与BIM5D施工管理两个赛项，今年挑战赛项目为BIM安装工程量和BIM招标项目管理两项。随着BIM技术在我国的大力推进，BIM也融入了工程造价专业的技能大赛。省赛的设置与国赛的宗旨一样，我省截止到2014年，每年的常规赛项一般为手算和电算两个部分，常规赛项为钢筋工程量计量、土建工程量计量与安装工程量计量。从2015开始也增加了BIM部分。

综上分析，技能大赛的项目设置完全结合了岗位需要，行业动态。在人才培养中，可以将大赛的内容引入到课程改革中，把专业知识划分成项目，再把每个项目细化成任务，以任务为驱动，工作过程为导向，建立符合职业教育的教学模式。通过技能大赛，为专业课程的教学改革找到了切入点，推动了课程改革的步伐。

二、以技能大赛为引领，进一步完善项目化教学模式改革

技能大赛中选用的竞赛试题为实际工程项目案例，让参赛选手完成指定的任务。在实际教学中，可以将这种模式引入，从而完善项目化教学模式。高职院校工程造价专业培养的学生主要对应的是造价员岗位，在进行项目化教学模式改革时，应对职业岗位工作的流程进行分析，结合工作岗位对课程内容进行设计，在课程进行的过程中，引入实际工程案例，按工作流程设计工作任务，真实操作。

此外技能大赛也引领了项目化教学模式改革的考核内容及方式。随着市场经济的发展，对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高端实用型人才的需求更是要求应职人员职业能力强，上岗快。职业资格证书是高职毕业生职业能力的证明。高等职业院校的毕业生，在校期间需要完成上岗前的职业训练，要具有独立从事某种职业岗位工作的職业能力。通过职业技能大赛，一些参赛选手，凭自己突出的表现，优秀的成绩，直接获得了技师证书、高级技工证书或岗位资格证书。由此，也给予我们一定的启发，在教学考核时把职业资格考核内容引入课程考核的体系中。例如工程造价专业的同学在《土建工程计量与计价》这门课程考核时，可以引入造价员岗位资格的考核内容，通过期末答辩以及教学过程任务完成情况考评学生的成绩。

三、以技能大赛为引领，促进改革方案的实施

在职业教育教学改革中，提出要以学生为主，老师为辅的教育教学理念。可是，职业院校的学生通常是高中时成绩一般或较差的学生，在学习方面缺少主动性，个人专业的选择大部分同学也是来自家长的意见，因此没有明确的学习目标。对于教师布置的任务和提出的问题，兴趣缺缺，学生的学习热情也不高，这样对于改革方案的顺利实施设置了一定的障碍。职业技能大赛的举办，为同学们明确了学习的目标，同时对未来就业方向以及岗位要求也有所了解。此外，许多同学在以前的学校很少能够得到教师的肯定，是生活在别人的光环下。有了大赛这样一个契机，学生们为了能够取得较好的成绩，得到师生的认可，家长的赞赏，就会刻苦努力，积极备战。如工程造价专业参加“算量比赛”的同学，为了在大赛中有好的表现，努力充实自己，积极参加赛前特训。对于在训练中遇到的问题，为了能够及时解决，学生会主动找同学或老师来讨论，直到问题圆满解决为止，学生的学习热情被充分的调动起来。久而久之这种情绪会带动其他同学。在教学中，对于教师提的问题，引入的案例，布置的任务，在这些同学的影响下，其他同学也会积极思考，激烈讨论，努力寻求答案。通过职业技能大赛的影响，不但可以提高学生的自主学习能力，也能够激发学生的学习兴趣，使教学改革方案能够保质保量的顺利完成。

职业技能大赛是高水平技能型人才选拔的重要途径，是人才培养的航标，是推动教学改革的有效平台，职业院校应该积极参加技能大赛，从赛中感悟市场的需求与变化，与时俱进，从而培养出适应行业企业需求的高端技能型人才。

参考文献：

以技能大赛为引领的工程造价专业教学改革研究 篇4

策划书

一、活动背景：

为规范和强化医学生实践能力培养，激发广大学生学习专业技能积极性，提高医学检验专业学生的综合素质发展,现决定举办医学检验系专业暨技能大赛。

二、活动主题：

医学检验系专业知识暨技能大赛

三、活动对象：

生物医学工程学院医学检验系全体在校学生

四、活动时间：

初赛时间：2012年5月5日晚上7:00-9:00

决赛时间：2012年5月11日晚上6:30-8:30

五、活动地点：

第一学术报告厅（决赛地点）

六、活动前期准备：

1.活动宣传

(1)与宣传部商议，提前画2幅宣传海报；

(2)提前通知检验系各班辅导员或联系各班学习委员负责告知本班同学此次活动的具体事宜；

2.活动筹备

拟定邀请的人员：

a、学院领导和老师。

b、太和医院检验科室的专家3名；

（1）提前把活动中涉及到相关问题告知邀请的各位嘉宾代表，使他们做好充分的准备；

（2）与网络信息部联系，制作技能大赛现场的PPT；

（3）与相关老师联系，申请并确定场地，确保活动如期举办；

（4）选定主持人2名，事先与主持人沟通好，将活动细节交代清楚；

（5）与文艺部联系，选定礼仪人员4名；

（6）与宣传策划部沟通，派出负责采像的工作人员；

（7）通知所有到场人员时间、地点、座次及其他相关注意事项。

（8）成立工作小组：

a.保持上下之间的联系与沟通；

b.按各小组组长的安排，每个人积极配合做好自己的工作；

c.安排好维持会场纪律以及控制人员出入的工作人员,并交代清楚各项事宜，以确保活动时会场的稳定秩序.3.活动场地安排

(1)布置内容: 桌椅摆放安置，卫生打扫，茶杯、水的准备,话筒和抢答器的检查，会场座位表的确定和粘贴。

(2)布置时间:5月11日下午6:00前完成.(3)再次确定各项事宜是否已经布置完毕，如：场地是否布置完成，出席的嘉宾是否到场，电教设备是否能正常使用（特别是话筒）；

4.活动注意事项：

(1)工作人员提前到场（下午5:00），切实做好自己的工作，现场布置应事先做好；

(2)维持会场秩序的稳定，避免乱场；

(3)合理安排并协调好各小组的工作，避免人员闲置的现象；

(4)会前话筒的准备，电教设备的调试；

(5)主持人的选择。

七、竞赛分为初赛和决赛

1.初赛内容：

（一）时间：2012年5月5日晚7：00-9：00；

（二）地点：5112教室；

（三）考试方式：每队做一张试卷，所有成员均可参考；

（四）考试要求：①不准带与考试内容有关的书籍和资料等；②队内成员可小声讨论，但不可大声喧哗，影响他人考试；③队与队之间不准交流讨论。违规者剥夺竞赛权利。

2.决赛内容

（一）、必答题

答题规则：

1、每队3题，答题时间为30秒。回答正确得20分；回答错误或放弃不得分。

2、按照各队顺序独立回答问题，其它队竞赛选手和观众均不得提示，否则此题视该队放弃。

（二）、抢答题

答题规则：本轮共16道题，每题20分，答题时间为30秒。回答正确得20分；回答错误不得分。

要求：各队在主持人读完题目，宣布“开始”后，方可按抢答器抢答，违规抢答者扣10分。由最先抢到答题权的参赛队回答问题。

若时间到时仍回答错误，则其它队可答本题。无人抢答本题作废。

（三）、风险题

答题规则：本轮共八题（解答题），其中两题30分题，三题20分题，三题10分题；各队由分数从高到低开始选题，每队可选一题，当主持人宣布“开始”时，计时开始，宣布“时间到”时，开始答题。本队其他选手可在规定时间内补充作答，回答正确或不完全得相应分数，回答错误扣除相应分数。

答题时间：10分题答题时间为30秒；20分题答题时间为45秒；30分题答题时间为1分钟。

（四）、实验操作

答题规则：共16题实验题，其中每队两题，每题20分，由各队队长随机选题。每队20分钟，要在规定时间内写成操作，并由评委点评及给予相应分数。

八、注意事项：

1、每队不超过3人（含3人），并设一名队长。可以自由组队。（最好是高低年级组合）

2、命题专家组由我院检验专业资深教师组成。

3、命题内容以人民卫生出版社医学检验学本科系列教材为准。

4、评委会由生物医学工程学院医学检验学系专业教师组成。

5、请各参赛队的队长于5月2日晚9:00前，将本参赛队领队和队员名单及领队联系方式报生物医学工程学院学生会办公室。

联系人：付婷婷（62491）王旭（629696）李淑丽（629915）电子邮箱：1358172846@qq.com

九、奖项设置

1、大赛设团体奖。根据各队积分排序，评出本次活动的一、二、三等奖，并颁发荣誉证书。

2、奖项设置

一等奖1名

二等奖2名

三等奖3名

生物医学工程学院分团委

以技能大赛为引领的工程造价专业教学改革研究 篇5

[摘 要]：社团活动在各大高校中都非常常见，组织有序的社团不仅能够培养与发挥学生的某些兴趣爱好，还能够借助这些专项社团载体很好的促进学生对于某些专业技能的掌握程度。本文将从多方面具体谈谈以专项社团为载体促进学生专业技能提升的实践探索。

[关键词]：专项社团 载体 专业技能 提升

一、社团活动对于提升学生专业技能的重要性

1.社团活动为课堂教学提供实践平台

在常规的高校教学活动中，课堂是知识讲授与专业技能传授的平台。在课堂教学中学生们会对于各类新鲜知识展开学习与领会，然而，对于很多教学内容的掌握，尤其是那些专业技能的学习过程，这必须有好的平台让学生不断对其加以利用实践，社团活动则是一个很好的突破口。通过各式各样的社团活动学生们能够充分将课堂内的教学内容在这个学生们喜爱的平台上加以实践，不仅如此，社团这个以学生为主体的群体内也能够促进学生间的交流，社团内成员能够对于专业技能展开习练与切磋，这不仅能够提升学生对于技能的掌握程度，从其他社员身上也能够看出自己在技能掌握上的不足，这对于促进自身专业技能的提升是很有帮助的。

2.社团活动有利于学生专业技能创新

社团通常是由学生组织运营的以共同的兴趣爱好为发展对象的学生团体，在这个团体内聚集的都是对于某项活动或专业技能充满热忱的同龄人。以跆拳道社团为例，通常社团内的社员都是跆拳道的爱好者与习练者，社团将大家组织到一起，共同对这项专业技能展开研习与探究。正是因为社团内成员对于这些专业技能都有着浓厚的兴趣，加之社团内汇聚的成员大家彼此的性格、特长、思维模式都有所差异，在这样一个开放的环境下正好促进了彼此思维的交流与碰撞，过程中不断会有新的理念产生，这个过程会很有效的推进专业技能的不断创新。

3.社团活动深化学生专业技能掌握程度

虽说社团是一个由学生组织的专业技能活动群体，但是在很多高校中我们都能够看见，社团内不乏对于某项专业技能掌握程度非常高的学生，这些所谓“高手”对于深化社团内其他成员的专业技能掌握程度是有着极大的推进作用的。以围棋社团为例，社团内的活动很大程度是社员展开的棋艺竞技，在和其他社员切磋的过程中不仅能够对于自身的专业技能展开训练，通过平时的交流探讨大家也会共同对于这项技能展开研讨，这些过程都能够很好的深化学生专业技能的掌握程度。

4.社团活动有助于提升学生专业技术水平

学生加入到某个社团除了出于对于某项专业技能的热爱，同时，也是期望能够在社团活动中不断提升自己的专业技术与专业水平，社团平台也确实能够很好的发挥这个作用。专业技能的提升需要不断的有效习练，在社团内社员间会经常就某项专业技能展开技术层面的研讨以及进行实战训练，这些过程都能够不断深化学生对于专业技能的理解与掌握，日积月累，学生的专业技术水平必然会得到有效提升。

二、社团活动在专业技能提升中面临的困境

1.社团平台的技能培养功能的覆盖面较窄

大部分社团活动都是利用学生的课余时间组织起来的，活动时间也大多集中于晚上或者周末，总体而言活动时间是较为局限的。而且很多成员由于有课要上或者有其它私人事情很可能会放弃部分社团活动，这让本来就不多的参与到社团活动来的机会变得更少，这也直接导致社团载体在培养学生专业技能的掌握程度的覆盖面上很窄的现状。很多社团组织的成立初衷都是在不影响正常学习的前提下让有共同兴趣爱好的学生群体汇聚到一起，社团活动首先已经让位于学生们平时正常的生活学习，如果在有限的活动时间内社员仍然无法保证参与，那么透过社团平台来提升专业技能水平的目的将会更难实现。

2.社团平台缺乏专业技能的理论研究与沉淀

社团活动大多是由学生组织起来的，在平时的活动中也多以技能习练过程为主，真正对于某项专业技能展开理论层面的研究是非常少的，大部分学生也不具备这样的水平与认知，这也就直接导致社团平台缺乏专业技能的理论研究与沉淀。对于任何一项专业技能而言，既要通过有效的实践来加深对于技能的熟练与掌握程度，然而，必要的理论学习与研究也是非常重要的，它是任何专业技能的根基所在。在很多学生社团中我们都会看到学生对于技能的掌握根基不牢固的状况，这些都是由于专业理论知识的缺乏所致。

3.专业指导教师较为缺乏

在大部分社团内都很难看到教师的参与，社团载体多是由学生自愿自发组织起来的学生组织群体，专业指导教师是十分缺乏的，这也是现今专项社团载体中存在的一个主要问题。在社团活动中适当加入专业指导教师的参与其实是很有必要的，教师既能够对于社团组织的展开模式提供专业意见，也能够对于某项专业技能从技术层面给予学生指导与点拨，这对于提升学生的专业技能掌握程度是有很直接的帮助的。

三、以社团为载体开辟培养学生专业技能新路径

1.让社团的专业性活动与教学实践充分结合想要让社团载体在培养学生专业技能的掌握程度上更好的发挥其功效，首先需要做的就是让社团的专业性活动与教学实践实现充分的结合。教学实践能够让学生对于专业技能有充分的理解与认识，能够从理论层面对于学生专业技能的习得与掌握过程打好根基。社团的专业性活动则能够对这些理论进行验证，能够让学生在具体的活动中展开对于理论知识的体会与应用，这对于加深学生的专业技术水平是有很好的功效的。此外，很有必要提升社团平台的技能培养功能的覆盖面，校方应当对于学生的各类社团活动给予更多的支持，无论是时间分配上还是精力的投入上都应当让社团活动有一定程度的保障，这样才能够让社团载体真正起到积极的作用。

2.激发社团科研建设理论研究力量

激发社团科研建设理论研究力量是很有必要的，理论研究与沉淀的缺乏对于社团的发展与壮大是一个很直接的阻碍，从这方面做出改善对于提升社团的综合水平是很有帮助的。以吉他社团的活动过程为例，很多高校中吉他社团都是非常受学生喜爱与追捧的，然而经过仔细考察后不难发现，社团活动中大部分是学生间的交流习练过程，整个社团内十分缺乏对于理论知识的研究力量。想要解决这个问题，社团在组织日常活动时应当将理论研习作为一项活动内容，可以定期选定相关主题，组织社团内成员对于某项专业知识展开理论层面的研习与探究。这不仅能够夯实学生的专业技术水平，这对于提升学生的专业技能掌握程度也有很好的功效。

3.完善学生社团专业导师制

学生社团内专业指导教师的缺乏在各大社团内都十分常见，这也是社团发展中存在的一个普遍问题。想要让这个问题得以改善，很有必要完善学生社团专业导师制。社团组织者可以定期邀请校内专业教师或者校外的相关专业人士来给社团内成员授课，这不仅能够促进学生们对于专业知识的掌握程度，这个过程中也能够展开学生与专业教师的交流，能够帮助社员解答自己留存的一些问题，完善学生的知识框架与知识结构，进而促进学生专业技能的不断提升。

结 语：专项社团在很多高校内都普遍受到学生的喜爱与追捧，在社团组织内学生们不仅能够让自己的兴趣爱好得到发挥利用，还能深化对于专业技能的掌握程度。想要以社团为载体开辟培养学生专业技能新路径，很有必要从社团的运营模式中做出改善，这样才能够更好的让专业社团载体为促进学生专业技能的提升服务。

2012年全国教育科学“十二五”规划教育部重点子课题 课题编号：DIA110281021

参考文献：

中职技能大赛引领专业教学改革 篇6

【摘 要】中职学校技能大赛的普及，对师资提出了更高的要求。为适应社会对实用型人才的需求，中职学校要改变传统的以理论为主的教学模式，以技能大赛为依托，创新人才培养的模式，造就更多社会需要的新型人才。

【关键词】中职技能大赛 专业教学改革 人才培养模式

湖北省咸宁卫生学校是一所国家级重点中专学校，创建于1972年4月。四十多年来，为了培养新世纪合格的医务人员，我校不断创新医学教育改革模式，提高教学质量。2011年9月，经咸宁市人民政府批准，我校改为公办中等职业教育集团学校，由单一的培养医疗人才转变成为培养44种专业人才的综合型学校。技能大赛在全国如火如荼地展开，对中职学校的教学模式也起到了很大的促进作用，例如，传统教学模式的改革，学生操作技能的提升，促进了课堂教学模式的改革，促进了职业教育人才培养模式的根本转变等等。本文就技能大赛引导中职学校课堂教学改革的作用进行了探讨。

一、技能大赛具有时代意义

2008年6月28日，教育部正式提出建立职业院校技能竞赛制度和“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业院校技能竞赛序列。在国家教育部的指导下，全国职业院校技能大赛作为一种新的制度出现，开拓出一条“以就业为导向”的职院校提升教学质量的革新之路。技能大赛在推进职业教育教学改革方面进行了很多有效的探索和尝试，取得了丰富的经验，得到了学校和社会的认可，逐步形成了普及所有院校的良好局面。大赛检阅了职业教育的教学成果，同时展示了职教学生的精湛技能、认真负责的职业态度，体现了学生既有专业知识，又有拓展能力和实际操作能力的综合素养。

二、中职学校生源状况

随着高校、高中扩招，中职学校生源质量日趋下降，学生不但学习基础差，而且普遍存在“厌学”情绪。具体表现为：学生基础知识薄弱，缺乏学习兴趣；学习秩序混乱；求知欲望不强；学习惰性严重，贪图安逸享乐；留守学生数量偏多，普遍存在心理问题；多为后进生，自信心不足。中职学生普遍在中学时期没有打好基础，中考成绩不理想，多少都存在一些自卑心理，存在一些消极情绪。

三、中职学校课堂教学情况分析

我校有四十多年的办学经验，虽然在教育教学上取得了不错的成绩，然而也存在不少的问题。

（一）教学手段

我国职业教育大多是由普通教育改制而来，教学组织形式主要延续普通教育的模式，以课堂教学为主体，而现代职业教育教学适宜采用协作教学、现场教学、开放教学等组织形式。

（二）教学方法

目前，很多职业学校仍以传统教学方式为主，教师的上课就是“照本宣科”，学生主要是被动地接受教师的“言传身教”。学生在课堂上显得被动，思维受到限制。

（三）师资力量

能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师和学生的比例不足。学校的任课教师多数还是从普通大学毕业生或大专院校教师中聘用，远不适应职业教育的特殊要求。因为这些教师缺乏实践经验或相关工作经验，所以上课时不能很好地将教材与实际操作相结合。

四、技能大赛引领教学改革，转变人才培养模式

（一）教学模式的改变

把学生技能比赛、学科建设、实习实训基地建设与职业资格取证作为工作重点，提高学生的职业能力与综合素质。以往的课程设置大多分为基础理论模块与实习实训模块。随着技能大赛的推广，我们将课程设置细分为四个模块：文化基础、专业理论、技能实训和岗位训练，使得教学目标更明确。随着技能大赛的普及，建立了覆盖全体师生的参与制度，形成人人参赛、逐级竞赛的机制。

（二）课堂教学的改变

以前，很多教师只是上课传授知识，对专业目标不闻不问，其课堂的有效性显然大打折扣。课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地整体性改进。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。在实训基地中，将书本理论与实践融为一体，将“纸上谈兵”式灌输进化到“实战演练”式指导，同时也可把技能大赛的各项要求潜移默化地注入学生的头脑，为将来参加技能大赛提前打好基础。

（三）“双师型”队伍的建设

卫生部、教育部在关于印发《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》的通知中明确提出：加强师资队伍的建设，建立区域性“双师型”师资培训基地，形成一支稳定的、专兼职相结合的“双师型”教师队伍；鼓励教师提高学历、提高职称、提高技能。学校根据《教师法》规定，以红头文件的形式支持和鼓励教职工积极参加提高学历层次的学习、参加职称评定和提高技能等级等活动。教师根据个人特长并结合学校需要，参加研究生学习。学校不仅在时间上给予支持，还报销学费；在教师聘用及待遇上向高职称、高技能人员倾斜。教师对此普遍予以积极响应。

五、需要注意的负面影响

中职学校主要是培养具有一定专业理论知识的高素质技能型专门人才，教师不能把主要精力放在参加大赛获奖的学生身上，从而忽视大多数的普通学生，背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向，这与国家开展技能大赛的初衷是相悖的；不能只看重比赛过程，忽视了学生的能力和综合素质提升的教学教育过程。

六、结束语

总之，技能大赛促进了职业教育人才培养模式的根本转变，引领了课堂教学改革。中职学校要树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，注重对学生综合素质的培养。

【参考文献】

[1]于浩淼.全国技能大赛对职业教育的影响[J].黑龙江科技信息，2012（18）：183.

[2]孙晓丹，李馥，霍范伟，等.针对中职学校生源状况改革教学方法与手段[J].卫生职业教育，2011，29（03）：24-25.

以技能大赛为引领的工程造价专业教学改革研究 篇7

摘 要：《护理综合实训》课程是指学生在完成主要专业课程的理论学习和各专项技能训练后，综合运用所学的专业知识和专项技能，在校内集中进行的综合性、系统化训练。这种训练是以职业要求为背景，以就业为导向，以提高学生从业能力为目标，为学生进入医院顶岗实习做前期准备，最大限度地提高学生的岗位适应能力。全国职业院校护理技能大赛已形成常态化，通过培训和参加省市及全国护理技能大赛，指导教师既开阔了眼界，更新职业教育教学理念，同时也更好地服务于护理实践教学，参赛同学和指导教师把经验带回学校，融入《护理综合实训》教学中，进一步促进了实训教学的改革，最终实现以赛促教、以赛促改的效果。

关键词： 技能大赛；《综合实训》；教学改革

中图分类号：G720 文献标识码：A

自2009年以来，护理技能大赛在全国范围内已形成常态化，每年有省赛和各高职院校组织的校级护理技能比赛。各级护理技能大赛既是展示成果的平台，也为高职高专护理实践教学的改革提供了契机，使之在护理实践教学过程中发挥重要的作用，最终实现让更多学生具备较高水平的技能，提高职业技能素质，促进高素质、技能型应用型人才培养的目标。

一、全国高职护理技能大赛的赛项设计

（一）大赛目的

通过护理技能大赛，全面考察参赛选手的临床护理基本技术操作水平、评判性思维能力及职业素养；引领高等职业学校适应行业现状及技术发展趋势，推进护理专业的教育教学改革；搭建校企合作培养高素质技能型人才的平台；提升社会对职业教育的认可度。

（二）大赛项目设计

2015年大赛项目设计基于护理工作过程，以临床工作任务为导向，给出真实临床案例，按照临床护理岗位工作要求，对患者实施连续的、科学的护理。竞赛分别设置健康评估室、抢救室2个考评站点。

在健康评估室，选手根据赛项提供的案例对患者现状进行评估，列出至少3个主要护理问题和护理措施。案例分析竞赛时长为30分钟，占总成绩的10%。

按照认知规律和临床护理工作的逻辑关系，在抢救室设置4个递进式的实训站点，选手连续实施头部包扎、单人徒手心肺复苏、静脉输液和置胃答四项临床护理技术操作。技术操作竞赛时长为30分钟，占总成绩的90%。

通过案例分析及护理技术操作重点考查学生的知识应用能力、评判性思维能力、分析问题、解决问题能力及团队协作精神。

大赛的赛项设计能够给学生以充分的想象和发挥空间，让学生能够在创新能力、创新意识、职业动手能力、职业道德与团队协作等方面展示白己，对护理职业教育具有很强的导向性，能充分引领高职护理专业建设及教育教学改革。

二、《护理综合实训》课程简介

《护理综合实训》课程是学生在完成主要专业课程的理论学习和各专项技能训练后，综合运用所学的专业知识和专项技能，在校内最后一学期集中进行的综合性、系统化训练。这种训练是以职业要求为背景，以就业为导向，以提高学生从业能力为目标，为学生进入医院顶岗实习做前期准备，最大限度地提高学生的岗位适应能力。

《护理综合实训》的教学目的就在于培养学生的专业核心能力及职业工作范围内的综合能力，包括：评判性思维能力、沟通交流能力、护理评估技能和实际操作技能等，为进一步提高护理技能教学的系统性、规范性和与职业教育发展的适应性，需要的对护理实训教学进行改革与创新，为学生进入医院顶岗实习做好前期准备。以护理技能大赛引领《综合实训》教学改革是行之有效的举措。

三、“以赛促教，以赛促改”措施

指导教师通过研讨大赛标准，总结指导经验及听取参赛同学亲身体验，融入实训教学中，促进了实训教学的改革。

（一）以赛促教

1.录制参赛选手视频，提供教学素材

大赛前、后赛录制参赛选手操作视频，并制成光碟在课堂上推广使用，使学生自身成为教学的手段，在学生中起到了示范和标杆作用。赛后指导教师和参赛选手共同研讨，力争使竞赛标准在实训教学中普及化；邀请国赛获奖选手担当小老师，在实训课上进行操作展示和指导，以充分发挥国赛获奖选手在护理教学中的积极作用。

2.发挥案例作用，提高学生的评判性思维能力

大赛充分结合案例考核选手的应变能力和评判思维能力。指导教师在国赛集训期间深入临床收集整理了大量的案例，这样就为《护理综合实训》教学提供了丰富的案例素材。赛后，指导教师将这此案例素材进行汇总，精选一批用于《护理综合实训》理论考核，运用案例激发学生思考，培养学生在理论学习与技能操作中的评判思维和解决问题的能力。这样既可达到启示理论和启迪思维的目的，拓宽学生的理论知识面，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，通过这样的方式，也促进护理教师实现教学与临床的无缝隙接轨。

（二）以赛促改

1.认真研讨大赛标准，改革了《综合实训》考核方案

国赛公布的技能大赛标准无疑是当前护理教育教学最前沿的标准，在认真阅读标准的前提下仔细研讨，再通过参加赛事前说明会，听取4位全国知名护理专家对操作标准的解读，汇总各省代表队提出的关于操作流程方面的问题，统一了操作标准。在综合实训的考核中，我们借鉴国家大赛的标准，在省内知名护理专家的精心指导下制订了《综合实训》考核方案。考核方式由原来的固定考核项目转变成多站式考核。学生首先对给出的1份临床案例，进行独立思考分析，以书面形式写出主要护理问题（3个）；并针对首优护理问题，列出主要护理措施（4条）。然后各学生按抽取的参赛号依次进入相应的抢救室，独立连续完成两项临床护理技术操作。

2.多站实训考核，强化综合能力

高职护理专业人才培养目标，既要使学生具有形成临床应用能力所必须的护理专业知识和专业技能，更要使他们形成较强的综合能力，通过科学设置多个递进式的实训站，按照各站点的岗位任职要求进行教学内容优化重组，形成完整的实践教学体系。培养了学生的岗位能力和综合素质，尤其是临床思维、自主学习和终身学习的能力，使学生适应岗位的能力得到了较大提升，促进专业人才培养目标的实现，保证人才培养的质量。

3.以技能大赛为平台，推进项目化教学

现在我国高职教育积极倡导基于工作过程的项目化教学法，如果将其引入到综合实训教学课程中，将会很好地解决技能大赛与教学组织安排相冲突的问题。模拟临床各护理岗位的工作过程，使具体工作情景在教学中再现，使教学更贴近于临床，通过充分利用技能大赛这一平台，推进项目化教学的改革，技能大赛与综合实训教学安排能深度融合。

由于教学是工作岗位的真实项目，教师和学生要通过设置的情境，将工作岗位的实际工作任务融于教学，使学生把课堂上所学的知识在实际项目中得以应用和巩固，实现毕业生与岗位零距离对接的目标。基于工作过程的《护理综合实训》既提高了对护理知识的综合运用能力又训练了临床评判性思维能力。

4.以技能大赛为导向，深化校院合作

高职护理专业在实习前开设临床综合护理实训课程，是培养学生护理技术应用能力及职业素养的重要途径，对实现高职院校护理专业实训教学与岗位工作“零距离”对接具有重要的现实意义。聘请临床护理一线教师及各大医院主管护理操作的负责人到校进行集体备课、全程参与授课、进行讲座和辅导，使学校的护理教学贴近临床，使毕业生一走向临床就具备顶岗工作能力，真正达到了与临床接轨的目的。

集体备课是集众人智慧采众家之长，尤其外聘教师把临床案例及经验向大家分享既可以提高教学效益，又实现了资源的共享，使学校的教学与临床工作的实际情况保持一致。《护理综合实训》的所有项目，专兼职教师要进行集体统课，使来自多所医院的临床护理教师在实践操作上标准统一、规范一致。通过集体备课将护理专业知识、专业技能和实际护理工作紧密联系在一起；通过临床护理教师提出的临床案例进行教学，使学生在校期间就能感受到实际护理工作所面临的问题，强化了护理专业知识的应用性，同时也提高了护理专业能力，为学生走入临床、走向社会奠定了基础，真正做到了专业技能与护理实践的零距离。

总之，通过培训全国护理技能大赛和省市校级大赛，开阔了眼界，更新职业教育教学理念、为探索“工学结合、校企合作”教学活动提供契机，同时更好地服务于护理实践教学，真正做到了技能竞赛引领职业教育的改革和发展。参赛同学和指导教师把经验带回学校，融入实训教学中，进一步促进了实训教学的改革，最终实现以赛促教、以赛促改的效果。

参考文献

[1]耿夫利，刘刚，卓丽.“以赛促教”在高校教育中的应用[J].考试周刊，2011（8）.

[2]刘凯.技能大赛与项目化教学相融合的有效途径[J].辽宁高职学报，2012（14）.