教师阅读地图心得体会

教师阅读地图心得体会（共10篇）

教师阅读地图心得体会 篇1

作为一名中学教师，我深知，教师的成长需要不断学习，不断阅读，如何阅读一直以来是我最大的困扰。

《教师阅读地图》是一本让我清醒的书，是一部灯塔似的书。在书中，我找到了答案：一个教师的阅读，是由浅入深的专业发展的过程。虽已从教多年，但无论是教学水平还是教学管理都很欠缺。是它，让我重新审视了自己，首先要解决我个人的思想意识问题，然后还应该对我的职业有更深的认同，最后针对遇到的问题，通过阅读，不断形成自己处理问题的独特方法。

《教育阅读地图》对我也是一幅成长的地图。从书中我学到了很多很多。它使我在不断地修正和完善我的阅读结构，让我开始寻求我的教师职业生涯的意义，同时，它让我认识到，教师的专业发展，不是强调我们必须掌握越来越多的知识来解决越来越多的问题，而是要通过阅读，形成我自己的信仰、智慧等，这需要我们对根本书籍研读，掌握根本概念。另外对于专业发展而言，更应该选择知性阅读。只有知性阅读，才能真正提升思维水平，增强反思能力。我还了解到训练自己知性阅读能力的办法：一大量摘抄，反复应用。二用心揣摩书的整体结构和主要概念，并理清关系。三努力与书籍对话。四与好书进行生命交流。

新教育的倡导者朱永新曾说过，一个人的阅读史就是他的精神发展史。阅读是一个漫长的旅程，只有坚持阅读，提升阅读质量，不断将阅读和实践相结合，必然会形成我的阅读史，最终在实践中发展自己。我坚信，终有一日，我会成为真正高度专业化的教师。

教师阅读地图心得体会

中考过后，收到由联校组织下发的《教师阅读地图》。带着好奇心去阅读了这本久闻其名，众人推荐的有关教师专业成长的书。

经过两次阅读，我不敢说真正意义地理解。虽然读到的只是个别章节，但是可以感受到这是一本有生命的书。因为有生命气息，所以更需要我们去反复阅读，细细品味。相信多次的品读后会为我们的教学生涯注入不一样的力量。虽然解读不深，但还是想分享一下我的一些心得。

这是一本适合于专业与非专业人士的书。专业人士凭借此书可以找到自己专业阅读的方向，非专业人士通过这本《教师阅读地图》也可选择适合自己的书目。所以这本书的价值也在于此。”地图“二字正很好地诠释了它的价值。

新教育实验概述教师的专业发展是”浪漫——精确——综合“专业发展的有机过程，这是一个无法逃遁的节奏。于我而言，当下的问题就是从”浪漫期“向”精确期“的转变。所以这也是一本在我职业发展中，最适合我，最能帮助我解决阅读困惑的好书。相信也能帮助好多教师解决专业发展旅途中的困惑。

除此之外，对于这本书我认为它是一本永远处于打开状态中的全息阅读地图。通过这张地图，你更多找到的是属于你自己的阅读途径。如果推荐给别人好书好比”授人以鱼“，那么这本《教师阅读地图》的出现就好比”授人以渔“。

书中处处彰显的是智慧和生命的气息。许多地方很好地点到当下教师专业成长中阅读方面的问题。其中”知性阅读“”根本书籍’等的解读也恰到好处地为教师们指点迷津。

带着这份敬畏，我将继续认真研读《教师阅读地图》，此程中，我会找到属于我的那条“专属”途径。

教师阅读地图读后感 篇2

朱永新教授曾经说过，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。同样的，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。教师的成长来源于教师的不断地学习，不断地阅读。而如何阅读，阅读什么成了困扰我的问题。

前段时间怀着对苏霍姆林斯基的崇拜，对《给教师的建议》这本书的需求，我开始了自己新的阅读之旅。可是当我真正去读的时候却发现自己并不怎么理解其中的精髓。即使反复咀嚼依然是不觉其味，在《教师阅读地图》中我找到了答案，其实一个教师的阅读是由浅入深的专业发展阶梯。像我这样虽说已经从教3年有余，但教育教学水平还很欠缺的老师，要想真正比较透彻地把握，理解《给教师的建议》，使之成为成为理解教育教学的丰富基础必须经历一个教师阅读的成长期。魏书生的《班主任工作漫谈》，孙蒲远老师《美丽的教育》等这些书籍没有艰涩的教育理论，重要的是感受教育的丰富性和复杂性，体味教育在经历了痛苦之后的美丽。从中获得激励，并树立自己的榜样。

暑假我阅读了《做一个偷懒的班主任》点燃了我班级管理的热情。开学后我结合班级学生情况确立了自己的班级管理模式。可是渐渐地我发现班级管理中的问题越来越多，孩子们虽然是“人人有事做，事事有人做”，但是孩子的自觉性并不那么容易被调动的。我制定的一系列班级管理规定已经非常的细化，但在孩子们看来似乎跟不存在差不多，根本起不到有效的约束力，不知不觉班规就成了一纸空文。而且班里面的好多事情还是需要自己去亲力亲为，我开始怀疑班级自主化管理在这帮小孩子身上是否真的能够奏效。《教师阅读地图》是这样回答的，《56号教室的奇迹》绝对不是依靠简单的兵法，谋略或规则，56号教室的师生关系是建立在在雷夫和孩子们的相互信任，尊重，热爱和严格要求的基础之上。教师只有从根本上理解了教育管理，理解了师生关系，才会真正地在班级管理上如鱼得水。班级管理也不是我最初想象的照抄照搬一些别人的班规读给孩子们听就生效的。当班级管理的问题成为个别问题学生的问题时，班级的问题就由纪律问题转化成了问题学生的诊疗了。在我们班就有个这样的孩子，由于他一个人的问题让我们的班级蒙受损失。其实这个时候就是问题学生的问题了，我总是通过简单的方法来解决麻烦。《教师阅读地图》让我重新审视了自己，是我的想法导致了麻烦的增多，所以首先要解决的是我个人的思想意识问题，我对于职业的认同，我对问题学生的处理问题能力。

教师的阅读是全方位的阅读，就像“木桶效应”决定木桶盛水多少的并不是那块儿长的木板。教师阅读结构的严重失衡往往会形成专业短板，从而影响教师的全面发展。教师的阅读讲究方式的阅读，对于一些名师经典我们需要认真阅读，一些经典段落和语句有必要做好笔记，并时时翻看。

《教师阅读地图》的读书笔记 篇3

这本书有四大亮点。一是理性地分析了当前教师专业阅读的误区;二是教教师如何进行专业阅读;三是推介根本书籍与研读策略;四是提供具有结构性和阶梯性的教师专业阅读地图。

有位网友以“一二三四”总结了它的`优点，与笔者的读后感相符。“一张地图：中小学教师专业发展的开放式全息阅读;两大目标：帮你找到属于自己的合理阅读路径，最适合自己的书;三大帮助：近200本参考书+使用方法+书籍评述;四大亮点：读什么+怎么读+实例+误区。结论：一本对教师专业发展极有帮助的书!”

我遗憾，为什么不早个七八年遇见它，哪怕早个五年也好。我深信，如果能早点读它，必定能更有效地促进自身专业发展。步入教师职业的十多年来，我陆陆续续读了不少书，有语文学科知识类如《汉字的魅力》、《现代汉字学纲要(增订本)》、《朗读学》和《趣味语文》等等，有语文教学类如《语文课如何是好》、《听王荣生教授评课》、《薛法根教学思想与经典课堂》、文本解读主题系列及名师课堂实录书籍等，有教育心理学类如《给教师一件“新武器”——教育诊疗》、《社会心理学》和《教育中的心理效应》等等，有文学类如王小波杂文系列，历史类如《大秦帝国》(尤其喜爱春秋战国时期)，还有些其他类别的书籍。但是这些书都是随兴而读，这本书书与那本书之间没有“结构性”“阶梯性”可言，有的书是出版商拼凑而成，浪费了本读者宝贵的阅读时间。再者，在阅读《教师阅读地图》之前，我以为读点与教育教学和学科知识有关的书籍，就算是很“专业”了，很少去思考什么是专业阅读，以及专业阅读的“结构性”“阶梯性”问题，如此懵懵懂懂了十余年，殊为憾也。

我还遗憾，近几年的新教师业务培训会，我常常郑重地推荐那书这书，推荐的原因是认为某一本书好，至于好在哪里，适不适合教师阅读，适合教师在哪个阶段读，加之上述的“结构性”“阶梯性”问题，根本没有考虑过。这是不太负责任的推荐，不专业的推荐，没能提供似《教师阅读地图》这样的专业地图，为近几届新教师进行阅读“导航”，使他们踏上专业阅读之旅，更为憾事。

遗憾的同时我又倍感振奋。我阿Q地告诉自己：31周岁时能读到它不算憾事，40或50岁时才可能追悔莫及，总之路还很长。

我振奋自己因为读了《教师阅读地图》，对31周岁之后的专业阅读豁然开朗。

一是知道“读什么”。通过比对，我发现自己早些的阅读虽然杂七杂八，但大部分也不白读，世间万物彼此联系，相信书籍也不例外，读过的那些书籍算是为我打了个不差的专业阅读底子。通过比对，我大致知道自己今后该补读哪些书，又该续读哪些书，尤其是根本书籍。

二是知道“怎么读”。《教师阅读地图》教读者如何阅读一本书(注：其中部分阅读策略摘自艾德勒的《如何阅读一本书》)，关于怎样研读根本书籍，怎样训练知性阅读能力，怎样开展教师读书会，它都有实例可资借鉴。

三是知道今后该向教师推荐什么书，怎么推荐书，至少不能仅仅给个书名。

《中国地图》阅读答案 篇4

⑴去乡下拜年，看见几乎每家堂屋里都挂着一张中国地图，大舅家有，二奶奶家有，还有小姑，小姨家这些地图，有些新贴上去不久，有些看起来有好几年了。但是和烟熏火燎几十年的土坯墙相比，依旧有些突兀。几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事物。

⑵究竟是怎么回事?终于，在外婆家，我忍不住问呆立在地图边的三舅。三舅没有说话，用手指了指，让我自己看。

⑶地图上，从小小的平峰镇出发，一些用铅笔画的歪歪扭扭的曲线，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、广东经过简短而漫长的跋涉后，圈住了一些字体或大或小的地名。

⑷我明白了，这些地图上连着的地名，都是我的表兄妹们外出谋生和打工的地方在山西沁水挖煤的是大表兄;远嫁新疆的是二表妹;云南昭通的是三表弟媳妇的老家，如今，他们又双双在浙江西塘打工我也看到了自己借以谋生的浙江象山。我的这些穷亲戚们，大字不识几个，老家粗糙的方言，也不适合他们表达什么细腻的感情。他们只是把对每一个亲人的牵挂，用一根瓜蔓一样的铅笔线，以一种具体而虚幻的方式维系在地图上。

⑸中国地图，原来还可以是我们某个人情感分布的地图。某些陌生的区域和地名，因为是亲人所在而不断变得熟知起来。比照人口地图、经济地图或者，也应该有这样一个属于我们的亲人分布图吧!

⑹我想，我的这些穷亲戚们串门、相聚时，可能就会凑到这张中国地图前，指点着说这里那里距离的远近，说这里那里各自在远方的儿女的近况。而一说这里那里，是否就有天涯咫尺之感，甚至亲人音容如在眼前了呢?

⑺我的不识字的三舅，年迈的三舅，我的胸怀祖国的三舅，站在地图前看起来就像一个将军正指挥着自己的士兵南征北战、东奔西走不，他其实更像一只衰老的蜘蛛，用眼光抚摸着自己用蛛网围成的疆域。

⑻在广东某地，有几个涂得最黑最重的黑圈这是他最小的女儿辗转打工的地方因为讨不到工钱，她已有三年多没有回家

⑼在热闹的过年鞭炮齐鸣之后，在喧闹的亲朋好友散尽之后，在这个昏暗的小屋里，三舅会以怎样的神情凝视着地图下方的某个地名?他的思绪会怎样一次次地坐上南去的火车，循着这条简短而漫长的曲线，在他有限的关于南方繁华世界的信息中，去看望女儿生活的城市，看见女儿忙碌、疲惫的身影抑或还有快乐的满足的笑容?而每次探望回来，他又会怀着什么心情，拿起铅笔，在这个他十分陌生却已经变得熟悉的点上又加上重重的一圈?

⑽阿舅，还是让小妹回来好了

⑾啊三舅仿佛从梦中惊醒了一般，但他用力挥了挥手，下决心似的说，什么话!

⑿我没有去更多的人家。但我知道，我的判断不会有什么差错。因为早就听说了，宁夏西吉，这个拥有47万人口的贫困大县，每年外出打工的约有12万人。后来我才听说当地的一首新民谣：家家屋里老两口，门前拴个大黑狗。十户人家九户空，墙上一张大地图。

《儿童阅读的心灵地图》读书笔记 篇5

当儿童阅读被越来越多的人重视的时候，作为教师的我们也应该努力丰富自己的阅读经验，如果孩子的心灵逐渐成长，你却发现自己的心灵早已麻木空洞，那是多可怕的事啊!

正如作者在序言中所述“如果你是家长，这本越读地图会给你提供多个与孩子交往、交流的角度，让你更了解孩子，改变或完善与孩子的关系，让你与孩子的心灵靠得更近，让你与孩子的欢乐更加同步，让你的心灵更柔软，让你回归童年的乐土;如果你是老师，这本越读地图可以为你提供很多工作上的便利，让你更加了解学生，可以帮助我们老师形象地把握儿童兹尼、更新教育观念，甚至领悟到有益的教育方式方法。如果你是孩子，这本地图就是一个老师，他会无声的引领你走向美好。”我想，这一大段话足以成为我推崇此书的理由了。

本书以儿童个性发展的内容为视线，为孩子推荐一些适合他们阅读的优秀的儿童文学作品。在放飞快乐的青鸟——自信、乐观这一章里，作者为低年级的孩子推荐了《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》《第十二只枯叶蝶》，为中年级的孩子推荐《柳树风声》《长袜子皮皮》《笨狼的故事》，为高年级的孩子推荐了《女儿的故事》《青鸟》等。当我仔细阅读这张地图后，惭愧地发现有许多景点我不仅没去过，甚至还没有听说过。

当我看到一些熟悉的景物，就欣喜地在地图的指引下重游一番，真的发现那里有一些更有意思的风景，而同一处风景，也真的可以从多个角度欣赏。于是，在这些优秀的儿童文学作品里，我又找到了纯良的心境和飞翔的心态。

带上这张“地图”，让我们心灵做一次旅行吧!

读经典的书，做有根的人，让心灵幸福成长!

教师阅读心得体会 篇6

“教师必须关注读书，实现自己的文化升值。特别是阅读一些高层次的书，能使我们真正地拥有智慧人生”。“一旦拥有智慧，就可以从一块石头里面发现一道风景，从一粒沙子中感受灵魂的律动”。通过高层次的阅读，当我们拥有了智慧人生，就一定能感受教师职业她独有的幸福。

二.做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。

有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。

三.做幸福的教师，要善于营造一个富有诗意的课堂。

苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。” 新课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，我们应能充分相信学生的潜能，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。一个好老师一定会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，注重塑造学生完整健全的人格。

四.做幸福的教师，要对学生真诚无私的爱。

世界充满了爱。爱是多种多样的，无所不在的。对于一名人民教师来说，爱学生是很重要的，也是师德的核心所在。热爱学生是教师教育素养中起决定作用的一种因素，是教育艺术的基础。教育需要爱心的浇灌，教师则要投入一片挚情，一颗爱心。

五.做幸福的教师，要培养自身良好的心态。

正如教育专家袁卫星老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而

是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火„„ ”

六.做幸福的教师，要学会享受学生。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，

学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。

七.做幸福的教师，要学会享受课堂。

课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

八.做幸福的教师，要学会学会自我调节。

教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家

接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢?所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康

教师阅读的心得体会 篇7

轻轻翻开这本墨绿色封面的书，快速的浏览了书目，我的心跳不禁加快，犹如缺氧的人立刻吸入了新鲜的氧气一般，另我精神为之一振。

我该如何表达，我看过此书的感受呢?我是语文教师，我承认从小我就莫名的热爱自己的学科，喜欢用文字来表达情感，更愿意透过文字感受作者情感。然而，透过苏霍木林斯基的文字我感受到了作者是以无比热情以及恒久的持之以恒的毅力，继续着他终身喜爱的事业。

细细看来：每一篇都是教学经验的提炼;每一篇都是扎实阅读的积累;每一篇都是热爱学生真情的流露;每一篇都是大师娓娓道来的经验之谈;每一篇都是教学生活中真实的再现;每一篇都是青年教师必读的经典。

或许生活中，我们离大师总是太过于遥远，但是当我走进苏霍姆林斯基所撰写的文章时，我们离大师其实很近很近，思想火花的碰撞，让我如饥似渴地读着他的著作，真不愧被称为“教育圣经”之作。

教师阅读心得与体会 篇8

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说：一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

地图阅读与地形图判读强化训练3 篇9

1．画一张学校平面图，下列比例尺比较合适的是（）

A、1:1000000 B、1厘米代表2千米

C、1：1000 D、2．在图幅一定的情况下，下列哪种比例尺的地图内容最详细()A．1：5000

B．五万分之一

C．1／500000

D．图上1厘米代表实地距离500km 3．绘制图幅一样大的四幅地图，所选比例尺最小的是

A.学校平面图 B.长沙市地图

C.中国政区图 D.世界政区图 4．地图三要素不包括（）

A.比例尺 B.颜色

C.方向 D.图例

5．下列四幅地图的图幅大小相同，其中比例尺最小的是（）

A．中国地图 B．亚洲地图

C．东半球地图 D．世界地图

6．2008年9月25日21时10分04秒，神舟七号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射。小明同学想了解酒泉的位置，应查阅（）

A．中国地形图 B．北京城区图 C．四川省政区图 D．甘肃省交通图 7．下列四个比例尺中，表示的内容最详细的是（）A．1／20000000 B．1：2000 C．

D．图上1厘米代表实地2千米

8．APEC领导人想游览北京的名胜古迹，请问应查阅（）

A．北京市行政区划图 B．北京市交通地图C．北京市地形地图 D．北京市旅游地图 9．美国发动伊拉克战争，给伊拉克人民带来巨大灾难，小强想找一找伊拉克位置。应该选择什么类型的地图？（）

A.世界政区图 B.世界地形图C.世界旅游地图 D.中国交通图

10．某图比例尺为1：4000000，甲、乙两地图上距离为4厘米，实际距离应是()

A．16千米 B．160千米

C．1600米 D．160米

11．随着生活水平的提高，人们喜欢在节假日驾驶私家汽车外出旅游（即自驾游），小明一家在“五 一节”期间从滕州到南京、上海等地自驾游，应选择地图是()

A.中国地形图 B.中国政区图C.中国铁路分布图 D.中国公路分布图

12．我们班准备到郊外山地进行越野活动，事先需要设计行动方案，应选择什么地图

A.交通图 B.地形图

C.导游图 D.政治地图 13．关于下面等高线图的说法，正确的是（）

A.甲与乙山的相对高度是2470米

B.CD是山谷，EF是山脊 C.G是陡崖，A是鞍部

D.CD和EF都是山谷

14．读右图等高线图，它们所表示的地形部位名称依次是()A.山脊、盆地、山谷、山顶 B.山脊、山顶、山谷、盆地 C.山谷、盆地、山脊、山顶 D.山谷、山顶、山脊、盆地

15．在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是（）

A.山地 B.丘陵

C.平原 D.高原

试卷第1页，总4页 16．下面的等高线地形图所对应的地形景观素描图是（）

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

读等高线地形图，回答下列题。17．G山峰的海拔高度是（）

A.400 多米 B.300多米 C.200 多米 D.100多米 18．D山位于G山的（）

A.东北 B.西南

C.北方 D.南方

19．世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43米，我国吐鲁番盆地最低处海拔-155米，两地之间的相对高度是（）

A.8999.43米 B.8689.43米

C.8844.43米 D.9158.13米 20．如图为不同等高线地形图，下列描述正确的是（）

A．图中①表示陡崖 B．图中②表示山峰

C．图中③表示山谷 D．图中④表示山脊 读“某地等高线地形图”（等高距：100m。）回答下列小题。21．图中等高线x的数值是（）

A．200m B．300m

C．400m D．500m 22．河流在图中的流向是（）A．由东北向西南 B．由西南向东北 C．由西北向东南 D．由东南向西北 23．在山区常有河流流过的地形是（）A.山脊 B.山谷

C.陡崖 D.鞍部

24．甲地海拔3000米，乙地海拔1500米，甲乙两地之间的相对高度是（）A.3000米 B.1500米

C.500米 D.1000米

25．下列各类型地图中能够最直观地表示地面某一线上地势起伏的是（）A.等高线地形图 B.地形剖面图

C.平面示意图 D.分层设色地形图

26．读某村平面图，回答下列问题。（7分）

（1）辨别方向的三种方法：一是一般辨别法；二是指向标辨别法；三是经纬网辨别法。本图应采用 辨别法，箭头所指方向为 方。

（2）图中公路A向B段延伸方向为，B向C段延伸方向为。

（3）图中小河大致是由 向 方向流。

（4）林地在村庄的 方向。

试卷第2页，总4页 27．读下等高线图回答下列问题：（10分）

（1）指出图中②③④处表示的地形名称②_____________，③___________ ④___________。

（2）该图的等高距是_________米，图中给等高线标注的数值表示_________（选填“海拔”或“相对高度”）。

（3）图中最高处的海拔为_________米，B点的海拔为________米，A点与B点的相对高度为_________米。

（4）该图我们应该用_________判断方向，A点在B点的_________方向。

28．读等高线地形图，完成下列要求（每空0.5分，共5分）

（1）图上比例尺改为数字式是1：_______，即图上1厘米代表实地距离_______米。（2）用直尺量算一下，可知甲、乙两山顶的图上距离是3厘米，则其实地距离是_______。（3）甲山在乙山的_______方向。

（4）图上表示高度的数字，指的是_______高度；试估算山顶甲的海拔高度是_____米。（5）若山顶乙的海拔为495米，计算乙山顶与B地的相对高度是__________。（6）如果要从A、B两处爬山，则选择从_______处爬山要容易些。（7）填出图中字母所表示的地形名称。C________ D________

试卷第3页，总4页

试卷第4页，总4页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。

参考答案

1．C 【解析】

试题分析：在图副相同的情况下，比例尺越大范围越小，比例尺越小，范围越大。学校的范围较小，应采用较大的比例尺，在四个比例尺中C最大，范围最小。所以选C。考点：该题考查比例尺大小与范围大小的关系。2．A 【解析】 试题分析：

在图幅相同的情况下，比例尺越大，地图所表示的范围越小，图内表示的内容越详细，精度越高；比例尺越小，地图上所表示的范围越大，反映的内容越简略，精确度越低，据图可知：1：5000是选项中比例尺最大的，所以该比例尺的地图内容最详细，故本题选A。考点：本题主要考查地图。3．D 【解析】

试题分析：比例尺是图上距离比实际距离，所以在图上距离不变的情况下，当实际距离越大时，比例尺就会越小，以上四幅比例尺中，A学校平面图表示的范围最小，比例尺是最大的；B长沙市的范围第二小，比例尺则第二大；C表示的中国政区图，所表示的范围没有D表示的世界政区的范围大，所以比例尺最小的是世界政区图，故选D.考点：本题考查比例尺的应用.4．B 【解析】

试题分析：地图的三要素包括比例尺、方向和图例，所以选择C。考点：地图的相关知识 5．D 【解析】

试题分析：图幅大小相同的地图，范围越大，比例尺越小，范围越小，比例尺越大，世界地图范围最大，所以比例尺最小。

考点：该题考查比例尺的大小与范围大小的关系。6．D 【解析】

试题分析：选择地图要根据人们的目的，地图的种类，作用来选择。酒泉位于甘肃省，所以应选择甘肃省交通图。

考点：该题考查地图阅读。7．B 【解析】

试题分析：把C化成数字式是1：2000000，把D化成数字式是1:200000.四个比例尺中分母越小的，比例尺越大，比例尺越大表示的内容越详细，通过比较可以看出B的分母最小，所以比例尺最大，表示的内容越详细。

考点：该题考查比例尺的大小与表示内容详略的关系。8．D 【解析】 试题分析：选择地图要根据地图的种类和人们的目的和需要选择合适的地图，如查阅省市位置，应查阅政区图；找铁路公路应选择交通图；爬山应查阅地形图；找游览的名胜可选择旅

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游地图。根据题意本题应选择D。考点：该题考查地图种类及选择。9．A 【解析】 试题分析：

在庞大的地图家族中，有自然地图和社会经济地图。在我们的日常生活中，我们应根据实际需要选择合适的地图，小强想找一找伊拉克位置，他应查阅世界政区图，故本题选A。考点：本题主要考查地图。10．B 【解析】

试题分析：根据比例尺的计算方法，可以知道实地距离等于4厘米乘以4000000，等于16000000厘米，换算成千米就等于160千米，故选B.考点：本题考查比例尺的运用.11．D 【解析】

试题分析：小明一家在“五一节期间从滕州到南京、上海等地自驾游，要选择中国公路分布图，因为自驾游是要查找公路图，铁路分布图用不上，中国地形图和中国政区图用处不大，故选D.考点：本题考查地图的运用.12．B 【解析】

试题分析：不同的地图能够反映不同的信息，根据需要，正确选择地图，才能及时、准确地获取有用的信息。到山地考查，需要了解地形，所以，应选地形图。考点：该题考查地图的应用。13．C 【解析】 试题分析：本题主要考查地形图的判读。据图可知甲处的海拔为1150米，乙处的海拔为1320米，故其相对高度为170米；CD等高线凸向海拔低处，为山脊；EF凸向海拔高处，为山谷；G处为等高线重叠为陡崖；A处为两个山头之间的部分为鞍部。故本题正确的应该选择C.考点：地图 14．B 【解析】

试题分析：山峰中间高、四周低，等高线呈闭合状态，中间低，四周高为盆地，山脊等高线向低处凸出，山谷处等高线向高出凸出，故选B 考点：本题主要考查了等高线地形图的判读。15．C 【解析】

试题分析：在等高线分层设色地形图上，高山用棕褐色表示，低山用黄色表示，丘陵用黄色表示，平原用绿色表示，高原用棕褐色表示。故选C。考点：分层设色地形图。16．D 【解析】

试题分析：从等高线地形图可以看出，该地的南部有陡崖，中间是鞍部，对应的景观中，只有D图的素描是最符合的，故选D.答案第2页，总5页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。

考点：本题考查地形图的认识.17．B 18．D 【解析】 试题分析：

17．结合图示得知：图中的等高距为100米，山峰G的海拔高度会处于300-400米之间；结合选项，故选B。

18．地图上的方向有不同的表示方式，有的用指向标指示方向，有的用经纬网确定方向，有的采用上北下南，左西右东的规定确定方向。根据指向标箭头指向北向确定方向，D山位于G山的正南方向，故选D。考点：等高线地形图的判读。19．A 【解析】 试题分析：某点高出另一点的垂直距离叫相对高度．计算两地相对高度是：8848.13-（-155）=8999.43米。故选A。考点：相对高度的计算。20．C 【解析】

试题分析：在等高线地形图上，等高线闭合且等高线数值中间高四周低则为①山顶；等高线向海拔低处凸为②山脊；等高线向海拔高处凸为③山谷；图④表示陡崖（等高线重合的地方为陡崖）；结合选项，故选C。考点：等高线地形图的判读。

21．A 22．B 【解析】 试题分析：

21．读图分析可知，图中等高距为100米，则X的值为200米。故选A。

22．在等高线地形图上，等高线向海拔低处凸为山脊，等高线向海拔高处凸为山谷，山谷出容易形成河流。读图可知，河流在图中的流向是是自西南流向东北，根据题意，故选B。考点：等高线的判读。23．B 【解析】 试题分析：本题主要考查不同地形部位的表示方法。山脊与山谷都是一组朝向一定的等高线表示的，等高线凸向海拔低处，表示山脊，凸向海拔高处为山谷，河流发育在山谷里面。考点：地图 24．B 【解析】

试题分析：本题主要考查相对高度的计算方法。相对高度是两地相对高度之差，甲乙两地之间的相对高度=3000米-1500米=1500米。考点：地图 25．B 【解析】

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试题分析：本题主要考查各种地形图的的比较。各种地图中，最直观表示地面某一线上地势起伏的是地形剖面图。考点：地图 26．

（1）山脊、山谷、陡崖（2）50、海拔

（3）580、450、250（4）指向标、西南 【解析】 试题分析：

（1）从图中可以看出，②处的等高线凸向低处，说明此地更高，是山脊地形；③的等高线凹向高处，是山谷地形；④处是多条等高线重合在一起，是陡崖地形.（2）由图中的等高线图可以看出，该图中的等高距是50米，图中的数值是表示该地的绝对高度，是海拔，而不是相对高度.（3）从图中可知，图中最高处的山顶是580米，B处的等高线是450米，A处的等高线是200米，所以两地的相对高度是250米.（4）在图中的左下角有指向标，所以判断方向就要根据指向标来判断，根据指向标可知，A是位于B的西南方向.考点：本题考查地形图的有关知识.27．

（1）500000；5000（2）15000米（3）西南

（4）海拔；400—500（5）295米（6）B

（7）鞍部 山谷 【解析】 试题分析：

（1）读图可知，图上比例尺改为数字式应是1：5000，即图上1厘米代表实地距离50米．（2）用直尺量算，可知甲、乙两山顶的图上距离是3厘米，根据比例尺图上1厘米代表实地距离50米，则其实地距离是150米．

（3）根据指向标箭头所指的方向是北可以判断，甲山在乙山的西南方向．

（4）图上表示高度的数字，指的是海拔高度，根据图中等高距是100米可知，山顶甲的海拔高度在400-500米之间．（5）若山顶乙的海拔为495米，B地海拔是200米，则乙山顶与B地的相对高度是495-200=295米．

（6）在等高线地形图上，等高线越密集，表示坡度越陡，等高线越稀疏，表示的坡度越缓，从缓坡爬山较容易，故从B处爬山较容易．

（7）C处是两山顶之间相对低洼的部位为鞍部、D处等高线向海拔高处凸为山谷、E处等高线重合为陡崖．

考点：本题考查等高线地形图的判读． 28．

（1）指向标 正北（方）

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（2）东北（方）东（方）（3）南 北（4）东南（方）【解析】 试题分析：

（1）在地图上有三种辨别方向的方法，一般用“上北下南，左西右东”定方向，有指向标时根据指向标定方向，有经纬网时根据经纬线定方向。

（2）本图中有指向标，要根据指向标来定方向，其箭头指向北方。可以判断出A到B为从西南向东北方向，B到C为自西向东。

（3）从图中可以看出，本图中有指向标，要根据指向标来定方向，其箭头指向北方，可以得出图中河流大致流向为自南向北。

（4）本图中有指向标，要根据指向标来确定方向，其箭头方向指示北方，可以得出图中林地在村庄的东南方向。

考点：该题考查地图上方向的判读。

专业阅读造就幸福教师心得体会 篇10

幸福是人的主观内心感受。幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同、社会认同。从事教师职业，如果就是为了谋生，这是低层次的。一个人对一件事有了兴趣，再去做这件事的时候就带有了一种情感，有了情感，奉献和享受已经分不开了，奉献的时候就是享受，享受的时候就是奉献，这才是人类生存的高境界。过去我们谈师德，一般说的比较多的是自律、奉献、人格，很少谈教师的发展提高，很少谈教师需求。实际上，教师在奉献的同时也造就了自我，在燃烧自己照亮别人的同时也照亮了自己。

教师也是一个有生活感、生命感、价值感的人，而不只是一个掌握知识、传播知识的机器。每当教师节，我们都吟诵两句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”好像教师这个职业，是一种悲苦性的职业。可是，有一位教师说得很好：我不想做成灰泪始干的蜡烛，我是一个灯泡，给我电就可以发出光芒，比蜡烛明亮，比蜡烛快乐，比蜡烛长寿。教师最伟大最无私的品格，在于教师从不嫉妒学生的成功，而是希望学生个个成功。他总是把最好的东西教给学生，把“青出于蓝而胜于蓝”作为自己的价值观，从不担心学生超过自己。

学生成功越早，名气越大，水平越高，超越自己越多，教师就越高兴。教师具有优秀品格和博大胸怀。如果能够像一个太阳，源源不断发光发热，让学生都沐浴在光芒和温暖中，是一件很光荣的事。进一步说，如果教师能使学生都变成太阳，人人发光发热，交相辉映，那就是一件非常幸福的事。