怎样让小学美术课有趣

怎样让小学美术课有趣（通用11篇）

怎样让小学美术课有趣 篇1

怎样让拼音教学有趣

古路小学 卜德財 《义务教育语文课程标准》具体提出了拼音教学的建议，其中一点就是汉语拼音教学尽可能的有趣性。怎样才能做到有趣呢？我在教学中主要采用了以下做法：

1、用儿歌学拼音。

在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。如在学习p时，就引导学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。”当然有些拼音学生一时编不出来，我都会及时引导，最终让学生自己编出来。这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻。

2、演动作学拼音。

b d、p q、f t、n h、m n，这些字母容易混淆，我用动作比划帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分b d、p q时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。

3、做卡片学拼音。

老师可以凭自己的想象赋予拼音卡片更多的意义，让学生爱上拼音卡片，从而爱上汉语拼音。我主要通过做拼音卡片游戏，如：“你演我说”以及学生自己动手做卡片等方法，从而让学生记住了拼音的读法、写法，巩固所学的知识。

4、讲故事学拼音

如在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。

5、玩游戏学拼音。

根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛、摘星星等游戏形式激起学生的兴趣。如复习23个声母，可以做声母排队游戏，这个游戏不但能巩固所学知识，而且训练了学生的注意力、一举两得。还有就是“找朋友”游戏。可以在复韵母中找朋友（如：ao一个学生拿a，另一个学生拿o）；可以在整体认读音节中找朋友，也可以两拼、三拼音节中找朋友，还可以图文找朋友（如：“铅笔”：一人拿图片，另一人拿相对的音节）。形式多样，灵活实用。

总之，汉语拼音的学习，只有尽可能做到有趣，从而充分调动学生学习的积极性，才能把汉语拼音学好。

怎样让小学美术课有趣 篇2

关键词：中学美术教学,教学导语,创新,教学评价

上一节好的美术课, 是每位美术教师的追求, 笔者一直在思考, 如何调动学生学习的积极性, 让课堂既活跃又生动有趣, 以下是总结出的几点看法。

一、创设好的情境

一节好的美术课应该以设计精彩的开头, 恰当的教学情境来吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 让他们充分感受到学习的快乐。

精彩的开头是一节课必不可少的, 导语设计得精彩, 就能激起学生的兴趣, 从而对整堂课的教学产生积极作用。如《春天的畅想》一课, 我是这样设计开头的:“师:同学们, 现在我们置身在一个什么季节里?生:春天。师:在这个春天的季节里, 就让我们一起来放飞想象的翅膀, 去感受春天、体验春天、探究春天好吗?今天我们就来学习《春天的畅想》。”

另外, 课堂上诙谐幽默的语言、巧妙地运用故事和实物都可以激发学生的学习兴趣, 有时甚至可以使内容变得更通俗易懂, 让学生印象深刻。比如, 在上《凝练的视觉符号——标志设计》这一课时, 我把最常见的标志展示给学生看, 学生的学习积极性一下子被调动起来, 课堂气氛也活跃起来, 课堂效果格外好。

以游戏表演创设情境也是一个常用的教学手段, 学生都有表演的欲望, 渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引学生的注意力, 又能为学生提供成功的机会。如《你、我、他》可以设计这样的游戏环节来导入: (教师先把学生准备的照片收集在一个小箱子里) 师:“同学们, 今天我们做一个游戏, 游戏的名称是:猜猜‘他’是谁。”学生每人从箱子里拿一张照片, 猜照片中的人是谁。通过照片归纳每个学生的特征来导入绘画。

当前, 多媒体技术的普及无疑给教师提供了一个更好地调动学生学习积极性的手段。利用多媒体可以把音、色、声、形等很好地融入到美术课堂中, 巧妙而恰当地运用多媒体教学手段可以使学生的绘画热情高涨。如在教学《中国优秀的雕塑作品》一课时, 我利用多媒体给学生展现雕塑作品“秦始皇兵马俑”“击鼓说唱佣”等, 再配以中国古代戏曲音乐。这样, 中国古代雕塑造型含蓄、以意会神的民族风格和艺术特色就一览无遗了。多媒体手段的运用不仅使学生学习起来更容易, 还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣, 还能让学生结合作品发挥想象和展开讨论。

综上所述, 创设教学情境时注重艺术性、形象性、趣味性, 能使学生情绪兴奋, 能调动他们的学习积极性。

二、了解学生认知规律, 培养学生的学习兴趣

新课程改革要求教师要多了解学生的认知规律及思维特点, 并结合这些特点来展开教学。学生需要看到感兴趣的绘画素材, 才会有描绘的冲动, 欣赏到好的、有感染力的作品, 才会受到鼓舞。这就要求教师在课堂上做好学生的向导, 激发他们绘画的热情。比如, 在初一人物线造型的美术课上, 当教师要求作业画女同学头像时, 总会有个别学生提出要画男同学, 有的还要画自己的爸爸, 有的学生甚至要画只想象中的怪物。这似乎很荒唐, 但我们冷静下来分析一下这些学生的想法, 就会清楚他们的绘画诉求:要求画男同学的学生可能觉得自己能画得更好;要求画自己爸爸的是因为他觉得这是自己最熟悉的人, 能画得最像;要求画怪物的学生可能是因为不自信, 怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。在这时如果教师坚持己见, 盲目简单地处理这些情况, 就会使学生的绘画热情受到影响, 甚至可能导致学生失去对这一学科的兴趣。面对这种情况, 教师正确的做法是给学生创作自由, 让他们从兴趣开始, 从自己最喜欢的画起, 从自己最拿手的画起。兴趣往往会产生阶段性的成果, 所以, 我们要把握好学生每一次取得的成绩, 并及时给予表扬和肯定, 使学生获得自信。总之, 教师只有了解了学生心理, 并能利用学生的心理特点来进行正确的引导, 才能培养他们的兴趣, 提高他们的创新能力。

三、让学生能体验到创作成功的乐趣

成功的体验可以让人心情愉悦, 对青少年学生的学习将起到积极的作用。

(一) 引导学生体会到绘画成功的感受

让学生享受到成功的乐趣, 才能激发学生的学习兴趣和创作欲望。在绘画活动中, 教师要对学生进行正确的引导, 帮助他们实现学习目标, 感受成功的乐趣。中学生的想法往往有些离奇或是异想天开, 作为学生活动的引导者, 教师要善于引导他们展开丰富的想象去表现作品, 对学生创作的作品, 教师要充分理解, 科学评价, 鼓励创新。

(二) 教师的评价是让学生体验成功的关键

美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是被肯定。”经常获得成功的体验, 可以让学生在心理上得到满足, 进而促进他们创新能力的发展。怎样才能让学生最大程度上获得成功的体验呢?这就需要教师的评价艺术。无论学生成绩优劣, 品质好坏, 每一个学生都渴望成功, 渴望得到老师的认同和鼓励。教师要用发展的眼光看学生, 在教学中, 要做到:对于绘画好的学生要热情鼓励, 基础差的也要从某一方面给予肯定, 最大程度上保护学生的创造欲。

怎样让美术课更生动有趣 篇3

关键词：中学美术教学；教学导语；创新；教学评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0230-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.146

上一节好的美术课，是每位美术教师的追求，笔者一直在思考，如何调动学生学习的积极性，让课堂既活跃又生动有趣，以下是总结出的几点看法。

一、创设好的情境

一节好的美术课应该以设计精彩的开头，恰当的教学情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们充分感受到学习的快乐。

精彩的开头是一节课必不可少的，导语设计得精彩，就能激起学生的兴趣，从而对整堂课的教学产生积极作用。如《春天的畅想》一课，我是这样设计开头的：“师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里？生：春天。师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受春天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习《春天的畅想》。”

另外，课堂上诙谐幽默的语言、巧妙地运用故事和实物都可以激发学生的学习兴趣，有时甚至可以使内容变得更通俗易懂，让学生印象深刻。比如，在上《凝练的视觉符号——标志设计》这一课时，我把最常见的标志展示给学生看，学生的学习积极性一下子被调动起来，课堂气氛也活跃起来，课堂效果格外好。

以游戏表演创设情境也是一个常用的教学手段，学生都有表演的欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引学生的注意力，又能为学生提供成功的机会。如《你、我、他》可以设计这样的游戏环节来导入：（教师先把学生准备的照片收集在一个小箱子里）师：“同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜‘他是谁。”学生每人从箱子里拿一张照片，猜照片中的人是谁。通过照片归纳每个学生的特征来导入绘画。

当前，多媒体技术的普及无疑给教师提供了一个更好地调动学生学习积极性的手段。利用多媒体可以把音、色、声、形等很好地融入到美术课堂中，巧妙而恰当地运用多媒体教学手段可以使学生的绘画热情高涨。如在教学《中国优秀的雕塑作品》一课时，我利用多媒体给学生展现雕塑作品“秦始皇兵马俑”“击鼓说唱佣”等，再配以中国古代戏曲音乐。这样，中国古代雕塑造型含蓄、以意会神的民族风格和艺术特色就一览无遗了。多媒体手段的运用不仅使学生学习起来更容易，还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，还能让学生结合作品发挥想象和展开讨论。

综上所述，创设教学情境时注重艺术性、形象性、趣味性，能使学生情绪兴奋，能调动他们的学习积极性。

二、了解学生认知规律，培养学生的学习兴趣

新课程改革要求教师要多了解学生的认知规律及思维特点，并结合这些特点来展开教学。学生需要看到感兴趣的绘画素材，才会有描绘的冲动，欣赏到好的、有感染力的作品，才会受到鼓舞。这就要求教师在课堂上做好学生的向导，激发他们绘画的热情。比如，在初一人物线造型的美术课上，当教师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的学生甚至要画只想象中的怪物。这似乎很荒唐，但我们冷静下来分析一下这些学生的想法，就会清楚他们的绘画诉求：要求画男同学的学生可能觉得自己能画得更好；要求画自己爸爸的是因为他觉得这是自己最熟悉的人，能画得最像；要求画怪物的学生可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。在这时如果教师坚持己见，盲目简单地处理这些情况，就会使学生的绘画热情受到影响，甚至可能导致学生失去对这一学科的兴趣。面对这种情况，教师正确的做法是给学生创作自由，让他们从兴趣开始，从自己最喜欢的画起，从自己最拿手的画起。兴趣往往会产生阶段性的成果，所以，我们要把握好学生每一次取得的成绩，并及时给予表扬和肯定，使学生获得自信。总之，教师只有了解了学生心理，并能利用学生的心理特点来进行正确的引导，才能培养他们的兴趣，提高他们的创新能力。

三、让学生能体验到创作成功的乐趣

成功的体验可以让人心情愉悦，对青少年学生的学习将起到积极的作用。

（一）引导学生体会到绘画成功的感受

让学生享受到成功的乐趣，才能激发学生的学习兴趣和创作欲望。在绘画活动中，教师要对学生进行正确的引导，帮助他们实现学习目标，感受成功的乐趣。中学生的想法往往有些离奇或是异想 天开，作为学生活动的引导者，教师要善于引导他们展开丰富的想象去表现作品，对学生创作的作品，教师要充分理解，科学评价，鼓励创新。

（二）教师的评价是让学生体验成功的关键

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是被肯定。”经常获得成功的体验，可以让学生在心理上得到满足，进而促进他们创新能力的发展。怎样才能让学生最大程度上获得成功的体验呢？这就需要教师的评价艺术。无论学生成绩优劣，品质好坏，每一个学生都渴望成功，渴望得到老师的认同和鼓励。教师要用发展的眼光看学生，在教学中，要做到：对于绘画好的学生要热情鼓励，基础差的也要从某一方面给予肯定，最大程度上保护学生的创造欲。

怎样把小学语文课变得有趣 篇4

语文的文学性注定了语言是语文课堂教学的核心。语文课堂离开语言，就像鱼离开水，花儿离开阳光，语文教学就失去了应有的特色。而要研习语言，朗读先行。因为朗读不仅是一种再创造活动，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美，而且是提高学生表达能力、写作能力等语文素养的前提。朗读在古代教育中也备受推崇，从“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“风声雨声读书声，声声入耳”等名句，到《从百草园到三味书屋》里那位摇头晃脑而又沉醉其中的读书先生，沸反盈天的读书场面，足见朗读备受青睐。

首先，要让朗读变得有趣，首先要让每个学生敢读，愿意读，而且是趣味盎然地读。有一次，我要三个内向学生站起来背朝讲台一起朗读。我悄悄地录下他们小而涩的声音。朗读完毕，播放录音，将音量调到最大。传入耳朵的声音既有磁性又有穿透力。从三人惊喜的眼神中我看到了他们转变的未来。第二天朗读时，他们表现相当积极，不再脸红：少了胆怯，多了自信;少了被动，多了主动。这种方法让许多学生感到了朗读的趣味性。有时学生朗读完毕，我会及时点拨朗读技巧，并给予鼓励。学生在自己的劳动成果得到认可和赞同时，有如沐春风之感，会悄悄爱上朗读。

其次，选择有趣的朗读方式。整句较多的文本可采用男女生间隔朗读方式，即全体男生读一句后，全体女生读一句。男声的雄浑粗犷与女声的温柔清脆相交织，就像高山伴着河流，河流绕着高山，又像蛟龙在高山与白云之间穿梭。读者听者皆身心愉悦。散句较多的文本可采用集体朗读方式。学生将书摆在桌上，端正坐着，挺直胸膛，吐字清晰，铿锵有力。每位学生总感觉有双眼睛在关注他，所以朗读非常投入。他们精神饱满，激情澎湃。读到高兴处，声音活泼欢快，有酣畅淋漓之感;读到伤心处，哀婉低回，有柔肠寸断之感。在这高亢低婉过程中，他们已调动全身心的情感，亲近文本，让自己在与作者对话，也在用感动自己的方式感动别人。此时自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整个课堂，早已生机勃勃，春色满园。

如果朗读充满趣味性，人声寥落的晨读定会书声琅琅，死水般的课堂定会春意盎然，三缄其口的学生定会爱上朗读没商量。而爱上朗读，学生就已走近文本，爱上语文了。

二、精心设计有趣的问题

有趣的问题并非不着边际、哗众取宠、博人一笑的问题。它是能启发学生思考、比较、辨别、分析，直至领悟文本真正内涵的问题。它是高度概括文本内容、激发学生阅读兴趣的问题。它能指导学生走进文本，探究文本，鉴赏文本。问题设计难度要适中：太难，学生不愿去思索;太易，学生不屑于思考。走进文本、鉴赏文本更无从谈起。因此所提出的问题要激发学生的好奇心、求知欲和思维的积极性，又能使学生通过合作探究能达到目的。它的答案虽不具权威性但极具个性，虽不成熟但有特色。面对这样的问题，学生定会主动积极去思考、合作、探究。只有这样，学生的主动性才得以激发，主体地位才得以彰显，有趣的课堂才得以生成;学生才能在这轻松活泼的氛围中真正快乐地走进文本，精读文本，领悟文本。

如教《奥斯维新没有什么新闻》时，我设计第一个问题是：本文标题是一个否定句，请将其改成一个句意相同的肯定句。问题一出，学生不假思索地回答：“奥斯维新有新闻。”回答完毕又感觉好像不对，用渴求的眼神静静地看着我。我启发到：“‘我没有钱’与‘我有钱’意思相同吗?”话音一落，学生立即去讨论，很快得出答案：“奥斯维新有旧闻。”抛出第二个问题：“奥斯维新有哪些旧闻呢?你是怎么得知的?”问题布置后，学生像搜索地雷一样去查找文本，合作后达成共识：德国纳粹曾在奥斯维新残杀人民。

犯下滔天罪行，这是通过文中对参观者参观奥斯维新集中营时的表情描写和感受描写得知的。展示第三个开放型问题：“选择自己最喜欢的一句话进行语言鉴赏，领悟情感，归纳主旨。”通过语言鉴赏，得出如下结论：纳粹的罪行令人发指，罄竹难书，纳粹党人泯灭人性，丧尽天良。正义是一定会战胜邪恶的，但战争也是残酷的，所以我们应该铭记历史，远离战争，更应该尊重生命，向往和平。此时学生已完全主动走进文本，在阅读搜索过程中去领悟那灵动的文字，去穿越时空，与历史对话。这样的问题能激发学生的参与热情，使沉闷课堂氛围一扫而空。这样的课堂老师轻松了，效率提高了，学生思维也活跃了。这都是有趣的问题结出的硕果，长期坚持，学生心中，语文最重。

三、进行有趣的读写结合训练

写作是语文教学的重点也是难点。因为它是对文字的重新组合及再创造，训练的是学生的思维能力、创新能力，而培养创新型人才则是素质教育的终极目的。新课标也要求写作训练能激发学生的写作兴趣，提升写作能力，养成切磋交流的习惯。学生则是谈“作文”色变，写作成了一件痛苦而无奈的事。若在阅读教学完成后，寻找读写结合点，进行有趣的写作练习，学生不仅能更深入地理解文本、积累素材、写作经验，而且感到写作是一件愉快的事，对写作恐惧感会逐渐消失。所以，有趣的写作练习不仅要让学生知道写什么、怎样写，而且要让学生有话可写，感到写作是在享受文字的再创造过程。

在《记梁任公一次演讲后》阅读教学完成后。我要学生进行写作练习：用演讲的时间、地点、动作、效果等与演讲有关的内容填一首词，词题是《天净沙·记梁任公一次演讲》。写作过程，有的学生为了押韵而上下搜寻文本，有的为了让整个演讲过程浓缩于词中，对词语精挑细选，有的为文采而字斟句酌，写作的痛苦已经荡然无存。

相互交流作品与写作经验时，学生畅所欲言，仿佛在享受一场文学盛宴。课堂上有趣的写作练习不仅能提高学生的写作水平，更能推动阅读能力的发展。不仅是学生实现听说读写的重要途径，而且是学生发现美、表达美，创造美的过程。这样的写作练习提高了学生的文化品味和审美情趣，让学生不仅仅停留在认识阶段，而是更多地去关注社会现实，实现价值引领，在学生心中播下文化创造的种子，引导他们带着文化的心态和责任面对社会与生活。

怎样上好小学美术课 篇5

朱华云

备课是关键

通过26年的教学，得出一些经验，要上好小学美术课，备课是关键，要根据儿童的内心世界所追求的童趣来备课。在教学中有意识地引导学生体会不同笔触、不同作业形式赋予画面的不同效果。不以成人的标准去改变学生的梦想，不抹杀童心。兴趣是学生创造的强大动力

美术这门学科不同于其他学科，静多于动，弄不好学生就会厌学，特别是高年级的学生。为此，我在不影响传授知识的同时想了许多活跃课堂气氛的方法，如课前小律动、小组探究学习绘画法、成果展示等。课中根据课本内容再穿插一些音乐，做一些适当的讲解和律动。但是最重要的一点是师爱。我用心去感悟，用心去关爱，以情换情，使学 生倍感亲切，爱听我的课。当学生心理处于乐于“接受”，将听课视为一种“乐趣”时，就会使学生变为主动的“我要学”。

注重实践，因势利导

根据儿童爱美、求美的天性，在他们对绘画有兴趣并能了解绘画创作的一般过程后，我要求他们自己思考，进行创作。儿童虽然没有表现绘画创作的高超 技术和技能，然而，他们有真情实感，表现没有条条框框，没有包袱，兴之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一种人生的真善美，一种天真童 趣。我对这一份儿童的感情和表现欲，因势利导，顺其自然，少干涉，少批评，多鼓励，从而在他们大部分作品中都可看到儿童们的随心所欲、无拘无束的天真烂漫。

多欣赏美妙的作品，激发创作灵感

我尽我所能，抓住每一个可能的机会为学生创造条件，让他们多欣赏一些名家的绘画作品，看其他省市小 朋友的绘画作品，让他们以愉快的心情去欣赏，对他们的做法不加干涉，只做适当引导。在 愉快的氛围下，他们被美妙的事物所感动，从而激发起创作的欲望。培养学生的逻辑思维能力和审题能力

美术是一门综合性的科目，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养 学生一些良好品德、生活习惯和文学写作与逻辑思维等方面的知识。它与许多学科有着密切的联系。

怎样让学生在美术课堂上动起来 篇6

一、培养学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”它是一个人探求知识的源泉，是一个人发展思维的动力，也是培养学生主动参与教学活动的有效途径。学生只有具有学习兴趣，他们才会积极主动地学习，才会在课堂上动起来。因此，在学习苏少版小学美术教材时，我总是根据小学生好胜心强、好奇心强的特征激发学生的学习兴趣，为此，我采取了这样的措施：

1.用“新”激趣

小学生天真活泼，好奇心强，他们会对那些新奇的东西产生强烈的探究欲望，因此，在学习苏少版小学美术教材时，我常常挖掘教材内容中的新意，让学生产生新鲜感。例如，在学习《印出来了印出来了》时，上课时，我拿出早已准备好的湿泥块，让学生印上自己喜欢的图案，孩子们有的拿出小刀印，有的拿出尺子印，有的拿出铅笔印——这样的事情对现在的孩子来说是新鲜的，他们的兴趣顿时浓厚起来。

2.用“美”激趣

“美”是美术课最独特的地方，俗话说：“爱美之心，人皆有之”因此，在学习苏少版小学美术教材时，我充分挖掘学生的审美需要、审美意识、审美潜能，让学生充分体验教材之美和生活之美，给学生营造一个美的氛围。例如在学习《装饰瓶》时，我用多媒体给学生展示了一部分中国的陶瓷艺术品，同学们被这些美丽的作品深深吸引住了，对本课内容产生了浓厚的兴趣。有了兴趣就有了参与意识，孩子们正是在兴趣的驱使下主动起来。

二、创设生动的教学情境

创设生动教学情境，巧妙地牵动那一颗颗天真烂漫的童心，我们的课堂才能活起来，学生的心才能动起来，才会唤起孩子们内心的情感，让他们主动进入探索当中。因此，在学习苏少版小学美术教材时，采取这样的措施：

1.运用音乐创设教学情境

音乐是一种启动联想和想象的听觉艺术，它激荡我们的心灵，抚慰我们的情绪，对渲染气氛有很好的作用。如果说音乐是一种抽象艺术，那么美术就是一种形象艺术，如果我们把音乐语言和美术语言结合起来，那就能调动学生的听觉、视觉等器官，取得良好的教学效果。因此，在学习苏少版小学美术教材时，我常常用音乐创设教学情境，例如，在学习“走进大自然”时，上课伊始，我先给学生播放了一段轻音乐，孩子们在起伏的旋律中开阔了视野，提高了学习主动性。

2.运用实物创设教学情境

实物是直观、形象的，也是最有效果的，有时，我们千言万语说不明白的东西，一览实物就很清楚了，直观性教具在许多科目中都有运用，可是，在美术教学中运用得更广泛。因此，在学习苏少版小学美术教材时，我常常用实物给学生创设教学情境。例如在学习“学画虾”时，我就带着几只虾进入了课堂，孩子们立刻活跃起来，他们主动地观察着虾的形态和动作，很快进入了学习状态。

总之，让学生在美术课上动起来是目前美术教学的一项主要任务，也是我们教师追求的教学目标。作为一名美术教师，我们只有带着激情走入课堂，运用新颖的教学理念和教学方法，学生才能在课堂上真正动起来，我们的美术课堂才能充满活力。

参考文献：

怎样让小学美术课有趣 篇7

小学美术人教版教材 三年级 上册

教学内容：运用各种材料做小拖鞋

设计理念：

本课是义务教育课程标准实验教科书，美术三年级上册第九课《有趣的鞋》（人教版）一课，属于设计•应用、欣赏•评述学习领域。设计本课时，我通过让学生欣赏有特色的鞋的图片、范作等来强化本课学习内容的启发性与趣味性。在学生具有兴趣的基础上，组织学生观察、讨论鞋的外形特征与组成部分。教学方式以激活学生创造性思维为主，学会用各种材料、使用各种方法设计、制作一双有趣且有特色的鞋。

教学目标:

1、认知目标：简单了解古今中外有关鞋的文化、种类与作用，了解鞋的创意及制作过程。

2、能力目标：用不同的材料、不同的方法制作出造型各异的鞋，体现鞋的创意性、功能性与观赏性。

3、情感目标：在学习和了解有关鞋的文化、种类、制作的过程中，激发学生热爱传统文化、热爱生活、勇于创新的意识，提高学生的审美情趣。通过教学活动提高学生的自信心，培养学生的创造性，勇于展示自我。教学重点：设计出款式新颖、造型各异、有趣的鞋。

教学难点：用不同的绘画、制作等美术形式来表现鞋的独特与新颖。

教学具准备：范作、收集一些广告纸、旧的挂历纸、包装纸、零碎的布、旧毛线、钮扣，彩泥、彩笔、油画棒、彩纸、剪刀、双面胶、各种饰物、各式鞋„„

教学媒体：音乐、展示板„„

一、欣赏导入

1、师：同学们，你们看，张老师今天给你们带来了什么？

师：出示一双漂亮的鞋。

生：鞋

师：好看吗？你喜欢吗？

2、请同学们把你们自己喜欢的鞋子拿出来互相的看看，欣赏欣赏。

师：老师很想知道你们喜欢他们其中的哪一双？为什么喜欢？

生：观察、欣赏、评述

师介绍：大家知道吗？鞋的历史呀，那是相当久远的，最原始的鞋大约是五千年前的仰韶文化时期出现的，它是用兽皮，树皮，麻绳，草绳做的，大家看（出示图片）最原始的鞋就是这个样子的，想当初在艰苦的条件下，我们的红军战士就是穿着草鞋翻过雪山，走过草地的，我们再来看看草鞋。（出示图片）

师：怎么样当时的红军战士在艰苦的条件下勇往直前，不退缩，那么看看今天的我们，此时此刻你想到了什么？

（设计意图：对学生进行德育教育，要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来成为祖国的栋梁。）

3、师出示各种各样的鞋，请同学们一起来欣赏一些各式各样有趣的鞋。

生：观察、欣赏、评述

师：同学们怎么样，这些不同类型的鞋你们是否都看清楚了？

生：看清楚了。

师：不同的季节要穿不同的鞋，像冬天的棉鞋，保暖，夏天的凉鞋，清爽，运动时要穿运动鞋，休闲时要穿休闲鞋，各式各样的鞋很有趣，老师想知道，你们还见过什么有趣的鞋吗？（生根据自己所知来回答）

（设计意图：让学生感受到不同材质、不同类型鞋的特性，从而拓宽思路，可以更加大胆的想象创造，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。）

4、师：我们每天都要接触许多各式各样的鞋子,你都见过哪些鞋子? 生;自由说

师：在这么多的鞋子中,你最喜欢哪一双?为什么? 师：一双又舒适又漂亮的鞋子是我们最喜欢的，那你们的小拖鞋是什么样子的，好看吗？

生：好看等等。

师：谁来说一说自己的拖鞋。

生：自由说

师：很好，我们每个同学家里都有很多双鞋子，每一双鞋子都是我们从商店买来的，今天同学们和老师一起来动手来为自己设计一双非常漂亮，非常有趣的小拖鞋，好不好？

（设计意图：激发学生自己动手创作的欲望。）

板书：有趣的鞋

二、启发阶段

师：下面请大家欣赏范作：（不同形式的鞋）

老师这里有几双自制的各式各样的小拖鞋，喜欢吗？请大家来欣赏分辨一下，他们的图案和制作形式上有什么不同？看清楚了吗？

生：清楚了，师：好，谁来回答。

生：图案有花形、小动物、方格子。

制作形式有绘画的，布贴的，剪纸的，各种装饰物装饰的。

（设计意图：欣赏同龄学生不同风格的作品，点播了创新的火花，消除了创作的畏惧心理，产生了你行我也能行的学习动力。）

三．自主表现、设计装饰阶段

师：非常好，你们观察的非常仔细，老师还特别想知道如果请你来设计，你会设计成什么样，使它变的更有趣呢，让我来听听谁的想法最有新异，最有趣，小组之间的同学可以互相议论议论。开始吧。师：好，请安静，谁来说说你的想法？

生：说自己的想法。

师：同学们的想法非常好，实在是太精彩了，我有一个小建议，下面请同学们给我出个主意，我们一起来设计一双拖鞋好吗？

生：好 师：那么，我们现在就开始吧，老师拿出准备好的鞋的大体样式，下面我们来做什么呢？

生：装饰。

师：先利用现成的装饰物进行粘贴，然后绘画配合装饰完整。再范作一个绘画好的图案和废旧毛线进行组合粘贴的装饰。

师：好，你们看，这样漂亮的鞋，在大家的帮助下就完成了。

（设计意图：师生共同完成作品，充分体现出教学中以学生为主体，让他们感受到鞋的设计并不难，能够让他们无所顾忌的大胆设计制作。）

我希望能看到大家设计一双比这两双还漂亮的拖鞋。在开始动手之前老师在提醒两件事：

1．同学们在设计制作过程中出现问题，先想一想，自己能不能解决，实在不行请同学帮助或问老师。

2．同学们在制作过程中要注意剪纸卫生和用剪刀安全。

让我们比一比看谁设计的最有新异，请同学们拿出自己带来的材料开始设计吧！

生：动手操作

师：巡回指导，出现问题及时纠正。

四、评价展示阶段

师：好，我们很多同学已经把拖鞋做好了，大家把自己的拖鞋拿起来，好看吗？高兴吗？

生：好看，高兴。师：我们拿着自己的小拖鞋来跳一跳，扭一扭好不好啊？

放音乐〈健康歌〉开始跳动。

（设计意图：拿着自制的小拖鞋随着欢快的儿歌动起来，让学生更加快乐的感受到自己获得成功的喜悦。）

师：高兴吗？老师也非常的高兴，大家不仅制作的好，而且舞姿也非常好。

好，大家想不想把自己做的小拖鞋贴在展示板上的漂亮花上呢？

生：想，开始贴自己动手的作品，师提示注意色彩的搭配。

师：好，看同学们的作品都在这了，好看吗？欣赏欣赏看看谁的作品最有创意？你认为哪个作品最有吸引力？

生：多生充分发表自己的见解，教师引导从鞋的颜色、造型等方面进行评价，师给予适当补充。

师：你认为这节课哪位同学表现的好？你应该向他学习什么？

（设计意图：设计的花形展示台学生特别喜欢，都争相恐后的把自己的小拖鞋粘上去，很有效地对学生作品进行了评价。）

五．总结

师：今天大家都用自己一双灵巧的手设计出一双非常漂亮，非常有趣的小拖鞋，如有一天你成为一名小小的设计师，你还能再设计出一双更有趣甚至有特殊功能的鞋吗？

生：发表自己的想法。

师：同学们的想法真是太具有创意，这些鞋实在太有趣了，我想凭着同学们聪明才智，在不久的将来大家这些奇妙的想法一定都会实现的。

《有趣的鞋子》教案修改说明

修改内容:

教学目标

问题研讨

修改原因:

学科的教育应该从“三维目标”综合考虑。原来三维目标整合不够全面，为此增设了口

头表达能力、培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。问题提问没有深度，应对知识点进行拓展和变换思考，有助于各层次的学生的探讨。让不同层次的学生都有参与地机会。注重美术与生活的联系，使学生不仅学美术、还要会用美术美化我们的生活。

采取学生讨论汇报的形式结束，提问增加了你认为哪个作品最有吸引力？你有哪些课堂小结

收获？你认为这节课哪位同学表现的好？你应该向他学习什么？这些问题的设计有利于提高学生的语言表达能力和培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。

《有趣的鞋子》教学反思

《有趣的鞋子》这一课的主要教学目标是让学生在欣赏了解各种风格特征不同的鞋子的基础上，让学生学习尝试用各种材料、各种方法来设计制作一双有趣且有特色的鞋子。通过动手制作培养学生的造型能力，学会美化生活，领悟美术在实际生活中的独特价值。

我在教学这一课时，主要以欣赏入手，从自己带来的有趣的鞋到不同时代、不同民族、不同风格的鞋，比较全面的让学生了解了随着社会进步发展鞋的多样化、趣味性。同时，这多种多样的有趣的鞋，也激发了学生学习的兴趣。在学生动手实践造型阶段，以我制作的一只鞋子为例，通过师生共同分析，让学生了解了制作鞋子所用的各种材料和各种装饰方法。此过程后学生已急着动手自己制作了，动手制作的兴趣高涨。整个课堂学生学习的积极性很高，这是比较好的方面。

怎样让小学美术课有趣 篇8

教学目标:

1、欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色。

2、通过观察讨论，知道鞋子的外形特征和组成部分，学会用多种材料，使用多种方法设计制作一双具有特色的鞋子。

3、培养学生的造型能力，尝试各种不同材料的运用。

4、教学重点: 学会用各种材料，使用各种方法设计一双鞋子。

教学难点: 设计一双有特色的鞋子。

教学过程：

一、导入

1.谜语导入，出示谜语。生答。

2师：你能联系自己的需要说说鞋有什么作用吗？ 生答（保护脚、保暖、美观）。

3师：是的，我们一年四季都离不开鞋子，人的脚是大同小异的，可保护和装饰脚的鞋却是千变万化的。今天，老师带大家一起来体验我国的鞋文化，我们一起来学习《有趣的鞋》。板书：有趣的鞋

二、新授

1.师：一双小小的鞋蕴涵了丰富的文化，能让我们找到了历史的足迹，时间的步伐、民族的特色。请同学们欣赏一些鞋的图片，结合自己课前收集的有关鞋的资料展开讨论：

①从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？ ②从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？ ③从这些鞋上你可以品味出不同民族的艺术特色吗？（款式、质地、功能）2.生：说说从这些鞋上看到发现了什么？

3.师：同学们能从这些鞋上发现了这么多的秘密，真是不简单啊！鞋不仅是生活必需品，无疑也是脚底下的艺术品。请同学们再把自己脚下的鞋和老师搜集的比一比，看有什么不同，想一想你们还见过哪些有趣的鞋？鞋可以分为哪些种类？ 4.生：交流，说说见过的有趣的鞋。（种类：布鞋、皮鞋、拖鞋、旅游鞋等）5.出示制作的鞋子图片，这些鞋子漂亮吗？你想知道他们是怎样制作的吗？（1）分析鞋的结构，分为鞋面和鞋底。（2）视频展示鞋子制作过程

三、欣赏优秀作品

动脑筋想一想，除了这样的鞋子，你还可以根据鞋子的功能、用途制作出什么样的？

四、创作

1.师：老师知道同学们都非常聪明，而且我们班同学的小手都特别灵巧，现在我们要来比一比，看谁设计的鞋最有趣最新颖。可以和同学合作，也可以自己制作，注意使用剪刀等工具时一定注意安全，废弃的材料要保管好，下课时再清理掉。好，现在同学们可以充分发挥你的想象力，来制作一双有趣的鞋吧！2.生：合作或自己制作 3.师：巡回指导

四、展示

1.师：请把你制作好的鞋子拿到前边来，让大家看看！

2.生：“谁的鞋造型最准确？”、“谁的鞋特征最鲜明？”、“谁的鞋做工最精细？”、“我最喜欢谁的鞋？”

3.师：同学们都有一双灵巧的小手，设计出这么有趣的鞋，我希望大家可以开动脑筋，用双手设计更多美观使用的生活用品！今天的课就上到这里，下课！

论怎样当好一名现代小学美术教师 篇9

吴世红

社会在不断的进步,教育越来越受到家长和社会的重视,家长和社会对教育的要求也越来越高,对老师的要求也越来越高,在广东碧桂园学校,我们美术学科也得到了应有的重视,从课堂教学到课外活动,从能力课到个性特长课，美术都扮演了重要的角色，都充分体现了素质教育的要求及我校“保证基础，发展个性，服务社会。”的办学方针。广东碧桂园学校是南国民办学校的一颗耀眼的明珠,从教育模式到办学思想,从教育理念到管理体制都有他独到的特色和创新。我有幸成为了其中的一名美术教师。以下是我在几年来自己在美术基础课教学中的一些认识体会和实践，说出来供广大美术教师共同研讨。作为一名现代的小学美术教师，一支粉笔一张嘴的教学模式已经远不能适应现代教育的需要了，社会的发展对我们中小学美术教师提出了更高的要求，那么怎样才能成为一名合格的现代中小学美术教师呢？

一、转变思想和观念适应现代美术教育。

在几年的教学实践中我深刻体会到要想上好课首先要转变教育思想、教育观念，以前我们老师或多或少地存在学生的被动学习的问题，学生的兴趣不高，学的累，教育的目标不明确的情况，通过学习交流，特别是美术教材编者之一的侯令先生来我校的讲座等活动，我们的认识得到了很大的提高，明确了美术教育主要不是要把学生都培养成为美术家，而是成为一个有健全的人格，正确的审美意识，审美能力的公民。对基础美术教育的目的和任务有了清醒的认识，对于指导我们的教学实践是非常重要的。许多新的现代的教育思想正在形成，我们要能够迅速的理解吸收，充实自己的头脑。

二、怎样对待你的学生。

在教学中怎样对待你的学生是一个老师具体素质的集中体现，我在教学中特别注意和学生建立友好、民主的师生关系，我是他们的大朋友、引导者，注意保护他们的自尊心，注意培养他们的独立处理问题的能力；我们学校是民办学校，学生的家里都比较富裕，有的比较娇惯，还有一些独生子女，在教学中我都特别注意培养他们的独立处理事情的能力，尽量不依靠老师；低年级的小朋友经常会问老师，小树怎样画？小猫怎样画的问题，我一般都不直接画给它看或告诉她怎样画，我会让他先观察一下要画的东西，有了直观的印象再启发他怎样画，不把自己的观点强加给学生。

有一次学生向我借圆规画一个圆，我没有借给他，而是启发他能不能不用圆规画出标准的圆，他想了一会儿没画出来，我演示用两支铅笔固定半径，转动画纸画出了标准的圆，学生很佩服，我借机教育全班学生要有独立处理问题的能力和创新的能力，收效很好，以后他们遇到事都首先自己想办法解决；以鼓励表扬的方式保护学生学习美术的兴趣。学生当中难免有画的不好的，有时他们会自卑，我都尽量表扬他们的长处，不打击他们，增加他们的信心。

三、发挥学生的主动性，创造性。

如何让学生自觉主动的学习是我们每个老师要认真研究的问题,要想调动学生的主动性,最好的办法是引起他们的兴趣,对有兴趣的事人们都会主动的去做,我在上课的时候总是想办法激起学生的兴趣,通过有趣的问题,直观的形象,巧妙的结构,精彩的演示,情景的设立,软件的展示等等方法、手段使学生的积极性得到调动，在轻松活泼的氛围中受到教育，学到知识，受到美的启蒙和熏陶；这里举一个小例子，一年级刚开学的第一节美术课上，引入之后我给同学们两分钟时间来浏览我们刚发的新书，并且告诉学生看完后老师要提问题，你们要细心的看，还告诉他们，老师提的问题很简单可是又很难，学生对老师的又难、又简单的问题发生了兴趣，都认真的看了起来，两分钟过去了，老师让同学们合上书，都看着老师准备回答老师的问题，我很神秘的问：“你们每个同学都认真的看了新书，谁能告诉我，我们这本书有多少课？我们的课本一共有多少页？”学生一下愣住了，当然很少有人答对这个问题，但是这个问题确实很简单。答不对的同学，我让他翻开书一下子就找到了答案；我告诉他们看

书要学会看目录，总揽全局；接下来我又问第二个问题：“谁知道老师为什么要问这个问题？”学生的答案当然是五花八门，有的说老师想考他们聪明不聪明、有的说老师看他们细心不细心等，我这时候才告诉他们老师的用意，就是要培养同学们留心观察事物的好习惯，留心别人不注意的小事，在一些别人不注意的小事中往往蕴涵着大道理，我们的眼睛要能看到普通人看不到的东西，画画特别需要与众不同的眼睛和敏锐的观察力；接着、我绘声绘色地给同学们讲了牛顿发现万有引力的故事，当讲到牛顿看到苹果掉到地上的时候，我打住了，我就假设如果你是牛顿你看到这个现象你会怎样想？怎样做？有的说洗一洗吃了它，有的说带回去给妈妈吃，答案都很有趣，当老师告诉他们，牛顿当时在想：“苹果为什么不会掉到天上去呢？”学生们轰堂大笑，他们笑牛顿的无知，这时我并没有笑，我严肃地说明了他的道理，同学们都明白了，原来如果没有地球引力苹果真的会掉到天上的。通过这个牛顿留心小事、细心观察，发现重大科学道理的事例，教育了同学们要留心生活中的小事，观察事物，感受事物，做个有心人，这样我们绘画就有了很多的题材和创意。这节课仅运用了老师的生动语言就使同学们留下了深刻印象，为以后的美术教学打下了基础，解决了认识的问题。虽然看起来很简单，却是我进行了精心设计的。

如现在的培养学生的创造能力、创新能力方面被提高到了一个很重要的位置上了，确实也是我们国家社会发展的需要，反观我们国家社会，我们过去的创新精神确实不够，从我国建国以来没有真正培养出几个获得诺贝尔奖的人就可以看到这一点。美术对于培养学生的创造力是具有重要意义的，因为美术本身就是一种创造，需要想象力，记忆力，创造力，及眼、耳、手、脑、综合运用。我在教学中首先强调学生作品的独创性、个性，反对总是临摹的方法，保护学生绘画个性，只有在个性的基础上才谈的上创造。

四、掌握多媒体信息技术服务美术课堂。

当今的科技日新月异，信息技术带来了教育的革命，我在课堂上把电脑多媒体技术得到了充分的运用，我们学校先进的校园网实现了资源共享，给我们美术课的教学带来了极大的便利，我们可以通过互连网搜索全世界的信息，取得对我们教学有用的信息，自制教学软件进行教学。平时的教学中我都尽量发挥电脑和校园网的作用，调用大量的图片共学生欣赏；有些课我就自制课件上课。例如我在上《各种形状的鱼》这课时，就自己制作了课件，把海底的录像，各种鱼的图片，及海浪的声音精心组合，完成了新颖直观，具有交互性的软件，使课堂变的有趣，轻松，直观，信息量大，收到良好的效果。

五、建立民主的师生关系，增强服务意识。

使用一定的奖励，鼓励方式，对课堂教学起到很好的辅助作用。我在课堂上尽量营造一个民主的师生关系，给他们表达自己的机会，即使处理矛盾的时候，也不粗暴，而是以理服人；但是民主和纪律并不矛盾，我的课堂纪律要求非常明确；我在课堂教学中采用评红旗小组，颁发小红旗、小五型、小蝴蝶等方式奖励先进，激励同学们争做好学生，起到了很明显的作用。当老师很多时候要想到服务意识，要充满爱心地为孩子们服务，而不是一味地管理他们，老师的工作就是从一点一滴做起的，注意了课堂内外的细节，才能慢慢取得显示的信任，尊重，甚至崇拜，而老师永远要学会有理有节。

六、建立轻松、活泼、高效的课堂教学模式，渗透德育教育。

现在学生的学习压力是很大的，我们美术课一定不能够再给孩子增加压力，教材方面也都体现了高水平、低难度的特点，强调把知识性趣味性、科学性容为一体；在这种情况下要想上好课，只有加大备课的力度，把能应用课堂的各种因素都利用起来，把上课当作一种艺术来追求，我在课堂上一直朝着这个方向努力，如我们有时在让学生画画的时间，给同学们听一些优美的音乐调节同学们的心情，放一些经典的儿童故事，既不影响同学们画画还能起到渗透德育教育的作用（故事都有教育意义，对同学们的世界观形成有帮助，前提是不影响同学们的作业，有的故事是他们听过好多遍的，不会造成他们光听故事不画画的情况），除

此之外还要结合教材潜移默化的进行爱国主义情感教育、集体主义教育、等公民素质教育。在教学中我还在不停的探索和尝试，教育没有固定不变的模式，一切都要顺应社会的需求。

七、创造性地运用各种材料，培养学生的能力。

包括绘画能力、记忆画能力、想象力、表现能力、表达能力、创造能力等，老师建立了这样的意识，在教学中，备课过程中，在上课的过程中就会具体的表现出来，没有这样的意识，在教学中还是要走弯路。材料学已经是一门专门的学问，我们美术老师要会创造性的运用身边的材料，如：纸、布、挂历、沙、石、等易得的材料，以这些材料我载体创造出特别的作品，往往会收到很好的效果

八、积极学习，提高自身的素质。

我们学校是一个不断进取的学校不虚心学习的人是跟不上形式的，学校推行非英语老师用英语上课，我在英语部低段的美术课上尽量多的使用英语组织教学，由于坚持学习英语，口语的运用都能比较得心应手；钻研教学方法，学习吸收国内外先进的教育思想，总结教学经验，先后在美术报等发表教育论文多篇；多次参加校的公开课教学，教学的能力得到了很大的提高，锻炼了自己把握课堂的综合能力。通过制作软件上课，及电脑的初级、中级考试，我的电脑运用水平提高了很多，这对我的课堂教学起到了很好的作用。

怎样让小学美术课有趣 篇10

第十七课

有趣的数码艺术

教学目标：

1、了解绘画中远近距离感是怎样产生的。

2、培养学生的观察及思维能力。

3、培养学生热爱生活的情感。教学重难点：

重

点：能够运用绘画的方法体现距离感。

难

点：让学生掌握逆向思维的方法。

材料准备： 学生：绘画用纸

教师：数码相机、多媒体课件

教学过程：

（一）导入：

教师提问：“同学们你们在语文课上学的《两小儿辩日》中，两小儿辩的是什么？，他们俩分别的观点是什么？”

学生回答后引出课题《有趣的数码艺术》--------------板书课题

（二）试一试：

教师运用准备好的数码相机，连续做试验；

首先，教师从学生中挑选出两位个子一般高的同学，从一侧照相 然后将图片传到大屏幕上，让学生说出现象和感受？如：“同学们，你们看为什么一个变高了，一个变矮了？”。然后，教师再让一个学生手拿杯子，教师变换远近距离进行摄像，让学生观看图片后，回答教师：“杯子为什么变

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大了？”、“是什么动了？”等问题。

其次，教师手拿黑板擦与同学比大小后进行照相，观看图片后教师继续提问：“黑板擦为什么和同学一样大了？”

最后，教师再给一排同学照相，观看图片后，同学们发现越远的同学越小、越远的同学越模糊，越近的同学则相反！

（三）想一想：

教师引导学生分组进行讨论，总结出现象出现的原因，与此同时教师出示刚刚照的一系列图片，让每个小组的同学自由发表观点和看法，然后，教师进行小结，理顺远近的关系如：“大家说的非常好！近的显得大并且清晰，远的显得小并且模糊！”，并出示课件中的各类资料图片加深学生对远近关系的理解。

（四）画一画：

吸取更多理论知识，让学生自己寻找逆向思维的方法并运用到实践中去。然后，再让全班同学分组画一画“一条伸向远方的路”，在绘画过程中，教师可以板书学生遇到的难题，然后由学生和教师一起解决。

（五）练一练：

教师布置课堂练习：“用山、树、路三个景色元素组成一幅有远近距离感的画”，在学生作画过程中教师可以进行单独指导。

（六）评一评：

让学生在小组中互评，选出优秀作品后，贴在黑板上进行展示。同学们自由表达；说出自己最喜欢哪幅作品，为什么喜欢？以及作者表述自己的构思和绘画方法，教师再加以总评并回顾本节课所学知识的要点等。

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如何让小学生喜欢上美术课 篇11

小学阶段是学习的基础阶段。此时的孩子,由于年龄小,心理承受力较弱,注意力的持续性比较低,在学习过程中一遇到困难和挫折,便会产生畏难情绪。对美术课现在的学生存在这样一种心理，喜欢上美术课，但并不是真正的喜欢美术课，而是美术课较其他科目而言课堂气氛轻松，学生想趁这个机会放松一下心情。那么怎样才能让学生真正的喜欢上美术课呢？

一：让学生真正从内心喜欢美术，但并不是所有的学生都有艺术天分，画出的画都很好，但是做老师的必须激发学生的自信心，唤起他们真正学习美术的兴趣。实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取。尊重每个学生保护好每个学生的自尊心，这样美术课堂气氛常常是很活跃的。

二、激起学生创作的兴趣

什么样的课能让学生喜欢上，我认为应该是学生感兴趣，学习过程倍感特有成就的那种课。这里怎样提高学生对课堂学习的积极性是关键。美术这门学科，如上所说是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如六年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。其次，运用多媒体，它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级我上的《用色彩画风景》，当时如果只在教室中讲，该画哪些部分，哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，学生可能会兴趣大减，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方。然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画，这可能有难度，但学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。三：在生活中寻找创作的源泉

在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？我在教学“自行车局部写生”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，有学生说他不会画。我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，现在为什么会这样？于是，我把一个原先要画自行车的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的自行车告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的自行车的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。四：用激励树立学生创作的信心

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。我看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。我在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让儿童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

五：用心去评价学生的创作，激励灵活。

在美术课上，学生很在乎教师对他们的作品的评价。经常会听到学生在创作的时候说：我画的不好；这里画错了；老师我不会画、不敢画等等这种带有误区的自评，束缚了他们创作的激情。因此，每当新学期的第一堂美术课，我和学生交流对美术作品的认识，对学习中出现的一些认识误区进行释疑，提出教师对学生学习美术和美术创作的评价原则，让同学们知道学习绘画的过程比什么都重要。如针对不敢画等现象，我提出评价标准：只要学生在作业本上画画了，哪怕是画一根线条，老师都肯定他的劳动，评价为优秀；我明确告诉学生，老师只会给交白卷的作业批改为不及格。这是对他们学习过程的肯定，打破学生心中对绘画创作的畏难情绪，提高他们对美术课的兴趣。让学生喜欢上某一节课容易，如果每一节课都让学生喜欢那不容易。作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。不断的提高自己的业务水平，提高自身的教学魅力。通过以上几个措施，我感觉现在的学生还是比较喜欢上美术课的，并且都能认真的完成作业。

本文

一、导入“妙”一点

首先在导入上下功夫，一课就能把学生的注意力引到课堂上来。

1、欣赏导入。美的东西大家都喜欢，所以好的范画能把学生的注意力一下子吸引住，在欣赏《清明上河图》的局部图案时，我把我在开封买的清明上河图拿给学生看，由于能比较全面的欣赏到画的全部，让学生也能较全面的了解当时开封的繁荣景象。这样再引导学生画或临摹，欣赏评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。

2、巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。比如在学习《旅游团队旗帜和标志的设计》一课时，大多数同学都随团旅游过，也看到过导游手里拿的旗帜，所以在这节课的导入时，我刚一开头，学生马上就知道了，并且都说简单，结果本节课的作业真的是又快又好的完成了。

二、示范“活”一点

美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如在教美术字时，我在黑板上很快的就示范了黑体字、宋体字，还有变体字的写法，我看到的是学生眼里钦佩的目光，然后我让学生把我示范的步骤说不来，学生很快的就说步骤。接下来学生在完成作业时也很轻松地就能掌握写字的要领。

三、学生展示的机会“多”一点

比如《在用线条描绘物象》一课时，我简单的讲述完描绘的要点，然后我让学生到黑板上画一两种生活中常见的东西，学生争先恐后的上黑板上画，每个同学都画一两种自己熟悉的物体，黑板上很快就画满了，学生兴奋地看着自己的作品，等着老师和全班学生的评价。这时我给学生的评价都很高，作品都得到展示和好评，学生的积极性一下子就调动起来了。相反，有的教师在课上总是表扬班里那几位画得好的学生，其他学生虽有进步也得不到肯定，画得差的学生总是遭到批评，这样长期下去，使一些学生对美术课没有了兴趣，有的甚至上课不带任何画具，不完成作业。这些学生认为自己天生不是学画画的材料，干

脆放弃了这门课程的学习。

四、课堂辅导“广”一点

辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班极一盘棋。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数差生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。

五、学生的评价“高”一点