7种方法提高自考生学习效率

7种方法提高自考生学习效率（共15篇）

7种方法提高自考生学习效率 篇1

7种方法提高自考生学习效率

内容提要:带着问题学习，目的性强，思想容易集中，有利于自学，有利于加深理解，也有利于提高记忆效率，收到事半功倍的效果。理论联系实际，历史联系现实，这是学习的最基本的方法。在全面自学的基础上进行重点复习的同时，我们还要进行自测模拟训练，其目的不是“猜题押题”，而是为了把握题型，以使答题正确、规范。 自学考试是一种在职教育，它主要靠自考生利用业余时间来完成学业。这就是说，自学是考生参加学习的主要形式，如何提高自学效率则是每位自考生在学习过程中都要面临的问题。特别是在工学矛盾比较突出、各种干扰影响较大的情况下，摸索和总结适合自己的有效的自学方法，借以提高自学效率，从而尽可能的在较短时间内取得较好的成绩，是每自考生在自学过程中最大的愿望。

那么，在自学过程中，自考生如何提高自学效率呢?

一、理清体系，把握总体

自考生自学任何一门课程，都要从总体上把握教材的体系，以便准确的把握教材的内容。要做到这一点，自考生可通过阅读教材目录来掌握教材的结构，以便抓住贯穿教材的主线，理解和掌握和章节之间的相互关系，从而为下一步的深入学习提供一条比较清晰的思路。

二、分清主次，突出重点

自考生自学教材的重点就是抓教材的“纲”，“纲”抓住了，就能“纲”举“目”张。因此，在自学教材的过程中，就要注意找重点、抓重点、把握重点和掌握重点。找重点，但不一定非得单一地从考试的角度来理解重点和抓重点。一般说来，教材的重点是多层次的，既有全书的重点，也有每个单元的重点，还有每一个章节甚至每一个问题的重点。同时，对于每一个基本概念，基本理论甚至每一个问题的重点字、句也不能忽视。抓住每个层次的重点，着重学习，深刻理解，准确记忆，不断巩固，就能收到以点带面，全面掌握的效果。

三、多找疑问，加深理解

对教材中的一些难点，疑点和重点问题，要多问几个“是什么”“为什么”然后多动脑，多动手，多思考，找答案。这样带着问题学习，目的性强，思想容易集中，有利于自学，有利于加深理解，也有利于提高记忆效率，收到事半功倍的`效果。

四、纵横联系，融会贯通

同一本教材的不同章节之间，甚至每年开考的不同课程之间，都存在着一定的联系。因此，不论学习什么内容，都要注意运用联系的方法，使前后内容相互贯通。这样做，既有利于消化新学知识，又有利于使自己的思维得以扩展，又能使自己的认识进一步深化和提高，收到温故而知新的效果。

五、联系实际，活学活用

理论联系实际，历史联系现实，这是学习的最基本的方法。我们在学教材的过程中，要想掌握新学的理论知识，就不能靠死记硬背，更不能依赖现成的“标准答案”，关键在于分析和理解，要“活”学，不要“死”学，要把基本理论分析清楚，理解透彻，掌握牢固。另一方面，还要学会运用。在自学过程中，要注意工作实际和思想实际，有意识地将学过的知识一点一点地逐步加以运用。

这样做，既能启迪对理论精髓的深刻认识，又能提高运用理论知识分析问题和解决问题的能力。同时，在工作中对理论知识的运用，本身又是一次再学习，再深化，再提高的过程，是一种高层次的学习。

六、借助图表，消除难点

在教材内容比较复杂或难以记忆时，我们就有必要勾画一幅纲目清晰的教材结构图表来帮助自学和记忆。这样做，一是在勾画中加深对教材的理解，二是为下一步的全面复习和重点掌握节省时间。勾画图表时，要按照从左往右、从上到下的顺序和由大到小、层层分解、逐步深入的原则进行认真地分析和综合，并把每一层次的重点据其因果关系和逻辑关系等构成知识网络图。

知识网络图可大可小，可详可略，完全根据个人自学和复习的情况来定，要灵活掌握。利用图表进行自学，提纲挈领，既有利于重点深入，又有利于全面把握，对圆满完成自学任务具有非常重要的作用。

七、模拟训练，把握题型

进入复习迎考阶段，在全面自学的基础上进行重点复习的同时，我们还要进行自测模拟训练，其目的不是“猜题押题”，而是为了把握题型，以使答题正确、规范。模拟训练的题型，主要是以往的考试题，还有本教材的自测题，作业题。

在模拟训练中，一是要注意不同题型的答题方法，掌握答题的规律;二是要注意对照问题的答案内容，使问题更准确、更可靠;三是要注意教材修订后的内容变化，把握重点。

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7种方法提高自考生学习效率 篇2

1. 重点学习法。

就是对所要学习的功课, 从第一章开始, 直到最后一章, 每一章的重点予以明确, 并进行深入理解、反复记忆, 达到融会贯通的效果。

2. 系统比较学习法。

就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理, 做到心中有全局, 同类 (比如特点、原则、性质、分类等) 各章节之间相比较, 搞清楚本质区别, 以加深理解、牢固记忆。

3. 自问自答的验效法。

即在基本内容大体掌握, 重点难点皆明确的基础上, 自己出题目, 或按书中已出的测试题目, 转抄单列在纸上, 自己做答, 然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下工夫理解记忆, 提高学习的针对性。

4. 相互问答法。

即同事或亲朋好友在一起学习时, 在基本内容已经掌握的基础上, 可以采取甲乙相互提问的方式, 答的不对、不会的问题记下来, 再学习。

5. 顺序温习法。

学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者, 可以离开书本, 逐章节从头到尾地温习记忆。可将内容按节、目整理, 整理不下来的部分, 再下大工夫去学。由于有顺序概念, 大脑识别系统容易形成逻辑, 加强记忆理解, 可大大提高学习效果。

6. 理论联系实际法。

就是结合自己的理论知识, 解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题, 或将理论方法应用于实践, 检验其效果的学习方法。如学知识产权保护法时, 分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法, 算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权;学习会计知识时, 看现在企事业单位的账目与此是否相符, 会计知识是否适用于企业。

7. 案例学习法。

即用学到的知识, 结合案例, 减少学习的枯燥感, 增加对知识的效用性认识。

8. 讨论式学习法。

即多人在一起时, 在对某一章节内容基本熟悉的基础上, 对其中的重点、难点、疑点, 应用方法进行充分讨论, 集思广益, 不仅可加深理解, 而且开阔思路, 增加实用知识, 培养知识的系统能力和演讲能力。

9. 研讨式学习法。

即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论, 例如讨论在当前市场竞争国际化的时代, 还有哪些国际人士普遍关注的问题, 比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象, 用哪些相关理论来解释、解决。这样, 自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识、最前沿的创新东西, 从而大大开阔视野, 提高自学者的素质。

1 0. 自我挑战法。

提高复习效率的三种方法 篇3

【关键词】复习；效率；方法

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

科学地组织复习往往能取得事半功倍的效果。由于复习内容多、任务重、时间紧，大部分老师往往会陷入复习误区。机械的题海战，死板的读、背、抄、写，僵化的复习流程，不分主次，面面俱到的讲解，让学生提不起学习的兴趣。怎样才能让孩子快乐、主动地复习，能在最后的考试中有出色的表现呢？

笔者通过实践研究后发现，复习时讲究点“兵法”，取乎于巧，能有效激发学生的学习兴趣，提高复习的实效。

兵法一：擒贼擒王——巧导方向

《孙子兵法》云：摧其坚，奇其魁，以解其体。龙战于野，其道穷也。

意思是：催弱、消灭敌军的主力，俘虏（斩首）敌军的领头人，来使敌军解体、投降。即使敌军为强龙，与我军争斗在田野大地之上，也会走入困顿的绝境。

对策1：攻城夺池——制作“红色档案”

笔者在学生平时做作业时要求他们准备两种颜色的笔。凡是靠自己储存在大脑中的固有知识来做答的，用黑色笔；凡是靠查阅书籍后知晓，他人指导所得，同学处借鉴而来，订正后补充的内容，皆用红色笔表示。平时，要求学生制作“红色档案”，摘抄那些醒目的，尚且未入自己大脑的“红色警戒”。复习时，学生可以重点复习自己建立的“红色档案”。

建立“红色档案”的作用是：其一，正视了孩子的个体差异性和知识返生的现实，让学生在练习中通过各种渠道弥补知识缺漏，降低了练习难度的同时，也保护了后进生的自信心。其二，“红色档案”中摘录的是学生没掌握的知识点，缩小了复习面，缓解了学生的复习压力。让他们集中精力攻克难点和知识遗漏点，复习变得更有针对性。其三，学生从多次的实践中也会逐渐总结出复习经验，自主地去复习自己最欠缺的知识点。

对策2：欲擒故纵——制作考场“小抄”

学生考试作弊是不文明的行为。但此条复习兵法中，却允许学生带“小抄”参加考试。

考试前几天，笔者到班上宣布了一个消息：本次考试，允许每人带一张印有特殊标记的小白纸进入考场供自己参考！在这张白纸上，由大家自己来决定写什么：背不下来的、容易错的、不理解的……能写多少写多少，写满为止。语惊四座！起初孩子们半信半疑，这句话从老师口中讲出太让人不可思议了，但看笔者认真的样子，学生变得“宁可信其有”了。随后，每个人都奉若至宝地从笔者手中领取纸张，开始制作“小抄”。

孩子们热情高涨，再三思考、反复比较，把自己最没把握的知识点抄在了“小抄”上。这条“欲擒故纵计”目的就是让学生自己归纳出自己还未掌握的知识点，进行集中复习。由于重难点都是由学生自己概括的，复习就成了“集中火力”打攻坚战，效果颇佳。

兵法二：攻心为上——巧鼓士气

《孙子兵法》云：“言不相闻，故为金鼓；视不相见，故为旌旗”。

意思是：用语言指挥听不到，所以使用金鼓；用动作指挥看不清，所以使用旌旗。金鼓旌旗用来统一军队作战行动的，可以鼓舞士气；对于敌人的军队，可以挫伤他的士气，对于敌人的将领，可以动摇他的决心。

对策1：凝聚人心——妙“趣”横生

爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，自然会“亲其师，信其道”，自然会爱学语文，乐学语文。因此，复习过程中，要注重激发学生的学习兴趣，努力做到每节复习课都有“趣点”。

（1）课始激“趣”

一节课开头设计得如何，将影响着整节课的质量，好的开头，特别是趣味性开头，能先声夺人、引人入胜，一石激起千层浪。

【案例】

师：同学们都知道自己属相吧？下面，请几位同学说出带有自己属相的成语。

甲：“我是属龙的，成语有‘龙飞凤舞、‘画龙点睛、‘车水马龙、‘叶公好龙……”

乙（没等甲说完）：“我是属马的，成语有‘马到成功、‘马革裹尸、‘马首是瞻、‘汗马功劳、‘走马看花、‘兵荒马乱……”

丙（补充）：“‘龙争虎斗、‘龙盘虎踞、‘龙潭虎穴。”

丁（插嘴）： “‘盘马弯弓、‘天马行空……”

学生一个个激动万分，都想表现一番。笔者顺势引导，成语与我们日常生活关系紧密，我们在使用时一要弄清成语本身的意义，还要注意区别易混淆的成语。而要做好试卷中的成语题，需要我们在复习时扎扎实实地加强积累，既要留心系统梳理，更要留心化整为零。接下来的知识整理，学生听得非常入神，笔记记得特别细致，作业效果也不错。

（2）穿插增“趣”

趣味无处不在，无时不在。上课时，笔者经常结合教学内容的需要，随机捕捉“趣点”。有一次和学生分析记叙文要写出事件的波澜时，笔者给学生讲了郑板桥写祝寿诗的故事：据说几个财主兄弟为其母亲祝寿时，郑板桥用“突转”的方法写了这样四句诗：

这个老妇不是人，九天仙女下凡尘。养的儿子全是贼，偷来蟠桃献母亲。

学生听了之后，心领神会，于是笔者启发他们，写记叙文，也应该像郑板桥那样给人一惊一喜、一张一弛之感。

（3）练习生“趣”

趣味性练习既给学生一种新鲜感，又有助于识记，能使学生留下持久、深刻的印象。如：

①成语对对子：（注意对仗要工整，意思要相对）

粗茶淡饭（山珍海味） 流芳百世（遗臭万年）

井然有序（杂乱无章） 指鹿为马（点石成金）

固若金汤（危如累卵） 精雕细刻（粗制滥造）

雪中送炭（趁火打劫） 伶牙俐齿（笨嘴拙舌）

② 数字俗语：endprint

表示实实在在，不可更改时用（ 一是一，二是二）；

表示做事不考虑周到，干了再说时用（一不做，二不休）；

表示一样东西两人平分时用（ 二一添作五）；

表示某人干事麻利时用（ 三下五除二）；

表示差不多时用（八九不离十）；

表示某人打小算盘时用（ 小九九）；

表示归根到底时用（ 九九归一）；

表示信心十足时用（十拿九稳）；

……

（4）课后留“趣”

复习课结束前，通过趣味空间的拓宽，设置悬念，诱发好奇心，吊起他们进一步学习的“胃口”，促使他们课后积极主动地去预习、探求，为下一节课的顺利教学作好铺垫。如，复习“选用仿写变换句式”这一考点时，笔者先为学生朗读了曹雪芹《红楼梦》第32回《诉肺腑心迷活宝玉含耻辱情烈死金钏》：

……林黛玉听了这话，不觉又惊又喜，又悲又叹。所喜者：果然眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己；所惊者：他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑；所叹者：你既为我知己，自然我亦可为你知己，既你我是知己，则何必有“金玉”之论？既有“金玉”之论，也该你我有之，而又何必来一宝钗呢？所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张；况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云：“气弱血亏，恐致劳怯之症。”

……

然后布置学生课后去准备，用“又惊又喜，又悲又叹”起头仿照作者的写法分述“惊喜悲叹”的具体内容。课后留“趣”既消除了学生由于连续听课而产生的精神疲劳，又顺理成章地交代了下节课的教学内容，可谓一举数得。

对策2：稳定军心——勇立“军令状”

古人战前多立军令状，鼓舞士气，激昂斗志。不过，笔者和学生签定的不是“生死契约”，笔者设计的“军令状”是一个装满大家心愿的“许愿箱”。它能把孩子们的愿望变为动力，为了达到目标，大家自觉地 “踩油门”，鼓足劲，利用复习向前冲！

笔者亲手制作一个精美的“许愿箱”，再让学生根据自己平时的学习水平，在一张字条上用最好的字，立下“军令状”：估计自己在考试中应该取得的分数，写下自己如果达到此分数最希望实现的一个合理的小心愿。如：调整座位，担任职务，购买学习用品，获取表扬，等。将学生写好的小字条放进“许愿箱”中封存，待考试结束后开箱。达到军令状上分数线的学生，笔者会分别满足他们的愿望。这个过程对学生来说非常具有诱惑力。从那以后，每次考试前，学生都会朝着军令状上立下的要求，努力地、自觉地去复习。考完试后，教室里会像过节一般热闹，学生期待着成绩，期待着许愿箱开启的那一瞬间。

兵法三：出奇制胜——巧做检测

《孙子兵法》云：“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如江海。”

意思是：用兵作战，总是以正兵当敌，以奇兵取胜。所以，善于出奇制胜的人，其战术变化，就像天地万物那样无穷无尽，像江河之水那样通流不竭。

对策1：过关斩将——巧借“闯关”检测

闯关是学生喜闻乐见的一种活动，极具挑战性，能有效激起学生的积极性。复习阶段，笔者将学习环节以闯关形式出现，同时根据复习目标和学生的学习实际把复习任务融入任一闯关环节中，做到复习任务单与复习过程的无缝衔接，同时闯过一关还能获得相应积分，让学生在情感激励、任务驱动的双重作用下，主动投入到持续的复习过程之中。

如，在复习修辞手法、病句类型、句式转换等学习内容时，笔者设计了两次“复习闯关”活动，让学生在活动中练习，在快乐中掌握解题方法。活动共设置了三个“关口”：第一关“猜谜”，如：“请找出文中的一句比喻句和一句拟人句，并仿写。”二关“排雷”，让所有学生分别从任务单里抽出一张，如：“请从下列文字中找出用错的标点、词语各一处，一处指代不明的地方，一处词序颠倒的地方”。最后一关“攻城”。让学生完成两道难度较大的句式转换练习，答对者为胜，授予“闯关英雄”奖章。

对策2：厚积薄发——巧借“网络”检测

在小学阶段要求学生掌握的成语、古诗有很多。以前我们总是简单地让学生反复地读、背、默。熟能生巧无可非议，但这消耗了太多的时间。如何在短时间内提高学生记忆与运用的效率。笔者利用了互联网，引导学生在网络环境下开展语文综合性学习。笔者为每个学生提供适合小学生的、健康有益的古诗复习资源网站，并演示如何操作。这样，既能使学生开阔视野，也能让他们对古诗复习产生更浓的兴趣。此外，上网搜集资料时要引导学生使用百度、搜狐、谷歌等多个搜索引擎，引导他们用关键词查找相关资料；面对众多的参考资料要学会筛选、整合、分析。

小怡的周记

星期二有一节电脑课，大家都很开心。语文老师带我们去计算机室坐下，让我们打开网站：“诗情画意——古诗文积累总动员”。太好了，有很多图片，还有音乐。我们先看了几幅图，图片旁边还有诗句来形容图上的情景，接着老师又让我们看图背了好几首诗，并要求我们背内容相似的诗句，我很快就背出了三句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“野旷天低树，江清月近人”。老师又让我们背写月亮的诗，我们一下子背不上来，老师让我们到网站上找答案。

最后老师要我们在电脑上完成一张古诗词练习，上面的题目都是与诗有关的。如，要我们根据意思填写相关的诗句。

“古诗是中国古文化中一颗璀璨的明珠。其中有许多描写自然风光的，有写山的，如‘ ， 。有写水的，‘ ， 。有写月的，如‘ ， 。有表现儿童生活的，如‘ ， 。老师常用‘ ， 教育我们要多读课外书，常用

‘ ， 教育我们要开展实践活动……”

我们在电脑上完成答题后，电脑自动出示了我的得分，还跳出了错题的正确答案，我觉得这样的测验非常有趣，真希望老师以后多给我们搞这样的测试。”

对策3：知己知彼——巧借“出题”检测

老师出题，学生答题是培养和检测语文阅读能力的唯一方法吗？笔者以为，可以倒过来，让学生自己来出题，然后根据学生所拟出的题目再来检测其阅读能力。简言之，不是用答题形式，而是用学生出题形式来检查其阅读能力。老师可以选择一篇适合学生阅读的、长短适宜的文章，然后要求学生设计题目。在参与出题的过程中提高复习的自主意识。每个同学结合自己的复习、考试经验，按课文的知识点模拟试卷，并制定分数比例、各种题型的比例。然后学生拿自己出的试题对同桌进行测试。做后要给出题者批改，有错误的要及时订正，有不同意见的要在一起交流协商解决。通过相互出题检测，充分把掌握知识，培养学生的复习能力。学生复习的主动性和积极性被充分调动起来了。

用出题来培养和检测阅读能力，是一项极具突破性的研究，起步阶段也许会遇到一些困难，但经过一段时间的实践，效果肯定会不错。

7种方法提高自考生学习效率 篇4

一、学习目标

我们想要有效的进行每天的学习，就要制定好我们的学习计划与学习目标，而晚上的学习过程也是一样，将我们所需要学习的知识重点，学习过程都一一的罗列清晰明确，这样我们在学习过程中，就不会因各种因素导致学习进程出现影响，而学习计划的制定要根据我们一天的学习内容与自身学习条件来合理安排，这样我们才能针对性的学习提高，并未之后的学习提供充足的学习动力。

二、学习之前

我们的学习状态是根据我们的学习环境而转变的，所以，我们在学习之前，应尽量使自己的学习环境拥有充足的学习气氛，学习之前不要把玩手机或电脑游戏，以避免在学习过程想起之前的游戏经历，从而影响自身的学习状态。当我们确定了我们的学习目标，我们就需要严格的遵循我们的学习计划出发，不因任何外界因素而打扰。才能最大限度的提高我们的学习效率。

三、学习过程

7种方法提高自考生学习效率 篇5

一、系统分析法

即从系统的观点出发，在系统与要素、要素与要素、系统与其外部环境的相互关系中揭示对象的系统性质和运动规律，从而达到最佳地处理问题的一种方法。

二、图表列示法

即把有关的基本概念、线索或问题等，按其内外部的相应关系和联系，将之概括转换为相应的图表，使之能直观化、形象化和系列化，让我们一目了然地进行学习和理解的方法。

三、比较法

有比较才能有鉴别。由于管理学原理中的各种问题都是既有联系、又有区别的，所以在学习时，就要对所学的内容进行比较，探索它们之间的“同中之异”或“异中之同”。

四、关键词法与主题词法

关键词法即抓住内容或概念中最关键的词句而达到对之进行整体理解和掌握的方法。这种方法突出了内容或概念中必不可少的因素，排除了修饰性或解释性的那些可多可少的词句。

五、逻辑推理法

即根据问题或概念的内在联系和基本规律，由此及彼、由表及里、举一反三地推理出问题或概念的`本质属性和完整内容的方法。

六、一目十行法

即在对《管理学原理》有关问题或内容的学习过程中，不是一开始就逐字逐句地去阅览，而是一目十行，一段、甚至一页地进行扫视。

七、联系实际法

学习《管理学原理》的最终目的是理论联系实际，学以致用。由于管理理论是来源于实践，又要服务于实践。

八、案例讨论法

案例来自书本，来自实践，来自大家平常的生活。大家要善于收集并自己动手整理一些企业管理中发生的现象、存在的问题，然后自己思考，提出解决问题方案。

指导方法,提高学习效率 篇6

大家都知道有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔”。只有把“学法”教给学生，使学生掌握“学法”，才能促使学生积极、主动、高效地掌握知识，发展能力，形成优良的学习品质。

陶行知先生说过：“我以为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教学生学就是“一方面要求教师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任”。教学是以学生学习活动为中心的认识活动，开展学法指导，要求教师潜心研究“学法”，树立为学生服务的思想，当好学生的引路人。

一、确立学生的主体地位，指导学生主动学习

传统的教学模式是以教师的“教”为核心，学生都以“教”的模式去学习，往往出现了教师满堂“灌”的现象，束缚了学生的思维与创造能力的发展。要让学生主动参与，首先，要相信学生，尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和意愿出发，调动他们参与的积极性，主动性。在组织学生主动学习过程中，绝大多数学生能主动参与，但如何调动个别学生的积极性，如何确立学生在课堂上的主体地位，我做了深入研究。所谓个别生不是没有能力，不是没有潜能，而是他们不相信自己的能力，不相信自己的潜能，经不起失败的考验，总怀疑自己的能力，对这些学生，要多鼓励，在其主动学习时，教师多对他们启发引导，使其完成自学任务，在答疑时，多让他们展示自己，增强其自信心，感受成功的喜悦。一次上语段训练课，我用投影打出了本课学习目标，有两名学习积极性较差的学生为逃避训练说他们看不清投影字迹。此时，我没有训斥他们，而是将讲义送到了他们的课桌上，这两名同学深受感动，于是，和小组同学一起积极探讨。答疑时，他们主动回答问题。我的尊重，鼓舞了他们上好课的信心，使得他们圆满地完成了本节课的学习任务。如此的教法，使个别生越来越少，全体学生学习兴趣浓，积极性高，主动学习效果良好。

二、兴趣是最好的老师，是学生主动学习的潜在动力

我认为激发学生学习语文的浓厚兴趣，是语文学法指导的关键。没有兴趣，就谈不上什么学法的指导，兴趣是学好功课的动力。因此，首先要对学生的语文学习兴趣进行激发和培养。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师；孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。许多著名的科学家、优秀的学生谈到自己成功的原因时，都强调自己对学习有浓厚的兴趣。著名作家冰心，四、五岁就学会了识字，对读书产生了浓厚兴趣，一次洗澡时偷着看书，时间太久，水凉了，气得她母亲把书抢过来撕破，扔在地上，小冰心趔趄地走过去，拾起被撕残的书又看起来。现实教学工作中，我们的很多学生缺少这种对学习的浓厚兴趣，即使有的学生学习很认真，也是趋于压力。那么，如何让学生满怀信心，兴趣盎然地学习，上课时这一问题不能不重视。有的学生怕在众目睽睽之下说，一有这样的场合，手足无措、吞吞吐吐、语无伦次。针对这一问题，先预定他们说话、回答哪些问题。有时将一句话用不同的音量、音调、音速去读，以此来激发学生的学习兴趣。如“要团结互助”可用期望、憧憬、淡漠、热情、喜欢、厌恶等不同感情说出来。这样一读，学生的兴趣高，学生对读有了兴趣，便爱读书了。经常性地练习朗读，读的能力日渐提高，读的能力强了，学生对学语文有兴趣。每到读书时，学生争先恐后地要求朗读，来显示自己的朗读技巧。我深深地感到，学生学习的热情对学生学习成绩影响很大。读促说，说得好这个人将会终身受益。

为了训练学生说的能力，我专门备了一节有关人物特点的评说课。我首先让学生模拟人物形象，再让学生小组讨论《老王》中蹬三轮的老王；《傻二哥》中卖药糖的傻二哥；《台阶》中背青石板的父亲，这三个人物各自特点及其命运的内在联系，让学生在讨论、评说中感受普通人“爱”之博大，从而陶冶学生的情操。学生在兴趣中表演、讨论，教师在此时加以学法指导，收到了良好效果。

三、在语文课堂教学中，指导学生质疑解难的方法

在语文课堂阅读教学掌握朗读方法的基础上，要进一步指导学生提高阅读能力的技巧，具体的说，就是教给学生质疑解难的学习方法，它是课堂教学在朗读基础上的深入。

质疑，就是提出问题。对此，古人有许多精到的论述：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。古人也有自己在这方面的实践，宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。古人的这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。

作为教师，在课堂教学中设计了让学生提问这一程序，这只是教法，而鼓励学生质疑，指导学生如何质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是突出了学法的指导。

质疑的方法有求异质疑法，即从相反的角度提出种种问题的方法，发散质疑法，即从某事物的不同角度提出各种问题的方法和添加质疑法，即对某人某事的引申、补充的提问题的方法。教师在课堂教学中，可根据自己的教学实践或经验，运用以上质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题，以此为例子，指出善于质疑是深入理解课文的途径，也是培养具有创造性能力的关键。这就是教师用自己在学习过程中的学习方法来指导学生的学法。

四、在语文课堂教学中，指导学生学会分析语文知识

初中语文教学中大量涉及的是具体的形象材料，要对这些材料进行由浅入深的本质认识，就要运用分析。可以说分析几乎伴随着语文教学的全过程，语文课的分析所涉及的知识内容极广，从字词分析，句段分析到文章篇章结构、写作特点、中心思想的分析以及语法、修辞等方面的分析。传统教学方式中的分析，大多是由教师进行的。在课堂上教师滔滔不断地分析，学生老老实实地听讲，于是形成了“满堂灌”，学生的活动不过是在最后记下教师的分析结论而已。现代教学观念强调教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用，这就是说教师要引导学生参与分析，通过学生的活动去分析得出结论。在这一活动环节中，指导学生尽快地掌握分析的方法，对学生的活动效果起着重要的促进作用。对某些知识的内容，教师应该先做出示范分析，并要讲清这一分析形式的特点，从而使学生及时把握住分析的规律。如对设问句的分析，教师可先示范分析几个字的设问句，此后指出，抓住设问句有问有答的特点，从而指导学生对更多的设问句进行分析。通过教师示范、学生仿效的教学过程，学生会较快地掌握这种分析方法。又如，对同一个词语或句子在不同的语言环境下会有多种不同含义的分析。根据词不离句、句不离章的语文教学特点，分析时首先就要弄清它所处的语境。如：我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。句中的“狡猾”二字在一般情况下表贬义，而在这里感情色彩发生了变化，为贬义词褒用。再如，语文课中的许多文章都有一定的创作背景。尤其是一些时代远或名家名篇，更具有鲜明的时代特色。对文章写作背景的分析，实质是一种因果关系分析。在一定的历史条件、社会背景下，会出现带有鲜明时代主题的作品。指导学生通过对文章时代背景的分析，找出文章的写作意图，就可以更好的把握住文章的主题。如对《藤野先生》、《阿长与〈山海经〉》一类的作品，首先就要引导学生学会对课文所反映的时代背景进行分析。通常的教学过程中都有背景介绍这样一个教学步骤或内容。如果引导学生结合所学过的历史知识对当时的时代进行分析，进而结合课文所反映的内容去进行因果关系的分析、学生就能很快地把握了文章的主题

五、教师要指导学生总结学习经验

学生学习的过程不仅仅是一个知识积累的过程，更是一个认识水平和能力水平不断提高的过程。能否对自身的学法状况进行有意识的总结，对学生能力水平尽快提高起着重要作用。因此，在教学过程中，教师有责任指导学生进行自我批评，并根据评价结果来修正自己的努力方向。在帮助学生进行评价纠偏中，也有学习方法和思维方法的指导问题。

在平时的听课与自我完成作业之后，指导学生从学习方法和思维方法的角度去分析成功或失败的原因，从具体题目的分析，找出具体的学法原因和整体的学法原因，然后进行归类总结，有助于提高学生自我评价能力，并以此加强对学法的探究。教师指导学生分析、归纳、总结不仅具有帮助学生对理性知识进行再认识的意义，更有促进学生追求“自得”感悟的积

极意义。无论是对有关知识的感悟，还是对相关学法的感悟，对学生来说，这都是一个了不起的进步。所以指导学生学会随时进行自我批评并随时总结学法，也是学法指导的一项重要任务。

提高分解因式教学效率的几种方法 篇7

因式分解是八年级数学上册的教学难点,学习因式分解,既可以复习整式的四则运算,为学习分式打好基础,又可以培养学生的观察、比较、判断、运算能力,还可以提高学生综合分析和解决问题的能力。但学生学起来有困难,教师教起来较费劲。那么,怎样才能提高分解因式的教学效率呢?笔者认为,教师除了认真钻研教材、创造性地应用教材外,还可以从以下几个方面入手。

一、从整式乘法抓起,在根源上解决问题

因式分解与整式乘法互为逆运算,如果学生学不好整式乘法,注定学习因式分解时会困难重重。整式乘法中单项式除以单项式及多项式除以单项式的方法,能为提公因式分解因式打好基础。提公因式时容易出现漏项的错误,检查是否漏项的方法,最好的方法便是用单项式乘多项式的法则乘回去, 进行检验。有些因式分解的结果正确与否需要用多项式乘多项式去检验。因此,教师在教学整式乘法时一定要打好基础, 不能图快,同时还要加强训练,从根源上解决问题。

二、从区分概念入手,在思路上弄清关系

概念不清,寸步难行,处处吃亏。教师需要设计一定量的例题与习题,让学生准确地区分因式分解和整式乘法这两个概念。比如,因式分解的概念是:把一个多项式化为几个整式的积的形式,叫作把这个多项式分解因式。因式分解与整式乘法的关系是:因式分解与整式乘法是相反方向的变形。如,即整式乘法是“积化和”而因式分解则是“和化积”,故从思路上可以用整式乘法来检验因式分解的正确性。

三、从总结方法入手,在教学中总结经验

在教学提取公因式法分解因式时,可以用口诀法帮助学生总结提取公因式的方法:各项有“公”先提“公”,首项有 “负”先提“负”,某项提出莫漏“1”,括号里面分到“底”。

例如,用提公因式法分解因式:

动手操作题对学生的能力有更高的要求,有利于培养学生乐于动手、勤于思考的意识和习惯,有利于培养学生的创新能力和实践能力。这类题目不仅考查学生裁剪、折叠、拼图等动手操作能力,还能考查学生的想象力。往往与面积、 对称性质联系在一起,通过用不同的式子表示图形面积,从而达到把多项式分解因式的目的。

例如,某同学剪出若干个长方形和正方形卡片,如图(1) 所示,请运用拼图的方法,选取图中相应的种类和一定数量的卡片拼成一个大长方形,使它的面积等于a2+4ab+3b2,并根据你拼成的图形的面积,把此多项式分解因式。

提高初中学习效率的方法 篇8

(1)、预习第一阶段 先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止。

(2)、预习第二阶段 研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。

(3)、预习第三阶段 利用参考材料，将没有学过的内容(后几课)做一番预习，能做到这一部，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。

当然在预习阶段遇到不太明白的地方，你得立刻回过头来复习以前的部分，所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素，兼有双重功能。

7种方法提高自考生学习效率 篇9

做一件事前，仔细想想这件事的重点是什么，目标是什么，方向对不对，方法好不好，按目前的方向和方法是不是真的能得到想要的结果?

2、养成做计划的习惯

事先做好计划表可以帮助你理清思路，知道有哪些事要做，哪些先做哪些后做，然后评估各项事物所需要的时间，最后决定如何把时间分配到这些工作上。计划表最基本的是一天的，最好还要有周计划和月计划。

3、运用系统思考，对要做的事进行分类。

系统思考方法参考：①按工作的重要性决定“完成工作的优先顺序”和“投入工作的时间”;②同性质、同种类、类似性高的工作一次解决;③不断思考是否有更有效率的工作方法;④避免用过大的手段达成较小的目的以造成浪费。⑤不要浪费时间做“垃圾”事情上，而是去做那些会增加你的生产力、能力的事情。

4、事前准备需周到

在做事过程中再花时间去寻找所需要的资料或工具，只会事倍功半，增加出错的机会。事前就把一切所需都准备好，即取即用。

5、不断学习新的知识与技能

每时每刻，社会都在进步，你身边的人也在进步，不掉队的最好方法就是不断学习，提升自己。

关于不断学习有两个要点，一个是知识，一个是效率。

知识讲的是你要有一双发现新知识、新技能(也包括你欠缺的)的眼睛。比如多观察周边的人和事，很多想法和机遇都是在观察中产生的。

效率讲的是你要有吸收这些知识和技能的能力。比如快速阅读、整合知识的能力，思考之后灵活运用知识的能力。

6、不断培养自己的创造力

有创造力，才不会为了一些问题苦思对策，在无例可循的情况下，急得像热锅上的蚂蚁，坐立难安。

培养创造力的方法有以下几种：①开放心胸，经常注意周围的环境，就像科学家善于观察四周的一举一动，就可发现很多新方法能解决老问题。②检查所有可能的方案，千万不要因为“不可能”、“幼稚”、“没有人成功过”或是“从来没有听说过”之类的原因而轻易放弃。③善用自己的第六感，保有敏锐的感觉，放松身心，运用你的灵感，突破思维的限制。④抽离各个解决问题方案的精华，予以分类整理，再重新组合，看看彼此的关系如何，能否衍生出新的观点。

7、学会借助高效工具

工具的作用就是为了提高效率用的，所以一定要学会寻找和利用工具。每个领域，或者说每件事情，多少都会有一些提高效率的工具。比如：①在阅读速度和效率方面，如精英特快速阅读记忆训练软件就是一个高效工具;②在整合知识点、以及思考方面，思维导图就是一个高效工具;③对于一条一条的人工采集数据，那门那些专门的数据采集软件就是高效工具......

8、学会借用他人的時间

要让工作有效率，分工合作甚至找专家(专门的人)帮忙都是方法之一，授权是节省时间的终极武器，也是增加效率的法宝。

9、适度休息，消除压力

做事时有压力再正常不过，学会休息学会释放压力是每个人都要学会的一件事。关于管理压力的方法，之前也分享过一些，这里就不说了。

10、保持时间弹性。

一方面，很多人都有一种错误的观念，以为多做一点事，多花一点时间就会多一点成果。但是人在精疲力尽的状态下，反而容易犯错，也许隔天醒来，又要从头再来。这时，选择休息一天，或许工作效率会更高。而且计划未必能完全按期望进行，这时，在时间表上留空就一定有其必要性。

7种方法提高自考生学习效率 篇10

英国皇家放射学院(Royal College of Radiology)研究发现,对致密型乳腺的女性联合应用超声和乳腺X线摄影,有助于早期乳腺癌的检出,降低乳腺间期癌的发生率。放射科医师可以从不同的影像屏幕获得更多的疾病信息,从而做出准确的诊断。

2. 乳腺断层成像与传统方法比较

数字乳腺断层X线成像(digital breast tomosynthesis,DBT)已越来越多地应用于临床。早期研究发现,DBT可有效降低假阳性率,并提升癌症检出率,可改善诊断成像,不仅能有效地利用医疗保健资源,还使患者获得更好的预后。

3. 彩色与灰阶显示影像

7种方法提高自考生学习效率 篇11

我们怎么学习课本知识，运用我们所学习的知识点呢?对，就是思考，我们可能有强大的记忆能力，可以将知识点都记忆下来，但是如果没有有效将知识内容总结思考，那么遇到一些相对比较绕的题型，就可能将我们的思维打结，这就需要我们在学习过程中，锻炼我们的独立思考行为，为我们之后的每一次解题，都积累足够的解题方法，解题思路，解题方向。当真正可以达到举一反三的效果时，就是我们学习的知识点都融会贯通了。

二、学习交流

学习是需要交流，古时就有三人行必有我师这一句话，说明了知识的交流才能最大限度的提高，不管是与同学交流，还是向老师解疑，都是为了将我们的知识积累进一步的拓展，跟同学之间一起交流知识点，可以互相学习彼此之间的学习方法，解题思路，充实自己的知识积累，以及最发现自身所存在的不足之处，这就是同学间的学习，而向老师的交流，就是解决我们自身在学习中存在的疑问，理解更多的知识内容，还有最重要的是，老师讲解过程中的解题思路，这样我们才能最大限度的提高我们的学习效率。

三、自我调节

7种方法提高自考生学习效率 篇12

早上好！今天我国旗下讲话的主题是《养成注重学习效率的习惯》。

什么叫习惯呢？首先请大家听一个故事：在印度和泰国随处可见这样荒谬的场景：一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象。那些驯象人，在大象还年幼的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。可见，“习惯”是指长期重复地做，并逐渐养成的一种自觉行为。

有研究表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，80%与非智力因素相关，其中习惯占有重要位置。古今中外在学术上有所建树的人，都具有良好的学习习惯。智力超群的科技大学少年班的学生，在谈到自己成绩优异的原因时，都强调自己有良好的学习习惯。其中，13岁进入科技大学的少年大学生周峰，认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。周峰认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3000多个汉字和3000多个英语单词。周峰该学习的时候就一心一意学习，该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。他听英语广播学英语，一到点便准时打开收音机。这是他定时的学习习惯。周峰学习时总是全神贯注，思想从不开小差，精神略有溜号，便立即作出调整。这是他专心致志的学习习惯。

英国有位名人叫培根，一生取得了很大成就。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”那应该培养哪些良好的学习习惯呢？下面就为大家介绍四种良好的学习习惯，作为我们大家努力的方向。

1、一心向学的习惯：科学家巴斯德说：“机遇只偏爱有准备的头脑”，一心向学的头脑便是有准备的头脑。同样是水壶，普通人烧出的是开水，而瓦特却烧出了蒸汽机；同样是手被草叶子拉破了，普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心，而鲁班却想到了发明锯子；同样是看到苹果从树上掉下来，果农见了只感到心疼，而牛顿却由此发现了万有引力定律。造成这种差别的根本原因是什么？答案只有一个：就是因为瓦特、鲁班、牛顿平时一心向学，所以，这些自然界的.微弱刺激便激起了他们灵感的火花。

2、专心致志的学习习惯：同学们一定都听说过《小猫钓鱼》的故事吧。与这个故事的寓意相同的还有中国古代“一手画圆，一手画方”的说法。这些故事都是要告诉我们学习时不可一心二用。一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，如果硬要同时做，必然使每件事的质量都有所降低。所以，一心二用不利于提高学习效率，学习就应该专心致志。

3、定时定量的学习习惯：什么是定时定量的学习习惯呢？就是要求我们必须严格执行学习计划。这是实现目标、克敌制胜的法宝。一般说来，目标比较容易确定，计划也比较容易制定，难的是定时定量地完成学习计划。但是只要你能根据奋斗目标制定出科学的计划，并且定时定量地完成计划，就一定能无往而不胜。

4、认真思考的学习习惯：认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”科学家爱因斯坦，在整个科学生涯中，正是凭这种“善于思考”的精神，才提出了划时代的“光量子”概念，创立了相对论。

同学们，听了以上几个事例后，是不是对你的学习有所启发呢？让我们向这些学业有成的名人学习，从小养成注重学习效率的习惯，长大后，我们可以自豪地说：“我是实小的学子，是实小教给了我良好的学习习惯。”

7种方法提高自考生学习效率 篇13

一、指导课前预习, 提高阅读理解能力

有人曾说:“预习是合理的抢跑。”在教学过程中, 当学生们把握预习方法, “抢跑”领先时, 则把握了学习主动性, 能更自觉地学习, 从而提前扫清一些学习障碍, 提高学生自学能力, 给新知学习打下良好基础。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重预习环节, 引导学生课前预习, 并指导预习方法, 提高预习效果, 给课堂教学“道路”铺好“基石”。

首先, 指导预习方法, 形成眼、手、脑并用的预习习惯。在政治预习中, 教师应引导学生用心预习, 动眼、动脑、动手。 (1) 动眼。即认真阅读与研读, 弄清每章课题与框题;或抓住主要观点及其图表文字表述等, 这样有助于把握理论要点, 抓住知识重点、难点。 (2) 动脑。即预习时, 边阅读边思考, 大胆质疑, 提出问题。 (3) 动手。在自读课文时, 标记不动之处, 并结合已有知识试着自己解决。对于难以自主解决的问题, 课堂上认真听教师讲解分析, 并做好课堂笔记, 积累分析思路。倘若还是无法明白或存在疑惑之处, 则可请教老师或同学。

另外, 为培养学生预习自觉性, 教师可提供导学案, 以任务或题目形式诱导学生按着有效预习方法有方向性地自主预习, 完成预习任务。比如教学《要“鱼”还是要“渔”》时, 教师可呈现导学案, 引导学生明确学习目标, 并完成有关预习题目。 (1) 填空。比如本课中“鱼”与“渔”分别指_____与_____;五段学习法:_____。 (2) 问答题:好的学习习惯对学生来说有何作用?如何培养良好的学习习惯?你知道学习技巧与方法吗?说说看。 (3) 辨析题:要“鱼”还是要“渔”?结合教材, 说说理由, 找出有关依据等。

此外, 教师还应注意分层预习。这包括两方面:第一, 分层阅读, 循序渐进, 梳理知识结构, 构建知识体系。 (1) 分析概念等基础知识, 抓住知识内在关系。 (2) 了解知识的理论说明与论证点, 把握知识拓展延伸点。 (3) 收集与整理有关信息材料。第二, 分层指导。在预习指导中, 教师应注意学生个体差异, 指导学生依照自身来读透教材, 理清问题, 理解观点, 把握方法, 而后灵活运用。

二、注重课堂互动, 培养自学探究能力

在课堂教学中, 互动交流、探究合作是提高学生学习效率的重要策略, 这避免了教师单一讲授, 将学生引入教学活动, 让他们在自主探究、讨论、辩论等活动中深化认知, 更全面而准确地理解知识, 而不是死记硬背, 从而提高学习效果。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重课堂互动, 优化教学过程, 打破学生被动学习模式, 给学生创造自主学习空间, 提高学生自学能力。

第一, 巧设情境, 实现师生互动, 提高学生分析能力。在初中政治教学中, 学生需要识记不少理论性知识, 如果学生只是僵硬记忆, 没有透彻理解, 则会影响实际运用效果。因此, 为了让学生更深刻地理解知识, 更主动参与学习活动, 实现师生互动交流, 教师则需要提供必要的感性材料, 鼓励学生大胆质疑与表达;或者让学生当当小老师, 讲解自己的分析思路或解题过程。这样, 既让学生获得成功感, 也带动其他学生主动学习。如学习《成长不烦恼》时, 教师可播放音乐《小小少年》, 渲染氛围。师:随着年龄的增长, 小小少年也出现了不少烦恼。同学们, 这时期的你们又有哪些烦恼?是什么原因导致这些烦恼的呢?引导学生阅读教材, 并结合自己的生活实际交流讨论, 说出自己心中的烦恼。这样, 将知识学习与生活实际结合起来, 解决实际问题, 唤起学生学习兴趣。

7种方法提高自考生学习效率 篇14

大家都知道在课堂上必须做到心到眼到口到，这样对学习才有帮助，效率自然也就会有所提高，看看以下的具体分析。

眼看。在对某件事情进行记忆的时候，“看”是最直截了当的方法，在上课的时候，需要看黑板，看老师，看书本……等一系列需要用到眼睛的地方。

老师是课堂的主要人物，所以要注意老师的表情、手势等，板书的内容一般都是这节课上的重点内容，要清楚明白。

耳听。听课听课，当然就得用上耳朵认真听老师讲课，听老师提出的问题，听老师对某道题的讲解，要跟着老师的节奏走，认真思考，听课上的重点难点，只要你对课堂上的内容上心，听到关键，也可以以点带面，增强自己的理解能力。

7种方法提高自考生学习效率 篇15

一、注重新课导入, 激发学生求知欲望

“万事开头难”, 良好的开端是成功的一半。导入新课是教学过程中的一个重要环节, 巧妙地导入新课能够迅速激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的主观能动性, 使学生自然地进入最佳的学习状态, 为开展新课教学内容打好基础。根据职高学生好玩的特点, 我常采用游戏来导入新课。例如, 在讲解选择结构时, 我提出这样一个问题:如何编写程序, 实现“石头、剪刀、布”人机猜拳游戏, 从而让爱游戏的职高生一下子产生了兴趣, 有效地解决了学生厌学心理。这样引出的新课既目标明确, 又有趣、富有吸引力。

二、创设情境, 启发学生的思维

教学中创设一定的情境, 让学生在特定的情境下学习, 可以激发学生的联想思维, 使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验, 去同化和索引当前学习到的新知识, 从而在新旧知识之间建立起联系, 并赋予新知识以某种意义。例如, 在讲解顺序比较排序法时, 如果按照传统方法, 教师先写出程序, 再讲解给学生听, 学生往往理解起来比较困难。如果创设一定的情境, 将问题实际化, 让学生通过比较讨论, 自己发现解决方法, 显然要好于传统的方法。因此, 顺序比较法的讲解, 可以这样创设情境:让五个学生随机排成一排, 要求通过交换, 实现身高由高到低排列。通过讨论, 学生一般都会得出如下排序步骤:

1. 第一个同学与后面所有同学比较, 找出最高的同学, 并交换到第一个位置。

2. 第二个同学与后面的同学比较, 找出剩下同学中最高的, 交换到合适的位置。

3. 依此类推, 排出正确的队列。

结合讨论得到的步骤, 教师再引导学生轻松地写出程序:

这样, 学生在创设的情境中, 能很容易地理解排序的过程, 并通过程序编写, 对实际数据进行处理, “顺序比较排序法”就能很容易地掌握。

三、实践操作中纠错, 主动学习, 加深印象

枯燥的理论教学, 学生的学习兴趣往往刚被调动起来, 一会儿就会烟消云散。如果让学生自己动手去做一做, 变被动接受为主动发现, 那么效果又会如何呢?结合C课程的特点, 上课过程中, 多采用理论讲解+上机调试的教学方法。例如:在讲解交换两个变量值的时候, 大部分学生很快写出了A=B;B=A;的语句, 却又通过调试很快发现了错误, 为什么呢?一种强烈的求知欲望被激发。于是笔者打了这样一个比方, 把两个变量比作两个容器, 变量的值就是容器里盛的液体, 假设一个容器内是酒, 一个容器内是醋, 如何实现两个容器内液体的互换呢?学生很快回答, 借助第三个容器, 到此答案浮出水面, 两个变量值的互换需要借助第三个变量, C=A;A=B;B=C;学生上机一调试, 果然结果正确。就这样, 通过上机调试+发现问题+打比方启发+解决问题, 一步又一步地深化学习, 学生任务明确, 求知欲望得到启发, 思维得到激发, 问题得到解决, 加深了自我发现问题的印象, 有效地避免了同类问题的再次发生。

四、含蓄批评, 保持学生学习热情

职高生好动, 自制力差, 课堂学习中开小差是难免会发生的现象, 他们对教师的批评产生一定抵抗, 往往是充耳不闻、视而不见, 使得教学批评收效甚微。如果采用别的方式, 用含蓄的语言因势利导, 则可跳出困境, 得到妥善处理, 使学生保持正确热情。例如:有次课上正讲到C中的while循环, 讲得起劲时, 一个学生家长把该生叫走了, 可是有几个学生还在目送他远去, 如果此时停下来斥责的话, 势必会浪费时间和影响其他学生, 于是笔者含蓄地说:“‘当’窗外有人经过时, 同学们都看着他们, ‘直到’他们走了, 我们再继续看这个‘while循环’”。同学们都会心的一笑, 又继续上课了。在这一过程中, 自始至终没有点名批评, 也没有厉声指责, 而是用含蓄的语言开导学生, 让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误, 达到了既教育了少数不专心听课的学生, 又保持了全班学生听课的积极性的目的。

综上所述, 在《C程序设计》的课堂教学中, 教师只要能灵活地运用上述四种行之有效的方法, 就能激发广大中职学生的学习兴趣和求知欲望, 就能提高课堂教学效率, 让学生感到《C程序设计》课程并不枯燥难懂, 只要学习得法, 一定能把它学好, 使学生轻松地学习, 愉快地学习, 自主地学习, 促进学生的全面发展, 为学生终身职业能力的形成和发展奠定了坚实的基础。

摘要：针对中职学生学习《C程序设计》课程感到很困难的情况, 通过多种教学方法, 使学生对《C程序设计》课程产生兴趣, 激发学习积极性, 提高课堂教学效率。