物理很难，如何学习好物理

物理很难，如何学习好物理（精选8篇）

物理很难，如何学习好物理 篇1

一个人的物理成绩好，是有原因的，主要是他有自己的学习方法。但是如果把班上这些物理成绩好的同学聚在一起，你会发现他们都有着共同的特点，而且最明显的就是这三个，那么我们就来看一下，“物理成绩好”的同学，大多有这3个特征，老师：很难掩饰得了!

1、注重细节

在写物理试卷的时候，最重要的就是细节问题了。因为在解题的过程中，脑子里需要很多思路的，思路清晰的人能很快给不同的题型进行分类，还不容易出错，但是很少人能达到这个点。

物理成绩好的同学还有一个特征，就是无论遇到多难的题都能保持冷静，看到试卷最后的大题，也能够冷静分析，因此物理成绩自然差不到哪里去。

2、天赋

解题能力突出，对于物理也很热爱，这种同学不仅仅是物理学霸了，在班里肯定是学神般的存在。这类人简直就是上天的宠儿，不管多难的题都可以很轻松地完成，我们是羡慕不来的!

对于他们来说，学物理完全是一件没有难度的事情，他们也不会像某些人一样会偏科，每一项都非常突出。成绩总是排在班级前五名，小编每一次都佩服得五体投地。

3、喜欢做题

天赋不够，做题来凑，物理作为一门理科，需要的就是熟能生巧。虽然物理有很多题都是比较有难度的，但是做多两遍你就会发现，每个章节的知识点是相同的，之后肯定会有意想不到的收获。

就算你不知道知识点到底是什么意思，只要你喜欢做题，直到自己做对为止，那么这样一来，物理的成绩自然是非常不错的。

本文编辑：小杰

(图片来源网络，侵联删)

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物理很难，如何学习好物理 篇2

初中物理教学是培养学生学习物理兴趣, 具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣, 调动其学习积极性, 为今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。初中生一方面有着强烈的求知欲, 对各种新鲜事物好学、好问, 富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩, 遇到较为抽象的物理知识, 一时难以理解的小困难便很快失去了学习积极性, 最后导致初中物理教学的失败。因此, 启发并稳固学生的学习兴趣, 充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所要重视的。

一、对自身的再完备

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣, 其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水平, 综合表现出美的教学魅力吸引着学生的注意, 从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学中教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不断地刺激学生的感官, 使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力, 最终为学生学好初中物理, 培养良好的思考习惯有很大的作用。教师在教学中应该努力完善自己的教学方法, 借鉴其他优秀教师的教学成果, 形成自己的教学风格, 不断完善自己。

1.加强实验的趣味性

初中物理有很多的实验, 包括小实验、课外实验、实践活动等, 应该充分利用起来。例如:用一些物理知识表演一些魔术, 像纸杯装满水烧不着, 装满水的杯子作一张纸盖住可以倒置, 一只蜡烛固定在水中可以燃烧, 制作金属丝电话, 小孔成像照相机等。通过这些物理实验, 学生很容易产生兴趣, 要大力鼓励那些动手能力很强的学生不断创新, 不断推出自己的作品, 从而带动其他学生不断进步。这样形成一个良好的学习环境, 也形成一个良好循环。

2.锻炼语言的趣味性

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。锻炼语言的趣味性, 需要付出艰苦的努力, 我们要经常听课, 不断总结经验, 逐渐地将各种趣味性很强的教学方式移植到自己的教学中来, 形成自己的教学风格。

3.应用科技的趣味性

科学技术的飞跃, 尤其是计算机及其网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂。为了充分激发学生学习物理的兴趣, 我们可以组织物理智力竞赛, 利用网络和电脑, 配以多媒体教学系统, 用实物投影、计算机模拟实验、现场实验纠错等各种形式来激发学生的学习兴趣。随着计算机及其网络的应用普及, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵, 也扩展了教学外延。

二、对教材的再研究

面对现代科学技术发展的需要, 如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来, 的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说有特色, 比较符合青少年认识特点, 也取得了良好的教学效果。初中物理涉及到物理学的力、热、光、电、磁、声、原子物理、流体物理等, 并介绍了最新的现代科技成果。

1.充分利用插图

初中生非常喜欢插图, 特别是彩色的插图非常漂亮, 使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣, 但如何认识插图, 利用插图, 从插图中找出所利用的物理知识, 是要通过训练才能使学生养成看图思考的习惯, 从而对生活中的现象更加注意, 学会思考。

2.利用实验精心游戏

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验, 其中添加了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力, 得到科学知识、提高基本技能, 将部分实验精心包装游戏化。

3.利用历史趣闻

一个物理规律的发现是通过许多科学家艰苦努力的结果, 在教授某一知识点时, 讲一些物理学的趣事, 不但能提高学生的学习兴趣, 也能对学生人生观的形成有很大触动。对初中学生特别是初二学生, 其少年儿童的特点十分鲜明, 感兴趣往往是他们学习的首要动力。因此, 介绍些物理历史上的趣闻, 不但能提高学生学习的动力, 也能丰富学生的知识。

如何教好物理 篇3

时常听到教师和家长朋友恨铁不成钢的叹息，也参加过一些关于学生教育问题的讨论，分析这个，探讨那个，但大家都忽略了学生们“爱屋及乌”的心理，其实，“爱屋及乌”的现象是普遍存在的。喜欢这个教师，就喜欢他所教的课程；不喜欢这个教师，就厌烦他所上的课。这就是学生学习过程中的“爱屋及乌”。这种心理，在幼儿园、小学和初中阶段表现得淋漓尽致，小学阶段尤为突出。而学生们喜欢教师的理由更是多种多样：老师漂亮、老师打扮得时尚、老师英俊、老师普通话标准、老师和蔼、老师智慧而幽默等等。也许，教师们向学生一再强调了学习的必要性，也多次阐述了全面发展的重要性。但未成年的学生终究由感性主宰着自己，他们还不能理性到如一些成年人一样，为了生存，可以在自己憎恶的上司手下忍气吞声。哪怕是高中阶段，学生也很难理性到因为牵涉到自身前程而完全自觉地学好自己不喜欢的教师所教的学科。现代的学生不会象古时“头悬梁，锥刺股”那样学习，也不会象过去私塾里靠体罚那样学习。当今社会要实现从“要学生学”到“学生要学”的转变。那么，怎样实现这一转变呢？要通过教师自身的努力，成为学生喜欢、富有人格魅力的物理教师。因为不对症下药，学生们很难做到因为课程而学好课程，因为前程而学好课程。

找到了问题的关键，接下来采取什么措施呢？

一、热爱学生,才能赢得学生的心

不管学生多么顽劣,母亲是永远不会嫌弃自己的孩子的。教师看学生,也不应带着挑剔的目光,而应以欣赏的神情看他们。要能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就、放松，而是严而有爱，爱而从严。我们班的张凯同学，是一位非常调皮的学生，学习成绩本来不差，但近一段时间突然一落千丈，还经常打架。一次，我正准备上课，刚进教室同学们就告诉我，张凯打哭了他的同桌，我当时非常生气，可马上要上课了，就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天改改，换换方式吧，就顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，看到他紧张的样子，我拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我亲切地和他说起了家常话：“你家住在什么地方？爸爸妈妈干什么工作？”他闷闷地对我说：爸爸出去打工了，家里就自己和妈妈在家。我又问他：“那你爸爸什么时候回来呀？”听到问爸爸回来的时间，他的脸上挂满了笑容：“过年的时候。”我就趁机高兴的说：“哎呀，你爸爸回来后你就长高了，爸爸看到一定高兴啊！”张凯开心地咧开了嘴，我一看又说：“可是得让爸爸看到最优秀的你，你从现在就要开始就努力啊，好好学习，学会严格约束自己的行为，好吗？”，事后，张凯很认真地和同桌道了歉，在以后的几天里，我发现他的学习兴趣上来了，纪律也有了很大的进步，就常常对他进行表扬和鼓励，也庆幸自己那天没有发火。实际上学生到了初中以后，已经明白很多事情了，教师要多关爱他们，而不能一味批评。

学生最关心的是教师对他的看法如何，教师不能以学习成绩的好坏去看待学生，学生最大的愿望是受到教师的关心和喜爱，当我们面对学生，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果多一些观察，尽量发现他们的优点，然后真诚地、慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。

记得上师范时，一位任课教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。作为一名教师，具有较高的素质、渊博的专业知识是最基本的要求；同时，教师还应该扮演好一位心理学专家的角色，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得

学生的信任与尊敬。

二、做学生的良师益友

随意采访几个学生，问问他们喜欢什么样的教师，如果说的是实话，那么十之八九是喜欢能跟他们一起玩耍、一起阅读、一起聊天的教师，而绝对不会是整天逼他们学习学习再学习的教师。我喜欢打篮球，有些物理成绩不太好的学生也喜欢，有的学生个子比我高半头，但是我凭借在师院练的带球过人和远投的技术令他们折服。当他们有精彩投球时，我也会拍手叫好。时间久了我与他们成了球友，距离拉近了；偶尔在学生面前露一手双杠上的动作，看我轻松地在双杠上做360度翻转，然后轻飘落地，学生们无不目瞪口呆，瞪大眼睛惊叹：“老师，你一定练过杂技!”我得意地告诉他们:“老师会的花样多得很呢！象游泳、滑冰等等，都是在大学里学到的，咱们这里没有这些场地”。学生们顿时对我佩服得五体投地，同时也激发了他们考上大学的愿望。应该说教师对学生有潜移默化的影响，教师本身就是一本非常珍贵的无形的教科书，大到世界观、人生观，小到言谈举止，都渗透在每一次教育过程中。

高中物理好的学习方法 篇4

2、高二学生想要提高物理成绩，要学会抓课堂重点，这个重点主要是指重点和难点。上物理课的时候，高二学生要有意识的去重点听老师讲课的重点内容，对于重点可能会因人而异，这就需要在预习的时候要做到心中有数，到时候要注意专心听讲。

3、对于物理学科而言，课后复习是非常重要的。很多高二同学在课后总是着急去完成作业，结果一边写作业，一边翻课本和笔记，结果就是作业做完了。对于物理的学习效果并不明显。在这里小编要强调的是，课后首先要做的不是作业，而是应该静下心来回顾、思考课堂上所学的内容，在这个基础上再去完成作业，才会有事半功倍的效果。

物理基础差该如何学习物理 篇5

有些同学从高一开始或者说从初中开始物理这一科就不好，高中的物理成绩一直非常稳定，从来没有及过格。这些同学物理没有学好的原因有哪些呢?其实物理没有学好，并没有那么多的原因，只不过在学习物理的时候，你的思维模式还跟学习别的学科一样，没有切换到特定的物理思维，这样在学习的时候就会非常的吃力。

有的同学就会想，公式明明记住了知道怎么用，但是在解题的时候，脑子就是转不过来。不会灵活的运用公式，也不会举一反三，典型的例题变形了，就不知道怎么去做。想学好物理光靠背公式套公式是不行的，还必须理解这个公式产生的过程，还有在什么条件下可以用这个公式。

如果实在搞不清楚在学习物理的时候应该要怎么思考，同学们可以去请教老师，问问老师在解题的时候，要切换到什么样子的思维。在学物理的时候应该怎么去思考，用一种什么模式才能让物理的学习更加的容易，不会走很多弯路。

我想老师应该是很乐意帮同学们解答的，不过也不能什么事情都去问老师，也许老师讲过一遍两遍三遍之后，就会厌烦了。所以在老师讲过的时候，要记住，如果你觉得不太适应的话，可以试着去寻找一种适合你自己的思维模式。学习物理的过程就是思考的过程，物理没有像数学那么制式，有些东西你如果不思考的话，是很难学会灵活运用，灵活变通的。

我大概总结了一下物理学不好的人，身上都有些什么特点。同学们做个参考，如果你也是这个样子的话，就只能努力地去转变一下你自己的思维啦。物理学习不好的人，面对理科的知识总是会怵得慌，因为他的理科储备知识是非常少的，而且逻辑思维也比较弱，在做题的时候，解题有一定难度。因为这类同学并不能在看到题目的时候迅速找到切入点去做题。在学习到理科的知识点的时候，在他看来还是有一些疑问，但是他并不知道这种疑问该怎么去找老师解答，可以说他自己也不知道他在疑惑什么。

物理学习不好的人，一般文笔是比较不错的，因为他的头脑思维一般用在了偏感性的文笔上边。物理不好的人，因为他的知识点比较薄弱，所以他的理论知识是比较差的，但是实践能力却非常的强，就是说动手能力比动脑能力要强很多。这一点在做实验的时候可以看出来，虽然做题做得不太好，但是物理实验却难不倒这些同学。

如果你的物理成绩比较差，基础也比较差的话，那应该怎么在高三这一年把物理成绩往上提高到你想要的分数呢?眼看着时间不太多了，如果你再不努力的话，最后考前一个周，你要怎么办呢?完全抓瞎吗?所以如果你说最差的同学，就不要去碰那些难题了，把基础打好才是最重要的，你如果基础知识都能掌握了，高考的时候至少拿个及格是没有问题的。

在第一轮总复习之前，先把课本重新看一遍，至少画出来你所有不会的知识点。等老师从头开始往后讲的时候，你可以把这些重新再听一遍，至少有个印象。不太懂的话，下课马上去问老师。总复习的时候，老师不会给你讲得特别细致，最多只把知识点给你过一遍，里边比较细致的问题，你就只能自己去问老师了。或者你可以找一个比较靠谱的辅导材料，对照着材料跟课本，把你不会的知识点重新看一遍，在老师讲的时候用心听。

这种办法只针对那些觉得自己自学能力还不错的同学，但是你的进度一定不能被老师慢，如果你比老师慢的话，你就再也追不到老师的进度了，所以这些工作就需要提前做。在高二老师就会把所有的知识点都讲完，高三才开始复习。所以在高二的学期结束以后，如果你觉得自己基础实在是太差了，就在假期的时候，好好地把自己不懂得一些东西，赶紧的圈出来，弄清楚。自己能弄清楚的就不要再去问老师了，这样可以让你对这个知识点的记忆更深刻。

如果你觉得自己的自学能力很差的话，那就只看课本好了，辅导教材什么的先放在一边。边看教材并回忆老师在当时课堂上讲过的一些东西，如果能回忆起来最好，回忆不起来就看看你当时做的一些笔记。我想物理基础不太好的同学在做笔记的时候应该会比较细心吧?如果你什么都没有做的话，就去找同学借笔记吧，你不能什么都不做。

光看课本对复习来说，是没有太大帮助的。因为课本上的东西都比较笼统，老师细致讲解肯定会让同学们做笔记的，如果你的书跟新的一样，你要怎么去应对考试?只靠课本吗?如果你没有笔记又不想找同学记笔记的话。你只能拿以前老师布置的习题看了，作业本你总该有了吧?高三四个学期，那作业本应该换了不止一个，换下来的作业本，如果你手里也没有的话，我也没有办法了，你这是不想学习的节奏啊。

如何学习大学物理 篇6

第二、科学学习。每个人都有不同的学习习惯和方法偏好，更有参差不齐的专业基础，要正确认识自身，熟悉周围学习条件和学习环境，根据课程特点，把一天中学习效果最好的时间安排给相应课程的学习。

第三、共同学习。科学家很少独立进行研究，他们更多的是在团队中合作工作。如果能与同学或老师经常面对面或通过互联网等形式进行交流，甚至参与老师的科研项目，或者与同学组成学习小组共同学习，那么你会收获更多的知识和乐趣。

第四、课堂学习。课堂学习是学习的主要方式，教师的课堂讲解和示范对于正确理解物理理论有很大帮助，保证课堂学习效果是提高整体学习效率的关键一环。要保证课堂学习效果，就要做好预习、认真听讲、积极思考、跟紧老师思路、理解理论内涵，掌握例题解法、记录课堂笔记，还要把课后复习、完成作业及总结提高与课堂学习相结合。

第五、理解例题。讲解例题是课堂教学的重要组成部分，学习例题也是学会应用理论的开始。教师通过对例题的分析和求解，一方面是要教会学生求解某一类题目的方法，另一方面是要培养学生分析问题的能力，而更为重要的是要加深学生对基本理论的理解、提高应用理论解决实际问题的能力。

第六、完成作业。学习的目的是为了应用，应用也是更为重要的学习。完成作业是课堂所学理论的首次应用，也是对理论掌握程度的实际检测，同时还是深化对理论理解的过程。因此，要认真完成作业，进一步发现和解决存在的问题，扩大学习成果。

物理很难，如何学习好物理 篇7

一、课前敏锐地洞察学情, 了解前概念对新概念的影响

物理前概念是师生在长期的教学活动和实践形成的, 它们对于教学的影响也是潜在的, 具有隐蔽性, 因而不易被察觉。教师应善于发现学生对哪些问题会出现物理前概念, 还得弄清楚他们为什么会出现这些前概念, 只有这样才能选择适合学情的教学策略, 帮助学生重新构建新的科学的物理概念。因此, 教师在授课前, 应通过一些方式, 如提问、问卷调查等深入了解学生大脑中已有的物理前概念情况。

二、立足于课堂教学, 尝试对物理前概念的解构与重建

物理前概念是否正确、科学, 只有靠教学实践来检验。前概念的解构和重建, 需要教师首先了解学生头脑的前概念, 并对其进行透彻分析;需要在课堂教学活动中让学生对新的信息的内涵和外延有全面理解, 并作出明确选择, 进而使被选择的信息与思维中原有的认知相互作用, 进而充实和完善原有的认知, 或对事物产生新的认知。教师可以从以下几个方面来对物理前概念进行解构和重建。

(一) 加强实物演示, 丰富感性认识, 确立科学的概念。

初中学生的抽象思维受经验限制较明显, 需要更多直观感性的经验支持。在教学活动中, 教师要结合学生的实际情况, 运用实物演示来消除思维中的错误概念。例如20W LED灯和40W的白炽灯并联在家庭电路中, 哪一灯更亮的问题, 多数学生认为电功率大的一定亮。此时教师只要通过实验演示, 让学生通过观察实验现象, 便可消除他们头脑中错误的前概念, 这比单纯讲解更有说服力多。

(二) 设置概念冲突情景, 产生思维碰撞, 建立科学概念。

教师可创设一定的情景让学生的错误前概念与一些物理现象和事实产生冲突, 从而改变学生的错误概念, 建构科学概念。根据建构主义的观点, 学生认知结构和重组的过程就是认知发展进行同化与顺应的过程。那么, 学生在课堂学习新的物理概念中, 教师如何利用教学, 使学生的前概念经同化与顺应的过程有效转变为科学概念呢?因此要求教师要了解学生思维结构改变的心理过程、树立建构主义的教学认识、用建构主义的教学思想进行教学。

设置情景使新知识与学生的前概念相互矛盾, 把学生头脑中错误认识暴露出来, 让其认清自己对事物的观察与认识只停留在表象。教师在教学活动, 设置冲突情景方法较多, 例如小组内部讨论和小组间争论, 安排类似的实验和生活情景。例如“自由落体”一节教学中, 学生认为“重的物体比轻的物体下落得快”, 这一生活经验已影响着他们。教师可拿两张同样大小的白纸, 把其中一张揉成团, 然后让它们从同一高度下落。问学生谁先落地?答:同时落地。这时老师撒手, 学生观察结果, 与学生的前概念发生冲突, 教师进一步讲解, 由于纸团受到的空气阻力小, 所以纸团下落比另一张纸快。只这样简单解释还不足让学生完全建立科学的概念, 还要做好课堂实验演示:让学生观察到不同物体从同一高度自由下落, 快慢几乎一样, 在此基础上对自由落体运动加以分析、研究, 这样学生才能消除头脑中错误的前概念, 建立起“在不考虑阻力时, 物体下落快慢相同的正确结论 (科学概念) ”。

(三) 运用物理模型, 突破思维障碍, 形成科学概念。

物理模型是物理学在分析和研究较为复杂问题时, 为了方便分析和研究, 进行科学抽象处理, 保留它主要因素, 去除次要因素的一种研方法。如伽利略在研究运动的原因并指出, 亚里士多德观点的错误时, 设想的“理想实验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。由此可以看出物理模型的应用可以使问题重点突出, 使学生更容易掌握事物特性与属性, 便于消除学生头脑中理解问题的表面性和片面性, 可以提高学生的甄别能力和创造能力。

三、在教学反思中, 检验科学概念的学习效果

教师如能经常进行教学反思, 将在教学实践活动中发现的学生思维中的前概念进行归纳整理, 可以使前概念成因与解决策略系统化, 有助学生减少学生受到前概念的影响。因此教师要做到:一方面不断地吸取新的教育理念和最新的学科研究成果;另一方面坚持把教学中获得的体验和经验及时记录下来, 并在经历了一段教学实践后, 把获得的体验和经验汇总起来, 在一定的理论指导下进行系统的分析、深入的思考和认真的提炼, 从而把经验上升为理论。

总之, 关注物理概念的学习与掌握, 是物理学习的基础和核心。可是科学概念又不能死记硬背, 这将会使学生失去对物理学习的兴趣。因此纠正错误的前概念是有效进行科学概念教学前提, 它的转变将是思维结构、认知结构的转变, 是一个艰辛的过程, 但只要教师坚持不懈地进行课堂教学实践探索, 一定会提高教学效率。

参考文献

[1]赵强, 刘炳升.建构与前概论[J].物理教师》.2001 (7) .

[2]阴国恩.心理与教育学研究方法[M].天津南开大学出版社, 1996.

物理很难，如何学习好物理 篇8

关键词：初中物理；演示实验；改进

演示实验教学是初中物理课堂教学中不可或缺的环节，学生在教师引导下参与实验，观察实验现象，这对获得实验结论，了解事物的本质都具有积极意义。同时，在实验教学中，学生自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，学习的主动性、积极性得到充分发挥，有利于激发学生的求知欲，培养学生的探究能力。下面就结合教学实践对演示实验的改进进行简单探究。

一、注重通过改进实验来激发学生的学习兴趣

教学是一门艺术，但很多教师依旧停留在技术层面上。在学习过程中，学生的学习兴趣是关键，因此，在物理教学中，教师很多时候不一定要按部就班地进行教学，可通过实验的改进来唤醒学生的学习欲望，让学生积极参与到学习过程中，为学习效率的提高打下基础。

以“平面镜成像”的实验为例，教学中要经过观察，使学生猜想平面镜成的像与物大小相等，像与物到镜面的距离相等。要验证该猜想就要对像与物的大小、像与物到镜面的距离进行测量并比较。但如果教师平铺直叙，或者直接让学生进入到实验中，学生心中没有悬疑，学起来也不带劲。教学中教师可这样做：在实验前先在玻璃板前放置一支蜡烛并点燃，后面放置一个烧杯，然后向烧杯中徐徐倒水，这个时候会出现一个奇怪的现象，即蜡烛在水中燃烧。根据学生的生活经验，这样的现象很少出现，于是，认知冲突出现，学生极力想知道为什么。此时教师再以问题“为什么我们能看到蜡烛在水中燃烧呢？其中有什么道理，下面就让我们通过实验来验证”作为引导，学生的学习兴趣得到激发，自主学习积极性增强，参与度提高，对实验过程就会更加投入，对现象观察也会更加仔细，实验效率会更高。

再如：在“大气压强”的教学中，教师首先以“水杯——厚纸片”演示实验来进行演示，实验后引导学生思考“放开手后，厚纸片会不会掉下来？”当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。此时再以问题“上述实验中厚纸片受到哪些力的作用？为什么厚纸片不会掉下来”作为引导而引出压强的概念，接着对教材的知识进行拓展，以问题“书上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功”来进一步引入，如此步步深入，学生的思维受到强烈刺激，探究积极性得到较大提升，学习自主性增强。

二、注重通过改进实验来引导学生找到规律

实验的目的是通过现象得到结论，但很多实验如果按教材的步骤进行，不一定能成功，就算能成功，学生在实验过程中所观察到的现象也不一定能完全支撑实验结论。据此，教师在教学中就需通过实验改进来让学生深入到实验观察过程中，在仔细观察实验现象的基础上得到实验结论，这样才有利于学生对物理规律的把握。

以“物体浮沉条件”的实验教学为例，在教学中，教材安排先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉。在加入浓盐水，观察鸡蛋上浮的实际操作中，加入清水的多少不容易掌握，会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象。再加浓盐水时，鸡蛋又可能上浮不起来。为了让学生更清楚地了解下沉和上浮的条件，教学中教师可让学生先把鸡蛋分别放入清水和浓盐水中，来观察鸡蛋的上浮和下沉现象，进而分析在上浮和下沉中鸡蛋的受力情况。接着教师引导学生向浓盐水中徐徐加入清水，同时观察鸡蛋的悬浮现象，分析悬浮的条件，以小组为单位讨论鸡蛋在清水和浓盐水中的受力情况，排开液体体积和浮力之间的关系。通过这样的改进，学生在实验中看到的现象更加清楚，辅以问题和讨论，所获得的实验结论也会变得更加真切，对提高学生认识物理本質，掌握事物规律具有积极意义。

同样在“二力平衡”的教学中，为了让学生走出片面认识的误区，教师可先引导学生就生活中吊在电线上的电灯，放在桌子上的书籍等物体保持静止状态的现象进行受力分析，然后引导学生进行讨论得到结论“二力平衡条件是二力的大小相等，方向相反”。为让学生准确明白“二力平衡是作用在一个物体上的两个力，如果在同一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡”，教师可引导学生做两个实验，一是二力相同，方向相反，但分别作用在两个物体上；二是二力相同，方向相反，但两力的作用线不在同一条直线上。实验后进行对比，然后讨论，这样，学生就自然和先前形成的结论进行对比，在对比中就更清楚地理解了二力平衡的条件。

三、注重通过实际生活来改进实验

实验并非什么高深的知识，而是来源于生活。初中物理中很多知识都是和生活紧密相连的，通过对生活中的现象进行观察，然后进行实验验证，不仅有助于提高学生的积极性，而且能让学生理解“知识来源于生活，也将应用于生活”的道理。同时，通过对生活现象的观察，结合所学知识来改进实验，对提高学生的实践能力和创新能力是完全按照课本教学所无法比拟的。

以“声音的特性”的教学为例，为了让学生更好地分清“音调和响度的区别”，教学中教师可让学生通过实践活动来进行区分。课堂上教师安排学生用钢尺进行实验，先将钢尺放置于桌子上，通过钢尺伸出桌边的长度不同和用相同力敲击后发出的声音形成对比，同样，通过钢尺伸出桌边相同长度及用力不同的实验进行对比，在对比中讨论，在讨论中总结，这就胜过教师直接讲解，或简单地进行演示实验的效果。

四、注重鼓励学生进行课外实验

实验并非只限于课堂，实验应该是无处不在的，物理演示实验教学也并非简单地通过课堂教学让学生在实验观察中掌握实验结论，更多的是要引导学生树立科学的探究意识，通过实验来了解事物的规律、掌握事物的本质。在初中物理实验教学中，教师一方面可通过对教材实验的整合来引导学生了解规律，掌握本质，

另一方面也要注重引导学生通过课外实验来获得知识，形成技

能。如在凸透镜的学习后，以收集生活中的凸透镜并进行实验验证凸透镜的性质的任务来引导学生从身边的事物中观察、了解事物的本质，结果会发现，很多学生从生活中收集的“凸透镜”可谓花样繁多，如盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性塑料杯等不胜枚举。再如：学习“阿基米德定律”后，很多学生还真的躺入水缸进行实验，这不但能激发学生的实验兴趣，也能较好地促进学生探究意识的发展。在拓展实验第二课堂时在形式上应尽量丰富，如指导学生进行课外实验；组织参观活动；举行操作实验竞赛；组织课外兴趣小组；举办物理科技晚会等，都能较好地激发学生学习兴趣。在实验中教师还需做好指导工作。

总之，实验是物理课堂教学不可缺少的部分，在实验教学中，教师要革新教学观念，从教材出发而摆脱教材的束缚，做到因地制宜，因生制宜，通过实验改进来激活物理实验课，从而提高实验效率，促进学生发展。

参考文献：

[1]贺德汉.初中物理实验改进的探索[J].成才，2002（12）.

[2]林庭军.浅谈初中物理实验的改进[J].青年与社会：中外教育研究，2009（9）.

[3]张秀娥.初中物理实验改进几例[J].实验教学与仪器，2009（2）.