太平小学小学课堂教学改革成果汇报

太平小学小学课堂教学改革成果汇报（共14篇）

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇1

太平小学课堂教学改革成果汇报

教育教学改革是一种思想观念的变革，也是一种行为方式的变革。为适应新的课堂改革的需要，确保实验效果，幸福镇坚持校本教研为教学发展服务，调动一切积极因素，完善常规管理，强化研训一体，构建特色课堂，努力促进教学行为方式的转变。2016年3月以来，我们主要做了以下几个方面的工作：

一、完善管理，加强领导

课堂改革作为学校的中心工作，是推动学校发展的动力。为此，我们建立健全了课改运行机制，做到管理科学，制度合理，方法多样。

1、成立课堂改革领导小组。成立了由主任组长、校长、为核心的课堂改革领导小组。

2、建立课改激励机制。学校积极组织教师参加省、市组织的新课堂培训，通过培训改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构。

二、加强培训，转变观念

1、学校组织教师认真学习、落实《基础教育课程改革纲要》、全日制义务教育个个学科课程标准，提高教师认识，明确新课堂观念，把握教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。通过集中培训、自培自训、远程教育培训等多种渠道的培训，让教师写心得、写

反思，在如何对待新课堂上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念，为新课堂的实施奠定了理论基础。

2、加强学习，树立新的理念。我们紧紧围绕学习新课堂，构建新课堂，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课堂标准与构建新理念有机的结合起来。从而形成“实施新课堂的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异。

三、提供依据，明确方向

我们认真分析课堂标准 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课堂功能，如何在教学管理体现这一新的课堂理念。我们对学校的教学管理作了以下几个方面的调整：

1、改变以往管理细则化的倾向，实施宏观管理。在探索阶段，我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师真正成为教学活动的主体和创造者。

2、教学管理模式由行政型向研究型转变。教研员、教导主任经常深入课堂听课评课，了解教学情况，发现问题，及时协助教师研究解决出现的问题，使教学过程及时得到优

化，做帮助教师发现问题、解决问题的协调者、研究者方向发展。

3、提供依据，明确方向。我们实施以培养“课前会认真预习，课内认真听讲，作业独立完成，课后认真复习”的良好习惯为突破口，实施“定向导学、合作交流、达标训练”导向式教学。

四、强化指导，注重实效。

为充分发挥教研组活动的“研”字功能，自课改以来，我们语、数教研组在活动形式上做了一些调整。如：分课型上观摩课。定人、定课型，在语文学科上分识字课、阅读课、讲读课、作文课、口语交际课等。在数学上分计算课、应用题课、几何图形课、概念课等不同类型的课进行上课、说课、评课，开展研讨活动，逐步总结出了一套各类课型的教与学的方法。我们充分利用教研组活动时间，大家在一起就“课堂中教学中如何把握新课标理念让学生合作学习”、“如何关注学困生”、“如何进行课后反思”等问题进行研讨。并及时的进行经验交流，取长补短。每次教研活动时，组织青年教师说课，骨干教师点评，让每位教师都能得到锻炼的机会。

为注重课堂实效，我们坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的课堂教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师刻意创设问题的情景，积

极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体的基础上，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。

五、丰富活动，展示特长

在新课改的要求下，我们没有把学生禁锢在课堂上，而是创造条件，寻找机会让学生走出课堂，走向讲台，走向赛场，让学生展示自我，得到锻炼。从2016年3月来，先后在学校开展了演讲比赛1次，文艺汇演5次，书画展10次。为了培养学生的环保意识，一年来，先后参与杨柏小学共同主办了“环保征文”比赛2次，有8名学生获奖。通过开展活动，学生各方面的能力得到了培养。

六、初见成效，问题尚存

1、新课堂的教学理念深入人心，教师素质得到了明显提高，全体教师的教育理念都得到了不同程度的提高。教师的教学行为和学生的学习方式发生了显著的变化，从我们教师所上的研究课看出，教师们通过学习与实践的结合，教学观念有了很大的转变，课堂设计、说课、评课等都能用新思想、新理念来指导，尤其是课堂教学行为有了较大的转变。

2、教师定位准确，学生成为学习的主人，师生之间相

互信任、相互尊重，教师教得有激情，学生学得有热情。师生关系更加和谐、融洽，教师在课堂中努力做学生学习的组织者、引导者、促进者，教师在教学中注重基础知识的同时，更关注学生的情感和态度，注重教学过程和方法，“开放”课堂，“放飞”学生，使课堂真正成为学生学习的乐园。

3、学生的学习方式也有了改变，学生们主动参与，学习效率不断提高。

4、“满堂灌”的现象少了，更多的是学生自主探索、思考、操作、实验、交流、讨论。浅层次的讲解少了，深层次的讨论多了，学生的探究能力、合作意识、交流能力、解决问题的能力不断提高。

课改促进了师生的发展。回望一年多的课改，我们取得了一定成绩，但与通江县教科体局要求，我们还存在着很大差距。今后我们将边实践，边研究，边总结，边提高。我们相信，只要我们不懈地努力，我们的新课堂改革将会迎来一个灿烂的明天。

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇2

一、课堂环境的含义解析

课堂环境狭义的解释就是指教学活动现场的环境氛围, 包括教室的条件、环境温度等自然条件, 也包括教师讲课氛围等非自然条件。科学仔细的划分课堂环境的话, 其包括两种, 也就是“硬环境”和“软环境”。首先, 所谓的硬环境就是指教学课堂的物理环境, 是学生参与的教师活动环境。具体来讲主要是教室内的温度、适度、光度、噪音等。这些自然因素在某种程度上影响着学生的心情, 影响着学生学习的专注性与积极性。特别是小学生而言, 学生学习的年龄较小, 自控能力较弱, 很容易因为一些外在因素而分散学习的注意力, 所以, 这些自然因素很重要。其次, 软环境是指课堂教学活动, 也就是教师和学生的心理环境。软环境的营造主要是依靠教师与学生间的沟通交流, 包括学生对教师的感觉、教学活动的氛围等。不同心理环境下的学生产生的学习动力和学习积极性不同, 因此取得的学习成果也不同。综合来讲, 课堂硬环境需要学校和教师进行综合调节, 营造适合学生学习的环境。课堂软环境需要教师和学生共同努力营造好的学习氛围, 提高学习成果。[1]

二、小学数学的教学特征

数学课程是一种抽象性强的教学, 而且小学生的思维发展水平有限, 所以对于数学课程的理解更加困难, 所以要重点培养学生的辩证思维, 学会基本的数量关机和空间形式等。小学生刚刚步入学习生活, 对于数学这种思维性强的学科, 需要在学习过程中加以引导, 解决实际教学中遇到的困难。小学数学教学中, 兴趣激发很重要, 学生只有具有了探索数学奥秘的兴趣, 才能提高数学学习的动力, 发展发散性思维和想象力。小学数学学习与课堂环境息息相关, 学生容易因为枯燥、抽象的数学知识而分散注意力, 降低听课的质量, 影响学习成果。因此, 营造良好的数学课堂环境非常重要, 能够激发学生学习的动力, 加强数学知识的连贯性, 打好学生数学学习的基础, 提高学习成果。[2]

三、小学数学课堂环境与学习成果的关系

数学教学与其他课程教学有一定的区别, 需要培养学生的抽象思维能力, 这对课堂硬环境和软环境来说又提出了新的要求, 因为课堂环境与学习成果之间具有密不可分的关系, 下面针对教学硬环境与软环境与学习成果间关系进行具体分析。

( 一) 教学硬环境影响学习效果

小学生刚步入学习生活, 学生的学习专注性和自控能力不足, 因此需要良好舒适的学习环境作保证。学生教室的布置应简单大方, 避免过于花哨而分散学生学习注意力, 将学生的注意力集中到教师身上, 提高教学效率。教室的温度、湿度和光度应适中, 避免学生在学习中产生疲劳、不舒服等状况。学生座位排列应科学合理, 教室根据对学生的了解情况进行座位编排, 避免影响学生的听课质量。在教学过程中, 也要对中、后排的学生关注, 避免其注意力分散而降低听课效果。

( 二) 课堂气氛影响学习成果

课堂环境是一个充满情绪和情感的环境, 因此, 良好的课堂氛围是非常重要的。一般情况下, 良好的课堂氛围是学生主动提问和主动回答问题, 教师积极讲解, 耐心的解答。教师可以利用数学课程制定特殊的教学方案, 提高学生学习的积极性, 营造良好的课堂氛围。通过调查显示, 课堂氛围良好, 学生参与性强的班级, 其数学成绩也较好。相反, 课堂死气沉沉, 气氛不活跃的班级其数学成绩也较为一般。由此可见, 良好的课堂气氛对学生学习的成果来说非常重要。课堂气氛的营造需要教师的努力, 在教学过程中, 要充分调动学习的积极性, 所提问题既不能过于简单, 也不能太难。问题简单不能起到教学的良好效果, 问题过难会减少学生参与的数量。要设置难度适中, 参与性强的题目, 提高学生对数学学科的自我效能感和兴趣。

( 三) 教学活动影响学习成果

教学活动也是课堂环境的一种, 教学活动的目的是帮助学生更好的学习知识, 在数学教学过程中, 可以采取多种教学活动类型, 提高学生的学习效果。由于数学的抽象性较强, 需要学生发散性思维, 但是, 学生往往在短时间的课堂教师讲解中不能很好的掌握知识点, 因此需要丰富的教学活动帮助学习, 这样才能更加稳固学习效果。随着科技的发展, 目前将多媒体信息技术运用到教学活动中。例如, 创建网络教学情景, 培养学生解决数学问题能力, 提高学生学习数学的兴趣。

四、结束语

综上所述, 在小学数学教学过程中, 课堂环境与学习成果存在必然的联系, 良好的课堂环境, 活跃的课堂氛围、和谐的师生关系、优秀的教学活动会提高小学生学习数学的兴趣, 提高其学习成果。

参考文献

[1]黄毅英, 马云鹏.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J].教育科学研究, 2012.42.

[2]马云鹏.课堂环境与学生学习表现的因果关系研究—一个基于数学课堂的前实验研究[J].全球教育展望, 2011 (10) :22-29.

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇3

关键词：小学数学；课堂环境；学习成果；关系

教学是教师、学生在一定课堂环境里进行交互活动，从而促进学生学习的过程。作为一种情景因素，课堂环境本身也是一种教育因素，对教学过程的实施、学习成果的取得有着极其重要的影响。在小学数学教学中，课堂环境与学习成果有怎样的关系，怎样的课堂环境有利于学习成果形成，怎样的课堂环境又会对学习成果产生不良影响呢？笔者根据对于相关理论的研讨和自己的教學经验进行了一些思索。

一、课堂环境的内涵

课堂环境是教学活动的场所及其他因素综合形成的环境，可以分为“硬环境”和“软环境”。

所谓“硬环境”，就是课堂中的物理环境，如教室的布置、活动空间、采光、温度、教室外噪音情况等时空环境和物质环境，通过相关课题的研究和笔者在教学实践中的观察，可以发现教室的空间大小、光照、噪音、温度等环境因素，教室环境布置、学生的座位安排都可能对学生的学习成果产生影响，对注意容易分散的小学生更加如此。在需要学生倾注一定抽象思维和逻辑思维的小学数学课堂中，教室应注意构建安静、和谐的课堂物理环境，帮助学生更好地参加学习活动，确保学习成果。

所谓“软环境”，指课堂社会心理环境，主要包括师生关系类型、教学活动类型和课堂气氛。学习活动在这样的软环境中进行，与课堂物理环境相比，社会心理环境对学习成果的影响更大。本文将就小学数学课堂中软环境对于学习成果的影响进行详细的分析阐述。

二、小学数学教学的特点

小学数学教学以小学生为教学的主体，以基本的数量关系和空间形式为教学内容，在学习方式、教学组织形式和教学策略的选取上有着自己的特点。小学生处于以具象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维主要形式的过渡阶段，对生动具体的事物认识比较容易，但是对抽象的知识和概括出来的理论在理解和掌握上常常刚到困难，面对数学学科比其他学科具有的更强抽象性和逻辑性，小学生在学习中更容易受到课堂社会心理环境的影响。

三、小学课堂环境对学习成果的影响

（一）师生关系对学习成果的影响

教学是师生双边互动的过程，师生关系的类型，直接影响到教学活动的方式和效果，也对学习成果有巨大的影响。一方面，师生之间的心理态度对学生的学习成果有所影响。“亲其师而信其道”，学生对教师的喜欢与信赖的程度直接影响小学生对于课堂学习活动的参与度，从而影响学习成果；同时，根据皮格马利翁效益的，教师对于学生的期待也会在一定的言行之中体现出来，从而影响学生的学习，进而影响学习成果。另一方面，师生之间在教学过程中进行双边互动的关系，例如师生之间的良性互动，教师对于学生的组织，对于教学进程的调控都对学习成果产生直接的影响。总而言之，和谐、积极的师生关系有利于学生取得优秀的学习成果。

（二）课堂气氛对学习成果的影响

课堂气氛是指师生在课堂教学过程中表现出来的情绪及情感状态。学习的过程不仅有思维的参与，也有情绪和情感的参与，情绪的饱满与否会对学习的兴趣、思维的灵敏度产生影响，从而影响学习成果或者是课堂教学效果。假如，教师在学习乘法口诀的时候，可以组织学生之间的竞赛，创造你追我赶的积极竞争氛围有利于学生的掌握程度，但是如果教师对竞争的结果过于强调，就可能对学生的心理产生一定压抑，从而产生厌学心理。总之，在课堂教学情境中，教师应满足学生的需要，创造师生、生生之间平等、民主、和谐的关系，让学生产生愉快、轻松、竞争等积极的情感状态，有利于良好学习成果的取得。

（三）教学活动类型对学习成果的影响

在小学数学课堂中，教学活动类型是指教师教授、指导学生掌握相关基本的数量关系和空间形式的过程。根据建构主义学观和新课改理念，我国的小学数学课堂基本上可以分为倾向建构型和倾向传统型。学生学习是倾向于自我建构还是传统的被动性学习，对学习成果也有着非常重要的影响。

传统型的课堂中，学生在教师的教授下学习，缺乏学习的主动性和数学知识体系在头脑中的自我建构。传统数学课堂，一般是采取老师讲解相关的算法、概念、定理，指导学生通过练习巩固算法、掌握概念、论证和应用定理，以学生对算法、概念、定理等的掌握为教学目的，学生的数学观比较狭窄，数学态度较为消极。虽然小学生在教师、家长的影响下对数学学习有着一定的兴趣，但更多是倾向于表层，学生学习所得到的学习成果一般停留在对教材内容的把握，缺乏对基本数学关系、基本几何概念的认识，并不利于数学课程的进一步学习。

倾向建构的课堂中，教师利用建构主义学习观关于学生学习的理论，采取相应的教学策略，引导学生的主动学习自主建构数学知识体系，取得学习成果。一般而言，建构型的课堂创设了更多的机会让学生自主学习、参与活动，鼓励学生的动手操作、提出问题、探讨解决问题的方法，鼓励学生之间的小组合作，鼓励更深层次的学习，比传统课堂中一本正经的讲授、听讲和反复练习对小学生来说当然更有吸引力，参与的广度和深度更强，学生的数学观相对来说更加开放。建构性课堂引导小学生主动在原有知识经验的基础上“生长”出新的知识经验，更有利于知识体系的建构，更有利于学习成果的生成。

四、结语

总之，在小学数学课堂中，教师要积极创造和谐的师生关系和积极进取、团结协作的课堂氛围，利用新课改理念里关于学生学习主动建构的理论，努力创造良好的课堂环境，为小学生数学学习活动顺利进行、取得良好的学习成果和为将来的数学学习打下坚实基础，积极推动新课程改革向纵深发展。

参考文献：

[1]丁锐，黄毅英，马云鹏.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J].教育科学研究，2009，12：39-42.

[2]丁锐，马云鹏.课堂环境与学生学习表现的因果关系研究——一个基于数学课堂的前实验研究[J].全球教育展望，2011，10：22-29.

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇4

2017学年第二学期伊始，我们深入贯彻落实广州市教育局、区教育局关于《广州市教育局关于开展2018年春季开学专项工作督查的通知》文件精神，紧紧围绕学生入学，教师到岗、收费公示、教育教学，校园安全等工作重点，周密部署，精心组织，措施得力，新学期各项工作开局良好，现就我校新学期开学自查情况汇报如下：

一、筹划开学工作

2月24日上午9点，学校全体行政集中开会，会议对上学期学校工作进行总结，并提出本学期工作设想，各行政也就本学期各分管工作提出设想和意见，会议还对新学期开学工作作了详细安排。2月25日上午9:00，我校教师准时回校，学校召开全体教师大会，会上对教师做好开学动员并布置各项工作。25日下午，学生回校打扫卫生，检查寒假作业，各年级分发课本资料，幼儿园进行缴费注册，各项工作有条不紊展开，开学工作顺利进行。

二、学校收费规范，后勤服务工作到位

我们按照上级文件精神，严格执行收费标准，不违规向学生乱收一分钱。实行收费公开，将收费项目张榜公布，自觉接受社会、家长监督。总务处对教室、办公室的门窗、墙壁等进行了维修，对学校环境卫生进行了整理，购置办公用品，为师生营造了一个好的教学学习环境，确保了学校各项工作的正常进行。

三、学生入学和“控流、防流”工作。

学校要求各班做好学生入学情况统计，对没有按时回校的学生通过电访，家访等方式进行调查了解，要求家长督促子女回校上课。截止 26日，我校学生应回校1611人，已经回校1581人，请假未回校30人。

四、教育教学迅速入轨

教学工作是学校的中心工作，我校在抓学生入学巩固的同时，紧紧抓住教学工作不放松。做到：严格执行课程计划。合理安排教师的课程。规范教师的教学行为。要求教师抓好备课，讲课、批改等常规工作，不上无准备之课。我校在2月26日严格按课程表正式上课，目前学校教学秩序井然。

五、警钟长鸣，狠抓学校安全卫生工作 一直以来，我校坚持“安全第一、以防为主、防治结合、重在教育”的方针，以创建“文明城市”、“平安校园”为抓手，落实安全各项制度，为教育教学工作保驾护航。

1、安全工作的组织机构、规章制度健全。学校有安全工作领导小组，制定了安全工作制度、门卫制度，保安持证上岗，配齐安全叉等五件套设备，做到出入校园严格登记，有重大事故应急预案、并层层落实责任，职责明确。

2、学校安全工作领导小组成员开学前就对教室、围墙、办公室、电路、主要交通路路口等进行了一次排查，发现不安全隐患，及时整改。

3、充分利用宣传栏、主题班会、国旗下的讲话等多种形式，对学生进行了交通安全、饮食安全、防火、防电、防溺水等安全教育，以提高学生的安全意识和自我保护能力。加强校车的管理，完善校车安全制度，确保校车运行安全。4、2月26日下午，我校组织全体师生进行大扫除，彻底整治校园环境卫生。落实好晨检制度和春季传染病防控工作。

5、积极开展学期初开学主题教育。2月26日，各班上“开学安全第一课”主题班会，在新学期第一次国旗下讲话中，学校向全体学生提出要严格遵守《中小学生守则》，要爱学习、爱劳动、爱祖国，要做一个遵纪守法，爱护环境，三节约、文明有礼的好学生。

六、校园后勤保障到位，设备设施维护得当。

寒假期间，对校园水电、设施设备、课室门窗等等进行了检查和维护，所有设施设备良好，为学期开学顺利提供了坚实保障。

七、教师队伍建设情况

1、开学以来，我校教师能迅速调整状态，积极投入到工作中去。

2、学校提出2017学年第二学期工作思路，就学校特色建设、校园文化建设、教师队伍建设、信息化建设、校本培训、校园美化绿化等作了具体布置安排。3、2月25日，在新学期第一次教师大会上，学校对教师队伍建设提出了具体的要求，主要有：认真学习《教师法》、《义务教育法》等法律法规，增强依法办学意识，加强师德建设，加强校本培训，加强教师继续教育学习，不断提升教育教学水平。

八、党风廉政建设成效明显

根据上级党风廉政、正风反腐的要求，结合我校的实际情况，我校认真查找存在的党风建设、廉政建设、工作作风等方面存在的问题，并制定行之有效的整改措施，由校领导、行政具体布置落实，力求在规定的时间里完成并取得明显成效。

九、本学期设想

1、积极推进教室改造、暖心文化校园建设（教学楼1前广场改造）等项目，争取早日动工。

2、以暖心教育引领，打造特色学校，强化学校管理，加强教师队伍建设，深化科研改革，提高教育质量，办人民满意学校。

3、加强安全教育，建设平安校园。

4、继续组织开展习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神进校园宣讲或主题教育，让活动深入人心，收到显著成效。

太平镇中心小学

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇5

5月24、25日，我有幸参加了在德州市委党校举办的清华大学附属小学“1+X课程”课改创新成果展示观摩研讨会。此次学习，我聆听了北京清华附小校长窦桂梅执教的五年级《大脚丫跳芭蕾》,她的课生动形象，很好的利用插图来进行教学，使同学们在愉快的掌握课堂知识的同时、完成教学任务的同事极高的引发对学习的兴趣；著名特级教师，硕士生导师王玲湘执教的五年级《琥珀》，课堂严谨，很好的为我们展示了一堂包含预学、共学、延学的教学流程；北京市骨干教师，硕士生导师张家龙执教的一年级《咏鹅》，其中利用“唱”的方式让我懂得了文学和音乐竟然结合的如此神奇，让我找到了另一条教学的方向。

这次听课，有一个词语让我印象非常深刻，这个词语就是“整合”。

整合这个词是清华附小1+X课程改革中提出来的。他们认为学校原有的课程设置使得各门学科之间壁垒森严，完整的学生被不完整的分割，为此，他们提出了课程内容的整合，也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。

一、教学理念

1、目标。“为聪慧与高尚的人生奠基”是他们培养学生的终极目标，经过学生、家长的调研，确定了学生培养的三个关键价值取向：健康、阳光、乐学。根据实际，提出了“十个一”的目标培养：

一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；

一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。“十个一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。2.课程结构

所谓1+X课程，“1”：指整合后的国家基础性课程。该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。

“X”：指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。

“+”不是简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。

“1”与“X”相结合，共同达成学校“十个一”的培养目标。3.课程内容

清华附小根据学科特点，将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类，即“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”。

品德与健康：整合了品德与生活、品德与社会、体育、健康教育，强调这几门学科教学的目的，不是习得多少知识、训练多少技能，而是共同提升学生的心理与身体健康水平。

语言与阅读：整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得。突出汉母语与英语的双语阅读。尤其加大阅读量，努力创造最宜读的书香校园。

数学与科技：整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类学科在实践、创新方面优势。

艺术与审美：整合美术、音乐、书法，强调这一类学科学习的目的是提高审美品位。

四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变，在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向“共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。

其实在他们的实际上课中，也并不是按部就班的按照这四大领域来严格划分，比如说语文分别与美术、音乐、科学的结合。

4.课时安排 课时安排

为了适应整合、改革后的课程内容，学校在保证课时总量不变的前提下，将原来固定的每节课40分钟，变为长短不一的大、小课时。

“基础课时”35分钟，主要安排数学、英语、体育等学科，这些学科减少5分钟的教学时间，一方面有助于缓解学生课上的疲劳，同时要求教师必须带领学生精学精练。

“大课时”60分钟，大课时主要安排语文、美术、书法、音乐、科学等学科，这些学科当中，有些需要长时间的情境营造、情感酝酿，比如语文，有些需要进行长时间的实践探究活动，如美术、科学等，按照原有的课时安排40分钟的时间，人为割裂了学生的情感体验和研究过程，使得教学内容显得支离破碎。调整后的大课时使学生能够更好地运用自主、合作、探究的学习方式开展学习。

“小课时”10或15分钟，比如每天清晨十分钟的晨诵，每天中午十五分钟的习字等，使这些零散的时间也能够作用于学生发展。

“大课间”50分钟，每天上下午各一次，集中时间供学生加餐，做眼操，开展各种体育健身活动等。

这样根据学科与教学内容的不同，长短课时交错，张弛有度，时间安排趋于合理，学生学习也觉得更轻松。

简单来讲，在我看来，着重突出了以下部分：

1.我们要把目光从教学上转回到教育上来，切实的把孩子当做一个完整的个体，真正的把教教材转变为把教材当做一个工具，用教材来教授学生们知识。

2.在某种程度上来讲，赞同包班制，因为这样的话可以给学生一个完整的教学环境。赞同小组合作制度，培养学生们的合作意识，发展创新思维。

3.理论联系实际，从实际出发，认真备课，有效地利用各种学科之间的共同点，全面发展学生素质。

4.至于课时改革，我们可以仔细研讨，慎重考虑，在立足实际的基础上尝试着去作一些工作。

三、听课感想 1.重视目标：关于语文教学来说，我们的目标应该达成其中的“三个一”：一手好汉字，一副好口才，一篇好文章。2.重视教学氛围：一方面要有良好的情境，包括图片、音乐以及老师的朗读，联系实际给学生塑造一个身在课文中的感觉，另一方面要引发学生上课的兴趣，让学生去积极的学，老师在“节点”处轻轻的推，而不是学生漫无目的、心不在焉，老师在前面硬拉。

3.重视阅读：对学生进行大量读的训练，带领学生对不同课文分别进行不同感情、不同语气的阅读、朗诵、吟唱等，让学生感受阅读带来的作者的心情。比如张家龙老师给小学一年级上课的时候，把《枫桥夜泊》这首诗表达出来的时候，学生举手回答作者的感情时，很多同学都能回答出“难过”“心情不好”，甚至“悲伤”“思念”等。

4.重视生本位：特别提到一点，就是“当我们教学没有方向的时候，学生要学习的方向就是我们教学的方向”，让同学们去提问，去解答，自己去寻找，去发现。比如窦桂梅校长的课有两个比较大的环节：“我发现”、“我想说”，一方面是让同学们寻找问题，一方面是让同学们解答问题，老师的作用仅仅是引导。王玲湘老师给学生们设置了这么几项：“预学单”、“乐学单”、“延学单”。提倡同学们带着问题走进课堂，在课堂上很好的利用小组合作教学来解决自己的疑问，带着课堂延伸出的问题走出课堂并能在课下完成问题，或者请教老师，这就是个很好的氛围，很大程度上能够润物细无声，很好的让同学们掌握知识。并且培养学生们敢质疑、学质疑、会质疑的能力。比如说乌鸦喝水这个故事，有的学生就问，为什么会是乌鸦，不是别的鸟？有的同学解答，说是不是仙鹤嘴太长不用石子就可以，是不是麻雀嘴太短，用了石子也没用，还有的说是不是乌鸦是黑色的所以容易口渴，总之答案是五花八门，但是第二天上课的时候有的同学就拿着自己查来的答案说出了真相： 在智力方面，乌鸦不仅是鸟类中的高手，智力水平甚至不亚于一些灵长类动物。”而乌鸦，是希腊的神鸟。所以说，教给孩子们去质疑去寻找答案是非常必要的。5.重视整合：要完成目标、结构、内容的整合。我们首先应该要深刻了解文章所要传达给学生们的知识，然后去细心的制做备课，最后实现教学内容的整合。在教学过程中可以通过游戏，音乐，图片，学生体验等方式是抽象的问题具体化。比如窦桂梅校长让同学们做出芭蕾舞动作，张家龙老师通过音乐、肢体语言等方式，很好的让同学们理解文章。

6.重视组织活动：比如阅读比赛，汉字展览，话剧类活动，或者美术或者音乐等项目都能促进学生的兴趣与积极性，而这些对教学是相当大的促进作用。注重发展一些学校个性活动。

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇6

马尚一中举行课堂教学改革成果暨“生本教育”交流汇报会近日，马尚一中举行课堂教学改革、教研组建设成果交流汇报会。马尚一中全体教师及马尚镇中心学校房兵副校长、科研室李崇新、李勇主任参加了本次交流活动。会上科研室主任钱宝玉代表学校总结汇报了学校开展生本教育以来的做法和思考。教研组长总结汇报了前段时间教研组进行主题研究和课堂改革的成果。生本教育案例教师就前段时间的课堂改革、学生管理、科研课题研究等方面做了较深刻的反思和汇报，最后李崇新主任做了精彩点评。

本次会议达到了预期的目的，教师更深入理解了生本教育的理念，明确了教师课堂主导地位的内涵，为今后我校课堂教学改革提供了宝贵经验，也必将引起我校课堂教学的进一步提升。

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇7

第四届“教育艺术杯”语文课堂教学大赛, 在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题少教多.^在中小学语文教学中的策略与方法研究第三届年会暨结题工作现场会期间如期举行。本届“教育艺术杯课堂教学大赛, 本着“落实少教多学理念, 提高课堂教学效率”的精神, 以及“让‘少教多学’成为教学常态”的主题, 对课堂教学观摩、评比工作做出新的改进和安排。要求突出“少教多学”理念, 把“以教师为主导, 以学生为主体”的课标精神落到实处;要有创意, 有亮点, 有看得见的“少教多学”的策略和方法, 有实实在在的教学效果;不照搬“模式”、搞形式主义。本届大赛分高中组、初中组和小学组进行, 共有58位教师参赛, 现场展示各自的教学风采。年会闭幕式上, 向获奖者颁发了获奖证书及奖牌。附:获奖教师名单 (排名不分先后) 第四届“教育艺术杯”语文课堂教学大赛高中组获奖名单标题定风波想北平说“木叶”合欢树装在套子里的人过秦论材料作文的审题立意汉家寨标题“自”是闲愁“空”系念虞美人《苏幕遮·碧云天》与《苏幕遮·燎沉香》温一壶月光下酒作文指导课一并列式结构议论文边城葡萄月令一丨《<庄, 子>+之<尊生’五柳先全传/%^林黛玉进贾府高中议论文作文讲评课齊与.壷等奖姓名学校王越新疆乌鲁木齐市第101中学兰琴岳浙江省丽水市云和中学李娜陕西师大附中余丽华重庆市涪陵实验中学赵洁江苏省常州市武进区洛阳高;夏文浩吉林大学附中徐长进江苏省东台中学樊婧婧西北工业大学启迪中学贰等奖姓名学校马遇伯内蒙古呼和浩特市一中申洪营大庆市第二十三中学刘佳广西柳州市第四十中学刘璐山东省即墨市萃英中学孙家来>_安徽省庐茳中学张瑞新疆乌苏市第一中学罗丽贵州省都匀一中孟芮红‘陕西省汉中市一厂学校郭晨龙新疆乌鲁木齐市第十九中学郭馨月北京市大兴区榆垡中学�^舒滞贵州省铜仁市第三年学—n*新—高级中学.论文作文讲评课.

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇8

【关键词】小学生；数学课堂环境；学习成果；关系

小学数学的教学是小学生学习的启蒙阶段，老师在教学中要充分重视学生知识的构建，多联系生活实际进行教学，让小学生用自己构建的数学知识去解决实际问题。这些都需要老师有一个系统的教学计划，在课堂中以学生为学习的主体，营造出和谐、科学和有效的课堂环境，引导小学生积极主动的掌握数学知识，进而进行质疑、分析、解疑和总结规律的良好习惯，帮助小学生树立正确的数学观，进而实现有效的课堂教学目标。

一、现阶段小学数学课堂环境的现状

1.课堂环境处于中间型阶段

课堂环境有三种类型：第一是传统型；第二是中间型；第三是构建型。那么对于现阶段的教学，许多老师都认识到课堂环境的重要性，都在努力创设好的学习环境，虽然课堂氛围是活跃了，但是学生并没有掌握到数学知识，也等于说这样的环境有点喧宾夺主了。

2.没有联系实际生活进行教学

老师们都知道小学生年龄小，对熟悉的事物比较感兴趣。然而现阶段的教学中，老师只是一味的按照教材内容教学，没有考虑到小学生的接受能力和接受方式，更没有联系学生常见的生活进行教学，所以教学效果一直不显著。

3.没有引导学生思维的构建

教学的最终目标，便是让学生灵活运用学到的知识。而现阶段教学中，老师虽然逐渐教课以学生为主体地位了，但是学生学习仍然存在严重的被动性，没有主动探索、质疑和解疑等行为，老师更没有引导小学生进行思维的构建，导致学数学知识总是靠死记硬背，没有灵活性。

二、小学数学课堂环境与学习成果的关系的分析

1.激发小学生学习数学的兴趣，培养主观能动性

上文也有提到，现阶段小学数学课堂环境仍处于中间型，所以老师要努力向构建型课堂环境转变。那么构建型课堂要求学生自觉去进行知识构建，而并非是等待老师进行知识的传输，这个构建行为必须由学生自己来完成，引导学生对自己的学习目的、动机和策略等都要有目标。因此，老师首先需要激发小学生对数学学习的兴趣，在有兴趣的基础上，进行主观能动性的培养，进而有效改进他们的学习方式和策略。比如在学习《认识图形》时，老师可以知道学生了解了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些图形，然后可以让学生自己用纸、笔和尺子这些工具，进行这些图形的绘画，进而掌握这些图形的结构。最后要引导小学生关注实际生活中见到这些图形的物品，然后在课堂中组织比赛，看哪个小学生列举出的多。这样不仅激发了小学生的学习兴趣，也培养小学生的主观能动性，使学生在以后的学习中能够充分的运用自身的主观能动性。由此可见，构建良好的课堂环境可以使学习成果越来越显著。

2.进行生活化教学，增加学习的动力

根据我在小学数学的教学经验中发现，学生在构建型课堂环境中，学习的积极性比较活跃，而且对数学课本知识有非常高的兴趣，这便是学生非常好的学习动机。在构建型课堂环境中，学生对以往鼓噪的数学概念以及公式，也不再处于抗拒的状态，也是非常有耐心的进行探究，这便表明良好的课堂环境确实能激发小学生的学习动力。但是如果把学生喜闻乐见的生活融入到课堂教学中，进行生活化教学将对学生的帮助非常大，更能够让学生主动去探究。比如在学习《加减乘除法》时，可以设置这样的情境，小明家里新装修完房子，要买2张床和10把豪华的椅子，一张床价钱是2680元，一把凳子的价钱是98元，那么总共需要多少钱呢？并且说一下你们的解题思路。这样学生们不仅调动了学习的动力，更能够主动在课堂中出题和解题，使生活化教学和课堂环境相融合。

3.引导小学生进行思维的构建，培养学生的数学素养

上文也有提到培养学生的主观能动性，进行生活化教学，增加学生的学习动力，这些都达到之后，便需要培养小学生的思维构建，思维构建便是让学生在大脑中对学的知识进行质疑、解疑和总结规律的过程，这样养成良好的思维构建，久而久之学生们的数学素养也会不断的提高。由此可见，良好的课堂环境确实对学习成果的帮助非常大。

总结

小学数学课堂环境和学习成果的关系是密切的，老师要构建有效的课堂环境，进而让学生养成好的学习习惯和数学素养。当然老师要所进行课堂教学观察，根据实际情况不断改善教学环境，使教学环境和学习成果呈现正比的状态。

【参考文献】

[1]袁树荣.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].小学生（教学实践），2015（11）

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇9

我们为积极响应镇中心校“创新教学模式、打造高效课堂”的号召，大力开展了“创新教学模式”活动。

一、通过学习，树立新的理念。

创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开多次教师会议，就当前课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐术。同时我们学校参与田湖纸房小学的课堂教学模式学习的两名骨干教师，在教研活动中谈到自己深深地被那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感，并对现行课堂教学行为自我反思。经过学习与反思，大家一致认为要真正实现教与学方式的转变，就要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。

二、认真思索，确立教学模式

学校在充分学习教学理论，借鉴田湖纸房学校先进教改经验的基础上，通过反复讨论，最终结合实际提出了课堂教学新模式为：

（一）、“三段五步”教学法

“三段”即课前、课堂、课后。也就是功夫于课前，效果于课堂，完善于课后。

“五步”出示学习目标（用提前写好的小黑板，或用投影仪打出学习目标和自学提纲）（1-2分钟）；学生自主学习（2-5分钟）；展示交流（5-8分钟）；师生互动释疑（5-10分钟）；训练达标（10分钟左右）。

为了使每一位教师都能真正地投入到“创新教学模式打造高效课堂”的活动中，把“三段五步”教学法，落实到自己的日常教学中去，学校要求低年级教师“扶着学生自学、小组合作”尝试用“五步教学法”上课； 3--5年级的每位语、数教师节节用“五步教学法”。

（二）改变教室布局

改变桌摆放布局，两桌相对平行摆放，将全班学生划分为5-7个学习小组，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”的小组组合策略。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组拟定各组的竞争口号，经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法。

三、以“学案”为核心，形成 “学导互动，自主学习”的课堂教学模式

学案就是学生的学习方案。学案式课堂：是以学案为载体，把课前、课上、课后有机统一在一起的大课堂。

首先，转变课程文化结构。原有的课程文化更趋于应用性、工具性。学生的主体性、教师的主导性、训练的主线性没有充分显现。“学案”式课堂着重体现自主性、民主性，把教室变成了“学室”，把课堂变成了“学堂”，学生真正成为课堂的主人。

然后，转变教与学的方式。“学案”取代了教案，教师不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的问题，而是把精力用在学生“学”的设计上，主要解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。实现自主学习，课堂的主动权交给了学生，学生真正成为了学习的主人，在明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去总结知识规律。

开展国粹进校园活动工作汇报

“读圣贤书，立君子品，做有德人，走成功路。”是我们对学生的殷切希望。为使国学教育常规化，我们积极营造“诵读经典，打造书香校园”的良好氛围。确保诵读时间。每天早读10分钟经典诵读；每周一节经典诵读讲读课；每学期开展一次国学诵读比赛；现在是以古诗文诵读为主。

周二四开展课改研讨情况工作汇报

为实现“创新教学模式打造高效课堂，”我校根据中心校的安排，将每周二四的下午三四节定为课改研讨时间。要求每位教师依据自己任教学科按 “五步”教学法制作课件，在研讨时间利用电教设备进行展示探讨。每位教师都上了一节教研课。课后，以自由讨论的形式组织研讨，各抒己见，相互取长补短，达成共识。

课外活动第二课堂各功能室的利用情况

学校利用每周一三下午第四节时间，开辟了内容丰富、形式多样的第二课堂活动：开放图书室、活动室、校园传统游戏，均在教师的引导下进行活动。旨在促进学生素质的全面优化及提高。

小组评价机制组织情况

小学教育教学改革工作汇报材料 篇10

今年上半年，临沂小学独立以后的开局年，学校以《区教研室工作计划》为指导，结合学校实际，以提高教研活动的实效性、课堂教学的规范高效性，教学质量的科学性，全面提升学生综合素质为目的，加大工作力度，使学校教学改革工作得到了进一步发展。现将我校自能高效课堂建设、教师专业成长方面的工作情况汇报如下。

一、强化过程管理，促进高效课堂建设 1.从提高备课的有效性入手

一是提高集体备课实效。实行教干包组指导，教师集体备课定时间、定地点、定主讲人的三定制度。在形式上，先考后研，以说课和问题研讨为主。集体备课的重点放在集体研讨课时教学上，每位教师都要说一说自己是如何设计课时教学的，并提出自己初备时的困惑或者问题。在集体研讨的基础上，集思广益，研讨教学问题或者困惑，争取达到共识。二是改革个人备课形式。在备课上，本着实用、减轻教师负担和为上课服务的原则，因人而异，青年教师采取详案、老教师书头备课、多头略备等多种备课形式。同时，改革备课的评价，关键看实用性和备上一致性，实现备课质量的全程监控。

2.提高课堂教学实效性

教干深入课堂，加强了课堂教学研究，找准制约课堂教学效率低的症结，建立跟踪辅导档案，实行跟踪辅导。对部分教学能力弱的教师，着重解决“规范”、“怎样上”和“别上错”的问题，并采取强制措施限期提高。对业务能力强的教师，要结合新课程标准，积极吸收、移植先进的课改经验，努力形成自己的教学风格，向“名师”奋进，并带领年级组团队搞好课堂教学的改革。

3.提高作业教学的科学性

重视作业个性化改革，在征询教师意见的基础上，制订了《临沂小学个性化作业实施意见》，从分层布置、改革作业布置主体、设立无作业日、改革作业评价等方面开展作业教学改革。张磊老师尝试早读预习作业、张倩综实实践作业、董玉珍的数学作业评价改革进行了尝试。重点抓好学生写字习惯，学校专门设计了硬笔书法练字纸，固定时间作为写字训练课，写字作业列为常规检查的内容。同时，把学生的书写质量作为评价作业质量优劣的主要标准，抓好平时作业中的应用，力促习惯成自然。

4.完善发展性考评机制，构建科学激励机制

严格执行市、区有关考试规定，落实堂堂清单元清，积极做好单元形成性检测和学期终结性检测，重视了考后的反馈和补偿教学。建立了科学的发展性评价体系，坚持发展性评价，注重评价的

过程性、形成性，采用“成长记录档案”的形式，形成了学生、小组、教师、家长共同评价的合力，努力形成新颖、科学、便于操作的多元教学质量评价体系。

二、抓好教师学习，促进教师专业发展 1.抓好教师理论学习

科学制定教师发展规划，积极采取措施，促进教师专业发展。一是向书本中学。开学初布置了《教育言无邪》为必读书目，以新课标、教学策略的研读为学习重点，以教研平台推荐文章为必要学习内容，以教师自学为主要方式，以学以致用为主要学习目的，促进教师理论水平的提升；二是从实践中学。把课堂作为学习的阵地，把备课、听课、说课、评课、反思作为学习的环节，在教学指导中不断钻研，努力探索。积极创造条件，让教师走出去，感受外面的世界，开拓教师视野，更新教师观念。本学期组织教师外出到泰安、青岛、等地学习十余人次；三是实行骨干教师和帮扶教师的目标责任制，根据学校的实际推荐选拔了四名学科带头人帮扶本学科的青年教师成长。

2.健全组织建设，打造教研科研团队

建立了教导处－教研组－班主任－任课教师之间的管理体制，组建了一个结构合理、极富战斗力的教研科研指导组织，为开展教改教研活动奠定了坚实的基础。形成了结构齐全的教学管理组织网络，学科教研组和年级组相辅相成，工作并各有侧重，有力地促进了我校教研活动的有效开展。建立教干包靠教研组制度，教干参与教研组的业务学习和教研活动，了解教师教学中实际存在的问题，帮助和指导教师开展富有实效的教研活动。

3.创新校本教研方式，促进教师专业提高

以问题教研主要教研方式，积极开展校本教研。通过组织课堂教学观摩、研讨、专题讲座等一系列活动，规范教学，引领课堂，促进课改；建立“以校为本”的反思制度，开展问题研究。建立教学反思制度，坚持教学前、中、后发思，做到每次活动有主题，每个主题有研讨反思。

三、存在的困惑与不足

1、教师年龄结构偏大，推荐课堂改革困难

我校教师年龄结构偏大，不少教师属于民师转正，而且面临退休，教师的整体教学理念相对比较落后，课堂教学水平不高，并且长期以村小的标准来要求自己，角色还没有充分转变，课堂教学改革的参与意识不高。

2、教师专业成长发展缓慢

作为一所刚升级的学校，我校教科研力量薄弱。市、区级名师、教学能手偏少，对年轻教师缺乏专业指导，教师专业成长发展较慢。

四、下一学年工作策略

虽然我校的基础比较差，无论在教师的教育思想还是教师的实际教育教学水平总体来说还比较低，与一些先进单位还存在着较大的差距，但是这同样也预示着我校还有更大的提升空间。下一学年，我校将立足学校实际，着眼长远未来，规划学校发展蓝图，在高效课堂建设等方面力求有所创新和突破，实现学校的内涵发展。

1.立足校本，构建“个性风格”高效课堂

针对我校教师年龄偏大，推荐教学改革困难的问题，我校将借鉴临沂二十中学的“个性高效课堂”的成功经验，我校提出“个性风格”课堂的构建思想，充分利用老教师经验丰富的长处，针对其长期定式难以改变的软肋，让老教师重新审视自己的课堂，用先进的思想来论证自己的课堂，从中找出自己多年来形成的具有自己特色的正确的核心课堂理念（优点），并从一点出发，由点扩展到面，让教师在这一核心思想的引领下，渗透到教学的各个环节，从而形成具有一定核心理念的具有自己独特个性风格的高效课堂。下学期将通过课堂教学命名等形式调动教师的积极性，并通过磨课等活动打磨教师的课堂，真正实现课堂教学向高效转型。

2.多措并举，促进教师专业成长

新学年我校将采取以下措施，促进教师专业发展：一是组织教师走出校门，向外地名师学艺。学习名师们的教学方法，领略他们的课堂教学艺术。吸收名师的教学经验，并模仿名师上好教研课。

张安小学教育教学改革汇报材料 篇11

安庄镇张安小学

董宗强

尊敬的各位领导,老师们: 大家上午好，真诚欢迎各位领导、老师在百忙之中莅临我校指导工作。张安小学于2013年开始实行课堂教学改革，自课改以来，我校积极探索实践新的课堂教学模式，充实丰富校本课程资源，努力提升学校文化品位，积极打造书香校园，把深入开展课堂教学改革与创建泰安市规范化学校有机结合，以此作为全面提升学校工作的绝好契机，全面发动，扎实工作，开阔了眼界，锻炼了师生，提升了质量，现将情况汇报如下：

一、组建班子，明确责任。

张安小学处地偏远，学生大多以留守儿童为主，大多数学生基础差，家境窘。家长对学生的学习重视不够，指导不力，传统的课堂教学，效率低下，成为遏制教学质量提升的瓶颈，课堂教学改革的推行，为学校的发展注入了一针强心剂。我们把改变课堂教学模式和学生的学习方式作为工作的重中之重，学校成立了以校长为组长的工作小组，加强对教学改革的指导，改革的基本单位是教研组，任课教师是第一责任人，教导处检查评估，形成了决策，执行、监督的组织网络。

二、宣传发动，组织培训。

1、在积极组织参加市教研室、镇教办组织的各类课改培训外，学校还进行了多种多样的校本培训。如：组织全体教师进行了两周的课改培训，进一步学习新课程标准，课改理论，研读课改信息，观看课堂改革教学视频，开展“自主”“合作”“探究”课堂教学模式大讨论等。使广大教师明确课堂改革的目标任务，级具体操作，自觉地运用新的教学理念指导教学行为。

2、充分利用网络平台，不断提高教师的课改能力。学校鼓励教师充分利用教育局网、镇教办网校等网络平台进行自主培训，要求教师们每天都要浏览教育局网、镇教办网校有关课改的新做法，新动向，并及时总结反思，为我所用。教导处专门建立教师备课资源库，把老师们的优秀教案和课件收集在一起，丰富了校本教研内容，实现了资源共享。

3、开学初，先后召开了学生、小组长、家长培训会，得到了家长的认可与支持，消除了课改的后顾之忧，也使学生在小组合作学习中井然有序，有的放矢。

4、积极营造课改氛围。在各班教室内张贴了高效课堂学习规范，教导处还将小组合作学习规范编成“七字歌”发放到每个学生手中。使学生能快速掌握合作学习的基本要领；宣传栏内也张贴了高效课堂教学规范，全校上下谈改革，话改革，人人参与改革。

三、积极探索，推陈出新。

（一）倡导实施“345”新课堂教学模式。

经过典型引领，教师亲身体验，根据学习实际情况，我们在众多教学模式中推敲遴选，本着符合实际、易于操作的原则，最终定下了“345”教学模式。“3”即三步，是指课前预习-------课内探究----课后训练三个步骤。“4”指四个环节，是指课内探究的过程中要体现自主学习------合作探究----精讲点拨------有效训练四个环节。“5”指五种课型，每个学科结和各自特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）如①新知探索课②习题训练课③检测点评课④阅读写作课⑤实验探究课

“345”教学模式的教学原则是：

1、先学后教，以学定教。

2、要求教师做到三讲三不讲。三讲指讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点，三不讲指学生会了的不讲，学生按照导学案自己阅读、思考、探究、讨论能掌握的不讲，讲了还不会的干脆删除不讲。

3、作业做到三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚行动作业，不布置超过学生学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移扩展，提高能力的作业。

4、及时矫正反馈。

5、创设有效问题情境，剔除假问题。6删除无效教学环节。

7、减少讲与听，增加说与做。

（二）、建立现代课程体系，丰富学校课程资源。

学校在结合学校实际和自己特色的基础上，要求每位教师根据自己的爱好，特长编制一本易于操作的校本课程，完善了学校课程体系，并将每周五下午课外活动定为学生选课时间。每到选课时间，学生可以根据自己的爱好，特长选择自己感兴趣的课程，各功能室全部开放，有的学生走进了阅览室，感受知识带来的快乐，有的学生走进了音乐教室，接受音乐的熏陶，有的学生练起了足球，驰聘于操场上·······，所有这些，都是那么的自然，和谐，学生愿意学，老师愿意教，为孩子提供了更加广阔的发展空间。

（三）、健全规章制度，引领教学改革。

学校立足于质量立校，科研兴校，理论引领，按照“严、细、实、恒、新”的工作要求，结合学校实际，先后修改制定了《张安小学教职工考核方案》、《张安小学课堂教学常规》《听评课制度》《单元测试申请领用制度》、《家长接待制度》几十种管理制度„„。

（四）、提升学校文化品位，打造书香校园。

从2010年示范市创建以来，学校立足实际，精心营造育人环境，以“修身立德，教学相长”为办学理念，以“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为办学目标，以“厚德、博学、笃行、至善”为校训，以“团结、进取、求真、创新”为校风，教师秉承“躬行、善诱、超越、奉献”的教风，学生秉承“勤学、会学、乐学、善学”的学风，把校园的每一角落和每块墙壁都赋予了人文思想，科学知识和审美内涵，把文化长墙和走廊文化作为对学生进行思想渗透和启迪心智的载体，文化长墙是《弟子规》的内容，图文并茂，浅显易懂，和当前弘扬传统文化不谋而合；走廊文化一至三楼分别是行为习惯，励志名言，心理德育，还有科普知识夹杂其中。真正做到了每面墙壁都说话，每句名言都育人。让师生徜徉在知识的海洋，文化的殿堂里，乐不思返，尽情沐浴。

四、成果丰硕，前景广阔。

学生方面：学生的学习方式发生了根本变化，学生真正成为了学习的主人，积极性，主动向大大增加。学习兴趣空前浓厚。上课打瞌睡，开小差的情况消失了。学生间的差距缩小了，学生的综合素质明显提升。

教师方面：教师素质进一步提高，教研之风空前浓厚。通过实践，教师们体会到了改革的必要性，初步尝到了课改的甜头，消除了职业倦怠，50多岁的肖云忠老师说：“课改初期，虽然很累，但感到很快乐。”

在师生素质得以提高的同时，由于教师们真心得投入到课改之中，极大地激发了教师潜力，涌现出了很多非常规的、新颖的做法：

1、“交换作业书写日”五年级刘卫东老师在每周设立交换作业书写日，让学生用同伴的作业本做作业，学生对待作业的态度、书写的认真程度以及作业正确率都有了明显提高。

2、设立抽奖作业。二年级的王照亮老师根据学生年龄特点，能主动学习的学生屈指可数，教师布置了一些基本作业后，优等生完成后没事可干，为了让他们掌握更多地知识，王老师在教室的醒目位置放了两个神秘的箱子，教师当着学生的面有选择地分别投入一些提高题，同时说道，只有作业全部完成或课堂表现突出的学生才有资格在第一只箱子里抽一道题，并保证不让其他学生看到，若自己独立钻研出来，可以再来抽题，老师越不让学生做题，学生越感到神秘，探究兴趣就越浓。通过这种形式的包装，教师把学生做题变成了一种乐趣，学生的学习不再是教师逼着学，而是发自内心的我要学。3、1+1平均分。这是三年级班主任马海廷老师专门为开展学习一帮一活动而设的，每次考试后，把学习小组中的帮扶与被帮扶的分数加到一块，算出平均分，依据平均分进步幅度的大小进行奖励，五、课改的困难及困惑。

1、有效教学课堂的调控及时间的把握难度较大。

2、学生自主习惯尚未完全养成，合作探究属于低层面，不能深入提出问题。课堂教学改革，让我们经历迷茫与困惑，饱尝了探索的艰辛，也体味到了收获的喜悦，带给我们许多思考与感悟。课改的实施带来的新变化，让我校的师生有了种全新的体验，机遇与挑战并存，我们将以更加科学的态度，更敏锐的视角，审视今天和未来，分析成功与失败，在总结中提高，在实践中创新，我们将带着一份沉甸甸的责任，载着执着的信念，满怀激情地继续走课改之路，只要我们的脚步是坚实的，步履是稳健的，教改之路一定会越走越宽。

以上是我校课改以来一点不成熟的做法与思考，不当之处，请各位领导批评指正。谢谢大家

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇12

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，在此次观摩学习的过程中，有些老师给我们做了很好的示范，如太平中心校的李灿老师，在讲授《找不到快乐的波斯猫》这篇课文时，告诉学生小燕子造窝需要3个月，1只青蛙一天能捉90—120只害虫等等，这些课外知识在课堂内讲课时的穿插，不仅大大扩大了学生的知识面，而且也有助于学生对课文内容的理解。在以后的教学过程中，我将根据新的语文能力实践系统，积极学习借鉴其他老师的优秀经验，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学说，既要转变教的方式又要转变学的方式,我认为首先就是要由单

纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。在语文课堂上，我们应该让我们的学生去品味语言文字的魅力，让学生去读书，去喜欢读书，在读中去感悟，去体会，去理解，去反思。比如童星学校的陈小兰老师在教授《红虾》这篇课文时，很好的引导了学生去读重点的句子，把课堂还给了学生，老师真正扮演的是一个引导者的角色，真正的路让学生自己去走，让学生自

己在读中去体会。真正做到了在语文教学中一个情感的推进：文字—情境—情感。

总之，新课改成果展中有许多值得我们学习的地方，只有理论和实际相结合，才能使我们的业务水平更上一层楼。

太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇13

一、转变思想为改革的推进不竭动力和源泉。邓小平同志在改革开放之初有一篇著名的讲话《解放思想、实事求是、团结一致向前看》，成为指导改革开放的有力思想武器。没有解放思想就没有实事求是，要实事求是就得解放思想这就是辩证统一。

连队两委认真学习兵团团场综合配套改革的政策，按照49团党委的要求，破除原先僵化、传统的思维模式，按照改革的路线图，从取消“五统一”的措施开始，传统僵化的思想不是一日形成的，改革的到来思想的转变更不可能一步到位，灯不点不亮，理不争不明每日的早晨会、晚研判、两委会议、有时候两委为连队改革的思路争的脸红脖子粗，大家在改革中思考，如何贯彻落实改革措施的思想交锋，背后层次更是由原先工作清飘飘到现在改革过程压力和动力互相交织作用过程。从原先的连队由管理向职工服务逐步转变的过程，在背后的力量是连队的两委的工作习惯改变、思维的转变、心态的转变、需要不断学习的转变、从陌生向融会贯通的改变。通过改革各项措施的不断推进完善，两委对于在连队该干什么、如何干都要开动脑筋去思考，在工作作风、服务态度、工作效率、办事流程、档案管理等方面进行在优化、再改造、再提升。

二、两委作用提升明显、为改革成效提供不竭动力。政治路线确定以后，干部就是决定的因素。连队两委成员选举实现了民主，连队管理实现破立并举，改革以来，“破”连队管理人员由上级委任、连队管理“一言堂”、都在管最后都不管、党支部软弱涣散。“立”树立连队党支部的战斗堡垒作用，连队管理两委成员交叉任职机制、两委成员要进行选举年度考核，强化履职尽责、深化问责追究机制、压实工作责任。

通过两委在阿拉尔党校的轮训、到每周四49团党委雷打不动的两委培训、师市星期天党校培训着力加强学习、切实解放思想，不断建设学习型的两委。为坚定不移全面做好向南发展各项工作启发了新思路、拓展了新视野，思想的升华要靠深入学、经常学、干中学，两委进一步加深了兵团改革的政策、向南发展的战略部署的理解和把握，进一步加深了对如何更好履行兵团职责使命的思考和认识，进一步增加了敢于担当的使命感、责任感、紧迫感。

三、释放改革红利，推进改革向纵深发展。马克思主义一条基本原理就是经济基础决定上层建筑、上层建筑反作用于经济基础。我国已经确定了社会主义市场经济体制在资源配置起决定作用的论断。“五统一”本身就是计划经济的产物，使用“五统一”的政策与市场经济的体制是不相应，必然产生推动作用，反而会产生阻碍的作用，取消“五统一”就是改变上层建筑中与经济基础中不相适应的部分，更加促进生产力的发展。事实证明取消“五统一”给职工不仅带来收益、更主要是给了职工土地的自主经营权、地怎么种，农作物卖给谁，职工群众有充分的自主权。在兵团团场综合配套改革中，人们发现改革始终是发展所需、基层所盼、民心所向。

小学新课程改革经验汇报材料 篇14

王典喜

新课程改革是我国基础教育的一次革命，是全面推进素质教育的一场攻坚战。我校几年来的课改实验，认真贯彻落实党和国家的教育方针政策，在市区两级政府和教育局的正确领导与大力支持下，坚持以人为本，坚持以提高教育质量为中心，牢牢把握发展第一要务，着力解决教育改革与发展中的实际问题，努力做到解放思想，实事求是，与时俱进，进一步贯彻“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的办学理念；坚持“以素质教育为目标，以教育科研为龙头，以常规管理为基础，以师资队伍建设为保证，以多媒体运用为辅助手段”的办学原则；努力实现“学校环境优、教学质量优、学生素质优；学校有特色、教学有特点、学生有特长”的办学目标，克服了许多困难，明确了课改的方向和目标，理清了教学理念，课堂教学焕然一新，初步走出了具有我校特点的课改之路，现简要总结如下：

一、落实科学发展观，深化新课程改革，扎实有效地开展教育教学工作

学校要赢得社会的认可，让人民群众满意，就必须千方百计提高教育教学质量，学校本着可持续发展的人文理念，深入细致抓教学，提高教师的综合素质，培养学生创新精神和创造能力，使学校走上了长足发展的道路。深化新课程改革，全面提高教学质量 注重对课堂教学“全面性、主体性、活动性、实效性、科学性”的探究，营造了愉快、宽松、开放的课堂教学气氛。这样教师的教学水平就会不断地迈上一个新的台阶，促进了教师专业化发展，打造出了我校教育教学的亮点。

二、切实提高教师专业素质

学校积极采取措施，切实加强培训，坚持把提高教师整体素质、促进教师专业发展工作放在突出的位置抓紧抓好。一是积极开展各种形式的多级培训活动。抓好全员培训。以学科和新教材培训为抓手，以开展各学科培训为重点，努力提高教师实践新课标、驾驭新教材的能力和水平。加强现代教育技术培训，对教师进行办公软件使用培训、电教设备操作培训、远程资源浏览使用等培训，切实提高教师信息技术能力。二是发挥名师效应，开展教师结队子活动。扎实抓好“名师”工程，全力打造“品牌”教师。充分发挥“名师”在构建优质高效课堂教学模式、提高课堂教学有效性方面所具有的研究、示范、引领作用。认真落实青年教师培养计划，开展新老教师一对一的“传、帮、带、教”活动，使青年教师在名师榜样示范作用下，学习有榜样，进步有方向，尽快成长成熟。三是努力为教师的专业成长铺路搭桥。积极组织各种实验课、研究课、示范课、观摩课等活动，为广大教师的课堂教学树立示范，从而更好地提高课堂教学效益。大力开展各个学科的专业技能竞赛、优质课评比、优秀教学设计评选等活动，为不同层次的教师提供自我锻炼、自我成长、自我提高、自我展示的平台。

三、建构校本教研平台，开创校本教研工作新局面。“教研是教学的源泉，是教改的先导，是教育深化发展的内部机制。没有教研，教学无活力；没有深入高质的教研，教学不可能发生深刻的质的飞跃。”因此，“根基校本教研，构建学习型校园”是学校教学工作的主要任务和方向。在我校被认定为“传统文化与语文教学”实验学校的基础上，以“古诗词诵读”活动为抓手，辐射各学科，引领学生研究性、创造性学习。同时，努力创建一个让教师相互包容、合作，拓展专业发展视野，重新认识自我的平台，帮助教师提升学习和创新能力，促进教师专业快速成长。