我被天津医学高等专科学校录取了

2024-05-15

我被天津医学高等专科学校录取了（共3篇）

我被天津医学高等专科学校录取了篇1

我被天津医学高等专科学校录取了

交话费，办手机号学校就可以，移动营业厅网吧邮局小吃店都有，大招是有点远，不过一般东西小超市都有卖的，取钱有自动取款机，就在学校旁边.

一般都是男生十一点女生十点半就寝，宿舍很多根据不同规格分宿舍都是学校决定的，生活清单上面的被子被褥规格的不需要自己家带的就行，自己最好带厚被子，不然到冬天你还得买厚被子，小东西可以自己到学校买，刚开学学校门口卖的很多。

娃娃之类的是自己爱好，想带就带。注册报到之后缴纳住宿费的时候就分数舍了。

不过建议还是早点去学校报到，因为来的晚人超多，办手续都得排队特不方便，早点来没人挤，轻松搞定，我记得我上大学死后早上七点报到，人很少，等我把所有手续忙完的时候学校里都是来报到的人了，都排着队，看那阵势就知道有多累。

学校周围有没有移动邮局网吧超市小吃店工商银行都距学校多远

1200的宿舍是需要早去报道才能抢到吗

宿舍管理严吗宿舍晚上几点关门宿舍有空调电扇暖气吗

和通知一起寄来的生活用品清单上的东西

是必须定吗

谢谢各位前辈了

还有是注册报到当时就分宿舍了吗宿舍可以带娃娃么学校附近有个小市场，步行10分钟左右，移动网吧邮局都有超市要步行20分钟，也可以学校门口坐公交，宿管很严，男生还好点，宿舍关灯时间不限，但限电压，一般的小电器还是能用的，宿舍只有电扇暖气，没空调，生活用品都退不了，注册不仅是分宿舍，还有乱七八糟好多事，而且学校管理很严格。1200的宿舍都是按班级人数给的名额，如果是女生建议早点去祝贺你，成为白衣天使家族中的一员。

你说的都不是问题

中国大学网

我被天津医学高等专科学校录取了篇2

关键词：职业院校,个人信息管理,信息素养

一、背景

在大数据、物联网、移动互联网、云计算时代背景下, 人们面临着冗余信息过载、有效信息缺失、新媒体与新应用多样化、信息存储位置分散化等问题。每个人和组织都要有一种有效的信息管理方式、方法和工具, 才能在海量、分散的个人和组织信息中快速找到需要的信息, 并支持自身的决策和活动。个人信息管理 (PIM, Personal Information Management) 是20世纪80年代后期兴起的一个新兴研究领域, 是当前的热点议题。个人信息管理以个人为主体, 以个人信息为对象, 把管理贯穿于个人信息搜索、获取、处理、存储等活动中, 实现个人对个人信息的有序存储、快速提取, 为个人的各种活动提供良好的信息支持①。个人信息管理研究关注于如何高效地获取、存储、组织个人信息, 如何在需要时迅速找到所需信息。个人信息管理处理的好坏直接影响到人们的学习效率、工作效率和生活质量。

大学生在学习过程中接触的信息远远超过个人需求, 需要把信息保存下来以备需要时检索。在教育信息化与数字化学习日趋普遍的情况下, 大学生只有具有高效的个人信息管理, 才能在个人信息管理空间内快速获得信息以完成学习任务。高效的个人信息管理是信息时代全面发展人才不可或缺的素质, 是个人实现自主学习、终身学习和就业创新的重要因素。职业院校学生与其他普通高校学生相比, 由于知识水平、学习能力、自我管理能力的不同, 其在信息需求表现形式和满足方式、利用信息资源的行为与心理、潜在信息资源开发形式等方面均有不同。因此, 有针对性地了解职业院校学生个人信息管理现状, 对有的放矢地开展相应的教育与培训具有指导意义。

二、调查研究设计

琼斯和蒂凡认为个人信息管理包括三类基本活动:保存、查找与提取以及映射行为。映射行为用于建立、使用、维护信息与需求之间的映射联系②。本调查研究以个人信息管理三类基本活动为问卷设计理论基础, 从天津医学高等专科学校各专业分层抽取80位学生进行网络问卷调查, 以了解职业院校学生个人信息管理水平与自身特点, 本次调查的回馈率为100%。图1为调查学生性别的分布情况。

三、职业院校学生个人信息管理现状

(一) 个人信息管理工具及应用

被调查学生需选择出自身拥有且能够使用的个人信息管理工具, 备选管理工具包括个人电脑、ipad、手机、个人掌上电脑、优盘以及电子邮箱。问卷结果显示, 接近一半的被调查学生 (48.7%) 只有1个个人信息管理工具;17.2%的学生拥有2个工具;20%的学生拥有3个工具;11.3%学生拥有4个工具;1.3%的学生拥有5个工具;0.7%学生拥有6个工具。持有且使用人数最多的个人信息管理工具是手机, 其次是个人电脑、优盘。最不常见的管理工具是个人掌上电脑与ipad。被调查学生按照要求列举出其保存文件的格式, 最常见的文件保存格式是音频, 其次是Word、PPT和Excel格式的文档。

(二) 个人信息管理水平

问卷为学生设定了基本任务, 要求其选出较为擅长的任务, 并使用管理工具进行实际操作。保存任务包括拷贝文件、截图、保存文档、剪切、创建书签和收藏夹、录入和打印行为;整理任务包括创建文件夹、重命名文件、拖动与释放、移动指定文件等行为;提取任务包括系统搜索、手机搜索联系人、滑动浏览联系人、打开文件夹、使用导航文件夹等行为。完成每项任务需至少完成两个及以上个人信息管理行为。调查结果显示, 大约一半的学生只能完成一项任务 (如图2所示) , 随着任务行为数量的增加, 能够进行熟练操作的学生人数骤然下降。

(三) 个人信息管理保存实践

被调查的学生按照要求对保存的文件数量进行了估算 (如表1所示) , 存储文件数量较少 (20—100件) 的学生占据大多数, 存储文件数量较大 (201—1000件) 和存储数量中等 (101—200件) 的学生, 多使用非纸质文件格式存储文件。

学生拥有的个人信息管理工具数量与非纸质文件存储数量的皮尔逊相关系数为0.65, 学生拥有的个人信息管理工具及应用越多, 其存储数量也越大;学生保存任务完成数量和文件存储数量的皮尔逊相关系数为0.71, 学生能完成的保存任务数量越多, 其文件存储数量也越大。

(四) 个人信息管理整理实践

与存有纸质文件的学生相比, 存有非纸质文件的学生整理次数更为频繁, 配对样本t检验p值为0.01<0.05, 存在显著性差异。

学生整理非纸质文件最为普遍的方法是每20个文件放在一个文件夹中。表3列出了平均每个文件夹中的文件数量与学生数量的关系。文件夹中保存的文件数量越多, 具有相应行为的学生数量就越少。在管理非纸质文档的过程中, 大多数学生会选择在每个文件夹中保存较少数量的文件。

(五) 个人信息管理提取实践

问卷要求学生描述其从个人信息管理空间中提取信息时所用到的方法。提取非纸质文件, 50%的学生会首先尝试通过个人信息管理工具搜索文件名称, 32.5%的学生选择搜索能够记起的文件夹信息, 10%的学生提到会通过导航文件夹挨个寻找, 直至找到为止。提取纸质文件, 61.25%的学生直接到放置该文件的地方将其取出, 21.25%的学生会查找文件可能放置的地方, 13.75%的学生会挨个查看文件, 直至找到需要的文件为止。

7 5%的学生保存个人信息用于保持和好友的联系, 其次目的是用于学术作业 (72.5%) 、休闲娱乐 (53.7%) 、事件提醒 (62.5%) 、记录美好的回忆 (67.5%) 和职业目的 (44.5%) 。

(六) 信息记忆

学生信息记忆情况如表4所示, 17.5%的学生表示经常记忆文件夹名称, 27.5%的学生表示较为经常, 37.5%的学生表示有时, 17.5%的学生表示不经常记忆。

四、分析与思考

如上所述, 职业院校学生在管理纸质和非纸质文件的效率上没有太大差异, 其个人信息管理实践存在多样性, 存在的挑战主要包括碎片信息管理困难、个人信息管理操作技能缺失、个人信息管理习惯有待培养等。由于个人信息管理并不是单一独立课程, 其知识和技能渗透于职业院校计算机类、信息类、管理类等课程教学内容中, 笔者认为职业院校应在图书馆教育与培训、计算机基础课程、信息素养课程三个层面加以改进, 以提升职业院校学生的个人信息管理能力。

(一) 碎片化信息管理

学生以不同格式管理不同种类的信息, 既需要保存纸质文件, 也需要使用不同的个人信息管理工具 (手机、个人电脑和优盘) 管理非纸质文件。调查显示, 学生并非把所有信息存储在一个地方, 往往使用不同的工具把信息存储在不同的地方, 大多数信息分散于多个设备以及多个位置, 这导致了信息碎片问题。图书馆的使用培训中应增加个人数字图书馆、个人文献管理软件的使用宣传等内容, 使学生能够了解如何使用一些个人信息管理工具, 通过特定的格式把不同设备以及不同位置的信息整合起来以更好地管理信息。

(二) 个人信息管理能力提升

调查显示, 学生掌握的个人信息管理实践技能越多, 越能更好地保存和整理文件。但仅有一小部分学生存有巨大数量的文件, 大约一半的学生只能完成一项保存任务与文件整理任务。在计算机基础课程中, 应该重点培训学生如何使用个人信息管理工具完成基本的保存操作, 尤其是剪切、打印和创建书签。

另外, 学生存储信息量较少可能因其无法根据未来的需要对信息进行评价, 建议在相关信息素养课程中关注指导学生如何评价检索到和已经使用的信息, 帮助学生在众多信息中确定哪些应该保存以及如何管理这些信息。

信息素养能力包括能够分类、储存、处理和改写收集到的信息③。信息素养课程的重点不仅在于指导学生怎样从外部资源获取信息和使用信息, 还应指导学生以较为节约时间的方式对信息进行整理、回忆、安排和归类。在传统信息检索的教学环节, 应加强培训学生在个人信息管理空间中查找信息时应用的检索方法。此外, 笔者建议一些职业院校根据自身院校学生特点, 开发相应的信息素养教育指导标准④, 既要关注外部信息来源检索, 又要关注个人信息的管理。

(三) 个人信息管理习惯培养

调查显示, 存有不同数量、不同格式文件的学生展现出了多样性的个人信息管理习惯。多数学生选择在特定的地方保存纸质格式重要文件, 而有些则将文件散落在不同的位置;多数学生采用归档的方法在每个文件夹中放置少量非纸质文件, 然而有些人则采用堆叠的方法, 每个文件夹中放置大量文件。职业图书馆等信息服务部门应开展相关培训鼓励加强学生个人信息管理习惯的培养, 并推动个人信息管理的社团等组织开展相关校园文化活动。

注释

1 谢笑.关于个人信息管理的若干探讨[J].情报科学, 2014 (32) .

2 Antoinette Lush.Fundamental personal information management activities-Organisation, finding and keeping:a literature review[J].The Australian Library Journal, 2014 (63) .

3 Fourie, I.Personal information and reference management:librarians’increasing creativity[J].Library Hi Tech, 2011 (29) .