菜园里的教学设计

菜园里的教学设计（共12篇）

菜园里的教学设计 篇1

在《菜园里》教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验生活，认识生活，探究生活，让生活成为学习语文的金钥匙。

一、创设生活情景，激发学习兴趣。

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。片断1中，将菜园搬进教室，创设生活化情景，将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生极大兴趣。具体的材料，经验性的知识牢牢地吸引住学生注意力，人人跃跃欲试，个个争先恐后，在这种心态下识字，事半功倍。

二、调动多种感官，联系生活感悟。

学生在认识和发展上是用“形象和声音来思维的”，我们的教学过程是一个动态建构的过程。关注生活，关注经验，在片断

2、片断3中，教师调动学生多种感官，让学生自主感知，探究发现，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起学生的生活经验，学生在体验成功中飞扬了个性，明确了事理，发展了语言，感悟了课文。

三、拓展实践活动，回归生活运用。

新课程理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及可能开发与利用的，物质的，精神的材料与素材，都是课程资源。学生作为生活在现实生活中的一员，接触更多的是生活世界，语文学习和学生生活息息相关，语文教育理应回归生活。片断4中，将学生日常生活最熟悉的菜谱纳入课堂，让学生认读、巩固生字，片断5中，引导学生观察蔬菜，画蔬菜，创作儿歌，将知识与经验，课内与课外结合起来，为学生个性的充分发挥开辟空间，这些实践活动，对全面提高学生语文素养是有帮助的。

总之，语文教学与生活紧密相连，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。生活，应该成为学习语文的金钥匙！

菜园里的教学设计 篇2

时隔四个月, “鼎力”这个“金娃娃”长得怎么样了?9月13日, 市农机局修配站副站长暨包村“第一书记”石文带领电视台再次深入这个”菜园子”, 对其种植和运营状况作了实地考察和跟进。

进入大棚, 迎面而来的是清新的蔬菜芳香, 只见一畦畦蔬菜长势喜人。据“鼎力”合作社长曹艳山介绍:“目前基地生产管理更为科学规范, 开始时由于缺乏经验, 温度偏高, 光照也掌握不准, 后来借助微灌微喷农业机械, 并结合土法生产保护, 仅用了一张低价黑塑料网和一支温度计就把问题解决了。如今可以实现大棚温度、湿度的适度调节和蔬菜生长周期的自主控制, 能保证蔬菜定时收获。迄今为止, 园内已栽培蔬菜10多种, 每隔25天就可出棚。下一步棚内立体布局, 让全部盆栽蔬菜全部上架, 充分利用大棚空间, 这样可使一个大棚顶普通大棚几个用, 真正做到效率倍增。”

笔者发现育苗区两个大棚的蔬菜苗栽植仅两个妇女坐着干活就可以完成, 填充有机质专用土仅需一个人。科学种植更加省人省心省力。

参观过程中, 正好蔬菜专用配送车送货回来, 询问起售后情况, 送货人员开心地介绍, 不仅菜新鲜, 人也新鲜, 卖得相当好。因为在饭店里蔬菜现做现割, 使盘中餐一步从生产源头走到消费终端, 引领了绿色舌尖美食餐桌新时尚;不仅卖相好, 而且售价也不贵, 一盆7元钱的水栽豌豆苗卖12元, 顾客还反映很实惠, 尤其是菊花菜供不应求。这就更加激发了顾客的消费欲望和食客体验。

据了解, 无土栽培蔬菜良好的市场先机和广阔的市场前景不但创造了更多的客户资源, 同时也吸引了更多农户加入合作社。截至目前, “鼎力”合作社社员由建社初期的50户增加到61户。

菜园里的战争 篇3

老藕（ǒu）王知道后，一个跟头跳出池塘，说：“王位应该是我的！”于是他带上一队菱（líng）角，向菜园里发起了进攻。

菜园的哨兵黄豆芽发现了，吓得脸色发青，惊慌地去禀告白菜女王。

白菜女王可不像哨兵那么慌乱——沉着稳重才是一位女王应有的风范。她派出了辣椒、大蒜和芥（jiè）菜三位大将。

不过，他们的脾气太急躁，因此白菜女王让大肚子军师葫芦紧跟在他们身后，葫芦军师身上还缠着许多豆角秧（yāng）——这是他为自己制造的防弹衣。

走在前面的，是一队圆滚滚的豌豆兵；在后面压阵的，是一队大个头的土豆兵。而那些弱不禁风的蔬菜小姐们——西红柿、茄子、丝瓜，全都悄悄地躲在了菜叶下。

老藕王指挥菱角打了进来。豌豆兵最先迎了上去，可是他们的个头太小，不一会儿就被菱角打得粉身碎骨。

这气坏了土豆兵，他们一拥而上，扑向敌人。

菱角抱住一个个土豆兵，将他们当成炮弹（dàn），向菜叶打去——他们早就发现了躲在菜叶下的蔬菜小姐们。

“咚！咚！咚！”西红柿被打得又红又肿；丝瓜的叶子全被打掉了……

这可急坏了辣椒、大蒜和芥菜三位大将。

葫芦军师满肚子计谋。只见他拉出一根豆角秧，将一端吞进肚子，再将另一端点燃——豆角秧变成了一根导火索，葫芦军师孤身向前冲去。

“咚！”葫芦军师在敌营里爆炸了，葫芦种子四处飞溅。

菱角全都惊恐地跳进水里，老藕王也钻进了烂泥坑。

这时，白菜女王露面了，看着为她慷慨（kāng kǎi）捐躯的葫芦军师，她深情地说：“我们永远不会忘记你！”

“好一位洁白高贵的女王！”老藕王被炸得满身是孔——这正是他变得虚心起来的原因，“她坐上王位，我心服了。”

菜园里的晚会想象作文 篇4

夜深了，所有人都进入了甜美的梦乡。这时，一年一度的蔬菜晚会开始了。蔬菜们可以在这时尽情玩耍。晚会的地点，在一片空旷的土地上。萤火虫们各自提着小灯笼，围绕在会场四周，整个会场亮如白昼。除了各种蔬菜以外，还邀请了青蛙合唱团，蜻蜓飞行组和蚂蚁马戏团。

晚会开始了，观众席上座无虚席。西红柿小姐们来回穿梭在观众席上，给蔬菜观众们捧出最甜美的露水花茶来招待蔬菜观众们。主持人夜莺小姐开始报幕了。第一个节目是由白菜少年宫的舞蹈团表演的开场舞《快乐时光》，可爱的嫩白菜们穿着嫩绿色的长裙，仿佛一个个活泼可爱的小天使。她们生动的表演赢得了蔬菜观众们热烈的掌声。

第二个节目是由茄子乐队表演的《幸福》只见茄子们按乐器分成若干组，第一组是拉小提琴的`紫色茄子，第二组是吹萨克斯的白色茄子等等。指挥是高大的冬瓜先生。他们的表演也获得了成功。菜园里的晚会越来越热闹，越来越精彩。

《菜园里》教学设计 篇5

一、谈话导入课题：

1、师：孩子们，老师想带大家去一个地方，猜一猜什么地方？（生说话）

看——（打开课件）菜园里，这就是老师要带大家去的地方！

伸出你的小手，跟老师一起书写课题——3 菜园里

来，跟老师齐读课题2遍。

2、师：孩子们，仔细观察这3个字，你发现了什么？

生：红色的字。

师：你观察的真仔细，这两个红色的字就是我们要认识的生字，你有什么好的办法记住他们？ 生：

师：你说的真好！你说的真不错！

对，像这样一个偏旁加上一个熟悉的汉字的方法就是加一加的方法（贴字卡）你还有没有其他的办法来记住他们？（师引导“远”——“圆”）你学的真扎实！对，像这样一个偏旁换一个偏旁的方法就叫换一换（贴字卡）

3、小结：刚才我们用这两种方法记住了这两个字，同学们学的非常的认真，以后我们可以用这两种方法学更多的生字。

二、认蔬菜名称，识记生字。

1、师：下面我们仔细观察一下这幅图，菜园里的菜好多呀，看看都有哪些蔬菜？（指导生说我看到了茄子、南瓜、黄瓜、辣椒、萝卜、卷心菜）

师：你说话真完整。

师：让我们近距离的认识一下这些蔬菜吧（打开课件边认蔬菜边领孩子读两遍再贴字卡）师：老师还把这些蔬菜的名字打在了大屏幕上，看看谁能把他们叫出来。

自由读：你们自己先拼着拼音读一读吧。

找生读：谁愿意起来读给大家听听？

排火车读：咱们排火车吧。这列火车读得怎么样？鼓鼓掌吧

齐读：一起读给老师听听好吗？老师听到大家能借助拼音会读了真高兴！师：如果这些生字宝宝没有拼音的带领，你们还认识吗？

指名读：谁想起来展示一下？你读得真不错！

男女生比赛读：男女生来个比赛好吗？女士优先女生读一个男生读一个。

齐读：老师非常想听大家一起来展示一下！

你们读得太好了！

2、识记生字：

师：老师告诉大家一个小秘密，这里面藏着我们今天要认识的生字，聪明的孩子一眼就发现了！生：红色的生字

师：那你能不能用我们刚才学到的方法记一记他们呢？

生：

师：喜欢猜谜语吗？老师给大家编了一个谜语，谜底就是这些字中的其中一个。

一张小嘴巴，吃饭真粗心，掉了两粒米，手绢接住她。（豆）

大家真聪明！

师：像刚才老师用的这种方法就叫猜一猜（贴字卡）

师：你能不能用这些字给大家编一个谜语猜呀？（生：一个罗汉拔了一颗草）你真厉害！给他鼓鼓掌吧！你真是一个爱动脑筋的好孩子！

师：字宝宝要回家了，我们一起读一读它们吧！

三、学儿歌、识记生字：

师：老师看到大家学得这么认真，特别想念一首非常好听的由蔬菜名字编成的儿歌，想听吗？仔细听：听听老师的这首儿歌里有哪几种蔬菜？（师配乐朗读儿歌）

师：谁来告诉我这首儿歌里有哪几种蔬菜？（指导孩子将话说完整）

这证明你听的非常的认真！

师：这首儿歌里还藏着许多生字宝宝，请你打开课本95页仔细读儿歌，将它们圈出来并借助拼音多读几遍，一定要读准确呀！（生自由读，圈生字）

师：这些生字宝宝已经迫不及待的要出来跟大家见面了，让他们一起出来见见大家吧（打开生字课件）

师：谁能起来读一读？（找生读）你的声音真好听!

排火车读

师：这些生字你能用我们刚才学到的方法来记记吗？ 生：

师：看来你学会了!看来你理解这种方法了！

师：老师要告诉大家一个小秘密，这里面还有一个字需要我们特别关注一下：风

它也是我们这节课要掌握的一个要求会写的生字呀，它的偏旁叫风字框，跟老师一起来写写它吧，好！看谁以最快的速度打开课本96页，仔细观察，第一笔竖撇从哪起笔，第二笔从哪起笔，第三笔从哪起笔，第四笔从哪起笔，好，边说变描红，然后再在旁边写上一个。

师：好，大家写的真认真!我们和生字宝宝成了好朋友，让我们再读读儿歌，并把这些蔬菜的样子用你喜欢的方式圈出来。

师：谁来跟大家说一下？（找生说）（齐读）

师：菜园里的蔬菜种类这么丰富，这么漂亮，让我们一起配上音乐、带着高兴的心情再读读儿歌吧！课中操：是呀，菜园里一片好风光，我们也认识了好多蔬菜，让我们唱一首歌来庆祝一下吧！

四、巩固：

1、老师想问大家一个问题，这些蔬菜是谁种的呀？（农民伯伯）农民伯伯种菜辛苦不辛苦？（辛苦）那我们应该怎么做呀？（珍惜他们的劳动果实）既然这样，让我们帮助农民伯伯把蔬菜摘回家吧！仔细听；老师会找9个孩子来摘蔬菜，将蔬菜摘下来之后要说一说“我摘的是——”并领大家读两遍！

2、师：刚才大家辛苦了，咱们来做个闯关游戏吧！

第一关：仔细听游戏规则：卡车在公路上行驶，每走到一个词语站就会停下，只要你们读出词语，卡车就会继续往前走！

第二关：组词

说句子

3、师：老师看大家学的这么用心，特意下厨给大家做了几样蔬菜，不要辜负老师的一片心意，每一样都要读仔细呀？（生自由读）

师：谁起来说一下你喜欢吃什么？也喜欢吃的孩子跟他一起读读吧！

五、拓展延伸：

师：老师看到大家这么喜欢吃这些蔬菜，心里非常的高兴，这些菜都非常的营养，所以大家平时可不要挑食呀！另外，老师还给大家搜集了一些关于蔬菜的儿歌都在小组长那，课后你们小组一起读读呀！

六、小结：

菜园里教学设计 篇6

一、教学目标

1．认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识一个笔画“卧钩”和1个偏旁 “风字框”

2．能正确、流利地朗读儿歌。

3．认识一些蔬菜，了解他们的特点，培养学生自主识字的乐趣。

二、教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

三、主要教法、学法

1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、读读、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

四、教学准备

1．准备若干表示蔬菜名称的字词卡片。2．多媒体课件一组。

五、课时：1 课时

六、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课 小朋友们，今天，老师要带领大家去参观一个很美很美的地方，你们想去吗？

出示课件2――菜园里，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里，学生书空，齐读课题。）

观察图片提问：菜园里有

，还有

？（锻炼学生的语言表达能力）

看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

学生谈自己的识字方法。老师提醒： 菜：艹＋ 采

园：围起来的一块地是“园”。

（二）创设情景，看图学词

1．菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人，其实这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字（出示课文中带拼音的词语），学生用自己喜欢的方式读词语，并认识其中的生字。

学生交流认字方法。老师积极肯定学生的认字方法，并鼓励学生借助拼音自主识字和联系生活实际自主识字。

老师检查，及时纠正错误。

2.检查识字效果，出示课件5――脱拼音认字。（亦可教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带领大家读一读。）

（三）尝试朗读，学习生字

1.学生自由朗读儿歌，要求（1）读的流畅、通顺、不添字、落字。（2）用“？”标识出自己在朗读中遇到的困难，认读生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、风

老师检查自学效果，及时纠正错误。

2.合作交流，说说自己在朗读中遇到的困难，相互交流通过自学认识的生字，并交流识字方法。

全班交流，老师及时补充，认识偏旁“风字框”。

（四）朗读儿歌，体会韵味

1.练习朗读儿歌，要求把这段儿歌读的很好听。个别朗读，教师范读，共同点评，指导读出节奏感。

2.学生自由朗读，把自己最喜欢的蔬菜宝宝的那一句，读给大家听。学生展示。老师及时肯定。

3.鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读儿歌。比如，可以当作拍手歌来读，可以配上动作读，可以唱读，练习之后可以适当进行朗读展示。

（五）巩固生字，指导写字

出示本课生字。

重点指导“心”“风”，按照低年级写字步骤：读帖（注意指导观察字的整体构造，重点指导“卧勾”书写）—老师范写，学生书空—学生描红—学生仿写—全班点评——修改纠正—优秀作品展示（注：写字之前注意提醒学生正确的握笔姿势和书写姿势)

（六）课后拓展

菜园里教学设计 篇7

1.看图听故事，了解故事内容

2.根据图中故事提供的草料续编故事

3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.

二.重点难点

1.了解故事内容，并根据材料续编故事

2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.

三.教学准备

多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.

四.教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜?我们该吃他们的什么?

2.提供词语，让学生描述

红红的金黄的碧绿的

3.讲故事学知识

(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识?

(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的……白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识?

这是()，它的最好吃……

(二)合作探究，口语交际

1.小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜.(吃什么?怎样吃?)

2.展示推销

3.评，议

4.编故事

提示：谁在什么地方?干什么?

当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问?

5.选代表讲故事，师生评议

(三)创设情景，巩固练习

《菜园里》教学设计 篇8

《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。

【教学目标】

1、认识14个生字，会写4个字。认识一种笔画(卧钩)和一个偏旁(风字头)。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重点】

教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。

【教学过程】

一、谈话交流，导入新课

课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。

1、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜?它们都长在哪里?

板书课题：菜园里

2、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧!

二、创设情境，学习字词

1、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗?那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

2、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。

3、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：

做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音)

4、同桌互读，互评。

5、全班再交流，共同巩固学习。

师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。(鼓励学生在生活中识字)

6、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。

心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。

风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。

7、教师指导，学生描红，书写。

三、课外延伸

1、认真读课文，读通顺。

《菜园里》教学设计 篇9

1．知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程：

一、谜语导趣，揭示课题。

1、谜语导趣：

（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里） 今天我们就来学习第3课，板书：

cài yuán

3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）

3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）

二、创设情境，尝试自学。

1、 带入虚拟情境，诱导自我发现。

老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个 菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

2、 激发学生热情，了解学生已知。

这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。

3、认读词语。 小老师带读。

4、学生字。

a谈话激趣 同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?

b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准

c记字形 生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?

d找朋友 生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?

三、巩固词语和生字。

1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。

2、 找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。

3、蔬菜谜语。

a 老师说谜面，学生说谜底。

身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。

一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。

瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。

b 学生说谜面，学生说谜底。

四、动中渐静，指导写字。

1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）

2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。

3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）

4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

5、写完后同伴互评订正。

五、走向生活，扩展认字。

1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。

父亲的菜园教学设计 篇10

净月潭实验小学 李欣

教学目标：

知识与能力：指导学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的执著,勤劳等品质 过程与方法：交给学生学习方法，通过让学生抓重点词的方法，体会父亲的辛劳，勇敢以及坚持不懈级精神。指导学生进行感情朗读。

情感态度价值观：懂得土地从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，是劳动创造了美好的生活，从小养成热爱劳动的习惯。3重点难点 评论

1.教学重点:懂得课文主要内容，明白劳动创造美，感受并学习父亲的执著和勤劳。

2.教学难点:理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

一、复习导入，,揭示课题

这节课我们继续走进《父亲的菜园》齐读课题。

回忆：通过上节课的学习我们知道了父亲是在什么情况下要要重新修一个新的菜园的？这是一块怎么的菜地？（你能用一个词来概括吗）

师:父亲把这样一块贫瘠的土地变成了翠绿的菜园,这简直就是一个——奇迹。在这个创造奇迹的过程中,父亲是怎样对待这片土地的,哪个词最能体现父亲的态度?(板书:精心伺候)

二：品读“伺候”，感悟品质 评论

重点围绕： 父亲是怎样精心伺候菜园的? 用自己喜欢的方式读课文,同时找出父亲的哪些言行深深地感动了你,请用横线画出,在旁边写上自己的感受。交流重点语句:

1、每天,天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。

师:这句话哪些词语让你感动？（每天天没亮、就、直到傍晚）谈感受,你读出了一位怎样的父亲?(勤劳、辛苦、伟大……)(请生板书)小组讨论：父亲每天早出晚归,这一整天,父亲都要干些什么?可能会遇到什么困难？（可能拔草、翻土、捡石头、捡粪、挑土、垒墙）困难（脚磨出了泡、肩膀磨红了、大雨把挑的土冲没了）所以我们说这是一位什么的父亲？你能读一读来咱美我们的父亲吗？指名读课文。师引读: 第一天,天边还闪烁着星星,人们还没从睡梦中醒来,父亲就——(生读屏幕上的句子)第二天,月亮还挂在西天呢,草木上的露珠还未干,父亲就——(生读)第三天、第四天、直到第七天,每天都是天还没亮,父亲就——(生读)过渡:在父亲的精心伺候下,这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而,就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却做出了一个出人意料的举动。什么举动?知道父亲为什么这样做吗?你觉得父亲是怎样一个人?(有远见)谁能给我们读读这位有远见的父亲的话。

4、父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：通过父亲的话,你还读出了父亲的什么?(爱土地)在父亲的话中,你觉得在父亲眼中,这仅仅是一片任人践踏、任人开垦、任人使用的土地吗?还充满了对这片土地的——热爱。哪些词语让你感受到的?(真难为、拼了命)此时父亲是带着怎样的感情说出这一番话的?(对土地的热爱)

5、接着汇报，从课文中那还能体现父亲精心侍候菜园的？

三：质疑课题，总结课文

1、回归课题

教师:现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢?(出示课件)直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。(1)、齐读。

(2)、再读第一句话,这里说是我家的菜园,而课题说是(父亲的菜园)这时你的心中会产生什么疑问?对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?(因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水……作者不仅仅在于写菜园,而是为了表达对父亲的感激和敬佩)所以课题是(父亲的菜园)让我们再走进父亲的菜园,再读描写菜园的段落。

(3)、“春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。)教师引:这就是——(指着课题说)父亲的菜园。师:父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗,更是一种(勇敢、坚毅、坚持不懈…)。

同学们,你们的人生就像是一个菜园,在我们成长的过程中,有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园!

五：总结归纳写作方法 评论

1、师:刚才,我们是从这些句子中感受到父亲的这种勇敢,坚毅的,请看课件,你发现了什么?(课件出示刚才交流的重点句子)作者是用什么方法描写出父亲这种坚毅勇敢,永不放弃的精神?

2、生:语言 动作

3、师:你看,王树槐先生抓住了父亲的语言动作来刻画,给我们留下了深刻的印象,所以今后咱们写文章的时候,也可以学着用这种方法,去刻画人物形象,写出人物特点。

六：布置作业，拓展延伸 评论

课后请同学们(课后作业):(出示课件)

1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;2 写一写自己的父亲,用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。

七、板书设计：

贫瘠的荒地——翡翠的菜园

翻地

精心伺候

砌墙 挑土

四处拾粪

父亲的菜园 教学设计 篇11

1.认识8个生字，正确朗读“坚毅、可怖、贫瘠、诱人、疑惑不解、信心十足”等词语。

2.读好描写父亲言行的句子，感受并学习父亲的执著和勤劳。

二、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1.同学们，去过自家的菜地吗？你家的菜地建在哪儿？如果把菜园建在山坡，你觉得有问题吗？

2.有一位父亲，把自家的菜园建在山坡上，这是我们今天要学的课文，咱们一起来读读课题。这位父亲，怎样在山坡上开辟成菜园的呢？

（二）自读课文，感知大意。

1.自由地读课文

2.出示,朗读词语

3.选用上面的二、三个词语，来说一、二句与课文内容有关的话。

（三）引读课文，体味变化。

1.引述：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的黄土、荒凉的山坡，开辟成了“翡翠似的菜园”。

2.引读（出示）：

在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

3.质疑：

父亲在“荒凉的山坡”开辟成“翡翠似的菜园”过程中，最令你感动的语句有哪些？请认真默读课文的第2至第9自然段，并划出相关的语句。

（四）细读课文，感悟品质。

1.自由地默读课文第2至第9自然段，边读边划相关的语句。

2.师生交流：

（1）描写父亲“动作”方面的句子：

①每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

②那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

③父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（2）描写父亲“语言”方面的句子：

①望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

③父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

3.再读（出示）：

在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

父亲这样的“精心伺候”，是为了什么呢？请读一读课文的第1、2自然段。

（五）深读课文，升华主题。

1.引述：在父亲的精心伺候下，直到现在，那块坡地，仍是我家的菜园。

2.引读最后一节（出示）：

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

3.质疑：课文可以用“我家的菜园”或“我们的菜园”来作题目吗？为什么？

4.用自己的话，来夸一夸这位父亲。

（六）作业

1、读一读：

写父亲的文章，还有很多，例如，朱自清的《背影》；许地山的《落花生》等，请同学们课外时间找这些书来，好好地读一读。

板书：

荒凉的山坡

父亲的菜园

勤劳 执著

我家？

我们？

碧绿的翡翠

《父亲的菜园》教学设计（四年级下册）虞大明 【教学过程】

一、开门见山，板书课题

1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)二、一读，走近菜园

1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2.划一划 读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。

（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）

2、词句检查：

（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？（出示第一组）坚毅 红肿 榨干 伺候 薄薄的一层

指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！（出示第二组）锄头 箢箕 铁锨 用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”

指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）

3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。

指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：（1）教师出示：荒凉的山坡 狰狞的岩石 绿绿的豌豆

碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地（2）你能把这些词语分成两类吗？

第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石 第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿（3）为什么这样分类？

教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）

以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。

三、二读，走向父亲

教师：一块贫瘠、荒凉。可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？请快速浏览课文，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）

1、学生自由读课文，教师巡回。

2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。

3、学生拿起笔，继续做旁注。

4、反馈：预设：重点段细品。随机交流 预设一 归功于父亲的艰辛地付出（奋不顾身抢救菜园）：

同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，（出示第四自然段）

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。读着读着，哪些词触动了你？

（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）

（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？

a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。b、反馈：指名读。C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）

（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的—— 艰辛地付出（板书）

连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？ 预设二 归功于父亲的精心伺候

（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。

（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。（豌豆肥田）：（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）

（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。

（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。

B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。

（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候” 【预设其他句子】

（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）

（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

5、小结，归纳写作方法：

同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？

小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学习的好方法。四、三读，走进菜园

1、揭题

教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）（1），跟老师合作着读。

（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）

（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

2、重组课文内容，写话习得语言。

此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千： __________________________________________________________________________________________________________________________（学生写话，教师巡视，集体交流。）

3、结课。

师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。

板书： 父亲的菜园 坚毅 辛勤劳作 荒凉的坡地 信心十足 碧绿的翡翠

【说教材】

《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。

学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课

教学目标：

1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。

2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。

【说教法学法】 为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

【说理念】

本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

【说流程】

一、亲情导入，质疑课题

1.同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。

2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。

3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？ ［设计意图］

用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

二、读通课文，整体感知 ①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示）

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。③想一想课文主要写了一件什么事。

④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。⑤交流：课文主要写了一件什么事？

三、品读课文，探究原因（探究为什么叫“父亲的菜园”）

1、细读课文，思考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。

2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。重点研读：

(1)“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)(2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)(3)“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖)(5)“父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱)为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说： ①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

［设计意图］此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

四、深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要表达的思想）

1、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件呈示)

3、带着对父亲的敬佩之情再读课题

1学情分析 评论

本班共59人,多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强,学习的积极性、主动性较高,上课积极动脑思考,主动发言,成绩较好。但有个别学生非常贪玩,把学习当作一种负担,还有个别学生学习基础知识薄弱,成绩较差,有极个别学生,作业不认真,书写潦草,不按时上交。学生阅读能力、分析问题的能力不强,缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯,不能很好的独立阅读课文。

2教学目标 评论

1.指导学生认识 8 个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。

3重点难点 评论

1.教学重点:感受并学习父亲的执著和勤劳。

2.教学难点:理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】开门见山，导入新课

评论 1.同学们,今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》(出示课件)(齐读课题)。

活动2【导入】

二、检查预习，了解大意 评论

1、词句检查:(1)教师:课前预习了课文的请举手(课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文,老师就来检查一下你们的预习情况,能挑战读这些词语吗?指名读。

2、词语读好了,谁能来说说课文讲了一件什么事?评价。

活动3【导入】 三、一读课文，走近菜园

评论

1、教师:请看课题星字符号这是一篇(略读课文)。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息,去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文,请看读书要求:(读)勾画出描写这块菜地的“五字”短语。(明白了要求就开始读书吧!)

2、学生自由读课文,并圈画描写菜园的短语。

3、教师:读完了的同学举手告诉老师,说一说,你划下了哪些短语。

4、指名说:荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。

活动4【导入】

四、二读课文，走向父亲 评论

1、教师:请看,这是是一块(板书:贫瘠的土地),到处是(狰狞的岩石),(可怖的岩石),这是一块(板书:碧绿的翡翠),一片(诱人的翠绿)同是一块菜地,却发生这么大的变化,看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问?请同学们再一次快速浏览课文,请看读书要求:父亲在开辟新菜园时做了哪些事?勾画出描写父亲言行的词句,抓住最触动你心弦的句子读一读,并在句子旁边写下自己的感受。

2、学生自由读课文,教师巡回。

3、反馈:随机交流的环节:(说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读)预设一(1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深?(板书:勤劳)教师:你很会读书,抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦? 预设二(2)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。(你也很会读书,能抓住句中的词语来概括,换词语板书:坚持不懈)预设三(重点讲解)(出示第四自然段)

1、那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

2、指名说,(你从这个句子中感受到了 什么?——勇敢、勤劳„)你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦?

3、师:如果是拍电影的话,这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)

4、一丢,一抓,一冲,到底有多快呢?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)

5、师:为什么要这么快呢?(因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。)教师:此时,父亲的心情怎样?父亲一着急动作就(快)。你能把你的理解融进你的朗读中去吗?我觉得你是一个慢动作的父亲,不紧不慢父亲)指名读。评价读,齐读,(指导朗读)。

6、师:同学们,父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中,然而作者却让镜头在这里戛然而止,来了个什么号?(省略号)师:省略号背后藏着的是怎样的画面呢?谁来说?

7、师小结:你们的想象力非常丰富!让我们看到了一位勇敢的父亲。

预设四(1)父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”

指名说,还有哪句话触动了你的心弦?告诉大家在第几自然段第几句话读懂的?为什么打动了你? 预设五(2)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”(板书:信心十足)预设六(3)父亲说:“我们不能光顾眼前,也真为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来,就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”

1、说一说你为什么画这个句子?(感受到了什么?板书:热爱土地),你从哪几个词语中体会到的?(难为、拼了命)难为了谁?(荒地)谁拼了命?(荒地)

2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的(一个孩子,一块宝贝,命根子)来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆,但是父亲为了这片土地,还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去,谁来读读这个句子?指导朗读。(三)、小结,归纳写作方法: 同学们,学到这里,你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠?按这个句式说(因为父亲__________,所以____________)板书(坚毅、信心十足、勤劳„)说话训练,把你们的话语连起来,就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。齐读句子。(1)父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”

(2)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。(3)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。

(4)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”

(5)父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来,就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

(6)那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

快速浏览这些句子,谁能将它们分成两部分?这就是语言描写的句子。请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子。请女同学读好这些句子,男同学注意倾听。评价

小结:作者正是通过描写父亲言行,为我们刻画父亲的性格特点。(同学们,在写作文时,通过对人物语言和动作的描写,来表现人物的精神品质,这可是习作的好方法。)活动5【导入】

五、重返菜园

质疑课题 评论

1、回归课题

教师:现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢?(出示课件)直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。(1)、齐读。

(2)、再读第一句话,这里说是我家的菜园,而课题说是(父亲的菜园)这时你的心中会产生什么疑问?对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢? 活动6【导入】

六、总结课文，走出菜园

评论

师:父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗,更是一种(勇敢、坚毅、坚持不懈„)。

同学们,你们的人生就像是一个菜园,在我们成长的过程中,有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园!活动7【导入】

七、布置作业 评论

《父亲的菜园》教学设计 篇12

1、认识课后及文中的生字理解其组成的新词，有感情地朗读课文。

2、理解课文重点句子，了解课文的主要内容，从描写父亲言行的词句中体会父亲勤劳、坚韧等品质。

一、（课前板书课题：父亲的菜园。）导入

1、今天徐老师要带大家到一个地方（出示菜园图），瞧，我们来到了哪里？

2、你看到了什么？（学生说）

3、（出示荒地图）但是，原来这片土地是那么得荒芜。一块如此的荒地怎么会变成一块碧绿的翡翠呢？让我们一起走进《父亲的菜园》去寻找答案吧！

二、初读课文及反馈

●（出示初读要求）为了更好地体会课文，请你带着上面的要求，先自由读读课文：

1、试着读准生字、理解新词

2、想一想：课文主要写了什么事？

●初读反馈

1、我们一起来交流一下大家的学习成果（出示生字新词）：

⑴谁来给大家读一读？

⑵采用你喜欢的方式向大家说说哪些生字你会了、哪些词语你理解了。

⑶带着刚才的理解，我们一起来读一读这些词语。（齐读）

2、读了课文以后你知道课文主要写了一件什么事？（引导学生说出父亲的菜园从“荒凉的山坡”变成了“碧绿的翡翠”，板书：荒地→翡翠）

出示两幅图：“荒凉的山坡”和“碧绿的翡翠”，引入：那么，父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒地上嵌上了这样一块翡翠呢？我们一起走进课文的字里行间去寻找答案。

三、体会人物精神

1、通过自学课文你知道父亲一开始开垦荒地是不是一帆风顺的？

那他是在什么情况下决定开垦菜园的？（学生回答，出示：终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”）

过渡：父亲就是在这样的情况下决定开垦荒地的，从这段话中你感受到了什么？可以提醒提醒你：从哪些词中可以看出来的？

2、既然父亲下了如此大的决心开垦菜园，那么接下去他要做的就是开垦菜园（引说）。那么，“我”是如何写父亲开垦菜园的呢？请你用笔勾画出描写父亲言行的句子。（学生划这些句子）

大家划了哪些？（先初步说出几句，不作交流）

3、同学们找出这么多的句子都是描写父亲开垦菜园时的语言和行动的，那父亲的哪些话语和做法最让你感动呢，请把这样的语段找出来在四人小组里读一读，并且和别人一起分享你的感受！（四人小组交流）

我们一起来交流一下大家的合作学习成果，父亲的哪些话语和做法最让你感动呢？

4、主要讨论以下句子：（其余句子口头交流）

●每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

从这段文字中你感受到父亲是怎样的人？（学生回答：勤劳、辛苦……）

是呀，父亲通过整整一个星期起早贪黑地劳动，终于开出相当于我们两个教室大的黄土地，多么不容易呀。那么就请你读一读，读出你所说的父亲的勤劳。（学生读）

大家觉得哪些字应该重读，更能让我们体会到父亲的勤劳与辛苦呢？（学生说）

我们一起来试一试，读出父亲的勤劳与辛劳。

万事具备，父亲可以开始开辟新的菜园了，可是……有什么倒霉的事情发生吗？（生说到：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）

整整一个星期的努力白费了，读到这里你有什么想说的？（学生说到父亲的倒霉与不幸。）

的确，这无疑是一个重大的打击啊！父亲肯定会非常伤心。

如果你付出了努力而没有得到回报你的心情会怎样？（学生自由说。）

是的，肯定会很伤心，失去信心了，用我们今天新学到的词语说就是非常得“气馁”；有些人遇到这种情况会失去信心，那父亲是怎样做的呢？

●出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

你读出了什么？（学生说）我们一起来读一读这段话，边读边想象一下画面，想一想：如果你是作者，看到父亲所做的这一幕你的心情会怎样？（生答。）

是呀，肯定会，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡；靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园，是多么不容易呀。

功夫不负有心人，由于父亲的坚持我们家终于有了梦寐以求的新菜园，就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却……（引说，用文中的一句话说）读到这里你是不是也疑惑不解呢？那我们来听听父亲怎么说？）

●出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

读了父亲的这席话你有什么疑问吗？有疑问说出来一起解决，没疑问引出：那徐老师倒有一个疑问：为什么说“难为”了这片荒地，它是“拼了命”才养出这一片豌豆来的呢？（学生说）

评价引出：是呀，因为这块地本来就是贫瘠与荒凉的。

我们来读一读父亲的话，体会体会父亲当时是带着怎样的感情说出这一段话的，他当时还可能是怎么想的？（引导学生说出父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。）

四、经过父亲的努力，最终结果如何？

a)学生说，出示两句：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

b) 再次出示两幅图，覆盖：“荒凉的山坡”和“父亲的菜园”。看着原先“荒凉的山坡”变成“碧绿的翡翠”你有什么新的感受吗？请你结合自己的感受，给下列句子补写几句话：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在菜园边，望着这诱人的翠绿,。

c)仅出示“父亲的菜园”图，望着荒凉的山坡上那“一片诱人的翠绿”，我们深深感受到：这是一片复活的土地，在父亲温热的胸膛里涌动的是炽热的情感。你觉得你从父亲的身上学到了什么？

五、小结