高中地理教研记录

高中地理教研记录（共10篇）

高中地理教研记录 篇1

地理教研记录

我们地理教研组四位新老教师团结协作，积极进取，苦练教学基本功，落实“教学五认真”，狠抓教育教学质量，提高教学成绩。同时，以科研为先导，充分发挥现代教育技术的作用，积极参加教改实践活动。

（一）教研活动的开展思路：

以备课组为核心，以教研组为平台，大力培养青年教师，缩短成长周期，提高教学质量，提升地理教研组的整体实力。

（二）主要工作：

一、狠抓“教学五认真”的落实：

1．备课环节：以教案为切入点，既要备教材又要备学生。在教案检查中，我组教师的教案有百分之六十都达到了优秀教案的标准，尤其是青年教师更加突出，体现了他们对备课的认真态度，为上好课打下了坚实的基础。

2．课堂教学：加强课堂教学研究，向45分钟要效益，不断提高各学科课堂教学质量和效益。各备课组在组长的带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年级特色的精彩课例。

3．加强教学常规管理。学期初组织各年段集备组制定教学活动计划并加以落实。通过检查教学记录、作业批改、下班辅导，通过不断的测验和考试，经常了解学生学习状况，及时收集、分析、反馈学科教学的改进意见。

二、加强备课组活动：

要求各备课组的活动要规范化，做到定主讲、定内容、定时间，集备组长要把好教学关，使集备活动成为加强教研的有力手段，保证地理教学整体水平的提高。

三、培养青年教师：

今年我组新增位一位青年教师，大家都很兢业爱岗，围绕备课组活动，新老教师互动，展开互相听课、评课活动，互相研究教材，互相交流管理学生的经验。

四、收集中考信息，注重试题质量：及时反馈了最新的教研信息，结合并延续了对各省中考试题的分析研究，使全组教师受益，业务水平大大提高。

五、课题研究：

现代社会对地理教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高技术发展的趋势，要求现代公民具备良好的科学素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。

（三）教研组的工作中还存在的欠缺或问题：

集体备课活动还不够充分，备课方式、方法、进度、水平都不够统一。教师在各方面的修养和水平都有提高的空间，尤其是对地理教师属理科出身，社会政治、历史、人文知识有待扩展和提高，对国家的教育未来和民族的兴衰认识不足。这都需要我们教育工作者认真思考，以求能上升认识的层次。做一个能对学生的一生有影响、关注国家和人类未来的教师。

高中地理教研记录 篇2

关键词：教师专业发展;校本教研;高中地理;载体;路径

当前农村中学高中地理教师开展的校本教研存在诸多问题，影响到教师的专业成长与发展。如教研组工作“虚化”现象明显、校本教研活动形式单一、校本教研主题不明确、教师职业倦怠现象严重、教师专业成长缺乏抓手等。遵循校本教研的基本规律，结合高中地理学科特点、农村教师教学素养、校本研究的基本现状、农村师生所拥有的独特“农村资源”等情况予以整合与优化，笔者构建具有特色的农村高中校本教研范式，多维、立体地推进教师专业成长和发展。具体架构如图1所示。

一、以备课研究为载体，增强专业意识，完善学科知识

1.强化课标意识

课标是教师开展教学设计、课堂授课的灵魂和导向，在集体备课中，教师要高度重视对课标的解读，尤其是三维目标、课时目标的精准解读，才能让教学设计有的放矢、科学合理。同时，教师应根据新课程标准的精神来重新组织、处理和加工教材，使课堂教学内容更加符合学生的认知规律、贴近学生的生活实际。

案例1：“湿地资源的开发与保护”教学设计。教材以洞庭湖为例，先学习湿地的概念与类型，然后了解湿地的价值，最后讲解开发利用中的问题及保护措施。基于高中地理新课程标准的基本理念“引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。教师在集体备课时可调整为如下教学设计：以杭州西溪国家湿地公园的简介导入，了解湿地的概念与类型;利用有关西溪湿地的两段视频，认识湿地的价值及其存在的主要问题，并展开讨论“问题产生的原因有哪些”。最后，请去过西溪湿地的学生谈谈西溪湿地是如何协调开发与保护的，具体措施如何。通过对教材的调整和重组，使学生对本课的学习更具亲近感，由此焕发出主人翁意识，并拥有对家乡的美好情感体验，使新课标理念得以落实与践行。

2.把握重难疑点

集体备课的优势之一就是可充分利用教师群体智慧，对教学重难疑点予以全方位突破。重视对教学重难疑点的突破，利于教师宏观把握课标和教材，微观把握学情、教法和课堂流程。

案例2：“地球运动的地理意义”一直都是高中地理教学的重难点，甚至成为一部分学生难以跨越的学习障碍。教师在集体备课时认为要有效解决这一重难点，突破口是如何宏观理解、把握“晨昏线”知识点。据此作如下教学设计：通过演示，直观展现地球（仪）因不透明、不发光，在太阳光（手电光）照射下，出现昼夜半球之分，而其界线即为晨昏线;然后引导学生自主发现、归纳晨昏线的基本特征;之后通过侧视、俯视两个角度的自转演示，区分晨线与昏线的差异;最后通过板图图示，得出“晨线与赤道的交点地方时为6点”等结论，由此展开地方时、区时的计算，同时也为直射点的南北移动而引起晨昏线的摆动作了铺垫。

3.突出问题意识

利用“问题意识”孕育良好的教学设问（或问题情境），学生以“发现者”的身份，好奇心和求知欲自然被激活，探究热情与情感体验也就水到渠成。此类“问题资源”在身边、在日常生活中比比皆是，农村有着丰富而独特的“农村资源”，如农作物、农时、影响农业生产的因素以及地形地貌、自然景观等，关键在于教师是否有强烈的“问题意识”。

案例3：“区域产业活动”中的“农业生产”。教材先对影响农业生产的三大区位因素进行罗列简析与例举，然后安排不同农业地域类型的简介。在教学设计中，教师可打破教材这种既定的由因导果的常规教学思路，在新课导入时别出心裁地利用我国江南、青藏、内蒙古三地区油菜花开的景观图片，结合当地农业生产设问：什么原因导致不同地点油菜花盛开的时间不同？该材料一呈现，学生就活跃起来，赞叹花开大地的美景，并积极推测其原因，最后经过仔细分析和积极讨论，学生找出纬度位置、海拔高低的不同，造成热量条件的不同，从而导致不同地点、不同时间能观赏到油菜花盛开的美景。

二、以课例研究为载体，增强反思意识，提高施教水平

1.关注课堂浪费，重视“简约课堂”的反思

简约是有效课堂的重要标志，也是教师教学水平的一种凝练，教师在授课过程中应做到“深入浅出”，把复杂问题变简单，让简单丰富起来，这是完成教学任务、进行有效教学的关键。

案例4：教师在第一次上“地球公转的地理意义”时设计了近十个问题，学生忙于众多问题，整堂课效果并不明显。

反思：教学的最大功能之一是引导学生从复杂事物中懂得简单道理，而设计众多问题，不仅挤占课堂时间，也浪费学生精力。部分问题设计缺乏必要的思考力和高度提炼。

改进：在第二次课时紧紧抓住“直射点为什么会移动？怎样移动的？它的移动带来了地球怎样的变化？”三个核心问题链，让学生学习有针对性、有方法、有可能“完成”和体验“成功”。

2.关注生活经验，重视“生活设计”的反思

课堂教学是生活经验、生活场景和生活知识凝练的一种知识再现形式，教师要把生活经验应用到地理教学中，让地理知识形象化。因此，学习有用的地理知识，须充分重视学生原有的生活经验。

案例5：讲“地球和地图”时，可利用学生切西瓜的经验，在学生中展开一次“经纬线和经纬度”的讨论。经过讨论，学生切西瓜的方式大致归纳为两种切法：一种是先把瓜从中间切为两半;另一种是先用刀把瓜从瓜头向瓜尾切成两半。然后分别“切出”纬线、纬度和经线、经度等概念，用生活中的经验很好地诠释难懂的地理概念。

3.关注学科特点，重视“课型差异”的反思

地理是一门综合性学科，自然地理、人文地理、区域地理组成的知识内容各有特点，也有新授课、实践课、讲评课、复习课等不同课型。很多教师自然地理课上得不错，但人文地理不适应;新课上得好，但复习课不会上等现象仍非常突出。

案例6：高二区域地理，由于缺少统一教材，没有教学参考用书，也没有可参考的教学模式，不同课堂教学相差很大，整体质量不高。为此，课题组重点研究了高二区域地理课堂教学模式，逐步摸索出“三步走”的课堂教学模式：第一步，进行区域定位。主要根据经纬网、海陆位置、主要地理事物的分布、地理事象空间结构及变化等来进行定位，具备区域定位的基本能力是区域地理学习的基础性要求。第二步，把握区域特征。从整体上认识和分析该区域突出的地理特征，在分析过程中要善于抓主导因素，能构建知识网络。区域特征的分析要比较多地运用高中的相关原理、规律，这是学生必须具备的学科能力。第三步，分析区域问题。通过运用区域地理基础知识和高中地理的基本原理、规律来综合分析区域各要素之间的联系，找出区域问题的成因和规律，把握区域整治的方向，谋求区域可持续和谐发展。

三、以课程研究为载体，增强课程意识，提升开发能力

新课程实施后，高考《考试说明》明确了区域地理考试要求。开发适合新课程高考要求的，包括高中区域地理教材和教学参考资料（教学设计）在内的课程资源就显得十分必要。根据地理学科特点以及农村特有的广阔天地、丰富物产等，可编写实践化的校本课程，丰富地理学科教学方法，开设地理学习第二课堂，积极引导学生开展系列主题实践活动，通过地理户外活动，激发学生地理学习兴趣，拓宽知识面，培养地理探究和实践能力，体验“有用的地理”的课程理念。

例如，笔者所在地理组开发了“野外生存”、“美食与地理”、“魅力富阳”等校本课程，设计了五种实践化的课型设计，具体如表1所示。

高中地理教研记录 篇3

第二周（9.9）生产劳动与经营

第三周（9.16）收入与分配

第四周（9.23）面向市场经济

第五周（9.30）公民的政治生活

第六周（10.7）为人民服务的政府

第七周（10.14）建设社会主义政治文明

第八周（10.21）当代国际社会

第九周（10.28）文化与生活

第十周（11.4）文化传承与创新

第十一周（11.11）中华文化与民族精神

第十二周（11.18）发展先进文化

第十三周（11.25）生活智慧与时代精神

第十四周（12.2）探索世界与追求真理

第十五周（12.9）思想方法与创新意识

高中地理教研组工作计划 篇4

王金宏

一、指导思想

以新的课程标准和新教材、高考考纲要求为依据，努力适应新课程、新高考的要求，以提高学生素质为目的，充分发挥和挖掘地理学科的潜在教育机制（如德育因素、环保教育），加强教学研究，改进教学方法，提高地理课的整体教学质量，完满完成各项工作任务

二、工作目标

1、认真围绕学校全面工作尤其以“以学定教”新课程改革为工作中心，并寓思想教育于知识传授之中，充分发挥地理课的德育功能，努力把学生培养成为社会主义“四有”建设新人。

2、以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，加强教研组、备课组的教学研究，全面提高课堂教学的科学性、思想性、趣味性和效益性。

3、及时总结新课程研究成果，积极撰写教学论文及组织学生开展地理小论文的写作、地理野外观察实践活动。

4、全面提高各年级地理教育教学质量，高一打好地理基础，培养学生的地理学习兴趣，形成良好学习习惯；高二重点是方法能力培养；高三重点是高考的备考工作。

5、加强本教研组的档案和资料建设，对本组近几年来的教研、教学的活动情况和课题成果等整理成册，为今后工作提供一定的积累。

6、全组所有成员应努力将工作做到最优，使地理教研组成为

优秀教研组。

三、工作措施

1、面对教育改革的新发展，要加强学习，每周组织开展教育

理论和教育思想的研究和讨论，丰富学科知识，努力转变教育教学观念，以适应新课程改革发展的大潮。

2、坚持集体备课制度，同年级同科教师要互相学习，相互借

鉴，统一备课、练习、资料和考试，特别是对一些教法、疑难问题要加强研究，做到统一熟悉，统一传授。

3、积极开展教研活动，形成良好的教研风气，及时总结经验，力争每人讲节公开课，并开展组内讨论以利每位教师共同提高。

4、坚持作业教案定期检查制度，每双周检查每位组员的作业

和教案及听课笔记。

5、在学校教导处和年级组的领导下，积极组织学生开展多种

形式的地理课外活动，丰富学生的课余生活，训练提高学生的综合素质和创新能力。

6、组织教师新课程理论学习和基本功训练。

7、期末教学教研总结，撰写案例、论文等。

四、教学人员安排

高二地理：王金宏

高三地理：陈介璞

高一地理：王金宏 李国军

总之，在今年的研究工作中，本科研组成员信心十足，争

高中地理教研组工作计划 篇5

高中地理教研组继续落实学校“自主发展，快乐成长”的办学理念，强化团队意识，牢固树立“质量是学校的生命线”的思想，以地理课程建设为中心，以全面实施素质教育，提高教学质量落脚点，扎实做好教科教研常规工作，坚持“面向全体学生，促进学生发展”的教研工作方向，促进我们组教师专业发展，加大对骨干教师和青年教师的培养指导力度，提高我校地理教师整体素质，促进有效教学，全面提高我校地理教学质量。切实抓好本组的教学常规工作，深入开发校本课程资源，加强课堂教学改革的研究，提高课堂教学效率。

二、教研目标

1、加强教研组队伍建设，努力打造一个有创新力有凝聚力的教研团队。规范教研组活动制度，提高教研活动的实效性，做到每次活动有主题、有针对性。加强教师的专业技能建设，通过“帮、带、扶、助”活动，使我组的青年教师在老教师的帮助下迅速成长起来。利用一系列活动将全校地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧共享。

2、强化教研组的“教研”功能，争创我校的地理教学水平的新突破本学期我继续落实“学案式”教学，在教学中把“三生”作为导向，真正改善课堂教学行为和课堂教学状况，提高课堂教学的有效性。

3、夯实教学常规工作，力争我校地理整体成绩上新台阶

首先教学质量是学校的生命线，抓质量首先就要抓课堂，好课堂离不开精心备考，备好课，就要合作，要大家的共同智慧，因此要扎扎实实做好集体备课工作。其次，根据各年级的地理学科特点和教学目标任务的差异，确定工作方向。高三教师着力研究高考命题的新动向、新趋势，进一步明确教学要求，指向高考的教学目标、教学内容的研究，进一步增强高三地理教学的针对性。高二年级依据教学课程纲要，狠抓基础，还要做好高中地理必修课程的复习，迎接高二地理必修学业水平测试。高一年级重在学生学习习惯的养成教育和地理基本技能的培养，从而提高学生的地理素养。第三，落实常规无必要做到：备课要深、上课要实、作业要精、教法要活、手段要新、活动要勤、考核要严、辅导要细、负担要轻、质量要高。

三、具体措施

1、加强以教带研，以研促教

首先，加强考纲、课标及新教材的学习和研究，解读细化课标仍然作为本期教研工作中心工作，继续以备课组为单位以专题发言的形式进行研讨。

其次，积极参与科研课题研究。本学期各备课组以“构建不同课型模式”为研究课题。教研组工作突出“研究”，研究教学常规中普遍性的问题,重点是要研究课堂。

再次，配合高一继续着手“4s课”的开发。

2、加强教学常规管理，全面提高教学质量。

提高教学质量的重要途径是提高教课堂效率，为此我们不断探索优化课堂教学的方法和手段，扎实有效地提高教学质量。首先，坚持集体备课

制度。依据学校的安排，各备课组活动要保证“定时间、定地点、定课题”。做到常规化、制度化。每次轮流由一个教师作为主备课人，事先写好教案在备课会时进行简短的说课，其他老师给予建议。同年级的教师共同参考，并在教学实施时依据本班学生实际予以修正，形成个案。

其次，积极开展观课活动，以达到共同进步，提高课堂教学效益。

3、充分利用多媒体等辅助教学手段，服务教学工作

地理校本教研该“研”些什么 篇6

以校为本的教研，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证素质教育取得成功的推進策略。

就地理教学而言，校本教研应该从哪些方面开展呢？经过一段时间的实践，我觉得可以从以下八个方面来确定研究专题，并进行深入研究。

一、教学理念的研究与探讨

在地理教学实践中，我们会遇到许多与教学理念有关的问题：地理教学怎么体现学生的主体作用问题、地理教学目标的落实问题、人文性和自然性的统一问题……实践中，有的老师为了体现学生的主体作用，机械地设计课堂活动；有的老师将三维目标中的每个维度都分解成若干细化的目标，从而造成一节内容有七八项教学目标……这些现象表明有些教师对教学理念的理解还不够透彻，有时甚至产生了误解。

带着教学实践中出现的问题，我们可以在教学理念的研究和学习方面进行校本教研。研究专题可以从宏观角度展开，也可以从微观角度进行研讨。宏观角度的研究专题，如教学理念在地理课堂中的体现、教学理念与教学方法；微观角度的研究专题，如怎样真正体现学生的学习主体性、教学目标的制订、练习中如何体现教学理念等。

这方面的校本教研一般可采取专题研讨会、教育论坛、教育沙龙等形式进行。

二、地理课程标准的研究与探讨

《普通高中地理课程标准（实验）》的表述是具体的，又是抽象的，如在地理必修1中非常具体地指出，“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”。但作为具有宏观指导作用的课程标准，大量的表述又只能是抽象的，即使像资源、环境等的具体目标也是针对整个高中学段的，不可能具体到年级。

如何在教学中准确把握地理课程标准，是广大地理教师直接面对的问题。这方面的校本教研应该尽量从微观角度展开，重在教学实践中对课程标准的理解、定位和具体落实。

这方面的研究可采取备课组交流、教学研讨会、教育论坛、论文写作等形式。无论哪种形式，都要结合教学实际进行研讨，否则就会失去校本教研的价值。

三、教材的研究与探讨

地理教材涉及必修教材和选修教材。教材中的重点、难点以及教材的知识体系是我们集体研讨的重要任务。我们可以结合自己的教学实际对教材进行总体研究、局部研究、实施策略研究等。如可以研究教材的结构问题，必修教材和选修教材的关系问题，模块与模块之间的衔接问题，鲁教版、人教版、湘教版等教材的学习专题问题，教材与读本的关系问题，教学顺序安排问题（选修部分尤其重要）等。

教材研究与探讨可以采取个人研究和集体研讨相结合的方法。集体研讨可以采取备课组交流合作、集体备课、专题研讨活动等形式，有条件的地方还可以利用网络进行较大范围的教材研究。

四、课堂教学的研究与探讨

围绕课堂教学进行研究与探讨，是校本教研最重要的内容之一。从事地理教学，我们会遇到许多问题，带着这些问题制订计划，在课堂上进行实践，进而反思总结，再进行新的实践，一定会有许多成果。关键是要做发现问题的有心人，只有在教学实际中发现了问题，我们才能进行研究。

课堂教学可以研究的问题很多，宏观层面的如地理探究性学习的基本课型研究，活动体验、问题探究等教学方法在课堂上的运用研究，预习课与学生自主学习研究，合作学习的模式研究，分层教学研究，信息技术与地理课程整合研究等。微观层面的如一堂课教学过程的反思和研究、教学方法运用的反思和研究、对教学过程中的具体步骤和细节进行反思和研究等。

五、检测与评价的研究与探讨

传统的教学评价常常关注终结性评价，创新的评价机制则要求高度重视过程性评价，关注学生个性化的发展，关注学生的情感、态度、价值观的形成等。

这方面的研究课题比较多，宏观层面的课题如学生情感态度价值观的评价研究、学习过程和方法的评价研究、促进特长生的个性化发展研究、学生的发展性评价研究等。微观层面的如教学专题的检测研究、模块的检测研究、高考方案研究、高考研究、学业水平测试研究、学分认定研究、学生素质综合评定的操作研究、学生成长档案袋的实施研究等。

关于检测与评价的研讨可综合运用多种方法，问卷调查、个案分析、实验、反思总结、专题研讨等是常用的方法。

六、校本课程与教材开发的研究

校本课程的开设和教材开发是一个新的研究领域。校本课程是由学校自主开发的课程，其中一部分课程可以作为地理教学的补充。这类课程可以从大地理的角度来设置，也可以跨学科甚至跨学习领域设置，也可以紧密结合学生生活和社会生活设置。

如何根据学生的需求和学校的资源规范地开设校本课程，如何设计课程纲要，如何编写校本教材，如何实施校本课程教学，如何处理校本课程与其他教材的关系等问题都值得深入研究。

这方面的研究可采取理论学习、专题研讨、实践分析、教材编写、教学个案反思总结等方法进行。

七、研究性学习与地理教学结合的研究

现代教学注重探究性学习，这与研究性学习课程有着密切的联系。如何将地理教学和研究性学习有机结合，也是校本教研的研究项目之一。这类研究可以和研究性学习融为一体，如结合地理学习的选题指导研究、研究性学习的方法指导研究、研究性学习的过程监测研究、研究性学习的成果鉴定研究等。

这类研究可以运用个案分析、反思分析、实践总结、论文写作等方法进行，还可以与学生的社会实践活动、社区服务活动结合起来进行校本教研。

八、地理教学资源库建设的研究

开展地理教学，需要建立丰富的资源库。如何建立适合本校特点的资源库、如何发挥资源库的作用等，应该是校本教研的内容。

这类研究一般采用理论探讨、实践运用、总结反思、资源库建设等方法。

高中地理教研记录 篇7

2017——2018学第一学期

高中地理教研组由三位老师组成。不同的工作经验让三位老师在工作过程中能取长补短、相互配合，激发更大的潜力；在各位领导和同事的悉心指导和帮助下，使高中地理教学工作在原有基础上推陈出新，有了更大的进步。总结一学期所做所想，我们收获了以下心得和经验。

一、本学期所做的工作

1．支持学校工作，积极完成任务。

刚刚过去的一学期，高中地理教研组圆满地完成了学校和年级组分配、布置的各项任务。全组老师积极支持学校工作，群策群力制定教学计划；认真按时按质进行集体备课；积极落实教务处和年级组组织的教学观摩和教学研究活动，积极开设公开课，并取得了较好的效果。

2、坚持集体备课，不断钻研教学。

本教研组的成员都认真钻研课标和教材，吃透课程标准，精心备课，既备教法又备学法，落实好各项教学常规和教学计划。本备课组坚持按时集体备课，讨论授课的方法，能够做到目标，进度，作业，测试的统一，在个人备课的基础上写出讲稿，讲述对教材的理解，教学重点及难点，选择恰当的教法和学法。然后大家研讨、交流，最后集思广益，确定统一的教案，再由各个老师针对班级实际情况确定具体操作环节。通过集体备课，我们相互取长补短，不断提高自身的教学水平。

3、发扬团体合作精神，注重相互交流探讨。本教研组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。为了深入推动课堂教学改革，高中地理教研组坚持相互听课，当面或利用集体备课时间实事求是的有针对性的交流意见，提出改进教学的建议，共同探索更好的教学方法和路子，形成教学的互动，实现教学相长。我们组内的教研气氛非常浓厚，除都能按时参加组内的正常集体备课活动外，我们还在平时利用课余时间碰在一起讨论问题，研讨教法，互相切磋，共同提高。同事们通过讨论，不但提高了对许多模糊问题的认识与理解，而且还进一步增进了彼此之间的友谊。

4、注重养成教育，培养学生能力。

本教研组的老师投入了大量的时间和心血，利用辅导课和其他课余时间，积极引导学生自主学习，把学生“你不教我不懂”逐步引导成“你不教我也懂”，让学生养成课前预习、查找资料、自学教材的习惯，提高学生动脑动手的能力和发现问题、解决问题的能力。

二、存在问题

1、个别班存在两极分化的现象，或者是整体学习的积极性不够的情况。

2、教学难度的把握与学生实际接收能力发生矛盾：讲太难，学生接受不了；讲太容易，学生又不能获取多少知识。

3、学生获取生活经验的途径较少，学生分析学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合的能力仍有待提高。

三、今年努力的方向

1、更好更严格地抓好备课组建设，特别是从备课组成员的思想入手，要不满足于现状，做到精益求精。同时，要认真研究在新的形势下如何进一步利用多种手段（包括电化、多媒体等）改进地理课教学。

2、强化对课程改革的有关方针和政策以及有关资料的学习，掌握更多的信息，为今后的教学工作奠定良好的基础；

3、使备课组内的教研、讨论气氛进一步浓厚起来，通过讨论、交流，使教研组成员的知识、理论水平得到进一步的提高。

4、根据我校学生的实际情况，进一步组织编写好各章节的“学案”导学辅助性资料。切实做到“因材施教”，以有效提高课堂教学效果。

5、加强同事之间的团结互助、互相关心，为全面提高学生素质再作不懈的努力。

6、勤写教学后记，即反思，要重视教学的积累，为日后的教学提供参考。

总之，本学期我们高中地理教研组的三位老师都在竭心尽力地做好自己的本职工作，且大胆推陈出新，在各个方面都有了很大的发展。在新的一年里，我们教研组将始终坚持不骄不躁的优良作风，不断创新，将工作做得更好，为我们燕山明天的辉煌再做贡献！

语文教研组教研活动记录7 篇8

教研时间：第十五周 教研地点：三二班教室

参加人员：语文教研组全体教师 教研内容：《关于加强小学语文教学的五十八条建议》

五、课外阅读：

1、积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读交流课等课型的研究，加强课外阅读的指导。

2、有意识的进行阅读积累，养成自觉读书的良好习惯。

3、开展丰富多彩的读书活动，为学生交流课外阅读感受、收获搭建平台，提高学生课外阅读的热情和质量。

六、口语交际

1、创设交际情境，采用灵活多样的方式组织教学，激发学生的表达欲望，调动听说双方积极互动，创新评价手段，促进学生交际水平的层次性提高。

2、培养学生积极主动的交际参与意识，养成良好的交际态度。

3、鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。

4、使用好口语交际教材。

七、习作教学

1、上好习作指导、讲评课，构建新型教学模式，体现不同学段的习作教学特点。一二年级可设写话本；三—六年级设作文本，课内习作每学年16次左右。作文字数：三年级300字，四年级350字，五、六年级400字。此外教师要注意引导学生读写结合，在阅读中积累语言，细心观察认识事物和社会，通过活动感受生活，学习思考；坚持阅读，坚持写日记、小练笔，积累写作素材。

2、创设情境，激发学生习作兴趣；习作内容要联系生活实际，引导学生自由表达；多给予鼓励，寻找习作中的“闪光点”，激发学生习作内驱力；注意价值观的正确引导，鼓励学生写真话，在习作中张显个性、驰驱想象、释放心灵，让习作成为学生的生活需要。

3、在习作指导中，教师要有意识地引导学生理解诗句的意思，在作文写作中指导学生合理使用相关诗句，达到积累运用的效果。此外，要引导学生体会经典诗文的“结构”（字数的多少，语句的多少，题目的确定、诗句词语的特点等），鼓励学生学当小诗人，试着写一写诗。

4、教师要采用多样的批改方式批改学生作文。可以直接批改、当面批改，教师的批改要有针对性要具体，要有眉批、边批、尾批、批阅时间，给学生作出具体的范式，让学生看到老师的批改后能知道如何整改，老师的批改要体现指导性和激励性。尾批：50字以上；字要规范，写在格中。评语要指出优点和缺点，针对作文要求指出修改意见。此外还可以采用学生互相批改、学生自我批改的方式，让学生参与到习作批改来：3—4年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句；5—6年级让学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

5、要重视对作文修改的评价，要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

初中地理教师教研实践纾解策略 篇9

【关键词】初中地理 教研实践 策略

初中地理教研实践工作应该围绕地理课程教学改革要求，着力从课堂教学内容、教学方式上增强教研工作的主题性，如引入地理教材示范课，通过对教材的分析与挖掘，借助示范课来唤起其他教师的教学创新意识，更好地融入课改理念，凸显地理教师在处理教材中的角色定位。

一、强化对地理教研活动方案的优化设计

在每学期的地理教研工作梳理中，教研员对课改研讨及新教材的分析缺乏连贯性，特别是部分教师为评职称而开设公开课，看似热火朝天的教研工作多是对过去教学方法的简单重复。为此，从地理教研活动的设计上，要从统筹规划上明确教研方案，尤其是从主题化、系列化教育实践中强化教研内容的关联性。如引导地理教师从教学方法上适应新教材，从教学目标中细化教学设计，避免地理教研活动的盲目性和随意性。

二、强化对地理教研活动生成性研究

初中地理课堂教学旨在从兴趣上激发学生的学习热情，从教育理念的融入中关注课堂的生成性。教研员在组织教研实践中，要突出地理教育的专业性，关注课堂教学的预设与生成。对于课改中存在的问题，不能奢望几次教研活动就能化解，要从主题研讨中发挥“敏锐的嗅觉”，积极捕捉新问题，善于从新情况的仔细斟酌中理顺教研工作。在听课调查中，发现学生的问题意识不强，而地理问题能力是与课改理念相一致的。通过师生交谈，结合相关学术资料的查阅，就问题意识不强的原因及改进措施进行了专门研讨，尤其是在课堂上预设问题与不相关提问的对待上，要处理好提问与教学的时间关系，为课堂教学营造有序的问题情境。

三、注重地理教研活动中教研员的发言评价

从地理教研实践活动组织来看，教研主题及教研规划明确之后，就需要教研员从主题的深层思考中来探究地理教学内容与教学理念的融合问题，这也是关系到地理教研实践能否取得实效的关键。因此，教研员的发言不仅是对课堂教学的简单评价，更多的是从评课交流中挖掘问题，从理论及课堂操作上提出应对方法。奇文共欣赏，疑义相与析，针对教研员提出的新问题，还要从与会教师的后续探讨及课堂实践中进行深入交流。

四、强化对地理教研活动的时空拓展

初中地理教学要强化对教学情境的构建，特别是从时空拓展中激活师生互动氛围，引入多媒体技术，从课堂知识拓展中优化教学过程，增强学生在地理课堂中的学习主动性。如针对地理教研组区域化交流的协同问题，借助于网络平台开展远程互动教研，尤其是打破时间与空间的局限，邀请更多的教师从自我教学中积极发言，共同从问题的探讨中总结思路，完善后续教学及教研的总结。

五、以“培养问题意识”为主题分析教研案例

在教研主题背景的确立上，问题意识的培养是增强课堂教学有效性的前提。针对学生提问能力不强，发问多停留在师问生答的层次上，对于问题表述的准确性，以及如何提升学生的问题能力作为活动主题，从地理课堂教学研讨中，通过教研设计来引导学生开口发问。在教研活动目标上，深入挖掘学生地理问题不足的原因，着力从学生差异性上来培养问题能力。在教研设计思路上，采取课题引领、课例研究、互动研讨等方式，以提升地理教师的专业及理论水平。在教研活动安排上，从学期初制定研讨专题，并鼓励教师从教学中进行实践与总结；依据自愿原则安排专题研讨课，结合课堂时间、地点、内容进行评课汇总。活动细化安排如下：一是进行课堂教学观摩，对教学中反映的问题进行记录、思考与分析，着力从学生特征、课程内容、教學方式、课堂组织等方面进行分类对比；二是组织一线教师论坛，针对各任课教师的意见展开对照，分析得与失，形成评课改进思路；三是拓展研讨范围，构建地理教师主题研讨平台，从各位教师的相互评论及交流中提升问题的深度和广度，发散教学思维，在碰撞中取长补短，互助学习；四是开展主题报告会，针对“学生地理问题能力”开展教研报告会，安排一线教师、教研员进行总结，对主题研讨活动成果进行全面交流，并供教师进一步研究与参考。

六、结语

需要强调的是，针对教研活动专题的实施，要注重后续工作的跟进，特别是从一线教师的课后反思及扩展评课实践中，要对教研专题进行完善，组织第二轮专题教学研讨。总之，教研员在构建地理教研活动开展中，要善于发挥自身的桥梁作用，充分为地理教师的成长创造有利环境，切实提升地理教研实践的有效性。延伸参加教师的范围，针对常规教研活动的组织受到时间与空间的限制问题，着力构建网络平台，吸引更多的教师参与，增加参与学校数量，增加不同年龄段的任课教师，扩大专题教研活动覆盖面，更多地听取教师的意见和体会，促进地理教研工作取得更大的成果。

【参考文献】

[1]李丽，秦红阳. 地理教师教学智慧的生成[J]. 地理教育，2009（03）.

[2]贾福平.初中地理教材的“活动”课文分析及其教学建议[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（04）.

英语教研记录 篇10

时间：2月13日下午放学后 地点：办公室。参加人：英语教研组成员 教研过程：

教研组长介绍本学期教研工作计划

1、继续学习《英语课程标准》，进一步研究和学习教学方法，勤 练基本功。

2、学生英语活动

积极开展生动活泼的英语课外活动。增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。为提高学生学习英语兴趣，本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛（词汇比赛和朗诵比赛）。

3、加强教学的过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作的研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究，坚持写好课后教学反思。

*每次观摩公开课后，撰写好听课笔记。

*教研组教师坚持愉快教学，激发中低年级学生学习兴趣，保持高年级学习兴趣。

英语教研活动记录

时间：3月5日

地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（激发学生的学习兴趣）

发言记录： 孟老师：提高小学英语教师的素质和小学英语课堂教学质量已成为教育界普遍关注的话题。下面我们就小学英语教师如何提高自身的教学水平谈谈自己的看法。

高老师：我认为首先要设法激发学生的学习兴趣。英语课程标准指出：“兴趣等情感态度能够影响学生的学习过程”。在小学英语教学中，教师要注意进行换位思考，站在学生的角度，想方设法培养学生的英语学习兴趣，让他们乐于并渴望上英语课。

阴主任：激发学生兴趣的方法有多种，我先谈一种即 采用激励手段，创造语言运用机会。所有的学生都希望自己的表现能引起教师的注意，得到教师的表扬。教师的任何表扬和赞许的方式对学生来说都是无形的激励。教师应做有心人，善于发现学生的关注点，如卡通贴画、球星图片等，无需投入太多，便可激发学生的学习积极性。由于英语是一门运用性很强的语言，课堂上，教师可根据教学内容，设计同桌讨论、小组交流、大组汇报、选送代表发言等形式，让学生说英语，或写或画，通过各种教学手段让学生充分运用所学内容。

高老师：使用英语授课，营造语言情境很重要。在我国，运用英语的语言环境还十分有限，教师用英语组织课堂教学，大量输入英语，有利于让学生置身于英语的情境中，增加他们模仿的机会，提高其听说的能力。但是为了帮助学生理解讲授的内容，教师应注意区分英语听说的要求和层次，在用英语表达时，尽可能多地借助图片、动作、表情、实物、简笔画等。用英语授课对教师提出了更高的要求，教师必须加强自身的业务素质，做到多听、多学、多模仿、勤查字典。

孟老师： 组织教学活动，体现“任务型”教学理念这也很重要。英语课程标准“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标”。小学生好奇心强，想象力丰富，注意力持续的时间较短。所以小学英语课应该具有活动课的特征。教师要围绕教学内容，结合重点和难点，充分运用听、做、说、唱、玩、演、画等方式，合理安排课堂活动来讲授知识，从而使学生在活动中学，在活动中做，在活动中完成任务，感受成功。

阴主任：提高小学英语教师的素质和小学英语课堂教学质量最重要的是关注学生个体差异，正视学困生，下次我们将探讨这个问题。

英语教研活动记录

时间：4月9日

地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（关注学生个体差异，正视学困生）发言记录：

阴主任：上次教研我们就小学英语教师如何提高自身的教学水平谈了自己的看法，高老师谈到首先要设法激发学生的学习兴趣，我认为要激发学生兴趣关注学生个体差异，正视学困生尤为重要。今天就这一问题我们探讨一下。

孟老师：是的，英语学习是一个先模仿后内化的过程。在同一班级，学生之间存在着差异：部分学生模仿能力强，能紧紧跟随教师的教学节奏；部分学生在语言学习方面接受能力稍慢，略逊色于其他学生。英语课结束时，大部分学生能当堂反馈所学内容，少部分学生却不尽如人意，这属于正常现象。现在的学生在智力水平上几乎没有差别，而且学困生们虽然暂时英语学习落后，但他们同样有学好英语的愿望。所以，教师要正视个体差异这一现象，在教学中重视这些学困生，想办法帮助他们尽快赶上其他学生。在教学中，教师可以采取多种措施。

高老师：在教学过程中我也很头疼这个问题，可以为学困生设计稍容易的题目进行回答。在课堂教学中有意识地复现重点和难点，多给学困生答题的机会。

孟老师：在英语活动中，教师亲自与学困生结对练习，或者通过调换个别位置，安排优生帮助他们，这样效果也不错。优等生也获得了一次甚至多次复习的机会，既帮助了别人，自己对知识掌握的也更牢了。如此以来，同学之间关系也融洽了。

阴主任：学习困难关键是学习方法有问题，在课后教师应利用适当时机，帮助学困生分析并掌握最适合自己的学习方式。

孟老师：在布置作业时，教师为学困生设计相对较基础的题目。这样学困生不至于对作业头疼，胡乱瞎写或不做，时间一长知识积累越来越多，兴趣也就来了。

阴主任：是呀，只要教师悉心关注，这些学困生照样能学好英语。

孟老师：为了提高学生学习兴趣，就要有效地落实因材施教，体现面向全体学生的理念，学困生的兴趣也一样高涨，教师必须精心备课、制定科学而合理的教学目标。下一次教研我们将探讨认真细致地备好课，提高课堂教学质量

英语教研活动记录

时间：5月14日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（认真细致地备好课）

发言记录：

孟老师：这一次教研我们将探讨认真细致地备好课，提高课堂教学质量。为了有效地落实因材施教，体现面向全体学生的理念，教师必须精心备课、制定科学而合理的教学目标。首先要 细致分析学生情况。学生是不同的个体，不可能整齐划一。因此，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足他们不同的需求。学生按照接受能力的不同，可以分为数个层次。教师要从学生的学习能力出发，制定不同的教学目标：鞭策优等学生，鼓励中档学生，重视下游学生。在平时的备课和教学中，教师应随时关注这三个维度，设计有梯度的问题，让不同层次的学生都有所收获。同时，教师还应帮助不同层次的学生制定、实施和及时更新不同的学习计划，不断缩小学生之间的差距，从而提高整体学生的素质。

阴主任：备课是教学得以顺利进行的保障。教师在细致分析学生的基础上，要认真研究应用于教学的一系列教材，即除了当前使用的教材之外，还应研究学生已学过的教材内容，以及与目前教材配套的练习册、试卷集、教学参考书等教辅材料。在仔细阅读完整个教学单元的内容以后，教师应首先独自思考，然后与同事探讨，最后进行备课。为了突出教学重点，解决教学难点，教师要密切结合已学内容，适当联系将要教授的内容，确定教学内容和教学目标。

高老师：教学目标是在课堂结束时，通过教与学的活动，学生在教师的帮助下所要达到的要求。教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标。这三个目标不可孤立存在，是相辅相成、相互渗透的。在备课时，教师应进行预设，明确三维目标的具体内容，确定采取哪些教学手段，设计哪些教学步骤，安排哪些教学活动，以及如何激发不同层次的学生参与学习活动，力争让每个学生在积极的情感体验中，不仅学到知识，学到技能，而且产生稳定的学习动机，树立自信心，养成和谐且健康向上的品格。

孟老师：教师在课前要认真做好课前准备工作，如：

(1)选择好图片、实物、挂图，构思简笔画，制作课件等。

(2)设计好教学活动，充分考虑活动的诸多环节是否能顺利展开。

(3)做好示范、分组、监督、展示、评价等准备工作。

(4)细化教学过程，让不同层次的学生完成相应的学习目标。

(5)重视作业布置，让不同层次的学生完成相适宜的作业。

(6)预测学生的课堂反应、作业反馈等，为课后教学反思做好准备工作。

阴主任：备课质量高，但仍须在实际教学中运用得恰当才行。教师只有在课堂上将两者有效地结合，教与学的效果才会更佳。下次我们将探讨如何优化教学过程，提高课堂教学质量。

英语教研活动记录

时间：6月11日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（优化教学过程）

发言记录：

阴主任：这次我们将探讨如何优化教学过程，提高课堂教学质量。备课质量高，但仍须在实际教学中运用得恰当才行。教师只有在课堂上将两者有效地结合，教与学的效果才会更佳。

孟老师：要适时调整教学步骤。教学步骤是围绕教学任务而展开的教学过程。学生是充满灵性的个体，不是棋盘上毫无生机的棋子。因此，英语课堂上随时会发生新的情况。课堂的这种不确定性和不可预测性在某种程度上具有独特的教学价值，是教学过程中不可或缺的一部分。

高老师：学生在与教师同步学习的过程中，会提出与教师所预设的不同的问题。如果教师不理会学生的疑问，一味遵循预备的教案埋头教学，课堂教学得不到学生的回应，预设的效果也就无从谈起。而且，如果教师轻易地否定学生的疑问，学生必然会产生对学习的抵触情绪。所以，教师应该认真倾听学生的疑问，发挥教学机制，运用恰当的教学策略，巧妙地回应学生的问题。学生提出问题后，教师必须瞬间作出判断，倘若该疑问稍作解释便可解决的话，教师在作答后就应立刻回到预设的程序上；倘若该疑问令所有的学生都感兴趣，而且确实具有探讨价值，教师则不妨调整教学步骤，与学生在探讨和解决困惑中生成一节新课，帮助学生学到非预设的知识与技能。

阴主任：教学过程是教学相长的过程。有序的教学过程一般由复习导入→新课呈现→新知操练→巩固拓展四个环节构成，这四个教学环节环环相扣，密不可分。但是，教师可以根据教学经验，依据实际需要对每个教学环节进行整合与优化。

孟老师：首先要优化复习导入环节。在每节课的开始阶段，教师如何进行复习导入、有效地激发学生的学习兴趣至关重要。通常情况下，教师最好预先设 置对话的话题，让学生有充裕的时间在课外准备，以便教师在上课时利用学生的课堂对话有效地导入新课内容。教师还可播放精心挑选的与新课内容相关的英语歌谣等形式作课文导入。总之，教师设法优化复习导入这个环节，旨在聚集学生的注意力，为其他教学环节的顺利展开作好铺垫。

阴主任：下次我们将继续探讨如何优化教学过程，提高教学质量。

英语教研活动记录

时间：6月25日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（优化教学过程）

发言记录：

阴主任：这次我们将继续探讨如何优化教学过程，提高教学质量，上次教研时孟老师老师谈到首先要优化复习导入环节。我这里谈一下优化新课呈现环节。当学生已做好学习新知识的准备时，教师要抓住这一契机，及时到位地呈现新课要点。通常，教师可以采用自然呈现的形式，即在复习基础上，适当渗透新知。教师也可以避开复习导入环节，采用开门见山式的呈现方式。教师还可以利用学生对新知的好奇，借助图片和设置疑问等方式进行呈现。为满足学生渴望了解教师的心理，教师也可以用自身实际为例子进行呈现。此外，教师还可以结合学生已有的生活经验和兴趣点进行呈现„„不论教师采用何种方式，只要学生对呈现的新课内容乐于接受，那么，整堂课的前奏就已经顺利完成。

孟老师：新知呈现后，优化操练环节是使学生内化新知与技能的必经之路，所以要优化新知操练环节。操练分机械操练和意义操练，这两种操练形式紧密结合、互为依托，教师应对其灵活运用。在做模仿练习时，教师应提醒学生观察教师的口形，从模仿教师开始，到模仿录音，学生自己读说，进而到学生之间的彼此纠音，引导学生一步一步地进行语言训练。在做通过例句进行造句的练习时，教师可以带动学生从仿造词组到运用词组，再从仿造句子到运用句子的顺序操练语言。另外，教师还可以要求学生依据范文进行表演，或运用提示情景，或结合生活实际等进行表演的方式进行语言操练。

高老师：学习新知后，如何拓展和熟练运用所学的知识是至关重要的，所以要优化拓展运用环节。在此环节中，教师可侧重训练学生听、说、读、写四方面中的某一项技能。在训练学生听的技能时，教师可要求学生根据所给问题先预测听力内容，之后让学生带着问题去听。教师也可以选取文章的开始、中间或最后一段，让学生以推测情节的方式训练他们的听力。在强化学生说的技能时，教师可采用问答、表演、复述、转述、对话改写为短文、短文改写为对话等练习的形式。在提升学生读的技能时，教师可采用让学生跟读、快读、细读、默读、自己练读、互相练读等训练方式。在提高学生写的技能时，教师可采用听写、缩写、扩写、续写、改写等形式带动学生进行练习。

孟老师：当然，机械地分割这四项技能的训练是不可行的，教师必须通过设计教学活动把这些技能训练有机地结合起来，以培养学生综合运用语言的能力。而且，教师还应鼓励学生将学习活动延伸到课堂之外的生活之中，发展他们利用英语解决实际问题的能力。

阴主任：遵循以上的方法和步骤提高小学英语教师的教学水平，不仅有利于提高小学生的英语学习效率，培养小学生英语学习的良好习惯，还能促进小学生英语能力的发展，进而生成教与学并重，教与学并进的新课堂。

英语教研活动记录

时间：9月3日 地点：办公室。参加人：英语教研组成员 教研过程：

一、制定英语教研活动计划。

二、落实教研组公开课安排。

三、学习教研组工作计划

根据市教研室制定的英语学科计划和学区制定的英语学科工作要点，根据教研组各位教师的教学特色和发展方向，制定了教研组工作计划，并一起修改，最后通过。

1、继续学习《英语课程标准》，进一步研究和学习教学方法，勤练基本功。

2、学生英语活动

积极开展生动活泼的英语课外活动。增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。为提高学生学习英语兴趣，本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛（词汇比赛和朗诵比赛）。

3、加强教学的过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作的研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究，坚持写好课后教学反思。

*每次观摩公开课后，撰写好听课笔记。

*教研组教师坚持愉快教学，激发中低年级学生学习兴趣，保持高年级学习兴趣。

英语教研活动记录

时间：9月10日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

孟老师：《英语课程标准》中积极的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等积极向上的情感。活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。下面就如何在英语教学中培养学生积极的情感态度谈一下我们的看法：

高老师：建立良好的师生情感人际关系。

为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。师生间坦诚，无拘无束的交往有利于调动学生的学习积极性，形成和谐的氛围，建立起信赖、理解类型的情感人际关系。

孟老师：教学中，教师用自己的热情，富有同情心的心态，恰当的鼓励方式，提高学生的自尊心和自信心，如在课堂教学中我常面带微笑，用和蔼的目光注视着学生的反映，用热情的目光给他们信心，用无声的体态语言表达我对他们的信任，用激励式的语言增强他们的自信心，而课下我又与他们共同游戏，充分运用英语进行交流，彼此建立一种超越师生关系的朋友关系，使师生在一起其乐融融。

阴主任：古人云：“亲其师，信其道。”相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。

英语教研活动记录

时间：10月11日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

孟老师：创设生活化的教学情境，激发学生对学习内容的兴趣和动机。“兴趣是最好的老师”。兴趣对于外语学习是必需的老师，很多成功的外语学者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在，而多样化的教学手段，新颖活泼的教学形式，有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。

高老师：生活化的情境教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，学生更能投入，创设的情景，激情的演绎，学生获得了体验，增强了乐趣。在讲 Book 6 Lesson 29 时我准备了大量的文具，服装，生活用品（贴价格标签），布置了文具店，生活用品店，服装店，让学生自由扮演售货员，顾客，投入到真实的生活当中，学生们的兴趣非常高涨。学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生在不知不觉中掌握了知识。

阴主任：动机是为学习者提供动力和指引方向一系列因素，可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚的兴趣的内在动机；来自于外界影响的外在动机，在教学过程中，我以培养内在动机为主，两种动机双重并进。

孟老师：是的，我特意打印了许多笑脸，每当学生回答完一个问题，听写好一课单词，认真完成一次作业，考好一次测验，完成一项设计任务，表演完一段对话后，我都奖给他们一个笑脸，尤其是学困生，让他们体验一次成功，最后在学期总评上加上笑脸个数，评出进步生，以此来尽可能使学生学习英语的动机持续时间长一些，从而取得可喜的成绩。

高老师：注重引导学生开展大量形成多样性的合作学习，以此来充分调动学习者的积极性，促进学生内心情感的诱导，培养学习者的创新精神，激发学生的学习动机，培养合作精神。

英语教研活动记录

时间：11月12日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

高老师：新课程标准指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务的目标，感受成功学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，通过合作学习，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。

阴主任：合作精神是培养情感态度的一个重要内容，但合作活动如果每次都是同位或者前后位交流，难免会缺乏新意，学生久而久之就会失去参与活动的兴趣。

孟老师：我是这样做的：（1）采取轮换制：组长、记录员、报告员等由每个成员轮流担任，让每个学生都真正参与到活动中来，发挥自己的作用；（2）合作时间安排合理；（3）合作形式：课前预习的合作我安排，学生自愿结组（以村为单位），课前将本课新单词会读，了解大意，将有困难的问题带到课堂，由其他各组或教师帮助解决，这样不仅提高上课效率，也能让学生取长补短，获得成功的喜悦，增强英语学习的自信心；课中合作我依据“不求人人成功，但求人人进步”的英语教学原则：将我班30人根据学生特点，水平差异排座，根据活动内容决定小组人数“人数不够，我来补”，通过分角色朗读，相互讨论，分角色表演随意做调查等多种形式给学生充分展示自我的机会。

高老师：利用实物，教具创设情境，让学生根据生活内容编演新对话，可自由结组并热情鼓励，学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步增强他们的自信心

阴主任：课后复习时我同样采用合作形式复习单词、对话，取得了事半功倍的效果。

英语教研活动记录

时间：12月10日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

孟老师：开展积极评价，帮助学生建立学习的成就感和自信心。心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。

高老师：在教学中我有意识的要求自信心不强的学生回答简单的问题并及时给予鼓励，若一时回答不上来也不采取马上否决而是用简短的激励性语言加以评价。当学生对自己的测验成绩不满意时，可以申请“二次测验”“三次测验”直到学生自己觉得满意为止。这种“多次测验，直到满意”的方法，更能增强学生对自己的要求，让他们正确认识自己，通过自己的努力达到自己理想中的目标。

阴主任：这样，学生既可以避免由于成绩不理想而遭受挫折和失败又可以使学生在改正错误的过程中实现自身的不断发展和进步，让学生充分体验成功的快乐；

孟老师:我经常与学生进行交流，给他们提供好的学习经验，方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性的学习，可以帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理屏障，降低焦虑，增强自信心。