数控技术专业就业前景

数控技术专业就业前景（共11篇）

数控技术专业就业前景 篇1

数控专业确实不错，前景会一直看好的，就是大学里的理论太多，说专业而不专业。我建议你在大学期间学理论，实操还是到沿海地区的培训学校去学一下，他们的实操课，比大学好的多，管理是按企业方式管理，因为你们毕业之后是要到企业的。不知你是哪里的，你可以到 温州的腾飞数控培训学校 去看看，因为我是从哪里学出来的，感觉比其他学校要实在些，现在一家公司做数控部主管。

数控专业就业前景数控技术应用专业的毕业生分配单位的性质分布如下：三资企业占58%，国有企业占26%，民营企业占9%，其他占5%。 数控技术应用专业的毕业生所从事的工作性质分布如下：操作占55.7%，编程占13.4%，维修占9.4%，工艺占8.0%，生产管理占7.1%，质量检测占4.5%，综合占1.2%，营销占1.7%，行政管理占1.4%，其他占5.5%。

市场需求情况：随着改革开放深入发展，全国及机电行业发展迅速，特别是国有大中型企业及三资企业，在生产中都广泛地应用了数控加工技术和计算机辅助加工技术。由于市场竞争日益激烈，这些企业不得不大量引进高新技术，从而导致对专业人才的大量需求。

蓝领层：

数控操作技工：精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。适合中职学校组织培养。此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技工。但由于其知识较单一，其工资待遇不会大高。

灰领层

数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，如uc、ProE等;熟练掌握数控手工和自动编程技术;适合高职、本科学校组织培养。适合作为工厂设计处和工艺处的数控编程员。此类人员需求量大，尤其在模具行业非常受欢迎;待遇也较高。

数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。精通数控机床的机械和电气的调试和维修。适合高职学校组织培养。适合作为工厂设备处工程技术人员。此类人员需求量相对少一些，但培养此类人员非常不易，知识结构要求很广，适应与数控相关的工作能力强，需要大量实际经验的积累，目前非常缺乏，其待遇也较高。

金领层

数控通才：具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面很广。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调。能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。能独立完成机床的数控化改造.是企业(特别是民营企业)的抢手人才，其待遇很高。适合本科、高职学校组织培养。但必须在提供特殊的实训措施和名师指导等手段，促其成才。适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。

[数控技术专业就业前景]

数控技术专业就业前景 篇2

1 行业繁荣点燃人才需求, 依托行业需要, 确定岗位方向

移动通信行业发展迅速, 3G技术正引领着通信的航向, 4G技术也在飞速发展, 需求大量从事移动通信运营和通信制造行业高端技能型人才。所以以市场需求为导向, 通过企业岗位需求调研, 总结出开设移动通信技术专业的主要就业岗位和工作前景如图1。

面对企业设定的各种条件, 学生是否能胜任工作?如果学生只是学习专业知识, 没有大量的实践环节和企业实习的机会, 毕业的学生很难达到企业的需求, 因此如何在校期间, 加强学生的实践教学, 满足学生从学校到企业的无缝对接, 真正培养高素质复合型人才, 是非常重要的。所以, 在过去的几年中, 学校注重实践教学环节, 培养学生的实践动手能力, 取得了较大的进展。

2 通过案例和任务驱动来提高学生的实践能力

以项目为依托, 在移动无线网络优化实训课程的教学过程中, 整个过程由10几个项目组成, 由简入难, 循序渐进。教师有时候只是提出项目要求, 不告诉具体步骤, 让学生自己去发掘解决方法, 分解项目, 把与该工作过程相关的知识和技能融合在完成任务的具体工作过程中, 或者是教师演示一部分具体操作, 学生自主完成其他部分或者平行任务的操作。网络优化涉及的操作软件比较多, 在教学过程中, 以TEMS和鼎力两个通信公司主流软件作为教学环境, 把一个项目分解成几个任务, 通过下发任务和检查任务的完成情况来衡量教学效果。在多媒体教室通过教师演示操作环节, 学生掌握软件的各种操作功能, 并通过实践完成给定的任务, 通过案例和任务驱动, 锻炼了学生的实践能力, 而所使用的软件和数据都是来源于真实的移动、联通或电信的真实数据, 另外, 邀请企业精英来校举办知识讲座, 组织实训, 并开展丰富多彩的文化生活, 推荐学生阅读大型企业推荐的企业文化书籍, 实现了学校和企业之间的无缝连接, 学生能很快的适应工作岗位的需求, 满足用人单位的需求。

在通信工程概预算的实践教学中, 在理论教学的基础上, 引入两个具体的实践项目, 引入“超人”通信工程概预算软件和“盛发”概预算软件, 使用不同的软件实现项目过程, 通过实践项目的演练, 学生加深了理论知识的理解, 了解未来的就业前景和工作需求。

3 积极组织学生参加各种大赛, 通过大赛促进学生动手能力

积极组织学生参加全国或者省级的各类技能大赛, 现在关于“三网融合”、“移动互联技术应用”、“LTE组网与维护”大赛都有全国赛事。学校可以引进企业的规范确定技能比赛的规则, 比赛的设备都是来源于企业的最新设备或者最新教学虚拟平台, 让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行技能的比拼, 大大增加了技能学习的实际应用效果, 对学生正确认识企业技能要求也是一种有效的提升, 有利于学生在学校学习期间就逐步形成一种技能操作上的企业规范。通过技能比赛, 既可以使学生掌握专业技能, 又可以检验教师的教学水平。普通教学把知识点分成多个块, 而技能比赛一般涵盖面都很广, 就要求学生把多种专业知识有效地融合, 为了千方百计的提高学生的专业技能水平和技能应用的熟练程度, 教师的教学热情也会被充分的调动起来, 同时学生比赛成绩的优异也可以增加教师的教学成就感。其次作为学生在技能比赛的准备过程中体验到了把教师教的知识转化成为应用技能的愉悦, 技能比赛的成绩也可以增加学生的成就感和自豪感, 最终转化为学生学习的动力。通过技能比赛, 可以把被动的学转变为主动的学, 把被动的教转变为主动的教, 以赛促学, 以赛促教, 而在比赛过程中, 不断查找自己的不足之处, 不断成为自己前进的动力。

经过近五年的教学和实践, 至今已经培养了500多名毕业生和100多名实习生, 大部分学生进入黑龙江国脉电信工程公司, 北京同友创业有限公司, 爱立信通信公司, 奥维通信工程公司等, 学生扎实的基本功, 良好的专业技能受到公司的一致好评, 企业对毕业生满意率达到95%以上。

参考文献

[1]黄龙, 秦莉, 杨积芳.拓展训练在高校职业发展与就业指导课程教学中的应用研究——以皖南医学院为例[J].江西教育学院学报, 2012, 33 (2) :81-83.

[2]郑春龙, 邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究, 2007 (4) :85-86.

[3]朱正伟, 刘东燕, 何敏.加强高校实践教学的探索与实践[J].中国大学教学, 2007 (1) :76-78.

数控技术专业就业前景 篇3

关键词：电子技术应用现状就业

电子技术应用专业，顾名思义就是要为学生毕业后能拥有电子产业技能而设立的教育，它是学生进入社会从事电子产业工作的就业培训，所以电子技术应用专业要以市场需要为导向，结合电子产业发展的实际，与时俱进，有针对性制定教学方案，确定合理的课程内容，才能将电子应用技术专业教育办好，办出特色，办出社会满意，学生满意，家长满意的专业，才能满足社会发展对电子技术人才的需要。

一，目前电子技术应用专业学生毕业后就业现状

近几年来，我国经济的高速发展特别是电子信息产业快速发展为电子应用专业的学生就业提供了大量的就业岗位，也为电子应用专业的学生毕业后就业创造了良好的外部条件，但是据了解目前电子应用专业的学生在就业上还存在一些意想不到的问题。

(一)、供需反常。电子应用专业的学生毕业后就业出现了就业的怪圈，一方面是企业无人可聘，另一方面是学生无工可做，使大批的电子应用专业的学生毕业之后难以谋得理想职业，即使找工作也往往只干普通工，只能干一些低技术含量的活，造成了巨大的电子技术应用人力资源的浪费，也阻碍了电子技术应用专业的健康良性的发展。

(二)、学生适应岗位能力差。毕业生整体素质下降，因中等职业学校学生入学分数过低，致使部分毕业生整体素质下降。各用人单位普遍反映这些毕业生由于文化理论知识不足、电子技术专业基础知识不扎实，以及专业基本技能训练较少，所以实际操作能力较弱，与实践对接慢，实际操作能力差，如：看不懂电路图、不熟练操作和使用常见电子仪器等。绝大多数的电子应用专业的毕业生，不符合用人单位、甚至不符合整个行业的要求，与实际脱节严重，造成应届毕业生上岗前就必须要进行岗前培训，所以很多用人单位不愿意骋用新的毕业生。

(三)、学生思想认识不到位和自身素质薄弱。学生就业观念落后，近几年，虽然加大了对毕业生的就业指导工作，但一些毕业生的就业期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，很大一部分毕业生没有具有较强的劳动观念和敬业精神，不能吃苦耐劳，不具有善于与他人相处的协作能力，不适应生产管理制度的约束、流水线作业的节奏、上班制度、工作反复操作的单调、生产中的奖罚制度的扣罚等，适应能力差，他们把企业给多少钱放在第一位，而不是根据自身的条件去正确选择职业，迷失就业方向。

二，造成电子应用教学与就业冲突的主要原因

(一)、专业课程的设置不能适应社会的发展。如同事物发展一样，电子产业本身也在不断发展和变化，而电子应用专业课程的设置传统滞后，教育观念陈旧，沿用“旧中专”培养“的模式组织教学，忽视技能实训，教学手段简单，专业场所建设投资严重不足，缺乏必需的实训设备，没有设置技能实训项目，学生只能做一些简单的基础操作，达不到专业培养目标的要求，难以提高学生专业水平。

(二)、专业课教师自身实践能力不高。很大一部分职校教师都是大学一毕业就直接进入学校从事教学工作，虽然具有较高的理论水平，但是缺乏具体的操作能力，本身与专业教学要求存在一定的差距，没能力指导学生实训。

(三)重专业教育轻德育教育。在日常教学中，重心偏于基础理论和专业课程教学，而忽略了对学生进行必要的城信品质、守法意识、责任意识、团队精神、敬业精神、严谨态度和一丝不苟的工作作风等思想道德教育，使学生没有达到德智体全面发展的目标。

三，提高学生适应社会就业要求的主要措施

()电子应用专业的课程设计要有时代特色

电子应用专业的性质决定了要针对性的培养学生专业的技能，因此要使学生学到的知识可以彻底的适应社会的发展和岗位的需求，就必须使课程设计具有鲜明的时代特色，改变传统教学模式的束缚，在课程内容按排上详尽具体的体现出当前社会实际的技术水平，要与时俱进，不仅要跟随经济形势，也要跟随政策形势，尽可能的对当前最迫切需要的技术做最有效的讲解，只有这样，才能保证学以致用，突出时代特色。因此要按照时代特点重新编排课程内容，在编排课程内容时要做到向用人单位了解、调查电子产业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，精选专业必需的知识、技能，选择与电子专业核心要素有关的基础理论知识点，如条件许可也可以让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划，确定课程教学内容和评估标准，参与课程建设的全过程，使核心课程与就业方向性课程的相辅相成，课程内容上充分反映各生产企业专业技术方面的新知识、新工艺、新材料、新成果，新内容。使整个课程稳定而富有弹性，从而可以提高学生的就业适应性，同时教材的选择上必须选择最新最具当代技术特征的教材。

(二)、注重教師本身素质的提高，打造素质过硬的教师队伍

“打铁先要自身硬”，可以采取把教师派出去培训的“走出去”和邀请部分一线技术人员的“请进来”办法，提高师资力量，一方面可以安排在编电子应用专业课教师到电子产业生产第一线进行电子产业专业实践训练。特别是缺乏电子应用专业实践经验的新教师，应到电子企业见习一年以上，其他教师则应每五年去电子企业轮训半年以上，或利用假期开展行业、专业社会调查，确保与时俱进，这样才能使更多的教师真实地了解电子企业、了解电子产品开发和生产过程，增强解决实际问题的能力，促进教师专业素质的提高。另一方面还可以请电子企业的人员到学校来。通过产学研的合作，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，聘请一定数量的来自电子企事业单位的有关专家、学者和行业权威、骨干作为兼职教师，改善高职教师结构，以适应电子产业人才培养和电子专业变化的要求，使电子应用专业教学更贴近社会需求。

(三)、模拟就业环境，提高学生适应未来就业能力

要改革“以课堂为中心”的传统培养模式，增强实践操作的实训力度，把握住重点和重心，突出电子应用专业的应用技术。推行“工学结合、校企合作、半工半读”办学机制，完善“学校教学与企业生产紧密结合、具有鲜明电子技术应用特色”的教学体系，营造“校园与工厂零距离”的教学环境。一是可以构建理论教学与实训一体化教室，从专业建设的角度出发，改变现有教室和实训室单一功能的格局，整合教学资源，在普通教室里增加实训教学的功能，完善教室与实训室的一体化功能，把单一的理论教学的环境改造成具有多媒体等综合教育功能的平台。如可在教室展开工作场景，把模拟的工作岗位搬进专业教育的课堂，使学生在学习专业知识的同时，感受生产实作的氛围，提升专业教学的效果。二是校内实训场所应模拟企业生产车间标准进行建设，设立诸多实训岗位，编制生产工艺文件。学生在校内参加实训，模拟生产管理机制，要求身着工装，在生产工艺文件指导下进行操作。通过这些手段增强学生对电子企业文化、电子企业管理的感性认识。

(四)、加强思想道德教育，端正学生就业观

一流的专业技术并不是走向成功道路的唯一条件，一流的职业道德水平才是电子应用技术人才必备的基本要素。电子应用专业教育应该坚持科学发展观，贯彻育人为本，德育为先的原则，把立德树人作为人才培养的根本任务。首先要将职业道德教育等思想教育课列为必修课，作为职业道德教育的主渠道，要在平时教学中结合案例和职业道德教育宣传，将职业道德教育贯穿于专业课程的教学中。其次学校要坚持按照诚实、扎实、朴实、创新、活力、尊重十二字方针开展就业教育，以就业与创业理论引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生设计正确的职业生涯规划，要组织学生参观具体电子行业，参加简单的电子生产实践活动，了解电子行业各岗位的工作意义。通过思想道德教育，逐步培养学生具有吃苦耐劳、忠诚企业、讲究诚信、服从管理，团队合作精神，使学生能够遵纪守法、具有良好的就业观。

飞行技术专业就业前景 篇4

一、目前国内机长的工资已经达到了国际中上水平，由于现在各航空公司的机长依然紧缺，这些年来为了避免机长流失，即使其他员工的工资不涨，机长的工资也会涨。而与国外航空公司的飞行员相比，中国的飞行员从副驾驶晋升为机长门槛较为低。根据中国民航局修订的大型飞机公共航空运输承运人运行合格审定规则，从类似波音737等单通道飞机的副驾驶升为机长，要满足飞行经历时间不少于2700小时，以及作为操作驾驶员不少于400个包括起飞和着陆航段的最低要求。

二、据悉，以目前全球通用航空市场最发达的美国来说，现有通用航空器22万多架，年飞行时间约2600万小时，全行业从业人员约126万人，全产业年产值约1500亿美元。而在上世纪70年代，美国放松管制政策后，美国通用航空市场出现巨大的发展，特别是私人飞行和飞行培训，一跃成为全国第一和第二大市场。目前美国有成百上千所各式各样的飞行培训机构，中国仅有二十几个;美国拥有60多万飞行员，其中仅飞机类的私照就有19.4万，还不包括直升机、运动类的上万个私照。正是因为差距巨大，所以市场空间巨大。实际上，江浙一带的私照培训市场已经在悄然启动。千岛湖通航航空机场20开始开展飞机驾照培训，目前有30多个学员在参加培训，已经有20个学员成功取得驾照。

三、国内通用航空产业链上、中、下游都有很多市场空白，而在国外已经有很成熟的FBO(固定基地运营商)模式，最近两年也开始在国内兴起。李科介绍，FBO把分散的通航服务集中到一个公司里，统一经营飞机托管、维修、清洁、航行计划安排等服务。开飞机就会像开汽车一样便捷。而他们现在要做的就是把365私人飞机网做成通用航空业的阿里巴巴，如同汽车业网站一样的全方位电子商务平台，涉及私人飞机有关的一切，如二手飞机、航材、租赁服务、飞行员培训等从上到下一整条产业链。据悉，汽车产业延伸链的价值为1:4，航空产业的延伸链则可以达到1:14，这其中包括零部件生产、总装交付、飞行员培训、航空俱乐部、通航作业、商业航空、FBO、商务会所、维修、租赁等多种业务。

通信技术专业就业前景 篇5

1 通信技术研发人员

职业道路：研发员 → 研发工程师 → 高层市场或管理人员

2 通信产品销售人员

职业道路：销售助理 → 销售工程师 → 销售(市场)经理

3 电信运营商工作人员：

职业道路：职员 → 主管 → 中高层管理人员

目前市场前景最好，最缺的是技术研发人员，但只是本科学的知识想进华为，中兴这种大型企业是远远不够的。建议 : 如果单片机及电路知识学的好的话，可以尝试自己动手做个板子玩玩，为毕业后找份单片机开发工作做准备，然后在工作中积累经验，最好能学习嵌入式系统知识，技术路线这样走还是比较合适的。

生物技术专业就业前景 篇6

生物化学、植物生物学、动物生物学、微生物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、生化技术、免疫学技术、基因工程细胞工程、发酵工程、蛋白质化学及研究技术、药用植物化学、生化药物以及数、理、化、计算机应用等必修和选修课。

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数控技术专业就业前景 篇7

地方高职数控专业学生就业的现状

适应期过长以台州职业技术学院2009届数控专业毕业生 (共126人) 为例, 数据充分表明, 高职数控专业学生的就业适应期过长, 需要6个月以上到岗适应期的比例偏大, 达80.4%强。个别毕业生在一年半以后仍不能独立开展工作, 需要单位指定师傅带。与发达国家大学毕业生到岗适应期2~3个月差距甚远。学生到岗适应期过长, 不但增加了企业生产成本, 客观上也在社会、企业、学生中衍生出“高职教育无用论”, 并进而怀疑高职教育存在之价值。

“跳槽”频繁以台州职业技术学院数控专业毕业生为例, 在49名学生中, 截至2011年2月, 有过“跳槽”经历的共31人, 在就业3~5个月时 (分别为11人、7人、5人, 共计23人, 占总就业人数46.9%) 更为频繁, 之后呈下降趋势。毕业生频繁“跳槽”往往给企业带来很大损失, 同时, 也影响到学生的自身形象, 从而降低了用人单位对高职数控专业学生的招聘热情。

就业层次较低高职教育是我国高等教育的重要组成部分, 以培养全面发展的高等技术应用型专门人才为目的。具体在数控专业层面上, 主要培养“灰领层”数控人才。这类人才在生产岗位上主要承担数控机床操作、数控编程的工艺和数控机床维护、维修工作, 能运用至少一种三维 (CAD/CAM) 软件进行三维造型, 掌握数控系统接口技术、PLC、参数设置及机电联调等知识技能, 在企业的数控岗位一般占25%, 待遇也较高。但近年来高职数控专业学生就业层次持续下降, 就业质量不高, 主要原因是毕业生的岗位薪酬相对较低, 增幅相对较慢。以台州职业技术学院2010届数控专业毕业生为例 (统计时间截至2011年1月) , 如表2所示。从表2的统计数据中不难发现, 尽管台州属于制造业发达的沿海经济发达地区, 但高职数控专业毕业生的收入待遇并不高, 绝大部分学生收入低于1500元, 收入层次甚至不如那些毫无经验、低学历的务工人员, 与想象中的“天之骄子”大相径庭。

专业与就业岗位偏离严重高职数控专业是宽口径专业, 所培养的学生能在机械制造、产品设计、模具制造、机械维修等对口行业就业。但目前相当部分高职数控专业毕业生却从事着与专业毫无瓜葛的诸如房地产、保险、投资等行业。以台州高职数控专业近两届毕业生为例, 有将近25%的毕业生从事与数控专业毫无关联的行业。

就业应聘技能缺乏较之于大中城市的高职院校及本科学生, 地方高职数控专业学生往往缺乏风险、自信、自主、进取意识, 惰性心理、依赖心理及自我封闭、怕风险等不良心态较严重, 基本的就业应聘技能技巧缺乏, 不敢也不善于推销自己。

地方高职数控专业学生就业能力培养对策

明晰概念, 加强地方高职数控专业学生就业能力培养的科学性、系统性、针对性近年来, 许多地方高职院校加强了学生就业能力的培养和训练, 但由于对就业能力的内涵认识不清, 概念不明, 使得培养和训练缺乏较强的科学性、系统性、针对性, 效果自然不尽如人意。目前, 国内对什么是就业能力颇多争议, 笔者认为, 就业能力基本可以分为两大类, 即一般就业能力和特殊就业能力。一般就业能力是指每个学生都要具备的素质, 特殊就业能力是指某个职业所需的特殊技能和环境所需的某种特殊技能, 具体如图1所示。可见就业能力是一种与职业相关的综合能力, 是一个能力群。因此, 只有准确把握这些内涵要素, 才能引导学生点面结合、有的放矢、扬长补短, 科学系统地提升自身的就业能力。

整合各类资源, 构建富于地方特色的高职数控专业学生就业能力培养的长效机制“一个好的制度, 会使人变得更好;一个坏的制度, 会使好人变坏。”以台州为例, 由于近年来制造业转型升级加快, 台州各高职院校的数控专业毕业生不愁“婆家”, 由此导致台州有关政府机构、高职院校相关部门甚至学生自身漠视就业能力培养。针对这种现象, 整合各类资源, 构建地方高职数控专业学生就业能力培养的长效机制就显得很有必要。首先, 地方政府要转变观念, 做好服务工作: (1) 发挥地方政府主管部门的指导、监督、调控功能, 将高职数控专业学生就业能力培养纳入地方社会发展范畴。 (2) 全面、严格实行就业准入制度。 (3) 构建并完善就业服务的基础平台, 将高职数控专业学生毕业实习与求职行为纳入地方就业扶持政策体系。 (4) 培育并不断完善就业市场中介组织。其次, 高职院校要强化学生就业能力培养中的主导作用: (1) 学校要强化就业能力培养理念, 制定不同阶段学生就业能力开发计划。 (2) 加强学校与企业、相关组织的合作, 建立校企长期互动有效的联系机制。 (3) 强化体验教学模式。 (4) 加强地方课程开发与课堂教学有效性的改革。 (5) 优化数控专业教师的结构、质量。 (6) 建立就业工作考核奖惩机制。再次, 企业要规范在提升学生就业能力方面的引导作用。数控用人企业单位要履行社会责任, 主动建立校企实习基地, 调研、分析并建立数控工作岗位胜任能力的基本标准, 传达明确的数控岗位需求信息, 为高职数控专业学生的就业能力培养提供正确的目标与方向。最后, 学生是提升就业能力的主体环节。社会、政府、企业、高职院校要积极营建良好的社会舆论, 颁布相关的规章制度, 使高职数控专业学生清醒地认识到就业能力是职业选择和成功就业的核心条件。

以地方数控职业岗位特征为核心, 加强实践教学体系建设, 深化教育教学改革, 全面提高学生的综合素质基本技能是数控专业学生就业能力的核心。实践证明, 只有建立在地方区域数控行业发展特征基础上的实践教学体系, 才是提升学生就业能力的有效抓手。以台州为例, 就有制造业规模大 (占全部工业产值的95%以上) 、以民营经济为主导、机制灵活、块状经济特色明显等发展特征, 自然对数控人才需求具有显著的地方特色。

1.应加强地方各部门的协调与支持, 做好市场调研。如组建台州数控专业教学指导委员会、台州数控产业协会等, 制定台州数控专业教学指导方案、实训基地建设标准、考核评估标准, 调整数控岗位职业资格证书考核标准, 使证书考核内容与台州数控产业实际需要相适应, 开发台州高职数控专业校本教材等等。

2.应根据高职数控专业的教学规律和特点改革教学。 (1) 课程设置和教学内容要“市场化”, 及时跟踪当地数控先进技术的发展, 补充新知识、新技术、新工艺的相关内容。如减少手工编程内容, 加大数控加工工艺如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置、CAD/CAM与数控自动编程、数控机床的维护与维修等专业技术能力的训练内容。 (2) 师资队伍要“双师化”。实践教学应教师先行, 高职院校可定期派专业教师到数控生产一线参加生产实践, 在实践中成为集理论与技能于一身的“双师型”教师, 使数控课程专业教师“教一门专业、会两门专业、学第三门专业”。职业院校也可直接聘用企业数控人员作为兼职教师, 参与教学大纲和教学计划的制定, 并直接承担教学任务。 (3) 教学过程要“实践化”。数控专业学生的实践能力和职业技能只有在反复练习和操作中才能不断提高, 过硬的本领必须靠真刀真枪的生产性实训加以培养。如采用现场教学、案例教学、模拟公司制教学和“顶岗实习”, 将生产线引进到校, 学生在学校实习时, 实行企业化管理, 按公司标准生产产品, 效益按公司标准计算, 填补学校与社会之间的真空地带, 强化“订单式”人才培养模式等等。在教学上, 应坚持“以学生演练为主, 以教师点评为辅”的原则, 使学生在学完课程后, 能够将自身专业技能拓展为岗位技能。 (4) 实训基地要“标准化”。学校教学硬件改善和软件提升是提高数控专业学生职业技能的保障, 要培养学生较高的实践能力和职业技能, 必须建立“标准化”的实训基地。如按照地方数控产业现状, 配备、筹建一定数量的数控机床、加工中心、计算机模拟仿真软件等等。 (5) 培养目标要“地方化”。以台州为例, 制造企业大多数为个体、私营企业, 人员比较精干, 各技术岗位人员数量不多, 更需要既精通数控加工工艺、编程, 又能熟练操作数控机床, 同时, 对数控机床的维护维修有一定基础的复合型数控人才。

结合区域社会经济发展特征, 做好高职数控专业学生的就业指导 (1) 建立健全就业指导工作组织机构, 形成分工负责、协调配合的良好运行机制, 保证人员、工作经费到位。 (2) 注重就业指导的连贯性和时效性。许多地方高职数控专业仅在三年级开设一些就业指导相关课程, 此时, 学生正忙于实训实习、找工作, 少有心思静下来学习这些知识。因此, 应该将就业指导教育贯穿于学生整个学习过程, 保证就业指导的连贯性和时效性。 (3) 改革高职数控专业学生就业指导相关课程。绝大部分高职院校不分专业、地域, 采用统编的就业指导教材, 这固然可以减少学校及教师的工作量, 节省投资, 但由于不同专业、地域之间存在巨大差距, 其教育效果难以满足实际需要。因此, 应结合数控专业、学校、区域经济个性等开发高职数控专业学生就业指导教材。开发应遵循如下原则:一是要结合专业及区域经济特点有机增减就业指导课程的内容。高职院校就业指导课程内容陈旧、单一, 远离学生实际, 难以激发学生的学习兴趣。因此, 高职院校数控专业就业指导课程在内容上要大胆取舍, 贴近学生、贴近专业、贴近社会, 如补充当地数控行业现状、“社情”、“经情”、“市情”、数控企业主流文化等内容。二是要改革高职数控专业学生就业指导教育的教学模式。高职院校就业指导课程教学模式较落后, 基本停留在传统灌输式, 效果自然难尽如人意。因此, 相关教师要大胆开拓, 勇于进取, 不断改革、优化高职院校就业指导课程教学, 如在学习面试内容时, 邀请一些本校往届成功就业的毕业生现身说法, 这样比单独的课堂学习效果要好得多。

结合社情、校情、学情做好数控专业毕业生就业的“德育工程” (1) 做好毕业生就业的“德育工程”。“才者, 德之资也;德者, 才之帅也。”数控企业较之其他行业对员工职业道德素质更为看重, 因为数控产业设备投资大, 产品质量、技术含量要求高, 员工培养周期长、投入多。据《钱江晚报》有关部门的调查, 73.33%的企业负责人最反感的是员工“卧槽”、“跳槽”、“裸辞”等现象。因此, 要通过强有力的德育工程, 使高职数控专业学生具备较强的事业心和工作责任感, 不怕吃苦, 有敬业精神、团队合作精神和奉献精神, 树立良好的价值观、人生观和就业观。 (2) 做好毕业生就业的“心工程”。较之普通高等院校, 地方高职数控专业学生功利心理、自卑心理、依赖心理、攀比心理、从众心理等更为严重。因此, 高职院校应重视培养学生的就业心理素质, 将就业指导与大学生心理咨询工作相互融合, 使学生端正良好的就业心态及就业心理素质。 (3) 做好毕业生就业的“理想工程”。首先, 要引导高职数控专业学生进行职业生涯规划, 做好“理想工程”。职业生涯规划的实质就是实现人生理想。实践证明, 盲目求职不利于以后的职业发展。高职数控专业学生应结合数控产业区域特征和自身实际情况, 做好职业生涯发展规划。其次, 要开展创业教育, 做好高职数控专业学生的“创业梦想工程”。创业是更高层次的就业, 也是莘莘学子最大的梦想。因此, 高职院校要利用各种渠道开展创业教育。再次, 要以书籍为载体, 培育高职数控专业学生的“知识畅想工程”。近年来, 地方高职数控专业学生生源素质下降, 再加上大部分是高中理科学生, 学生人文素质较差, 极大地制约了高职数控专业学生的就业持续能力。因此, 高职院校要搭建好学习平台, 利用各种渠道引导学生建立以专业为中心的整体知识系统, 同时努力提升自身的人文素质。

就业能力是检验高职数控专业学生是否适应社会发展的标准, 是学生顺利就业的决定性因素, 也是学生走上社会进入职场后实现自我可持续发展的关键因素, 同时, 也能直接反映地方高职办学效益, 是社会对高职办学水平和社会名望的重要评价参数。因此, 地方高职院校相关部门要勇于开拓, 搭建舞台, 提供空间, 整合资源, 有效地培养高职数控专业学生的就业能力, 使他们顺利走向社会、立足社会以及服务社会。

摘要：随着我国制造业数控化率的不断提高, 对数控专业人才的需求日益增长。因此, 应从台州区域制造业和台州高职数控专业的角度, 对地方高职数控专业学生在就业能力方面存在的问题进行分析, 并提出相应的对策。

关键词：地方高职,数控专业,学生就业能力,现状,对策

参考文献

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[8]黄艳芳, 等.职业与人生[M].兰州:兰州大学出版社, 2005.

数控技术专业就业前景 篇8

关键词：中等职业学校；微电子技术专业；就业现状

1.微电子技术的概述

微电子技术的涵义：微电子技术一般是指以集成电路技术为代表，制造和使用微小型电子元器件和电路，实现电子系统功能的新型技术学科，简言之就是将电子产品微小化的技术。微电子技术主要涉及研究集成电路的设计、制造、封装相关的技术与工艺；是建立在以集成电路为核心的各种半导体器件基础上的高新电子技术。因其体积小、重量轻、可靠性高、工作速度快，对信息时代的飞速发展具有巨大的影响。实现网络、计算机和各种电子设备的信息化的基础是集成电路，因此说微电子技术是电子信息技术的核心技术，是社会信息化发展的基石。

微电子技术知识组成及应用：微电子学科以半导体物理、半导体化学专业为基本，涉及半导体物理基础、半导体材料、半导体器件与测量、半导体制造技术、微电子封装技术、半导体可靠性技术、集成电路原理、集成电路设计、模拟电子线路、数字电路、工程化学、电路CAD基础、可编程逻辑器件、电子测量、单片机原理等众多学科知识。衡量微电子技术的标志要在三个方面：一是缩小芯片中器件结构的尺寸，即缩小加工线条的宽度：二是增加芯片中所包含的元器件的数量，即扩大集成规模；三是开拓有针对性的设计应用。

微电子的应用领域广泛，主要分布在半导体集成电路芯片行业，从事制造、测试、封装、版图设计及质量管理、生产管理、设备维护等半导体行业，不光需要大量的一线工程技术人员，也需要大量高级技术工人。其就业方向主要面向微电子产品的生产企业和经营单位，从事半导体芯片制造、封装与测试、检验、质量控制、设备维护等的工艺方面工作，生产管理和微电子产品的采购、销售及服务工作。

2.微电子技术产业现状

全球产业现状：自上世纪，作为信息技术发展的基石，微电子技术伴随着计算机技术、数字技术、移动通信技术、多媒体技术和网络技术的出现得到了迅猛的发展，从初期的小规模集成电路(ssI)发展到今天的巨大规模集成电路(GSI)，成为使人类社会进入信息化时代的先导技术。本世纪，随着现代科学技术的飞速发展，人类历史进入一个崭新的时代——信息时代。其鲜明的时代特征是，支撑这个时代的诸如能源、交通、材料和信息等基础产业均将得到高速发展，并能充分满足社会发展及人民生活的多方面需求。电子科学与技术的信息科学已成为当前新经济时代的基础产业。

国际微电子技术的发展趋势是集成电路的特征尺寸将继续缩小，集成电路(Ic)将发展为系统芯片(sOC)。芯片是信息时代最重要的基础产品之一，如果把石油比作传统工业“血液”的话，芯片则是信息时代IT产业的“大脑”和“心脏”。无论是小到日常生活的电视机、VCD机、洗衣机、移动电话、计算机等家用消费品，还是大到传统工业的各类数控机床和国防工业的导弹、卫星、火箭、军舰等都离不开这，JwJ＼的芯片。随着我国国民经济和信息产业持续快速增长，国内集成电路市场需求持续旺盛，当前我国集成电路市场已成为全球最大的市场。

微电子工业发展的主导国家是美国和日本，发达国家和地区有韩国和西欧。我国微电子技术产业正进入迅猛发展时期，目前已经成为世界半导体制造中心和国际上主要的芯片供应地。特别是在半导体晶片生产方面，其产量超过全世界晶片产量的30％，今年随着LED产业迅猛发展，芯片市场已供不应求。今年，我国芯片总需求已经达到500亿美元，成为全球最大的集成电路市场之一。

我国微电子技术产业现状：在2006年8月及10月海力士意法在无锡建成8英寸和12英寸芯片生产线之后，2007年迅速达产，从而拉动了国内芯片制造业整体规模的扩大。在此基础上，2008年海力士意法又继续实施第二期工程，将12英寸生产线产能扩展至每月8万片。此外，国内还有多条集成电路芯片生产线正处于建设或达产过程中，其中12英寸芯片生产线已成为投资热点。中芯国际在成都的8英寸生产线建成投产，紧接着在武汉的12英寸芯片制造企业——武汉新芯集成电路制造有限公司也建成投产；华虹NEC二厂8英寸生产线建成投产；英特尔投资25亿美元在大连的12英寸芯片制造厂投产：台湾茂德也投资9.6亿美元在重庆建设8英寸生产线；中芯国际投资12亿美元在上海的12英寸生产线正式运营。中芯国际宣布正在深圳建设8英寸和12英寸生产线，英特尔支持建设的深圳方正微电子芯片厂二期工程已竣工。随着这些新建和扩建生产线新增产能的陆续释放，我国芯片制造业的规模将继续快速扩大。北京京东方月生产9万片玻璃基板的液晶生产8.5代线今年即将投产。在封装测试领域，中芯国际和英特尔在成都的封装测试企业建成投产，江苏长电科技投资20亿元建设的年产50亿块集成电路的新厂房在使用，三星电子(苏州)半导体公司的第二工厂投产。飞思卡尔、奇梦达、RFMD、瑞萨、日月光和星科金朋等多家企业也分别对其在中国大陆的封装测试企业进行增资扩产。此外，松下投资100亿日元在苏州建设半导体封装新线投产；意法半导体投资5亿美元在深圳龙岗建设封装工厂。这些新建、扩建项目成为近期拉动我国集成电路封装测试业继续快速增长的主要力量。

从产业的市场层面看：英特尔、三星、德州仪器、Renesas公司、东芝公司、ST微电子公司、英飞凌、NEC、摩托罗拉和飞利浦电子公司，为世界较大的半导体生产商。领导我国微电产业主流的企业主要分布在以上海为中心的“长三角”地区、以北京为中心的京津环渤海湾地区和以深圳为中心的“珠三角”地区，代表是：上海广电集团有限公司、北京东方电子集团股份有限公司、深圳天马有限公司等。

毋庸置疑，微电子产业投资巨大，产业规模发展迅速，发展前景无限广阔。

3.微电子产业的发展为中等职业学校微电子专业打开就业市场

国内现有的集成电路生产线的生产能力和技术水平正迅猛扩大和提升。企业通过加强工艺技术、生产技术的研究开发和改造，加快现有生产线的技术升级，形成规模生产能力，提高产品技术水平，扩大产品品种，替代进口。因而，用工需求量大，技术工人市场前景也随之向好。近年来，我国职业教育实现了跨越式发展，适应企业的发展需要培养技术技能型人才成为中等职业教育的出发点。

目前，全国设有电子科学与技术相关专业的高等院校有一百多所，在校学生估计超过5万人。本专业设有专科、本科和研究生教育三个层次。专业的发展现状良好，主要表现在：规

模在逐年扩大，开设此专业的学校和招生人数都在增加；专业毕业生的就业率相对较高。这是与微电子技术产业的稳步发展相适应的。

然而，我们应该看到，不同层次的人才对应着不同层次的社会需求。高等教育的目的是为国家培养出具有良好的思想道德素质、扎实的基础理论知识、宽广的科学技术知识面、良好的创新意识和创新能力的高素质人才，而随着集成电路、液晶、有机薄膜发光及太阳能电池等信息产业投产规模的不断扩大，从事基本劳动的产业技术工人需求量也在大幅增加，目前很多企业正处在“用工荒”。这给职业教育开设微电子技术专业带来的契机，我们必须牢牢抓住这个契机，为社会培养合格的技术工人，适应企业的发展。

4.突出职教特色，校企结合开设课程

合格人才的培养不是一个孤立的事件，而是一个复杂的工程，它既是专业知识的培训过程又是思想道德素质的提高过程；它要求学校要适应产业发展需要，培养的学生既要有专业技能又要脚踏实地：既要有“教方”教改的灵活变化，更要有“学方”学习内容的切合实际。这些决定教育质量和产业发展的环节相辅相成、缺一不可。电子科学与技术专业的教育质量、规模、结构和市场的关系是一种相互制约、相辅相成的辩证关系。教学必须适应生产力的发展需要，课程设置、专业规模和结构必然受到行业市场冷热的影响。就学校而言，教育质量除了受到教师、教材、课程、授课方式等纯教学因素的影响之外，同时受到产业规模和结构的制约，课程结构设置要和企业需求密切结合。

课程设置中：明确设课目的。明确基础课、实训课之间的学时比例，要了解社会需求对课程的模式、培养方向起到决定性作用。起点不同的学生技术专业也应定位在不同的培养层次上。一般来讲，高中毕业起点的学生课程选择应该在对材料生长的了解、清洗工艺、净化及器件工艺的学习掌握；初中起点学生的培养目标是普通型工人，学校的办学目标不能一刀切，应根据需求分出层次。内容应根据市场需求，不能盲目制定教学计划而脱离实际，要大胆结合企业用工需求，培养称职的技术工人。

教学环节中：在目前的社会环境和市场调节的作用下，如何提高教学质量是一个重大和综合性的课题。影响教学质量的校内要素是“教”与“学”，“教方”的要素有：教师队伍、课程设置、教材选择、教学方式；“学方”的要素是学习目的、上课态度。在这些方面存在着：教方能否真正及时了解和掌握市场信息，教师有没有适应市场需求的教学能力；课程设置能不能和学生的接受能力吻合，既要按需设课也要“因人设课”，实验和实习环节不能流于形式：教材选择和讲授内容既要按照统一标准，又要“因人施教”、“因需施教”；教学方式达到在不偏离教学要求前提下的多样化：以宽进严出的原则对待学生、教授知识。

从“教”与“学”两个方面来抓“质量”：首先，必须重视教师队伍的建设，注重教师的基本素质，如思想品德、敬业和专业知识面等；其次应该注重教师的再学习，这包括教授课程的学习与拓宽，要掌握捕捉微电子学科发展的洞察力和知识的更新能力；其次，随着电子科学与技术的不断发展，应该注重课程设置的不断更新和调整；第三，课程设置必须同样注重教学和实验两个环节，加强实验教学环节；带学生多参加实训，对于培养学生的接受、掌握专业知识和动手能力非常必要；即课堂与课下相结合、讲课与实验相结合、平时与考试相结合。

从前面国内外电子科学与技术行业的现状和发展趋势来看，美国、西欧、日本、韩国、台湾地区的电子科学与技术产业早已完成飞速发展的上升期，进入稳步而缓慢的平台。而我国随着市场开放和外资的不断涌入，电子科学与技术产业正突飞猛进、焕发活力。今后我国电子科学与技术产业还将有明显的发展空间，高科技含量的自主研发的产品将会占领全球主导市场，随着社会需求逐步扩大，微电子技术专业的就业前景十分看好。

汽车电子技术专业就业前景 篇9

汽车电子技术的发展历程

一般来说，汽车电子技术的发展随着电子技术的发展而不断进步。在近些年发展尤其迅速，较难划分发展阶段。有人以产品技术的更新换代为起点进行如下划分〔2〕：

1974年以前为第一阶段，是汽车电子控制技术发展的初级阶段。主要产品有交流发电机、电子式电压调节器、电子式闪光器、电子控制式喇叭、电子式间歇刮水控制器、汽车收音机、电子点火控制器、数字时钟等。

1974～1982年为第二阶段，是汽车电子控制技术迅速发展阶段。在此期间，汽车上广泛应用集成电路和16位以下的微处理器。主要产品有电子燃油喷射系统(FFI)、空燃比反馈控制系统、防抱死制动系统(ABS)、安全气囊系统(SRS)、电子控制自动变速系统(ECT)、巡航控制系统、电子控制门锁、程控驾驶系统、超速报警系统、座椅安全带收紧系统、车辆防盗系统、故障自诊断系统、车身高度自动控制系统、数字式组合仪表盘(包括车速表、里程表、转速计、燃油表、水温表)等。?

1982～1990年为第三阶段，是微型计算机在汽车上应用日趋成熟并向智能化发展的阶段。主要产品在牵引力控制系统、四轮转向控制、轮胎气压控制系统、声音合成与识别系统、数字

式油压表、超速限制器、自动后视镜系统、道路状态指示器等。

1990年以后为第四个阶段，是汽车电子控制技术向智能化发展的高级阶段。主要产品有微波系统、多路传输系统、32位微处理器、动力最优化控制系统、通讯与导航协调系统、安全驾驶检测与警告系统、自动防追尾碰撞、自动驾驶系统和电子地图等。

汽车电子技术专业培养从事汽车等各类机动车的电器与电路的运行、调试、维修与技术管理等工作的高级技术应用性专门人才。

1、汽车电子技术专业主要课程

机械设计基础、发动机原理与汽车理论、电工技术、电子技术、汽车电子控制技术、汽车性能与实验、汽车运用与维修、机械设计基础课程设计、汽车拆装、汽车修理、汽车性能实验、汽车电子控制部件检测与调试、生产实习、毕业实习与毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

2、汽车电子技术专业毕业后具备的能力

培养目标

培养从事汽车等各类机动车的电器与电路的运行、调试、维修与技术管理等工作的高级技术应用性专门人才。

培养技能

汽车电器与电路的检修维护。

3、汽车电子技术专业就业方向与就业前景

汽车制造、汽车维修和汽车电子控制部件制造部门，从事汽车电子技术的检测、实验、维修与技术服务工作。

口腔医学技术专业就业前景 篇10

 

排名	方向	占比
1	医疗/护理/卫生	48%
2	医疗设备/器械	28%
3	美容/保健	7%
4	教育/培训/院校	3%
5	制药/生物工程	3%
6	外包服务	2%
7	金融/投资/证券	2%
8	专业服务(咨询、人力资源、财会)	1%
9	互联网/电子商务	1%
10	其他方向	1%

数控技术专业就业前景 篇11

摘要：通过对近年来保定职业技术学院农林与生物工程系农业技术类专业毕业生就业状况进行调查，分析高职院校农业技术类毕业生就业对口率、就业单位性质、薪资待遇等情况，探讨提高高职院校农业技术类学生就业能力的途径，以期为进一步改善高职农业技术类毕业生就业问题，提高毕业生的就业率和就业质量。

关键字：高职院校；农业技术类专业；就业现状

中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0185-01

近两年由于受到金融危机的影响，再加上毕业生人数的逐年上升，高校毕业生就业已经成了大家亟待解决的难题[1]。高职农业技术类专业毕业生是未来农业发展的主力军，他们的就业状况直接关系到农业现代化的建设，也关系到社会的稳定。提高高职农业技术类毕业生的就业能力至关重要。为充分了解高职院校农业技术类专业毕业生的就业状况、就业单位性质、薪资待遇等情况，以便更好地指导学生的就业工作，提高毕业生就业率和就业质量，对保定职业技术学院农业技术类专业2014届、2015届毕业生就业状况进行了调查统计分析，并对部分毕业生进行了就业满意度调查。

一、调查结果与分析

（一）农业技术类专业毕业生对口就业情况。

保定职业技术学院农业技术类专业2015届毕业生共154人，2014届毕业生123人，就业率为100%，就业情况良好。对口就业率为83.75%，与同类院校相比，表现出较好的就业形势。河北是农业大省，随着农业现代化的发展，河北省农业技术人员将需求持续增加。

（二）就业单位性质。

由表1可以看出，农业技术类专业毕业生大多进入企业单位就业，平均占就业人数比例为77.89%，平均占就业人数比例22.92%的毕业生进入到事业单位工作，只有个别同学选择专接本继续学业。说明高职农业技术类专业学生基本选择就业，而不是专升本再深造。

（三）就业满意度。

本次调查共设计有满意或基本满意、基本满意、不满意三个选项。通过调查结果表2可以看出，农业技术类专业毕业生对目前工作较为满意，且2015届毕业生的就业满意率更高。

（四）就业区域。

从表3农业技术类专业就业区域比较表可以看出，保定职业技术学院农业技术类专业毕业生的就业区域主要集中在河北省内，2014年、2015年分别有83人和115人，其平均就业人数比例为71.48%。京津地区分别有36人和37人，平均就业人数比例为26.35%。在其它省份就业的人数较少，分别为4人和3人，平均就业人数比例仅为2.53%。由此可知，毕业生就业主要集中在京津冀地区，随着本地区就业岗位的饱和，应努力开拓其它地区的就业市场。

（五）薪资情况。

通过调查，有48.78%的高职院校农业技术类专业毕业生的意向薪资在4000元以上，41.46%的毕业生的意向薪资为2000-3000。而调查显示，在实际就业中，60.98%毕业生的薪资水平在2000-3000，更有40.46%毕业生的薪资只有1000-2000，实际与意向薪资相差较大。说明目前农业技术类专业毕业生的薪资待遇低于其它专业，还应进一步引导学生树立正确的就业观念。

二、结语

根据以上调查数据显示，高职院校农业技术类专业毕业生在就业中仍处于弱势地位，面临着工作环境艰苦、薪资待遇不高等现状，只有实施正确调整学生的就业观、进一步加强学生职业规划教育技服务、继续改革人才培养模式，培养社会需要的人才等策略，才有可能针对性的帮助广大高职院校农业类毕业生做好充分的准备工作，顺利就业。

参考文献：

[1]董招娣、吕春花、刘晓飞、张祥，高职院校农业类毕业生就业情况调查与分析[J].价值工程， 2011： 177-178.

作者简介：刘晓芸（1981-），女，硕士，讲师，方向研究：植物保护。