激发综合实践兴趣（精选12篇）
激发综合实践兴趣 篇1
激发兴趣 注重实践 抓实普及
——创建江苏省科学教育特色学校工作总结
泰兴市济川小学
2014.4 江苏省泰兴市济川小学始建于1995年，位于泰兴市东城新区。自建校以来，学校秉承“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，以科学教育为突破口大力实施素质教育，学校设有图书室、电子阅览室、科学实验室、科技活动室、校外农技实践基地等，是一所具有鲜明办学理念和完善教学设施的现代化学校。
近年来，学校一班人励精图治、积极进取、真抓实干、开拓创新，适时提出创建省级科学教育特色学校的奋斗目标，统一思想、群策群力，逐渐走出了一条适合校本实际与特色的科学教育新路子。
为培养学生独立思考、勇于创新的科学精神，锻炼学生敢于实践、不断创造的良好品格，学校以“激发兴趣、注重实践、抓实普及”为工作思路，坚持科学教育与学科普及相互渗透，特色活动与普及教育互相结合，科学教育取得了一定的成绩。
在打造科学教育特色的过程中，学校努力做到了以下四点：
一、抓氛围打造，促认识提高。宣传教育是开展活动前的一项重要准备工作，宣传不到位将直接影响活动的质量。因此，学校特别重视活动前的氛围营造。每年的“校园科普周”到来之际，学校首先抓住宣传教育不放松，通过橱窗、板报、展板、红领巾广播站等阵地向师生大力宣传科普主题以及将考开展的活动。同时，向学生发出倡议，鼓励每位学生参加至少一项科技活动。学校积极开展科技主题板报评比、班队会评优、科普知识讲座、科技参观等活动，极大促进了宣传工作的顺利开展。通过各种宣传教育活动，学生开阔了视野、激发了兴趣，科普周的覆盖率达到了100%，真正做到了班班有活动、人人都参与。
二、抓先进典型，促全员普及。在活动中，学校始终坚持点面结合的科学教育方针，以典型引路的办法达到普及的目的。首先是引入竞争机制，发现、树立典型班级。学校根据各项科技活动的成绩汇总，每学期期末评选科学教育先进班集体，在休业式上颁发奖状进行表彰，此举有效促进了班级科学教育活动的开展，使科学教育真正下沉到班级。其次是发掘活动中涌现的先进个人。学校每年召开科技工作专项会议，对表现突出的辅导员和学生进行表彰，调动了个人参与活动的积极性。
三、抓科学研讨，促能力提高。随着科学教育工作的深入开展以及科学教育面临的新要求、新问题，学校积极抓住科研工作不放松，先后开展了“我为科普周献一计”征集活动、“我们最需要什么样的科技活动”大讨论、师生科技论文和征文评比活动，取得了良好的活动效果。学校组织一班人积极走出去，向市内外先进学校学习经验，积极谋划、构思、编写了适合学校实际的科普校本教材，为科学教育进课堂、进课程提供了坚实保障。
四、抓活动落实，促成果显现。学校开展的科技活动严格按照学生年龄特征和身心发展规律选择活动项目。低年级学生主要是了解日 常生活中浅显易懂的科学知识，能进行一些简单的动手操作，重在科学的启蒙教育；中高年级学生安排了小制作、小发明等操作内容，要求多读科普书籍、认识一些科学家并了解他们的研究成果，每年4月份组织六年级学生参观上海科技馆是我校科学教育的“规定动作”。学校还根据学生的兴趣特长，不断丰富科技活动内容，先后成立了十多个科技社团，如车模航模、七巧板、无线电测向、电子百拼、科学幻想画、科技种植、机器人等，学校安排专人辅导、明确活动计划，做到有活动、有记载、有考核。为了交流活动体验，展示活动成果，校园科普周都会明确要求学生做到“五个一”：做一件科技小制作或变废为宝DIY；画一张科学幻想画；写一篇科普小论文或出一份科技手抄报；读一本科普刊物；参加反邪教、讲科学宣传教育活动。活动的有效开展，激发了学生的兴趣、锻炼了动手能力，潜移默化地提升了科学素养。
学生在活动中快乐成长，教师在引导中收获幸福，学校在发展中迅速提升。近年来，学校有两名教师在泰州、泰兴科技辅导员基本功比赛中获奖，多人被评为省级优秀科技辅导员；二百多名学生在各级各类科技竞赛中获奖；十多篇科学教育论文获奖、发表。其中，学校节能调查体验活动对十八家中央媒体进行了展示并接受了采访；节水调查体验成果《家乡的水》被联合国教科文组织评为三等奖；英特尔求知计划成果接受了专家组的验收并作为江苏省代表赴北京大学展示；第五届“尚德电力杯”中国青少年创意大赛获得泰州市一等奖、全国二等奖；学校机器人社团“火箭骑士团”赴台湾大学参加了动力科技 仿生机器人创作决赛获得金奖，成为苏北地区唯一参与并获奖的学校；学校通过了“泰州市青少年科技教育特色学校”的评估验收，科学教育活动成果得到了《扬子晚报》、《江南时报》、《泰州晚报》、泰兴电视台等媒体的报道。
时代在前进，科技在发展，学校作为传播先进文化的窗口，更应该走在时代的前列，在学生中播撒科学的阳光，引导青少年爱科学、学科用、用科学。今后，学校将再接再厉，在创新中谋发展，力争科学教育水平再上新台阶。
激发综合实践兴趣 篇2
但对于中学生来说, 畏惧、厌倦作文已经成为普遍存在的现象, 作文似乎成了学生们心中挥之不去的负担。我想在语文教学中为学生的写作寻觅一剂良方, 医治作文教学中的疑难杂症。在我踌躇、徘徊之际, 我欣喜的迎来了课改的春风, 积极响应课改的召唤, 努力提高学生的作文能力, 真正促使他们乐于表达, 做到“以我手, 写我口, 写我心, 抒我情”, 扎实落实素质教育的精髓所在。
认识到这一点, 我在我的这份试验田里提出“以学文阅读促写作, 以写作促提高、促发展”的口号, 并以此为契入点, 促动、推进语文教学的不断提高。
一、激发兴趣, 唤起学生的写作欲望与热情
现代心理学研究证明, 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴, 直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。因此, 如果我们在语文教学过程中能激发学生学习语文的兴趣, 就能激活学习的主体, 使他们的感官处于活跃的状态, 最佳的接受教学信息, 有效地诱发良好的学习动机。这样教与学得到了和谐的发展, 教学效率和学习效率就会随之大幅度的提高。
要想让学生对作文有兴趣, 爱作文, 会写作文, 老师必须身先示范, 对作文教学情有独钟。要感染学生对作文的喜爱, 多组织一些语文的口语活动, 向学生推荐名著、课外书籍阅读, 给学生表现的机会, 使学生积累知识, 在学、演、画、唱、说多方位活动中, 激发学生学习语文的热情, 使学生乐于参加, 愿意表达, 有材料可写。并让学生欣赏同龄的熟悉的同学的作品, 树立他们的自信心, 大胆迈开写作的步子, 鼓起写作的勇气, 使孩子们掀开写作的面纱, 消除它的神秘感。
二、写好作文要从点滴做起
1、观察透视生活, 材源滚滚来
“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”学生们经常抱怨找不到写作的素材, 其实他们是“不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”大千世界, 芸芸众生, 只需留意, 便会精彩纷呈;校园生活, 快乐与忧愁同在, 只要留意, 便有精彩;家庭生活, 得意与失意同存, 只要会意, 便成精彩;社会生活, 亮丽与灰暗同在, 只需用心, 便会精彩。其实, 生活处处, 精彩常在, 只要留意, 便会精彩!体验生活, 品味人生, 留住美丽, 用心为文, 作文的世界必会无比广阔, 焕然一新!
《全日制语文课程标准》对7-9年级的写作要求中第三条就是:多角度的观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。不错, 生活确实多彩多姿, 只要做生活的有心人, 相信你的作文必会“材源滚滚, 才思如泉涌”!用自己的眼睛去观察, 用自己的心灵去体会, 相信你的作文也会有别样的传奇!
2、广泛阅读, 注重积累
阅读是写作的基础。古人曾言“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 说的入情入理。学生现在首要的缺憾就是积累, 文化积淀浅薄。这正是说明阅读对写作的重要作用。没有大量的阅读, 不可能写出好文章。为此, 我经常为同学定期从学校的图书馆借来不同价值的好书, 向他们推荐适合他们的好文章, 使学生养成多读书、读好书、好读书的良好习惯。并给学生读书、赏析的时间, 每周二、周四早自习, 为学生提供阅读、背诵、评论的平台。这样使学生打开记忆的宝库, 丰富语言积淀、储备。背好词佳句, 一定量的例文, 其作品中精华内化为学生的文化底蕴, 此外, 文中布局谋篇, 遣词造句, 表达方式, 修辞方法等, 在学生脑中形成写作的“范型”。心中有类型, 手中有范文, 这样学生就会文行笔随, 挥洒自如。
每节课前5分钟, 我安排了说话训练, 让学生展示自己的才华。形式有:师带文, 每日格言, 每日唐诗, 每日新闻, 美文片断赏析, 花季心语, 说我想说, 今日话题, 专题演讲, 辩论会等等。学生对此兴趣盎然, 受益匪浅。
3、教之以法, 掌握写作技巧
我尽量教给学生一些写作的方法技巧。如写景的作文, 那就要讲一讲“多觉描写法”;写记叙文的时候就要注意材料的选择、文章的详略安排、文章的立意、文章的开头结尾;还有对命题作文、半命题作文、材料作文如何审题;如何立意选材等。现在的话题作文是一个热点, 那么就要让学生明白什么是话题, 什么是话题作文, 写话题作文应当注意什么, 怎么才能把话题作文写好等。这样学生明白了, 写作就会有目的, 不会把作文写成“流水帐”、“四不象”。
4、时时处处有写作, 读写结合, 循序渐进
课堂中对课文精讲多练, 削枝强干, 训练结合把练笔实实在在落实在课堂中。课前找准课文中能体现出提高学生作文能力的训练点, 口头作文训练, 还可以续写、仿写、改写、写启示、读后感。这样, 学生在日常学习中培养了写作兴趣, 消除了心理障碍, 由怕写作文变成爱写作文。
要提高作文能力, 除了采用科学的训练方法外, 还必须有一定量的写作练笔, 这样才能由量变到质变。我要求学生写一定数量的日记, 鼓励学生天天记日记, 起初可以写周记, 写观察日记、生活日记、影视日记、读书日记等等。
三、作文写好还要千锤百炼
1、在作文评改中激发学生的兴趣, 提升习作的质量
教师评改作文, 也是激发学生写作的重要环节。作文评改课上得好, 不但能激发学生的写作兴趣, 也有益于学生写出高质量的作文来。每篇作文, 教师只写几句批语, 打个分数, 学生的积极性是很难调动起来的。我觉得最好是面批, 教师有针对性的选出好、中、差的各部分, 面对面的进行交流。这样能使同学们对文章内容加深理解, 也能直接感受到自己文章的不足之处。学生为了自己不在众人面前丢脸, 每次写作文的时候都会做到精心设计, 发挥出应有的效应。久而久之, 学生的写作兴趣就会越来越浓。
2、引导学生体验成功, 激发写作情感
苏霍姆林斯基曾说过“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以对学生的习作也应该采取赏识原则。每次习作后, 都要上一节“佳作赏析”课, 将写的好的文章、片断或几句话读给学生听, 组织大家评议好在哪里, 然后给予表扬鼓励。让每位同学都真正的体会到“我真行”、“我能写好”从而获得成功的体验, 增强写作的自信心, 激发他们再次写作的积极情感。
激发综合实践兴趣 篇3
教育家叶圣陶曾经说过：教师教各种学科，其最终目的达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。经过我多年的教学经验的积累，我认为要提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，应该从以下几个方面来进行认识。
一、教师要树立“以学生发展为本”的教学理念
“以教师为主导，学生为主体”是本次课改的核心理念，我们要树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念，即“课程设计必须从学生出发，要与学生的经历和经验相联系，确定学生在学习中的主体地位。”教学的全部核心问题在于教师的每个策略，考虑的并非仅仅是自己怎样做，而是应该首先考虑学生怎样学，不是以教为中心去设计教学过程，而是以学生为主体去组织教学过程，即把学生为主体作为实施教学的基本点，又使教师为主导成为实现学生主体地位的根本保障。创设情景教学，以触动学生内心情感，“以情景促教学，以情景触内心”，教师要充分挖掘教材中的知识，拓展延伸，了解课本直接涉及的知识，讲深讲透，教好教活。在新疆版综合实践活动课教材中的《了解我们周围的环境》一课中，结合周围的生态环境、环境保护、水土流失、耕地减少等情况，给学生讲述沙尘暴的危害，经过鲜明对比，展示各种课件，学生直观地感觉到事实是如此的触目惊心，从而加深了对课程内容的理解，并从内心深处体会到保护环境的重要性。
主体和主导两者辩证地统一起来，才能发挥教学系统的整体功能，成为教学取得成功的根本保证。所以，教师要树立以学生发展为本的教学理念。
二、充分发挥学生的实践能力，培养学生的学习兴趣
实践性是综合课的特点，也是区别于其他知识类课程的要点，要求学生在课上注意观察，理解知识，通过实践获取知识点，强调学生参与、操作。所以在教学中教师首先要掌握该课程的学习水平与课程标准，其次要了解学生，分析学生现状，根据学生的能力和循序渐进的原则合理安排学生的学习内容和标准，这样由易到难、由简到繁、循序渐进的学习方法使学生在每个教学环节中，学到了知识，加强了学生的动手动脑能力，提高了学生参与实践的兴趣和爱好，让学生不断尝试到学习综合实践活动课的乐趣，感受到综合实践活动课的魅力，这样才能有效地调动学生的学习积极性。在授课过程中，利用多种手段如多色彩的板书、投影仪、电教片、课件等恰当地组合教学，必能极大地调动学生的兴趣，从而让学生积极地参与到教学活动中，培养了学生的学习兴趣。
三、注重课堂评价、关爱学生，提高学生的学习兴趣
在教学中恰当的课堂评价既有利于教学，同时又能够使学生充分了解自己在学习中的状态和程度，增强学生的自信心。在日常的教学工作中，我们要寻找时机接近学生，体贴和关心学生，和学生进行亲密的交谈，谈学习、谈爱好、谈家庭、谈朋友、谈课外书等。对后进生加倍关心，对他们没有指责，只有鼓励，帮助他们正确看待自己的不足，一起探讨改进的方法，帮助他们找到适合自己的学习方法，从而达到进步的目的。只要你全心全意地关爱学生，学生也会爱你。在学习、实践过程中，学生难免会出现失误，会遇到失败，那么教师对学生的指导和鼓励非常重要，尤其是一些学困生，更是要注意他们的心理状态和承受能力，尽量少用批评的语言和态度，多用鼓励和赞赏的话予以鼓励，加强学生的自信心，激发学生积极参与实践活动的积极性和兴趣，正确引导学生发挥优点，改正错误，提高学生的学习兴趣。
“教学有法，教无定法。”我们一定要坚持“有模式，不唯模式”的基本观点，在长期的教育教学中，加强对学生思维方法的培养，发展学生的动手动脑能力，培养学生的学习兴趣，这样才能提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]元连生.学生数学学习兴趣的培养[J].新课程研究：职业教育，2008（07）.
激发综合实践兴趣 篇4
——整合少先队体验教育活动与语文综合实践活动初探
如 东 县 河 口 镇 河 口 小 学薛 强薛如峰
一、课题提出
1.农村小学的少先队员爱家乡吗?
“我选择城市！”“到城市里去工作！”——当我问五、六年级的队员：长大了你想在家乡农村工作还是到城市去工作时，绝大部分队员毫不犹豫地选择了城市，只有个别队员选择了农村。
是呀，上个世纪的九十年代以前，农村曾经是落后、贫穷的代名词。但是，二十世纪末以来，农村与城镇的差别越来越小，相对富裕农村甚至比一些城镇的生活要优越！近期，不是出现了一些城镇居民迁户农村吗？——那么，这些现代的农村孩子为什么，还这样愿意远离家乡，到城市里去工作，而不愿建设自己的家乡呢？
随着课改的深入，体验教育思想之风的吹拂，让我们辅导员们更加清醒地认识到：首先，我们的传统少先队 “爱家乡”教育活动没有紧密联系队员的生活——生活在农村的孩子，却不知家乡的巨变，农村的富裕！其次，虽然爱家乡的教育活动搞得不少，但教育没有深入队员的内心，活动中缺乏深刻地积极的体验，“爱家乡”仅停留于道德认知的层面，不可能内化为稳定意识，更不可能外化为相应的行为!
2.农村小学的作文条件比城市小学差吗？
农村小队员与城市小队员相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但队员的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到队员那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。
显然，这是个借口！
《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。为农村的小队员提供了取之不尽的作文素材。
如何利用这个得天独厚的优势呢？帮助队员寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？
“语文综合性学习有利于队员在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养队员主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”（《课程标准》）
因此，我充分利用农村的教育教学的特有资源，开展了综合实践活动，让队员走进生活，置身于熟视无睹地农村大世界，体验自然风光，谈家乡之美；体验先辈精神，叙崇敬之情。体验家乡富饶，倾自豪之情。体
验家乡巨变，抒振奋之情。体验乡情亲情，赞纯朴民风。体验农活艰辛，说劳动苦甜。这既为队员们解决了习作时“无米”之苦，寻着了习作的活水之源；又激发了对热爱家乡情感，初步树立扎根农村，建设农村的理想，陶冶了队员的情操。作文时，文思如泉涌，说不完的话，道不完地情：深刻的体验使队员的作文更加生动，而习作的训练也梳理了队员的情感，深化了队员的体验，进而达到了教书与育人并举的目的——我将这类教育活动称为“体验型语文综合实践活动”！
二、六种体验型语文综合实践活动的途径
1、体验自然风光，谈家乡之美。
小队员的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小队员，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让队员深深地体验到大自然之美！
当队员心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？队员跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，队员思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，自然也滋生了爱家乡的情感，陶冶了情操。
2、体验先辈精神，叙崇敬之情。
先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。首先，从抗日战争到越南反击战，我们镇上就有一百三十多位英雄烈士（在我镇烈士事迹陈列室都有介绍）；其次，在经济建设中，涌现出一批立足家乡，建设家乡的“土企业家”。他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是爱家乡教育活动的好教材。我让队员去了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈，采访建设家乡的“土企业家”；参观烈士陵园；查阅资料等活动，让队员真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，建设家乡的理想萌芽就会破土而出！继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，队员语言慷慨激昂，字里行间充满了出激情，发出了立志建设家乡的呐喊！这与以前空洞的口号式习作截然两样！——习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。
3、体验家乡富饶，倾自豪之情。
对于一般动植物的认识，城市里的小队员大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的小队员却恰恰相反：生活在农村里的小队员可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。临海的我们还可以去跳“海上迪斯科”，品尝文蛤之类鲜美无比的海鲜。使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，长在沿海地区的优越，从而激
发了为家乡自豪的情感，让队员满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
4、体验家乡巨变，抒振奋之情。
随着计划经济的淘汰，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是体验型语文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观中天工业园区如雨后春笋的企业、养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的蚕桑绿带等，既有都市现代气息，又有都市没有的幽静的农村小镇，让队员充分的感受到了农村早已不是贫穷与落后的代名词，而是现代都市人所追求而不得“绿色环保”的生活环境！并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。在主题班会上，有的从自己家里的生活变化谈起，有的生活在都市与农村的不同感受说起„„同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向家乡的未来„„队员太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使队员把这种振奋之情流于笔端。同时，也使队员更加热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。
5、体验乡情亲情，赞纯朴民风。
城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节„„男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让队员体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。
6、体验农活艰辛，说劳动苦甜。
“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手。让队员体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，队员就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果；更重要的是更加尊重农民，不再鄙视农民，不再将 “跳农门”作为努力学习目的！
三、开展体验型语文综合实践活动的策略。
1、坚持教书育人并举——体验型语文综合实践活动成功的保证 在开展体验型语文综合实践活动活动中，我深刻认识到：队员的习作之所以难以跳出“费时多，效率低”的怪圈，是因为我们的语文教学视野没有能够“跳出语文来教学语文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：队员的情感、态度与价值观！——我们的语文教学目标不仅是习文，更是育人！
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“语文”教语文。立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为队员生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的体验型语文综合实践活动才得以成功，才是新《课标》所倡导的语文综合实践活动。
２、情感的激发与强化——体验型语文综合实践活动成功的关键。也有一些教师在让队员走出教室，体验生活，但队员的习作还是干巴巴的，缺乏感情，“爱家乡”的教育目标也没达成，这是为什么呢？其中主要原因就是在活动中没有注重队员积极性情感的激发与强化，队员所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现：所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象；也出现了嘴上爱家乡，内心却相反的教育结果！
因此，我在综合实践活动中相机地激发队员的情感，捕捉队员细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让队员带着积极而强烈的情感去写作文。在队员享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情；认识到家乡富裕时，强化他们的自豪之情；„„
激发综合实践兴趣 篇5
如何培养学生学习综合实践活动课的兴趣
文/张晓华
摘 要：培养学生学习综合实践活动的兴趣，科学合理地把学生分成学习小组，走出课堂，多参加社会调查活动，在活动中，学会交流，学会合作，学会做人。
关键词：合作学习;分组实践;学习兴趣;实践资源;评价制度
综合实践活动以贴近学生现实的生活实践主题为基本内容，赋予学生以生活的意义与生命的价值。著名教育家陶行知先生早就提出“做中学，学中做”的理论，学生的实践能力不是通过书本知识来获得的，而是通过学生运用丰富多样的活力，在活动中学会解决问题而获得的。
一、丰富校园文化生活，大胆让学生实践
学校要给学生营造一个开放的学习空间，改变以“课堂为中心，教师为中心”的传统教育方式，从实际出发选取让学生“心动”的主题，主题越接近实际生活越好，让学生在活动没有开始之前就有想动的.感觉，这样才能使这个活动更加丰富多彩。最近看了一节综合实践活动的课堂实录，活动的主题是运用多种材料制作一个可爱的小瓢虫，学生本身特别喜爱瓢虫，在动手过程中，做泥滚子，在泥滚槽中拴线，绕线，剪好虫壳及衬板，弯好壳支架，把支架穿在衬板上，在衬板上涂上乳胶，将衬板贴在壳内侧，并把铁丝架两头的钩上……在实际操作中，学生的动手能力和合作能力得到了锻炼，同时又激发了学生对大自然的热爱之情。
我校在实施过一个关于“我为学校献爱心”的校园活动主题。学生做出了许多颇有创意的举动：在楼道边安一个温馨提示牌，提醒大家右侧通行，严禁喧闹;操场边的提示牌，提醒大家不要随手扔垃圾，有的学生为班级做了一个个多功能的粉笔盒等。
二、建立合理的学习小组，选择恰当的学习内容
综合实践活动的进行主要是采用小组合作学习的形式，所以，在帮助学生合作学习时，本人特别注意小组结构的合理性，构建合作学习小组时，首先，小组人数要合理，一般以4――6人为宜，这样既便于实践操作，又利于学生间的互动和互助。其次，分组应根据学生的学习基础、动手能力、特长、性别等因素，按照“优良互补”的原则，通常由四人组成。同时，选择学习的内容要有针对性。实践证明，组建合理的学习小组，选择合适的学习内容，可以大大提高教学效率。
三、让学生学会观察生活，寻找实践资源
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会中去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加，(www.fwsir.Com)学生、先生也可以更多起来。”学校定期或不定期组织学生走出校门，到社区参观，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓学生的视野，使学生在实践中培养创新精神，增强动手能力。
社会调查是指学生以小组为单位，就社会发生的现象进行调查，弄清产生这一现象的原因及解决方法。通过这种活动的进行，让学生在实践中学会与人交往，锻炼他们勇于参与的品质，增强学生的合作意识和解决问题的能力。
四、发挥教师的主导作用，建立科学的评价制度
在学生分组的实践活动中，教师既是参与者又是指导者，教师应该在参与不同的小组中，与学生平等交流对话，当学生遇到问题时，引导学生进行组与组之间的交流，在交流中共同解决问题，当然不是手把手教，而是作为一位引导者，如在《包饺子》一课中，我走近学生，和他们共同解决遇到的问题：饺子皮厚薄不均匀，装馅太多等。通过我的指点，学生很快就能找到答案，从而让学生更好地攻克难点，可见教师的主导作用会让学生的实践能力显著提升。
在分组实践过程中，可以进行一些有创意的评价，如，学生在学习布艺―笔袋一课中，因为学生平时很少动针线，缝得并不理想，但样式却多种多样，所以，在评价环节中，从不同角度评出“最佳创意奖”“最佳时尚奖”“集体智慧奖”等。这样从不同角度肯定了学生的成绩。
总之，培养学生学习综合实践活动的兴趣，一定会给学生营造一种良好的氛围，科学合理地把学生分成学习小组，走出课堂，多参加社会调查活动，在活动中，学会交流，学会合作，学会做人。
参考文献：
刘道溶。综合实践新课程教学案例。广东高等教育出版社，-12.
激发兴趣快乐作文 篇6
社旗县晋庄镇孟庄小学潘涛
作文课一直是让学生厌烦、教师头疼的课。其原因一方面是由于学生生活经验欠缺，表达能力不强;另一方面是“教师命题——学生写作——教师批阅”的传统作文方式忽视了学生的主体地位，使学生处于一种被动的写作状态，从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理。怎样让学生喜欢上作文课呢?我在平时的教学中进行了大胆尝试，收到了良好的效果。
一、激发兴趣，让孩子们乐于表达
要使学生最大限度地喜欢上作文课，关键在于培养学生的作文兴趣。要给学生一双智慧的眼睛，教他们学会观察生活，感悟生活。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，引导学观察生活，增加感性认识，为写作储备材料就显得尤为重要。这写作材料，就是学生五彩缤纷的生活。比如秋天来了，让学生听一听秋天的声音，说一说秋天的感觉，看一看秋天的收获;冬天，让不生写一写寒风、冰 块、雪花„„日月时辰，飞鸟走兽、花鸟虫鱼，学生想写什么就写什么，不受思想的束缚，不受体裁的限制。他们的思维灵活了，视野开阔了，兴趣浓厚了，写作水平自然也就提高了。同时，还应把课堂作文与课外活动结合起来，加强师生之间的双向交流，把封闭式教学改为开放式教学，让学生多实践，使作文的素材直接来源于丰富多彩的生活，从而激发学生作文的兴趣。
二、鼓励学生真实地表达
长期以来，作文教学中存在着一种明显的倾向，这就是偏重于写作知识与写作技巧的传授，而忽视了解学生自己的生活体验和感悟。一上作文课，往往就是老师拟好题目，提出要求，让学生按要求硬套着去写。学生一看题目，抓耳挠腮，无从下笔;或者干脆胡编乱造，空话、假话连篇。这样“编”出来的作文题材大多雷同，缺乏个性,失去了作文的“生命”。针对这种情况，教学中我特别注意引导学生用自己的眼去观察生活，用自己的心去感悟生活。前不久，我校召开冬运会，我提醒学生，可以用冬运会为素材写一篇作文。孩子们得到启发，纷纷用心观察自己最感兴趣的。运动会结束后，我引导学生自命题目进行写作。这次作文，可以说是百花齐放，作文内容有赞美运动员拼搏精神的;有批评裁判不公的„„这 次作文使我真切感悟到:生活是写作的源泉，真实是作文的生命。这样的作文有学生情感的温度，烙上了学生感情的色彩，因此真切感人。
三、多鼓励、多肯定，让学生享受作文成功的乐趣
为了让学生体验作文成功的快乐，我首先在批改上下功夫。在给学生下评语时，我总是以平等交流者的身份出现，多角度地去发现学生在作文中的成功之处，用欣赏的眼光，激励的语言去下评语。其次，是在课堂评讲时把不同特色的文章作为范文向全班同学推荐，并且随机点评。评讲课上尽可能多肯定学生的优点，最大限度地让学生品尝作文成功的快乐，营造浓厚的作文氛围，激发同学们的写作热情。
四、鼓励学生选取“新鲜”事例
激发学生阅读兴趣的实践探索 篇7
一、课内阅读和课外阅读相结合
学生要想学好语文, 光靠教师的讲授, 忽略自身的感悟是不行的。教师若想让学生真正地学好语文, 必须重视对学生悟性的启迪, 努力使学生在学习语文的过程中有所感悟。但是悟性的培养和提高并非一朝一夕就能形成的, 它需要教师在传授知识的基础上, 给学生充分的时间去体会、消化, 并在实践中加以巩固和提高。我们常说, 课内得法, 课外得益。这就很明确地表明, 学生阅读水平的提高、悟性的启迪, 仅依靠课内的学习是远远不够的, 还必须依赖课外阅读。因此, 笔者结合教材的特点, 把相关的课外阅读纳入单元教学中, 使两者优势互补, 使课外阅读成为课内教学的延伸。
二、开展丰富的课外阅读活动, 激发学生的阅读兴趣
在阅读的过程中, 教师如果过分地放任学生, 缺乏正确地指导是不会收到实效的。教师为了增强学生的阅读兴趣, 可以鼓励学生开展图书展览、讲故事、“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等课外活动。这样, 既能有效地检查学生的阅读情况, 巩固学生生的的阅阅读读成成果果, , 又又能能让让学学生生享享受受到阅读的乐趣, 激发学生的阅读兴趣和阅读热情, 调动学生的阅读积极性。在众多的课外活动中, 最让学生感兴趣的要属讲故事了。笔者针对学生的这一特点, 利用“故事迁移”的方法, 培养学生的阅读兴趣, 推动学生阅读兴趣的延伸和发展, 激发学生自觉进行课外阅读。笔者每次讲完故事, 都会向学生推荐课外书, 这种培养学生阅读兴趣的方法比任何说教都有效。但是, 要想提高学生的阅读兴趣, 仅仅靠教师讲故事, 学生听故事, 还远远不够。讲故事的形式可以多变, 可以是教师讲, 也可以是学生讲, 还可以是师生、生生之间比赛讲。这样, 学生有了自主的发言权, 就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书, 选择自己喜欢的故事。总之, 每一个故事都会是激发学生阅读兴趣的催化剂, 都能激起学生阅读课外书的兴趣。
三、利用现代媒体开展课外阅读
随着科技的不断进步, 信息的来源渠道也越来越广泛。针对这一现象, 教师可以指导学生运用现代化媒体 (电视、广播、报刊杂志、网络资源等) 进行信息涉取。笔者结合教材的特点和本班学生的实际情况, 引导学生正确利用这四大媒体技术开展阅读, 指导学生自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀。在电视节目的选择方面, 教师应给予学生正确的引导。鼓励学生适时地收看少儿节目、动物世界、新闻联播等, 并结合主题班队会开展讨论;鼓励学生发表对当今世界的看法, 对自然、野生动物的思考。教师也可以组织学生设计手抄报、开展故事会等活动。这些活动既能扩充学生个体信息的容量, 又能促进学生的思维能力、表达能力的提高, 使学生逐步养成主动探索、主动阅读的习惯。
四、表彰先进, 坚持阅读
为了激发学生持久的阅读兴趣, 提高阅读质量, 把该项活动引向深入, 笔者每学期都要对学生进行若干次阅读检查、评比。其形式或是举办读书报告会、经验交流会, 或是展示优秀的读书笔记, 或是评比、表彰课外阅读积极分子等。教师可以将课外阅读取得一定成绩的学生评为班里的“阅读小明星”, 把该生的照片贴在学习园地上, 并写上其最喜欢的关于读书的名人名言。教师及时的鼓励, 能够让学生体验到成功的喜悦, 激发学生的阅读兴趣, 从而促进学生扩大阅读量, 形成良好的读书习惯。同时, 个人的进步往往又是其他学生的范例, 这样, 班里就会形成浓厚的阅读氛围。
激发学生的阅读兴趣是一项较难实施的系统工程, 并非一蹴而就, 立竿见影。教师必须循循善诱, 逐渐让读书成为学生的习惯和生命的需要, 让学生热爱阅读, 自由自在地遨游于知识的海洋。
夯实基础 勤于实践 激发兴趣 篇8
在初中数学学习中,对于有的学生来说,存在不能够持续地、全神贯注地听课;缺乏正确的数学学习方法;心理压力较大,不敢向老师、同学请教的状况,长此以来,造成对学习数学存在一定的困难性,更严重者失去学数学的兴趣,要想改变这个局面,须从以下几个方面入手。
一、转变观念、提倡鼓励,给予学生信心
学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能,因此,教学的首要工作是转变观念,有意识地“偏爱差生”,允许学生数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件,让他们体验在学习上取得成功的情感,从而使他们树立起自己能学好数学的信心。从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,以满足某一层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向,纠正过去“教得好不好不是教师的责任,至于学得好不好那是学生的责任”的观点,多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。
二、在教学中,变抽象为直观,变复杂为简单
帮助學习困难的学生树立起学习数学的信心,为他们学好数学准备条件,但单靠有信心,还是学不好数学的,如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣,那么这种信心就不会持久,而且还会产生更大的失败感和自卑感。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后,更重要的工作是把抽象的知识直观化,把复杂的知识简单化,通过直观性使学生理解概念、性质。
三、在教学中由浅入深,循序渐进
当学生基础较差时,我在教学中起点设置较低,整体上以加强数的计算为起点,教学中主要采用“低起点”教学法。
(1)以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点。(2)以所教学内容的最基本的概念作为教学的起点。(3)以所学教材的解题思路为教学起点。(4)以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。(5)用学生已有的旧知识作为起点。
四、在教学中,多观察、勤实践,激发求知欲
向学生提供充分从事数学函数表活动的机会,内容的安排要有利于学生主动地观察、探索、交流等,用知识本身吸引学生、激发兴趣、提高能力。
例如,七年级数学中的“从不同方向看”的随堂练习:一辆汽车从小明的面前经过,小明拍摄了一组照片,请按照汽车摄入镜头的先后顺序给下面的照片编号。
此题如果仅仅让学生去想像,也许少数学生可以做出来,但不可能激发学生的学习兴趣,也不可能让所有学生都明白,于是当讲到这里的内容时,教师带领学生到学校大门口去观察过往车辆,然后再写出问题:
1.从学校门口观察,哪边来的车辆可以产生和书上类似的图片;
2.细心体会,然后讨论交流,写出书上的顺序。
这样,学生把整个世界都变成了大课堂,加强了图形—环境的联系,激发了兴趣,培养了学生的观察分析合作能力,这样学生不仅学到了知识,培养了能力,也从而较轻松的解决了问题。
激发兴趣优化教学 篇9
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我认为充分地激发学生的学习兴趣是开展素质教育，优化课堂教学的最根本，最有效的途径之一。
一年级的学生刚刚脱离幼儿园，年龄小，有意注意能力弱，上课时很难静下心来听课，他们的注意力最长只能坚持20分钟，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。而一开始的拼音和汉字学习枯燥无味，如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在学习上，也就不能很好地感知和认识学习内容。但要是教师善于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的效果。因此，我认为在新课程理念下学习的最好方法就是让孩子们可以在玩中学会知识，发展能力，享受学习的乐趣。那么，如何激发学生在学习语文时的兴趣呢，我认为方法有很多：
一、运用合理的导语，激趣导入
在一年级的语文教学中，应时刻注意要根据学生年龄小，自控能力差，口头表达能力差，而想象力丰富，表现欲强，好奇心大的特点，设计教学过程。导言是每节课的引子，是教学中最重要的环节。好的导言设计不仅能承上启下，顺利地导入新课，还能一上课就抓住学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。因此导言的设计是非常重要的，每次上课之前我都会根据每节课的特点进行合理的导言设计，以提高整节课的教学质量。
比如：在教学《乌鸦喝水》一课时，一上课我先给学生猜了一个关于乌鸦的谜语。学生对猜谜语都有很大的兴趣，以谜语引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意，又促使了学生积极动脑。接着我顺势导入，“可是今天小乌鸦遇到了一点困难，让我们一起通过学习课文来了解吧。”这样学生都愉快地进入了学习状态，这节课也一定能收到事半功倍的效果。
二、运用直观形象的教学手段，保持兴趣
一年级学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。低年级的语文教材通常都是色彩鲜艳，图文并茂，孩子们一打开书本就会被吸引，这时教师就应该适时地引导学生进行观察，比如在教学汉语拼音第一课时，教师提出画面上有谁，在干什么呢？图上还有什么，又在干什么呢？这时，学生的兴趣可大了，都仔细地观察，积极地思考，接着让学生模仿图上大公鸡打鸣，再教学生正确的发音方法，学生争相模仿，老师再正音，通过有趣的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法。整个教学过程是主动的，轻松的，也是愉快的。
三、寓教于乐，活动中识字
根据小学生善于形象思维的特点，教师可以用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等符合学生的年龄特点的做法，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。同时在课堂上，老师也可以引导学生来为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。例如：在教学“心”字时，有些同学总写不好“卧钩”这个笔画，放不对三点的位置，我就和大家一起合作，编了一首儿歌来记忆：一口锅子炒豆子，一共炒了三颗豆，两颗掉在锅两边，一颗左来，一颗右，还有一颗在中间。如此形象生动的儿歌，再加上还有自己的创作，我相信小朋友们都会牢记这个字的正确位置，不会再写错了。此时整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
四、积极评价，提高学习兴趣
在学习过程中，教师给予学生适时、适当的鼓励、表扬，能让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，更能拉近师生之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。
例如在写字教学中，谁的写字姿势正确，谁的字有进步，谁能坚持一笔一画把字写端正，我都会及时在课堂上当众表扬。对于一些写字写得稍差的学生，更是一发现有进步就及时表扬，其他学生听了马上会更认真写字。而有些学生即使他的字达不到优，但他认真写了，有进步了，我都鼓励他们，给他们打优。通过这些积极的评价，孩子们的识字写字兴趣得到了提高，写字水平也得到了提高。
五、丰富课堂教学语言，吸引学生注意力
（一）用短小、精炼的顺口溜唤起学生的倾听意识
一年级学生在课堂上的有意注意时间很短，一切新奇多变的事物都能吸引他们，改变他们注意的对象。所以，能否在一节课的开始，当学生的兴奋点还停留在课间所从事的活动中时，把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，我充分利用课前三分钟，让学生唱些有关学习习惯的儿歌。例如：“铃声响，坐端正，静等老师来上课。”这样，有助于将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课。
（二）以趣味、幽默的语言调动学生的学习情趣
教师幽默的语言，有助于活跃课堂气氛，让学生在笑声中得到启迪。在教学中，我也常会采用一些趣味、幽默的语言。例如，有时当我范写生字时，总有学生在下面窃窃私语，于是我就停下一会儿，当学生都安静地看向我时，我就说：“老师怎么总听到‘嗡嗡嗡’的声音呢，看来我们班好像飞来了一些小蜜蜂来给大家捣乱呢，让我们一起来找一找它们在哪儿吧！”这样说着，学生便都闭上了嘴巴，认真地听讲了。
作为当代小学语文教师，在教学中，只要我们能充分调动孩子的学习兴趣，在不断地学习与实践中发现学生在学习中存在的问题，找到提高他们学习兴趣的切入点，不断提高自己的素质，才能适应新时期课堂改革的新形势，才能真正体现学生的主体地位。孩子们才会从老师要我学，变成我自己要学，我爱学。
【作者单位：昆山市玉山镇朝阳小学
激发兴趣，发挥特长 篇10
激发兴趣，发挥特长
--《捉迷藏》教学反思
此歌曲是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动。很有童趣，表现了儿童充满对美好的大自然的情感。
为了让孩子们更好地感受歌曲的情绪，并能够充分表达歌曲所描绘的情景，首先请他们有感情地朗读歌词，并在读歌词的同时，加入简单的动作表现“四个娃娃”的不同。紧接着跟着老师的琴声视唱歌曲的`旋律，在视唱的过程中，用拍击重拍的方式，感受三拍子的韵律感，接下来填唱歌词，演唱歌曲。最后让孩子们利用自制乐器为歌曲伴奏。
在用自制乐器为歌曲伴奏活动中，一班的杜泽远带来自家的瓷碗，放入不同的水量，敲击出了悦耳的音色和不同的音高，得到了同学们的赞许。还有的孩子临时发挥用课本、尺子、铅笔、水杯等物品模仿敲击，不同的节奏、不同的材质、不同的声音，随着他们的歌声在教室里飘散。
理论联系实践 激发学生兴趣 篇11
关键词：英语；理论；实践；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-216-01
从本质上说，英语学习的目的是灵活运用知识进行交流和表达，对于小学英语来说，也需要学生进行学习，然后进行英语的能力运用。结合小学生的身心特点，我提出激发学生兴趣的作为学习英语的第一步，不要让学生感到枯燥和乏味，随后教师以多种手段引入英语教学，在潜移默化的寓教于乐氛围中，提升起学生学习语言的兴趣，做到积极主动的自我投入。
一、直观形象多媒体，声音图片不可缺。
多媒体集声音和图像与一体，通过触发感官来激发学生的阅读、记忆、听力和陈述表达，多媒体可以播放背景音乐，在轻松和娱乐的氛围之中，使学生产生兴趣，将知识潜移默化。另外，根据讲课内容，教师可以搜集或制作多媒体课件，运用动画的形式形成英语情境对话，将本节课的内容融入其中，这样学生们爱看爱听，自然也就形成力一种自我探索的欲望，从而达到提高学校效率和质量的目的。能力不是本能行为，主要是通过后天学习和联系形成的，初中英语仍然在“听说读写”四个方面，“模拟语境，情境表达，引入课堂，激发兴趣“是个有效的途径。
听说读写四种能力，是英语的要求，运用多媒体将其融入课堂，能得到协同的提高和全面的发展，这就是事半功倍的用处。教师通过播放课文朗读和英语电影，一来可以提高学生的英语兴趣，二来可以使学生带着好奇心去听，因为这些朗读都是有故事性和可视性的，最容易调动学生兴趣和注意力。
二、联系实际，与实践理论相结合。
英语中经常涉及到的一个课文题材，其中有专门的课程系统学习，而且每篇课文之中，都有或多或少的句型出现，这也是最常用和最典型句型之一，是学习和考试的重点。在系统学习这种题材时，教师按照上述要求分好几个小组之后，就要进行学习内容提纲的列举如下：
1、首先是单词的背诵和记忆，重点单词和短语如“都是我们要学习的重点，让学生自己思考掌握。
2、找出提问天气的常见句型和关键词，进行天气的提问，都说一说自己喜欢什么样的天气，不喜欢什么样的天气，为什么？这个问题就把常见的句型引入到自己的思考之中了，能够进行自我的表达。
3、用自己的话（英语）简述课文内容，进行自我表达。这个问题的目的就是让学生阅读课文，进行重点的记忆。以上三个问题提纲就是小组分好之后，教师可以拿来进行教学的引子，从基础到知识再到课文，循序渐进，学生在这个过程之中，进学生都有这样的机会，能够进一步完善自己的英语答案。
三、快乐课堂，兴趣盎然，安排顺序，突出重点。
快乐生本课堂包含有几重的意思，首先是强调课堂的气氛是快乐的，这就是要在寓教于乐的轻松氛围中获得知识，起到事半功倍的效果。其次是将学生作为根本，把学生当做是课堂的主人，向英语课堂要效率，强调学生学习的自主性和思考性，所以教师要提升课堂效率，做好备课和讲课的准备，要设置好若干问题来提升学生的自主性，引发学生的积极思考，从而通过旧知识的自然过渡进入到新知识的学习之中，使两者相互结合起来共同提升，最后要进行适当的巩固，促成学生知识的融会贯通，这就是我们进行教学和学习的基本目标，是获得教学保证的必由之路。在45分钟的课堂里，教师要把前5分钟做好引申，自然过渡到新的知识中，在最后5分钟进行概括性的巩固，在潜移默化的寓教于乐氛围中，提升起学生学习语言的兴趣，做到积极主动的自我投入。
英语的学习要从小抓起，从基础理论知识的学习到能力的提高，都要渗透到教学之中，目的是开拓视野，引起学生学习英语的兴趣。结合课本内容，引导视野拓展，掌握学生的学习心理，鼓励引导，全面激发提高能力，是小学英语学习的一剂良药，做到力度合适，引入合理，就可以改善提高学生学英语的兴趣和能力，养成良好习惯，对他们以后未来的整体发展大有益处。另外，根据讲课内容，教师可以搜集或制作多媒体课件，运用动画的形式形成英语情境对话，将本节课的内容融入其中。
根据课本内容，我们在课堂内外模拟教材现实情境，这样使学生展开对话交流和实际操作演示，从眼睛、耳朵、嘴巴和双手同步展开提高，这样很容易打破学生内向和不敢开口的性格，并且能激发兴趣，将理论知识与实际交流相结合，在演示模拟中巩固理论知识，同时教师鼓励引导全体同学积极参与。综上所述，英语教学之中，要把“视野拓展和兴趣激发”渗透到课堂教学之中，从而培养学生的英语能力。
参考文献：
[1] Cook.Vivian.《英语教学法》.外语教学与研究出版社，2000
[2] 覃 辉.《建构主义教学策略实证研究》.云南大学出版社，2010
[3] 李梦芗.《英语教学法.》高等教育出版社，1994
激发综合实践兴趣 篇12
1 创设情境激发学生学习兴趣
创设教学情景, 将课堂还给学生, 将探索的空间还给学生, 把自主还给学生, 使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。从而激发学生的学习兴趣, 发展学生的思维能力, 培养学生学习的主动性。
1.1 创设问题情景, 激发学生的求知欲
问题引导思维方向, 学习才有动力。创设问题情景能激发学生的求知欲望, 能打开学生思维的闸门, 能使学生进入浓浓的兴趣境界。如在讲授《动画效果》时, 让学生先浏览教师作品, 使学生观察幻灯片间动画效果, 这就激发起学生的兴趣, 进而抛出问题, 肯定同学们也能设置出这样的动画效果。学生跃跃欲试, 我就通过网络下传相关资源至学生计算机, 明确学习方向、学习内容及重点要集中解决的问题后, 适时点拔, 学生可以根据自身情况自学尝试。这样就不限制学生的探索思维, 也不限制学法, 学生可以自己直接尝试体验, 找到解决问题的办法或要想了解的新知识, 和老师共同商讨。在“我要学”的思想下主动学会新知, 收到良好的教学效果。
1.2 创设生活情景, 激发学生学习兴趣
在讲有关Excel内容时, 提供一份某家庭一周收入和支出详细帐单, 请同学们帮忙算算帐, 同学们一看, 数字较小, 很容易;又提供一个小区物管收支帐目, 计算量逐渐增大;我又讲到银行、医院, 还有淘宝去年双十一350亿元交易总额, 都离不开算帐问题;电脑能帮助人们计算的最有成就的可以说就是电子表格Excel了, 随即演示如何用Excel快速处理学生成绩。这样学生很容易地对EXCEL在生活中的重要性及强大的计算功能产生浓厚的兴趣, 从而为学生要主动学好Excel做了积极的铺垫。
1.3 创设操作情景, 激发学生自主探索
计算机信息技术飞速发展, 以惊人的速度更新, 能极大满足学生的求知欲;计算机又是一个虚拟的世界, 学生尽情想象未来;计算机是交流平台, 合作与沟通贯穿始终。信息技术比其他课程更强调学生的动手操作能力, 实践中充分发挥学生的主体作用, 让学生自己去探索新知识, 使学生自觉地投入到主动学习状态中去。我在教学中尽量引导学生去自学探索, 不全是演示讲解, 给学生留下逻辑思维空间, 让他们充分沉浸于发现的喜悦中。
2 讨论中激发学生学习兴趣
初中学生思路开阔, 易于互相启发、互相激励、共同提高, 更能增长学生学习积极性, 真正成为学习的主人。我在讲授有关幻灯片制作相关知识时, 学生能迅速掌握基础知识, 但对作品展示主题内涵并没有深刻的理解。所以我就找了很多精品范例, 组织学生自学, 小组讨论, 幻灯片内容编排?动画效果强调的重要性?切换效果对主题影响?设置美观的母版?这些问题提出来, 通过交流、碰撞, 激发了学生的学习兴趣, 学生的学习主动性提高, 课堂练习质量也明显提高。
3 展示学生作品, 激发学生学习兴趣
评价信息技术课是否成功, 绝不仅仅是看教师的教, 更重要的是看学生的学, 看学生是否完成像样的作品, 进而能够展示学生的作品, 这包括展示其操作过程, 也包括最终成果。对于被展示学生来说, 是一种鼓励, 对于其他同学来说, 是树立一个目标, 是一种鞭策。每一节课我都安排一个固定的环节对学生的作品进行展示, 并让学生对这个环节产生期待, 找到自己学习的目标。
学生学习的积极性来自于学习的成就感和同学、教师的认同感, 教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验, 充分展示学生的作品, 给予充分的鼓励, 即使是一个很简陋的作品, 只要有独特之处就应该予以肯定, 赏识学生的每一件作品。
4 运用激励性评价激发学习兴趣
对于任何学科来说, 学生学习中难免会有困难、差错、失误, 教师对之以冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心, 学生学习的主动性就会大大削弱, 当然对学习也就提不起兴趣了。所以, 作为教师应努力创造条件, 降低激励标准, 让学生在课堂上容易获取成功, 轻松尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣。在对于学习较困难学生, 我在教学实践中尝试了分层教学, 即经常让一些成绩较差的学生回答一些简单的问题, 或示范一些简单的操作。如果答对了、做对了, 就立即加以表扬。例如:“其实你很聪明, 只要多一些努力, 你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好, 证明你是个爱动脑筋的学生, 只要努力, 你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价, 不但承认了学生的进步, 而且强化了学生的进步, 并使学生在心理上也感受到进步, 学生才会喜欢老师, 喜欢这门科。