如何做好教研室主任

如何做好教研室主任（通用10篇）

如何做好教研室主任 篇1

双减政策下如何做好班主任工作

摘要：随着双减政策在学校教育中的贯彻落实，教师们普遍表现出一种手足无措，多数教师不知道在双减政策下如何开展教学活动。班主任作为比任课教师肩负更多责任的教育主体，其工作在双减政策下也面临着诸多方面的调整，双减政策给班主任工作带来的既是机遇，又是挑战，因此如何才能在双减政策下将挑战转化为机遇是班主任们共同思考的问题。文章以班主任工作现状为切入点，针对班主任工作中存在的具体问题提出相应的解决措施，以提高措施的针对性与有效性，为双减背景下的班主任工作提供一种优化路径。

关键词：双减政策;班主任;现状分析;策略研究

引言

班主任是一个班级的“大家长”，对于学生的身心健康发展以及一些班級活动的组织、教师们教学活动的引导等都具有非比寻常的意义。班主任工作质量高，一个班级的学习质量、班级风气就好，相反班主任工作质量差，班级就会出现一系列问题，因此班主任工作是班级建设的关键影响部分，需要给予足够的重视。

一、班主任工作中存在的问题

（一）在双减政策下对班主任工作定位不准

部分班主任不重视双减政策对班主任工作的影响，认为其是在具体学科中的政策，并没有对班主任工作产生影响，因此忽视了双减政策下班主任工作的调整与重视。其次部分教师简单的认为双减不仅是减轻了学生的负担，也减轻了教师的负担，没有意识到双减政策下教师们却要做“加法”，作业量与作业时间减少了，但是教学目标并没有降低。班主任作为班级活动的组织者，其对双减政策的错误认识，以及在双减背景下的错误定位都导致了班主任工作质量的下降。

（二）对班主任工作重视程度不够

中小学班主任不像高校的辅导员，大多数情况下班主任也是一门学科的任课教师，并且部分教师认为班主任就是平时开开班会，学生有问题再进行解决的工作，就将工作的重心放在了学科教学上，因此忽略了班主任工作的开展，使班主任工作与双减背景脱节，影响了班主任工作的质量与效果。

（三）缺乏对任课教师的引导

班主任不仅是班级学生的管理者，还是班级任课教师的引导者与连接者，因此班主任要对各个学科的任课教师起到一种引导与联系的作用，通过各个学科教师的合作来实现整个班级教学质量的提高。但是结合实际情况来看，班主任对自己的职责认识不清，忽视了对任课教师的引导，任课教师在双减政策下都自行选择了自己认为合适的教学方式，缺乏一致性，影响了学生的整体学习效果。

（四）与家长沟通缺乏有效性

家校合作是当今教育的一种重要形式，尤其是班主任是进行家校合作的重要主体，因此班主任要担负与家长沟通学生情况的职责，但是在实际工作中部分班主任只有在学生违反纪律之后才会联系家长，忽视了平时与家长之间的沟通，家校合作模式质量不佳。

二、双减政策下提高班主任工作质量的措施

（一）结合双减政策对班主任工作进行精准定位

首先班主任要摒弃认为双减政策的影响局限在学科教学方面的错误观点，认识到双减政策对班主任工作产生的影响，重视班主任工作在双减政策下的调整;其次班主任要明确双减政策并不是给班主任减负，班主任不仅不能做减法，还要做加法，不断探索在提高学生学习质量方面的措施。

（二）提高对班主任工作的重视程度

首先班主任要明确班主任工作的职责所在，在实际工作过程中自觉履行自己的职责，并且将班主任工作做到尽善尽美;其次班主任要协调班主任工作与学科教师工作，不将工作重点放在其中一方，而是要做到二者的协调发展，做好班主任本职工作的同时，也要保证学科教学的质量。意识是行为的先导，因此班主任首先要提高对班主任工作的重视程度，才能对自己的班主任工作进行有意识的调整与优化。

（三）做好任课教师之间沟通的桥梁

学生的学习是有整体性的，为了更好的实现学生整体学习质量的提高，班主任必须从各个学科入手，在任课教师之间形成一种向心力，朝着一个方向努力。并且很多时候教学方式具有一定的普适性，面对的学生也是同一批，因此各个任课教师可以进行经验的互享，发展自己的教学能力。而班主任作为整个班级的负责人要自觉担任任课教师之间的“桥梁”，通过组织教研会等方式来达到教师之间的经验分享。

（四）提高家校合作的质量

首先班主任要认识到家庭对一个学生的重要影响，将家校合作作为自己班主任工作的重要部分，及时告知家长学生情况，并及时从学生家长那里了解相关情况;其次班主任要促进家校合作的常态化，也就是不仅在学生出现问题的时候再联系家长，而是要在平时的工作过程中及时与家长沟通，例如班主任可以通过网络平台进行与家长的沟通，便于家长及时、全面的了解学生情况，还可以通过家长会的形式近距离与家长进行沟通，共同朝着双减政策下学生学习成绩的提高努力。

结语

双减政策下减的是学生的作业量与作业时间，却不是学生的能力，因此班主任必须基于这一认识，在班主任工作中做加法，不断通过有效的班主任工作做好双减政策下学生学习能力的提高。

如何做好教研室主任 篇2

为了县级教研室的生存与发展, 依靠县教育局, 依靠县教研室自身, 依靠各级中小学校, 成为教研人的必然选择。立足本土, 真正以人为本, 促使教研人员的内涵发展, 成为县级教研室工作者的必然选择。

一以教育局为本, 让教研成绩成为教育局的政绩

教研室是教育局的一个下属股室, 是教育局指挥教学工作的“参谋部”, 是教育局谋求教学质量的“作战部”。教学成为教育工作的中心、教研成为教学工作的灵魂、教研能够兴教等就是教研室存在的理由。存在决定意识, 意识的不可替代就是存在的重要性。

教研室要做事, 做对的事, 将对的事做对, 将做对了的事做大做强。如何使教研室成为智慧的方阵, 相称于“参谋部”的身份, 参与指挥教学的决策?如何使教研室挥洒方阵的智慧, 充当好“作战部”的角色, 亲历亲为素质教育的推进。如何让教研的成绩成为教育局的政绩?就是以教育局为本, 坚持定期或不定期向局长汇报工作, 倾听局领导对教研室工作的建议和指导, 以便围绕局中心工作, 扎实开展教学活动。

二以学校为本, 让教研成果能提高学校教学质量

学校教学是教研室从事研究的对象, 是教研室提供服务的主体, 是教研室参与管理的因素。当校本教研支撑起新的课程改革, 教学管理提高了教学生产力, 教研能够兴校就是教研室发展的空间。“发展是硬道理”, 道理的不可替代就是发展的可能性。

教研室要依托学校, 扶弱势学校成强校, 推强势学校成名校, 促名校出名校长。如何使教研室教研的阵地前移, 深入到学校去共商先进的办学思想?如何使教研室教研的重心下移, 深入到教师中实施有效的专业引领?如何让教研的成果能提高学校的教学质量?就是以学校为本, 具体从以下四方面入手: (1) 帮助学校制订教学规划, 创新常规机制。 (2) 指导学校准确掌握和了解学情, 采取问卷、谈心、组织小型座谈会等形式, 促使学校以生为本, 抓好课堂、抓好常规。 (3) 定期组织骨干教师、学科带头人、教学能手进行教学观摩、讲座, 促使学校向内涵发展, 向课堂要效益。 (4) 着力抓好校本教研。通过划区联片、听说议课等形式, 建立学校教研新机制, 校本研训新模式。

三以学校教师为本, 让教研指导促进教师专业发展

教研员本身就是教师, 而且是教师的首席代表, 要彼此融为志同道合之群。教师本身也是教研者, 而且是教研员的亲密合作伙伴, 要相互成为良师益友。当乐教研者尝到了甜头, 善教研者出人头地, 教研能够兴师, 教师和教研员就有了展示自己的舞台。“展示体现价值”的不可替代就是展示的必然性。

让学生平等地接受教师, 让学生平等地享受优质教育, 需要在教师主导下的轻负高效的优质教学。如何让校本教研中的自主反思、同伴互助、专业引领相辅相成?如何让课堂教学中的自主与指导、合作与独立、探究与接受行为健康?如何让教学指导能促进教师的专业发展?就是以学校教师为本, 具体从以下四方面入手: (1) 坚持深入基层、服务基层的宗旨, 教研室全体人员年均听课和全年下乡指导不少于三分之一时间, 组织教学互动, 进行专题讲座, 引导教师转变观念, 夯实常规已成为习惯。 (2) 组织教师定期学习新理论, 吸收新信念, 及时“充电”、“吸氧”。 (3) 建立教学常规新机制, 实行集体会诊周前备课, 形成优质教案, 促使资源共享。 (4) 以“课堂小问题, 课改现象”问题为突破口, 组织教师在研究状态下进行教学, 形成反思, 不断提升和改进课堂教学, 教师每年都有百余篇优秀论文在省级以上刊物发表。

四以教研员为本, 让教研过程能帮助教研员提高自身素质

教研室是教研员组成的集合体, 是教研员温暖的家, 要让教研室成为学习型组织。教研员本来就是教研室构成的分子, 更应该是教研室的主体, 要捆绑成生存与发展的共同体。教研员成就教师、超越自我, 解读教育理念、对学校管理施加影响, 争当“魅力教研人物”是教研员的职业追求。“思路决定出路”, 出路的不可替代就是思路的先进性。

让教研员做有意义的事, 让教研员做有尊严的人, 让教研员过有质量的生活, 需要有强有力的集体领导下的教研室管理谋略。如何让教研室生存有保障?如何让教研员专业发展有举措?如何让教研员这个智慧方阵有作为?如何让教研室民主管理有规章?就是以教研员为本, 这是解决教研室生存与发展的根本之道。

如何做好教研室主任 篇3

关键词：英语教学;教研工作;专业技能;实践观摩

农牧区的英语教学和研究工作较之其他学科有一定的难度，这个难度主要体现在地域上。作为县一级教学研究部门，怎样才能促进全县英语教学上一个新台阶，全面提高英语课堂教学效率是英语教研员工作的一个大课题。县级教研工作面对基层乡镇，是最接近基层学校的业务部门，正确发挥部门的作用，促进基层英语教学工作质量的提高，县级教研部门责无旁贷。

一、注重教师的培训，提高专业素质

英语教学质量的提高关键在于教师素质的提高，教师是教学工作的第一生产力。只有高素质的教师队伍才能有高效率的教学质量。教师的专业能力决定教学的质量，教师的专业能力强，驾驭课堂的能力也强。所以提高农牧区英语教学质量，教师的业务提高是关键。教研部门应该重视对教师专业能力的培训工作。定期举办培训班，组织英语教师学习新课程标准，学习有关英语教学改革的理论，提高教师自身的专业能力。总之，任何形式的培训都是一个目的——提高教师的专业能力。培训的方式可以是走出去，也可以是请进来。将县外的名师和教育专家请到本地来做专门的教学讲座，组织英语骨干教师参加培训，接受外面的先进教学理念，用来指导本地的教学实践。走出去是指教研部门负责联系域外的名校、名师，带领本县优秀教师前去听课取经，在真实的课堂上感受名师的教学风范。通过这几种形式的培训，教师的专业素质就会自然提高。

二、开展县内名师教学实践观摩

教研部门在进行县内教学的调研过程中，会发现一批优秀的教师。利用县内的名师资源，定期、分片组织教学观摩课，这样做适合牧区的人居特点。每一次教研观摩可以进行4～5节课的时间安排，本着就近的原则组织英语教师前来听课，按照自己的任课年段选择听什么课程。这样的活动开展具有极大的实用性。教材一样、学情相似、地域一样，县内名师的教学经验更容易被广大基层教师接受和效仿。

观摩课的组织一学期一次即可。这样不影响承担讲课任务教师所在学校的正常教学秩序，也不增加前来听课教师及学校的经费负担。各取所需、个性化选择，针对性地指导基层教师的教学，其作用也是巨大的。基于本地的名师，基于本地的教学模式，更容易使广大教师接受和学习。所以这样接地气的活动应该多开展，这样就能够保持全县英语教学处在一个水平线上。

三、开展英语教师基本功竞赛活动

教师在教学实践中都会积累不同的教学经验，通过开展基本功大赛的活动，给教师一个交流的机会，也给优秀的教师成长提供一个平台。开展这样的活动可以有效促进教师的专业发展，促进教师的教学能力提高。教师的基本功竞赛活动可以有效带动教师教学积极性的提高，教师有了过硬的基本功就可以有效提高教学效率。教研部门可以在一定学段内组织和开展教师的基本功竞赛，采取自愿报名的方式，由教研员出题和确定竞赛内容，抽签定顺序，抽签选比赛内容。按照分数的高低评出名次，优胜者给予奖励。这样鼓励教师积极学习，同时也为教师间相互学习和相互促进提供了机会。

四、积极进行课堂教学实践的调研

作为县级的英语教研人员，要利用自身所处地位，经常性地深入基层学校的英语课堂，听教师的实际教学情况，找教学中存在的问题，发现教学中的新亮点。为推广县内先进经验做好铺垫，同时还可全面掌握县内英语教学的实际情况。教研人员的基层调研是最受老师欢迎的，教研人员可将新的教学理念和新的教学理论带给教师，在交流的过程中互相学习和互相提高。大量的基层调研可为教学研究和教学指导确定方向、提供依据。

做好农牧区的英语教研工作不是一件容易的事，要求既要有责任心又要有业务能力，既要有使命感又要有吃苦耐劳的精神。只有这样才能全面提高英语教学的效率，提高教师的专业技能，增强教师的教学效果。密切基层学校的关系，及时和有效沟通第一线的教师，这也是教研工作的一项任务。总之，做好基层教研工作是英语教研人员的使命。

参考文献：

[1]田湖龙.论外语教研工作的性质及教研员必备的条件[J].山东外语教学，2014（2）.

[2]裴志民.浅谈外语教研工作的主攻方向[J].山东外语教学，2012（3）.

如何做好一名网点主任 篇4

各位同事，大家好！我叫张少红，是景德镇分行浮梁支行营业部的网点负责人。从2008年浮梁农行平安分理处的成立与发展，到现在浮梁营业部的变化与进步，几年的一线工作经验，让我对业务精通、对客户服务韵熟、对一线管理积累了一定的经验和方法。

浮梁营业部地处浮梁县城中心位置，个人客户达户，人流量与现金流量都非常大。对于浮梁营业部，我的目标是一流的员工队伍、一流的能力素质、一流的优质服务、一流的业务水平、一流的发展速度，努力把浮梁营业部打造成一流的精品网点。为实现以上目标，我主要以发展业务为出发点，以优质服务为基础点，以员工成长为根本点，以控制风险为立足点，以团队营销为落实点，围绕创建和谐网点来开展浮梁营业部的各项工作，扎扎实实，脚踏实地。

一、发展业务为出发点。浮梁营业部在浮梁县城内一直占据龙头地位，但随着其他金融机构陆续在周边开设网点不断增多，金融市场竞争日益激烈，也加剧了浮梁营业部的市场压力。为此，浮梁营业部的业务发展必须强调其基础性和创新性，各项基础业务务必扎实，在防止客户流失的同时拓展新客户。通过多种途径抓大客户，利用多种信息抓大客户，扩大浮梁营业部的大客户群体。我网点的小客户群体数量极多，在抓大客户的同时，也不能冷落了小客户，营业部的主要服务对象还是千家万户的小客户。其次要对客户分类服务分层，按照不同类别的客户，针对不同的需求、偏好、特点、利润贡献度，建立详细的客户信息，进行细致分类，差异性服务，达到双方共赢的目的，维护、开发和巩固客户群。网点客户经理与客户分类、服务分层相配套，建立网点营销队伍，对有营销特长的员工因才施用。

二、优质服务为基础点。服务是银行的生命线。要使每一位员工认识这一点，促进服务的深层次、高水平、全方位发展，增强银行在同业之间的竞争力，我们的银行不能再简单地停留在微笑服务的层次上，要在服务质量上下功夫，要提升服务层次，丰富服务内涵，对客户用“心”服务，做到诚心、热心、细心、耐心，主动与客户建立一种良好的感情关系，形成以客户为中心的经营理念，想客户所想，急客户所急，让客户真正感受到我们的优越性。

三、员工成长为根本点。西方经济学家波什曾说过“爱你的员工吧！他会百倍爱你的单位”，作为管理者，我始终认为员工是单位的主人，我要依靠大家，帮助大家，让大家都能得到进步和提高。当前金融市场日新月异，新产品层出不穷，没有开放的思路、发展的眼光无法适应银行业的发展。对于银行网点而言，主任起着带头的作用，员工才真正起决定的作用，提高全体员工的综合业务素质和能力将是一个网点长远发展的保证。我将凭借着营业部工作中积累的经验，将创建学习型组织，提高员工综合素质和能力作为我工作的重心之一。大力开展岗位培训，采取多种形式提高临柜人员的业务能力，如创办学习文化墙、充分利用每日晨会、夕会等；创造自学和互学的氛围，培养员工的学习能力、交流能力，共同提高进步；提高柜员业务操作能力、理解能力和柜台营销能力使每一位临柜人员都成为优秀的综合柜员。此外，还要给予员工更多学习与培训的机会，让每一位员工都

能找到自己的定位，实现人生的追求和梦想，关心员工的成长和生活，为员工创造良好的成长环境，创造合谐的工作氛围。

四、控制风险为立足点。内控缺失造成的损失大家是有目共睹的，作为浮梁营业部的主任，我明确自己的岗位职责，始终注重加强内部管理和，把内控建设作为工作的重中之重，严格规范各项规章制度。为控制风险，首先将进行内部操作流程的整合，建立高效率、相互制约的操作模式，从规章和人员安排上防风险，促业务。其次要加强风险意识和法律观念的灌输，树立人人知风险、控风险局面，让员工对风险点了如指掌，加强员工的法律意识和思想态度。经常对风险点进行检查，关注了解员工的思想动态和行为动态，从源头上确保无案件发生。

如何做好班主任 篇5

作者：勇俊 文章来源：水声工程学院 点击数：3578 更新时间：2007/9/17 17:11:37热★★★

去年当我被选为06级新生班主任时，我的心情特别复杂——即兴奋，但同时又有些担心。兴奋的是我终于当上了我所一直热爱的班主任工作，担心的是作为管理学生工作的领导这么信任我，我能否把这班级管理好，创建一个具有良好的学风、班风的班集体。多少个晚上的我都彻夜难眠，如何管理好班级，如何让新生适应大学的学习、生活，如何做人、做事、做学问等等一系列的问题萦绕在我的脑海。记得一位优秀班主任曾经说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。而我一直梦想着成为一名的优秀班主任。因此在我还没有正式管理班级之前，我就开始从学习做起，从网上查资料、向辅导员、有经验的班主任、优秀班主任以及周围同事询问关于做好班主任问题，并阅读班主任工作手册之类的书籍等等，得到了一些很好的管理班级的工作方法。在以后的班主任工作中，我便开始注意观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任工作计划。

回顾过去2006-2007大一的班主任工作，在我跟学生取得共同成长的过程中，心中感到非常充实和无比的快乐。在这里我要感谢学校和学院主管学生工作的领导和同事们的热心指导与鼓励，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次班主任会议语重心长的嘱托，让我更加深刻地感受到班主任工作的重要。因此我许多工作上的灵感都来自他们给我的启发，下面，我就谈谈我的具体工作和做法。

一、开学三件事

在正式开学第一天，我做了三件事：

1.介绍学校和学院的情况，让他们爱上自己的学校，爱自己的学院，爱自己的专业，了解自己未来的发展方向，从而激发学生学习的主动性。

2.为了更好更快地了解和熟悉每一个学生，我制作了学生个人资料卡，其中包

括个人的基本信息、个人兴趣爱好、公寓的房间号、家庭住址、学生和家长的联系方式等，这样也就可以很方便地与学生和家长联系。

3.自我介绍，让学生站在讲台上介绍自己，姓名，年龄，爱好，特长，愿望。主要是给学生一个锻炼机会，让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话，要讲的精练，生动，精彩，令人难忘。

二、入学思想教育

大一新生入校后，普遍有松劲心理，认为紧张的高中生活终于过去了、可要好好的歇歇了，于是不再有压力、也不再求上进，所以一入学就要消除他们这种心理，建立新的深厚学习氛围，创建学习型班级。这就要结合当前的社会发展、就业情况等进行思想教育。让学生知道，随着社会的进步，对学历层次的要求也越来越高，每年的就业形势也很严峻。这就要求在校大学生必须树立远大目标，获取更高学历层次(如考研究生)。获得更强知识技能，真正学有所成，学有所用

三、建立优良学风

大一班主任工作的灵魂——狠抓学习风气，塑造良好的学习习惯和学习风气。大卫.休谟有句名言“习惯是人类生活的伟大向导”，因此，无论是学习还是生活，帮助和引导学生形成良好的习惯是班主任的工作关键，也是工作、人才成功的保障。为此我做了下面的几项工作。

1、学习方法辅导

很多学生刚进入大学都是很迷茫的，对大学的对大学的学习方法了解甚少，很容易造成学习方法的不适应，因此要帮助学生在学习观念、学习方法以及学习态度上进行转变。

因此开学伊始，在班会上我给同学们讲解如何适应大学里的学习生活，为了起到好的效果，我找来高年级优秀的学生和一些学生干部为我们班同学作学习经验交流，把好的学习方法介绍给他们，虽然学习方法因人而异，但是大部分学生有所帮助的。通过这一系列的学习方法辅导，大多数同学都能很快地适应了大学里学习方法。

此外，对于大一来说，数学与外语的学习是众多基础课中的重中之重，如果这两门功课学不好，直接影响其它各门功课的学习，甚至影响考研和就业。因此在学生未上课之前我便给他们讲解了数学和外语的重要性，但也不要忽视对其它课程的学习，这样从开学的第一天开始，就让他们把这两门功课重视起来。除了学生自身努力学习这两门功课外，我也参与其中。

比如对于数学的学习，在学生每学完一章以后，让学生自己把平时遇到的典型性课外习题，集中起来然后汇总到学习委员，再由我和学习委员共同将典型习题再精选，最后做成单元测试试卷，并以正式考试的方式进行测试，然后进行评分、分析试卷，对于大家存在的共性问题，由学习委员或对此问题有透彻理解的同学给大家讲解，锻炼了同学表达能力，而每个同学都参与其中，也激发了大家对数学的学习兴趣，由被动学习变成主动，培养了学生的独立学习能力；此外这样不但巩固了对数学理论知识的理解，同时也强化了对数学的训练，而且为以后其他课程的学习和考研打下了坚实的基础。从最后的考试成绩来看，第一学期成绩全年级第二，与第一名仅差零点几分，整体的数学成绩都很好。由于有了第一学期的数学基础，在第二学期与理科有关的课程都相应的提高上来。比如高等数学在全年级排名第1，大学物理全年级排名第1，C++程序设计全年级排名第2，线性代数全年级排名第2，对于外语的学习，平时经常给他们敲警钟，说明外语的重要性，并要求每天听两个小时的听力。除此之外，我还成立了成立以寝室为单位的英语学习小组，由小组的组长负责组内的学习讨论与交流，各个寝室的学习小组组长定期把典型习题汇总，实现班级学习资源共享。通过这样的一系列的管理方法，我们班的外语成绩在每次的学期期末考试都是全年级第一名；而在本次的大学英语四级考试中，我们班取得了四级通过率为84%的好成绩，全班只剩下5名同学没有过，在5名同学中有3名同学与四级分数线非常接近。从这些可以看出，平时对外语学习的严格要求是非常重要的，而且越早越好。

2、狠抓上课出勤情况

良好的上课出勤是建设优良学风的重要方面，直接影响学生的个人学习成绩和班风。考查学生出勤班主任不可能每次课都要做记录。因此为了清楚地了解的学生的上课出勤情况，我成立了班级考勤小组，每个寝室选一名同学为小组的成员，让他们记录每一次课的出勤情况，同时每个小组成员又对所在寝室的同学起到了督促和监督的作用。同时班长和学习委员为也该小组成员，也要记录出勤情况，同时其他小组成员把自己的考勤记录汇报到班长和学委那里，我会不定期对考勤记录进行抽查，这样形成了相互监督形势，同时学生也形成了良好的上课出勤习惯，因此大一整个学年没有同学缺课情况。

3、晚自习制度

在大一的第一学期，新生对高年级的同学不认识，如果学生的不能集中上自习，当学习上的遇到难题时，不能及时讨论与解答。因此通过学院找了一间自习室，并规定周一到周五晚6：30分—9:00必须上晚自习，这样做可以进一步培养学生独立学习的能力；同时让学生每天有事情干，打消入大学后的松劲心理。

对于不理解到教室上晚自习的同学，我就通过事例耐心地给他们讲解其中的道理。对于经过劝解无效的同学，为了避免造成严重的抵触情绪而影响其学习，我采取了特殊对待，在他们保证去上晚自习的条件下，让他们以自己喜欢的方式去上晚自习（但在寝室学习除外），然后通过其他同学了解他们的上自习情况。我们班有位同学非常不喜欢集体上晚自习，经过劝解也无效，于是就对他采用了上述方法，效果很好。

在大一的第二学期，大部分同学已经养成了上晚自习的习惯，我便不要求学生集中上晚自习，而是采取较为灵活的方式——以寝室成员为单位上晚自习，并由各个寝室中具有责任心强的同学负责带队，同时督促本寝室的同学去上晚自习。这样形成了各个寝室相互暗中比赛上晚自习，生怕自己落后的良好态势。比如我们班的女生寝室，每天都很晚才回来，而回来早的同学心理都感觉不是滋味，因此这个寝室女生的学习成绩都优秀，其中两名同学的综合学习成绩分列全年级第一、第二；而第一次四级考试中全体通过，并且分数都很高，可以看出上晚自习是多么重要。

通过晚自习制度，使大家都忙于学习，所以没有一个同学被网络和游戏所迷恋，大一的第一学期的全班成绩排在全年级第二，与第一名的相差不到1分。而第二学期全班成绩排在全年级第一。

4、建立并严格执行班级管理制度

学生进入学校后实际上就是一张白纸，你在上面写什么就是什么，这个时期是比较好管理时期，所谓的打下良好的基础就应该从这时候开始。为了保证良好的班级纪律，创建优秀班风，制定了详细的班级管理制度。让他们知道做什么，不该做什么，这是建设优良班风的重要举措之一。

5、加强调查与总结

通过班主任的调查研究，可以及时发现问题，给有效地解决问题提供了真实依据。在这方面我的方法是：

1)寝室走访。为了了解学生的生活、学习等情况，我每周晚上到学生寝室1-2次去，与学生聊天，了解学生近期的学习和生活等，同时可以更加清楚地了解上晚自习情况，对于他们存在的问题可以及时地解决。

2）与家长沟通。做好与家长的沟通非常重要，可以更加清楚地了解学生的，进而才有针对性的管理方法。此外还可以与家长共同来教育学生，因此起到了事半功倍的效果。我们班有个学生，由于不能很好地端正学习态度，我便及时和家长沟通，了解情况。后来通过我和家长的耐心劝解和鼓励，学习态度发生转变，因此这学期的学习成绩有明显地提高。对于考试不及格的同学，我都会将其情况与家长汇报，让学生认识问题的严重性，通过班主任和家长的共同教育，使其端正学习态度，激发学生学习的主动性。我们班有位同学上学期成绩较差，有被降级的危险，在期末考试结束后我便与其家长沟通，本来这位同学暑假打算回家，经家长的劝解，决定假期在学校复习功课。在假期期间，我经常到寝室与他聊天，鼓励他，并邀请他和我们班其它不回家的同学到我家里吃饭，让他觉得大家都在关心他，因此这位同学没有被降级。

3)调查问卷。对于某些问题直接与学生面对面沟通有困难的，我采取了不记名的调查问卷方式来了解同学，比如个人上晚自习情况、对班主任的工作方式是否满意或有何建议、上课的听课情况等一系列问题。通过这次活动我更加了解班级中存在的问题，从而有效地及时地调整了我的工作方案。

4）听课。定期到学生课堂中听课是了解学生听课与教师授课情况非常重要的一步。通过听课可以加深与任课教师的沟通，架起任课教师和学生之间的教与学桥梁，从而给学生和任课教师提出合理化建议。

5）期末考试总结。每个学期开始要召开关于上一学期的学习成绩总结的主题班会。在班会上，让同学站在前面总结自己的上学期的学习状况，并确定本学期的学习目标。有了教训和目标，就会有动力去学习。

四、结束语

如何做好班主任工作 篇6

班主任作为学校教育活动的直接承担者，是学校落实班级工作的执行者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面，起着十分重要的作用。因此，在教育教学过程中班主任如何发挥自己的重要作用，这就需要注意同学生、家长沟通。

首先，班主任应平等对待学生，在思想上多和学生交流

班主任应确立平等观念，做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中，一开始就客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩有优劣等，但这些差异是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样、正取或借读的学生，采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。对此，我每次在新班级的第一次班会时都会向学生提出，在我心目中每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位，按学生的实际情况和个子的高矮来安排，而不是根据其他关系的。在批评犯错误的同学，包括平时对待每一个同学时，都注意每一个眼神、表情甚至每一个细微的手势，因为同学有时会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。

在日常的学习生活中，班主任要处处关心学生，多同学生交流。在中学阶段，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展，但由于社会阅历浅，经验不足，自我认识和自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影响部分学生的情绪，如父母经常吵架、离异等使学生产生焦虑、抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌学情绪。比如我班有一位这样的同学，母亲离婚后又再婚，而新来的爸爸又带来了一个弟弟。这位同学就认为新爸爸肯定只疼爱自己亲生的儿子，对自己的关心是虚假的，从而产生了抵抗、逆反心理，晚上很迟才回家，有时甚至连家也不回，学习成绩不断下降。我及时地发现了他的反常表现，并通过几次家访了解到心病产生的原因，进一步对他进行启发、开导，用自己的爱心和耐心去帮助他，使他恢复自信，投入到正常的学习生活中，成绩也有了很大的提高。

中学生生活在一个复杂的现实世界，由于受到各种消极因素的影响，他们往往会产生这样或那样的缺点，需要及时排除或疏导。这就要求班主任的工作必须经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，做到防患于未然。对于犯了错误的学生，要一方面进行严肃的批评，提出制止他这种不良思想萌芽的要求；另一方面，进行启发诱导，用科学的道理和正面的事例来引导他认识读书学习的重要性。

第二、要采纳学生合理的建议

班主任在工作中必须广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时也要鼓励他们多提出合理的意见和建议，使管理学生的方式?quot;控制型“转向”参与型"。比如这一学期一开始，我就让学生参与制订班级本学期的工作计划，建立一些班级的规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。让学生探讨并提出如何搞好班级工作的建议，同时形成书面意见，我通过阅读后，觉得其中有些想法有可行性的，比如同学提出要形成一个对班干部的监督和约束制度、利用同学之间的关系来说服平时爱讲话不遵守纪律的同学等，就有意识地落实到工作实践中去。现在，他们的主动参与意识提高了，班级一旦出现了什么问题，都有会有同学及时向我反馈，使我能及时发现班级所出现的问题，并能够得到及时的解决。

第三、班主任应及时作好家庭和学校的沟通工作

现在不少学生家长无暇顾及子女，而又对子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任，并对班主任提出了很高的要求。这些家长一般只满足学生物质生活上的需求，注意孩子的学习成绩的好坏，而往往忽视了学生的实际情况。这样一来对学生的发展是非常不利的。这时候，作为班主任，应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。

总之，要做好一个的班级工作，必须深入学生实际，做好学生的思想工作；必须经常和家长联系，做好家庭教育和学校教育的协调工作，从而才能成为一个让家长放心的成功教育者。

如何做好班主任工作

哈永源中学数学组

如何做好班主任 篇7

一、班主任在教学中要提高自己的政治素质、业务素质

以身作则, 身教重于严教。教师的思想和言行, 每时每刻都潜移默化地影响着每一个学生。它是无形的范例, 凡是要求学生做到的, 自己首先要做到。这样不仅使学生受到良好的熏陶, 也在学生心目中树立起了人民教师的光辉形象。

良好的政治素质是班主任整体素质的精髓, 是班主任工作的精神支柱, 决定着班主任的人生观、价值观、职业道德、工作动机、学习态度等。它直接影响学生思想品德的形成。班主任工作要和祖国的千秋大业联系起来, 面对市场经济和商海大潮, 要甘于清贫, 忠于职守, 不计名利, 为人师表。

班主任是学生掌握思想观点, 获取知识技能的主要来源和渠道。强烈的求知欲和上进心是学生学习和生活中最宝贵的财富, 是推动他们进步的巨大动力。为此我们要不断加强业务知识的进修和学习, 经常“充电”, 才能不断创新锐意进取。

二、班主任要开好主题班会

主题班会是根据当前形势和学校需要, 针对实际, 围绕一件事, 突出一个中心, 宣传一个观点, 培养一种道德品质而进行的活动。召开主题班会是实现班级目标, 培养学生集体荣誉, 促进学生全面发展, 培养他们创造精神和独立工作能力的主要手段, 是形成班级凝集力的最佳途径。一次好的主题班会, 需要班主任做大量的工作, 每一项内容都凝集着班主任的心血, 是班主任责任意识和思想水平等综合素质的直接体现。

三、培养优良班风, 创建优秀班级

一个班集体班风的好坏是班主任工作能力的具体体现, 优良的班风是一种无形的教育力量, 迁移地对学生发生影响。班级就像一个大家庭, 几十个兄弟姐妹都有权利和义务热爱和维护这个家, 每个人都是这个家庭兴旺发达的原动力。作为“当家人”的班主任就要善于抓住时机, 因势利导加强对学生的集体主义教育, 让学生形成“班荣我荣, 班衰我耻”的观念, 以增强班级的强大凝集力。实践证明, 只要班级情况摸得透, 突破点抓得准, 班主任能有的方失引导, 即使一个很落后的班, 也可塑造出优良班风。

四、班主任要培养优秀的学生干部, 形成坚强的领导核心

班主任要把几十个学生组织起来, 形成一个团结向上的班集体, 必须有一个坚强的核心。这个核心就是一批紧密团结在班主任周围的得力的班干部。没有这个核心班级只是一盘散沙。在工作中, 我特别注意班干部的队伍建设, 向班干部传授工作方法, 在活动中有意识地锻炼他们的胆识, 在学生中尽可能树立他们的威望, 并在工作中具体指导。每周召开班会, 总结上周工作, 对工作中的失误主动承担, 不指责, 要调查, 然后在此基础上帮助分析其原因, 吸取教训, 鼓励他们大胆工作, 每学期末要评选优秀班干部。这样在班内就形成了比、学、赶、帮、超的局面, 干部队伍成长起来了, 班主任工作也大大减轻了, 而班级的管理效果也与日俱增。

五、倾注爱心, 转化学困生

“一母生九子, 子子各不同。”人与人的差异是客观存在的。一个班几十个学生, 各方面参差不齐。做好学困生的教育和转化工作, 使全体学生得以全面、健康的发展, 是我们每一个老师的重要任务。

教育和转化学困生, 教师必须从尊重学生自尊心入手, 使他们从自卑中解脱出来, 增强信心。学生也是有独立人格的人, 而且心理不够成熟, 很容易受到伤害, 尤其是一些学困生, 非常敏感。如果教师在教学过程中不注意自己的言行, 很可能对学生造成伤害。

总之, 班主任工作是细小的, 是微妙的, 是辛苦的, 但苦中之乐又是无穷的。精诚所至金石为开, 春天的播种, 必将换来秋天的硕果。

摘要：百年大计, 教育为本。学校是教育学生培养人才的摇篮, 班主任是学校进行教育教学工作的具体实施者, 是集体的领导者和组织者。学生在学校接受教育, 是以集体为基础的, 班主任的主要任务是带好班级, 教育好学生。如何抓好班级工作, 就成为每一名老师应该思考的问题。

如何做好班主任 篇8

班主任既要给学生尽情地挥洒阳光,又要做好方向盘控制学生,即“严而有爱”。

要想使班集体有活力、凝聚力,一味地严厉是不够的。起初,我奉行“严师出高徒”,做班主任严厉有加,宽爱不够。本来,我是一位活泼开朗的女孩,除了走进教室——我走到哪儿,哪儿就有我的欢声笑语。唯独走进教室,恕目扫视着每一位学生,好似他们一个个都是战地俘虏,随时有爆响的炸弹一样。学生们这也不许,哪也不行,看到的只是学生的缺点,学生们真是无所适从。致使学生与老师之间竖起了厚厚的一堵墙。还是我们班一个叫玉荣的同学,偷偷写给了我一张纸条:“老师,你课下是那么活泼,为什么走进教室就横眉竖眼,我们多渴望你的关爱。”看后我立即感到应该改进自己的工作方式,只有这样才能成为一名成功的班主任,班级才能发展的好。我及时调整自己,换位思考。自那以后,我经常和他们聊天,一起活动,了解孩子们的内心世界,采取热情关心的态度,努力创造尊重理解的氛围,这样学生们更容易接受老师的指导和教育,我们班终于成了学校的佼佼者。

要想走进学生,不要板起面孔,要面带灿烂的笑容,微笑是一缕春风,微笑是沟通教师与学生的桥梁。我们要变古板为幽默。苏联教育家斯特维络夫认为:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”学校把每个年级分快班慢班,记得我担任一慢班班主任时,我走进教室微微一笑,我不是一名优秀教师,可我年轻,希望同学们喜欢我。据我们学校的惯例,名师被安排到重点班去了,你们看,我们是不是有点难兄难弟的味道,我们要患难与共呀!我希望你们树立信心,把我们非重点班搞得不亚于重点班,当然,这只是我的“一厢情愿”。我希望你们和老师密切配合,变“一厢情愿”为“两厢情愿”。马上学生们报以微笑和热烈的掌声,幽默的效果不言而喻。其后,这个班真的一路披荆斩棘,创下了全县最高记录。

面对学生的错误,简单粗暴地训斥,响鞭炮似的一连串的质问,很可能会造成不堪设想的后果。我们要耐心细致地做好学生的思想工作。一个合格的班主任应该是育人的成功者,使犯了错误的学生在关心、谅解和爱护中树立自尊,恢复自信,进而自立。“人无完人,金无足赤,人的一生不可能一帆风顺,总会有跌倒的时候。”因此班主任对犯错误的学生不要过多指责,而是认真分析,正视犯错误的原因,总结错误的教训,使学生在今后的学习中逐步纠正克服。班主任不能带上有色眼镜,看待学生,必须平等对待、一视同仁,而且要比平时更主动、更热情地接近他,关心他,为他营造温暖、和谐、平等、真诚相待的氛围,使他切实体会到老师和同学们没有因为他的错误疏远他、歧视他,使他曾经受伤的心灵得到安慰。例如:在课堂上多让他回答一些问题,课后多点询问,作业多一次面批,批语中多一点语重心长、循循善诱的教诲。使他们重拾信心,避免一蹶不振,破罐破摔,丧失学习的热情和动力,从而重蹈覆辙,再犯错误。

做好一名班主任,搞好班级管理,班主任的自身修养起着关键性作用。

作为班主任,应时刻做学生心目中最诚实、最可信的人,时时处处言行一致,表里如一。“一诺千金”称赞的是遵守诺言的品行。我们说话做事要有根据,许诺要如实兑现,尤其学生提出的生活和学习方面的困难,要想方设法去帮助解决。还要刚直不阿,敢于抵御现实教育中一些不正常的行为。一些班主任,巧立名目收取费用,肥自己腰包;还有的间接影射学生,让学生请客、送礼。所以做为班主任一定要抵挡住金钱的诱惑,要使自己在学生心目中的形象更加高大。这样,学生就会对你产生敬意。这也会增加自己工作的向心力,为工作扫除障碍,在工作中会有许多的惊喜等着你。

做好一名班主任,是否敬业也起着关键性作用。“艺高为师,人高为范”。乐于教学,勤于教学,主动学习,不断学习,不继提升自己,不断钻研专业知识,有丰富的教学经验,会使学生对你佩服得五体投地。安于平凡,勤勤恳恳,任劳任怨的奉献精神,耐得烦琐,勇于探索,兢兢业业的敬业风范,在学生的心灵中会产生巨大的示范力量。有好的榜样做表率,会促使学生形成良好的品德。

在长期的班主任工作中,自己难免也会犯错误,犯了错误不要找这样那样的理由,要真诚地向学生道歉。要注意从各方面检查自己,及时纠正错误,从而达到自我完善的境界。

如何做好初三班主任 篇9

一、从本班学生自身感受出发，引导学生进行自我教育

初三学生更加关注自己的内心世界，独立性增强，“成人感”萌芽，针对这些特点，我们近期开展了“如何能够更加成功”的主题班会，学生从自己的亲身体会谈起，充分表达自己的真情实感。通过全班学生的行为表现和良好的班级氛围，可以看到同学现身说法和自我教育的效果。

二、注重学习策略的指导，提高学生的学习能力

有效的学习策略能够帮助学生将紧张烦躁的学习变成轻松愉快的学习。学生常常因为缺乏必要的学习策略，学习效果不佳、学习热情减退、学习的主动性下降，有的甚至厌倦或放弃学习。因此，对于学习压力越来越大的初三学生，注重和加强学习策略的指导非常重要。

三、及时解决学生的困惑，帮助学生健康成长

初中阶段是一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和依赖性、开放性和封闭性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。对于初三学生来说，他们承受着来自课业负担重、家长和教师的期望高、学习成绩不稳定、身心成长困惑多等各方面的压力。考了一个好成绩，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以为是；而发生了一次失误，或遭到一点挫折，又会不知所措、灰心丧气，甚至影响学业成绩和身心发展。因此，对于那些成绩时好时坏的学生，应做到心中有数，经常提醒督促敲边鼓：成绩好时，不要骄傲，成绩下降时，不要气馁，找到原因，及时改进和提高。对于本来学习就吃力，面临加重的课业负担而情绪低落的学生，应及时和他们谈心，帮助他们找到自己的长处，表扬他们的点滴进步，激励他们坚持就是胜利。只有准确把握初三学生的特点，用发展的观点看待学生，进行耐心、细致而富有针对性的指导工作，才能引导学生以积极的心态面对各种困难，顺利地度过这一特殊时期，并为今后的人生发展奠定良好的基础。

初三精品2班班主任：赵政楠

如何做好班主任工作 篇10

康有为纪念小学 简惠娟

尊敬的博雅教育集团董事、校监、领导、同行们：

上午好！

今天我很荣幸地能与大家一起交流和分享班主任工作的苦与乐，也非常感谢感谢你们的倾听。我叫简惠娟，康有为纪念小学品德科组长、语文教师和品德教师。我曾被为广州市优秀班主任、荔湾区第一届、第二届品牌优秀教师、荔湾区品德学科理事、广州市品德学科特约教研员。我参加工作已经整整18年。18年来，我一直担任班主任工作，我对这一工作充满了感情，因为这些日子让我感到充实，感到快乐。可以说，班主任工作的经历锻炼了我。十多年时间，我经历了大、小循环，送走了多届毕业生。我的一些经验和做法在座的同行中也许有的比我做得更好，有的同行理念比我更先进，但我愿意就班主任工作经历抛砖引玉，使我们一起进步。

养成一种行为，形成事种习惯；养成一个习惯，形成一种性格；性格决定命运。要做一个好班主任，带好一个班，就是要培养良好的行为习惯，为学生一生的发展奠基，从这个意义上讲，班主任工作极其重要，对一个班的学生会产生重要影响，要求我们不断努力学习，提高自身素质。

一、建章立制 锤练班风

无以规矩，不成方圆，磨刀不误砍柴工。一个有经验的班主任，在接手一个新班的时候，首先要思考班级的整体架构，了解班级各种 情况，根据实际情况建立制度，树立班级的共同目标和共同的愿景。即建立良好的班风。

班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。因此，班主任要注意使班级形成一种良好的风气，成为一种教育因素。良好的班风是班集体形成的关键。整个班级的同学是不是同心同德、会不会为班级着想、有没有负面的小团体、学习气氛浓不浓、有无抄作业的现象、学习上是否弄虚作假，各科课堂纪律怎么样等等，这都是班风建设的重要体现。班风形成的关键是班主任，因为班主任的言谈举止、管理思想，好恶是这个班级的发展方向。你倡导什么，鼓励什么，你在班级表扬什么，这就是导向。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。每接手一个新班，最好的方式就是在班级里树立榜样，学习上、纪律上，思想上、树立班级的榜样。这不是短期能够形成的，但班主任一定要坚持长期引导学生这么做。另外我有一个深深的体会，班风的形成起关键作用的是中等生。中等生是班级的大多数，上等生的起点太高他们达不到，中等 生大多踏实、上进，以他们为主体，形成良好班风比较容易。

1、培养骨干，形成核心。

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。

2、重视舆论，建立规范。

舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念；二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。研究表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异；三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的“晴雨表”，保证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。

班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论都是形成和发展班 集体的准绳。班级规范的制定主要包括：班级制度（如作息制度、卫生制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等）；守则（如小学生守则、小学生日常行为规范、班级一日常规等）；纪律规范（如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律）；约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则（如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等）。

3、加强训练，养成习惯。

按照班风标准制定出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。学生中出现反复，发生违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，比如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。

4、常教为主，善抓时机。

良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机，例如新生入学，新学期或新学年开始，校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、段考与期考总结等等。班主任要信任一切有利时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。

5、开展活动，增进团结。

高尔基曾说：“在工作中起决定作用的常常不是材料，而常常是技巧。”班主任的工作对象是一群好奇心强，天真活泼，可塑性大的少年儿童，每个儿童之间的个性差异是千差万别的，这就要求教师应根据实际，有的放矢，采用灵活的方法，教育才能奏效。“金色的童年，美好的童年。”班主任老师要给每一位同学的童年生活留下怎样难以忘怀的记忆呢？我的办法是寓教育于丰富多彩的活动之中。

组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊，增进同学间的团结，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。我充分利用学校评选每月有为之星的活动，开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里“文明礼貌有为之星、关心集体有为之星、学习之星、科技之星、读书之星”等，经常开展这样的活动，使每个层面的学生都受到教育，使每个学生的特长得到张扬，使班级里形成人人争上游的好风气。

有段时间，我发现同学们很喜欢在课余表演节目。我因势利导，组织了一次“童话故事我来演”，让学生准备好了道具，并把课室得别具一格，让表演的同学过足了演员瘾，观众们个个捧腹大笑。

在活动中，学生能感觉和接触到更广阔的世界、激发好奇心，使其有不同爱好、特长的学生能尽情地发挥“自我”。班主任还要善于抓住学生内在需求，让学生参与活动的整个过程。后来，我还组织了 “我的拿手好菜”“手抄报评比”“小小新闻发布会”等，让学生发挥团结 协助精神，使每位学生都找准了自己在集体中的价值。活动给孩子们带来了无穷的乐趣。在丰富多彩的活动中，孩子们的身心得到了健康发展。

还调动了学生的积极性、主动性，以这些活动为载体，使每位学生都找准了自己在集体中的价值。班级内学生思想积极，生活乐观，学习进取，班风正、学风浓，收到了很好的教育管理效果。

6、树立榜样，骨干带头。

任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，总是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中，要注意发挥榜样的作用，班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内的班、团干部等核心骨干，是班集体的中坚力量，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人，应该在班风建设中成为模范带头人，凡是要同学们做到的他们必须做到。如此坚持不懈，才能带出一种风气来。

二、勤能补拙，率先垂范

一、勤于深入学生的生活

因为班主任工作琐碎事情很多，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，如建立行为规范制度、“干部制度”、“每周班会例会制度”，如何让学生平等地交流？如何焕发班干队伍的活力，使班级管理既规范化等方面，都决定于班主任在“勤”字上下工夫，特别要脚勤、腿 勤、嘴勤。脚勤、腿勤就可在班上、课室外看到的现象多，及时发现一些不良现象、及时解决。如常去课室检查卫生、纪律等情况。班主任除了做到勤于巡查、勤于监督，更要勤于了解学生的心理发展、个性特征，勤于掌握科任教师的信息反馈，勤于督检学生各项制度的落实情况，从而掌握第一手材料，发现问题，及时纠正，对症下药，实现“药到病除”。从而始终使学生的个体发展，班级的整体发展走在正轨上。

如本班小璇同学，是班上一位成绩优秀的学生，也是班上的重要班干部。在一次数学测验时，其成绩欠理想，情绪波动大，发现这一情况后,我通过勤巡查以及了解到其他班干和科任教师的信息反馈，得知小璇同学，上课精神不集中，爱讲话，课堂上常看课外书，作业书写马虎。原因是该同学对看课外书产生了浓厚的兴趣，故作业马虎是为了及时把所借的书看完，课堂讲话是在讨论书中情节。于是我先赞赏其看课外书的好处，然后指出其看书时间处理不好之处，再激励地对她说：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了。”通过“对症下药”后，小璇同学还写了一篇反思。她说：我希望自己能重新树立新形象，成为同学们心目中学习的榜样。另外，我应该管好自己的嘴巴、脑袋，不再做出这些事来。我要对自己负责。一个有责任感的人必定可以做好自己力所能及的每一件事。我非常相信这一句话，希望各位“听众”也能做到，和我一起共同努力，共同进步。之后，她真的以崭新的姿态投入在学习和工作中，成绩又直线上升了。由此可见,班主任工作的“勤”可能会扭转一个孩子的发展前景!“勤”也是班 主任工作中必不可少的一项基本功课。

二、抱着一颗心亲近学生

每当我想起加里宁的“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛在不断地盯视着他”这段话时，我在工作中就更不敢有半点懈怠。多年来，我始终坚持“细心、耐心、诚心”原则，踏踏实实、诚诚恳恳地做好班主任工作。

1、细心

班主任工作事无巨细，事事都有可能影响班集体的建设。在平时的工作中，我总是很细心留意班上发生的每一件事，细心观察每一位同学的表情和变化，甚至连他们说的一句话也不放过，时时做一个有心人。如有一次，我刚好经过两位同学旁边，听到下面的对话： “喂，谢仔，把你的铅笔借我用一下。”“哼，胖子，老子干嘛借给你？”“有什么了不起，小气鬼，不借就不借。”“你干嘛骂我？”“……”这是我在班上亲眼目睹的一组“普通”吵架的镜头。里面的胖子、谢仔这些绰号，都是不文明的语言，同时我也反思班上近期一些表现，发现他们升上四年级后，同学间绰号相称的歪风挺严重的。

我在班上多次教育学生要礼貌待人，同学间要礼貌待人，互相尊重，不要乱取绰号、互相对骂，那是极不文明的。我又制定了相应的细则。然而，乱取绰号这一恶性循环还是没能终止，每天的小报告不下十个。显然，前期我的说教是无效的。难道他们真的无药可救了吗？我很苦恼。同学间的谩骂是互相的，若有一方不理睬对方，那另一方 骂得再厉害最终也会觉得无趣，这样不就可以息事宁人了吗？关键是怎样才能让他们不理睬别人的谩骂呢？我沉思良久，心里也是沉沉的。突然之间，我想起一则故事。于是，我在一天的班会课上讲了这则故事：有一段时间，释加牟尼经常遭到一个人的嫉妒和谩骂，对此，他心平气和，沉默不语。

又有一次，当这个人骂累了以后，释加牟尼微笑着问：“我的朋友，当一个人送东西给别人，别人不接受，那这个东西属于谁呢？”这个人不假思索：“当然是送东西的人了。”释加牟尼说：“那就是了，到今天为止，你一直在骂我，我不接受你的谩骂，谩骂又属于谁呢？”这个人为之一怔，哑口无言。从此，他再也不骂释加牟尼了。

故事末了，我不失时机地问学生：“如果你给别人取绰号，别人不接受，绰号应该属于谁呢？”“自己。”“如果别人骂你，你该怎么办？”“说我不接受，这样他就等于在骂自己了。”班长站起来回答。我又意味深长地说：“以后，对别人的谩骂，我们学会了明辨是非，不理睬就是最有效的还击，回骂是最愚蠢的做法。”

从那以后，我发现班上取绰号、互相谩骂的现象大有改观，我的小报告也渐渐少了。真想不到，同学们开始懂得自己教育自己了，我仿佛觉得他们一下子长大了不小。少年儿童幼稚，辨别是非能力差，不仅容易做错事，而且改过来的错误还容易再犯。这就需要做老师的给学生以道理，教给他们辨明是非，学生做错的事，让学生在理解的过程中自己教育自己，以事论事。

2、耐心 根据所带班级的实际情况，有针对性地开展工作，对于学生的缺点努力帮其克服、多给鼓励，这是一个反复的过程，需要我们耐心地对待孩子们的缺点。由于我执教的多是中高年级班级，这个年龄阶段的孩子越来越倾向于凭借自己的判断采取行动，对“面子”、“自尊心”的维护越来越强烈，所以在工作中我必须通过各种途径，走进他们的生活，切切实实把握他们变化的脉膊，努力把工作做到孩子们心里。例如记得我刚教这个班时，给我留下第一印象的就是小郑这个孩子。那是放学时，他是收拾书包最慢的一个，可他却没有新生的胆怯。当我上前亲切问他叫什么名字时？他却不知天高地厚地说：“老师，我的衣服上不是写着吗？”当时我意识到他不是一个简单的人物。

果然不出我所料，在接下来的三年里，他上课时，喜欢搞小动作、插嘴，爱问一些无聊的问题，或课堂上自言自语，扰乱了同学的学习。老师批评他，他当面承认错误，下课仍是老样子。上课如此，做作业也是马马虎虎、拖拖拉拉。下课时，总欺负同学，有时趁同学不注意，把别人的笔拿到另一个同学处：或趁人不备，重重地打人一下使得同学大叫一声。对于这样一个孩子，我对他的批评变得越来越多。但效果并不明显。后来，我想要改变其的行为习惯，而试着去了解这孩子，尝试走进其心灵。经过我多次与他交流和家长的交谈，我获取了许多有关他的信息。我感到使小郑变成这个样子原因有三：1父母每天忙于工作，早出晚归，又没有较多的时间和精力了解孩子的学习及在校的情况，所以孩子的表现是好是坏，父母都不会表扬批评，只要不是太过分，也就行了，这造成了孩子自由散漫的坏习惯，当然另一方面 也使这孩子的自理能力比较强。2在家里是独孙又长得胖胖嘟嘟的，所以备受爷爷奶奶的宠爱。3由于他比较顽皮捣蛋，在学校里，我班几乎没有一个学生喜欢他，都觉得他很烦，他真有点孤单失群之感，因此他也知道自己是班上不受欢迎的人物。

在本学期，我们学校组织了一次向灾区人民捐款。当时，小郑拿着73.5元来向我捐。我惊讶地问：“这是你自己要捐的吗？”“对呀。”“你的父母知道吗？”“不知道，这是我的利是钱。”我语重心长地对他说：“那你一定要把这件事告诉你的父母。”他却不好意思地说：“捐这些钱，只是想表达自己的一番心意。因为我在电视上看到灾区的人们真的很可怜，我只是有钱出钱罢了，要是今晚我跟爸爸再说说，明天还能再多捐些呢？”我顺势表扬了他的爱心，还告诉他爱心除了着眼在金钱上的帮助，还着眼于行为上的体现。现在你应该先多些关爱自己身边的同学，这才真正体现你的热心助人。过后，我积极寻找其优点进行表扬，如今，他的许多行为已收敛不少,但对于他说，这已是不小的进步。

通过小郑事件，让我明白了，孩子教不好，可能关键是没有找到合适的教育方法。那么多孩子、性格不一，喜好不同，让一个老师教育好这么多孩子，的确不是件容易的事。但我觉得越是不容易，才能显示我们的细心、耐心，才能显示我们工作的挑战性。只有当我们付出了努力，才能获得成功的喜悦。

3、诚心。

原来我认为当教师就得严，严以立威，以威取信。但在和学生的 多年交往中，我发现占据他们心灵的，不是老师的严而是爱。

记得期中刚过，家长会即将召开，我的心情异常沉重。几个月前，这个班刚升上三年级，班上的学生变得上课常常插话，把话题扯得很远；下课时学生们在教室里外追追打打，教室比菜市场还热闹；很多学生还取笑别人，挖苦别人……这些当时在我眼中是不能容忍的，于是按我的意思，“几不准”的班规出台了：“不准上课插话”、“不准在教室内外追打，大声喧哗”……刚开始挺见效，看见这日益“好转”的班风，我暗自高兴。谁料，没过几天，有几个家伙就按捺不住了。于是我不得不教育这个、批评那个。那时，感觉自己像只辛勤的蜜蜂，却又品尝不到甘甜的蜂蜜。现在看手中的成绩单，真让人头疼，平时最闹的几个，咳！纪律不行，学习更不行，看来得“杀鸡给猴看”了。于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：“小岚，上课爱讲话，偏科思想严重，爱给同学起绰号；小东，写字难看，下课爱追打……“看着这份名单，我吁了口气，仿佛所有的事情将会在家长会后解决。

家长会如期进行，家长们首先集中在课室里听校长讲话。忽然，我发现班上有些学生还在校园里玩，便走过去呵斥道：“放学了还不走，看你们什么样，一天到晚就知道玩！”学生们低着头走了，其中一个走了几步又跑到我面前小声地说：“老师，我们只想一边玩一边等散会后把班上的卫生搞好。”刹那间，我无言以对，一种复杂的感觉从心中冒出来。一方面，我愧疚，因为我怪错了学生；另一方面，我也感到高兴，没想到这几个家伙还想着集体；还有，我很困惑，以 前我怎么没发现他们也有优点呢？也许受这件事的影响，我终究没有念出这份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”。这件小事让我对自己的教育行为进行了反思。

教师是为学生服务的，应该成为学生的引路人、良师益友，师生之间应该是一种平等的关系，教师更应该学会从学生身上找出闪光点。有一则生活小趣事不也是这个道理吗。如果你在切苹果的时候是竖着切，那你看到的永远是一个普通的苹果核；但如果横着切，就会发现苹果核变成了一颗漂亮的五角星。我们的教育何尝不是一个发现漂亮的五角星的过程呢？一个学生在某一方面差，并不意味着他什么都不行了。带着这种心态，我真的发现许多颗漂亮的五角星：小岚上课爱讲话，但胆量大，她偏科，但她喜欢的科目成绩优异；小东写字难看，但从不拖欠作业，他下课爱追逐，是因为他活泼好动，所以很多活动他都积极参加……

心态变了，我的教育方式也变了。在班级管理工作中，我坚持管理工作中，我坚持“用爱心培育爱心”，把“允许学生学生犯错误”、“积极发掘学生的闪光点”作为我的教育准则。事实使我感到，以威信且可以得信于一时，而以爱取信却永远能占据孩子们的心。

我对孩子们的爱换来了孩子们的深情。有一次，我感冒了，声音沙哑，中午伏在讲台上迷迷糊糊地睡着了。醒来，发现讲台上多了一盒润喉糖，并压着一张纸条：“请老师注意身体。”同学们的举动，虽然幼稚，却使我增添了勇气和力量，也使我体会到教师对学生真诚的爱是密切师生关系的纽带。这样，才能取信于学生，赢得学生的心。

三、倾听天籁 沟通心灵

倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发心灵深处的共鸣。十八年的班主任工作，使我深切地体会到：班主任，要耐心倾听，才能走进学生心灵，学生才会亲近班主任，在师生之间架起一座信任的桥梁。

一、感受心灵，倾听心灵的呼声。

幼年时孩子受到的挫折或者失败，对其一生都有着影响。低年级的孩子，遇到问题埋在心里的话，不仅影响孩子的学习，还影响健康。恰恰，老师要是通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪，就能达到孩子的自我教育。

一天中午，小盼哭着来跟我说：“小雨和小涛不和我做朋友。”我知道他们几个是经常玩在一起的，是比较要好的朋友，怎么会突然之间出现这种问题了呢？我决定好好地了解这件事。

我先安抚了小盼的情绪，让他能平静地讲述事件的过程。通过了解，我明白了原来是因为小雨和小涛要小盼跟他们一起去校门口买东西，小盼不愿违反老师的规定，还劝说他们不要去，结果小雨和小涛就说，如果不去就不再跟他们做朋友了。

听了小盼的话，首先我表扬了小盼的做法，肯定他不跟随他们外出买东西的决定是正确的，告诉他真正的朋友就应该在朋友犯错时及时指出并进行劝说。

然后，我就叫来了小雨和小涛，与他们进行了一次谈心。“你们觉 得朋友的含义是什么呢？”我开门见山地提出了这个问题。小涛说：“朋友就是在一起玩的啊。”“是啊，朋友就应该什么事都在一起做啊！”小雨也说。原来，在小孩子的心中，朋友就是这样的，也许等他们长大后依然会明白什么是真正的朋友，但如果能利用这个机会提早教会他们“朋友”的真正含义，不是更好吗？因此，我就“朋友到底是什么”这一话题与他们进行了一次深入的谈话，告诉他们古人说的“君子之交淡如水”的意义，让他们明白了真正的朋友是分享快乐、分担忧愁，相互扶持、相互关心，又要有自己的想法。正如古人所说的：“志同道合”。别看他们年纪小，但在我的一番说教之后，他们懂得了“朋友”的真正含义。

本件事中我可以在了解了事情的过程，表扬小盼的做法后，就结束这一件事。对于“朋友”的真正含义，随着学生的成长，会慢慢领悟，不一定要老师来教导，也许有的学生还不一定能理解。可是古人云：教师应该传道授业解惑，其中就包括了应该教会学生做人的道理，帮助他们今后能更好地生活。因此，有了这么一个好的机会，怎能将之放过呢！而且通过感受孩子心灵，与孩子心与心的交流，他们的确对“朋友”有了新的认识，相信他们在今后生活中会更珍惜朋友，在倾诉中学会自主教育。

二、走进心灵，进行“心”的交谈。

我和孩子们是用悄悄话的方式来进行沟通的。其实是我们每周学生都写周记（或日记），就在周记里，增设像悄悄话一样的栏目。即让孩子们随时把想说的话写在自己的本子上，有什么写什么，我给孩 子们回话。这让我和孩子们有了情感的碰撞和交流，悄无声息地走进孩子们的情感世界，体会他们的喜怒哀乐。我的这个班里有个调皮的学生小琪，二年级一上学就让我头疼。各科老师都向我告他的状，我和他妈妈一再跟他谈话，可是他的小毛病还是改不了，比较情绪化。有一次他又犯错误了，气坏了的妈妈说：“我们以后都不喜欢你了，都不要你了，你以后爱干什么干什么去吧！”后来孩子用拼音给我写了这么一段悄悄话：“在音乐课上我表现不好，在品德课上我表现不好，简老师批评我，我也不改。现在妈妈不再喜欢我了，简老师也不再爱我了，大家都不要我了，我该怎么办？”孩子还在旁边画了个哭脸。看了以后我心中有点隐隐地痛，一个六七岁的孩子在犯了错误以后，我们给他的只是指责和批评。其实孩子不是坏孩子，孩子的今天不好，不意味着明天不好，我们要永远对孩子充满信心，让孩子感受到老师对他的支持和关爱。

孩子在写悄悄话的过程中锻炼了自己的文笔，还有孩子在全国小学生作文大赛中荣获一等奖。悄悄话这种沟通方式让老师和学生走近了，让老师走进了孩子的心灵世界，和孩子心贴心。我总结了一下回复孩子写的悄悄话的几个原则：悄悄话要写在学生的品德迷失处；悄悄话要写在学生的心理阴郁时；悄悄话要写在学生的质疑问难处；悄悄话要写在学生的进步提高时。悄悄话使我对孩子实行的是一种全接纳、慢引导的方法。

三、用爱心抚慰孩子的心灵，让他们扬起前进的风帆。

前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱 孩子的人，他才能教育孩子”。

“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿”。教师只有关心学生，才能获得学生的尊重；只有了解学生，了解学生的家庭，才能更好地对学生进行教育。

我一直认为，成功的老师应当走进学生的心灵，优秀的老师应当成为学生思想上的朋友，精神上的引路人。其实要做到这样真的很不容易，通过这半学期的班主任工作，让我感悟最深的就是，如果你想要让你的学生喜欢你，爱你，那么首先，你要爱你的学生。把爱洒向每一个学生，使每个学生都感受到你的爱心。班主任的爱心可使优等生产生一种使命感、责任感，使后进生产生一种紧迫感、荣誉感，使班集体朝着团结奋进、进取向上的方向发展。爱心尤其对后进生来说，更是雪中送炭、雨中送伞，实际差生更渴望老师、同学、家长对他的信任和尊重。在班级里，我经常对孩子们说：“站在讲台上，我是你的老师，下了讲台，我就是你的妈妈。”孩子们听到这样，觉得老师把他们当成了亲人看待，自然学生与你的感情就会递增。班级气氛，师生关系就会和谐！

我们要学会与学生谈心，学会倾听孩子的心声，现在的孩子自我意识，自尊心都比低年级强烈得多，一味地指责与批评只会引起他们的叛逆心理！不过与学生谈心，也得注意方法与时机，要保证让师生间有真正的沟通，单一的说教与恰到好处的谈话是带来的效果是不可同日而语的，因此，针对不同的学生，不同是情况，我采用了不同的方法。在班级中，对于班中品学兼优的学生来说，他们的领悟能力好，承受能力较强，我对他们的指点和意见他们也比较容易接受，他们有何不足，我就直接指明，希望他们更上一层楼；对于起点较低、基础较差的学生，耐心，成为班主任具备的基本素质之一，后进生之所以成为后进生，必有其特的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果，对待这样的学生，我非常清楚，后进生的形成不是一时半会就形成了的。我对他们有足够的耐心，多给他们时间与机会，无论在于他们谈话的次数还属在教育过程中，都不操之过急。

班中有这样一个学生,是老师的头疼学生，不仅行为习惯不好，而且还有些许的暴力倾向。对于他我也是早就“领教”过他的招数了，开学不久，班上的很多孩子都来投诉他。我意识到只是批评没用，还不如来个软硬兼施。于是和他耍起了嘴皮子工夫，他一有状况，就立刻把他叫到身边。先来个严厉的批评，然后还得哄回他，和他说大道理。让他觉得心悦诚服才放他走。但感觉到效果还不那么明显，有一次，班上的小关跑过来投诉他，我把他叫到办公室，这孩子连道歉的态度都没有。反而委屈地哭起来，而且还说：“老师，我觉得你偏心，经常喜欢批评我。”我心头一紧，怎么这孩子有这样的心理，我把他带到一间空课室，和他谈了一个多小时的话，在谈话的过程中，我意识到他因为成绩不好，但又想引起老师对他的关注，才会用多动，故意表现不好来引起老师的注意。而且由于这样，班上的其他孩子也不大喜欢他。在谈话中，我让他明白老师对他的批评也是疼爱他的一种表现，我帮着他找出自己的优点，并且鼓励他去发扬优点，改正缺点，有什么困难，可以找老师帮忙解决。通过此次谈心之后，这孩子真的 一天天地进步，最起码行为习惯方面真的比以前好了很多。

从这件事中，我意识到我们不能一味地去批评孩子，也不能经常以一副老师高高在上的姿态去看待孩子，我们要学会倾听孩子的心声，学会弯下腰去理解孩子。

2009年“教师节”的当天，我收到了这位学生送给我的一个爱心卡，上面写到：“亲爱的简老师：您好！非常感谢您的教导。从小我的基础就不好，只要一碰到难题就头疼，我也不敢去问老师，怕被老师批评，但您不同，每次我去问您问题，您总是微笑着耐心地解答，如果我还不明白，您会换个角度不厌其烦地讲给我听，直到我听懂为止。真的很感谢您——我的老师，让我不再害怕学习了。”看了之后，我既深深地为之感动，也深深地为之反思：我只是履行了一个教师应该履行的职责：用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情开掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行，没有想到竟给学生以如此大的影响。

4、用信心激励，增强进取的勇气。

有人说：“培养人就是培养他对前途的希望。”十岁的孩子，在人生旅途中刚刚起步，不免会跌跌撞撞，遇到挫折时会缺乏信心，产生气馁的想法。这正需要班主任给他们信心、勇气和力量。尤其对那些差生，班主任更要鼓起他们的信心。

一次，英语老师在我班挑选了三十人参加区里的展示课，十九人留在课室里上自习课。这十多位学生看到自己不能参加，心里已明白了七、八分。我借此机会教育他们不要悲观、难过，失去上进的勇气。我还对他们说：“你们不应该小看自己，你们也是四（2）班的一部分。只要你们将勤补拙，肯定会进步的。我相信你们。全班同学也相信你们。”后来，这些同学在期末考中都获得了一定的进步。

心中有爱，哪怕只是一个微笑，一次抚摸，一句问候，一次赞扬，也常常会使学生们兴奋一天、温暖一天。伴随着这种心情，学生学习自然会开心和努力。

细细想来，教师的工作是非常美好的，学生就像我们的孩子一样，虽然有时会有一些逆反，有时也会生出一些“事端”，但只要我们真心地倾听、接纳他们，合理地引导他们，真诚地关爱他们，蕴藏在他们心灵深处的好学、善思、知情、感恩等美好的天性，就一定像沐浴着雨露春风的禾苗一样，会茁壮成长，并结出饱满的果实的。

四、快乐家访

放飞心灵

“家访” 即家庭访问，就是教师深入到学生家中进行访问。家访是老师与家长联系的经常性的重要工作，是加强学校教育与家庭教育相结合的重要途径。家庭对学生的成长起着举足轻重的作用；家访是密切教师与学生、教师与家长联系的有效途径。家访有利于教师了解学生的基本状况，更好的进行因材施教。教师通过家访，可以了解学生在家中的表现，如学习、劳动、卫生、思想动态等，从而能够清楚的掌握学生的个性特征，设计出更适合学生的教育方案。古人云：知己知彼，百战百胜。这话用在教育上也有一定的道理，即充分了解学生的状况，方能做到因材施教，取得良好的教育效果。家访有利于教育者之间的沟通，形成教育合力。教育者之间的沟通是教师提高教育 效果常用的方法，比如学校领导与教师之间的交流，科任教师之间的联系。家长是学生的首任老师，也应该是教师联系与交流的对象。通过与家长的交流，可以了解学生的家庭教育环境和学生受到的家庭教育的状况，便可从中发现经验或不足。对于经验，便进行推广；对于不足，便提供理论支持，帮助改进。与家长沟通后，可建立教育联系制度，跟踪学生的发展。

苏霍母林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那末不管老师付出多大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。长期以来，在我的班主任工作中，家访工作是我的一个重要“法宝”。家访工作帮我解决了许多无法在学校解决的难题，也摸索到做家访工作的一些经验。

一、重视与家长的联系，双向管好孩子。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。我重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家访、电访、面谈是我与家长联系的重要途径，我高度重视，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。比如：本学期我班的小邱带了三百元钱回来一事。那天，我一进教室就听见同学说小邱带了很多钱回来。我问其原因，他一会儿说是帮别人买东西的，一会儿说是妈妈给他买悠悠球的。我看他不对劲，马上跟他的家长取得联系，问是否有给钱 小邱。后来他妈妈说，我们工作忙，起早贪黑，晚上回来也没注意到少了三百元，如果不是老师，我们发现晚的话，后果可能更严重，还连声说“谢谢”。是的，家长都忙于工作，跟孩子的沟通更少，所以我们更要做好家校联系工作。

二、快乐家访，给孩子一片晴朗的天空。

在一般情况下，班主任都是在学生有问题的时候才去家访，其实那个时候学生从心里是不欢迎你的，甚至是反对和惧怕你的，家长听到孩子犯了错误，也是很难堪的。在这种情况下，家访的效果可想而知。与其这样，我们不如换个角度，带着赞美去家访，往往会收到意想不到的效果。

如：小威是我班的双差生。他不仅成绩差，而且行为习惯也差。上课坐不住，听课不专心，喜欢管闲事，作业不能按时完成。下课喜欢追逐打闹。一年级上学期期末考试语数都是七十几分。作为他的母亲似乎每日都尽其所能地对待她那不争气的孩子。责骂、教训、唠叨，乃至于打，但，似乎这所有的努力都是徒劳的。这不，本学期开学没几天，小威不但上课没认真听课，而且还公然在书本上乱涂乱画。无论我怎样与他交谈，他就是不理睬。看到这样，我只好把这种情况记录在作业登记本上，建议家长作进一步的配合引导。谁知，小威居然开始掉眼泪了。我只好对他说：“其实，老师看到你是在努力了，能抢着擦黑板、主动给同学发本子……老师把这些也写到本子上，爸爸妈妈看了，会给你机会的。”但是他依然抽噎着说：“妈妈每次都不管表扬的批语，只是……对着那些问题惩罚我……” 作为班主任我该怎么办呢？想来，小威的内心太在意其父母的态度了，而父母的对待方式有取决于我这位班主任的反映。老师的放映虽然是如实地反馈孩子的优点与缺点，但对于未能理解孩子心理的家长来说，他们眼中仅仅盯着孩子的毛病，用放大镜去看待孩子的错误。看来，要让这样家庭中的孩子正确对待问题，首先得让他们的爸妈正确看待问题；要让孩子有更多向上努力的动力，得让家长给予孩子更多的谅解与鼓励。就好像小苗的成长过程中不但需要适当的风雨考验，更需要温暖的阳光和细雨的滋润一样。如果每天只有冷雨，小苗不仅会长歪，甚会夭折！想着想着，我不禁为过去的日子里，与家长共同给他的孩子制造了阴郁的沉闷天空而愧疚。不行，要还给孩子一片晴朗的天空，首先得从他的父母开始。于是我就来个“宣而延访”。先对小威说准备去家访，又说明给他留出一段时间，好好努力，作出成绩，给老师提供一个家访的良机。他激动地向我鞠了一个躬，并请我看他的行动。果然他变了，作业书写认真了，刻苦学习，平时十分注意自己的言行，得到了同学的好评。这时，我对他说：“我准备明天到你家去报喜”。他高兴极了。到他家去时，谈了他近段时间的良好表现，待家长高兴时，委婉地讲了家长要给学生爱抚和温暖，要了解学生的心理，理解、体谅孩子的不足。这样，家长的思想转变，学生也有自信和热情，有了学习的动力。

家访过后一星期，小威就明显有了进步，我及时给予表扬和鼓励。还经常和家长联系，交流思想，家长也高兴。原来家长很怕见老师，现在主动和我联系。两个多月下来，小威的学习态度有了很大转变，作业不拖拉了，打闹现象少多了，没事时还能看看课外书。虽然他的理解能力还很差，成绩提高不太大，但是作业上错误少多了，我相信有了好的开始就有成功的可能。

家访工作有时候选择“报喜不报悠”也是必要的，这样可以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。这是班主任老师应该明白的最基本、最起码的心理学常识。

“简老师下次什么时候来家访啊？”我班的何千帆对老师家访很欢迎。“老师不是来告状的，是来向爸爸妈妈夸我的：我在课堂上比以前更爱发言了。”何千帆的妈妈说，孩子以前缺乏自信，自从老师家访对孩子心理和学习上的问题进行个性化指导后，何千帆的性格发生了很大变化，变得爱表现，喜欢唱歌跳舞，和同学们的相处也融洽了。

老师去家访，走进了学生家庭，走进了学生心灵，和学生的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校如何表现，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。在家长、学生、教师三方面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生了信任感，沟通就进入了良性的快车道。现在的学生大多是独生子女，生活条件比较 优越，经长时间的接触发现，有些家长对孩子过于溺爱，在家里什么事都舍不得让孩子做，甚至学生自己的事都由家长一手包办，只要孩子开口没有不答应的。这样的学生在学习、劳动等方面都表现得比较懒惰。通过对这类学生的家访，使家长的某些观点悄悄的发生了一定的改变，从而使家庭对教师工作的理解会化为另一种教育行为，它与学校教育形成一股合力，推动学生综合素质的发展。

三、家访工作要像医生治病那样“对症下药”。

家访有时也需要教师像医生一样望、闻、问、切地去诊断，通过自己的观察和分析找到适合学生成长的“良方”，以便对症下药，取得切实的教育效果。

如：小然成绩忽上忽下，起伏不定，着实令人难解。于是我及时地进行了家访，小然家条件优越些，小然有自己独立的书房。我提议看一下学习环境，小然忸怩起来。

一张硕大的办公桌放满了小然的学习用品：书本杂乱无章地横卧在桌上，有的打开着，一张报纸压在书下，画纸散放得到处都是，东一张，西一叠，一瓶矿泉水和半截直尺压在作业本上。笔筒里零落地插着几支笔，没有笔帽，钟在桌角，台灯上粘着一卷胶带纸，用过的胶带挂得老长。桌上没一块清爽地方。环顾四壁，书橱中凌乱不堪，地板上扔着书包和字典……

见我皱眉，小然赶紧收拾桌子，叠起书，但显然她不内行。小然母亲赶紧帮助收拾，还解释说：平时孩子忙，这些小事就不用她自己做了，家长能减轻孩子负担的，就帮着做了等等。小事！我听了一下子明白了为什么小然在作业、考试中常会出现各种各样完全可以避免的“小问题”！

这次家访，我就和小然及她的父母谈了谈“细节影响人生”这个小小的问题。并告诉她的母亲：我班的小王成绩稳定，名列前茅，她并非最聪明，但最踏实，每次考试，凡是她会做的题目她总能稳稳地拿到分，这与父母对她的培养与要求有关，如小王妈妈曾谈到的“进门换鞋放鞋”这个细节：小王家进门要换鞋，要求换好鞋后把鞋放到了鞋架上，开头小王总记不住！有一次她进门后蹬掉脚上鞋，换了拖鞋就往客厅跑，小王妈就喊住她，叫她放好鞋，她不听。小王爸爸妈妈都到门口来，叫她出去。她出门，进来，脱鞋，放鞋，然后再来一遍。

做了两遍后小王哭了，爸妈不理，坚持让她再做一遍。后来，又出现类似情况，再后来，没有了，现在习惯了放好鞋了。这就不是记不住，是对所谓小处太随便。依赖别人把鞋放到了鞋架上，自己的事不当心，能做好什么事？放鞋是生活小事，但生活中小事都不严谨，干别的能严谨吗？生活、学习、工作是相通的，严谨体现在每件点滴小事上。习惯成自然。不严谨，事事难成。严谨体现在每个点滴小事上。严谨，就会少犯错。粗心有个概率，凡人都会粗心。但粗心超过了允许的限度，或者每次做题、考试都会粗心，那就是不良习惯，会影响人生的。

此时，小然妈妈羞愧地说：“简老师，太感谢您了，您的到来使我知道了小然的“病源”在哪里，我们做家长的现能够“对症下药” 了——先从生活上严谨要求，培养小然踏实、沉稳的品格。听后，我释然了，但愿——每个家长、学生都知道——细节影响人生！

这次的 “对症下药”，是先感化了家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。

家访是班主任开展工作的一个重要手段。随着现代化通信技术的普及，登门家访似乎已渐渐的被人忽视了，但家访作为一项在特定环境下进行的工作，是有其不可替代作用的。它可以使教师更全面地了解学生。使教育具有针对性；它可以将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的“合力”；它可以增进师生感情，尤其对解决个别生的特殊问题有着独特的作用。

十八年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；一批一批学生成为合格人才，进入高校，走向社会，令我激动，让我欣慰。

十八年的不断探索，让我感受要做好一个班主任，要带好一个班，要对一个班的学生产生重要影响，就要不断努力学习，提高自身素质。因为：“今天的教师他们要有一眼泉，而且是一眼活的泉水，你要汩汩不断地把最新鲜的知识传送给学生。”