小学生习作的几点做法浅谈我的班级管理

小学生习作的几点做法浅谈我的班级管理（通用6篇）

小学生习作的几点做法浅谈我的班级管理 篇1

小学生习作的几点做法

“文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活。生活源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。”而现在有相当一部分小学生下笔很艰涩，探究其根源，是因为小学生的生活质量令人忧患。他们每天从家里走入学校，从学校返回家里，生活单调，面窄。而且不论是在家和学校，“具主动性的都不是少年儿童自己，他们在家长和教师的管教下生活，没有完全舒展自己心灵的空间，同时他们自己也无法具体地展开这个空间。这是因为他们自己的知识范围太狭小，他们感知的事物太少了”。这种被迫的闭目塞听是习作的障碍。

针对上述现象,根据几年的教学体会，查阅有关资料，对小学生习作教学现状进行 分析，我们认为，问题突出表现在小学生阅读量少和生活单调这两方面。为此，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主作文的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。

本实验研究的基本内容是优化 影响 小学生习作自主性素质 发展 的因素，构建小学生自主性习作教学模式的基本框架。该模式主要由培养小学生自主阅读、自主实践体验感悟和自主习作三个部分构成，三者相辅相成，是不可分割的统一体。

（一）培养小学生自主阅读能力

1．成语引路，以“讲”促“读”

成语是 中国 历史 文化的结晶，具有深刻的含义。因为故事性强，对小学生有吸引力，所以，成语能激起小学生对古典文化的兴趣，从而实现自主阅读。具体步骤如下。

第一步由教师讲述。利用每天早读课前五分钟讲一则成语故事，内容包括该成语的来历、意思及引申义。教师的讲述起示范作用，同时引起学生的兴趣。很快，学生的课桌上出现了各种版本的成语故事书。

第二步，安排10名学生组成成语故事小组，轮流为大家讲成语故事。故事的具体内容由这十位学生自己决定。在台上讲完后，该学生将成语及引申义写在黑板上，其他学生将内容记到本子上。

第三步，按学号顺序学生轮流上台讲成语故事，并将成语及引申义写在黑板上，其他学生将内容抄下。此后，第三步骤反复循环。

学生为了讲好成语故事，一般都会做充分准备。首先阅读成语故事书刊，经过比较，挑选一则成语故事；接着反复练读；然后上台讲述。整个过程，学生自主阅读、自主选择，自己决定。上台讲述，锻炼了胆量，更重要的是达到了以“讲”促“读”的目的。

此做法坚持一个学年，学生就可从同伴这里听到100多个成语故事。同时推动了自主阅读，积累的成语会远远超过100个。这对他们口头表达，书面语的运用以及对事物的认识、思考都有积极的帮助。学生对历史、古典文学产生了兴趣。课余时学生会自主地阅读，读些历史、寓言、人物传记、古诗词等。

2．阅读并背诵古今诗词

中国历代经典诗文，是汉语言文字的典范和精华，蕴含着中华民族的精神和品格。开展古典诗文诵读，不仅能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，还把传统文化的种子播撒到幼稚的心田，让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。为了

激起学生诵读古诗词的兴趣，经过一番精心策划，教室黑板的一角出现了一个崭新的学习园地──“每日一诗”。同时，班级开展诗词背诵和相关的竞赛活动，学生兴趣渐渐地浓了起来。我们抓住机会，又及时推出了讲诗词故事、诵诗接龙比赛、郊游诵诗等多种多样的活动。背诗的范围也渐渐扩展，从背“每日古诗”到自己寻找多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲等等。两年来，带领学生在学好教材中的诗词基础上，阅读并积累了300多首古今诗词。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁”，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀。无论是晓风残月的清丽，还是大江东去的豪放，一一印入了童真的记忆。

3．配合教材拓展阅读

(1）结合课文作延伸阅读。拓宽学生学习的渠道，使课内与课外阅读有机结合起来，加深学生对课文的理解。如上《小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》等课文之前或之后，学生主动阅读了中国近代革命史的书籍，读了《长征》《四渡赤水》等书。在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。根据孩子的年龄特点，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。从亚米契斯的《爱的 教育 》到“感动共和国的50本书”的部分书目„„

（2）结合课文设计恰当的学习活动，推动自主阅读。如上《海底世界》，作业是举办一次“海底世界”展览，向同学们介绍两三种海底动物植物及其特点。于是学生去收集资料，阅读，绘图，写上解说词。不少学生较系统地翻阅了《十万个为什么》一书，进行查寻、归纳。有条件的学生上网搜寻、下载有关图片和材料。自编手抄报。学生围绕某一主题，通过课外阅读，将有关知识摘抄后自编手抄报。图文并茂的手抄报展示了学生的才能，有助于学生自主阅读的养成。

开展“我和好书交朋友”班队活动。班队活动时，让学生畅谈读书的乐趣和收获，形成你追我赶的良好局面，争着广泛阅读。还设计了“与书为友”的读书卡，由学生填写所阅读的书目，摘抄喜欢的词句，写心得体会。最后由家长、教师评价。

4．留出时间让学生自主阅读

一谈到习作，教师往往会说学生缺少阅读。现在的学生整天穷于应付练习作业，哪有时间去阅读？因此，要想提高学生的习作水平，就要增加阅读量，就必须留出时间让学生阅读。

我们从以下两方面着手。

（1）每周安排两节阅读课（从原有的课时里挤出）。学生可从家里带书或到校图书室借书。集体阅读有浓厚的读书氛围，学生能够专心阅读，沉浸在读书的乐趣中。小学图书室里的书大都适合孩子们阅读，在图书室里选择书的过程，就是自主阅读的开始。

（2）少布置练习作业，留出时间课余阅读。课余时间把握好每天的阅读量，固定每天用20~30分钟进行阅读，双休日稍作增加，充分利用寒暑假，让学生随意阅读。不提任何目标和要求，让学生看各类书籍（包括侦探、推理、漫画等）。提倡学生“读自己爱看的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本”。

（二）自主实践，体验感悟

叶圣陶先生曾指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” 现代 生活是丰富多彩的，而学生生活机械单调。许多学生不太留心生活，虽然每天都在生活当中，却对生活视而不见、听而不闻，对于司空见惯的东西，往往发掘不到其中的美，提笔当然就无话可写了。这就需要教师有意识

地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，捕捉作文素材，触发作文的灵感和激情。丰富其生活，才能丰富他们的心灵。

1．依四季组织活动，领学生走进大自然

春天，带学生到郊外踏青、爬山、„„夏天,可以带学生去河里抓鱼„„秋天，可领学生到田野里帮农民收割庄稼„„冬季，让学生体味滑冰、堆雪人的乐趣„„让孩子感受大自然四季的变化，感知自然的生命和活力。让学生在活动过程中，自由玩耍，看、听、触，充分发挥主观能动性，自主实践，自我感悟。同时，教师要带孩子们观察，“教他们在平常的现象中，看出不平常的东西，为回答为什么的问题而去探寻和发现因果关系。”点点滴滴、零零星星的体验，似雨点落在他们的心上，这些就是作文素材的积累。

2．给自由活动时间让学生游戏

好玩，是孩子的天性。有这样一件事：一个孩子专心致志地蹲在蚂蚁洞旁。这时走过来一位成年人，好奇地问孩子在干什么。孩子说在听蚂蚁唱歌。成年人笑道：“胡说，蚂蚁怎么会唱歌！”孩子被笑声激怒了，冲着成年人大声喊道：“你又没蹲下来，怎么就说蚂蚁不会唱歌？”是的，蚂蚁不会像人那样演唱，也不会像鸟儿那样鸣叫，可是对于“唱歌”，孩子们的理解与成人的理解是不同的。虫儿的触角碰击、翅儿颤动„„孩子都认为它们是在“唱歌”。作为教师有时真该“蹲”下来,用儿童的眼光去感知世界。让孩子在该玩的年龄里尽情地玩。儿童在玩中学、做中学。他们“随心所欲地展开自由的想象力和自由的创造力,尽情地享受着游戏带来的乐趣，他们自由地与伙伴交往,坦白自己的想法。他们不受压力的束缚，不被功利观念所左右”.“规则面前人人平等”是他们共同玩耍、生活的前提。“为儿童创造自由活动时间,并不是说使他可以想干什么就干什么。自发性可能养成懒散、懈怠的习性。我们应当安排种种吸引人的活动，做到既能发展他们的思维，丰富他们的知识和能力，同时又不损害童年 时代 的兴趣。”

3．放手让学生参加力所能及的劳动

20世纪70年代初我国的家庭开始了独生子女时代。父母对孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依赖、依附于父母，成长受到影响，缺乏生活自理能力和独立精神。衣来伸手，饭来张口，错过了许多生活体验。针对这种现状，我们放手让孩子去实践，实践出能力。凡是应该由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要让孩子自己去做。如在家整理自己的房间、书架、淘米、洗菜、洗衣服、帮家里购买日常用品、打电话。在学校，积极参与劳动值日，洒水扫地、擦窗，打扫环境区„„“力求通过劳动引起学生思维”.我们较为有效的做法是： 每个学生独自养一盆花或一种动物。独生子女较多地被动接受亲人的关爱，缺乏情感主动。在养花或小动物的劳动中，学会关心、爱护，产生怜爱、牵挂、担心、焦虑、喜悦、成就感等。这些情感是自主习作所需要的，同时也为习作提供了第一手丰富的观察材料。

（三）自主习作，自由倾吐

习作是社会生活在人们头脑中的反映。而学生作文，就是用语言来表现社会生活的智力活动。叶圣陶先生指出，写东西要靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天写某一篇作文，其实就是综合体现了他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。

本课题实验的基本内容中对“学生自主阅读能力的培养”，就是注重学生从阅读中积累。“阅读是‘吸收’的事情，从阅读中，咱们可以领会人家的经验，接触

人家的心情”。既积累了丰富的语言材料又可以使学生获得多种知识，还可以使学生的思想受到启迪，感情受到熏陶，从而为作文能力的发展提供坚实的基础。让学生自主实践，体验感悟，就是从生活实践中积累作文材料。只要在生活中撒开“网”，就能捕捉到写不完的材料。

积累是手段，不是目的，它是为倾吐做准备的。我们要把学生的语言积累、知识积累、思想积累转化为写作能力，让他们自主地用语言倾吐自己的思想感情、生活体验。

提高小学生的习作水平，既要考虑教科书的内容，还要考虑学生的实际情况，根据学生的心理特点和认知规律，利用教科书提供的有助于提高学生习作水平的内容，调动学生习作的积极性，激发他们习作的热情。只有把教学内容与学生的实际有机地结合起来，才能够最大限度地提高学生的习作水平和写作能力。

浅谈我的班级管理

胜利中心校高翔

我曾经听过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。温家宝总理在北京35中学教师座谈会上讲话中指出：教师要以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。

在几年的班主任工作中，我不断研究，不断探索，也曾经遇到失败和挫折，在不断总结经验教训和成功的体会后，归纳了一些我在开展班主任工作时的做法，下面与大家一起探讨一下。

一、要言传身教，以诚取信。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早晨7点半点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

二、要尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班单志强同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。

三、要因材施教,让学生个个成才。“人上一百,种种色色”,一个班集体不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好差之分.这就要求我们不能红黑胡子一把抓.我的做法是: “宽爱”后进生：后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该爱的前提下宽容、尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。严爱优等生优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。如我班的郝若晶鹰同学，学习刻苦，成绩突出，是班级中的班长，始终是同学的榜样。可他在管理班级同学时，常常以自己是班长自居，在同学面前高高在上，如果谁犯了错误他当然不放过，但自己也经常有些小的错误出现，不让同学指出。当我知道后，找到她与其沟通，讲了做为班长的职责和工作方法，让她在班级的管理中摆正自己的位置。班长就是为同学服务的，而不是高高在上的独裁者。班长就是一班之长,更要以身为范.四、要允许学生犯错误 作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生出现错误时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

五、要拿起表扬的武器。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。” 赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：魏祥龙同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级劳动工作却是十分出色，从来都不需要我的督促。

六、要经常与家长联系。家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。彭佳琦同学的母亲说“高老师，你的电话一来，我就知道彭佳琦肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的联系真的很重要。我觉得做任何事情都没有一成不变的规律和办法，事物总是在不断地发展变化，特别是做人的工作尤其多变，因此，作为班主任，只要凭着一颗对学生负责，对工作负责的心，热爱学生，尊重学生，多想点子和方法，不断探索总结，就一定能把班主任工作做好。

小学生习作的几点做法浅谈我的班级管理 篇2

农村幼儿教师对参加各级各类培训都十分积极。有了培训学习的机会，如何保证公平公正?这就需要园领导做科学合理的安排，让培训、学习、参观惠及所有教师。首先我们分析培训的内容与教师的自身特长，有针对性地指派骨干教师参加，并压担子、给任务。要求他们回园后向全园教师及时汇报或进行二次培训。其次把学习培训的主动权还给教师，由教师根据自己的需求自行报名，园领导再根据实际情况商讨选择受训人员。再次就是邀请专家来园对教师进行专题培训，让全体教师参加，这种面对面近距离的交流，教师们倍感受用。

评优评先时，园领导主动让贤，把机会留给全体教师。评选采取公开述职，公平竞争的方式，凭实绩，拿出过硬的材料；凭能力，展示自己的风采。再通过无记名投票、当场唱票等民主方式，选出先进。同时，我们注重评优评先活动的丰富多彩，为教师创设了多种成就自身价值的机会和平台，如有“一周之星”“文明班级”“德育先进个人”“优秀园丁”“优秀年级组”“骨干教师”“优秀团员”“优秀党员”“师德标兵”“教学能手”“最佳搭档”“保育新秀”等。只要教师自己去努力，就会有荣誉属于他。

在处理问题上，我一直秉承对事不对人的原则，无论什么时候都保持清醒的头脑，坚持公平公正，不掺杂私人感情。记得有一次，幼儿园开展一项教学评比选拔活动，要求四十岁以下的教师都要积极主动参与，选出优秀者参加市级乃至大市级比赛。我园有位教师能力较强，且与我是很好的朋友，她总以为自己必定人选，准备时马虎大意导致被淘汰。她的心里很不平衡也不服气，就找到我理论。我明确告诉她：“这个问题你应该先问问自己，当你躺在功劳簿上睡觉的时候，别人却在苦练基本功，这就同‘龟兔赛跑’的道理一样。一次机会失去了，只要努力机会还会再有，机会永远掌握在你自己的手里。”这位教师听得连连点头。类似这样的例子还有很多，正是由于坚持了管理的公平公正，我园的各项工作顺风顺水。活动开展得有声有色。

制度面前一视同仁，让每个员工心悦诚服

园领导要把教师当人用，不要把教师当“牛”用。领导、教师在人格上是平等的。只不过岗位不同、职务不同罢了，相互之间坦诚相待，真心交流，不愁事情干不好。绩效工资改革，给园领导带来了新的挑战，如何处理好绩效考核与金额分配的关系，我做到几个坚持：一是制定章程时坚持全员参与，公开透明；二是执行制度时坚持一视同仁。不偏不倚；三是各类考核时坚持公平公正，不掺杂个人色彩。就拿学期业务考核公示来说，有一位工作3年的教师找到我：“这次业务考核不公平，为什么是我最差，请你给我指明，这样我下次好改正。”听起来好像是要领导指明缺点以便改正，其实从她的语气与表情可以看出来。她很不服气。我首先叫这位教师不要激动，坐下来喝点水慢慢谈，我问她：“你有什么地方觉得不合理?”她说：“为什么别的教师缺勤比我多得多，她考核的分还比我多，园长你给我一个解释。”我耐心地与她交流，把我园业务考核的内容与综合情况解释给她听：“考核不单单是出勤一项，是从德、能、勤、绩四方面综合考核的。你考勤的分比别人高，这是你的优势，但你的能力和专业技能与缺勤多的教师比较有欠缺，关于这一点，你有没有异议?在今后的工作中我希望你能迈开脚步，展示个性，争取在业务考核上领先，这也是考核的初衷与目的。”该教师听完我的这番话。有点不好意思了，我没有一点责怪她的意思，还表扬她有这样的勇气和园长探讨问题值得鼓励。后来这位教师在工作上非常努力，很快加入了先进的行列。

任务面前量力而行，让每个员工各尽其才

幼儿园的各类检查和验收比较频繁，在任务面前我们做到因人制宜，量力而行，而不是平均分配。另外，我园师资队伍有其特殊性，非公办教师多，中年教师多，如何有效地打造这支队伍，让有限的资源发挥出最大的价值，是我一直在思考的问题。上级要求每个班级应配备二教一保，但我园目前的状况又达不到这个要求，怎么办?根据教师的自身特点，综合园情，我们让专业能力强且年轻的教师做主班教师，以教育教学为主；保育知识强且年长的教师做配班教师，以保育保健为主。两位教师一强一弱进行互补，分工不分家，班级责任平等，共同管理班级，实现了效能最大化。

公平与公正激发了教师工作的内驱力，无论何时何地要举行什么活动，无论是观摩、开放、验收还是突击性的检查，我园的各项工作都始终井然有序，这正是公平公正在管理绩效中的最好体现。

浅谈我的班级管理 篇3

河南淮滨栏杆中学符加发

我是一个农村中学的老师，多年担任班主任工作，由于我们学校地处县城与农村结合部，有城市的喧闹，又有农村留守的特殊情况，针对这样的学校，这样学校的学生，我觉得管理不是那么简单，常多动脑想方法，多动口说服、沟通，多动腿家访。我体会：班主任是班集体的“教育者”“组织者”“管理者。培养学生良好的思想品德和正确的学习态度”是班主任的主要任务，由多年来的素质教育，学生素质程度不一，因此在管理时会出现许多新问题，我时常在班级管理和建设中，除了从正面积极引导教育外，同时适时使用“爱”去从更深更新的角度去感化教育学生，使每一位学生都能健康的成长，全面发展，经过多年的班主任工作实践中，教育管理孩子用严的制度与适时的爱都很重要。我经常是这样做的：

一）爱的渗透

关心和爱护学生是教师教育修养和责任心的充分体现，每位教师对学生应向对自己的孩子一样，真正用心去关心和爱护学生，努力调动学生所具有的一切积极因素：例如我班郑海宏同学，学习成绩差、表现也差，是一个标准的双差生。后通过同学及电访、家访得知：父亲去逝，母亲改嫁，与年迈的爷爷生活一起，爷爷又忙与生计，几乎无人管教。这样他在没有父爱、母爱的环境下成长。针对这种情况，我先从生活入手，给予他更多的关心和爱护，悉心照顾，了解到他有时没吃饭的原因，若没钱，我就找一点钱让同学买点饭给他。做作业虽然质量不高，我抽时间对他进行单独点拨指导，抓住优点进行鼓励，生病时关心照顾看望他，在我及其他几位老师的共同努力帮助下，成绩和表现都有很大的进步，后来语文老师在检查周记时，他这样写的：我成绩虽然很差、表现也不好，毛病也不少，但老师没有放弃自己，仍然很关心我、教育我，我要努力改正自己自己的缺点。争取学习好身体好。当我看到郑海宏有这样的想法，这样的意识，有这样的行动我很欣慰。

二)尊重和信任

在班级管理中的几点做法 篇4

作者：胡兴建 文章来源：原创 点击数：

..765 更新时间：2010-4-13 班级建设的理念：

竞争 ：.更快（进步更快）、更高（水平更高）、更强（实力更强）合作 ：.共建（共同建设班集体）、共赢（全班学生共同进步）、共享（共享集体发展的成果）

班级建设的目标：在制度建设上既要发挥学生在学习中的主体作用，又要发挥学生在班级建设、管理中的主体作用；班级实力逐步增强，班风学风有明显改观。

围绕上述建设班级的理念和目标，本学期我们积极建设班集体，具体从以下几个方面做起：

一.落实并逐渐丰富竞争-合作双层管理机制 ㈠落实并丰富竞争机制

1.公布单科测试成绩并列出单科成绩前十名学生光荣榜。2.表彰月度考试成绩前十名学生。（成绩优秀生）3.表彰月度考试进步之星（5个名次）

4.表彰总体成绩结对子挑战目标优胜同学，引导学生比状态，比干劲，比落 实，比毅力、比成绩。补习生陈丹同学近半一段时间后，就及时调整了挑战目标，学习态度和学习状态、学习成绩都有明显进步。

5.表彰个人量化考核先进个人。并与评优和推荐入团积极分子挂钩。6.小组轮流值日，并将当天班级的情况在教室后边的黑板上公示。7.精品试卷展示，鼓励激励在考试中取得优秀成绩的同学，在学生中树立明 确的学习目标。

上述工作的开展，使我们初三（3）班逐步形成一整套竞争机制，每位学 生都是竞争活动的主体，每月都有65人次左右因在不同的竞争活动中获胜受到表彰，有的同学甚至受到几次表彰，激发了学生参与学习和活动的积极性，从而使整个班级充满活力。

㈡、落实合作机制，并将竞争机制与合作机制有机地统一起来。实施办法： 1.综合各方面因素，考虑学生之间的合作基础，将班级学生分成若干活动小组。2.每组中包含班级中各个层次的学生，同时使各 组的总体水平相当。3.各组内部开展以学习为主要内容的互助合作活动，各组之间开展多种形式的竞赛活动。

4各小组认真做好记录，每月对竞争——合作活动进行总结、表彰。这里的表彰是.对竞争——合作优胜组的所有成员进行表彰、奖励，而不单独奖励优胜个人。体现“个人的成功不是最终的成功，集体的成功才是最终的成功”，理念；同时还帮助后进组同学分析落后的原因，树立信心，调整方法，争取在下一轮的活动中取得好成绩；.对竞争——合作优胜组，在评优和推荐入团积极分子时给予名额倾斜。

这样做的目的在于引导、促使成绩好的学生帮助、督促成绩差的学生和班级一起进步，成绩差的学生在其他同学的带动下尽力学习，缩小差距。从而尽可能减少班级中后进生比例，我们相信，只要不放弃，每一个学生都是有希望的，至少是学一些就比不学强，不能成才，也可成人。从实践上看，这样做是成功的，一方面，一批成绩优秀生在组织工作的过程中得到了锻炼，赵媛媛在个人小结中说：“我原来性格内向，上课不敢发言，现在我能把全组同学组织起来，积极参与课堂活动了”，另一方面，由于每个人的表现都与小组的考核联系在一起，考虑到小组的荣誉，后进生受到较好的制约。

二.加强班级文化氛围建设

依托竞争——合作管理机制，我们动脑筋，积极谋划，总结提升，形成具有班级特色的班级文化：竞争——合作文化和激励文化。具体做法：

1.开辟“班级管理机制专栏”，班级管理思路人人熟知，做到“我的班级我建设，我的学习我做主”；

2.引导学生制定学生一日常规，并开辟专栏。引导学生规范平时的日常行为要文明。

3.开辟“风采展示栏”——展示考核、考试、表现优秀的同学。让更多的学生看到自己取得点滴进步，体验成功的喜悦。

4.开辟“实力较量栏”——学习大擂台活动记录展示，引导学生在体验成功的同时，也认识到在竞争中不能有丝毫的放松，体会到“竞争不是比谁努力，而是比谁更努力”。

5.开辟“我们的荣誉专栏”，汇集班级的荣誉，用荣誉教育学生、激励学生

6.开辟“名言激励台”，由学生搜集或创作名言互相激励。

7.开辟“信息发布栏”，将班级近期要做的工作告知学生，引导学生积极参加，提高班级工作的透明度。

8.开辟“学生习作贴吧”展示学生优秀作品；黑板报每月更新。9.开辟“值日公布栏”，由值日小组将当天班级情况在黑板上公布。表扬先进，鞭策后进。

10．推出“鲲鹏心声”专栏，引导学生说出自己的理想，确立目标、树立信心。树立积极向上的心态。

11.开辟“学习方法论坛”，为学生交流学习方法、学习体会搭建了一个平台，努力建设学习型班级。

12.制作并悬挂教室前后墙标语，前边：拼搏铸就辉煌，态度决定高度

后边：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

13.对全校推出主题为“竞争让我更优秀，合作让我更了群”的优秀班级展示宣传排版。在筹备展示的过程中，十几名班级骨干分子积极出主意，参与写材料，极大地激发了同学们的集体荣誉感。

以上做法旨努力营造积极进取、努力向上的班级文化氛围，增加班级文化底蕴，并形成班级特色文化，激发努力学习、建设班级的原动力。通过全班师生的共同努力，班级的学习风气逐渐好转，积极学习的学生越来越多，杨云同学在个人反思中写道：“我可以失败，但我不会被失败打倒”；班级的凝聚力逐渐增强，同学们都愿意通过自己的努力把班级建设得更好；同学们的集体荣誉感更强了，“自己的行为关系班级建设”成为全班学生的共识。竞争与合作观念深入人心。

三、对班级工作的整合。

在传统的班委会和团支部基础上，结合班级实际对班级工作进行整合，将班级工作划分成七个工作组，即“竞争——合作双层管理机制”工作小组；宣传工作小组；劳动卫生工作小组；绩优生工作小组；临界生工作小组；潜能生工作小组；体育锻炼工作小组，每组由2-4人负责，积极吸纳更多的学生骨干参与班级管理和建设，职责明确，在老师的指导下各项工作卓有成效开展工作，特别是班级的宣传工作小组、卫生工作小组和“竞争——合作双层管理机制”工作小组的工作开展得尤为突出。从而将老师从繁琐而具体的班级工作中解放出来，把握全局，思考班级建设，为班级建设出主意，想办法。

四、开展班级全员量化考核

1各小组在组长的组织下，结合小组成员的特长，将小组的基本工作分配有小组成员负责，如：卫生、纪律、收缴作业、搜集名言、写宣传稿件等充分落实“我的班级我建设”、“我的学习我做主”的教育理念，发挥学生在班级建设和学习中的主体作用。

2、考核：在小组考核的基础上，进一步考核每一个小组成员，将考核分数在班级公布，并将考核结果纳入学期评优和推荐入团积极分子工作中，规定每一次前15名，可享受加1票的权利，进一步激发学生在学习和班级建设中的积极性

五、深化值日班长制度，深化竞争、考核机制

1、由原来的班委会和团支部主要干部轮流值日，改为由竞争合作小组轮流值日，原则上组长担任值日班长，其他同学担任之日助理，协助开展工作。

2、预备铃响后，值日班长进入工作状态，组织学生学习，行使表扬权利和批评权利，对值日到位的值日班长，经常务班长或班主任确认后加2分，值日班长根据值日助理参与工作情况决定加1分或不加1分。

3、每天下午放学前，将全天值日情况在教室后边黑板上公布，表扬好的，批评做得不好的。并将考核记录纳入小组考核和个人考核。

这样做将班级管理措施落到实处，有效地激发了同学们增先创优的积极性，并制约班级的违纪行为；发挥了“学生在班级管理中的主体作用”，提升了班级管理的层次，促进了班级建设；同学们逐渐对原来班干部和老师管理班级有了更多的理解，李倩同学在担任一天的值日班长后对老师说：“管理班级真累，难怪平时我们上课不注意听讲，老师很生气，以后我一定要认真遵守纪律，让老师保持好心情给我们上课”。

六、从内容和形式上实现家长会的创新，提高了家长会的成效。为了提高家长会的实效性，通过班委会的讨论，决定以全新的形式召开家长会，总结期中考试：1.各小组由组长对本小组的建设情况做小结，既要看到优点，又不能回避缺点，但以优点为主，旨在引导学生发现长处，增强信心。2.由班长代表班级就班级建设情况向家长汇报，旨在让家长了解班级、信任班级，促进家校交流，共同推动班级建设和学生个体的发展。

3.总结、表彰本阶段各类竞赛活动。共表彰各类先进80余人次，激发了学生争先创优的积极性，同时引导学生培养合作团队意识。4.安排观看爱心教育视频，促进家长和学生的沟通和交流。

此次家长会让家长全面了解了班级建设、了解了学生在学校的阳光的一面，改变了以往开家长会只是谈学习成绩的情况。收到了良好的效果，受到学生、家长和校领导的好评。

七、推出系列主题班会，解决班级发展中的问题，推动班级建设持续发展。主题班会一：“认识自我，准确定位”，引导学生在小组讨论的基础上，对自己的优点和缺点全面、深刻认识（小组长把关）——每位同学将自己的认识向全班展示（12名值日班长担任评委，半数评委认可方可通过，否则二次展示直至通过方可）

主题班会二：“解决问题，提升自己”，引导学生在小组讨论的基础上同学们将自己发扬优点、改进缺点的具体做法写出来，张贴在“学习方法论坛”，栏目中接受大家监督、执行。

主题班会三：“阶段考试后回头看”：引导学生结合阶段考试，总结自己的整改成效，安排绩优生、和阶段考试进步3个名次、退步3个名次的学生代表在小组分析的基础上作主题发言，总结经验、汲取教训，引导学生认真落实前面制定的整改措施生，防止巩固班级建设的成果。

系列主题班会在校领导的指导下，收到了显著的效果，使学生明确了自己存在的问题，并提出了整改措施，更重要的是同学们能对照措施不断反思自己的学习，使学习由“自发状态”上升到“自觉状态”。

八、取得的成绩

尽管班级建设中还存在许多不尽如人意的地方，但我们能明显地感觉到班级的变化，表现在：

1、班级学习风气正逐渐好转，班级整体实力逐渐提升。几次阶段考试和期中考试总平均分绝大多数情况下居年级第二，年级前十名和前二十名我们班占的份额逐渐增多，期中考试，600分以上的学生数10人，和初三（5）班持平。第四次阶段考试刘洋同学名列年级第三名，年级前十名，前二十名，五十名，一百名所占份额均达到平均数。

2、班级文化氛围浓厚，逐渐形成特色班级文化，学生具有积极向上的精神面貌，班级充满生机与活力，在学校组织的班级文化建设专项检查中，我们班名列第一，被学校作为文化建设“示范班级”。

3、本学期五个月中我们班四次被评为“月度文明班级”，同学们表示要让“文明班级流动红旗”在我们班安家落户。

我们经受过挫折，但我们更敢于迎接挑战，我们可以失败，但我们不会被失败打倒，初三（3）班全体同学，将以更加饱满的精神，迎接新的挑战，正如郝明雪同学在个人小结中写道：“我相信，凭借这一份坚持和努力，我们最终会破茧成蝶，飞翔蔚蓝的天空。”这也是我们全班同学的信念。

九、不足之处及下学期努力方向

由于班级建设正处在成长期，班级建设的理念和措施都处在探索阶段，学生的成绩也不够稳定，起伏较大，特别是成绩尖子生和兄弟班级的尖子生相比较，实力还存在一定的悬殊。

浅谈我对留守学生工作的几点体会 篇5

云阳县鱼泉镇鹿鸣小学 刘兴万

重庆市云阳县鱼泉镇鹿鸣小学地处渝东北片区云阳县最北部的一个偏僻的小山沟，我班留守学生占90%以上，可以说这里是“留守学生”的聚居地，也是著名小说《空巢》的诞生地之一。由于地域的特殊性和留守学生工作的重要性，下面以我班学生为例，谈谈近几年我在留守学生教育工作中的几点体会。

一、留守学生的现状与困惑

（一）安全问题让人担忧

我班学生多数靠步行上放学，而且沿途多是山路或山村便道，来往运煤车、摩托车较多，如遇雷雨、山洪、滑坡等自然灾害，学生往返途中的安全隐患极大。我班留守学生一般由他们的爷爷奶奶、外公外婆或者其他人来照顾。因为他们精力有限，年老体弱，或者自己生活有困难，对留守学生的看管不到位，而留守学生作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力，父母不在身边，缺少直接的关爱与监护，自我防范意识不强。因此，对它们的教育首先担心的是安全。

（二）学习态度和效果不尽人意

孩子是生性好动，自制力差。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，加之作业本上不断出现的错误，严重影响了他们学习的积极性。还有的“留守学生”认为现在学习好坏无关紧要。这不，自己的父母没有文化，照样天南海北的做生意、挣钱，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。

（三）意志力下降

学习成绩仅仅是“留守学生”教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。“留守学生”有违纪现象（指打架、旷课、小偷小摸、恶意破坏、乱花钱等行为）。有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻，这个问题很让人担忧，绝大多数父母之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守学生”道德教育上的真空。而处于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。

（四）心理问题突出

“留守学生”常表现两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。据不少任课教师反映，“留守学生”个别存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡薄，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。父母对子女的教育是一种天然的和谐的亲子氛围。母爱给孩子是稳定和温暖，父爱给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等，留守学生父母单方或双方外出打工会使留守学生成了有父母的孤儿，因此，对其心理的健康发展带来一定的损害。比较突出的心理问题有情绪问题、交往问题和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望亲情成了“留守学生”最大的心理问题。

（五）不善于表达

“留守学生”的学习和各方面能力发展情况不尽相同。有些在父母外出打工后，变得更加坚强、自信、自理能力增强，把对父母的思念变为动力，自觉上进，自觉寻求发展；更多的则表现为学习成绩滑坡，厌学情绪滋生，各方面能力明显落后于同年龄段孩子。孩子的表达能力很大一部分是在家庭生活中得到锻炼发展，可留守学生却缺少这样的锻炼机会，他们有话无处、无人可说。时间一长，言语表达能力自然就开始退化了即使遇到熟人也不主动招呼，别人喊他，勉强应付。一些隔代的老人虽然喜欢和孩子在一起，但孩子由于代沟等原因又不喜欢和老年人说心里话，这也造成了“这里的黎明静悄悄”的局面。

二、我的几点做法

（一）加强留守儿童生存能力的训练，提高自我保护意识 针对地域的特殊性，我结合学校的应急预案演练，培养学生自救呼救的意识，提高他们自我保护的能力。再就是对学生回家路上可能出现的危险进行了解登记，并与当地村干部取得联系，取得他们的支持。然后就是加强教育，利用朝会、夕会课，引导学生不要在路上逗留、玩耍，发现不安全的现象要立即汇报。

（二）培养团队精神，塑造健康心理

在班级内，我经常举办留守儿童之间的交流和集体互动，比如做游戏，故事会，近距离郊游等，填补他们身边的缺憾和孤僻感，重新恢复和塑造他们原本该有的健康心理；我还让他们在作文中发表自己的真实想法，从而可以了解他们的内心，在经常与他们交流的时候可以有针对性；鼓励留守儿童之间互帮互助，让他们了解感恩，了解父母亲外出务工的艰辛和责任，让他们理解父母亲，并在同时，让他们知道知识以及人与人之间的责任。（例：今年五一假时，我的孩子告诉我，他要和几个同学去爬山，还邀请我去。当时我不想去就随口问了一下：“有哪些同学呀？”他掰开手指头就开始数起来：“有秦帅、覃勇、李伟，还有徐均和他妈妈等等。”我一听，多数是留守生，就马上改变了主义，去！还连忙推掉了约好的聚会。在这一次爬山的过程中，我们一起披荆斩棘、采摘蕨台、交换食物等等，有意思极了！事后在一次要求写出成功体验的习作中，几个留守生把这次爬山的经历、感受写了进去，从“在困难面前要互相帮助、老师同学就像一家人”等方面表达出了自己的真实感受。）

（三）教给留守孩子的生活自理的方法

“学会自理”是孩子健康成长的需要，也是孩子生存发展的需要，在班会课上，我经常教育孩子要学会自理，自己养成洗袜子、洗内衣、勤换衣裤和整理房间的好习惯，定期与本班的孩子交流，教师也可抽时间家访，让孩子在父母不在家的日子学会一些简单的生活技能，也有很多的孩子在学校就餐，教师要不失时机地指导他们做好值日工作，试着让他们盛饭、盛菜，教给他们洗碗、擦桌的方法，培养他们的生活自理能力，这样孩子会进步很快的。

（四）|保持“留守儿童”与家长的联系

除了以上方法外，还要利用学校与留守儿童开设的亲情电话、自己的手机，保持“留守儿童”与家长的热线联系，让学生定期给家长发短信息、写信，进一步加强孩子与父母的亲情交流与心灵沟通，给孩子储备精神粮食，化解孩子对父母的想念之情，及时解决他们在学习、生活方面的心理问题，让他们能更加专心地去学习、开心地生活

（五）提供更多留守儿童活动和展示的空间。

更多的让留守儿童在“同学群体中成长”，要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。我特别关注留守儿童的“最近发展区”，适时向他们提出发展要求和发展方向，以促进留守儿童能力和意志力的发展，弥补隔代监护人因溺爱对留守儿造成的不足。让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童因受教育的断层而带来的不良影响。

浅谈高中年段管理的几点做法 篇6

学校工作中有一个非常重要的基层单位叫年段，它是学校各处室与教师、班级、学生管理、联系的枢纽，在教育教学工作中有不可缺少的地位，因为年段对教育教学的过程管理更具有针对性、操作性和实效性，是学校各项工作的落脚点。加强年段的管理有利于完善学校管理制度和体系，增强教师与学生管理的针对性，实现教育教学管理的民主化和现代化，全面提升办学质量，实现学校办学目标。年段工作是学校工作的一个缩影，那么怎样才能让它高效运转，发挥它应有的作用呢？实现年段管理的做法有哪些？值得我们去思考，为此笔者结合自己的工作经历，查阅书籍与网上浏览同行的做法，总结提出如下几点做法，供自己与同行参考：

一、加强学习，更新观念，掌握方法，系统规划

实施新课程的年段管理，出现了一些变化,工作需要共同协作才能达到最佳效果，如质量监控，学生的评价包含有学业成绩、学习态度、学习能力、综合表现等方面，不仅要学科教师的评价，又要班主任的评价和学生之间的互相评价，既要教务处成绩考核，又要政教处的综合评定，由于出现评价的多元性，一个学生的评价项目不仅多，而且需要参与共同评价的人也多，因此必须统一制定计划、合理安排时间和人员，这就需要协作，否则各干各的，不仅会出现时间上的冲突、而且会增加学生的负担，甚至产生麻烦，引发学生的反感，产生对新课程的抵触情绪。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人是成长的主人、发展的主体。随着时代的发展，学生接受的信息渠道多，很多观念在变化，作为教师要更好地管理和服务学生，必须加强学习转变观念，具体而言就是：建立以教育对象为主体，适合教育对象的教育方式和方法。其实改善年段管理，提高工作实效的首要问题不是方法问题，也不是内容问题，而是观念问题，观念的转变必然会带来方法的变革和内容的更新。

牢固树立以人为本的学生观：重视学生健全人格的培养和个性发展；教育要向生活世界回归，更加贴近现实生活；在教育方法上坚持集体教育与个别辅导相结合，变训斥为激励，变命令为交流，变强制为民主，突出尊重与平等，师生之间互敬互爱，人格上平等，树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的自主性和创造性。相信学生是发展的人，他们在成长的过程中具有巨大的发展潜能；他们又是独特的不同个体，具有丰富的个性特长，激励学生自主参与到年段管理工作中去，使之通过主体参与加深体验，促进内化，开发潜能，发展个性。

要加强管理提升能力得加强学习，他山之石，可以攻玉，借鉴他人的管理经验来对照自己的工作，提高自己的管理能力与水平。例如读了魏书生老师写的书，听了魏老师的讲座，给我的管理工作启发很大，结合自己的实际，我努力探索并实践之。

系统管理思想是魏老师的管理法宝之一。即在具体的管理过程中建立三个系统：

1、建立计划系统；

2、建立检查监督系统；

3、建立信息反馈系统。年段管理工作是个系统工作，大而化之固然不可取，但如果缺乏整体观念和超前意识，年段管理工作也会出现混乱。因此年段管理工作，要注意预防为主、正面教育为主的工作方法。工作要有预见性、连贯性和针对性。学生出现的各种情况是很有规律的。为此，年段制定工作计划、方案、措施时，一定要预见年段在每个阶段可能出现什么问题、要开展什么教育内容和活动项目、该采取什么措施，及时地针对这些问题、现象，进行分析总结、耐心细致的教育，说服学生，让学生扬长避短，不断进步。

二、依托班主任工作，落实常规管理

年段是由不同班级组成，班主任是班级的灵魂，为顺利开展年段教育教学工作，必须依托班主任，调动班主任的积极性，通过召开班主任工作例会外，还随时根据情况召开班主任会议，细致安排日常工作，讨论工作方法，针对班主任提出的问题及时研究解决。年段长与班主任必须多关心学生、了解学生、爱护学生，并跟学生交朋友，积极与学生沟通感情，俗话说“亲其师，信其道”，只有当学生真正感受到你是在关心他、爱护他，你教育他的目的是为了帮助他，他才会亲近你，接受你的教育，所以尊重、亲近、感化、转化的过程都要以爱为前提，这样才能有的放矢地做好学生的思想教育工作。及时发现问题解决问题，多多关爱学生，帮助学生，实施人性化、制度化管理。班主任能因时而变，积极研究，应对学生中出现的新情况、新问题。做班级管理工作方式方法多种多样，每个人风格各不相同，但只要出发点是对的，都能达到大家想要的效果，班主任在学生身上倾注了爱，也会赢得学生的支持和拥护，虽然有时候工作起来很辛苦，但当看到学生在我们的用心管理下变得懂事起来，能体谅父母的不易，能知道老师的良苦用心，很多时候我们倒觉得与学生打交道很有意义也很有意思。

班主任主要做好如下工作：

1、想方设法做好班级管理(班级学风建设)；

2、通过思想动员工作，加强人生观、价值观的教育，营造良好的复习氛围；

3、做好谈心工作，进行学法指导与心理指导，激发学生学习的内驱力；

4、负责召集本班科任教师会议，及时交流掌握学生情况，有针对性地做工作；

5、做好家校联系，取得家长的支持，形成教育合力。

三、依靠科任教师教学过程，向课堂管理要效率

课堂教学是我们教育教学工作的主阵地，科任教师对学生的教育教学工作不可缺少。科任教师在学生教育工作中，能从学生角度出发，多启发、多引导，少说教、少指责。注重学生学习的“动力、习惯、方法”三位一体的全方位指导，使学生能真正收益。关爱学生，服务学生，没有爱就没有教育，我们要求每一位教师关心自己所任教的每一位学生，尊重他们的人格，公平、公正地对待他们，在学习上严格要求，在生活上关心照顾，教育方法上动之以情、晓之以理，师生关系和谐就能收到良好的教育效果。

科任教师是处在教学第一线，是实现有效管理，提高教育教学成绩的最有力的支持，主要做到如下工作：

1、加强研究，在集体备课基础上进行深入研究，形成扎实、有效的教学方法。认真学习新课程标准、新教材，仔细研究《考试说明》。准确把握考查内容的重点和热点，提高教学的针对性，增强对命题方向的预测。同时也要研究学生的实际情况；抓好课前预习工作，各学科根据科目特点精心设置学案，课前发给学生指导学生做好预习工作，教会学生学习方法，引导学生形成良好学习习惯，师生共同为课堂效率提高做准备。

2、认真落实集体备课内容，采用灵活多样的教学方法，确保课堂质量和效率；精心备课，根据学生实际设置有趣合理的教学情境，根据课程目标要求，分层设置问题，由浅入深，采用灵活多样的教学方法，做到精练巧讲，切实减轻学生课业负担，提高课堂效率。让学生课堂“动”起来，发挥学生主体作用与教师主导作用，学生先学，教师后教，怎么学怎么教，落实生本思想。

3、要严格按照学校与年段要求落实教学常规工作，作业、测试卷要精选细筛，布置作业前教师先做一遍，以确保学生作业的质量，有布置作业必改，有错必纠，再错面批，全批全改，要找到学生错误的症结，精讲精评，做到有的放矢。出好周周练，力争做到周周清，周末布置适量的练习，让学生“休假不休学”，巩固好知识，真正做到学有所得，树立信心。

4、认真搞好每次考试的质量分析，质量分析到题、到学生，做到以考促教，以考促学，全面提高教学质量。

5、加强下班辅导，每位老师必须与10名以上的学生进行面对面的交流谈心，努力成为学生的良师益友。

四、搞好年段文化建设，做到环境育人

年段文化对学生道德“塑造”的影响作用非常大。年段应从以下几方面着手：第一，美化年段环境，使年段环境井然有序，生机盎然。学生置身其中会产生怡然自得、健康向上的积极心态。第二，注重年段文化氛围的教化功能。每个年段都或多或少地有自己的文化宣传阵地，如黑板报、年段走廊、有线广播等，我们可以在年段走廊和教室墙壁上张贴《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，黑板报、壁报的内容上也可以是学生的书法、绘画作品，如果学生自己的作品悬挂在年段走廊，每天行走其间，观赏自己的书画作品，长知益智，感受美的陶冶，既增长了学生的自信心又激励着其他同学。第三，以班会、年段会为主阵地，围绕着教育教学目标，各个班级根据班情和学生自我发展的需要，开展一系列贴近学生实际的主题教育进行思想动员，帮助学生树立远大理想，引导学生成长，增强信心，勤奋学习，养成健康的人格，形成积极向上、友爱和谐的段风、学风。加强对“宣传阵地”的管理和监督，制定评比奖惩措施，调动各班使用宣传阵地的积极性，让学生在黑板上展示才华，在宣传栏领略世界风云，饱览学校活动掠影。充分利用班级空间和年段墙壁进行设计和布置，形成独具特色的楼道文化长廊，真正实现墙壁“会说话”、“能育人”，潜移默化，彰显学生风采，营造出浓厚的文化氛围。

五、学生自主管理，实现自我教育

我们的教育对象是高中学生，如果学生能实现自己管理自己，自己明白做人读书、为人处事的道理，我们的工作会很轻松。怎么让学生自主管理，实现自我教育呢？魏书生老师“以人为本”的管理理念和“以法治班”的管理思想为班级管理也为年段管理开辟出一条崭新的思路。他的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理和年段管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

参照魏书生老师“以人为本”的管理理念和“以法治班”的管理思想，相信学生能够自我管理，能够管理好自己。年段可以实行学生自我管理制度，组建年段学生文明督导队，坚持每天进行常规（两操、纪律、卫生、出勤）检查、督导、评比制度，及时向班级反馈情况，检查结果及时公布并上报年段；组建年段学生会，发挥年段学生干部的作用，在学习、宣传、卫生、校园安全、文体活动等方面当好教师的助手、师生的桥梁。通过组织分工合作和评比反馈活动，充分发挥学生的主体作用，整体推进年段、班级管理工作。

适应新课改的要求，做好学生个体教育工作，比较成功的做法是充分利用《学生成长档案袋》，引导学生在自我教育中成长。成长档案袋中可以包括“老师的评价”、“同伴的观察”、“家长的期望”、“自己的感受”、“我的闪光点”等内容，完整地记录来自教师、家长、同学以及学生自己的多方面的不同评价资料，使学生能够从多角度发现自己的优缺点，不断认识自我，建立自信。同时，成长档案袋中还可以收集学生每次活动的成果与作品、学生自己感到满意的作业、平时积累的学习资料与图片等，逐步提高学生的自我评价能力。学生成长档案袋是学生成长的轨迹，不仅使学生对自己的学习状况有清晰的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进，逐步培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。

六、开展集体活动，提升学生能力

充分重视集体活动，让活动育人。学校每年开展的校园体育艺术节和科技文化节各项活动都是以年段、班级为单位开展的，另外年段班级在此基础上针对学生的特点，有计划地安排和设计开展形式多种多样的活动，通过同学们的精心准备与组织参与、评比展示过程，逐步形成各种认同意识及正确舆论导向，培养了良好的行为习惯，使不甘落后的意识转化为学生的内在动力，体会到集体的团结与温暖，也就更加热爱集体，以更轻松的心情投入到课堂学习、课外活动中去，这不但丰富了师生的课余生活，而且培养了学生的团队精神、合作意识，增强了学生的集体荣誉感。有益的集体活动可以在师生之间、学生之间架起友谊的桥梁，达到互相理解，互相关怀。因而年段管理中要充分重视学生活动，它带给学生的教育意义是深远的，带给学生的影响是不可估量的。

引导学生开展活动时，要善于捕捉教育的契机，及时发现班级里出现的热点问题作冷静的分析，理性的思考，提炼出教育活动的主题，因为活动主题是统领整个活动的灵魂，活动主题的选择要讲究“新”与“实”。所谓“新”、新颖：根据新形势、新任务，结合“最新信息”、热门话题，聚焦热点，从而确定主题。所谓“实”，就是要因地制宜、因时制宜，结合学生思想实际，针对学生年龄特点开展活动。我们可以从学校生活、社会生活及家庭生活去挖掘，也可以让学生充分讨论后来决定，以集体的力量使学生互相教育，共同提练出活动主题。至于主题活动的组织、策划、宣传、实施等放手让学生自主完成。当然主题活动的形式要有新意，有创意，让学生有兴趣也有能力参加到活动中去。

七、密切家校联系，形成教育合力。