企业校企合作协议

企业校企合作协议（精选11篇）

企业校企合作协议 篇1

校企合作实习协议

甲方：（用人单位）

乙方：陕西省南郑县职教中心

丙方：（学生）

为了大力发展职业教育，着力培养社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，深化职教改革，推进校、企合作模式。甲、乙、丙三方本着相互合作、共同发展、积极交流、互利互惠的原则，经协商达成如下协议：

1.乙方学生必须是经过二年以上在校学习的高职生，专业为建筑专业。

2.甲方为乙方学习提供职业实习岗位、岗位专业对口，成为乙方的实训基地和就业基地。

3.乙方根据甲方安排，组织学生进行实习，实习期结束后，甲方根据学生表现，择优录取学生到企业就业。

4.乙方学生进入甲方实习，甲方负责提供食宿，工作时间和工作强度要适合学生的年龄特征。根据企业实际情况及学生实习表现，甲方合理支付给学生一定的生活津贴（月：元）。

5.乙方学生在实习期间要严格遵守甲方的各项规章制度和劳动纪律，服从工作安排，如有违反，甲乙双方配合解决，乙方应尊重甲方的处理意见。

6.在实习期内，甲方负责学生的安全管理。由于学生违规操作，自身原因造成安全事故，由学生本人承担责任。甲方设备故障、管理疏漏等原因造成学生安全事故，责任由甲方承担。

7.乙方应定期派管理人员和实习指导教师到企业了解学生的实习情况，加强实习学生的管理及教育，并督促学生遵守甲方规章制度，服从甲方管理，保守甲方企业商业秘密。

8.乙方实习生因故终止实习，须经甲乙双方同意方可离岗，离岗后应立即返校。学生离岗，甲方须告知。

9.各种证件如施工员、资料员或监理员证于2013年4月15日前，必须提供到位，否则人员予以辞退。实习试用期为一个月，甲方根据表现确定是否留用、继续实习。

10.甲乙双方应本着互利互惠、友好合作态度，对于本协议未尽事宜，双方应另行协商解决。

11.本协议一式三份，甲、乙、丙三方各执一份，自三方盖章之日起生效。

甲方：（公章）乙方：（公章）丙方：

法定代表人：法定代表人：监护人：

电话：电话：电话：

年月日年月日年月日

企业校企合作协议 篇2

“校企合作、工学结合”是一个系统工程, 这需要政府、行业、学校、企业甚至学生和学生家长等各方参与, 形成有效的运作平台, 保证校企合作的顺利进行。为此, 政府要对学校、企业之间的合作进行协调、引导和督促, 制定相关的政策, 保障“校企合作、工学结合”持续、健康发展;行业协会要研究行业发展所需人才的数量和岗位要求, 为学校集中提供企业用人信息, 引导学校按企业用人标准进行课程建设, 为学校和企业的合作提供具体服务。作为校企合作主体的一方, 职业院校要认真把“校企合作、工学结合”的战略方针落实到实处, 努力提供校企合作工作的质量, 就必须首先了解校企合作另一主体企业的合作意愿, 做到有的放矢, 才能保障校企合作的顺利开展。文章基于78家企业的调查问卷, 探讨企业校企合作的合作意愿并进一步探讨校企合作深度发展问题。

企业合作意愿分析

2012年12月, 在广州G职业院校举办的校园招聘会上, 调查组对参与的企业随机派发问卷100份, 收回有效问卷78份。对于开展校企合作的重要性, 60%的所调查企业认为非常重要, 约1/3的认为比较重要, 有5家企业认为一般。没有一家企业认为校企合作是不重要的。有62%的企业表示非常愿意与学校开展校企合作, 35%的表示比较愿意, 有2家作一般表达。企业对开展校企合作的态度与认识基本相一致。

对于目前企业与学校开展的校企合作, 有37%企业认为“还停留在表面, 有待进一步的深化合作”, 32%的认为目前与学校的合作主要是“签订合作协议, 以安排学生实习为主”, 5%的认为是“有名无实, 无实质性合作”。只有27%的企业表示与学校关系紧密、校企合作成效明显。

那么, 是哪些因素影响了校企合作呢?调查显示, 企业认为目前影响校企合作的主要因素是:校企双方缺乏沟通、信息渠道不畅 (40%) , 缺乏合作机制 (24%) , 缺乏政府鼓励或政策支持 (18%) , 以及学校缺乏针对性 (9%) 等。

对于企业与学校开展校企合作的内容或实现方式, 82%的调查企业认同校企合作是基于学校和企业双方的资源共享。具体合作方式主要有:

(1) 校企之间的“人员”往来合作, 特别是学校要发挥自身的人才优势为企业提供必要的人才支持。所访企业95%愿意接收学生到企业顶岗实习, 超过八成 (81%) 的企业愿意委托高职院校对其员工进行培训, 并且近3/4的 (74%) 的企业愿意与学校合办员工培训中心。有3/4的企业表示欢迎教师到企业锻炼, 愿为教师提供实践锻炼的机会, 同时表示, 如果学校需要, 在企业有合适人员和能力的条件下, 愿意为学校师生做专题讲座, 但是, 企业是否愿意为学校提供兼任教师方面, 多数受访对象回答“不能确定”。

(2) 在技术合作方面, 有近六成 (58%) 的企业表示愿意与学校共建实验室, 84%的企业希望学校能为企业开展技术或管理咨询, 帮助企业生产、经营与发展成长中遇到的问题, 并愿意与学校开展科研项目合作解决技术难题。

(3) 在学生培养及教学方面, 有83%的企业愿意与学校签订学生培养协议, 愿意参与学校的人才培养方案的设计和实施, 以及参加学校的课程体系开发。44%的愿意在学校建立生产型实训车间。

(4) 46%的企业愿意向学生提供奖学金或助学金, 个别企业还表示愿意为学校提供教育培训经费。

而企业认为, 学校要推动校企合作, 首先要及时了解企业的用工信息, 占44%;其次是满足企业的用工要求, 占35%;第三是根据企业要求及时调整课程与教学, 占27%。也有企业认为需要学校为企业提供员工培训服务以及提供技术服务, 分别占16%和12%。

那么, 企业接受学生实习, 是否需要学校派老师跟踪参与学生管理呢?近一半企业表示“可以接受”, 22%的认为“非常有必要”, 其余近三成的企业认为没有必要或无所谓。

对于政府在校企合作中应该扮演的角色问题, 大多数企业认为政府应该是校企合作的“引导者”和“组织者”, 约占2/3, 超过二成的 (22%) 企业认为政府应该扮演“发动者”。但是, 基本上不把政府作为校企合作的“管理者”或“旁观者”。

日本著名学者青木昌彦把校企合作定义为:“通过分属不同领域的两个参与者———大学与产业的相互作用所产生的协同效应来提高大学与产业各自潜能的过程。”我国学者竺辉等则提出:“校企合作模式主要是应企业人才实际需求状况而产生的并按照企业部门和学校的安排实施的、交替进行课堂教学和企业实际操作培训的教育模式。”综合各学者的不同定义.本研究给校企合作所下定义为“高职校企合作是指学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础, 以人才、技术、效益为结合点。利用学校和企业不同的环境与资源.以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式”。为了实现这种包括学校、企业和学生在内的“三赢”目标.高职院校与企业必须选择某种合作模式作为载体.通过这种载体能够实现资源共享、优势互补等目标.我们把这种模式叫做“校企合作模式”.从根本上来讲这是学校和企业之间的一种战略合作模式。因此校企合作模式的创新是指“校企合作中的学校和企业.为了适应环境及各自战略发展需要, 在现有合作的基础上, 通过改变现有合作模式中某些环节的属性.从而使合作的协同效应最大化的一个管理创新过程。”

关于“校企合作”的现有研究述评

自从我国把大力发展职业教育提升到教育发展的战略高度以来.高等职业教育已成为我国高等教育的半壁江山.因此在高职校企合作领域.我国的学者和实践者们也做了大量研究.并且取得了丰硕的成果。以CNKI (中国学术期刊网) 的收录为基础, 为提高搜索成果的吻合度, 先以文章题目“校企合作”为条件进行第一次文献搜索.然后再在所获文献中以“高职”或“高等职业教育”为文章题目所包含字样进行第二次搜索.从2000年9月到2008年9月我国学者共发表了264篇相关文献.并且从文献所发表的时间来看主要集中在2007和2008两年中.这两年所发表的文章数分别为74和93, 合计共占所统计文献总量的63.3%。这可能与国家的宏观政策及职业教育发展战略有关.特别是在2007年国家示范性高职院校建设成果展示会上.首批28所国家示范院校集中展示了一大批校企合作的成功案例这一批成果很大程度推进了高职院校校企合作这一领域的研究.因此出现了2008年1月到9月共发表93篇高职校企合作相关的学术论文这样一种学术繁荣情形。根据这264篇文献的研究主题.可以把它们分成关于高职校企合作具体模式研究、关于高职校企合作的内涵、意义、理论、功能及利益分配等方面的研究、高职校企合作实践研究、高职校企合作模式创新研究、及跨学科研究高职校企合作模式等五个方面。

致力服务企业，促进校企合作 篇3

关键词：企业培训；校企合作；亲商理念；服务意识

改革开放30多年来，中国经济快速增长，目前已成为世界第三大经济体。随着经济全球化，中国的劳动力需求结构有了巨大變化，这也使得中国的职业教育在近几年得到了空前的发展。金融危机后，我国开始大力推动经济结构调整和发展方式转变。职业院校如何快速跟上社会经济变革，更有效地向企业提供急需的专业技术人才，毫无疑问成为衡量我国职业院校办学质量的一个重要指标。

为减少企业用人需求和职业教育人才培养目标的错位，职业教育必须树立“能力本位”的教学思想，强调一切教学活动（包括课程设置、教学组织、实施和评价）皆以学生职业岗位技能提高为目的。不管是德国的“双元制”，还是澳大利亚的“TAFE”体系无不体现了这一基本原则。如何才能实现职业院校与企业在人才信息和技能需求上的无缝衔接？最行之有效的方法，就是开展对企业员工的技能培训服务。

一、学校开展企业培训服务对企业的积极意义

美国古典管理学家泰勒（Frederick　W.　Taylor）指出：企业应该“对工人进行科学的选择，培训工人使用标准的操作方法，使工人在岗位上成长。”在知识经济时代，企业成功的关键是不断推动员工的知识更新与技能提升。现代工业化生产竞争激烈，为提高自身的竞争力，现代企业极其重视内部员工的职业技能再培训。从这一角度而言，职业院校对企业开展技能培训服务，有着广大的市场需求。

以位于苏州工业园区的世界半导体生产巨头——韩国三星电子（苏州）半导体有限公司为例。和竞争对手相比，三星半导体拥有技术熟练的一流员工，但其产能及产品品质仍有提升余地。公司通过调查分析发现：生产一线关键岗位上的员工尽管对生产操作已了如指掌，但由于缺乏机电基础知识，在遇到技术故障时，他们无法快速分析排除，影响了生产效率。为进一步提升产能，三星公司实施了员工技术力向上人才培养战略，他们找到了苏州工业园区职业技术学院，要求学校专门针对其一线员工开发专业技术提升课程。学校了解公司情况后，派遣骨干教师深入企业实地调研，为三星公司定制开发了包括制图、PLC、气动技术等在内的一系列培训课程，利用自身优势教学资源，在最短的时间内帮助三星公司完成了一线技术员工的技能提升，提高了员工现场问题解决能力，其效益远优于企业内部培训。这样的结果，对任何视生产效益为生命的现代制造企业，都是求之不得的。

二、开展企业培训服务对职业院校的积极意义

1.促进职业院校知识结构更新

掌握先进生产技术的人才是现代企业发展的核心优势。作为直接向企业提供技术人才的职业院校，必须时刻了解行业最新发展动态，掌握企业的尖端技术。而我国现实情况是由于学校与企业实际生产的脱节，大多数职业院校教师知识陈旧。通过开展企业培训，职业院校教师可以零距离接触到企业运用的最新科技和核心工艺技术，有利于教师快速更新专业知识结构。

2.未来促成更多、更紧密的校企合作

职业院校对企业的培训，从长远来看，不宜单纯追求经济利益，而是要通过企业培训，使学校和企业建立起充分的互信机制，推动双方未来开展更深层次的校企合作。从自身利益出发，企业为了降低人才培养成本，愿意和学校开展更深层次的人才培养合作，包括人才招聘、合作开发课程、捐赠设备、共建实训室等。此类合作的案例很多，比如上面提到的三星半导体，在前期开展一线技术员工培训之后，为提高员工技能培训的效果，从2005年到2012年期间，三星公司先后向苏州园区职院捐赠了总价值三千多万元的半导体生产设备，用于开发专业技术课程，从“设备换培训”到“科研换培训”；从“三星半导体培训学院”到“三星设备技术研修中心”，再到“三星半导体工科大学”，校企合作不断得到深化和拓展。这一案例，已成为了校企合作双赢的一个典范。

三、影响学校开展企业培训服务的重要因素

影响职业院校有效开展企业培训的因素中，人是很重要的一个因素。对企业培训是一项极具潜在价值的增值服务，对服务人员（包括协调人员和培训教师）有较高的素质要求。

1.服务人员必须具备优秀的服务意识

他们必须具备卓越的亲商理念（Pro-business）和服务意识。耐心、细致、良好的职业道德素养是基本要求。项目协调人员，必须经过专门的培训，包括商务礼仪、沟通技巧、谈判技巧、电话技巧、演讲技巧，等等。

2.服务人员必须具有全局服务观念

服务人员要对学校的专业设置、师资配备以及学生就业情况等有充分的了解。培训服务人员本身就是学校的一个窗口，企业透过这扇窗看到学校的全貌。服务人员只有具备全局观念，才能在培训工作中根据企业实际情况，敏锐地发现潜在合作机会，进而创造机会。

3.服务人员最好具有一定企业工作背景

服务人员只有熟悉、了解企业管理文化和人才要求，才能与企业有更多的共同语言，以其人格魅力获得企业的认同。

多年的实践经验已经证明职业院校积极开展对企业培训服务，是学校和企业有效沟通的桥梁，能促成学校和企业进一步合作，获得“双赢”。企业对教学本身并不感兴趣，它只对合适的员工感兴趣。职业院校只要把服务的重点放在培养企业理想的员工上，就和企业有了共同语言，才有可能构建长久“双赢”的校企合作关系，为自身的未来发展提供强大的动力！

参考文献：

［1］姜大源．论世界职业教育发展的主体脉络［J］．中国职业技术教育，2001（11）．

［2］韩文秀.中国经济结构调整的现状和展望［J］.中国发展观察，2012（4）.

［3］张耀．澳大利亚TAFE学院校企合作的特色与启示［J］.国际教育交流，2011（4）.

校企合作协议 篇4

甲方：哈尔滨市现代应用技术中等职业学校

电话：

地址：

乙方：

电话：

地址：

为了给哈尔滨市现代应用技术中等职业学校汽修专业学生提供更广泛的实习机会，为积极探索校企联合培养技能型人才的模式，甲、乙双方经友好协商，就双方合作共建事宜，达成协议共同遵守。

一、甲方权利与义务：

1、甲方为乙方派送汽修专业优秀实习生。

2、甲方对学生进行交通安全、生活安全、实习安全、职业道德等方面进行教育。

3、甲方负责指派实习指导教师定期到乙方协助实习单位对学生进行管理。

4、甲方实习学生在乙方实习期间必须遵守乙方的各项规章制度，安全要求、听从指导师傅安排、不违规操作确保人身安全，如违反规定出现安全问题由学生本人自负。

5、甲方实习住宿生需遵守乙方寝室各项规定，如违反规定退出寝室。

6、甲方实习学生因各种原因终止实习，必须提前一周提出申请。

7、甲方实习学生在实习期间因个人造成的经济损失甲方学生自负。

二、乙方权利与义务

1、实习期间乙方要对甲方实习学生进行严格的思想、纪律和业务考核。

2、乙方要为甲方实习学生提供良好的工作与学习条件，安排师傅进行指导，对甲方实习学生与乙方职工一视同仁，不能歧视。

3、乙方为甲方实习学生提供免费食宿。

4、乙方为甲方实习提供的实习待遇，_____________元。

5、乙方有权按照企业制度对实习学生进行管理，对不符合企业要求的学员，有权解除实习学生。

三、其他事宜：

甲乙双方共同处理合作过程中的所有相关事宜。本合同一式两份，甲、乙双方各执一份，经双方签字盖章后生效，两份同等法律力。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

盖章：盖章：

校企合作框架协议 篇5

一、合作双方

甲方：

乙方：

二、合作背景

为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005] 1号）、《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》(中发〔2010〕6号)等文件精神，充分发挥高校人力资源、科研及教学培训设备场地的综合优势；加大力度开展面向全社会的多行业、多岗位人员的继续教育、职业技能提升等领域的教育培训工作，以市场需求为导向，与地方社会经济的发展紧密联系，更好地为地方经济建设与社会发展服务，同时借助于合作机构已建立的市场资源优势，为校企合作提供更大的业务拓展空间，以实际行动响应市政府提出的“深化产教融合”“校企合作”打造“二元制”现代职业教育的办学思路，为XX市的经济建设与社会发展培养所需的应用型管理型职业技术人才，为“开发XXX、建设XXX”做出积极的贡献。

甲乙双方在平等自愿、友好协商的基础上建立长期、紧密的合作关系并达成以下合作框架协议：

三、合作总则

（一）贯彻落实科学发展观，以培养高技能人才为目标，遵循“需求产生合作、供给创造需求、合作带来共赢、共赢促进发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。

（二）确立双方在职业教育和技能培训中发挥各自优势，建立合作关系。

四、合作方式

为了使双方的战略合作能紧密而有效的开展起来，双方成立战略合作领导小组。小组履行以下职能：

1.制定合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的各方面具体内容和计划；

七、附则

1．为加强沟通和联系，甲、乙双方应明确联系人和联系方式，并通过不定期的会面研究解决合作过程中的问题。

2．本协议为合作框架协议，具体项目协议另定。3．本协议履行中出现纠纷，双方应尽力协商解决。4．本协议未尽事宜由甲、乙双方协商解决。

5．本协议一式两份，甲乙双方各执一份，自双方签字、盖章之日生效。

甲方：

签字代表：

联 系 人： 联系电话： 联系地址：

年

月

乙方：

签字代表：

联 系 人：

联系电话：

联系地址：

日

校企合作协议 篇6

乙方：上海爱呵健康咨询有限公司

一、合作宗旨

为深化教育教学改革，提高示范学校的影响力，甲方电子商务专业引企业进学校，开展校企合作。甲方和上海爱呵健康咨询有限公司在电子商务专业部开办电话营销轮训班，为电子商务专业部学生提供电话营销技巧培训和物流配送能力及商务礼貌礼仪培训，以拓展专业的社会服务能力，为学生将在校学习期间学到的理论知识应用于实践，积累经验，实现学生能力要求和市场需要的零距离接轨。

二、合作内容

甲方提供场地、现有设备、指导教师1名、2012级会计、电子商务专业学生；乙方提供设备、技术、资金、货源等；按校企共建共管共育的原则双方共同组建电话营销实训中心，分期分批对学生进行实战训练。

三、甲方的权利与义务

1、甲方结合自身的教学及资源优势，在电话营销过程中，对乙方进行全力配合与支持。

2、甲方根据乙方要求，提供现有操作培训所需的硬件设施，包括相应面积的场地、桌椅，并负责对设施设备进行维护和管理。乙方提供除甲方提供以外的必备设备，并要求电子商务专业在校学生，把营销实战训练作为一门必修的专业技能课程，并根据教学大纲和学校实际，安排2012级及以后的会计、电子商务专业学生轮流参加培训。

3、甲方教学处、学生处、专业部等职能部门对参加营销实战训练的学生进行纪律秩序等常规管理，乙方要全力配合。甲乙双方协商布置实训室，体现企业文化氛围。

4、甲方提供指导老师一名协助乙方。指导老师按照学校班务管理制度，履行班务管理职责，全力协助乙方的培训，同时配合专业部主任协调相关工作。

5、甲方根据双方协商的条款，可以在招生、就业等方面进行宣传。共建校企合作实训基地，乙方不定期向甲方免费提供营销专题讲座服务。

6、在学生完成毕业考试和职业资格证考试鉴定后，乙方在有用工需求时，为乙方提供轮训合格的德、智、体全面发展的优秀学生，供乙方选拔和优先录用。

四、乙方的权利与义务

1、乙方可以要求甲方不参与乙方的具体销售经营活动，乙方在甲方场地销售的商品是符合国家相关规定，有注册商家生产的合法产品,不销售国家禁止的假冒伪劣产品或违禁产品，销售渠道合法。乙方根据中华人民共和国税法的有关规定，自行承担自身的有关税赋。

2、乙方在甲方所提供的场地内，负责对甲方提供的会计、电子商务的学生，进行操作培训和礼仪培训；培训二个月为一期，上期可保留适量的优秀学员转入下期继续深造，同一学生在培训中心时间不超出两期，超过两期者，乙方需支付该生基本工资；培训也包括对参与老师的理论培训和实战作指导。

3、在电话营销过程中，乙方负责学生的日常管理工作，营业收益归乙方所有，但须按时缴纳学校的管理费用；支付学生的奖金和提成。

4、乙方应根据学校的制度，安排好训练班学生的作息，确保学生的身心健康。作息时间原则上和学校同步,特殊情况另行协商。寒假、暑假、法定节假日和加班等非正常行课期间的培训，可根据乙方的培训要求，经甲乙双方协商一致，予以实施。

五、甲、乙双方承担事项及费用

（一）、甲方需要承担事项及费用：

1、甲方提供学校实训三楼电话营销实训室，96套桌椅，空调等学校附属设施。

2、甲方首批派50名学生供乙方考核，经过考核合格的30—35名学生参加培训和试运行；以后按企业实际需要不间断地提供最多每期60名生源，直至将本专业2012级学生培训完毕；13级学生比照12级学生惯例补充，不得影响企业销售规模和销售环节。

3、个别学生在培训期间不适应，乙方根据实际情况提出，经双方协商，由指导老师送回甲方原班，重新派人顶替，但乙方需控制在10%之内。

4、周末节假日学生训练派指导老师协助，甲方承担加班津贴。

5、相关水电费由学校承担。

（二）、乙方承担事项及费用：

1、乙方承担自己经营所需的设施设备（电话、电脑、传真、打印等）的费用和所产生的日常经常性开支。

2、乙方在甲方提供的场所内独立经营，自负盈亏，独立承担相应的民事责任。

3、学生的提成按相应的签收率（5%--15%）来提成；销售奖金根据学生的整体考核决定奖金额，具体实施办法双方另行商定补充协议。

4、乙方承担专家讲座和在招生，宣传方面的部分费用。

六、实战训练班管理人员安排：

（一）、管理人员安排：

乙方指派4名管理人员，甲方派1名指导老师协助；除第一批次外，其余批次管理人员，可适当在每批次培训的优秀学生范围内选派几名承担管理工作。

（二）、管理人员职责：

1、乙方指派的管理人员全权负责公司经营管理；甲方的指导老师接受企业和学校共同考核，职责由专业部和企业另行制定；若工作绩效突出，企业可按季度适当予以奖励。

2、甲方指导老师主要负责学生的思想教育、负责与学校各部门的对接及协调工作，负责学生日常生活事务及异常现象或行为的处理。指导老师不做具体销售，根据专业部和企业的约定开展工作。

七、其它

1、本协议一式二份，自签订之日起生效。合同期满，双方可根据合作意愿和实际情况决定是否续签协议。

2、若甲乙双方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，并要求对方赔偿相应的经济损失和名誉损失。

甲方代表：(签字)乙方代表：(签字)

(盖章)(盖章)

年月日年月日

电话营销中心校企合作补充协议 甲方：四川省中江县职业中专学校（电子商务专业部）

乙方：上海爱呵健康咨询有限公司

经双方协商，企业给学校缴纳的费用和给学生的销售业绩奖励和提成，按以下方式实施：

1、乙方缴纳学校的管理费用,具体定义为:

乙方支付甲方的费用，以一年为单位，共计壹拾弍万元。以现金的方式，分季度交付甲方电子商务专业部:第一次为进场之前（2013年11月 1日），支付人民币叁万元整；第二次为（2014年2月1日）支付人民币叁万元整；第三次为（2014年5月1日）支付人民币叁万元整；第四次为（2014年8月1日）支付人民币叁万元整。

2、学生的销售奖金和提成按签收率支付, 具体定义为:

培训中心学生的销售业务提成：学生按相应的签收率（5%--15%）来提成，发放时间为每两周一次；销售奖金按45%及以上的学生比例和按3%及以上销售额发放奖金额。发放时间为每月的第二周星期五和第四周星期五，指导老师督促兑现。

3、乙方逾期30天不支付学校或学生的费用，视为乙方不履行合同义务，甲方有权单方面终止合同。

说明：补充协议一式二份，和合同正文具有同等的效力。

年月日年月日

酒店企业参与校企合作的研究 篇7

酒店参与动机有以下几个方面:

1. 社会公益动机

部分酒店参与校企合作是出于社会公益目的。这种情况在国外十分普遍。托马斯·贝利的研究告诉我们,在国外半数以上的企业将慈善原因作为其参与校企合作的主要动机。在国内,这种情况还不普遍,目前主要出现在民营酒店,并且往往与酒店的经济实力、酒店最高管理者的素质、社会责任感密切相关。

2. 公共关系动机

“公共关系”在这里主要指酒店在公众心目中的形象总和。首先,通过与学校的合作,酒店有利于在学生和学生的亲朋好友心目中树立非常好的企业形象,有利于开发和培养潜在的消费者。研究表明,良好的公共关系对这些学生及其亲朋好友的酒店消费能够起到很大的导向作用。其次,通过与学校的合作,有利于在酒店行业内取得较高的声誉,比较容易得到消费者的青睐。第三,由于酒店社会责任感的增强,有利于其获得银行方面的各种资金支持。

3. 降低成本的动机

许多酒店把与学校合作看作是一个降低成本的好机会。这也是目前我国大部分酒店企业参与校企合作最主要的动机。首先,学生的实习工资比酒店从社会上招聘的员工待遇低。其次,通过与学校的合作,酒店可以节约一笔招聘费用,节省招聘时间。第三,实习学生的管理比社会人员的管理要方便且容易得多,学校指派专门的指导老师来协助,能节省一笔管理费用和管理时间。

4. 稳定酒店员工队伍的动机

酒店员工队伍的流失率与其他行业企业相比较是比较高的。造成流失率高的原因有很多,其中就是员工认为酒店无法给予员工一个很好的发展平台,缺乏职业成就感。通过与学校的合作,能推荐优秀的酒店员工为学校的技能教学服务。一方面为酒店的优秀员工开辟了一个新的职业平台;另一方面,让酒店优秀的员工在经济上也可获得更多的报酬;最后,这种推荐酒店内部员工在学校任教的做法,让酒店的其他员工也看到了职业发展的新希望,有利于酒店员工队伍的稳定,降低员工的流失率。

5. 储备人才,改良员工学历结构的动机

目前,酒店从业人员的学历结构并不合理,特别是高中或中专学历员工的比率过高,往往超过50%,已经严重制约了酒店服务质量的提高。特别是酒店一线员工的学历偏低,致使整体素质影响了服务质量,引起消费者对酒店服务的不满。通过与高职旅游院校的合作可以很好地解决这个问题。由于大专生的整体素质较高,符合消费者的消费需求,必将大大提高酒店的服务水平和服务效率。

二、酒店参与校企合作的障碍剖析

1. 社会层面

(1)保险类法律规范的制约。目前,有关实习学生保险方面的规范还不完善。由于到酒店实习的学生,其身份还是在校学生,因此酒店方面没有办法为其办理劳工保险。但是,由于学生往往是比较容易发生劳工安全的一个群体,在没有保险可以购买的情况下,一旦实习学生出现劳动安全事故,如何既保障学生权利,又维护酒店利益就成为一个难题,这个问题在很大程度上制约了酒店参与校企合作的积极性。

(2)对参与校企合作的酒店缺乏配套的引导机制。西方发达国家,由国家制定相关法律规章为参与校企合作的企业提供优惠政策。这些优惠政策包括直接的经济补偿政策(如相关税收免除等)以及间接的支持性政策(如减少企业管理实习学生的责任等)。而目前我国对参与校企合作酒店的引导机制还没有建立起来,比如,在确定酒店参与了校企合作的情况下是否可以减免一些税收或获得国家的某些经济补偿,目前还没有一个明确的规范或机制,因此不可避免地制约着酒店参与校企合作的积极性。

2. 酒店层面

(1)酒店高层对校企合作的认识不到位。酒店是否参与校企合作、酒店参与校企合作的程度有多深等问题,与酒店高层对校企合作的认识程度有很大的关系。如果酒店高层对校企合作的相关内容、合作方式以及管理体制等不了解或有偏见,就会导致企业缺乏参与的兴趣。由于给予的重视程度不够,导致酒店参与校企合作的进程受到极大的阻力,最后甚至无法开展校企合作。

(2)酒店内部员工的压力。酒店的正式员工往往对参与校企合作项目的学生有怨恨心理,认为这些学生的低工资以及所接受的培训机会会使他们受到威胁,成为他们晋升的“拦路虎”。鉴于这种认识,实习学生在酒店实习期间可能会受到来自正式员工的刁难,这种实习学生与正式员工之间的紧张气氛如果得不到缓解,轻则导致员工之间相互拆台,服务质量下降;严重的则会酿出员工之间的斗殴事件,直接影响员工队伍和经营秩序的稳定。

(3)酒店人力资源短缺的压力。校企合作可能需要酒店企业派管理人员和骨干员工参与酒店管理专业人才培养方案的制定;派遣骨干员工承担相应的教学任务;参与学校相关实训室的建设,还可能需要派遣骨干员工对学校的老师进行必要的技能培训。上述情况,在酒店本身人力资源短缺的情况下,就不可避免成为酒店的一项很大的负担。

3. 学校层面

(1)学校的学生培养现状。酒店在参与校企合作之前,往往会对所要参与合作学校的办学情况进行相关的考察和调研。如果发现学校培养的学生存在缺乏责任心,组织纪律较差,与人沟通较弱,心理承受能力差等问题,那么就会使酒店重新思考是否真的有必要参与校企合作。

(2)学校的准备工作以及合作诚意。学校针对校企合作项目,是否成立了专门的领导和责任机构;是否有专人在负责这个项目;对要开展的具体活动有没有详尽的计划书;对企业和学校双方的责任和义务有没有一个明确的界定;有没有比较系统的实习生管理制度;学校有没有专人负责实习学生的安全和工作指导等等。这些情况都会影响酒店做出相应的决策。

三、酒店参与校企合作的激励机制构建探讨

1. 资格认定机制

所谓资格认定机制,就是给参与校企合作的企业一个资格确认,由政府授予校企合作标志牌,并通过媒体进行相应的宣传,从而提高酒店企业的知名度。首先,由学校向教育部门推荐校企合作单位;而后由教育部门通过明查和暗访的方式调研校企合作的情况;最后,教育部门根据调研获得的校企合作的情况,作出是否授予校企合作标志牌的认定。校企合作标志牌具备类似星级酒店标志牌的作用,可以起到引导消费者消费的作用。

2. 税收减免机制

目前,国内企业对参与校企合作缺乏积极性的主要原因就是企业得不到经济上的收益。通过建立税收减免机制,对获得教育部门授牌的校企合作单位给予必要的税收减免。比如,以每学年安排的实习学生数为标准:对一学年安排实习学生总数达15以上30人以下的(含30人),同时实习时间不少于3个月的,给予在原有的纳税比率上下降1个百分点的优惠;对于一学年安排实习学生30以上50人以下的(含50人),同时实习时间不少于3个月的,给予在原有的纳税比率上下降2个百分点的优惠;对于一学年安排实习学生50人以上的,同时实习时间不少于3个月的,给予在原有的纳税比率上下降3个百分点的优惠。

3. 舆论宣传机制

酒店参与校企合作,为学生、教师提供实习基地,为学校培养骨干教师、实训室建设提供帮助等等,是对学校、对社会的一种贡献。目前,在酒店参与校企合作方面,缺乏的恰恰是对这种贡献的认可。舆论宣传机制就是要宣传、表彰那些积极参与校企合作、积极为高职酒店专业做出贡献的酒店,由政府用专门的舆论宣传经费给予系列宣传报道,让全社会都关注和关心这些对高职酒店教育事业做出贡献的企业和企业家们。

4. 实习学生安全责任减免机制

考虑到学生的身份,同时也考虑到酒店的实际情况,可以通过构建实习学生安全责任减免机制来消除酒店方的担心和顾虑。比如建立一个由政府、学校、酒店三方组成的实习学生安全责任工作委员会,由该委员会负责实习学生的安全责任问题,资金由政府和学校通过一定比例来筹集,以政府的专项资金为主,发生的安全责任事故,根据具体情况,对酒店方进行责任减免,涉及到的资金赔偿则由专项资金来解决。

5. 人力资源动态共享机制

人力资源动态共享机制是指在酒店员工人手不够的情况下,酒店方有权要求酒店专业的老师与学生动态地进入酒店进行一定期限的定岗实习或工作,酒店方将根据岗位的不同给予一定的经济报酬,校方要在最大程度上给予支持。该机制主要是考虑到旅游旺季或婚庆旺季,酒店往往会出现短期人手不够的情况。由于是短期的人手紧张,若酒店招聘正式员工的话,就会大大提高酒店运营的成本。而通过人力资源动态共享机制,酒店方就可以很便捷的获得校方的人力资源优势,从而度过旺季人手不够、服务质量下降的尴尬期。

酒店参与校企合作是高职酒店管理专业教育可持续发展的必由之路。目前,我国酒店对校企合作的积极性还不高,部分酒店还持观望态度。鉴于这种情况,构建酒店参与校企合作的激励机制就显得非常重要。考虑到我国的国情,行业协会的力量相对较小,所以,“酒店参与校企合作”激励机制应以政府为主导。政府应该发挥其宏观调控作用,在制定推动校企合作发展政策时,适当为酒店企业提供各种具体的政策优惠,同时保护酒店专业和学校在合作中获得更多的收益,使合作往良性循环的方向发展。

摘要：高职酒店管理专业的人才培养离不开酒店企业的参与。文章从酒店企业参与校企合作的动机出发,对其参与校企合作项目的障碍进行了分析研究,并提出了构建校企合作相关激励机制的思考。

关键词：酒店,校企合作,激励机制

参考文献

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[2]张恩祥,李春旺,黄标.高职校企合作模式与运行机制的研究与实践[J].职业圈,2007,(21).

[3]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[J].现代农业科学,2008,(2).

[4]张凤娟,陈龙根.美国企业参与职业教育的动机与障碍探析[J].高教论坛,2005,(1).

企业校企合作协议 篇8

关键词：校企合作；企业课堂；人才培养模式

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0035-03

作者简介：王心国，顺德勒流职业技术学校教师。（广东 顺德/528300）

一、企业课堂人才培养模式的内涵

企业课堂人才培养模式是学校以企业岗位人才需求、学生知识需求、工作岗位的能力需求为依据，学校和企业签订合作协议，共同培养学生的模式。学校和企业根据专业特点及企业的用人要求，共同制定人才培养目标、人才培养计划、培养标准、课程设置、课程开发、考核标准等，一起成立指导委员会，共同聘任导师，共同提供教学所需的设备和场地。

企业课堂教学包括两部分，一是学生在企业提供的教学场地进行理论和实训学习，二是学生在岗位上通过企业导师的指导进行岗位技能实操训练。这种培养模式能满足学生的认知规律，由浅入深，先易后难。在教学过程中，校企导师除了对学生进行专业知识、岗位技能的培养，同时注重对学生企业文化的熏陶，吸取优秀企业的文化内涵，强化诸如忠诚、爱岗敬业、团队合作等与企业文化有密切关联的职业素养教育，特别注重培养学生遵守厂纪厂规的好习惯。同时，学生可以根据在企业课堂学习到的专业知识和岗位技能知识，结合自己特长和兴趣重新定位就业方向。

二、企业课堂人才培养模式实施的条件

1.上级政府和教育主管部门的支持是企业课堂人才培养模式实施的保障

政府在政策上给企业放宽条件，教育部门给学校一定的支持措施，学校在进行人才培养模式的创新上才能紧跟市场需求，不断调整人才培养方案，培养出符合社会需求的技能型人才。

2.找准合适的企业实现企业课堂人才培养模式是实施的关键

所谓合适的企业，是指该企业的岗位设置需适合学校的专业发展，且该岗位应具有一定的技术含量，让学生具有长远发展的可能，因为我们培养的是可持续发展的技能型人才。

3.学生和家长的认同是企业课堂人才培养模式实施的必要条件

中职学生在进入职业学校时，对专业的学习目标不明确，从普通的升学教育转入以就业为主的职业教育，他们的适应能力还较薄弱，并不清楚将来要就业的企业或具体的岗位。同样家长也存在这些顾虑，因此，学校通过企业课堂人才培养的模式，让学生在企业实习，在企业中的实在岗位上学习，能增强学生的直观认识，让他们在真实的企业环境中体验工作性质，产生相应的职业认同感。同时，学校加强与家长、学生的沟通，获取家长的支持和理解，学生学习有了目标，家长看到了希望，学生就有了学习的动力，学习就成了水到渠成的事情。

三、企业课堂人才培养模式的具体实施步骤

1.校企共同制定人才培养目标

校企共同根据学校专业特色和企业岗位具体要求，共同制定既适合学校专业发展要求，又适合企业岗位需求的人才培养目标。对于学校来说，通过这种培养模式能积累和拓宽职业教育的办学途径，有利于提高学生的综合职业素质和专门技能水平，培养出适应企业发展的技能型人才，从而提升学生的就业率与就业质量；对于企业来说，通过本地学校和教师等资源培养企业急需和未来需求的人才，能提升企业的技术生产力水平。

2.校企共同搭建合作平台

（1）校企共同提供教学培训的物资资源

企业课堂的特色就是让学生在岗体验在岗成才，学校和企业达成共识，教学场地设在企业，提供独立车间，包括理论实训一体化多媒体教室、企业岗位生产设备，学校提供多台实训设备，提供学生边上岗边学习的条件。

（2）建立完善的双导师机制

为了让教学和岗位培训落到实处，校企发挥各自的特长组建校企导师，服务于企业课堂的教学管理。企业安排技术骨干作为学生生产学习的企业导师，对这些导师要有一定的学历要求，同时将他们组团派到学校学习，了解学生的基本情况，也学习一些教育理论，达到要求后由企业颁发聘书。学校参与校企合作的老师也应到企业系统学习，遴选出技能强、改革意识强的老师参与企业课堂，进行授课和管理，成为学校的导师。

3.校企共同制订教学方案

教学方案依据满足企业岗位技能需求和学生提升专业岗位技能的需求制订，由校企双方组成学生教育组织管理机构，共同开发教学内容，实现双主体育人。

（1）调查研究明确岗位人才培养要求

企业导师与学校导师各自站在自己的角度分析岗位的要求，明确岗位的基本能力、核心技能。同时按照岗位技能的要求，结合具体的实训设备，确定理论学习与技能学习的内容及要求。

（2）双方共同开发专业课程体系

传统的课程体系已经不能满足学校、企业和学生三方的需求，要同时满足三方需求，就必须重新整合课程体系，让专业课堂所学内容与企业实岗操作相结合，让岗位工作任务有机地融入课程内容。具体的教学内容从岗位的核心能力要求来，岗位的核心能力要求还要转化成为典型的工作任务，从典型的工作任务出发再开发出工作项目，最后按照项目来组织教学和岗位实操。

校企专业课程体系包括四部分：第一部分专业基础课，该课程能为学生以后的职业发展提供专业基础理论知识和技能训练模块。第二部分综合专业技能课程，该课程是以完成岗位工作核心技能和能力要求开发的实训模块，以典型工作任务模块的训练形式提升学生的岗位技能和岗位能力。第三部分专业岗位实操课程，学生有了一定的专业理论知识和实训训练，学生在校企导师的共同指导下进行岗位实操训练。目的是能让学生亲身体验岗位工作的具体任务和要求，能够灵活处理岗位工作中遇到的问题，不断提升学生发现问题、解决问题和适应企业专业岗位的综合能力要求。第四部分共同开发职业素养课程。这种模式培养的最终目的是不仅让学生掌握完成企业岗位所必备的岗位技能知识，同时也能尽快融入企业，适应企业，所以校企共同开发职业素养课程，以培养学生沟通表达、团队配合、敬业负责、文明礼貌等方面的能力。

4.校企共建企业课堂的运行保障机制

（1）政府主持学校、企业、学生签订合作协议

为了使企业课堂人才培养模式能长久的发展，校企合作的有效性要得到保障，维护学校、企业、学生各方的利益，明确各方的责任与义务。在当地政府和上级主管教育领导的主持下，学校和企业签订订单合作协议书，学校与学生签订协议书，企业与学生签订协议书。

（2）校企共建办学指导委员会

学校要为专业的发展服务，企业则强调岗位人才的需求，学生要提升自身的技能，因此，在开展合作的过程中，企业、学校和学生一定会有一些矛盾，例如，学校专业发展方向和企业需求是否一致；企业是否落实学生技能岗位的实训；学生在岗位上遇到的突发事件及工伤是否得到处理；学生作为准员工的工资待遇是否落实，这些问题都是必须要考虑和解决的。所以，为了保证校企人才培养模式健康长远的开展，保证学校、企业、学生共赢的局面，校企必须成立办学指导委员会，负责制定和修改规章制度，确定试点专业与岗位，对校企联合招生、联合培养进行决策、规划、统筹、协调等。校企双元育人专项工作组要针对试点专业与岗位，联合开展专业建设、人才培养与服务社会。在此基础上，校企合作不断扩大范围和领域，做好学历教育与继续教育，满足学生、企业员工学习深造、终身学习的需要，形成校企联合培养的长效制度，用于指导、监督、落实在模式运行当中出现的问题。

（3）共同组建专业教学指导委员会

专业教学指导委员会由学校专业带头人、企业生产和管理主管共同构成，对双导师的建立、课程的开发、授课的管理、岗位的实训等方面给出指导性意见和建设性建议。同时负责政府、企业与学校之间的沟通和连接，保障企业课堂人才培养模式顺利的实施落地。

四、企业课堂人才培养模式实例

佛山市顺德区凯恒电机有限公司始创于2003年，隶属于广东新宝电器股份公司，是专业生产串激电机、感应电机、DC电机、罩极电机、无刷电机的研制、开发、生产和销售为一体的高新技术企业。凯恒电机有限公司是一个有强烈社会责任感的企业，他们每年都有专用经费支持教育事业。在我校所属的辖区勒流政府就对该企业进行了税收的优惠减免，而该企业也获得了“勒流教育局”颁发的支持教育的荣誉证书，该企业于2014年开始与我校进行合作。

凯恒电机有限公司需进行产业升级，由劳动密集型转向自动化生产模式，这就要求企业需要大批懂得自动化技术的人才。我校抓住该企业的需求，与企业多次会谈、调研，双方本着满足企业自动化设备维修人才需求和提升学生职业能力的这一共赢原则，我校和企业共同组建“凯恒机修班”，采用“企业课堂人才培养模式”开展合作。

此次合作在上级领导的主持下，学校和企业签订了合作协议，企业提供教学厂室和机器设备，学校提供多台实训设备，给学生边上岗边学习。双方领导组成校企合作指导委员会，为校企合作交流搭建平台，由企业副总和校长牵头，领导企业人事部经理、生产部经理、车间技术人员和学校专业科长、骨干教师等共同进行导师建制、课程开发和项目实施。

1.课程内容架构（图1）

2.具体实施步骤（以机修岗位为例）

“凯恒机修班”的教学实践已经取得了一些初步成绩：①凯恒学徒班已有一届毕业生成为企业技术类和管理类岗位人员。②多人被凯恒企业送到深圳客户设备开发企业带薪学习。③凯恒学徒班所有同学参加了企业学院的技术培训，并获得学院证书成为企业人才库储备人才。该企业表示，凯恒学徒班人才培养模式解决了高新技术企业人才的选、育、用、留问题，充分调动了企业参与现代学徒制的积极性。

“企业课堂才培养模式”的最大优点是它能在一定程度上达到学生、企业和学校的“三赢”效果。学生专业技能和岗位能力得到了提升，忠诚、爱岗敬业、团队合作等与企业文化有密切关联的职业素养教育得到强化，特别是能养成学生遵守厂纪厂规的好习惯。学生还可以根据在企业课堂学习到的专业知识和岗位技能知识，结合自己的特长和兴趣重新定位就业方向。通过这种模式，有一部分毕业生通过在企业的学习和岗位体验，对企业岗位有了认同就会愿意留在企业发展，进而成为企业员工，解决了企业的人才需求问题，如凯恒机修班在毕业的时候，有16名同学留在企业发展，现在都成为机修的技术骨干人员。这不仅解决了企业人才的需求，同时该企业在社会上也赢得了支持教育的好声誉。对于学校来说，探索出了一条适合校企合作的新的人才培养模式，形成了电类专业的典型工作任务系列课程，探索出学生职业素养及职业生涯规划相适应的德育教育课程体系。

诚然，在实践“企业课堂才培养模式”的过程中，我们遇到了诸多的困难，但通过各方的努力，我们有理由相信，经过不断地完善，“企业课堂才培养模式”必将提升学校在社会的影响力，成为职业教育校企合作的一大特色。

金牌校企合作协议 篇9

甲方：_______________________________(以下称甲方)

乙方：广州新东方烹饪学校创就业指导中心（以下称乙方）

为了更好地向社会输送合格人才，合理协调企业的人才资源配置，经甲乙双方平等、友好协商，达成如下协议：

一、甲方的权利和义务

1、甲方把乙方列入用人金牌合作单位；

2、甲方可以根据公司发展需要，提前递交用人定单计划或委托乙方进行员工招聘，并明确需求岗位、需求人数、岗位要求、薪资待遇等；

3、甲方要确保乙方就业学生的工作和生活安全。并严格按照《劳动合同法》的规定用工；

4、甲方可以根据工作需要，协调乙方后，到乙方参观交流，并参加乙方举办的人才交流会、专题讲座等活动。

二、乙方的权利和义务

1、乙方把甲方列入协议用人单位，有权对甲方进行宣传和推广；

2、乙方不定期邀请甲方参加座谈会，配合甲方对学生进行管理，定期组织在甲方实习、工作的学生举行新华校友联谊会；

3、乙方举行的人才交流会等重大活动，免费邀请甲方参加；

4、乙方接到甲方的人才定单计划或委托招聘需求，配合甲方进行人才的选拔和培养以及输送工作；

5、乙方可在学员的入学、期中、毕业前，经过甲方同意后，组织学生到甲方参观或实习；

6、乙方可以安排技术教师到甲方单位进行技术交流和学习，以便更好的对甲方需求的人才进行专业培养。

三、合作方式

一）强化培养模式

1、甲方提供明确的岗位招聘要求以及用人计划；

2、乙方派技术教师至甲方学习用人标准,并与甲方共同拟定培养计划，甲方为乙方技术教师提供交流学习机会；

3、乙方在自有培养人才中进行先期选拔并组织强化班,按照双方拟订的培养计划进行人才强化培养；

4、甲方保证录用一定比例的参训人才。

二）订单培养模式

1、甲方提供明确的岗位招聘要求以及用人计划；

2、乙方派技术教师至甲方学习用人标准,并与甲方共同拟定培养计划，甲方为乙方技术教师提供交流学习机会；

3、甲方可委派人员至乙方所属院校，对选拔待培的学生进行企业独有课程

培训及不定期的监督及教学考核；

4、乙方组织企业或行业定向培养班,按照甲乙双方拟订的培养方案进行人才的定向培养；

5、甲方保证录用一定比例的参训人才。

三）顶岗培养模式

1、甲方提供明确的岗位招聘要求以及用人计划；

2、乙方派技术教师至甲方学习用人标准,并与甲方共同拟定培养计划，甲方为新华技术教师 提供交流学习机会；

3、甲方可委派人员至乙方所属院校，进行顶岗人才的选拔和考核并对选拔的学生进行顶岗培训；

4、顶岗培训和工作以及学习的地点在甲方公司内进行，甲方对选拔待培的学生进行企业独有课程培训及不定期的监督及教学考核；

5、甲方保证录用一定比例的顶岗参训人。

本协议有效期为壹年，协议期满双方无异议则协议自动延长，直至其中一方提出终止为止。

本协议一式两份，甲乙双方各执一份，双方代表签字盖章后生效执行。

甲方：乙方：

签字（盖章）：签字（盖章）：

校企合作协议书 篇10

甲方

乙方

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会，行业，企业服务的功能，乙方委托甲方组织学生在暑期到其企业顶岗见习。为明确双方权利与义务，经甲、乙双方协商一致，达成协议如下：

第一条 校企合作协议内容为暑期学生顶岗见习。

第二条 甲方负责组织学生到乙方企业暑期顶岗见习，乙方负责统一安排甲方所组织的学生在其企业顶岗见习。

第三条 顶岗见习时间两个月，即自_______年____月____日至_______年____月____日。

第四条 甲方代表其所组织的顶岗见习学生与乙方签订《暑期学生顶岗见习协议》。该协议所约定的权利与义务，对甲方组织到乙方企业见习的所有学生均有法律效力。到乙方企业见习的学生人数名单，以到乙方企业报到为准。

第五条 甲方权利与义务

1、甲方负责如实向学生宣传见习条件和见习要求。

2、甲方负责将参加见习学生基本资料及相关信息收集，审核后汇总提交乙方。

3、甲方负责对见习学生进行必要的教育，使其适应见习工作，尊重乙方领导，严格遵守各项规章制度。

4、甲方负责教育见习学生完成见习任务，不得中途退出。见习生一般不得中途退出见习，个别学生因特殊情况需终止见习的，可双方协商解决。

5、见习期间，甲方应派指导教师不定期地到见习单位对学生进行指导和监督。

6、见习期间出现的新问题，甲方应与乙方友好协商达成一致意见后进行必要的调整。

7、对违反本协议条款的学生，甲方视情节轻重予以处罚。

第六条 乙方权利与义务

1、乙方不得安排见习学生从事违反国家法律，法规的各种活动，应保障学生在顶岗见习期间的人身安全及其它权益。

2、乙方负责为见习学生提供系统岗前培训，并负责安排学生到适合岗位工作。

3、见习期间，乙方应按暑期学生顶岗协议的内容向甲方组织的学生支付劳动报酬。具体劳动报酬标准以《暑期学生顶岗见习协议》约定的内容执行。

4、甲方所组织的见习学生的工资，由乙方每月30号左右向学校支付见习学生上个月工资，工资统一打入学校帐户，由甲方负责统一发放。

5、在发放工资时，乙方应将顶岗见习的学生在其企业考勤记录、加班记录及工资表清单复制一份，加盖财务印章后交给甲方。

6、乙方负责见习生见习期间的辅导，管理教育，精心组织见习工作，提高见习质量，并定期向甲方通报工作进程。乙方有权对违纪见习生给予批评教育，情节严重的经与甲方协商后可以辞退。

7、乙方应向甲方提供本企业信息及见习岗位资料，并与甲方协商共同制定见习计划。

8、乙方负责学生在规定工作期间、工作途中及生活场所内的安全责任。若学生在见习期间造成工伤，乙方应依据劳动法的相关规定，参照企业正式员工工资标准给予其经济补偿。

9、见习期满后，由甲乙双方共同对见习生做出书面考核鉴定。

第七条 学生顶岗见习期间的权利与义务

1、学生应服从乙方工作安排，爱护乙方财产和设施，维护乙方声誉和经济利益。

2、学生应遵纪守法，遵守企业各项规章制度和劳动管理规定，服从管理。如违反乙方制度，乙方可视其情节轻重与甲方协商后进行处分；情节严重者，经与甲方协商后有权终止其顶岗见习，同时停止支付该学生的见习报酬。

3、学生在见习期间擅自离开乙方，乙方将不支付该学生见习报酬，若造成经济损失，乙方要权要求其赔偿损失。(正常办理手续的学生除外)

4、在见习期间，根据岗位设置和工作需要安排学生的工作，并按国家规定享受国家法定假日休息。

第八条 见习期间，乙方未经甲方和在该甲方见习的学生同意，不得向第三方借出或派出见习学生进行商业性赢利活动。若乙方违反此规定，甲方有权乙方另行见习学生支付劳动报酬。

第九条 在本协议履行期限内发生的任何争议由双方协商解决。协商不能达成一致，双方同意将争执提请劳动仲裁委员会进行劳动仲裁。

第十条 本协议未尽事宜，由双方协商一致后，签订补充协议予以确认。补充协议与本协议具有同等法律顾问效力。

第十一条 本协议一式四份，甲、乙双方各执二份。本协议从双方代表签字盖章之日生效，甲方乙方

企业校企合作协议 篇11

选择特色企业

为了促进以“企业课堂”为载体的产教学研一体化，创新师徒带教生产实践教学模式，常纺院与中纺联、中国染料工业协会、常州大学、江苏利步瑞服装有限公司、常州旭荣针织印染有限公司、绍兴县友邦助剂有限公司等组成纺织染整职业教育教学联盟，共同培养技术技能型人才。校企合作则采用形式多样、各方互惠互利、互助共赢模式。具体由学校法人代表和企业法人代表签订校企产学研合作协议，以双方资源为联结纽带，根据协议分工协作、资源共享、相互促进，共同开展教学、科研、生产和相关服务活动。

对于企业的选取，常纺院既考虑企业的示范作用，又考虑企业的技术创新情况。刘建平副教授介绍说，常州旭荣针织印染有限公司是行业的龙头企业，学生可以在这样的企业全面了解染整工艺。常州市盛宇纺织印染有限公司虽然规模不大，但在常州是效益最好的企业。江苏利步瑞服装有限公司印染设备全部为意大利进口，自动化程度很高，特别是高速数码印花设备让学生大开眼界。江苏伊思达染织有限公司专做缝纫线染色，全部用机器人自动操作，自动送料，让学生看到了印染行业的高技术。

把课堂搬到车间

“通过校企合作，将实践教学迁移至生产车间一线，实施‘企业课堂’生产实践教学，按照学生认知规律和职业成长规律，构建了‘学校→企业→学校→企业’交替递进式的工学四阶段课程体系。”常纺院负责教学工作的副院长赵玲珍解释说。

具体做法就是采用师徒带教，专职和兼职教师合作教学、共同管理、多方评价。学校与企业合作开发“企业课堂”课程《染整工艺实训》，教学采取师徒带教形式，学生采取定岗、轮岗、顶岗形式进行岗位职业技术技能的学习，岗位师傅为第一指导教师，实施师徒制学习。企业技术人员巡回指导，学校教师定点企业，配合企业进行教学、管理和考评。

学校和企业紧密合作，还构建了“企业实训”课程教学质量保障体系。因为“企业课堂”教学，涉及因素远比校内教学多而且复杂，为了保证课程教学质量，双方建立了全方位多途径的教学质量保障体系，由企业人力资源部、后勤部、生产部、保卫部和学校系部、学工处等组成教学管理团队；由企业岗位师傅、技术员、工程师、营销人员和学校专业教师、班主任、辅导员组成教学团队；由企业人力资源部、后勤部、生产部、保卫部和学生、指导教师、教学督导以及系部、教研室对生产实践教学进行监督和反馈。

学生质量明显提高

“企业课堂”培养了学生的主人翁意识，学生们主动为企业着想。刘建平介绍说，学生在生产辅助岗位顶岗，解决了企业暂时员工不足的困难。有的学生利用所学岗位技能，被派往客户单位进行产品检验。为了回修一批印花疵布，学生连续10多天每天加班到晚上11点，不在同一轮班上的同学也主动来参与，没人叫苦、叫累，只想着怎样才能更快更好、保质保量地完成任务，受到企业领导和员工的一致好评，创造了良好的经济效益和社会效益。此外，学生创新意识增强，专业教师将校企合作项目内容转化成大学生创新实践训练项目，在培养学生研究创新能力的同时，参与解决生产实践中遇到的问题，既帮助企业解决了生产技术问题，又培养了大学生分析问题、解决实际问题的能力。有的学生在校期间就申报并获受理实用新型专利，并发表论文。

在校企合作过程中，常纺院教师利用自身扎实的专业知识技能，帮助企业研发新产品，为企业解决生产技术难题，开展技术咨询和培训服务，多名教师被企业聘为技术顾问。教师们帮助常州旭荣针织印染有限公司解决了“针织物一浴法低温前处理工艺中的白度问题”、“纯棉针织物翠蓝色色点和色泽深浓度问题”、“翠蓝染料应用过程中的性能检测方法”等；为宜兴市恒丰纺织印染材料有限公司研制了“耐碱磷酸酯”、“无磷络合分散剂”、“氧漂稳定剂”等新产品；为无锡清猛日化有限公司研制了“耐碱精炼剂”、“涂料染色粘合剂”、“氧漂稳定剂”等；为江阴市西石桥溶剂厂研制了“螯合分散剂”、“涂料染色交联剂”、“氧漂稳定剂”等，这些产品的技术含量高，解决了染整厂中的疑难问题，与同类产品相比竞争优势明显，为企业创造了可观的经济效益。此外，教师还和企业共同开发了耐碱磷酸酯生产新工艺，解决了企业原耐碱磷酸酯生产中气味浓、原料损失大的问题；为常州市中策纺织助剂有限公司解决了螯合分散剂测试、无泡皂洗剂测试等问题，并且指导染整厂正确使用染化助剂，帮助助剂公司做好产品推广和技术服务工作。

“对于企业来说，学生的实训让企业有了提前挑选未来员工的机会，企业也从学校教师中获得了新的信息和发展思路。对于学校来说，学生在校期间就置身于未来工作环境中，对于学习知识、适应企业、思考未来有很大的帮助。‘企业课堂’使学校和企业获得了双赢。”刘建平说。