湘西州教育局地址

2024-10-08

湘西州教育局地址（共8篇）

湘西州教育局地址篇1

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1b-06.为什么不能借钱.avi 218.8MB

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2-4.结石是怎样得的.avi

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2-6.大无赖变成大善人.avi

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2-7.走下刑场的忏悔.avi 428.9MB

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3-1.母鸡打鸣的故事.avi 447.5MB

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3-4.借钱享受.祸患无穷.avi 261.2MB

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3-5.偷税的恶果.avi 252.3MB

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3-6.世界企业家们必看的一堂课.avi

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3-7.董事长学做儿子.avi

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4-06.大火烧掉凶财.avi

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4-09.亲人为何残杀.avi

371.4MB

123.2MB

5-2.海豚、鲸肉和鱼翅.avi

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5-6.血腥的商品.avi

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5-7.答记者问.avi 151.6MB

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中文名: 圣贤教育改变命运资源格式: 光盘镜像版本: 大型公益系列片发行时间: 2011年地区: 大陆对白语言: 普通话文字语言: 繁体中文简介:

圣贤教育改变命运大型公益纪录片

（中华传统文化论坛特别节目）

版号 ISRC CN-A39-10-308-0/V.G4 北京中体音像出版中心共6张DVD(D9)2011.11.09 增加2张DVD光盘：第1集（上）和第1集（中）注：AVI版见传统文化公益讲座

这是一套非常难得的光盘，至少应该反复看30遍。有许许多多的官员、企业家、专家学者、明星、各界知名人士、还有老师、家长、大中小学生、广大的城市和农村居民，都在反复的观看这套节目。许多人不仅全家观看，还会大量的赠送给家亲眷属、同事朋友。谁不希望命运安稳、家庭幸福呢？问题是很难得到真正的方法，看到真实的榜样！这套节目就给出了答案。希望更多的人群像我们一样真实受益。从此改变命运、化解灾难、趋吉避凶、永得吉祥！更多的人好了，我们的家庭、社会和国家就会更好，这个世界就会更和谐。这就是一套光盘的力量！这就是送出去这套节目对他人的意义，对社会的意义！

今天，中国人应该做全世界的好榜样，向古圣先贤学习，重新认识人类的瑰宝——中华传统文化，他所传承的完全是自然规律，是天地自然的真理。天下的人们，应天天播放这些节目来让大家认真学习。

好好珍惜这个稀有难逢的缘分，为自己和家人修福，为他人和社会造福！总之，没有比这再好的礼物了！这是一套应该广为流通、反复观看、长久珍藏的人生教材，的确是家宅宝典，幸福指南，不仅今生受益，而且福被子孙，光照万代！说尽万语千言不如看看这部纪录片我们建议：

有钱而得不到幸福的人们，没钱而羡慕奢华的人们，准备离婚的人们，已经管不了孩子的人们，吃喝玩乐放纵享受的人们，病苦缠身的人们，找情人的人们，混迹黑社会的人们，不会做父母的人们，不会做夫妻的人们，放纵男女欲望的人们，赚钱不要命的人们，企图自杀的人们，借钱消费的人们，崇洋媚外不想做中国人的人们，不孝父母的人们，贪污受贿坑人骗人的人们，从事色情行业的人们，不会做女人的人们，影视界的人们，自己永远正确总是别人对不起自己的人们，心怀怨恨的人们，不知道感恩的人们……等等，每周或每天都看看这套节目，认真改过，我们坚信，你的命运一定会改变，一定得到幸福美满！第2张DVD目录：

1、女人此生必看的一堂课

2、九零后的坏女孩

3、不懂胎教的女超人

4、结石是怎样得的

5、三岁的吸烟儿童

6、大无赖变成大善人

7、走下刑场的忏悔

8、情人害人第3张DVD目录：

1、母鸡打鸣的故事

2、我怎样做亿万富翁的太太

3、富和贵是怎样来的

4、借钱享受祸患无穷

5、偷税的恶果

6、世界企业家们必看的一堂课

7、董事长学做儿子第4张DVD目录：

1、一个癌症患者的反省

2、一个女大学生的反省

3、乞丐老人的忏悔

4、我不敢再恨父母了

5、单亲妈妈的忏悔

6、大火烧掉凶财

7、天理不容的媳妇

8、美金陷阱

9、亲人为何残杀

10、离婚不能解决问题第5张DVD目录：

1、感谢糖尿病感谢弟子规

2、海豚、鲸肉和鱼翅

3、情人堕胎黄毒

4、此生必听的一堂音乐课

5、色情泛滥对现代人的伤害

6、血腥的商品

7、答记者问

8、忏悔到底有什么好处

湘西州教育局地址篇2

为了保护和传承古老、原始、独特闪耀于世界文化艺术之林的土家文化, 更好地探索文化创新,丰富校园文化建设,整合学科教学资源,从2005年起, 学校以高度的责任感和强烈的使命感, 在王维春校长的引领下,积极投入民族民间文化的抢救和保护,实施“土家语、汉语”双语双文教学,保护、传承濒危语种,把土家文化艺术引入课堂。如把咚咚喹、溜子、土号、野喇叭及土家山歌等与音乐教学结合起来;摆手舞、土家游戏等与体育教学结合起来;土家织锦与美术教学结合起来,要求全体师生“人人会讲土家语,人人会跳摆手舞,人人会唱土家歌, 人人会一项土家乐器”。学校开展了丰富多彩的“原生态民族艺术教育活动”, 把一颗颗民族艺术珍珠串联起来,融合成艺术瑰宝。

“原生态民族艺术教育活动”,启动于2005年下期, 活动程序包括土家大团摆、土家咚咚喹、土家校歌、土家溜子、木叶表演、土家花鼓、土家游戏七大项。这项活动,得到了州、县民委、教育局、文化局等领导的大力支持;得到了吉首大学文学院、艺术学院的鼎力相助;得到了田隆信、彭继龙、彭南京、冉茂文等县级以上非物资文化遗产传承人的指导。传承与创新并融,民族艺术教育活动在实施中持续稳步发展。整个活动全体师生参与, 形成鼓锣喧天,牛角、土号、野喇叭齐鸣、“千人大团摆” “千人土家花鼓”“百人咚咚喹”等气势磅礴的宏大场面, 欢快激越的土家溜子、清脆悦耳的咚咚喹、木叶及丰富多彩的土家游戏活动,形成独具一格的文化艺术盛宴,沁人心脾、使人陶醉,民族文化艺术的魅力在这里得到完美的彰显。2004年1月3日至7日,全国民族民间文化遗产保护中心副主任、国际全球艺术委员会执委、博士生导师资华筠教授第二次来到学校考察了原生态民族艺术教育活动。资教授十分欣慰地说:“我们倒要感谢那些在漫长的历史发展中,阻隔各民族之间便于来往的高山、大洋,是它们成就了风格各异、丰富多彩的民族文化遗存。”

“原生态民族艺术教育活动”,丰富了校园文化,促进了课程整合,传承和发展了优秀土家文化艺术。这项活动得到了文化部、省、州、县由关部门及领导的高度赞美、肯定。

学校先后被授予“中国土家族咚咚喹、打溜子传承学校”“中国民间和乡土资源与美术教育研究课题实验校”“湘西民族民间文化保护与传承实验学校”“龙山县非物资文化保护与传承先进单位”“龙山县艺术教育示范校”等。

湘西州旅游职业教育发展探析篇3

关键词：湘西民族地区；职业教育；旅游人才培养

湘西依托其浓郁的民族风情、自然景观的特异性，已成为湖南省最具生机活力的旅游目的地之一，在省内旅游业中的地位不断提升。据统计：2009年，全州共接待国内外游客1060.31万人次,实现旅游收入50.66亿元,分别比上年增长24.36%和31.78%，旅游收入相当于全州GDP的20.7 %。旅游业发展，人才是关键。在旅游业迅猛增长的背景下，适应时代、适应旅游市场需求的高素质旅游人才的匮乏将逐渐成为制约我州旅游业进一步发展的瓶颈。

1.湘西州旅游人才需求和旅游人才结构的分析

1.1优质旅游服务人才供不应求

随着我州旅游业迅速发展，旅游接待设施的不断完善，旅游人才的需求量逐年增加。旅游人才的短缺不仅表现在“量”上，更表现在“质”上，目前需求量最大的就是优质服务型人才。

1.2高素质管理人才如“凤毛麟角”

由于我国旅游市场加快了开放步伐，高素质旅游专门人才走俏国内人才市场，各地旅游企业之间已经开始上演人才争夺战，使出浑身招数吸收高素质人才。而本地最为紧缺的就是旅游企业经营管理的高端人才，包括高层管理者，从事人力资源管理与开发、市场营销、旅游娱乐管理、旅游规划、旅游景区管理、旅游物业管理等人才。

1.3涉外旅游专门人才需求增多

随着我国涉外旅游市场的迅速发展预测我州的出、入境旅游也将有一定的增长，具有较好旅游管理基础和外语能力的人，必将成为州内旅游企业争相追逐的对象，懂外语的旅游管理专业人才更成了旅游企业的宠儿。随着旅游企事业单位对涉外旅游人才的日益重视，随之而来的还有如何培养合格的涉外旅游人才的问题。

1.4旅游人才分布上的差异性

旅游人才的分布不均表现在不同地域、不同旅游行业上人才分布不均。目前星级饭店、旅行社较旅游车船公司和旅游景点景区更能吸引人才，也导致了中心的酒店和旅行社比景点景区有更多的人才储备，而景点景区所招的人才素质偏低。目前最需要高素质旅游人才的是一些稍偏远的地区，这些地区大多风景优美，具有良好的旅游自然资源和人文资源，由于旅游业起步晚，同时受经济条件的制约，旅游开发的资金有限，旅游管理和技术人才缺口更大。

2.现阶段中职旅游专业教育现状

主要表现在没能根据职校生特点因材施教，量体裁衣，为其制定的教学计划及课程设置的科学性、合理性等方面尚存在较大问题。

2.1课程设置不科学

中职旅游专业课程的设置基本上按照基础课程、专业课程、实践课程的课程类别和结构比例设置的。大量的课程设置重复，如《旅游学概论》、《旅游心理学》、《旅游经济学》、《旅游法规》、《饭店管理概论》、《旅行社管理概论》等。这是因为一方面由于多数学校的旅游专業开设时间不长，师资力量较薄弱，缺乏实践经验，影响课堂的教学效果；另一方面，旅游职业教育本身发展历史较短，学科发展的深度不够。

2.2培养模式单一

目前中职旅游专业教育中最大的问题就是采用传统教学模式，课堂上偏重于理论知识的灌输，排斥实用知识的传授。理论课时偏多，而实践课时则相对较少。如《导游实务》、《餐饮服务与管理》、《前厅、客房服务与管理》等大量实践性较强的课程，由于经费、场地、教学理念、教学方法和教师自身条件的限制，在教学中则以理论讲授为主，极少将理论教学和实践训练有机地结合起来，直接影响学生对课程学习的效果和质量。在2年的学习阶段，一般都采用集中半年左右时间把学生单独送去饭店或旅行社进行专业实习的方法，由于缺乏教师在现场具体指导，在实习中对所学课程的综合运用较少。

2.3人才培养机制缺乏创新

目前中职旅游专业教学应该根据学生特点和培养目标，适当减少本学科的必修课程，加强相关学科的课程开设，如本地区或本民族的人文知识、地理知识、民俗知识的学习，以拓展学生的知识视野、丰富学生的知识体系，提高学生的总体知识水平。相反，如果课程设置太单一，而相关学科的课程开设不足，一方面使学生失去学习的热情和兴趣，另一方面又影响学生知识结构的合理调整和补充，使毕业学生的质量大打折扣，与社会的需求相去甚远。

3.突破传统、创新旅游人才培养模式

我州旅游职业教育是伴随着本地区旅游业的快速发展而发展起来的。经过近些年的发展，初步形成了以导游服务、食宿接待、景点讲解、民俗表演等相关专业为主的职业教育体系。但当前不争的事实是：我州旅游人才培养与市场的实际需求脱节、旅游人才建设与行业发展建设不适应、旅游人才培养滞后于企业需求的问题日益突出。要从根本上改善这种状况，在旅游职业教育改革方面我们可以从以下方面着手：

3.1做好旅游人才发展战略规划

旅游人才战略规划是旅游业发展总体战略规划的重要组成部分。州内各级政府在制定旅游业发展战略规划的同时，还要制定相应的旅游人才发展战略规划，力求使旅游人才总量与旅游业发展相适应，旅游人才结构与旅游产业结构相协调，旅游人才素质提高与旅游业快速发展的要求相同步，实现旅游人才资源持续开发与旅游业长期稳定增长的良性互动。

3.2增强专业教学、建设的针对性和特色化。

为了适应旅游业内部分工越来越细，对人才知识、能力和素质要求越来越高的趋势，教师可改变课堂教学中满堂灌的教学方法，积极运用案例分析法、情景创设法、课堂讨论法和多媒体教学手段，引导学生对旅游现象和旅游案例进行积极的思考和讨论，锻炼学生对事物由表及里的逻辑思维能力，并逐步培养和激发学生对理论学习的兴趣。同时，通过让学生参与课堂讨论，锻炼和提高学生的口头表达能力。

旅游专业方向的拓展、培养目标的定位、课程的设置等方面必须在“特色性”上做文章。要善于洞察旅游业发展的趋势和热点，以市场为导向，及时、准确地运用超前意识，结合自己的地域优势，培养具有民族旅游特色专业人才，体现人才培养的适度超前性，实现跨越发展。

3.3突出旅游职业教育鲜明的职业性和实践性。

以校企合作为平台，以工学合作为切入点，创新人才培养模式，改进人才培养方案，探索职业岗位要求和专业教学计划有机结合的途径和方式，开发一批体现工学结合特色的课程体系；针对岗位能力的要求，强化就业能力的培养；构建专业认证体系，把“双证书”制度落到实处；根据技能型人才培养的实际需要，改革课程教学内容、方法、手段和评价方式；与旅游企业“联姻”，开发工作过程课程；统筹规划和建设紧密结合工作实际的中职特色教材体系。

3.4加强校企合作、促进“双师”型师资队伍的建设

当前旅游企业普遍认为，创造性人才的基本标准有两条：一是接近企业需求；二是能迅速融入企业，解决实际问题。因此，中职学校不能关起门来办学，要支持旅游专业聘请一些同行业工作中的技术骨干和能工巧匠兼职，既能给师生传授实际服务操作技能、技巧及管理经验，帮助学生了解企业经营和管理的一般规律，熟悉旅游企业经营过程中不同环节的作业流程和操作规范，又能促进高水平“双师”结构队伍的建设，有助于在湘西州本土造就一批职教理念先进，专业理论扎实，实践动手能力强，教学能力突出的专业带头人和教学骨干。专业教师必须要有较强的旅游意识和质量意识，既能熟练掌握旅游企业的经营理念，还能懂得如运用各种技巧使学生熟练掌握所学的知识。

3.5强化校内外实训实习基地建设

鼓励旅游专业与同行业企业密切合作，广泛吸纳社会资金、物资设备、人力资源参与校内外实训实习基地建设，建设一批融教学、职业技能培训和技术研发功能于一体的校内实训基地；建设一批技术含量高、经营管理好，融学生顶岗实习、教师实践锻炼于一体的校外实习基地。为学生自主学习和自我培养创造良好的环境和条件。中职旅游专业的学生也正是在技能上有长处，强化技能训练，更能在心理上提升学生的自信

3.6创建共享型专业教学资源库

积极开展地际、校际间的对口支援和交流，促进地区职业教育的协调发展。一是共享优质教学资源，主要内容包括专业教学目标与标准、主干课程体系、教学内容与指导、实验实训、学习评价等要素；二是开放教学资源环境，满足学生自主学习的需要，为技能型人才的培养搭建学习的公共平台。

旅游从业人员是本地旅游服务行业的窗口，其素质的高低关系到我州旅游服务的质量和旅游业的形象。要通过创新人才培养模式，大力加强对中职旅游专业学生政治思想、职业道德、政策法规、服务意识、服务技能的培训教育和工作实践的磨练，组织各类评优和大赛，优化知识结构，提高人才素质，严格按旅游从业人员管理条例的规定，把好资格准入关。通过政、校、企各方面的配合和努力，从人才源头着手，造就一支政治素质高、业务能力强、职业道德好、结构较为合理、数量充裕的本土旅游从业人员预备队。

参考文献

【1】张多中.旅游管理专业(本科)的课程体系和教学方法探讨 [J];旅游科学; 2001.02

【2】诸丹; “入世”后对我国旅游教育的思考 [J];成都大学学报(自然科学版); 2002.04

【3】刘太刚; 关于中职人才培养模式的思考 [J];湖南师范大学教育科学学报; 2003.01

【4】吴建冰，葛莉.旅游人才市场需求趋势的探析[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2005.1

【5】张铁兵，秦丽.培训是旅游业人才培养的重要途径[J].集团经济研究，2006

【6】屈学书; 浅谈旅游高等职业教育的模式 [J];运城高等专科学校学报; 2002.04

湘西州教育局地址篇4

1.《高等教育研究》（武汉）gjbjb@mailhust.edu.cn 2.《教育发展研究》（上海）jyfz@263.net 3.《中国高等教育》（北京）gdjy@edumail.com.cn 4.《学位与研究生教育》（北京）adge@bit.edu.cn 5.《中国高教研究》（北京）cher1234@263.net 6.《江苏高教》（南京）jsgjzz@ec.js.edu.cn 7.《教师教育研究》（北京）gdsz@chinajournal.net.cn 8.《清华大学教育研究》（北京）jysbjb@mail.tsinghua.edu.cn 9.《高等工程教育研究》（武汉）gaogong@mail.hust.edu.cn 10.《黑龙江高教研究》（哈尔滨）hljg@chinajournal.net.cn 11.《现代大学教育》（长沙）YSJG@chinajournal.net.cn 12.《高校理论战线》（北京）gxllzx@263.net 13.《高教探索》（广州）gaojiao@gdjy.cn 14.《北京大学教育评论》（北京）jypl@gse.pku.edu.cn 另附12家教育类其他重要期刊电子投稿地址如下： 1.《中国职业技术教育》（北京）cvate@163.com 2.《职业技术教育》（长春）cctve@vip.163.com 3.《职教论坛》（南昌）zjltzzs@263.net 4.《职教通讯》（常州）zjtx@jstu.edu.cn 5.《教育研究》（北京）jyyjzz@263.net 6.《教育与经济》（武汉）ccnujyyjj@126.com 7.《现代教育科学?高教研究》（吉林）yxdlh1@sohu.com 8.《教育与职业》（北京）zazhi1917@263.net 9.《职业教育研究》（天津）zhyejyyj@263.net 10.《中国远程教育》（北京）zzs@crtvu.edu.cn 11.《武汉职业技术学院学报（职教版）》（武汉）whzb@chinajournal.net 部分教育类报刊和学院学报投稿指南《教师博览》 jsbl@jxjyqk.sina.net 《教师之友》 jszy@mail.sc.cninfo.net 《教育参考》 jyck2002@hotmail.com 《文汇教育家》 wbl@wxjt.com.cn 中国教师报(论坛)gaoying@chinateacher.com.cn 中国教师报（新课程）zhaijy@chinateacher.com.cn 中国教师报（对话）machaoh@chinateacher.com.cn 中国教师报(创新课堂)ywg@chinateacher.com.cn 中国教师报(综合实践)xfu@chinateacher.com.cn 《人民教育》(教学平台)chengsh@edumail.com.cn 《人民教育》(班主任)baiht@edumail.com.cn《现代教育报》（总编）xwb@modedu.com 《成才导报》（南北）jybnb@yahoo.com.cn 《成长导报》（于国宁）yuguoning@sina.com 《北京教育》 bjjybjb@public.bta.net.cn 《教育文汇》 jywenhui@263.net 《教学与管理》 jxygl@sohu.com 《继续教育》 jjxhx_bjb@sina.com 《湖南教育》 huangyhedc@163.net 《辅导员》(下半月刊)fdylove@sohu.com 《扬子晚报》教育话题 jyht@yangtse.com 《光明日报》（教育版）2002@gmw.com.cn 《教育时报》 jysb@shuren100.com 《教师报》（教研）jiaoshibao@yahoo.com.cn 《教书育人》 jyyr@chinajournal.net.cn 《人民教育》、《中国教育报》编辑部 1—10 地址：北京市海淀区文慧园北路10号邮编：100088 《教学与管理》杂志社 22—103 地址：山西省太原市黄陵路西巷5号邮编：030031 电话：（0351）7125475 《班主任之友》编辑部 38—64 地址：湖北省武昌阅马场邮编：430060 电话：（027）88867432《数理天地》杂志社 82—538 地址：北京中关村大街37号邮编：100080 电话：（010）62514245 E-mail: Mpw91@YaHoo.com.cn Mpw91@163.net http: // 《江苏教育》编辑部 28—1 地址：南京市草场门石头城9号邮编：210013 电话：（025）3714155 《苏州教育》编辑部

地址：苏州市迎枫桥弄13号邮编：215006 电话：65100105 E-mail: sjbjb@szedu.com 《苏州教育科研》编辑部

地址：苏州市迎枫桥弄13号邮编：215006 电话：65100105 E-mail: sjjkybjb@szedu.com 《苏州教研》编辑部

地址：苏州市慕家花园3号邮编：215003 电话：65226877 65153155 《教师报》编辑部

地址：西安市药王洞119号邮编：710003 电话：（029）7310866 7331290 《教育现代化》编辑部

湘西州教育局地址篇5

——湘西职院大学生思想政治教育工作典型经验做法综述

我们正处的是一个创新的时代，在这个时代，创新是一切发展和成果的核心竞争力。作为高校，作为在校大学生成长成才的主阵地，在新的形势下，我院忠实地履行了教育职责，以“育人为本、德育为先”作为办学准则，在工作中提倡“勇于思考，敢于创新，有所作为”，以“创新”为钥匙，在加强和改进大学生思想政治教育工作特别是打造品牌活动方面进行积极的探索，做了大量的工作，取得了不俗的成绩，积累了很多的经验，现将我院在大学生思想政治教育工作中的一些典型经验做法概括总结如下：

一、放眼工作的最广处，创新了整体格局高度决定视野，视野决定格局。

体现在大学生思想政治教育工作中，学院党委做到了高屋建瓴、统筹安排，打造了一个“立体网络”式的多元化、纵横交错的工作格局，即：以宣传处为贯穿线、以学生处院团委为连接线、以各系部为支撑线、以各教学班为节点的全员、全过程、全方位的大学生思想政治教育工作体系。

学院制定了《中共湘西民族职业技术学院委员会关于建构大思政教育工作格局的实施方案》，实行以院领导、中层干部为主；专兼职辅导员、班主任为基础；全院教职工为补充，分系、分班的全员育人工作机制。出台了《湘西民族职业技术学院委员会关于改进工作作风，密切联系系部、联系班级、联系贫困学生“三联”工作实施意见》，1 / 7

明确了学院领导要联系系部、科级以上干部要联系班级、党员及科级以上干部要联系贫困学生，有效地落实了“在思想上关注学生、学习上关怀学生、生活上关心学生、心理上关爱学生”的工作目标，打造了勤政、务实、高效、廉洁的服务型学院。有效地协调了办公室、组织人事处、宣传处、教务处、财务处以及学生处、团委等各党政部门同思想政治理论课教学部门之间的关系，各部门在工作中各负其责，相互配合，为思想政治理论课程建设提供了良好的运行机制，保障了大学生思想政治工作在教育教学、教研立项、科研立项、社会实践、学科建设等各方面把政策和措施的贯彻与落实，真正做到了把大学生思想政治教育工作做好、做强。

二、望眼工作的最前沿，创新了思维方式思维决定思路，思路决定出路。

创新不仅仅是一种手段，更是一种思维态度。在这个时代，谁先融会贯通，谁先创新，谁就能赢得主动，领跑未来。在大学生思想政治教育工作中，我院提出了“像未来人一样思考”的口号，从院级领导到中层干部、从普通教职工到全体学生，无一不被要求打破僵化思维，勇于站在工作的最前沿，积极创新。

1、认识到位。一是学院党委认识到位，学院成立了由党委书记吴正有、院长李光寒为组长的思想政治教育工作领导小组，每年都把大学生思想政治教育工作纳入每学期党政工作要点，并制定了工作计划，保障了人员、经费和设施。二是学院领导个人认识到位，学院党政主要领导和分管院领导坚持每学年深入到思想政治理论课课堂听

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课4至6次，加强与任课教师和学生之间的交流与沟通，及时了解课堂理论教学情况，发现问题及时提出整改要求。同时，党政主要领导和分管院领导经常到思想政治理论课教学部门开展调研，定期听取思想政治理论课教学工作汇报，及时解决有关教学和科研的实际问题。三是师生员工认识到位，确定了“坚持德、智、体、美等方面全面发展的原则”，强调“育人为本，德育为先”。2013年思想政治教育方面立项课题9项，其中省级3项，院级6项。活跃了校园学术氛围，形成了一大批理论和实践成果。

2、制度完备。制度是工作思路的具体体现。学院制定了各种相关制度，如：《关于加强和改进学生思想政治教育工作的实施意见》、《湘西民族职业技术学院大学生思想道德素质提升工程实施方案》、《关于在全院深入开展社会主义核心价值观体系宣传教育活动的通知》、《湘西职院大学生学习制度》、《湘西职院校园文化管理规定》、《湘西职院高校课堂、报告会、研讨会、讲座及论坛等活动管理办法》，等等，在制度建设上下功夫，在创新中发展，以党建工作为龙头、以课程建设为重点、以队伍建设为关键、以载体建设为依托，通过形式多样、丰富多彩的活动大力开展大学生思想政治教育工作，大力地推动了学院的大学生思想政治教育工作。

三、着眼工作的最实处，创新了具体做法

谋定决定实干，实干决定实效。

我院一贯强调大学生思想政治教育工作要从实处着眼、从小处着手，注重创新教育的载体并利用好载体，拓展德育渠道，巩固德育阵地，改善育人环境，增强育人氛围，把务虚的工作做实。在工作中倡

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导改革创新，注重营造思想政治教育亮点品牌，注重推进学院思想政治教育的品牌化建设。

1、以创新为抓手，启动了“5558”工程。“5558”是指“五爱”、“五讲”、“五创”、“八提升”，五爱是指：爱国、爱党、爱社会主义、爱学院、爱专业，五讲是指：言行举止讲文明、尊敬师长讲礼貌、注重修养讲道德、校园环境讲卫生、遵纪守法讲秩序，五创是指：创建廉洁校园、创建和谐校园、创建文化校园、创建生态校园、创建活力校园，八提升是指：提升广大学生的思想素质、人文素质、身体素质、心理素质、专业素质、职业素质、劳动素质和创新素质，使学院得到社会的广泛赞誉，展示学院的良好形象，提高学院的知名度。学院专门成立了实施“5558”工程领导小组，规定了每学期都要宣传、实施、考核，强调了实施“5558”工程要与渗透教学相结合、与班级量化考核相结合、与系部学生工作、辅导员工作及班主任工作考核相结合，并组织开展竞赛活动。学院已形成了宣传、文明办、教育、共青团等部门各司其职、各尽其责、齐抓共管的“5558”工程运行机制。学院自实施“5558”工程以来作用明显，校风得到了大力的提升，社会美誉度得到了大大的增强。

2、以创新为内容，打造了品牌活动。一是创新了思想政治教育工作的新形式，开展了实践教学。学院建有相对稳定的校外实践教学基地6个，目前已挂牌的教学基地有2个。通过形式多样的实践教学活动，深入德育基地，在实践活动中接受教育，如开展“走进历史，感悟神秘湘西”、“了解文化、传承文化、发展文化，民族文化宣传系列活动”、“缅怀民族英雄、弘扬爱国主义精神”等活动进行爱国主义

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教育和社会实践活动，进一步提高了学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化了教育教学的效果。二是创新了思想政治教育工作的新方法，开展了爱国教育。学院组建特邀组织员队伍，通过举办报告会，开展党知识抢答赛、上党课等方式开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育以及党史宣传教育，坚持用社会主义核心价值体系教育、引导学生，促进大学生全面发展。经常组织形势与政策会，学院党委书记、院长都为学生做报告，还聘请州委宣传部、州委讲师团的领导以及州内的老八路等为学生做形势与政策报告，取得了很好的效果。三是创新了思想政治教育工作的新载体，开展了主题教育。①开展了各式各样的立足校园、面向社会的志愿服务活动，如：组建了暑期“三下乡”社会实践团队深入农村，组织了无偿献血活动，关爱残疾人慰问活动，开展团干与残疾班联谊活动、捐助残疾同学，青年志愿者前往学院扶贫点进行了的“义务支农行，采茶解农困”活动，“魅力湘西”旅游宣传志愿者活动，“关注消防，共享平安”消防知识宣传活动，“讲文明、树新风、洁校园”学院文明卫生志愿服务活动，“母恩难忘，父爱永存”系列感恩主题活动等。②我院组织创办了各种专业化与非专业化的大学生社团组织，其中书画协会、畜牧兽医协会、礼仪社团是我院的招牌协会，其它独具创意特色的有：武术协会、健美操协会和SOUL街舞社、轮滑协会、民族乐器协会、民族手工艺协会、羽毛球协会、心理协会等；专业性的协会有：畜牧兽医协会、计算机协会、电子协会；另外我院民族歌舞协会也是独具特色与朝气的社团一枝花。这些社团为我院校园文化的繁荣作出了很大的贡献。③开设了专业性强的心理健康教育课程，如汽车营销

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专业的《消费心理学》、酒店管理专业的《酒店服务心理学》、旅游管理专业的《旅游心理学》等，逐渐形成了系列课程体系。同时建章建制，与湘西州荣复医院建立了协作关系，完善了学生心理危机预防与干预体系，学生的心理问题能够及时发现、科学干预。④开展校园十佳学生评选活动，以先进为典范带动校风建设，涌现出了诸如“救火英雄”涂卉同学、“勇救落水儿童”的袁芳芳等同学的一大批道德标兵。⑤多方筹资，建立“华实”奖学金，每年奖励10名品学兼优的学生，每人奖励5千元；落实“惠湘”奖学金，每年奖励10名品学兼优的学生，每人奖励2千元，激励优秀学生、树立榜样典型；设法募集善款，帮助特别困难的学生度过难关，年内筹集资金62.1万元，为207名贫困学生提供了帮助。关心孤儿学生、残疾学生，采取措施，帮助他们树立自信、阳光生活。孤儿学生、残疾学生免交学费，每月补助生活费400元，州人民政府为我院授牌正式建立了湘西州“残疾人技能培训基地”。积极开展“送温暖、促和谐”活动，通过发放免费就餐卷，解决贫困学生吃饭问题，不让一个学生挨饿。及时关怀家里受灾、身患疾病的学生，组织募捐活动，解决生活困难、去除后顾之忧。如机电系吴波同学身患尿毒症，学院募捐4万余元，技工校区龙石吉有白血病，师生募捐1.8万元等。大力开展勤工助学，发动学生自力更生解决困难。三年来，院内设勤工助学岗116个，受助学生达221人，发放勤工助学补贴28.9万元。

3、以创新为动力，带动了队伍建设。创新归根到底是由人完成的，因此，队伍的素质高低在某种程度上决定了创新的深度。①我院

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一贯高度重视思想政治理论课教师队伍，认真贯彻落实了教育部《关于高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》（教社科[2011]1号）文件精神，严格实行思想政治理论课教师准入制度，明确规定：新进思想政治理论课教师必须为研究生以上学历或硕士以上学位，原则上应是中共党员。近几年来，培养硕士2人，全部为中共党员，引进硕士学历教师1名，副高以上职称9人，有力地改善了教师的学历职称结构。坚持新进参加高校教师岗前培训，取得高校教师资格证，持证上岗。截止2013年12月，全院有思想政治理论课教师20名，师生比达1：400；学院已建成了一支政治立场坚定、业务精干、素质优良的思想政治理论课教师队伍。②学院加强专职心理健康教师队伍建设，配备了2名专职心理健康教师，达到了“师生比不低于1：5000的比例”要求，其中1名教师是硕士研究生，2人都取得了二级心理健康咨询师资格，积极开展了有效的心理健康教育活动。③重视思政教师业务素质培训，有计划地组织思政教师开展社会实践和学习考察考察活动。

湘西民族职业技术学院 2014年3月11日

湘西州教育局地址篇6

正确设置电脑的IP地址，需要先知道电脑所在局域网的网关地址是多少。比如：电脑接在路由器上，路由器的IP地址为192.168.1.1，路由的IP就是该局域网的网关。电脑可以把IP地址设置为192.168.1.2――192.168.1.254之间的任意IP。

提示：一般家由路由器都是自动获取IP，不需要手动设置。

手动设置IP地址的步骤：

1、在桌面上鼠标右键单击网络图标。

2、选择并打开属性。

3、在弹出的网络和共享中心左侧，单击更改适配器设置。

4、在弹出的页面中，选择本地连接或者无线网络连接(有线网络选本地连接，无线网络选无线网络连接)。

5、在网络连接的页面中找到TCP/IP V4选项，并双击打开。

6、点选使用下面的IP地址，并填上IP、掩码和网关。

7、点击确定。退出后IP地址就设置好了。

湘西州教育局地址篇7

关键词：美国,高等教育,绩效拨款

自进入21世纪以来, 我国高等教育开始由“精英教育”向“大众化教育”转变, 高校扩招让更多学生有了接受高等教育的机会, 整体提升了青年一代受教育的水平, 推动了社会的进步, 据教育部《2014年全国教育事业发展统计公报》数据显示“全国各类高等教育在学总规模达到3559万人, 高等教育毛入学率达到37.5%, 普通高等教育本专科共招生721.40万人” (1) 。但是庞大的应届毕业生数量和有限的工作岗位之间的矛盾也逐渐浮出水面, 严峻的就业形势让政府和社会更加注重高等教育的效率和效益。随着我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的颁布实施, 我国高等教育经费预期将会持续增加, 如何更有效率的使用教育经费的课题进入公众的视野。美国教育管理水平在一个长期的发展过程中不断演变, 并在20世纪80年代初开始了卓有成效的绩效改革, 建立了较为完善的绩效拨款系统, 促进了美国公立高等教育质量的提升, 对我国高等教育非常有借鉴意义。

1 美国高等教育绩效拨款的背景

1.1 新公共管理运动

20世纪五六十年代, 凯恩斯经济学在西方国家盛行, 政府干预为主要工业国家带来了新的经济增长点, 政府规模扩大、政府支出增加。但是进入70年代以后, 凯恩斯主义政策失效, 美国陷入近10年的“经济滞胀”时期, 税收收入锐减, 陷入财政危机。20世纪80年代, 美国掀起了“新公共管理运动”, 这场运动主要集中在政府绩效管理和政府管理的“流程再造”两个问题上。 (2) “新公共管理运动”很快就从政府蔓延到学校, “新公共管理运动”重视绩效和效益, 强调产出的质量和数量, 绩效管理的思想为公众所接受。高校对财政拨款以及纳税人钱的使用方向及使用效率受到公众的关注, 公众要求用较为完善的制度对高等教育机构的效率进行控制与评估, 同时, 社会各界也更加关注高等教育机构培养出来的大学生是否能够适应知识经济时代的需要。

1.2 美国高等教育财政危机

自20世纪60年代起, 美国开始进入高等教育普及发展阶段, 20世纪70年代联邦政府对高等教育入学政策进行了较大幅度的调整, 政府直接向贫困学生提供入学资助以达到扩大高等教育规模的目的, 形成了独具特色的高等教育培养模式。受惠于这一政策, 美国高等教育入学率从1960年的45%上升到了2001年的62%, 学生人数增加了130%。而在20世纪70年代末80年代初时, 凯恩斯主义赤字财政政策失效, 美国经济滞胀严重, 陷入低增长阶段, 联邦政府被迫开始实施紧缩性财政政策。受紧缩性财政政策的波及, 里根政府决定将高等教育的权力与责任从联邦政府转移到州及地方政府, 联邦政府自顾不暇, 大幅度削减对高等教育的财政拨款。州政府在严重的财政压力下, 重新安排州预算、各项支出项目的优先顺利, 高等教育一改“养尊处优”的财政拨款地位, 不得不和其他州政府支出项目进行激烈的拨款竞争。要争取到州议会的支持, 就必须向社会各界证明高等教育对社会所产生的正面的绩效和效果。

1.3 高等教育质量下滑

高等教育规模的扩大以及政府财政拨款的减少导致高等教育质量下滑。各州财政经费高等教育总经费的比例不断下降, 自1979年以来, 美国各州高等教育财政支出平均减少的比率达到了32%。社会各界开始对高等教育的质量提出质疑, 州政府也对关乎社会未来走向的高等教育的效率性进行苛责。他们认为大学生入学以后, 学校的教学质量以及学生们的学习情况并不高, 美国高等教育过于重视对研究生的培养而轻视了本科生教学;在本科教育质量方面美国高校招生门槛过低, 同时在本科生教育过程太过放松, 允许本科生延期毕业, 本科生在毕业时并没有拥有信息时代中较为成熟的职业所需要的知识和技能。

80年代, 世界范围内各国都意识到知识对社会的高回报率, 各国高等教育的入学率急速增长, 在这种大环境下, 美国更加想保全自己在高等教育方面的领先地为你。1983年, 美国高等教育质量委员会发表了一篇《国家正在危险中》的报告, 报告指出美国公立学校教育质量不断下降, 美国处在危险之中, 报告呼吁对美国教育制度进行改革。美国公众对这一报告反应强烈, 加上新一轮的经济危机和通货膨胀带给人们经济上的不安全感, 被美国人视为未来希望的高等教育逐渐不能达到公众的期望。追求优异的高等教育质量成为社会各界的一直要求。

2 美国高等教育绩效拨款的基本思路

美国高等教育绩效拨款是指各州政府根据本州高等教育质量委员会对各高校根据绩效指标评定的具体分数, 以公式拨款数额为基础, 在本州对高等教育公式拨款数额的0.5%—6%中间进行浮动。绩效拨款是美国高等教育绩效政策的重要实现路径, 它强调财政拨款的使用效率, 强调是在一定时期内的绩效得分, 强调高校对社会的贡献程度, 包括学校教学及科研成绩, 学生的素质、对社会的贡献以及各高校是否满足州政府的战略发展目标等。

2.1 绩效拨款与绩效预算

美国高等教育财政绩效政策一般采取两种方式将绩效与结果相联系, 即绩效预算与绩效拨款。 (3) 高等教育绩效拨款将财政拨款数额与绩效评价的分数联系起来, 绩效评价分数高获得的拨款数额就多, 绩效拨款是由绩效评价的分数决定的。但是绩效预算和财政拨款的关系是松散的, 绩效预算只是把绩效评价的结果当成一个参考指标, 绩效评价并不能决定绩效预算。同时, 绩效拨款的数额也比较少, 只占整个财政拨款的0.5%—6%。

2.2 绩效拨款的基本思路

在高等教育领域, 采取何种拨款方式变得越来越重要, 因为政府可以通过拨款方式对高校进行管理。美国各州在1974年开始对高等教育实施绩效拨款, 成为美国历史上对高等教育拨款最成功的模式之一, 形成了依靠绩效拨款对高校进行“奖惩”的制度, 高等教育绩效拨款更加突显其社会性和政治性, 通过绩效指标的设置, 体现出政府的政策导向。

2.2.1 领导群体与拨款水平

各州高等教育绩效拨款的领导群体一般会包括州政府官员, 高等教育质量委员会官员以及高校的官员, 有的州还会加入商业领导者以多元化整个领导团队。各州绩效拨款一般在当年各高校一般财政拨款的0.5%—6%之间, 绩效拨款水平较低。较低水平的绩效拨款能够保证州政府教育预算的稳定性, 尽管如此, 这部分绩效款项对高校来说仍然是一个很好的激励。

2.2.2 绩效拨款的配置方式

绩效拨款有两种配置方式。一种较为常用, 绩效拨款进入州基本预算, 属于州教育预算, 在教育预算中单独的列出绩效拨款数额, 用预算的严肃形式保证了绩效拨款能够连续运行下去。另一种方法是绩效拨款并不进入州基本预算, 额外拿出一部分资金单独运转, 这种方法并不常用, 因为州财政状况稍有变动就会影响到这部分款项, 如果当年要削减预算, 首先要取消的就是这种并不进入州预算的拨款, 这样的话绩效拨款的延续性就会受到很大的影响。

2.2.3 绩效标准

各州在判断绩效是否达到目的的时候, 一般有三种标准:高校相较过去的提高程度、同类型高校之间比对、与设定的目标比对, 从纵向、横向两方面进行覆盖。较常使用的是前两个标准, 第三种成功标准是将高校的绩效与其先前设定的目标比对, 由于事先设定的目标难度难以控制, 很难以此来激励高校不断进步, 因此这个标准使用率很低。大部分的州选择前两种方式相结合, 高校相较过去的提高标准注重高校内部的进步状况以及是否能够更加接近绩效目标的要求;高校和同类型学校之间的比较注重高校之间的公平竞争, 同时也能够保证各高校不断多元化自身的绩效标准。这两种标准的结合从能够让高校平衡追求内部绩效与保证多元化目标之间的关系, 所以这两种标准的结合对高校追求绩效指标完成程度较为理想。

2.2.4 依据绩效指标得分拨款

绩效拨款将财政拨款数额与绩效评价的分数联系起来, 各州绩效评价的分数算法不同。根据各州评分原理, 我们假设各州都使用百分制, 绩效指标以一百分为标准进行评价, 然后根据各项指标所占的权重进行平均, 得分高的学校将会获得当年预算中的奖励性拨款。

这种奖励性拨款有两种方式:一是根据各高校绩效指标得分所达到的不同标准层级进行相应的拨款;二是根据各高校是否达到了其所选取的绩效指标得分的最高值进行拨款。并且州内的高等教育机构并不需要和其他学校竞争以取得拨款, 不同类型的学校按照其选择的指标以及其得分获得自己的拨款。如果高校不能达到各州规定绩效指标的标准值, 未被分配的拨款将会划到另一个高等教育项目或是下年的绩效拨款留存或是州正常拨款中, 并不是拨给另一个高绩效的学校。即使绩效得分比较低的高校也不会因此受到惩罚, 所以各高校对绩效拨款是比较支持和配合的。

3 案例分析

资料来源:邵巍巍.美国高等教育绩效拨款研究[D].上海市:华东师范大学硕士学位论文, 2008:42-43.

田纳西州从1974年实行高等教育绩效拨款, 是美国第一个实行高等教育绩效拨款的州。田纳西州绩效拨款模式开始运行方式较为完善, 经过发展, 演变为成熟的体系, 是其他各州学习的对象。

3.1 田纳西州高等教育绩效拨款定位

田纳西州在实行绩效拨款之前基础拨款用公式拨款进行确定, 保证拨款的公平性, 但没有考虑效率问题。受教育大环境影响, 田纳西州高等教育质量受到质疑, 民众希望高校培养出来的毕业生能够适应知识时代的要求;州政府希望高等教育机构能够配合州战略计划, 为本州进行人才储备。因此田纳西州政府对高等教育绩效拨款的定位是关注本州公共政策, 提高高校竞争力, 为学生提供更高质量的教育。

3.2 田纳西州绩效指标的选择

田纳西州绩效指标的选择具有系统性, 也比较合理。该州绩效指标的选择注重高校的产出和结果, 对于学生基础教育、主修课程测试、就业率、雇主满意度非常重视, 产出和结果方面的指标在过去十几年中占有很高的比重。同时, 田纳西州的绩效指标对州战略计划指标也很配合, 在绩效指标中有专门的标准“州战略计划优先考虑因素”。这样, 田纳西州就用绩效指标的设置就能够兼顾学校教学质量和州政府的战略指标, 完成外部和内部的统一, 协调了社会各阶层的利益, 为田纳西州高等教育绩效拨款顺利实施提供了重要条件。

在田纳西州各高校通过绩效拨款公立院校能够得到其公式拨款中应得拨款的最高5.45%的额外拨款。 (3) 这部分拨款在政府预算中列出, 保证了拨款的稳定性。根据田纳西州高等教育质量委员会的调查结果, 在1990—2000这十年时间中, 田纳西州高等教育有了很大的进步, 本科生在校率增加了8.9%, 研究生在效率增加了6.7%, 学位证书的取得率在美国一直超过了平均水平。

我国高等教育在引入绩效拨款时可以借鉴美国的部分成功经验, 可以借鉴美国的评价指标、评价周期、拨款比重等, 但是要在充分考虑我国国家体制以及高等教育发展水平、管理体制的基础上进行。设计一套适合我国国情, 可以流畅执行, 有执行力的拨款模式, 做好充分的准备, 让高等教育绩效拨款能够取得更好的效果。

参考文献

[1]马国贤.政府预算理论与绩效政策研究[M].北京:中国财政经济出版社, 2008.

[2]孔志峰.绩效预算论[M].北京:经济科学出版社, 2007.

[3]过剑飞.绩效预算——浦东政府治理模式的新视角[M].北京:中国财政经济出版社, 2008.

[4]苟燕楠.绩效预算:模式与路径[M].北京:中国财政经济出版社, 2011.

[5]邵巍巍.美国高等教育绩效拨款研究[D].上海市:华东师范大学.2008.

[6]王凌宇.美国高等教育政府财政拨款体制研究[D].长春市:东北师范大学.2007.

[7]毛丹.美国高等教育绩效拨款政策的形成过程及政策网络分析——以田纳西州为个案[J].北京大学教育评论, 2015 (1) .

湘西州教育局地址篇8

【关键词】湘西原生态音乐网络教育资源开发

一、网络音乐教育资源的概念、特点

网络音乐资源作为网络教育的开发主体，具有多种多样的形式。网络音乐课程是网络音乐教育资源的重点组成部分。它属于现代远程网络教育的一部分，与传统的课程授课相比，网络音乐课程能够有效的解决教师队伍不足以及教育资源有限的问题，同时能够有效的结合不同地域的音乐特色，通过音乐的交流与融合不断提升音乐教学的质量。与传统的音乐教育资源相比，网络音乐课程所具备的鲜明特点有：

1、多样性与互动性

由于网络课程的特殊性，教师于学生之间进行的沟通和交流都必须借助于网站的互动交流机制。能够采用的方式和方法也较为多样。随着多媒体技术的不断进步，网络音乐受其发展迅速的利好，能够在一定程度上超越传统的课堂的授课，并且展现出更加精彩的课堂教学互动。

2、学习的自主性

网络教学能够最大限度的发挥学生的自主学习积极性，通过网站对于教学内容的分解和介绍，学生能够通过对音乐资料的学习的流程、步骤进行一定的安排；以便最大程度地优化课程资源配置，能够在有限而集中的网络音乐教学时间内，有效地掌握教师所传授的知识要点，并能够有针对性地与音乐教师展开互动交流，从而达到事半功倍的效果。

3、教学资源以及师资配置的开放性

网络教学相较于传统教学最大的特点就是能够最大限度的采用因特网络内经授权的资源，所以说，网络音乐教学具备十分的丰富性以及多样性。音乐教学网站在给学生提供学习资源时，需要为学生提供有针对性的学习策略，同时为学生的学习提供尽可能的技术支持。

二、当前网络教育资源的现状与不足

就目前来说，无论是全国性还是地区性的网络音乐教育资源，随着自身发展的过程都开始呈现出鲜明的网站特色。有的网站内的教育资源较为优质，有的网站专业性的论坛较为活跃，专业性的讨论较多，还有的网站依托地理优势，开发出了具有鲜明地域特色的原生态音乐网络教育工具。但是这些网站在建设过程中或多或少的存在一些不足。具体的表现在：

1、区域性的网络音乐教育资源网站较少，影响力不足

目前很多市级以下的行政区域很少具备专业性的音乐资源教育网站，湘西地区目前来看，还没有一个专业性的对原生态音乐进行专门的教育资源整合以及进行网络传播的音乐网站。这对于传播湘西原生态音乐来说是较为不利的。

2、网络音乐资源站点的搜索功能较为薄弱

站内资源检索作为提升用户学习效率具有十分重要的作用。目前，湘西很多原生态音乐资源网站由于办站经费不足，网站管理人员专业性缺乏，往往无法让用户实现对于所需教育资源的精确查找，网站资源的查找和利用效率较为底下，暴露出了网站对于音乐教学的支持能力不足。

3、资源整合度不高，无法系统性的提供教育资源。

在已经运作的湘西原生态音乐资源网站中，有很大一部分网站只是零散的收集了一些资源，并未对其进行分类整合，各资源之间关联程度较低，相类似的资源在搜集的过程中较为耗时耗力，教师和学生无法对这些资源进行有效的利用。

4、各资源之间关联程度较低，资源于使用者之间的互动不足

目前很多网络音乐课程并没有脱离传统教学的局限，仅仅是把课堂教学搬到了网络上。很多课程中教师仅仅是在摄像机前重复课堂的理论，没有其它的多媒体手段介入，既缺乏教师和学生的互动，也无法提升学生对于音乐资源的深层次了解。

三、网络音乐课程的开发以及整合

1、对音乐教学内容的开发

音乐教学内容的开发要得到相应媒体技术的支持，首先要确定好明确的教学大纲，在这一步骤上，无论是网络教学还是传统的教学手段出发点都是一致的。其次，要在国家规定的教学大纲指导下开展教学设计，这属于网络音乐教学的核心。其次，要重视网络音乐课程原型实现。选取具有代表性的特定“教学单元”，确定网络音乐课程的知识体系建构方式、界面风格、导航策略等要素，并在一定范围内通过“试讲”、“试听”等活动来征求音乐学习者的意见，以便确定网络音乐课程教学的总体风格。

2、加强网络音乐教学支持环境的开发

网络音乐教学的支持环境，包括了对于网站软硬件方面的建设，同时需要一套专业性的技术人才队伍，还需要对网络音乐课程的脚本进行熟悉和编写，同时承担对于网络音乐资源的制作，在这个过程中，要注重采用多种类型的导航手段，来强化网络音乐课程学习的目的性和逻辑性。

四、结语

网络音乐教育目前正经历一个发展的瓶颈阶段，在初期的快速增长期过去之后，如何突破现实种种因素的制约，改变网络音乐资源网站数量偏少、质量较低的现状，增强网络音乐资源的共享，加强网络课堂的教学互动，从而推动网络音乐教育不断向前发展，成为了所有音乐工作者面前的当务之急。湘西很多原生态音乐资源网站的建设，要在以上诸多方面进行改变和升级，从而更好的担负起传播非物质文化遗产，发扬湘西很多原生态音乐的重任。

【参考文献】

[1]陈业秀. 地方民族民间音乐资源的艺术教育价值与实现——以台州特色民间音乐课程资源建设为例[J]. 教学研究，2009，06：62-65.

[2]崔学荣. 主体间性视野中的中国传统音乐文化教育[D].福建师范大学，2010.

[3]赵国宏. 少数民族文化网络传承的教育人类学研究[D].中央民族大学，2010.

[4]张丽华. 网络音乐教育资源开发与整合研究[D].曲阜师范大学，2014.

[5]李芝. 论互联网时代少数民族文艺生存空间的拓展[D].广西民族大学，2014.

作者简介：李燕，1979.12，女，湖南桃源，硕士研究生，讲师，湖南工业大学音乐学院，音乐学

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