高中语文名人（精选11篇）
高中语文名人 篇1
我们生活中所熟知的一些名人明星，他们曾经说过的一些金言玉语让我们感悟颇深，那一字一句都是他们自身的经历感触。下面是小编整理收集的高中语文摘抄名人名言，欢迎阅读参考！
1、郑爽：坚持也需要勇敢，不怕受伤害。
2、赵欣瑜：每个人看世界的角度不同，所以感受也不同。
3、郑爽：不要畏惧明天，因为你，从不是个个体。
4、郑爽：心中的信念，可以支撑起一切。
5、杨颖：微博是一个很好的戒坏习惯、医相思病、治失恋的仙丹。
6、陈意涵：保持自己开心的方式就是尽情享受自己的幼稚。
7、郑爽：我相信，只要坚持最初的梦想，一切就不会变。
8、杨颖：我是一个拥有少女外表，女人性格，和男子汉心灵的人。
9、杨颖：男人的青春表示一种肤浅，女人的青春标志一种价值。
10、把花种在地上，得一季芬芳。把花种在心上，得一世芬芳。
11、郑爽：不断徘徊，不断选择，不断成长，不断改变，不断磨。
12、范冰冰：我工作已经够累了，我不想做人还那么累，还要去演戏。
13、郑爽：不管明天会怎样，对得起每一天的生活。
14、郑爽：只要我们选择过，经历过，就是最大的财富。
15、陈意涵：当你越觉得什麼事都可以做到，你就越不会学到东西。
16、不要太在意别人如何看待你，最为重要的是你如何看待你自己。
17、杨颖：有时候，眼泪可能并不是坏事。它只是变得更坚强的历程碑。
18、金星：坚持自己做的事情就可以了，时间会告诉你你的选择正确与否。
19、王思聪：终于明白那些丑男丑女为何总是自拍…他们不自拍谁拍他们啊！
20、陈意涵：当你准备要往上爬的同时，也要有面对高度的勇气与压力。
21、霍建华：年轻人都会有偏差的时候，但是一定要及时找到自己的方向。
22、王思聪：烦恼来自于良心和道德。若人没有道德没有良心，自然不会有烦恼。
23、杨颖：有了爱，你会因为对方小小的恩惠而感动不已，哪怕只是一句加油。
24、杨颖：相逢何必曾相识。有缘千里来相聚，无缘相见不相识。缘，妙不可言。
25、杨颖：爱，是一种无私的奉献。只要你开心，千里迢迢，也在所不辞。
26、霍建华：现在当艺人生命短暂，还是务实看待这个工作，就是当演员，而非明星。
27、古力娜扎：爱情不需要太多修饰与诠释，只要两人心领神会，矢志不渝就好。
28、霍思燕：生活最好的体验，是在面对本该习以为常的事物时，却觉得出乎意外。
29、古力娜扎：为了心中的梦想，不论遇到多少艰难，也会迎着黎明的曙光向前。
30、赵欣瑜：生活多美好，就像一朵朵绽放的花一样，如此美丽而幸福。
31、杨颖：摄影师总说我的眼睛很伤心，下意识的多愁善感，其实我很辛福。
32、郑凯：生活就戏剧，虽然不会像戏里那么极端，也确实没有那么完美。
33、陈意涵：如果連答應自己的事都做不到，还有什麼資格要別人相信你？
34、金星：被感动时的不自禁落泪，就像微笑一样，都是女人最美的表情。
35、范冰冰：如果说我是个花瓶，也算是个名贵的花瓶吧，也不是任何地方都能放的。
36、人都有过去，伤害别人只会让你觉得自己更可悲。我要每天都好开心好开心。
37、杨颖：我明白各位记者朋友只是为工作，但伤害人格的虚假报道我绝对会战斗到底！
38、郑爽：在心里放一面镜子，让自己随时可以变的透明，包容你所看到的世界。
39、霍建华：虽说人要常常审视自己，该检讨的要检讨，但以前的东西有太多缺点，所以干脆不看。
40、王思聪：一个男人只有一个办法逃脱现实中的自己：从另外一个女人眼里认识自己。
41、陈意涵：当世界突然变成一片黑白时，请努力的保留心中那仅存的一点色彩让自己幻想。
42、金星：机会永远是站在你的面前的，就怕你自己心里没有准备，没有把握机会的实力。
43、范冰冰：我的所有努力都只是为了让自己把握主动。别人说好不好不重要，我喜欢就好。
44、范冰冰：只要决定了就一直往前走，朝自己的方向走，不要回头。回头会浪费很多时间。
45、郑凯：我不是那种一夜成名、突然爆红的演员，但是这十年以来的经历是一种财富。
46、王思聪：在中国如果你跟我说你是“金融分析师”，我的大脑会自动理解成“占卜师”。
47、霍建华：在你不好的时候，千万不要放弃自己，在你好的时候一定要学会珍惜记得感恩。
48、郑凯：两个人在一起所要面对的不仅仅是甜蜜的爱情，更多时候生活给予的难题牵绊着这份来之不易的感情。
49、霍建华：当你想做的时候，赶快去做，因为不知道什么时候你就会失去这些机会。且行且珍惜。
50、赵丽颖：学会有自己的生活吧，用积极的态度面对人，面对事，面对自己，人生才是自己的。
51、霍思燕：当生活安排某些事件给你，不论好坏，你应该感谢。正是通过这些事件，你成为了你。
52、王思聪：女人就如股市啊，让男人目不转睛的盯着，让男人有时欢喜有时优，让男人总是猜不透。
53、杨颖：只希望付出的努力可以得到大家的认可，再辛苦也值得的！每个出色的人都一定要付出很多。
54、霍思燕：一路奔跑你会错过景色，停下不前你会错过下一个转角。人生需要走走停停，而节奏由你决定。
55、霍建华：演戏真的给了我很多东西，给了我释放，各种精彩的人生，不同的心情，还给了我挑战。
56、郑凯：我不说，你不懂；我说了，你爱了，我不想；生活的重担交给我，你只需要负责幸福就好。
57、陈意涵：為了看到你看到的風景，我願意放棄我本來該有的高度，就算以前我是站的如此平穩。
58、古力娜扎：我要记住每一个对我好的人，因为他们本可以不这么做的。是的！人要懂得感恩。
59、霍思燕：有些梦想，纯粹至极。也许在他人眼里甚至有些笨拙。但我愿为了这短暂的瞬间合上我的双手。
60、古力娜扎：不管发生什么事，都要对自己说“不要紧”；无论困难多大，都要对自己说“会过去的”。
61、霍思燕：每个人都会以自己的方式疗治生活。精神，物质，或是微笑，难过。态度决定你的状态。
62、霍建华：不要在意付出有没有回报，是不是成正比。一定要去付出，即使回报只有一点，那也证明是成功的。
63、王思聪：年轻的资本就是前一天晚上喝得找不到北了，睡4个小时起来就去开会。但是这债我感觉早晚是要还的。
64、金星：幻想梦想还要远。由幻想变成一种梦想，从梦想变成一种野心，从野心变成一种此乃感动，又从行动变为现实。
65、金星：什么叫人气？有一半人说你好，人气还不够，还要有一半人骂你，这两种气顶着，你的人气才真上去了。
66、金星：任何人的生涯都是无奈复制的，只能够鉴戒，或者感慨，大千世界的出色。当你去复制别人的时候你就不是你自己了。
67、赵丽颖：适当放慢脚步，把时间还给时间。工作时全力以赴、放假时尽情放松。用美丽心情向世界说早安、晚安！
68、霍思燕：我喜欢每天起床拉开窗帘的那一刻。不论是晴天，阴天，下雪，刮风，或下雨，这都是新一天的开始。大幕拉开时，你要演好你自己。
69、霍建华：演员有两种，一种是你把角色变成你自己，另一种是你变成那个角色，我就是那种会把自己变成角色的。
70、王思聪：微博上爱讲话的企业家真不少，真让我欣慰。可惜有些企业家忘了自己的本业-做企业，只记得说话和做秀了。
71、王思聪：美女，我向你要电话号码不是因为想要泡你，只不过是想在那个月黑风高的夜晚，默默的帮你充点话费而已…
72、霍思燕：一个男人在众人面前无关场合与时刻地给予自己女人的那一吻，不单单是浪漫，而是彼此不语的幸福。
73、霍思燕：浪漫定义其实不该只是局限于爱情，在美丽的地方与家人一起分享放松的心情，也是一种浪漫不是吗？
74、霍思燕：快乐是，你终于知道并且坚信自己的内心，自然而然地微笑，坚定地告诉自己与他人：是的，我就是这么好。
75、郑凯：生活中会有幽默的一面，因为“幽默”也是男生必须掌握的，所以在生活中我也会学习幽默的小窍门。
76、陈意涵：每拍完一部戏就习惯拼一个拼图，藉由空格慢慢被拼凑的当下，把角色抽离把自己找回一切又归零，等待下一个她的来临。
77、郑凯：新衣服刚穿上身都会不习惯，与每件衣服都要有一个相处熟悉的过程，互相熟悉才能彼此了解、互相衬托。
78、赵丽颖：懂的多了，笑容就少了，这是成长。历经人情世故，岁月浮沉，愿你还保持原有的初衷，灿烂的笑容。
79、霍思燕：无论花草石木，猫猫狗狗，一旦在对视时察觉到了你与它们的相通之处，你便会知道：我们与它们并无不同。
80、赵丽颖：不管发生什么事，我都会笑着去面对，因为我依然在快乐的生活着。我希望我的笑容能感染身边的每一个人。
81、杨颖：不止小叮当才有时光机，其实每个人心中都有一台时光机。带你回到过去的魔法叫作回忆。带你走去未来的魔法叫作梦想。
82、范冰冰：我觉得“戏霸”是个褒义词，表示戏演得好。我认为重点在“戏”，而不是“霸”，我会尽力做一个美丽的“戏霸”。
83、王思聪：有些人的电话你永远也不会删，不是因为你会有一天给他打，而是因为你怕有一天他打过来。的时候。你会不小心接了。
84、王思聪：我相信每个活在这个世界上的人都是有个特长的。天生我才必有用，只是有些人在死之前都没发掘自己的特长而已。
85、陈意涵：如果你也曾经试图找寻那失落的一角，请相信，或许你是一个圆，需要的不是填补缺的那个角，而是一阵可以吹动你的风。
86、杨颖：生命不是用来寻找答案，不是用来解决问题，它是用来愉快地生活的。与其愁眉苦脸地去工作，不如寄工作于娱乐。努力的人万岁！
87、金星：毒也是好事。以毒攻毒。请我做评委，我就要对我的职业负责。我金口玉言难开。选手得到我指点是上辈子造化。别给脸不要脸。
88、金星：不要怪姐对你狠，姐对自己更狠；如果你敢对姐狠，姐让你知道什么叫狠；但是你要是真的以为姐狠，那你是不知道姐爱的有多深！
89、赵丽颖：我小时候的梦想是做演员，但是没有想过当明星，有梦想是好事，有梦想就有追求，有追求就要有奋斗，只要是自己努力换来的，你就是明星。
90、杨颖：我身体里住着一个女孩和一个男孩，他们不停地在交错，现在是女孩在和你说话，到了兴奋的时候则像一个男生，我什么话都会讲。
91、霍建华：人不可能年轻一辈子。要知道，男人每个阶段都会有属于自己的魅力，到了时间段也会想抛开外在努力展现内心的东西，让大家看到深层次的底蕴。
92、赵丽颖：被嫉妒蒙蔽了双眼，被欲望蒙蔽了心智，一个小小的念头可以瞬间放大。转变，只是一瞬间。唯有放下，你一样可以活的很美丽。
93、赵丽颖：喜欢与在一起是两码事，该坚持的还是要坚持，再爱也不能没了自己的原则，降低自己的底线满足他人的任性，只会纵容出恶果！
94、陈意涵：當你覺得世界很大，天很寬很沈重。重到要把你壓垮的時候，你只要把自己倒過來，就會發現，你撐起的不只是你自己，還有一片天。
95、古力娜扎：我是一个幸运的女孩，不够勤奋，但还算聪明，不够优秀，却很幸运；渴望的少，但得到的还算多；我懂我是上帝宠爱的天使，我只有感恩，从不妄想。
96、霍建华：有些事情，你一直纠结在那个地方的话，就会看不开。但是如果换个心态的话，很多事情都会海阔天空。既然我躲不过，那不如大大方方让你看让你拍。
97、郑凯：有朋友说，你拍了那么多戏不如放了个屁。我觉得挺好，上天在这样一个时刻赐予我这样一个宝贵的东西也是一种财富，可能也是这么多年的人品积累下来的。
高中语文名人 篇2
1. 利用乡土历史文化名人资源, 增强教育实效
湖南省双峰县历史悠久、名人辈出, 享有“国藩故居、湘军摇篮、女杰之乡”之誉。积极开发并利用乡土历史文化名人资源, 引导学生把自己家乡的文化名人作为自己的榜样, 激发学生潜在的追求。让学生挖掘乡土历史文化名人资源, 有利于提升学生们的人文素养, 有利于培养正确的人生观与价值观, 激发建设家乡、报效祖国的历史使命感和社会责任感。如:双峰荷叶人曾国藩为探求强国御辱之策, 率先将“师夷长技以自强”付诸实践, 创办了近代中国第一家军事工业, 并大力支持兴办新式学堂, 开展新式教育, 以强烈的创新精神, 推动整个国家、民族的发展。曾国藩政治上以天下为己任的使命感、责任感, 思想上富于开拓与创新的意识, 行动上脚踏实地、敢于任事的实干精神极大地鼓舞了学生。因此, 选择家乡的文化名人对学生进行教育, 最容易引发学生的兴趣, 他们更感到这些人物可亲、可信、可敬, 这些人物的事迹及具有的优秀品质对他们的教育作用也最大。所以在教学中有目的地讲述家乡的文化名人, 能增强教育效果, 从而极大地增强高中生的社会责任感和历史使命感。
2. 深入开展研究性学习, 走进家乡历史文化名人, 感受文化名人的人格魅力
通过对历史文化名人的研究性学习活动, 让学生深入了解、感受文化名人的人格魅力, 加深他们对家乡的认同与热爱, 从而激发他们的社会责任感和历史使命感, 不再只注重个人前途、自我价值、个人利益。2014 年湖南省双峰县第一中学历史组的老师开展了“高中生对双峰文化名人知多少”的调查活动, 指导学生展开对家乡文化名人的认知和了解, 实践乡土文化名人对高中生社会责任感养成教育的影响。调查中发现, 学生对家乡历史文化名人还不大熟悉, 尤其是年代久远的历史名人, 对历史名人事迹就更知之甚少。因此在这次调查后, 历史组利用班会活动课做了“走进乡土历史名人”专题讲座, 并要求学生写出心得。学生通过学习了解曾国藩、蔡和森等乡土文化名人事迹, 深有获益。正如学生心得体会中讲道:“在这次研究性学习过程中, 我们学到了很多, 我们对双峰的历史文化名人有了进一步的了解和认识, 感受到了家乡优秀历史文化名人的‘为天地立心, 为生民立命, 为往圣继绝学, 为万世开太平’的精神, 社会责任感、历史使命感油然而生。”这样的触动正是我们所想的。
3. 让双峰文化名人进入校园, 继承和发扬双峰文化名人勤劳、勇敢、笃实、简朴、富于爱国心和奋斗的精神
为了使双峰文化名人在校园广泛传播, 引导学生在课余生活和文化活动中继承和发扬双峰文化名人的精神。2015 年, 湖南省双峰县第一中学开展了“让双峰历史文化名人进校园”的活动, 在学生中成立各种乡土文化的兴趣小组, 组织学生开展综合实践活动。各班活动主题丰富多彩, 有家乡文化名人知多少, 家乡与名人有关的街名、巷名调查, 讲家乡名人事, 组织学生参观家乡革命烈士纪念馆等。
4. 基于乡土历史文化名人的校本课程研发
所谓校本课程是相对国家课程和地方课程而言的, 是指以某所学校为基地而开发的课程, 学校和教师是课程开发和决策的主体。由于这种特性, 校本课程的开发成为各地教育局和学校普遍关注的焦点。我希望湖南省双峰县能够开发好历史文化名人的校本课程, 让学生对家乡历史文化名人有一个系统的认识, 乡土历史文化名人是校本课程不可或缺的重要资源。
名人语文天地 篇3
李广祖逖赵高田单乐广曾子李斯项羽甄宇张僧繇李林甫常山王
连环读诗宋朝著名女词人李清照同丈夫赵明诚常在一起斗诗。一次赵明诚非常用心地写了一首连环诗，１０个字可以读成一首七言诗。他得意地在李清照面前炫耀。李清照淡淡一笑，随即写了十个字，也能读成一首七言诗，赵明诚读罢，甘拜下风。你能将这两首诗读出来吗？
注音答题明代著名文学家徐渭晚年曾写了一副对联给他的子孙。开始，众人都莫名其妙，后来，徐渭将对联读了一遍，大家就明白其中的意思了，原来对联中的那几个“好”字读音不同。
怎么样，你会读吗？请给几个“好”字注上音吧！读完后，再完成后面的填空题。
上联：好（）读书，不好（）读书
下联：好（）读书，不好（）读书
这两句的意思是：______________________________________________ 。
告诫后人：______________________________________________。
诗谜成语古诗词是中华民族的文化瑰宝。许多诗人因为他们的不朽诗作而名垂千古。现撷取几句，请你各用一个成语，概括它们的意思吧！
1 .欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣）
2 .千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元）
3 .三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（陆游）
4 .飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白）
5 .朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（李白）
6 .不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼）
7 .小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里）
8 .孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白）
9 .春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐）
10.墙角数枝梅，凌寒独自开。（王安石）
标点救命清朝末年，慈禧太后请一位著名的书法家为她的扇子题诗。那位书法家写的是唐朝王之涣的诗《凉州词》。由于疏忽，漏写了一个“间”字，慈禧大怒，要杀他。书法家急中生智，连忙解释道：“老佛爷息怒，这是根据王之涣的诗意填的一首词。”于是当场重新断句，读给慈禧太后听，慈禧转怒为喜，书法家这才捡了一条命。
请你也来试试给少了一个“间”字的《凉州词》重新加上标点符号吧！
黄河远上白云一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关
[答案]
对号入座
常山王、田单、李广、李林甫、张僧繇、乐广、赵高、甄宇、项羽、祖逖、李斯、曾子
连环读诗
赵明诚的诗：秋江楚雁宿沙洲，雁宿沙洲浅水流，流水浅洲沙宿雁，洲沙宿雁楚江秋。
李清照的诗：香莲碧水动风凉，水动风凉夏日长，长日夏凉风动水，凉风动水碧莲香。
注音答题
上联：好（hǎo）读书，不好（hào）读书
下联：好（hào）读书，不好（hǎo）读书
意思是：有些年轻人正是读书的年龄，却不喜欢读书；等到年岁大后想读书了，已经不是读书的时候了，不是精力不济就是视力不好。
告诫后人：在年少时要刻苦学习，不要到老了才想读书，已经来不及了。
诗谜成语
１.高瞻远瞩２.一览无余３.山高水长４.一落千丈５.一日千里６.当局者迷，旁观者清７.崭露头角８.川流不息９.鞠躬尽瘁１０.孤芳自赏
标点救命
高中语文摘抄名人名言 篇4
2) 忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦;奔波是一种快乐，让我们真实的感受生活;疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。
3) 把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做对即不简单。
4) 人生重要的不是你站在什么地方，而是朝什么方向走。
5) 没有风险的人生，好比平川走马，静水行船。
6) 顺利时得意忘形是可怕的，挫折时一蹶不振是可悲的，成功后奋进不止是可敬的，失败后亡羊补牢是可喜的。
7) 仰对父母，我们是“孤本”且不可重复;俯对孩童，我们是至尊至高的唯一;面对友情，我们是密友最珍贵的财富;面对事业，我们是不可或缺的主宰。
8) 悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到;乐观者说，希望是启明星，
9) 即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。
10) 遗忘是心的缝隙，漏掉了许多珍贵的昨天。
11) 真正的成功者，从来不会给自己留退路，相反，倒往往在山重水复中踏出一条新路来。虽遇挫折，但决不气馁;每次跌倒，随即站起;别人放手，他仍然坚持抓住;别人后退，他仍然奋勇前行。
12) 成功者都是从失败的炼狱中走出来的。成功与失败的裁决，不是在起点，而是在终点。
13) 你不能左右天气，但可以改变心情。你不能改变容貌，但可以掌握自己。你不能预见明天，但可以珍惜今天。
14) 脚不能到达的地方，眼睛可以到达，眼睛不能到达的地方，精神可以飞到。
15) 弱者说，逆境是绊脚石，碰上它，会跌下失败的深渊;强者说，逆境是垫脚石，踩着它，可以登上成功的高峰。
16) 命运，其实是公平的，它遵循一条鲜为人知的补偿原则：它青睐不断拼搏的强者，让在生活中失去最多的强者，也收获最多。
17) 人能走多远?这话不要问双脚，而是要问志向。
18) 无论命运多么晦暗，人生多么颠簸，都会有摆渡的船，这只船就在我们自己手里。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。
19) 遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。
高中语文作文素材名人语录摘抄 篇5
2. 事亲以敬，美过三牲。——挚虞
3. 父子不信，则家道不睦。——武则天
4. 谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊
5. 内睦者，家道昌。——林逋
6. 慈孝之心，人皆有之。——苏辙
7. 长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。尊长前，声要低，低不闻，却非宜。进必趋，退必迟，问起对，视勿移。——李毓秀
8. 凡为父母的，莫不爱其子。——陈宏谋
9. 侍于亲长，声容易肃，勿因琐事，大声呼叱。——周秉清
10. 在子女面前，父母要善于隐藏他们的一切快乐、烦恼和恐惧。——(英)培根
11. 母亲，是唯一能使死神屈服的力量。——(前苏联)高尔基
12. 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
13. 一个老年人的死亡，等于倾倒了一座博物馆。——高尔基
14. 母亲是没有什么东西可以代替的。——巴金
语文作文名人名言素材高中 篇6
2. 见了野鸡才放鹰。——朝鲜
3. 农业是其他技艺的母亲和保姆。——色诺芬
4. 体无常规，言无常宗，物无常用，景无常取。——皇甫堤
5. 欲成方面圆而随其规矩，则万事之功形矣，而万物莫不有规矩，议言之士，计会规矩也。——韩非子
6. 私欲之中，天理所寓。——清·王夫之
7. 没有买好铜碗，先别打碎瓷盘。——尼泊尔
8. 人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。——马克思
9. 那些仅仅循规蹈矩的过活的人，并不是在使社会进步，只是在使社会得以维持下去。——泰戈尔
10. 打破常规的道路指向智慧之宫。——布莱克
11. 在人才的问题上，要特别强调一下，必须打破常规去发现，选拔和培养杰出的人才。——邓小平
12. 利益根本不是别的东西，只是我们每一个人视为幸福所必须的东西。——霍尔巴赫
13. 如果不懂得耕地和写诗同样高尚，一个民族是不会兴旺的。——勃·华盛顿
14. 鸟翼上系上了黄金，鸟就飞不起来了。——泰戈尔
高中语文名人 篇7
关键词：高中,语文,衔接,学习方法
崭新的高中生活和学生以前的学习生活有太多的不同了。当务之急我们是做好初高中的有效衔接, 减少初高中过渡时期的压力, 帮助学生早日进入高中生的角色, 为以后的高中学习打好基础。
一、两套标准的差异讨论
在认真研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》之后, 我们不难发现初高中课程标准在以下的几个方面存在较大差异。
(一) 两个阶段的目标要求的基本内容不同:
初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求;高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创造”五个方面提出发展要求。不难发现, 初中阶段的语文学习偏重积累, 而高中则偏重积累基础上的运用。
(二) 从培养目标看, 初中语文《新课标》“着重培养学生语文实践能力”, “重视培养良好的语感”, “整体把握的能力”。
高中语文《新课标》是“注重语文应用, 审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。
(三) 从阅读能力看, 初中语文《新课标》“理清思路, 理解
主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”, 而高中语文《新课标》“从整体把握文本内容, 理清思路, 概括要点, 理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义, 体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断, 透过表面现象理解由此反映出人们观念上的差异和变化”。
(四) 在阅读能力的要求上, 高中语文教学能力层次由初中的
理解层提升到应用、鉴赏的高度, 要求“文本对话”深入读者内心世界。这一心理变化过程, 对学生提出更高要求。如现代文阅读方面: (1) 阅读方法上, 由初中“熟练运用略读、浏览”, 到高中“能根据不同目的、阅读材料, 灵活运用精读、略读、浏览法”。 (2) 理解方面, 由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。 (3) 分析评价方面, 由初中的“能提出自己的看法和疑问”, 到高中的“做出自己的分析和判断, 学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。 (4) 鉴赏方面, 高中更强调自己的情感体验和思考。
二、对高一新生的心理和方法指导
在第一课上我先从初高中课程标准和培养目标两大方面向同学们说清楚初高中语文学习的区别, 以期对高一的新生作出有效的心理和方法指导。
(一) 两个阶段的课程目标的基本内容不同:
初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求;高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出发展要求。由此可见高中语文学习特别注重整合、积累以及运用。
(二) 从培养目标看, 初中语文《新课标》:“着重培养学生
语文实践能力”, “重视培养良好的语感”, “整体把握的能力”。高中语文《新课标》是:“注重语文应用, 审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。所以在教学中, 教师应重点关注学生思考问题的深度和广度。
三、对高一新生进行课堂教学的方法讨论
通过以上的简单比较, 我们要让学生看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入, 但在教学目标、内容上与初中存在明显差异。为此本人对我们的高一新生提出了以下要求:
(一) 抓好课堂
因为课堂是语文学习的生命线, 比较初高中在阅读能力、思考深度、方法积累、语言表达、文言积累等方面都存在着巨大差异, 高中特别关注学生自主、合作、探究能力的培养, 那么课堂上的学习交流就显得特别重要, 同时高中语文的课堂要特别注意学生阅读思考的之后自我体悟和唤醒, 指导学生学会关注更为广阔的世界, 而所有的这些都离不开我们课堂的引领。课堂的确是语文学习的主阵地, 缺失了这一块阅读、体验、提升的地方, 学生的自主合作探究能力就无从培养和提高。所以我对学生提出了明确的要求, 倾尽全力投入课堂, 让自己在阅读和思考中获得不断地成长, 从而切实把提高探究能力落到实处, 实现初高中的有效过渡, 让自己可以在以后的阅读中劈波斩浪, 化解一切难题。
(二) 做好积累
积累是语文学习的基石, 积累是语文学习的必由之路。如果说初中的积累是语文知识的一种呈现和聚集, 那么高中的语文积累工作就是一种质的飞跃。高中的积累之后还要我们会灵活运用积累的内容, 当我们积累的时候特别要关注我从中学到了什么、体悟到什么, 关键是在表达的时候能把他们内化为自己的语言, 让自己的作文表达变得生动和活泼起来。当然, 在积累的过程中我们不能忽略指导学生关注初高中语文教材的衔接的方面, 这是一个连接初高中的有效回顾过程, 更是一次更高要求的积累过程。
(三) 加强阅读
高中的阅读要求和初中的阅读要求存在巨大的差异, 对学生在阅读能力要求上更加全面和深刻。我们要引领学生阅读, 必须明确读什么、怎么读。比如在阅读中要注意摘抄、记忆、比较、联想、分类, 特别是评点, 因为评点是一种很实用的阅读方式, 它会在无形中帮助学生提高自己的阅读理解能力, 特别是加深学生的思想深度, 因为思想认识的深浅正是高中生和初中生最大的区别。
由此观之, 高一是学生由初中到高中过渡阶段, 也是能否进入高中语文学习状态的一个关键时期, 教师有责任也有义务帮助学生在语文学习中平稳过渡, 实现初高中语文学习的衔接。教师不断弥合学生初升高过程中语文教学断层现象, 必然有助于学生培养并树立起对高中语文学习的兴趣和信心, 并最终为其高考的全面胜利打下坚实的基础。
(责任编辑:龙大为)
寻觅高中语文课堂中的“语文味” 篇8
那什么是“语文味”呢？
特级教师王崧舟说：语文味就是守住语文本体的一亩三分地。表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”、“圈点批注、摘抄书作”的“写味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。这个中三味正是学习语文的重要途径，也是不断提升自身素质的有效方法。
由此可见，高中语文课程中的“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由的教学境界，是给人的一种生命体验，具有趣味、情味和韵味。主要体现在课堂上教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。其中愉悦的体验过程是根本，而激发学生的阅读欲、创作欲是目的。我想，在高中的语文教学中，可以从几个方面去寻觅那份正在失落的“语文味”。
一、在情景的预设中去创造语文味
“预设”体现教学是一个有目标、有计划的活动，那么语文的预设就可以注重语文味的体现。从导语的设置到文本的解读，从字词的赏析到课外的拓展，无一不可设计成“语文味”的精彩篇章。如“阅读是学生的个性化行为”，为此可以预设个性解读，尤其是可以预设文本的情感点，对文章的“动情点”要进行细致深入地挖掘，促使学生情感的迸发，从而点燃学生的思想火花。我在上《再别康桥》时，预设了“母校情结”的写作，其中有个同学写道：“九月的秋风徐徐地吹来/桂花如往常一样悄然地打出了花苞/我，嗅着桂花的香味回到了母校……跨出校门的那一瞬/熟悉的下课铃声响起/从教室里涌出的人潮/跑向四处/我回首傻傻地笑着/发黄的记忆正翻开了崭新的一章。”刚刚踏入高中的学子，对母校的那份儿想念和对新生活的憧憬交织在一起，一份诗意的母校情结书写着浓浓的“语文味”。
二、在课堂的生成中去寻找语文味
高中语文的课堂应是丰富多彩的，学生对生活已经有了自己独到的认识，其见解往往具有创新之处。因此，在上课时一定要善于引导和倾听，运用知识的联动生成问题，问题的驱动点亮智慧，方法的指点适可而止，从而抓住那些“生成”中展现师生互动的火花，深挖细掘，演绎出“语文味”来。依然是在上《再别康桥》时，学生质疑提出作者为何将“那河畔的金柳”写成“是夕阳中的新娘”时，我就引导学生从作者的情感角度来思考，小组讨论完成。其中第三组的刘彩同学用了一段抒情性的语句作了回答：“波光摇曳的康桥，随风飘拂的弱柳轻摇，一如新娘的万缕青丝，娇美的人儿呀，我美丽的新娘，我们刚刚新婚燕尔，却立即仿佛刚刚新婚就要跟新娘离别一样，而夕阳西下又给这样的离别平添了一份忧伤。”正是在课堂的随机生成中，我抓住了这一个学生非常熟悉的景物进行解读，给学生一个机会，演绎出了浓浓的语文味。
三、在生活的交流中去激起语文味
有人说：生活的外延有多大，语文的外延就有多大。语文的学习不仅仅是课堂的学习，更是在生活中培育学习的兴趣，对语文具有高度的敏感度，随时点燃学生学习语文的激情，因为生活中的语文更能激起同学们的兴趣，这也符合“大语文观”。为此，我在班上建立了一个QQ群，将班级中爱上网的同学吸收进来，随时给予正确的引导。在一次和学生的交流中，我向张芳同学打听去后山的路径。她开始给了我一个路径，说得比较清楚，但我有心再让她感悟生活中的语文，就说道：你还有其他的方法告诉我吗？她又采用了说明文加图解的方式给我发了过来；我继续逼问，她居然告诉了我一个有趣的方法：“直接坐个车子告诉他去香山丽景后山，包带到还不会迷路。”第二天，她找我说：“老师，昨天我才明白怎么学语文，那就是在生活中去学习，而且是那么的有趣！”这就是“语文味”，语文的趣味，也正是语文的魅力所在。
四、在文本的赏析中去唤起语文味
赏析课文是语文学习的一个重要方面，以人为本的课程观要求我们在赏析课文中强化审美情感体验，注重学生的个性发展，让学生在多元赏读中张扬个性，完善人格，增强创新意识、创新活动能力。而这个过程可以通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得“语文味”。我曾听了江北区黄老师的《荆轲刺秦王》，就深深地体会到了浓浓的“语文味”。黄老师用换字法解读题目，从而纲举目张，以“刺”、“白”、“歌”等几个字就将易水诀别的悲壮场面读解出来，学生根据老师的要求将这几个字作了读解，最后老师给予了解读。整个过程既显示出了教者的深厚功底，也激发了学生的学习兴趣，语文的情味与韵味得以彰显，促进了教师的发展和学生的发展的和谐统一。
五、在作业的批改中去践行语文味
最后，作为一个语文老师，在批改作业、与学生交流的过程中，随时都要谨记用“语文味”去影响学生。如果教师的文采飞扬、语言妙趣横生，学生就会钦佩甚至仿效；如果教师在批改作业时用“语文”对话，就能在潜移默化中熏陶和感染学生，让他们耳濡目染，并进而将“语文味”进行到底。记得有位同学在周记中写道：“刚刚踏入高中校园一个月，我就感受到了那非人般的高中生活，炼狱般的军训，如山般的作业，更可怕的是那些强大的竞争对手，让我从心底升起一股寒气，潜意识里我就打起了退堂鼓……”我在篇末批注到：“同学，只要在心中种植起一片信念，翻过去，就会是一片晴空。相信你站在实验中学的起跑线上，只要策马扬鞭，就一定会为自己赢得美好的未来！”第二周，这位同学就以一首小诗作了回答，其中他引用了汪国真的那句诗：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程！”一份浓浓的诗意写出了浓浓的“语文味”。
总之，语文课一定要上出“语文味”来，语文教学就要让学生实现与文本的充分交流，让学生不断揣摩体味文本语言的妙处，去触摸作者的思想和情感世界，进而内化文本语言为自己的东西，形成良好的语文素养。
语文味的生成是一个动态的过程，只有对文本深层把握，个性解读，加上丰厚的生命体验，雄浑的文化积淀，才能在语文的教学中驾驭自如，在课程改革的道路上越走越宽阔！
（作者单位：重庆市开县实验中学）
古代名人故事高中 篇9
苏东坡在定州勤於察访民情。一天，他来到定州城北的苏泉、西坡、大西丈、小西丈村一带巡访，看到这些地方地势低洼，沼泽片片，茂密丛生的杂草掩盖着肥沃的泥土。於是，他便想到盛产水稻的老家四川眉山，如来个“南稻北移”，定会将定州变为富庶之地。於是，他责成专人，到南方运来稻种，并亲自向农民传授水稻的插秧、栽培和管理技术，使昔日的荒野水滩开出了一块块稻禾竞秀的水田。
过了些日子，苏东坡下乡巡访又路过这里，听到插秧的农民在唱：“蛟子咬哇蚂鳖钻，挠洼苦哇插秧难，眼看水荒变成了米粮川。唱不尽的插秧歌，心里喜滋滋的甜。”生动朴实的歌词和活泼动听的曲调，吸引了这位既擅长诗画，又精通音律的大文豪。於是，他将词曲记录下来，稍加整理，定名为“插秧歌”。自此，插秧歌在定州北部男女老幼间传唱不息。后来，苏东坡又填过几首“插秧歌”歌词，以“水上白鹤惊飞处，稻田千里尽秧歌”的词句，描绘当年秧歌在定州一带的普及情况。“插秧歌”开始时民间歌舞，后发展为有人物、有情节的河北地方戏曲“定州秧歌”。
苏东坡在定州除鼓励农民改良土壤、治理荒滩外，还广为植树造林。他非常喜欢北方的大槐树。这种树木质坚实，枝叶茂盛，夏季里黄花满枝清香怡人，并且耐严寒抗风雪。苏东坡曾在定州他的“雪浪斋”院里栽种了两棵。此树虽历经千载，但至今枝繁叶茂，东面那棵的侧枝向两侧伸展，犹如凤凰展翅;西面那棵则挺拔高耸，犹如神龙游天，故定名为“神龙”、“舞凤”，成为当今定州市一大景观。现在，“神龙”历经千载风雨已有“龙锺之态”、“舞凤葱茏如盖”。树下边还挖有一口“龙井”，正好将架辘轳安在枝桠上。
高中语文美育探索 篇10
当前，语文教育呼吁语文的人文性回归，新课标特别强调“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”
审美教育能以美感人，以情动人，有助于促进人的知、情、意、行全面发展，使受教育者在心理上产生感受，在感情上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在潜移默化中形成良好的品德和个性。当前素质教育要求我们树立大美育观，而语文与美育的关系是极为密切的，“没有美育，语文教学是片面的；没有审美，人生是残缺的”。
一、高中语文美育的特殊性
（一）高中生在心理、生理方面的发展都为语文审美教育的实施提供了有利的条件。
高中阶段，由于学生知识范围日益扩大，思维能力、想象能力的提高，加上情感的丰富和性格的成熟，其审美心理结构有了飞速的发展，认知水平逐渐提高,审美评价形成，审美感受增强。可是，在实际操作中，我们发现，语文教学中的美育是残缺的，学生的审美水平是低下的。像一些学生迷恋小摊上的武侠小说，迷恋网络游戏，而这是极不利于道德品质和智力发展的，同时也是美育的大敌。这就要求语文教师应从美育的高度看待语文教学，有目的、有计划地引导和教育学生阅读健康的文学艺术作品。
（二）高考许多题型的改变，也是实施审美教育的契机。
如今年高考中诗歌的鉴赏，这其实是对学生古诗词的审美能力的考察；选文《思考越来越接近的天空》思考了现代人的精神世界，以及文化意蕴浓厚的茶文化、汉字文化等。这都表明对人的精神追求、艺术修养的重视。因此，语文教学平时应重视对学生美育的熏陶与感染。
那么，在语文教学中，特别是文学作品的教学中，该如何对学生进行审美教育呢？下面我以高中第二册的一篇文章学习具体谈谈实施过程及个人感受。
二、《米洛斯的维纳斯》的美育因素分析
《米洛斯的维纳斯》是一篇文化随笔，文章阐述了作家的美学观——残缺美。根据新课程理念提出的“全面提高学生语文素养”，“语文素养要素中的思维品质、审美情趣培养”，《米洛斯的维纳斯》的美学目标定位于：1.解读作者的美学观，感悟断臂维纳斯的美；2.领会“以无胜有、以少胜多”的虚实相生的艺术原则，达到美育渗透。重点在于本篇文章中所表述的美学观要延伸拓展到课外，在把握作者观点的基础上，运用音乐、绘画、诗词等中的美育因素，彼此融会贯通，展开一堂别开生面的美育课。如此变单篇的学习为对同类文章、同类艺术现象的领悟、联想和欣赏，有利于学生的审美熏陶和情感体验。通过审美教育，来影响、感染、教育学生，使他们逐步积累感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力。
课前要作好预习。学生要对文章作充分预习，读懂文章，找出观点，领会内涵，并作解读笔记。这是非常重要的步骤。一来重视了学生对文章的个性化阅读，培养学生自我学习、阅读思维的能力；二来为课堂上把重心放入对虚实相生的美学实践感悟作好准备，赢得充足时间。
三、美育实施过程
（一）导语中注重对美的激发
导语是一堂课中学生与教师交流的第一个回合。好的导语的设计是成功课堂的第一个亮点。
教师和学生是课堂教学中的两个决定因素，从某种意义上来说，语文课堂是“人的情感——人的情感”的关系，因而课堂教学从一开始就必须营造出融洽、和谐的气氛。教师用多媒体展示断臂维纳斯的雕像的同时向学生简介维纳斯的来历及世人对它的赞美，要注意语言表达简洁严密，语气亲切富有情感。然后用“你们认为维纳斯美在何处？断臂前的姿势会是怎样？”这个话题激发学生的兴趣，触动心灵、情感中的审美因子，使学生进入到主体角色中来，活跃了课堂的气氛。学生联想翩翩，发言积极，有的还摆出了手臂的几个姿势。不过，他们对雕塑美的理解很零碎很肤浅，这时可以适时告诉他们一些美的基础知识，因为这是学生发展感受美、鉴赏和创造美的能力的前提，是形成审美观点和审美情意的基础。当然，考虑到学生年龄特点、知识基础、生活经验以及课堂时间，要选择最基本的要素和最突出的要素，所以，教学中突出了断臂女神的形体美、“黄金分割比例”、内蕴美、雕塑散发的精神和智慧。至于断臂是否该复原，断臂美不美，应把这个问题随机抛给学生，让他们在文章中找出作者的思想。
这个阶段主要通过学生个体对美的画面的初步感受和教师亲切简明的指点，塑造了良好的课堂氛围，创造了审美的初步情境，使师生一起轻松愉快地进入下一个阶段的学习探讨中。
（二）文章的解读注重自我对美的理解
第二阶段要引导学生进入文本，感受领悟作者的美学观。
作品本身充满思想精神，充满着意趣倾向和审美情感，要注意引导学生感受语言文字意味无穷的魅力。加强个性思维的培养，就要培养学生的功能性阅读能力。功能性阅读是指以获取信息为基本目的的阅读，让学生通过阅读学习新知，发展能力，形成新的价值观与态度。
教师对问题的设计要简明且击中要害，“牵一发而动全局”，可提出两个带动全文的问题，“维纳斯为什么必须失去双臂？”“维纳斯失去的为什么必须是双臂？”这时的阅读学习可以包含以下四项要求：学会检索，学会提问，学会讨论，学会验证。
（三）在音乐与绘画中验证、鉴赏美
语文教学艺术不仅源自于对教材中美的因素的挖掘，还要使之具体化，有创造和延伸，使学生真正领悟美的真谛。在音乐中体验美、在绘画中提高鉴赏美的能力是一种可以尝试的方式。
通过上个阶段的自由研讨，师生之间已对文章中作者观点的理解达成共识：“断臂维纳斯双臂的失去，却构起了人们更丰富的审美想象，这种美的形态在艺术上被称为残缺美。”然而对这种美学观的感悟理解仅仅停留于文章中，还是很表面，抽象且肤浅的。可作如下尝试使之深刻：
1.在音乐中体验美
音乐具有感动人心的艺术魅力，一篇文章若配以相似的音乐或歌曲可引导学生唱出心声，激发起情感的高潮，诱发其进行联想和想象，唤起学生头脑中的听觉形象和视觉形象的联系，进入乐章的感情境界，产生情感共鸣。艺术是相通的，我们不妨套用西方的一句谚语“建筑是无声的音乐”，那么音乐则是有声的雕塑。
如何让学生真正在情感上产生对美的呼唤和向往呢？此时可选取清新悠扬的乐曲，如马斯洛的《晨曲》或其它的名曲让学生沉浸于音乐声中，在音乐声中用心灵去体验断臂女神在个体心中留下的美感。这样对于雕塑维纳斯的美，学生自然有了更深的领悟。
2.在绘画中提高鉴赏美的能力
欣赏一幅好的图画，如同欣赏一篇好的文学作品，不仅培养审美情趣，还能发展形象思维和想象思维。教师可选择一些适应学生年龄特征、生活阅历相，思想和艺术性结合得好的图画供学生欣赏。
如果美在审美感受初级阶段学生还“只可意会，不可言传”，那么审美鉴赏则具有更多的理性成分。当学生在头脑中具备了这些美学基础知识，接下来应进入对具体审美对象的欣赏和评价，懂得该审美对象“为什么美”，“美在什么地方”、“美到什么程度”，这是学生审美能力发展的一个飞跃。如何让学生深入感悟文章中提出的美学观并能融会贯通到其它艺术领域中去，从而学会对美的初步鉴赏，真正获得审美熏陶？语文学习应与实践相联系，可选取中国画为实例。
（1）首先要告诉学生，文章中所论述的“以无胜有，以少胜多”的艺术原则即艺术上的虚实相生之法。各种艺术如诗歌、戏曲、绘画、书法、建筑、印章、音乐、舞蹈都非常注重这种艺术手法。比如中国画中虚为“空白”，实为“实景”，“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法”。
（2）在鉴赏美的过程中，审美者（学生）运用已形成的审美观点和审美标准对审美客体进行联想、想象、分析、综合、抽象、概括，借以达到对审美客体的内在美的理解，并做出美的评价。如用多媒体展示国画大师齐白石老人的“虾蟹戏水图”，让学生运用所学到的美学知识去鉴赏评价此画在艺术手法上的妙处。学生自然情绪高扬，思维活跃，分析头头是道，“画虾不画水，这水被藏了，在画面上留下空白，但欣赏者通过虾蟹的活泼动态感受到满纸是水，这里巧妙地运用了虚实相生之法，给欣赏者留出想象力自由驰骋的天地。”
这个环节是引领学习者自己去鉴赏美和评价美，联系实际落实了对“虚实相生之法”的真正感悟，大大提高了学生的文化修养和艺术品位。
（四）在诗词中发展美的创造能力
审美创造指的是表现美、创造美的能力，它常常伴随着高度的愉悦和深层次的思考，是一种个性思维新颖、独创美的表现，它是审美能力发展的最高阶段。审美创造是在审美理解、审美判断基础上形成的一种审美能力，在这个阶段，审美者（学生）从书本上学习到的、生活中积累的、脑海中浮现的、心灵中向往的美感经验，审美理想将得以充分发挥和尽情表现，并能突破原有知识圈的张力，克服定势思维的习惯，形成一种新颖的、独特的开放性思维。
课堂的这个环节如选取了典雅优美、文化意蕴浓厚的六句诗词，让学生当场任选其中三句作绘画构图设计，分别是“竹锁桥边卖酒家”、“踏花归去马蹄香” 、“嫩绿枝头红一点”、“深山藏古寺”、“野渡无人舟自横”、“蝴蝶梦中家万里”。诗词构图把学生的情感推向高潮，学生的思维完全进入自由而亢奋的创造状态，达到了感性体验和理性思辨的结合，使课堂空间变成一个思维碰撞、灵感生成、情感放飞、美感洋溢的磁场。其中有学生设计“蝴蝶梦中家万里”，画面为梁山伯与祝英台双双化蝶，月圆之夜，一封家书，表示其对故乡的思念之情。“万绿从中一点红”的画面是在一望无垠的绿色丛林与稻田间，一位放风筝的红衣少女奔跑着，山风吹起了她一角的红衣，她的背影是如此婀娜飘逸，给人们带来了春的气息。学生们的答案妙趣横生、想象奇妙，达到了“含而不露、回味无穷”的目的。
这个环节可谓阅读学习中的验证阶段，对审美活动的再创造，展示了审美活动的个性化。高中阶段注重对学生进行审美创造潜力的挖掘，可为学生日后的创造性实践作好准备。所以在教学过程中要把握时机，在学生完成审美理解和审美判断的基础上继续拔高，激发学生进行审美创造的热望。
四、美育方法
文学艺术教育是教育中实现美育的主要途径和方法，如诗歌、散文、小说、戏剧等都充满着审美的因素，皆是对学生进行审美教育的重要对象。教材无非是一个例子，教师应以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用课程资源，切合当前学生心理特点，通过多种多样的教学方法，循序渐进，调动学生学习的积极性和主动性。
（一）利用语言艺术来影响和发展学生的审美心理结构。
1.对古今中外的优秀文学作品的诵读与赏析是重要途径。适时向学生推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。并采取多种形式的活动，比如诗歌朗诵会，小说朗诵、人物对白、剧本表演等活动增强兴趣丰富生活。
2.尝试诗歌、散文、小说、戏剧、书评等文体的创作。比如写一篇关于本文的读后感或书评谈谈个人的美学体会，比如举办作品讨论会，分享阅读兴趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
（二）在教学过程中，能加入相应的实践内容，扩大了教学容量，注意学科之间的联系与整合，利用其它课程资源与之共享。比如音乐、舞蹈、绘画、雕塑和建筑等都可以对学生进行良好的美育，既形成良好的道德品质，又具有较高的艺术修养。
（三）充分利用现代教育技术的各种手段，如多媒体技术、幻灯和投影技术等，使教学活动生动灵活创新多样，教学内容富有生活化和情趣化。比如指导欣赏课文插图或雕塑，听课文录音带，看与课文相配套的录像，使用多媒体课件，观赏优美的戏剧、电影、电视等等。
（四）教师应切实注意自身形象，以美的形象去感染 、熏陶学生的心灵。要有整洁得体的衣着，要有美观规范的板书，要有亲切自然的教态，要有生动流畅的语言，要有真诚热烈的情感等等。
五、结语
爱美是人的天性，美无处不在。通过种种设计应努力使教学充满情趣，让学生在自由的氛围中自由的思维想象中，培养审美感悟、审美体验、审美创造的能力，让他们愉悦地获取知识、发展能力、增长智慧。使他们具有健康高尚的审美观，在今后的生活和学习中正确地发现美、深刻地感受美、恰当地评价美、积极地创造美。
中学语文教学领域存在着审美教育的广阔天地，它既包括现实社会中的自然美、社会美，又有艺术美的审美教育。因此，今后充分开发课程教学资源，来影响和发展学生的审美心理结构，培养学生的审美能力以增强学生的创造能力，形成高尚的审美情操，促进学生的语文素质全面提高，是我们每个教师必须思考的问题。
论高中语文之美 篇11
一、高中语文之美,美在文字
有人说,汉字是全世界最美丽的文字,一点也不浮夸,而文字集中体现在语文中。 汉字一路走来,象形、指事、形声、会意……她的历程就是一段美丽的故事。 高中语文之美,美在文字。 每一个文字,无知的人只会死记硬背,应付高考,爱好语文的人会发现每一个字背后的美。 我在给高一新生上第一课的时候, 把如何学习语文, 换了一种方式概括 “如何玩儿转语文”,把语文的学法概括成两个字———“玩”和“赏”,其中最基础的是“玩文字”,即对对子。 如电影《唐伯虎点秋香》当中的对联:“十口心思,思君思国思社稷,八目共赏,赏花赏月赏秋香;我上等威风,显现一身虎胆,你下流贱格,露出半个龟头。 ”“一乡二里共三夫子,不识四书五经六义,竟敢教七八九子,十分大胆;十室九贫,凑得八两七钱六分五毫四厘,尚且三心二意,一等下流。 ”“莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽! 雨雨风风花花叶叶年年暮暮朝朝! ”这样的文字故事,激发了学生的兴趣,让学生体会到了深厚的文化底蕴, 更让学生发现了语文文字的厚度之美。
二、高中语文之美,美在意境
中国是一个诗歌的国度,古典诗词是其中最璀璨的明珠。古典诗词是高中语文教学的重要组成部分, 古典诗词对我们来说就是一个个韵律和谐、意境优美的故事,借此可以听到古人心灵的歌唱。 诗歌当中的意境美得无法言说,靠想象品味古人眼里和心中的美好。 雨果说:“想象是人类思维开出的最美丽的花朵。 ”
陶渊明的《饮酒》:“采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。 ”打开想象的翅膀,感悟那种“悠然”既是人的清淡而闲适的状态,又是山的静穆而自在的情味。 所见的南山,飘绕着一层若有若无的岚气,在夕阳的照耀下,显出不可名状的美,而成群的鸟儿,正结伴向山中飞回。 这是自然的平静与完美,它不会像世俗中的人那样焦虑不安,那样拼命追求生命以外的东西。 诗人将自己完全融化在自然中,生命在那一刻达到完美的境界。 如教学《登高》时,通过想象:诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水, 在写景的同时也深沉地抒发自己的情怀。 “无边”“不尽”,使“萧萧”“滚滚”更形象化,不仅使人联想到落木蒹蒹之声,长江汹涌之状,而且无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的感伤。 透过沉郁悲凉的对句,显示出神入化之笔力,确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。 前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”是有道理的,这样的理解让我们深入美的意境之中。
三、高中语文之美,美在思维
美国教育学家加纳德提出的“多元智能理论”将“智力”定义为“人类心智的能力,它使人能解决真正意义上的问题或困难, 并拥有发现或创造问题的潜能———因而能为获得新知识奠定基础”。 在学习中养成多角度的思考习惯,有意识地训练思维的流畅性、灵活性及独创性,长期下去必然会促进智力素质的提高。 知识的学习主要通过思维活动实现的,学习的核心就是思维的核心,知识的掌握固然重要,更重要的是通过知识的学习提高智力素质,智能力素质提高,知识的学习会变得容易。 学习的重点是学习如何思考。
比如,在结束《小狗包弟》之后,让学生结合生活、社会、自然、人生、生命、文化等方面加以思考本文的现实意义,培养学生的个性解读能力,展示学生的思维跳跃之美。 教学《冬天之美》时,组织学生交流搜寻到的描写春、夏、秋、冬各季的精美文段,鼓励学生模仿乔治·桑的笔法写作的《秋天之美》;在教学《水调歌头·中秋》时让学生欣赏各种形式的诵读,学唱歌手王菲的同名流行歌曲;教学《致橡树》《神女峰》时组织学生开展关于爱情观的激烈辩论等。 同时,鼓励学生写作散文和现代诗歌,进行朗诵比赛,让学生动手、动脑,深刻体会语文的思维之美。
四、高中语文之美,美在情感
刘勰在《文心雕龙》里说:“情者,文之经。 ”好的文章是为情而造文的,具有一种撼人心魄的情感之美。 情感,是学生心理素质的一个重要方面。 情感教育,和智育、美育一样,是青少年全面发展教育的重要内容之一。 在语文教学中,情感伴随着学生学习的全过程,直接影响学生学习的动机、兴趣和效果。高中语文新课程标准提出:“高中语文课程应关注学生感情的丰富和发展,让学生受到美的熏陶。 ”可见促使学生感情丰富和发展的情感教育是高中语文教学的一项重要内容, 因此充分挖掘学生的情感因素,走进文本,发现和体味语文之中的情感美因素。 现代诗歌有《再别康桥》,展现那最美的离别之情;《大堰河,我的保姆 》,展现大堰河及作者的悲天悯人的情怀和大爱;现代散文有《纪念刘和珍君》,鲁迅先生对始终微笑着的革命青年的敬意;《故都的秋》 展现郁达夫担心传统文化的逝去和留恋,古文有《荆轲刺秦王》展现的是作者对荆轲侠义之举的赞扬;《鸿门宴》 展现的是刘邦项羽阵营的斗智斗勇……篇篇经典,页页形象鲜明、情感丰富,让教师和学生走进文本,如临其境,体验语文中的情感美。
语文用一个字加以概括,那就是“美”,生活用一个字加以概括,那就是“美”。 归根结底,语文之美来源于生活之美,然后又高于生活之美。 因此,在语文教学过程中,要发现、探索、感悟、拓展,让“美”弥漫在高中语文教学的每个角落。
摘要：语文中处处充溢着美,只有发现高中语文之美,才能更好地热爱语文、学习语文。高中语文之美,美在文字、美在意境、美在思维、美在情感。要走进语文,发现、探索高中语文之美。