像经营家庭一样经营学校作文

像经营家庭一样经营学校作文（通用4篇）

像经营家庭一样经营学校作文 篇1

你在公司所扮演的角色，其实就是“企业内部的企业家”，是企业的拥有者、主人翁，公司经营过程中的每一个决策，你都应该是一位决策者，而不仅仅是一个执行者、实施者，

我在深圳的时候，有一次被内地的一家企业请去做内训，发现内地企业的员工和沿海企业的员工有着明显的差别。

在深圳的企业做培训的时候，我只要说：“有个问题请问大家……”，话音刚落，马上就有人站起来讲自己的观点，非常善于表现自己，内地企业的员工却常常要再三地鼓励，直到点名，才极不情愿地站起来说话。我们先不谈发言水平的高低，先来看看他们的态度，一个是积极主动，一个是消极被动。为什么会有这样的差别呢?主要还是观念上的问题，很多内地的企业员工，把工作当做给“公司”做事，而不是给自己做事。给别人做事，态度是都不可能积极，也永远都做不好，除非是佛陀。只有给自己做事，才有不竭的动力。

在我们的周围，可以看到无数这样的人，大家都拼命钻进所谓前程远大的大企业，然后一劳永逸等着按部就班地升迁。但是，竞争激烈的今天，几乎每一家公司都无法让她的员工在大树底下乘凉。靠企业养员工生老病死的好日子，已经永远过去了。员工要树立不靠天，不靠地，唯一靠得住的是自己的观念，换句话说就是要经营你自己。你必须像章鱼的须爪一样活起来，主动为企业寻找解决方案、树立竞争对策、增加顾客价值。你必须像经营企业一样经营你自己，找到自己现有的资源并加以利用。你必须能培养自己的关键技能，必须对自己所做的有100%的投入。这要求大家不仅具有专业技术、管理能力和自我推销能力，更需要有领导力、远见力、创新力和对自己事业的痴迷。找到属于你自己的核心竞争力，树立你的个人品牌。

你在公司所扮演的角色，其实就是“企业内部的企业家”，是企业的拥有者、主人翁，公司经营过程中的每一个决策，你都应该是一位决策者，而不仅仅是一个执行者、实施者。

你应该成为你自身发展的主导者、管理者，推动自己去取得职业生涯成功。找到自己的特长与兴趣，给自己明确的定位，确定长期发展目标，并分析达到这个目标需要具备什么样的知识与技能。如果某些知识与技能欠缺，就应该及时通过培训完善自我，最终促进自身职业生涯的进步。

企业要成功，要基业长青，和你有着密不可分的关系。因为，只有公司里每一名员工明确自己的责任，具有高昂的积极性与斗志，会主动推动事情的前进与发展，才能产生巨大无比的力量。

因此，在公司里，我们都在做两种工作，但是多数人却只意识到了其中的一种――手头的工作：完成销售指标，完成指定工作任务等等。而另外一种工作则更大更模糊：解决整个公司的问题，

当你认为自己可以为整个公司的事情负责的时候，而不仅仅你自己的小问题时，你就与众不同了。

首先，你可以在做每件事情的时候多想一步。多想一步是关于如何有效地思考。你没时间去浪费在思考下面的事情上：

这将怎样影响我的茶点时间?

这是否意味着我还能度假?

我是否要工作得更累、时间更长?

这是否能让我获得赞誉?

不，相反，你应该思考：

这是否对部门有帮助?

这是否对公司有帮助?

经理们能否让员工接受它?

我们的客户是否会对它满意?

明白了吗?看到了其中的不同吗?你将开始更多地像老板而更少地像员工一样思考问题。你将从公司的角度看问题，而不是关心它如何影响你自己的个人小利益。

看宏观的局面

看整个局面

描绘局面

指导局面

创造局面

不再做局外人

仅仅从公司而不是个人的角度看问题还不够。你还应做到更进一步：即使在思考时或和同事谈话时也只涉及公司的问题。你要让他们感觉到你就是老板。

当问题出现时，你很容易会从你自己的角度去看――它对你会有什么直接影响。而如果你能进步到只谈公司的问题，你就能比较容易地不再这样想，而开始从公司角度去看问题。这并非意味着把自己完完全全奉献给公司。实际上，你可以诚实地表达自己的意见。如果这个主意差，那它就是差――你应该不讳直言，但是从公司而不是个人的角度这样说。如果公司引入一套新的流程，立刻想想它对你的客户，而不是对你，会有什么影响。

多数人每天上班脑子里只有一个念头――熬到下班时间。他们会做任何他们不得不做的工作，一直到那一个令人向往的时刻。你不会。你不会停滞不前。得到这份工作对大多数人来说似乎就已足够了，所以他们会只做工作然后保持原状。但是做工作并不是你的目的――而只是你达到目的的手段。最终你要的是升职、更多的钱、成功、出人头地、积累关系网和经验自己创业……或其他你的任何愿望。工作，在某种意义上来说，是不相关的。是的，你必须工作。是的，你必须出色地完成你的工作。但是你的眼光应该已经放在下一步，你在工作中专心做的每一件事情都应该只是你的出头大计中的小步骤而已。

当别人在想着他们的下一个茶点时间或考虑如何不用干活就打发下午的时间时，你应忙于策划和实施你的下一步方案。在理想的情况下，你在午餐时间前就应该已经完成了当天的工作，然后有下午的空余时间，研究如何为所有人改进工作流程，进一步了解公司的程序和历史。如果你不能在午饭前完成工作，你就应把这些事情搭配到工作中去。不要为了竞争而勉强自己透支工作。但是你不能停滞不前。千万不要满足于只做工作。这种想法只适合别人。

你要不断前进，不停地准备、研究、分析和学习。

你要把升职――或其他你想要的任何东西――看成进取。你要么不停地进取，要么长苔生锈。不进取你就会停滞。因为，你是自己的老板，你要像经营企业一样经营你自己，为你自己负责，为你自己奋斗，这才是真正的成功!

像经营家庭一样经营学校作文 篇2

关键词：农村成人学校,新型农业经营主体,经验,问题,建议

党的十八大报告明确提出要大力培育发展专业大户、家庭农场、农民合作社等新型农业经营主体, 这是现代农业的发展要求。以宁波家庭农场的培育发展为例, 到2013年年底, 宁波市经工商登记注册的家庭农场总数为3179家, 基本涵盖了粮食、蔬菜、瓜果、畜禽等主导产业, 共有包括家庭成员和常年雇工在内的劳动力19909人, 销售收入达到37.12亿元。今后5年, 全市家庭农场数将增至10000家, 重点培植市级示范性家庭农场1000家, 家庭农场产值占农业总产值的四分之一, 使家庭农场真正成为新型农业经营主体的主力军。

以服务“三农”为中心的农村成人学校, 在为新型农业经营主体提供教育服务方面有着不可替代的作用。本文以宁波市家庭农场为例, 总结农村成人学校在职业农民培育、标准化生产、现代经营管理, 以及新产品、新技术的引进和推广等方面的经验与存在的问题, 并提出相应的对策与建议。

一、主要经验

当家庭农场这种新型的农业经营主体一出现, 农村成人学校就主动介入, 积极提供针对性的教育服务, 并在实践中探索出了不少富有成效的经验和做法。

(一) 在规模较大的家庭农场内设立培训基地

传统农业正面临着新的生产方式和经营方式的挑战, 培育现代农民是农村成人教育的当代使命和职责。以往的农民培训主要在成人学校的教室里进行, 对于农业新技术的传授和新品种的推广来说, 这种教育形式由于缺乏直观性而不易被农民们所接受。因此, 宁波市许多农村成人学校根据农户的需要和家庭农场的实际, 投入一定的资金, 在规模较大的家庭农场内设立培训基地, 把农民培训的课堂搬到田间地头, 现场教学、现场示范, 针对性强, 农民易接受, 提高了培训的实效。

比如, 2010年, 慈溪市桥头镇成人学校在万亩畈成达农场内设立农业实训基地, 建起了可容100余人的培训教室, 配备多媒体设备, 把课堂转移到田间地头。次年又投资20万元搭建了2000平方米的连栋大棚, 开展新品种引进, 进行科学育苗、试种等试验。到目前为止, 该实训基地已传授大棚种植等生产新技术15项, 推荐新品种22个, 桥头镇农业园区平均亩产从原先的2400元增加到4100元, 增幅达70%, 成为广大农户增收致富的“孵化基地”。

(二) 建立网络培训指导平台

除了由市教育局和农业局联合举办的面向全市农民的以文化教育和农业实用技术培训为主要内容的“双证制”网络教育培训之外, 宁波市许多农村成人学校还建立了自己的网络培训指导平台, “线上”与“线下”相结合, 组织广大农户学习设施农业、绿色农业、订单农业等知识, 为家庭农场提供个性化、全天候的技术服务, 帮助农户更新理念、转变观念, 使越来越多的基地农民成为有知识的文化人、懂技术的内行人、会经营的明白人、讲文明守法纪的新型农民。有条件的农村成人学校还与农业部门合作拍摄农业电教片, 解决了广大农户对新品种看不见、摸不着、听不懂、学不会、不敢种等问题。全市通过搭建各级科教节目平台, 开辟“空中教室”, 累计培训农民3000余人次, 推广新品种2690亩, 3年累计为农民增收超过1000万元。

(三) 推进农科教结合的项目教育

2011~2013年度, 宁波市农科教结合的教育培训立项项目共有15项, 涉及六个县市区的15所乡镇成校, 共获得宁波市农科教结合项目领导小组经费支持78万元, 有力地支持了乡镇成校涉农教育培训项目的开展。

比如, 宁海县力洋成人学校2011年的农科教结合项目大棚草莓新品种“红宝石”, 当年试种了3亩, 每亩产值在20000元以上, 利润达10000余元。在试种成功的基础上, 2011年秋季, 从伟健果木专业合作社 (本校育苗基地) 引进新品种“红宝石”, 实施面积扩大到30亩。2012年度全镇已发展到种植300亩, 有110亩种植“红宝石”, 平均亩产值达到20500元, 为农户增加收入做出了贡献。

(四) 开发服务于“家庭农场”的校本课程

家庭农场具有专业化、集约化、市场化的特点, 因此, 针对家庭农场的教育培训服务不同于一般的农业实用技术的培训, 后者仅仅围绕某种技术展开, 内容相对单一, 而家庭农场除了技术培训之外, 还涉及生产管理、市场营销等内容, 需要开发相应的培训课程。慈溪市龙山成人学校根据当地农村经济实际情况, 与大学、农机部门及农业协会合作, 开发了“新科学技术”“新经营管理”“新市场策略”等系列校本培训课程, 增强了当地家庭农场的生产管理能力、自主品牌意识和市场竞争力。

(五) 根据需要提供多样化的教育服务

一是全程跟踪式服务。为家庭农场提供生产中的产前、产中和产后服务。产前培训的目标在于积极转变家庭农场的生产内容, 包括农业品种、项目的引进, 种子、肥料的选择;产中培训的目标是逐渐转变家庭农场的生产方式, 包括农业技术的辅导和农业机械的合理配备等;产后培训重在推进家庭农场的品牌营销, 包括品牌包装、营销策略等。

二是专家入户式服务。家庭农场因产业的不同, 需要农村成人学校提高教育服务的个别化水平。联系和组织农业、科技部门、高校及本地种养能手, 建立专家库, 按需入户指导是一种行之有效的好方法。

三是团队自助式服务。一般以协会活动为主, 比如, 渔业养殖生产协会成立后, 协会成员共同学习渔业养殖的法律、政策、业务、行业道德、生产技术和市场营销, 交流自己在实践中摸索出的良好经验, 以推动当地乡镇渔业养殖业的整体发展。

四是高校进修式服务。培养现代农民是大力推进现代农业建设的基础。从2003年开始, 宁波市在全国率先每年选送一批年龄在45周岁以下, 初中以上文化程度的种植大户、养殖大户、科技示范户等优秀农民赴高校进修, 至今已有2000多名优秀农民顺利通过培训, 把学到的知识运用到农业生产实践中, 成为当地新农村建设、新农业发展的带头人。

二、困难和问题

农村成人学校在服务“家庭农场”中遇到的困难和问题, 有的是体制、机制上的老问题, 有的则是由家庭农场的特性带来的新问题。

(一) 管理体制尚未理顺

农村成人学校长期处于条块分割的管理体制之下:纵向上, 各级政府之间的权利划分和职责区分不清晰;横向上, 围绕着教育、学习和培训, 相关的政府部门之间各自为政, 跨部门的协调和统筹十分薄弱, 从而最终导致各执行机构之间条块分割、多头管理的现象, 从而大大降低了组织运作效率。以宁波农民培训为例, 据调查, 目前涉及农民培训工作的部门就有农办、教育、劳动、农业、经委、财政、妇联、共青团等16家部门, 形成多头管理, 缺乏跨部门的统筹, 没有整体规划, 难以形成合力, 以致出现农村成人学校缺乏技术力量, 其他部门的教育服务能力不足的“瘸腿现象”, 最终影响了农民培训工作的有效开展。

(二) 师资力量亟待加强

目前, 大部分农村成人学校的在编教师由普通中小学调入, 他们既无农业技术的专业背景, 又无农业生产经历, 因而缺乏对农业技术变化和家庭农场教育需求的敏感性;他们当中也很少有人受过“成人教育”课程的学习, 对成人尤其是农民的学习特点及农民培训的特殊性认识不足, 在培训内容的选择上往往针对性不强, 培训方式也时常沿袭学历教育的一套做法, 对农民而言缺乏吸引力。

职称评审针对性不强也是阻碍农村成人学校教师专业发展的一个重要因素。在中小学教师职称评审的类别愈加丰富的今天, 成人教育仍然没有被单列出来, 评审指标主要参照中小学的教学要求来设定。由于不能反映成人学校教师的岗位特性和教学实绩, 这种职称评审在引导成人学校的专业建构和教师的专业发展方面收效甚微。

农村成人学校教师受重视程度不高, 是这一职业缺乏吸引力的又一重要原因。一个具体的事例就是浙江省2008年实施的“农村教师任教津贴制度”, 其执行范围为乡镇 (不含城关镇) 及以下的义务教育阶段学校、特殊教育学校 (简称“农村学校”) , 不包括长期以来直接为“三农”提供教育服务和为新农村建设做出贡献的农村成人学校教师。

(三) 教育服务的整体效益有待提高

“家庭农场”的概念在我国出现时间不长, 2013年首次进入“中央一号文件”, 因此许多农村成人学校对家庭农场的认识还不够。与传统农户不同, 家庭农场是从传统农户中脱颖而出的适应现代农业发展的新型市场经营主体, 具有技术专业化、经营规模化、生产集约化、产品商品化的特点。

因此, 针对家庭农场的教育服务内容除了新品种、新技术的推广之外, 还涉及经营管理、生产方式、产品质量、市场营销、金融保险以及劳动力素质等方面;而且部分家庭农场将生产养殖与“农家乐”旅游项目结合起来, 一举多得, 扩大了经营效益。家庭农场的综合性与多样化的服务需求需要成人学校与相关部门合作, 要求突破原有的较为狭隘的服务内容和服务方式, 要拥有系统的规划培训内容, 形成与本地家庭农场产业结构相适应的课程体系, 以提高教育服务的整体效益。

三、对策建议

《国家新型城镇化规划 (2014—2020年) 》指出, “加快完善现代农业产业体系”, “创新农业经营方式, 坚持家庭经营在农业中的基础性地位”, 推进包括家庭农场在内的多种规模经营, “建立健全新型职业化农民教育、培训体系”。在国家新型城镇化战略的大背景下, 面对新型农业经营主体较为广阔的发展前景, 农村成人学校获得了又一次难得的发展机遇, 要在管理体制、运作机制、基础能力等方面改革创新, 提升服务能力, 打造服务品牌。

(一) 完善政府统筹、部门联动、内部协同的管理体制

农村成人学校是教育直接服务农村经济社会建设的主阵地, 也是农、科、教结合的落脚点。因此, 农村成人学校的发展, 已经不是单一的教育问题, 而是一个社会问题, 需要政府牵头, 多部门共同协作来完成。

首先要强化政府的统筹职责。各级政府部门应当把农村成人教育工作纳入到事业发展规划中, 着力建立和完善农村成人教育的三大体系:以农、科、教各部门联席会议为载体的领导管理体系, 以保障和促进“三农教育”为核心的政策支撑体系和以政府、社会、市场“合营”为特征的社会化农业服务体系。

其次要实现部门联动的实体化。1988年国家教委推行“燎原计划”, 与科技部的“星火计划”和农业部的“丰收计划”相配套, 使科学技术大面积地得到推广应用, 转化为生产力, 成为农、科、教结合的典范之举。在新型城镇化战略的背景下, 农、科、教需要在新的机制与平台上实现有机融合。建议在政府统筹管理的基础上, 融合各部门教育服务职能, 在农村成人学校内设立“三农教育”综合服务中心, 整合场地、师资、项目、信息等资源, 按需为农业经营户提供技术信息、教育培训、项目开发、经营销售等内容与形式多样化的一站式服务。

第三要深化内部协同。这不仅能实现区域内基础教育、职业教育、成人教育与高等教育之间的资源共享, 而且能致力于构建跨区域的教育协同, 利用网络平台, 高效发挥不同地区各级各类学校的教育资源优势, 互通有无, 为提高农民素质、培育职业农民和农业增收提供教育内部的最优化服务。

(二) 建立项目化推进、市场化经营的教育服务机制

包括教育服务在内的社会化服务体系滞后是制约新型农业经营主体发展的重要因素。教育服务出现的主要问题是教育培训内容缺乏系统规划和整体设计;为新型农业经营主体提供个性化服务的能力较弱以及教育服务的供给方式单一化。解决这些问题的关键在于逐步建立起项目化推进、市场化经营的教育服务机制。

项目教育是整合社会资源与实现个性化服务的有效途径。项目教育由需求分析、项目设计、教育实施和效益评估四个环节组成。分析本地区家庭农场的教育服务需求是开展项目教育的前提和基础, 这是加强教育服务针对性、实现农村成校教育服务由“供给”模式向“需求”模式转型的重要环节。项目设计的关键在于配对与整合, 即将新型农业经营主体的教育服务需求与科技、农业、教育等部门的资源优势对接, 并按教学要求整合成课程资源包供实际教学时灵活使用。教育实施的核心在于有效, 即根据内容、对象、时间等因素采取教室与农场、线上与线下、正式与非正式、分散与集中等灵活多样的教学形式和方法。效益评估是对项目教育前三个环节的整体评估, 评估的重点不在于教育服务机构“提供了什么”, 而在于教育服务对象, 即农业经营主体“得到了什么”, 并以此作为项目教育的改进依据。

项目教育的有效性和可持续性需要市场化经营机制来保障。建议将“三农教育”综合服务中心创办成筹资行为市场化、开发行为实体化、管理行为经济化的经济实体, 与新型农业经营主体之间建立起利益共享和风险共担机制, 以激发教育服务的积极性、增强教育服务的责任感、提高教育服务的实效性。从教育服务供给的角度看, 建立市场化经营机制的主要目的在于突破目前农村教育服务主要由政府供给的局限, 使政府、社会、市场在市场机制下“合营”, 即以政府购买为主要形式的公益性服务、以供需双方的市场交易为主要特征的经营性服务以及行业协会等民间团体的自助式服务相互结合, 从而实现教育服务的多样化供给。

(三) 加强农村成人学校的基础能力建设

从新型城镇化战略对农村教育服务提出的新要求来看, 农村成人学校在师资力量、设施设备、实验实训基地等方面还存在着不小的差距。

师资力量方面主要解决教师资源配置、业务培训、职称评审三大问题。必须彻底改变农村成人学校在编教师主要由普通中小学调入的现状, 将成人教育、农业生产、经济管理等专业列入农村成人学校教师任职条件, 同时建立人才“绿色通道”, 引进技能型人才;根据新型城镇化的发展要求和农村成人教育特点制订计划、设计课程, 整合农科教各部门的学校和科研院所的教育资源, 定期开展在职教师的业务培训工作;尽快建立符合农村成人教育特点的职称评审指标体系, 促进农村成人学校的专业建构。

设施设备方面重点提高农村成人教育的数字化水平。成人具有按需学习和自主学习的特点, 数字资源是成人学习的重要渠道。建议在“宁波校企通”平台上增设“三农教育”板块, 将包括家庭农场在内的农村经营组织的生产经营、农业新知识和新技术、项目教育、产品供需、农民创业就业等信息纳入其中;同时将农村成人学校纳入数字化校园建设规划, 实现从环境 (设备、教室等) 、资源 (项目、课件等) 到应用 (服务、管理等) 的全部数字化, 提高农村教育服务的现代化水平。

实验实训基地建设方面:一是要充分认识实验实训基地在“三农教育”中的示范、引导、辐射和服务作用, 将实验实训基地作为农村成人学校基本建设的重要内容, 加大经费投入;二是要围绕项目教育, 着重探索学校与新型农村经营主体合作经营的新机制, 农村成人学校以资金、技术、服务入股, 把实验实训基地与农业经营户结合成为利益共同体, 改变学校只注重新技术、新品种的实验推广而不参与生产管理与产品营销的弊端, 从而增强实验实训基地的吸引力和信誉度, 使农村成人学校通过实验实训基地实现“开发一个项目, 推广一项技术, 培养一批人才, 致富一方百姓”的教育服务目的。

参考文献

[1]中共中央、国务院.国家新型城镇化规划 (2014—2020年) [N].人民日报, 2014-3-17 (9~12) .

[2]国家教委关于组织实施“燎原计划”的意见 (摘要) [J].人民教育, 1988 (12) .

像管理班级一样经营学校 篇3

跟刘君聊天所言也许只是一时的闪念，事后仔细想想，现时的不少学校具有的毛病弊端，有不少还真需要从班级管理中寻求良方、汲取营养，校长还真应该向那些优秀的班主任学习才行。仔细梳理一下，窃以为至少有如下几点。

一、以生为本

优秀班主任管理班级，由于直接面对教育对象，因此常常是从学生出发，尊重学生的实际需要。而学校则更多从大多数学生的需求去考虑问题，从组织管理的便利角度考虑，这就常常使得一部分学生在集体中并没有受到足够的尊重和实际的教育。例如，某校举行秋游实践活动，学校统一组织去海洋公园，尽管有不少学生已经去过，但是学校从景点、安全、路线、组织等诸多方面综合考虑，还是会维持原计划。而如果是班级分解组织，则班主任就会听从学生的意见，改变主意到更有趣味性的景点去。有些班主任为了充分尊重学生的需要，通过搭建班级家长群，让家长间相互组合，选定近处的游览景点自愿组团，班主任只需提供社会实践的要求即可。这样的组织就更加富有人性，更符合学生的实际了。

客观来说，学校因为学生规模的制约，常常无法像班级那样灵活机动。但是，毋容置疑的是学习和借鉴班级管理多从学生角度考虑问题，是非常有必要的。现实中类似于旅游实践之类的教育教学活动很多，有不少学校热衷于搞大规模的活动，动辄科技节、读书节、艺术节、体育节、英语节等，看似轰轰烈烈，其实劳民伤财，学生嘻嘻哈哈闹腾一阵，实际并没有多少收获，没有得到什么发展，相反倒从小就懂得了“活动就是闹腾”的道理。而相比而言，一些班级内的活动倒常常得到学生的青睐。例如，某校在读书节期间举行一场读书报告会，会前组织者指定几位学习优秀热爱读书的同学做好了准备。活动开始时近千名学生聚集一堂，规模宏大，形式隆重。结果开讲时几位学生照本宣科，说教套话太多，引来嘘声一片，报告会远没达到预期效果。相反，倒是一些班主任在班级举行的小型读书交流会，人人都可以上台即兴宣讲自己读书心得，掌声笑声不断，学生彼此受教启发很多。现实中不少教育工作为什么高耗低效？一个根本的原因就是没有从学生出发，没有充分了解和尊重学生的心理需要，教育者、管理者一味地习惯以高压、灌输等方式强行，习惯从外界的规模、形式等角度去开展教育教学和管理活动，其结果注定是高耗低效的。倒不如减大为小，化整为零，将大型活动分解到班级，管理扁平化，活动小型化，以此做到小而务实，追求实效。

二、效益至上

学校管理中所谈的效益，至少包括两项内容：一是效果；二是效率。效益至上，就是说教育教学和管理都要将效果作为终极的目标追求。学校管理和班级管理的效益其实是一致的，都是希望用科学的、艺术性的教育过程促进学生全面健康发展，用最简省的时间和人力、财力、物力实现教育效果的最佳。观照现时的学校管理，由于教育目标的宏富，影响因子的复杂，当然更主要的是因为学校管理者的主观因素和能力影响，学校管理者无法站在系统思考的角度运筹帷幄，布局谋篇，抓重点带整体，因此常常陷入“眉毛胡子一把抓”的混沌管理状态，或者是陷入挂一漏万的片面管理误区，这些都导致了学校管理的效益低下。

细观一些优秀班级，由于班级目标明确———通过建设优秀班集体来实现学生身心健康发展；任务明确———常规习惯好，学习好，活动竞赛成绩好；路径清晰———做好每周常规少扣分，课堂积极投入，历次过程性测试都能保持优良业绩，积极参加各类活动并争取优异，因此，班主任、班干部以及全体成员都朝着这样的方向努力，一周一反思，一月一总结。这样的管理怎么会低效呢？从这一角度说，优秀的班主任应该算是优秀的管理者，平庸的校长绝不是优秀的管理者，校长与班主任在管理角色上是一致的，他们间只存在管理对象和数量上的区别，其本质上没有区别。

管理效益不高的学校，影响因素固然很多，但作为校长没有认清自己的使命职责是第一位的；其次是缺乏必要的考核评价压力，使得其乐于“放羊”管理或者赤脚医生治病式的管理，“头痛医头脚痛医脚”；第三是自身缺乏综合信息、整合资源和宏观协调的能力。其余则受制于这三方面。他们强硬起来，学校各方面的资源力量都会聚集，否则，便会散佚，甚至懈怠成管理的负面力量，阻碍学校的管理和建设。

三、管理细致

学校管理粗放是由来已久的弊病，粗放管理必然带来不细致、不到位，带来漏洞和隐患，有些学校长期粗放管理带来教育教学效率低下，教学质量不高，安全事故常出。其实，问题根源在于学校管理者不作为，没有以较高的标准来要求自己。学校的管理、督查和评估往往比较空洞，项目繁多却又乏力。相比而言，对于一个班级来讲，由于管理直接面对效果，教学管理不到位，课堂教学效率就低下，学生成绩就上不去，教育管理不到位，学生卫生、纪律、礼仪等常规就落后于其他班级；安全管理不到位，出现安全事故后患很多，学校关注，家长那里难交代。所以，班主任往往责任意识强，思想上非常重视，管理必须精细化。对于一个有经验的班主任来说，接手一个班级首先就要罗列出班级常规的事务，卫生、纪律、学习、活动、文化宣传等，每一项都要细致列出具体的工作内容和要求，如“卫生”一块就可以分出扫地拖地、擦窗玻璃、擦黑板、整理储藏室、教室门前卫生、卫生包干区等，“文化宣传”板块就要列出每日资讯由谁负责、考勤谁负责、诵读由谁领诵、黑板报由谁负责、班级日志谁负责等。诸如此类，都必须项目细致，任务分解清楚，标准要求明确，责任到人，考核到位。这样管理学生也就有章可循，忙而不乱，班级工作才会有条不紊。

当前，观察我们的学校管理，常常发现分工粗略，不细致。以教务处的工作为例，至少分为教学常规、教学研究、教育科研三大板块，教学常规一块又可以分为课程设置与落实、教学常规检查、教研活动、学生学科活动等，教学常规检查一项又分为教学计划、备课、上课、作业、辅导、考试与分析、教学总结反思等，其中备课一项又可以罗列出备课项目是否齐全、备课次数是否充足、备课质量高不高、备课态度是否端正、是否有效备课、有否集体备课等，诸如此类，都应该有细致的规定，有明晰的标准，同时还应该有专人负责，平时要检查督促到位。这样真正形成了常规，化入了教师的工作习惯之中，学校的意志才可能被真正地贯彻落实。笔者有时参加一些督导评估工作，到过不少学校，发现有些学校，卫生死角常有，办公室物品凌乱，档案资料不全，场室门锁锈迹斑斑，仅从这些表象就可以看出学校管理不可能到位，从这些表象可以窥见学校管理粗放到什么程度，也可以想见课堂教学、德育常规等必不可能达到一个多好的程度。因为管理常常是一个浑然的整体，窥一斑可见全豹，切片式的调研分析是完全可以探知其管理的真实面貌的。事实上，随着督查调研的深入，无论是课堂教学、教科研开展、德育工作开展，还是管理架构、部门职责到检查考核细则等，都看出学校管理果然粗放，很多细节都被忽略，或者归口混乱，虎头蛇尾的内容太多。

客观来说，现时的教育主管部门对于学校的管理是比较粗放的，或者是片面重视的畸形管理，重视成绩升学率，忽视全面素质教育，忽视过程管理，这也直接导致了学校管理者的思想上放松，工作中迎合检查，使得素质教育在学校层面未能全面落实。这是观念上的问题，也直接反映在管理执行之中。所以，作为学校管理者非得有崇高的信念和矢志不渝的素质教育思想理念，非得有崇高的理想追求和较高的管理、教育标准和持之以恒的决心，以细致入微的管理，精良的标准要求教师和每一位员工，才可能真正实现学校管理的精细化，真正打造出名校来。

四、实验创新

管理是一个生动多变的过程，虽然从科学的角度说是有规律可循的，但是，规律往往潜伏在管理者的思想意识之中，具体的策略和操作更需要管理者及时地去创新、实践、尝试才行。观察很多优秀班主任的班级管理，几乎是一位教师一套思路，各有各的经验和管理思路，各有各的创新和亮点。分析这种现象产生的原因，笔者以为，是学校在对班级管理方面存在一个较大的自由发挥的空间，学校授权给班主任，只在效果目标上关注，而对于过程则常常是宽松的。这就使得优秀的班主任能充分发挥自身的才智长处去经营建设一个班级。走进一些优秀的班集体，教室窗明几净，物品摆放有序，学生彬彬有礼，学业名列前茅，班级里事事有人做，时时有关爱，师生和谐融洽，气氛积极阳光。既有规则，又充满温馨，这样的氛围恰恰才是我们理想中的教育成长环境。

曾经与一位优秀班主任聊天，谈起他的班级管理他认为，成功的班级管理一是要明晰任务，学会分解；二是要相信学生，培养助手；三是要令行禁止，规约有效；四是严柔相济，关爱学生。而上述各条在实践中都会有很多新情况、新问题，这就需要班主任能见招拆招，大胆创新。这位教师的见地可谓切中肯絮，回看许多优秀的班主任，从任小艾、魏书生、李镇西，到万玮、郑立平，无不是创新管理的高手，从班级的文化建设到班级管理架构搭建，从日常班务管理到学生干部选拔任用，从学生学习动力调动到奖惩机制搭建，无不需要班主任的大胆实验和创新。每所学校都有一些优秀的班主任，如果认真留意也一定能发现他们独特的治班经验，尤其是在针对一些管理痼疾上他们独特的管理创意。

反观我们的学校管理，其实也同样存在不少老调常弹的问题，如校园纸屑总难以杜绝，公物常被破坏，草坪总被踩出路影，教师的专业成长动力不足，校本课程实施不力，评测不到位，学生评优未发挥广泛的激励作用，绩效考核成形式主义，等等。诸如此类，其实需要管理者很多的智慧去创新实践。但显然，学校管理者的改革创新的热情力度逊色于班主任。个中原因是多方面的，但学校管理者需要向优秀的班主任学习，这实在是非常必要的。

五、凝聚力强

一个优秀的班集体，不管是运动会上的群情如潮，还是学习上的比学赶超，亦或是学校某些活动的众志成城，其强大的气场都会让人热血贲张，印象深刻，情绪深受感染。其实，这是任何一个健康的团队所具有的共同特点———凝聚力强。

凝聚力强有很多因素在起作用，如班级一贯的风气氛围、领导者的权威影响力、班级成员的执行力等，这些都构成班集体的潜在的精神文化。所以说到底，班集体的凝聚力实际上是班级的精神力量，可以集中体现班级的核心竞争力。而核心竞争力是一个组织所孜孜追求不懈建设的目标，无论是班级还是学校，都需要有强大的竞争力。而如果没有强大的凝聚力和执行力，没有良好的风气氛围和主要管理者的权威影响力，一个组织再庞大，也必定是羸弱的，是缺乏生气活力的，其执行力战斗力是虚弱乏力的。在真枪实弹的竞争面前将会訇然一溃，逃脱不掉失败的命运。

作为学校，要想从内涵发展学校，首先就要将凝聚力作为学校建设的重要目标。一是从学校发展的愿景上切实考虑到教师的愿望与需求，以此团结一心，共谋发展；二是管理者自身要做到正气清风，率先垂范；三是提高执行力，制度管理，公平公正，奖罚分明；四是注重激励，练好内功，蓄积人气力量。以此敦促自我，不断进步，假以时日，终究能培养出磅礴的凝聚力和战斗力，一个组织便会重新焕发生机和活力。

当然，如上细数起来还可以罗列很多，如管理架构的设置、规章制度的制定、管理干部的培养、奖惩力度的权衡、法制情融的相济等。班级管理与学校管理本质上是一致的，都以教书育人为最终目标。但是因为在管理对象和规模上存在较大的差异，由此而引发的许多管理思维和措施也都会有许多不同。所以，真正将学校管理与班级管理进行比较是不太科学的。但是，同是教书育人的组织，它们在现实中的表现也确实容易引起人们的比较和思考。作为学校管理者，当我们在埋怨学校管理效益低下，表扬优秀班主任的表现杰出，感叹教育人才缺乏时，我们不妨低下头思考，我们有否像那些优秀班主任一样在用心管理苦心经营。相信经常这样反思，一定能有所启发，悟到不少管理的真谛，改进学校管理。因为毕竟都是教育管理，其间相通之处必定不会少。

（作者单位：江苏南师附中江宁分校）

像明星一样经营爱情 篇4

明星的爱情往往和事业分不清。

谢娜如果不和刘烨谈恋爱，那时候大约是没人知道她的，当上湖南卫视主持人，多多少少，和刘烨女朋友的头衔脱不了关系。

林志玲如果不和言承旭恋爱，谁知道她是谁？如今志玲姐姐比言哥哥还红，不知道言哥哥会不会悲喜交集。

邓超上位离不开孙俪，大家看电视的时候说看，那就是孙俪的男朋友。哦哦，从此就记住了，新晋的小生里，有一个叫邓超的。

明教教主黄晓明和Baby恋爱，两个人在海峡两岸的知名度都大大提升，严格说起来，似乎是Baby更占便宜，从前就算美到天资国色，也不过是嫩模之一而已，如今挟教主女友之威行走江湖……接受采访的时候你说说我，我说说你，大家一起搏头条，就算以后分手，事业早就更上层楼，偷着乐就行。

娱乐圈里这样的例子太多，其实现实的人生里，也是一样的。

喜欢上一个烂仔，陪着他放弃学业，摸爬滚打，最后的结果往往不怎么好，指望自己陪他当蛊惑仔，担惊受怕之余，还想念书念出个奖学金，好像是不可能完成的事情，所以聪明的女生，就算烂仔再帅，再让你动心，也应该躲得远远地，你的人生，你的事业不应该让他来搅局，爱情会变，但自己的事业不会变，永远带给你成就感，带给你物质上的享受和鼓励，让你理直气壮靠自己的薪水买LV，事业永远属于你。

喜欢上一个有上进心的男生，也不等于有了爱情，就可以放弃自己，下铺的小姐妹打算学法语，BF说别去，你去了，我复习考研累了，需要加餐的时候，谁帮我煮方便面呢，小姐妹就没去，在出租屋里帮BF煮了两年的方便面，两年后BF考上了名校研究生，两个人分了手，小姐妹还是那个破学校的小学士而已，最难过的是小姐妹的父母帮她办了去法国的签证，小姐妹哭着说自己不敢去，父母反复问，不是给你钱学法语了么，小姐妹才说，法语没学，那份钱帮前男友交了研究生补习班的学费……

心理学家说女生的爱相对缺乏理智，一旦爱了，就忘记自己也是独立的一个人，也需要事业，最恐怖的是惯于牺牲的天性总保留在她们的血液因子里，动不动喊成全他成全他，成全他。其实爱情并不应该是这样的，娱乐圈里明星的爱情，正是因为有经纪人、策划师的参与，多了理性的因子，所以才能爱情甜蜜的同时，事业一样风生水起。

年轻的时候，你以为你爱的是一个人，其实，你经营的是你的人生。

爱上一个人的时候，先问问自己，他会让你变成一个更好，或更坏的人；他可能带给你更美，或更糟糕的人生。

像明星一样经营自己的爱情，爱情能否成功，你的事业都有提升，在爱情里受益，才是聪明的爱情，聪明的女生。