小学阅读活动安排

小学阅读活动安排（共14篇）

小学阅读活动安排 篇1

经过一年的亲子阅读实践与研究，本学期我带领我们二语组的四位老师正式申请了“小学生亲子阅读的指导研究”这一市级小课题，并按时上传了开题报告、多项过程性研究资料、中期报告及家长和老师撰写的心得体会等。在课题研究的半年里，我从中学到了很多，也深切地感受到了亲子阅读的强大作用。

一个书香弥漫的童年能带给孩子们一个充实快乐、富有意义的人生。成人有责任让孩子拥有一个书香弥漫的童年，让阅读造就孩子的精神，让阅读成就孩子的人生。亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，亲子阅读是要授之以渔，而不是授之以鱼。通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少的一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受，以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。

早期阅读可能帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，但作为小学低年级学生，他们各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人正确引导，但有部分家长对早期阅读存在着片面性、主观性，尤其是有些家长，由于自身文化水平、阅读水平低下，不能有效指导孩子阅读，因此我们提出并研究“亲子阅读”这一课题，得到了许多家长的认可。但目前在“亲子阅读”方面依然存在着一些值得思考的问题。调查发现，不到10%的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。但在实际教学中发现：小学生的自觉性不强，自主阅读习惯较差、能力较弱，仍需家长的指导和督促，需要家庭和学校为孩子们创设一种书香氛围，让孩子们真正把读书作为一种习惯。在调查中我们还发现：家长对于亲子阅读是持肯定态度的，只不过由于忙碌或其他原因导致没时间与孩子共读，或不知道怎样进行“亲子阅读”，所以，我们选择此课题来进行研究。

“亲子阅读的指导”主要从亲子阅读的内容、形式、方法进行一系列指导，使家长重视孩子的早期阅读，和孩子共享读书乐趣。

因此我们把课题研究范围界定为“小学生亲子阅读指导研究”。

通过教师正确指导培养小学生积累性阅读兴趣、扩大小学生阅读面、养成积累性阅读习惯，在不断的积累中培养学生理解词语、积累词语和运用词语的能力

在工作中具体指导家长进行亲子阅读，并提出行之有效的方法策略。在平常的工作中教师分析及解决问题，反思自身的教学实践。并在尝试解决实际问题的过程中提高自己的研究能力。进行问卷调查，对部分家长进行访谈，并根据调查分析、访谈结果和搜集到的有关资料制定出针对家庭亲子阅读的指导策略和相应的一系列具体活动。在指导策略的指引下逐步实施促进家庭亲子阅读的具体活动，在实施过程中调整部分策略和活动，并开展随机访谈和观察记录。

具体我们是这样做的：

1.根据第一阶段的调查分析，进行小学生积累性阅读兴趣的培养，开展小学生主动开展积累性阅读活动的兴趣。并在实施过程中不断反思、整改和提高。并注重实验资源的利用和开发，实验资料的整理与收集，实验经验的判断与积累，确保课题研究的效度和信度。

2.推荐适合学生的优秀课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，帮助学生养成科学的积累性阅读习惯。

3.指导学生运用各种积累方法在进行自主阅读中自主积累。

4.经常性进行积累性阅读展示活动，建构小学生自主性阅读积累的评价体系，

5.举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究。

在亲子阅读课题实施的这一学期中，我发现学生的改变令人欣慰：孩子们由喜欢听故事变为自己主动去读书、读故事，他们的口语表达能力提高很快，日记、写话语言丰富，大多数同学爱上了读书，并逐步养成了良好的学习习惯。

第二学期，我会将重点放在少部分不爱读书、不会读书的孩子的指导上，通过创设班级书香氛围、开展各项读书汇报活动、加强家校联系指导等，让所有的孩子爱上读书，拥有就个书香弥漫的童年，并由此受益一生。

小学阅读活动安排 篇2

阅读是一切学习能力的核心, 阅读能力是学习其他学科的基础, 这是语文中最重要的能力, 也是现代人的基本素养。根据科学研究, 小学阶段是发展学生阅读能力的关键期, 如果小学阶段学生还没有培养出阅读兴趣、习惯和阅读技能, 那就谈不上初中、高中阶段顺利学习, 可以说不会阅读是学生在学习上落后的重要原因, 也是影响其终身事业成就的一个重要因素。义育教育语文课程标准 (2011年版) 进一步强调小学阶段应完成145万字的阅读量, 积极倡导沟通课堂内外, 充分利用学校和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 增加学生语文实践的机会。“要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。关注学生通过多种媒介阅读, 鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。要求教师加强对课外阅读的指导, 开展各种课外阅读活动, 创造展示与交流的机会, 营造人人爱读书的良好氛围。”在此大背景下, 不仅发展了学生的能力, 更重要的是能从小培养学生一种积极的生活方式, 培养他们健全的心智, 避免他们在成长的道路上迷失方向, 能够从容地应对生活的诱惑与压力。

二、农村学生课外阅读现状分析

1. 农村学生家庭藏书少, 家长文化水平低, 家庭读书状况差, 家庭阅读氛围淡薄。

2.课程设置上, 没有专门的阅读课, 对阅读缺乏专门的指导。由于考试指挥棒的作用, 即使是在语文阅读教学中, 教师多也局限于字、词、句的层次分析, 缺乏对学生的阅读方法、策略的指导, 不重视建立阅读思维品质的评价机制和评价方法, 不能把阅读贯彻于学习的全过程。

3. 硬件投入方面, 学校虽然建立了图书室, 但借阅制度不完善, 图书束之高阁而不借阅。

4.学生的阅读能力和阅读兴趣低。由于电视、网络的普及, 小学生更喜欢看电视或上网这种“快餐式”阅读, 对经典文化书籍的阅读兴趣不高。

三、农村小学如何开展课外阅读活动

1. 营造浓厚的读书环境和氛围。

学校是培养人才的重要基地, 教师是学校教育的生力军, 学校和教师应充分发挥主导作用, 主动积极地影响、帮助社会和家庭正确发挥“指导小学生课外阅读”的作用。同时, 家庭和社会也要积极配合, 为小学生的健康成长创造一个良好的育人环境。

(1) 营造书香校园。首先, 学校每学期都要购进或更新图书室少儿读物, 力争达到生均15册;其次, 完善图书借阅制度, 本着“一切为了学生”的基本原则, 宣传鼓励学生到图书室借书;再次, 在校园、走廊、教室设置“开放图书角”, 并张贴有关读书的经典名言。

(2) 营造家庭文化氛围。利用家长会或其他的机会, 与家长沟通, 鼓励家长帮助和指导子女买书、藏书、读书、赠书, 为子女营造浓厚的家庭文化氛围。

2. 激发学生的阅读兴趣。

教学中时常会有老师向学生补充课外知识的情况, 教师要抓住这个机会启发学生, 这些知识通过阅读课外书就能获得, 并且表扬课外知识丰富的学生, 或创设学生展示自己课外阅读收获的情境, 激发学生的阅读兴趣。

3. 指导、帮助学生借书。

结合单元教学内容或重大的一些节日、纪念日、学校班级活动, 教师可给学生推荐一些书目, 指导他们去图书室或向同学借书, 帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物, 确保每个学生有书读, 有好书读。

4. 课内外结合, 教会读书方法。

教师要以课内带课外, 用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读, 让学生用课外阅读获得的知识和能力促进课内的学习。

5. 读写结合, 提高读书效益。

写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能, 是提高课外阅读质量的有效措施。

6. 开展一些丰富多彩的读书活动。

(1) 开展读书汇报会。以学校或班级为单位举行, 每班或每组选拔代表参加学校或班级的读书汇报会, 可汇报精彩的内容、懂得的道理、学习的方法、自己的困惑等, 并对优秀学生给予表彰、鼓励。

(2) 举行故事演讲赛。

(3) 编辑“读后感作文选”。组织学生以小组为单位, 将自己一月或一学期的“读后感”整理装订在一起, 画上插图, 设计精美的封面封底, 写上前言和后记, 然后相互传阅。

用“活动教学”优化小学阅读教学 篇3

一、备课时要重视备出学生的学习活动

为了落实学生的主体地位,我们在备课时应把传统的教学目标改为学生的学习目标,尽量用具体、明确的外显行为动词来描述学生的行为(如说出、说说、画出、写出、举例等),避免用理解、了解、掌握等内显行为动词。在教学过程栏分项写清教师的组织活动和学生的学习活动:

1.导入激趣时,让学生进入情境体验的活动中;

2.学习课文重点段时,让学生进入自读自悟的操作活动中;

3.突破难点时,让学生进入合作互助的活动中;

4.课文结束时,让学生进入形象或评价活动中;

5.复习巩固时,让学生进入游戏活动中。

二、教学中要精心组织学生的活动

教学工作的中心环节是课堂教学,只有在课堂教学中有创意地反映出了教师的备课设计,才能把“活动教学”真正落实到位。因此,在课堂教学中教师要精心组织学生的学习活动。

1.在游戏活动中学习

小学生天真活泼,酷爱各种游戏。根据这种年龄特征,教师在课堂教学中要适时组织学生在游戏中学习。如一位教师在《蔬菜》一课复习巩固时,请五位小朋友戴上头饰站在讲台前,分别以萝卜、莴笋、白菜、黄花菜、扁豆的身份,用小手指着头饰用小嘴说:“我叫——,人们吃我的——”的句子向大家介绍自己,然后让土豆、西红柿、芹菜、胡豆等十多种“蔬菜”依次上去找朋友。找到朋友后,就介绍说:“我叫——,人们吃我的——,因此,我的朋友是——”,这样让学生在游戏中学习语言文字,学习积极性相当高。

2.在合作互动中学习

分组合作是活动教学中的有效形式。教学中,可以根据班上的实际对学生进行科学的分组,每个小组由不同层次(指知识水平、经验、认知能力和文化背景)的学生组成,以利于学生更自然、更主动地进行交流合作,互助互帮,使课堂成为一系列学生主动活动的展开过程。例如:在教学《泊船瓜洲》通过小组学习,紧扣“还”字,体会作者的思乡之情。(1)学生自由读诗,四人小组讨论诗句的意思,并从中体会诗人要表达的感情;(2)学生自由汇报:你们小组学懂了什么?(3)根据各组学生的汇报,相机引导学习,引导学生抓住诗眼体会诗人“离家近——很想还”,“离家久——早想还”,“思家切——不能还”的感情,并深深领悟到诗人强烈的思乡之情。(4)有感情朗读全诗(自由练读、指名读和齐读)。(5)小组内互说诗意,诵读全诗。整个过程教师都以学生的学习伙伴的身份与学生共同合作学习。

3.在操作实践中学习

动手操作,既可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁,帮助学生理解掌握知识,又可以使学生把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”,从而积极地投身到学习活动中。如《蜜蜂引路》的学习重点和难点是理解列宁是怎么找到养蜂人的。为了帮助学生树立并形成空间的概念,教师打印了“小山”“花丛”“蜜蜂”“路”“园子”“小房子”的图片,教学时将图片发给学生,让学生动手摆出列宁找养蜂人的线路图,动脑想,用心体会,从中体会到列宁善于观察、善于思考的品质。学生在操作实践中,理解了课文内容,培养了思维能力和表达能力。

4.在情感体验中学习

“情感体验”是学生在教师创设的活动情境中,或体验现实的社会生活,或体验某个典型角色,或体验某种社会情感。让学生通过身临其境来获得对课文内容的真实感,以此激发学生的内驱力。培养思维品质,丰富思想情感,提高学习效率。如,在教学《荷花》作者联想这部分内容时,先让学生熟读这段课文,接着播放与之配套的音乐,让学生闭上眼睛,仔细倾听,教师有感情地配乐朗读这段课文,要求学生边听边动脑展开想象,小手随音乐舞起来,然后再用自己的话描述想象的画面,并说出为什么会想象出这样的画面,从而理解作者的联想跟荷花的美的内涵关系,进而比较深刻地体会作者当时的感情。在读读、听听、想想、说说的过程中,学生整个身心都投入到紧张的学习活动中,成了学习的主角。

小学经典阅读活动总结 篇4

一、认真备好每周要上的阅读教材。

阅读经典，是我们经典阅读课的教学指导思想。因此，在开学之初，我就精心到书店为学生们挑选了《阅读王》，里面的教材都是专家们精挑细选的，非常符合学生的年龄特点，并且教材的难易也相当适中，因此在教学过程中，学生们也呈现出乐学的状态，这让整个阅读教学带来了生机和活力。为了上好课，我在每次课前总是认真备课，期望课堂的预设和生成能达到预期的目的。

二、踏踏实实，让每堂阅读课出彩。

每篇教材，我们都能认真对待，特别是对优美句段的欣赏和感悟，学生们做得很好，能在老师的指导下，悉心地体会和感悟，很多关键的段落，我还会要求他们进行仿写，这对提高学生的写作能力和语言表达能力是非常有帮助的。特别是书中一篇关于描写春天的美景的文章，给学生很大的写作冲动，我紧紧地抓住学生想写作的契机，利用课堂最后的.20分钟，带学生到校园里去寻找春天，感受春天，通过近距离的观察，把真正的校园春色描摹在眼中，牢记在心中，这样学生对春天实物的描写就能做到言之有物，生动准确，真实可信。

阅读经典，并不是单纯的要求学生在读后完成课文后面的练习，而是在经典的蓝本下，让学生能学有所得。很多感悟性的文章，我总是自己给学生设计题目，让他们在阅读的过程中升华文章的情感，让学生结合自己的生活实际，在读的过程中思，在思的过程中得，在得的过程中提升自己的人生观和价值观。

在已经上完的38篇教材中，《告诉妈妈，我爱她》一文，留给我深刻的印象。因为课前的预设，我问学生：“同学们，今天上课之前，老师想问问你们，如果你的妈妈很唠叨，请你举起手，并说说为什么事情唠叨。”

问题刚问完，结果40名同学当中，有超过半数的同学举起了手--这是让我始料未及的！我要他们讲述妈妈唠叨的原因，一位男同学居然说，他妈妈每天逼他吃很多饭，还不准他上网玩游戏，每天出门的时候，都要重复一句话，放学后早点回来…听了几个同学的发言后，我郑重其事地对他们说：“你们之所以这么烦自己的妈妈，是因为你们还小，等到将来你们长大了，离开了父母，你们才能体会到母亲的唠叨是多么珍贵的人间至真至纯的爱，因为她是你的亲人，因为你是妈妈身上掉下来的肉，她才会那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。老师非常理解你们厌烦母亲唠叨，因为我小时候，也和你们是一样的，我甚至还因为母亲打过我，躲在门角落里骂过自己的母亲。你们看到过汶川地震吗，多少孩子从此再也没有母亲了，再也没有那个知冷知热的关怀，甚至满腹的唠叨了。如果可以，我想汶川的孩子们、玉树的孩子们，他们宁可老天还回他们的妈妈，哪怕天天唠叨贯耳…”

在接下来的《告诉妈妈，我爱她》一文中，同学们都入情入理地走进了文本，有的同学甚至眼眶里闪着泪花。我想这篇课文过后，他们一定会从另外一个视角去重新审视自己的妈妈，去回报更多“谁言寸草心，报得三春晖”的真正内涵。很欣慰，我认为语文教学，特别是阅读教学，最大的成功之处，是塑造人的灵魂，净化同学们的心灵世界。考试只是检测学习的一种手段，在美文中进行人文教育，得到情感熏陶，获得思想启迪，才是经典阅读教学最具魅力的所在。因此，从这个角度而言，我们的经典阅读教学是成功的。

三、开心游戏，乐中学，学中乐。

因为课堂连堂的原因，他们几乎无法做到在90分钟里精心学习。根据学生的年龄特点，为了缓解他们长时间思考和学习的疲劳，我在每堂课后，都留了15-20分钟的智力游戏环节。这虽然是游戏环节，可是在这个环节中，很多学生对游戏的担心甚至超过了阅读教学。我们的游戏采用“击鼓传花”的形式，花传到哪位同学，他(她)就得拿出事先准备好的题目考全班同学，这个时候，他(她)俨然就成了一个小老师，因为全班同学都在聆听他(她)的出题，并进行思考。他们的题目也五花八门，层出不穷，有脑筋急转弯，猜谜语，对对联，讲故事等。说实话，做脑筋急转弯的题目，我不如同学们。如果他们没有事先准备题目，也有“惩罚”他们的办法--那就唱支歌或者朗诵一首古诗。因为每次上课都有游戏环节，所以很多同学课后就会积极寻找智力题目，他们很想考倒老师和同学。这样一来，又促进了同学的课外阅读，取得了异曲同工的效果。

通过这个趣味盎然的教学环节，让同学们获得很多锻炼的机会，起初很多同学羞怯怯的，经过一段时间的锻炼后，很多同学都能落落大方地配合课堂，展示自己，提升能力。

小学生读书活动方案阅读活动精选 篇5

1、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯，使阅读成为家庭的靓景。

2、通过读书活动的开展，使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维，促进学生精神成长，综合提升全面素养。

二、活动内容

(一)开展“书香阅读快乐共享”活动

1、老师推荐我来读活动

活动对象：全体学生

活动要求：为有效推进读书活动的开展，加快学生读书进程，要求以级段为单位给学生推荐两本必读书。同时，教师要设计好其中一本书的导读提纲。导读提纲可以借鉴阅读单的设计，关注读书方法的指导、重点内容的提示、好词好句好段的积累、读书感想的抒发等。提纲设计并打印发给学生，组织学生在寒假围绕提纲开展阅读。

各年级推荐读物：

一年级：《小猪唏哩呼噜》

二年级：《兔子坡》《洋葱头历险记》

三年级：《亲爱的汉修先生》《小熊温尼·菩》

四年级：《希腊神话故事》《我所知道的野生动物》

五年级：《希腊神话故事》《草房子》

六年级：《汤姆?索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》

(二)启动爱国主义教育读书活动

1、开展“奋发向上崇德向善”征文比赛

(1)参赛者需认真阅读《奋发向上崇德向善》活动读本，征文要紧扣“奋发向上崇德向善”这一主题，可以就读本中各个论题谈谈自己的认识、体会;也可以通过读书和参加活动，畅谈如何践行社会主义核心价值观，把个人的成长与国家和民族的前途命运紧密联系起来，为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗;还可思考一下，如何以参加这次读书活动为契机，坚定理想信念，构筑人生梦想，勤奋学习，立志成才，努力创造美好未来。

(2)征文内容要具体、真实，观点正确，中心突出。

(3)征文要求语言通顺、层次清楚、标点正确、书写工整。要写出真情实感，不能抄袭。

小学“双阅读”活动评比方案 篇6

安顺市第九小学“双阅读” 活动评比方案

一、指导思想：

为配合区文联、区教育局、西秀区文体广电旅游局举办的第三届“双阅读”活动方案，围绕“阅读引领成长，创建书香校园”这一主题，以“我读书，我快乐”为目的，组织引导广大师生参与读书活动，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，养成热爱书籍、博览群书的好习惯，为学生的健康成长打下坚实的精神基础。

二、活动对象：全校师生

三、活动时间：

10月17日起至12月5日为制作阶段，12月6日至8日评奖、展览。

四、学校“双阅读”活动评审小组成员：

组长;胡晓琼

成员：陈洁 陈家凤 胡静 李承委 杨艳 曾瑛 胡三萍 倪泽红

五、活动内容：

1、通过开展形式多样的读书活动，使学生在浓郁的读书氛围中多读书、读好书，体会读书的乐趣。学生在老师或家长的`帮助下，收集有关报刊小资料、有关读书的名言和读书的心得体会等，

2、一、二年级教师充分利用每天语文课课前两分钟时间进行训练，可以集体背诵古诗、儿歌，可以课前讲故事，艺术周期间由学校评审小组进班级根据各班阅读量的多少进行评审。

3、三年级以读书笔记的形式进行，读书笔记内容不限，形式不限，采取开放的模式，读书笔记薄面必须用汉字书写：学校、班级、姓名，内页整洁，字迹端正工整，没有涂改或甚少涂改现象。三年级各班老师给予适当的指导，每班评出五本交年级组长，再由学校评审小组对所交读书笔记进行复评。

4、四至六年级每班每周上交一篇读书心得体会(电子文档)到年级组长处，要求内容健康，紧贴主题。题目为3号字居中，学校、班级、姓名为宋体小3号写在标题的正下方，正文为宋体小4号。“星级读书班级”以上交学校心得体会的量和被选为优秀作品的量进行量化评比，(量化评比方式为：每周每班上交一篇心得体会加1分，被学校选为优秀作品交区文联的再加1分。)

5、优秀读书教师评比要求，可以结合自己的工作实际，阐发自己的观点、收获、体会以及在教学中运用的效果。也可以谈生活中的点滴体会。心得要求观点正确，主题鲜明，内容充实，有真情实感;文风简洁明快，富有时代特征。由学校评审小组对教师作品进行评审。

6、艺术周期间展示读书活动相关照片及师生作品。

六、奖惩办法：

1、奖项设置：本次比赛每年级评出“星级读书班级”一个，共计6个。每个班推荐2名学生为本次活动的“读书之星”，共计66名。“优秀读书教师”15名。

2、不按时交作品的班级和教师与学期期末常检量化挂勾，对不交作品的班级，一次不交扣期末班级操行量化总分1分，依此类推，不交作品的教师，扣教师个人考核量化1分。

安顺市第九小学教导处

小学阅读活动安排 篇7

我设计的这套活动方案, 主要围绕培养学生的科学素养而展开, 旨在能有效地开展科普阅读社团活动。

一、活动目的

通过这一活动的开展, 激发学生的科普阅读兴趣, 培养学生的科学素养, 让每一个学生都热爱科学, 学会用科学的眼光看世界, 用科学的方法分析问题、解决问题。

二、活动目标

1.通过活动的开展, 以点带面, 在学生中形成爱读科普书的良好风气, 使学生养成良好的阅读习惯。

2.通过科普阅读活动, 使学生学会科普阅读的方法, 促进学生的科学知识更新, 培养学生的创新思维能力, 使学生获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。

三、活动实施

(一) 充分做好宣传工作, 让学生对科普阅读社团活动感兴趣

在社团创建初期, 组织者要利用好学校的广播站、宣传栏等做好宣传, 让全校的孩子、老师甚至家长都了解这个社团, 乐于参加这个社团, 在孩子们决定参加前可以用动手实验、观看科普视频等方法激发孩子阅读的兴趣, 从而产生科普阅读的需要。

(二) 有固定的阅读场所, 创设良好的科普阅读的氛围

与学校有关部门做好协调, 开辟科普阅读室, 最方便的做法就是把科学实验室或科学探究室适当改进, 在室内布置一些阅读名言, 建立一个图书信息角, 社团成员、老师可以把自己掌握的图书资料信息用卡片公布, 便于相互之间的交流 (这个有别于图书角, 不把书直接放在书架上, 避免一些珍贵图书的遗失, 另外信息量也大一些, 便于管理) 。另外建一个生物角和一个自制实验器材角, 可提供学生上网查询等。创设良好的读书氛围, 从而不断激发学生的读书兴趣。

(三) 开展多元化的科普阅读, 教师适时做好指导

在科学技术高度发展的今天, 阅读不再仅仅局限于纸质书籍的阅读, 我们可以组织学生进行电子阅读、网络阅读、视频阅读等。比如霍金的有关宇宙空间理论对小学生来说比较深奥, 可是给孩子们看相关的视频, 学生就比较乐于接受, 这种视频阅读也许在不经意间就给孩子种下了一颗探索宇宙的种子。

教师的指导, 主要是引起兴趣, 提示方法。故事性强的有关科学家故事的作品, 可以介绍一个有趣的开头;可操作性强的作品, 可以展示其中的操作;知识丰富的作品, 可以摘要讲一些学生前所未闻的知识。科普阅读的方法指导也是多样化的, 可以指导理清情节, 评论科学人物;可以提几个思考题, 要求读后回答;可以指导实验方法, 进行验证;可以指导做活页卡, 写上自己的感想或阅读后的奇思妙想, 然后把这些活页装订成册, 社团成员之间共同分享, 也可把这些资料上传到学校的网站, 千万不要让学生做无用的摘抄, 这样只会禁锢学生的思维;还可以看视频资料提供的内容, 指导写观后感, 等等。对于科普阅读指导, 教师同样需要精心备课。

(1) 读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物, 供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

(2) 读书方法指导课。引导学生合理使用工具书, 使用网络查询;指导学生边读边思考, 提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力, 敢于对书中的问题提出质疑;培养学生阅读反思的习惯等。

(3) 读后实践课。实践活动要求学生从读科学变为做科学, 通过积极地动脑、动手、动口、探索、实际操作, 亲自获取知识和经验, 并且运用所学到的科学知识和经验, 解决周围生活中的具体问题, 锻炼用科学方法解决实际问题的能力, 这是提高学生科学素养的最有效途径, 也是科普阅读课指导的重点。因为《全日制义务教育小学科学课程标准》中提出:积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动, 培养他们的好奇心和探究欲, 发展他们对科学本质的理解, 使他们学会探究解决问题的策略, 为他们终身的学习和生活打好基础。这种实践课并不是单纯把阅读的实验内容重复做一下, 而更主要的是敢于对问题产生质疑, 对实验进行改进或提出自己的见解。

(4) 交流评论课。这是拓展学生思维的重要环节, 也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会;也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

(四) 科普阅读的组织与交流

有条件的学校可以建立低、中、高三个科普阅读的社团, 每个社团根据各个年级段的特点, 对阅读的内容进行精心选择, 不仅给孩子阅读科普知识类的读物, 更重要的是要普及科学思维方式和方法, 形成科学技能。如果只建立一个社团, 可考虑用复式班的教学模式。各社团要指定一些必读文章或书目, 并把这些要求落实到位, 发挥小组长的作用, 教师也要适当进行抽查, 以督促学生完成。

各社团设立一本《读书成长册》, 每个成员的阅读情况单独成页, 以随时记录学生的读书情况。

(五) 科普阅读的时间安排

固定每周两节课的科普阅读时间, 是保证科普阅读质量的一个重要条件。另外, 如果阅读成为孩子们的需要后, 所有的课余时间都会充分利用。

(六) 科普阅读的检查评价

(1) 教师对学生的阅读情况要经常检查、督促、交流、评价, 对学生科普阅读的内容有所了解。

小学阅读活动安排 篇8

一、情趣化阅读策略的运用

“兴趣是最好的老师。”由于心智发育的规律性，小学生属于“唯情趣一族”，而且缺乏相应的责任意识和自控能力，所以情趣化策略是小学语文阅读教学的第一准则。

比如《好学的爸爸》，笔者在教学前讲了一个故事：一个小朋友平时不肯学习，奶奶教育他说：“你应该向爸爸学习，他当年学习可是很认真的。”“奶奶，爸爸学习是怎样认真的呀？”“他呀，光一年级就读了整整三年！”小学生刚开始还没有明白过来，稍一会儿就哄堂大笑起来：什么认真呀？就是一个大笨蛋！“既然大家都这样说，今天我们就来看看另一位爸爸的学习是不是真的很认真……”情趣化的课前导入能够有效激发课堂的活跃气氛，达到引人入胜、寓教于乐的教学效果。

二、生活化阅读策略的运用

“过去教科书是语文学习的全部世界，如今社会生活则是语文学习的教科书。”这与陶行知先生倡导的“大语文教学观”有异曲同工之妙。社会生活是语文学习的源头活水，而且两者有效融合能够促进学生更好地学用结合与知行统一，从中获取“1+1>2”的双赢效果。比如《只拣儿童多处行》一课，首先笔者引导学生联系实际认知，对“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的诗句进行生活式体验和感悟；接着进一步理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的内涵寓意——充分体现并烘托出冰心奶奶对儿童一代的赏识、关爱与希望；最后理解“当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”含义，整个过程显得简单而自然。

三、自主化阅读策略的运用

学生是学习活动的主体。能力与素养是新课程理念的核心元素，也是素质教育发展中的关键词。理论和实践表明，以独立思考与合作探究为主的课程教学活动是培养学生自主学习能力的重要载体和良好平台。比如，在教学《负荆请罪》一文前，笔者要求学生通过各种途径，先熟知与之相关的两个历史故事——“渑池之会”和“完璧归赵”。课堂教学中，首先让任意两个学生代表讲述这两个故事，进一步强化“将相不和”的历史背景；接着以学习小组为单元，在自行阅读基础上演绎“负荆请罪”的过程；然后各组推荐代表开展组际评比活动；最后全班范围内进行总结、梳理和提炼。如此而为，从中赢得了“绝知此事要躬行”的深刻效果。

四、多元化阅读策略的运用

语文阅读是一个持之以恒和厚积薄发的过程。要想保持并发展学生的阅读情趣，语文教师应通过各类途径和方法，积极开展丰富多元的阅读教学活动。比如，引导建立语文阅读兴趣活动小组（古诗文背诵、“小唐人”创作、现代名著探究、“小荷”读写社、课本剧创编等），并定期举办兴趣小组之间的各类比赛活动，充分发挥“以赛激趣促读”的良好效用。值得强调的是，在多元化语文阅读活动中，教师既要本着“不愤不启，不悱不发”的原则，给予学生适时适量的引导、启发和帮助，又要始终坚持以激励性为主的阅读评价机制，以有效“激励、唤醒、鼓舞”小学生的阅读情趣和精神意志，为逐步培养他们的自主阅读能力不断注入正能量元素。

小学生阅读活动计划 篇9

一、指导思想

为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我班也定了阅读计划。

二、方法与措施：

1．与学校阅读计划一致起来，强化阅读指导

教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：

指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

推荐课：小学生年龄小，认知水平有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。

欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。

2、努力实现资源共享

利用好学校图书室阅读资源，学生互相借阅。广交书友。

3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现„读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。

4、培养阅读兴趣

有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办 “读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

5、注重考核评比给学生适当压力。

尽可能建立合理的评价体系，把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。以检查促开展，以活动促提高，尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，建立学生的课外阅读档案。

三、具体安排：

1、创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间，建好班级文化等。

2、发动学生，充实班级书橱。

3、以“振兴阅读”读书计划为标准，向学生推荐书目。引导学生学会选择读物，4、倡议家长与学生共读一本书。

5、利用好学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。

6、利用电子阅览室，向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网等阅读网站，引导我们四年级学生学会网上阅读。

7、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。

8、每学期举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。

9、每月开展一次读书心得交流、赛诗会、文学人物评论会。

小学生“快乐阅读”活动方案 篇10

为营建“羊城书香校园”氛围，进一步激发学生的阅读兴趣，引导学生多读书、读好书，丰富小学生的语言积累，构建小学生健康的阅读生活，本学期广州市小学语文教研会拟组织开展“小学生暑期快乐阅读读后感征文活动”。

二、活动主题：

暑期快乐阅读

三、参加对象

广州市各校1―6年级全体小学生。

四、比赛要求

1。 学生可根据推荐书目自主参加阅读活动。在认真阅读书本的基础上，充分感受阅读快乐，并把自己的感受以读后感的形式写下来。

2。低年段字数不限，中年段不少于350字，高年段不少于400字。可以图文并茂，但要注意文字与配图内容吻合。

五、组织办法：

(一)以自愿为原则参加活动。

(二)采用市、区组织相结合的方式进行。

六、活动形式：

(一)初选：

1。由各校评选，按比例选出入围文稿送区参加复评。

2。上交时间：第13周周五前上交。

(二)复选： (参赛征文表格填写见附件)

1。由各区评选，各年段选出12份作品送市评审。

2。上交时间：第15周周五前上交。

(三)定评：

由市组织评审组按比例评出一、二、三等奖。

定评时间：17周

七、评奖办法

每年段将评出一等级24名、二等奖48名、三等奖若干名。评出优秀学校组织奖，优秀指导教师奖若干，并颁发奖状。

八、组织单位

广州市小学语文教研会

20xx―6―18

附件1：推荐书目

一年级：8本

《小蚂蚁浊浊》

《好同学小米》

《大自然的秘密》

《世界儿童文学名著精选连环画》

《中国名人小时候的故事》

《少儿童话故事》 (少儿注音版)

《最著名的中国童话》

《爷爷一定有办法》

二年级：8本

《甜点心》

《力力不喜欢女孩》

《解开秘密的快乐》

《安徒生童话》

《喜羊羊与灰太狼》(少儿版)

《丁丁历险记》

《大个子老鼠小个子猫》

《十万个为什么》(动植物类)

三年级：8本

《彩色的风》

《飞吧，飞吧，美丽的生命》

《啊唔一口就吃掉》

《木偶奇遇记》

《爱丽斯漫游奇遇记》

《伊索寓言》

《成语故事》

>《窗边的小豆豆》

四年级：8本

《听!听!说不完的风中传奇》

《杰罗尼摩的欢乐假期》

《一朵花是一个家》

《爱的教育》

《昆虫记》

《假如给我三天光明》

《一千零一夜》

《中外神话传说》

五年级：10本

《最后一只黑足雪貂》

《心灵的眼睛》

《三个“虎崽”的故事》

《 绿野仙踪》

《爱丽斯漫游奇境记》

《西游记》

《童年》

《森林报》

《父与子》

《三国演义》

六年级：10本

《幽灵船上的狗吠》

《红麦田》

《心灵岛上的灯塔》

《海底两万里》

《科学改变人类生活的100个瞬间》

《谁动了我的奶酪》

《朱自清散文集》

《汤姆・索亚历险记》

《鲁滨孙漂流记》

小学阅读活动安排 篇11

一、加强阅读，积累语言素材

在教学中，我们要善于挖掘教材资源，让学生在阅读中丰富语言仓储。新教材中的课文大多文质兼美，思想内容丰富，表达方式灵活多样，是我们指导学生写作的最好范文。在阅读教学中，笔者及时把握教材中各种有利的写作因素，指导学生阅读品味，对文中描写生动优美的佳词妙句及精彩片段进行反复地朗读、理解、摘抄，并要求熟读成诵，融会贯通，吸收其中最富有营养的东西，强化学生对语言词汇的积累。还注重引导学生学习作者观察事物、描写事物、分析事物、表达思想的方法。广泛阅读是写好文章的基础，因此，在语文教学中，我们应重视引导学生多读书、读好书，通过更多的阅读汲取精华，开发和培养自己的创作思维。学生只读课本的几篇文章的是远远不够的。因此，在教学中笔者根据单元教材特点和单元习作训练重点，及时向学生推荐相关的文章，鼓励学生平时广泛阅读一些浅显易懂、情节生动并有意义的课外读物，认真做好读书笔记，学习别人好的写作方法；我还引导学生通过看一些好的电视节目、收听广播、上网阅读电子文章等渠道，开阔视野，获取更加广泛的知识；同时，我还注重培养学生掌握阅读方法，建立班级图书角，鼓励学生互相借阅、交换手中的课外读物。学生通过大量的阅读、收听、观看来获取知识积累，既丰富了学生的词汇，又活跃了写作思维，这样把学生的阅读从课内迁移到课外，让学生在课外阅读中不断积累丰富的语言素材，为以后的习作提供了大量的语言文字积累，解决了作文词语匮乏的问题。

二、以读促写，进行练笔训练

作文指导不应该仅限在作文训练课上进行，还要善于借助阅读教学促进写作。贾志敏老师说：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，教师要充分运用范文，讲清句子的结构、含义，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出通畅的句子，扎扎实实打好写作的基础，切忌抛开阅读教学而另搞一套写作‘理论’和练习。”这些都告诉我们作文指导要善于挖掘教材这个重要的资源，在阅读教学中及时捕捉训练的契机，找到与练笔的结合点，启发学生思维，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，正确地表达真情实感。因此，笔者在教学中充分结合阅读教学，找准训练契机，进行练笔训练。

1．仿照文章精彩片段进行仿写

仿写是读写结合的一种习作方法，也是提高小学生写作能力的一种比较有效的方法。教学中，把读写结合起来，阅读结束后进行仿写，趁热打铁，读写迁移，是小学生练习写作的最好时机。此时学生还处在对文章思想内容、表现技能、佳词妙句及精彩片段的回味之中，及时抓住训练的契机进行练写，顺风顺水，有的放矢，也是提高学生作文能力的一种有效的措施。仿写的途径比较多，如人物外貌描写的练笔、人物神态描写的练笔、人物内心活动描写以及不同构段方式的练笔、场面描写、环境描写等等，都可以让学生模仿着写。学一篇仿一篇，学生可以循迹追踪，比照样板，学得轻松，自然就乐于动笔写了，消除了怕写的心理。如读了《可贵的沉默》后，我设计了一个课后练笔的作业：请你回忆、了解生活中父母如何关心、疼爱自己的事情；观察父母亲是怎样为自己操劳的，自己有什么感受，再想想自己应该怎样对待父母？以《感恩》为题，通过具体的事例把自己内心的话语写下来。从学生写的内容看，绝大多数学生都能捕捉到平日里父母如何为孩子倾注关爱的事例，字里行间流露出对父母的感激之情。这样，先扶后放，从学到仿，从仿到创，大大提高了学生自行写作的积极性。

2．抓住课文空白进行练笔

在教材里，一些课文中有许多地方作者有意留出空白，意在让学生去想象、领悟、延伸、拓展。教学时，笔者充分利用这样的空白点，鼓励学生联系前后文的内容，大胆体验、思考、想象和创新，如人物的语言、动作、精彩的场面、美好的情感等，然后把自己的理解与想象表达出来。如学习《中彩那天》一文后，我及时引导学生联系课文内容进行课后小练笔，让学生们想一想：第二天库伯先生派人把小汽车开走以后，当时父亲的表现怎么样？我和母亲当时的表现怎么样？合理地想象人物的神情、动作、语言以及内心活动，并将它写下来。学生通过阅读这篇课文，对“父亲”的诚信精神深受感动，写起来也就有内容了，许多同学写了“父亲”把车还给库伯后十分轻松愉快的表现，还写了母亲对丈夫的决定和做法的支持和称赞，以及一家人围坐在一起其乐融融谈笑风生的场景。这样让学生在读中练写，在练中促读，使阅读教学与习作紧密地联系起来，调动了学生的习作积极性。

三、深入生活，积累写作素材

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”可见，在阅读教学中加强作文指导的同时，还要重视训练和培养学生的观察能力和分析能力，把学生的视野引向家庭、学校、社会乃至世界，指导学生在丰富多彩的生活中体验，学会观察，不断积累，唤起学生习作的灵感。因此，我注意从以下几个方面引导学生深入生活实践，积累写作素材，进行作文训练。

1．关注家庭生活

家庭是孩子们生活的摇篮，它充满了父母的关爱和呵护。要引导学生通过关心、参与、体验家庭生活，和家人建立融洽的亲情关系，学习生活自理，树立尊老爱幼的美德，体验家庭生活的乐趣。如开展“今天我当家”体验活动，学生在家长的指导下，亲自大胆实践，真正体验到当家长的不容易，进一步理解了父母承担家庭义务、养儿育女、孝敬长辈的辛苦，从而更加热爱父母，热爱自己的家。活动后，一篇篇以“我爱我家”为主题的小作文，内容真实感人，充分地表达了孩子们的心声。

2．开展别开生面的课外活动，丰富学生生活

爱玩是孩子们的天性，丰富有趣的课外活动填充了课堂教学和社会生活的空白。组织学生到学校基地实践，学做一餐同学们自己做的饭菜，让孩子们自由组合，自己选购，自己下厨，如包饺子、炒菜等，劳动中孩子们兴趣盎然，个个大显身手，乐此不疲，共享劳动成果的轻松与快乐；还可以利用学校实践课教学生用餐巾编折花式、折纸、贴画、编织、出手抄报、编墙报、小制作、小实验等，学生兴趣浓厚，参与意识强；此外，还可以结合学校安排开展了各项比赛活动，如讲故事、成语接龙、品读诗文、跳绳、拔河等，这些都是孩子们喜爱的活动。活动中笔者有意识地引导学生多观察、多发现、多体会，鼓励他们从不同的角度去诉说自己的感悟，抒写自己的情感。以上丰富多彩的活动为学生们提供了大量的作文素材，作文课上其中有一位学生写的《有趣的餐巾编折》，以生动有趣的笔触讲述了动手课上同学们认真学编折的认真态度，描写了作品展示那丰富多彩的场面以及自己愉快的内心体验，语言自然真切，富有儿童情趣，字里行间流露出了习作者内心无比喜悦的感情。这样的活动不仅丰富了学生生活，为习作积累好的素材，还有利于孩子们的身心健康。

3．鼓励学生关心社会生活，感知时代节奏

社会是个大舞台，纷繁的社会十分精彩，走进社会将能捕捉到更多的习作素材。所以，要鼓励学生关注社会现象，感知人际交往的真情，感受大自然的神奇力量。如我校开展了“城乡小朋友手拉手”系列活动；我为灾区小朋友献爱心；到市老干所听老前辈讲革命故事；到市精神文明图片展厅参观，了解家乡改革以来的巨大变化；参加社区文化生活；利用节假日与父母到外地参观旅游，领略异地风光、风土人情。通过各种方法为学生的作文准备、积累了大量的素材。

四、多维训练，提高习作质量

为培养学生的习作兴趣，提高习作水平，笔者还设计了特色日记、看图作文、给词想象作文、通过有趣的游戏作文，描写生活见闻、课文续写、读（观）后感等周末小作。如插图日记，可以让学生自由选择、构思，如在日记本上配上色彩鲜艳的一只小动物、一片绿叶、一朵小花等，再加上自己喜爱的标题，激起学生的练笔热情。又如采访小记，要求学生采访生活中自己喜欢的人，了解他们的童年，以《我与××比童年》为题写一篇作文。学生习作热情高，写出了一篇篇内容丰富、情感真实的作文，培养了学生与人交流协作的精神。这样的训练，每位学生都觉得有内容可写，感受到成功的喜悦，极大地调动了学生的习作积极性。

作文教学是一项长期艰苦的工作，它要求我们必须不怕麻烦，在日常教学工作中，不断探索，不断创新，寻找一条适合孩子们学习的作文教学路子。只要我们切实地按照新的课程理念扎实地做好教学工作，就能更好地为学生的发展打好基础，培养学生的读书和习作能力，提高教学质量。

（责任编辑：符 洁）

小学阅读活动安排 篇12

一、尊重孩子们的阅读需求, 营造浓厚的阅读氛围

我国杰出的数学家华罗庚说:“阅读天生重要。”一个人的知识积累, 智慧的培养和灵感的塑造, 一切源于阅读。阅读可以成就幸福的人生, 为学生的终身发展奠基。

当今, 农村家庭孩子多为留守儿童, 由年迈的祖父母或亲属托管, 这些家庭不能为学生提供良好的课外阅读环境;大多学生家庭没有课外阅读书籍;许多家长只顾手中农活或忙于娱乐, 几乎没有阅读书籍, 督促子女去博览群书的比较少;一些父母能意识到阅读的重要性, 但不知道指导孩子们读什么书, 也不知道如何引导孩子阅读;大多数家长及学生都有学校开设课外阅读指导课的希望。在学校, 个别教师对阅读认识产生偏颇, 形成要考就教的不利局面, 难以冲破围着教科书转的禁锢。课后, 没有提倡学生多读一些有益的书籍, 反而更愿意让孩子完成作业试卷。这样的落后观念也直接致使语文课堂教学与课外阅读分离开来。

只有养成良好的课外阅读习惯并乐于毕生学习的人, 才能适应经济、信息飞速发展的社会。科学指导学生选择健康有益的课外读物, 教会学生掌握便捷而又富有成效的阅读方式, 逐步让良好的课外阅读习惯在学生身上养成。只要我们热情地为学生课外阅读进行指导, 学生能从生活中成为阅读主体, 就能促使学生去读, 否则都是片面的热情。作为教师和家长, 把读书的主导权让给学生, 让他们从心底里爱读书。这样, 学生的阅读兴趣和需求得到了我们的理解和尊重。

因此, 我们需要做的第一件事就是蹲下, 贴近学生, 了解他们的关注和兴趣, 有的放矢地引导学生选择健康而有意义的课外阅读。适时组织和引导学生参与读书活动, 努力营造内涵丰富、特色鲜明的书香文化氛围。教师应弱化功利心, 不只要顾及眼前的利益而忽略学生长期语文素养的培养, 用一颗平静的心努力实现小学课外阅读任务艰巨。只要把学生从繁重的课业负担中解放出来, 将读书和作业布置有机结合起来, 提供给学生足够的课外阅读时间, 让学生静下心来读书。

二、培养学生良好的课外阅读习惯

“播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯, 收获一种性格;播种一种性格, 收获一种命运”。只有让孩子们养成良好的课外阅读习惯, 长期坚持阅读, 才能在课外阅读中提高学生阅读能力。

小学三年级课外阅读活动计划 篇13

一、指导思想

为营造“书香班级”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，特拟定此阅读计划。

二、方法与措施：

1．培养阅读兴趣

有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。

2、实现资源共享

利用好学校图书资源，学生互相借阅，广交书友。

3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言

书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”的目标。

三、具体安排：

1、第1-2周 发动学生，充实班级书橱。

2、第3-4周 向学生推荐书目，引导学生学会选择读物。

3、第5-7周 倡议家长与学生共读一本书。

4、第8-11周 利用好学校的图书，引导学生博览群书，积累知识。

5、第12-13周 开设“语文阅读讲座”或“欣赏佳作的讲座”。

6、第14-19周 举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报，以班为单位每月开展一次读书心得交流会。

7、第20周 活动总结。

附：推荐书目：

必读书目：十万个为什么格林童话安徒生童话365夜故事一千零一夜三毛流浪木偶奇遇记世界名人传记

小学阅读活动安排 篇14

一、活动目的：

“书是人类进步的阶梯”。读书有益于启智、育德、励志，是人的素质全面发展的重要途径之一。读书是终生的事情，读书应重在平时，“让读书成为习惯”已是建设“学习型社会”、“学习型校园”的时代要求。通过开展读书教育活动，引导学生养成良好的读书习惯，培养学习兴趣，引导学生积极参与到“学习型社会”、“学习型校园”创建活动中。通过开展读书教育活动，加强校园文化建设，促进学生综合素质的和谐发展，培养学生养成良好的读书习惯，提升学生的文化素养和学校的文化品位，经校委会研究决定，开展“阅读伴我成长”系列阅读活动，活动方案如下：

二、活动主题

爱国爱校爱家乡，健康快乐成长

三、准备工作

1、制定校园读书节活动方案.2、成立学校领导小组：

组长：江齐忠

副组长：宗飞、曾凡林

组员：马首祥、刘华伟及各班班主任

3、召开相关教师会议，布置相关工作。

班主任和语文教师：做好语文导读工作，认真组织好各种形式的读书活动。中午时间或是下午的时候给学生充分的课外阅读时间。

4、根据不同年级学生的阅读能力向各年级学生推荐阅读的书目。完善各班图书角。各班配备一个书柜，并设计好读书标语，制定好班级图书管理制度，班级图书出借记录登记。

四、活动内容和形式

本次活动以班级为阵地，以推荐书目为开端，引导学生诵读并撰写读书笔记，同时各班级结合学生特点开展形式多样的读书活动，掀起一个多读书、读好书的热潮。具体安排如下：

1、读书小报评比活动。

结合本年段学生特点，开展读书活动，选择切合主题、短小精悍的文章，配以恰当的图画、色彩等，设计要富有创意。班主任要进行必要的指导，各班至少选送五份作品参与学校评比。

2、争创书香班级活动。

（1）教室中开辟类似“诵读园” “我的推荐” “小书虫评比”这样的栏目，可设置于墙或黑板报上。每个班设置一块书香班牌，作为一学期永久的栏目。

（2）书柜充实和利用：各班利用学生的资源充实书柜并对书柜进行装饰及自由命名。要求每班的图书量为2本/生。要求图书能根据班级的读书情况及时更新。

（3）确定一个班级读书时间：每天中午12：00——13：00定为固定的读书读报时间。各班可利用这段时间组织丰富多彩的班级读书活动。低年级开展读写绘活动；中年级读诗绘诗活动；高年级师生同赏名著活动等。

3、经典美文诵读活动。

在广泛阅读的基础上，各班可组织开展美文诵读活动，学校将分低、中、高三个年段举行竞赛活动。具体为： 低年级：讲故事比赛。中年级：朗诵比赛。即选择好的文章或诗歌，配上适当的音乐。（可个人也可组合形式）高年级：演讲比赛。（内容以“我和书的故事”为主）

4、制作一份书签

各中队自行组织学生进行小书签制作比赛。指导学生把优美名言，格言警句等制作成漂亮的书签，激发学生的读书热情。

5、举办一次跳蚤市场。

学校给学生提供图书交换的时间和空间，让学生在形式多样的图书流通中，通过合理置换，学会资源共享。并且通过填写“友情卡”，鼓励学生以书会友，能和他人一起分享读书的快乐，锻炼和提高学生自我管理能力、组织能力和交往能力，在校园内营造书香满校园的氛围。

6、“我的读书故事”征文活动

以年级为单位，全员参与，主要以中高年级为主，在每人至少读一本好书的基础上，写好一篇读后感，通过征文比赛进行交流。优秀作品将编印在作文集里。