【浙江师范大学专业】浙江师范大学招生网站-浙江师范大学分数线

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高考派—高考志愿填报专家

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七、录取规则

（一）按教育部要求，实行学校负责、省教育考试院监督的录取体制，贯彻“公平竞争、公正选拔、公开透明”的原则，德、智、体、美全面考核，综合评价，择优录取。

（二）学校根据各省（市、区）生源情况，确定提档比例，提档比例在招生计划人数的100-120%之间。

（三）外语语种不限。

（四）男女比例不限。

（五）身体健康要求：根据教育部等部门印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》实施，《普通高等学校招生体检工作指导意见》中明确 “学校可以不予录取”、“学校有关专业可不予录取”的，学校及有关专业均不予录取。

（六）专业录取规则：1.文、理科专业采用“专业级差”（内蒙古除外）的办法进行专业投档，第1、2专业志愿级差为2分，第2、3、4专业志愿级差为1分，第4、5、6专业志愿级差为0分。当考生填报的专业志愿均未被录取时，对服从专业调剂者，从高分到低分调剂至未录满专业；对不服从专业调剂者，予以退档处理。2.对单科成绩有要求的专业：英语单科成绩要求：英语、翻译专业不低于120分，汉语国际教育专业不低于110分，日语专业不低于105分；艺术、体育类专业不低于60分；数学单科成绩要求：金融学专业不低于115分。以上成绩以150分为满分计算，具体按各省普通高考实际单科总分等比例换算。如单科成绩符合条件的生源不足，学校招生领导小组可视情况适当降低单科成绩要求。3.初阳学院英语试验班：高考成绩高出浙江省文科重点线37分或理科重点线52分且英语单科成绩达130分且第一专业志愿报考的进档考生，确保录取。初阳学院文科试验班：高考成绩高出浙江省文科重点线33分且英语单科成绩达120分且第一专业志愿报考的进档考生，确保录取。初阳学院理科试验班：高考成绩高出浙江省理科重点线43分且英语单科成绩达120分且第一专业志愿报考的进档考生，确保录取。4.高考成绩高出浙江省文科重点线23分或理科重点线35分且符合相关专业单科成绩要求的进档考生，学校确保录取在其所填报的第一专业志愿（初阳学院文科、理科、英语试验班除外），新生入学后符合相关专业要求的还可任选专业。5.高高考派—高考志愿填报专家

考成绩高出浙江省文科重点线16分或理科重点线27分且符合相关专业单科成绩要求的进档考生，学校确保录取在其所填报的前三个专业志愿中的一个（初阳学院文科、理科、英语试验班及填报不符合专业录取要求（含单科）的专业志愿除外）。6.高考成绩高出浙江省文科重点线10分或理科重点线18分且符合相关专业单科成绩要求的进档考生，学校确保录取在其所填报的六个专业志愿中的一个〔仅限填满六个专业志愿（初阳学院英语、文科、理科试验班除外）且均为有效志愿的考生〕。7.对于高考成绩达到我校最低投档线的进档考生，某单科成绩特别优秀且第一专业志愿报考以下专业者，可优先录取：英语单科成绩≥140分者，可优先录取在英语、翻译、对外汉语专业；语文单科成绩≥125分者，可优先录取在汉语言文学专业；数学单科成绩≥140分者，可优先录取在数学与应用数学专业。（以上成绩以150分为满分计算，具体按各省普通高考实际单科总分等比例换算）。对于在高中阶段获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区一、二、三等奖及以上的进档考生，第一专业志愿报考我校相对应的专业，可优先录取。8.学校在浙江省预留少量计划用于录取征求志愿高分考生，具体计划数和录取条件以浙江省教育考试院公布为准。9.高考成绩居浙江省文科二批前2500名（含）或理科二批前7500名（含）的进档考生，学校确保录取在其所填报的第一专业志愿；高考成绩居浙江省理科二批前12000名（含）的进档考生，学校确保录取在其所填报的前三个专业志愿中的一个。10.艺术、体育类专业：（1）戏剧影视文学专业：在省统考（编导类）专业合格的情况下，按文化分从高到低的原则择优录取。（2）音乐、美术类专业：我校在河北、安徽、江西、山东、河南、湖南、江苏等省只招收取得我校专业测试合格证的考生。对文化、专业成绩均合格的进档考生，按综合分从高到低的原则择优录取。综合分及文化分均以750分为满分计算，具体折算方法为：浙 江 省：综合分=文化分×50%+专业分×7.5×50%非浙江省：美术类专业综合分=文化分×40%+

校考专业分×7.5×60%音乐类专业综合分=文化分×35%+校考专业分×7.5×40%+省考专业分×7.5×25%〔江苏省的音乐表演（舞蹈）专业分全部高考派—高考志愿填报专家

按我校校考成绩计算〕（3）体育类专业：浙江省：对文化、专业成绩均合格的进档考生，按综合分从高到低的原则择优录取。综合分=文化分×50%+术科考试成绩×7.5×50%；非浙江省：对文化、专业成绩均合格的进档考生，按专业成绩从高到低的原则择优录取。11.学校认同并执行各省（区、市）招生主管部门制定的有关加分或降分投档的政策规定。12.在考生总分相同的情况下，优先录取会考成绩优秀、综合素质评价高、有艺术或体育特长、英语及专业相关科目分数高的考生。13.“三位一体”综合评价招生：学校在浙江省的“三位一体”综合评价招生按照《浙江师范大学2013年“三位一体”综合评价招生简章》的规定执行。

14.对录取的新生全部进行复查，经复查发现不符合招生条件和违规的学生将取消其入学资格。

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关键词：非师范专业,多岗循环实习,专业发展

随着师范院校的建设和发展, 非师范专业在学生实习方面存在着不小的压力及难题。本文通过详细介绍和探讨2008年以来在行政管理非师范本科毕业生进行多岗循环实习的实践经验, 对于如何有效触动师范专业中的非师范专业实习安排有着较好的借鉴意义。

一、多岗位循环实习的必要性和意义

就我校而言, 目前共有61个专业, 超过半数为非师范专业, 每年的毕业生超过3000人。从目前收集到的用人单位的反馈, 与省内同等院校相比, 我校非师范毕业生虽然有较强的理论基础和扎实的科研能力, 但普遍认为毕业生技能性操作欠缺, 往往仅局限在一个专业或者某一个领域, 不能很好地迎合多变的市场需要。甚至在部分劳动力密集型企业中出现了专科生比本科生更具就业竞争力的状况。因此, 在本科教学环节中增加多岗位循环制势在必行。

二、多岗位循环制实行的内容安排

1、基层岗位实习, 时间为三周, 目的是了解常规工作的处理过程。

在第一阶段的基础岗位实习中, 要求行政管理专业毕业生在基层岗位工作, 如律师事务所的文员、公司文员等。在这个过程中, 使学生能够充分了解到从学校到社会的身份转变, 同时, 能够从一些大众化的岗位做起, 熟悉工作流程、办事规则、待人处世的方式与方法等。此外, 也可以了解一些基层单位的管理运作, 特别是部门安排和人事分工, 为日后正式进入职场打下扎实的基础。

2、管理岗位实习, 时间为三周, 目的是了解各个部门的运转规则。

在第二阶段的管理岗位实习中, 要求行政管理专业毕业生能够进入事业单位、居委会等基层群众自治组织、企业法律专员等实习岗位, 通过三周的实习, 能够了解如何统筹工作及分配, 了解各个办事环节之间的沟通, 能够较为熟练地掌握管理工作的技巧。

3、实践岗位实习, 时间为两周, 目的是能够将之前所学的知识和经验运用到实际工作中。

在经过第一阶段和第二阶段的六周实习之后, 行政管理专业毕业生对于实习岗位有了较好的适应和了解, 在第三阶段中, 鼓励毕业生参与一些突发事件的处理, 将之前所学的知识和经验充分运用到实践中, 并且形成自己的处理突发事件的态度和方式。

4、回顾与总结, 时间为一周, 目的是总结实习中的成果与不足。

在经过三个阶段为期八周的实习, 行政管理专业毕业生已经能够形成自己的办事风格和办事方法, 并且有拥有了自己的人际交往圈, 在此时, 利用一个星期的时间进行总结, 将在实行中获得的经验形成文字, 总结实习中的优缺点, 对于毕业生日后真正走上工作岗位具有积极作用。

5、经验交流, 实践为一周, 目的是将经验与下届毕业生分享, 做好传帮带作用。

这一周并不在实习教学计划内, 可以安排在第二学期的中旬, 将自己的实习经验与师弟师妹们分享, 在再次回顾总结的同时也为下一届毕业生多岗位循环实习的进行打下了坚实的基础。

三、多岗位循环实习的实施方式

根据行政管理专业教师数量, 约每10名毕业生配备一位实习指导教师, 指导教师可以根据学生实习地点的不同做出归类, 通过电话、网络或实习检查的方式确保毕业生能够按照学院要求进行多岗位循环实习。与此同时, 要求实习单位在每个阶段结束的时候能够填写一份实习鉴定, 使指导教师能够更好的跟踪毕业生实习效果。

四、多岗位循环实习的特点

1、组织管理方面, 构建专业实习教学质量监控体系。

对多岗位循环实习第一、第二、第三各个环节进行调查、分析, 研究影响实习质量的诸因素, 进而科学地、系统地建立多要素、多层面、多形式、范围广泛的质量监控体系和设计调控方法, 进一步完善专业实习各项管理规章制度, 全面提高学生实习质量。

2、指导教师方面, 建立“双师型”专业实习指导教师队伍

制定指导教师的激励和培养制度, 将教师安排到企事业单位短期实习工作, 引入实习单位专业人士, 建设一支有较高理论水平又有较强实践动手能力的“双师型”教师队伍以满足专业实习的需要。同时, 明确规定指导实习的工作量, 提高实习补助, 对于表现优秀的指导教师给以奖励, 提高专业实习指导教师的积极性。

3、具体实行方面, 鼓励“双结合”:与教师的科研项目相结合, 与学生的就业途径相结合

我校的大部分老师承担着不同的横向科研课题, 往往需要收集大量的第一手数据, 非师范毕业生在轮岗实习的过程中不仅能为自身积累充足的工作经验, 也能积极地参与到老师的科研课题中, 从而增强对社会问题的分析和研究能力。

非师范毕业生的就业途径各不相同, 但从近三年的调查数据现实, 超过60%的毕业生将从事一线工作, 二三年之后, 有20%的毕业生能够依靠自己的努力获得工作的提升机会。因为, 利用多岗位循环实习的模式, 促使毕业生能够更好更快的体会不同岗位的工作任务和工作要求, 对于未来毕业生的就业发展, 具有极强的指导性。

4、创建硕士生——本科生的梯队培养模式

我院拥有近200名全日制研究生, 让研究生参与到指导本科生多岗位循环实习指导工作中, 不仅能有效的分担指教教师的压力, 也能更好地为本科生提供科研和处理突发事件能力的帮助。

五、多岗位循环实习所取得的成效

经过多年的实践和总结, 行政管理专业毕业生“多岗位循环”式实习取得了良好的效果:

1、行政管理专业毕业生的综合素质得到了极大的提高。

通过多岗位循环的实习, 毕业生能够有效地提高自身处理事情分析事情的能力, 并且在实习过程中得到了实习单位的一致好评。

2、能很快地适应专业技术工作, 2011届行政管理专业毕业

生86名, 其中72名参加了多岗位循环实习, 截至8月31日, 86名毕业生中有32人考入公务员或村官, 4人考取研究生, 就业率达到了91.2%, 远远超过了往年的非师范毕业生就业率。

3、能独立开展科研工作。

特别是在研究生指导的实习中, 80%的行政管理专业毕业生能够独立从事各种科研数据调研工作。在回校后能够形成论文, 部分刊发在公开出版的刊物中。

参考文献

[1]、韩莉;深化实习教学改革培养创新型人才[J];实验室研究与探索;2010年07期

[2]、叶亮军;龚艺华;非师范学生专业实习的目标与内容研究[J];现代企业教育;2010年20期

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1911年，创建杭州中等商业学堂，是近代中国最早培养商业专门人才的学校之一。

1980年，国务院批准成立杭州商学院。

2004年，教育部批准更名为浙江工商大学。

7大学科：经济学、管理学、理学、工学、文学、法学、史学。

3个博士学科点、4个一级学科硕士点、37个硕士点、47个本科专业。具有工商管理硕士(MBA)、法律硕士(JM)专业学位和同等学力人员申请硕士学位授予权。拥有外国留学生、港澳台学生招生权。

教育部省属高校人文社会科学重点研究基地：浙江工商大学现代商贸研究中心；

浙江省哲学社会科学重点研究基地：浙江省浙商研究中心；

浙江省省属高校人文社会科学重点研究基地：统计学、企业管理学；

浙江省省级重中之重学科：食品科学与工程；

浙江省省级重点学科：企业管理学、统计学、食品科学与工程、产业经济学、管理科学与工程、金融学、数量经济学、旅游管理；

浙江省省级重点实验室：浙江省食品安全重点实验室。

研究生、全日制普通本科在校生23700余人。学校占地面积1942亩，分为下沙校区和教工路校区。

2008年面向18个省(直辖市、自治区)招收新生6100人(含独立学院)，其中在浙江省有21个专业列入重点批招生；省外有13个省(直辖市、自治区)列入重点批招生。

浙江工商大学是浙江省重点建设大学。学校获教育部本科教学工作水平评估优秀。

北京师范大学珠海分校

2002年，经教育部批准，北京师范大学和广东省珠海市人民政府，在珠海市唐家湾人才辈出的凤凰山、将军岭下，在青山绿水之间，共同挥镐，奠定了北京师范大学珠海分校的第一块基石。

六年来，北京师范大学珠海分校在广东省、珠海市和北京师范大学母校的全力支持下，以最优秀的人才，以创业者无限的青春、智慧和汗水，初步建成了这座可容纳近两万在校生，拥有50余万平方米建筑面积，教学楼、图书馆、运动场、体育馆、学生宿舍及生活配套设施一应俱金的现代化新型大学。

年轻的北京师范大学珠海分校，作为独立学院，秉承北京师范大学的深厚文化底蕴，依托其优质学科资源，着眼于当代经济发展和社会需求，致力于培养具有宽厚人文、科学素养和学科专业知识的应用型普通本科专门人才。目前，学校设有文学院、教育学院、商学院、管理学院、信息技术与软件工程学院、不动产学院、特许经营学院、物流学院、法律与行政学院、国际传媒设计学院、艺术与传播学院、外国语学院、工程技术学院、国际金融学院以及应用数学系等十余所院系，开设36个本科专业以及若干国际课程。

北京师范大学珠海分校生源遍及全国二十余个省(自治区、直辖市)，录取的新生全部来自各省普通本科二批。至2007学年，本科生在校已达17000余人。目前，学校有教职工近1000人，专任教师中具有高级职称者达300余人，具有博士学位者120多人，具有硕士學位者300余人。

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第一章 总则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和教育部关于普通高等学校招生工作的有关规定，为更好地贯彻教育部“依法治招”的要求，保障学校全日制普通本科招生工作（以下简称招生工作）的顺利进行，结合我校办学实际，特制订本章程。第二条 东北师范大学（国标代码10200）是教育部直属全日制普通高等学校，国家“211工程”重点建设大学。学校注册地址为吉林省长春市人民大街5268号，本科招生专业分布在校本部和净月两个校区。第三条 我校全日制普通本科招生对象为参加2014年普通高等学校招生全国统一考试的考生（含自主选拔录取、农村专项自主选拔录取、艺术类、体育类、贫困地区专项计划、少数民族预科班、内地西藏班、新疆高中班）及保送生、港澳台及华侨考生。第四条 我校招生工作坚持公平、公正、公开，德、智、体全面考核，综合评价，择优录取的原则，接受纪监部门、考生、家长及社会各界的监督。第二章 组织机构及职责第五条 学校成立本科生招生工作领导小组负责对本科生招生工作的领导。第六条 学校成立本科生招生监察工作领导小组负责对本科生招生工作的监督。第七条 招生办公室作为学校的常设工作机构，负责国家教育部招生工作规定的贯彻执行及学校招生工作的组织实施。第三章 招生计划第八条 根据教育部招生政策和来源计划需求建议，在教育部审核批准的年度招生总规模的基础上，统筹考虑各省份生源情况和区域协调发展等因素，合理编制分省分专业招生计划并报教育部审核。具体招生计划以各省级招生考试机构公布为准。第四章 录取办法第九条 文史、理工类1．优先录取第一志愿报考我校的考生，在第一志愿生源不足的情况下，录取非第一志愿考生，但不能低于该省份同批次录取控制分数线；若符合条件非第一志愿考生生源仍不足，则将剩余计划收回并调剂到其他生源质量好的省份。2．调档时，原则上承认教育部和各省级教育主管部门规定的政策性加分。最大调档比例原则上控制在招生计划数的105%以内（在平行志愿省份）或120%以内（在非平行志愿省份），具体比例视各省份生源情况而定。3．对于进档考生按高考实考分数（不含加分）由高至低和专业顺序由先至后原则安排录取专业。一、二专业志愿级差5分，高考派—高考志愿填报专家二、三专业志愿级差3分，其他专业志愿为平行志愿；有专业志愿与服从专业调剂级差1分。实考分数相同时，优先录取享有政策性加分的考生，无加分情况下优先录取相关科目成绩高的考生。若考生所有专业志愿都无法满足并且服从专业调剂，则按实考分数由高至低并兼顾相关科目成绩调剂到其他专业（公费师范专业只接受有公费师范专业志愿的调剂生），满额为止。中外合作办学专业只录取有专业志愿的考生。4．对于实考分数低于所报专业录取分数线，又不服从专业调剂的考生做退档处理。第十条 自主选拔录取只录取第一院校志愿考生，专业调剂仅限预选合格类别专业，其他要求按本章程“第九条”及《东北师范大学2014年自主选拔录取招生简章》规定执行。第十一条 农村专项自主选拔录取只录取第一院校志愿考生，专业调剂仅限预选合格类别专业，其他要求按本章程“第九条”及《东北师范大学2014年农村专项自主选拔录取招生简章》规定执行。第十二条 艺术类专业只录取第一专业志愿考生，不允许专业调剂，其他要求按《东北师范大学2014年艺术类本科招生简章》规定执行。第十三条 体育教育专业考生参加考生所在省份组织的体育专项统一测试成绩应达到75分（100分制），并且高考成绩不低于考生所在省份体育类同批次录取控制分数线，对于进档考生按高考实考分数（不含加分）由高至低和专业顺序由先至后原则安排录取专业；

一、二专业志愿级差5分；公费师范专业只接受有公费师范专业志愿的调剂生。其他要求按本章程“第九条”规定执行。第十四条 运动训练、武术与民族传统体育专业的录取办法按国家相关政策和《东北师范大学2014年运动训练、武术与民族传统体育专业招生简章》规定执行。第十五条 高水平运动员的录取办法按国家相关政策和《东北师范大学2014年高水平运动员招生简章》规定执行。第十六条 贫困地区专项计划、少数民族预科班的录取办法按国家相关政策和本章程“第九条”规定执行。第十七条 内地西藏班、新疆高中班、保送生、港澳台及华侨考生的录取办法按国家相关政策规定执行。第十八条 江苏省考生选测科目等级要求为AB，对于进档考生按“先分数（投档分）后等级”及专业顺序由先至后原则，结合考生的综合素质评价等指标，安排录取专业。第十九条 国际政治、旅游管理、计算机科学与技术、软件工程、经济学类、工商管理类、中美合作办学类均有英语授课，非英语语种的考生应慎重高考派—高考志愿填报专家

报考。英语类专业要求高考外语语种为英语。对于报考外语类专业的考生，如考生所在省级招生考试机构统一组织外语口试，则考生外语口试成绩应达到75分（100分制）、4分（5分制）、B（ABCD等级制）或良好（优秀良好等级制），其他情况以省级招生考试机构规定为准。第二十条 体检标准按教育部、卫生部、中国残疾人联合会《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学（2003）3号）和教育部、卫生部《关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅（2010）2号）执行。身体或头脸部有明显缺陷、残疾的考生，毕业后当教师可能会遇到困难，应慎重报考师范专业。体育教育专业要求男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上。新生入学后学校进行体检复查，对于复查不符合者，按教育部和学校学籍管理相关规定处理。第五章 其他第二十一条 公费师范生入学前须与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，具体培养及就业政策按国家相关规定执行。第二十二条 学校设立多项奖学金鼓励学习成绩优秀的学生；设立助学金、助学贷款、提供勤工助学岗位、筹集社会捐助等帮助困难学生完成学业。第二十三条 学校住宿费标准一般为600-1200元/年，学费标准以各省级招生考试机构公布为准。第二十四条 新生入学一年后，符合条件者可按学校转专业管理相关规定申请转专业。第二十五条 对于在自主选拔录取（含农村专项）及保送生、艺术类、体育类等招生考试中有资格造假等违规行为的考生，一经查实，按教育部相关规定取消入学资格；已经报到入学的，取消学籍。第六章 附则第二十六条 学校校址及联系方式学校校址：吉林省长春市

（校本部：吉林省长春市人民大街5268号，邮编：130024； 净月校区：吉林省长春市净月大街2555号，邮编：130117）咨询电话：0431-85098500，85687511（传真）招生网址：http://zsb.nenu.edu.cn电子信箱：zsb@nenu.edu.cn第二十七条 本章程由东北师范大

学招生办公室负责解释。

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【杭州师范大学钱江学院专业】杭州师范大学钱江学院招生网站-杭州师范大学钱江学院分数线杭州师范大学钱江学院2014年招生章程第一章 总 则第一条 根据《教育法》、《高等教育法》和教育部、浙江省教育厅、浙江省教育考试院有关普通高等学院招生工作

实施阳光工程的要求，遵循公平、公正、公开、综合评价、择优录取的原则，制定本章程。第二条 凡参加全国普通高考并填报杭州师范大学钱江学院的考生适用本章程。第二章 学院概况第三条 学院全称：杭州师范大学钱江学院，院校教育部委代码：13286，浙江省代码：0120，其余各省的代码见各省的有关招生文件。第四条 办学类型：独立学院；杭州师范大学钱江学院成立于1999年，是杭州师范大学所属的经国家教育部批准设立的一所综合性全日制本科独立学院。第五条 学生完成相关学业，经考试（考核）合格，授予国家统一电子注册的杭州师范大学钱江学院毕业证书。符合学士学位授予条件的，经学位委员会审核通过，授予杭州师范大学钱江学院学士学位证书。第三章 招生批次和招生计划第六条 2014年学院具体招生计划和批次按各省级考试院（招办）公布的执行。由于规划招生计划时充分考虑了各专业的办学规模，各省若有专业生源不足时，剩余招生计划原则上不转入其他科类专业录取，而撤回本省。第四章 录取规则第七条 按教育部要求，实行“学院负责、省教育考试院（招办）监督”体制，按考生德智体三方面公平、公正、择优录取。第八条 执行教育部、卫生部、中国残联《普通高等学院招生体检工作指导意见》。对《指导意见》第一条中所指出的 “学校可以不予录取” 的考生和第二条“学院有关专业可不予录取”的专业，学院则不予录取。对于乙肝表面抗原为阳性的考生，学院建议不宜报考护理学专业与临床医学专业。录取受限的专业，详见《杭州师范大学钱江学院2014年招生录取专业受限一览表》。第九条 考生高考外语语种原则上为英语。录取时对外语语种不作限制，但学生入学后，公共外语均按英语教学。第十条 单科成绩要求：英语专业，英语单科成绩不低于103分(含)。第十一条 我院各专业招生男女比例不限。第十二条 调档比例：高考派—高考志愿填报专家

实行平行志愿的招生省份均按1∶1的比例调档、其他按传统志愿投档的省份按当地招办规定的比例调档。第十三条 文理科专业录取办法：（1）确定专业：对于进档考生，根据考生考试成绩按照专业志愿先后方式从高分到低分择优录取。同时，为保护高分考生利益，学校按专业级差原则进行投档录取，第一、二专业志愿级差分为2分，第二、三专业志愿级差分为1分，以后专业志愿为并列志愿，级差为0分。具体操作程序如下：在第一轮投档时，对按分数从高到低排列的考生队列的队首考生考察其第一专业志愿，若其第一专业志愿专业未满额，则将该考生录取该专业。若其第一专业志愿专业已满额，则将该考生考分减去级差分重新插入考生队列，考察该考生的第二专业志愿。以此类推，直至考生专业志愿均处理完毕。如仍有考生没有安排专业，则视其是否服从专业调剂，如服从，则将其调剂到未满额的专业中。高考成绩无法满足所填报的专业志愿，又不服从调剂的，予以退档。（2）院校一志愿或平行志愿投档后，若未完成招生计划，则先行锁定院校一志愿或平行志愿录取结果。对我校其他志愿或征求平行志愿考生，录取时根据学院上一志愿或上一轮平行志愿录取后各专业招生计划余额情况，进行计算机二次投档，录取原则同第十三条（1）。（3）排序中总分相同的，同等条件下对省市级三好学生、优秀学生干部、思想品德表现突出者、各类竞赛获奖者、音体美等方面确有特长者，优先录取。第十四条 体育、艺术类录取办法：（1）社会体育指导与管理专业在考生文化课成绩和专业成绩均达到浙江省教育考试院划定的体育类控制分数线的前提下，按省教育考试院规定的综合分计算办法，以综合分从高到低择优录取；其中符合体育特招生条件且文化成绩在省教育考试院划定的体育特招生文化分数线以上，第一批第一志愿填报我院社会体育专业的考生，可在我院社会体育招生计划数的15％以内优先投档录取。（2）艺术专业均实行文理兼招；（3）承认各省艺术专业统考成绩的各专业的录取办法：A、承认浙江省的音乐类、美术类、广播电视编导、舞蹈表演专业成绩的，参照浙江省教育考试院的有关录取办法执行；B、承认内蒙古自治区、辽宁省统考成绩的播音与主持艺术、广播电视编导专业等艺术专业，原则上按照：在高考文化成绩合格（对应艺术批次本科）和专业考试成绩合格的前提下，按照专业成绩从高到低择优录取。（4）在山东、高考派—高考志愿填报专家

新疆、吉林、黑龙江四省单独设点招生的各校考专业：播音与主持艺术、播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）、广播电视编导、音乐表演（声乐）、音乐表演（器乐）专业：在高考文化成绩合格（各省对应批次本科）和专业考试成绩合格的前提下，采用院校志愿、专业志愿优先，按专业校考成绩从高到低的原则择优录取；（5）浙江省外艺术类专业原则上招生一志愿的考生，若一志愿生源充足，招收一志愿的考生，在一志愿中进行专业调剂，直至录取额满；若录取仍不额满，则按规定程序采取补录等形式完成录取。第十五条： 浙江省内播音与主持艺术、播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业实行“三位一体”招生录取办法：(1)、“三位一体”入围考生须参加2014年高考二类科目组的考试。播音与主持艺术专业录取批次为艺术二批提前，播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业录取批次为文理二批提前，考生须在院校志愿栏的第一志愿栏填写我院志愿，否则无效。“三位一体”综合评价招生的考生填报的专业志愿须与初次网上报名所填报的专业一致。未被我院录取者进入后续志愿的投档程序。（2）、根据入围考生志愿，按综合成绩从高分到低分择优录取。综合成绩相同情况下以学院综合测试成绩从高到低择优录取。综合成绩由学业水平测试（高中会考）成绩、综合测试成绩、高考成绩三部分组成。播音与主持艺术、播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业综合成绩按“学业水平测试（高中会考）成绩（满分100分）×10%+综合测试成绩（折算成满分100分）×50%+高考总分（折算成满分100分）×40%”计算形成。其中学业水平测试（高中会考）成绩A等计10分，B等计7分，C等计5分，P不计分（计分科目不含通用技术和自选综合科目）。（3）、学业水平测试（高中会考）成绩按照考生实际参加科目数所获得的成绩进行折算。（4）、专业投档办法：对进档的考生，学院按照计划数1:1进行专业投档，专业志愿间不设级差分。若考生志愿填报人数未到专业计划数的110%，则录取人数控制在各专业志愿填报人数的85%以内。第十六条 艺术类、三位一体校考招生专业同等情况下录取办法艺术类、三位一体校考招生专业在同等情况下录取优先顺序为①学院综合测试成绩（专业成绩）；②文化成绩；③单科成绩。第十七条 对享受加分政策的考生，可按省（自治区、直辖市）招生机构的规定加分提档、录取。高考派—高考志愿填报专家

第五章 收费标准第十八条 学院严格执行浙江省物价局、教育厅的统一规定的收费标准，按培养成本收费，根据最新的浙价费〔2013〕34号文件规定，从2013年招生的新生开始执行新的学费标准，学费标准为：音乐表演、视觉传达设计专业每生每年24000元；播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业每生每年23000元；播音与主持艺术专业每生每年22000元；会计学专业每生每年20000元；经济学、临床医学、英语、电子商务及其他艺术类专业为每生每年19000元；高分子材料与工程、护理学、材料成型及控制工程、工业设计、机械设计及其自动化、计算机科学与技术、电子信息工程、社会体育指导与管理专业每生每年17000元；其余专业每生每年16000元；具体收费标准以省物价局文件为准。请考生充分考虑家庭经济承受能力。第六章 附则第十九条 新生录取结果将通过杭州师范大学钱江学院招生信息网上公布。学院网址：http://qjxy.hznu.edu.cn学院招生信息网： http://qjzs.hznu.edu.cn。第二十条 学院不设民族餐。第二十一条 杭州师范大学钱江学院招生联系方式：杭州师范大学钱江学院招生办。地址：浙江省下沙高教园区学林街16号，邮编：310036，招生热线:0571-28865806第二十二条 本章程自公布之日实行，由我院招生办负责解释。原公布的有关招生工作的制度、规定如与本章程相冲突的，以本章程为准；本章程若有与国家和上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。杭州师范大学钱江

学院招生办。

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高考派—高考志愿填报专家

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【浙江交通职业技术学院专业】浙江交通职业技术学院招生网站-浙江交通职业技术学院分数线浙江交通职业技术学院2014年招生章程 1.学校全称：浙江交通职业技术学院，国标码12036。学校在浙江省招生代码为0042，在外省的招生代码以各省招生主管部门公布为准。2.校址：浙江省杭州市莫干山路1515号。3.办学地点：浙江省杭州市。4.邮政编码：311112。5.办学性质：省属、公办全日制普通高等职业技术学院。6.办学层次：高职（专科），学制三年。7.录取规则（1）学校严格遵守教育部和各省招生主管部门有关招生录取工作政策和规定，实行“学校负责、省招生主管部门监督”体制，实施“阳光工程”，严格执行招生工作“六公开”、“六不准”，坚持公平、公正、择优录取的原则。（2）学校外语教学以英语为主。（3）男女比例：航海技术、轮机工程技术、船舶电子电气技术三个专业原则上仅招男生，其他专业男女生比例不限。（4）身体健康要求：按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。其中：报考航海技术专业的考生，身高1.65m及以上，双眼裸视力4.7(0.5)及以上，且矫正视力均能达4.9（0.8）及以上，辨色完全正常。报考轮机工程技术专业的考生，身高1.55m及以上，双眼裸视力4.6(0.4)及以上，且矫正视力均能达4.8(0.6)及以上，无红绿色盲。报考航空港管理专业的考生，女生身高1.60m及以上，男生身高1.70m及以上，五官端正，口齿清楚，无色盲、色弱。当以上三个专业遇有生源不足的情况下，视情适当降低标准。（5）录取具体方式A.根据各省招生主管部门按规定批次、投档比例提供的投档名单进行录取。录取后对未完成招生计划的专业，进行征求志愿录取，仍未完成招生计划的专业，视情降分进行征求志愿录取。B.对所有进档考生，根据专业志愿优先的原则，从高分到低分按照专业计划数依次择优录取。第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿录取，仍不能满足的按其第三专业志愿录取，以此类推。当所有专业志愿均不能满足，服从专业调剂的考生，将其随机录取到计划未满的专业，对于不服从专业调剂的考生，将予以退档处理。C.对享受政策加分投档的考生，按各省招生主管部门规定执行。在总分相同的情况下优先录取有文体特长的考生。D.无专业分数级差要求；无专业加试要求。E.根据生源情况确需调整招生计划，学校向计划主管部门和招生主管部高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家门提出申请，经同意后执行。F.其他需要说明的问题：无。8.学费标准：6000元／年，实行一年一交的办法。9.学生毕业后颁发由浙江交通职业技术学院印鉴的全国普通高等教育专科（高职）毕业证书。10.招生咨询联系方式（1）招生电话：0571－88481880，88481758（2）传真：0571－88481880（3）联系地址：浙江省杭州市莫干山路1515号，浙江交通职业技术学院招生就业办公室，邮政编码：311112

【浙江师范大学专业】浙江师范大学招生网站-浙江师范大学分数线 篇7

关键词：师范生,环境意识,浙江师范大学

环境意识是指人类在认识人与环境的关系时, 是否将自身作为生态系统中一环来考虑, 是一个人对人类活动与自然环境、生物物种之间关系的看法和态度[1]。公众环境意识是反映社会道德水准和现代文明程度的重要标志。提高民族的环境意识是我国环境保护的一项重要战略措施。自1990年首次进行调查以来, 我国的公众环境意识调查工作取得了长足的进步。调查的区域既有全国范围的, 又有省市范围的;调查的对象既有一般公众, 又有特定社会群体;调查的内容既有较单一的内容结构, 又有涉及环境科学知识、忧患意识、环境法律意识、环境道德意识、自觉参与意识等诸多方面的综合的结构;调查的方式既有早期的较单一的征答、问卷调查, 又有后期的问卷调查、座谈和访问相结合的综合调查方式。

目前, 环境意识调查对象多集中在城市居民, 针对学生的不多, 并且多集中于中小学生。大学生作为国家建设的栋梁, 其环境意识如何对我国环境保护与可持续发展战略的顺利实施具有重要影响, 尤其是师范专业的学生, 还肩负着培育祖国下一代的重任, 加强环境意识就显得尤为重要[2]。在浙江省内, 浙江师范大学是最大的师范院校, 校内开展的师范性专业种类齐全, 为浙江省及其他地方输送了大量的教学人才。鉴于此, 我们选择浙江师范大学为研究对象, 对师范生的环境意识进行调查, 希望借此了解师范生的环境意识现状和特点, 为进一步改善师范生环境教育工作提供依据。

一、调查过程与方式

1. 调查问卷的设计

调查问卷的设计包括内容设计和答题方式设计。

调查问卷内容的设计依据不同的专业和年级有所不同。根据专业与环境问题关联程度的不同, 问卷中设置了专门是地理专业学生回答的问题;根据学生所在年级的不同, 大四学生有教育实习的经历, 而专门设置了有关教育实习中环境教育的问题。虽然不同学生回答的问题不同, 但同为一张问卷, 只是根据要求对问题进行选择性回答。

调查问卷的内容主要包括环境知识、环境态度、环境行为和环境教育意识四部分。

(1) 环境知识 (10题) :主要包括环境科学基础知识 (大气环境、水体环境、白色污染和噪声污染等) 、环境保护法规及环境保护知识等。

(2) 环境态度 (4题) :主要包括与环境问题有关的个人态度取向、环境保护的价值观和对待环境保护的看法等。

(3) 环境行为 (10题) :主要指与环境保护相关的实际行动。

(4) 环境教育意识 (16题) :师范生今后要承担教书育人的角色, 环境教育意识的调查是根据其特定的职业而设计的, 主要包括自身接受的环境教育、计划进行的环境教育、开展的环境教育方式及获得环境保护相关知识的途径等。

调查问卷的答题方式多样, 根据所需得到的不同结果进行不同的题型设置, 包括单选题、多选题、排序题及主观题。

2. 调查对象的选择

调查对象的选择根据学校开设的师范专业, 对学校里的20个师范专业进行了问卷调查。根据各专业人数的多少, 按20%左右进行抽样调查 (除地理专业进行全部调查外) 。而且在每个专业进行问卷发放时, 尽量在不同的年级进行均匀发放。

3. 调查问卷的发放与回收

本次问卷调查时间为2009年11月下旬。发放问卷的时段因各专业而有所不同。对有的专业, 时段选在宿舍人数较多的晚上, 对此专业事先了解被调查学生在宿舍的分布, 按照性别比例, 最后到宿舍发放并回收问卷。对有的专业, 时段选在在教学楼上课的时间, 对此专业事先了解被调查学生上课的时间和地点, 对此专业发放时注意分散性和随机性。在进行问卷发放时提醒调查者注意本次调查的严肃性, 要求实事求是地填写, 主要以不署名的方式进行问卷调查, 辅以访问调查, 以保证调查结果的可靠性。

在本次调查问卷中, 共发放调查问卷1200份, 回收1056份, 回收率88.0%;其中有效问卷938份, 有效率88.8%。在有效问卷中, 由于在师范院校中男女生人数差异本来就大, 因而所发放的调查问卷男女生比例分别为29.2%和70.8%, 数量上差异较大。在有效问卷中, 大一、大二、大三和大四的学生比例分别为21.6%、26.1%、31.8%和20.5%。

4. 调查问卷的处理

有效问卷的信息全部输入计算机后, 使用统计软件SPSS进行分析处理, 主要统计指标包括最大值、最小值、平均数、得分率和频次等。

二、调查结果与分析

1. 环境知识

调查问卷中环境知识试题涵盖世界环境日、大气、水、动植物、固体废弃物、噪声污染、环境保护法规等内容。在调查问卷的第1题到第9题中, 师范生的得分率不是很高, 总分以9分计算, 最大值9分, 最小值2分, 平均数6.5分, 而且得分状况也因各题而有差异 (见表1) 。

由表1可以看出, 师范生对环境知识的掌握存在着一定的局限性, 对于知识的掌握不够全面, 对于像“世界环境日”的题目, 答对的同学只有47.3%, 这说明大学生对于这类基本知识的掌握还不足, 在这一方面有待加强, 平时要多关注。特别是对于“生物多样性”的题目正确率只有12.4%, 这说明大学生对于目前生物方面的知识大大欠缺。而对于日常生活中经常接触到的一些问题如噪声污染、富营养化等问题则了解得较多, 正确率也较高。

我们对本问卷中给出的22个与环境相关的名词师范生的掌握情况进行统计, 师范生掌握的名词个数平均为17.52个, 掌握个数多少的状况, 由图1明显可见, 有半数以上的同学至少掌握了20个名词, 大部分同学掌握个数超过平均水平。若给定掌握一个名词为0.5分, 则总分为11分, 师范生的平均得分为8.76分。但师范生对不同名词及不同专业学生的掌握情况是不同的, 统计结果见表2和图2。

由表2可知, 大学生对于名词的掌握存在差异, 对于“温室效应”、“酸雨”、“可持续发展”等名词的掌握较好, 而相对一些专业化的名词及日常生活中不是经常接触的名词如“基因库”、“野生动植物资源”等的掌握率就不是很高。

由图2可知, 不同专业的学生对环境知识的掌握也是不一致的, 其中地理科学专业的学生掌握的环境知识得分率最高, 平均达到19个, 其次是思想政治教育专业的学生, 而像计算机、心理学、美术等专业的学生对环境名词的掌握平均不是很高。

由此可见, 师范生对于一些有关环境的名词概念的掌握也不是很健全, 同样存在着局限性, 而且不同专业学生对环境名词掌握还存在不平衡性。

2. 环境态度

在问卷中, 共有四种相关题型, 第1题是环境对人体健康的认识问题, 后3题都是环境与个人经济或便捷冲突的两难问题。在个人经济与环境问题相冲突的问题中, 学生大都表现出为了环境可以牺牲一定的经济利益。在环境态度上, 不同专业的学生之间没有明显的差异, 而且在不同年级之间也没有明显的差异。当问及“您认为家居环境的质量对人体健康有重要影响吗?”时, 选“基本上有很大影响”的占73%, 选“有影响, 但作用不大”的占24.7%, 选“基本上没有什么影响”的占2.3%。可知大多数师范生在环境对人体健康的问题上已有一定认识。当问及“如果为了处理污染物保护环境, 需要向你家收一定的费用, 你会……”时, 选“不同意, 认为那是政府的事”的占17.6%, 选“同意”的占70.7%, 选“不知道”的占11.6%。在问及“‘生态环境补偿’是指对损害 (或保护) 环境资源的行为进行收费 (或补偿) , 达到激励保护资源环境的目的。对此措施, 您认为……”时, 选“应该”的占76.6%, 选“不应该”的占14.6%, 选“不知道”的占8.7%。当问及“现代生活迅速增加的汽车所排放出的烟尘污染与其所带来的迅速、快捷相比是微不足道的”时, 选“不同意”的占75%, 选“同意”的占16.6%, 选“不知道”的占8.4%。从这三题中可看出师范生在两难问题上的抉择。

3. 环境行为

为了了解师范生的实际环保行为, 通过对日常一些常见的环境 (非环境) 行为参与状况的调查, 测定师范生环境行为, 统计结果见表3。

由表3可见, 对于一些环保性的行为, 选择参与的比例较大, 但大多行为都不是经常性的, 只是偶尔的, 没有经常将环保行为付诸日常生活中。由此可见, 师范生的环境保护行为有限, 真正将环境保护行为作为一种习惯行为的比例不是很大。师范生作为未来的教师, “学高为师, 身正为范”, 其环境保护行为直接影响到他们在学生中的形象, 进而影响其环境教育教学效果, 因此, 加强师范生的环境保护行为习惯的养成非常紧迫。

同时, 我们对样本的环境保护参与行为与环境保护态度两部分进行了对比研究, 发现了师范生的环境保护行为和环境保护态度存在一定的差异, 即环境保护态度虽好, 但环境保护行为相对滞后, 表现出“意识超前, 行为滞后”的现象。这说明要真正提高环境教育的实效性, 促使学生环境保护行为的产生和习惯的养成, 加强教育促使学生环境态度向环境行为的转化。

4. 环境教育意识

环境教育的目的在于全面提高未来一代的环境素质, 在不同的年龄段都要进行环境教育, 从幼儿园、小学阶段、初中阶段、高中阶段直至大学阶段都不可避免, 只是进行环境教育的侧重点不同而已[4]。而作为师范生, 进行环境教育就更为重要, 因为这不仅影响到自身环境价值取向与行为选择, 更为重要的是直接关系到下一代环境综合素质教育的效果。

我们对问卷中师范生接受环境教育途径的统计结果 (图3) 表明, 师范生最乐意接受的环境教育方式是参与活动。而他们的环境及环境教育方面的知识主要来源于老师讲授、电视和图书。对大四地理学生而言, 在所学的专业课中, 对个人环境教育影响最深的前几门科目依次是:环境地学、中国地理和气候气象学。

师范生今后要承担教书育人的角色, 而目前我国中学采取渗透式的环境教育, 因而每位师范生都是潜在的环境教育者, 因此其环境教育意愿度与自我效能感的高低决定今后环境教育开展的成功与否。我们对样本进行统计, 结果见表4。从中可知, 师范生对于环境教育的意愿度较高, 59.7%同学表示会参与环境教育的活动, 只有少部分同学不愿参与。但在环境教育的自我效能感方面, 只有少部分同学很有把握, 而多数同学则没有把握甚至没想过。

我们还对样本中学生环境教育技能能力进行统计, 统计结果见表5。从表中的前三项的选项可知, 师范生对于开展环境教育的能力大部分都处于中等水平, 初步具备环境教育技能能力。大多数同学希望通过“从大自然中体会”来进行环境教育。就自身开展的环境教育的科研活动而言, 绝大部分同学都没有涉及, 表明在深一层次上开展环境教育研究的人数有限。

三、结论与建议

1. 结论

通过对师范生环境意识的调查报告, 主要可以得到以下几条结论。

(1) 师范生对环境知识的总体掌握按赋值法可得其平均分为7.63分 (总分为10分) , 但对知识的掌握有一定的局限性和不平衡性, 主要表现在师范生对环境知识的局限上, 以及不同专业的学生所掌握的环境知识的多少而表现出存在的不平衡性。

(2) 在环境态度上, 大多数师范生对环境对人体健康的影响认识正确, 而且在环境问题与个人经济或便捷冲突时, 大部分人都会牺牲一定的经济利益而选择保护环境。在这一方面, 在不同专业及年级之间不像环境知识一样存有不平衡性。

(3) 在环境行为方面, 师范生对于一些环保活动的参与不是很高, 有的即使参与, 也只是偶尔的, 是一种非习惯性行为。环境保护态度与环境保护行为之间的对比研究, 还表明这两者间存在着差异, 存在“态度超前、行为滞后”的现象。

(4) 在环境教育上, 师范生最乐意接受的环境教育方式是参与活动, 其环境及环境教育的知识主要来源于老师讲授、电视和图书。就地理专业学生而言, 主要来源于环境地学、中国地理和气候气象学。他们的环境教育意愿度较高, 但环境教育的自我效能感和技能能力不高, 有碍于环境教育开展的质量。

2. 建议

为提高师范生的环境意识, 提高环境综合素质, 增长其环境教育的知识和技能, 根据调查结果所显示的问题, 提出如下几条建议。

(1) 针对目前大学生掌握环境知识的程度, 同时还存在着局限性和不平衡性, 而根据目前我国中学环境教育的情况采取渗透式的教学模式, 每位教师都应有良好的环境知识。因此, 应在师范院校将环境教育课程普及各个师范专业, 即不再仅仅是针对于地理科学、生物科学等专业开设, 而应扩大到整个校园中, 将环境知识系统课程作为一门通识课来开展。这样可以让广大同学有更多的机会增加环境知识。

(2) 针对目前师范生“态度超前、行为滞后”的现象, 高师院校应根据教育教学规律, 促使这些环境态度转化为实际的环境保护行为, 并养成良好的习惯。应在校园里多举办些社会公益活动, 尽量为这些同学创造一些开展环保活动的平台, 能有机会将自己的意愿付诸于实践, 这样在学校里多次实践以后, 就会形成一种良好的习惯, 在日后有所受用。

(3) 在学校加大对环境教育的宣传力度。通过调查, 师范生环境知识主要来源于老师讲授、电视和图书, 主要都源自于学校, 掌握环境知识的程度与学校的文化氛围有着一定的联系, 因而应多在学校开展此类宣传, 而且最好以学生最乐意接受的方式, 即参与活动的形式开展, 这样更有助于学生对环境知识的掌握。例如, 在“植树节”、“世界环境日”、“地球日”等纪念日的前后宣传一些科普知识, 一方面有助于加深学生对这些节日的印象, 另一方面可以丰富学生的环境知识。就地理专业的同学而言, 对于是环境知识主要来源的科目, 可将一些选修课设置成必修课 (环境教育学、环境监测等) , 以加强地理师范生的环境知识。

(4) 针对师范生环境教育意愿度高, 但环境教育自我效能感和技能能力不足的现象, 应在高师院校加强对师范生环境教育技能的培养。特别对于一些学生感兴趣的环境教育途径方面更是要加强对他们的教育, 例如“从大自然中体会”。

同时, 学校应不仅要求师范生在学校要学习环境教育技能, 在教育实习环节更是要加强师范生环境教育的能力, 使他们通过该段时间的实习, 将自己环境教育技能付诸实践, 在指导老师的指导及纠正下, 找出开展环境教育时自身存在的不足, 这样回校后就有明确的目标, 可以利用大学里丰富的资源, 对此加以补充, 为日后在长期教育中进行渗透式环境教育铺好基石, 做足准备。

参考文献

[1]骆玉霞.关于环境意识的经济分析[J].环境保护, 1998, (8) :29-30.