2024年黑龙江省继续教育知识更新培训

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训（精选11篇）

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇1

2010年黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训心得

有幸参加了由黑龙江省人力资源和社会保障厅组织的“黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训”，有机会通过网上学习黑龙江大学各位老师的讲座，收获颇多，相信对本人今后的高校教师工作会有极大的促进作用。

通过本次学习，我感觉自己的思想和灵魂得到了一次洗礼，更新了教育理念与教育理论，学会了创新思维，更懂得了终身学习的重要性。现将学习心得汇报如下：

一、学习内容总结：培训内容实用、师资力量配备雄厚

本次培训课程内容设置合理，具有很强的针对性，对提高高校教师教育理论素养，更新教育知识起到了积极的作用。学习内容分专业课与公共课两部分。专业课部分有樊志辉教授、陈辉教授、杨平教授和关建英教授的专题讲座。公共课部分有教军章教授和文长春副教授关于创新能力建设问题的讲座。几位教授有着丰富的教学经验和精湛的授课艺术，全部采用多媒体方式教学，理论联系实际，广征博引，为高校教师及管理者卓有成效地开展学习创造了有利条件。培训内容是高校教师及管理者迫切需要了解或更新的知识，也是在日常管理工作中必须熟悉和掌握的技能，整个培训内容丰富多样，具有很强的指导意义。

（一）“作为学术共同体的大学和大学中的学术共同体”讲座中主要讲了三个问题：

1、作为学术共同体的大学。讲座中指出大学是一个学术共同体，强调大学是一个学术共同体，即教师和学者的共同体，有助于重新回归大学的本质。学术共同体的基本要件包括学者群体、学术带头人、稳定的研究方向和领域、研究范式、设备和资料及学术环境。

2、现代大学中的学术共同体。讲座中将现代大学中的学术共同体分为学校、学院、系、教研室和研究所等层次的学术共同体，并分别给予介绍。

3、大学中的学术共同体的培育。讲座中指出大学中国学术共同体的培育分内部培养（学术共同体的自我培育）和外部培育（学术行政机构对学术共同体的支持）。具体应从培育学术带头人、确立学术领域、组建学术队伍、学术评价机制、端正学术风气、营造学术环境等方面入手来培育大学中的学术共同体。

（二）“高等教育制度改革与高等教育发展”

讲座中广泛地涉及到了高等教育各方面问题，尤其是高等教育改革及发展方面的问题。透彻地分析、预测了高等教育的未来发展趋势，指出高等教育未来发展趋势的“三化”，即高等教育的大众化、国际化和信息化。介绍了高等教育的功能，剖析了目前我国高等教育功能失调问题的产生原因，并提出了具体对策。

（三）“大教育观视野下高校文化素质教育和德育改革”

1、大教育观：回归教育的本质。讲座中指出现代大学教育有很多缺陷，如随着功利主义、实用主义的兴起，现代大学教育工具化特征明显，人文精神缺位、被遮蔽，尤其是道德教育受到忽视与冷漠。人文。

2、大教育观视野下的高校素质教育和德育改革的着力点。为回归大学教育的本质，讲座中提到可从大力提倡传承人文精神、尊重文化传统和塑造学生健全人格等方面入手来加强高校素质教育和德育教育。

3、大教育观视野下高校教师的人格魅力和职业责任。同时对高校教师也提出了加强人格魅力和职业责任意识建设的要求，作为高校教师要自律、讲奉献，勇于担当。

（四）“创新能力建设———专业技术人员创新案例”

第一讲主要内容：创新及创新能力基本知识与理论的介绍。

1、创新能力基本知识与理论。创新基本理论：创新概念的产生与发展，创新的内容，创新的原则，创新的原理，创新的过程和创新的思维障碍。（1）创新的内容：指出创新主体是具有创新能力并实际从事创新活动的人或社会组织，指人或团体。创新客体是指客观世界；创新的过程：是不断拓展和改变对客观世界认知与行为的动态活动本身；创新的内核：就是创新思维，指人类思维不断向有益于人类发展的方向动态化的改变；创新的关键：改变，向新的方向、有效的方面进行量和质的变化；创新的结果：物质成果、精神成果和创新体系；

创新的特征：价值取向性、明确目的性、综合新颖性、高风险性和高回报性；创新的作用：满足人类生存与发展的客观需要，深化人类对客观世界的认知，提高人类对客观世界的驾驭能力。（2）创新的原则：科学原理原则、社会评价原则、相对较优原则、机理简单原则、构思独特原则、不轻易否定原则和不简单比较原则。（3）创新的原理。综合原理：负责整合；组合原理：组织合并；分离原则：拆分解构；还原原理：恢复原样；移植原理：直接借用；换元原理：转换核心；迂回原理：曲线取径；逆反原理：回溯推理；强化原理：深度凝思；群体原理：群策群力。（4）创新的过程：准备期——酝酿期——明朗期——验证期。（5）创新的思维障碍：消极思维及破除消极思维的主要方法。

2、创新能力及领域。创新能力的内涵、创新能力的形成及其作用、创新能力建设的主要领域。创新能力的主要领域：理念创新、理论创新、技术创新、制度创新、创新团队和创新学习。

第二讲主要内容：理念理论创新、技术创新

1、理论理念创新：理论创新涵义、创新形式、价值、特点、要求；

2、技术创新：技术创新的属性、动力、要素。

（五）“创新能力建设——专业技术人员创新案例”

第三讲主要内容：制度创新。第三讲中文长春副教授介绍了制度创新的内涵，即：在人们现有的生产和生活条件下，通过创设新的、更有有效激励人们行为的制度和规范体系来实现社会的持续发展和变革创新。导致制度创新的原因有制度选择集合的改变、技术进步、要素和产品相对价格的长期变动、其他制度安排的变迁和偏好的变化。制度创新的方式包括诱致性制度创新，强制性制度创新。此讲中文长春副教授介绍了六个案例来阐述制度创新的具体操作，分别是上海振华港口机械股份有限公司——科技与制度创新案例；上海隧道工程股份有限公司——自主研制创新案例；长江勘测规划设计研究院砼预冷——二次风冷骨料科技创新；创新高的教育模式——中国科大“全院办校，所系结合”教育创新成功案例；贵州航天南海机电有限公司——“产学研协作”开放式创新模式；王涛ABT成果转化模式案例。从不同角度分析、阐述了制度

创新的意义及具体操作方法。

第四讲主要内容：团队创新。本部分讲座从中科院寒旱所国家重点实验室冻土工程创新，引进吸收再创新——云南铜业高速专用轨道新型铜材的自主研发，三峡右岸巨型全空冷水轮发电机组研制创新，模式创新助力天津地铁飞驰，浙江省农科院植物病毒学实验室实例，四项创新推动中国重汽快速发展等六个案例的分析中从不同角度总结、归纳出了团队创新的理念、原则和方法。

二、学习效果：成效显著

这次培训学习内容丰富，学习成果非常显著，参加学习的收获主要体现在以下几个方面：

（一）转变了学习观念。通过反复收看授课教师的讲座课件，本人深刻认识到自身的差距和不足，终身学习观念得到切实增强。

（二）拓宽了视野。这次培训，不仅安排了高等教育专业知识讲座，还在更深层次上开始了创新能力培养方面的课程，使学习者不仅扩展了知识层面，开阔了视野，还增强了在最新高等教育理论指导下在高校工作的能力。

（三）提高了理论水平作为一名年轻的高校教师和管理者，尽管我在以往的工作过程中也积累了一些理论知识和工作经验，但不够系统也不够丰富。通过各位老师深入浅出、理论联系实践的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点,感觉收获很大。通过系统地学习让我更清晰更全面地看到了高校工作的意义所在及今后工作努力的方向。

总的来说，各位老师们以朴实无华的语言为我们授课解惑，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。这一次培训给了我们接受高端教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对高校发展趋势有了更加深入的认识，也对新的高等教育理论、理念有了进一步的了解。这让我得以站在了更高的台阶上重新地认识、学习相关的理论知识，让我站在更高的层次上看待我的工作，看待我的缺点和不足。

专业技术人员继续教育知识更新培训心得

根据黑龙江省人力资源与社会保障厅和黑龙江省教育厅等上级部门要求，我参加了黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训，通过本次学习我收获颇多，更新了教育理念与教育理论，学会了创新思维，更懂得了终身学习的重要性，相信对我今后的高校教师工作具有极大的促进作用。现将学习心得汇报如下：

一、学习内容回顾

本次培训课程内容设置合理，具有很强的针对性，对提高高校教师教育理论素养，更新教育知识起到了很好的促进作用。培训内容是高校教师及管理者迫切需要了解或更新的知识，也是在日常管理工作中必须熟悉和掌握的技能，整个培训内容丰富多样，具有很强的指导意义。培训内容包括：

1、“作为学术共同体的大学和大学中的学术共同体”讲座，介绍了作为学术共同体的大学、大学中的学术共同体和如何培养学术共同体等问题。

2、“高等教育制度改革与高等教育发展”讲座中广泛地涉及到了高等教育各方面问题，尤其是高等教育改革及发展方面的问题。透彻地分析、预测了高等教育的未来发展趋势，指出高等教育未来发展趋势的“三化”，即高等教育的大众化、国际化和信息化。介绍了高等教育的功能，剖析了目前我国高等教育功能失调问题的产生原因，并提出了具体对策。

3、“大教育观视野下高校文化素质教育和德育改革”讲座。介绍了大教育观：回归教育的本质；大教育观视野下的高校素质教育和德育改革的着力点及大教育观视野下高校教师的人格魅力和职业责任三方面内容。

4、创新能力建设。本部分讲座系统介绍了创新能力建设各方面知识。在深入浅出地介绍了创新能力基本知识与理论后，通过很多具体案例，从不同角度系统地阐述了创新能力建设的各组织部分：理念理论创新、技术创新、制度创新、团队创新。案例包括中科院寒旱所国家重点实验室冻土工程创新，引进吸收再创新——云南铜业高速专用轨道新型铜材的自主研发，三峡右岸巨型全空冷水轮发电机组研制创新等。

二、学习效果总结

通过专业人员继续教育知识培训学习了解到高等教育未来发展趋势、新论题、新对策以及怎样制度改革，知道了我国大学教学改革的新取向，重点掌握在大学教学观念和教学方法改革新思维对我国高等学校教学改革的影响，作为大学教师，我深切感受到教师所面临的严峻挑战。应对挑战，我们要及时调整自己的角色，要从传统知识的传授着转变为语言交际环境的营造者、学生自主学习的促进者和学生学习过程中的指导者。

通过这次培训，我转变了学习观念、拓宽了视野、提高了理论水平。通过各位老师深入浅出、理论联系实践的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点,感觉收获很大。通过系统地学习让我更清晰更全面地看到了高校工作的意义所在及今后工作努力的方向。这一次培训给了我们接受高端教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对高校发展趋势有了更加深入的认识，也对新的高等教育理论、理念有了进一步的了解。这让我得以站在了更高的台阶上重新地认识、学习相关的理论知识，让我站在更高的层次上看待我的工作，看待我的缺点和不足。

通过专业技术人员继续教育培训课程，我知道了国家实现教育目标的基本途径，了解了教育改革的一个核心问题，知道高校课程改革是动态的、历史的概念，不同时代有不同的特色。还了解了在我国高校教育中存在的不足，究竟如何增强教师的教学能力、如何实现教师的专业发展问题已经成为我国高等教育质量是否能够提高的决定性因素。由此，各高校需要迫切地找到解决高校教师专业发展所存在的问题与其实现的有效途径，来保障自己的办学质量。作为一名高校英语专业教师，结合英语学科特点，今后工作中我要努力把教学岗位精细化管理深入到课堂实践中。要做到认真备课，精心备教材，耐心备学生。精心设计教学方案，使教与学相辅相成，和谐统一。精心设计教学环节，使课堂教学有目的性、针对性和有效性。

精心设计课堂教学过程，提高课堂教学质量，注重实践性教学环节加强学生能力培养。作为一名高校教师，我要把教学岗位精细化管理深入到课堂实践中。严格遵守校院各项教学纪律和教研室工作要求。做到不迟到、不早退、上课不接收、拨打手机、信息等，力争以积极教书育人的态度，对本学科知识的较好的把握和较高的教学艺术，提高各门课程的教学质量。教学中要做到认真备课，精心备教材，耐心备学生。精心设计教学方案，使教与学相辅相成，和谐统一。精心设计教学环节，使课堂教学有目的性、针对性和有效性。精心设计课堂教学过程，提高课堂教学质量，注重实践性教学环节加强学生能力培养。

通过本次专业人员继续教育培训学习首先掌握新课程理念，全面理解、准确把握实质，指导教学改革。其次，在教学模式的各环节设计上要进一步优化完善，注重环节设计的合理性、科学性和可操作性。模式各环节既要具有普遍指导意义，又要结合各年龄段学生的不同学习特点具有灵活性、实用性。并根据我校教学大纲和教学计划的要求，保证上好每一节课。经过这段时间的培训学习，给我的感受颇为深刻，同时学到知识是最重要的。我要做到的是怎样把学到的知识与实践相结合的问题。通过专业技术人员继续教育培训课程我知道了高等学校要加强和调动教师参与意识，知道了在知识、信息、科技迅猛发展的时代，高校教师职前在校所获得的知识在实践的工作中只能使用其中的一小部分，绝大部分知识要靠后来时间学习。高校教师应通过专业人员职业技术培训的学习，掌握所需的知识，吸收专业知识，形成专业技能，在教学工作中积极投入教师继续教育活动中，努力拓展自我的专业领域，促进自我专业成长，以便使自己在教育改革的浪潮中，免遭被淘汰的厄运，并能建立起其专业的广阔发展空间。明确自己的岗位职责，了解自己任职期间的权利和应尽的义务，我通过这次专业技术人员继续教育培训课程不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息技术时代给大学英语教学带来了革命性的冲击：从教学理念、教学模式到师生的角色，都发生了巨大的变化。外语教学经历了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的重大转型。较之传统的英语教学，新的教学流派更加重视以学生为中心，注重个性化，倡导更人性化的教学，鼓励学生参与并主导跟学习相关的一系列活动，包括设定学习目标，确定学习内容，选择学习方法以及控制学习进度等。互联网及计算机辅助教学给大班自主学习的实现提供了可能性。经过连续几年的扩招，许多高校的英语师资力量与学生人数严重失调。大学英语课程作为一门公共基础课，难以实现小班教学。近年来，随着信息技术的发展和计算机辅助教学的推广，一些条件相对优越的高校已经率先进行了试验性的改革，采用小班课堂教学及大班计算机辅助学习相结合的英语教学模式。这就意味着，学生被赋予了更多的自主学习时间，教师也相应地从课堂教学中解放出来。但是计算机及其他技术在英语教学中的应用只是为新的教学模式提供了良好的硬件，要真正提高教学质量，最重要的还是“人”的因素，换言之，即教师和学生的作用。在新型以自主学习课堂中，学生和教师的角色已经发生了根本性变化，师生双方应该相应的做好角色转换：学生要转变学习观念，培养对学习的自我管理能力；教师应根据实际情况，因地制宜，因人施教，激发学生的学习兴趣，做好课堂的管理、监督、咨询及评估等工作。

今后工作中我将自觉将本次学习获得的理论知识应用于高校教师工作中，不断提高自己的各方面素质，努力做一名合格的高校工作者。

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇2

据介绍, 培训对象为具有高级、中级、初级专业技术职务任职资格的专业技术人员。培训采取网络函授与网上面授相结合的方式, 具有初级专业技术职务任职资格的专业技术人员只参加网络函授72学时 (12天) ;具有高级、中级专业技术职务任职资格的专业技术人员参加网络函授60学时 (10天) 和网上面授12学时 (2天) 。

培训实行单科结业制, 每5年为一个培训周期, 累计管理, 具体学习时间由专业技术人员自行掌握, 自愿参加。凡坚持参加学习, 公需科目和专业科目均取得及格以上成绩者, 可获得由省人社厅统一制发的专业技术人员知识更新培训公需、专业科目合格证书。

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇3

材料科学与工程专业作业一

说明：

初级职称学员“专业课作业一”为填空题1-15题；“专业课作业二”为填空题16-30题。中、高级职称学员“专业课作业”为论述题1-5题；同时提交3000字左右“学习心得”一篇。所有学员均需按要求提交“公需课作业”。

作业提交时间：以网站通知为准。

一、填空题

1.材料是人类用以制成用于生活和生产的物品、器件、构件、机器和其它产品的（那些物质）。

2.材料按性能特点分类，可以分为（结构材料）和（功能材料）。

3.微合金化高强度钢采用（热处理方法和热轧方法）的工艺获得高强度高塑性。

4.微合金化高强度钢通过特殊的工艺途径，得到（小的条状）铁素体，同时析出微合金碳，氮化合物来提高钢的强度。

5.微合金化低碳铁素体－马氏体双相钢具有强度高，加工硬化率（大）、塑性好、容易冲压成形，屈强比小。

6.微合金化中碳非调质钢使用状态为（铁素体＋珠光体＋细小沉淀相）。

7.屈服强度超过（1400MPa）,抗拉强度超过（1500MPa），具有较高的比强度和一定韧性的钢为超高强度钢。

8.低合金高强度钢中，添加Mo的作用（提高钢的淬透性和回火抗力）。

9.低合金超高强度钢的主要热处理工艺为（淬火＋低温回火）。

10.马氏体时效钢中Co的作用为（提高Ms点，增加钼在马氏体中的过饱和固溶体，加速沉淀相Ni3Mo的形成）。

11.根据n/8定律，不锈钢中加入Cr含量超过（11.7%）wt%，耐蚀性采用显著的提高。

12.仅有高温合金可以采用fcc晶格，也可以采用bcc晶格，从提高高温强度的角度看，宜采用（fcc）结构。

13.蠕变中蠕变极限指（在一定温度下在规定时间内产生规定变形量的应力）。

14.铁镍基高温合金中的沉淀相为（、相）。

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇4

建设工程专业2013年作业

专业课作业二

11、建设工程项目管理规范（GB/T 50326-2006）适用于（B）等建设工程有关各方的项目管理。

A、新建、扩建、改建、重建B、新建、扩建、改建

C、新建、扩建D、新建

12、在建筑工业化技术体系中，工业化生产与管理技术包括生产管理技术和（C）技术。

A、信息化B、性能保证

C、生产D、新型材料

13、项目（A）由承包人编制，发包人审查，双方最终确定。

A、竣工结算B、竣工决算

C、项目概算D、项目估算

14、传统的项目管理模式，也是现在应用最广泛的项目管理模式是（B）模式。

A、DBB、DBB

C、BOTD、PMC15、建设—经营—转让模式，是一种主要适用于私营部门承包商对能源、交通等基础设施项目进行投资建设的承包方式，即带资承包。其英文缩写是（D）。

A、PMCB、DBB

C、EPCD、BOT16、在经济活动中，由于经营管理不当、市场预测失误、价格波动、通胀、汇率变动等原因导致损失的风险，是（A）风险。

A、经济B、技术

C、组织D、行为

17、对项目人力资源、材料、机械设备、技术和资金进行的管理，是（B）管理。

A、范围B、资源

C、沟通协调D、组织

18、设计—采购—施工总承包项目管理模式英文首字母缩写是（C）。

A、DPCB、BPC

C、EPCD、BOC19、进行成本计划、成本核算、成本分析和成本考核等是（B）内容。

A、成本控制B、成本管理

C、成本评价D、成本审核

20、建筑工业化的核心是（D）。

A、生产工业化B、管理科学化

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇5

发布人:张冰 发布时间:2010-3-1 13:56:56 所属关联：工作通知

1、报名人员在正式报名前，应仔细阅读黑龙江省人力资源与社会保障厅文件黑人保函[2010]29号《关于开展2010专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》。

2、学员登录网上报名系统，按系统要求填报个人信息，上传小于50K，照片扩展名为.JPG的个人照片。

3、报名成功后，系统生成报名序号，即网上银行交易ID号，学员通过网上账户划拨交学费后,五至七个工作日经审核后,可用身份证号和密码登陆，下载报名登记表和学习材料。

4、学员通过网络函授学习，并按要求完成网络作业，上传作业后才能参加远程网络考试。

5、成绩合格后领取合格证书，携带报名登记表到培训单位和省人保厅盖章。6、2010继续教育更新培训报名系统生成序号说明（共12位）第一位：代表院校 5－－黑龙江大学

第二、三位：代表各市（地）、省直、农垦、森工 00－－省直单位 01――哈尔滨市 02－－齐齐哈尔市 03－－牡丹江市 04－－佳木斯市 05－－大庆市 06－－鸡西市 07－－双鸭山市 08－－伊春市 09－－七台河市 10－－鹤岗市 11－－黑河市 12－－绥化市 13－－大兴安岭地区 14－－省农垦总局 15－－省森工总局 第四、五位：代表 2010年为10

第六位：代表现职称 0－－正高职 1－－副高职 2－－中级职称 3－－初级职称

第七、八位代表专业科目培训专业

００－广播电视中心工程：从事广播电视节目制作、播控系统的值机运行、维护管理、工艺流程设计、工艺系统设计、设备配置、设备安装调试、工程建设，或广播电视节目制作、播控系统和设备的研究、设计、开发、生产以及与其关联的软科学研究等工作的专业技术人员。０１－广播电视覆盖工程：从事广播电视发送、广播电视天线与电波、广播电视节目传送、广播电视接收、监测、有线广播电视、计算机网络等系统设备的运行、维护管理、研究、设计、开发及有关技术设备的配置、安装、调试、播出质量监测、工程建设等以及与其相关联的软科学研究等工作的专业技术人员。

０２－播音主持：从事各级电台、电视台（含有线台）播音岗位工作的专业技术人员。

０３－艺术：从事编剧（含作词、作家）、作曲、美术、导演（编导、指导）、指挥、表演、器乐演奏、舞美设计、舞台技术、群众文化等工作的专业技术人员。

０４－工艺美术：从事包装装潢设计、招贴广告设计、印刷宣传品设计、VI设计、染织艺术设计、服装艺术设计、工业产品造型设计、展示陈列设计、橱窗广告设计、灯饰设计、室内外环境艺术设计、影视广告设计以及从事工艺美术雕刻、壁画的设计绘制、装饰品（画）的设计或制造、工艺品研制开发、草柳编织艺术、毛线编织、抽纱造型、纺织品印染、各种刺绣、陶瓷艺术品创作等工作的专业技术人员。（其中工艺美术雕刻包括：玉雕、牙雕、角雕、木雕、微雕、金属雕刻、玻璃雕刻、冰雪雕塑及冰灯设计）

０５－文物博物：从事文物、博物专业工作的技术人员。０６－图书资料：从事图书资料专业工作的技术人员。０７－出版：从事编辑工作的人员。０８－翻译：从事翻译工作的人员。

０９－律师：从事律师工作，并已取得律师资格的人员。１０－公证：从事公证工作，并已取得公证员资格的人员。

１１－档案：从事档案管理、档案利用、档案保护技术、档案科学理论与技术研究工作的专业技术人员。

１２－高校教师：在普通高等学校及成人高等学校中从事教育教学、科学研究、科技开发和推广应用等工作的教师。

１３－党校教师：各级党校（包括企业党校）、干部院校、干部培训中心等干部教育机构中从事教学工作的专业技术人员。

１４－技校教师：在全省技工学校、技术学校、职业技术培训学院、劳动就业训练中心或社会职业培训机构中从事理论课教学、生产实习课教学、学生政治思想教育、教学研究和教学管理岗位上的教师。

１５－中等职业学校（中师）教师：在各类中等专业学校、中等师范学校和成人中等专业学校中从事教学、应用技术开发、生产实践等工作的教师。

１６－社会科学研究：从事社会科学基础理论研究、应用对策研究的专业技术人员申报助理研究员、副研究员和研究员资格的评审工作的专业技术人员。

１７－经济：从事经济管理、经济计划、经济监督、经济贸易、工商管理、市场营销、国际商务、对外贸易、对外援助、对外贸易合作等工作的专业技术人员。

１８－会计：从事财会工作的专业技术人员。

１９－中小学教师：在普通中学、农（职）业中学、工读学校、盲聋哑学校、小学、幼儿园、县（区）教师进修学校、少年宫（少年之家）、少儿中心等校外办学机构及成人中等、初等学校（不含成人中专）中从事教育教学工作（含教研、实验、电教、德育等）的 ２０－水利工程：从事水利工程的科学研究、规划设计、施工建设、生产运行等专业的技术人员（陆地水文、水资源规划及利用、河流泥沙及治河工程、农业水利工程、水土保持、水利水电动力工程、水利水电工程建筑、水利水电工程施工、水利水电工程地质与水文地质、水利水电工程测量等）的工程技术人员。

２１－新闻（记者、编辑）：从事新闻采编、新闻研究、新闻管理等工作的专业人员。

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇6

黑龙江省 2010 年度专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

确目标,对未来自我有清楚的设计与追求,理想目标要清晰,可行,有价值;恒 久的耐心,在追求目标创新过程中,始终保持对目标实现的高度期待;坚强的意 识,为

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇7

2012年公需科目作业

姓名：付喜英 学号：409100520327工作单位：七煤医疗中心总医院

1.简述TRIZ理论的定义、核心思想、主要内容和体系架构。学习本门课程有哪些好处？

答：TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G.S.Altshuller)在1946年创立的，Altshuller也被尊称为TRIZ之父。1946年，Altshuller开始了发明问题解决理论的研究工作。当时Altshuller在前苏联里海海军的专利局工作，在处理世界各国著名的发明 专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢？答案是肯定的！Altshuller发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。以后数十年中，Altshuller穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善。在他的领导下，前苏联的研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。

心思想和基本特征

现代TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。

首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。

其次，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。

再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。

主要内容

创新从最通俗的意义上讲就是创造性地发现问题和创造性地解决问题的过程，TRIZ理论的强大作用正在于它为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具。

现代TRIZ理论体系主要包括以下几个方面的内容：

①创新思维方法与问题分析方法

TRIZ理论中提供了如何系统分析问题的科学方法，如多屏幕法等；而对于复杂问题的分析，则包含了科学的问题分析建模方法——物-场分析法，它可以帮助快速确认核心问题，发现根本矛盾所在。

②技术系统进化法则

针对技术系统进化演变规律，在大量专利分析的基础上TRIZ理论总结提炼出八个基本进化法则。利用这些进化法则，可以分析确认当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发富有竞争力的新产品。

③技术矛盾解决原理

不同的发明创造往往遵循共同的规律。TRIZ理论将这些共同的规律归纳成40个创新原理，针对具体的技术矛盾，可以基于这些创新原理、结合工程实际寻求具体的解决方案。

④创新问题标准解法

针对具体问题的物-场模型的不同特征，分别对应有标准的模型处理方法，包括模型的修整、转换、物质与场的添加等等。

本文介绍了TRIZ 基本理论和主要工具，探讨了在生产管理领域创新中的应用。针对其在解决生产管理领域创新中存在的一些问题，给出了应用改进建议。我们相信随着TRIZ 理论的发展，其在生产管理领域创新中的应用操作性会愈来愈强，应用范围会越来越广，成为解决生产管理领域创新的有效方法和手段。

2.资源有哪些类型？请为信息资源和能源资源举例。

答：资源有哪能些类型：信息同能源、材料并列为当今世界三大资源。

信息资源举例：

信息资源是指人通过一系列的认识和创造过程，采用符号形式储存在一定载体（包括人的大脑）之上的，可供利用的全部信息。信息资源与企业的人力、财力、物力和自然资源一样同为企业的重要资源，且为企业发展的战略资源。

一种观点是狭义的理解，认为信息资源是指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累起来的有用信息的集合。

另一种观点是广义的理解，认为人类社会信息活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。信息资源包括下述几个部分：1人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累起来的信息、信息生产者；2为某种目的而生产信息的信息生产者的集合；3加工、处理和传递信息的信息技术的集合；4其他信息活动要素（如信息设备、设施、信息活动经费等）的集合。信息资源是企业生产及管理过程中所涉及到的一切文件、资料、图表和数据等信息的总称。它涉及到企业生产和经营活动过程中所产生、获取、处理、存储、传输和使用的一切信息资源，贯穿于企业管理的全过程。信息同能源、材料并列为当今世界三大资源。信息资源广泛存在于经济、社会各个领域和部门。是各种事物形态、内在规律、和其他事物联系等各种条件、关系的反映。随着社会的不断发展，信息资源对国家和民族的发展，对人们工作、生活至关重要，成为国民经济和社会发展的重要战略资源。它的开发和利用是整个信息化体系的核心内容。

举例能源资源：

（1）按其形态、特性或转换和利用的层次进行分类。世界能源委员会推介分类：固体燃料、液体燃料、气体燃料、水能、核能、电能、太

阳能、生物质能、风能、海洋能和地热能。

按形成，可分为从自然界直接取得且不改变其基本形态的一次能源或初级能源，如煤炭、石油、天然气、太阳能、风能、水能、生物质能、地热能等；经过自然的或人工的加工转换成另一形态的二次能源，如电能、汽油、柴油、酒精、煤气、热水氢能等。

（2）按能否再生，可分为能够不断得到补充供使用的可再生能源，如风能；须经漫长的地质年代才能形成而无法在短期内再生的不可再生能源，如煤、石油等。

（3）按对环境影响程度，可分为清洁型能源，如风能；污染型潮汐能发电机能源，如煤炭。

（4）按利用情况，可分为在现有经济和技术条件下，已经大规模生产和广泛使用的常规能源，如石油、天然气、水能和核裂变能等；目前正在推广使用的新能源，如太阳能、海洋能、地热能、生物质能等。新能源大部分是天然和可再生的，是未来世界持久能源系统的基础。

（5）按来源分为四类：一是来自太阳的能量，包括太阳辐射能和间接来自太阳能的煤炭、生物能等；二是蕴藏于地球内部的地热能，三是各种核燃料，即原子核能；四是月亮、太阳等天体对地球的相互吸引所产生的能量，如潮汐能。

（6）按形成，可分为从自然界直接取得且不改变其基本形态的一次能源或初级能源，如地热能；经过自然的或人工的加工转换成另一形态的二次能源，如火电。

3.请在下列叙述中提取技术矛盾。

每逢下大雪，机场需要用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。如果在积雪很厚的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除积雪。这里的技术矛盾是什么？

答：在下大雪的时候，机场往往用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。但是，如果在积雪量很大的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除

积雪。所以需要提高鼓风气流的速度，即为鼓风机提供更大的动力。

解决方法：我们可以用“周期性动作”原理来解决这个技术矛盾。脉冲装置让空气流按照一定的脉冲频率排出。这种脉冲气流的除雪效率是相同功率、连续气流除雪效率的两倍。

4.请用技术系统完备性法则解释帆船运输系统。

一个完整的技术系统必须包括以下四个部分：

动力装置

传输装置

执行装置

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇8

——2012年继续教育学习心得体会

2011年，我们珍视了自己也珍爱了学生。为教师的专业发展不懈努力、关注了教师文化，也关注了学生的心理，课程的统整，更放心不下农民工子女的教育问题。2012年我们将目光再次投向教师专业发展，研究主题，研读政策，基于过程哲学视野研读知识理解。同时，我们再次驻足基础教育学生学业评价新趋向，对学生心理发展进行再思考。聚焦学生文化探索新路向。一路走来，伴随着知识更新继续教育的一步步学习，我们在知识上有所丰富之时，在心里上也留下了深刻的体会。

一、研读学生心理，懂情顺理教学。

随着知识更新的深入学习，研读了第二专题“学生心理发展再思考—心理发展的过程性” 我们知道学生各方面的发展是一种不断渐渐成熟的过程，这种过程需要一定的时间，不是一蹴而就的。但是现在的教育有一种急功近利的趋向，教育者在学生成长的过程中不给学生成长的时间，不给他们尝试错误的机会；却要求学生按照成人都很难达到的标准来成长。这种现象在学生刚刚学习某些知识或者技能时体现的更加明显。在教育中，我们经常见到这样的现象：小学一年级的很多学生，经常由于字写得不够好，而被老师撕掉。这种现象表面看来是老师对学生要求严格，认真负责；其实反映的是老师对学生的发展过程性理解不够，不给学生成长的时间，不能够等待学生由写的歪歪扭扭到比较工整再到比较美观的过程。试想我们成人刚学习弹钢琴时，我们也不能做到马上弹得很好，也需要一个过程。可是，教育者往往忘记了学生也需要这样的一个过程。等待学生成长和发展的过程中，教育者（教师和家长）确实会有急躁的情况出现。如果处理问题的方法不科学，不适当，对学生造成的不良影响可能是深远的。我也曾经如此急功近利，但通过本专题的研读，使我知道只有研读学生心理，才能懂情顺理教学。

我们知道小学生的主要发展任务是勤奋感的获得，中学生的主要发展任务是自我同一性的获得。心理学家埃里克森认为小学阶段儿童的主要任务是获得勤奋感，避免自卑感。这一时期正值小学教育阶段，是自我发展的最关键时期。儿童在求学的过程中，必须学会适应学校的生活，遵守学校的规章制度，在学习和各项活动中达到一定的标准。儿童只有勤奋学习、努力进取才能学会他应当掌握的认知和社会技能，体验到成功感。如果儿童在学习和交往中屡遭失败，就会产生自卑感。儿童在学校当中所经历的成功与失败的体验，对其人格成长具有重要影响。如果儿童体验到的成功多于失败，他就会养成勤奋进取的性格，会勇敢地面对学习和生活中的挑战。如果儿童体验到的失败多于成功，甚至都是失败没有成功，他就会形成自卑的性格，对新的学习任务产生畏惧感，可能会逃避现实，对今后人格的发展产生不利影响。教育者在教育、教学活动中应该创造各种条件给儿童提供成功的机会，使他们对自我充满信心，从而能够积极主动地从事各种活动，锻炼各方面的能力，获得勤奋感。

中学生的自我同一性是指个体在寻求自我发展的过程中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。而自我同一性的确立，就意味着个体对自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展做出自己的思考。

基于此，个人认为只有真正走入学生心里，了解学生心理，才能更有效、更优质的教学。

二、探索革新趋向，优质高效评价。

通过学习，我们重新梳理学生学业评价存在的问题，研究新课程下学生学业评价的新趋向。由国内望向国外，学习国外学生学业评价的新趋向，进而探索学生学业评价改革新路径。在培训中，我们知道随着教育改革向纵深发展，传统学业评价在评价内容、评价技术和评价功能上的问题逐渐显露，这突出反映在“过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视其改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视全面发展和学生的个体差异；过分关注结果而忽视过程，评价方法单一”等问题上。致使评价目的偏移，评价主体错位，评价内容窄化，评价方法单一。为此，我们探索出新课程下学生学业评价的新趋向。从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价，从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价，从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价。因此，我们深深感受到新课程下的学生学业评价思想，把学生作为课程或学业的价值主体，从以学生学业成就评价为依据走向以学生学业评价为依据，主张学生学业评价方式的多样化，促进学生主动完成认知结构的重组，发挥情意在学生学习中的作用，使学生的认知内驱力增大，引发学生的成就动机。

在我们将评价方式、评价方法逐步与时俱进之时，国际上对此项的研究也在科学迈进。其中尤为突出的是统一学业标准，提高教育质量，校外统一考试成为学业评价的重要方式，综合评价成为学业评价的发展趋势。具体地说，学业成绩评定方式、方法更趋多样化，学生参与成为学业成绩评定的重要维度，问题设计注重开放性，鼓励个性化思考，自评与他评相结合，以学生进步为参照标准，评定结果隐私化。在新形势下，有必要结合我国学业评价发展的实际情况，构建以促进学生发展为目的、评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法灵活化的发展性学业评价体系，进一步推进学业评价领域的创新和发展，以适应教育改革的稳步推进。

三、建设学生文化，重新审视知识。

学生是校园中最大的群体，学生文化是学校文化的重要组成部分。学生文化可以对学生产生正面的积极影响，也可能产生负面的消极影响。对基础教育来说，尤其是对学校的教师和管理者来讲，学生文化问题需要关注和重视的有三个方面。首先是如何认识学生文化，既对学生文化的理解问题；其次是如何对待学生文化，既对学生文化的态度问题；最后是如何建设学生文化，既对学生文化的认识和态度付诸于行动的问题。

我们也应该更清楚看到学生文化认识中的误区，一是学生文化没有独立存在的意义和价值。社会和成人没有把学生时期当作人生特有的和独立的一个阶段来认识理解。社会对未成年人虽有一些特殊的规范甚至特别的法律，但在社会主流文化层面和显性的文化导向上不承认学生文化具有独立的内容和价值。学生文化是一种处于自生自灭状态的边缘文化和亚文化。当今的教育正是由于成人文化特别是教师文化占据垄断地位，才造成学生自主独立意识、创新才能等方面的消退乃至丧失，和学生文化的异化现象。二是学生文化是反教育反学校的。学生文化有许多积极的内容和作用没有完全被学校教育和老师、家长所认识、认同和接受，而它存在的消极作用和负面影响被人为地过于夸大了，很多教师、家长和学校无视和抵制学生文化。

经过学习，我们认识到无论是教师或学生本身，对学生文化的认识都有一个由浅入深的过程，既有从浅层文化到深层文化的认识过程，也有对各种文化现象从肤浅到深刻的认识过程。只要不是具有明显消极作用的学生文化，正确的认识、理解并且做到适度的接纳是有利于师生双方加深认识的，在这宽松的氛围和友好互动的过程中有些不良的文化因素也会被学生自行淘沙。对于学生文化的建设，也是有复杂的过程和需要一定的时间，经验告诉我们，如果一味的禁堵，常常会激发学生的拒斥和逆反心理，达不到好的效果。学生文化的建设需要秉承一些基本的理念，也是需要相应的策略的。

四、重视专业发展，聆听政策解读。

教师成为专业人员，除了具备外在的资格（如学历）外，重要的是教师内在的专业发展。教师的专业发展，虽然职前有作用，但更重要的是在职后完成的。职后的学习和研究是决定一个教师如何尽快地提高专业化成熟度，从新手到专家的关键。促进教师职后专业发展有两个途径：一是学习、实践；二是反思、研究。

教师要树立全新的观念。教师一要是终身的学习者。今日的教师已经不能满足于“一桶水”和“一杯水”的关系，要给学生“一杯水”，自己必须是一个潺潺不断的溪流。教师必须成为一个终身学习者，既包括更新学科知识，也包括更新教育理论知识；既包括向书本学习，也包括通过教学相长，向学生学习。在一个知识更新飞速的时代，教师只有终身学习、实践，才能适应时代的步伐。教师更是实践的反思者和研究者。教师的对象是充满活力、千差万别的学生，教学的内容是不断更新的，教学场景是不断变换的，这决定了教学不能成为一种机械的技术，而必须成为一种创造，教师不能千篇一律地对待教学，而必须以一种变化发展的态度不断研究教学、研究学生。不研究教学的教师，不反思自己教学实践的教师，不会是教学成功的教师。教师只有通过不断地学习、实践、反思和研究，才能使自己很快成长起来。

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇9

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.我国基础教育教学评价的新态势如何？

答：当前，架构符合素质教育要求的教育评价模式是必然趋势。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，指出了我国基础教育评价发展的新态势

1、倡导发展性评价目的。其根本目的是为了更好第提高学生的综合素质和教师 的教学水平，为学习实施素质教育提供保障。

2、注重评价内容的全面性、全员性和整体性。根据评价对象的思想文化身心发展水平，制定不同的发展目标、内容和标准。由此决定了对学生、教师和学校评价内容的多元性。

3、运用多元化的评价方法、发展性评价重视多样化的评价方法和多渠道地交流信息，强调评价者要对评价对象的过去、现在做全面了解，根据评价对象过去的基础和现实表现，预测评价对象的未来发展目标。

4、突出评价对象的主体地位。素质教育评价应当是一种双向性的评价，人人均是评价者，人人均是被评价者，教育评价应当由单一方向的评价形式转化为双向的交流形式，这对双向改进工作或学习，提高教育质量是大有裨益的。

2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。

答：叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。

教育叙事研究报告包括三个要素：

第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。

第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。

3.简述学习倦怠的产生原因。

一般地，学习过分紧张，破坏生命节律，学习和升学上的压力过大，学习上的挫折与归因不当，缺乏自信心等都是学习倦怠的根源。

1、学习强度过大，身心过度疲劳。在繁重的学习任务下，一些学校和学生总是加班加点，延长学习时间，加大学习强度，学生自己常常违背生理变化规律，该休息时不能休息，该学习时只能是强打精神，结果让学生疲惫不堪，学习效率下降。

2、学习压力过大，心理负担重。学生感到的压力主要是学业压力和与学业有关的压力，比如学科名目繁多，学业难度大，教学速度快，跟不上老师的步子，就会产生压力；各种考试尤其是升学考试压力太大；

3、挫折过多，归因不当。学习困难、作业错误、考试失败都是学生学习中常常遭遇到的挫折。应该说，一个人受点挫折并不是什么坏事，但如果经常遭受挫折

就可怕了。偶尔受到一点挫折，可能有助于学生养成知难而进，不屈不挠，百折不回的精神，有助于意志的磨砺。而经常性的挫折则会使人沮丧、烦恼、厌倦、气馁、绝望。不过，同样的挫折不同人的体验可能不会一样。

4、自信心缺乏，自我评价消极。有心理学家认为，不相信自己的价值与能力，缺乏自信是诸种不良性格的根源，几乎所有心理病症，如恐惧症、强迫症、抑郁症、焦虑、口吃、神经衰弱等，从本质上讲都可以归结为没有自信心所致。

5、学习环境不适。环境对人的情绪、情感的变化起着重要的作用。素雅整洁的房间，光线明亮、色调柔和的环境，会使人产生恬静、舒畅的感觉，阴暗、狭窄、肮脏的地方，会给人带来憋闷和不快的感觉。学习环境不适，也容易引起学生倦怠。

4.教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。

（一）改进教学实践

从某种程度上来说，教学一直是教育改革的风向标和试金石。从20世纪80年代以后，我们的教学已经开始逐步转向素质教育，并且出现了很多的研究成果。我们需要重新审视和认识我们的教学，转变我们的观念，在具体的教学实践活动中，不仅要注重教学的结果，而且要注重教学过程；不仅要强调教学方法的有效性，而且要强调教学方法的伦理性；不仅要关注学科，而且要关注人；不仅要衡量学生的终结性结果，而且要衡量终结性结果的合理性。

（二）促进教师专业发展

基础教育改革是常议常新的话题，空有行政指令性推动机制，缺少理论到实践的转换机制，会使改革陷入困境。改革有其理想，更要有其手段。改革需要国家层面、地方层面、学校层面在改革理念及具体行动上的默契合作。改革强调权力的下放，积极开展自下而上的改革实践，国家授权给地方，地方授权给学校，学校授权给教师，这需要教师很强的专业能力。

真实的教学不是线性的而是非线性的，不是静态的而是动态的，不是预设的而是生成的，不是必在的而是偶在的。应该说，教学研究理应成为现代教师的一项基本能力，教学研究是影响教师专业发展的重要的因素。

15.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。

1.合作文化

新课改不是追随时代变化的脚步，而是“应对”时代发展的需要，时代的发展需

要竞争，但竞争并非目的，如何在竞争中寻求发展才是时代的精神所在。发展离不开合作，当下的教育理念大多着重“竞争”，如重点与非重点学校的区别，名校排名等。

2.对话文化

从课程制定的层面来看，新课改中的对话文化就是强调课程的民主性。课程本身就是一种对话，是所有与课程利益有关的人员或部门之间的对话。由于儿童是国家的希望、民族的未来，儿童的发展是全社会的焦点，把什么样的课程交给儿童，或者说儿童需要什么样的课程，需要社会各界人士的对话与协商，特别是在国家标准的制定上。

3.探究文化

（1）新教改中课程结构的探究。新课改根据基础教育课程均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。（2）课程实施过程中情境的探究。在课程实施的过程中，教师、学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素。（3）课程教学中的探究性学习。新课改鼓励学生的探究意识和热情，强调培养学生的探究能力，要求教师激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基础知识和技能、思想方法，获得广泛的活动经验。

6.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇10

专业知识更新培训学习心得

今年5月份，哈尔滨工业大学举行了黑龙江省2010专业技术人员继续教育知识更新培训活动，作为一名专业技术人员我很荣幸参加了这次培训学习，这次学习是在网上进行的，哈尔滨工业大学的方修睦老师通过网络给我们讲授了《黑龙江省居住建筑节能65%设计标准介绍》，同时通过网络又学习了《黑龙江省民用建筑节能设计标准实施细则》等知识，通过这次培训学习使我的知识面扩大了，认识问题更加深刻了，尤其是对我的工作有很大的帮助，在实践工作中加强了分析问题，解决问题的能力。

21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，信息化、学习化的社会正在形成知识经济时代已经来临。作为一名城市规划师我更应该有一个积极的学习态度，必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；不断更新自己的知识，不断吸收新的知识，开阔视野，从而提高自己的工作能力，更好的服务与城市建设活动中，为城市建设做出自己的贡献。回忆这些天的学习过程，我感觉收获非常大，下面就具体谈一谈这次学习的收获。

一、通过这次的学习提高了我在工作中认识问题、分析问题、解决问题的能力。

随着继续教育活动的不断增加，继续教育已经融入了我的生活与学习之中，或者说，我已经融入了继续教育学习的广阔天地之中。说实在的，在最初的学习过程中我对此并不感兴趣，因为各种学习、培训也参加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收获的少。但随着工作中有很多新的问题不断地向你提出，我才真正认识到要扩大自己的知识面，要不断的更新自己的知识，要真正的在继续教育中学到知识，并把知识运用到工作中。例如这次哈工大方修睦老师讲的《黑龙江省居住建筑节能65%设计标准介绍》讲的建筑节能方面的内容，就解决了我在做城市规划设计时的问题，我们北方地区的房屋要特别注意采暖的问题，建设的楼房要注意采暖，要尽量避免散失热量，方修睦老师授课内容讲到“建筑群的规划布置、建筑物的平面设计要在冬季要充分利用日照，朝向上应避开当地主导风向，外墙面越多则耗热量越大、越容易产生结露、长毛的现象，建筑设计应尽量避开一个房间有三面外墙的现象。”那么这个理论的学习就使我在规划设计上要认识到建筑物在采光、保暖存在什么问题，如何避免建筑的耗热，怎样能够让北方的建筑物在冬季保暖，通过这次学习使我在以后的规划设计中对建筑物的保暖性能有了了解，对建筑布局的设计有了更深刻的分析思考，从而提高了自己的设计水平，从而使设计更加合理化，符合规律，更加人性化。

二、通过这次学习提高了我的专业技能，从而提高了我的业务水平。参加工作以来，一直忙于工作，忽视了学习，在现有的知识水平下进行工作，有时总会遇到自己没有遇见的问题，往往不能够解决，通过这次的学习使我认识到每个人所掌握的现有知识是不够的，要及时去学习，要更新知识，从而提高自己的各种水平。如这次学习的《黑龙江省民用建筑节能设计标准实施细则》使我掌握了黑龙江省民用建筑的各项标准，掌握了黑龙江省气候区划及主要城镇采暖期有关参数及建筑物耗热量指标、采暖耗煤量指标等相关方面的知识，使自己掌握了更多的城市建设相关专业知识，在规划工作中掌握了专业技能，从而提高了自己的业务水平。黑龙江省2010专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

三、通过这次学习提升了我的理论水平。

城市规划专业需要掌握很多的、很广的理论知识及相关知识，不断的继续教育学习能够丰富一个人的知识，并能提高一个人的理论水平，这次学习《黑龙江省居住建筑节能65%设计标准介绍》，《黑龙江省民用建筑节能设计标准实施细则》等知识，特别是学习了建筑能源审计及标识，学习了能源审计的形式；世界各国建筑能效标识；能源标识类型；我国建筑能效标识制度的历史沿革及实施情况；“建筑能效之星” 标识；〈民用建筑能效测评标识管理规定〉等知识，丰富了我的业务知识范畴，并提升了我对城市规划这一专业理论的认识，在专业设计汇报时，我能够对涉及的相关知识对答如流，这要归功与这次的学习。

四、通过这次学习使我能够更好的安排业务工作，从而提高了我的工作能力。

这次通过网上的学习，使我在复杂的工作中知道如何安排自己的工作，怎样解决一时不能处理的工作，怎样安排重要的工作，这次学习使我知道工作中先要处理简单的事情，比较复杂的事情先分析一下当前的情况，先做初步的打算，然后再做处理这件事的具体方案和步骤。此次学习中老师在举例讲解知识的同时，也告诉我们在工作中遇到问题要先做一下分析，然后权衡利弊，在做具体的实施方案，这些知识使我在实践工作加以应用，果然很有效果，以前我做事遇到问题爱着急、心慌，尤其工作中一急就没有解决的办法，不知道从何处着手，没有头绪，这次学习掌握了老师所讲的方法，工作就有了方法，有了主次、更有了解决问题的措施这样工作也就不愁了，从而提高了我的工作水平和能力，得到了同事和领导的认可，更增加了自己的自信心，这要归功与这次的学习。

通过本次继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：

一、要更新自己的规划设计、规划管理理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

这次的继续教育专业知识培训，让我得到了很大的启发和帮助，培养了我在工作中多思考多研究的习惯，让我在规划设计、和规划管理工作中有了更宽阔的视野，对规划设计中有了更多更灵活的设计理念，在设计中考虑更多的方面，不在片面，狭隘，从而设计更加贴近实际，更加符合规律，更加以人为本；在规划管理工作中有了很大的信心，用最能解决问题的方法去办事，用最科学的理论去指导实践工作，不卤莽、不偏激，使城市建设工作有延续性。

二、认识自我的角色定位，改变传统的工作方式，做勤于学习，不断学习的城市规划师。

没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在这里，却变得是那样的吸引我，让我在工作得到帮助，提高了我的工作积极性，让我在工作中学习，在学习中工作，相辅相成，相互促进，即提高了工作水平和工作效益，有加强了学习的积极性，这是一次有意义的活动。本次学习的课时，而且在线学习时间还在不断上涨。总之，这次学习的收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。远程教育系统创造了个性化学习的环境，这需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。但不能把学习封闭化，应提倡寻求合作、协同学习，可在一定区域范围内组成学习小组，在各自主动学习、主动探索、获取教学信息之后，相互交换学习心得、体会，互相提问、评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。

黑龙江省2010专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

通过这次的继续教育专业课程的培训学习，我感触颇深，对于城市规划的理解，我不再停留在表面，而是进一步的了解。城市规划，是一个不错的专业，它所涉及的领域非常广，有交通、人口、园林绿化、地理学、美术设计、建筑学、给水、排水工程、供暖、测量、电力、电讯、桥梁等等。城市规划，一个夹杂有多个知识领域的新兴专业。而这次学习的是与城市规划相关的《黑龙江省居住建筑节能65%设计标准介绍》，《黑龙江省民用建筑节能设计标准实施细则》等知识，这正是与城市规划相关的而且重要的学习内容，通过这次学习使我认识到在城市规划的设计和城市规划的管理上都要充分考虑建筑的供暖节能问题，以及了解黑龙江省民用建筑节能的重要性，供暖节能是非常重要的方面，我们在做城市规划设计的时候要充分的考虑到这一方面，节省能源、节约建筑材料，这是我们城市规划者义不容辞的责任。

这次的学习开拓了我的视野，丰富了我的专业知识，提高了我的工作水平，使我在今后的工作中更有信心，使我对未来的工作充满了希望，今后我要在城市规划专业的本职工作中要有更好的目标：

一、要经常的、积极的参加各种继续教育培训活动。

不管工作有多忙，都要及时充电，更新知识，提高自己的理论水平，从而更好的指导自己的实践工作，在工作中学习，在学习中工作，理论指导实践，在实践中见证理论，从而升华理论知识。

二、提升在城市规划领域里的理论水平，加强城市规划专业的业务水准。通过学习活动和工作的实践活动，要提高自己的理论知识水平，让自己的知识面广阔，理论水平不断的提高，从而让自己的实践经验更丰富，让自己的工作更顺利，更好的为我们的城市建设服好务。

三、拿出更好、更新的专业设计成果，为城市建设领域提供理论和实践经验。

运用所掌握的理论和实践知识，为城市规划精心设计好的、更实际的规划图纸及文本，从而为城市建设提供好的方法和建议，多思考、多研究，拿出好的规划设计理念为城市建设贡献自己的力量。

姓

名： 报名编号：

专业科目： 工作单位：

时

2024年黑龙江省继续教育知识更新培训 篇11

1、试分析有制动通路的不可逆 PWM 变换器进行制动时，两个 VT 是如何工作的。

答：在简单的不可逆电路中电流不能反向，因而没有制动能力，只能作单象限运行。需要制动时，必须为反向电流提供通路，如图1所示的双管交替开关电路。当VT1 导通时，流过正向电流 + id，VT2 导通时，流过– id。应注意，这个电路还是不可逆的，只能工作在第一、二象限，因为平均电压 Ud 并没有改变极性。

：

主电路结构

图1有制动电流通路的不可逆PWM变换器

制动状态

在制动状态中，id为负值，VT2就发挥作用了。这种情况发生在电动运行过程中需要降速的时候。这时，先减小控制电压，使 Ug1的正脉冲变窄，负脉冲变宽，从而使平均电枢电压Ud降低。但是，由于机电惯性，转速和反电动势E还来不及变化，因而造成E Ud 的局面，很快使电流id反向，VD2截止，VT2开始导通。

制动状态的一个周期分为两个工作阶段：

 在 0 ≤ t ≤ ton期间，VT2关断，－id沿回路 4 经 VD1 续流，向电源回馈制动，与此同时，VD1两端压降钳住 VT1 使它不能导通。

 在 ton ≤ t ≤ T期间，Ug2 变正，于是VT2导通，反向电流 id 沿回路 3 流通，产生能耗制动作用。

 因此，在制动状态中，VT2和VD1轮流导通，而VT1始终是关断的轻载电动状态

有一种特殊情况，即轻载电动状态，这时平均电流较小，以致在关断后经续流时，还没有到达周期T，电流已经衰减到零，此时，因而两端电压也降为零，便提前导通了，使电流方向变动，产生局部时间的制动作用。

轻载电动状态，一个周期分成四个阶段：

第1阶段，VD1续流，电流 – id沿回路4流通

第2阶段，VT1导通，电流 id 沿回路1流通

第3阶段，VD2续流，电流 id 沿回路2流通

第4阶段，VT2导通，电流 – id 沿回路3流通

2、为什么 PWM—电动机系统比晶闸管—电动机系统能够获得更好的动态性能？

答：PWM系统的优点

（1）主电路线路简单，需用的功率器件少。

（2）开关频率高，电流容易连续，谐波少，电机损耗及发热都较小。

（3）低速性能好，稳速精度高，调速范围宽，可达1:10000左右。

（4）若与快速响应的电机配合，则系统频带宽，动态响应快，动态抗扰能力强。

（5）功率开关器件工作在开关状态，导通损耗小，当开关频率适当时，开关损耗也不

大，因而装置效率较高。

（6）直流电源采用不控整流时，电网功率因数比相控整流器高 所谓的动态性能，就是电动机的输出特性。PWM控制系统，是仿照直

流电动机的输出特性，对异步电动机实现输出控制的。所以它所控制的动态性能要好。

(1)PWM变换器简单来讲调节的是脉冲串的宽度，直流成分没有受到破坏，也就是说其最大值=峰值是不变的，变的是平均值；

(2)晶闸管相控整流，是由交流整流得到的直流，虽然也是平均值在变，但是其最大值、峰值也是随着导通角的大小时刻在变，且导通角越小波形的畸变越严重。从而影响了电机的输出特性

3、调速范围和静差率的定义是什么？调速范围、静差速降和最小静差率之间有什么关系？为什么说“脱离了调速范围，要满足给定的静差率也就容易得多了”？

答： 1）调速范围——生产机械要求电动机提供的最高转速和最低转速之比叫做调速范围，用字母 D 表示，即

Dnmax

nmin（1-31）

其中nmin 和nmax 一般都指电动机额定负载时的转速，对于少数负载很轻的机械，例如精密磨床，也可用实际负载时的转速。

2）静差率——当系统在某一转速下运行时，负载由理想空载增加到额定值时所对应的转速降落 nN，与理想空载转速 n0 之比，称作静差率 s，即

s= nN / n0（1-32）

或用百分数表示

s=(nN/ n0)×100（1-33）

式中nN = n0nN

例如：在1000r/min时降落10r/min，只占1%；在100r/min时同样降落10r/min，就占10%；如果在只有10r/min时，再降落10r/min，就占100%，这时电动机已经停止转动，转速全部降落完了。因此，调速范围和静差率这两项指标并不是彼此孤立的，必须同时提才有意义。调速系统的静差率指标应以最低速时所能达到的数值为准。

调速范围、静差率和额定速降之间的关系

设：电机额定转速nN为最高转速，转速降落为nN，则按照上面分析的结果，该系统的静差率应该是最低速时的静差率，即

snN

n0minnNnminnN

于是，最低转速为

nminnNsnN(1s)nNs

而调速范围为

Dnmax

nminnNnmin

将上面的式代入 nmin，得

DnNs

nN(1s)（1-34）

式（1-34）表示调压调速系统的调速范围、静差率和额定速降之间所应满足的关系。对于同一个调速系统，nN 值一定，由式（1-34）可见，如果对静差率要求越严，即要求 s 值越小时，系统能够允许的调速范围也越小。

按照上述关系可以看到D越小，S越小，D越大，S越大，D与S相互制约，所以说离了调速范围，要满足给定的静差率也就容易得多了

4、某一调速系统，测得的最高转速特性为 nO max = 1500r / min，最低转速特性为nO min = 150r / min，带额定负载时的速度降落nN = 15r / min，且在不同转速下额定速降nN不变，试问系统能够达到的调速范围有多大？系统允许的静差率是多少？

解：系统能够达到的调速范围为： Dnmax

nminnO maxnO minnN1500150151

1系统SDnN

nNDnN 100%DnNnO maxDnN100%111515001115100%10%

5、某闭环调速系统的开环放大倍数为 15 时，额定负载下电动机的速降为 8r/min，如果将开环放大倍数提高到 30，它的速降为多少？在同样静差率要求下，调速范围可以扩大多少倍?

解：因为ncl

所以RId

Cencl(1K)8(115)128 RIdCe(1K)

K=30时，电动机额定负载下的降速为：ncl

又因为：DnNs

nN(1S)RIdCe(1K)=1281304.13r/min

所以在同样静差率要求下，且nN不变，D的变化只与nN有关，即调速范围D

扩大了8/4.13=1.49倍。

6、转速单闭环调系统有那些特点？改变给定电压能否改变电动机的转速？为什么？

答：（1）转速单闭环调速系统有以下三个基本特征

①只用比例放大器的反馈控制系统，其被被调量仍是有静差的。②反馈控制系统的作用是：抵抗扰动，服从给定。扰动性能是反馈

控制系统最突 出的特征之一。

③系统的精度依赖于给定和反馈检测的精度。

（2）改变给定电压会改变电动机的转速，因为反馈控制系统完全服从