黑龙江设计教育

黑龙江设计教育（精选9篇）

黑龙江设计教育 篇1

摘要：随着新技术的媒体的发展, 现代远程开放教育已成为终身教育体系的重要组成部分。黑龙江远程教育已有一定基础, 应进一步努力, 合理构建黑龙江省国民终身教育体系。

关键词：远程教育,系统设计,终身教育

现今我国正处在一个和平建国、科技兴国及人才强国的大好时机, 完善现代国民教育体系和构建终身教育体系是全面建设小康社会的重要目标, 因此, 如何把握时代的机遇, 构建一个科学的、完善的终身教育体系, 无疑是教育领域中的一场新的革命和所面临的新挑战。随着新技术、新媒体的发展, 现代远程开放教育已成为终身教育体系和学习化社会的重要组成部分, 具有广阔的发展前景。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式, 是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。本文即以此为题, 对这些问题作深入的探讨和理论分析, 使远程教育系统发挥最大效应, 合理构建黑龙江省国民终身教育体系。

一、黑龙江远程教育系统需求分析

(一) 黑龙江远程教育系统总述

培训管理工作主要是由技术支持中心培训部负责。目前工作范围包括培训支持和技术支持人员的培训管理。培训支持主要包括产品用户手册、培训资料等的准备与制作。技术支持人员的培训管理主要包括员工的培训和对服务单位技术支持人员的培训以及产品用户的培训。根据培训对象的不同, 培训主要有三种方式:一是公司内部技术人员的培训:主要由培训部培训人员负责实施, 使员工适应公司业务发展的需要 (包括内部新员工的入职培训, 以及全体员工的新产品技术培训和专业技术培训) ;二是对服务单位专业技术人员的培训:主要是指培训教师对服务单位技术人员进行培训, 而同时服务单位也要为本单位及下级服务单位的专业技术人员进行培训;三是对产品用户的培训:主要是对产品操作人员的培训。

(二) 黑龙江远程教育系统的特点

黑龙江远程教育系统有三个特点:一是技术人员分布全国—如企业用户就包括了全省的企业;二是用户计算机应用水平不一致—技术人员具有一定的计算机基础, 其参加网络培训的主要目标是提高技术服务水平;而产品用户计算机应用基础参差不齐, 参加培训主要是掌握产品使用方法。三是培训内容涉及范围广—从初级到高级技术认证培训。

(三) 黑龙江远程教育系统工作的主要矛盾

1. 培训工作任务繁重

根据培训业务可以看出培训工作涉及广泛, 从初级到高级技术认证培训, 从公司内部技术人员到全省服务单位技术人员以及广大产品用户的培训;从员工的入职培训到专业培训。在培训部门有限的人员条件下, 工作任务显得愈加严峻。

2. 培训周期长

产品更新比较快, 这要求技术人员对产品的使用及维护知识必须跟得上产品更新的要求。然而, 目前主要培训到省级服务单位的技术骨干人员, 然后再由这些参加培训的技术骨干培训省级及省级以下的技术人员以及产品用户。由于培训方式周期较长, 因此产品培训经常跟不上产品更新, 影响产品技术服务的质量。

3. 培训覆盖范围广

到目前为止, 黑龙江远程教育系统拥有遍布全省的产品用户。对下属服务单位的培训状况无法及时了解。同时, 教学资料无法及时到达服务单位技术人员, 使得基层知识更新滞后。

4. 培训业务数据收集困难

受现有培训模式所限, 培训业务数据无法全面、准确、及时地收集。进而影响了培训管理规范化程度。

二、远程教育系统总体设计

(一) 远程教育系统简介

通过对培训部的业务需求分析, 决定采用甲骨文公司的远程教育系统。甲骨文公司 (以下简称Oracle) 的远程教育系统, 又叫Oracle I Learning, 是通过对数据库服务器管理系统Oracle 9i DB Server、中间件服务器管理系统Oracle 9iAS和网络教学应用软件Oracle I Learning高度集成实施与开发建立的网络教学管理系统。通过该系统实现教务、教学、站点维护和资源管理、财务管理、客户交费管理以及考核评估等功能, 以满足航天信息总公司对内部技术人员、对服务单位专业技术人员和对产品用户的培训的要求。另外, 该系统还提供培训分站点的管理功能, 即为分公司建立各自培训站点, 航天信息总公司通过授权, 让所有分公司管理和维护各自的培训学员以及进行相应的教学活动。除此之外, 该系统还对公司财务、呼叫中心、服务管理及Portal预留接口, 以保证数据的实时性。

(二) 远程教育系统基本结构

远程教育系统从系统的运行效率和安全性出发, 采用客户端、应用服务器和数据库服务器的三层结构设计, 其结构如下。

1. 数据库服务器

数据库服务器设置在航天信息总公司, 用于将全国各个服务单位的培训数据集中存储, 采用Oracle大型数据库;系统统一管理和登录, 各应用功能模块既相互独立又相互联系。

2. 应用服务器

应用服务器采用Oracle 9i AS中间件服务器, 其上运行以JSP、Severlet或EJB/Java组件组成的软件应用模块, 实现系统应用功能。应用服务器主要是系统应用服务器、流媒体服务器、课件服务器。主要的系统业务逻辑处理过程都在应用服务器上完成;流媒体服务器采用Microsoft Windows 2003 Advance Server, 主要针对流媒体的数据处理;课件服务器选用Linux RedHat Advance Server3.0操作系统管理发布课件。

3. 客户端

客户端通过IE由Internet访问远程教育系统。在登录时先通过硬件防火墙, 在该服务器上通过身份验证后登录远程教育系统。通过网络, 客户端的操作人员可以在不同地点和时间, 通过浏览器访问应用服务器, 完成业务处理、浏览查询和统计报表等功能的操作。

(三) 系统主要功能模块

远程教育系统主要包括报表子系统、认证子系统、内容管理子系统、教学管理子系统、教务管理子系统、系统维护管理模块、学员自助服务子系统七大功能模块, 它们共同组成了远程教育系统。这些系统模块既是具有单独的功能模块, 又是密不可分的一个整体。

(四) 远程教育系统硬件配置方案

根据所提供的计划, 项目分为项目一期和项目二期。因此, 为了兼顾系统的延续性与可扩展性, 保护现有投资, 我们建议在项目一期对硬件做选型时, 便要考虑未来能够在现有的硬件架构上, 很方便地随着业务量的增加做升级, 而不需要更换现有的设备。综合考虑性能、可扩展性、可管理性以及投资几个方面的因素, 在实验阶段我们建议:

数据库服务器采用SUN Fire V880, 配置为4个1.2GHz的UltraSparcIII CPU (SUN Fire V880最低配置为2个CPU) , 8GB的内存, 支持最多4万注册用户量, 预留2年用户增长量。同时由于初期数据量比较小的特点, 可以采用系统缺省内置的6块72GB光纤硬盘作为存储设备, 通过RAID的方式保证数据的高可靠性。

应用服务器采用, 配置为4个2.0GHz的奔P4XeonCPU, 4GB的内存, 每台支持并发用户500户/秒, 满足项目一期对系统性能的要求。采用36G10K的SCSI热插拔硬盘作为存储设备。

课件 (内容) 服务器的硬件配置根据支持1200并发用户的需求来做选型。采用配置为2个2.0GHz的奔腾四CPU, 4GB的内存, 足以满足项目一期对系统性能的要求。同时由于初期课程比较少, 以每一课件平均大小约为200 MB, 40门课程来计算, 所需存储容量为8GB, 考虑到以后其它意外情况的发生, 因此可以采用72G的SCSI热插拔硬盘作为存储设备。

(五) 远程教育系统软件配置方案

1. 服务器配置

数据库服务器;

操作系统:Solaris 9;

服务器管理系统:Oracle 9i DB Server;

应用服务器:

操作系统:RedHat Linux Advance Server 3.0;

中间件应用管理服务器:Oracle 9i AS;

流媒体服务器:

操作系统:Windows Advance Serve 2003;

管理服务器:Windows Media Server;

2. 客户端:

桌面操作系统Windows 2000/XP/2003, 配置MS IE5.5以上。

参考文献

[1]史秋衡.网络与教育[M].厦门:厦门大学出版社, 2000.

黑龙江设计教育 篇2

欢迎来到黑龙江教育信息网，黑龙江教育信息网是中国教师招聘第一门户网站，提供中小学教师黑龙江教师招聘、黑龙江省教师资格证、笔面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过教师招聘考试。

2014年黑龙江教师招聘信息汇总

第二节 教育学概述

一、教育学的研究对象

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。教育学的根本任务是揭示教育规律。

教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，比如学校布局的调整、教师工资的增长或拖欠、学校管理体制的改革等。教育认识现象是反映教育与学生认识活动关系的现象。教育现象被认识和研究，便成为教育问题。

教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题的类型一般有常识问题和未决问题、表象问题和实质问题、小问题和大问题。教育问题是推动教育发展的内在动力。

教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。教育内部诸因素指教师、学生、教材、设备、教学管理等，外部诸因素指人口、政治、经济、文化等。

二、教育学研究的价值(一)宏观角度的研究价值

从宏观角度看，其研究价值表现在以下几个方面： 1.超越日常教育经验

人类有关教育的认识大概有两种基本形式：一种是日常教育经验，另一种是科学的形式，即“教育学”。教育学是对日常教育经验的一种历史性超越。教师只有通过教育理论的学习和研究去重新审视自己的日常教育经验，才能将其纳入到对教育的科学认识之中。

2.科学解释教育问题

教育学对教育问题的科学解释是有理论依据的，而不是直接建立在感性经验与判断的基础之上的，因而是一种科学的解释。

3.沟通教育理论与实践

教育学研究的目的不仅是为了促进教育理论知识的增长，而且是为了更好地开展教育实践。教育学扮演着一种“中介”或“桥梁”的作用，沟通着教育理论与教育实践。

(二)微观角度的研究意义(学习和研究教育学的意义)从微观角度看，学习和研究教育学的意义有：

1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践

现象的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律。学习教育学可以使我们逐步树立正确、科学的教育观，掌握正确解决问题的思维方式和工作方法，提高我们投身教育实践的自觉性、积极性与预见性。

2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量

学习教育学，对于掌握教学规律，提高教学质量有很大的影响。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论，睿智、敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。

3.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作

教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。

4.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能

教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力、培养能力、焕发创造精神的根本保证。正如一个缺乏坚实历史基础知识的人不可能成为一名出色的考古学家一样，一名没有深厚教育学基础知识的教师，很难成为一名出色的教师。教师的知识结构，既需要扎实的专业知识，又需要广博的文化科学知识，还需要系统的教育学科知识。只有三者兼备一身，合理优化，才能产生相得益彰的效果。

5.培育创新精神，积极投身教育改革

教育改革就是要把教育发展过程中旧的、不合理的部分如教育思想、教育内容、教育方法、教育制度等变得适合社会发展。教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训，并从理论上加以概括，因而对教育改革有很强的指导意义。

三、教育学的发展概况

教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。(一)教育学的萌芽阶段

萌芽阶段的教育学还没有成为一门独立的学科，只是表现为许多零星的教育思想与观点，理论上并不成熟，方法是经验总结和理性思考。

★1.中国萌芽阶段的教育思想(1)孔子的教育思想

孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。(2)墨家的教育思想

作为墨家的代表人物，墨翟以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。

建设一个民众平等互助的“兼爱”社会。

②论强力而行：墨翟特别强调道德行为的锻炼。他要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神。

对于获得知识的理解，墨翟认为，人的知识来源可分为三个方面，即亲知、闻知和说知。前两种都不可靠，必须重视“说知”，即依靠类推和明故的方法来获得知识。

(3)道家的教育思想

道家主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”。根据“道法自然”的哲学，道家主张教循自然原则，一切任其自然，便是好的教育。

(4)《学记》的教育思想

《学记》(收人《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克，全文1229字。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等，尤以教学原则的总结最突出。

①论教育的功能：提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。“玉不琢，不成器;人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。

②论教育制度与学校管理：《学记》以追求古代理想社会制度的方式提出要建立从中央到地方的学制系统———“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”在学校管理方面，《学记》提出了一个完整的教学进程和考查标准———“比年入学，中年考校：一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”

③论教育教学原则：

教学相长。《学记》云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故日：教学相长也。”

尊师重道。《学记》明确提出了“师严然后道尊”的思想，这是一种传统教师观。认为“能为师，然后能为长;能为长，然后能为君。故师也者，所以学为君也”。又说：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”就是君主对自己的教师也不能按一般臣下对待，即“当其为师，则弗臣也”，以示尊师之礼。

藏息相辅。《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充，《学记》指出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”

豫时孙摩。这是《学记》总结了长期教育、教学中的经验教训后概括出的规律，包含四条原则。“豫”是预防，“禁于未发之谓豫”，要在不良倾向尚未发作时就采取预防措施;“时”是及时，“当其可之谓时”，要把握教学的最佳时机，适时进行;“孙”是指循序，“不陵节而施之谓孙”，教学要遵循一定的顺序进行;“摩”指观摩，“相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，取长补短。

也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”主张开导学生，但不要牵着学生走;对学生提出较高的要求，但不能使学生灰心。

长善救失。《学记》认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”

此外，《学记》还主张“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进，同时，重视学生的学习，指出“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”。

2.西方萌芽阶段的教育思想

西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知;第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念;第三步称为助产术，亦称产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。他把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来，认为“现实世界”不过是“理念世界”的摹本和影子。人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，重要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界。这种教育只有贯彻了睿智的哲学家和统治者的思想，才能引导芸芸众生走向光明。教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。

亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。亚里士多德的教育思想主要体现在他的著作《政治学》中。他认为，教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，所有的人都应受同样的教育。“教育事业应该是公共的，而不是私人的。”但他所指的“每一个公民”不包括奴隶。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。

昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。

★(二)教育学的独立形态阶段

17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。

这一时期的教育学著作主要有夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥儿》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特的《普通教育学》、福禄贝尔

义与教育》。

1.教育学学科的建立(1)夸美纽斯

捷克教育家夸美纽斯深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想，他在教育学的创立过程中，取得了突出的成就，其1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。

(2)卢梭

启蒙时期的思想家、教育家对自然性思想作了新的解释，并使之哲学化。这首先要提到法国的卢梭。卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明相对立的程度。他所理解的自然，是不为社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由、平等、纯朴和良知。卢梭在其代表作《爱弥儿》中提出，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能为人造就新的、适合人性健康发展的社会环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。因此，根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。

(3)康德

1776年，康德在德国柯尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。康德的哲学思想受卢梭的自然主义思想影响很大，他探究道德的本质，充分肯定了个人的价值，力图通过教育实现他的哲学理想，改造社会。他认为，人的所有自然禀赋都有待于发展才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。

(4)裴斯泰洛齐

瑞士教育家裴斯泰洛齐深受卢梭和康德思想的影响，并且以他博大的胸怀和仁爱精神进行了多次对世界产生影响的教育试验。裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。他认为，教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，使脑、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路。

(5)洛克

进入近代，国家的教育思想与民主的教育思想都在发展，这在英国哲学家洛克身上得到了集中体现。在他的《教育漫话》中，一方面，他提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。他主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。另一方面，他主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。绅士应当既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有健壮的身体。绅士的教育要把德行的教育放在首位，基本原则是以资产阶级利己主义的理智克制欲望。形成鲜明对比的是，他轻视国民教育，认为普通的学校里集中了太多“教养不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭实施。

规范教育学的建立(1)赫尔巴特

赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版(1806年)标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。其主要教育观点有：

①教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

②教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。

③教育性教学原则。赫尔巴特在西方教育史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。其主要内容有：教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面;教育和教学的关系是目的和手段的关系;决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性;对于教育性教学来说，一切都取决于其所引起的智力活动。

④教学四阶段论。即明了、联合(联想)、系统、方法。明了，主要是把新教材分解为各个构成部分，并和意识中相关的观念，即已经掌握的知识进行比较;联合(联想)，建立新旧观念的联系，使学生在新旧观念的联系中继续深入学习新教材;系统，学生在教师的指导下，在新旧观念联系的基础上进行深入思考，寻求结论和规律;方法，通过实际练习，运用系统的知识，使之变得更熟练、更牢固。

赫尔巴特的教学四阶段论，后被他的学生席勒发展为五段，即预备、提示、联系、总结、应用。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点。

赫尔巴特对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育理论的代表。

(2)杜威

杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。其代表作《民主主义与教育》及反映在其作品中的实用主义教育思想，对20世纪的教育和教学有深远影响。其主要教育思想有：

①教育即生活。“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”其提出的“教育即生活”有两个方面的含义：一是要求学校与社会生活结合，二是要求学校与儿童的生活结合。

②教育即生长。“教育即生长”是指机体与外部环境、内在条件和外部条件交互作用的结果，是一个持续不断的社会化过程。

③教育即经验的改组或改造。这是其教育思想的基础与核心，“一切真正的教育从经验中产生”。杜威认为，经验是主体和对象、有机体和环境之间的相互作用。

④学校即社会。意在使学校成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。

思维的方法，从而达到经验与思维的统一、思维与教学的统一、课程与作业的统一、教材与教法的统一。据此提出的五步探究教学法，即：创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

杜威的教育思想不仅对20世纪以来的美国教育理论和教育实践产生了极大的影响，而且也影响了不少国家的教育发展。

(三)20世纪教育学的多元化发展

20世纪是教育学活跃和发展的世纪，教育学作为教育研究唯一理论形成的格局开始被打破，导致教育分支学科大量出现，从不同角度研究教育现象的教育学科群逐渐形成。

从研究内容来看，从教育学中第一个分化出来的是教学领域，包括课程理论、学科教学论以及相关的教育心理学;第二个领域是教育管理，包括学校管理学、教育行政学;第三个领域是教育研究，包括研究方法的一般系统化研究和分别研究，如调查、实验、统计、测量、评价等方面的知识和技术。

从研究角度看，形成了教育史学科、教育社会学、比较教育学、教育哲学等等。从研究价值来看，这些学科群又可分为理论研究和应用研究两大层面。

在教育学领域还出现了众多的流派，彼此之间相互批评、相互借鉴、推陈出新。主要的教育学流派有：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学。

(四)当代教育学理论的新发展

20世纪中叶以后，由于新科技革命的迅猛发展，人力资源开发和智力开发成为世界教育瞩目的重大课题。前苏联教育家赞科夫通过近20年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出了结构主义学说和发现法。德国教育家瓦•根舍因创立了范例方式教学理论。瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》由两篇文章构成，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的是发展学生的智力。1970年，法国成人教育家朗格朗出版了《终身教育引论》，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。前苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，对世界教育产生了很大影响。

教育学未来的发展趋势主要表现在：教育学问题领域的扩大;教育学研究学科基础的扩展;教育学研究范式的多样化;教育学的进一步分化与综合;教育学与教育改革的关系日益密切;教育学的学术交流与合作日益广泛。

黑龙江设计教育 篇3

工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证。为与国际接轨,工程界实行工程师执业注册,而工程教育专业认证是工程师注册制度的质量保证,可以说专业认证实际上是直接为工程师注册服务的。目前与工程管理专业相关的注册执业资格包括造价工程师、建造师、监理工程师、房地产估价师等,因此,应建立与工程师注册配套的培养体系,而毕业设计作为工程管理专业人才培养重要一部分,可以说是对学生大学四年所学知识总结,又是对其综合能力的检验,若想实现工程教育专业认证与工程师注册无缝连接,应对其进行改革从而满足行业需求。

2.工程管理毕业设计存在问题

2.1毕业设计时间不足。工程管理专业毕业设计是对所学基础课程和专业课程梳理,要求学生能够在毕业设计期间较系统完成相关内容,但毕业设计时间目前为第八学期共9周时间,有些学生在此期间由于有些面临找工作、实习等原因,没有全身心投入到毕业设计中,造成毕业设计时间不够充足。

2.2毕业设计学生学习能力欠强。受传统教育模式影响,导致学生毕业设计学习缺乏主动性,学习状态为被动承受者,根据指导教师安排进行毕业设计,缺乏学习积极性,不能够主动学习,而指导教师在毕业设计期间还要承担相应的教学、科研任务,导致毕业设计质量有待提高。

2.3毕业设计指导教师能力有待提高。基于工程教育专业认证的工程管理专业毕业设计培养学生综合能力,要求指导教师具备扎实理论基础、丰富实践经验,而目前从毕业设计指导教师能力来看,多数教师专业能力较强,但缺乏工程实践经验,故有待提高。

3.基于工程教育专业认证的毕业设计改革

工程教育专业认证宗旨是培养符合行业需求的应用型人才,而毕业设计作为高等学校教育最后一阶段,是对大学四年所学专业知识梳理与总结,更为学生步入社会奠定基础。

3.1毕业设计指导教师遴选。毕业设计是对学生能力培养,要求指导教师不仅具有相关专业知识,扎实理论基础,还应拥有丰富实践经验,为实现与注册工程师无缝连接,采用校企联合合作模式,聘用具有相关专业的丰富实践经验的高级工程师担任导师,对学生进行联合培养,拟补专职教师实践经验欠缺的不足,积极鼓励年青教师进行实践锻炼,培养“双师型”人才。

3.2毕业设计选题。工程管理专业主要培养项目决策、工程项目管理、工程造价等相关工作的人才,要求学生能够根据给定的图纸进行预决算,根据工程结构、施工现场等因素确定施工方案、合理安排工程工期,因此,这些在投标文件中都能得到较好体现。

3.3毕业设计过程管理。毕业设计周期较长,必须建立科学合理的过程管理机制。根据工程管理专业毕业设计特点将毕业设计分为三个阶段:3.3.1准备阶段(收集整理材料)。根据近几年指导毕业设计情况,大多数学生容易忽视此环节,应加强对该阶段管理。熟悉工程图纸、相关定额、规范,清单计价文件等相关规定,为投标文件编制做准备。3.3.2投标文件编制阶段。投标文件编制阶段为毕业设计核心内容,大多数同学能够根据以往知识进行工程量计算、工程量清单组价、施工方案确定、编制施工进度计划及施工平面布置图等。但对工程预算软件不够熟悉,同时在运用软件进行工程量计算及计价时,由于对工程构造及施工工艺等知识点掌握不够透彻,造成丢项、漏项等情况时有发生,究其根本原因,是学生重视度不够,缺乏学习主动性,对行业知识缺乏了解,因此聘请专业人士对毕业学生开设讲座,使学生了解行业需求,树立正确学习目标,端正学习态度;其次定期有计划的安排毕业设计指导教师对学生进行毕业设计辅导;最后根据工程特点及结构等成立学习小组,互相学习,锻炼学生团队能力。通过以上几个环节加强投标文件编制阶段管理。3.3.3收尾阶段。收尾阶段为毕业设计成果形成阶段,也是毕业设计考核及评价阶段。建立科学合理评价机制,共由指导教师评分、评阅人评分、答辩评分、毕业设计成绩评定四个环节组成。指导教师根据学生毕业设计成果、平时表现、学习态度等综合打分;评阅人评分采用校企联合合作模式,评阅人聘请同行业专家进行打分;答辩环节答辩组由校内教师及校外专家共同组成,根据投标文件及答辩过程进行综合打分;毕业设计成绩评定是通过以上几个方面综合确定学生成绩,使毕业设计成绩评定更具权威性。

结语

基于工程教育专业认证培养工程管理应用型人才是高等学校人才培养的质量保证,而毕业设计作为综合学生专业基础知识、培养实践能力的平台,在专业人才培养中起到至关重要的作用,应紧密结合行业需求,通过校企联合合作培养模式,提高指导教师理论及实践能力,加强毕业设计过程管理等方面入手进行毕业设计改革,为培养应用型人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈文松.工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响.高教论坛,2011.07.

黑龙江设计教育 篇4

教学目标： 情感态度和价值观

1、在回顾成长的过程中，体会成长的快乐。

2、在体会生命的独特和可贵中，了解父母的关爱和呵护。能力与知识

1、认识生命是一个不断成长的历程。

2、懂得人的成长过程充满了挑战，要有战胜困难的勇气。教学重点：

体会生命的独特和可贵，学会呵护生命。教学难点：

懂得人的成长充满了挑战，要有战胜困难的勇气。教学过程：

一、激发情趣

在相册中找出你出生时、刚进细儿园和最近的照片各一张，然后和同学们交流，看看这十年来你有哪些变化？

二、开一个“时光倒流”故事会。

想一想，从出生到现在，发生过哪些令人留恋、值得回忆的事情。和大家一起分享成长中的喜悦。

三、动手操作

1、制作成长档案袋

如何不因岁月流逝带走我们的记忆呢？把最能代表我们成长足迹的物品收藏起来，把我们的成长和进步记录下来。

2、成长小测试

（1）我是谁？

真实地写一写自己。

（2）未来我最想做什么？

（3）现在我会做什么？

可以把自己有能力做的，还有通过努力能够做的事写下来。

（4）想一想我要怎么努力？

四、总结

光阴似箭，岁月如梭，不知不觉中，我们从初生婴儿到步入小学，直至现在。我们每一天都在成长，都在一点点进步！成长带给我们太多的惊喜。但成长充满着挑战，每个人的成长都不是一帆风顺的。在碰到困难的时候，请记住这是成长过程中必然要面对的问题，而每解决一个问题，克服一个困难你就又前进了一步。在我们的前方，有一个多姿多彩的世界，等待我们去发掘。更有丰富的潜质，等待我们去开发。课后反思：

第二课 有一种成长叫责任

教学目标： 情感态度和价值观

1、让学生懂得成长意味着责任，学会承担责任。

2、能学会自我控制，有持之以恒的毅力。能力与知识

1、使学生学会独立，学会自我控制行为。

2、懂得承担自已应该承担的责任。教学重点：

能自我控制行为，学会独立地面对身边的一切。教学难点：

有持之以恒的毅力，承担自己应该承担的责任。教学过程：

一、提问导入

有的小朋友早晨特别喜欢睡懒觉，总是在父母的反复催促下才起床，早饭都来不及吃就往学校跑，上课老是迟到；有的小朋友做作业很难专心致志，半小时过去了，还没抄写完几个生字；有的小朋友特别喜欢吃零食，总是控制不住。。。你有这些现象吗？你还有哪些管不住自己的事情发生？

二、说实话

如实地说一说，自己有时也管不住自己。

三、进行小调查

1、每人一份调查表，对班级中十名同学进行调查。

调查内容

早晨自己起床。

自己盛饭、拿碗筷。

自己整理书桌和书包。

自己准备第二天上学时穿的衣裤。

自己洗内衣、内裤。

在家学习时，自己规定什么时间学习什么功课？

不会因为打游戏而不按时吃饭、睡觉。

不会因看电视或和小伙伴玩耍时间过长而挤掉学习时间。

2、通过上面这个调查，你觉得班级中同学们的独立性如何？对此，你有什么建议？

四、“自我行为控制”训练

很多同学很想学着长大，但是有时总是控制不住自己的一些言行。下面我向大家推荐一个“自我行为控制”的训练。可以每周对自己的一项行为进行训练，久而久之，你就能慢慢独立管住自己了。训练内容包括：

（1）记录下自己要改变或建立的行为目标；

（2）自己发布命令——我决心要做到。。。

（3）请长辈、老师和小伙伴当监督人；（4）记录自己的行为；

（5）定期检查，有进步时给自己一点奖励。

五、总结

长大，意味着责任；长大，意味着自己应该管住自己、对自己的行为负责；让我们勇敢地承担起应该承担的责任，踏踏实实地走向成长的未来！课后反思：

第三课 书，我们的朋友

教学目标： 情感态度和价值观：

1、激发学生读书的欲望，懂得有价值的书是一生的财富。

2、通过阅读名人书趣，养成爱读书的习惯。能力与知识：

1、制作读书卡，收集关于读书的格言。

2、交流读书的体会。教学重点：

激发学生读书的欲望，懂得有价值的书是一生的财富。教学难点：

通过阅读名人书趣，养成爱读书的习惯。教学过程：

一、激发情趣

书，是人类进步的阶梯；书，是开启未知世界的钥匙。当我们需要智慧的时候，可以从书本中索取知识；当我们为一件事情不知所措的时候，可以从书本中寻求帮助；当我们遇到困难和挫折的时候，可以从书本中获得鼓励；当我们迷茫的时候，书本会为我们指明方向。。。

二、问号屋

你喜欢读书吗？你从这本书中学到了什么？

1、你看书是因为：

（）阅读课外书是老师布臵的作业。（）你自己喜欢。（）爸爸、妈妈要求我。（）为了能少些课外练习

（）爸爸、妈妈不让出去玩，只能在家看书。

2、你喜欢读的书是：

3、你喜欢的儿童文学作家是：

4、你最近读的一本书是：《 》

5、这学期，你还打算读的书有：《 》《 》《 》。

三、讲述《名人书趣》 听了这段故事你有何感想？

四、制作读书卡

1、回忆你这半年中印象最深的一本书，填写读书卡。书名：———————————————— 作者：―――――――――――――――― 阅读时间：——————————————

最受启发的一句话：————————————————— 读后感悟：—————————————————————

2、动手做一张漂亮的书签

把收集到的关于读书的格言抄写在上面。当你读书的时候，可以把它夹在书中，激励自己多读书，读好书。

五、交流读书的体会

六、总结：

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。课后反思：

第四课 学科学 不迷信

教学目标： 情感态度和价值观

1、教育学生相信科学 破除迷信。

2、引导学生用科学知识武装自己的头脑。知识与能力

1、要求学生掌握科学知识破除迷信。

2、用科学知识解释一些现象。教学重点：

引导学生用科学知识武装自己的头脑。教学难点：

要求学生掌握科学知识破除迷信。教学过程：

一、激趣导入

在古代，人们缺乏科学知识，对许多自然现象无法解释，特别 是在遭遇灾难无法抵御时，就会把这些现象神秘化加以推崇形成了 迷信。

二、说一说

1、你周围有哪些迷信现象？

2、这些迷信活动会产生哪些危害？

三、故事园

讲一讲迷信的故事，请同学说一说你明白了什么？

四、小实验 步骤：

1、准备一把塑料玩具刀或一根筷子、一盆碱水和一张用姜黄染料染过的黄色裱纸。

2、把小刀或筷子浸没在碱水中。

3、用小刀或筷子去戳黄色裱纸，小刀或筷子只要一碰到黄色裱纸，就会出现红色的“血迹”了。

五、拓展营

揭开迷信说法的面纱

1、流星可以预兆吉凶。

科学真相：流星是宇宙中大大小小的星际物质，当它接近地球空气层跌落时产生高热融化，大部分被烧毁，很少掉下来，掉下来的叫陨石。

2、左眼跳财，右眼跳灾。

科学真相：眼皮跳主要是因为眼睛疲劳，或者是前一天没有休息好，引起眼睛周围的肌肉收缩。

3、打喷嚏是因为有人在背后说坏话。

科学真相：打喷嚏是一种人体保护呼吸器官的自然动作。在人的鼻腔里，有许多神经分布着。当酸、辣气味或冷空气、饭粒等吸到鼻腔，刺激鼻黏膜时，这些神经很快地把“消息”报告给大脑。管理呼吸的神经就活动起来，接着猛然一喷——，这样，即使有东西进入鼻腔，也会被喷出来，不致进入呼吸器官。

六、总结：

迷信是盲目、愚昧的表现，科学是 破除迷信的有力武器。我们只有学科学、信科学，用科学的眼光看待事物，用科学的方法研究事物，才能提高辨析能力，戳穿迷信的鬼把戏。课后反思：

第五课 我运动 我快乐

教学目标： 情感态度和价值观

1、懂得生命在于运动，运动可以享受快乐。

2、体育运动，不仅锻炼身体，更重要的是锻炼了意志，培养了人格。知识与能力

1、选择适合自己的体育运动，制定体育锻炼的个人计划。

2、掌握运动时的注意事项。教学重点：

了解体育锻炼的重要性。掌握运动时的注意事项。教学难点：

选择适合自己的体育运动，制定体育锻炼的个人计划。教学过程：

一、导言

人们常说，生命在于运动。生命不息，运动不止。坚持运动，对我们的骨骼、肌肉、皮肤的健康及健美体态的形成起到了至关重要的作用。每天坚持锻炼，可以增强我们的体质。因为体育锻炼可以改善人体的血液循环，提高身体对营养物质的吸收，使骨骼生长得更旺盛。学习之余积极参加丰富多彩的体育活动，能使大脑在紧 张工作后获得充足的能量物质和氧气，从而使思维 清晰、敏捷，学习效果更好。

二、故事园

讲述故事《从“不达标”到“前三名”》提问：听了这个故事你有什么感想？

三、小组自由创编生肖模仿操

全班排成半圆或在自己的座位上原地起立。练习生肖模仿操。

四、运动的方式多种多样采用不同的运动方式将得到不同的收获。

游泳－－健美运动。

打乒乓球－－防近视运动。

引体向上－－帮助生长发育运动。

平衡操－－增强身体协调性运动。

弹跳－－健脑运动。

跑步－－锻炼耐力。

五、想一想，哪些体育运动适宜你？你还想参加哪些运动？制定一个本学期进行体育锻炼的个人计划。

六、运动时的注意事项：

1、慢慢地开始。

2、不要和别人比。

3、正确性比较重要。

4、找个运动伙伴。

5、别忘了边运动边呼吸。

七、总结：

行动起来，走到操场上，走进大自然，在阳光的拥抱下跑起来、跳起来吧！运动，让我们享受快乐；运动，让我们拥有健康的体魄；运动让我们的生活更美好。课后反思：

第六课 在地震中求生

教学目标： 情感态度和价值观：

1、教育学生珍爱生命。

2、懂得遇到危险时，要保持稳定、冷静。知识与能力：

1、初步了解地震来临前一些反常的自然现象。

2、掌握地震中应对和自救的方法。教学重点：

初步了解地震来临前一些反常的自然现象。教学难点：

懂得遇到危险时，要保持稳定、冷静。

掌握地 震中应对和自救的方法。教学过程：

一、提问导入 1、2008年5月12日，我国四川汶川发生了里氏多少级的大地震？

2、汶川大地震给当地的人们带来哪些危害？

3、你知道古今中外还发生过哪些大地震？

二、大家猜一猜动物，填一填谚语。

震前动物有前兆，密切监视最重要。

骡马－－不进圈，老鼠成群往外逃。

－飞上树猪乱拱，－不下水狗狂叫。

冬眠－－早出洞，－－家鸽不回巢。

－－竖耳蹦又撞，－－惊慌水面跳。

家家户户细观察，综合异常做预报。

以上是地震前反常的自然现象。

三、故事园

讲述《废墟中的我》。说一说有何感想？

四、讲一讲地震应对方法。

五、大家一起来做一做自救演练。

步骤：（1）教室里。（2）楼房内。（3）平房里。

六、总结：

地震不可避免，但我们要懂得从地震中逃生。只有懂得一些地震知识，才能急中生智、随机应变，绝处逢生。课后反思：

第七课 奇妙的自然界

教学目标： 情感态度和价值观

1、教育学生懂得爱护大自然，爱护动物和植物。

2、知道人类和其它生物 的关系密切。知识与能力：

1、初步了解生态平衡现象。

2、了解有趣的生物链。教学重点：

知道人类和其它生物 的关系密切。教学难点：

教育学生懂得爱护大自然，爱护动物和植物。教学过程：

一、激趣导入

植物、动物和微生物使我们生活的星球——地球，有了奇幻美妙的生命景象。它们同人类一样也是地球上的一分子，也是地球上的生命体，它们有各自生活的习性。这些生命体构成了大大小小的生态系统。

二、动手制作

地球上各种各样的生物都是人类的朋友。你感兴趣的植物 和动物是什么呢？先做两张资料卡，再和大家交流分享。

交流：资料卡中的植物和动物是依靠什么生活在地球上的？它们的生存与我们有什么关系？

三、故事园

讲述《有趣的生物链》《白头鹰的故事》。

说一说：听了这两个故事对你有何启示？

四、参照“智慧树”中的图，将上述的生物链绘画出来。画一画

鼠——蛇——鹰——免——草——狐

树木——昆虫——鸟——土地

五、总结：

地球上一切生物都不可能是孤立存在的，它 们一定会受到各种环境的影响，其中也包括它们自身之间。我们应该根据规律合理地利用各种生物资源，保护人类的生存环境。人类为了自身的生存，绝对没有任何理由去剥夺其他生物生存的权利。课后反思：

第八课 我是绿色小卫士

教学目标： 情感态度和价值观

1、使学生懂得人类承担着保护生态环境的责任。

2、增强环保意识争做绿色小卫士。知识与能力：

1、知道保护环境的重要性。

2、了解我国公民的生态道德行为标准的内容。教学重点：

知道保护环境的重要性。了解我国公民的生态道德行为标准的内容。教学难点：

使学生懂得人类承担着保护生态环境的责任。增强环保意识争做绿色小卫士。教学过程：

一、激趣导入

蓝天、白云、绿地、清新的空气，美好的环境让我们向往。下面，让我们运用全身的感官，去感受一下身边的环境。

看一看，天空的颜色是——

听一听，周围的声音有——

摸一摸，校园的树干上——

查一查，今天的空气指数是——

我们还可以用什么办法感受身边的环境呢？简单记下来。

二、说一说奥运会环保标志的构思和它蕴涵的意义

三、故事园

讲述故事〈〈小鱼又开心了〉〉。

听了这个故事，你有何感想？

四、解读〈〈我国公民的生态道德行为标准〉〉

五、讨论：

（一）下面这些环保小要求，你们家做得如何？选择一个“是”，可以得10 分，看看你们家得了几分？

1、我们家不使用一次性木筷子和一交性杯子 [ ]

2、我们家使用的洗衣粉是不含磷的。[ ]

3、我们家使用的是无氟冰箱。[ ]

4、我们家使用的是节能灯具。[ ]

5、我上学，爸爸、妈妈上班都是步行或骑自行[ ]

6、我们家购物时使用布袋，少用或不用塑料袋[ ]

7、我们家的垃圾都是分类投放的。[ ]

8、我们家洗衣服的水还用来冲厕所。[ ]

（二）在环境保护方面，你们一家人还有哪些好的做法呢？找一找，找出一条加10分。

（1）

（2）

算一算，你们家在环境保护方面能得——分。

通过这次测评，你的感受是————————。

六、总结 ：

黑龙江设计教育 篇5

黑龙江大学教育硕士学位授予权于2009年获得批准, 目前开设教育管理方向。2010年开始正式招生。每年计划招生30—50人。

招生对象为:

(1) 大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员。

(2) 获得国家承认的高职高专毕业学历5年或5年以上, 并达到与大学本科毕业生同等学力的人员。

(3) 已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

教育硕士入学考试科目设置为四个单元 (政治理论、外语、基础课和专业基础课) 。政治理论、外语由国家命题。基础课考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学四部分。专业基础课考试内容为教育管理学。基础课、专业基础课由招生院校自命题。

黑龙江大学教育科学研究院现有一支学识渊博、通晓基础教育实践的导师队伍15人。教育科学研究院与教育行政管理部门、中小学校等共同建立了实习实践基地10个。教育硕士采取集中授课与实习实践相结合的形式对学员进行培养, 实行双导师制。

欢迎有意报考者垂询!

黑龙江大学研究生招生办网址:http://210.46.97.212/

咨询电话:0451-86608729

黑龙江大学教育科学研究院网址:http://61.167.138.235/jyxy/

黑龙江设计教育 篇6

与《黑龙江教育》结缘是在上个世纪八十年代, 那时我走上中学语文教研员岗位不久, 还是个涉世未深的黄毛丫头。那一年, 我接到了省教育学院召开“黑龙江省中学语文教学专业委员会年会”的通知, 通知要求每个与会者必须提交一篇论文。为了完成任务, 从未写过论文的我拿起了生涩而拙笨的笔, 写了撕, 撕了写, 几乎浪费了半本稿纸, 好不容易凑成了一篇稚嫩的文章, 然后请单位的打字员用老式打字机敲铅字打出蓝色的蜡纸来, 经过反复校对、修改后, 再用手推的油印机在发黄的纸上印出文稿, 装订成册。会议报到时, 我惴惴不安地将论文带到了会场, 交给了会务组。会议中间休息时, 一位戴着近视眼镜, 目光炯炯有神的长者主动找到我, 拿着我的文稿耐心细致地指导我如何修改。他说话慢条斯理, 简洁明确, 指导切中肯綮, 非常到位。从此我荣幸地结识了时任《黑龙江教育》杂志社编辑的王钰老师。王钰老师和蔼、睿智、沉稳, 身材高挑, 举止儒雅, 因患有严重的类风湿病行动显得有些不便。经过王老师的修改, 我的处女作《语文教师要加强语言修养》在《黑龙江教育》1988 年第11 期上发表了。捧着杂志社寄来的样刊, 我内心的喜悦之情无法用言语表达!高兴之余, 我仔细揣摩王钰老师修改过的文字, 努力体会王钰老师的良苦用心和遣词造句、表情达意的精妙之处, 对王钰老师的钦佩之情也油然而生。王钰老师对年轻作者悉心培养, 对工作兢兢业业、尽职尽责的精神让我非常感动。可以说, 王老师是我走上专业文章写作道路的恩师和引路人, 是《黑龙江教育》为我的成长搭建了一个良好的平台。

第一次写论文就能够发表, 而且在省级权威杂志上刊出, 站到了高起点, 从此我的自信心和写作积极性都大大地增强了。

体验了自己写稿子过程中的点滴进步和发稿成功的幸福感后, 我便在教研工作中积极鼓励语文教师勇敢地拿起笔来, 将自己教学中的真实感悟写出来, 与同仁们分享。同时我积极倡导教师阅读《黑龙江教育》等杂志上刊登的好文章, 借鉴他人的教学经验, 指导自己的教学实践, 提升自己的教学水平, 增强教学能力, 提高教学质量。

2002 年, 我调到垦区工作, 恰逢国家新一轮课程改革如火如荼地在全国兴起。全省的中学语文教研活动也开展得有声有色。倪军仓老师经常深入到全省语文教研活动中去, 和教师一起看课、评课, 指导教师的文稿写作。那段日子里, 我的文稿《吹面不寒杨柳风———〈春〉教学设计、文案图解、课堂实录及教研评析》《你们听见了吗?夜莺———〈夜莺之歌〉教学设计、课堂实录及教研评析》《前面有橄榄树, 有曼陀铃……〈我们上路了〉教学设计、课堂实录及教研评析》《〈盲孩子和他的影子〉教学设计、课堂实录及教研评析》相继发表。这些稿件, 为指导教师顺利走入新课改起到了较好的引导和帮助作用。

和李莉编辑的相识是在2007 年的暑期, 我正在大连出差, 接到了一个来自哈市的陌生电话。打电话的是一个声音甜美的女孩, 她说自己是《黑龙江教育》的新任编辑。她给我带来了一个好消息:我撰写的《鼎立打造高素质教研团队倾情服务垦区课程改革》这篇文章在《黑龙江教育》第7 期上公开发表了。当时我心里非常激动。编辑与我素不相识, 却将我的文稿变成了铅字, 我为杂志社编辑任“文”唯贤的高风亮节点赞。

在多年的教研工作中, 我以“偏远地区中学语文教师团队高素质专业化发展的行动研究”为着力点, 带领垦区语文教师在新一轮课改的大背景下, 认真研究新教材、新教法, 先后组织了青年教师课堂教学大赛、“创新杯”课堂教学展评等活动。如今“创新杯”教学展评活动已经成功地举办了五届八次 (由于垦区学校分散, 其中三届分东西部两个赛场举行) 。每次活动我都精心筹划, 力求在内容和形式上有所创新。通过活动, 强化教师的团队意识、教育科研意识、精品课堂意识、敢为人先意识。每次活动都得到了杂志社的关注和大力支持。其间还有几位编辑不辞辛苦, 亲赴建三江管局参与垦区第三届“创新杯”初中语文教学展评活动, 并给予我们诚恳的指导。

有一次, 垦区的语文教师在省城参加培训。我请李莉编辑借此机会为我们参加培训的教师讲座, 李莉编辑欣然前往, 牺牲了宝贵的休息时间, 利用晚上给垦区语文教师进行了撰稿指导。她循循善诱、娓娓道来, 教师感到如坐春风、豁然开朗, 受益匪浅。

每次活动过后, 我都要求教师撰写教学实录、教学评析等文稿, 教师的电子稿给我之后, 我再认真地修改, 有时亲自撰写文字, 最后发给杂志社。在日常教研工作中, 每每发现教师的好文稿, 我也及时推荐给杂志社。尤其是我们举办了第三、第四、第五届“创新杯”活动后, 李莉编辑在杂志上开辟专栏, 以专题的形式系列发表我们教师的文稿。因为我们的活动都以团队的形式进行的, 文稿包含说课、讲课、自评和互评等几项内容, 容量大、综合性强, 作者人数多, 给编辑工作增加了很大的难度。李莉编辑每次都不厌其烦、精心设计、反复斟酌, 保证了稿件的高质量。

几年来 《“生活因思考而精彩”作文指导与讲评》《引导学生思维深入培养学生问题意识》《语文教学的主问题设计》《有序列有侧重有效果》《诵出语之美读出语之韵》《〈描写, 让笔下生花〉教学设计、实录及反思》《鸿雁传情》《魅力红兴隆》《让世界充满爱》《舌尖上的北大荒》《白描的手法, 看雪的痴人———〈湖心亭看雪〉教学设计、实录及反思》等等一篇篇稿件陆续和读者见面了。教师看到自己的文稿刊出, 个个眉开眼笑、奔走相告。尝到了甜头, 许多教师的主动性被调动起来, 笔耕不辍, 连连榜上有名。在《黑龙江教育》这个大摇篮里, 垦区成长起来一批优秀作者, 他们在各自的岗位上发挥着重要作用, 有的已经成为享誉垦区内外的名师。

每次教研活动之后, 我都进行认真的反思, 每每心有所悟, 便诉诸笔端;每每听罢好课, 便梳理出课例研评投稿给《黑龙江教育》……如此积攒下来, 文稿竟有了一定的厚度。

这一篇篇浸透着作者和编辑心血的文稿, 不仅宣传了垦区教育、宣传了垦区的语文教学成果, 而且展示了垦区教师的聪明才智。这一切都是《黑龙江教育》引领、培养的可喜成果。

每次文稿交到杂志社后, 编辑们认真推敲、修改, 或真诚地提出修改意见。在他们无私地帮助和细致入微的指导下, 在写稿和改稿的过程中, 教师逐渐成长起来了, 也与杂志社的几位编辑也结下了深厚的友谊。编辑们学养深厚, 对事业一丝不苟、默默奉献, 对作者热情、真诚、诲人不倦, 对文稿千锤百炼、呕心沥血, 对读者认真负责……都给我留下了极其深刻的印象。编辑们的工作精神鞭策我虚心学习、诚实待人、踏实做事, 努力为一线教师服务、为语文教学服务、为学生服务。

在《黑龙江教育》庆祝创刊70 周年之际, 我的心海泛起了层层涟漪, 难以平静。我发自内心地说, 《黑龙江教育》是教师成长的摇篮, 《黑龙江教育》的编辑们是教师专业发展的良师益友。

黑龙江设计教育 篇7

一、质量要求

1. 反映最新的高教理论与高教实践的研究成果, 选题新颖, 观点明确, 论述严谨, 层次清楚, 资料翔实, 文字精练, 写作规范, 具有一定的理论水平及推广应用价值。

2. 立项课题的论文可加题解说明, 并依次标注课题 (项目) 种类、课题名称、课题编号。

二、标题与作者姓名

1. 文章标题一般不得超过20个字, 简明扼要, 突出研究问题, 必要时可加副标题。

2. 署名作者应是文章的真实作者, 作者姓名之下应写明工作单位、省、市 (县) 、邮政编码。

三、摘要和关键词

1. 摘要和关键词列于正文前。

2. 摘要是用第三人称对论文内容梗概准确、完整记述的短文, 应具有独立性和自含性, 不要加注释和评价性文字, 以100-200字为宜。

3. 关键词是反映论文主题概念的名词或词组, 一般每篇3-5个, 关键词之间用分号分隔。

四、作者简介

论文后面请附作者简介, 内容依次为:姓名 (出生年-) , 性别 (民族) , 籍贯, 工作 (就读) 单位及职务, 职称, 学位, 主要研究方向。

五、正文

1. 文章正文字数 (包括摘要、参考文献) 一般为4000、6000或8000字。

2. 各级标题末不用标点符号, 层次采用:一、; (一) ;1.; (1) ;不用 (1) 。

3. 文中尽量不使用插图、表格, 文字、数字、计量单位均应按国家有关规定执行。

六、参考文献和注释

1. 参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一, 是作者写作论文时所参考的文献书目。文献序号用阿拉伯数字加方括号 (如[1]、[2]、[3]……) , 要在文中标出序号的位置 (右上角标) 。参考文献集中列于文后。著作要按顺序提供作者、书名 (文献类型标识) 、出版地、出版单位、出版年、页码。期刊要按顺序提供作者、篇名 (文献类型标识) 、期刊名、年份、期号。数据等其他资料均应注明出处, 准确无误。

2. 注释是表示对文章内容的补充、解释或说明等。注释号用阿拉伯数字加圆圈标注 (如 (1) 、 (2) 、 (3) ……) , 列于文后参考文献前。

七、投稿要求

1. 投稿可发至E-mail:hljjy-gj@126.com, 或用A4纸单面打印邮寄编辑部:哈尔滨市南岗区学府路74号黑龙江大学202信箱, 《黑龙江教育》 (高教研究与评估) 编辑部收, 邮编150080。

2. 请作者在论文上注明联系电话及电子信箱。

3. 请向本刊编辑部投稿, 不要寄给个人, 以免丢失, 亦不要一稿多投。

八、其他

黑龙江农业职业教育问题的思考 篇8

关键词：三农,农业教育,职业教育

农村、农业、农民问题始终是我国经济发展和社会进步的根本问题,也是农业职业教育要考虑的现实问题。改革和发展农业职业教育,不断提高广大农民的思想道德素质和科学文化素质,既是农民自身的要求,也是实现农业现代化,乃至我国社会主义现代化建设的关键所在。

黑龙江是经济欠发达的农业大省,“三农问题”相对较为突出。农民思想观念陈旧、科技意识差、劳动技能弱、整体素质低等问题已成为制约黑龙江农村发展和农民增收的重要因素。构建黑龙江省农民职业教育创新体系,大力培养适应市场经济需要的新型农民,既是促进黑龙江省农村发展和农民增收的当务之急,也是解决我国三农问题”的重要途径和治本之策。

1 黑龙江省农业职业教育现状

1.1 相关数据

据黑龙江省2006年统计年鉴的资料显示,中等专业学校及职业中学等职业学校的在校学生数从2000年的29.2万人到2006年的34.86年的增幅仅为19.1%,与之形成鲜明对比的是普通高等学校及普通高中的在校学生数由2000年的20万人、32.9分别发展到2006年的58.4万人积60.8万人,增幅分别为292%及184.8%。

1.2 数据分析

职业教育与高等教育出现明显的冷热不均现象,这是由于各级政府及教育部门特别是农村学生家长普遍存在“重普教、轻职教,重升学、轻就业,中城市、轻农村”的思想倾向,使得普通高等学校的连年扩招,初中毕业生的主要去向是升人普通高中,升入职业学校的学生自然就很少,导致“普高热”、“职教冷”的现象出现。

2 黑龙江省农业职业教育存在的问题

2.1 传统就业观念老化

“上学不种田,种田不上学”的落后观念在一些农民头脑中根深蒂固,很多农民送子女上学就是为了“跳农门”。社会上对初中升学选择流传着这样的顺口溜:“一普中,二技工(技校)、实在不行去打工。”这些因素都影响着农村初中毕业生的择学取向。另一方面,目前初中教学质量评估也影响着初中毕业生的择学。现阶段,评判初中教学质量主要以合格率、优秀率和升入重点中学的人数为主要依据,这就迫使初中教学朝着这个目标努力,忽视了向学生宣传发展农业经济和农村职业中学的重要性。

2.2 办学定位狭窄

主要表现:一是对“农”字的理解太狭窄,往往局限于传统农业;二是对培养目标的定位太落后,仍然局限于培养“不离土、不离乡”的“扎根派”;三是对农民和就业市场的新需求不适应,仍然在开办游离于经济建设主战场的、对农民青年毫无吸引力的传统专业;四是把农村职业教育局限于高中阶段或者职业高中,忽视了大批不能升高中阶段的初中毕业生,而这些占初中毕业生60%以上的农村青年更加迫切需要接受不同程度职业培训。

3 黑龙江省农业职业教育问题解决对策

3.1 推进管理制度改革

体制创新是黑龙江省职业教育可持续发展的必由之路,建设全省城乡职业教育改革试验区,转变政府职能已成为黑龙江省职业教育改革的重心和紧要问题。在统筹城乡职业教育发展中,建立大职教体系,走规模扩张与质量效益并重之路,建议在省教委的领导下,设职业教育发展局,统筹初等职教、中等职教、技工校、高等职业教育协调发展。

3.2 加大政府资金投入

为使职业教育获得充足资金,黑龙江省应尽快通过立法对企业开征职业教育税。根据效率原则和财政原则,职业教育税的课税对象应指向企业的工资支出,并参照职业教育的经费需求以确定合适的税率,课税权主体是地方政府,在此基础上,建立职业教育的转移支付制度,对贫困县市的职业教育实行成本补偿。在统筹城乡教育中,促进职业教育与普教均衡发展。黑龙江省的农业职业教育既要担负培养新型农民的重任,要在农村富余劳动力向非农产业转移中发挥重要作用。

3.3 构建农业职业教育新体系

随着我国经济结构、产业结构的调整和城市化的进程,第三产业对经济增长的贡献水平逐步提高,未来经济的发展,需要大批信息通讯、计算机网络、软件开发、财政金融、法律、贸易、管理等方面高级实用型人才,特别是面向第三产业、面向企业、面向市场、面向基层的各类人才。黑龙江省农业职业教育必须建立起层次分明、形式灵活多样的教育体系。要重视高等职业教育与中等职业教育层次结构的调整。要建立一批农业高职院校,扩大农业高等职业专门人才的培养;现有农业中专学校要搞好资源重组,把符合整体规划的中专学校联合有些教育资源晋升高职学院;同时,强化农村职业中学建设;农业职业教育之间、与高等教育之间要形成体制上的联系和沟通,建立起相互沟通的“立交桥”。大力发展非学历教育培训,扩大职前教育,健全职后教育和转岗培训机制,多元化办学(中专、大专、本科、培训),扩大向社会成员提供多种终身的学习机会。

3.4 改革创新,办出特色

黑龙江省农业职业教育改革与发展应把重点放在内涵建设上注重改革创新,力求在培养目标、专业设置、培养模式上办出特色。

培养目标有特色。这几年,鉴于培养人才的服务面向已经发生了很大的变化,由计划经济的单一主体演变为不同利益主体这一实际,我们提出了“应用型、技能型、创新型”三型人才的培养目标。“三型”人才具有鲜明的时代特征,将是职业教育面向21世纪改革的重要战略目标之一。

专业设置有特色。在人世的大背景下,必须以现代农业的观点,拓宽学科、专业领域,注重发展交叉学科、综合学科、边缘学科。从总体上保证培养人才的适销对路。

培养模式有特色。要以职业岗位群的岗位职责为目标,以能力为基础,以需要为准绳,以够用为尺度,将职业道德、知识、技能相结合,培养应职性的新人才。同时学习和借鉴外国的先进经验,与认真总结我国自己的经验相结合,进一步突破传统的学科教育模式,向以职业岗位综合能力为基础的现代职业教育模式转轨。

3.5 面向三农,服务于区域经济。

农业职业教育工作者要增强全面服务意识,面向区域经济、农业现代化、农业产业化拓展教育的社会服务功能。一是根据农业经济对人才不同层次的要求,采取灵活的办学形式,积极举办为农业培养中级技艺与管理的应用型、技能型、创业型人才。

参考文献

[1]陈拥贤.农村职业教育为”三农”服务的探讨[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2004(5).

[2]王彩云.发展我省农业职业教育的思路与对策[J].农村教育研究,2008(22)

黑龙江设计教育 篇9

学生考试页面功能模块设计如图1所示:

2、数据库设计

试卷信息表exam主要存放考试试卷信息, 主要包括试卷编号、考试科目、试题数量, 考试时间等信息, 详细情况见表1。

3、系统具体设计与实现

3.1 试卷管理模块

在试卷管理模块中管理员和任课教师可以选择不同的科目, 生成不同的试卷, 并对生成后的试卷进行信息设定、修改、删除、预览试题等操作, 以下是试卷管理页面。

3.2 题库管理功能模块

试题库管理功能模块是本考试系统的核心部分之一, 该模块只能主考教师才能进入, 其他人无法管理, 这样就避免了试题的外泄。下图3为题库管理模块.

3.3 考生考试系统功能模块

考生在登录后即可选择自己要参加考试的试卷, 试卷一经选择提交, 系统便自动按照试卷的组卷参数如考试时间、各种题型的题量、分值等生成试卷。

4、结语