校企合作给学生

2024-09-15

校企合作给学生（共11篇）

校企合作给学生篇1

嘉兴市恒硕文具制造有限公司温州华商文硕文具有限公司海南华商贸易有限公司院企合作范围概要

合作目的：

1.加强锻炼外经贸专业的学生的外贸实践能力，使他们毕业前就成为外贸业务老手，并且为他们解决部分经济

问题以减轻个人家庭负担。

2.增加学校毕业生的就业成功率。

3.增进企业的经济效益，人才的储备和企业资源的全面利用。

企业提供：

1．全免费的外贸实战知识

A．外贸客源获取的实战流程

a.如何准备参加展览会

b.如何在展会上争取客户资源和搭成意向，c.如何运用好企业网站及商务平台以争取客源和搭成意向。

d.如何将已有客户资源效益最大化。

总之，从客源到订单，从订单到安排生产，到最终出货，收款等全程教于学生。

B．外贸单证及跟单的实战流程

a.实际的外贸单证包括哪些及如何操作

b.如何做好单证避免不必要的麻烦。

c.如何将订单安排生产及出货，收款。

2．全免费的学生实践机会

A．给学生提供免费的客户资源及外贸操作系统，产品涉及文具，五金，锁具，电器等等近20个产品的客户资源

B．给学生提供熟悉产品知识的机会，如周密安排学生到工厂实际动手操作产品生产流程，以促进学生在与外商实际交流中的产品知识的有效掌握。

3．订单提成：学生所联系的客户签订的订单出货收到全额货款后，还为学生销售额1%的提成。

学校提供：

1．基本的教学设施如教室，网络，投影设备等。

2．学生的时间安排。

3．简易专属办公室，以便我司安排人员提供学生咨询。

合作实现方略

1．团体方式：以班级或年级为单位。

2．时间安排：在不影响学校正常教学的情况下，企业与学校协调好学生的外贸实践时间。

3．客户操作：企业提供外贸专用软件，给参与的学生以独立的帐号和密码，首先在学校教室通过投影仪等教学设施教会学生如何操作软件及如何给客人发邮件，订价等。

4．产品熟悉：企业与学校规划好学生到工厂实践的时间，行程等, 企业按排专业人员负责学生全面的生产流程熟悉。

注意事项：

1.所有客户资料属于本公司所有，在校学生不得以任何形式将客户资料透露给第三方企业或个人，违者必追究

校企合作给学生篇2

关键词：校企合作,人才培养,酒店校企合作特点,实践能力培养

0 引言

“校企合作”早在20世纪70年代末期就已被国际酒店业开发利用,并为酒店与院校的发展取得了非凡的成绩。与一些发达国家相比,我国的校企合作发展相对较晚,但随着社会主义市场经济的发展,我国的校企业合作机制越发完善,2006年中共中央办公厅,国务院办公厅颁发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的文件提出“建立高技能人才校企合作培养制度”,并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构,明确了该机构的职责;对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的任务进行明确的界定。2006年7月,国家劳动保障部张小建副部长提出要“全面建立高技能人才校企合作培养制度”,并特别强调:“高技能人才校企合作培养制度绝不是学校教学环节的技术性问题,而是一项全新的高技能人才培养制度”。随着校企合作制度的完善体系的健全和社会的发展,目前我国的校企合作已经呈现出多层次、多类型的发展状态,但酒店管理人才培养是典型的职业技术人才教育,酒店要求从业人员应具有较强的实践能力,能够及时适应酒店工作环境及工作岗位的要求,迅速成为酒店所需的基层实用型管理人才。

1“校企合作”人才培养模式的内涵

1.1 校企合作培养模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程,以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用校企两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才,全面提升人才的综合素质、实践能力和就业竞争力的模式。酒店校企合作模式主要是应酒店人才实际需求状况而产生的,并按照酒店的工作需要和学校的教学安排实施的、交替进行课堂教学和酒店岗位实际操作培训的教育模式。

1.2 校企合作的基本原则。坚持互利多赢、共同发展的原则。企业需要大量基础性人才,还需要及时提升工作人员的水平和综合技能,而学校需要通过向企业输送合格人才,来展示办学质量及服务水平。其次,合作受市场经济发展的影响,任何市场经济体制均以教育与经济的密切合作为前提。

坚持优势互补、资源共享的原则。学校需要发挥教学、师资等优势,主动为企业提供技能支持,同时充分利用企业工作环境、资金等资源,为学校培养适用型人才;企业则需要广纳良才,为企业的发展引进合适正确的人才,并为企业补充新鲜的力量。

1.3 校企合作的根本目标。学校开展校企合作的目的在于为学生就业;企业将之定位为经济效益。根据李豫京观点,校企合作的根本目标不是学生就业,也不是经济效益,而是促进学生技能成才。学生就业只是校企合作周期性特点的阶段性成果,经济效益只是校企合作过程中可能实现的间接性成果。校企合作是一种制度,通过这种制度,达到培养高素质技能型人才的目标。我们既不能与纯粹是出于对劳动力的简单需求的企业合作,也不能单纯追逐利益,甚至降低办学成本,减少学生的正常在校学习时间,这就背离了校企合作培养人才的目标。

1.4“校企合作”人才培养模式的主要内容:“校企合作”人才培养模式包括双方组成专业管理队伍,对教学课程设计和实施方案提供指导意见,并共同参与完成教学计划的修订与执行,企业的专职人员发挥经验与实践优势参与教学,对学生实施“现身说法”;派遣在企业的实际工作中一部分中高层管理人员走进校园接受学习与培训,以提升理论高度;学院派遣实施教学的教师参与到企业具体岗位的操作;建立培训、就业基地,实现课程共管、专业共建、资源共享。搭建起“携手共建、资源共享、优势互补、共同发展“的有效平台。

1.5“校企合作”人才培养模式的培养方式:(1)针对高等教育类院校,实行“定期顶岗实习的方式”,让学生通过这种从“感性认识———理性选择——实践锻炼———正确对待”的认知过程,满足企业“引进人才、使用人才、留住人才”的现实需求。(2)针对职业类院校,实行“临时顶岗实习”的培养方式。学生在校学习期间,根据企业的用人特点和学校的教学计划,学校与企业建立专班。新生入学伊始,以企业的名义为学校提供资源、资金、职业技能方面的支持。同时,企业制定培训方案,实践计划,有目的、分步骤地安排学生周末、节假日、寒暑假短期到企业进行顶岗实习。这种人才培养模式实现了职业类教育学校在时间和空间上的延伸,提高了学生实际操作能力和综合素质,为学生将来顺利就业、与职业岗位对接打下坚实的基础,也实现了企业特别是旅游行业特殊时期临时用工需求。(3)针对企业自身,实行员工“拔高学习”的培养方式。在日常工作中,员工和管理人员需要提高和进步,企业分批派遣他们暂时离开工作岗位走进校园进行有组织、有计划的脱产学习培训。把“拔高学习”的培养方式,作为直接提高员工技能和管理者能力的有效途径,为企业的发展壮大提供新的工作思路。企业利用这种培养方式与院校合作,可以实现酒店人力资源增值,提升经营绩效,塑造深厚的企业文化。

2 酒店“校企合作”人才培养模式的特点

2.1 互利共赢性

校企双方共同培养人才的模式,对酒店来讲就可以满意的拥有专业技能的实用型人才;学校可以根据自身的优势,创造性地设计出适合于自己的校企合作的目标、制度和项目,选择自己最有利的校企合作项目,从而可以较好地保证校企合作的质量,使其更贴切地融入学校已有的教学安排,使理论教育和实践教育更好地融合,提升学校的综合实力;在校企合作中学生能通过实际的工作环境,强化职业技能,提升职业能力;毕业后学生就能找到一份满意的工作,完成一个美好的就业愿望;对社会来讲,降低了学历教育与企业应用之间的落差,容易满足需求,有益于营造和谐社会氛围。

2.2 周期性

在合作主体、内容不变得情况下,对学校而言,校企合作培养的对象为每届毕业生或新生,对企业而言,校企合作培养的对象为每批在岗员工。每届或批次都有相似点,也有差异处,学校与企业就要根据不同的对象实施人才培养。只有合作持续,很多内容及环节多次重复出现,循环往复并不断完善提高,校企合作愈加顺利。

2.3 风险性

风险性表现在实习安全和培养质量两方面。实习期间学生的安全能否保证,合作培养的质量能否保证均存在不确定性和负面效应。学生出现安全事故和企业选择不当,把学生当作廉价劳动力使用都是合作质量下降甚至中断合作的风险。前不久成都市温江一家酒店与实习生的纠纷事故,实习生在送餐过程中不慎摔伤,造成严重残疾,但由于与酒店并不存在雇佣劳动合同关系,如何同院校方划分事故责任,在保障学生的权利的同时又维护酒店利益就成为双方争执的矛盾点。此类事故并不鲜见,对于招收得不到社会保障的在校生的酒店以一定的打击,也在很大程度上挫伤了酒店参与校企合作的积极性,加大了校企合作的风险性,甚至破坏后续合作的进行。

3“校企合作”人才培养模式对酒店的意义

3.1 有利于学校为酒店培养实用型人才

旅游产业具有季节性,酒店的用工需求尤为突出。职业教育的主要特点是培养适应社会需要的应用型人才,而“校企合作”的人才培养模式正是符合了这一需要,是培养合格的实用型人才的必备条件之一。学校可以根据自身的优势,创造性地设计出不同于传统的校企合作的目标、制度和项目,选择自己最有利的校企合作项目,从而可以较好地保证校企合作的质量;合作项目可以有较大的灵活性和可变性,使其更贴切地融入学校已有的教学安排,使理论教育和实践教育更好地融合。

3.2 有利于酒店节约成本投入,减轻招聘压力

在校企合作的过程中,酒店需要参与学校酒店管理专业人才培养的相关环节,这有助于后期酒店缩短对员工的考察和培养过程,节约了培训成本;同时,由于实习学生的管理比社会人员的管理要方便和容易,并且学校还会指派专门的指导老师来协助,因此可以给酒店节省管理的费用和减少管理的时间。在一定程度上减少了酒店人力资本投入,降低了生产成本。每年通过定期循环合作,学校为酒店输送人才,酒店在学校建立人力资源基地,以解决酒店“用工荒、招工难”的现状。

3.3 有利于酒店稳定员工队伍,降低流失

酒店作为劳动密集型行业,员工流失率较高。在开展校企合作的过程中,学校通过正确的引导让学生理解酒店行业的特性,使其从思想上树立正确的从业观念,从专业课程的学习中培养学生吃苦耐劳的精神,加入酒店后通过培养帮助学生规划职业蓝图、铺设发展道路,使其明确未来的职业目标,铸造本人从业的荣誉感、忠诚度。

3.4 有利于提高饭店的综合竞争力

酒店参与校企合作,是酒店的经济实力、管理者的综合素质和企业文化内涵的综合体现。通过校企合作,酒店可在旅游市场和社会各界人士心目中树立优秀的品牌形象,获得大众的认可,有效地提高知名度、增强综合竞争力。

就饭店行业而言,校企合作人才培养模式的优势已经完全彰显,在国家政策强有力的支持下,校企合作作为一种有效的人才培养模式,已经成为企业实现可持续发展的必由之路。不管是酒店还是其他类型的企业,科学的使用“校企合作”的人才培养模式,一定能为企业的发展奠定坚实的人才基础。

参考文献

[1]校企合作给力人才培养.培训,2011,(1).

[2]陈建明.基于“校企合作,工学结合”的酒店管理专业学生实践能力的培养研究[J].科学时代,2011,(4).

保障学生权益促进校企合作篇3

然而,现有的政策、法规对国家大力推行的职业教育人才培养模式支持力度不够,尤其是关于职业学校学生第三年顶岗实习期间所面临的劳动保护、人身伤害等安全问题,缺少相关政策予以保障,难以对“大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”给予足够的政策支持。针对这种情况,2007年6月,教育部与财政部联合下发《中等职业学校学生实习管理办法》,其中,对实习期间学生人身伤害事故赔偿,提出了“依据《学生伤害事故管理办法》和有关法律法规处理”的明确规定。然而,具体分析《学生伤害事故办法》,会发现它是针对学生的学校教学活动而制定,没有具体设计学生在企业实习活动中的劳动保护、事故处理等问题,不能从根本上有效地解决学生在实习期间的安全责任问题。

2008年9月,由教育部职成司主办、英硕保险经纪公司承办的“‘职业院校学生实习责任保险’工作研讨会”在大连召开,教育、保险领域的专家及工作者共同为在中等职业学校推行学生实习责任保险献计献策。

2009年初,英硕保险经纪公司在北京市开展了实习责任保险认识情况调研,并走访39所职业学校,充分把握市场脉搏,紧扣职业学校的发展需求,为政府决策提供了参考依据。

2009年12月2日教育部、财政部、中国保险监督管理委员会近期联合下发《关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》(教职成〔2009〕13号),将在中等职业学校推行学生实习责任保险,并要求中职实习的学生人人参保、应保尽保。

值得一提的是,职业学校学生实习责任保险将由英硕(北京)保险经纪有限公司在相关保险公司支持下设立国家和省市两级保险基金,作为全国性和地域性保险赔付而引发的社会对职业教育发展的负面影响。这也是职业学校学生实习责任保险产品推广的一个特色。职业学校学生实习责任不仅要保障出险后的安置赔偿,更要强化职业学校学生实习前的风险教育。为此,在此险种开发与设计的同时,计划由经纪公司协调参保公司,结合相关行业、企业近年来发生的工伤时间案例,结合职业教育招生、就业量大的专业,分行业开发以案例为基础的培训课程和教材,对参保学校学生进行宣讲,并在相关网站向社会公布,提高职业学校学生顶岗实习过程中的自我保护意识和有效规避与专业岗位相关风险的能力,提高学校的风险管理水平和社会各界对职业学校学生实习政策保障的关注程度。

现在推出的“职业学校学生实习责任保险”是责任险的一种,与以往学校的平险、校方责任险相比,其保障、范围,以及性质均有自己的特色。“职业学校学生实习责任保险”是职业学校学生在实习期间因意外导致的身故或残疾,以及由此引起的医疗费用。相对于目前学校的学平险和校方责任保险的保险对象来说,“职业学校学生实习责任保险”的保障对象是对实习学生负有赔偿责任的职业学校,它承担的是学校因学生在实习期间受到意外伤害而应承担的赔偿责任,针对性更强,保险给付对象是投保学校。在责任的认定问题上,英硕保险经纪公司承担着协调双方关系的责任。这一险种紧扣有关法律条文,包括实习前的风险教育、实习间的往返交通、伤病和工伤等内容,覆盖了学生实习的全过程,使得学生、家长、学校和接受实习生的企业等多方负责任明确,将会为学生在实习期间提供全过程的风险管理,在相当程度上解决了学校和企业在安排学生及管理方面的后顾之忧。

顶岗实习学生校企合作协议书篇4

乙方：(以下简称乙方)

学生顶岗实习，是职业学校教学工作的重要环节之一。为确保甲方学生实习过程中的人身及财务等安全，使实习工作顺利进行，根据《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国劳动法》及国家教育部的有关规定，在甲乙双方平等自愿的基础上共同协商签订此协议：

一、人员选拔及协议期限

1、乙方通过面试、考核等选拔程序，从甲方学生中选拔学生等名到乙方单位安排实习，名单附后。

2、协议期限自_______年_____月_____日至______年______月_____日止，期限内乙方试用期为______月。

二、工作内容

所招聘学生为___________________专业学生，工作安排时应遵循专业对口或相近岗位原则，工作岗位由所派往的单位负责安排与调整，甲方愿意服从。

三、工资报酬

甲方学生试用期为天，其试用期间月工资不得低于人民币------元，(大写);试用期满后，月工资不得低于人民币元。(大写：)

四、甲方的责任和义务

1、甲方应遵循对口专业或相应对口原则选择优秀单位让学生进行实习。

2、甲方在学生实习前应组织学生进行职业道德、安全预防及学校各种规章制度的学习和宣传教育。

3、甲方实习生实习期间必须服从甲方管理，按照乙方管理规章开展工作。

在遵守乙方管理规章的基础上，甲方有权对学生的合法权益给予保护，在学生在实习期间，所发生的问题及时给予协调处理。

4、甲方在实习期间应定时或不定时到学生实习点看望，并进行安全教育和解决学生中出现的问题和困难。

5、在学生实习过程中，如甲方因特殊情况需学生回校时，乙方应给予支持。

6、甲方实习生的假期、加班待遇、工装、食宿、体检等享受与乙方其他招聘入职员工同等的待遇。

7、甲方实习生享有国家规定的法定假日。如遇节假日上班或确因甲方经营(工作)需要实习生休息日加班，乙方将按所在地的有关规定安排实习生补休或支付加班费用。

8、甲方派带队老师1人将实习生送抵乙方企业,乙方为带队老师报销往返交通费,并免费提供食宿(1-2天)。

9、甲方应与乙方保持密切联系，严格管理实习生，对擅离实习岗位的实习生或因失职造成严重影响或损失的实习生，按乙方规章制度处理。

10、甲方实习生负有保守甲方商业秘密的义务。不得从事有损于甲方经济利益或声誉的违规行为。

11、实习生如违反国家法律的，甲方应及时知会乙方，双方协商处理或移交司法机关处理。

12、甲方应与每一个实习学生购买实习责任险，如学生发生安全事故或问题时，甲方应以积极的态度协助乙方进行妥善解决。

五、乙方的责任和义务

1、乙方为实习生提供免费食宿，安排符合安全、卫生要求的生活环境和规范的工作环境，并配备相应的劳动防护用品，不得让实习生参与不正当的活动。在实习过程中，乙方应加强对学生的业务指导和安全、思想、卫生、纪律等方面的监管，预防学生意外事故的发生。

2、乙方根据甲方的实习大纲、实习计划和甲方的实际需要，指派专人对实习生进行企业情况介绍、规章制度、服务技能、岗位安全制度、职业道德、消防安全等教育和培训，并进行考核。实习结束前，乙方向甲方提供实习生的考勤情况、考核成绩和实习鉴定书。

3、在学生实习期间，乙方不得安排学生从事高空、井下、放射性、有毒有害、易燃易爆、国家规定的四级体力劳动强度场所及其他具有安全隐患的劳动或歌舞厅、KTV包房、网吧、足浴场所等场所工作。

4、乙方不得无故将实习生退回，但有权对违反乙方规章制度的实习生进行教育，对屡次违纪并教育不改的实习生知会甲方后予以辞退或移送司法机关。

5、实习生在实习期间，乙方应根据当地有关规定为实习生办理人身意外保险或相关保险。

6、乙方应保证实习生的假期、加班待遇、工装、食宿、体检等享受与乙方其他招聘入职员工同等的待遇。日工作量以国家劳动部门的有关规定为基准，原则上每日8小时工作制，每周工作5天，每月22天。如遇特殊情况超时工作应按规定与甲方正式员工一样另付加班报酬或补休。

7、乙方每月按时发放工资，不得拖欠。

8、学生在乙方实习期间，乙方应切实保障甲方学生的人身安全。如果甲方学生在乙方实习期间发生意外或受到伤害，乙方应及时与甲方联系，妥善处理，并依法承担相应责任，甲方应积极配合乙方的工作，并与甲方协商沟通，寻求最恰当的方式解决问题。

9、学生实习期满后，经乙方和实习生双向选择，乙方考核同意后可转为乙方正式员工，并与其签订劳动用工合同。

10、甲方学生到乙方实习，乙方按照每人每月30元拨付教师管理费用，需安排驻厂教师的乙方提供食宿。

六、其他

1、本协议在执行期间，如有未尽事宜，由甲乙双方协商解决;本协议在执行中如发生争议或纠纷，由甲乙双方协商解决。

2、本协议一式贰份，甲、乙双方各持壹份，均具同等法律效力，自双方代表签字盖章之日起生效

甲方：(公章)乙方：(公章)

代表：代表：

电话：电话：

校企合作给学生篇5

湖南：校企合作创新大学生创业机制

湖南人文科技学院、湖南九龙集团校企合作系列活动―――团中央、团湖南省委“青年就业创业见习基地”授牌仪式近日在娄底举行。

湖南九龙集团、湖南人文科技学院自开始校企合作。近三年来，九龙集团共安排湖南人文科技学院大学生就业创业见习岗位达300多个。今年以来，集团和学院深化校企合作，签订全面战略合作协议，提出了共同发起设立“大学生创业基金”和“大学生创业集团”的构想，探索创新大学生创业就业模式，并先后开展了系列大学生创业就业见习基地创建工作。

校企合作给学生篇6

一、校企合作培养模式下高职院校学生党建工作面临的主要问题

(一)部分学生党员党性意识不强

时刻保持着党员意识，保持党员的先进性是一名共产党员的基本素质和基本要求。它也是判断一名共产党员是否合格的重要标准。但是有些学生党员入党动机不纯正，为了争取入党，入党前表现积极，入党后则判若两人，将入党视为寻求更好的职业的砝码。全心全意为人民服务的意识不强，有的学生党员将服务他人、帮助同学作为一种利益交换或报酬，甚至利用自己党员的身份作为获取某些资源的捷径，这些现象反映了某些学生党员的党性意识不强。说明这些学生党员组织上入党了，但是思想上还没有真正入党。

(二)学生党员党的理论素养薄弱

高职学生重视技能学习，轻理论学习。这就使得高职学生党员一般重视专业学习，放松对党的理论知识的学习，有些学生党员甚至长期不学习，明显表现出学生党员党的基本理论知识薄弱。有的学生党员认为参加组织生活很枯燥，是浪费时间，所以不按时参加或随意缺席党支部的组织生活，甚至将参加组织生活视为一种负担。这些导致了高职学生党员党的理论素养薄弱。

(三)党员发展、教育管理遇到困难

通常，发展学生党员一般需要两年的时间，而高职院校学制普遍是三年，完成学生党员发展工作，时间原本就比较紧张，在校企合作培养模式下，学生从二、三年级就开始参加企业实习，学生在校时间更少而且间断，这无疑使党组织对学生的教育培养、跟踪考察等环节变得更困难，客观上对按照程序和标准，高质量地完成学生党员发展工作带来了很大影响。当学生被发展为预备党员后，往往就是二年级下学期或者三年级了，学生都要到校内外实训基地或就业单位生产一线进行工学交替或顶岗实习，在这期间，对学生党员有针对性的培养和教育，传统有效的“三会一课”都受到影响，很大程度上影响着学生党员的教育管理。

(四)党内活动缺乏吸引力

传统的学生党建工作内容大都是入党积极分子的培养、发展党员以及预备党员转正的会议、党的理论讲座等传统的活动模式，比较单一、缺乏创新性，对学生没有多大新引力，以致于学生党员参加组织活动是出于纪律的要求，往往缺乏参与的热情和兴趣。这样不仅导致了活动预期效果大打折扣、收效甚微，而且长久的单一模式会在学生们心中形成厌烦情绪。

二、校企合作培养模式下高职院校学生党建工作创新

(一)创新党建工作理念，突出高职教育特色

高职院校要运用现代职业教育思想，更新党建工作理念，主动适应国家加快经济发展方式转变，强化校企合作，紧密围绕“培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才”这一高职教育人才培养目标，将党建工作融入人才培养工作各环节之中，建立充满活力的办学体制和育人机制，发挥文化育人功能。要结合高职大学生的身心特点、成长规律和职业发展需要，注重培养学生的责任意识、创新能力和抗挫折能力，强化职业理想、职业道德和团队精神的培养，把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程，使学生树立正确的人生观、价值观和职业观，以党建带动学生职业价值观教育，突出高职教育特色。

(二)创新党建工作思路，校企合作确保发展党员质量

针对校企合作培养模式下学生入党积极分子和学生党员培养考察周期较短的现状，高职院校党组织要调整党建工作思路，确立一年级广泛培养，二年级重点发展，三年级加强组织建设，实习期间考察不间断的工作思路，校企合作共同完成学生党员的培养发展、教育管理工作，真正做到“早选苗、早培养、早发展”。从新生入学教育开始，注重对学生的.共产主义理想、信念、价值观教育，加大对入党积极分子的培养力度。对已在高中阶段培养过的学生要继续考察、培养和教育，引导和鼓励他们尽快成熟;对入校就递交入党申请书的学生要正确引导，加强培养，定期交流，坚定其共产主义信念;对实习期间的入党积极分子，由学校和企业共同考察和培养。为此，高职院校要选派思想导师深入实习企业，与企业党组织取得联系，定期听取顶岗实习企业党组织和群众对考察对象的意见，并采取定期交流、随机检查、访谈等方式，全面考察入党积极分子在思想、学习和生活等方面的表现，以客观评价学生。若发现问题应及时找他们谈心，使其尽快克服自身的不足，尽快达到党员标准，确保发展党员的质量。

(三)创新组织形式，促进基层党组织高效运转

要全面优化学生党支部设置，切实发挥基层党组织功能。针对校企合作培养模式下学生进企业、进工作室学习、实习，可以将临时支部建立在工作室、校企合作项目、厂中校实习点上，在实际工作、具体项目上发挥基层支部、党员的战斗堡垒和先进模范作用，使基层党组织建设更能够与时俱进、与事俱进，基层党组织工作机制更加灵活，运转更加高效。针对学生学习生活社区化、社团化、网络化的趋势特点，探索在学生公寓、学生社团建立党组织、开展党的工作的有效模式和方法，可结合实际成立党小组，建立党员示范岗等组织形式，形成党员组织全面覆盖的组织体系。

(四)创新工作载体，增强党建工作的吸引力

随着网络媒体的发展，互联网已经成为人们获取信息的重要途径，成为人们学习、生活的重要组成部分，因此依托网络载体开展学生党建工作是创新党建工作模式的新的着力点。一要以校园网为载体，搭建“网上党校”，对学生党员、积极分子队伍进行网络远程教育，进一步扩展教育的广度和深度。二要以校园网络为载体，搭建党建QQ 群和手机微博，加强网络舆论阵地建设，加强工作的交流沟通，实现党员、干部的网络互动。三要以校园网络为载体，探索搭建3G 技术平台，建立“手机党报”、“党建信息报”等手机短信平台，实现党员教育的全员化、全程化。

(五)创新工作内容，充分发挥党员的先锋模范作用

针对传统的学生党建工作内容单一、枯燥的情况，创新党建工作内容，开展共建活动、企业调研活动、创业教育等活动，在活动中充分发挥党员的先锋模范作用。在校企合作的框架下和合作企业开展基层党组织共建活动，以此丰富学院系部和非公企业基层党组织建设的内涵，提高学生的专业、职业能力，促进学生的带薪实习和就业工作。推进学生党支部与驻地社区党支部的共建，拓展学生社会实践活动的平台，发挥学生党支部参与社会活动、青年志愿者活动的优势，让学生党员在参与社会实践中锻炼成长。组成以党员教师带头，学生党员和入党积极分子为主体的行业企业调研组，深入知名企业，全面开展问卷、访谈等方式的调研。通过采访行业、企业负责人、业务主管、人事经理以及毕业生代表等一线人员，收集了大量丰富翔实的信息资料。通过细致的调研工作，对行业企业发展状况，以及学院的专业建设发展规划、专业结构、专业设置情况、专业设置要求、专业培养方案、人才需求等有了进一步深入的了解和认识，同时加深了和企业的合作关系，达成了更为深度的合作意向，并对下一步校企合作机制体制建设有了更加具体的设想。就业创业教育进企业，学生党员带创业项目到企业，聘请企业老总为“创业规划指导教师”，给大学生们搭建创业素养、精神和意识养成的平台，为未来事业的发展打下坚实的基础。

校企合作给学生篇7

关键词：校企合作,教学体系改革,实践能力

0 引言

教育部16号文指出，“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”，当前，高职教育应树立以就业为导向的理念。如何在校企合作平台上实践以就业为导向的高职教育理念，从现实情况来看，我国高职教育普遍存在的问题是，高职院校的人才计划及教学内容同社会岗位需求脱节;对学生职业实践能力的培养，在强度上不够，也缺乏针对性;毕业生岗位适应能力差，就业率不高。但留意分析这些问题，不难看出其解决的关键是要提高学生的职业实践应用能力。

应用型人才培养的核心是要加强学生能力的培养，重点是要推进实践教学改革。传统的人才培养过于重视理论知识传授，整个课程培养体系中过于强调完整的学科知识，这种知识培养体系不适合应用型人才培养。基于应用型人才培养目标，必须以能力培养为本位，将理论课程体系与职业、技能课程体系结合起来，建立以专业实践能力、职业转换能力为基础的应用型实践教学体系。

对学生应用型实践教学的培养，涉及的因素有许多，首先要有相应的社会职业岗位作支撑，这离不开企业或行业的参与。为此，我们应从专业教学服务体系、教学实施条件、教学方法和教学途径等方面对高职教育教学过程进行教学改革。

1 构建适销对路的就业教育服务体系

高职院校的立足之本在于能为社会提供“适销对路”的人才，让毕业生获得高质量的就业。首先，为使高职人才培养“对路”，在专业设置、教学内容安排上，充分利用校企合作的优势，采取校企双向互动的方式予以确定和调整，使专业设置和教学内容的安排完全在企业需求的情况下进行，为企业提供“定向”培养服务。由于高职院校生源比较复杂，文化层次和专业背景千差万别，他们报考某种专业并不一定代表其相应职业倾向能力也高。因此，在对学生专业发展的教育上采取“定向”教育方法，通过借助一定的职业倾向能力测验先对学生进行摸底，然后依据摸底情况实施“定向”职业教育，有针对性取舍教学内容;其次，为使人才培养质量达到“适销”水平，确立对学生的职业能力发展提供全程就业指导、学院各部门提供全程服务的就业教育体系，确保毕业生具备较强的就业能力。

2 构建校企合作专业建设指导委员会

有效开展学生职业实践能力教学的首要前提，是对企业岗位需求的了解。只有充分了解企业对岗位操作技能的需求，才能制定科学的人才培养计划、设置合理的课程体系，以提高职业实践能力培养的针对性和系统性。而要充分了解企业岗位的需求，争取企业参与高职教学的全过程，是最好的途径与方式。为此，建设高职专业教学指导委员会，人员由合作企业或行业负责人或专家、大学学科教育专家和学院教学负责人及教学骨干共同组成，每个专业教学指导委员会人数从5～9人不等，其中来自企业的成员比例不低于50%。专业教学指导委员会负责专业设置、人才培养计划的设计和审定，并指导专业教学，尤其是实践环节的教学。真正做到专业设置与市场需求零距离对接，为社会经济建设培养急需人才。

3 构建以职业能力结构为主的专业人才培养方案体系

人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是学校组织教学，进行教学管理过程的主要依据。在制订人才培养方案的过程中，坚持原则以培养学生就业能力为导向，充分体现社会职业岗位对高职人才培养目标的基本要求。人才培养方案采取按职业能力结构划分的模块化组合方式编写，突出以职业能力为主线设置课程。职业能力结构划分，是建立在社会劳动力市场调查的基础上，由专业教学指导委员会确定的。因专业的不同，职业能力结构的划分也会有所变化，但通常由职业基础能力、职业实践能力和综合素质能力三大模块组成。其中，职业基础能力模块与专业理论、专业技术课程设置相对应，课程设置的原则是“必需、够用”;职业实践能力与技术岗位实践教学课程相对应，课程设置的原则是：针对性、够量、循序渐进;综合素质能力模块和公共基础课程、心理素质教育课程、创业或就业能力培养课程等相联系，课程设置的原则是“全面、发展、适度”。

为确保职业实践能力培养，职业岗位实践教学在人才培养方案中占有较大的比重，突出贡献技术能和实践动手能力的培养和训练。在人才培养方案中，每个专业的实践教学学时要占教学总时数的50%左右，并将人才培养方案进程分为理论教学和实践教学两部分，明确规定实践教学的实施学期、周学时分配、实训的主要内容和要求及实践场所安排。集中实训环节每学期都安排，并要求聘请专业教师进行指导。

4 校企合作，加强教学课程体系改革

4.1 加强职业基础技能培训

在这一阶段主要是培训学生职业岗位有关的技能、技巧，通常立足校内实验室进行。实际上，在此阶段要完成两类职业基础技能的培训，一类是简单的专项技能培训;另一类是复杂的专项技能培训。以市场营销学为例，如基本理论的培训属于简单的专项技能，一般在课程表内随常分散进行;随后的消费者心理行为分析、市场细分的中高级基本技能培训，可放在企业进行，均为讲练结合型教学。该阶段结束时，组织学生参加助理营销师等职业资格证书考试。

4.2 职业综合技能培训

如市场营销学技能属于综合性的技能，要完成学生营销技能的培训单靠校内的实训其地通常不够，还需到企业去实习。这种综合技能的培训，是产学结合型教学。

4.3 生产实习与毕业实习，在企业实习基地进行

对学生的培训，考核主要由企业指定的人负责，学校指派的实习指导教师起辅助协调作用。其目的主要是让学生接触社会，开阔眼界，全身心投入到岗位的操作技能的学习与知识技能的应用当中，促使他们熟练掌握相关技能，学会制订工作计划，形成对岗位工作的积极态度。实习结束，进行毕业设计与答辩，全面、综合考查其技术应用能力。

4.4 实行文理科课程置换

采取必修课与选修课相结合，选修课与专业课相结合的形式，要求文科学生选修三门以上理工科课程，理工科学生选修三门以上文科课程，把选修课推广到素质选修课、技能选修课上，选修与考证相结合，要求学生力争多选修一门课，多考相应的技能证，努力培养学生成为一专多能、多证的复合型人才。

在具体操作上，突出实践性教学内容，以公共基础课、核心专业课和综合素质课为主线，调整课程结构，整合课堂内容，增加实践性课程和开放性课程，强化理论考试与技能考试，使课程体系有效地反映知识、能力、素质三结合;学校、行业、社会三结合;学习、应用、创造三结合;实验、实训与技能资格考试三结合，造就对社会与企业岗位群需求具有很强适应性与应变能力的的复合型、高素质、强能力的可持续发展人才。

5 推行双证书制度，培养“一专多能”人才

双证书制度是指在学生毕业时，能拿到2个证书：国家承认学历的毕业证书和国家职业资格证书。这一制度是高技能应用型人才培养特色的体现。为达到这一目标，这就要求我们要深化教学改革，使学科专业结构、课程体系和教学方法均符合上述要求。

在学科专业结构上：要求既体现各学科专业知识的系统性和连续性，又要涵盖职业资格证书培训考试大纲中规定的内容。并科学规化，合理设计，贯穿到各个学期当中;在课程体系上：要求既要注意理论教学的传授，同时更要注意实践教学的讲授，能结合各职业资格证书的要求，有针对性的开展实践训练;在教学方法上：要求尽可能采用现代化的教学手段，加大课堂教学的信息量，注重“因材施教、因需施教，”尽可能采用案例教学、启发式教学等等，发挥学生的主动性和创造性。

6 结论

总而言之，采取理论教学与实训实习相结合、学校教育与社会实践相结合、分散实习与集中实训相结合、专兼职教师相结合，使专业课程教学直接进入生产前沿、教学过程与企业生产过程直接相连，全面培养知识、能力、素质三位一体的高素质、高技能型人才，实现高技能应用型人才的办学定位和人才培养目标的价值取向相统一。

参考文献

[1]高职高专教育网.

[2]杨进.论职业教育创新与发展[M].北京:高等教育出版社.

[3]杨生文.劳动和社会保障部副部长张小建:谈高技能人才队伍建设.职业, 2006.

[4]广东省技师学院发展的策略研究.http://www.lm.gov.cn/gb/training/2005-11/11/content_90136.htm, 2005.

校企合作给学生篇8

问题之一：必备硬件不足。

主要表现为：

一是资金不足。一项调查显示，有九成中职学生认为“资金是创业的最大困难”。的确，巧妇难为无米之炊，没有资金，再好的创意也难以转化为现实的生产力。因此，资金是中职学生创业要翻越的一座山，中职学生要开拓思路，多渠道融资，除了银行贷款、自筹资金、民间借贷等传统途径外，还可充分利用风险投资、创业基金等融资渠道。

二是技术不足。用智力换资本。这是大学生创业的特色之路。而对中职学生而言，在现有的教学模式下，中职学生所掌握的并非是最先进的技术。因此，打算在高科技领域中创业的中职学生，一定要注意技术创新，开发具有自己独立知识产权的产品，吸引投资商。

问题之二：必备软件不足。

一是中职学生创业经验不足。中职学生长期呆在校园里，对社会缺乏了解，特别在市场开拓、企业运营上，很容易眼高手低、纸上谈兵。因此，中职学生创业前要做好充分的准备。一方面。去企业打工或实习积累相关的管理和营销经验：另一方面，积极参加创业培训，积累创业知识，接受专业指导。提高创业成功率。

二是能力不足。中职学生由于长期接受应试教育。不熟悉经营“游戏规则”。谈技术还能说出个“子丑寅卯”来，谈理财、营销、沟通、管理等能力就普遍不行。要想创业获得成功，创业者必须技术、经营两手抓。建议可从合伙创业、家庭创业或低成本的虚拟店铺开始，锻炼创业能力。

三是中职学生缺少成功者的心理素质，在遭遇了失败的挫折之后，往往缺少那份坚持。

问题之三：缺少创业的外围支持。

很多家长一直坚持先就业，后择业，再创业的就业观，对于每个人来说，第一步只有先就业。才能有基本的生存能力；第二步才是在当前的岗位上不断学习进取，根据自身情况抓住机遇适时再择业，选择更加适合自己的工作；当你的知识、技术、经验、资金积累到一定程度，你就可以迈出第三步——创业，经营自己的事业。很多家长对进入中等职业学校学习的子女仅仅是希望他们能学得一技之长，将来好找一份稳定的工作，尽管各部门都大力支持学生创业，然而对中职学生而言。有创业意识和吃苦精神的学生为数并不多。

(二)校企合作促进中职学生创业的策略

我国的校企合作历史不长。还处于起步阶段，校企合作大多表现为学校为求生存、求发展主动向企业界寻求合作，但尚未从满足企业对技能人才需要的角度来认识和开展校企合作。而部分企业对于技能人才是重招用，轻培养，认为即使不通过校企合作也能获得技能人才，因此校企合作主动性不够。由于没有建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制，合作多以用工合作为主，关系是浅层次的。虽然校企合作为职业高校的发展发挥了一定作用，得到政府、学校、企业、学生、家长和社会的关注，其合作的成效如何已成为评价学校的重要内容之一，但就因为上述原因，所以至今没有形成完善的体制、机制和制度保障，从整体上看，大多数学校和企业有着千丝万缕的联系，一些是校办企业，一些是企业办校。但这种靠血缘关系、人脉关系来维系的合作是很脆弱的，合作过程中遇到的各种问题，没有制度规范，缺乏保证，经不起市场经济风浪冲击，有的会因感情的转移而中止。这些问题，我们可以通过以下办法来解决。

策略一：建立创业教育课程体系。通过尊重学生自主选择和个性差异。探索并形成符合创业教育规律和学生特点的教学内容和课程体系，通过完善学分制等方式，构建课内与课外相贯通、各年级相衔接、必修与选修相结合、理论实践活动与模拟实战多种课程形态相协调的创业教育课程体系，实现课程体系与相关技能平台、创业实践平台的相互支撑。

策略二：积极开发创业课程和教材。各地各校要依据学校的类型和层次，根据学校和专业的特色，充分考虑经济社会发展对人才的新要求，特别是经济转型发展对创业人才培养的新要求，抓紧开发具有学校特点和地方特色的公共必修类创业教育课程和教材，深入开发富有专业和行业特色的专业选修类创业教育课程和教材。同时要精心研究创业教育的课程设置、课程内容、课程标准和教学计划，并注重与创业者的实践相结合。

策略三：构建教学、模拟、实践“三位一体”的创业教育模式。创业教育贵在理论联系实际，重在让学生通过参与创业活动，获取创业的感性认识和实践经验，在创业中学习创业。通过充分重视创业教育实践的要求，大力开展学生创业实践活动，加强对学生创业实践活动的指导和支持，通过建立创业街、创业市场和创业园区，建立学生创业教育社会实践基地等方式和途径，为学生提供创业实践条件；通过设立创业基金，为学生创业实践提供一定的资金支持；通过组织创业导师团，为学生创业实践提供政策解读、项目论证等各种配套服务；通过企业和行业协会为学生创业成果提供孵化基地，要积极引导学生会成立学生创业类社团组织，指导学生社团围绕创业开展相关活动，逐步构建起丰富多彩的创业教育第二课堂活动体系，营造校园创业文化氛围。

策略四：校企合作，为中职学生的创业提供经验技术方面的支持，使企业成为学生创业的孵化器。校企合作，促进中职学生成长是一个系统工程，校企合作促进中职学生的创业是一个总的趋势，只有社会的关注、企业的重视、学校教学环境的改善等诸多因素，才能实现创业、培养模式的改变。

校企合作给学生篇9

为深入了解顶岗实习学生的工作生活情况，调研企业和社会对人才培养的要求和需求形势，同时把学校的关怀带给学生，11月27日下午，浙江水专党委副书记沈建华、招就处处长陈国法率计信系党总支副书记杨清刚、应用技术专业教研室主任张海波、负责就业工作的辅导员老师张颖等一行专程前往阿里巴巴集体旗下的阿里云计算有限公司看望在此参加顶岗实习的我系阳光雨露联想校企合作班学生。

一到公司，沈建华副书记一行就立刻前往学生的工作场所看望学生。座谈中，沈建华副书记认真听取了阳光雨露联想校企合作班企业方负责人对学生在思想表现、工作态度、工作能力、工作实绩等方面的介绍，阳光雨露联想校企合作班校方负责人张海波老师对合作班历程、历届毕业生情况和合作班现状及发展愿景的介绍，顶岗实习学生对校企合作班的学习形式、工作感悟、生活情况的介绍。看到从暑期至现在，学生们通过学习培训，专业技能、精神面貌等都发生了很大变化，工作环境、工作待遇都还不错，沈建华副书记感到非常高兴，殷殷嘱咐他们一定要注意人身财产安全，严格遵守学校实习纪律和用人单位的规章制度，尽心完成单位交给的工作任务和学校交给的学习任务；希望他们要经常和指导老师、班主任、辅导员以及家长保持联系，及时沟通解决实习工作生活中遇到的问题；要求他们要不断进取，提高综合自身素质，力争将来实现高质量就业。看到学校领导如此关心自己，来不同省份的学生们都深受感动，表示绝不辜负校领导的期望，要做有为的水专学子，努力争创佳绩，尽己所能为单位做贡献、为学校增光添彩。

校企合作给学生篇10

1）确立重视学生综合实践能力的课程目标。课程目标是从事教学活动的依据。我国高等教育已步入大众化时代，本科教育面临各方竞争，学校教学要把培养学生创新精神和实践能力作为重要目标，使本科生具有适应社会需求的就业能力。早在教育部《关于加强高校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》就明确提出，进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养；美国本科教育在课程目标的设计上，将知识传授、研究方法和研究能力的培养结合起来，强调在学习过程中加强三方面的有机联系。这些要求反映了国际上课程目标普遍重视提高本科学生实践能力。

2）设置适应社会发展要求的课程体系。根据科学技术发展与社会进步的需要，淘汰一些陈旧过时的课程内容，缩短社会与企业前沿科学技术、最新科技成果进入课程的周期；增加提高学生研究能力、应用能力的课程内容和教学活动；在课程体系中增设跨学科性质的课程，通过跨学科课程教学不仅能促进学生智力增长，增强学生掌握特定领域和学科知识的能力，改进学生批判性思维能力和交流能力，同时通过跨学科课程教学，学生能够积累丰富的经验，提高社会适应能力。

3）教学活动与校企合作项目结合。学校与企业展开深度合作，校企双方根据学科、专业、课程性质，探索校企合作项目，将企业真实项目引入课程教学。在课程开始之前设计好与课程相关联的、对企业有意义的真实合作项目；学期课程开始，引入项目；项目贯穿整个课程教学活动，项目下创设若干子任务，分期完成子任务，完成任务的过程也是学生学习知识的过程。每一个任务的完成都要经历如下6个步骤：（1）明确任务。教师向学生讲清楚任务内容，学生明白需要做什么；（2）提出问题。教师与学生共同探讨怎么完成任务，完成任务需要准备什么知识、提供什么条件；（3）启发思考。教师启发学生目前已经具备了哪些条件、知识，还需要创造什么条件、掌握什么知识；（4）探索求证。这是带着问题探索知识、掌握技能的具体教学过程；（5）回归任务。通过学习积累知识、提高技能，教师指导学生完成任务；（6）阶段小结。完成一个任务，都要进行成果展示、教学活动小结。学期课程结束，整个项目完成，课程教学目标达成。具体过程详见图2。

需要说明的是，将校企合作项目引入课程教学活动，最终形成的项目成果是真实的，能够对企业的经营活动提供有益支持。

4）运用多样化教学条件、教学方法。由于校企合作的真实项目贯穿整个课程教学，在教室、以讲授为主的传统教学已经不能满足需求。广泛利用校企人力资源、物力资源、网络资源及其他可利用资源，比如将某一堂课设到企业，利用企业的场地、设备等实施教学活动；邀请企业人员主持完成某一部分的教学内容。结合教学内容变换采用任务驱动教学法、示范教学法、项目教学法、问题教学法等多种教学方法，活跃教学气氛，激发学生主动探究知识的欲望，积极发现问题、解决问题，有效提高教学效果。

4 应注意的问题

1）清晰定位、办出特色。本科教育在我国高等教育体系中有不可替代的地位和作用。在本科教育教学活动中引入校企合作项目固然是一种有意义的探索，与此同时，如何对本科教育清晰定位，使之与其他形式的高等教育相区别，办出我国本科教育的特色来，这还需教育界、学术界深入研究。

2）探索适合的校企合作模式。校企合作的形式与内容多种多样，我国本科教育中也开展了不同形式的校企合作，但就目前来说，仍然是以浅层次的合作居多，且总体面偏窄。各本科院校还要结合学校自身情况与企业意愿，寻求适应校企双方发展、能够创造双赢价值的校企深度合作，真正走上产学研结合的道路。

3）需要政府参与和支持。在校企合作过程中，还需要政府参与，发挥政府主导作用。政府能为校企合作规范政策措施，提供政策上甚至资金上的帮助，协调校企双方关系，为校企双方的沟通与交流牵线搭桥，提供校企合作的支持平台。

5结束语

校企合作给学生篇11

[关键词]校企合作；顶岗实习；保险

一、校企合作的必然选择

长期以来，由于我国高等职业教育重理论轻实践，重视课堂教学而忽视实践技能的培养，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层。随着社会的转型，大学的各类扩招造成大学中人满为患，学生在学习过程中没有机会去真正学习工作技能，而多热衷从事考证考级的各类资格证书的取得。这种唯文凭是举的行为其实根本不是对人才的重视，是在就业压力高涨下对人才的冷漠，这种不讲实际的错误做法在某种程度上对职业院校毕业生的就业造成严重影响。但是我们也应该看到，有一些思想先进、勇于创新、活学活用科学发展观的高职院校主动和企业相联系，走出一条“教科研产学能”六位一体的特色发展道路，它们所培养的学生甚至不到毕业就被用人单位预定一空，这就是校企合作的独特魅力。

在市场经济多变的大潮中往往企业的需求瞬息万变，各种新技术、新工艺、新机械层出不穷，学校不和企业打交道就是在“闭门造车出门不合辙”。虽然许多学校也意识到了这一点投入了大量的经费和人力物力去建设自己的各类实验室和实训场，但是凭借学校的一己之力是无法达到各类企业的实际水平的。与其自己在闭门造车把学生投入到自己的实习实训场里，不如直接和企业展开全天候全方位的合作直接输送学生到生产和工作一线去，提前熟悉自己将来要工作的地方和锻炼自己的工作技能，展开“校企合作”。中共中央办公厅，国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》提出“建立高技能人才校企合作培养制度”，并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构，对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任进行了明确的界定。把校企合作培养技能人才这一做法提高到制度层面，这在我国还是首次。

二、校企合作的顶岗实习模式

具体到实践中，校企合作的形式是多种多样的。各类学校可以根据自己的专业特点和面向的服务对象不同可以有很多种选择，主要形式有：半工半读、工学交替、顶岗实习、实习实训、临床实习等。但是最让企业和学校着迷，也是目前众多学校所选择的方式是：顶岗实习。本文也主要从顶岗实习的着眼点讨论保险的重要性。

顶岗实习是指学校按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生到专业相应对口的指定企业等用人单位进行的，要求学生完全履行其实习岗位的所有职责的带薪实习实训活动。顶岗实习的好处是显而易见的，学生可以认真体会到了企业员工的爱岗敬业精神，可以感受到企业员工的吃苦耐劳精神，感触到员工的严肃认真的工作态度，学习企业中员工的诚实品质，了解企业的科学管理技能、企业文化、制造技术。顶岗实习好处很多，但是风险也很大。社会上在对顶岗实习这个新事物出现后对它也有个认识的过程，就目前来看，保护顶岗实习学生合法权益的法律法规缺乏、顶岗实习协议不规范及学生自我维权意识淡漠与维权能力普遍低下等原因，高职院校学生顶岗实习期间不可避免会遭遇一系列法律风险，职业院校学生顶岗实习过程中急需破解的难题众多，本文仅浅谈保险问题。

三、校企合作中学生的相关保险

从现状来看，实习生是一群非常弱势的群体，在校企合作中，顶岗实习往往意味着很多风险。2005年，国务院下发《关于大力发展职业教育的决定》，确定工学结合、校企合作的培养模式是中国职业教育的发展方向。高职院校学生都必然要经历顶岗实习的这个实习实训阶段，但是由于顶岗实习涉及到方方面面的事务，管理复杂且比较无序，而一旦发生类似事件，权责不清、身份难定等问题让劳动部门和学校、企业苦恼。

与本科生相比,高职院校的学生其就业的竞争力处于劣势,因此在顶岗实习的单位选择上职业院校缺少足够的空间,多数为民营企业和小规模的私人企业。而在市场经济尚不完善但竞争却日趋激烈的今天,中小企业同样面临着巨大的压力，企业安全生产制度不健全,责任制落实不到位，或者缺乏有效的安全防护措施,生产环境卫生相对恶劣等等，这些因素都直接或间接地导致了实习学生人身伤害事故的发生。

顶岗实习学生一旦工作中发生伤亡意外，学生的身份确认问题首先就是个难题。2004年1月1日新施行的《工伤保险条例》在实习生伤亡事故认定及处理上仅在该条例第六十一条作出如下规定:“本条例所称职工,是指与用人单位存在劳动关系(包括事实劳动关系)的各种用工形式、各种用工期限的劳动者。”根据此规定,带薪实习的大学生和实习单位之间建立的关系不具有劳动关系的特征,不属劳动关系。既然不属于劳动关系，那么实习生在实习期间发生意外伤害或劳务纠纷就不能按照《劳动法》和国家《工伤保险条例》的规定进行工伤认定,而只能按照一般的民事纠纷处理。这样的话，顶岗实习学生其合法权益也很容易受到侵犯，因为就目前来看是没有用人单位给顶岗实习学生上劳动保险的，因为顶岗实习学生在顶岗期间并未和用人企业建立起劳动关系。

如果不打破顶岗实习的学生不是劳动者的桎梏，那么工伤认定就不可能造福广大职业院校的莘莘学子，国家制定的顶岗实习提高学生和全民族职业技能的好政策就不可能顺利推广下去，这对我国的职业教育发展是很不利的。笔者建议国家相关职能部门在修订《劳动法》或者其他配套规定时候应该考虑到目前校企合作顶岗实习的现状，明确高职学生在实习中发生事故按工伤处理，以保护大学生实习中的合法权益，对实习学生的工伤问题给予积极回应。

在目前高职学生工伤认定还有一定政策法律盲点的时候，积极在学校和企业间推行“学生实习责任保险制度”显得尤为必要和紧要了，独立于学校和企业之间的第三方——保险公司的适时介入或可化解这类矛盾。有关调查机构统计，全国每年有1000万以上的职教学生在企业实习，有将近30%的学生在实习过程中受到不同程度的伤害，由于缺乏专门针对学生实习事故的救济办法，这部分学生的合法权益难以保障。2009年11月20日，教育部、财政部、中国保险监督管理委员会决定在职业院校推行学生实习保险，以有效防范和妥善化解学生实习的责任风险，保障实习学生的权益，消除学校、企业、家长的后顾之忧，解决实习期间意外发生伤害事故可能引发的社会矛盾。可全国至今只有226所职业院校，13.1613万学生购买了学生实习保险，分别约占全国职业院校总数的1.4%、在校生总数的1.1%。造成职业院校学生实习保障制度推行缓慢的原因，主要是认识不到位，加之部分高职院校认为自己经费有限，不愿意从已经收取的和国家补助的学费中拿出钱来给学生投保实习保险，一些实习企业追求利润最大化也不愿意掏钱为学生购买实习责任险。

教育部、财政部和国家保监会《关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》（教职成【2009】13号）精神已经对中职学生的实习活动作出了规范指导，而目前高职学生的实习责任保险还没有列入强制推行的阶段。2009年11月20日，教育部、财政部、中国保险监督管理委员会正式出台的《教育部、财政部、中国保险监督管理委员会关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》，至此，我国为800万实习中职学生正式推出实习责任保险，消除了学校、企业、家长的后顾之忧。随着各类职业技术院校办学规模的日益扩大，学生各种伤害事故及其所引发学校法律纠纷也越来越多，许多学校在出现了学生伤害事故后常常束手无策。学生实习责任保险本是处理此类事件的绝好措施，但是遗憾的是高职学生在校企合作中的顶岗实习还没有一部规范的法规来指导，笔者也期望高职学生的实习责任保险早日落到实处，为院校和企业、学生三方共赢而创造良好的法制保障。

四、结语

2010年3月召开的职业教育与成人教育工作会议上，教育部部长袁贵仁指出当前我国职业教育发展的致命弱点就在于校企合作欠缺。国家财政计划在“十一五”期间投入140亿元支持职业教育的发展。但这些钱多是用于职业院校的实训中心的建设、旧校舍改造、基础设备的采购，对于校企合作中至关重要的顶岗实习问题和与之相关的学生保险问题的经费拨付和关注的少之又少。笔者希望教育部门和相关的政策制定和资金拨付机构能把更多的经费投入到与学生切身利益息息相关的实习保险保障中来，鼓励企业和学校未雨绸缪地做好学生实习保险投保和理赔工作，切实推动我国的职业教育的蓬勃发展。

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[4]张晓霞.当前大学生实习状况及发展趋势[J].江苏高教，2005,(5).

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[作者简介]刘晶，男，西安铁路职业技术学院思政教科部教师，现从事高校思政科研工作，职业院校学生就业法律问题研究。

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