校企合作大学生创业（共12篇）
校企合作大学生创业 篇1
多年来, 由于我国高等教育重视理论而轻于对学生实践能力的培养, 致使学术型人才与技术型人才短缺, 目前社会亟需大批技术型人才及时的将科技成果转化为物质产品和现实生产。如何使企业与各高校进行合作, 弥补当前各自的不足, 是一个迫切的问题。
一、校企合作的内涵
“校企合作”是高校人才培养的重要途径, 从实现教学环境的优势互补、具备协调一致的教学章程、确保创新能力与应用能力的培养等方面对大学生就业创业能力进行培养。通过“校企结合”可以引导大学生转变就业观念, 适应市场经济对人才的需求, 缩短进入社会的适应期;培养学生的创新创业意识, 使学校培养出能够满足适应社会需要和发展的建设者。完善“校企结合”大学生就业与创业教育模式, 要求更新教育观念, 重新确立教学目标;坚持因材施教, 尊重学生的主体性和个别差异;实施开放教学, 重视学生社会实践和动手能力的培养;建立协作关系, 培养学生互助合作的团队精神;行业企业参与, 发挥其在就业与创业教育中的主动性。
二、培养大学生就业能力存在的问题及原因分析
在开展创业教育的过程中, 不少高校积累了丰富的实践经验, 并且正在形成一套比较科学的教育教学体系。但总体而言, 创业教育仍以高校为主导, 重理论轻实践、大学生创业企业量质双低、创业理论与实践研究双缺失等问题还普遍存在。
1. 政府行为的影响力不足。
政府行为是指政府在一定时期内为实现国家利益和社会发展职能而采取的一系列活动和具体的行动过程。在培养大学生就业能力的过程中, 政府的行为具有指导性的作用, 只有政府的价值导向行为、政策调控行为、监督管理行为以及指导服务行为到位, 才能实现大学生的就业能力培养的目标。但目前, 我国政府行为在某些方面还有所欠缺, 主要表现在:第一, 大学生实习制度体系不健全, 缺乏机制保障, 对大学生而言, 政府尚未建立起大学生实习权益的保障机制, 使我国大学生实习制度还存在着一定的欠缺。第二, 大学生就业市场复杂, 缺少完整的就业保证法律体系。高校就业市场中不规范的行为等降低了政府在大学生就业过程中效果的发挥, 还影响了大学生就业能力的提高。
2. 高校培养人才理念模糊。
(1) 高校应将大学生就业能力的培养放在最主要的地位, 但我国的高等教育还有以下不足:专业设置与市场需求不相符, 学生的专业水平不够高。
(2) 人才培养机制不健全。高校“大一统”的人才培养模式影响了大学生个体的就业能力, 这种人才培养模式单一, 忽视了对学生个性化的培养, 制约了在某些方面有特殊兴趣人才的发展, 一些有特长的学生的兴趣特长得不到发挥, 思维得不到发展, 进而影响了学生的就业能力。
(3) 目前的就业形势与学生的期望差距大。现在高校大学生大部分都存在正常期望总是高于现实的问题。产生这个差距的原因有三点。第一, 大学生找工作期望值比较高, 都希望找到好工作。所以有的时候, 特别像一些好大学的学生在挑工作, 例如北大清华的毕业生, 其实他们在挑工作, 他去好多单位, 好多单位要。他挑工作其中有几个关键因素, 比如说收入。但作为刚毕业的大学生, 还没有展示你的才华, 怎么让人给你定比较高的收入呢?这个比较难。你总得展示你的才华才能谈得上收入这件事情, 大学生必须意识到自己是个起点。第二, 这个职务适合不适合自己, 或者和自己的期望之间的差距有多大。第三, 发展余地, 你有多大可能性被提升。其实很多事情是在过程中形成的, 实际上事情发展偶然性很多的。很多成功者其实他们的发展道路也很曲折。
(4) 实践技能与培养现实所需存在差距。学生很少参加社会实践活动, 虽然一些高校安排社会实践活动, 但是考核机制并不健全, 学生的社会实践活动大多数只在走形式, 有一半以上的大学生认为, 自身在社会实践方面的能力还有待提高, 有大多数的大学生认为学校没能提供充足的社会实践机会, 学校应在这个方面多做出些努力, 由于缺少社会实践的机会, 大学生在找工作时, 往往达不到用人单位的用人要求。
3. 学生的就业意识不强。
大学生是就业的强大力量, 但是由于社会的不断发展, 价值观也在随之变化, 有很多大学生在大学四年中没有明确的就业目标, 没有形成提高就业能力的意识。其表现如下:
(1) 缺乏职业生涯规划意识。大学生职业生涯规划, 也有近1/2的学生没有实施计划, 也可以说这些学生的职业规划形同虚设。多数大学生缺乏职业生涯规划意识, 缺乏对自我的认识, 对未来的就业方向感到迷茫, 不知道什么样的岗位适合自己, 只有明确自己的目标, 为自己定位, 才能找到适合自己的岗位, 因此, 培养学生的职业生涯规划意识尤为重要。
(2) 缺乏实践能力。近年来, 用人单位在招聘时, 往往要求应聘者具有一定的工作实践能力。在当今社会中, 大学生普遍对自己的实践能力评价较低。通过调查表明, 大多数的用人单位要求应聘者应该具有多方面的实践能力。大部分用人单位要求应聘者首先要具备沟通协调能力。实践经验是实践能力的基础, 实践能力随实践经验的积累而不断提高。在调查中大学生对自己的应用实践能力评价较低, 自我满意度也偏低。较低的满意度主要体现在组织管理能力, 人际交往能力, 表达能力, 沟通协调能力, 动手能力, 获取知识能力。通过这次调查表明, 大学生实践能力的欠缺度高于满意度。
(3) 缺乏创新意识。创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。大学生是创新的主体, 增强大学生的创新能力, 培养大学生的创新意识尤为重要。然而研究表明, 多数大学生缺乏创新意识, 主要表现在:缺乏创新观念、缺乏创新思维能力、缺乏创新的兴趣。高校的的培养模式单一, 制约了学生创新能力的发展, 因此高校应适当的改变教育模式, 例如增加一些实践性的课程, 提高学生的动手动脑能力, 进而提高学生的创新力, 为国家源源不断的提供科技创新人才。作为大学生, 更应该努力刻苦钻研科学文化知识, 积极地培养自己的创新思维, 努力成为创新活动的主体, 为推进国家科技创新的发展贡献自己应有的力量。
三、校企合作对大学生就业创业能力培养的途径
大学生的就业能力与社会需求之间有很大的差异, 造成了就业市场中大学生供过于求与供不应求并存的双向矛盾, 直接影响大学生顺利的就业。
“产教结合、校企合作”模式, 既能发挥学校和企业的各自优势, 又能共同培养社会与市场需要的人才, 是高校与企业双赢的模式之一。加强学校与企业的合作, 是促进高校学生就业的重要途径。由此可见, 产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段, 校企合作是办好高校教育、促进合作企业发展, 培养科技人才的重要途径。
实现教学环境的优势互补。企业应为学生提供实习的机会, 使学生置身于真实的工作环境中, 将优秀的校园文化相结合, 提高学生的综合能力, 快速适应社会环境。
具备协调一致的教学章程。校企双方根据专业培养目标所共同制定相应的教学章程, 通过建立机制, 使得教学过程可控, 从而使校企合作培养人才有序进行。在与企业合作的过程中, 学校应把特定专业领域的市场调查人员摆在很重要的位置, 从而有利于学校对学生专业课的设置, 逐渐加强了学生适应工作环境的能力。
加强对学生创新能力的培养。校企合作的主要出发点是提高学生的创新能力。英国部分大学普遍采用了“2+1+1”的模式, 其主要特点是:在正常的教学过程中, 增加了工作学期, 为学生提供了良好的实习环境。培养学生在社会工作环境中的基本素质, 熟悉自己所从事的专业领域和工作的关系, 为学生和学习的发展提供了良好的发展空间。
建立平等的合作办学关系。高校的办学目标是为企业提供源源不断的优秀人才, 企业也想通过校企合作来得到适合企业发展所需的优秀人才, 因此双方建立平等的合作办学关系, 能让校企合作机制长期发展下去。国际上很多校企合作已经取得显著成效, 对上述经验进行归纳, 可以发现在各自的校企合作模式中, 把提高学生的就业能力放在首要位置, 实现学校、学生、企业共赢。
实践证明, 校企合作, 是实施科教兴国和人才强国战略的重要举措。以学校的角度, 希望通过校企合作实现学校与用人单位“双赢”, 积极地促进学校与企业的共同进步。
摘要：校企合作是培养企业人才的重要方法, 校企合作的的顺利实施, 可以实现学校、企业、学生三赢。大学生创业类人才培养以校企合作为途径, 具有更强的可操作性和实效性, 有利于将创业教育和学校创新人才培养工作统一起来, 让学生自己选择创业教育权, 实现择业和创业、专业和创业友好对接, 实现大学生创业企业发展的品牌化、系统化、持久化、机制化。
关键词：校企合作,大学生,就业创业能力,培养途径
参考文献
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[2].薛峰.国际经济与贸易专业实践教学内容设置探讨[J].青岛职业技术学院学报, 2011 (2)
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[4].李伟.试论大学生就业能力的培养[J].教育战线, 2012
校企合作大学生创业 篇2
7月15日，中国矿业大学信电学院“促进校企合作新发展，创新创业调研服务团”从常州奔赴实践的第二站――江阴，开始进行“深入企业一线，共探校企合作发展”的调研实践活动。
在指导老师项青的带领下，服务团一行来到了江苏安科瑞电器制造有限公司。江苏安科瑞电器制造有限公司，是安科瑞电气股份有限公司全资子公司,是一家集研发、生产为一体的江苏省高新技术企业。在此之前，江苏安科瑞和中国矿业大学就有过合作，也是矿业大学的一个定点实习基地。
到达安科瑞公司后，公司的副总经理宗伟松和知识产权工程师陆丹华便带领服务团的队员们来到一线生产车间，让队员们亲身感受产品的流水线生产过程。队员们在陆工程师的讲解下先后了解了贴膜、安装插件、波峰焊接等工艺。接着大家又到产品的实验室了解产品的检验过程，陆丹华工程师认真地讲道：“我们的实验室模拟了各种恶劣环境，每一个成品生产出来都要经历高温、震动、静电放电等过程以确保成品的质量。只要有一个环节不合格，都要进行改进甚至重新设计。我们力求做到想顾客所想，及顾客所需，每一件商品都要严格把关，让顾客满意。”
随后，宗伟松副总经理和服务团的成员们进行了关于校企合作的座谈会。项青老师详细地向宗副总经理介绍了信电学院的教学情况和教学特色，宗副总经理赞扬了信电学院通过机器人竞赛、挑战杯竞赛等平台为学生提供动手实践的锻炼机会，并表示企业很愿意招聘这些具有实践能力和创新意识的`学生。随后，陆总工程师简单地介绍了公司的情况，表达了公司对人才的需求：“科技创新是一个企业的生命线，所以创新型人才十分重要。我们希望很多来自矿大的青年才俊能到我们公司施展抱负，我们也会为他们提供优质的平台。”
校企合作大学生创业 篇3
关键词：高职大学生；就业创业；“园校企”模式
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）12C-0042-03
我国的职业教育发展起步晚，进步明显，但在校企合作育人与推动大学生创业就业方面略显薄弱，单纯的引进企业，组织学生进行企业和学校间的顶岗实习、学习实践等还无法充分利用企业的人才与实践优势等，导致部分高职院校在校企合作的开展上出现了一些问题。
一、校企合作的现状
高等职业教育校企合作模式最早源于19 世纪末的德国，多个国家不断进行探索，创造了德国的双元培训、英国的“三明治”工读交替培训、日本的产学合作、美国的合作教育计划、新加坡的“教学工厂”等不同模式。目前国内主流的校企合作模式包括：（1）学生见习，即组织学生在学习完所需的基础和专业课程之后，到合作企业去现场观摩，了解企业业务流程，让学生对理论知识有更加直观的认识；（2）工学结合，即学生在学习完学校规定的理论课程之后，根据前期与合作企业共同制订的教学计划前往企业进行实践操作的实训；（3）“订单”式培养，是指企业与学校共同培养学生，在学生完成规定的学习计划后去指定的合作企业顶岗实习，实习结束后经考核合格者直接录用为企业员工，减轻学生就业压力；（4）产教研融合，指生产、教学、研究三方融合，利用学校得天独厚的人才优势助力企业发展，为企业产品的开发与研制提供智力支持和技术保障。
校企合作是职业教育的重要一环，肩负着工学结合、实践育人的重要责任，是高等职业教育提升人才培养质量、促进学生就业的重要抓手。校企合作有利于学校引进企业专业技术和管理方面的人才，提高教学质量和管理水平。校企合作有利于拓展学生实习就业的范围，使之在毕业之前就能积累工作的实践经验，让学生一毕业就能在专业领域发挥所长。企业也可以利用学校的科研优势，与学校合作研发新产品、新技术，提高企业的产品质量与核心竞争力，降低成本，提高效益，可以说是三方共赢的合作模式。但是，从目前的合作实践来看，校企合作还存在一些问题。首先，校企合作不够规范。在体制机制、合作理念方面还有所欠缺，导致有些企业只是和学校签订了合作协议，在后期的具体操作方面没有具体的规范和措施；其次，合作紧密度有待加强。很多企业和学校认为校企合作仅仅是送学生和老师去实习、访问，等学生毕业了就可以顺利就业，流于形式，忽视了校企合作更重要的是校企共同解决企业生产技术问题，研发新产品，培养学生实际动手与解决问题的能力等。以上种种问题体现出校企合作的发展有机遇也有挑战。
二、“园校企”合作模式的内涵和优势
“园校企”合作模式中的“园”是指大学科创园和工业园区，它们既是科技园，更是创业园。科创园（包括科技园）的构建一般通过引进高新技术企业，建立共同的研发实验室等解决企业生产中遇到的技术难题以及共同开发研制具有自主知识产权的新产品、新技术，提升企业科技含量和高校教师的科研与成果转化能力。创业园的构建目前比较主流的是园、校一体的建设模式，包括创客工作室、众创空间和创业孵化器。创客工作室即依托院系学生实际，结合专业特长，基于专业领域的知识让学生之间充分交流各自的创意和想法，取长补短，在院系辅导员和创业培训师的指导下在工作室中形成优秀创业项目，参与各项创业大赛，条件成熟的可以进行创业实践。众创空间是顺应“大众创业、万众创新”新趋势、有效满足网络时代大众创新创业需求的新型创业服务平台，通过创新与创业相结合、线上与线下相结合，以专业化服务推动创业者创新创业，是培育科技创业项目和人才的园地，相比创业孵化器，它的设立不仅降低了创业门槛，培养了学生的创业能力，也营造了创业氛围。创业孵化器是指为创业之初的公司提供办公场地、设备，甚至是咨询意见和资金的企业。科创园和工业园区通过提供价格低廉的办公场所和公共设施，提供一定的创业指导与服务工作，利用政府在园区的行政审批职能，最大程度地简化学生办理各项证照流程，最大化地为学生创业提供服务和便利。
“园校企”一体化模式中，参与的主体包括科创园、学校和企业。科创园通过政策服务，在企业入驻、基础设施费用等方面给予优惠，优先给予高新技术企业、与学校发展联系紧密的企业入驻，帮助办理各项审批事项，为创业学生提供创业服务和小额政策性贷款，在一定程度上促进了企业和院校的深度合作并提高了大学生创业的积极性。
高职院校引入“园校企”一体化模式，一是有利于提升学校办学质量和人才培养水平。这一模式利用园区内企业的人力资源和企业运营经验，既提高了学生的学业水平，又讓学生能亲临企业一线，实地体验工作的具体内容和工作流程，帮助学生尽快规划自己的职业生涯；二是有利于为学生就业创业提供就业机会和创业支持。让想就业的学生能够实现就近就业，想创业的学生获园区内企业、技术和服务支持，尽快帮助创业学生站稳脚跟，吸引和带动学生就业；三是有利于增强产学研能力。通过园区企业与相关教师、学生共同合作，研发新产品、新技术，并将新产品和新技术转化为实用的产品和生产力，既增强了企业的创新能力，提高了教师的科研能力，也促进了有技术、有想法的学生创业就业。
三、当前高职大学生就业创业现状
据统计，2016年高校毕业生有765万人，较2015年增加了16万人，中职毕业生以及初、高中毕业后不再升学的人数也是700多万人，2016年的就业人数共约1500万人。从以上数据来看，2016年的就业环境非常严峻。
高职大学生“就业创业难”主要表现在以下几个方面：一是冷门专业就业难。相对于热门专业，冷门专业就业范围比较狭窄，就业空间小，就业和创业的机会不多，导致许多学生毕业后找不到工作或者干脆转行；二是非重点院校毕业生就业难。单就就业方面来说，大部分用人单位倾向于中东部地区的“211”“985”高校毕业生，对偏远省份及普通高校毕业生的招聘意愿较低，不看能力只看招牌的现象比较突出；三是学生创业层次较低。大部分学生的创业仅限于小微企业，产品单一，技术含量不高，能够将企业做大做强的较少，有大量的学生在创业中途便宣告失败。
目前高职大学生就业创业中的主要问题有：（1）学生就业创业积极性不高。许多学生在就业方面不够理性，不能清楚地了解自己的就业方向和意向，很多学生还存在着“等、靠、要”的态度和观望的思想。（2）劳动力结构性失衡。在人才招聘会上往往很多单位无人问津，而另外一些招聘岗位要求比较简单的单位却人满为患，最重要的原因就是学生所学与企业用工需求不符合，造成结构性失业。（3）人才培养模式滞后。很多职业院校课程标准和人才培养计划跟不上市场的发展，课程和实践环节的设置与市场脱节，虽然目前一直强调职业院校要以市场为导向，但专业动态调整机制还未建立与完善。（4）缺乏创业就业的平台支持。尤其是创业平台，目前学生有较高的就业创业意愿，但是相关平台支持缺失，使得学生想创业却又畏惧创业，在知识、技能和方法都有欠缺的条件下无法放开手脚创业。（5）创业困境凸显。目前大学生创业能力还有待加强，有些学生只是一腔热诚，但在创业技巧、创业能力和相关政策的了解方面非常欠缺。同时学生融资能力有限，大部分学生融资靠家长支持，融资途径单一，对于一些家庭条件一般的学生来讲，创业的意愿很难实现。
上述因素导致目前高职大学生创业就业形势严峻，仅仅依靠校企合作招聘学生或者政策帮扶很难缓解。
四、利用“园校企”合作模式助力学生创业就业
第一，“园校企”合作模式有利于提高学生的就业质量。目前很多高职院校的就业推荐采取的是学校推荐企业与学生自主就业相结合的方式，这就导致部分学生的就业方向并不对口，专业相关度不高，不利于人才的专业化培养，影响学生就业质量。进驻园区的企业一般都是高新技术企业或者与学校专业紧密联系的企业，学校在组织宣讲会、举办大型招聘会的时候根据专业向学生推荐园区就业企业，既保障了学生就业方面的各项权益，又提高了学生的专业对口率和就业质量，促进学生创业就业工作。
第二，“园校企”合作模式有助于维护学校和学生权益。通过科创园对申请入驻企业资质的核查，能够最大限度地确保园区企业与学校的融合度，通过入驻审核，园区管理，保障社会、学校和学生利益，确保园区内企业在寻求自身发展的同时为学生创业就业提供良好平台。
第三，“园校企”合作模式提高了学生创业热情。众创空间、创客工作室等模式条件良好，形式新颖，以专业为基础，为有创业想法的学生之间交流思想、展示创意提供了良好的平台，通过学校老师和园区企业导师的指导，不断完善学生的创意和方案，由科创园配合学校定期开展大学生创业大赛，评选出最佳项目和团队给予政策和资金奖励，并可优先入驻科创园，鼓励学生多学善思，激发学生创业热情。
第四，“园校企”合作模式提供政策优惠，服务于学生创业。对入驻科创园的优秀学生团队和项目，学校和园区提供政策优惠和资金支持，通过设立学院和企业的创业奖学金，帮助学生申请创业政策性贷款等，拓宽创业大学生的融资渠道，减轻资金压力；提供创业指导和政策解答，協助创业大学生办理各项证照及申请国家规定的大学生创业的各项政策优惠，减免科创园的房租、水电及其他基础设施的费用，最大程度降低大学生创业的成本，鼓励大学生积极创业。
第五，提供产学研平台，利用科技支撑助力学生就业创业。以科创园为平台，充分利用高等职业院校的科研优势，帮助创业学生在创意实现、产品升级方面提供智力支持，使创业大学生的核心技术具有自主知识产权。一些具备独立创业条件的学生或团队可以独立创建自己的公司运作；对于不具备独立创业条件的学生或团体，可由科创园牵头对接园区内的上下游企业，通过与企业合作实现半独立式创业。另外，通过培养学生的创新意识、研究能力和动手能力，让更多的学生带着自己的创意就业，甚至带着自己的专利和核心技术就业，提升就业质量，提高学生的就业成功率和用人单位的满意率。
校企合作大学生创业 篇4
关键词：校企合作,大学生,创业类人才,培养路径
引言
随着就业竞争压力的逐渐增大, 不少学生面临着毕业即失业的尴尬局面, 使得“高等教育无用论”这类言论甚嚣尘上, 给高校的经营和发展带来了巨大的阻碍。实际上, 高等教育的最终目标是培养高素质的应用型人才, 帮助人才快速就业、创业, 实现其自我价值, 所以校企合作模式成为了当今高校发展的必然之路。
一、校企合作的重要性
1. 校企合作为学生提供了更多的实践机会
以往高校提供的实习岗位有限, 学生只能自己去寻找实习机会, 往往找到的实习岗位与自身的专业不对口, 对于就业、创业需要的知识和技能也缺乏一定的了解, 因此学生的创业之路通常都布满荆棘。校企合作为学生提供了大量的实践岗位, 学生可以根据创业目标选择岗位实习, 积累经验, 有助于学生树立明确的就业目标, 为学生创业指明了方向。
2. 校企合作创新了高等教育理念
传统教育中一直存在着重理论、轻实践的思想, 将理论知识置于主导地位, 很少让学生进行实践训练, 考核方式也是以笔试为主, 造成了学生只会纸上谈兵, 实践能力严重不足的窘状。学生在实践中只能一板一眼的模仿教师的动作, 对教师存在较大的依赖性, 缺乏自主创新的意识和能力。校企合作转变了高等教育的理念, 使学生在实践中验证理论知识, 促进了理论知识与实践技能的融合, 在此情况下高校培养了更多的高素质、创新型人才。
3. 校企合作创建了学校和企业的双赢机制
随着教育制度的改革, 为更多的学生提供了接受高等教育的机会, 大量的学生涌入各大高校, 给高校的教学和管理带来了沉重的压力。与此同时, 就业队伍日益庞大, 就业竞争也日益激烈, 多数学生都面临着十分严峻的就业形势。一些毕业生由于自身的定位不明确, 再加上家庭、企业、环境等因素的影响, 因而难以顺利就业, 成为了社会上的闲散人员, 造成了人力资源的浪费, 同时也不利于社会的安定团结。校企合作模式的建立为高校和企业创建了改革发展的契机, 高校根据企业的岗位要求调整课程安排, 企业从高校中吸收先进的科研技术和优秀人才, 有效的解决了大学生的就业问题, 大学生创业也将不再是难题。
二、基于校企合作模式的大学生创业类人才培养路径
1. 教育平台是基础
高校应打造现代化的教育平台, 根据企业和学生的需求适时地调整教学计划, 设计系统、连贯的教学内容, 加强知识之间的关联性, 循序渐进的提高学生的素质和能力。为了激发学生的学习积极性, 高校可以邀请企业的管理人员到校内讲座, 使学生了解到企业对人才的评价标准, 创业所需的外在和内在条件, 这样学生就会反省自己, 改正自身的缺点和陋习, 从而更加专注的投入到课程学习之中。对于有创业需求的学生, 高校可以安排专业的教师给予其指导意见, 防止学生好高骛远, 脱离实际, 帮助学生形成正确的人生观、价值观, 为大学生创业提供必要的知识保障。
2. 创业扶持平台是助推器
鼓励大学生创业, 还有一个重要的方面是优化大学生创业的环境, 给予大学生一定的创业扶持。全国政协委员、中国人事科学研究院院长吴江曾经提到:“我们国家的创业率不高, 大学生的创业意识不够强烈, 对高素质人员来讲找工作、求职才是毕业以后的首选。以至于我国的创业率始终徘徊在1.5%左右, 远远落后于欧美20%~30%的比重。”导致这一问题的主要原因, 一方面在于学生本人创业意识不足, 更重要的原因是大学生缺乏基本的创业扶持, 大学生创业面临的困难重重, 并且大学生对于创业扶持的知晓度和收益率不高。所以想要有效提高大学生的创业率, 需要各级政府积极出台一系列大学生创业扶持的举措, 并且加大宣传力度, 对大学生实行创业扶持的基本教育, 宣贯基本的创业政策, 提高大学生对于创业扶持政策的知晓度和受益率。另外各级政府在搭建创业扶持平台时还应当积极引入企业的力量, 共同参与大学生创业扶持平台的搭建。在扶持平台中, 企业对学生的指导更加具有针对性, 更加贴近市场的真实需要。
3. 孵化平台是实现手段
一般来说, 企业和高校的合作模式主要有三种, 首先是联姻模式, 即企业提供资金和项目, 高校提供师资和设备, 建设大学生创业基地, 扶持大学生创办企业的发展。由于大学生在校期间内学习了丰富的科学文化知识, 头脑灵活, 富有想象力, 经常冒出一些新想法、新思路, 缺少的只是创业的平台。大学生创业孵化平台为学生自主创业提供了一些必备条件, 包括:场地、资金、办公环境等, 这些对于促进大学生创业具有非常现实的意义。其次是连锁加盟式, 企业负责向大学生投资, 学生创办的企业将作为投资方的连锁产业, 学生不再需要自己找项目、拉投资, 只需要按照企业的需求策划即可, 这种模式深受刚刚创业的大学生青睐。最后是互动合作式, 企业不再直接向大学生注资, 而是设立创业基金, 该模式下高校将不直接参与到企业与学生的合作中, 只是起到桥梁和纽带的作用。与此同时, 这类模式的风险较大, 如果学生所创企业亏损, 企业也会遭受重大损失, 所以企业对大学生创业资质的审核较为严格。
三、结语
大学生创业的主要难题在于自我定位不正确, 知识储备严重不足, 不了解市场的真实需求, 缺乏外界的资金支持等等, 校企合作模式的构建为培养大学生创业类人才提供了必要的经济保障, 高校可以针对大学生创业中存在的问题制定相应的人才培养策略, 在政府的宏观引导之下, 想要创业的学生会获得一定的创业项目和资金, 上述这些措施都为大学生创业类人才的培养创造了有利条件。
参考文献
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校企合作给学生 篇5
合作目的：
1.加强锻炼外经贸专业的学生的外贸实践能力，使他们毕业前就成为外贸业务老手，并且为他们解决部分经济
问题以减轻个人家庭负担。
2.增加学校毕业生的就业成功率。
3.增进企业的经济效益，人才的储备和企业资源的全面利用。
企业提供：
1．全免费的外贸实战知识
A．外贸客源获取的实战流程
a.如何准备参加展览会
b.如何在展会上争取客户资源和搭成意向，c.如何运用好企业网站及商务平台以争取客源和搭成意向。
d.如何将已有客户资源效益最大化。
总之，从客源到订单，从订单到安排生产，到最终出货，收款等全程教于学生。
B．外贸单证及跟单的实战流程
a.实际的外贸单证包括哪些及如何操作
b.如何做好单证避免不必要的麻烦。
c.如何将订单安排生产及出货，收款。
2．全免费的学生实践机会
A．给学生提供免费的客户资源及外贸操作系统，产品涉及文具，五金，锁具，电器等等近20个产品的客户资源
B．给学生提供熟悉产品知识的机会，如周密安排学生到工厂实际动手操作产品生产流程，以促进学生在与外商实际交流中的产品知识的有效掌握。
3．订单提成：学生所联系的客户签订的订单出货收到全额货款后，还为学生销售额1%的提成。
学校提供：
1． 基本的教学设施如教室，网络，投影设备等。
2． 学生的时间安排。
3． 简易专属办公室，以便我司安排人员提供学生咨询。
合作实现方略
1．团体方式： 以班级或年级为单位。
2．时间安排： 在不影响学校正常教学的情况下，企业与学校协调好学生的外贸实践时间。
3．客户操作： 企业提供外贸专用软件，给参与的学生以独立的帐号和密码，首先在学校教室通过投影仪等教学设施教会学生如何操作软件及如何给客人发邮件，订价等。
4．产品熟悉：企业与学校规划好学生到工厂实践的时间，行程等, 企业按排专业人员负责学生全面的生产流程熟悉。
注意事项：
1.所有客户资料属于本公司所有，在校学生不得以任何形式将客户资料透露给第三方企业或个人，违者必追究
相关法律责任。
2.在校毕业生需在离校之前将所有手上客户资料返回给本公司，不得擅自带离。
3.毕业生今后无论在任何其他单位工作，都不得以个人或者在职单位的名义与本公司客户联系。
4.除本公司分配的企业邮箱之外，任何人不得用其他邮箱与本公司客户联系。
5.必须以本公司的抬头与客户联系。
6.必须以本公司指定的工厂洽谈相关报价，生产以及跟单事宜。
7.本公司将在学生完成订单，客户支付100%货款后，将支付提成给与学校和学生。
创新创业视角下校企合作平台构建 篇6
关键词：创新创业；校企合作；平台构建
我国经济发展已经进入新常态，党的十八届三中全会作出《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，该文指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”李克强总理提出“大众创业，万众创新”理念，说明创新创业教育将成为高等教育的新趋势。
1.基于创新创业视角构建校企合作平台的必要性
（1）促进高校与区域经济社会联动发展。在创新创业教育背景下，高校要找准自身办学定位，并且主动服务区域社会经济发展。因此，与行业企业建立全面的合作关系，有助于加强高等教育与创新资源要素的对接，有助于促进高等教育与企业人才需求和技术创新需求的对接。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措，是深化高等教育教学改革的重要途径，校企合作平台的构建对创新创业教育目标的实现提供了重要保障。
（2）促进高校人才培养模式的变革。对接行业、产业发展的人才需求，构建创新创业校企合作平台，可以进一步深化创新创业教育改革、提高专业人才培养质量；可以将创新创业提升为人才培养的引导因素，创新专业人才培养模式；可以深化人才培养方案和课程体系改革，促进学科专业建设；可以为高校师资队伍建设提供条件。此外，通过校企合作建立长效的实习基地，既可解决在校学生当前的实习，同时也为一部分学生提供就业机会。
2.基于创新创业视角的校企合作平台模式
高校应该积极利用自身优势，与行业企业建立紧密联系，积极探索应用型创新创业人才培养。具体合作模式有以下几种：
（1）项目合作模式。这种模式是针对企业的项目难题，结合本校专业，签订合作协议，在约定的时间内帮助企业攻克项目难关，解决企业实际问题。这种合作模式可以将高校的理论优势与企业的项目实践对接，也可以为企业项目提供技术支持。通过项目合作，既给企业带来实实在在的效益，帮助企业解决实际困难，又给高校学生提供了专业技能学习环境，使学生在解决项目实际问题的同时，增强创新意识。项目合作模式是校企合作模式中的初级阶段。
（2）订单式人才培养模式。一方面，这种合作模式可以解决企业难以招聘到完全合适的人才的难题，节约企业招聘后的培训成本；另一方面可以缓解目前高校毕业生就业难的问题，实现人才培养与市场需求的无缝对接。在这种模式下，企业根据自身的人才需求与学校共同修订人才培养方案，开设相应方面的专业或者课程。该合作模式从招生环节就开始启动，学校招生和企业招聘同时进行，学生入校后和企业签订协议，学校专门开设订单班，除了传统专业理论体系学习外，还在人才培养方案中加入特定实践技能的培养，使学生一毕业就能上岗，能胜任特定企业的工作。目前这种模式在职业院校的中比较普遍。
（3）战略合作模式。战略合作模式是指地方政府、行业企业、高等院校等各组织为了共同的目标和利益，充分发挥各方优势而形成的互惠多赢的合作关系在。在战略联盟合作模式中，政府起到主导作用，为校企合作提供政策指导和政策支持，形成政府、学校、企业“三位一体”的产学合作模式。在这种合作模式下，高等学校，行业协会和企业进行全面的深入合作，形成校企合作创新创业战略联盟。政府主导下建立创新创业孵化器，为高校、企业创新提供条件和政策支持。
3.平台构建可能遇到的问题
（1）校企合作缺乏法律法规的保障。尽管这些年国家和各级地方政府对高校和企业合作给予了很多政策上的支持和指导，但是在很多具体问题上，法律法规和政策仍然有所欠缺，校企合作模式仍不成熟，校企合作的具体实践仍然处于探索阶段。这些因素造成目前校企合作运行机制不健全，运行模式单一，运行条件不稳定等一些列问题。
（2）校企合作缺乏企业的支持。尽管从理论来讲校企合作能够为高校和企业带来双赢的局面，能够帮助企业解决实际问题并为企业输送人才，但从实践来看，大多数企业对校企合作平台的构建积极性并不高，高校和企业之间缺乏有效的衔接渠道，使企业宝贵的资源没有办法与高等教育有效的结合。
（3）高等学校自身缺乏应变能力。一些高等院校仍然固守传统的人才培养模式，坚持老旧的管理手段，无法应对市场经济的变化，无法适应企业和社会的需求。学校师资队伍薄弱，双师型教师数量稀少，科研水平差，科学研究不能与经济社会同步，导致在校企合作平台的构建过程中缺乏对企业的吸引力。
4.总结
创新创业教育为当前的高等教育提出了新的要求和挑战，校企合作平台的构建能够很好的推进高校创新创业教育的开展，高校应该积极推进创新创业教育，将创新创业教育纳入平台建设，学校与企业共同研究，构建校企合作人才培养方案，在人才培养方案中体现行业企业的普遍人才需求，并强化创新创业课程；推进教学改革，在教学改革中融入创新创业理念；校企共建创新创业项目和基地，为学生创新创业提供条件支持和技术指导。积极推进实践教学企业化。通过校企合作平台的构建，将学生的实践教学搬到真实的企业环境中，真正的实现“面向企业、面向生产、面向管理和服务第一线”的人才培养。积极推进师资队伍建设的校企合作，推行校企联合师资队伍建设制度，安排高校教师到企业生产实践一线进行锻炼，同时安排企业专业技术骨干到学校兼职任教。同时，要选择合适的校企合作模式，将教育与社会、经济、人文发展紧密地联合起来，采取对策，克服校企合作中遇到的问题，才能保证校企合作的良性发展。
参考文献：
[1]林尔.美国合作教育模式对我国职业教育的启示[J].金华职业 技术学院学报，2010，10（4）：7-9.
校企合作大学生创业 篇7
(一) 校企合作模式
校企合作模式是学校和企业之间进行合作的一种模式。随着社会竞争的不断激烈发展, 各行各业为了提高自己的竞争力, 不断的寻找新的途径和方法。一方面学校为了培养出更多符合社会需要的人才, 提高自己毕业生的质量, 另一方面企业需要获得更多高校优质的人才, 获得高校智力支持, 提高企业实力。在此背景下, 校企合作模式应运而生。通过校企合作, 学校有针对性的培养人才, 同时在一定程度上获取企业的资金支持, 培养出更好的人才, 不断的提高学校的整体实力。而企业通过定制化人才的生产, 获得大量符合本企业发展的人才, 从而达到了双赢。
(二) 融资风险
融资风险是指在筹资活动中由于筹资的规划而引起的收益变动的风险。融资风险主要表现为信用风险、完工风险、生产风险、市场风险、金融风险、政治风险等。造成企业融资风险的原因主要分为内外因。其中内因主要为负债引发的, 而外因主要由经营原因以及市场风险原因所引发。
二、校企合作下高职学生创业融资现状分析
(一) 融资知识匮乏
目前高职学生由于自身知识能力等原因, 对于融资方面的知识较为匮乏。据有关资料统计, 对于创业融资的相关法律以及相关政策较为了解的学生只有20%左右, 而大部分已经创业的高职学生也不能够很好的利用好相关的政策法规为自己的创业提高融资便利。而对于还没有创业的高职学生来说, 更是对融资知识了解的极少。
(二) 融资渠道单一
大部分高职学生的创业融资理念较为陈旧, 采用的融资方法较为单一。具有关资料统计, 有80%的创业学生创业资金来源为自己的父母支持, 即采用自筹的方式, 只有极少部分为政府投资、风险投资以及银行贷款。
(三) 企业融资所占融资比例逐步增大
在校企合作模式下, 学生能够接触到更多的企业, 同时企业也为有创新精神的学生提供了更多的资金支持。在此背景下, 企业融资在学生创业融资中所占比例逐步增大, 为学生创业提供了更多的资金来源。
三、校企合作下高职学生创业融资风险成因
创业融资风险主要是指创业企业因为融资活动而引发的相关风险, 是企业参与融资活动而面临的不确定性因素。创业融资风险主要包括负债而引发的风险以及股权问题而导致的风险。同样, 在校企合作模式下高职学生创业融资风险来源主要有如下几个方面。
(一) 高职学生自身缺乏融资技能
目前, 高职学生自身缺乏融资技能是校企合作下高职学生创业融资风险的主要来源之一。高职学生虽然在一定程度上拥有一定的思想和创意, 但是对于创业融资的一些知识了解的不够清楚, 同时对于未来整个市场的发展状况也没有一个很好的预测。因此一些高职学生为了能够获得相应的启动资金, 不惜低价转让自己的股权或是创意, 等自己创业公司发展起来时候, 感觉不平衡, 造成毁约等情况的发生, 给自己的企业造成了负面的影响, 使得自己创业企业在资本市场失去必要的信誉, 为以后再次融资增加困难。同时由于对融资知识缺乏了解, 在融资上不能够很好的平衡股权融资和负债融资的关系, 提高了创业企业的融资风险。
(二) 新创企业组织内部管理不善
高职学生新创企业在成长初期存在着规模小, 内部管理不善, 相应的监督机制不够健全等问题, 这些问题在一定程度上增加了企业融资的风险。比如一些新创企业缺乏企业管理人才, 对于组织内部构建没有相关意识, 内部组织不够健全, 存在着内部管理不善等问题。一些资金收支缺乏规范的程序, 资金使用计划不够明确, 资金流动不够通畅, 对于资金使用缺乏监督, 资金使用跟不上资金的计划进度, 加大了融资风险程度。同时由于缺乏专业的理财人员, 不能够很好的规划筹资来源的渠道和相应方式以及数量等, 不能够很好的优化企业的资本结构, 提高企业的经济效益, 降低企业资金的使用风险。
(三) 资本市场融资政策不够健全
高职学生融资活动不仅仅受到自身因素的影响, 同时还受到整个资本市场环境的影响。资本市场作为企业融资的主要来源之一, 在企业融资活动中发挥着重要作用。但是目前资本市场对于高职学生创业融资的相关政策却是十分稀少的。首先, 资本市场和高职学生之间缺乏必要的交流沟通渠道。在创业过程中, 资本市场投资者和高职学生之间的信息是极不对称的, 这一方面为高职学生了解融资来源增加了阻碍, 使得高职创业学生不能够及时的获得资本市场的支持, 另一方面由于不能够很好的了解双方的政策制度, 使得创业企业经营存在着较大的风险。同时一些资本市场对于高职学生的融资设置较高的门槛, 或是造成高职学生融资成本的增加, 这在一定程度上造成了高职学生融资方式的单一化, 增加了初创企业的融资成本, 提高了企业融资风险。
(四) 融资方式单一所带来的风险
校企合作背景下, 企业给学生带来了更多的创业机会以及创业资金支持, 使得高职学生能够获得企业融资。但是另一方面, 在此背景下, 高职学生接触到的企业较少, 信息面较窄。同时一般因为在创业开始之初就受到企业的支持, 因此在向该企业融资的时候缺乏自主议价的能力。在校企合作模式下, 企业一般有条件有目的的对一些创业项目进行扶持, 当创业成功之后, 就获得其大量的控股权, 使得创业者缺少话语权。融资方式的单一化以及控股权的增加, 进一步增加了企业因为融资而丧失控股权的风险。融资处于一种不平等状态。
四、校企合作下高职学生创业融资风险应对策略分析
(一) 增强融资风险防范意识
首先, 创业者要不断提高对融资的重视程度, 注重加强对企业的融资风险防范意识, 增强融资风险意识, 聘用有专业知识的人才, 对企业的融资风险进行评估, 不断提高融资科学性, 降低企业融资风险。其次, 相关政府部门可以加大对创业者的相关培训, 增强其综合素质, 提高其管理能力。同时创业者自身也要不断的学习相关知识, 增强融资风险意思, 提高应对融资风险的能力, 增强融资的合理性以及科学性。
(二) 确定合理的融资结构
合理的融资结构是降低创业融资风险的一个主要途径。企业在筹集资金的时候, 必然要付出一定的代价并承担相应的风险, 但是不同的融资方式其资金成本和风险程度都是不一样的。因此通过对不同融资方式进行分析, 合理的确定资金结构, 有利于在降低资金成本的同时不断的减少企业融资风险。首先, 创业企业需要不断的增强企业资金的流动性, 提高应付危机的能力。其次合理的确保债务资本和权益资本的融资结构, 防止因为不合理融资而造成对企业的发展禁锢。同时合理的协调债务融资时间资金时间长短的比例, 不同时间融资成本不同, 其风险大小也不同, 因此需要合理协调。
(三) 规范行业竞争秩序, 降低融资成本
创业企业的发展离不开一个良好的成长环境, 因此国家需要不断的规范行业竞争秩序, 营造良好的创业环境。首先国家需要对不断的健全资本市场的相关法律法规, 降低企业融资的成本。其次国家对于高新产业应该给予相应的财政支持, 同时加大对创业者的培训, 不断提高其融资的能力, 降低融资风险。
(四) 完善企业内部治理结构, 健全企业管理制度
创业企业需要不断的完善企业内部治理结构, 提高应对融资风险的能力。首先, 不断的完善企业内部股权治理结构, 避免创业企业在创业之初由几个大股东控股, 从而影响对外融资能力。其次, 创业企业还需要不断的健全企业的管理制度, 不断提高融资的科学合理性。
(五) 增强企业信息透明, 创造良好的信用记录
信息不对称是创业企业融资难的问题之一。由于创业企业在创业之初规模较小, 没有较为详细的信息披露制度, 财务信息不够公开透明等, 使得投资者难以对企业有一个较为明确的判断, 减少其投资欲望。因此企业需要不断的增强企业信息透明程度, 让相关金融企业对企业有一个更为详细的了解。与此同时还需要不断的重视企业信用意识, 营造良好的信用记录。
(六) 提高创业者的综合素质
创业者作为企业的领导者, 其自身素质对企业成功与否有着重要影响, 因此需要不断提高创业者的综合素质。不断的提高其经营管理知识, 提高团队成员的凝聚力, 提高企业抵御风险的能力。同时还应该注重提高领导者的道德水平, 不断吸引更多的资金流入。
参考文献
[1]佘雨桐.创业企业融资风险及防范对策[J].企业管理, 2011, 07:2-3.
[2]张丹鹤;秦小冬;于林子.大学生创业风险分析[J].人力资源管理, 2014, 09.
[3]吴开军.大学生创业融资的困境及对策研究[J].技术经济与管理研究, 2012, 08, 1.
[4]刘珊珊;李依诺;孟婷.大学生创业融资风险研究[J].资本运营, 2014, 09, 1.
校企合作大学生创业 篇8
一、当代大学生在社会创新创业过程中存在的问题
(一) 大学生自身方面
1.缺乏主动学习能力
目前随着高等教育的逐渐普遍, 以及义务教育阶段不太正确的学习习惯, 很多大学生在大学中缺乏主动去学习的动力以及方法, 对于自身的素质提升不够, 无法在短时间内最大程度的吸收到有效的资源和能力。主动学习在高校专业学习和创新创业方面具有极其重要的意义, 传统意义上的被动学习是无法满足快节奏的科技与理念的发展的。
2.意识形态不正确
就现在大学生来说, 很多人从一开始就急于求成, 找“大神”、抱“大腿”的现象普遍存在。这说明他们将利益极大化, 而没有看到创新创业的真真目的在哪里, 这种错误的类似认识还有很多。意识形态是决定人生和职业态度的最根本的原因, 错误的意识会决定产生错误的态度, 从而导致错误的行为, 导致错误的结果。
3.缺乏艰苦奋斗精神
在如今生活水平提高的条件下, 很多大学生没有经历过艰苦朴素的岁月。很多人在创新创业的过程中, 缺乏了坚持下去的毅力, 遇到困难就放弃, 碰到挫折就沮丧, 这是很多创业者失败的主要原因。
(二) 学校方面
1.缺乏课内外的引导
现在很多高校都有类似于职业生涯规划的课程, 但关于创新创业的课程却很少见, 即便是有, 也很少有学生去重视, 这是创新创业在高校环境里缺乏活力的一个主要原因。
2.校企合作与学生的直接接触机会太少
众多的校企合作多在于学生招聘, 以及定制班的培养, 与低年级的学生几乎没有任何的接触, 所以校企合作在一定程度上并没有真正走进校园, 而是在校园边缘地带徘徊。
3.缺少资源与平台的提供
目前学生对于创业方面的知识和资源缺乏比较多, 同时具有了能力之后, 在有限的平台限制下无法施展自己的才华。学校在表面上具有支持大学生创业的项目, 但并没有硬件的支持与机会的提供。
(三) 社会、政府及企业方面。
1.缺乏对大学生正确的社会价值观, 创业观的建立
在家长和社会现实的双重压力下, 很多的大学生不敢选择创业这条路, 选择求稳。这是在价值观以及创业观念上的一种不正确的引导。要鼓励学生进行创新创业, 必须让他们在思维和心理上接受和正确的认识创新创业。
2.给大学生创新创业没有营造足够好的社会战场
大学生的创新创业普遍集中于校园、竞赛等, 与社会现实实际脱轨较远。社会的实际情况与复杂度在很大程度上与校园差距很大。很多在学校做的很好的创业项目一到社会上去就夭折了, 这也是很重要的原因。
二、关于当代大学生在社会创新创业过程中的对策建议
(一) 大学生自身方面
1.树立正确的职业观、价值观和创业观
在当代社会作为大学生, 依然很容易发生的现象就是迷失自己, 受到各种不正确的价值观的影响, 尤其是处于信息如此发达的时代, 受专业特点、职业性质、家庭环境的影响, 观念会有很多次不同的转变, 因此, 努力的维持自己的职业观或世界观保持在一个正确的轨道上, 是最为重要的。在这一方面, 大学生可以经常对自己做一个简单的测评, 或者从别人眼中看到自己的一些不足以此来做一个评判, 培养自己的心态和能力。
2.充分利用学校资源和社会资源, 提高主动吸取能力
学校和社会在一定程度上为我们提供了很多资源, 比如图书馆, 比如课堂, 比如社会竞赛等等, 学生需要学会如何去获取和整合资源, 以做到有限的资源最大化的利用。而且要注重主动性。
3.注意信息的获取, 注重新媒体资源的利用
处于信息时代中, 如果掌握了最新的信息, 相当于长了看清世界的双眼, 而新媒体的利用和关注无疑是很重要的一种途径。目前在高校的微信平台、QQ、微博等, 以及传统的网页、电子图书馆等, 都是获取关于创新创业信息的特别方便的途径, 主动去利用这些工具, 及时的掌握创新创业的相关动态, 了解自己正处于的状态, 以便于更好的发展自己的能力以及相关的缺陷改善。
(二) 学校以及社会方面。
1.充分利用新媒体工具, 传播相关信息
新媒体工具是当下最热门的信息传播工具, 而且也是受到大学生欢迎的交流工具, 利用微信、QQ、微博等形式, 最大化的在青年人当中传播关于创新创业的各方面的内容, 或提供资源, 或提供建议, 或提供平台, 深层次的将相关内容注入学生群体。
2.改革校企合作途径, 真正深入学生群体
校企合作在现在存在很多方面的缺陷, 但是在某些高校, 已经有了较为有效的合作方式, 比如社团与企业直接合作, 企业与班级直接合作, 企业与个人直接合作等等, 这样的校企合作让个人的兴趣和企业的发展真正融合, 会有更好的发展效果。
3.学校落实本科导师制, 加强本科生与导师的交流
导师的专业性指导和人格魅力的影响, 对于本科生的价值观念的影响和培植具有十分强大的力量。本科生处于迷茫阶段以及选择阶段的时候, 常常缺乏相关人员的正确指导, 所以加强导师和本科生的交流便具有十分重要的意义。
摘要：本文针对新形势下大学生在创新与创业过程中所存在的问题, 分别从个人主观以及客观因素上进行了全面的分析, 同时着重强调了校企合作在大学生创新创业过程中存在的问题。最终针对以上问题, 提出了多层面的建议。
关键词：大学生创新创业,校企合作,思考
参考文献
[1]雷家骕.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技, 2007 (2) .
[2]许德涛.大学生创新创业研究[D].山东大学, 2013.
校企合作大学生创业 篇9
1 依据校企合作平台资源优势选择在校大学生创新创业项目及确立其经营目标
项目所在学院作为湖南省高职院校中唯一一个有茶艺与茶营销专业的院校,湘茶学院具备茶艺师技能鉴定的考点资格。本项目的服务与产品依托“湘茶学院”平台,与企业合作展开。工作室茶文化服务项目带动合作企业的产品销售,工作室业务中涉及的茶产品与茶具定制部分由合作企业完成,作为湘茶学院对外服务的窗口与学生创业项目,工作室与学校的湘茶学院保持着紧密合作关系,学院为公司提供一个舒适文雅的湘茶文化室,用来培训与接待品茗客人。
1.1 项目背景独特
学校、企业、学生创业团队三者的紧密合作,利益共享、资源互用。学校提供人员、场地、资源平台支持;企业提供技术、产品、渠道支持。
1.2 项目资源独特
专业精练的学院派茶艺师表演队伍;湘茶学院标准化专业化茶艺训练场地;校内外专业的茶艺老师与茶文化研究老师参培训以及项目研发;以兼职员工的方式为项目所在院校茶艺专业学生提供实习岗位,成本优势明显。
公司目标:以弘扬中华茶文化、助飞湖南茶产业为己任,构建独特的茶文化培训与活动策划服务体系,立足湖南,为爱茶、做茶的目标客户提供茶文化推广的专业支持。
2 区域经济发展现状及社会需求调研是基于经济效益考虑创业项目策划前提
2.1 湖南茶产业发展迅猛以及现有从业人员素质期待提高的现状导致对茶艺师培训需求凸显井喷态势
茶叶产业是我省农业优势特色产业,受到政府高度重视与政策支持,其中校企融合人才培训以及茶文化推进工程被确定为实现省“2020年打造千亿茶产业”目标的保障。目前全省大概有10000多家茶(艺)馆、茶楼、茶庄(坊),每年以10%左右速度增长,长沙茶批发门店1000多家,地方批发门店2000多家,至少需要10-15万茶艺专业人才,但拥有茶艺师资格证书的还不到5000人,从这些数据可以推断无论是现有的从业人员还是未来的后备人才对茶艺培训都存在巨大需求,而且调查中大部分茶企明确表示愿意为员工提供培训机会,也希望从高校中招聘高素质懂茶文化的人才就业,因此茶文化培训项目拥有持续发展的潜力,蕴藏着无限的商机。
2.2 高校学生对茶文化以及茶艺、茶道兴趣日益高涨,培训欲望强烈
20世纪90年代中期开始,学习茶知识、接受茶艺培训的人日渐增多,有多所院校陆续开设茶文化或茶艺专业方向,并在专业教学中设置了茶文化的相关课程。调查湖南农业大学、湖南涉外经济学院等六所院校学生对茶文化以及茶艺培训的兴趣,结果发现调查学生中最早开设茶文化课程的湖南农业大学75%以上的学生都喜欢茶文化相关课程,90.3%的学生非常愿意接受茶艺相关培训,湖南工业职业技术学院是所有学校中学生学习意愿最低的,也有35%学生愿意接受相关培训。目前湖南开设茶艺与茶营销专业只有我们一个学校,许多茶艺、茶营销人才大多是不同专业的学生跨岗就业,茶艺茶营销知识的缺乏是硬伤,本项目就恰恰迎合了愿到茶企工作的非茶艺茶营销专业学生的培训需求。据我们调查,长沙茶艺培训行业知名度较高的机构大概10家左右,大部分的茶艺培训机构都在长沙市的天心区、芙蓉区、雨花区(俗称:河东),而且这些机构中有部分没有技能鉴定资格。20多万大学生聚集的岳麓区有知名度的茶艺培训机构极少,拥有茶艺培训及茶艺师资格鉴定的机构目前只有我们一家。
2.3 茶文化在商务活动中的重要作用激发商务人士学习茶艺茶文化知识的愿望
近年来茶文化的兴盛使茶事活动在现代商务中特殊的媒介作用越来越明显,现代商务活动中,茶及茶文化作为一种重要的载体可起到营造商务气氛、搭建健康高雅的洽谈环境、最终达成商务合作目的的作用。一些商务人士出于工作需要通过各种渠道学习茶艺知识,也偶有公司开始邀请专业的茶艺师为企业业务人员提供基础茶叶知识和茶艺礼仪的培训。调查数据显示,基层业务人员62.33%表示愿意接受公司提供的有关茶叶知识及茶艺培训,而中层管理者也有54.7%人表示会基于业务技能的提高而为下属安排这类培训,这些数字为茶艺培训的开展对象提供了探讨的可能性。
2.4 构造健康高雅的商务氛围的茶文化活动成为展示企业文化品位的首选活动
现项目组对长沙河西金星路以及麓谷企业园的50家企业销售经理调查结果显示,在与客户进行商谈时,40.3%的销售经理选择在茶馆、茶艺室或者企业办公地点进行边品茗边会谈;有过半的客户办公室中备有整套茶具,且近年来自备茶具的客户数量有明显上升,并呈现由南至北的扩大的趋势。非茶企配备专业的茶艺师或者在重要的客户洽谈中租借专业茶艺师为其服务已经成为企业领导的共需。在企业年会、周免庆典、表彰会等各种活动中借助茶文化表演渗透与传播企业文化也逐渐被企业所接受。茶作为现代生活中健康生活方式的代表,给客人馈赠茶叶、茶具是答谢商务伙伴的重要选择,如工程制造企业一中联重科为例,每年年会给VIP客户赠送印有公司LOGO的茶具,这样既可表达对客户的尊敬,又在客户的人脉圈中宣传了公司,彰显了公司如茶的文化品位。同为商务交际中传统的应酬物,以茶为媒进行交际是越来越多企业的选择。策划茶文化活动到组织执行活动同时为企业提供为其特制的茶叶、茶具纪念品的综合服务体系拥有一定的市场前景。
3 在市场调研的基础上来确定目标群体与设计服务项目
3.1 目标群体确定
根据市场调研结论,茶艺师培训服务主要面向大学生群体以及茶企员工,茶活动策划主要针对企业尤其是非茶企,茶艺表演可以进入校园、社区、企业以及其他经营场所,茶叶茶具借助茶文化、茶活动来推进在大学生、普通公司员工、企业客户的销售,但以企业客户定制为主。
3.2 服务项目设计
3.2.1 茶艺师培训
立足本校辐射河西大学城,给对茶文化有兴趣的大学生一技之长,提升他们就业竞争力;结合企业的特色和文化为茶企、普通企业和企事业单位量身设计培训课程;未来可以开设相关的花艺课程,并将项目向周边的小学推广,开办小型茶学堂,培训小小茶艺师。
3.2.2 企业茶文化活动的策划
为企业周年庆、总结大会、宴会等大型商业活动提供有关茶文化活动策划方案;提供各种茶类活动的组织、流程、茶类节目表演、场地布置等一系列茶活动的服务。
3.3 项目内容设计要点———符合项目的现状与资源能力,体现特色与社会意义
3.3.1 项目服务方式新颖
围绕着“茶文化”做配套服务体系,茶文化知识培训———茶文化活动设计———活动用具与人员提供———活动实施———茶产品的定制,以“产品”为依托提供全方位的精准服务;以区别于竞争对手“专业”为核心单一服务。
3.3.2 服务对象与社会意义独特
项目培训服务对象主要针对大学生群体,一方面让中国茶文化在年轻一代发扬光大、让中国茶文化逐渐朝着年轻人方向发展,另一方面借助学院与企业资源平台与茶企合作按需定向培养茶艺师人才,为学员提供就业机会。
4 三大措施保障校内创新创业项目孵化成长
(1)注册自己的公司,获得经营许可证,以公司法来保护公司的合法利益;(2)最短时间内注册商标,保护自己的品牌;(3)运用各种营销推广措施快速在市场盲区进行品牌宣传,扩大品牌影响力,建立品牌壁垒,运作前期用低价策略换取高知名度,使目标消费者群在第一时间接触本企业品牌、接受本企业服务,有品牌的知名度作保障,即使后期有竞争对手加入,市场占有率依然可以得到保证。
摘要：大学生创新创业是近几年来在高等教育中倡导的做法,要保障其成功率,应依据校企合作平台资源优势选择在校大学生创新创业项目及确立其经营目标,把区域经济发展现状及社会需求调研作为创业项目策划前提,在市场调研的基础上来确定目标群体与设计服务项目,三大措施保障校内创新创业项目孵化成长。
关键词：股份合作,大学生,创新创业,探析
参考文献
[1]孙玉香.中国茶叶行业培训市场发展现状及分析——谈各年龄段人群茶叶兴趣培训项目的建立[D].武汉:中南财经大学,2014,(3).
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[4]张伟.论当代茶馆文化的隐功能与宗教传播[J].新西部(下旬.理论版),2012,(1).
[5]伍斌缠.茶文化与营销[J].广东茶业,2011,(8).
校企合作大学生创业 篇10
国办发〔2015〕36号<国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见>指导出“深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。这是从国家对高校创新创业教育提出的要求。第十二届全国人大三次会议,国务院李克强总理做政府工作报告中里出现一个热词关键词:大众创业、万众创新。此后,他在首届世界互联网大会、国务院常务会议和各种场合中频频阐释这一关键词。国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见国发〔2015〕32号中指出“推进大众创业、万众创新,是发展的动力之源,也是富民之道、公平之计、强国之策,对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义,是稳增长、扩就业、激发亿万群众智慧和创造力,促进社会纵向流动、公平正义的重大举措。”我国有13亿多人口、9亿多劳动力,每年高校毕业生、农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人数量较大,人力资源转化为人力资本的潜力巨大,但就业总量压力较大,结构性矛盾凸显。推进大众创业、万众创新,就是要通过转变政府职能、建设服务型政府,营造公平竞争的创业环境,使有梦想、有意愿、有能力的科技人员、高校毕业生、农民工、退役军人、失业人员等各类市场创业主体“如鱼得水”,通过创业增加收入,让更多的人富起来,促进收入分配结构调整,实现创新支持创业、创业带动就业的良性互动发展。面对如此多的劳动力资源,而能提供给毕业生的就业机会是有限的几个,所以高校要重视学生创业能力的培养,鼓励毕业生自主创业,达到就业的目的。积极探索高校创业教育模式,把国国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见落到实处。
2 目前我校学生就业教育存在的问题
专业教育与学生的创业实践脱节。在人才培养方案制定过程,存在闭门造车,有些只是从网上参照或照搬其它学校的方案,好一点的专业也只注重了专业人才培养与行业、企业对接,没有考虑过学生的创业能力培养,在课程体系上也没有关于创业相关的课程。学生毕业之后面对创业的实践,没有任何的经验,不能一时上手,很长一段时间要自己摸索,有些走了很多弯路。
高校教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺,指导帮扶不到位,针对性实效性不强;因我们老师都是大学毕业就到大学教书,从学校到学校,只是具备一些从事某个行业、企业领域工作理论知识和初步技能,很少有老师经历过自己创业的经验,欠缺对学生的创业培养与指导的能力。很多只停留在了纸上谈兵,很难以生根落地。
创新教育实践平台短缺,没有校办企业、校内工厂等为在校学生提供从事创业的平台,学校也没有能力支持学生创业起动经费保障,再加上我校学生生源大部分是云南省内农村,家庭经济条件也不太好,创业就业的意识不强。
3 基于“互联网+”项目驱动下的校企合作方式学生创业能力培养实践
从国家、省到地方都提出要求高校重视学生创业教育,针对我校创业教育存在的问题,如何开展创业教育?根据《教育部关于举办首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛的通知》(教高函〔2015〕4号)精神,按照《云南省教育厅关于举办首届全国“互联网+”大学生创新创业大赛云南地区选拔赛的通知》(云教函〔2015〕258号)大赛推动为契机,充分利用校外实习实训基地“E网科技有限公司”企业资源,组织学生做了一个“互联网+云南“土道家”土特产食疗养生电子商务平台(平台微商城二维码如图1所示,手机商城二维码如图2所示)。从做这个项目过和中培养了学生的创业能力,目前这个项目在云南省教育厅关于举办首届全国“互联网+”大学生创新创业大赛云南地区选拔赛273个作品中获优秀奖,电子商务平台的搭建工作已完成,学生可以直接用平台实现团体创业。平台PC网址:http://www.云南养生.com。
同时以省级、国家级“互联网+”大学生创新创业大赛为驱动,以校企业合作方式组织一个实践团队参加比赛,通过做比赛项目实践,达到培养学生的目的。以创业实践项目参加比赛能对学生以后创业进行系统性的思维培养。首先参加这个比赛可以向全省、全国大学生及有志于寻找好的项目进行投资项目的企业或个人宣传个人创业项目,从中节省了一大笔宣传费。其次通过比赛获得融次投资,解决资金困难的问题。还可以通过比赛,如在比赛中获奖,可以让学生优先申请国家、省政府奖学金、励志奖学金,解决学生毕业后创业的一部分起动金。按步骤以学校牵头,企业指导,共同培养学生创业能力实践。
4 通过做云南“土道家”土特产食疗养生电子商务平台创业实践项目的思考
云南“土道家”土特产食疗养生电子商务平台创业实践培养中总结出一些经验。以校企合作方式,以项目驱动模式下进行大学生创业能力培养是可行的。为了让这种培养模式有一个可持续性、健康发展,从学校层面需要建立健全一整套长效机制来保障实施。充分利用企业与学校的利益交结点完成开展学生创业能力培养。学校利益是通过项目,培养了学生的创业能力,解决学生就业,同时学样指导教师参与,让指导教师在实践经验方面也得到锻炼和提升。企业通过项目可以培养人才,发现人才;企业也可以利用此机会开发和培置新的项目。同时通过项目创业比赛,起到宣传企业、宣传项目,获得投资和融资的机会。
学校要建立创业型人才培养专项经费用于开展创业项目扶持。巧妇难为无米之炊,面对当今毕业生供大于求的现状,从人才培养的方面来说学生的创业能力培养是解决学生就业困难的渠道之一,也是响应国家的“大众创业,万众创新”的号召。没有专项经费支持,再好的实践项目也无法落地,更谈不上生根发芽,也不可能达到枝繁叶茂的创业态势。这是也是学转型发展的需要,通过具体项目开展达到真正应用型人才培养的目的,让学生学以致用,解决最后一公里就业的问题。
学校要建立一系列激励机制,调动更多学生、老师的积极性参与到开展创业实践项目中来。
教务处从教学业务专项经费中专门拔一笔用于项目培置经费,而不是只是为了省级和国家级的创业比赛时临时才让以行政方式让教学系上报项目,这样临时抑佛脚的做法,比赛成效不好。很多是建立在各教学系指导教师凭良心办事基础上。所以学校不能只注重比赛结果,而是要注重过程投入与培养。
从学生方面,学生做创业项目是一个系统工程,不是一天两天可完成,也不是一个人能完成,是一个团队共同辛勤付出的结果,所以在学分互换方面,只要参加并完成创业实践项目的学生,根据其付出工作量极成果,可以折算相应学分,充抵有些课程学分。
从指导教师方面,教师的付出也不亚于课堂教学,甚至有过之而无不及。学校指导教师承担了学生管理、安全、校企业关系协调、学生指导等工作。老师的付出不能长期建立教师的良心上,要用制度去鼓励教师,承认教师的工作量,工作量要参照教学任务工作量体现相应的津贴。如果创业项目在省级或国家级比赛中获奖,学校对参与学生与教师给相应政策支持,如优先考虑评优、评先,优先晋升职称等工作。
总之为落实国务院办公厅提出关于深化高等学校创新创业教育改革实施指导意见,实现学校应用型人才培养,以项目驱动,以校企方式共同培养学生的创业能力是一种可行有效的举措之一。
参考文献
[1]颜楚华,邓青云.构建校企合作长效机制的理性思考[J].职业教育研究,2009(02):59-60.
[2]刘卫,刘金岭.基于项目驱动教学的应用型本科学生创新能力培养模式研究[J].工程价值,2012,31(13):235-236.
[3]朱昌平,谢秀坤,赵超慧,等.团队模式下大学生创业能力培养的探索[J].高等工程教育研究,2015(5):33-37.
[4]陈勇.我国高等职业教育创业人才培养模式研究[D].中国海洋大学硕士论文,2012.
[5]舒心.高校大学生创业教育体系构建研究[D].重庆交通大学硕士论文,2011.
校企合作大学生创业 篇11
关键词：创业视角；高职；校企合作；模式
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0132-01
校企合作教育是目前职业学校培养技能型人才比较有效的方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式，而创业视角下的校企合作教育则是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养高职生的综合创业能力为目标的教育活动，是一种将高职生创业教育贯穿于校企合作模式与运行机制之中的教育活动。
一、校企合作模式现状
目前，許多职业学校的校企合作模式在培养生产、建设、服务第一线的技术应用型人才方面进行了大胆的改革和探索，并取得了多方面的成功。但是，校企合作方面仍然存在着诸多问题，主要表现在三个方面：首先，校企合作的内涵上仍显肤浅，职业学校和企业的合作方式多流于形式，在实质上没有较大的突破性进展；其次，企业对人才培养的参与程度和积极性不高，有的企业认为投入很多的财力、人力并不能取得预期的效果；最后，校企双方对实践教学体系缺乏深层次的研究，职业学校和企业未做深入的市场调研，课程设置不符合企业需要。校企合作产生这些问题的原因是多方面的，只有不断改革和探索校企合作培养人才的方式和途径，形成比较科学完善的的模式长效运行机制，才能提高职业教育校企合作总体水平和实施效果。因此，研究创业视角下的高职校企合作模式及运行机制、开发适应学校和企业合作的具有较强可操作性的人才培养方案和课程体系、建立与校企合作人才培养模式相配套的创业人才培养机制已成为当务之急。
二、国内创业视角下高职校企合作研究现状
在我国，从创业的角度来研究校企合作模式及其运行机制的课题比较鲜见。理论上，目前还没有专门的课题组或理论从创业教育的角度来探讨校企合作模式及运行机制，而是将创业教育和校企合作办学分开来研究；实践方面，有一些地方政府或职业学校已经创办了“创业基地”，但只有创业教育之名，而无创业教育之实，在实际操作时，并没有实施创业教育，采用的仍然是校企合作的模式；还有的学校开始将创业教育和校企合作办学模式结合起来，但只是简单的结合，未能总结出一套行之有效地经验和理论，仍处于摸索状态。下面简单地做一整理、归纳：创业教育与校企合作结合形式主要有“与企业共建创业基地” 、“与企业共建创业工程”、“与企业合作，引进企业创业文化”。
三、创业视角下的高职校企合作运行机制研究
（一）以学校为主体的保障机构。学校与企业能否长期合作，取决于合作中双方建立的保障机制。其中学校是主体。
1.应成立校企合作委员会。该委员会成员主要由行业主管部门、企业高层管理者、学校领导、专业部负责人等组成，其基本职能是宏观调控校企合作的发展，统一协调校企合作过程中遇到的问题。依据产业机构的调整和升级等所带来的企业、市场所需要的创业创新型人才规格与数量的变化，合理配置学校的资源，使之与企业和市场对接。
2.成立专业建设指导委员会。该委员会成员主要由企业高级技术、管理人员和学校的专业负责人、骨干教师等组成。其基本职能是根据企业及市场需求的现状与变化，提出专业设置与调整；对专业所适应的岗位或岗位群所需的创业创新型人才的知识、能力、素质进行分析，合理开发课程特别是创业教育课程，确定教学内容、教学方法和教学手段，为本专业提供就业指导及职业继续教育发展方案等。
3.成立创业教育指导委员会。该委员会成员主要由企业人力资源部门主管、创业教育培训机构、学校专业部负责人和实施创业教育的教师等组成。其基本职能是根据企业及市场需求的现状与变化，提出学生创业教育的具体要求和具体内容安排，为企业员工开发创业创新教育培训项目及其课程。校企合作委员会是校企合作的调控机制的决策层；专业建设指导委员会和创业教育指导委员会是机制的执行层。
（二）合作运行的约束机制。制定管理制度，建立有学校、企业和学生共同参与的人才培养质量监督和评价管理办法。
1.签定合作办学协议、规范企业实践教学活动。校企双方签定合作办学协议，学校根据创业创新型专业人才培养目标，以及学生在校期间的学习状态，与企业共同研讨并根据专业设置专门训练模块，由企业实施训练计划，校企双方明确各自的职责，确保合作任务顺利、友好完成。如《联合办学协议》、《校企联合共建实践基地计划》、《“双师型”教师培养计划》、《创业创新型人才联合培养实施方案》、《企业技术骨干教师聘任考核办法》、《企业职工继续教育实施管理办法》、《企业教育学生管理办法》等。
2.学校制定管理制度。学校针对校企合作办学模式，专门制定校外基地管理办法、如“2+1”校企合作实践教学管理办法、“1.5+0.5+1”校企合作实践教学管理办法、“2+1” 校企合作经费使用办法、“1.5+0.5+1”校企合作经费使用办法、基地学生实习考核管理办法等制度。从学校内部规范校企合作办学行为，提高校企合作办学的成效。
3.企业制定管理制度。企业根据学校与自身管理的要求，制定基地实践教学学生管理条例、基地学生安全责任制度、基地学生学习成绩考核办法、基地学生奖惩制度、基地学生就业选拔制度等，促进学生在企业期间安全、稳定、有效开展学习活动。
（三）考核评价机制。建立由用人单位、受训学生和行业组织三个方面组成的校外实训基地教学评价体系。用人单位：主要从学生对本企业适应能力、职业素养、职业技能、工作能力、团队精神、创业意识等几个方面综合比较与评价学生质量。受训学生：主要从专业技能、行业企业文化认识水平、独立工作能力、团队协作能力、行业适应能力、社会活动能力等方面是否提高来评价该教学模式的实际效果。行业组织：主要通过制定行业内企业参与职业教育联合办学的规章、人才培养规格的标准等，使行业组织在维护企业利益的同时，约束和监督企业履行职业教育的义务。同时引导和规范职业学校的办学方向和教学质量。
参考文献：
[1]马成荣.校企合作模式研究[J].教育与职业，2007（8）.
[2]张继军.校企合作办学 工学结合育人[J].中国职业技术教育，2006（7）.
架构校企合作就业创业的新篇章 篇12
一、校企文化“零距离”
既然是订单班, 首先要要向学生灌输企业的简单概念, 让他们在自己的脑海中树立起“JIER”订单班这个概念, 这就是我说的校企文化“零距离”。那如何做到校企文化“零距离”呢?
一方面, 结合济南职业学院校训、校徽和济南二机床集团有限公司的厂训、厂徽, 设计出了济南职业学院机械制造系“JIER”订单班班徽和班训———厚德博学, 成专业人才; 强能善技, 当二厂精英。
另一方面, 无规矩不成方圆, 结合《济南职业学院学生手册》制定了《济南职业学院机械系“JIER”订单班学生管理规定》《济南职业学院机械系“JIER”订单班学生奖学金评选办法》和《济南职业学院机械系“JIER”订单班班级活动实施方案》, 为日后的班级管理工作打下了一个良好的基础。
通过这两个方面的努力, 在建班初期基本实现了校企文化的“零距离”。
二、通过“关爱、尊重、快乐”, 把梦想变成一种坚守
1. 关爱每一天
记得在今年暑假辅导员培训班, 课间休息的时候我和全国优秀辅导员山东青年政治学院国际商学院团总支书记夏继周交流时, 我问过他这样一个问题: “您干辅导员工作这么长时间了, 为何还能保持工作热情这么久呀?”他说: “我爱学生, 所以喜欢当辅导员。每解决一个问题, 都会有小小的成就感, 这让我非常开心。而正是因为喜欢, 我才会尽力做好每一件事情。”我又追问: “那您整天这样忙, 不感觉到累吗?”他说: “做自己喜欢的事情, 怎么会感觉到累呢? 虽说解决问题要动点脑筋和体力, 我却只当是锻炼身体了。”“乐此者不疲”。正确认识辅导员工作, 想办法爱上并享受这项工作, 就会找到工作的乐趣, 怎么会身心俱疲呢? 和先进人物的交流对我的触动很大, 其实说实话, 我对学生也有着自己的关爱方式, 但是随着时间的推移, 这方面的热情就降低了, 经过自己一段时间的思考, 特别是我又即将升任父亲这个角色, 我终于找到了一条自己的关爱方式, 那就是真正做到拿学生当自己的孩子, 和他们交流沟通。正如苏霍姆林斯基所说: “如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心, 引起你的思考、关怀和担心, 那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧, 你在其中能找到创造的喜悦。”
2. 尊重每一人
美国前总统尼克松曾经在《领袖们》中谈道, 中国的教育制度可以为群众提供很好的教育, 却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人样样都好, 样样都搞统一, 从小把他们训练得十分驯服, 从小灌输要听大人话的思想, 不容许有独立见解, 更不允许有爱因斯坦那样“离经叛道”的现象出现, 这样只能培养出守业人才。我们的学生虽不是亚哈, 也不是圣地亚哥, 但他们同样有着人格的尊严。在尊重这一点上, 我在JIER订单班实行了这么一种政策, 那就是学生的事物学生管, 充分尊重学生的行使自己权利的自由。比如, 在每个月我都召开一次主题班会, 由学生来主持, 总结这一个月以来文明宿舍和学习之星 ( 包括学习、助人、节俭) , 奖品由前面已经提到济南二机床集团有限公司为JIER订单班提供的班费来购买。因为这些奖项都是由学生自己评选出来的, 同学们都感觉这是他们的权力得到了尊重, 所以非常高兴。这样班级凝聚力提高了, 而且解放了自己更成就了学生。
3. 快乐每时每刻。
俗话说: 失败是成功之母。一个人总是在经历失败, 怎么能够有信心和毅力追求成功呢? 所以说我认为成功的母亲是快乐。
那怎样让JIER订单班的学生感到快乐呢? 我想总结出了三种做法:
( 1) 在轻松愉快的氛围中体验学习生活
我一直在思考一个问题, 为什么同学们喜欢上网玩游戏, 喜欢打球而不是喜欢学习? 最根本的一个原因, 就是游戏和篮球能给他们带来愉快体验。“生活在轻松愉快的氛围之中”———这就是我总结出的第一种方法。这种方法给我们的启示是: 教育教学要像游戏和篮球一样对同学们充满“诱惑力”, 使学生心情放松, 感受愉悦。这就是为什么有些老师上课时, 设计一个“情景”, 或者设计一个“体验活动”, 学生就会学得很认真的缘故。
( 2) 在自己的作品当中获得成长
对于大学生而言, 他们的作品, 或者是通过努力设计出了一个程序; 或者是参加了学院或是系部组织的职业技能大赛, 获得了名次; 或者是在学校的某个表现, 得到了老师的表扬。作为大学生的思想政治辅导员, 在平时的工作中要善于发现学生的作品, 哪怕是学生一丁点的变化。生活在自己的作品之中的人, 会对自己充满信心、充满兴趣, 对成功满怀期待。
( 3) 在自己的理想之中
人为了实现自己的理想, 可以放弃很多享乐的东西。社会上凡是已经成功铸造了自己品牌的优秀团队, 都有一大批支撑这个品牌的“英雄”, 一个没有“英雄”的集体, 不可能做大做强。于是, 我也着力建设班级的“JIER英雄文化”。
郭建设喜欢学英语, 达到了痴迷的程度, 即使学习再紧张, 他也能“忙里偷闲”说几句; 苏梦迪, 为了省下钱买书, 每天只有一顿饭吃菜, 从不叫苦叫累。如果没有理想信念的支撑, 他们会这样“顽强拼搏”吗? “生活在自己的理想之中”给我们的启示是: 要帮助学生确立自己的理想和目标, 引导他们为了自己的理想而努力。
摘要：校企合作人才培养是各类高职院校培养高素质、高技能人才的一种有效途径, 订单班正是在这种情况下应运而生的。以济南职业学院“JIER”订单班为例, 从校企文化“零距离”、通过“关爱、尊重、快乐”把梦想变成一种坚守这两个方面探讨了订单班班级管理。
关键词：订单班,思想工作,班级管理
参考文献
[1]毛国梁.高校班主任浅谈.兰州大学学报, 2000.