折一折做一做教学设计

折一折做一做教学设计（共3篇）

折一折做一做教学设计 篇1

图形的变化 折一折，做一做

教学目标

1、让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知显示世界中普遍存在的对称现象。

2、通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。教学重点 认识对称现象。教学难点

体会对称图形的特征。教学用具

剪纸艺术作品，绘画颜料，白纸，剪刀等。教学过程

一、组织活动，揭示课题

1、教师动手操作，学生认真观察。（1）教师取一张白纸、对折。

（2）在白纸的一边画上一个图案。（如图1）在图案中，添加彩色（或其他比较明显的颜色）颜色。

（3）把白纸沿原来的折痕对折，并用力按一按，使这个图案印到白纸的另一边上。（如图2）

整个过程，要让全体学生看得清清楚楚，然后把它贴在黑板上。说说这图案有什么特点？（沿中线（对称轴）左右两边图形是一样的。）

这是图形，都是“对称图形”（板书：对称图形）

二、认识对称图形

1、展示民间剪纸艺术。（出示课本上剪纸图）

2、学生动手操作。

（1各人取出一张纸，对折，并画上图案（参照课文）。（2用剪刀剪下图形，再打开。（3告诉学生，这样的图形是对称图形。

3、认识对称轴。

（1）告诉学生，刚才对折时出现的折痕，是这幅图的对称轴。对称有什么功能呢？

（2）把图形沿着对称轴对折，发现对称轴左右两边的图形完全重合。（3）让学生自己试一试。

4、猜一猜，剪一剪。（课本27页的下半页部分）

三、课堂活动

1、生活中你见过哪些图形是对称的？

让学生互相说一说，在这样交流中，能进一步感受对称图形在生活中有着极其广泛的应用。

2、练一练第1、2和3题。

五、作业设计

1、给对称图形打“√”。

2、找一找哪些字是对称的。6 8 H M 责 文 育

六、板书设计

折一折做一做教学设计 篇2

一、利用“读一读”改变学生对数学的刻板印象

“数学是思维的体操” 这句话精炼传神的道出了数学对于思维的拓展和开发具有非常重要的作用. “多元智能理论”创始人、美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德路加德纳认为, 人类智能的结构包括九种智力因素:语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能和存在智能. 数学智能是仅次于语言智能的一类生来具备的, 对于后天的成长和智力开发是极端重要的思维能力.

课本里面的“读一读”介绍了很多与我们的日常生活息息相关的数学知识, 一方面可以加强数学与实际应用的结合, 强化学生理论联系实际;另一方面, 将数学与学生的生活实际相结合, 改变学生对于数学的刻板印象———数学是一门抽象思维理论, 与实践联系不大.

其实数学本就来源于实践, 科学合理的应用与实践更能提高工作的效率, 所以说数学可以反作用于实践, 更好地服务于生活. 例如课本中涉及一个概念“教育储蓄”这就是来源于社会生活中的实际问题, 指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算, 就能加深学生的印象, 使他们感性地认识到学习数学的好处, 提高学习兴趣. 在阅读小材料“黄金分割”时, 我让学生实际动手测量了自己的课本, 还告诉了同学们简单计算黄金分割点的方法. 通过指导学生学习和应用这些课外知识, 一方面加强了数学学习的趣味性, 另外一方面对于学生养成缜密思维的良好习惯, 科学的审美观和价值观都有很大的帮助.

二、利用“想一想”激发学生的创新实践能力

不要忽视孩子的实践能力, 新课标要求老师把课堂还给学生, 改变枯燥乏味的单纯讲课模式, 所以大胆让学生动手吧. 讲到相交线与平行线章节时, 我把“看图时的错觉”里面提到了几个图像放到了投影仪上, 让大家去判断, 同学们各抒己见, 争论不已. 然后我又让学生打开课本自己亲自去测量去验证, 验证完成后同学们都对课本知识有了深入掌握, 还有同学结合自己在日常见到的图形和图像, 给大家画出了新的图片, 让大家猜测. 如下图:

看到这个图片的时候, 同学们异口同声的告诉我:平行, 我再问:真的吗? 有的同学就动摇了, 然后我又让他们自己亲自进行了验证. 当他们亲自实践过之后胸有成竹的告诉我平行, 这节课就在不断的猜想和验证中愉快的学完了. 课程学习过程中学生难免会有困惑和错误, 教师千万不要恐慌, 耐心细致的引导他们步入正确轨道, 这才是真实的学习过程.在错误中不断成长, 就是进步的最大动力, 路只有自己一步一步走, 才能到达远方.

三、利用“做一做”引起学生的学习兴趣

学习本身是一件辛苦的差事, 需要动手也需要动脑. 新版教材图文并茂的排版方式把学习变得俏皮生动, 深受学生喜爱. 在学习投影与视图章节之前, 我在风和日丽的日子里跟着同学们一起上了一节体育课, 我们一起热身、一起跑步、一起游戏, 我们做的是模仿动物的游戏, 模仿的同时我让学生对着太阳、背着太阳、侧面观察从各个角度观察自己的影子. 他们还两个人一组在地上作出相对的一组动作, 轴对称图像都被他们利用了起来, 满满的全是有爱与智慧. 一节课下来, 同学们对投影这个概念毫不陌生. 这样不仅将学习与学生日常生活联系在了一起, 学生学习的兴趣特别高涨. 下一节课我们学习投影知识的时候学生思维敏捷, 对知识掌握的牢固, 运用起来也特别灵活, 这样一节课下来师生互问互答, 彼此对答如流, 课程进行的好不快哉, 比起干教不会, 课程无法推进, 这种自己动手摸索研究的课程教学法真是轻松又高效.

小结

折一折做一做教学设计 篇3

折叠折叠，做一个是第四版的北师大教材第二版的新教学内容。主要是使学生能够结合有趣的剪纸活动，初步感知生命轴对称现象，积累对轴对称图形体验的理解，发展空间的初始概念。

教材只提供情况和线索，帮助学生积累轴对称图形体验。你必须在手课上剪掉你的衣服吗？模式，说在操作中要注意什么问题？只是一个简短的四个字，四个有计划，如何完善，设计实施具体活动？在仔细研究教材的基础上，我已经积累了理解轴对称图形的经验作为本课的重点。所以在教学中，在第一部分，关注每个人的左右设计是如何设计的？如何知道衣服的左侧和右侧是不一样的动作折叠这样的活动，使学生识别轴对称图形，发现轴对称图形的特点，理解轴对称图形。在这个活动中，学生通过观察，折叠，表达思想等活动感觉，思考四个图形的共同特点-左右是一致的，为帮助学生积累轴对称的图形体验，随着以下剪裁衣服的进步做一个有效的床上用品。然后，你想切这种衣服吗？鼓励学生思考如何去做这样的衣服。学生的答案似乎是一个问题。因为左右侧的衣服，所以纸张折叠，画左侧的衣服，剪下来，打开图形得到衣服。后剪了，也没有忘记问学生发现了什么？为了引导学生找到，折叠的纸张，有折痕，衣服两侧的折痕都是一样的，折叠在衣服的中间。在这个过程中让学生充分意识到轴对称图形的特点，进一步体验到对称轴。也就是说，要培养学生的动手操作，勤奋思考，不断探索能力，也要对学生在做和思考活动，主动建立对称的图形生成轴的理解。

为了帮助孩子积累数学活动的经验，这套材料是一个关注。作为前线老师，我们也应该把它作为一个关注，对课堂教学。