计算机系毕业设计论文

计算机系毕业设计论文（共8篇）

计算机系毕业设计论文 篇1

1SMART芯片仿真器系统设计4人员已定郭兰英2程序执行结果模拟器3人员已定3计算机硬件检测系统24图象处理软件35ITS信息平台的设计与分析1张卫钢6基于B/S的职工信息管理系统37iButton及其应用18工作备忘录的设计与实现19基于MATLAB数据仿真210基于Delphi的数据通信系统111长大附中学籍管理软件3人员已定高一凡12动态网站制作2揣锦华13数据库信息管理系统214网站视频点播21524点游戏116趣味绘图217聊天程序118小学算术加减法教学软件设计1丁爱玲19个人网页设计与友情连接 120图像处理软件包 221学生英语试题题库及判分系统软件设计 122家庭理财管理信息系统设计 223人事信息管理系统设计 124计量管理信息系统 225字符智能识别方法研究 225基于图像分析的公路路面破损统计系统127VB数据采集系统设计2马荣贵28VC数据采集系统设计329虚拟仪器数据采集系统设计230光栅位移传感器原理图制作及仿真231网络搜索引擎性能分析系统模型及设计2王卫亚32基于短信的智能导行系统模型及设计433待定234远程异步视频授课系统研究4徐建民35规划设计中图形处理技术336计算机图形学在装饰设计中的应用337公路工程试验数据处理与分析（VB与Matlab）1南春丽38城市信号交叉口禁左仿真339随机仿真模型140高等级公路新线中线坐标放样CAE141长安大学上下水地下管网地理信息系统设计（本部、雁塔、小寨、渭水4个校区，各2人）8崔尚森42油田测井数据绘图软件开发442待定243“电工学”课程的网络教学系统设计与开发3邱彦章44“电磁场和波”课程试题库的设计245地球物理数据反演系统中的图形处理246电子教案中电路图的绘制方法研究247.NET实现Internet消息平台（下分5个子题目，分别是：利用UML建立消息平台，客户端实现，服务端实现，登录和用户管理，联调与测试）5张绍阳48远程打印及计费管理系统249机房无人值守系统350高速公路路网描述仿真模型构建2曹伟51基于XML的数据交换在分布式WEB系统中的应用252基于关系数据库的OLAp研究253等值线自动生成方法及程序实现254基于LDAp的语音服务（Ip电话）中心研究255人工智能多媒体教学软件4张白一56BUG系统的设计257教学管理系统258虚拟现实技术应用研究159校园导游GIS系统设计360客户管理系统261基于Web的教学系统设计与实现2周立62信息工程学院资料室信息管理系统263基于网络的教材管理系统264石油工业仪器仪表质量监督检验中心网站设计265非线性流水线调度算法动态演示程序设计166存储体系地址映象及替换算法动态演示程序设计167医院药房管理系统2李晓莉68门诊划价收费系统269公交公司人事管理系统270固定资产管理系统270网上图书馆（在线浏览及在线查询）272工资计算系统273网上超市（电子商务网站的建设）274客户关系管理系统2刘晓春75旅游资源研发网的开发与设计276《操作系统》试题库的设计277餐饮娱乐管理系统的开发与设计278文语转换系统（下分：电子词料库，特殊符号处理，文本切换，语音拼接4个子题目）4任卫军79远程数据服务平台（网站设计，数据管理系统）280室外环境检测模拟平台（下分：控制台软件设计，网络传输程序，监测软件设计，硬件电路设计4个子题目）481图像识别技术（计算特定物体的个数，图像检索技术）282图像检索系统设计与开发3徐琨83视频会议系统设计与开发3人员已定84多媒体毕业纪念册及播放系统设计开发485网络媒体播放器设计与实现3人员已定86《数据结沟》算法的动态演示3周 琳87基于B/S结构的毕业设计题目管理系统188长安大学计算机应用研究所网站189客户管理系统190设备管理系统291实验室管理系统292《多媒体软件设计技术》课程CAI的开发（10人按章节分工）10樊海玮93新闻网页自动生成系统的开发194网站开发195电子白板的设计与实现1安毅生96蚁群算法在动态TSp问题种的应用研究197基于Web的异步按需点播学习系统298多媒体同步实时授课系统中应用程序共享研究199协作编辑系统1100基于web的远程测控制系统研究2101基于B/S模式文献检索系统的设计与开发2徐丽崔尚森102在线课题项目选题系统的设计及实现2103学生档案信息管理系统的开发2104在线图书馆信息管理系统的设计及实现2105浏览器过滤软件实现1李鹏张白一106基于局域网的Ip数据包监控软件实现1107WDM设备驱动程序开发—键盘过滤器1108WDM设备驱动程序开发—鼠标过滤器1109基于OpengGL的虚拟场景漫游软件设计1110城市公交查询系统1111J2EE框架的构建（Weblogic+JBuilder）2张琛恩郭兰英112BrokerTool project(C/S 结构)1113多媒体开发与应用（Java2D,Java3D,JMF,Java图形制作与动画设计）3114计算机辅修远程教学系统设计与实现2李芳115《操作系统》典型算法实现3116“女性天地”网站设计与实现3117门禁管理系统实现2118计算机系网站设计及建设3陈亮亮119基于Internet的网络教学系统2谢小军120视频点播系统1121基于Internet的车辆管理、调度系统2122武装工作管理系统2123门禁式网络机房计费系统2124成人教育学生档案及成绩管理系统3125汽车综合性能工位测控系统设计与软件实现3赵祥模126汽车制动性能虚拟检测仪器设计与软件实现2127基于LAN的汽车性能微机检测系统2128汽车制动信号数字滤波及曲线拟合优化方法研究1129待定6孙大跃130待定6李钢131计算机网络技术课件设计4赵彦峰

计算机系毕业设计论文 篇2

《用计算器计算》是苏教版教材四年级上册第十一单元的内容。《数学课程标准》将用计算器计算安排在第二学段“数与代数”领域“数的运算”的知识体系中, 具体目标是:能借助计算器进行较复杂的运算, 解决简单的实际问题, 探索简单的数学规律。本册教材在“认数”单元后专门安排了用计算器计算, 这样即可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律, 又便于学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器, 同时也为学生后续学习中借助计算器解决实际问题、探索数学规律打下基础。

教学设想

在认真研读教材、反复打磨后, 我认为, 本课应以学生发展为立足点, 以自主探索为主线, 利用学生较强的好奇心和动手欲望, 充分调动学生学习的积极性, 培养学生的自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。于是我调整并丰富了教材原有的编排, 主要体现为以下三点:第一, 在引入计算器时, 我创设情境, 制造大数目计算的障碍, 激发学生对用计算器计算的内在需求。第二, 学生用

计算器计算后, 可能会产生以后学习中计算都用计算器计算那该多好的误解。我设置特例, 穿插一些特殊的可口算、可估算、可巧算的题目让学生用计算器计算, 使学生明白合理使用计算器的必要性。第三, 教材中用计算器探索数学规律的练习题, 呈现的方式较为单一, 我改变了题目的呈现方式, 体现出一定的思维层次, 增强了探索题的魅力, 从而更好地吸引学生参与探究。

教学目标

1.知识与技能方面:初步认识计算器, 了解计算器的基本功能, 会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算并通过计算探索与发现一些简单的数学规律。

2.过程与方法方面:让学生经历用计算器探究简单数学规律的过程, 在尝试操作、自主探索、合作交流中提高学生观察、归纳、概括、推理的能力。

3.情感与态度方面:让学生体验用计算器进行计算的方便与准确, 感受计算器在生活中的价值。同时也让学生明白计算器只是一种计算工具, 人脑与之相比, 有无法比拟的智慧。

教学重点

了解计算器的计算功能, 使用计算器进行大数目的计算。

教学难点

借助计算器探索与发现一些简单的数学规律, 解决一些简单的实际问题。

教学准备

多媒体课件、每生一台计算器。

教学流程

第一环节:创设情境、设置障碍——引出计算器

出示一些有关神舟六号的信息:

1.普通的衣服重量约1千克, 中国航天员的航天服重量大约是普通衣服的120倍, 航天服的重量大约是 () 千克。

2.神州六号绕地球77圈, 每圈飞行距离约为42229千米, 神六共飞行约 () 千米。

3.从吴桥到江都来回约45千米, 神六共飞行的千米数相当于 () 次吴桥到江都的来回。

信息中有一些大数目的计算, 如果要想较快地算出来, 你很想借助什么工具?从而引出计算器。

设计意图:我创设这个情境的目的有两个:一是从学生感兴趣的神州六号飞船成功发射这一时事中, 提出数学问题, 学生很感兴趣;二是制造大数目难以计算的障碍, 激发学生对计算器的内在需求, 学生自身产生一种学习的内需动力, 这时的学习, 已经由“要我学”转化为“我要学”。

第二环节:尝试操作、自主探索——正确使用计算器

1.认识计算器。

(1) 说一说生活中什么情况下常用计算器?你使用过吗?

(2) 玩一玩你手中的计算器, 再看看其他同学和屏幕上的计算器, 它们有什么相同和不同的地方?

(3) 能给大家介绍一些计算器上面你认识的键吗?

我设计了以上3个问题, 通过学生的观察比较、讨论交流, 让学生认识计算器上的一些常用键。

2.用计算器计算。

(1) 用计算器计算出关于神州七号的两个问题, 感受中国航天事业的伟大, 再让学生任意出几道大数目的加减乘除算式用计算器计算, 同桌互相说说你是怎样操作计算器计算的, 然后全班交流。

(2) 尝试用计算器计算混合运算:765+469-296=816÷68×27=小组说说你是怎样操作计算器计算的。

在操作交流中让学生感受到用计算器计算既准确又快捷的优点, 同时也提醒学生使用计算器时要注意不能按错键, 看清数字, 细心输入。并建议学生用估算和验算的方法来提高计算器计算的正确率。

设计意图:这一环节, 教材是直接出示计算题, 让学生操作计算, 然后交流反馈。统一的操作要求和操作程序会让学生感到无形的限制, 学生参与操作的积极性会大打折扣。于是, 我改变原有课本学生的学习方式, 借助学生对计算器已有的认识和操作经验, 让学生在尝试操作、自主探索中认识计算器及其计算方法, 同时也为学生提供了相互启发、相互学习的机会。

第三环节:巧设“陷阱”、及时反思——合理使用计算器

我将学生分两组, 一组用计算器计算, 一组不用计算器计算, 来一场比赛。 (直接在自备本上写出答案)

20÷4=125×7×8=669+75+125=46×99≈

预设结果:不用计算器计算的这一组胜。

让学生交流:为什么使用计算器的一组输了呢?现在你对计算器的使用又有什么新的想法呢?

设计意图:这是教材内容没有的, 我之所以要补充这个环节, 目的要让学生明白并非所有的计算题都适合使用计算器计算, 有些题目数据简单或者一眼就能看出答案的只需要口算, 如果对计算结果精确度要求不高也可以使用估算, 所以有了先进的计算工具, 还要将它和口算、估算相结合, 充分发挥各种算法的优势。

第四环节:积极探索、善于动脑——巧妙运用计算器

使用计算器不仅可以计算, 我们还能运用它去探索奇妙的数学规律。下面我们来玩一玩数字游戏。

1.找规律:

142857×1=142857×2=142857×3=

142857×4=142857×5=142857×6=

(1) 用计算器计算出前四题的积, 仔细观察前四题的因数和积, 你发现了什么规律?你能按发现的规律写出第5个、第6个乘式的积吗?先将猜想的结果记下, 再用计算器计算, 看是否正确。

(2) 整体观察这6道题的得数, 有没有相同的地方?你发现了什么规律?

设计意图:教材原本呈现方式是让学生用计算器算出各题的积, 再找一找有什么规律?我调整了原题的呈现方式, 留下两题让学生尝试猜想验证。这样设计增强了题目的挑战性, 让学生经历了探索的过程, 对学生的思维品质有很大的提高。

2.挑战题:

出示11111111×11111111=?要求:独立尝试, 说说你的计算器呈现答案的情况, 小组交流, 思考解决问题的方法。

设计意图:教材原来的呈现方式为由易到难型, 很难激起学生的认知冲突和探索欲望。我先出示11111111×11111111=, 由于得数的位数较多, 计算器的显示器无法正确显示结果。学生在运用计算器计算的过程中遇到了障碍, 同时激发了他们解决问题的需要。我顺势组织学生讨论解决办法, 引导学生从1×1=11×11=111×111=入手, 通过例举的方法找到了因数与积之间的规律, 让学生感悟到“化繁为易, 由浅入深”的数学思考方法。在学生体验成功喜悦的同时, 我让他们感悟到人的大脑比计算器更聪明, 能解决计算器不能解决的问题。

第五环节:追根溯源、拓宽视野——介绍计算工具的发展史

我让学生观看课件资料介绍。启发学生:在计算器还没发明之前, 我们的先辈们都用过哪些计算工具呢?

设计意图:图文结合的介绍计算器发展史, 形象生动, 既使学生获得了知识, 开拓了学生的视野, 又激发起学生对计算器甚至是更先进的计算工具的探索兴趣。

作业设计:解决实际问题 (关于节约用水主题)

出示研究材料数据统计:一个没有关紧的水龙头, 每天大约滴18千克的水, 这些水就这样白白流掉了。 (1) 照这样计算一年 (按365天计算) 要浪费多少千克水? (2) 算算这些水够你家用几个月?对于以上数据你有什么想法?

《用计算器计算》教学设计 篇3

◆ 这节课尝试用“自主探索－遇到问题－解决问题”的方式去学习使用计算器,把练习设计成了比赛、游戏等多种形式，把口算、笔算、混合运算、用计算器计算有机地结合在一起。

◆ 把计算器真正作为解决问题的工具，学生在探索的过程中学会了解决数学问题可以有多种方法，也学会了在计算器的帮助下去探索发现数学规律，把学生从一些繁重的计算中解放出来，改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

教材及学情分析

教学内容分析：《用计算器计算》是江苏教育出版社小学四年级上册中的内容。学完亿以内的数和整亿数后，就基本完成了整数的认识和四则运算的学习。在这个基础上，让学生学会使用计算器进行一些大数目的运算非常必要，并可在利用计算器探索、计算的过程中，发现一些有趣的现象和规律。

教学对象分析：在深圳这样的经济相对发达的城市，很多学生早就会使用计算器，并有良好的生活经验。根据这种情况，教师让学生利用计算器自主地进行探索活动，在自主解决问题的过程中感受数学的思想方法，并发现新的问题，从而获得学习数学的快乐。

教学目标

知识与技能目标：会使用计算器进行大数目的计算；认识并会使用“M+”、“MR”和“MC”键。

过程与能力目标：在活动中体验用计算器进行计算的优越性和局限性。

情感与态度目标：通过竞争，激发学生主动参与的积极性；通过规律性的探索，体会数学计算中的神奇和趣味，提高学生的学习兴趣。

教学资源及教学环境

教学资源：教师制作的Flash课件，学生人手一个计算器。

教学环境：多媒体教室。

教学策略

以学生自主探索为主，采取“自主探索－遇到问题－解决问题”的教学模式，引导学生主动地进行数学活动。

教学过程实录

1.计算比赛

（1）谈话引入课题

师：今天老师带来几道题，我们来个计算比赛。今天的比赛和以前有一点不同，你们可以选择用笔算，也可以选择用口算，还可以借助你们所带来的工具算。那我们就准备开始了。

师：（选一个学生提问）了解一下，你打算用什么来计算？

生：计算器。

师：（问另一个）你呢？

生：计算器。

师：（问大家）你们呢？

生：计算器。

师：准备用计算器的同学请举手。

（生都举手。）

师：怎么都准备用计算器呀！计算器好吗？好在哪里？

生：计算器算得快！

生：计算器计算得准。

师：计算器这么好，那我们今天一整节课就都用计算器来计算。(板书课题:用计算器计算)

（2）介绍计算器

师：既然要用计算器来计算，那我们先认识认识它。计算器上面都有些什么呀？我们要计算要用最基本的哪几个键呀？

（请学生上台自由介绍。随着学生的介绍，教师板书简单的功能键的作用：ON，开机键；OFF，关机键；AC，清零键。）

（3）活动：计算比赛

师：都认识了？那我们开始比赛了。

①课件出示第一组题目：

756+456=？；589×76=？；

41600÷128=？；3028-2965=?

师：（问生A）你怎么算得这么快呀！来算给大家看看你的结果，并把你的经验告诉大家。

（让学生上展示台展示计算过程。生A演示按键过程。）

师：大家发现没有？他的按键过程有什么窍门？

生B：他是先把一个数或者一个算式记下来再按，不是看一个数字按一个数字。

师：有道理。（问生A）你还有什么窍门吗？

生A：我对键盘很熟悉。

【设计意图】设计一些大数目的四则运算，这样更能使学生体会到用计算器计算比较省力。针对练习组织学生交流使用计算器的好处和技巧心得，让学生更加熟悉计算器的使用。

②课件出示第二组题目：20×4=?，并请算得最快的学生说答案。

师：这次生C最快。

生D：他没有用计算器。

师：哦！（问生C）你怎么不用计算器呢？

生C：这道题口算更快。

师：看来不是所有题都用计算器更快，比如这道题口算更快。

【设计意图】设计这一题是让学生能够体会什么时候才用计算器。让学生明白并不是所有计算都需要用计算器，遇到大数目的计算才用计算器来帮助。

③课件出示第三组题目:

40000-165×182=？

生E：9970。

生F：我的答案是7249970。

师：怎么会有两个答案呢？

生E：因为应该先算乘法后算减法，他们先算了减法。

师：哦！原来许多同学是按顺序计算的呀。你们知道计算顺序是先乘除后加减，那计算器知道吗？

生：不知道。

师：有没有知道先乘除后加减的计算器呢？

生G：有一种科学计算器知道运算顺序。

师：对，是有的，你真厉害，还知道科学计算器。我们这里有吗？（让有科学计算器的学生上台展示。）

师：我们用普通的计算器，用什么办法来计算这道题呢？请同学们拿着计算器来演示一下。

生E：我先算165×182=30030，然后减去40000得到-9970，结果应该就是9970。

师：你真棒，还知道负数，而且还没忘了把前面的负号去掉。

生H：我先算165×182=30030，然后用40000减去30030就得到9970。

师：（问生H）那你把前面得出的结果记在哪里了？

生H：脑子里。

师：记性真好。你们还有别的办法吗？告诉你们，你们很聪明，会用脑子记，计算器也会记。你们看（教师演示计算方法）。

师：你们看清楚老师用了哪些键吗？

生：M+ 和 MR。

师：对。（边说边板书：M+，记忆键；MR，提取记忆键）

师：来，我们一起来试试。(边说边板书：165×182→“M+”→40000-“MR”=）

师：请同学们仔细观察，屏幕上多了一个什么字母？

生：有个“M”。

师：对！那是因为计算器很负责，还帮你记着刚才的结果呢！我们要清除它，可以用MC或者AC键。

师：下面，我们再来比试比试，这次要求用到记忆键和提取键。

师：现在准备好了吗？开始！

④课件出示第四组题目：35496÷（34×58）=？，并请一位学生说出答案。

师：计算这道题，用刚才倒着计算的方法可以吗？

生：不行！这里是除法。

【设计意图】设计这两题是让学生能够体会在计算混合运算的时候，要注意运算顺序，并让学生学会使用记忆键来帮助记忆中间数。设计“35496÷（34×58）=？”这道题，是为了让学生通过实例体会到，在这种情况下是不能倒着计算的，从而进一步体会记忆键的方便之处。

2.游戏激趣

师：我们使用计算器的本领提高了，下面就用它来玩个游戏。

课件出示接龙游戏：

142875×1=？；142875×2=？；142875×3=？；

142875×4=？；142875×5=？；142875×6=？…

师：观察一下乘数，你发现什么？那么，哪个键可以让我们的计算更方便？请把它们的答案填在书上101页。

（在这里，学生如果使用记忆键把142857这个因数记忆下来，每次运算的时候再提取就非常方便快捷了。）

师：计算完这组题目后，请大家再仔细观察一下这些数的积，看看你会有怎样惊奇的发现。

（学生会发现它们的积非常有规律。）

师：（继续引导）你们再计算一下142857×7，看得数是多少？

（学生计算后，发出惊叹，得数是999999！）

师：（介绍142857的奥秘）142857，它发现于埃及金字塔内。它是一组神奇的数字。有人说它证明一礼拜有七天，且礼拜天需要放假。它自我累加一次就由它的六个数字依顺序轮值一次，到第七天它们就放假，由999999去代班。它还有更神奇的地方等待大家去发掘，如果你发现了它更多的秘密，请与我们大家分享。

【设计意图】这样的设计，除了让学生体验到计算器的方便快捷外，更让学生感受到数学计算中的神奇和趣味，激发学生对学习数学的兴趣。

3.探索规律

课件出示题目：

11111111×11111111=？

生：我算得的答案是：123456787654。（教师板书）

师：这个答案对吗？有点问题，末位怎么会是4呢？肯定错了，不信你看看计算器上已经提醒你了，屏幕上是不是有个字母E?

师：你猜它想告诉你什么？

师：E或者ERROR表示错误的意思。哪里出了问题呢？

生：我知道了，是我们的计算器能显示的位数不够了，所以显示不完答案。

师：原来计算器的显示屏是有限的，我们人脑装的数呢？

生：是无限的！

师：那我们小组讨论一下有什么办法能解决这个问题。

教师组织学生小组进行讨论研究，仔细观察，认真比较，探索其中的规律。

前四步用计算器计算，然后根据规律推算得到：11111111×11111111=123456787654321。

课件展示:

师：你们看多美呀！这就是数学中的美！

【设计意图】故意设计此题，让学生体会到计算器也有计算不出来的题目。但我们可以通过研究计算出来，让学生学会利用计算器去探索和发现数学规律。最后“宝塔数”的展示，也让学生体会到数学中的美。

4.课堂总结

师：今天这节课你有什么收获？有什么感想？你还想知道些什么？

师：你想知道古代的人们是怎样使用工具帮助计算的吗？（播放《计算器发展史》。）

【设计意图】通过短片的播放，让学生了解我国古代的算筹、算盘，认识第一部计算器，并认识到现在的计算器广泛应用于人们的生活，而且款式多样、功能的强大，从而拓宽学生的视野，培养学生的爱国精神。

教学反思

让学生快乐地学习，是我一直以来孜孜以求的目标。在这节课里，我注意避开计算的枯燥乏味感，把练习设计成了游戏、比赛等多种形式。学生们时而轻松，时而兴奋，把学习变成了一种快乐的旅行。

1.自主探索，解决问题

这节课用“自主探索－遇到问题－解决问题”的方式去学习使用计算器。很多学生在上课以前就已经会使用计算器，也就是说学生有良好的生活经验作基础。所以，我在课前布置预习任务以后，就大胆放手让学生自己了解和介绍计算器。学生的积极性非常高，而且课上的效果也很好。学生学习的过程中还领会到了并非所有的计算都需要使用计算器，这些都是学生自己悟出来的。

2.有效利用课堂生成资源

在教学过程中，出现了很多意料之外的问题。但如果教师善于抓住学生暴露的真实问题，恰当地组织交流和讨论，将会使之成为教学的最佳资源。譬如：我本来预设在介绍了普通计算器以后再介绍有的科学计算器也可以识别运算顺序，可是上课的时候，有学生提前说出他的计算器能够识别运算顺序，我抓住这个机会，让他上台演示，提前让学生学习了怎样使用科学计算器。虽然这并不是这节课预设的内容，但它让学生开阔了眼界，我认为它也是这节课的亮点之一。

再有：在教学11111111×11111111的时候，有的学生直接根据计算器的显示屏幕上的错误数据:123456787654 的构成猜想后面不能显示完的数一定是321，于是，我抓住学生这点思想的火花，让他们继续去验证自己的猜想。最后，学生通过推理验证了这个答案时非常喜悦，让学生体验到了成就感。同时，在这个过程中，不仅培养了学生的数学思维，更培养了学生“猜想－推理－验证”的研究能力。学生通过探究获得的知识是学生主动建构起来的，是真正属于学生自己的知识，这远比做大量习题理解得要深刻，更有利于学生的发展。

3.不足之处

计算机系毕业实践报告 篇4

单位实习报告

周雅燕

内容摘要：

文秘工作是办公室的主体工作，领导要做到决策科学化，离不开秘书人员的协助。因为秘书人员一方面处理着大量的日常事务工作，另外，还能发挥他们了解全面情况，掌握多方面信息的优势，辅助领导决策，提供合理的建议。秘书工作头绪多，任务重。

关键词： 文档管理，考勤，报价，开单。

1实习单位及岗位简介

1.1单位组织结构及工作流程

按照老师的安排,我制定了相应的实习计划.注重在实习阶段对所学知识的巩固和提高,以期达到根据理论知识,指导日常的工作实践的目的.收到了较好的效果.主要实习情况报告如下:

我所实习的单位名称是“厦门企动力管理顾问有限公司”，是一家

不同的职位具有不同的工作和不同的职责范围。而作为一个教育培训的公司，具有较强的综合性，工作范围大，任务也比较繁杂。在实习阶段，我主要的工作是文秘工作及其公司的网站管理和编辑。

2实习内容及过程

2.1主要的工作任务及业绩

实习包括第一，主动做好领导之间、同事之间的协调工作，帮助领导有计划、有步骤、有重点的抓好各项工作，做到忙而不乱。并从过去偏重办文办事，转变到既办文办事，又出谋划策。

第二、开展调查研究，了解基层同事的学习、思想、工作、生活情况，及时向领导反映，并提出合理的建议。对一些急需解决的问题，应及时与有关部门协商解决。

第三、组织起草本单位产品的报价,报备,客户售后服务,合同等协议.第四.由于实习期间公司有展会,负责跟客户与公司的良好,及时的沟通.解释相关产品的性能,规格几价格.文秘人员除了需要具备以上工作人员的基本条件外，还应有自己特殊的知识修养、技能修养、品德修养、作风修养。因此，做好文秘人员就要自觉、全面地加强这四个方面的修养，努力把自己造就成为德才兼备，既合格又称职的工作人员。并注重掌握以下原则。

1、要有充分的政策依据和事实依据。

2、要有准确性。

3、要雷厉风行。

4、严守纪律，保守机密。

3收获与体会

在工作中，我熟悉了最基本的办公设备复印机、传真机、扫描仪等，在工作中遇到很多烦琐的事，所以就需要细心和耐心。我对工作的程序已经基本了解，做事情也就不再那么摸不着头脑，在一边努力做好本职工作的同时，一边在留心观察周围的情况，因为从别人的身上可以学到很多为人处事的知识。

这次实习让我真正体会到了工作的辛苦，在工作中，我学会了认真严谨的态度，学会了怎样和他人相处，看到了自己的不足，需要学习的地方。都说态度决定一切，可以在这样一个环境中培养自己良好的工作态度对今后的我是有很大帮助的。为人处事是一门学问，可以说办公室里的每一个同事在这方面都相当出色，他们要面对形形色色的员工，处理好各种突发情况，所以应变能力和解决问题的能力可想而知，而这方面我很欠缺，所以我受益匪浅。

从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。我们也许看不惯企业之间残酷的竞争，无法忍受同事之间漠不关心的眼神和言语。很多时候觉得自己会有来自各方面的压力，老板的眼色，同事的嘲讽。而在学校，有同学老师的关心和支持。常言道：工作一两年胜过十多年的读书。实习时间虽然不长，但是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。

3.1专业技术知识与岗位实践内容差距

同时我还负责公司的网站管理工作.第一.运用PHOTOSHOP处理公司的广告图片.我们公司广告的图片是用手机及数码照相机拍摄的,而我们公司的网站对上传的图片大小有要求,所以我要把它们处理成相应的大小并且保持图片不失真.第二.完善公司的网站.由于公司最近新更新了一个网站,我负责把公司产品

中缺少的上传.第三.做好公司网络的加密工作.由于公司对手较多,为了避免公司信息的外漏,对公司电脑进行了加密工作,并加强管理公司的防火墙.第四.客户信息的管理.实习期间正好遇到一个展会, 做各种电子表格,统计并完善了客户的信息.我学的专业是移动软件开发在工作中虽然没有直接运用到所学专业知识，但是有计算机的操作基础所以自己在这方面格外侧重并作的很用功.希望能够加强自己的专业知识

“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力”。参加工作后才能深刻体会这句话的含义。除了英语和计算机操作外，课本上学的理论知识用到的很少很少。我担任的是人事管理的职位，几乎没用上自己所学的专业知识。在这个信息爆炸的时代，知识更新太快，靠原有的一点知识肯定是不行的。我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，自己确实无法解决的可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

3.2发现问题，解决问题

1．继续学习，不断提升理论素养。

在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。现在通过实习总感觉自己学的不够，要用到知识时总感觉脑袋是空白的。很后悔自己当时在学校为什么不多学一点，多练习一点。总在后悔也没有用，只能自己去努力学习。为了能更好的适应工作，我利用自己空闲时间去附近的书店去看书，希望能弥补不足。

2．加强信心，坚持下去

虽然在这个公司自己可能是学历水平是最高的，但真的工作起来我的起点却很低。有时候遇到事情总会着急，慌张。平常信心不足，总感觉自己做不好。大家说我很内向，其实只是自己有点自卑，不敢去表达。或许还需要一段时间的磨练吧。只有自己的知识和能力都在提升，相信自己总有一天会很勇敢的表现自己。上学的时候大家都说，能珍惜现在的日子就好好珍惜。等工作了才真的领悟这句话。每天起早贪黑，忙忙碌碌，做了第一天就想回到学校接着做学生。感觉学生

时代真是最美好的时间。可是既然踏出来了就要继续走下去，因为这一天也终究要来到。

多给自己点信心，多给自己点赞赏，多给自己鼓鼓劲。相信总会走出一条宽敞大道的。

3、同事相处

感觉学生时代很美好，不仅仅是不需要去努力工作，而是在学生时代你可以有很好的同学，很好的朋友，大家相互嘘寒问暖，不必勾心斗角。我感觉这里才真的有纯洁的友谊。可踏上了社会，于存在着利益关系，又工作繁忙，就多了份人情世故。老板对你的颐指气使，同事对你的多加防范，就更加想念自己的同学。可能自己还不能适应这样的环境吧。但还是希望以后自己去努力，希望自己可以有个好朋友，希望自己可以有个团结的环境。

实习，是开端也是结束。在书本上学过很多理论，但从未付诸实践过，也许等到真正运用时，才会体会到难度有多大。在今后的工作和生活中，自己需要更加努力的奋斗下去。

实习的同时也让我了解到了自己的不足,我会继续努力,完善自我。对于学校的精心安排和指导老师的用心辅导非常感谢.3.3社会关系

踏上社会，我们与形形色色的人打交道。由于存在着利益关系，又工作繁忙，很多时候同事不会像同学一样对你嘘寒问暖。而有些同事表面笑脸相迎，背地里却勾心斗角不择手段，踩着别人的肩膀不断地往上爬，因此刚出校门的我们很多时候无法适应。但是环境往往会影响一个人的工作态度。一个冷漠没有人情味的办公室，大家就会毫无眷恋之情，有更好的机会他们肯定毫不犹豫的跳槽。他们情绪低落导致工作效率不高，每天只是在等待着下班，早点回去陪家人。而偶尔的为同事搞一个生日party，生病时的轻轻一句慰问，都有助于营造一个齐乐融融的工作环境。心情好，大家工作开心，有利于公司的发展。在电视剧里不止一次的看到职场的险恶，公司里同事之间的是非，我想我能做的就是“多工作，少闲话”。

3自我评价

我做了一个自我肯定和否定。自认为是一个比较有耐心的人，而且平时学习和工作时就很在乎细节，总是希望把每件事情做到最好，条理性也还不错，这些对我的工作都是很有帮助的，但同时我也发现了自己不少的失误和不足之处，比如做事情不够主动，特别是前面一段时间表现很明显，总是要等别人告诉我该做什么了才行动，这说明自己对工作不够熟悉，很被动。再如有时候还是会忘记一些事情，这样就可能导致时间的延误，这说明自己的工作责任心有待加强。

4致谢

在工作当中大家偶尔也聊天开玩笑，气氛很活跃，让我觉得这里的每个人都很年轻，充满活力。他们给我的感觉，有优雅端庄的，有温柔甜美的，有流行时尚的，有极具人格魅力的，也有绅士风度的，从他们每个人身上我都感受到了也学到了对我很有帮助的东西，所以很感谢他们，感谢他们的帮助和照顾。特别谢谢易姐，很耐心地教会我做很多事情，很欣赏她直率的性格，她对工作的认真和负责是我要继续学习的。我突然感觉有了一种新的动力，有一种挑战感！

5总结

实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，他使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野，长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，实习是我们把学到的理论知识应用在实践中的一次尝试。我想，作为一名即将毕业的大学生，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫，不是吗?

6.参考文献

[1] 起草小组编写《中华人民共和国劳动合同法实施条例》[P].中国市场出版社，[2] 万欣，《现代文秘工作标准操作指南》[M].吉林音像出版社。

计算机系的毕业论文 篇5

随着计算机的诞生和计算机科学技术的发展，计算技术作为现代技术的标志，已成为世界各国许多经济增长的主要动力。

1 引言

随着计算机的诞生和计算机科学技术的发展，计算技术作为现代技术的标志，已成为世界各国许多经济增长的主要动力，计算领域也已成为一个极其活跃的领域。

计算学科正以令人惊异的速度发展，并大大延伸到传统的计算机科学的边界之外，成为一门范围极为宽广的学科，人们对计算学科的认识，已从知识层面上升到了方法论的高度[1]。

19xx年1月，美国计算机学会(简称ACM)和美国电气和电子工程师学会计算机分会(简称IEEE-CS)联合攻关组在《ACM通讯》杂志上刊登了他们历经4年的研究成果——“作为学科的计算科学”的报告[2]。

该报告围绕计算机的主要现象，从学科的三个基本形态，即理论、抽象和设计入手，结合科学与工程科学两大学科门类的基本特征，完成了计算学科的“存在性”证明，首次给出了计算学科的定义，为“计算”作为学科及其以后的发展奠定了基础。

如今，计算已不再是一个一般意义上的概念，它已成为“各门科学研究的一种基本视角、观念和方法，并上升为一种具有世界观和方法论特征的哲学范畴”[3]。

在长期的社会生产实践中，计算科学的内涵与外延从学科的角度得到进一步诠释，ACM和IEEE-CS以及计算机界关于计算学科认知问题的研究不断取得重要成果，其中， CC1991(“计算学科教程1991计划”的简称)和CC(“计算学科教程2001计划”的简称)报告为计算学科建立了现代课程体系。

随着计算科学的不断发展，其课程体系也在不断完善，11月，ACM、AIS和IEEE-CS又联合公布了新的计算学科教程CC，文[4]对该课程体系做了分析与思考。

随着信息技术行业人才需求的与日俱增，世界上绝大多数高等院校均设立了计算科学或与之相关的专业，国内的高等院校也不例外。

为了有效地推行国内的计算机科学与技术教育，同时又能与国际接轨，中国计算机科学与技术学科教程研究组于提出了“中国计算机科学与技术学科教程”(China Computing Curricula 2002，简称CCC2002)[5]，该教程从计算机学科教学计划的发展、计算机学科的定义、计算机学科本科生能力培养、计算机学科知识体系演变、计算机学科课程体系结构、计算机学科课程的教学计划与组织方法等方面全面阐述了计算机科学与技术学科知识与课程体系的外延与内涵，进一步明确了新形势下计算机科学与技术学科本科生能力与素质培养的基本要求，为国内高校计算机科学与技术学科制定培养方案和形成具有自身特色的课程体系提供了指南，对中国高校计算机科学与技术学科教育的改革和发展具有重要的参考价值和积极的推动作用。

CCC2002给出了中国计算学科课程体系的描述，但如何围绕这一课程体系概括的知识领域和知识点来组织知识内容仍然具有随机性，特别是在幅员辽阔、经济和文化发展水平存在地区差异的中国，这种随机性尤为突出。

因此，我们必须深入分析CCC2002的特点，理解其精神实质，根据地区的特点和各高校自身发展的水平与特色合理选择或组织各类课程的教学内容，积极开展教学改革，不断强化课程建设，只有这样，才能为课程目标的实现建立良好基础。

2 CCC2002的基本特点

CCC2002的特点在于，它既有对国外研究成果的借鉴，又融合了国内计算机科学与技术学科教育研究成果;由体系到课程，自顶向下进行课程体系设置，按基础课程(包含部分核心知识单元)、主干课程(包含大部分核心知识单元)、特色课程(发挥各校特长，培养学生个性，体现地区特色)，提出了课程分级实施策略;指出在知识领域、知识单元、知识点的描述及核心课程的设计方面，应充分体现“课程体系设计组织与学生能力培养和素质提高密切相关”的理念。

CCC2002强调教学过程中实践的重要性，同时又要注重创新精神和能力的培养。

值得一提的是，该教程提倡研究型教学，进一步明确了教学向教育转变的重要思想。

在CC2002教程的引导下，国内从事计算机科学与技术学科教育的广大学者对计算机科学与技术学科教育的诸多问题，如培养计划、课程设置、教学类型、教学计划、教学实施、实践设计、教学评价等进行了广泛而有益的探讨[6,7,8,9]，并根据学科体系要求，编写出版了一大批教材，丰富了计算学科课程体系教材建设的内容，推动了计算学科课程教学改革的进程。

然而，一个不容忽视的现象是，虽然我们一直都在强调课程与教学的目的是提高学生的综合素质，但是究竟什么是当代学生经过学科课程教育应当具有的综合素质，仍然是一个值得探讨和研究的问题。

就目前国内较为普遍存在的教育理念而言，近代课程与教学理论凯洛夫(N.A.Kaiipob)的“捷径主义”思想仍旧占据着主导地位，受这一思想的影响，教材内容通常比较“经典”，教学过程各个环节围绕这些经过验证的、可靠的和基本成型的知识而进行，至于这些知识的形成与发展却少有问津。

所谓“捷径主义”认为“学生学习的是科学上可靠的知识而不负有发现真理的任务，走的是教师引导的捷径而避免前人在历史上曾走过的弯路”[10]。

虽然这一思想“发扬了传统教学论的优点，纠正了适用主义教育忽视系统知识偏向”，在目前高校教育的某些方面仍然具有积极作用，但就总体而言，它与CCC2002倡导的研究型教学、教学向教育转变理念有不相协调的方面。

因此，高校计算学科课程教学内容的改革理当受到人们的关注。

3 基于知识与知识背景的课程教学

随着教育理念的不断更新，教育教改研究与实践的不断发展，人们已越来越清楚地认识到学生实践与创新能力培养的重要性，越来越注重学生在知识点掌握基础上知识结构的形成，越来越感受到学生关于学科综合素养的内涵，在理工学科课程体系中引入越来越多的与学科有关的人文科学的内容，可以说是适应时代要求和发展的一种进步，是教学向教育转变的一种必然。

然而，要真正做到教学向教育转变，仍然有许多值得研究和探索的工作要去完成。

其中，如何根据计算学科教程描述的学科知识领域、知识单元和知识点，在教材或教学过程的知识内容安排与讲授过程中，打破传统方式，在现有基础上推陈出新，就是一项非常有意义的工作。

我们是否可以做这样一种尝试，在课程知识的组织与传授过程中，把知识的来源即知识产生的背景有机地融入其中，使之成为教材内容的一部分或补充，让学生在学习课程知识的同时，了解知识的背景和来源，更多地知晓与学科知识有关的人和事，更深地理解知识的内涵，更好地把握知识的运用与发展趋势，使学生在学习、理解和掌握知识的同时，学科意识和学科素养得到培养与发展。

这样的做法无疑是有益的但却并非易事，有大量值得研究和探索的课题和实践活动，其中以教学内容改革为先导的课程教学改革将成为学科教育改革的主要内容，它涉及教育理念的更新、教学方式与方法的运用，教学组织形式的变化、教学评价体系的构建等等，同时对教师队伍的知识结构也将产生新的要求。

它不仅要求人们具备学科知识，而且还要有学科思想史和学科方法论的知识。

因此在学科教育中应该有更多的教育工作者关注科学和学科思想史研究。

就计算学科而言，计算学科思想史研究是基于背景知识计算学科课程教学改革的基础。

3.1 计算科学思想史研究

现代计算科学在理论和应用方面取得的伟大成绩，是人类长期从事社会生产实践的结果，是无数致力于计算科学研究与实践的工作者们共同智慧的结晶。

计算科学是整个科学体系的一个重要组成部分，是研究计算知识、计算理论及其应用的科学，是关于计算学科知识体系和与之相关领域知识及其相互间关系的总和。

而计算科学思想史则是研究计算科学的形成与发展过程的科学，其研究的目的在于通过对计算科学发展过程中各个事实、各种现象和思想的分析，总结计算科学的历史经验，揭示计算科学的发展规律，促进计算科学的发展。

计算科学思想史的.研究对象并非计算科学本身，它是以哲学、历史学的观点和方法来分析计算科学的发展历史。

作为一门科学，计算科学思想史研究有其自身的理论体系，这一理论体系涉及计算科学、工程学、哲学、历史学、心理学、社会科学等诸多学科领域的知识。

计算科学思想史是以计算科学理论与实践的形成与发展为基础，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以科学思想史研究的基本原理为依据，分析人类历史上计算科学重要成果和重要学术理论的诞生过程，其思想与方法的形成过程以及它们的科学与哲学意义。

计算科学思想史研究将随着计算科学的发展和人类进一步的发明与发现而不断变化并日趋完善，是一门极富发展性的科学。

文[11]中，作者对计算科学思想史研究的特点、内容、方法等问题进行了探讨。

3.2 基于知识背景的课程教学

所谓基于知识的课程教学就是把学科知识与知识背景有机结合，使之成为课程教学内容的统一体进行施教与学习的过程。

其教学目的是让学生在了解和掌握学科知识的同时，了解知识产生的背景，感知知识背后隐藏的思想与方法，为学生提供更为广阔的想象与思维空间，培养学生的学科意识，提高学生学科文化水平。

知识背景的内容可以是对知识产生过程的叙述，也可以是对学科知识未来发展前景的展望;可以是直接的背景知识，如与学科知识有关的知识进程、事件、理论、思想方法和人物等，也可以是与学科密切关联的相关学科的知识;可以是正史中真实的故事，也可以是传说和轶事;可以是知识成功应用的经典，也可以是正在实践中的探索。

知识背景组织形式可以采用课程设置的方法整体阐述学科的形成与发展以及思想与方法，如计算机科学与技术导论、计算机科学与技术方法论等;也可以是针对具体课程的知识背景叙述，如关于课程的导论、绪论、前言等;还可以是关于课程单元知识背景的描述，如每个章节的前序、引导等;甚至可以是涉及知识点的知识背景，如有关概念的形成，概念与概念之间的关联等等。

把知识背景作为课程教材的内容，或在教学过程中适当地介绍与课程知识相关的知识背景，在目前高校的计算学科课程建设和课程教学中或多或少地受到人们的关注并加以应用，但这并非真正意义上的基于背景知识的课程教学。

从基于课程知识的教学到基于知识与知识背景有机统一的课程教学，并非一门计算学科导论所能解决的问题，它涉及整个计算学科课程内容的组织，课程教学计划安排，课程教学模式设计，课程教学方法运用，课程教学评价机制建立等一系列与课程建设和课程改革有关问题的研究、探索与实践，是一项需要广大的计算学科以及相关学科的教育工作者共同参与和共同努力才能够有效实施并不断取得进展的系统工程项目。

如果说基于知识的计算学科课程教学是围绕计算科学的知识体系及其发展过程中不断取得的最新成果而进行的知识与技能传授，那么基于背景知识的课程教学则是在此基础上的学科意识培养和学科素养教育，至少有以下几个方面的作用。

(1) 将有利于学生对课程知识学习兴趣的提高

教育心理学认为，学习兴趣是指人们探究事物的心理倾向和获得知识的原动力。

古今中外的教育学家们对在教学过程中培养和激发学生的学习兴趣都是极为重视。

中国古代教育大师孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”德国近代教育家第斯多惠(F.A.W. Diesterweg)在其倡导的“全人教育”理念中就阐述了教育的任 务主要是发展学习者自身的能动性思想，认为：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”瑞士现代著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)更加强调个体在认知生长过程中的积极作用，并明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”由此可见，学习兴趣是学生学习的情感意向和动力，是学习积极性和自觉性的核心，在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习兴趣尤为重要。

影响学生学习兴趣的因素很多，如教学方法、教学手段、教学风格、教学态度、教学评价等等，其中教学内容的组织安排也不失为一重要因素。

教学实践结果表明，学生对“知识背景”感兴趣的程度要比对“知识”本身更高。

因此，如果能够在课程教学内容编排中将与课程知识有关的人物、事件以及相关的理论与方法实例有机的融入其中，就能够在教学的实施过程中不断地“激励”和“唤醒”学生的学习兴趣，并通过兴趣的延伸，使学生在不知不觉中获取并掌握知识。

(2) 将有利于学生对课程学习知识内容的理解

学生对知识的认识、理解和掌握过程，应遵循人们认识客观世界的一般规律，即是一个从感性认识到理性认识的过程。

感性认识是人们通过感官与认知事物接触而形成的关于事物生动和直接的映像，包括事物的具体特性、表面现象、各个片面及其外部的联系等;理性认识是人们在感性认识的基础上，进行抽象和概括而形成的对认知事物的本质和内部联系的认识，通常有概念、判断和推理三种基本形式。

在课程学习过程中，我们往往会强调对概念的理解，对知识点的掌握等，这样的认知应属理性认识范畴。

基于知识的课程教学内容组织通常是按照概念的引入、概念到概念、例题分析、实际应用举例，习题练习等步骤顺序进行，而课程内容的选择通常是经过实践检验或严格论证的知识的精华部分，是已经上升为理性认识的产物。

让学生在对认识的事物尚不具备“自然经验”和“社会经验”的基础上，去“理性”地把握事物的本质，只能是“填压式”的知识灌输，于是在我们的课程教学中就有了许多“先记忆再慢慢理解”的东西。

基于背景知识的课程教学将经过提炼的前人对事物认识的自然经验和社会经验呈现在学生面前，在一定程度上可以弥补学生在对事物感性认识方面的不足，帮助学生更好地理解和掌握课程的学习内容。

(3) 将有利于学生对课程知识体系的把握

在高等教育中，学科领域的知识体系通常是以课程体系来描述的，而课程的知识体系是由课程涵盖的知识主题及其相互间的关系来刻画的。

基于知识的课程教学往往只注重课程知识主题或知识点的教学而忽略课程之间、主题之间、知识点之间内在联系的阐述，使得学生在学习过程产生难以知识联想，对知识的认识是“只见树木，不见森林”。

例如，很少有学生能够将平面中的“点”、集合论中的“集合”、命题逻辑中的“命题”等概念统一进行思考的，也很少有学生能够准确地回答在线性代数课程中学习向量空间和向量运算真正目的等等。

基于知识背景课程教学的目的之一，就是通过知识背景的阐述，将课程知识的初始本质及其相互间的关系呈现出来，为学生营造知识联想与知识探究的学习情境，更加全面地把握课程的知识体系。

(4) 将有利于学生创新能力培养与提高

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”而“教育是知识创新、传播和应用的主要基地。

也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

”因此，在实施素质教育过程中，着力培养学生的创新精神与创新能力应成为我国教育改革和发展的当务之急。

CCC2002竭力倡导的研究型教学以及教学向教育转变的根本目的之一，就是要在学科课程教育过程中，不断强化学生创新素质的培养。

创新的过程是知识综合运用与发展的过程，对知识体系的全面掌握是创新的基础。

创新能力培养受到教学内容和教学方法的影响。

基于课程知识的教学通常以传授知识为主，教学方法也以课堂讲授为主，这种教学往往使学生思维固化，知识活力得不到发挥，很大程度上影响了学生创新能力的发展。

而基于知识背景的课程教学不仅能够大力开发学生的想象力和直觉思维，拓宽学生的学科视野，同时还能够有效地运用案例教学、活动教学、讨论教学、探索性学习等各种方法，促进学生个性发展，使学生独立思考、批判思维、严密分析、从不同视角看问题等多方面能力得到培养和提高。

(5) 将有利于学生学科文化素养的提高

科学技术的发展导致学科和专业的发展，使得分科教育成为目前我国高校人才培养体制的主流。

分科教育很显然是为了造就专门人才，但狭窄的专门训练往往不利于培养学生的创新意识和创造力。

在经历了长期的教育实践之后，人们已认识到分科教育在某些方面的严重不足，提出了新形势下“通才教育”观念，并以某些高校作为试点开展 “大类培养”教学模式的实践与探索。

如今的社会是信息社会，对IT本科生的知识结构提出了新的要求，除了要求他们掌握专业知识外，还要求他们具有数学、物理及相关领域知识，更有人文社会科学知识的要求，既能够适应专业的变化和拓展，又要有敏锐的专业拓展意识。

总而言之，现代人才培养过程更加强调的是学科素养，它涵盖了对学科知识的掌握，对学科过程与方法论的认识和对学科的理解与情感。

正如专家指出的那样，在人才教育与培养过程中，“大多数人真正需要的是领会科学的精神、掌握学科的方法、树立恰如其分的科学形象，以便在这个科学时代理智地对待科学、对待社会、对待生活。

”[12]如果我们将这样的理念带入学科教育过程就不难发现，仅仅靠基于知识的课程教学是无法实现这一要求的，而基于知识背景的课程教学至少可以从两个方面弥补其不足：首先，基于知识背景的课程教学以发展和进化的观点反映学科知识进程，能够有效地避免课本知识的“神圣化”与“教条化”，将批判与继承的有机统一贯穿学生知识获取过程;其次，基于知识背景的课程教学以学科与相关学科分支领域知识相互联系的思想展现学科知识内容，能够有效地克服对学科知识掌握的“孤立性”和“片面性”，是学生的学科意识与学科素养得到进一步培养与提高。

4 结束语

计算学科不只是简单的一些课程汇总，而是一个庞大的知识体系，它对人类社会的发展与进步有着重要而深刻的影响。

目前，全国几乎所有高校都开设了计算机专业，有些计算的概念和知识还下放到了中小学课程之中。

在此情形之下，如何构建我国计算科学的教育体系，培养什么样的信息技术人才，如何让全社会更深刻地认识计算科学的内涵，更全面了解计算科学的发展规律无疑是一件十分有意义的工作。

基于背景知识的课程教学是一种理念、思想和方法，也是一种实践，虽然它不是一个什么新的提法，已或多或少地被人们认识并加以应用，但总体上仍然未形成一种趋势。

基于知识背景的课程教学应有它的理论体系、方法体系和实施体系，这些都是需要研究、探讨和实践的，可能还需要一个较长的过程。

计算机系毕业生自荐信 篇6

在当今中国社会，各种自荐信频频出现，自荐信也有着不同的类型。相信大家又在为写自荐信犯愁了吧！以下是小编精心整理的计算机系毕业生自荐信，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

计算机系毕业生自荐信1

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的求职信。

我是一名即将于XX年毕业的xxxxxxxxxx学院学生，所学专业是计算机。

大学四年中，我吸取了丰富的专业知识并锻炼了自己的能力。通过四年的苦读，我掌握了c语言、汇编语言、编译原理、powerbuilder，数据库原理，并对面向对象的c++和vc++等windows编程有一定了解。课外我还自学了delphi编程，asp动态网页及网络数据库。学好计算机必须有过硬的外语水平，我以较好的成绩连续性通过了国家英语四级考试，现已能阅读并翻译计算机资料。另外值得一提的是我利用业余时间考取了microsoft公司的mcse(microsoft certified system engineer)。

自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。曾先后在两家网络公司做过网管和技术员等兼职工作。积累了丰富的实践经验，尤其是在网络管理及维护方面。

若有幸加盟，我可以致力于贵公司的局域网的设计实现以及维护，或局域网广域网的交换与路由设计实现和维护等工作。

最后再次感谢您耐心的阅读了我的求职信。

此致

敬礼

自荐人

20xx年xx月xx日

计算机系毕业生自荐信2

尊敬的领导：

您好！

非常感谢您能在百忙之中抽出时间阅读本人的自荐材料。我是中山大学计算机系20xx界的学生，将在20xx年7月毕业。在即将踏上征程之际，在此呈上自己的求职信息，特毛遂自荐，愿意接受贵公司的.考核与挑选。

我通过各种渠道大致了解了贵公司的情况，知道贵公司是个很有发展前途的具有现代潮流的公司，具有很大的活力，而我也非常希望能加入这样的企业，尽自己最大努力为公司的发展奉献自己的微薄之力。同时能对自己的发展起到积极的作用，希望能在贵公司的帮助下、在贵公司大发展的环境下促进自己的发展。

大学三年是我不断进取、逐步完善、充实自己、开拓奋斗的三年。这一切都是为明天的发展而准备。大学三年里，我除了熟练地掌握基础知识之外，在学习本专业的同时，辅修计算机，在电脑桌上独领风骚的我，计算机已达到了专业水平，这一切使我初步具备了从事计算机应用、会计、市场营销等方面的工作能力。

“良禽择木而栖，士为知己者死”，面临物尽其用，人尽其才的今天，我希望到重视人才，注重实干的公司，同时也希望以我所学，尽我所能，为贵单位的繁荣与发展贡献自己一份微薄之力。若能给我一个面谈的机会，我将倍感荣幸。恭候佳音。

随信附上个人简历表，盼面谈。

谨祝

贵单位事业蒸蒸日上！

xxx

20xx.2.7日

计算机系毕业生自荐信3

尊敬的领导：

您好!我是一名计算机专业的毕业生。十分感谢您在百忙之中抽出时间，阅读我这份个人自荐信，给我一次迈向成功的机会。

作为一名中专学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在三年的学习生活中，我所学习的资料包括了从计算机基础知识到运用等许多方面。透过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了必须程度的理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的潜力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了必须的实际操作潜力和技术。

在学校工作中，加强锻炼处世潜力，学习管理知识，吸收管理经验。我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我期望能够加入贵单位。

我会踏踏实实地做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，必须会做出应有的贡献。随信附上我的简历，如果有幸成为贵公司的一员，我将从小做起，从此刻做起，虚心尽责，勤奋工作，在实践中不断学习，发挥自己的主动性，创造性，竭力为公司的发展添一份光彩。

谢谢!

此致

敬礼

自荐人：

计算机专业毕业设计选题工作探讨 篇7

关键词：毕业设计,计算机专业,本科

自1994年我国进行高校扩招至今, 本科层次的学生素质发生了很大变化, 本科教学已从精英教育转变为大众化教育。近年来对本科生的毕业设计 (论文) 工作有了很多争议, 毕业设计工作仍然有序进行。本科毕业设计是对学生教学质量的综合检查, 也是提高学生利用所学知识解决实际问题能力的关键教学任务[1]。计算机专业本科生要具有较强的实践能力, 毕业设计可以使学生对所学知识进行总结, 检验对知识的掌握程度和综合运用能力, 是学生在实践中开展工作能力的体现, 是对学生走向工作岗位的前期实践。为使毕业设计达到对学生综合实践能力的培养, 适应社会的需求, 毕业设计的选题就显得非常重要。

1. 当前计算机专业毕业设计选题中存在的问题

通过我校几年的毕业设计工作及浙江省的毕业论文抽查反馈意见, 毕业的选题工作存在一定的问题, 分述如下:

(1) 教师自身能力的不足

在高校扩招后普通本科院校几乎都设有了计算机专业, 如此大量的专业设置和招生量, 使得计算机专业教师的需求量激增, 普通本科院校的计算机专业教师普遍为青年人, 参加工作时间短, 教学经验不足, 学历参差不齐。很多教师自己从未做过大的科研项目, 也没有参加实践工作的机会。繁忙的教学工作, 使得很多教师无法深入社会中进行调研, 对社会上人才需求状况没有有深入的了解, 教师自身存在的知识和动手能力的不足, 使得在为学生选择毕业设计题目时存在很大的难度。

(2) 题目雷同

由于学生数量与教师数量不成比例, 经常是一位教师要带8个甚至更多的学生, 教学计划中要求每位学生独立完成一个毕业设计题目, 每位教师需要出如此大量的题目, 实在是有难度, 因此出现了大量雷同的毕业设计题目。

(3) 题目过难

由于浙江省每年进行毕业论文的抽查工作, 有时为了在抽查中得到好成绩, 学校要显示学生毕业设计的水平, 给本科生选定过难的题目, 如神经网络、数据挖掘算法研究等。这些题目超出了本科生的能力和水平, 学生根本做不出来。

(4) 学生选题的盲目性

现在的本科生是自主就业, 毕业设计工作在大四的第二学期进行, 这个时期正是学生找工作的时间, 由此带来冲突, 学生无心做毕业设计。所以很多学校都把学生的毕业设计工作提前, 一般在大四的第一学期开始。一般由教师给出参考题目, 学生选择, 时间一般一至两周。在这么短的时间内让学生确定自己的设计方向, 实在有些困难。会出现选题的盲目性, 当进入第二学期实习时, 发现所选毕业设计题目与实习内容完全不相关, 出现后期大量改题, 毕业设计的提前工作量成为无用工作。

2. 改进选题工作的一些想法

改进选题工作要从教师和学生两方面入手, 两手一起抓, 从而提高毕业设计质量。

首先, 教师必须明确选题在计算机专业毕业设计工作中的重要性。教师在进行题目设计时, 要注意毕业设计选题"三结合"原则, 即理论与实践相结合;教育与生产科研相结合;教育与国民经济建设及社会需求相结合[2]。要注意紧密结合本专业的培养目标, 从生产实际出发, 选题具有实用性, 有一定的理论深度和综合性。

其次, 教师也要对学生的学习现状有深入的了解, 从学生们的实际水平出发。选题不能太容易也不能太难, 要让学生在进一步学习的基础上可以做出来。如果题目过难, 学生做不出, 就会出现抄袭、造假, 所以教师必须与学生深入交谈, 了解学生的实际水平, 做到真题真做, 实现毕业设计的工作目标。

第三, 教师给学生的选题要从综合运用知识能力、查阅文献资料能力、设计实验能力、问题分析能力等几方面考虑, 使得学生通过毕业设计工作, 能够在多面提高能力, 为日后的工作打下基础。

第四, 要教育学生必须要端正对毕业设计工作的态度, 学生们应该懂得面对当前的就业压力, 更要认识到毕业设计是对他们综合能力提高的一次最好的教学。做好毕业设计, 可以使得他们在面对社会考查时, 具备更多的自信。毕业设计工作与他们的自主就业不是矛盾的两方面, 而是相辅相成的。这是一次实践性的最好机会, 通过这个学习可以使他们学到在课堂上没有的知识, 通过这种教育, 让学生们改变对毕业设计的理解, 发挥学生们的自主能动性, 是做好毕业设计工作关键的一步。

第五, 改变现在的毕业设计选题的办法, 为了避免与学生毕业就业的冲突, 特别是大四的第一学期期末, 很多学生要参加一系列的选拔考试, 可以将毕业设计的选题工作再提前。不是在某一个固定的阶段做选题, 而是在学生进入大二学习后, 根据每位学生的兴趣、特长指定指导教师, 让学生们把毕业设计选题融入到平时的学习中, 提早确定自己的专业学习方向, 在平时的学习中能够有意识的学习一些毕业设计所需的专业知识, 到毕业设计时做到水到渠成。要完成这种方式的选题, 有两种情况, 一种是学生早早进入教师的科研工作, 他们的能力不能做很深的理论研究, 但可以从资料采编、程序编写等入手, 完成他们力所能及的工作。另外一种就是加入社会的公司、企业中, 依据生产实践的要求, 确定设计的内容。还可以通过组织学生参加有水平的专业竞赛, 从中找到学生的毕业设计方向。在最后的毕业设计阶段做到胸有成足, 教师与学生双方都能够积极的参与到选题中, 调动学生的积极性, 使学生毕业设计工作的最好效果。

3. 结束语

高等教育大众化的状况下, 本科毕业生面对着严峻的就业压力, 要让计算机专业的毕业生尽快能够适应社会要求, 毕业设计工作的作用显得尤为突出。毕业设计的开端就是选题, 有了好的开始才会有好的结果。通过毕业设计选题, 锻炼青年教师的实践教学能力, 培养学生解决问题的综合能力, 教师与学生们共同成长。

参考文献

[1].路辉, 宁焕生."以人为本"促进本科毕业设计开题工作的几点思考.高教论坛.2009, 4:55-57.

计算机系毕业设计论文 篇8

[摘要]毕业设计是一门实践性极强的计算机专业必修课,如何使学生通过该课程有效地提高专业技能和学习兴趣,并增加其社会竞争力是文章研究的重点。文章提出毕业设计以项目教学法和任务驱动教学法为主的实践教学法,结合当今先进的CBE教育理念和作者尝试的教学模式,以实现不同教学法间的长短互补,达到更佳教学效果。

[关键词]项目教学法 任务驱动教学法 CBE理念 “学生助理”教学模式

[作者简介]黄小龙(1971- ),男,广西百色人,百色学院数学与计算机信息工程系,工程师,研究方向为数据库技术、网络技术、实验教学。(广西百色533000)

[课题项目]本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批启动基金项目“新建本科院校计算机信息技术专业学分制条件下实践教学的研究与实践”的研究成果。(课题编号:2008C025)

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0097-02

毕业设计是计算机专业本科的一门专业必修课。该课程的特点是实践性极强,而且涉及的专业知识较为广泛,如数据库技术、网络技术、高级编程语言、Web技术、数学等。因此,需要学生掌握较为全面的专业知识,并具有一定的知识综合能力。可以说,完成好该课程不仅可以有效地提高学生的专业技能,使学生对所学过的理论知识进一步理解,同时也能增加学生对社会的适应能力,提高其社会竞争力。

“兴趣”可以提高学生学习的积极性,从而提高其学习质量。那么如何通过实践教学提高学生的学习兴趣和专业技能,并有效地提高其社会竞争力,是我们对毕业设计实践教学重点研究的问题。项目教学法和任务驱动教学法是计算机课程的实践教学广泛采用的教学法,虽然一定程度上解决了传统教学法上存在的问题,但其自身也有一定的缺陷。在实际的教学中发现,单一使用某种教学方法无法达到理想的教学效果。因此,我们研究以项目教学法和任务驱动教学法为主,并结合当今先进的CBE理念和作者尝试的教学模式,以实现不同教学法间的长短互补,力求使教学效果达到更佳。

一、项目教学法和任务驱动教学法及各自的优缺点

1.项目教学法的优缺点。项目教学法是通过完成实际工程项目来达到教学目的的一种教学方法。该教学法以培养学生综合实践能力为目标,以培养学生学习的主动性、创造性为主线,最终实现教学效益和学生实践能力的全面提高。但项目教学法也有以下几个需要解决的问题:首先,学生选题范围窄。由于指导教师可以指导的专业方向和学生人数均有限,通常每位指导教师均指定有限的几个项目,然后由学生选题。显然,这种方式下拟定的项目数量及项目覆盖的领域都极其有限,学生选到的题不可能都是自己所感兴趣的,这样会导致一些学生持应付的态度去完成项目。其次,指导力量有限。扩招后,大部分高校的学生数远比指导教师人数多,每位指导教师都会指导几个项目组甚至更多。完成一个项目就需要涉及很广的知识面,学生在做项目的过程中必然遇到很多问题,但教师精力有限,不可能都给予解答。这种情况下如果学生自己无法解决问题,其积极性将会受到打击,甚至使项目半途而废。

2.任务驱动教学法的优缺点。任务驱动教学法是由教师将教学内容设置成多个任务,力求让学生在完成任务的过程中掌握相关的教学内容。任务驱动教学法使学习目标更明确、更具体,也使学生得到循序渐进地学习,培养了学生独立分析问题和解决问题的能力,一定程度地激发学生的学习兴趣。但任务驱动教学法也有以下几个缺点:首先,忽视学生的层次性。由于学生个体能力不同,而教师不可能根据每个学生的情况来设计任务,因此不可能同时满足不同层次学生的学习需求。同时,也因为个体能力的差异性,会使得个体能力较差的学生疲于应付下发的任务,最终导致其学习兴趣的下降。其次,不利于创新能力的培养。任务是由教师设计的,学生是被动接受任务的,学生的实践过程往往是顺延教师的设计思路来完成任务,这种方式不能激发学生的创新思维。再次,容易产生不合理的任务。由于任务是由教师主观设计的,不免会设计出一些不尽合理的任务,容易使学生达不到学习目的。

二、CBE教学理念和“学生助理”的教学模式

1.CBE教学理念。CBE是英文competency based education的简写,含义是“基于能力培养的教育模式”,它是近年备受热捧的一种教学模式,强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用。当前,我国的职业教育也广泛地应用了该教学理念。但对于严峻的就业形势来说,不管是职业教育或非职业教育,该理念都具有一定的指导意义。在CBE教学理念指导下,学习与实际的社会职业或岗位联系起来,有助于学生了解各种职业、岗位对人才的具体要求,从而使学生的学习目的更明确,更有针对性。同时,这种教学理念使学生对专业知识的具体应用有了更深的了解,学习兴趣会更高,学习效果也会更好。

2.“学生助理”教学模式。“学生助理”教学模式是作者尝试的一种针对实践教学的教学模式,其核心思想是使在实践活动中成绩优秀的学生参与到教学活动中来。其目的是让优秀学生“以身作则”来影响其他同学的学习,起到“以点带面”的作用。同时,这种教学模式弥补了教师无法顾及大多数学生学习的缺陷,有效地加强了对学生的辅导力度。对接受辅导的学生来说,专业知识和技能得到快速地提升,也会产生一定的成就感,随之增加对学习的兴趣。对参与教学工作的学生来说,在辅导他人的同时,自己的知识也得到了加强和巩固。如遇到无法解答的问题时,也会迫使学生进一步学习和研究,这有利于他们自身的提高。再者,由于学生之间更易于交流,这有利于问题的解决。最后,这种模式也可以活跃教学气氛,使得学生在轻松的环境下学习,甚至实现“快乐学习”。但需要指出的是,该教学模式不是学生完全替代教师的教学工作,在这种教学模式下,教师仍然作为教学的主导,学生仍然作为教学的主体,“学生助理”仅参与教学辅导工作。只不过教师不再疲于应付学生提出的大大小小的各种问题,可以集中精力来研究和解决一些重点问题,使得教师提高了其工作效率和工作质量。

三、所述教学法、教学理念、教学模式在综合应用中的融合

在所述教学法、教学理念、教学模式的综合应用中,我们将引入CBE教育理念,即以社会对职业或岗位的需求来拟定设计项目,学生可以依不同的能力及兴趣选择项目。在对完成项目的教学指导中,我们将根据完成工程的一般步骤将项目分解为若干教学任务,然后在规划好的工程周期内让学生来完成相应的任务。而在学生完成每个任务的过程中,我们将以“教师集中指导为主,优秀学生辅导为辅”的教学模式来进行,尽可能在教学中发挥优秀学生的作用。

在综合应用各种教学法、教学理念、教学模式的过程中,我们尽可能将它们有效地融合在一起,使其相互间弥补缺陷,彼此间取长补短,充分发挥各种教学方法、理念、模式的自身优点,促使教学质量得以有效地提高,教学效果达到更佳。

四、所述教学法、教学理念、教学模式综合应用的实现

1.CBE理念与项目教学综合应用的实现。计算机专业毕业设计是一门以项目开发为主要内容的课程,整个项目的完成过程与相应职业项目的完成过程是一样的。因此,在就业形势日益严峻的今天,引入CBE理念,将社会所需的职业岗位能力体现到教学中,无疑可以提高学生的就业竞争力。那么,如何将项目教学与社会所需求的职业岗位能力有效地融合在一起,这是我们所要研究和解决的问题。对此,我们采取了以下方法给予实现:

第一,尽量营造与社会需求的职业岗位能力相同的外部环境。我们通过指导教师深入社会的考察调研,掌握当前社会需求的职业岗位能力的最新动向,并直接从社会上的行政、事业、企业等单位获取开发项目,使教学预设的项目直接源于社会,源于实际需求。同时,我们也鼓励学生直接与社会接触,直接从社会上获得开发项目。通过这种方式获得开发项目,将使得整个项目教学得到高度“仿真”,使得学生对当前社会的职业能力需求有更多的了解,有助于提高学生完成项目的决心和积极性,也有助于提高学生实现自己职业规划的自信心。

第二,尽量灌输与社会职业岗位相同的思想意识。指导教师通过对社会的考察调研,掌握当前社会职业岗位的管理思想、职业道德、技术思想等,并将这些思想融入项目教学中。如必须在规定的时间内完成某一任务,不管是付出多少代价都要保证按时完成任务。这样可以使我们学生树立起职业意识和增强职业工作责任心。同时,我们还将邀请一些相应职业岗位的专家、优秀人士给予学生指导。

2.项目教学法与任务驱动教学法综合应用的实现。通过CBE理念与项目教学的综合应用,我们拟定出一定的开发项目,学生可以根据自身的兴趣与能力来选择这些项目。当然,学生也可以通过各种渠道直接从社会上获得项目,但这些项目需要教师的审核。在项目确定后,为了给学生有一个循序渐进的学习过程,我们需要将项目教学法与任务驱动教学法进行综合应用,即将项目分解为多个任务,然后将任务按顺序逐一完成。但在项目分解时需要注意遵循以下两点:

第一,分解项目首先要以工程规划的一般周期和实现步骤为主要的分解原则,再结合当前社会职业岗位应用的新技术、新技能的需求加以调整。这样学生能循序渐进地学习,更好地掌握规范的项目开发方法和步骤,同时也了解当前社会职业岗位所需要的新技术、新技能,有效地提高学生完成项目的决心和积极性。

第二,在任务设计时要充分考虑任务所完成功能的独立性和连贯性,并且要考虑学生完成任务的能力,根据这些内容有的放矢地进行教学,培养学生独立完成任务的能力,同时也增强学生完成任务的自信心。

3.教学实施过程中“学生助理”教学模式的应用。经过项目确定、项目分解后,即可实施具体的教学工作。由于项目所涉及领域极其广泛,因此每个项目、每个任务的完成都是比较复杂而艰巨的。在这种情况下,仅凭指导教师将无法使每个学生都得到足够的辅导。因此,我们应用了“学生助理”的教学模式来辅助教学。其具体的实现方法如下:

第一,将基本技能相对过硬,可以或曾经独立完成项目的优秀学生选拔出来,然后再将其他学生分成若干个组,每个组均由一个优秀学生来做组长。组长的任务是在项目规划的周期内,按分解出的每个任务要求来指导其他同学进行开发,并对一些基本技能相对较弱的同学进行辅导。

第二,在“学生助理”教学模式中,教师仍处于教学的主导地位。项目和任务的具体要求、项目开发的思想、开发技术的实际应用、项目任务完成情况的监督等工作均由教师来完成,优秀学生只是在日常的学习和开发过程中对其组员进行辅导和指导。“学生助理”教学模式有利于大多数的学生和不同层次学生进行学习和开发,有利于提高教学质量和教学效果,也有利于教师提高工作效率和工作质量。

五、结束语

上述教学方法从实际的教学效果来看还是比较理想的,但存在的主要问题是不能保证协助辅导工作的学生所传授知识的正确性和科学性。另外,获得多职业、多岗位,并源于社会的项目对教师来说无疑是增加了工作量和工作难度。一旦有效解决这两个问题,其效果会更理想。

[参考文献]

[1]顾明远,孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社,2005.

[2]庄卓.计算机基础职业实践教学法研究[J].教育与职业,2008(14).