浅析低年级语文教学方法教育学论文

浅析低年级语文教学方法教育学论文（共11篇）

浅析低年级语文教学方法教育学论文 篇1

浅析低年级语文教学方法教育学论文

摘要：本文抓住低年级学生爱动手、好探索, 但注意力不集中的年龄特点, 对低年级语文教学方法进行了探索:通过为学生提供多样化的实践机会, 满足他们动手的愿望;以热情洋溢的教学方式点燃学生的激情, 吸引学生的注意力;用精炼、巧妙的语言构建和谐的师生关系, 建立知识传递的有效通道。这些方法的运用在教学实践中得到了低年级学生较好的反馈, 进一步拓展了低年级语文教学的思路。

关键词：低年级学生; 语文教学;

教师要充分了解低年级学生的特点, 在此基础上探索适应他们年龄特点的教学方式。对于低年级学生来说, 由于学习习惯还没有完全形成, 有些孩子专注力不持久。同时他们也有很多优点, 比如好奇心重, 对新知识的探索欲望强烈, 教师要特别关注低年级学生的这些特征, 想方设法调动他们的学习兴趣, 吸引他们的注意力, 让他们在认真听讲的过程中, 发现语文的魅力, 喜欢上语文课, 期待上语文课。

一、创建实践机会, 体验成功喜悦

对于刚刚步入校门的学生来说, 由于家庭教育的原因, 家人的宠爱使孩子养成了一定的惰性。现在的家庭多数是独生子女, 父母甚至所有家人都想要把最好的给孩子, 家长认为冒险的或是麻烦的也不愿意让孩子去尝试, 孩子们在家很少得到动手认知的机会, 致使许多孩子的潜能不能被发现和发掘出来。多年的从教经验告诉我年龄越小的孩子, 对认识事物的欲望越强烈。他们的小脑瓜里有着太多的为什么, 他们渴望通过自己动手参与找到问题答案, 虽然有时候结果并不满意, 但是动手的过程总会带给他们意想不到的收获, 或是体验的快乐、或是认识事物的满足, 而教师能做的就是尽量多给他们制造动手的机会, 增加收获新知的几率。记得我教学一年级拼音时, 我突发奇想, 让学生们用手中的现有物品表示所学过的拼音字母形状, 结果学生们脑洞大开, 有的用手表示出“b”、“d”等, 其中我没想到学生们用铅笔摆出“c”, 还有的学生把自己的鞋带拆下来摆出“m”等不易展示的字母。学生们乐此不疲, 一节课下来, 他们把所有学过的拼音都摆了出来。而且我也发现, 从那节课后, 几乎所有的.学生都能熟记拼音字母。多为低年级的学生提供动手尝试的平台和机会, 让他们在实践中学习, 在学习中成长, 引导他们尽快养成良好的学习习惯, 为以后的知识学习奠定坚实的基础。

二、激情带动课堂, 热情激发兴趣

低年级学生的学习状态不稳定, 上课容易走神, 注意力不集中。而充满激情的教学方式, 可以感染学生、吸引学生, 将学生的思维始终集中在教师及教师热情演绎的内容上。通过一首深情的歌唱、一个夸张的动作等, 不仅能点燃学生学习知识的兴趣, 主动体会课文的内涵, 还能实现较好的课堂反馈效果。记得我在教学《长大后我就成了你》时, 是以自己深情入境地演唱将学生们带入文本中的。我给学生们讲了我自己小时候的理想, 讲了我的小学班主任和我的故事, 学生们听得入神, 无需我再做过多的讲解, 他们就能根据歌词内容理解课文, 体会作者的情感。课上还有两个孩子深情地对我说:“老师, 我长大了也要成为像您一样的老师。”教师入情, 学生就会自然而然地入境, 而最后学生流露出来的真情实感则是最好的教学效果反馈。

三、运用语言魅力, 拉近师生距离

低年级学生的心智尚未成熟, 在与他们的沟通中, 教师要特别关注学生心理, 运用一些技巧获得学生的认同, 从而拉近师生距离, 实现良好的教学效果。对于低年级学生来说, 特别是刚刚离开愉悦宽松的幼儿园生活的一年级学生, 让他们安安静静、聚精会神地听老师讲课实在不是一件容易事。课堂上学生集中注意力的时间较短, 往往会因为一个声音、或者手中的一件物品就走神, 这就需要我们善于捕捉课堂, 驾驭课堂, 时刻关注学生动态, 特别当影响学生注意力的小事件发生时, 我们要巧妙地运用语言的魅力, 让学生接受我们的建议。在平时教学中我常常会根据授课内容, 用不同语气、语调吸引学生们的注意力, 或者有时我会抓住时机在课堂中带学生做一些游戏, 或者偶尔在课堂上变换自己的“身份”和学生对话。比如:有学生在课上摆弄自己手中的橡皮, 我发现后和他说:“某某小朋友, 我是你的橡皮朋友, 我知道你很喜欢我, 我也喜欢你, 可是我不喜欢你上课的时候和我玩, 我想和你一起认真听老师讲课, 做一个大家喜欢的好孩子, 你愿意吗?”这番话引起了学生的兴趣, 欣然接受了“橡皮朋友”的建议, 并且一直非常认真地听他的“橡皮朋友”讲课。教师把知识传授给学生, 学生把反馈发送给老师, 这是一个信息交流传递的过程, 友好的师生关系, 能使这个过程更顺畅, 实现较好的教学效果。

兴趣是学习的内动力。只有有兴趣, 才会快乐;只有快乐, 才会乐此不疲;只有乐此不疲地学习, 才会实现理想。教师要在教学中想尽一切办法, 调动一切手段激发学生们的求知欲, 激发学生们的学习兴趣, 让他们自己对学习新知充满向往, 在愉悦轻松的课堂氛围中快乐地学习。

浅析低年级语文教学方法教育学论文 篇2

对于小学三年级的学生来说,所掌握的知识还十分有限,学到的字词也并不多,那么写起作文来也就比较困难,尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作,会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词,还是利用词组造句,都是非常短而且简单的,突然让学生写一篇超过600 字的作文,难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600 字的文章数量也十分有限,如果学生课外阅读量再不足的话,那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要,即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。(1)学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等,背诵下来后可以为己所用,而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。(2)学生还可以通过阅读学习一些写作的方法,如何叙事,如何写人,如何描写,如何铺垫等。正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多了,自然就会写文章了。所以,学生也许只是因兴趣喜欢读书,但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用,尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”,在这里我们要取现代人所理解的意思,即平时要多多积累,输出的时候才会得心应手。

对于老师来说,可以为学生推荐一些好的书籍让学生读,也可以建议学生做读书笔记,哪怕是做一些摘抄,都会对写作能力有一定的提升作用;老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书,或者是利用中午上课前的20 分钟,让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往,学生也可以有一定的积累。总之,教师要让学生认识到读书的意义,还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青,文笔熟练,驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说,写作技巧可以使文章更加成熟,也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章,但对于写作技巧如果不经过一定的学习,那么写作的风格可能会比较乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者,虽然他们懂得很多知识,但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的,知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家,写作水平也有一定的局限,但是对于写作技巧却十分了解,完全可以教授小学三年级的学生,因此,老师在为学生讲解作文的过程中,要着重讲解写作技巧,可以通过一些典型的例句、例段来说明,这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章,我们当然不能否认存在这种作文,但是也存在一定的问题:(1)对于应试教育背景下的考试来说,这样的文章过于冒险。(2)如今的世界,相对于内容来说,首先被注重的是外在的格式、规范性等,不修边幅的作文容易被排除在外。所以,综合来看,还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流,不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少:(1)要有一定的天赋。没有写作的天赋,写出的内容便没有灵魂。(2)要经过后天的培养。即多读书,学习一定的写作技巧与社会规范等。(3)要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活,但它的确是来自于生活,只有在生活中有过一定经历的人,才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以,对于学生来说也一样,虽然学生并不一定要成为作家,但是要想写得一手好作文,那么必须要到生活中去经历、去感受,留心注意生活中发生的故事与感动,并在此基础上进行一定的思考,进行一定的艺术加工,好文章就出来了。因此,老师要时常带学生到户外去踏青,到大自然中去获得灵感,也可以让学生经常进行自我总结与反思,仔细体会生活中的过往等。总而言之,要唤醒学生的经历意识,不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候,学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材,只是需要学生自己去用心发现。

总之,小学阶段的作文学习非常重要,三年级阶段处在中间时期,可塑性还非常强,老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书,多从书中获得写作的灵感,还要为学生讲授适当的写作技巧,并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感,多去户外体验,多留心观察生活等。

摘要：小学阶段的作文学习是学生日后写作的基础,小学阶段如果打好了基础,在写作过程中再加以积累,那么日后写作会愈发有感觉。主要探讨小学三年级语文教学方法,共分为四个部分:第一部分主要论述读书对于学生写作的重要作用;第二部分主要讨论老师对学生写作技巧的培养;第三部分主要阐述生活阅历对于作文练习的意义;最后为结论部分,总结全文,提出作者观点。

关键词：读书,写作技巧,生活经历

参考文献

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

浅析低年级语文教学方法教育学论文 篇3

关键词：课堂效率；低年级；健康教育

如今的社会是信息化、数字化社会，但是这些的发展都离不开教育的根基。换句话说，我们现在所得到的一切都是源于对课本中所学知识的巧妙与合理的运用而产生的。但是随着社会的发展，教育同样也面临着一系列的问题，原有的教学模式已经显得太过死板，已经不能满足当代学生的需求，同时这也是对我们国家教育事业的一次考验。所以，在原有的教育基础上教育部作出一系列改革，重点强调知识与技能相结合，过程与方法相统一，情感态度与价值观念相融合。从而提高学生对学习的兴趣，激发学生主动学习的积极性。我们常说教育要从小抓起，那么如何在小学低年级阶段更好地加强健康教育呢？

一、改变老师的教学方法，提高课堂效率

从古至今我们中国的教育都属于应试教育，在课堂上一般都是老师上边讲，学生下边听；老师问一句，学生答一句；老师教多少，学生学多少；这些都是应试教育的弊端。这样的教育让学生养成了一个坏习惯，也是现在学生普遍存在的问题：不会的问题从来不向老师请教，课前不预习，课后不归纳总结，上课不能积极主动地参与进来。长此以往，学生就变成了学习的机器，学习变得枯燥无味。

现在的小学生思想都非常活跃，所以我们不应该把他们那种活跃的思维限制在笼子里，这就需要我们老师给学生足够的自由发挥的空间。其次，老师在教学过程中既要学会扮演导师的角色，同时也要学会做学生的“好朋友”让学生不再感觉老师永远高高在上。这样既能赢得学生的喜爱，同时也有利于课堂气氛的活跃，也不会出现个别学生因为对老师的惧怕而不敢请教问题。再者，老师作为课堂上权威的象征，一定要在课前做好充分的准备工作。例如，当老师在备课的时候一定要围绕着学生可能出现的问题来展开，使学生成为课堂中的主体，另外老师也可以试着去用一些新颖的方法来帮助学生提高“知识与实践，过程与方法”的运用能力。老师要因材施教，面对学习能力不同的学生应该用不同的教学方法去引导与激励学生，从而使每位学生都乐学、好学。

二、注意课堂中的细节变化

小学阶段的孩子正处于贪玩阶段，好奇心重，自控能力差，喜欢用眼去观察，用手去探索。所以老师要恰当地抓住并利用好这一点，在课堂学习的时候让学生更多地去看、去听、去动手。孩童时期的记忆主要是通过视觉的观察成像来记忆的，所以在课堂上老师可以适当地用一些更加生动直观的实体物品来辅助教学，这样既增添了课堂中的乐趣也更好地帮助学生巧计知识，也提高了低年级学生认知能力和判断能力。在低年级的教育阶段老师要注意让学生多读、多讲、多说。这样可以更好地锻炼学生的表达能力和交流技巧。其次老师也可以适时地通过做一些趣味小游戏来给孩子们创造一个自由、开放的学习空间，让学生有机会在众人面前去玩、去演。例如，在教授一些成语的时候可以由老师告诉学生这个成语的具体来历，并由学生自己通过小品表演的形式开展现出来。又如，在初期教授拼音的时候可以通过“开火车”“找朋友”等这些趣味游戏来复习所学的知识。在这样的课堂中学习，学生的注意力提高了，积极性也调动起来了，让快乐成为课堂的主旋律，同时学生与学生之间的情感也得以交流与发展。这样的教学既可以活跃气氛，又能让学生学得更加轻松，知识记得更加巩固，让学习成为一件快乐的事。

三、激励教学，激发潜力

作为老师，不仅要指出学生的缺点和错误之处，更要发现学生的闪光点，及时地予以学生奖励与鼓舞，使学生坚定信心。俗话说：“人非圣贤，孰能无过？”况且是小学生，所以，我们做老师的就应该及时地去发现并帮助改正，而不是一味地批评教育，要学会在挫折、困难之中找寻正确的有利因素，增强学生的自信心。所以适当的换种方式教育，也许会收到意想不到的效果。教师要根据不同学生的不同性格来捕捉每个学生身上的闪光点，即使是默默无闻的学生教师也应该学会在平凡之中找到不平凡之处给予夸奖，把孩子的积极性调动起来，这样才会不断进步。教师在进步之中不断地予以鼓励和支持，从而增强学生的自信心，给学生无限的动力。低年级的学生很希望得到老师的嘉奖，夸奖对他们来说比吃了蜜还甜，是对他们最好的激励，同时这对学生健康心理的形成也有很大的帮助，所以老师不要吝啬对学生的表扬和激励。

新课改的“新”强调的就是要有创意、有活力、有动力。是指在老师的指导下，学生可以主动学习、主动探讨、积极参与、积极完成。新课改是真正地把老师与学生，老师与教材，学生与教材联系在一起的一条纽带。对不同层次的学生而进行不同结构的优势组合，使每个学生都能全面发展，让学生在学习中找到快乐，在快乐中健康学习。这是对老师的一种新考验，同样也是对当前的教学方法提出了新要求，怎样才能把更好的、更优的教学状态呈现在大家面前，那就需要我们在原有的基础上进行不断探索，努力营造一个让学生心动，让老师喜欢的课堂氛围，使孩子们能够真正地把学习变为一种爱好。

参考文献：

[1]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011（21）.

[2]胥宝凤.基于新课改下的小学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（6）.

[3]候兴朝.浅谈新课程改革背景下如何进行高效教学[J].新课程，2011（3）.

浅析低年级语文教学方法教育学论文 篇4

中职学校侧重于培养技能型的人才，使学生在掌握基本专业理论知识的基础上，更需要有过硬的实际操作能力及社会适应能力。尤其是当前中职技术学校中会计专业的学生，面临激烈的竞争压力，他们更应该充分发挥其动手能力，加强对自己专业技能的培养。而在提高技能方面，中职会计专业的教师更应该重视学生基础课程方面的教学，使他们能够真正适应社会的需求。

一、中职会计学生学习现状

1.学生基础较薄弱

中职学校的学生与普通的全日制学校学生相比，在专业知识方面有一点欠缺。其中，普遍存在的问题是学生的基础较差，难以深入理解所学的知识，久而久之，就会出现厌学的情绪。由于学生主观上存在的问题，也给会计专业学生基础课程的学习带来了很大的困难。

2.缺乏实际的应用

中职会计教育基础课程作为会计专业的入门课程，将会涉及到与会计专业相关的很多概念。在传统的教学模式中，教师往往过于重视通过枯燥的理论知识切入到实际教学之中，导致学生在学习时要么因没兴趣而心不在焉，要不因听不懂而放弃。因此，在会计基础课程教学中，教师应注意理论与实际的有效结合，切实提高学生的学习动力与兴趣。

3.会计术语较多，学生难以深入理解

在会计基础课程的学习中，将会涉及到很多的会计专业术语。比如，在《基础会计》这一科目中所涉及到的会计主体、权责发生制、复式记账以及会计要素等专业术语，对于初次接触专业课的学生而言，感到十分抽象，因而难以深入地理解和掌握。长此以往，学生不仅会出现畏惧、退缩的情绪，而且由于基础知识没有掌握好，也会给今后的学习带来很大的困难。

4.课堂教学方法和手段较单一

长期以来，中职会计教育受传统教育方法以及教学条件方面的限制，课堂教学模式依然需要依靠教师被动灌输一些基本的理论知识，在教学中缺乏实践性的模拟教学，对学生也难以进行启发式的教学。学生长期在这种模式下学习，难以激发其创造性的思维，使学生永远处于被动接受的地位，难以充分发挥其主动性与积极性。此外，中职学生对一般基础知识的学习决定了单纯采用理论灌输的教学方式也不利于他们的理解和吸收，我国大部分的中职院校在会计教育中没有将案例教学方式提高到一个有效的阶段，有些学校只是流于形式，这些问题的存在，都影响了中职会计专业学生的学习。

随着教学体制的不断深入改革，很多院校广泛使用多媒体进行教学。但是，中职院校在这一方面却没有广泛地应用，除对会计电算化培训采用较多的计算机教学外，其他课程教学依然停留在教材、粉笔与黑板这一层面上，落后的教学手段也是影响其基础课程的重要因素。

二、中职会计基础课程教学方法

1.加强基础性知识的技能练习与培养

中职会计教学中应重视培养学生的职业技能，这一技能的培养并不是瞬间就能学成的，需要一定时间的过程练习和实践。但是在此过程中，更应该注意加强学生基础知识的学习与训练。无论是珠算的看法、计数、指法和算法，还是传票算的翻页、找页等，都应该让学生重点的理解和掌握，使学生在培养相关的技能时，也能够脚踏实地的去学习和练习，只有基本功扎实了，才能有效地掌握其中的理论知识，才能够在今后的实践中有效地运用。

2.明确界定重点与一般的教学方式

基础课程教学是十分重要的，如果基础知识都掌握不好，更不用谈今后的学习情况了。在基础课程教学中，理论知识的教学内容应该详略得当，突出重点与难点，明确必须掌握与一般掌握的相关知识，有些理论虽然重要，但是也并非是教学重点，对于这些理论知识可以暂不作过高的要求，在后续的专业课程学习中自然会得到补充。与会计核算直接相关的内容，比如，会计要素与会计等式、账户和复式记账等基础知识应必须重点掌握好，而对于会计工作的组织与管理等内容则需要作出一般性的要求。通过分清楚教学中的重点与难点，使同学们有针对性的进行学习，更能够加深对理论知识的理解和掌握。 3.理论教学与实践教学的有效结合

中职会计基础教育课程教学中，不仅要重视对理论知识的教学，而且应加强实践性的教学，真正实现理论与实践的有效结合，使学生在今后的就业中能够顺利的适应相关的.需求。在会计基础课程教学阶段，概念性的知识相对而言比较多，在学习过程中学生往往会感觉枯燥无味，因此，教师应根据学生的学习状况，有针对性的进行实训课的讲授，既能够巩固相关理论知识的学习，又能够提高自己的实践能力。在对基础课程的教育中，应改变传统的偏重知识的传授为目的的教学方法，应注重学生的就业能力和综合职业素质的提高。在教学过程中，教师应做好积极的引导工作，使学生能够真正做到在学中做，在做中学。

4.丰富教学方法和教学手段

中职会计教育基础课程教学所涉及的概念性、记忆性的知识较多，在课堂学习中，学生也难以提起学习的兴趣。因此，教师应注意丰富课堂教学方法与手段，提高学生的学习兴趣与注意力。我认为可以采用如下几种教学方法：

（1）实施模拟教学，营造和谐的课堂气氛。此教学方法主要是教师根据学科内容与教学的进度，指导学生完成相关的模拟活动，既达到提高学生学习兴趣的目的，又能够提高课堂教学质量。

（2）通过案例教学，提高课堂的活跃性。会计专业课程教学的目的主要是实现理论与实践的有效结合。在学习基础课程时，也应该通过案例帮助学生理解相关的概念、定义，加深学生对相关知识的认识。这种教学方法，不仅可以活跃课堂、引发学生的兴趣，而且可以扩充学生的知识容量，提高其分析实际问题的能力。

（3）运用多媒体进行教学。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣以及学习主体作用的充分发挥。在中职会计教育基础课程教学阶段，可以适当的运用多媒体。首先，教师可以将相关的教学内容制作成多媒体课件，通过演示各种的业务流程，增强学生对专业学习的感性认识，加深对相关会计知识的理解。其次，充分利用相关的财务软件进行教学，在讲授完相关的理论知识后，通过软件进行模拟实践训练，切实提高学生的探究兴趣。

三、结语

总而言之，加强中职会计教育基础课程的教学方法，既能够提高学生的学习效率和学习质量，同时又有助于对后续知识的学习，进而为其就业打下坚实的基础，使中职院校真正培养出应用型的人才。

参考文献：

[1]马飞.浅谈如何上好中职会计基础实训课程[J].科教导刊，，(14).

[2]董书俊.提高中职会计课堂教学质量探讨[J].考试周刊，，(17).

[3]李建红.优化《会计基础》教学，提高课程教学成效[J].考试周刊，，(17).

[4]何洪.中等职业学校“基础会计”教学研究初探[J].中国经贸，2009，(20).

[5]曾志雄.中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的思考[J].跨世纪（学术版），2008，(10).

浅析低年级语文教学方法教育学论文 篇5

摘 要： 复述是一种有效的外语学习方法，它主要分为对语音材料的复述和对阅读材料的复述。语音复述训练有助于学习者习得纯正的发音，并且通过对长句、文章以及对影片的复述，培养其良好的语感，把看过的东西讲出来，或是用已经掌握的英语知识编故事，讲故事，或是按要求做口头作文、背诵，这都是对阅读材料进行的复述训练。复述作为一种综合性强而富有创造性的训练形式，在整个中学英语中起着不可忽视的重要作用。

关键词 : 复述训练 学习方法 阅读材料 训练形式

Analyze Retelling and Methods of Junior Middle School English Reading Teaching

Abstract：Retelling training is one of the effective methods for foreign language study,It mainly study concludes sound materials retelling training and reading materials retelling training.The former usually helps the learners acquire standard pronunciation by imitation and cultivate good language sense by retelling long sentences and films.The latter involves retelling what you have read or made up, and giving recitations.Retelling has huge comprehensiveness.It’s also full of creation and has many different ways of training.It plays an important part in the whole Middle School English.Key Words：retelling training, study methods, reading materials, ways of training

引 言

中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整

用心

爱心

专心 1

理，有自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它融理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有明显的作用。但是在平时的教学中，了解到有的学生不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕课文复述。那么，问题的关键在哪里呢?很明显，缺少正确的方法点拨，没有系统的训练。那么，复述在中学英语阅读教学中有什么意义呢？复述有哪些正确的原则呢？复述有哪些方法呢？

一、复述课文的意义

1、有利于优化课文教学，夯实基础

课文复述是建立在学生熟练掌握课文内容基础上的，因此，组织好课文教学是学生顺利复述课文的前提。教师应改变以教师为中心的讲解式教学为以学生为中心的活动式教学，将原来重语言结构、轻思想内容的教学转变为获取文章所含信息、了解文章篇章结构的教学。教师在课堂中应始终把学生置于活动的中心位置，让课堂成为学生的交际舞台，通过学生与教师之间、学生与学生之间生动活泼的交际活动，通过听、说、读、写各种途径完成课文教学，使学生透彻地理解课文内容，为复述课文打下基础。

2、有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力

复述课文是让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质的认识，去获取课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造性活动又是有根据的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说是一种模式。所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。

3.有利于强化学生英语知识的学习

复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等不能只停留在理解上，还必须能正确地运用。4.有利于提高英语教学效率

用心

爱心

专心

英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生。应该说，无效劳动是造成这一情况的一个重要原因。所谓无效劳动是指在学生懂的地方不厌其烦地讲，而学生不懂的却没有时间讲了。有些练习不用动脑筋便可以随口随手回答，实际也是无效劳动。要提高英语教学效率则必须尽量减少无效劳动。复述课文是了解学生的一个很好的途径。通过复述，我们可以了解哪些知识学生已经掌握，哪些还不理解。二．复述训练的方法与技巧

训练要遵循循序渐进的复述原则。当然课文的体裁、题材以及难易程度等各不相同，在教学过程中教师可以使用以下几种复述方法。1.背述法

背述法是指学生学完课文后，在不看书的情况下，一边回忆课文内容及教师讲解课文时的情形，一边复述。背述与背诵是不同的。背诵主要训练记忆力，要求学生把课文一字不漏地背下来。背述则是培养学生的口头表达能力，要求学生在不违背课文思想的基础上，尽量用自己的话把课文表达出来。2.问题复述法

问题法是教师根据课文主要内容提出一些问题让学生作答，然后学生根据自己的回答再加上一些过渡语串联成文进行复述。如在教学《Ben Lambert’s Vacation plans》(Page17 in Junior BookⅢ)一课时，就可以提以下一些问题： ① Who was Ben Lambert ? ② What are Ben Lambert’s Vacation plans ?

③ Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time? ④ How long did Ben Lambert’s vacation plans take ? ⑤ Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ? 3.填空式复述法

填空不是照搬原文，而是为学生提供一根复述的“拐杖”,降低难度。同时，选取一些课文描写的空白点，扩展学生的思维空间。例如：在教Go for it,Grade9,Unit10 SectionB Reading部分时，可以把课文空出一些词来让学生复述。参考如下：

In 1938,a radio programme by actor Orson Welles______that aliens from Mars_______on the earth.He_______where they______and____how they_____across the United

用心

爱心

专心

States.Welles____so___that hundreds of people______the story,and panic____across the Whole country.By the time the authorities_____that the story was a hoax,thousands of people_____from their homes.4.关键词提示复述法

从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文的梗概。关键词的设置可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。例如：在教Go for it,Grade9,unit14 SectionA Reading部分时，可以提取一些关键词或短语来让学生复述。可以参考如下：（关键词）Get back to---many chores----do my homework----take the dog for a walk---water the plants----do some shopping----chat with---chop wood----light the fire----collect water----feed the animals 学生可以这样复述如下：

I couldn’t get back to you,I have many chores to do.I have to do my homework.then I have to take the dog for a walk,water the plants and do some shopping.Just now ,my grandfather came to chat with me.He told me about the chores when he was a kid He had to get up early to chop wood and light the fire for breakfast,Then had to collect water.Then he had to feed the animals 整个过程学生首先必须通览全文，了解文章的内容及所表达的主题，然后洞察部分章节段落，找出那些最能表现主题的细节，重新组合，最后根据提示复述课文。5.线索式复述法

可以由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，一定要启发学生将注意力集中在课文内容上，所理解的课文内容用自己的话叙述出来。如在教Go for it,Grade9,Unit8 Reading”Being a volunteer is great!”可以把课文的主要线索写在黑板上，让学生复述。如下：

Li Huiping---love to read----help young children to read---do what she loves to do Lin Pei---loves animals----work in an animal hospital---learn

用心

爱心

专心

More about animals Zhu Ming---love to sing--sing for people at the hospital---meet Some wonderful people 6.图片和图画提示复述法

许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力。教师可以多设计真实情景。

另外，可以借助多媒体，让学生身临其境，产生阅读的强烈愿望，从而也加深复述的记忆能力。如在Go for it,Grade9,Unit9 Reading”Do you know when basketball was invented?的时候，可以先让学生们在多媒体上看美国NBA篮球比赛，同学们肯定很激动，也很感兴趣，学习的主动性就会加强，那么复述的效果会更加理想。

结 语

英语阅读教学是一个极为复杂的动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。复述训练，作为阅读教学的一个关键点，更应作全面的理论研究和反复的实践探索。在英语阅读教学中是否重视复述训练，是否真正发挥其重要作用，关键是教师的重视程度以及平时的复述计划的落实。只有把握课本，了解学生，更多地培养学生独立获取知识、信息的能力。同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。

以上就是本人教学多年摸索的经验总结，不足之处，还请大方之家指教。

参考文献

［1］ Junior English for China Students’Book2A [M] Beijing:People’s Education Press, 2003.［2］ Junior English for China Students’Book 3 [M] Beijing:People’s Education Press, 2006.［3］ Beidler,Peter G.Writing Matters.Chengdu:Sichuan University Press,2003

用心

爱心

专心

[4］梁承锋编 初中英语新课程教学法[M]北京：首都师范大学出版社，2004 [5] 吕俊·英汉翻译教程 [M]·上海：上海外语教育出版社，2001 [6］吴本虎.英语学习策略 [M].合肥：安徽教育出版社，2002 用心

浅析低年级语文教学方法教育学论文 篇6

摘要 通过对开展形势任务教育活动意义的分析，全面阐述了在企业中开展形势任务教育活动的重要性。强调开展形势任务教育活动要在全面调查了解当前员工思想状况的基础上，密切联系企业实际工作，同时，阐述了开展形势任务教育活动的方法。本文在第三部分全面阐述了面对企业新的发展形势，深化形势任务教育活动的对策。

关键词 形势任务 教育方法 对策

企业适时开展形势任务教育活动，是加强企业宣传思想工作的有效途径。通过近年的工作实践和研究，发现如何开展好这项活动，如何让活动达到预期效果，各个企业都有自己的一套传统做法，但为了使这项工作能有一套清晰地工作思路，有效地方法和手段，我们还是很有必要对形势任务教育活动的方法和对策做一些浅析。

一、开展形势任务教育活动的意义

形势任务教育，为新形势下企业开展宣传思想工作开辟新的途径，是加强企业精神文明建设的有效载体，是促进企业改革和发展的重要措施。通过近年来的实践证明，开展形势任务教育具有重要的现实意义。

开展形势任务教育活动有利于更好的宣传贯彻党和国家重大会议精神，宣传贯彻党的路线、方针、政策，宣传贯彻上级重要工作部署，使上级精神能够在企业得到有效的贯彻落实。

开展形势任务教育活动有利于深入调查研究，弄清干部员工的思想实际，在教育中要紧紧联系干部员工中最关心的热点问题，正确引导，对症下药，讲清道理，澄清干部员工的各种模糊认识，解疑释惑，扫清思想障碍。

开展形势任务教育活动有利于促进企业的改革和发展，这是最终目的。因此，要抓住企业在改革发展中的一两个突出问题，下大力气，进行攻关突破，以失去企业各项工作的开展。

开展形势任务教育活动有利于把干部员工的思想统一到上级指导精神上来；引导企业深化改革，完善机制，加强管理，促进企业发展，提高经济效益。总之，我们一定要从宣传方针政策，教育干部员工，加快企业改革和发展的高度来统一思想，提高认识，充分认识形势任务教育不仅内容新，而且意义大，不仅非搞不行，而且非搞好不可。

二、开展形势任务教育活动的方法

开展形势任务教育活动要在全面调查了解当前员工思想状况的基础上，密切联系企业实际工作，引导广大干部员工进一步解放思想，实事求是，着力解决思想认识和实际工作中的突出问题，积极推进企业的改革和发展。

强化形势分析，促进思想统一。通过有效形式和方法，从宏观和微观对企业所面临的形式进行全面透彻的分析，引导干部员工站在宏观的高度，从国际大环境，改革大格局，发展大趋势看形势，在形势任务教育中，我们要向广大员工讲清这些道理，既要把困难向员工分析清楚，更要让他们看到光明的前景，进一步坚定信心，统一思想，振奋精神，齐心协力攻难关，寻求新的发展。

强化任务分解，坚定前进方向。把形势讲明、任务讲清、压力讲透、措施讲实，使全体员工人人明晰企业发展的思路，人人明确自身肩负的责任，人人落实岗位创效的措施，进一步增强了做好本职工作、全面完成各项生产经营任务的责任感、压力感和紧迫感。通过基层调研、层层宣讲、员工座谈等方式，与员工讲责任，讲奉献，收集员工对企业发展、稳定工作的意见和建议，掌握员工所思、所盼、所难、所需，使员工与企业同呼吸共命运。

强化机遇意识，不断坚定信心。引导员工深刻认识：面对危机，“危”中有“机”。明确企业的发展目标和发展战略，看到公司发展的前途和希望，坚定应对挑战的信心和信念，增强应对危机挑战的紧迫感、自信心和承受能力。通过宣讲企业的目标任务；分析企业自身的优势，发展的潜力，鼓舞士气，坚定信心，开创各项工作新局面。

三、深化形势任务教育活动的对策

面对企业新的发展形势，形势任务教育工作必须要依据形势的转化趋势，员工思想的变化特性，对现行的工作套路进行调整、深化，彻底改变低水平重复、老办法运作的运行模式，代之以更灵活、更实用的方式手段，更好地满足工作需求。活动要从“填鸭式”向“融合式”转变。随着多样化的社会环境及网络化传播渠道的影响下，传统的形势任务教育模式已难以适应时代的发展以及环境的变化，必须进行方式方法上的创新。当前，亟须转变固有观念，在继承传统的同时，注重运用教育的渗透性手段。要改变过去“我说你听”的方式，大胆跳出单纯正面“填鸭式”教育的传统做法，增强教育的可接受性，使形势任务教育成为“能触及心灵深处”的和广大员工乐于接受的过程，起到“润物细无声”的效果，达到“此处无声胜有声”的目的。

活动要从“平面”向“立体”转变。形势任务教育担负着塑造人的重任，必须改变以往“教育集中时间搞”的做法，把教育实施渗透到管理、生活中。确定开放式的教育模式，通过“请进来”和“走出去”，改变传统教育“单打一”的局面。要用好社会大课堂，采取走出去参观访问、邀请专家作报告等形式，学习先进典型，提高思想境界；利用教育基地、重要展览等，丰富教育资源；从而真正把形势任务教育作为一个开放的系统，有机互动的系统。

活动要从“被动”向“主动”转变。在当前阶段，员工的素质不断提高，思想空前活跃，自主意识进一步增强，如果企业形势任务教育仍然采取“居高临下”、“说教式”的工作方法，只能使员工心生厌倦，起不到应有的效果。形势任务教育必须改变过去就事论事、单调刻板的教育方式，采取更加直观、更加形象、更加生动的教育。如让形势任务教育工作进车间，入班组，上一线，到现场，及时把握员工的脉搏，针对员工中出现的思想实际问题对症下药，有的放矢，引导员工做好本员工作；把形势任务教育融入员工当中，不要把员工“拉出来”教育，而是主动“贴上去”服务。

浅析低年级语文教学方法教育学论文 篇7

1 现代排球教学方法在我国的发展

随着社会的不断发展进步, 现代排球教学的目标变得更加多元化, 在教学的过程中全面培养学生的综合素质能力已经成为我国专业排球体育教学的重要目标。由于传统的排球教学方法已经无法实现现代体育教学的基本目标, 为此在进行现代排球教学的过程中必须在原有的教学方法上进行改革与创新。在现代排球教学方法改革与创新的过程中, 我国许多学者通过长时间的教学实践成功的获得不少科学的现代教学方法, 如问题教学法、互动教学法、目标引导教学法等多种新型教学方法, 这些教学方法的研究成功在客观上反应了我国教学方法改革的实际情况。

与传统的教学方法不同, 现代排球教学方法更加注重师生之间的良性互动, 学生的主体地位在教学的构成中受到了足够的重视, 学生的思想在教学过程中得到了重大的体现, 学习的主动性与积极性被充分的调动起来了。此外, 现代排球教学方法除了关注教法之外还更加关注学生的学法, 通过教法与学法的共同进步保障所传授的教学内容能够完整的被学生所吸收。同时现代排球教学方法更加侧重对学生活动的整体性研究, 并以此将教学方法分为三类:第一类是以组织和实施学习认识活动为主的方法;第二类是刺激并形成学习认识活动及其动机的方法;第三类是对学习认识活动实施监督和自我监督的方法。这三类方法有着一个共同的特点, 那便是都能够体现师生彼此之间的相互作用。侧重于学生的学法的研究, 能够保障学生更好吸收教师传授的学习内容, 其重要性不亚于教学方法的研究。为此在进行体育教育专业排球教学改革的进程中, 针对如何培养学生独立自主的思考与学习能力, 培养学生的整体观念以及全局观念为主要目的的教学方法得以出现, 主要有发现教学法和探索教学法等先进的教学方法。

2 现代排球教学方法的新观念观

随着国内教育工作者对教学方法改革工作的逐步推进和对国外先进教学方法与理念的引进, 我国教育工作者对排球教学适应新时期的发展需求有了更加深刻的了解与认识。为了保证体育教育专业排球教学方法能够培养出对高素质的人才, 必须在排球教学方法的观念上进行更新。新时期的排球教学观念要充分体现“以人文本的时代精神和“全面可持续发展”的发展精神, 其中以整体观、主动观、发展观为主的教学理念便是这两种精神的集中体现。

2.1“整体”排球教学观念

所谓整体教育观主要是指在教学的过程中统观全局, 将排球教学活动看作一个不可分割的整体, 任何一种教学理念与教学方法都是这个整体中的一部分, 要将各种现代的新型教学方法与先进的教学理念融为一体, 充分的运用到教学过程中的一种现代的教育观。在这种教育观背景下形成的是综合教学法, 这种教学方法是在综合整体思维的方法论为指导开展进行的。这种教学方法排球教学活动视为以整体, 各种教学方法便是构成整体的部分, 各种教学方法的综合运用可以有效单一教学方法中的不足, 同时对促进教学改革更加具有促进作用。然而当一种新的教学方法出现时, 它与其他教学方法之间的整体性往往被忽视掉, 学者们会更加基于验证新型教学方法的教学效果, 突出其单一的功效, 这种状况将对综合教学法的顺利开展造成影响, 最终影响教学效果。随着时间的推移, 人们逐渐地全面认识事物, 采用两点论的观点, 去其糟粕, 取其精华, 并且把多种教学方法的优点融为一体, 使其各自的优点都能得以发挥。因而在现代排球教学中, 学生综合能力的培养是在多种教学方法的结合下完成的, 没有哪一种教学方法是无所不能的。因此, 合理地选择教学方法和多种教学方法结合是现代排球教学中不可或缺的。

2.2“主动”排球教学观念

传统的以“教”为中心的教学环境是以教师的传授为导向, 学生成为知识的灌输对象, 知识的获取是被动的。学生参与的积极性被这种程式化、强制化和教学方法呆板的教学大大压制了, 这不但影响了排球教学质量的提高, 也影响排球教学改革的深入。而主动排球教学观念, 就是在摈弃了这种传统教学方法弊端的基础之上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时, 主动教学观念在加强教师对排球教学的有效指导时, 非常重视调动学生学习和练习的主动性、积极性, 并激发学生对学习排球的兴趣, 最终使学生主动地、自觉地体验排球运动的乐趣。从而, 一种终身从事体育活动和排球运动的习惯在自主、自动的排球教学与训练实践中逐渐养成。

2.3“发展”排球教学观念

发展观排球教学方法的研究与应用, 不再只着眼于如何引导学生更有效地学习技能、积累知识, 而是引导学生向发展智力、培养能力, 向身心协调和完善方面发展。但由于教学指导思想上没有完全摆脱应试教育的影响, 在这种环境下, 教师只得以自己为中心组织排球教学, 只能采用“高压”政策控制教学过程, 要求学生按其旨意练习诸多的考试项目。学生为取得高分也只好被动地服从, 使得现代排球教学方法难以真正走进课堂。目前, 世界教育发展的一个主流就是重视培养学生的能力, 同时, 国内外教育家也都特别强调要在各门课程的教学中培养和发展学生的能力。重视对学生进行智力、能力的培养必将是今后世纪我国体育教育专业排球教学的主潮流。

结束语

体育教育专业排球教学方法观念的转变必须适应推进素质教育的需要, 适应时代发展的需要, 必须以增强体质、培养能力、提高素质为出发点, 不断地研究、探索和改进, 从而使排球教学在人才素质的培养中发挥更大的作用。因此, 要想让学生既能成为知识的接受者, 又能成为知识的探索者, 同时又能让他们在最短的时间内取得最佳的教学效果, 必须要因材施教和采取多种教学方法。

摘要：在国家大力倡导素质教育的今天, 体育教育专业在进行排球教学的过程中更加注重对教学方法的研究与改进, 通过教学方法的改革为国家排球事业培养出更多的人才。文章主要从我国现代排球教学方法的引进及实践状况和排球教学方法的观念转变与更新两个角度出发进行论述, 希望在本文的引导下对改进体育专业排球教学方法有所启示。

关键词：体育教学,教学方法,观念转变,改革

参考文献

[1]马毅, 王君芳, 石丽云.谈教学方法的继承及改革[J].沈阳体育学院学报, 2000, (1) .

浅析小学三年级作文教学方法 篇8

关键词：读书；写作技巧；生活经历

一、读书是学习写作最好的办法

对于小学三年级的学生来说，所掌握的知识还十分有限，学到的字词也并不多，那么写起作文来也就比较困难，尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作，会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词，还是利用词组造句，都是非常短而且简单的，突然让学生写一篇超过600字的作文，难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600字的文章数量也十分有限，如果学生课外阅读量再不足的话，那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要，即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。（1）学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等，背诵下来后可以为己所用，而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。（2）学生还可以通过阅读学习一些写作的方法，如何叙事，如何写人，如何描写，如何铺垫等。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，自然就会写文章了。所以，学生也许只是因兴趣喜欢读书，但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用，尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”，在这里我们要取现代人所理解的意思，即平时要多多积累，输出的时候才会得心

应手。

对于老师来说，可以为学生推荐一些好的书籍让学生读，也可以建议学生做读书笔记，哪怕是做一些摘抄，都会对写作能力有一定的提升作用；老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书，或者是利用中午上课前的20分钟，让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往，学生也可以有一定的积累。总之，教师要让学生认识到读书的意义，还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青，文笔熟练，驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说，写作技巧可以使文章更加成熟，也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章，但对于写作技巧如果不经过一定的学习，那么写作的风格可能会比较

乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者，虽然他们懂得很多知识，但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的，知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家，写作水平也有一定的局限，但是对于写作技巧却十分了解，完全可以教授小学三年级的学生，因此，老师在为学生讲解作文的过程中，要着重讲解写作技巧，可以通过一些典型的例句、例段来说明，这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章，我们当然不能否认存在这种作文，但是也存在一定的问题：（1）对于应试教育背景下的考试来说，这样的文章过于冒险。（2）如今的世界，相对于内容来说，首先被注重的是外在的格式、规范性等，不修边幅的作文容易被排除在外。所以，综合来看，还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流，不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少：（1）要有一定的天

赋。没有写作的天赋，写出的内容便没有灵魂。（2）要经过后天的培养。即多读书，学习一定的写作技巧与社会规范等。（3）要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活，但它的确是来自于生活，只有在生活中有过一定经历的人，才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以，对于学生来说也一样，虽然学生并不一定要成为作家，但是要想写得一手好作文，那么必须要到生活中去经历、去感受，留心注意生活中发生的故事与感动，并在此基础上进行一定的思考，进行一定的艺术加工，好文章就出来了。因此，老师要时常带学生到户外去踏青，到大自然中去获得灵感，也可以让学生经常进行自我总结与反思，仔细体会生活中的过往等。总而言之，要唤醒学生的经历意识，不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候，学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材，只是需要学生自己去用心发现。

总之，小学阶段的作文学习非常重要，三年级阶段处在中间时期，可塑性还非常强，老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书，多从书中获得写作的灵感，还要为学生讲授适当的写作技巧，并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感，多去户外体验，多留心观察生活等。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

浅析低年级小学语文阅读教学 篇9

从现在的中考高考语文试卷来看，阅读比重在增加，所以，作为小学语文教师，我们应从现在做起，从小抓起，培养学生的阅读理解能力，那我们从哪些地方入手呢？阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写能力，同时，可以让学生获得多方面知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读对学生的成长是何等的重要。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，获得更好的阅读效果，这是值得我们研究和探讨的问题。结合自己的教学经验，谈谈低年级阅读教学。

一、激发学生阅读的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于低年级的孩子来说，兴趣对于他们尤为重要，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，刚开始就给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去读的兴趣，将读书看作一种负担，老师就要好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。如：故事引趣法，让学生感受书的魅力；设疑激趣法，激发学生读书的欲望；表演生趣法，让学生体会人物情感及品质。

二、教给学生阅读的方法 有了兴趣，我们要乘胜追击，教给他们一些有效阅读的方法。我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1、.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。⒉、精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。

4、摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。为以后的作文准备了丰富的语言积累。

5、写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

小学低年级识字教学浅析 篇10

【摘要】小学低年级识字教学在汉字教学中占有特别重要基础性的地位，在教学中如何激发学生的学习兴趣，引导学生通过有趣的活动，掌握识字的方法，以便使学生更好地掌握汉字的音、形、义，这将是摆在语文教师面前的重要课题。

【关键词】识字教学；方法；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文是一门基础语言学科，识字是一二年级的教学重点。不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中能够认识、会用。为了完成识字教学的目标，就必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的识字能力。以往的识字教学以反复领读书写为主要方法，识字成了孩子们的一个重要负担，学生对识字不感兴趣，甚至恐惧厌烦。所以在识字教学中如何激发学生的学习兴趣，这将关系到对学生的听、说、读、写能力的培养，笔者认为低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：

一、在快乐中学

采用各种途径，让学生“乐”学。“兴趣是最好的老师。”低年级学生年龄小，注意力集中时间较短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。一是通过游戏进行识字。利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。二是通过猜谜语进行识字。在识字教学中，教师可以创设字谜情境，让学生在编字谜和猜字谜中，突破认清字形，记忆字形这一难点和要害，从而提高学生学习生字的爱好和思维能力。如教学“告”字时可以出谜面：“一口咬掉牛尾巴。”接着又出谜面：“二人顶破天。”是“夫”字，“有个小朋友，头戴小兔帽，二郎腿高跷，见你把哥叫”是“弟”，后来出示“众”字，让学生自己编出谜面，学生兴趣大增。课后布置课外作业，让学生收集字谜，这样识字的积极性更大了。三是通过编字歌进行识字。为了避免集中识字的枯燥乏味，可以创设不同的识字方法，编字歌是一种较常见的方法。如：一人靠树上是“休”，十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。

二、找出汉字特殊规律，归类学习

由于儿童的认知能力比较弱，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提手旁。可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。“打”字由提手旁组成。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识字形，掌握字义。

如：在教学中，教师可以在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着就要问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”„„如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“??、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

三、培养自主识字的能力，教给学生识字方法

作为主要阵地的课堂识字教学，教会学生如何识字是关系到学生能否自主识字的关键所在。语言学家认为：没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运用，因地因时甚至因人具体选择。因此，教学中，教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适用的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心，主动学习汉字，并且乐于识字。

四、通过多媒体课件制作，调动学习积极性

教师可以充分利用现代教学设备，制作生动活泼实用的教学课件，使原本单

一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感官识字活动。激起学生去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深化学生的记忆，有效地提高学习效率。

五、运用无意注意，轻松识字

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2.借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

3.借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4.借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

总之，教师要尽可能的激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。正如授之以鱼，不如授之以渔。对学生来说是一笔宝贵的财富。

作者简介：张丽，女，1965年生，甘肃省陇西县人，中师学历，小学高级教师。

浅析低年级语文教学方法教育学论文 篇11

【关键词】语文教学 审美教育 方法

英国美学学会主席赫伯特·里德在其《寓教育于艺术》中指出：“美育不仅成为当今教育中重要组成部分，而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”高中语文教学既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。要进一步培养语文教学中的审美趣味和美感效应，提高广大学生的审美情趣和审美能力。而高中生正处于情感和思想的完善阶段，他们有着强烈的发现美、追求美、创造美的欲望和激情。为此笔者在语文教学中尝试了实施审美教育的教学方法。本文就自己教学中的一些经验，谈几点语文教学中审美教育的方法。

一、利用媒介，创设美的氛围

要培养学生的审美能力创设一个美的氛围是必不可少的。在欣赏那些文质兼美的文章时，氛围营造得恰如其分，就会牢牢地扣住学生的视听和心神，引起他们寻幽探微的兴趣，从情感上和教师产生共鸣，从而最大限度的挖掘文章美的内涵。在欣赏文学作品时教师除了用美的语言创设情境外，还可以利用图片、幻灯、音乐、电影、电视等教学媒介创设美的教学氛围。

如教杜甫《登高》一诗时，用多媒体进行教学，就可创设更为理想的语言情境。教师可先用课件展示凄凉黯淡、满目萧瑟的秋景图，再配放萨克斯演奏的“伤感”，接着将下面这段话打上字幕：

1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。——这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

重阳节，本是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

然后教师用低沉的语调，缓慢的语速进行讲述，导入课文。在讲述的同时要求学生边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。这样课堂的气氛立即凝重起来。此时，教师若再满怀深情地朗诵《登高》，学生就会自然地跟着教师进入诗歌那悲怆凄清的氛围中。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师用“入境动情”的语言、哀伤凄凉的音乐、萧瑟苍茫的图景营造的氛围会把学生感情的波涛推向高潮，进入作品的感情世界，产生强烈的共鸣。这种共鸣，可以转化为学生自觉审美的催化剂，使学生产生新的审美追求，从而深潜到作品所构筑的内部世界，领略作品所营造的美学意境。

二、指导诵读，领会美的意境

俗话说“书读百遍，其义自见”。陆机在《文赋》中也强调“诗缘情”的观点，认为每一篇文学作品都是作者情感的结晶。而语文教材中的文章大多是文质兼美的典范之作，字里行间洋溢着浓郁的思想感情。因此，教读这些经典的文学作品，光靠品析语言还不够，还要通过指导学生诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特别对那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，让文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起学生共鸣。让作者所描绘的意境在学生的头脑中再现。

《故都的秋》是一篇感情浓厚，意味隽永，文辞优美的散文。为了让学生体味故都“清”、“静”、“悲凉”的秋韵，感受那恬静、寡淡、闲散、凄凉的心境，可以引导学生用平稳、舒缓的语调配上钢琴曲《秋日私语》反复诵读。学生在诵读的过程中就会逐步获得对文章意境的体悟，进而去理解故都的秋的清、静、悲凉的内在意蕴。《我的空中楼阁》则是一篇生动明快，清新淡雅的散文。文章意境优美，作者以诗一般的语言把特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融为一体，节奏明快。教读时就可要求学生带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。通过诵读，学生会领会文中“烟雾之中、星点之下、月影之侧”的朦胧的美境；通过诵读，学生会想象这座“山也虚无，树也缥缈”的“空中楼阁”的景象，进入文章的意境；通过诵读，学生会把握小屋“含蓄而有风度”的特征。进而在诵读中逐渐领悟到作者在文中表达的对独立、自由生活的向往。

叶圣陶先生曾说：“语文学科，不该只用心与眼来学习，在心与眼之外，再用口与耳才好，吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。”所以，语文教师指导学生用恰当的方法来诵读课文是让学生领会美的意境、美的情感、美的思想的最好途径，也是语文教学中实现审美教育的不可或缺的方法。

三、发掘美点，培养美的情趣

在语文教学活动中进行审美教育，不能只是简单地让学生去欣赏一些美丽的词句，或仅仅停留在欣赏文章所描写、表层的景物美和形象美上；而应当结合作家的个性与写作时特定的心境和社会背景，帮助学生深入发掘课文中的内在美点，揭示深层次的审美情趣。使学生不仅能领略到“美”，而且能深悟到这种“美”所隐含的高尚情趣。把语文教学与培养学生的审美情趣、净化学生的思想灵魂结合起来，使审美教育确有成效，落到实处，而不至于成为所谓的“摆弄花架子”。

朱自清的散文《绿》描写的梅雨潭闪闪的绿色之美，是那么迷人，那么奇异可爱。他所表现的情趣，如果仅仅说些“这是在歌颂祖国山川自然的美”之类的话，就会让学生觉得空泛平淡，对培养学生的审美情趣也是浮而不实、苍白无力。学生甚至可能产生这样的疑问：为什么描写绿色的美就是歌颂祖国的山川之美呢？把祖国的山河描绘得五彩缤纷不是更美吗？要解决这样的问题，就要从审美的角度揭示绿色之美所隐含的深层情趣。绿色在美学上是安定、平静生活的象征。朱自清对“绿”的描绘，是对这种生活的一种渴望和追求。在《绿》这篇文章中，作者描写“绿”的形象真切自然、细腻柔美、含情脉脉，字里行间无不蕴涵着作者内心的高洁的情趣。他的精神世界也正像他描写的“宛然是一块温润的碧玉”那样的洁净而看不透，像那梅雨潭“仿佛能把蔚蓝的天地融了一块在里面似的”那样深厚莫测。他是那样真挚、纯洁、执著地爱着这“女儿绿”。因此，随着时间的推移，对破坏“女儿绿”的敌人的态度由最初的缺乏斗争勇气变为一种拍案而起的精神爆发出来。朱自清从一个真正的诗人、学者发展成为一个坚守民族气节的民主主义斗士，从喜爱透明洁净的“绿”到向混浊的社会举起战旗，这不正是《绿》中描写的绿色之美所表现的深层情趣和值得认真体味发掘的美点吗？

正如王国维所说“一切景语皆情语也”。凡是优秀的散文作品都是一种美的情趣的流露，一种美的创造。因此，在语文教学活动中进行审美教育就是要让学生通过对美的形象的感受、对美的本质的认识，去领会它所包含的人生意义，从而拨动学生心灵的琴弦，培养他们高尚的审美情趣。

四、启迪思维，激发美的想象

一切学习都不应该是为了获得，其最终目的是为了创造，审美教育也是如此。想象的培养，对语文教学活动中的审美教育是至关重要的，因为这是语文审美创造的前提。康德曾说：“想象力是创造性的。”我们知道，语文教材中文学作品的艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧空的银星，抬头可以看得见。它往往隐蔽在艺术形象给人留下的深广、多层的审美空间里，也常常蕴含在生动逼真的意境中。那么，怎样使学生深入到文章营构的意境和他所构筑的审美空间里，从而探索其蕴藏的艺术之美、获取其艺术的真谛呢？这就需要启迪学生的思维，诱发学生展开审美想象，在审美对象（作品）和审美主体（学生）之间，建立起一种能够触发的审美联系。这样不仅可使学生领悟深层的艺术美，而且还能激发学生的审美兴趣，调动学习的积极性，使学生于平淡中发现神奇，获得审美的愉悦和满足。叶圣陶先生说过：“有的时候，我们接触事物，仿佛觉得那些没有知觉的、感情的东西都是有知觉有感情的……有的时候，我们描写人物，同时又给所写的境界披上人物的感情色彩。这些都来源于想象。”

所以，在欣赏文学作品时，当学生对文章有所理解和体悟后，教师应将主动权还给学生，让他们自己通过思考品味文章的美，展开创造性的美的想象。比如在上完展示人情美、人性美的《边城（节选）》之后，可以让学生思考，并要求用语言描绘一幅自己心目中人性美的画面；在欣赏了朱自清的《荷塘月色》对“月下荷塘”和“荷塘上的月色”的独特描绘之后，可以让学生仿照课文描写景物的方法，用创造性的想象写一段景物描写的文字；在读了《项链》一文后，可让学生根据课文中人物性格的特征，展开合理的想象，续写路瓦裁夫人知道项链是假的以后的情节……接着鼓励学生展示自己的作品，并引导大家欣赏得意之作。这样，通过适时的启发和引导，既培养了学生的审美欣赏能力，又锻炼了学生的审美创造能力。

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“我认为整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”这是多么精辟的论述！我想作为语文教师，如果在教学中能够挖掘出语文学科丰富的审美资源，把语文的学习延伸到艺术的领域、生活的领域，从美育的角度去看语文学语文。那么，我们就可以凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美来促进学生素质的全面发展。使学生在学好语文知识的同时，在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶，心灵上得到美的净化，使他们具有美的理想、美的情操、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。

作者单位：云南玉龙县第一中学。