初中语文作业检查

初中语文作业检查（共14篇）

初中语文作业检查 篇1

语文作业检查小结

本周检查了全校36个班级的语文作业，34位老师的批改能够跟上进度，有两位老师因生病拖欠了一部分，俩人主动说明情况，并且表示尽快把作业批改赶上进度。整体感觉，课堂作业（即教学大纲规定学生必须完成的作业）学生完成的很好，老师批改的很认真，而且不少老师留下复批的痕迹。老师在本学期很注重学生的书写，有大部分班级的学生都有课课练字帖。值得一提是各组的特色作业、个性作业。由于年级段不同，特色不同。具体情况如下：

1、一、二年级的教师针对低年级的特点，依托课本，适度拓展。特色作业有：（1）学生有每日一句话练习本，在句子中使用课文中学过的词语进行练习，这样设计比简单的抄词更有趣味。

2、三年级的教师针对自己班级的具体情况设计作业。三1班夏青老师设计有每课归类本、扩词造句本。三4班梁玲有学生即兴作文本，教师捕捉课堂、课间以及学校开展活动的精彩瞬间，指导孩子写随笔。三3班尹成波老师班级的学生有每日一篇作文训练本。其他三位教师给学生设计了小练笔作业本。

3、四年级虽然没有拓展的作业，但是我惊奇的发现，六个班级的孩子整体作业质量比较高。查完课堂作业，我随机进四1班和四4班教室抽查了几个孩子的家庭作业本，学生的作业写的依然像课堂作业一样工整，感觉四年级老师在夯实学生基础知识方面是下足了功夫的。

4、五年级语文教师比较注重孩子的阅读和作文，每位孩子手中

都有一本《新阅读与作文》。老师利用早自习指导孩子读写，另外教师还给孩子设计了即兴作文本。（即捕捉精彩瞬间指导练笔）。

5、六年级给我的整体感觉是教师针对毕业班学生的特点在设计家庭作业方面比较注重多元化，以不同形式的作业来让学生巩固所学的知识。比如周记、课课练、单元卷、小博士以及语文报阅读。彭娜老师还有课课归类本；祈丽老师还有天天听写本。

思考：语文教师经常参加教研，在备课中要看重教材、看透教材、钻透教材、用足教材，然后进行大量的阅读拓展、习作训练能否提高学生的语文成绩？

初中语文作业检查 篇2

一、布置作业要因人而异

我们老师在上课时注意到因材施教, 但作业布置往往是一视同仁, 千篇一律。比如:单词抄十遍, 就是随口布置的, 不需要事先设计。这样布置作业不用动脑子, 老师便于批改, 甚至学生交上来连看都不去看。这样, 优生浪费时间, 差生抄出来的单词连自己都不认识, 同样是应付交差。因此, 布置作业应该具有针对性, 要因人而异, 缺什么补什么, 不能过量, 单词差的可以规定到人头, 今天回家背诵十个单词, 次日到校就默写, 不过关的中午放学时留下来补习, 这样学生就没有办法去应付了, 基础差的学生能吃得了。对于优生可以要求他们默写课文, 可以根据教师提示写一篇书面表达, 次日交上来老师亲自批改, 优生也就会吃得饱, 学生也不存在应付交差的现象。

二、布置作业要紧扣教材, 而且要当堂完成

布置作业要是认真起来, 那会比较麻烦的。首先要把最近的三年统考试卷拿过来, 找到试题的出处, 将试题还原到课本中去, 对号入座, 做到教考不分离, 教师围绕课本知识, 参照考过的试题设计作业。这样不增加学生的负担, 学生做起来有章可依, 学生也做到心里有个底, 不能学到最后还不知道怎么考、考什么。哪些是一般了解, 哪些是重点掌握, 学生有明确的学习目标, 学习起来才会有干劲。大多数学生还是想学习的, 就是落的太多, 目标不明确, 缺乏信心, 从何学起。教师如果给出范围, 他们只要去做就能找到答案, 他们也不会不要面子的。现在学生最需要的就是自由时间, 他们有很多自己想干的事, 甚至比吃饭还重要。作业布置紧扣课本, 而且利用课堂上完成, 学生们就不会再害怕做英语作业了, 效果十分明显。

三、作业布置要多样化

上新课布置的是在书上可以找到标准答案的母题缺项填空, 可以是补全对话, 根据课文及第一字母提示完成单词, 其目的就是让学生再去复习巩固一下当天所学的内容。复习课教师可以先编写复习提纲, 提纲是有关语法和重要的知识点, 同样采用填空的形式, 其中有些是中文填空, 比如:现在进行时的结构是 () 动词+动词的 () 。接下来就给出例句:Look!The boys are swimming in the river.这样学生非常乐意做这样的题目, 课堂上做不占用学生课外休息时间, 当堂对答案, 当堂讲解, 把知识上升到理论, 达到朗朗上口。现在的中学生特别是农村中学生回家都是空着两手, 书包就放置在学校, 真正回家看书做作业的寥寥无几, 成绩稍微好一点想学习的都被县重点中学拔走了, 所以课堂上做作业才会有效果。绝对不能布置一些机械性的抄写作业、体罚性的作业, 实际上布置这样的作业一点价值也没有。

四、检查作业比布置作业更重要

往往我们认为, 作业布置了学生就会保质保量去完成。可现在放学时学生空着两手回家已成为普遍现象, 老师布置的作业学生往往次日到学校后抄袭别人, 只有几个优生真的把作业带回家去认真做的。因此, 要加强作业检查, 不留空子让学生钻。比如Reading部分的作业布置后就叫学生背诵给组长听, 组长背给课代表听, 课代表背给所在的组长听, 老师还可以抽几个背诵, 或者任意指定三两个同学进行默写;当堂测试卷要当堂留时间让学生独立做, 当堂收上来, 不留给学生抄袭的机会;检查预习情况时要求学生说出答案的来龙去脉, 并不是有字就行;检查补全对话, 可以用小黑板或投影以试题形式展现出来, 让学生现场进行书面补全对话, 不过关的中午留下来进行补考。

如何有效检查学生的语文作业 篇3

【关键词】语文作业 检查 有效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0114-02

一、语文作业的意义及大致分类

在探讨如何提高语文作业检查有效性之前，首先我们要探究一下语文作业的意义何在和它的大致分类。语文作业大抵可以分为两个个类型：书面作业、口头作业。其中书面作业与口头作业都是可以直观进行检查的，而实践性作业的检查活动则不那么容易，首先这类型的作业不是直观可测的吗，其次检测标准也是非线性变化的不好制定。在弄清楚作业类型之后，我们接下再重点谈论一下，语文作业的一般意义。语文作业是与教学相辅相成的，换言之语文作业是语文教学质量的外显，此外也是学生学习情况的直观表现。那么语文作业的意义则自然是促使学生掌握语文基础知识、提升文化素养、培养读写能力等，当然除此之外语文作业还能够具体量化学生的学习效果和语文教学的质量。因此检查语文作业就是要确保效用能够落到实处，因此增强语文作业检查有效性的策略，也应该从这些方面入手。

二、提高语文作业检查有效性策略

通过上文对语文作业意义及分类的探讨之后，那么接下来自然也就过渡到提高语文作业检查有效性策略问题探究上。根据语文作业的具体意义以及大致的种类，我们可以从一下几个方面具体探究如何有效检查学生的语文作业问题：

1.书面作业检查的有关要求就策略

书面作业是语文作业中，最常见的作业形式，也是能够直观放映学生学习情况及教学客观事实的途径。因此低书面作业的检查应该引起高度的重视。而书面作业检查应该达到以下几点要求：其一，通过书面作业检查，矫治学生存在的学习误区；其二，通过书面作业检查，纠正学生学习态度；其三，通过书面作业检查，改进教学策略。根据这几个要求，下文将分别论述其实施策略。

（1）矫治学习误区策略

在检查作业过程中，如果仅仅是评判作业的对错就显得比较偏颇，不符合语文作业检查的要求。检查作业首先是为了找出个体学生存在的学习误区，与此同时，对于大部分同学都存在的谬误，则需要进行一定的记录从而在作业评价环节进行重点解读。

（2）纠正学习态度

作业放映的不仅仅是学习效果的问题，同时也可以透过作业窥探学生的学习态度问题。譬如部分学生为了完成作业任务，选择敷衍了事，抄袭同学的作业，那么这样的学习态度诚然是不够端正的教师应该及时纠正这样的学习态度，才能够保证学生的学习成绩能够逐步提升。此外向其他同学提供抄袭样本的同学，同样缺乏学习原则，也需要及时纠正这样的思想。除此之外，透过学生作业的书写也能大致获悉学生的学习态度问题，对于个别书写潦草的同学，教师要认识到这不仅是字迹的问题，同时也折射出了一定的态度问题，需要进行矫治。

（3）改进教学策略

作业的质量是放映教学质量的重要指标，因此在检查作业的过程中，教师要透过作业放映的问题，积极自省，及时改正教学策略上的问题，以此提高教学效率。

2.背诵性作业的检查

背诵性作业是语文作业中极其特殊的作业形式，也是语文教学中极其重要的环节之一。通过背诵能够增强学生的文化素养，能够提升学生的谈吐修养，同时也对学生的交际能力有所助益。因此背诵作业检查时应该要认识到这样的特点，严格要求背诵质量，确保学生能够在背诵课文的同时提升自我的能力。譬如在学习背诵《静夜思》时，教师将背诵该诗作为课后作业。那么在检查背诵效果时，不仅仅将是否能背诵全文作为检查作业的唯一标准，其中背诵的情感、语气、节奏等也应该作为背诵的要求。因为背诵性作业的要求即是通过背诵课文提升学生的文化素养，死气沉沉、毫无感情的诗词背诵则离此要求相去甚远。因此在检查背诵性作业时，感情的表达也应该作为检查的重要标准。

三、提高作业语文作业检查效率的策略

在上文中笔者重点探讨了落实语文作业检查有效性的策略，在作业量较大，教学任务较重的情况下，教师应该采取什么策略提高语文作业检查的效率呢，这将是下文重点探讨的问题：

1.小组讨论检查

在教师评改任务较重而无暇具体检查语文作业时，为了落实作业检查的有效性而又不加重评改任务，就可以组织学生进行小组检查，即教师给定答案及评改标准让学习小组进行交换检查，最后统计作业的难点进行具体的分析。

2.学生自检

学生自检是一项十分高效的作业检查形式，但是这样的形式很容易应为学生的自尊意识，而达不到检查学习效果的目的。因为在学生自查时，往往很难统计作业的错误点及错误率，那么这自然就为评改工作加大了难度，为了解决这样的矛盾教师可以通过匿名提交的形式，统计作业的难点，从而进行具体的分析讲解。

四、结束语

综上所述，在语文作业检查过程中，为了提高检查效率，就应该严格制定检查要求，并践行这样的标准，除此之外通过多元的检查形式如学生自查、小组互检等全面提高检查效率。

参考文献：

[1]赖才建；试论如何提高语文作业的有效性[J].《教育界》，2011 （10）.

语文组作业检查小结 篇4

根据学校教务处的安排，本周语文教研组对全校学生的语文作业进行了检查。本学期，我校对学生作业的布置有严格的规定，旨在减轻学生的负担，因此教师在作业的设置、设计上都下了一定的功夫，让学生在有效的时间里有效地完成作业，巩固知识，提高能力。本次侧重检查以下几个方面：

1、作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，纠错等这几方面。

2、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。下面将检查的情况反馈如下：

一、优点：

1、作业设置齐全，作业量适中，难易适度，适合年级特点，既有基础知识的训练，又有基本技能的培养。

2、学生大多书写整洁，行款格式规范。

3、教师批改及时、认真，批阅符号规范。中高年级的作文批改评语有激励性和指导性，有眉批和总批。

4、各年级在设计上都体现了自己的特色。

有的老师还加强了学生的互改环节，还有的教师能根据学生的学情因材施教，布置有特色有实效的作业。作业批改中，老师们能注重运用有效使用符号（如：笑脸符号、红花、五角星等鼓励性的标志）。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。

5、大部分老师能及时纠错，二批及时。有的老师能具体给学生提出不足之处，比如划一条横线或打个问号明了、具体，便于学生改正。

6、作文的评改客观、公正，评语能抓住学生的闪光点，用鼓励性的语言，激发了学生的写作兴趣。

7、大部分学生作业的质量比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。看得出，有些老师对学生的要求很严格，书面整洁，不随意涂改勾画，注重培养学生良好的学习习惯与品质，注重培养学生严谨、认真的做事态度。

总体来说，学生作业写的比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时。

二、存在的问题

⑴学生的书写习惯比较差 有部分学生书写不规范、工整。⑵学生的学习习惯比较差

检查中看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。

⑶学生自觉纠错、改错的习惯没有养成 ⑷布置作业针对性不强，没有分层布置作业。⑸有漏批现象。

三、建议、整改措施：

1、进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯

2、要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。

3、批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。

4、分层布置作业，加强针对性练习。

5、加强作业的规范化管理。要求学生注意保护好作业本，对于卷角或破损现象及时补救，以保持作业本的整洁及完整。

6、作业的要求要严格，书写要整洁、美观。

7、作业要及时批改与讲评，并督促学生及时订正，做好二批工作。

8、尽量对学生作业进行激励性评语、期待性评语，要多写一些鼓励性评语或有效使用符号。

二年级语文作业检查反馈 篇5

二年级的语文作业整体质量很高，不论是学生的书写，还是老师的批改，都很认真、规范。从而也可以看出二年级的语文老师在培养学生作业习惯，指导学生作业书写以及自己的作业批改上是着实下了一番工夫的。

1.学生作业习惯好。检查了四个班的作业，发现每个班的作业都是那么整洁，即使有改动过的痕迹，也可以看出学生擦拭得很认真，纸面依然很干净。作为二年级的学生，能这样做，真是难能可贵的，同时也可以看出老师在背后所花的心血。

2.学生书写质量高。每个班的作业书写质量都很高，有许多同学的字写得很漂亮，结构合理，笔画到位，书写入体，不像是出自二年级小朋友之手。

3.老师批改详细、规范而有新意。作业批改公平、公正，有一定的等级评定。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

不足：

1.作业中仍有漏批现象。生字本上有些写错的生字没有标识出来。教师在批阅作业时，要稍细心些，发现问题就让学生当时改正，学生也就会逐渐养成做事认真的习惯。

2.个别同学更正的字还是错的，教师应对更正的作业及时进行二次批阅。

建议：

1.年级组内教师要统一要求、多交流、多合作、多反思。

2.要积极开展优秀作业展览与评比，激励学生不断进步。

3.针对学习困难生的基础状况与学习习惯，教师及时抓好订正关。

小学语文教案作业检查小结 篇6

东片教案作业检查小结

根据中心校的安排，我负责对东片几个学校教案、作业进行了细致、全面的检查。虽说是一次检查，倒不如说是一次学习更为准确一些。从教案检查中，我感受到了教师的敬业精神和业务素养。老师们认真深入的备课，富有匠心的教学安排，各具特色的教学风格，规范完整的教案编写，潇洒飘逸的书写等，都给我留下了深刻的印象，也给了我很多教学上的启发。

按照教体局新两个常规三十条教案的检查标准，许多教师的教案都符合优秀教案，总体质量较好，下面略为总结。

主要优点：

1、总体检查情况良好，两所完全小学各科都有教案，各科教案都有教学计划及教学进度表，语数教案都有单元章节教案环节比较齐全有一定的操作性。学校的领导都能带头写好教案，语数科目教案节次足

2、绝大多数老师能根据所任教材内容及所在班级实际，认真备课。大部分老师的教案较为完整规范，每个课时的教案能突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。其中东风小学张先芸老师的六年级语文教案、赵萍教师的五年级数学教案表现最为突出。

3、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案，根据

不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度，学习形式多样化，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。其中逸夫小学李芳教师的三年级语文教案、杨小宁教师的六年级语文教案做得最好。

4、大多数老师的教学准备充分，教案内容丰富翔实，重点难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。东风小学李璞教师的六年级语文教案、吴彩云的六年级数学教案、逸夫小学王小玲的二年级语文教案比较突出。

4、教学反思有一定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。其中逸夫小学的蔡伢伢的六年级数学教案最能体现。

存在问题；

1除语数外其他科目教案均为简案，环节不全

1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重知识与能力，对过程与方法，特别是情感态度与价值观，有所忽略，仍停留在“知识本位”阶段，较少融入新课程的理念。

2、部分老师的教案没有附录教学反思，或反思过于简单，只一句话、两句话就结束，成篇且深入思考的反思较少。

3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但可能仍应注意根据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。

根据教导处的安排，语文教研组进行了语文常规普查。检查内容包括作业、备课等常规工作，现将检查情况通报如下：

随着教学常规规范化要求的不断深化和教学策略的不断学习，老师们对常规业务已经熟悉，检查时能准备齐全，摆放整齐。大部分教师对待检查能有正确的认识，态度诚恳，思想积极。这种现象是教学改革的成果，是精细化管理的结果。

二、作业

总体来看，多数学校老师能按照作业规范化要求设计、批阅。

（一）优点：

1、作业布置量适中，注重双基，形式多样。

2、作业种类多,学生书写工整。教师能认真批阅，及时修改。

3、批改符号规范。各位教师均能按要求批阅作业，符号规范、美观，态度十分认真。

4、有的老师还加强了学生的互改环节，还有的教师能根据学生的学情因材施教，布置有特色有实效的作业。作业批改中，老师们能注重运用激励性语言（如：“很棒”、“继续努力”等），有效使用符号（如：笑脸符号、红花、五角星等鼓励性的标志）。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。

5、大部分老师能及时纠错，二批及时。有的老师能具体给学生提出不足之处，比我们划一条横线或打个问号明了、具体，便于学生改正。课外作业——读书笔记、日记、小作文、抄写等教师也能认真批阅，对学生的日记及读书笔记水平的提高很有帮助。

6、作文的评改客观、公正，评语能抓住学生的闪光点，用鼓励性的语言，激发了学生的写作兴趣。

7、大部分学生作业的质量比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。看得出，有些老师对学生的要求很严格，书面整洁，不随意涂改勾画，注重培养学生良好的学习习惯与品质，注重培养学生严谨、认真的做事态度。

（二）缺点：

没有最好，只有更好。在此次作业检查中，也发现了一些问题，具体表现在以下几个方面：

1、低年段的个别教师在帮助学生改错时书写不够规范，这样容易误导学生。

2、大部分学生的书写不认真，有乱写乱画的现象，并且纠错不够及时等。尤其是中高年段中出现的此类问题较为突出。

3、作业格式不统一，书写要求不严，在同一份作业中既有蓝色笔水，又有黑色笔水，较凌乱。

4、作业的布置有好多老师不能灵活调控，机械教条，事倍功半。主要表现为不能根据学情分层布置作业，全班作业一致，要求统一，要么是优等生得不到发展，要么是后进生紧跑都跟不上。

(三)建议、整改措施：

1、加强作业的规范化管理。要求学生注意保护好作业本，对于卷角或破损现象及时补救，以保持作业本的整洁及完整。

2、作业的要求要严格，书写要整洁、美观，坚决杜绝不交课堂作业的现象。

3、作业要及时批改与讲评，并督促学生及时订正，做好二批工作。

初中语文作业的优化设计 篇7

怎样运用好语文作业，控制好语文作业的量与质，在课堂之外为语文赢得“一席之地”，让学生真正爱上语文作业、爱上语文课、爱上语文?我在这方面作了一些尝试，在此抛砖引玉，希望能引发大家的一些思考，得到大家的建议。

一、注重长期性，培养良好学习习惯

“十年树木，百年育人”，教育是一项长期的工程，而我们的语文作业中，也应该有务实的长期“工程”，以达到“致远”的育人目的。

练字作业的设计

【背景】：过去，字被看作是一个人的“第二张脸”，能写一手好字是非常值得炫耀的资本，正所谓“字如其人”。可是现在学生的字迹潦草，甚至很难辨认，错别字太多，随意涂改、勾画、打补丁，卷面很不干净，这些已经成为不少中小学生的通病。针对这种情况，我们从预初年级一直到初二年级，都把练字定为一项常规作业。

【意义】：中学生练字的意义，不仅在于能写一笔干净整齐的字，更重要的是使孩子在书写过程中，了解中国的文字，体会汉字的美感，培养对汉字，以及本民族语言的热爱，培养学生严谨、认真、持之以恒的良好习惯，因此练出一手好字不仅是让学生掌握一种受益终身的技能，而且可以培养孩子的性格和丰富孩子的文化底蕴。

【要求】：第一阶段，每人买一本自己喜欢的楷体钢笔字贴，每天工工整整地临摹一张，撕下来交给老师。第二阶段，每天在老师下发的练字纸上认真抄写规定的书写内容并上交给老师。

【批改及反馈】：

1.教师每天翻看上交的练字作业, 挑选出好的字张贴在教室里供其他同学欣赏, 挑选出不好的, 尤其是书写不认真的作业, 提醒这些学生要认真书写, 如果有进步就及时在全班表扬, 激起他们练字的积极性。

2.教师每天批改, 给出不同等级。等级高的, 可以相应地免掉一到两次的练字作业;等级低的, 则相应地增加练字的量。有奖有罚, 可以激励认真练字的积极性。

二、训练要有度

长期以来，我国基础教育片面强调训练，一方面，过度训练、机械的掠夺式训练使学生精疲力竭，导致学生学习兴趣的下降。另一方面，它能使学生在考试中得到不错的成绩。“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”。这个“分”作为指挥棒，让广大师生的精力都耗费在苦海无边的题海之中难以自拔。它最主要的教学理论基础是行为主义，注重的是结果而不是过程，根据刺激—反应公式，耗费大量精力获得较高的分数，较高的分数反过来进一步强化了过度训练的教学方式，形成了恶性循环。因此，新课改淡化训练意识，有利于解放学生的手、大脑、时间、空间，有利于学生根据自己的认知特点去自主学习。但由于《新课程标准》淡化了训练这个问题，也造成了一些负面影响，许多教师谈“训练”色变，认为进行“训练”就不是搞新课改了。相当多的教师从过度训练的极端走到回避训练的极端。事实上，由于缺少必要的“双基”训练，语文课本中的一些经典名篇也不会背，学生头脑变成不能贮存信息、不能分析问题的空壳。鉴于此，我认为，新课改应呼唤适度训练的回归。“过”与“不及”都会对教学造成很坏的影响。

适度训练是指适量、合理、科学的训练，训练量适中，训练内容合理，训练形式科学系统化。适度训练是知识转化为能力的桥梁。

其实新课程标准倡导“科学训练”，也有不少教师把“双基训练”与“科学训练”对立起来，认为科学训练就是抛弃双基训练，还有人认为科学训练就是创新训练，有人甚至认为科学训练就是少训练。

科学训练主张用科学方法来训练，训练内容要科学，方法与内容要符合学科特点，也要符合学生身心发展规律，科学训练要摒弃以前大搞题海的做法，把完整的语文肢解成大量的知识点，围绕知识点设计了大量机械重复的模拟训练，降低了学生兴趣，挫伤了学生的学习积极性。

语文作为一门学科，它有自己的两大基石———基础知识、基本技能，它是一门重要的工具学科，只有熟练掌握双基，才能熟练运朋这个工具。熟练掌握双基就要经过科学训练。

教师要指导学生精做精练，优化作业设计，重视作业的前后衔接，要科学化、系统化，克服求多求巧求偏的不良倾向，要夯实基础，回归生活。

三、在观察中发现

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是人们认识事物、获取知识的重要途径。我以为，作业设计，首先要从观察和模仿开始，从各种资料中学习设计的基本方法，然后编制出能够紧密配合教学过程、促进学生思维活跃的题目，逐步健全自己的“个人作业库”。

1. 中考试题。

中考试题是课程精神的具体体现，每道试题都经过深思熟虑，从试题的变迁可以寻找到作业设计的基本模型。从温州市中考语文试题2006年“根植生活、立足语言、关照心灵”到2007年寻求“整合、回归、突破”的发展趋势，我们可以把握教学与作业均要“处处凸显语文性”的总体要求。此外，中考试题的整体框架也可以为作业设计提供参考，我校七年级的语文作业本设计即采用“自主积累运用”、“探究阅读理解”、“创新综合运用”、“语言表达训练”四个环节的课例结构，重视字迹等级评价。

2. 课后习题。

人教版初中语文教材课后均附有“研讨与练习”、“读一读，写一写”，有些还附有知识短文。教材设置的题目总体反映了编者意图，提示了教学重、难点，帮助学生加深对课文的理解，提供有益的知识补充，是课堂作业设计和课外延展练习的重要参考。

3. 教辅资料。

如果说课后习题代表了编者“彼时彼地”的情况，我们引入“此时此地”的教学时，有些不适合，还有许多补充。网站、报刊、市场上的教学用书及浙教版的语文作业本等时效性比较强的辅导资料为我们提供了方便。但各类教辅资料鱼龙混杂，有时鱼目混珠，需要去粗取精、去伪存真的“过滤”之后，再“拿来”使用。

四、作业要有人文性

浅析初中语文有效作业设计 篇8

一、作业可以很有意思，突显出作业的兴趣性

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯煤，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。初中学生处于青春期，有些叛逆，他们的行为容易受情绪的影响，喜欢做感兴趣的事情，消极对待不感兴趣的事情。因此我们在作业设计时要以他们为主体，使作业形式生动有趣、灵活多样。这既适应了中学生的心理特点，极大地激发学生的兴趣，又能够弥补应试教育作业中出现的若干问题。 1.让学生学会穿越 在苏教版七年级上学期中出现了许多伟大的人物，如冰心、郭沫若、屠格涅夫、伽利略等等。面对他们，学生们有很多想法，总是有许多话要讲的，在学这几课时，我设计了这样的作业：屠格涅夫获在文坛的成就，此时你有什么话要对他说；假如你现在来到了郭沫若的塑像前，你会对郭沫若说些什么；赞颂你心目中杰出的伽利略。这些作业都达到了预期的成效。孩子们完成这样的作业的过程实际就是心灵与心灵之间的对话，在这个过程中，他们既走进了文本，了解了作者，同时又对文章所表达的内涵有了更深的理解升华。 2.学会说些什么 《皇帝的新装》是一篇非常有意思的童话，文中写了爱虚荣的皇帝被两个骗子骗的故事，《新课程标准》要求学生们要能评价书中的人物。于是，我在备课时设计了这么这样一道题：今天，谁愿意做“评论家”的，用一句话说说你想谈的人物。第二天的作业呈现了这样的答案，有的同学写道：“皇帝呀皇帝你这样的人也能做皇帝，老百姓还能生活得下去吗?”有的同学写道：“小孩，你真勇敢，在这样的情况下，你也敢说皇帝没穿衣服，我真佩服你。”还有的同学写道：“那些大臣，凭什么做大臣呢，这国家早晚得完蛋。”看着他们的作业，真是一种享受。

二、自由选择作业，体现学生选择作业的个性

处在青春期的学生，兴趣和特长是不一样的。所以，教师在作业的设计中，要强调开放性，有意识地设计出个性化的作业，让学生自己选择适合他胃口的作业，这样既能促进学生语文能力的有效发展，又能让学生拥有更棒的情感体验。

例如，我在教学沈从文先生的《端午日》一课后，在班上宣布：“今天的作业，品种应有尽有，大家自由选择，选择的范围如下：1.喜欢历史的你，读读历史书，探索端午节的由来。2.喜欢阅读的你，阅读一篇描写端午的文章。3.爱郊游的你，去寻找春天的脚步。4.爱读书的你，读一篇描绘端午的散文给爸妈听。5.爱好文学的你，摘录历代詩人描写端午的诗词。6.爱习作的你。用生动的语言去描绘这多情的春色。”在这个过程中学生们越发的喜欢上了语文。

三、让学生走进生活。充分体现作业的实践性

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文的学习必须走出书本，在本学期作业设计的实践性方面，我是颇有心得的：拓展性阅读，使学生从课内走向课外。如学习了古诗《赤壁》以后，让学生背诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；学习了《斜塔上的实验》以后让同学们去阅读其他名人的故事；学习了《汤姆·索亚历险记》以后，推荐学生阅读马克·吐温的其它作品，等都取得了较好的效果。在学习完《论语》八则后，我让学生搜集有关学习的名言警句，制成卡片送给自己的同学、朋友，给他们做座右铭。在学习《对联六副》后，我讲了对联的相关知识，我让学生根据不同的场合，分别给自己的亲朋好友家推荐对联。在这个过程中学生们不仅轻松理解了对联讲究对仗的特点，知道了对联的贴法也是很有讲究的。而且让学生们接触了社会，懂得了与人交往。

四、还给他们想象的空间，重现作业的创造性

应试教育束缚了学生，让他们思想僵化，对学习提不起兴趣。在新时期的素质教育中，应该让他们解放思想，我作了如下的探索。

1.古诗扩写

苏教版七年级上册中有一个版块是诵读欣赏，那上面有许多古诗写得很美，每每在这时候，我总鼓励学生们展开联想，把那美丽的景致还原，在学习王湾《次北固山下》时，我请大家将诗的一二两句扩写，有同学写下了“初春时节，江上的摇橹声把我吵醒，睡眼惺忪地瞧了瞧远方的美景，江面上笼罩着一层薄雾，远处的青山若隐若现。山好似那样的遥远，甚至看不清那原有的颜色，我旅途终的点就在山那边。夕阳西下，山的倒影越发的长了，小舟悄悄地在翠绿色的明镜似的江面上行驶，好像生怕把什么惊醒似的。晚霞映照着湖面，一切都成了太阳的颜色。此时潮水这时已涨了起来，江面显得更为宽阔，江面上只有我一叶孤舟，我站在船头，江水不停地拍打船身，看着这宽阔的江面，望着那火红的天空，有种海阔凭鱼跃，天高任乌飞之感。微风轻轻拂来，船帆满起，奋力向前驶去。耳旁乌、虫的呜叫时高时低，时缓时急，我躺下来尽情享受大自然带给我的一切”这么美的语言。 2.写想象作文 有了想象，才能创造，写想象作文，是培养学生创造能力和创新精神的有效途径。《新课程标准》上有这样的要求：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。在学习了《皇帝的新装》一课后，我布置了这样一道作业题：皇帝在知道自己被骗，身上没穿衣服后会怎么办呢?请以《皇帝没穿新装》写一篇想象作文。这样的作业设计可以取得较好的教学效果。

小学生语文作业检查评语 篇9

2. 作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成。

3. 世上无难事，只怕有心人。只要你付出，就会有收获。继续加油吧!

4. 你的字迹很清楚，端正，值得同学们学习。

5. 你的作业有进步，这样做下去，老师会更高兴!

6. 你是全班最棒的!愿你继续努力!

7. 你能认真书写，但要注意个别字的结构!

8. 你是我们班最优秀的学生，作业认真，字体正规。

9. 理解内容是掌握基础知识的根本，本次作业很好的体现了你的能力。

10. 拓展是发展的表现，现在超前的思维是未来知识的综合，相信你今后会更好。

11. 昨天晚上的电视节目太精彩了吧，忘记写作业了?你今后可要写完作业再看电视呀!(杨汝明

12. 看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲，老师希望你再接再厉，能做得更好、更出色。

13. 你的变化让老师对你刮目相看，你很爱学语文，是不是?希望你有更佳的表现。

14. 老师发现你近期的作业稍有退步，这是老师最不愿意看到的，你能给老师一个惊喜吗?

二二班语文寒假作业检查情况反馈 篇10

1.寒假作业：完成较好，期中30人完成，14人完成不够好，有一些

没有做完，4人没有做。

2.预习课文：一半学生能否预习每天一课，对生字的识记情况不好，只有十几个学生能记2-5课字，阅读方面还不错，大多数同学能够自己查字典解决不认识的字。但是阅读的流利程度欠缺。

3.读书: 大多数学生能坚持阅读，但书目的选择相差太大，今后在家长会上需要和家长做好沟通，一起帮助学生选择好的课外阅读书籍。

初中语文有效作业设计初探 篇11

关键词：初中语文；作业设计；有效性

作业是学科教学的延伸和补充，贯穿学生学习活动的始终，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。《义务教育语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”而传统的语文作业存在诸多弊端，严重影响着语文新课改的进行。

随着课程改革的不断深入，作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文家庭作业设计的有效性。要想在有效性作业的设计上有所突破，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计开放性作业，把学生从封闭的语文中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，全面提高学生的语文素养。

在我们学校开展有效作业研究的背景下，我涉足了这一范畴的教学实践，做了以下几点尝试。

一、设计拓展性学习的作业

先学后教，事半功倍，教学中应注重学生的“预习”这一环节。如，在教学《陋室铭》之前，可布置学生课前收集有关刘禹锡的资料，通过多种途径了解刘禹锡，或查找、阅读，或上网浏览，或向他人了解等，然后四人小组合作，根据收集到的资料，动手办一份小报，再把同学们办的十多张小报贴在墙上，让同学们相互阅读。有对刘禹锡生平介绍的，有画像展示的，有代表作赏析的，有写作背景介绍的……这样一来，不等老师讲，学生对刘禹锡这一“伟大诗人”已不再陌生了。在教学课文时，学生就能联系刘禹锡的生平、思想、文风来领悟文章的意境与内涵了。通过这一预习途径，学生得到的不仅是作者的相关资料，更重要的是形成收集与处理信息的能力、团结协作的能力和自主研究问题的能力。

二、设计多元化的作业

学生是教学的主体，作业设计当然要围绕学生这个主体进行。

根据加德纳的多元智能理论①，学生由于其天赋和后天习惯的原因，存在着差异。所以作业的设计也必须考虑到这一点。应该在尊重学生个性和学习差异的基础上，关注不同层次的学生，激发学生学习的主观能动性，让学生乐于接受作业，并能在完成作业中获得轻松愉悦的体验。所以我的作业设计采取多元化，让班内学生针对自身情况选择合适的作业。事实证明：一旦找准每个学生的最近发展区，辅以一定量的针对练习，他们的语文能力就能得以有效发展，同时也改善了作业效果，让学生的作业负担停留在适当的位置。

三、设计内容开放的作业

《义务教育语文课程标准》指出“语文学习的资源和实践机会无处不在，无时不有”，从这个意义上讲，语文作业的设计要与生活紧密结合。语文作为母语，具有得天独厚的听、说、读、写的环境和资源优势，语文学科是最具开放性的。因此，我在设计语文家庭作业时，既立足课本，又着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。语文家庭作业的内容、形式、方法、时间、评价都要具有开放性。

学生暗地里很喜欢对自己的老师评头论足，那我就因势利导，在课堂上辅导后，学生交上来的作文均有长进，人物的形象可以说是入木三分。《拿什么形容你，我的龚老师》《激情燃烧的吴老师》《天使爱美丽》……一篇篇佳作可圈可点。

生活的外延，就是语文学习的外延。作为新时期的语文教师，要立足教材，关注生活，把作业设计变成“能力训练场”的教学设计，努力让学生在完成作业的过程中体验困惑与顿悟、辛劳与收获、幸福与快乐。

最后，设计有效的语文作业，还应注意两个方面：一是考虑完成作业所需要的时间，把握作业的量度和难度。二是要优化作业设计的内容，经常变花样，调剂胃口，力求丰富新颖，切忌单调、陈旧。

综上所述，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

朱宝娜.谈谈作业形式的优化[J].江西教育，2011（10）.

初中语文创新作业策略初探 篇12

作业应该是课程动态的生长性的延伸, 是对课程意义重建与提升的创造过程。 它应成为学生课内外、校内外的一种生活过程和生活方式, 成为学生成长的一种自觉的生活需要、 人生需要和学习需要。如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地, 那么作业就是分战场。

一.初中语文作业的现状

作业作为教学过程的一个基本环节, 其作用不言而喻, 然而传统教学中的初中语文作业, 存在着一些问题。

( 一) 教师方面:在作业设计布置方面, 应试色彩浓厚, 除了写作作业, 一般都着眼在语言积累和语言训练上。 往往以单一的练习为主, 要求学生按照统一的模式进行, 作业在一个封闭的环境中完成, 学科本位现象严重。

( 二) 学生方面:学生成为作业的“奴仆”, 学生的情感在作业中泯灭, 学生语文素养的提高无从谈起, 学生的创新意识和个性遭到扼杀。 新课标中指出:当前题海泛滥, 孤立繁琐的字、词、句的训练盛行, 弊端甚多, 必须大力扭转。

二、初中语文创新作业设计应遵循的原则:

(一) 趣味性原则

夸美纽斯曾说:“ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 兴趣对学生的认知能力、创造思维的形式和发展起到非常重要的作用。 中学生本身具有探求新知识的欲望, 因此, 语文作业应当富含趣味性, 有效激发学生的探求欲望、创新兴趣。

(二) 启发性原则

所谓启发性原则是教师要确立学生学习的主体地位, 通过创设学习情境引导学生自主学习、独立思考、积极探索, 培养学生自觉掌握和提高其对科学知识的分析能力和解决问题的能力。 课标中强调指出:“在发展语言能力的同时, 还要发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。 ”为了达到训练思维的目的, 中学语文作业设计应当注重启发性, 尽量减少填鸭式、机械性的教学手段。

(三) 应用性原则

语文新课程标准认为, “语文是实践性很强的课程”, 学习的目的归根结底是应用。 应用性作业应当联系生活实际, 将适合学生学习、领悟的生活原型, 创设为引导学生应用所学语文知识来解释和解决的问题情境, 让学生感悟语文学习与现实生活的紧密关系, 以激活学生已有知识与经验, 激发学生好奇心, 使学生产生探究欲望, 主动学习。

(四) 创新性原则

党的十八大五中全会, 已经将“ 创新” 摆在了中国发展理念的第一位。 为培养学生的创新思维, 语文作业设计必须将学生置于一个动态、开放的学习情境当中, 开拓作业练习形式, 不断注入联系生活、 符合学生兴趣和需求的新内容, 引导学生寻找、搜集和利用学习资源, 鼓励学生大胆质疑和丰富想象。

(五) 综合性原则

合理构建小学语文作业的综合学习体系, 是小学语文作业设计中各项练习的协同, 是学生语文素质、能力均衡发展的保障, 是优化语文作业设计的一项基础性工作。首先, 作业结构体系必须以课标为准绳; 应该体现学生语文素质、能力培养的整体协调性;作业结构体系应是开放的体系, 应根据时代需要和环境变化不断调整和变革。

三、初中语文创新作业设计的策略:

(一) 布置分层性的作业

传统语文教学 “一刀切”的情况比较严重, 老师布置作业全班一个模式, 要求一样, 内容一样。 这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务, 一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。语文作业设计必须根据语文学习的特点, 针对学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护每一个学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。 我们给学生布置作业时可以考虑分层布置。 将作业分成基础题、提高题、拓展思考题。 每位学生根据自己当堂课的学习情况选择自己的要完成作业, 避免不必要的重复机械作业, 当然, 学生的作业选择不是教师定, 而是学生根据当堂课的知识掌握程度选择作业题, 同时应鼓励学生尽量向高一级的任务挑战, 实现自我提高。这样老师针对不同层次的学生布置不同的作业, 每一位学生针对自己的学习情况选择不同的作业, 人人有自己的能够完成的任务, 只要完成质量好, 都能受到表扬, 学习自然也有信心了。

(二) 布置技能类的作业

《中学语文新课程标准》 指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维。 ”语文教学并不是把学生们教化成背诵抄写的机器, 关键是要培养学生学习语文的各项技能。 教完八年级课后古诗词 《长歌行 》、《 早寒江上有怀 》、 《 望洞庭湖赠张丞相》、《黄鹤楼》、《浣溪沙》 之后, 我们会发现诗词中都选择了 “水”这一意象, 于是作业可以设计为:1、 找出这五首作品中含有 “ 水” 这一意象的诗句;2、 诗句中作者借“水”分别抒发了怎样的情感;3、你还知道其他古典诗词中借 “水”抒怀的诗句吗, 抒的什么怀呢, 写下来;4、针对以上探究结果, 写一篇“水与古代文人的情感抒发” 的小文章。 这个作业设计, 让学生对诗歌中特定意象表达特定情感有了较全面完整的理解, 培养了学生的分析能力、综合能力、比较鉴赏能力、写作能力, 激发了他们学习语文的兴趣。

(三) 布置情感教育类的作业

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。 语文的学科课时多, 教学时间长, 学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文, 耳濡目染, 受到潜移默化的教育, 它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的, 我们要注重在语文作业中渗透思想教育和情感熏陶。 在教完《背影》后, 要求学生回家仔细观察父母的某个细节, 如炒菜、洗碗、拖地、倒茶等等;耐心地用心地听听父母的唠叨;写下自己的感悟。 作业中学生们都谈到了被自己忽略的厌烦的生活细节中蕴含着父母的关爱, 所以更能体会《背影 》一文中的父子深情, 也更能体会自己父母的用心良苦的爱。 学生的家长也反映这次的作业拉近了孩子和自己的距离, 应多提倡这样的作业。

(四) 布置学生感兴趣的作业

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”兴趣能激发学会的学习动机。 它虽不能改变人的智力水平, 但却影响人的智力发展。 如果教师布置作业注意到兴趣性, 这对巩固学生的知识是十分有利的。 这里所谈的兴趣性, 不仅是作业内容的兴趣化, 而且包括促进学生勤奋钻研的其它心理因素。 例如, 有些教师编篆一些习题诗, 从文学欣赏的角度美化作业的内容, 使学生得到一种艺术享受, 因而兴趣盎然, 思维活跃。 再如教《答谢中书书 》之前, 布置学生以小组为单位, 赏析文中 “你发现的美”, 学生自己制作PPT, 自己当老师上台讲解, 与大家一起分享自己的发现感悟, 学生对这个作业兴趣很浓, 热情很高, 所以最后的效果非常不错。

(五) 布置关注生活的作业

初中语文作业检查 篇13

一个教师若想真正提高教学质量，必须精心备课，建立一个高效的课堂。为了促进教学的更快更好地发展，2013年3月27日在学校教务处各位领导的安排和组织下，进行了教师备课检查。

本次检查主要检查了一——三年级六位语文老师的教案，经过了了全面细致的检查，发现优点很多：

每单元有单元教材分析，思路设计，单元教学时间设计。每课教案教学目的要求、重难点、教学准备、课件准备、教学时间设置、教法、学法、教学流程、作业布置、板书设计合理规范，教学过程操作性强、教学重难点突破详细，课件使用恰当，有效突出了以老师为主导，学生为主体的指导思路。

每位教师都能针对本班因材施教，或增添，或删减。每本教案每课有教学随笔，每个单元后都有一页或多页以上的高质量教学反思，从字、词、句、篇、阅读、作文、教法、学法等方面入手，内容丰富，质量较高，学期结束，虽然大部分的教师教案很优秀，但是也出现了一些个别马虎了事的情况。总的来说，不足体现在以下几个方面： １.个别教学反思写得不够深入；

２.教学过程还不够详细，应该多加入自己的构思。相信经过这样的检查，老师们的教案一定会越备越好，课一定会越上越好！教学质量也会越来越提高。

小学语文低段组 2013.3.28

小学语文低段组作业检查小结

作业是教学工作的重要环节，它既是学生张扬个性，巩固知识的主阵地，也是帮助我们了解教学情况及时反馈和矫正教学状态的有效途径。2013年3月27日在学校教务处各位领导的安排和组织下，对本组教师的作业进行了一次全面检查。从检查的情况来看，绝大多数教师对作业的设计、批改都高度重视，突出的优点有：

⒈作业次数足，作业量适中，作业本统一书写，整洁、无乱涂乱画现象。

⒉注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、工整、用笔统一、格式正确。

⒊许多教师在认真批阅作业的同时，注重激励性的评价，所有的老师能将学生的错字圈出让学生及时订正。

存在问题及建议：

⒈学生作业书写质量有待进一步提高，学生写字入体率较低，随意性较大，有个别班级涂擦现象严重，页面有擦破小洞。书写格式不规范、成段文字开头不空格，大小标题序号并列写、层次不清。

⒉有些教师作业批改不规范。书写潦草。有些教师的作文尾批不按照规范的行文格式书写，如开头不空两格、不在格内书写、书写潦草等。错批、漏批现象依然存在，有的教师直接在错处或不正当处订正，剥夺了学生亲自订正、再学习的机会，特别作文批改过程中较为突出。

3、作文教学的研究有待进一步加强。检查中发现部分学生还达不到课标中规定的基本要求，学生作文篇幅短小，语言苍白无力，有的学生一篇作文仅写四、五十字。学生缺乏优美词句的积累、缺乏教师的精心指导。有些教师的眉批和尾批无针对性和指导意义，显得“简”“大”“空”。如“结构合理、语句通顺”、“观察细致、叙述流畅”等。希望老师要重视作文教学，深入研究、大胆尝试，进一步提高作文教学质量。

寒假作业——初中语文作文题目 篇14

二、话题“翅膀”

阅读下列文字，按要求作文

也许，每个人都渴望有一双翅膀，年幼时我们渴望有一双“独立”的翅膀，去挣脱父母无微不至的关怀；长大后，我们渴望有一双“追梦”的翅膀，能达到自己努力追寻的地方；苦痛时，我们渴望有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望，看到希望；被束缚时，我们渴望有一双“自由”的翅膀，到达一个任由心灵翱翔的世界„„

其实每个人都有一双翅膀，那是亲情的翅膀，那是友情的翅膀，那是信念的翅膀„„

当然，文学的熏陶、音乐的感染、思维的力量„„也会为你插上神奇的翅膀，带你自由飞翔。

现在，请你大胆想像，用平实的语言，为这句诗中所隐含的几何图形及图形之间可能存在的几何关系写一个300字左右的文字说明。（3）凡遇失败，切莫自责自己。

一、以<惜&写一篇文章

《现代汉语词典》这么解释“惜”：

惜别：舍不得离别。

（2）记住，你自己是独特的。

六、中国是历史悠久的文明古国,许多历史上的伟人、名人影响着一代代中国人的成长，如孔子、孟子、张衡等伟人名人的人格、学识、作品，对后人的教育意义是巨大的，许多人正是在他们的引领下取得成绩，走向成功的，在你的三年初中语文生活中你肯定也被这些伟人、名人感动过、激励过，以至不能忘怀。惜阴：珍惜光阴。

4、不少于６００字。欣赏自己的独特之处，同时也要给他人以应有的尊重。

2、可以图文配合，相互印证。

孔子的学生曾子说：我每天多次地反省自己。请以“心中有盏红绿灯”为标题写一篇文章。要求：

1、所写内容必须在话题范围之内；

2、题目自拟；

3、文体自定；

4、不少于600字(写成诗歌应不少于20行)；

5、文章中不要出现真实的地名、校名、人名。

自主确定立意，拟定标题，选定文体；不要脱离材料含义作文，不要套作，不得抄袭.八、阅读下面的文字，根据要求写一篇文章。我们想了半天都摇摇头说：“老师，没有一种草是不开花的，所有的草都会开出自己的花朵。

2、除诗歌外，文体不限。

（4）和处世积极、喜欢与你同行并共享人生的朋友交往。

七、仔细阅读下面的文字，按要求作文

（1）不要将自己的不足与他人的优势比较。惜老怜贫：爱护老人，怜悯穷人。

惜墨如金 ：指绘画、做文章等不轻易落笔，力求精炼。

五、我自豪，因为我的学校，我的班级；我自豪，因为我的父母，我的朋友；我自豪，因为我的奋斗，我的成功„„

请以“我因 而自豪”为题写一篇作文。他们的话都道出了反省对于成长的意义。

请阅读上面的材料，结合自己的生活体验，以“惜”为题，写一篇不少于600字的作文。记住，没有一种草是不会开花的，再美的花朵也是一种草！”

请以”每一种草都会开花”为话题写篇文章

要求：

1、说真话，叙真事，抒发真情实感。

3、文体自定（诗歌除外）。

一位智者说：如果每个人都能把反省提前几十年，便有50％的人可能让自己成为一名了不起的人。不论生活在哪里，你们和其他人一样，都是一种草，也都是一种花。

九、在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议论：“食不厌精，脍不厌细（饭菜越精致越细腻越好）”，“色恶不食（颜色不好看的东西不吃）”，“臭恶不食（变质变味的东西不吃）”，“割不正不食（肉割的不方正不吃）”┅┅时隔两千多年，我们再来品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求┅┅

现在，请你任选一种角度，由此及彼，生发联想，写一篇550字左右的文章。

请以”我在__________的引领下”为题写一篇文章．

要求：

1、先将题目补充完整．

2、所填人物应从中国古代伟人、名人中选取。要求：

（1）在横线上填上一个词语，使标题完整。我们一听，又兴奋又担扰，兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看，担忧的是，我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的学生吗？头发花白的老校长看出了我们的忧虑，他就说：“你们常常上山下田，谁能说出一种不会开花的草？”不会开花的草？。

四、话题作文：“每一种草都会开花”

学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文竞赛。文体不限，文题自拟。惜力：不舍得耗费力气干活不惜力。

在现实生活中，“红灯停绿灯行”除了指交通规则外，还可以指道德规范、行为准则、是非标准„„什么该做，什么不该做，人们心中总要有盏“红绿灯”。

十、有一位数学老师在谈起王维《使之塞上》时，曾将“大漠孤烟直，长河落日圆”作为几何教学内容进行了非常大胆地构思，他认为这句诗中不仅包含了非常丰富的几何图形而且各种图形之间还形成了非常奇妙的几何关系。惜福：指享受不肯过分。

”

老校长笑了，说：“是的，孩子们，每一种草都是一种花，栽在精美花盆里的花都是一种草，而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊。请根据材料，联系实际，任选一个角度构思作文。请你以“翅膀”为话题，写一篇文章。

请你以“反省”为话题，写一篇文章。（2）文体不限

（3）字数不少于600（诗歌不少于20行）；（4）不得抄袭；

（5）文中不要出现真实的地名、校名和人名。要求：

1、条理清楚，语言简明。

要求：

1、题目自拟；

2、立意自定；

3、文体自选(诗歌除外)；

4、所写内容须在话题范围内；

5、字数不少于600字；

6、文中不得出现与考生相关的真实人名、地名、校名.三、根据下面的提示和要求作文。要求： 1.文体自选（诗歌除外）； 2.600字以上；