职业学校辅导员（精选8篇）
职业学校辅导员 篇1
高等职业院校辅导员职业素养论文
近几年国家高度重视职业教育，使高职教育进入了快速发展时期，但高等职业院校思想政治教育的不足还存在。因此，加强大学生的思想政治工作的队伍建设，是目前我国高等职业院校学生思想政治工作的主要任务之一。通过对辽宁省高等职业院校辅导员队伍的调查与分析，是有针对行的开展大学生思想政治工作，提高高等职业院校大学生思想政治教育具有极其重要的理论和现实意义。
一、高等职业院校辅导员队伍职业化建设存在的问题
(一)思想认识不高，队伍变动较大
高等职业院校专职辅导员队伍人员变动频繁，是很多高等职业院校辅导员队伍建设面临的困难之一，也是影响学生思想政治教育工作效果的重要因素之一。很多高等职业院校辅导员工作两年就考研或要求转岗，甚至部分学校的辅导员的身份并非事业编制，在实际工作中辅导员工作条件差、展示平台有限和职业发展缺乏通道，自信心不强，对于工作没有乐趣和工作岗位没有安全感。这些原因都照成辅导员队伍的不稳定。
(二)人员构成杂乱，职业素养不高
高等职业院校学生生源基础较差和人才培养模式也各具特色，学生思想政治工作更是面临很多困难。这也对从事辅导员工作教师的专业素养提出了更高的要求。很多人都是在实际工作中通过经验的积累和管理行政手段开展学生管理工作，这种简单的工作方式很难适应复杂多变的学生工作，更不利于辅导员队伍的职业化、专业化建设。
(三)体制机制不健全，育人工作存在不足
高等职业院校辅导员队伍管理体制机制不健全也不利于辅导员队伍的职业化发展。从辅导员的聘用，职称的评聘，工作考核，职业发展规划等方面都存在很多不健全的地方，这严重影响了辅导员工作的积极性与主动性。目前，高等职业院校的学生对辅导员的要求多、期望高，个性强，工作难度不断增大。然而，无论从师生比例、知识结构、执行能力都存在问题，极大的.影响了高等职业院校的育人工作。
二、辅导员职业化建设需具备的职业素养
(一)思想政治素养。
拥有较高的思想政治素养是高等职业院校辅导员应当具备的首要素质，并要具备灵敏的政治嗅觉，灵活运用思想政治理论知识。全面了解党和国家的方针、政策，关注，保持清醒的头脑，正确引导大学生，在党的领导下坚持中国特色社会主义道路、树立社会主义核心价值观。
(二)职业道德素养。
辅导员的很多工作都是“良心活”，做的好不一定被重视，做的不好也不一定出问题。所以辅导员工作中职业道德素养尤为重要。只有具备良好的道德品行，积极的工作态度，踏实的工作作风才会为学生做出表率。
(三)专业知识素养
引导学生成长成才是辅导员工作中非常重要的一个部分，因此辅导员不但要具备良好的思想政治理论基础还应具备教育学、心理学、社会学等专业知识。因此，高等职业院校辅导员具有思想政治教育专业、教育学专业、心理学等专业背景，并经过系统的培训，帮助高等职业院校辅导员及时更新知识体系，为辅导员搭建良好的职业发展平台，促进辅导员进一步提高知识水平，调整知识结构，使其更好的适应辅导员岗位需求。
三、辅导员职业化建设的途径与方法
(一)建立规范的辅导员队伍选聘机制
建立一支专业化的辅导员队伍必须规范辅导员的选聘机制。建立辅导员胜任力标准模型，选择德才兼备的教师从事辅导员工作。并对辅导员工作进行总结，尤其是对优秀辅导员的经验进行分享，结合高等职业学校学生的特点，制定出适合高等职业学校的辅导员选聘机制。
(二)完善辅导员培训体系
辅导员队伍专业化建设中，建立一套完善的辅导员培训体系是重要工作。辅导员工作专业化、职业化的发展离不开各项工作培训，这就要求各高等职业院校要将辅导员纳入学校的师资队伍建设规划和人才培养计划当中，不断完善高等职业院校辅导员队伍的培训机制。
(三)明确辅导员的职业发展路径
辅导员的职业化其中一个重要的条件就是要对辅导员这个职业有一个明确的职业生涯的规划。不但要给辅导员提供机会进行知识和业务的进修的机会还要将辅导员队伍在高等职业院校是党政干部的后备。并通过完善辅导员职称晋升机制，逐步实现辅导员职业化、专业化发展。
(四)加强辅导员工作绩效考核
高等职业院校辅导员队伍的职业化发展过程中，工作绩效考核应将定型与定量相结合，工作成绩与工作过程相结合。通过过程管理和目标管理两大部分来评价。并组织学生管理部门、组织人事部门、教学管理部门，以及院系领导、任课教师和学生组成的综合评价体系。通过日常考核与年终考核相结合等多种形式共同完成。对于考核结果要与辅导员的岗位评聘、职称晋级、职务晋升、津贴补贴等挂钩。
职业学校辅导员 篇2
关键词：大专学校,辅导员,职业发展
大专学校辅导员是伴随着当代社会大专学校教育工作细化分工而产生的, 并随着大专学校教育工作细化分工的稳定发展而构成的职责方式。因此, 大专学校辅导员职业也是有一定的社会背景和发展历程。
一、大专学校辅导员职业发展概况
近来年, 随着大专院校扩招规模日益增大, 国家对大专学校学生思想政治职责开始重视, 教育部出台的相关规定明确指出, 辅导员是大专院校教师队伍和管理队伍的关键构成要素, 具有教师和干部的双重职责。由此可见, 辅导员是开展大学生思想政治教育的重要力量, 是大专院校学生日常思想政治教育和管理职责的策划者、实施者和培训者。
在此背景下, 大专学校辅导员以任课教师兼职条件结束, 代以全职辅导员, 全职辅导员既属于教师范畴, 又与专职教师工作有着很大的不同。具体来说, 大专学校辅导员职业内涵丰富, 涵盖了辅导员业务素质、业务技能、业务规范三个方面。同时, 在辅导员职业队伍构建过程中, 也产生了一些问题, 并且也在积极探索应对的途径。
二、大专学校辅导员职业发展问题分析
1. 成员数量不足
随着大专学校招生数量的增长, 辅导员职业队伍成员数量也在扩充, 但也有部分院校难以达到国家要求的辅导员与学生数的标准比例。这种问题造成管理学生的力量不足, 难以深入开展学生思想政治教育, 有的学生甚至一个学期都见不到辅导员几次, 这种效果与国家针对辅导员职业发展的规定显然不符。
2. 缺乏工作经验
大专学校有全职和兼职辅导员之分, 但在实行全职辅导员时普遍造成人员不足的问题, 或吸收其他工作人员调岗申请, 或从外部公开聘任。调岗人员大多数理论水平与辅导员职责标准相差甚远, 而从外部公开聘任的多为应届的大学毕业生缺乏经验, 甚至还未完成从学生到学生辅导员的角色转换。
3. 职业队伍不稳定
在大专学校, 辅导员是开展学生思想政治教育的一线人员, 直接对大学生管理各方面负责, 职责任务重, 内容繁琐, 且休息时间难以保障。无论从工作职责强度或工作艰苦性来讲, 都是应当充分肯定和分配倾向的工作。然而, 在各大专学校, 仍然将辅导员职责工作低于专职教师来区别对待, 在绩效考核算时又未通过相关的途径将其日常工作作为一般课时, 而以行政人员对待, 使得辅导员待遇、职称及社会地位远远低于同年龄段的专职教师, 进而产生强烈的心理不满, 导致辅导员职业寿命短, 队伍不稳定。
三、推动大专学校辅导员职业发展的相关建议
1. 完善辅导员专业技术职务评审制度
部分大专学校辅导员为了能获取参评专业技术职务的资格, 在职责繁忙之余坚持上课。在精力有限的条件下, 或教学质量不高, 或本职职责受到制约, 顾此失彼的问题频繁发生。所以, 必须革新观念, 将辅导员所从事的思想政治教育职责长期化、体系化、课时化, 有效应对辅导员教学职责量不达职称评定标准的问题。可以尝试把学生活动也纳入到评估辅导员绩效评估之中, 将其作为专任教师对待, 才能有效应对其专业技术职务评审的困境。
2. 对辅导员开展职业发展培训
大专学校辅导员职业的健康发展, 需要人们对于该项职责的高度重视, 需要管理观念的更新, 需要拓宽其职业发展空间, 这就必须要提升对辅导员工作开展一系列培训。从院校管理层面, 应构建起辅导员职业发展培训体系, 使其明确职业发展道路, 以及本职职责所应具备的理论水平和管理技能, 策划其开展思想政治经验交流, 开展业务培训, 使辅导员可以积极对自我和职责有理性认知, 并且确定努力的方向。
大专学校辅导员职责应当有专业化、职业化、专家化的队伍, 应当有各方面涵盖了应用心理学、思想政治教育等多学科理论支撑, 应当有较强的交流能力, 应当有积极、乐观、健康的心态, 这一切与辅导员本人有关, 更与其职责的环境有直接的关系。因此, 只有认真分析问题, 构建通畅的辅导员工作发展空间, 才能, 进一步提升其职业向明朗方向发展。
参考文献
[1]林樟杰, 沈研.辅导员角色定位新思考[J].国家教育行政学院学报, 2008 (11) .
[2]冀学锋.论高校发展型学生工作模式[J].高等教育研究.2006 (06) .
[3]杨晨光.优秀人才就这样被吸引过来上海加强高校辅导员队伍建设纪实[J].上海教育, 2006 (05) .
[4]赵庆典, 李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制——高校辅导员、班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报, 2006 (02) .
如何做好职业学校辅导员管理工作 篇3
一、清楚认识职业学校的学生状况
职业学校的学生他们的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气；但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在中学学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差；行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架。
二、明确职业学校辅导员的工作职责
辅导员是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，还是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。辅导员工作，是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。新时期的班级管理工作要求辅导员要热衷于本职工作，与时俱进、以人为本、讲究工作艺术、走进学生心灵、不断创新，把班级作为是学生成长的园地、发展的沃土。
三、做好职业学校辅导员管理工作
1.制定量化管理方案，加强学生的日常管理
职业学校的学生大部分是纪律涣散，要管好带好这样的学生，笔者认为抓好纪律是头等大事。因此，笔者在接手每一个新班时，就结合学校的管理制度，制定了适合本班更具体的管理方法，分奖则和罚则两部分内容。并制定了班级情况周报表，将每周班级情况登记在周报表上并予以张贴，然后结合班级管理条例的具体细则，将违纪学生的扣分和受奖学生的奖分情况记录下来，以备平时或年终评比优秀学生做准备。这些资料也是笔者与学生的家长进行沟通的必备资料。
2.对学生要“爱”字当头
辅导员发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。如果辅导员体罚侮辱挖苦讽刺，就会形成与学生对立的局面。
第一，对后进生要给予厚爱。在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。总之，对后进生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是怨恨而是关心，不是训斥而是热情帮助。人非草木孰能无情，精诚所至金石为开。
第二，对中等生要博爱。中等生往往是一班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优秀生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班上的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又不那么自信。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一的尊重理解信任他们。
第三，对优生要严爱。优生谁都宠他们，也正因此优秀生的缺点往往容易被忽视、被淹盖、被原谅、被袒护，小的缺点易造成大的隐患。对这类学生笔者从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学习成绩优秀，更重在人品优、心胸宽广、心理健康。成天被人赞誉的学生，就要用更加严格的制度要求他们，这样才能克服优生的弱点，才能使其扬起风帆继续前进。
3.要突出教育重点
第一，注重发挥班干部的主观能动性。班干部是辅导员工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对辅导员做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是辅导员一人说了算，想做什么就做什么，辅导员与学生的关系变成对手的关系。那么，如何将对手关系为助手关系，成为了辅导员工作的艺术所在。笔者认为首先，辅导员要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自笔者的机会。比如，从一开始笔者就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会努力工作，努力表现自己展现自己才华，为班级争荣誉重新塑造自己。
第二，重点关注特殊生，以点带面带动班级管理。“特殊生”并不仅仅是后进生，有好多违纪现象发生在他们身上，如：上课爱说话、睡觉、看小说、课后打扑克、上网吧，甚至夜不归宿。针对这些“特殊生”，笔者是特别关注的。他们大多是中学时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。关键是要帮助这些学生找回自信心。首先，教师必须克服职业学生智力低下的错误思想；其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职业没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，辅导员一定要有耐心、细心、信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。
第三，加强学生德育教育。通过各种特色活动和专题教育，陶冶学生情操，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，使学生在一个快乐、上进的环境中成长。德育是整个教育的灵魂。对职业学校的学生来说，笔者认为德育教育更是重中之重。笔者们这些学生，不是不会做人做事，而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手，让每一名学生切实参与进来，从实践中去体会如何做人做事。班级管理者，只要认真研究班级学生现状，树立正确的管理理念、探索新思路、研究新方法、采取新举措，定会收到令人满意的效果。
（作者单位：黄冈职业技术学院）
职业学校辅导员 篇4
201*年教育部下发了《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》，从文件精神中可以看出国家对高等学校辅导员队伍建设和大学生思政教育工作的重视不断加强。《能力标准》
一是详细介绍了高校辅导员的职业定、职业等级、职业能力特征、基本文件程度、政治面貌、培训等要求;
二是明确了高等学校辅导员的地位、职业发展方向，明晰了辅导员工作的范畴。该文件不仅构建了高等学校辅导员队伍职业能力标准体系，而且推动了高等学校辅导员队伍专业化、职业化建设与发展，提升了大学生思想政治教育工作质量。
通过对该文件的学习，作为一名新辅导员的我想问自己以下两个问题：
问题一，光勤劳是不够的，蚂蚁也非常勤劳，作为辅导员的我每天在勤劳着什么呢?在本校招聘面试自我介绍中，我用一句 “辅导员不仅是学生日常行为的管理者，而且是他们成长路上的领路人”来概括辅导员的角色定位。经过一学期的工作，我发现自己只做到 “学生日常行为的管理者”。我勤劳于安全教育、学院通知的下发传达、一日行为规范的检查，勤劳于贫困资助到班风建设，如果学生们是一个大家庭，那么我则是这个大家庭的总管。但一个专职于日常琐事的辅导员是无法担当起学生成长路上的指导者和领路人。光靠勤劳是不够的，新时期下的辅导员应切实加强理论思维能力，加强自身的科研能力，建立辅导员岗位中独立的知识和理论体系，坚持成为学习型辅导员。
针对这些，我需要加强以下习惯能力的培养与坚持。一是加强阅读。每天下班后大多数时间的我宁可聊着八卦，听着音乐，也不愿意去加强辅导员基础知识，拓展专业知识，很少花时间去了解有经验辅导员的思想从而更好地了解辅导员这个岗位。过硬的职业能力都是源于过硬的理论知识，在今后的工作中我不仅需要做到饮马到水边，更需让马低头饮。二是激发工作的好奇心，求知欲。现工作中，遇到的学生大多是94后，他们思维活跃，对世界充满着好奇。如果想成为这群好奇学生们的指导者与领路人，那么我们也需要加强对工作的好奇心，好奇心是工作创新的源泉。三是多问。需要常常质问自己工作方式，尊重经验的同时也需保留大胆质疑经验的态度;始终保持谦卑虚心向他人请教的工作态度。在处理上学期一次突发事件中，我深刻领会到虚心向领导，老辅导员请教能够简捷快速地提高自己的危机干预能力。以上三点谈到的多阅读，激发好奇心，多问都是建立在对知识的渴望。勤劳于日常工作固然重要，但是没有过硬基础知识、专业知识的辅导员在优胜劣汰的竞争中岌岌可危。
问题二，当前阶段辅导员什么能力最重要?我认为是：不断正确认识自己及自我更新的能力。这种能力在《能力标准》中主要体现在辅导员职业规划与就业指导能力。学习完《能力标准》后，结合目前教育需求，不难发现辅导员职业规划与就业指导能力这块在整个职业能力要求中愈加重要。坦白而言，作为一名刚毕业初任辅导员的我在这块还处于相对空白状态。但在上学期工作中，我体会到辅导员的压力，往往不是缺乏能力，而是没有找到自身能力与适宜工作的契合点。辅导员只有先做好自身的职业自我分析，对工作进行分阶段规划，制定短期和远期目标，才能担任起对学生职业规划与就业指导的重担。接下来，我将谈谈对职业规划与就业指导的学习心得。
首先，在面对之前工作压力，我采取的态度就是压力事件过去了就过去了，犹如“做一天和尚敲一天钟”。该种状态的出现最大原因就是我们只是单纯把辅导员职业当作是挣钱饭碗，并未对自己的职业生涯做出规划。所以现阶段及今后工作中：1.要对自身做个正确客观的评估，认清自己的职业潜力，找准自己的职业定位;2.对工作进行分阶段的`规划，把握每一个阶段的重点、目标、任务，3.制定出符合自己的短期和远期目标，对自己的行动进行规划。正如培训中提到的要清楚“我想干什么，我能干什么，我现在在干什么，我将来要干什么?”。其次，监督自己的行动，并不断修正和完善自己的职业发展规划。对自己的行为进行监控和调整，并及时总结经验与教训，修正不适合的职业发展目标，然后进入下一步的职业发展规划中。我们只有不断认清与更新自我能力，才具备资格去负责学生的职业规划与就业指导。
学校辅导员工作总结 篇5
回顾上半学年的辅导员工作，在我跟学生取得共同成长的过程中，心中充满感激。我要感谢我的学生，是你们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花;我要感谢政治学院的领导和同事们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次辅导员会议语重心长的嘱托，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。是工作，是实践，给我提供了进行教育教学研究的生命土壤。我会努力的，努力成为学生的领航员 ，努力成为学生学业的指导员，努力成为学生生活的服务员 ，努力成为学生的心理辅导员。
对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。辅导员不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
自9月份担任经济管理系11级会计与审计专业、工商企业管理、物流管理专业辅导员以来，在系党总支、系团委的直接领导下，严格要求自己，工作积极主动，取得了不错的成绩，也积累了很多经验。我带领204名学生，一起学习，一起生活，通过一学期的磨合与了解，已经基本了解了学生的思想状况与学习、生活情况。同时也使学生了解了我的工作思路与方式方法，较好的完成了工作计划，使我带的学生顺利的完成从不学、厌学到自学、好学的转变，绝大部分学生能够适应新学期的大学生活，与大学的生活节奏合拍。现将具体工作总结如下：
二是做好学生与教师沟通的桥梁。经常与学生、授课教师进行交流，并将学生反映的情况、教师的工作思路相融合，及时促进学生学习方法的调整、教师教学方法的及时改进。
20XX年工商管理学院，要紧扣时代脉搏，敢于创新、善于创新，深入建设学习型组织和服务型组织，在全力推动组织和个人共同发展的同时，为全面推进剑桥学院的改革与发展贡献力量。
在这半年中，在学工处、院系各位领导、老师和同事的关心指导下，自己用真诚全心投入工作中去，各方面都有了很大的提高。虽说学生工作在别人眼里是整天忙些琐碎的事，没多大的成就感，是平凡的，但是不可否认的是，学生工作是高校工作的重要组成部分。特别是新生辅导员，责任更是重大，工作好坏可以说影响到一个学生将来的发展。所以这就需要我们有理性的思维、正确处理问题的方法和技巧，同时也要求我们对学生要有满腔的热情，对工作要有强烈的责任心。
对于刚刚入校的新生，本着指导和帮助学生尽快适应大学生活，学会自立，形成正确的人生观、价值观的基本原则，工作中本着教育为先，管理从严的思想，努力摸索具有个人特色的工作方法和工作思路。
下面就半年的工作做如下总结：
一、思想政治教育
新生的思想政治教育指在以爱国主义、集体主义教育为重点的思想教育。工作中注意集体教育与个别教育相结合。
1、新生军训。在军训期间加强学生爱国主义、集体主义的思想政治教育，真正认识到军训的目的和意义。
2、充分利用“12.9”纪念日为契机，通过主题板报评比、现场书画大赛以及主题影片展的形式，开展以爱国主义、集体主义和社会主义为主要内容的思想教育活动，对全体团员进行思想教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、日常教育和管理
在班级的日常管理中，以早锻炼、卫生、自习为重点，学风建设为核心开展工作。
1、日常思想教育
平时经常深入学生中了解情况，找学生谈心，掌握学生思想动态和基本情况，及时作好学生思想政治工作，加强工作的针对性及预见性。关心学生的政治态度，思想品德，个人爱好，个人经历，家庭情况，身心状况等各个方面，解决学生困难、疑惑。
对于家庭困难学生，建立贫困学生档案，并进行民意测评最终定档，根据其学习成绩和在校表现给予一定物质上的困难补助，在精神上长期的给予关心和支持。
2、日常管理
(1)利用每周一下午班会课活动，针对大学生的行为习惯和当前的热点问题展开讨论，大家相互探讨学习，通过学生自身积极参与，提高广大学生的思想觉悟，增强自我约束能力;鼓励学生在校期间，先学做人，再做学问;鼓励学生承继中华民族的优良传统，弘扬正气，提高认识，统一思想;坚持讲政治，对重大原则问题，必须立场坚定，旗帜鲜明;坚持同各种错误思潮进行斗争，倡导社会主义新风尚。
(2)以宿舍为单位，在学生中广泛开展安全教育和自我防范意识教育，宿管会定期检查宿舍的门、窗、床等的完好情况，突击排查学生安全用电情况，以提高学生的防火、防盗、防伤害、防意外事故情况等的自我保护意识。建设团结、有特色的寝室文化。对于卫生环境，在保证整洁清新的基础上，做一些合理的布置和设计，创造最佳的人居环境，不拘泥于无条件的统一，适当有自身的性格特征在里边，力争体现寝室最温暖的一个方面;寝室文化要符合学生的身份，与学校的大环境相融合，提倡个性的创新。
(3)早锻炼管理。为了保障早锻炼出勤率，防止学生睡懒觉，消灭上课迟到现象，制订了相应的保障措施，由学生会体育部每天查出操率并对做操质量打分，所得成绩和综合测评挂钩。
(4)早/晚自习管理。为营造良好的学习环境和学习氛围，必须以守纪教育为保障，以严格管理为手段，学生会纪律部每天定时检查出勤率，对于玩手机、游戏、听音乐、大声喧哗等不当的行为给予班级考核扣分和批评教育。
(5)普及学生对《学生手册》的学习，了解各种奖励、处分以及安全等方面相关的知识，从侧面给学生施加压力，督促学生努力学习，以时时审视自己的行为习惯，督促自己严于律己。
三、开展丰富多彩的校园文化活动，提高综合素质
学生活动如果合理组织开展的话，会成为进行思想教育和日常管理工作很好的载体，对学生工作有很好的促进作用。
校园文化活动的开展必须依靠学生会宣传部的得力宣传，只有针对校园文化活动做好前期和后期的宣传工作，才能使活动收到应有的效果;宣传部按学校要求及时更新宣传栏，使学生以最快速度了解学校的新思想和新动态。
四、调动各种力量做好学生工作
1、定期和班主任联系，共同做好学生工作。
2、加大学生干部选拔及培养，成为我们工作中的得力助手。
3、加强和任课老师的沟通，及时掌握学生的学习情况。
4、主动和学生家长联系，从学校以及家庭两方面入手，做好学生工作。
在这一年中，受到学院的领导、学工处、系领导和同事的帮助，尤其是在经验丰富的辅导员的帮助下，收获很多，增长了许多工作经验，对作为学生辅导员这个工作有了进一步的认识，掌握了许多的工作方法，在这里表示感谢!今后我将一如既往的投入，争取更大的进步。
20xx年是我校少先队工作继往开来的一年，我们在抓好常规工作的过程中，继续改革创新少先队工作模式，使少先队组织更具凝聚力，少先队活动更具活力，少先队工作更有实效。根据本次汇报的要求，我将挑选我校工作开展得较为扎实和成熟的三点进行汇报。
在教育时机未出现时，辅导员要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。
辅导员职业技能竞赛题目 篇6
关于公布第二届辅导员职业技能竞赛“岗位知识测试与微 关于公布第二届辅导员职业技能竞赛“ 博写作”试题题库及有关事项的通知 博写作” 各学院：
根据湖南师范大学第二届辅导员职业技能竞赛的安排，现将第一轮“岗位 知识测试与微博写作”环节的试题题库及有关事项公布如下，请组织辅导员认 真做好准备。
参加人员：全体一线专兼职辅导员；
测试时间：3 月 29 日（星期五）下午 15:00-17:00； 测试地点：至善楼（具体教室及座位号另行公布）； 题
型：选择题、填空题、判断题、问答题与微博写作。
学生工作部（处）
二〇一三年三月二十一日 湖南师范大学第二届辅导员职业技能竞赛 “岗位知识测试”试题题库 岗位知识测试”
1.党的第十八次代表大会召开时间、地点、代表人数各是什么？ 1.党的第十八次代表大会召开时间、地点、代表人数各是什么？
参考答案：党的十八大于 2012 年 11 月 8 日—14 日在北京召开,代表人数 为 2270 名。
2.党的第十八次代表大会的主题是什么？ 2.党的第十八次代表大会的主题是什么？
参考答案：高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表” 重要思想、科学发展观为指导，解放思想、改革开放、凝聚力、攻坚克难，坚 定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗。3.什么是中国特色社会主义理论体系？ 3.什么是中国特色社会主义理论体系？
参考答案：中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代 表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽 东思想的坚持和发展。
4.中国特色社会主义这面旗帜,包括哪些方面的内容？ 4.中国特色社会主义这面旗帜 中国特色社会主义这面旗帜, 参考答案：包括中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中 国特色社会主义制度等三方面内容。
5.十八大报告中提出全党要坚定这样的“三个自信”是什么？ 5.十八大报告中提出全党要坚定这样的 三个自信” 十八大报告中提出全党要坚定这样的“
参考答案：道路自信、理论自信、制度自信。
6.党的第十八次代表大会将什么写入党章，并确立为党的指导思想？ 6.党的第十八次代表大会将什么写入党章，并确立为党的指导思想？ 参考答案：科学发展观。
7.在十八届中央政治局常委与中外记者见面，习近平发表讲话中指出：“全党 7.在十八届中央政治局常委与中外记者见面习近平发表讲话中指出： 在十八届中央政治局常委与中外记者见面，同志的重托、全国各族人民的期望、这是对我们做好工作的巨大鼓舞，也是我 同志的重托、全国各族人民的期望、这是对我们做好工作的巨大鼓舞，们肩上沉沉的担子。”这个重大的责任是什么？ 们肩上沉沉的担子。”
参考答案：对民族的责任、对人民的责任、对党的责任。2 8.面对人民的信任和重托，面对新的历史条件和考验，全党必须增强那四个意 8.面对人民的信任和重托 面对新的历史条件和考验，面对人民的信任和重托，识？
参考答案：忧患意识 创新意识 宗旨意识 使命意识。9.什么是中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局？ 9.什么是中国特色社会主义事业 五位一体”总体布局？ 什么是中国特色社会主义事业“
参考答案：经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。10.科学发展观的精神实质是？ 10.科学发展观的精神实质是？
参考答案：解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。
11.建设中国特色社会主义，总依据、总布局、总任务分别是什么？ 11.建设中国特色社会主义，总依据、总布局、总任务分别是什么？ 建设中国特色社会主义，总依据、总布局、总任务分别是什么？
参考答案：建设中国特色社会主义，总依据是社会主义初级阶段，总布局 是五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。12.在新的历史条件下夺取中国特色社会主义新胜利 12.在新的历史条件下夺取中国特色社会主义新胜利
必须牢牢把握 “八项必 必须牢牢把握“
须坚持”分别是什么？ 须坚持”
参考答案：必须坚持人民主体地位；必须坚持解放和发展社会生产力；必 须坚持推进改革开放；
必须坚持维护社会公平正义； 必须坚持走共同富裕道路；
必须坚持促进社会和谐；必须坚持和平发展；必须坚持党的领导。13.党领导人民治理国家的基本方略什么？ 13.党领导人民治理国家的基本方略什么？ 参考答案：坚持依法治国。
14.中国特色社会主义的根本任务是什么 14.中国特色社会主义的根本任务是什么 参考答案：解放和发展社会生产力。
15.什么是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路？ 15.什么是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路？ 参考答案：改革开放。
16.什么是中国特色社会主义的内在要求？ 16.什么是中国特色社会主义的内在要求？ 参考答案：公平正义。
17.什么是中国特色社会主义的本质属性？ 17.什么是中国特色社会主义的本质属性？ 参考答案：社会和谐。
18.中国共产党是什么的领导核心？ 18.中国共产党是什么的领导核心？ 参考答案：中国特色社会主义事业。
19.十八大报告指出什么是社会和谐稳定的重要保证？ 19.十八大报告指出什么是社会和谐稳定的重要保证？ 参考答案：加强社会建设。
20.十八大报告指出什么是加快转变经济发展方式的关键？ 20.十八大报告指出什么是加快转变经济发展方式的关键？ 参考答案：深化改革。
21.在当代中国，关系我国发展全局的战略抉择的主题、主线分别是什么？ 21.在当代中国，关系我国发展全局的战略抉择的主题、主线分别是什么？ 参考答案：以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。22.十八大提出坚持“四化同步”发展，指什么？ 十八大提出坚持“四化同步”
参考答案：工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。23.全面建成小康社会的新的目标要求是什么？ 23.全面建成小康社会的新的目标要求是什么？
参考答案：经济持续健康发展；人民民主不断扩大；文化软实力显著增强； 人民生活水平全面提高；资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。24.从哪几方面提高社会管理科学化水平？ 24.从哪几方面提高社会管理科学化水平？
参考答案：加强社会管理法律、体制机制、能力、人才队伍和信息化建设。25.党的十八大报告强调教育的根本任务是什么？ 25.党的十八大报告强调教育的根本任务是什么？ 党的十八大报告强调教育的根本任务是什么？
参考答案：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社 会主义建设者和接班人。26.怎样推进生态文明建设？ 26.怎样推进生态文明建设？
参考答案：①优化国土空间开发格局；②全面促进资源节约；③加大自然 生态系统和环境保护力度；④加强生态文明制度建设。27.党的建设“五位一体”总体布局是什么？ 党的建设“五位一体”
参考答案：全面加强党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设。
28.美丽中国提出什么理念？
参考答案： “必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”，“努力建设美丽中国 实现中华民族永续发展”。29.中国特色社会主义的“四个特色”是什么？ 中国特色社会主义的“四个特色” 参考答案：
“我们一定要毫不动摇坚持、与时俱进发展中国特色社会主义，不断丰富中国特色社会主义的实践特色、理论特色、民族特色、时代特色。” 30.我国的三大历史任务？ 30.我国的三大历史任务？
参考答案：推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发 展。
31.什么是党的三大优良作风？ 31.什么是党的三大优良作风？
参考答案：理论联系实际，密切联系群众，批评与自我批评。32.党的十八大在生态文明建设中提出那三个发展？ 32.党的十八大在生态文明建设中提出那三个发展？ 参考答案：绿色发展、循环发展、低碳发展。
33.什么是我国经济社会发展面临的重大课题，是全面建成小康社会的一项重 33.什么是我国经济社会发展面临的重大课题，是全面建成小康社会的一项重 大战略举措？ 大战略举措？
参考答案：统筹推进工业化、信息化、城镇化、农业现代化。
34.2013 年 03 月 17 日习近平同志在当选国家主席后在 十二届全国人大一次会 34.2013 日习近平同志在当选国家主席后在十二届全国人大一次会
议闭幕会上发表讲话，提出了实现中国梦的“三个必须”具体是什么？ 议闭幕会上发表讲话，提出了实现中国梦的 三个必须” 上发表讲话，提出了实现中国梦的“
参考答案：①实现中国梦必须走中国道路；②实现中国梦必须弘扬中国精 神；③实现中国梦必须凝聚中国力量。
35.新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》是怎样产生的？ 35.新修订的《 中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》是怎样产生的？ 新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例
参考答案：2010 年 8 月，中共中央颁布了新修订的《中国共产党普通高等 学校基层组织工作条例》，这是高校党建制度创新的重要成果，也是推进高校
党的建设科学化的重要举措。中央根据《中国共产党章程》和有关法律法规，结合高等学校实际情况，制定了新的《高等学校基层组织工作条例》。新修订 的《高等学校基层组织工作条例》贯彻了中央贯彻了中央对高等学校党的工作 的新要求，体现了党的理论创新、实践创新、制度创新的新成果，吸收了各地 各高等学校党的建设的新经验，是高等学校党的工作必须遵循的基本规章。36.修订《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》的六条原则？ 36.修订《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》的六条原则？
四是保持相对稳定；五是体现于法周延；六是充分发扬民主。
37.新的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》规定的高等学校大学 新的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》规定的高等学校大学 生党的支部委员会的主要职责是什么？ 参考答案：
大学生党的支部委员会要成为引领大学生刻苦学习、团结进步、健康成长的班级核心。①宣传、执行党的路线方针政策和上级党组织的决议，推动学生班级进步。
②加强对学生党员的教育、管理、监督和服务，定期召开组织生活会，开 展批评和自我批评。发挥学生党员的先锋模范作用，影响、带动广大学生明确 学习目的，完成学习任务。
③组织学生党员参与班（年）级事务管理，努力维护学校的稳定。支持、指导和帮助团支部、班委会及学生社团根据学生特点开展工作，促进学生全面 发展。
④培养教育学生中的入党积极分子，按照标准和程序发展学生党员，不断 扩大学生党员队伍。
⑤积极了解学生的思想状况，经常听取他们的意见和建议，并向有关部门 反映。根据青年学生特点，有针对性地做好思想政治教育工作。（38.《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 》 教高[2012]4 号）是如 38.《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 教高[2012]4 何规定高等教育内涵式发展？
参考答案：牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵 式发展道路。
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 》 教高[2012]4 号）的目 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 教高[2012]4（标是什么？
参考答案：大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发 展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量（40.《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 》 教高[2012]4 号）提出 40.《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 教高[2012]4 推进协同创新，其原则是如何阐述的？ 推进协同创新
协同创新，其原则是如何阐述的？
参考答案：按照国家急需、世界一流要求，坚持“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领”原则，瞄准世界科技前沿，面向国家战略和区域发展重 大需求，以体制机制改革为重点，以创新能力提升为突破口，通过政策和项目 引导，大力推进协同创新。
41.“2011 计划”在组织实施上有哪些主要的特点？ 41.“ 计划”
参考答案：①坚持全面开放的原则；②坚持引导与支持并重的实施方式； ③坚持客观公正的评审机制；④坚持多元化的支持方式。
42.“2011 计划”提出以协同创新中心为载体，与现有的实验室、研究基地等 42.“ 计划”
平台相比，协同创新中心具有哪些新特点？ 参考答案：①动态；②多元；③融合；④持续。
43.中央 16 号文件对加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是如何规定 的？
参考答案：加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是： ①坚持教书与育人相结合； ②坚持教育与自我教育相结合；
③坚持政治理论教育与社会实践相结合； ④坚持解决思想问题与解决实际问题相结合； ⑤坚持教育与管理相结合；
⑥坚持继承优良传统与改进创新相结合。
44.加强和改进大学生思想教育政治的主要任务是什么？ 44.加强和改进大学生思想教育政治的主要任务是什么？
参考答案：①以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生 观和价值观教育；
②以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育； ③以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育； ④大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。45.大学生思想政治教育工作队伍主体包括哪些？ 45.大学生思想政治教育工作队伍主体包括哪些？
参考答案：大学生思想政治教育工作主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课老师，辅导员和班主任。46.对拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径概括为： 46.对拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径概括为： 参考答案：①深入开展社会实践； ②大力建设校园文化；
③主动占领网络思想政治教育新阵地；
④开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育； ⑤努力解决大学生的实际问题。
47.影响当代大学生思想特点的因素是什么？ 47.影响当代大学生思想特点的因素是什么？ 参考答案：①社会时代的大背景； ②家庭环境的熏陶； ③地域特征的延续； ④不同年级的特点；
⑤学生自我主观因素的影响。
48.把握大学生思想特点的常用方法有哪些？ 48.把握大学生思想特点的常用方法有哪些？ 参考答案：①日常观察； ②个别谈心法； ③活动检验法； ④理论学习法。
49.中央 16 号文件明确的学生基层党组织建设目标是什么？ 49.中央
参考答案：要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级“低年级有 党员、高年级有党支部”的目标。
50.教育部令第 24 号是如何界定辅导员身份的？ 50.教育部令第
参考答案：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有 教师和干部的双重身份。
51．高校一线专职辅导员配备的师生比是多少？ 51．高校一线专职辅导员配备的师生比是多少？
参考答案：高等学校总体上要按师生比不低于 1：200 的比例设置本、专 科生一线专职辅导员岗位。52.辅导员选聘的标准是什么？
参考答案：①政治强、业务精、纪律严、作风正；
②具备本科以上学历，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思 想政治教育事业；
③具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达 能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书。53.辅导员选聘工作的方式是什么？
参考答案：要在高等学校党委的统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相 结合的方式进行。
54.辅导员应该具备的基本素质： 54.辅导员应该具备的基本素质：
参考答案：①具有过硬的思想政治素质； ②高尚的道德素质； ③较强的综合业务素质； ④良好的健康素质。
55.高校辅导员的岗位职责主要是什么？ 55.高校辅导员的岗位职责主要是什么？ 参考答案：①要做好日常思想政治工作； ②要做好服务育人工作；
③要注重思想教育与心理健康教育的有机结合；
④要增强大学生克服困难，经受考验，承受挫折的能力。56.辅导员工作的意义（为什么重视辅导员工作）56.辅导员工作的意义（为什么重视辅导员工作）
参考答案：①辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，对大学生的成 长成才起着至关重要的作用，做好辅导员工作，关系到大学生思想政治教育能 否进一步加强和改进，大学生能否健康成长； ②学校的改革、发展离不开稳定的环境，辅导员开展大量细致的日常工作，使得许多不稳定因素被化解在萌芽状态中；也正是由于辅导员们在关键时候冲 在最前面，使得一些影响稳定的事端及时得到平息；
③辅导员工作平台是为高校锻炼高素质人才、储备人才的平台。57.辅导员工作的要求是： 57.辅导员工作的要求是：
参考答案：①认真做好大学生日常思想政治教育及服务育人工作。加强学 生班级建设和管理；
②遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展 工作，促进大学生健康成长与成才；
③主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论和方法，不断提高工作 技能与水平；
④定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，即时 调整工作思路和方法；
⑤注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力
拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和时效性，增强工作的吸引力和感染力。
58.如何理解辅导员自我完善与发展的重要性与必要性？ 58.如何理解辅导员自我完善与发展的重要性与必要性？
参考答案：①是适应大学生思想政治教育环境变化的必然要求； ②是促进大学生全面成长成才的必然要求；
③是加强辅导员队伍专业化、职业化的必然要求。59．辅导员自我完善与发展有哪些途径与方式？ 59．辅导员自我完善与发展有哪些途径与方式？ 参考答案：①通过学习全面提升自身素质； ②通过实践全面提高自身能力； ③通过实践来提高业务素质；
④通过实践来提升团队精神与交往能力； ⑤通过思考和总结升华思想理念。60.如何看待辅导员发展前景？ 60.如何看待辅导员发展前景？ 参考答案：
①党和国家的高度重视使得高校辅导员成为一个极具发展潜力的 事业；
②社会各界的认同表明辅导员是一种受人尊重的职业； ③辅导员自身素质的增强使其具有广阔的发展前景。
61.辅导员从事毕业生就业工作，应着重围绕哪几个方面展开？ 61.辅导员从事毕业生就业工作，应着重围绕哪几个方面展开？
参考答案：①加大毕业生就业信息的采集力度，主动和用人单位联系； ②进行国家关于就业的政策解读和宣传；
③加强对毕业生就业观念的教育，特别是面向基层就业；
④加强对毕业生就业期望值及诚信方面的教育，鼓励先就业再择业； ⑤加强对学生创业能力的培养，以创业带动就业；
⑥加大对就业困难学生的帮扶和关爱力度，争取让所有学生都顺利毕业。62.胡锦涛在庆祝清华大学建校 100 周年大会上的讲话对全国青年学生提出了 62.胡锦涛在庆祝清华大学建校 哪三点希望？
参考答案：第一，希望同学们把文化知识和思想品德修养紧密结合起来； 第二，希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来； 第三，希望同学们把全面发展与个性发展紧密结合起来。63.党的建设必须坚决实现的四项基本要求是什么？ 参考答案：一是坚持党的基本路线；
二是坚持解放思想，实事求是，与时俱进； 三是坚持全心全意为人民服务； 四是坚持民主集中制。
64.建设马克思主义学习型政党的基本要求是什么？ 64.建设马克思主义学习型政党的基本要求
建设马克思主义学习型政党的基本要求是什么？
参考答案：科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神。65.社会主义核心价值体系的基本内容？ 65.社会主义核心价值体系的基本内容？ 参考答案：基本内容包括四个方面： 一是马克思主义指导思想； 二是中国特色社会主义共同理想；
三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神； 四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。
66.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）明确了今后十年我 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》
国教育改革发展的工作方针是什么？
参考答案：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
67.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）明确教育改革发展 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》 的战略主题是什么？
参考答案：坚持以人为本、全面实施素质教育。
68.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）在教育体制改革和 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》
制度创新方面明确的六项任务是什么？ 参考答案：①改革人才培养体制； ②改革考试招生制度；
③建设中国特色现代学校制度； ④改革办学体制； ⑤改革管理体制； ⑥扩大教育开放。
69.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确到 2020 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 2020 年我国教育事业改革发展的战略目标是什么？
参考答案：“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。
70.2002 年 9 月 1 日起实施的《学生伤害事故处理办法》适用范围包括哪些？ 日起实施的《学生伤害事故处理办法》
参考答案：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及 在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理。71.《高等学校学生行为准则》的主要内容有哪些？ 71.《高等学校学生行为准则》的主要内容有哪些？ 参考答案：①志存高远，坚定信念； ②热爱祖国，服务人民； ③勤奋学习，自强不息； ④遵纪守法，弘扬正气； ⑤诚实守信，严于律己； ⑥明礼修身，团结友爱； ⑦勤俭节约，艰苦奋斗； ⑧热爱生活，强健体魄。
72.《普通高等学校学生管理规定》明确，学生不得转学的情形有哪些？ 普通高等学校学生管理规定》明确，学生不得转学的情形有哪些？ 参考答案：①入学未满一学期的；
②由招生时所在地的下一批次录取学校转入上一批次学校、由低学历层 次转为高学历层次的；
③招生时确定为定向、委托培养的； ④应予退学的；
⑤其他无正当理由的。
73.什么情况下学校可以为学生颁发肄业证书？ 参考答案：
《普通高等学校学生管理规定》第三十四条：学满一学年以上 退学的学生，学校应当颁发肄业证书。
74.对学生举行大型集会、游行、示威有什么规定？ 学生举行大型集会、游行、示威有什么规定？ 参考答案：
《普通高等学校学生管理规定》第四十七条 学生举行大型集
会、游行、示威等活动，应当按法律程序和有关规定获得批准。对未获批准的，学校应当依法劝阻或者制止。75.学生在校期间有哪些权利？ 75.学生在校期间有哪些权利？ 参考答案：
《普通高等学校学生管理规定》第二十条：①参加学校教育教 学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源； ②参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活 动；
③申请奖学金、助学金及助学贷款；
④在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得 相应的学历证书、学位证书；
⑤学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对 学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉 讼；
⑥法律、法规规定的其他权利。76.学生在校期间有哪些义务？ 76.学生在校期间有哪些 义务？ 学生在校期间有哪些义务 参考答案：
《普通高等学校学生管理规定》第二十一条： ①遵守宪法、法律、法规； ②遵守学校管理制度；
③努力学习，完成规定学业；
④按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务； ⑤遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； ⑥法律、法规规定的其他义务。
77.加强和改进大学生心理健康教育、做好心理咨询工作的主要任务是什么？ 加强和改进大学生心理健康教育、参考答案：①宣传普及心理健康知识，帮助大学生认识健康心理对成长成 才的重要意义；
②介绍增进心理健康的方法和途径，帮助大学生培养良好的心理品质和自 尊、自爱、自律、自强的优良品格，有效开发心理潜能，培养创新精神； ③解析心理现象，帮助大学生了解常见心理问题产生的主要原因及其表 现，以科学的态度对待心理问题；
④传授心理调适方法，帮助大学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫 折的能力，珍爱生命、关心集体，悦纳自己、善待他人。78.大学生心理咨询的主要内容是什么？ 78.大学生心理咨询的主要内容是什么？
参考答案：心理健康与发展咨询；学业与发展咨询；择业与发展咨询。79.心理咨询有四个方面的功能是什么？ 79.心理咨询有四个方面的功能是什么？
参考答案：教育功能、发展功能、保健功能、治疗功能。80.加强和改进大学生心理健康教育的基本原则？ 80.加强和改进大学生心理健康教育的基本原则 加强和改进大学生心理健康教育的基本原则？
参考答案：①坚持心理健康教育与思想教育相结合； ② 坚持普及教育与个别咨询相结合； ③ 坚持课堂教育与课外活动相结合； ④坚持教育与自我教育相结合；
⑤坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。81.大学生心理健康的标准是什么？ 81.大学生心理健康的标准是什么？
参考答案：正常的智力、健康的情绪、优良的意志品质、和谐的人际关系、健全的人格、适应社会生活、心理特点符合年龄特征。82.大学生的一般心理问题有哪些？ 82.大学生的一般心理问题有哪些？
参考答案：环境应激问题、自我认知失调、人际关系障碍、情绪感情不稳 定、性适应不良、紧张和压抑。83.大学生入党的基本程序是什么？ 83.大学生入党的基本程序是什么？
①申请人自愿向党组织提出申请，并递交入党申请书；
②党支部根据已向党组织提出申请并在各方面都符合条件的同学，确定 积极分子；
③经过定期考察的积极分子，党支部要组织他们参加上级党委组织的党 校入党积极分子培训班进行学习；
④经过一年以上培养、考察、培训成绩合格，基本具备党员条件的积极 分子，征求党内外群众意见后，由党支部委员会集体讨论确定为发展对象； ⑤经过政审合格后，填写《入党志愿书》，接收为预备党员；一年后，转 为正式党员。84.我国高等学校的领导体制是什么？ 84.我国高等学校的领导体制是什么？ 参考答案：党委领导下的校长负责制。
85.构建社会主义和谐社会的总要求是什么？ 85.构建社会主义和谐社会的总要求是什么？
参考答案：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与 自然和谐相处。
86.高等学校最具有生命力的四大职能是什么？ 86.高等学校最具有生命力的四大职能是什么？
参考答案：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新。87.我国高等教育大众化要遵循的原则是什么？ 87.我国高等教育大众化要遵循的原则是什么？
参考答案：发展速度要适度；以内涵发展为主提高规模效益；建立多元化 筹资体系；发展终生教育。
88.高等教育评价的基本原则是什么？ 88.高等教育评价的基本原则是什么？
参考答案：方向性原则、客观性原则、全面性原则、可行性原则、激励性 原则。
89.《关于实施第二周期湖南省大学生思想道德素质提升工程的意见 》中规定 关于实施第二周期湖南省大学生思想道德素质提升工程的意见》 的第二周期湖南省大学生思想道德素质提升工程的实施时间？ 参考答案：实施周期：2013~2015 年。
90.《关于实施第二周期湖南省大学生思想道德素质提升工程的意见 》中确定 关于实施第二周期湖南省大学生思想道德素质提升工程的意见》 的建设项目包括哪些？ 参考答案：
①大学生思想政治教育示范建设项目； ②特色成长辅导室建设项目； ③大学生德育实践项目；
④思想政治理论课教师队伍建设； ⑤辅导员队伍建设项目；
⑥大学生思想政治教育研究项目。91.新生入学后如何取得学籍？ 91.新生入学后如何取得学籍？ 参考答案：
《湖南师范大学学生学籍管理规定》第一条和第二条：
新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查合格 者准予注册，取得学籍。复查不合格者，学校将视情况予以处理，直到取消入 学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，不论何时发现，一经查实，取 消学籍，予以退回。
92.什么叫保留入学资格？ 92.什么叫保留入学资格？ 参考答案：
《湖南师范大学学生学籍管理规定》第三条：
新生经体检复查发现患有疾病者，经学校指定的二级甲等以上医院诊断证 明，学校医院签署意见，认为不能坚持在校正常学习，短期治疗可达健康标准 的，由本人申请，经学院同意，学校批准，可保留入学资格一年，回家或回原 单位治疗。
93.保留入学资格的学生怎样办理入学手续？ 93.保留入学资格的学生怎样办理入学手续？ 参考答案：
《湖南师范大学学生学籍管理规定》第三条：
保留入学资格的学生，可在下学年开学前向学校教务处申请入学，经学校 指定的二级甲等以上医院诊断，证明恢复健康，并经学校医院复查合格，方可 按新生重新办理入学手续。复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资 格。
94.学生如何办理请假手续？ 94.学生如何办理请假手续？ 参考答案：
《湖南师范大学学生学籍管理规定》第七条： 学生请假须填写请假单，病假应附学校医院证明。请假三天以内，由辅导员或导师批准；
请假三天以上五天以内，由学院教务办主任批准； 请假一周以上，由分管教学副院长批准。事假一般不得超过两周。
95.什么情况下学生自行离校作自动退学处理 95.什么情况下学生自行离校作自动退学处理 什么情况下学生自行离校作自动退学处理？ 参考答案：
《湖南师范大学学生学籍管理规定》第八条： 自行离校连续两周未参加学校规定的教学活动或一学期旷课累计 50 学时以 上（含 50 学时）者，按自动退学处理。96.学生休学一般多长时间？ 96.学生休学一般多长时间？ 参考答案：
《湖南师范大学学生学籍管理规定》第十二条：
学生休学，须经学校批准，本科生可连续休学两年，但累计休学时间不得 超过两年。
97.如何处理休学手续？ 97.如何处理休学手续？ 参考答案：
《湖南师范大学学生学籍管理规定》第十四条： 学生休学须填写《休学申请表》，持相关证明材料到所在学院签署意见，报 教务处审批备案；
休学学生应当办理休学离校手续，学校保留其学籍；
因病休学的学生，应回家治疗，回家往返路费和医药费自理； 休学学生的户口不迁出学校。98.哪些情况学生应予退学？ 98.哪些情况学生应予退学？ 参考答案：
《湖南师范大学学生学籍管理规定》第三十条：
①在校学习期间，任一学年内所取得的学分低于 22 学分者； ②不论何种原因，在学校规定最长学习时限（含休学、试读）（四年制本
科六学年，五年制本科七学年）内未完成学业者；
③休学期满逾期两周不办理复学手续或申请复学经复查不合格者； ④未经请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动者； ⑤一学期旷课累计 50 学时以上（含 50 学时）者；
⑥经学校指定的二级甲等以上医院确诊患有疾病或意外伤残无法继续在 校学习者；
⑦应该休学经学校动员仍不休学者； ⑧本人申请退学、经家长同意者；
⑨超过学校规定期限未注册而又无正当事由的（含未缴清学费不予注册 者）。
99.哪些情况为学生颁发结业证书？ 99.哪些情况为学生颁发结业证书？ 参考答案：
《湖南师范大学学生学籍管理规定》第三十九条：
①在学制期满、规定最长学习时限内，修完教学计划规定的课程，并取得 教学计划规定总学分的四分之三者；
②受留校察看处分并在规定学制期满时尚未终止其处分，但已修满教学计 划规定的学分，《学生体质健康标准》成绩合格，普通话测试达到规定的要求 者。
100.因受处分未获学士学位的学生在什么条件下可申请补授学位？ 100.因受处分未获学士学位的学生在什么条件下可申请补授学位？ 参考答案：
《湖南师范大学授予学士学位的规定》第六条：
因受处分未获得学士学位的本科毕业生，毕业（自毕业证书颁发之日算起）一年以后，五年以内，在中学任教期间获县(市)级以上优秀教师称号者，或两 次获得校级优秀教师称号者，或在工作岗位上获得相应级别奖励者，可持相关 材料，于每年十一月申请补授学士学位，经学校学位评定委员会审核、评定通 过后，发放学士学位证书。
101.师范类学生普通话需要达到什么水平为合格？ 101.师范类学生普通话需要达到什么水平为合格？ 参考答案：
《湖南师范大学普通话水平测试实施办法》第三条第二项： 所有师范类学生均须达到二级乙等及其以上水平方为合格。102.哪些情况舞弊给予留校察看或开除学籍处分？ 参考答案：
《湖南师范大学学生考核违规处理办法》第三条第 13、14、15 项和第五条第三项：
由他人代替考试或替他人参加考试；
在考核过程中使用通讯设备发送或接收与考核内容有关的信息； 组织作弊；
再次舞弊者（结业生含在校学习期间舞弊），在校生一律给予开除学籍处 分。103.学生公派赴国（境）外学习的学分如何认定？ 103.学生公派赴国（境）外学习的学分如何认定？ 参考答案：
《湖南师范大学本科生公派赴国（境）外学习选课与学分、成绩 认定的补充规定》第二条：
学生按选课计划在国（境）外大学所获全部学分应对应转换成同时期我校 学分。根据所修课程的内容，与我校专业课程相同或相近的课程，按我校专业 课认定；非专业课程按校选课认定。学生在国（境）外未修满选课计划规定的 学分，返校后按选课计划补修。
104.学生综合素质测评包括哪几项内容、所选比例分别是多少？ 104.学生综合素质测评包括哪几项内容、所选比例分别是多少？ 参考答案：
《湖南师范大学本科学生综合素质测评办法》第四条：
学生综合素质测评的内容包括基本素质、课程学习成绩、创新素质与实践
能力等三个方面，三部分所占比例分别为 10％、65％、25％，综合素质测评成 绩按百分制计分。
105.学生综合素质测评中的基本素质测评包括哪几个项目 105.学生综合素质测评中的基本素质测评包括哪几个项目？ 学生综合素质测评中的基本素质测评包括哪几个项目 参考答案：
《湖南师范大学本科学生综合素质测评办法》第八条： 思想政治表现（A1）、道德品质修养（A2）、学习态度作风（A3）、组织 纪律观念（A4）、身心健康素质（A5）。
106.学生综合素质测评对课程学习成绩的测评包括哪些科类 106.学生综合素质测评对课程学习成绩的测评包括哪些科类 学生综合素质测评对课程学习成绩的测评包括哪些科类？ 参考答案：《湖南师范大学本科学生综合素质测评办法》第十二条：
课程学习成绩是指学生本学内所修专业教学计划规定的必修课程和选 修课程（不含辅修课程）的考核成绩。
107.学生综合素质测评中如何处理补考和缓考的情况？ 107.学生综合素质测评中如何处理补考和缓考的情况？ 参考答案：《湖南师范大学本科学生综合素质测评办法》第十四条：
学生所修课程如出现补考，课程学习成绩应按补考前的成绩计算，补考后 的课程学习成绩不能纳入学年的测评。经审批同意缓考的课程放在缓考当学年 度进行测评。
108.综合素质测评结果作为哪些工作的依据？ 108.综合素质测评结果作为哪些工作的依据？ 参考答案：
《湖南师范大学本科学生综合素质测评办法》第二十四条： ①评定综合奖学金的直接依据；
②评选“三好学生标兵”“三好学生”等先进个人或授予相应荣誉称号的、基本依据；
③评定国家奖学金、国家励志奖学金及其他各类奖学金的重要依据； ④评选先进党支部、班集体、团支部等先进集体或授予相应荣誉称号的重 要依据；
⑤审批经济困难学生相关资助项目的考查依据； ⑥毕业生就业推荐工作的参考依据； ⑦毕业生鉴定工作的参考依据；
⑧推荐免试攻读硕士研究生的参考依据； ⑨向家长介绍学生在校表现情况的参考依据。109.学生纪律处分的种类有哪些？ 109.学生纪律处分的种类有哪些？ 参考答案：
《湖南师范大学学生违规处分处罚条例》第五条： ①警告； ②严重警告； ③记过； ④留校察看； ⑤开除学籍。
110.根据《湖南师范大学学生违纪处分工作基本格式文本 》
110.根据《湖南师范大学学生违纪处分工作基本格式文本（校行发学生字 根据《湖南师范大学学生违纪处分工作基本格式文本》 [2011]4 号），对学生违纪事实调查报告的撰写，应该叙明的主要内容包括：，对学生违纪事实调查报告 的撰写，应该叙明的主要内容包括： 违纪事实调查报告的撰写，应该 叙明的主要内容包括 参考答案：①经调查核实后认定的事实；
②经调查所获取的证据类型、数量、来源及其记载情况； ③拟采纳的证据，及其所证明的事实与理由； ④拟否定的证据及其理由；
⑤对学生陈述与申辩是否采纳的意见及其分析说明。111.根据《湖南师范大学学生违纪处分工作基本格式文本 》
111.根据《湖南师范大学学生违纪处分工作基本格式文本（校行发学生字 根据《湖南师范大学学生违纪处分工作基本格式文本》 [2011]4 号），学生违纪处分案卷材料应该包括哪些材料？ 参考答案：①湖南师范大学学生违纪处分决定书；
②湖南师范大学学生违纪处分（申诉处理）决定书送达记录表； ③湖南师范大学学生违纪处分决定书底稿；
④校长办公会议纪要、院务会记录、职能部门会议记录等材料； ⑤湖南师范大学学生违纪事实调查报告； ⑥学院提交的留校察看或开除的拟处分报告； ⑦职能部门提交的留校察看或开除的拟处分报告；
⑧湖南师范大学学生处理事项告知、陈述、申辩记录表与补充陈述、申辩 记录表；
⑨关于学生处分的事实材料；
⑩湖南师范大学解除学生留校察看处分审批表。
112.受纪律处分的学生需要接受的附加处分有哪些？ 112.受纪律处分的学生需要接受的附加处分有哪些？ 参考答案：
《湖南师范大学学生违规处分处罚条例》第六条：
①受处分者，取消当年内各种获奖、申请奖学金和国家助学贷款的资格，不享受学费减免；
②受记过及以上处分者，取消免试推荐校内外研究生资格； ③受留校察看处分者，毕业时不授予学士学位 ；
④受开除学籍处分者，学校只发给学习证明，并要按学校规定期限离校。113.学生处分决定送达有哪些要求？ 113.学生处分决定送达有哪些要求？ 参考答案：
《湖南师范大学学生违规处分处罚条例》第二十条：
处分决定做出后，由学生所在学院学生工作办公室或教务办公室将处分决 定送达学生本人，学生本人签字，拒绝签字的，由处分决定送达工作人员（两 名以上）在该处分决定书上签字说明，处分决定同样有效，同时，应有受处分 学生所在班级辅导员及同班同学在场并在送达记录上签字。特殊情况不能直接 送交学生本人签收的，可以采取邮寄或者公告等方式送达。处分决定由学生所 在学院寄给学生家长一份。
114.哪些情况的学生可申请外宿或租房？擅自外宿或租房是如何处理的？ 参考答案：
《湖南师范大学学生违规处分处罚条例》第三十八条：
除本校教职工子弟、患有严重传染疾病的学生经审批同意后，可以外宿或 租房，其他学生均不得外宿、租房。凡未经学校允许，擅自外宿或擅自在外租 房住宿者，给予警告或严重警告处分；造成严重后果者，给予记过以上处分，并承担因在外租房引起不良后果的全部责任。
115.哪些情况下学生可向学校申诉处处理委员会提出申诉? 哪些情况下学生可向学校申诉处处理委员会提出申诉? 参考答案：
《湖南师范大学学生申诉处理条例》第九条： ①对学生本人做出的违纪处分决定不服的； ②对取消学生本人入学资格的决定不服的； ③对要求学生本人退学的决定不服的； ④对学生本人学籍处理决定不服的；
⑤法律、法规规定可以提出申诉的其它处理决定。116.综合奖学金的各等级奖额及比例？ 参考答案：
《湖南师范大学本科学生综合奖学金评定办法》第七条和第八 条：
综合奖学金的等级与标准： 特等奖学金每人每年 3000 元； 一等奖学金每人每年 1500 元； 二等奖学金每人每年 1000 元； 三等奖学金每人每年 500 元。综合奖学金评定的比例：
特等奖学金按学生总人数的 1.5‰评定；
一等奖学金（含特等奖学金）按学生总人数的 5%评定； 二等奖学金按学生总人数的 10%评定； 三等奖学金按学生总人数的 20%评定。
117.全日制本科生在全国“挑战杯”竞赛（含大学生课外学术科技作品竞赛及 117.全日制本科生在全国 挑战杯”竞赛（全日制本科生在全国“
大学生创业计划竞赛）中的获奖作品以及在湖南省此项竞赛中获一等奖以上（含一等奖）或金奖的作品，其主研人员可以直接推荐免试攻读硕士学位。这（含一等奖）或金奖的作品，其主研人员可以直接推荐免试攻读硕士学位。里的主研人员是指哪些？ 参考答案：
《关于进一步加强我校“挑战杯”竞赛参赛组织工作的决定》 ：
主研人员是指第一作者、第二作者。
118.在哪些情况下，心理危机干预的高危个体应予以特别关注。118.在哪些情况下，心理危机干预的高危个体应予以特别关注。参考答案：
《湖南师范大学学生心理危机干预办法》第八条。①情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者； ②过去有过自杀企图或行为、经常有自杀意念者；
③存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动 机冲突或突遭重挫者；
④家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； ⑤心理人格有明显缺陷者； ⑥长期有睡眠障碍者；
⑦有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
⑧感到社会支持系统长期缺乏或丧失，极度自卑者； ⑨有明显的精神障碍者；
⑩存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其他可能对自身、他人、社会造 成危害者。
119.对有严重心理危机的学生应如何处理？ 参考答案：
《湖南师范大学学生心理危机干预办法》第二十二条第三项：
经相关专业医疗机构或专家组确认有严重心理危机者，学院应通知学生家 长立即来校，并对学生作休学处理，由家长将学生接回家或送医院治疗。在学 院与学生家长作安全责任移交之前，学院应对该生作 24 小时特别监护。120.校级先进班集体的评选名额是如何规定的？ 120.校级先进班集体的评选名额是如何规定的？ 参考答案：
《湖南师范大学先进班集体评选办法》第二条： 每学年评选 40 个校级“先进班集体”，其中 10 个为“十佳班集体”。
121.“未来教育家奖“始于哪一年？今年是第多少届？ 121.“未来教育家奖“
参考答案：始于 1988 年，今年是第 25 届。“
122． 未来教育家奖”竞赛的赛程包括几项？ 122． 未来教育家奖” 参考答案：
《湖南师范大学“未来教育家奖”评选条例》第六条：
第一轮教育学科基础知识测试；第二轮“未来教育家”训练班暨结业论文 评选；第三轮教学实践能力测试；第四轮公开答辩。123.家庭经济困难学生的认定程序是什么？ 参考答案：
《湖南师范大学家庭经济困难学生认定工作管理办法》第九条：
严格按照“本人申请→寝室推荐→班级民主评议→学院评审→学院公示→ 学校审核→全校公示”的程序进行认定。124.资助困难学生有哪些方法？ 124.资助困难学生有哪些方法？
参考答案：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金，国家助学贷款，勤工助学，申请减免学费等。
125.学生申请国家助学贷款需要提交哪些材料？ 125.学生申请国家助学贷款需要提交哪些材料？ 参考答案：①国家助学贷款申请审批表；
②本人学生证和居民身份证复印件(未成年人须提供法定监护人的有效身份 证明和书面同意申请贷款的证明)； ③学生家长的贷款承诺材料（由于家庭经济困难，同意学生贷款并愿意监督 学生还贷。；）
④乡镇（含）或街道以上民政部门关于其家庭经济困难的证明； ⑤银行、省学贷中心及高校共同认为需要提供的其他资料。126．湖南师范大学的校训是什么？校训的内涵是什么？ 126．湖南师范大学的校训是什么？校训的内涵是什么？ 参考答案：校训：仁、爱、精、勤；
校训内涵：倡导师范仁道，追求高尚；倡导爱人以德，追求和谐；倡导研 精思覃，追求真理；倡导勤奋踏实，追求卓越。
127.湖南师范大学在 2012 年新增了哪几门本科专业？目前我校共有多少个本 127.湖南师范大学在 科专业？
参考答案：根据《教育部关于公布 2011 高等学校专业设置备案或审 批结果的通知》，我校新增新媒体与信息网络、表演、会计学 3 门本科专业。至此，我校共有 81 个本科专业。
128.《湖南师范大学文化建设纲要》是哪一年颁布实施的？《纲要》规划了哪 128.《湖南师范大学文化建设纲要》是哪一年颁布实施的？《纲要》 几个方面的文化建设？
参考答案：颁布实施于 2007 年。
《纲要》规划了精神文化建设、制度文化
建设、学术文化建设、环境文化建设等四个方面的内容。129.湖南师范大学学校文化建设的总体目标是什么？ 129.湖南师范大学 学校文化建设的总体目标是什么？ 湖南师范大学学校文化建设的总体目标是
参考答案：建设具有优良的校风学风、浓厚的学术氛围、科学的管理体系、优美的校园环境、丰富的文化生活的湖南师大文化。130.湖南师范大学的学生工作理念是什么？ 130.湖南师范大学的学生工作理念是什么？
参考答案：一切为了学生的成人成才，为了一切学生的成人成才。131.如何扎实推进高校校园文化的建设？ 131.如何扎实推进高校校园文化的建设？ 参考答案：①深入开展校风建设； ②大力加强人文素质和科学精神教育； ③精心组织校园文化活动；
④积极开拓校园文化建设的新载体。132.高等教育的任务是什么？
参考答案：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术 文化，促进社会主义现代化建设。
133.高等教育至少满足的三个标准是什么？ 133.高等教育至少满足的三个标准是什么？ 参考答案：①从传授的内容看，应属于专业教育； ②从学制上看，应建立在基础教育之上；
③从学术水平上看，应反映当时科学的最高成就。134.中国古代高等教育的特征是什么？ 134.中国古代高等教育的特征是什么？
参考答案：①办学主体是官私并存；②受教育权是机会不均；③管理者的
素质看是名师掌权；④从课程内容看是儒学为尊；⑤从教学方法看是崇尚自学讨 论。
135.精英高等教育阶段是如何界定的？ 135.精英高等教育阶段是如何界定的？
参考答案：高等教育入学人数低于适龄人口的 15%时，属于精英高等教育 阶段。
136.大众高等教育阶段是如何界定的？ 136.大众高等教育阶段是如何界定的？
参考答案：高等教育入学人数达到适龄人口的 15%-50%时，属于大众高等 教育阶段。
137.共青团组织的四项根本职能是什么？ 137.参考答案：组织青年、引导青年、服务青年和维护青少年合法权益。138．简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。138．
参考答案：①教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》 ；
②规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》 ；
③当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。
139.简述当代教育改革和发展的新特点。139.简述当代教育改革和发展的新特点。参考答案：①教育的终身化； ②教育的全民化； ③教育的民主化； ④教育的多元化； ⑤教育技术的现代化。
140.简述马斯洛的需要层次理论。140.简述马斯洛的需要层次理论。参考答案：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理 的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。生理 需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创 造的需要。
141.简述影响人格发展的社会因素。141.简述影响人格发展的社会因素。
参考答案：①家庭教养模式； ②学校教育；③同辈群体。
142.师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 142.师生关系的本质是什么 我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是什么? 参考答案：师生关系的本质是一种人际关系。
新型师生关系的特点是：①尊师爱生；②民主平等；③教学相长。143.心理健康的现实标准是什么? 143.心理健康的现实标准是什么 心理健康的现实标准是什么? 参考答案：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良 好；情绪积极稳定；人格结构完整。144、怎样培养学生的创造性思维? 144、怎样培养学生的创造性思维、怎样培养学生的创造性思维? 参考答案：①激发好奇心、求知欲。培养创造动机； ②培养发散思维
和集中思维相结合的能力； ③培养发展学生的直觉思维的能力； ④促进创 造性的活动，培养创造性的个性品质。
145.十八大报告提出： “推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化。”新 十八大报告提出：“ 推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化。” 时期我们应该弘扬雷锋精神的哪些方面？
参考答案：根据中共中央办公厅近日印发了《关于深入开展学雷锋活动的 意见》，我们应当：
①弘扬雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念； ②弘扬雷锋服务人民、助人为乐的奉献精神；
职业学校辅导员 篇7
一、实施《标准》的成效分析
对在国家行政教育学院学习的来自全国29 个省、直辖市、自治区的106 所高校学员进行走访调查和问卷调查, 发放问卷106 份, 收回问卷105 份, 有效问卷101 份。通过走访调查和对问卷的分析表明, 《标准》颁布实施以来, 全国高校辅导员队伍的发展在数量、质量上都有了一定的提升, 但总体成效并不十分显著, 仍然面临着许多不容乐观的问题。主要集中在以下四方面:
( 一) 组织领导上, 认识程度不到位
调查显示, 对《标准》的执行力情况调查, 有30. 9% 认为“《标准》很重要, 但刚性不强, 难执行”, 22. 3% 认为“《标准》要求太高, 无法执行”, 46. 8% 认为“可以执行”;对《标准》学习宣传情况调查, 有3. 7%“没学过”, 有12. 5%“没有组织学习《标准》, 但看过”, 59. 2%“在校园网上转发过《标准》, 领导要求学习”, 有24. 6%“有专题培训研讨”; 对是否有出台贯彻《标准》具体措施情况调查看, 40. 6% 的高校“有措施”, 59. 4% 的高校“没有”; 高校对辅导员培训重视程度情况, 39. 2% 认为“不重视”, 32. 2% 认为“比较重视”, 28. 6% 认为“很重视”。部分受访者认为“领导重学术和科研, 轻学生工作”, 也有一部分认为“高校对辅导员缺少必要的工作条件, 把辅导员群体边缘化”。
《标准》刚性不足是导致组织领导不重视的根本原因。当前高校领导更多关注的是影响办学核心竞争力的教学、科研和学科建设等工作, 对辅导员的队伍建设不够重视, 辅导员个人职业发展的保障机制不健全, 辅导员工作尚未成为人们普遍认可的职业, 致使辅导员队伍一直处于边缘化、离散型的非职业化状态。
( 二) 价值观念上, 职业认同感不高
调查显示, 对辅导员的地位评价情况, 49. 9% 认为“一般”、22. 3% 认为“很低”、27. 8% 认为“较高”; 对辅导员的职业认同感情况, 61. 2% 认为“一般”、27. 1% 认为“很低”、11. 7% 认为“较高”。大部分受访者认为“辅导员职业的声望较低, 社会认可度不高, 与专业课教师相比, 辅导员感到得不到应有的重视, 工作不被认同”, 一部分受访者认为“专业上不去的教师才来作辅导员工作”, 仍有一部分受访者认为“辅导员工作人人都能做”。
尽管《标准》的颁布与实施在一定程度上提升了辅导员的职业认同感, 但长期以来人们对辅导员应有的地位和作用缺乏科学认识, 辅导员地位和总体评价仍难以改变, 许多辅导员缺乏做长期职业生涯规划的思想准备。
( 三) 职业发展上, 角色吸引力较弱
39. 1% 的受访者认为, 辅导员在实际工作中更多地扮演了“勤杂工”“保姆”“消防员”的角色, 内容重复, 事情繁忙、琐碎, 工作缺乏挑战性和创造性, 很难激发出高昂的工作热情; 30. 4% 的受访者认为, 辅导员在教职工队伍中处于弱势群体境地, 推进专业化、职业化发展十分困难;30. 5% 的受访者认为, 辅导员工作做的多, 思考的少, 难以提高理论水平和科研能力, 在事业上缺乏成就感, 对辅导员工作的重要功用和自身价值感觉比较模糊。辅导员岗位角色的现状使辅导员处在随时待命的持续应急状态, 难以有效放松, 感到心力交瘁, 疲惫不堪, 甚至出现无助、无奈的困惑局面。
辅导员将大量的时间和精力投入到事务烦琐、难度大、责任重的学生日常管理工作上, 投入到教科研中的时间和精力明显不足, 对提升理论水平和思想政治教育工作纵深层次的思考和研究严重缺失。加之, 收入低、投入多、压力大, 从而降低了辅导员的职业归属感、认同感和成就感。
( 四) 队伍建设上, 人员稳定性不足
调查显示, 在辅导员队伍中30—35 岁占5. 0% , 25—29 岁占38. 1% , 25 岁以下占56. 9% 。69. 2% 的辅导员任职周期低于5 年, 没有形成一个金字塔形的年龄结构, 缺乏一批富有经验的优秀辅导员发挥传、帮、带的作用。61. 5% 的辅导员抱着“转行才是出路”的想法, 想趁早“脱离苦海”, 不愿长期从事该职业。67. 5% 的辅导员认为自己的工作“没有成就感”。
高校在制度上缺乏对辅导员队伍的长远发展提供有力的政策支撑, 从平台上未能有效地为辅导员的能力发展提供全面的机制保障, 辅导员工作的角色模糊和相关激励机制的不完善, 严重影响了辅导员工作的积极性和辅导员队伍的稳定性, 也就严重抑制了辅导员专业化、职业化的发展进程。
二、实施《标准》的路径选择
针对当前高校辅导员队伍的现状, 应当如何加快全面实施《标准》, 推进高校辅导员队伍的专业化、职业化建设与发展, 有效提升人才培养质量, 是现阶段亟待解决的问题。
( 一) 学习宣传《标准》, 深刻领会基本理念, 增强紧迫感
采取多种形式组织开展《标准》学习宣传活动, 通过集体学习与个人自学相结合, 帮助广大辅导员深刻理解《标准》的基本理念, 准确把握《标准》的主要内容; 通过广泛宣传《标准》, 实现全面落实《标准》的各项要求, 辅导员把《标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则, 并对照《标准》找准差距, 弥补不足, 提升自我; 通过广泛宣传《标准》, 积极争取社会对辅导员职业的身份认同, 只有社会普遍认同了辅导员工作职业化, 这支队伍才会有相应的社会地位, 才能更加有效地推进专业化。《标准》为辅导员队伍发展勾画了一个阶梯式的发展路线图, 指明了辅导员专业化、职业化的发展方向, 对建立一支稳定的高素质辅导员队伍具有深远意义[1]。
1.《标准》对指导辅导员队伍建设和能力提升具有导向性, 给予高校出台指导性政策, 为制定和完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制奠定了基础, 使高校辅导员队伍建设在人力、财力、物力等方面有章可循、有法可依, 使辅导员真正受益, 为辅导员发展指明了方向, 为促进学生成长成才注入了活力[2]。
2.《标准》是辅导员的行为准则和职业规范, 明晰了辅导员的岗位职责和工作边界, 使辅导员走出职业的尴尬境地, 增强了辅导员的职业自信心和职业归属感, 使辅导员真正感受到“干事有平台, 发展有空间, 岗位有职责, 育人有思想, 做人有信仰”, 为提升辅导员职业地位和职业公信力, 增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同奠定了基础[3]。
3.《标准》以表格的形式将初、中、高级辅导员所承担的思想政治教育、党团和班级建设、学业指导等九方面辅导员职业功能以及与其相对应的工作内容、能力要求、相关理论和知识要求进行了分解, 使辅导员的工作方向更加明晰, 知道从哪些方面去提升自己的知识和素养。引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等, 为辅导员主动提升专业素养和职业能力指明路径和方向。
4.《标准》建立了辅导员职业相对独立的知识和理论体系, 确立辅导员职业概念, 侧重从学科知识和专业能力两个层面与辅导员所承担的主要功能进行对接, 构建了清晰的“功能”“知识”和“能力”的逻辑关系, 为揭示辅导员的职业发展规律提供了理论支撑, 是对辅导员职业“经验化”传统认识的有力澄清, 并使辅导员这一职业成为可以长期从事的职业, 提升辅导员的职业地位和职业公信力, 逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同, 增强培养专业化、职业化的专家型辅导员的紧迫感[4]。
( 二) 领导重视《标准》, 具体措施保障有力, 增强认同感
全面实施《标准》需要政府确立制度保障、高校落实相关措施以及辅导员自身的多方面努力。目前, 《标准》实施成效不尽如人意的现状在很大程度上是由组织领导不重视造成的, 由于组织领导不重视, 仅将《标准》停留在“务虚”的层面上, 辅导员管理体制不顺畅、激励机制不科学、待遇落实不到位、职业发展不清晰、职业价值得不到认同等问题, 仍然得不到明显改善, 以致社会各界、广大师生和辅导员自身都对辅导员职业认同感普遍较低、辅导员职业缺乏吸引力、辅导员队伍长期不够稳定的现状改观不明显。因此, 当务之急是要求各级组织领导高度重视贯彻落实《标准》, 切实转变“辅导员工作谁都可以干”的观念, 从思想上真正认识到辅导员是高校教师队伍的重要组成部分, 肩负着学生思想政治教育和学生事务管理的特殊责任, 辅导员工作水平的高低、工作效果的好坏, 将直接影响到大学生思想教育的效果, 影响到人才培养目标的实现[5]; 应当认识到思想教育是一门学科, 辅导员工作既是一种专业, 也是一种职业, 光荣而艰巨; 应当认识到要成为一名真正合格的辅导员既是“学生健康成长的指导者和引路人”又是“人生导师和知心朋友”, 其难度不比做一名专业课教师容易, 其知识、能力、素质、经验和丰富的阅历需要长时间、甚至一生去学习、提高、锻炼和积累; 应当认识到辅导员属于高层次人才, 学生思想教育与日常管理也是一种科学观念, 切实提高辅导员的政治、生活待遇, 使他们感到术业有专攻, 使学生思想教育与日常管理工作得到认同, 能够在工作上有成就感, 是辅导员工作向职业化方向发展的重要途径。
当前, 组织上要紧密结合实际, 将贯彻落实《标准》与高校辅导员工作职业化作为必然趋势且有机结合起来, 从政策层面将《标准》“软件”转化为具体措施的“硬件”, 按照职业化要求, 制定并完善相关政策和具体措施, 进一步细化《标准》目标, 构建有效的保障机制, 强化对《标准》自查、督查和评估, 确保《标准》落实“有人员、有平台、有抓手、有成效”, 逐步进入到有章可循的辅导员专业化通道, 逐步走上有“法”可依的职业化良性循环轨道, 逐步建设、完善、提升辅导员职业能力的长效机制[6]。
目前, 高校辅导员队伍中存在着工作积极性不高、队伍稳定性不足、职业发展性不强等问题, 其根本原因在于保障机制的缺失。为确保《标准》得以全面贯彻实施, 必须构建科学、合理、高效的高校辅导员队伍保障机制。
1. 管理体制上, 明确辅导员归口管理。
长期以来, 辅导员队伍作为高校教职工中的一个特殊群体, 出现“多头使用, 无人管理”的尴尬局面, 面对多项工作、多重管理、多重考核, 导致辅导员没有职业归属感。实现辅导员队伍专业化、职业化, 就必须建立新的管理体制。具体地说就是在校学生工作委员会的统一领导和安排下, 根据各岗位的特点和职责, 按职业化的标准, 制定各项规定, 明确辅导员的责任、义务和权利, 从而使辅导员工作依从一定的标准化模式有序运行。在管理上实行辅导员任期目标责任制, 建立严格的辅导员工作考评制度, 形成有效的奖惩保障体系。落实辅导员的政治生活待遇等相关政策, 把辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源, 并根据工作需要, 向内部管理工作岗位选派或向地方组织部门推荐, 使其看到美好的未来。
2. 职业发展上, 明确辅导员晋升通道。
《标准》规定, 辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。为此, 应建立相应的行政职务和专业技术职务晋升机制, 辅导员作为教师队伍的组成部分, 应按照教师的职称评聘序列进行专业技术职务认定; 同时, 辅导员作为干部队伍的组成部分, 也应按照干部的职务晋升程序进行行政级别认定, 激励辅导员的工作积极性, 改变过去仅凭资历晋升的局面, 形成一套完整的根据思想素质、业务能力和工作成绩相结合的职务晋升机制。既有利于提高辅导员队伍建设和地位, 同时也为辅导员队伍的发展壮大拓展了更大空间, 从体制和机制上推动了辅导员的职业化发展[7]。
3. 角色定位上, 明确辅导员岗位职责。
高校要通过制定有效措施切实保障辅导员队伍的利益和对辅导员职业的认可, 明确辅导员是教师队伍的重要组成部分和人才培养的基层骨干力量, 进一步明确辅导员担负着学生思想政治教育这一根本职责, 改变辅导员只是管理员和服务员的现状, 切实把辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来。只有让辅导员找准角色定位、明确工作职责, 才能帮助辅导员找到工作的归属感, 增强辅导员工作的责任感, 激发工作的自信心和创造性, 提高辅导员队伍的稳定性。
4. 继续教育上, 明确辅导员岗位需求。
根据《标准》要求, 制定并实施辅导员培养培训规划, 建立分层次的系统而全面的培训体系。根据三个等级标准对辅导员的能力要求, 建立并完善初级、中级、高级的理论学习体系, 并对每个等级的能力培训开展侧重点培养, 培养并完善辅导员不同时期的能力需求体系。坚持先培训后上岗的持证上岗制度, 坚持岗前培训、日常培训、在岗培训、骨干培训和脱产培训相结合的培训机制。培训应按照《标准》要求, 坚持以中国特色社会主义理论体系、教育学、心理学、管理学、法律基础知识、就业指导、学生事务管理和中国传统文化等为主体, 采用“请进来, 走出去”的灵活多样培训形式, 开展辅导员在职攻读思想政治教育专业硕士、博士学位工作等[8]。
( 三) 自觉认知《标准》, 加强修养内化于心, 增强使命感
辅导员队伍获得社会认同和支持的本质性因素在于辅导员自身素质和能力的提升。“打铁还须自身硬”, 辅导员要树立其在广大师生眼中的形象, 就要靠提高自身素质。辅导员应将《标准》中“爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表”[4]的职业守则内化于心, 成为高校辅导员群体人人熟悉、人人遵守的道德标准和行为准则, 通过加强自身修养, 提高思想政治素质、道德品质素质、职业情感素质、业务能力素质, 在深化和完善自身内涵发展和外延发展中赢得他人的尊重与认同。
一个人要赢得他人尊敬, 首先要有高尚的道德品质。凡是受到学生真心爱戴的教师无一例外都是把真心和爱心献给了学生, 都是道德高尚的人, 辅导员工作更是如此。辅导员肩负着大学生人生导师的使命, 应当提高自身的精神境界, 以一种发自内心真爱的情感去教育学生、引导学生、关心学生和帮助学生, 做学生的知心朋友, 对学生倾注真挚的感情, 使学生感觉到“亲其师, 信其道”, 也只有这样才能成为学生信服与依赖的良师益友[9]。辅导员用爱心面对学生, 用关爱去帮助学生, 做学生诚实守信的榜样, 真诚待人, 客观、公平地对待每一位学生, 大学生会从辅导员的职业情感中感受责任、奉献, 并将其转化成刻苦学习、努力钻研、奋发上进的强大正能量。
( 四) 自身需求《标准》, 明确定位外化于行, 提升成就感
职业定位是职业生涯规划的重要依据, 《标准》为辅导员队伍发展勾画了一个阶梯式的发展路线图, 指明了辅导员职业生涯的发展方向。《标准》对辅导员工作从经验型管理向专业化管理的转变起到引导作用。随着贯彻落实《标准》具体配套措施的推进, 必然会对目前辅导员队伍现状形成一种新的激励, 伴随着根据《标准》建立的准入、培养、考核和淘汰等可测量、细化的评价体系出台, 必然会带来辅导员的明确定位, 并将《标准》转换为辅导员自身职业发展的需要, 结合职业能力标准找差距, 促进个人内涵发展。
《标准》从初、中、高三个能力级别, 对高校辅导员在思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等九个方面对辅导员职业功能的工作内容进行了梳理和规范, 对辅导员在不同职业功能上应具备的能力和理论知识储备提出了明确要求。因此, 辅导员必须准确职业定位, 找准差距, 认真学习《标准》, 在提高自我修养上下功夫, 在提高自身素质上掌握主动权, 通过提高自身的内涵, 逐步实现向专业化、职业化、专家化转型, 成为助推学生健康成长成才的行家。
( 五) 全面实施《标准》, 完善机制准入退出, 增强责任感
按照《标准》要求, 制定辅导员任职条件, 严格按照在校全日制学生人数200∶ 1 的比例标准配备具有政治洞察力、政治鉴别力和政治敏锐性, 品行端正、奉献精神强, 有相关学科专业背景, 关心热爱学生, 善于做学生思想政治教育工作的辅导员队伍。
考核的主要目的在于指导辅导员在日常工作过程中以何标准来要求自己, 从而提升其职业能力。近年来, 各高校普遍开展把评价考核结果与评优评先、职务晋升、奖金发放等相联系的辅导员工作评价体系。在全面实施《标准》的背景下, 辅导员“只重工作结果而忽视过程”的工作评价模式和方法难以适应《标准》中规定的辅导员队伍专业化、职业化建设的需要。在新时期, 应建立以促进辅导员专业化、职业化发展为主要目标的发展性考核评价体系, 参与考核的评价对象应包括领导、同事、学生等, 实现工作、研究和培训相结合的360°立体考核。管理考核的方式应为过程性考核与结果性考核相结合, 定性考核与定量考核相结合, 尽可能全面地评价辅导员工作[9]。
对于考核不合格的辅导员, 实行诫勉谈话并不得提拔任用, 处在见习期的辅导员不予转正, 不再录用。连续两年考核不合格的辅导员, 通过退出机制不得继续担任辅导员工作。通过实施科学的考核体系和机制, 有效规范和督促辅导员的言行和工作责任感, 激发辅导员的岗位意识和责任。
综上所述, 全面实施《标准》是一项系统工程, 既要着眼长远、科学规划, 更要立足当前、以人为本, 从解决“进得来、留得住”入手, 建设一支专业化、职业化、高素质、稳定的辅导员队伍。
参考文献
[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号) [Z].2004-08-26.
[2]教育部.教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) 》的通知 (教思政[2014]2) 号[Z].2014-03-27.
[3]李建民, 董宏宇.高校辅导员队伍职业化、专业化建设的实施途径[J].商业经济, 2011, (12) :126—127.
[4]蒲清平, 等.高校辅导员职业能力评价研究[J].高教发展与评估, 2011, (7) .
[5]董秀娜, 梁洪振, 车海青.高校辅导员职业标准体系构建研究[J].教育探索, 2012, (11) :86—89.
[6]王超.关于高校辅导员职业化发展的思考[J].政治教育研究, 2013, (4) :119.
[7]毛德均, 代艳.关于高校辅导员队伍建设的思考[J].西南农业大学学报:社会科学版, 2012, (9) :137—140.
[8]张宏如, 陈奎庆.高校辅导员的职业嬗变历程及职业能力构成体系分析[J].学校党建与思想教育, 2010, (8) .
高校辅导员职业现状堪忧 篇8
高校辅导员与专任教师职业差异
我们对高校辅导员进行了包括工作环境、自我工作情况以及自我工作认知等方面内容的调查，共发放问卷550份，收回问卷521份，答卷有效率92%。通过问卷分析，我们对高校辅导员队伍的现状以及存在的问题有了较深的认识。
调查中显示，有 87.2%的学生和91.7%的教师都认为辅导员这一角色有存在的必要;而学生和教师对辅导员工作的满意 (较满意)率分别占到了63.8%和74.1%。这表明：高校辅导员的工作得到了普遍肯定，作为高校中非教职的辅导员在实际工作中起到了应有的作用，与专任教师一样，是高校日常运转不可或缺的一个群体，然而辅导员的职业身份毕竟不同于專任教师，他们之间存在着哪些显著的差异呢？笔者总结为以下四点。
教育层面差异
在调查中发现，75%的学生认为专任教师重教书轻育人、辅导员重课外轻课内的现象十分普遍，这种现象表明，在高校专任教师重在完成自己的教学任务，而真正从人格、德操方面影响学生却很少见。笔者分析，专任教师不像辅导员那样贴近学生生活，了解学生的喜怒哀乐，所以无法与学生建立起更亲密更信任的关系，从而从日常生活的点点滴滴去对学生的人格施以影响。在培养学生的教育层面上，辅导员和专任教师的着眼点显然是不同的。
制度倾向差异
54%的辅导员在调查中毫不避讳的认为，辅导员的发展前景并不是很乐观，选择做辅导员只是暂时的“跳板”，一是迫于就业压力，二是在于高校的“魅力”。应当说，学生辅导员是教师队伍中的一个重要组成部分，但实际情况是，辅导员的教师制度缺乏相关规定的保障，纵然近些年来出台了不少有利于辅导员的政策，但是提拔、职称评聘、申报科研课题等具体问题很难像专任教师那样得到到落实，造成高学历高职称人员相对偏少。
社会认可差异
在调查中，61%的人认为任课教师重要，然而却有52.3%的人认为辅导员对自身的影响更大。这从一个侧面反映了社会认可度更倾向于专任教师，然而辅导员对学生施以的影响未必小于专任教师。高校里专任教师与学生之间没有过多的私下交流，而辅导员则成天与学生摸爬滚打在一起。这种实际的表现与心理的认同暴露了辅导员和专任教师在社会认可上的不公平待遇。
辅导员的职业现状堪忧
笔者尤其关注辅导员这一职业群体的职业现状，通过调查显示，辅导员的职业现状堪忧。
职业倦怠
在我们的问卷调查中，有43.2％的高校辅导员有职业倦怠的现象出现。在生理方面，他们经常会产生疲劳感，失眠、食欲不振、精神难以集中、思维逻辑性降低；在心理认知上，感到工作没有意义，是机械重复着枯燥琐碎的事务，觉得前途黯淡；在情感上，对工作失去兴趣，厌倦、情绪波动大，常常感到抑郁、焦虑和烦恼，有离开思想政治工作岗位的想法，严重影响了辅导员队伍的活力和战斗力。
岗位流动
近年来，随着就业压力的增加，56%的辅导员把担任“辅导员”工作作为进入高校的一个跳板，但是进入高校之后，与高校的其他几类职业相比较又觉得辅导员工作是一份“鸡肋”工作。尤其是与专任教师相比，他们既要面对学校各部门工作人员又要面对涉世未深的学生，工作时间不确定，随时待命，工作强度较大。而且进行理论和学术研究的时间少，晋升和参加培训进修的机会少，还容易被认为是“术无专攻”的保姆和勤杂工，无论是在发展机会还是社会认同方面都难以与任专任教师相比，所以造成辅导员队伍广泛的岗位流动。
专业培养
从调查情况来看，高校辅导员的工作事务性强，工作表面化。不少辅导员常常是每天两眼一睁，忙到熄灯，整天陷入生活管理与活动组织的事务性工作当中，真正花在 “辅导”的本职工作上的时间和精力并不多。辅导员没有时间认真研究教育对象的心理特点及其在不同时期的需要，更谈不上用新知识、新方法培养学生成人成才。他们自觉不自觉地放松政治理论的学习、对从事政治思想教育需要的理论知识掌握不够，导致了自己的政策、理论水平不高，不能有效地用科学的理论引导教育学生，对学生提出的一些政治思想问题不能给予很好地回答。
加强辅导员的队伍建设
针对辅导员职业现状所面临的诸多问题，笔者认为应该从多个层面去加强高校辅导员的队伍建设。
首先对辅导员队伍要严格选拔，精心培育。在调查中，我们发现70.3%的辅导员毕业于思想政治教育专业，这表明在传统观念中，人们认为思想政治教育专业最贴近辅导员岗位。但实践证明，从研究思想政治、教育方法、就业、康体保健、心理咨询等不同导向的专业中选拔辅导员，既能使其发挥专业水平又能稳定其工作的职业热情，并能在长时间的工作实践中，向专家化的道路发展，实现服务社会和自我价值的双赢。
其次要加强管理，规范结构。在高校，从事辅导员工作的大多是年轻教师，工作年限短，职称低，工资不高、生活条件相对较差，工作又繁杂琐碎，精力投入大，他们根本没多余的时间和精力再去加强和完善本职工作，这就在很大程度上影响了其工作积极性。所以对辅导员一定要加强思想教育管理，让他们真正投入到学生教育中来。另外可以专门设立一定比例的教授岗、副教授岗、讲师岗来提高高校辅导员的职业吸引力，有的高校还分派老、中、青三级结构，使得辅导员队伍的战斗力、凝聚力都明显加强。