数学渗透法制教育反思

数学渗透法制教育反思（共14篇）

数学渗透法制教育反思 篇1

一（3）班数学渗透法制教育教学反思

六（4）班：黄

琴

由于人们法制观念的淡薄，导致当今社会犯罪现象日益上升，作为一名小学教师，应将法制教育作为教学中不可缺少的因素，在本期的教学中，我也在自己的课堂中适时渗透法制教育，现将心得梳理如下：

一、充分创设情境渗透法制教育

数学课堂倡导学生在情境中参与数学知识的学习，因此我们在在法制知识的渗透时，也就要遵循这一规律。作为数学教师也应在数学课堂上，创设与法制有关的教学情境对学生进行法制教育。同时要注重所创设的情境要符合一年级学生的认知规律和生活经验，使学生能在潜移默化的过程中接受法制知识的熏陶，达到法制教育的目的。

二、结合课堂，找准“渗透点”

要想更好地在课堂中渗透法制教育，教师的首要任务就是深钻教材，努力寻找有关法律知识的切入点和渗透点，将法律知识与教学内容自然相融。同时还要深入研究法制渗透的方法。决不可喧宾夺主，为了法制渗透而渗透，把数学课上成了枯燥的法制宣讲课，淡化的学生的学习兴趣，也达不到理想的教育效果。同时教师要注重创新，通过在导入、练习、小结、拓展等多个环节进行法制渗透。

三、寻求合适的渗透方法，轻松渗透法制知识

教无定法，贵在得法，但我们在选择方法的时候，要充分考虑到本班学生的实际情况，选择灵活多样的方法进行法制教育。如：自主学习法、合作探究法，观察实践法等，通过这些多样化的教学方法，使学生能多角度地去认识法律，了解法律，从而受到教育，强化学生法律意识。

四、注重法律知识与学生生活实际相结合

学以致用，只有将所学的知识运用在自己的实际中，才能真正达到了学习的目的，因此，我们要在生活中多加关注学生的言行举目，将法律知识渗透在学生实际生活中，使学生做一个遵纪守法的人。

在以后的法制教学中，我一定精心设计教学活动，选准切入点，抓住有利时机，创设最佳情境，注重适时性、合理性、有效性和科学性的统一。使法律知识无声进入孩子们的视野，根植于孩子的心中。

数学渗透法制教育反思 篇2

关键词：数学思想,渗透,实践探索

对于数学思想和方法而言, 因其具有难以表述、隐蔽性以及抽象性的特点, 使得教师在日常教学中经常不注重方法和思想的渗透, 只是针对某种题型向学生介绍解题方法, 导致学生只是机械式的做题.将数学思想和方法渗透到日常教学过程中, 可以使学生在快速掌握定理、公式、概念的基础上, 真正懂得如何解决数学问题.

1. 数学思想和方法渗透的理论依据

思想和方法是两个意思完全不同的名词, 数学中的方法指的是解决数学问题的程序、步骤或者手段;数学中的思想指的是一些基本的观点, 来自于对数学发现法则、方法、原理、概念等的认识.对于平常做的数学题来说, 表现为解题策略的是数学思想, 它可以将问题涉及的知识与方法联系起来, 对数学解题有指导性的作用.数学思想和方法之间有一定的关系, 数学中的思想是对所用方法的提炼和概括, 因而其层次要高于方法;数学思想表现在解决问题上就是数学方法, 它有着可操作化和模式化的特点.在初中数学中常用的数学思想有:方程与函数思想、数形结合思想、划归思想、分步与分类思想、猜证结合思想等.常用的数学方法有:比较法、归纳法、因式分解法、参数法、降幂法、待定系数法、配方法、消元法、换元法等.

2. 数学思想与方法的运用

2.1 在概念教学上注重思想和方法的渗透

初中数学的概念是进行数学学习的基础, 是最为基本的组成部分, 需要经过长时间的创造、归纳、概括、抽象、分析、比较和观察后才能形成.在其形成过程中包含了一定的数学思想和方法, 但学生所用的参考书中有的只是给出概念, 并没有分析概念的形成过程, 使得学生在概念理解上存在困难, 只能是将其被动地记住, 而不懂得灵活运用数学概念.初中数学教师在讲解数学概念时应当注重向学生介绍概念出现的背景, 在记住概念的基础上对概念的内涵进行延伸, 使学生了解概念的适应范围、本质属性等;为学生分析数学概念所具有的逻辑意义, 并将其与已学过的概念之间建立联系;在学生对概念理解的前提下, 使得学生能够真正理解其中所包含的数学思想和方法.如在向学生讲解绝对值的概念时, 学生所用参考书上对绝对值的定义为:“正数和零的绝对值是它本身, 负数的绝对值是它的相反数.”很多学生对于这样描述性的定义不能很好地理解, 做题中经常出问题.但若是借助于坐标轴为学生讲解绝对值的定义, 就可以使原本较为抽象的概念变得更透彻、更直观、更形象, 也会将其中所隐含的数学思想和方法显现出来, 便于学生理解和掌握.

2.2 在定理、公式教学上注重思想和方法的渗透

在数学中所遇到的定理和公式, 都隐含着一定的数学思想和方法;教师在讲解定理和公式时, 应当注重引导学生对其隐含的思想和方法进行发现和探索, 进而使学生了解定理和公式的产生过程.如在为学生讲解有理数运算、有理数绝对值时, 就应当将“分类”的数学思想渗透到教学过程中;在为学生讲解三元一次方程组时, 就应当将“化归”的思想渗透到教学过程中;在为学生讲解勾股定理时, 可以先让学生在方格纸上画一个直角三角形, 然后通过面积计算的方式使学生理解该定理, 之后再使用拼图的方式来对此定理进行验证, 以便让学生能够经历一次定理的形成过程, 让学生通过动脑和动手的方式加深对定理的理解, 这就是数学中的“数形结合”的思想.

2.3 在知识总结归纳中注重思想和方法的渗透

初中数学中的数学方法, 有的还隐含在整个数学知识体系里, 因此, 教师在日常教学过程中, 应当注重对所遇到的数学思想和方法进行总结, 以便使学生能够自觉地进行概括和提炼数学思想和方法.特别是在对某一章节进行复习时, 应注重将该章节所涉及的数学思想和方法进行总结, 这么做有助于提升学生运用所学知识, 进行分析问题和解决问题的能力.在进行数学思想和方法的概括时, 通常需要分两步进行, 首先要对涉及的数学思想和方法有总的认识, 以便将其所具有的属性抽出来;其次要清楚不同数学思想方法之间的联系, 进而将所抽出来的属性向同类问题进行推广.

3. 结语

在初中数学教学中, 强化数学思想和方法的渗透是一项需要长期进行的工作, 教学中应当注重与教学内容相结合, 逐渐地使学生掌握数学思想和方法.初中数学教师应当特别注重在概念、公式定理、知识归纳教学上进行数学思想和方法的渗透, 这有助于学生更好的理解数学知识, 进而提升学习效果.

参考文献

[1]赵晓敏.初中数学思想方法的教学邹议[J].科学大众 (科学教育) , 2010 (01) , 187-188.

[2]唐永海.数学思想方法在初中数学教学中的渗透方法初探[J].数学学习与研究, 2010 (04) , 112-113.

[3]王明碧.初中数学教学中常见的数学思想方法[J].中小学数学 (初中版) , 2010 (03) , 76-77.

数学渗透法制教育反思 篇3

【关键词】高中数学教学；学习迁移；学习反思；概念；渗透；有效方式

高中数学一直都是高中生严重的难点，许多学生常常对数学一筹莫展，由于学习数学所需的理性思维和抽象思维较强，学生抓不住学习的重点，长此以往便纷纷降低了对数学的学习兴趣，也直接导致了课堂教学效果的下降。虽然教师寻求一系列解决方法，但都不尽人意，而学习迁移与反思的渗透可以很好的解决学生课堂学习的问题，利用知识点等内容的迁移，让学生认识到数学并不只是硬性的书本知识，而是与一切事物紧密相关的现实概念，从而真正做到促进课堂效率与学生学习能力的提升。

一、学习迁移与学习反思的概念

1.学习迁移

所谓学习迁移，即学习能力的贯通，学生能够将学习一种知识时的能力与技巧运用于另一种知识中时，便形成了学习迁移。通常来说，学习迁移可以帮助学生将多种学习内容融会贯通，学习迁移分为两部分，第一种是一般迁移，即学习态度与知识分解原理的迁移，这种学习迁移可以促进学生的学习积极性提升，引导学生快速进入类似知识体系的架构；第二种是特殊迁移，即学习能力与学习技巧的迁移，这种迁移是在对基础知识充分掌握的基础之上进行的实际性知识内容迁移，如解题技巧、读题技巧迁移。另外，学习迁移也分为正负，正负迁移的方向不同，但目的相同，一种是以已知知识促进未知知识的理解，一种是以已知知识质疑已知知识的过程，两种迁移均以促进完整知识体系架构为目标，旨在带动学生数学思维方向。

2.学习反思

高中数学教学旨在培养学生的理性思维与逻辑思维，具有提高学生运用数学知识解决实际问题的重要作用，而理论知识的理解虽然是教学的重点，但学生却常常不能熟练掌握，这主要是由于学生缺乏实际训练和反思，学习反思就是能够引导学生进行数学知识回顾的有效手段，对于一些较难理解的知识，一次性的学习很难熟练掌握，这就需要学生进行系统的学习反思，学生在学习反思中不但能够获得数学学习能力，也能够获取探索和研究的动力，并在数学体系完整架构的基础之上进一步认识数学知识的实际作用。

二、将学习迁移渗透于高中数学教学中的有效方式

数学是高中教学的重要组成部分，数学教学较为枯燥，学习难度大，会影响到数学教学效果，因此，应采取合理的教学方式，切实有效提高高中数学教学效率。

1.迁移知识体系

想要将学习迁移渗透于高中数学的教学中，首先第一点就是要做到迁移知识体系。所谓迁移知识体系，即先对学生进行基础知识的深入教学，在数学教学的过程中，基础知识是最重要的理解环节，一切逻辑思考都要基于基础知识与概念展开，学生只有对基础概念熟练掌握，才能将基础知识的思维方式应用于任意深化的知识内容中，尤其是数学的思想，思想是掌握数学内容的基础，需要学生不仅要知晓，还要学会运用，只有如此学生才能够将其广泛而快速的应用于其他内容中。例如，教师在讲解通项式之前，需要对学生进行系统的二项式教学，先让学生理解概念，明确二项式中的内容是可以迁移到通项式中的，在教学中教师要注意不能完全“言传身教”，而是要留给学生充分的思考时间，让学生观察二项式与通项式之间的规律与联系，如C1n+C2n+C3n+……Cnn通项式，让学生将每一项都当做一个二项式来看，学生通过观察可以看出在这一通项式中每一项可视作a、b、c……，而每一项相等且等于1即可解答，这种知识迁移可以有效培养学生的基础知识与深入知识的结合，也能够更加灵活的运用概念性数学知识。

2.迁移学习能力

从教学的角度考虑，学习迁移实际上就是对知识体系的概括性贯通，学生在学习中遇到的数学问题通常也都是综合性知识的数学问题，因此，对一个知识内容的学习能力能够有效迁移到另一部分知识内容上时，数学问题就会迎刃而解，由此可见，学生数学学习能力的提升实际上就是对数学知识概括水平的提升，针对这一点，教师可以引导学生在已知知识的基础之上寻找新知识与已知知识的共同特点，在归纳与总结中获得全新的知识认知，帮助学生完成学习能力的迁移。

3.迁移生活实际

知识来源于生活，对于高中数学来说更是如此，高中数学并不只是为了答题和考试准备的科目，而是为了培养学生解决实际数学问题的科目。学习迁移还可以通过迁移生活实际的方式进行渗透，例如，教师在讲解不等式时，可以将不等式中的代数值拟作生活中的物品，如假设a为水，m为盐，在水中加入盐即a+m，这种方式可以在提升学生兴趣的基础上调动学生的学习积极性，促进学生的自主学习能力提高，更加直观的理解抽象化的数学思维。

三、将学习反思渗透于高中数学教学中的有效方式

1.课前准备阶段

学习反思某种程度上来说就是对已知知识的巩固研究，教师需要将学习反思渗透于所有需要巩固知识的环节，首先就是课前准备阶段。知识体系是具有连贯性的，教师在开始新知识的讲解之前，需要代入之前讲解过的相似的知识内容，让学生巩固上一节课学习的部分，将相似内容的解题技巧重新复习一遍，找到与本节课内容互通的部分，在学习新知识的同时再次训练已知知识，具体教师可以增加师生互动，用提问的方式引导学生反思，例如教师提问：怎样判断函数的单调性？学生结合函数的单调性概念可以很快总结出判断函数单调性的主要因素，教师的教学目的自然会达到。

2.课后复习阶段

课后复习阶段是学习反思的重要阶段，学生的知识体系已经大致构建，而课后复习能够整理出知识体系的科学性和有效性，在课前准备和课堂讲解阶段教师已经不断渗透了学习反思的内容与重要性，此时只需要带领学生将所有已知知识归纳总结成树形框架即可，但是教师一定要注意的是，归纳总结的内容需要有针对性和系统性，切忌宽泛而谈，让学生陷入“处处是重点”的怪圈，并且要鼓励学生，当学生做出错误归纳或提出疑问时要耐心解答，帮助学生梳理所學知识内容，使学生能够及时发现学习上存在的问题并进行有效的反思，为学生的学习能力提升铺好前路。

四、结论

总而言之，在高中数学教学中渗透学习迁移与学习反思，将有利于学生逻辑思维能力、空间想象能力等数学思维的建立，也有利于学生提高对数学的学习兴趣，找到更适合的学习方法，从而完善自身的综合学习能力，提升综合素质，教师应当基于教材，立足于教育发展的实际情况，根据学生的年龄以及个性特点，充分将学习迁移与学习反思渗透进高中数学的教学内容中。

参考文献：

[1]陈方强.在高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊）.2016（05）

[2]袁凤颖.浅析高中数学教学中对学生创造性思维的培养[J].现代交际.2016（06）

数学教学渗透德育的问题反思 篇4

作为一名数学教师的我，认为数学教学不能上成单独的数学课，而需要我们用心去教学，去反思。目前，忽视小学数学教学的德育渗透功能是一个不争的事实。究其原因，主要是在小学数学教师中存在着以下一些错误的观念。

1.数学无德育。这类教师从心底里认为小学数学教学没有德育任务，因而教学中只求“数学味”而抛弃“思想味”，品味单一。其实，小学数学教学中有非常明确的德育任务要求。如辩证唯物主义观的启蒙、学习态度和习惯的培养、科学价值观的建立、数学素养的提升等等。如果教师认为这些不是德育的内涵，不是数学教学的任务与要求，那么就很可能会回到“课本代表一切”、“知识代表一切”的老路上，必将无助于学生的全面成长。对认真负责的学习态度和习惯的培养，就是通过学习活动，使学生养成认真审题、演算、检验等态度与习惯，这是提高学习效率的重要条件，也是教育的应有之义。应该说，在数学教学中并不缺乏德育内容，也不是没有德育任务和要求，缺少的只是发现、挖掘、利用及实现要求的行动。在小学数学教学中，进行德育同进行数学基础知识的教学和能力的培养，是相辅相成的。事实上，小学数学教学中有非常丰富的德育素材资源。如“近似值”的学习，就有助于实事求是科学精神的培养。但有些教师总认为数学仅是一门工具学科，本身就不具备德育的功能，内容上也缺乏德育素材,因此教学中不渗透德育，结果白白丢失了思想道德教育的`大好时机，也丧失了数学科学观建立的源泉。比如“统计(一格表示2)”的教学，我就曾在一次大型的观摩活动中看到一位教师是这样来处理教学过程的：课一开始，老师组织学生进行用筷子夹弹子的游戏，由于弹子很难夹，结果在规定的时间内，学生夹出的弹子都可以在规定的统计图中用一格来表示1个，这时只见教师灵机一动：“刚才同学们都夹得很认真，老师每个小组奖励4个弹子。”小孩子十分高兴，可台下听课的老师一片哗然。尽管这位教师在课的设计安排上非常精致，可就是这么小小的一个“应变”，成了上千教师议论的焦点。为什么?就是因为，统计的一个重要原则就是尊重事实、强调用数据说话的科学性，而教师对数据的随意更改，虽然获得了数学教学的素材，达到了数学知识教学的目标，但却失去了统计的科学价值，失去了培养学生尊重客观事实的良机，这无疑是非常失败的。

语文学科教学中渗透法制教育反思 篇5

织金县第六中学

中小学生是祖国的花朵，祖国的未来，是社会主义事业的接班人。在社会、家庭和学校的教育职责中，学校，作为一个集中教育的场所，时刻肩负着培养青少年成为有用之才的艰巨任务，而他们成才的首要前提是必须健康的成长。由于中小学生年龄小，阅历浅，缺乏明辨是非的能力，易受不良风气的影响，他们容易冲动，特别是当自尊心受到伤害或自己的利益与他人利益发生冲突时，容易失去理智，导致违法犯罪。因此，为了保护青少年健康成长，预防和减少犯罪，教师在教学中就需要对青少年进行正面的法制教育，正确地引导他们，让他们能懂法、守法、自觉约束自己的言行，养成守法习惯，培养守法意识，提高守法能力。

语文教学担负着人文教育的功能，但是目前许多中小学语文教师在实施语文教学活动过程中，往往只重视语文学科的工具性，教学生学习课文内容，把握文章中心思想等等，缺乏有意识的对学生进行法制教育。在多年的语文教学实践中，我发现，在语文教学活动中，渗透法制教育，以文学的视角，充分、合理、科学的挖掘文本中所体现出的法制教育，不仅有助于加深学生对文章内容的解读，也必将使法律的圣洁光芒照射课堂，照亮学生的心灵。那么，怎样在语文学科教学中渗透法制教育，让法制教育的光芒照亮语文课堂，让学生在语文课堂教学中获得学科知识和法律知识的双丰收呢？下面，我就三个“注重”来谈谈个人的几点思考与建议。

一、注重导语渗透

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见导语设计在语文教学中起着重要的作用，它能激发学生学习的兴趣，增进学生对课文内容的理解，深刻体会课文内容、主旨和思想灵魂，还能激发学生探索的欲望，为后面的学习创造有利时机，可谓是开启课堂宝库的金钥匙。在导语中渗透法制教育，不仅能起到上面的作用，还能从一开始就让学生意识到本文内容是与现实生活密切相关的，是法制在文学中的具体体现。因此，在学生接受语文知识的同时对学生渗透了法制教育，显得尤为重要。

二、注重写作背景渗透

语文教学，作为教师，我们不仅要引导学生懂得“文章写了什么”、“是怎样写的”的问题，还要在挖掘主题的同时，让学生明白“作者为什么这样写”的道理，了解书本世界，了解作者的生活时代，了解文章所体现的人物精神世界，这些都是语文学科特点所致，而在学科教学中注重法制教育资源的开发利用可以更有效地将学生的“生活世界、书本世界、精神世界”联系起来，实现学科教学贴近生活、贴近学生实际、贴近时代的目标。如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，前节写“洒江郊”的茅草无法收回，是不是还有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童老无力，忍能对面为盗贼。”落在平地上的茅草却被“南村群童”抱跑了！教师适时切入我国刑法规定：盗窃罪是指行为人以非法占有为目的，采取秘密窃取手段，获取数额较大公私财物的行为。常见的方法有：爬墙爬窗入室、撬门扭锁入室、挖洞入室、顺手牵羊等等，盗窃钱物达到1000元以上就构成盗窃罪。然后要求学生联系个人生活实际和生活经验，就“群童欺我、为盗贼“一句提醒学生对：这里的“盗”应该作何理解？群童们“欺老、为盗“的行为对不对等问题来展开思考、讨论，从而实现在教学过程中渗透法制教育。最后教师可用诗人《又呈吴郎》一诗中的话“不为困穷宁有此”来引导学生了解诗的写作背景：诗人如果不是十分困穷，就不会对大风刮走自己好不容易建成的茅草屋的茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。所以诗人真正无可奈何的并非这群顽童的所作所为，而是对战乱不断、民不聊生的社会现实的一种担忧和无奈，表达了他忧国忧民的情怀。如此一来，文章久远的时代背景一下子就和学生的现实生活紧密联系起来，不仅有利于学生感受诗人的生活、理解文章主题，更重要的能在学生活跃、开放、多元的思维中培养他们进行自我法制教育的能力。

三、注重主题解读渗透

初中课文中有相当一部分篇目大都涉及到一些法制常识，甚至，有的课文的主题还明显地彰显出一定的法律知识，这就要求我们语文教师在积极实施课堂教学的过程中，应积极主动地承担起渗透相关法制教育的重大责任。较典型的比如施耐庵的巨作《水浒传》，其中《鲁提辖拳打镇关西》中花和尚鲁智深拳打镇关西的“三拳”，从文学的角度来欣赏，真可谓是酣畅淋漓、大快人心，体现出主人公嫉恶如仇、惩恶扬善的侠义精神，这种“路见不平，拔刀相助”的以暴制暴的行为在封建时代“有理无法讲、有冤无处申”的黑暗背景下，确实有其存在的必然性和合理性。但是如果教师在引导学生学习时，只是简单地照本宣科，对于世界观正处于形成期的初中学生来说，难免会误导他们产生漠视社会秩序和法律的尊严的错误观念，所以，教师就有必要用现代人理性的“法眼”来引导他们去辩证思维，引导他们学会用批判、审视的眼光重新解读经典名著，做到“取其精华、弃之糟粕”，否则，学生如果一味的津津乐道于鲁提辖痛打镇关西、孙二娘的“人肉包子”、李逵劫法场、武松血溅鸳鸯楼等，然后在现实生活中精于模仿，甚至付诸行动“该出手时就出手”，那么，其中的“暴力倾向”对学生的负面诱导又何异于网络上的暴力游戏？反过来，教师还可以将“有理无法讲、有冤无处申”的封建黑暗社会背景与今天法制健全、充满民主的现代法理社会进行比对，参照《刑法》，寻求合理的解决途径，既增强学生的法律意识，又加深学生对宋朝末年封建黑暗统治下“官逼民反”梁山好汉的悲惨遭遇的批判理解。

英语学科德育教育渗透反思1 篇6

德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透，教师必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。

徐长梅

在数学教学中渗透法制教育 篇7

一、数学课堂教学与法制教育的关系

在数学课堂中一定要明确数学知识的传授与法制教育的关系, 切不可把法制教育当成一节课来讲, 法律涉及范围极广, 讲起来就没完没了。法制教育只是渗透, 是点缀。如果我们把数学课上成了法制课, 那就谈不上在数学课中渗透法制教育了。在数学课堂中, 数学知识的传授是主, 其他如法制教育、习惯养成教育、安全教育等是辅助, 教师应明确关系, 灵活安排。

二、课堂教学中的法制教育

在不改变教学计划和新课程标准理念的前提下, 对各学科专业授课的内容预先进行巧妙设计, 在所要讲授的内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点, 在向学生进行一般知识教育的同时, 将法律知识教育自然融入学科教学过程之中。如在讲授问题“两辆载重5吨的货车运一批机器, 怎样装车能一次运走?”时, 就可以给学生渗透有关货车超载所造成的危害;在讲授有关植树问题时, 可讲环境保护的知识;在讲效率问题时, 可向学生渗透《产品质量》的知识;在讲教育储蓄一节时, 可向学生渗透税法的有关内容;进行“平均数”的教学时, 在讲知识的同时对学生进行要做诚实的人的教育, 培养学生诚实的良好品德。这样做的优点:一是可以较好地解决法制教育与一般教育在课时上的矛盾。渗透教育追求的是与主课内容的自然融合, 并非教师在主课中设置专门时间来进行法制教育, 而是在课堂教学中自然地渗透, 这样不仅仅有助于丰富主课内容, 还有助于拓展学生的知识面。二是可以较好地解决法制教育与教学计划之间的矛盾, 法制教育内容的渗透是依主课内容确定的, 无需改变教学计划, 也无需重新编印专门的法制教材, 只是通过授课教师的巧妙安排来实现法制教育。三是可以充分调动青少年学生学习法律知识的积极性与主动性。通过具体的课本内容来演绎法律条文, 使抽象的条文形象化、实用化, 更容易被学生接受和理解。

三、结合数学游戏对学生进行遵纪守法教育

新的教育理念、新的教育思想和课程标准中都提出了一个新的观点, 这就是“课堂的开放”和对学生的“解放”, 那么, 这个“开放”和“解放”的内容是什么呢?是在课堂上让学生自己玩吗?是让学生随心所欲地去玩吗?我认为并不是这样, 新的理念中也没有这个意思。纪律是教学重要保证之一。学生不遵守纪律, 教学就无法进行。若任其自然发展, 学生就会目无法纪, 甚至破坏社会治安, 导致违法犯罪。所以, 一定要利用数学学科的优越条件, 加强对学生进行组织纪律和法制教育的教学, 正确的做法是:“开放”不是放手, “解放”不等于“放羊式”;结合学科特点严格执行常规, 要求学生自觉遵守课堂纪律。法制教育是当前思想教育工作的重要内容, 我们在进行数学游戏教学时, 可借助情境教学, 结合游戏规则到学生进行遵纪守法教育, 使学生知道为什么要守法, 怎样守法, 什么叫犯罪, 从而懂得有法必依、执法必严、违法必究的法律常识。例如:在进行抽牌游戏的教学时, 有些学生故意违反规则, 使游戏无法进行下去。针对这种现象, 我在讲清游戏规则的同时, 利用这一时机对学生进行法制教育, 让他们知道:在游戏中的规则就好比我们国家的法律。如果我们在社会生活中不守法, 国家就不能安定;如果我们在游戏时不守规则, 游戏就无法进行下去, 所以, 同学们要养成遵规守纪的好习惯, 这样今后才能适应社会。

总之, 在丰富多彩的数学教学活动中, 如果能把进行法制教育的方法、时机, 灵活运用, 对提高学生政治思想觉悟, 抵制精神污染定会收到事半功倍的效果。但是, 法制教育不是一朝一夕和课堂教学就能完成的, 它需要家长的配合和社会的帮助。我们期待社会风气的好转和教师们能始终不渝地寓法制教育于课堂教学之中。只有这三者有机结合, 才能真正培养出品学兼优的一代新人。

摘要：数学教师应该充分利用数学课, 根据学生的实际, 多形式、多渠道、灵活多样地进行法制教育, 以提高学生的法律意识。作者从数学课堂与法制教育的关系、课堂教学中的法制教育、结合数学游戏对学生进行遵纪守法教育三个方面, 谈谈在数学教学中渗透法制教育。

数学课堂中如何渗透法制教育 篇8

关键词：数学教材，数学课堂，渗透，法制教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-298-01

一、挖掘课本中法制教育内容，把法制教育渗透教材中

在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要想在数学课堂中渗透法制教育，教师就要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法制教育元素，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。

例如，我在教“进一法”时，有一道这样的应用题，12个小朋友去野炊，有一辆限乘7人的面包车，应该怎么办？在这里就可以对学生渗透有关车辆超载所造成的危害。在教学一年级“我们认识的数”中，让学生猜猜65岁应该是家中的谁呢？就可以对学生渗透尊老爱幼的思想。我在上一年级第一学期的一堂数学课上，授课内容是对平面图形的认识，结合讨论交通指示牌的含义渗透安全与交通法的教育。在讲授重量单位“千克、克”的认识，我一边指导学生通过天平称出一千克的重量，一边告诉学生：公平交易，诚实做人。一克物品很轻，但一克毒品的危害却很大，适时对学生进行远离毒品，珍爱生命的教育，使学生认识到毒品的危害。

在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。在小学数学课堂中，还是应以数学知识的传授为主，法制教育为辅，教师应明确二者之间的关系。

二、利用数学教学实践活动，提升法制教育理念

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟、抵制心灵污染，定会收到良好的效果。这往往需要通过一系列的实践活动来实现，使学生深有体会，增强意识，提升法制教育理念。教完“简单的数据整理”后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天、每周使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，计算出我们班所有家庭一个月使用垃圾袋的数量。然后结合垃圾袋对环境造成的影响，进一步说说自己对垃圾袋及乱扔垃圾的看法。这样，学生既掌握了有关的数学知识，又受到了一次良好的环保教育，同时结合如果从楼上往下乱扔垃圾或者随地乱扔垃圾影响到他人，还有可能承担一定的法律责任事例，从中受到一次法制观念教育。

三、利用身边的数学，及时渗透安全教育。

在教学《比较高矮》一课时，就充分利用教学内容对新入学的一年级新生进行交通安全的教育。这节教材的主题图程现的是街口红绿灯两位小朋友扶老奶奶过马路的情景。于是，在课开始前，我问孩子：从图里你能得到什么信息？孩子们站起纷纷发表自己的意见，有的说老奶奶比小朋友高，有的说他们走的是斑马线。当孩子说到与交通安全有关的信息时，我紧紧抓住孩子的发言反问到：为什么必须走斑马线？不走行不行？什么时候才能过马路？并让孩子亲自上台来表演。通过这样的反问和现场模拟，让刚刚入学的孩子懂得只有遵守交通规则才能保护自己，建立起规范的过马路等交通安全意识。这样在很自然的情况下，孩子就受到了一次安全教育，取到效果非常好。

四、利用数学游戏，对学生进行法制教育

玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，就能主动进行学习。我们在数学教学时，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育，使学生知道为什么要守法、怎样守法、什么叫犯罪，从而懂得有法必依、执法必严、违法必究的法律常识。在数学课堂中，结合数学游戏规则适时对学生进行遵纪守法的教育。例如在进行“夺红旗”时，经常会出现个别学生调皮捣蛋，有意不遵守游戏规则等现象，使游戏无法正常进行针对这一现象，我就会抓住这一时机对学生进行遵守纪律的教育，让学生意识到游戏规则就好比国家法律，如果我们都不遵守纪律，国家就不得安宁。这样，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。

五、提高教师自身素养，是渗透法制教育的前提

学生在学校接受教育，与教师接触的时间最长，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的、直接的。因此作为一名合格的小学教师，不仅要认真做好本职作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想切实提高教学水平，更应该把《教师法》、《未成年保护法》、《教育法》等法律法规列为必学内容，注重自身良好素质的形成，这样才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。

音乐教学中渗透德育教育教学反思 篇9

小学音乐课是以音乐为主体，智育为脉络，德育为灵魂，把德育、智育、美育融为一体有机的结合起来，在潜移默化中给人以情感上、性情上、道德上、道德情操上起感化作用的素质教育。对促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义公民，提高民族的素质和建设社会主义精神文明，启迪学生智慧、陶冶情操、培养审美情趣，使学生身心得到健康的发展，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心起到重要作用。因此，把德育教育渗透于音乐教学法之中不可忽视且势在必行。

我校在音乐教学中渗透德育教育的工作中，主要是要借助于教材中的作品，用优美的音乐旋律去感染学生，唤起学生发自内心的`高尚情感，而达到提高修养、陶冶情操、振奋精神等德育教育的目的。

一、把握教材内容，培养学生热爱祖国的情感。

在第一册第一课《开学了》中渗透爱国主义教育与礼貌教育。上学的第一天，对于一年级的学生及其家长来说都是极为兴奋的一天。我通过教唱歌曲、主题讨论等形式对进行他们热爱祖国、热爱学校、从小要树立远在的理想、爱学习、爱劳动、讲文明讲礼貌的教育。培养学生对新学校的热爱，提高凝聚力。

二、利用优秀歌曲进行爱国主义教育。

例如《国旗国旗真美丽》这首歌曲，我们首先通过谈话式导入新课：学校每周一早上举行什么仪式?讲讲自己见过的升旗仪式，谈谈自己的感受。利用多媒体课件给学生介绍有关的国旗知识，教育学生要懂得国旗的含义和重要意义，并珍惜今天的幸福生活和美好的学习环境，并要求同学们在升国旗时神情专注而庄重，培养学生热爱祖国，热爱国旗的真挚情感。

三、培养良好的审美情趣，陶冶学生性情。

富有激情和美感的音乐能深深敲击学生的心灵。《如果你高兴》这首歌是一首轻松、愉快、有动作参与活跃课堂的歌曲。根据四段不同的歌词，分别作出不同的动作，“拍拍手”、“弹弹舌”、“拍拍腿”、“跺跺腿”给孩子们带来乐趣。让唱、动、奏混为一体，将学生带入兴高采烈地尽情拍打的欢乐天地。培养他们活泼开朗乐观的性格。

四、培养团结协助的集体精神。

在音乐课中很多时候是需要学生的协助，如歌表演、乐器合奏等，我们要求他们有纪律，听指挥、配合好表演，从而养成团结协助的集体精神。

数学学科渗透法制教育总结 篇10

(2012第一学期)

后山乡完小----王宗权

从小培养学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯, 促进学生的健康成长。因此，有必要在各科教学中都要增加法制含量，加大法制意识培养的力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。现将我自己在本学期数学教学中渗透法制教育的工作总结如下。

一、找准“渗透点”。数学学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。

二、把握“渗透时机”。教师从教材出发，觅到源头——渗透点后，引出源源流长的“活水”。随着教学进度随机渗透，因材施教，法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。

三、法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时” 至关重要，找准“渗透点”是重点，把握“渗透时机”是难点。教师只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。

如何在中学数学中渗透法制教育 篇11

关键词：初中数学；数学教学；法制教育

党的十七大提出了“全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家”，“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”的明确要求。加强中学法制教育是落实依法治国基本方略、加快建设社会主义法治国家、加强公民意识教育的重要基础工作。《中小学法制教育指导纲要》也明确规定把学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。因此，在日常教育教学中，必须让学生在学习文化知识的同时，汲取法制养分，提高他们的社会适应能力，使学生能真正适应社会。

一、数学课堂教学中渗透法制教育的基本原则。

1.尊重教学。尊重课标，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不打乱学科教学秩序，不占用过多教学时间。

2.数学导入。在教学过程中，因势利导，巧妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出，合情、合理、贴切、自然。

3.分量适中。法制教育内容的分量恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。

4.目标恰当。尊重学生的认知能力，尊重学生的生活、社会经验，既满足学生成长和进入社会的基本需要，又不超出学生的接受能力。

5.有机统一。无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和学科内容都要相互融合，有机地统一起来。

6.一箭双雕。既完成法制教育任务、实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。

二、数学课堂教学中渗透法制教育的方法

1.将法制教育有机地融入教学内容，做到法制与知识并举

数学课不能上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。如：在教学“数据的收集——整理与描述10.1统计调查”这一节内容时，笔者就引导学生对当地的空气质量进行了调查，然后在教学时，让学生根据课前搜集的资料分组讨论、汇报车辆尾气对植物影响的对比实验情况，进而讨论能为净化空气做些什么，从而引导学生了解国家关于防治空气污染的法律、法规。让学生知道国家为防治空气污染制定了《大气污染防治法》，规定任何单位和个人都有保护大气环境的义务。向大气排放污染物的，其污染物排放浓度不得超过国家和地方规定的排放标准。培养学生树立关心空气环境的意识。

2.用丰富多彩的数学教学活动，净化学生心灵

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能灵活运用进行法制教育的方法，抓住时机，对提高学生的思想觉悟会取得事半功倍的效果。例如：在教学“10.3课题学习——从数据谈节水”一节时，笔者设计了“找宝藏”的活动，让学生认识水资源的日益减少，通过搜集有关资料来了解水资源，让学生认识到：水资源是有限的，人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了水资源，一切不合理或是浪费的使用，都会造成不可弥补的损失，要学会保护水资源，合理利用水源。并让学生通过课后活动收集有关保护水资源的法律、法规，在数学课中渗透法制教育。

3.挖掘教材中潜在的法制教育资源，拓展教育范围

在学科教学中渗透法制教育，需要教师用心挖掘教材中更深层次的东西，采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行法制教育。例如：教学“实际问题与一元一次方程”“实际问题与二元一次方程组”等内容时，让学生在教材的字里行间感受动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性的一面。当学生在受到美的情感激发和熏陶后，教师应适时把课本中美好的景象与现实中环境遭受到的严重破坏（如乱砍滥伐、大肆捕杀野生动物、白色污染、沙尘暴频虐城市、酸雨影响人民生活等）进行对比，自然而然就会激发学生对环境的热爱，使其懂得正是由于有了这些动物与人类的和谐相处，大自然才会变得美丽。这样既提高了学生的阅读兴趣，又使学生懂得了国家制定《环境保护法》保护环境的重要性。

法制教育是当前思想教育工作的重要内容。笔者在数学活动教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育，使学生知道了为什么要守法，怎样守法，什么叫犯罪，进而懂得了有法必依、执法必严、违法必究的法律常识。从小培养中学生的法制意识，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们从小养成依法办事、遵纪守法的良好习惯。让我们共同携手，为学生的健康成长筑起一道牢固的法制安全长城，促使他们身心健康、快乐地成长。

数学学科渗透法制教育的几点认识 篇12

少年儿童是我国的未来和希望。未来公民素质的高低, 很大程度上取决于我们的少年儿童, 而且未成年人的法制观念, 更是一个国家的法制建设民主化、科学化建设的标尺。他们具有极强的可塑性, 在学校接触最多的是我们教师, 所以在课堂上渗透法制教育成为我们教师的责任。在数学教学中渗透法制教育, 有利于学生建立正确的法制观念, 增强学生遵纪守法的意识, 同时增强自我保护意识, 使学生形成良好的品质, 成为高素质人才。我认为应着重从以下几个方面着手。

一、充分挖掘教材蕴涵的法制教育内容, 有的放矢地进行渗透

相对于语文、品德与社会等学科来说, 数学的内容更多地倾向于理性化的知识, 人文性相对要少一些。然而, 我们仍能从中发现许多可渗透法制教育的内容。比如, 在人教版数学第四册“表内除法”的教学中, 我始终以渗透《环境保护法》为主线进行教学, 通过植树、春游等活动, 把学生带入到具体的情境当中去, 也让学生了解环境保护的必要性, 增强学生的环保意识。同时也激发学生的学科学习兴趣, 了解数学既来源于生活, 也应用于生活, 从而更积极地投入到学习活动中。

二、注重学习过程体验, 诱发学生积极参与学习, 增强法制意识

作为小学生来说, 直观、形象、新奇的东西更能引起他们的注意。数学新课标指出:小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强, 求知欲强, 容易被新奇的事物吸引。因此, 要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾, 教师必须多组织学生动手操作, 以“动”启发学生的思维, 以“疑”让他们产生更多的新问题、新想法, 活跃课堂气氛。例如, 在教学“11~20以内数的认识”时, 我们可以通过让学生数大街上的斑马线, 认识数, 而通过斑马线的作用向学生渗透《交通法》内容。让学生增强安全意识, 知道过马路时要走斑马线, 不乘坐黑车等。

三、结合生活实际, 进行法制教育

数学新课标提出:数学教育教学活动, 必须要建立在学生的认知和已有的生活经验上。贴近于生活, 让学生更易理解。如在教学人教版数学教材“克和千克的认识”时, 我通过让学生动手掂一掂, 让学生明白克和千克的区别, 知道克是较小的质量单位。通过资料介绍一克毒品的危害, 让学生了解虽然一克毒品很少, 但是危害却很大。这样结合教学和实际对学生进行“珍爱生命、远离毒品”的教育。

四、言传身教是让学生建立良好法制意识的重要途径

有人曾说:什么样的老师教出什么样的学生。对于小学生来说, 他们的很多行为会在不自觉中模仿教师, 所以有时候教师就像是学生的一个样板, 教师怎么做, 必会引导学生也这样去做。有时候, 千百遍地说教不如一抹暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不经意间的话语。可以这么说, 学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中教给的。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不行。”因此, 要使学生形成健康的心理, 教师就必须做到身正。教师的行为对学生的影响很大, 不需要讲很多大道理, 只要从身边的小事做起, 从小事中来透射好品质。比如说, 整洁的办公室, 可以让学生明白自己的地方干净也能给别人带来美感, 明白“一屋不扫何以扫天下”的道理;看到扫帚倒了, 随手扶起, 就是告诉学生爱护公物也是一种美德;面对别人的无理吵闹, 教师能平和对待, 可以让学生明白平和的心境也是一种素养;对别人的困难能乐于相帮, 能使学生明白“雷锋精神并不是贴在墙上, 挂在嘴上的”……

四年级数学法制教育渗透教案 篇13

陈 万 琴 教学内容：亿以内数的写法 第 2 课时

教学目标：1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据 数级正确地写出亿以内的数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。3．学生渗透中华人民共和国文物保护法。

4．教学重点 教学难点 教学写万级的数、亿以内中间和末尾有 0 的数的写法。教学过程

一、复习万以内数的写法

四千三百九十八 写作： 一千九百五十三 写作： 九千五百 写作：（订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就 在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写 0。

二、学习有亿以内数的写法

1．北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。同学们：为了中华人民共和国文物不受破坏，有效地保护我国的文物，我国专门制定 了《中华人民共和国文物保护法》 中华人民共和国文物保护法》 第一条 为了加强对文物的保护，继承中华民族优秀的历史文化遗产，促进科学研究工作，进行爱 国主义和革命传统教育，建设社会主义精神文明和物质文明，根据宪法，制定本法。第二条 在中华人民共和国境内，下列文物受国家保护：

（一）具有历史、艺术、科学价值的古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺和石刻、壁画；

（二）与重大历史事件、革命运动或者著名人物有关的以及具有重要纪念意义、教育意义 或者史料价值的近代现代重要史迹、实物、代表性建筑；

（三）历史上各时代珍贵的艺术品、工艺美术品；

（四）历史上各时代重要的文献资料以及具有历史、艺术、科学价值的手稿和图书资料等；

2．提问：这些数据有什么共同的特点？ 师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。师生归纳写法。

3．练习：让学生试写第 7 页“做一做”的四个数。

师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？ 学生可能提出两种方法：

（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。

三、巩固练习：

1．完成第 8 页第 1 题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。

四、课堂总结：你有什么收获？

一年级数学学科渗透法制教育教案 篇14

教学内容：

6、7的认识和加减法 教学目标：

1、让学生会综合运用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题。

2、注重引导学生利用数学思想和方法关观察生活中的现象，感受数学与人类生活的密切。

3、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，培养学生应用数学的意识。

4、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中培养倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。

5、懂得大自然的美丽离不开人们的精心呵护，树立环保意识。教学重点：

感受数学与生活的联系，进一步认识理解加法的含义，并能解决实际的问题。教学难点：

发展初步的动手能力，观察能力和理解能力，培养自主探索的精神。教学过程：

一、情境引入

同学们，我们的生活中处处有数学问题。瞧，这是我们一年级小朋友在植树节那天参加活动的情景。

二、自主探索

1、请小朋友拿出小木棒来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式。再比一比谁的加法算式多。

2、教学例题

看学生植树图，让学生说说图画的意思。（1）思考：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？

质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？

交流：从这题中你发现了什么？（2）一共有6个人，男同学有4人，女同学有几人？女同学有2人，男同学有几人？怎样列式呢？

（3）小组交流不同的解题策略。（4）汇报讨论结果。

(板书：6—2=4，6—4=2)

三、思维训练

教材“想想做做”第六题，看图填算式7—□=□

先让学生说一说自己的列式，答案不一样，从而引导学生有条理地思考问题

四、法制渗透

1、引导学生观察情景图——植树，通过观察图中小朋友的活动，使同学们知道：（1）我们现在的美好生活和植树造林，保护环境密不可分。（2）小朋友参加植树造林是为了保护环境。

（3）每个小朋友都要学会保护周围的环境。（向学生简单介绍《中华人民共和国环境保护法》的相关内容）

五、板书设计

和是6、7的加法 被减数是6、7的减法

5+1=6 1+5=6 6—4=2 6—2=4 3+4=7 4+3=7 7—2=5 7—5=2