心理学论文问卷（精选8篇）
心理学论文问卷 篇1
大学生学习心理及生涯规划调查问卷
1、您的性别（）A男B女
2、你的专业是（）A理科B文科C工科
3、选择现在专业的依据是()
A 适合自己B 好就业C 听别人说好D估计还可以E其它
4、您目前对自己所学专业的满意度是（）
A很满意B一般满意C比较不满意D很不满意
5、您对自己目前的学习状态的评价是;()
A很好B好C一般D不好E很不好
6、您是否想过要转专业（）A是B否
7、您对大学翘课的看法（）
A认为不能翘课，因为每节课都很重要B看情况，要看是什么课再决定C无所谓D理所应当的E其他
8、你认为自己所学专业的就业形势如何（）
A形势较好，就业容易，待遇好B形势一般C形势严峻D不太了解
9、对于找工作时“专业对口”的说法，您的观点是()：
A 应该专业对口，在工作中发展自己的专业知识；
B 找工作尽量专业对口，但不必强求；
C专业并不重要，只要工作合适就行；
D愿意放弃专业；E其他
10.1、您毕业后的发展方向是（）
A直接就业B升学考研C自主创业D考公务员E出国F其他 10.2如果您毕业后打算升学，那么主要原因是()：
A 目前找不到合适的工作；B获取更高学历；C 继续专业方向的深入学习和研究；
D 为了研究生毕业后获得更好的职位E 其他
11、你认为影响就业最重要的因素是()
A学历层次B所学专业C学校声望D社会关系E学习成绩F外貌形象G个人综合素质H其他
12、按您的标准，考虑就业工作单位时，您会优先考虑（）
A工资和福利B工作环境
C 个人发展空间D公司业绩和前景
13、如果有大学生生涯规划大赛，您会参加吗？怎样的情况下会参？()
A 会，即使要交报名费和参加资格测试
B会，如果不用交报名费和参加资格测试
C 不会，如果要交报名费和参加资格测试
D 不会，即使不要交报名费和参加资格测试
心理学论文问卷 篇2
关键词：90后,个性,心理特征
美国心理学教授、著名职业指导专家约翰·霍兰德 (John Holland) 将人性分为六种类型:常规型、企业型、艺术型、调研型、现实型、社会型, 他建立的人职理论认为每个人感兴趣而从事的职业应该与自己的人性类型相吻合, 每个人都是依据他的人性类型选择相吻合的职业。因为人的性向中包含调研性向、广泛社会性向和实际性向, 从而每个个体的人性类型并不是一成不变的, 即并非只有一种性向, 而是在一定程度上与相邻的两种人性类型有相吻合性, 即性向越相似, 相容性则更强。比如社会型的个人经过训练和适应后也可以从很好的在艺术型和企业型岗位如图1所示, 但实际型不能从事社会型的岗位, 即位于下图对角线上的人性类型是不能相互兼容的, 个人在选择职业时要尽力避开。这个理论具有广泛的理论与指导意义, 得到了大众的认可。
人的个性包括个性倾向性、个性心理特征、自我调节能力三个主要方面, 个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观;个性心理特征包括能力、秉性、性格;自我调节能力包括自我评价、自尊、自信、自我控制等。本文主要是对90后个性心理特征进行问卷考查, 以便建立与人的个性相适应的人才培养模式, 从而解决“90后的低就业率”与“企业的用工荒”之间的矛盾。
1 90后个性心理特征考查的方法
本文选取了350名90后作为考查对象。在查看大量关连文献并经心理学专家反复修改后生成考查问卷[1,2]。
问卷共设计了9项选择题, 请被考查者遵循自身的立场, 以李克特量表 (Likert scale) 对每项内容打分, 1分示意“绝对不赞同”, 2分示意“不赞同”, 3分示意“不确定”, 4分示意“赞同”, 5分示意“绝对赞同”。
在测评过程中, 在随机抽选了350名90后, 收回问卷后, 运用统计软件SPSSl 11.0对300份有效问卷份实行了信度和效度的测量, 最后的测试结果为0.7853, 该值归属“很可信”的范围;在结构效度方面, 主因子表明总变异邻近69%, 效度良好。
2 90后的个性心理特征考查结果
个性心理特征1~8题考查结果见表1。
第一项的考查结果表明90后更喜欢或愿意按照自己的喜好做事。第二项的考查结果表明赞同的人次只达到46.67%, 这与外界认为“90后”做事情缺乏坚韧性相吻合。第三项主要考察性格意志特征的组织纪律性, 有29.33%的人选择“赞同”或“完全赞同”, 有34%的人持否定态度。第四项有55%的人选择了3分 (不肯定) , 态度模糊, 表明解决方式可能与问题难易等有关。第五项只有55%左右选择了肯定, 31.33%选择了不肯定。第六项考察90后性格的态度特征中私已的情况, 只有2.33%的人认为自己经常会忽略别人的感受。第七项考察创新精神, 有30.33%选择了不确定, 仅有45%的人选择赞同, 因为学历较低的原因, 创新意识相对来说较弱。第八项统计结果表明300位被调查者中只有7%人会“随人流”去做目标或目的不确定的事情, 31%的人选择了不肯定, 62%的人认为自己目标确定。
第九项主要考察90后的秉性类型, 由被试者从下列18词 (稳重、敏感、粗心、乐观、含蓄、倔强、善于交际、恪守原则、直率热情、适应性强、有耐性、多愁善感、活泼好动、拘谨、缺乏信心、冲动) 中选择出最能代表自身秉性的三个词。多认为自己“善于交际” (118次) 、“适应能力强” (106次) 、“乐观” (98次) 、“直率热情” (93次) 。
总体来说个性心理特征表现为乐天、达观、坦率热心, 有主见, 因为创新能力较低因而虽拥有开创精神但缺乏毅力;“爱好自由, 赞同管理上制度化;有问题“90后”更偏爱从网络上寻找解决办法。
参考文献
[1]叶翌晖, 袁义论.“90后”大学生心理发展的基本特征及教育引导方法[J].高校管理, 2010, 16 (3) :253.
心理学论文问卷 篇3
关键词： 心理健康；他评问卷；积极心理学
一、问题提出
综合目前国内的心理健康研究，仍存在如下一些值得注意之处。一是心理健康的测量工具以自陈式问卷为主，缺乏他评工具。心理健康是一个比较复杂的构念，包含人格、态度、行为等多方面的内容，单靠个人的自我评定未必完全准确，因此，他评法是一个有益的补充。而且，在一些特殊的研究领域中，只能通过他评法进行评估，比如对历史人物心理健康的评估。二是对心理健康进行评估的主要办法仍然是症状评估法。没有疾病并非一定就健康，这点已经得到了大多数学者的认同，并在国内外的一些研究中得到了证实。但问题是大量的相关研究中，评估心理健康的主要办法仍然是利用症状评估问卷去测查心理症状的多少，然后去判断被试的心理健康水平。主要的心理健康评估工具即症状评估问卷SCL-90等。三是采用国外的心理健康理论和工具衡量中国人的心理健康。文化背景会影响到心理健康，在不同的文化中，心理健康会有不同的标准和表现。但国内许多心理健康的研究忽视了文化的差异性，完全采用西方学者提出的心理健康的构念和标准，套用在本国民众身上，致使研究的契合性和价值大打折扣。因此，本研究拟更新心理健康研究的视角，尝试以积极心理健康理论为基础，编制本土化的心理健康他评工具。
二、他评问卷的编制和试测
1.问卷的理论来源
鉴于国内的心理健康研究存在缺乏科学的测量工具，缺乏体现中国文化特点的心理健康理论等问题，童辉杰等［1］悬搁了关于心理健康的定义、理论等争议，采用常人心理学的研究路线，运用扎根研究，概括普通中国人对心理健康的看法，并据此发展出理论框架，编制了心理健康风格问卷（MHSQ）。在进行了实证研究的基础上，提出了心理健康风格的理论。该理论是更能反映中国人文化特点的心理健康观，其认为心理健康有着丰富的内涵，既是一种良好、完善的适应状态，也是一种健康的人格特质，更是良好的生活态度与生活方式；并提出中国人的心理健康包含勤勉、快活、守恒、达观、明智、坚韧和融洽7个维度。心理健康风格理论和健康风格问卷为更好地了解和衡量中国人的心理健康提供了一种全新的视角。
2．问卷的测题编写
拟采用形容词检核表的形式来进行心理健康的他人评估，问卷由若干对意义相反的形容词构成。形容词的来源主要是：一是根据心理健康风格问卷（MHSQ）的条目，从中筛选能够体现7个因子的形容词；二是开放式问卷调查，对普通大学生进行调查，收集有关7个心理健康因子表现的形容词。
3．问卷试测及项目分析
初步编制的《心理健康他评问卷》共包含77对道意义相反的形容词（如，真诚—虚伪，合群—孤僻，淡泊名利—急功近利等），采用7点计分，得分越靠近某个形容词，代表相应的程度越高。在两所大学进行试测，发放220份问卷，回收有效问卷205份，对预测数据进行项目分析。使用极端分组法和相关分析法，77道题的指标较好，遂暂不删题。初步形成正式的《心理健康形容词检核表》（Mental Health Others-assessment Questionnaire，简称MHOQ）。该问卷共包含快活、勤勉、达观、坚韧、融洽、明智、守恒等7个维度。
三、问卷正式施测
1．施测方法和对象
让被试自测健康风格问卷（MHSQ）及其他自评问卷，同时请被试利用《心理健康他评问卷》（MHOQ）对其进行他人评估。他人评估时，为避免评价人对被评价人的心理健康状况不太熟悉等可能会导致其评不准确的情况，我们在进行他评时让大学生评价者自行选择和自己居住于同一宿舍并且比较熟悉的三人作为评价对象进行评价，然后计算几人的均分作为他评的最终结果。由此，每人会有一份自评分数和若干份他评分数。选取江苏省的5所院校在校大学生作为研究对象，共发放问卷330，回收份317，即获得自评分数，并且对应有三份以上他评分数的数据共计317份。严格剔除废卷后，共获有效问卷303份，有效回收率为92％。
2．研究工具
研究工具包括：（1）生活定向测验修订版（LOT-R）［2］；
（2）幸福感指数量表（Index of Well- Being, Index of General Affect）［3］；（3）一般自我效能感量表（GSES） ［4］；（4）胡月琴、甘怡群编制的青少年心理韧性量表（RSCA）［5］；
（5）童辉杰等［3］编制的心理健康风格问卷（MHSQ）。
3．问卷信、效度分析
（1）结构效度
对他评问卷进行探索性因素分析，KMO取样适当性的结果为0.947，Bartlett球形检验的结果为p<0.001，表明适合进行因素分析。为避免他评结果的偏差影响因子分析的准确性，本研究采用几人评定的平均分作为他评的最终结果，共303份数据（303个被评价人，每人有三份他评数据，取三人平均作为他评结果）。因子分析限定抽取7个因子，采用主成份分析法、斜交旋转。删除负荷低于0.30、在多个因子上高负荷及解释不清的项目32个，最后保留45个项目，45个项目在各因子上的载荷见表1。最终确定的因子名称和项目数见表2。
表1.因子分析各项目在因子上的载荷（N=303）
项目
1
2
3
4
5
6
7
71
0.899
72
0.825
73
0.741
56
0.712
24
0.560
68
0.557
60
0.531
74
0.496
23
0.437
17
0.946
15
0.895
69
0.810
1
0.808
11
0.801
43
0.799
41
0.448
67
0.793
64
0.745
63
0.638
52
0.516
62
0.503
51
0.420
39
0.795
40
0.718
38
0.622
16
0.555
7
0.423
30
0.398
20
0.775
9
0.729
-0.420
32
0.624
31
-0.399
0.604
33
0.569
21
0.469
5
0.880
8
0.763
28
0.582
10
0.578
66
0.454
34
0.716
37
0.668
44
0.609
22
0.561
61
0.401
0.514
4
0.351
表2.7个因子的名称、项目数及若干项目举例
因子
项目数
形容词举例
快活
9
豪放（矜持）、有趣（无趣）、快活（痛苦）、合群（孤僻）
勤勉
7
如勤奋（懒惰）、力图上进（甘于落后）、坚持（松懈）
达观
6
淡泊名利（急功近利）、超脱（世俗）、宽容（偏狭）
坚韧
6
勇敢（胆小）、独立（依赖）、果断（犹豫）
守恒
6
注重养生（劳体伤神）、劳逸结合（操劳过度）、放松（压抑）
融洽
5
大度（小气）、善解人意（自我中心）、真诚（虚伪）
明智
6
见多识广（孤陋寡闻）、聪明（糊涂）、知识渊博（才疏学浅）
（2）信度分析
由于自编问卷属他评问卷，故本研究采取了以下两种方法来验证问卷的信度：一是采用肯德尔和谐系数，二是采用概化系数。信度分析采用的数据来自于他评的结果，由8位评定者应用他评问卷对45位对象进行评估，选取的评价对象为苏轼、陶渊明、余秋雨等中国古今文化名人，要求评定者在阅读对象的传记等生平资料的基础上进行评定。
肯德尔和谐系数的计算如下：先计算45个被评价的知识分子在心理健康7个维度上的得分，再计算8位评价者在7个维度上的肯德尔和谐系数（the Kandall Coefficient of Concordace，见表3）。结果显示，7个维度的Kendall W在0.707—0.762之间，且均p<0.01，可见，8位评定者对45知识分子的心理健康的评定具有较高的一致性。
采用概化系数对问卷的信度进一步进行考察。概化理论（GT）的基本思想是，任何测量都处在一定的情境关系之中，应该从测量的情境关系中具体地考察测量工作，提出了多种真分数与多种不同的信度系数的观念，并设计了一套方法去系统辨明实验性研究多种误差方差的来源。概化理论把全域分数方差对总变差的比称为为概括力系数（简称G系数）。本研究即通过计算G系数作为评价信度的指标。共有8位评价者评价45位知识分子在心理健康7个维度的表现。结果
见表4。
从表4中可以看出，本研究的评价的G系数为0.906，且当评价者和维度增加时，G系数的增幅不大，故认为本研究的评价信度是较好的。
（3）内容效度、效标效度
通过计算心理健康他评问卷（他评结果采用几人评定的均数，下同）各维度间的相关（见表5），来验证自编问卷的内容效度。
结果显示，心理健康的各维度之间呈中度相关，表明各因子之间既有相同又有区别，证明了问卷具有较好的内容效度。
心理健康风格的理论是一种积极取向的心理健康理论，以此为基础编制的他评问卷也是从积极的角度对个体的心理健康进行评估，故在效标效度的验证中，选取了一些积极心理特质作为效标，通过考察心理健康与积极心理的相关程度来验证自编问卷的效标效度。在此我们选取的是心理韧性、乐观、一般自我效能感和幸福感作为效标，分别计算了心理健康自评、他评得分与四种积极的心理构念之间的相关（见表6-表9）。
从以上的结果可以看出：（1）心理健康的各维度（包括自评和他评）与乐观、心理韧性、幸福感、一般自我效能感等积极心理品质均呈显著的正相关；（2）心理健康（他评）与积极心理的相关系数，普遍小于相对应的心理健康（自评）与积极心理间的相关系数。
（4）心理健康自评和他评的一致性分析
对不同主体（自己和同学）进行心理健康的评价结果计算相关，考察心理健康自评和他评结果的一致性，以验证他评问卷的有效性。
体不同维度（同法异质）的评价，深灰色数字表示同一维度不同方法（同质异法）间的评价。
结果显示（见表10），总体来看同一主体不同维度（同法异质）的评价间的相关最高，同一维度不同方法（同质异法）间的评价的相关其次，不同维度不同方法（异质异法）间的评价的相关最低。
四、讨论
本研究编制了《心理健康他评问卷》（MHOQ），此问卷遵循严格的心理测量学标准，信度、效度良好。7个维度的Kendall W在0.707-0.762之间，且均p<0.01；并且8人从7维度评定45对象的G系数为0.906。探索性因素分析表明，7个维度的构想清晰，各项目在相应维度上的负荷较高，表明问卷的结构效度较好，7个维度累计可解释63.79%的变异量。问卷的各维度之间呈中等左右的相关，说明各维度间既有相同又有区别，表明问卷的内容效度较好。在效标效度的验证中，心理健康的各维度与乐观、心理韧性、幸福感、一般自我效能感等积极心理构念均呈显著的正相关，表明问卷具有较好的效标效度。自评和他评的结果呈显著相关，也说明了问卷具有较好的结构效度。
在本研究中，无论是自评还是他评的结果，都与乐观、心理韧性、幸福感、一般自我效能感等积极心理品质呈显著的正相关，此结果跟以往的相关研究一致，即心理健康和积极心理之间存在显著的关联。如Haddadi等研究发
现［6］，心理韧性通过自尊、自我效能、对负性情绪的忍耐、控制等影响心理健康，Ong等［7］及Campbell-Sills等［8］证实，心理韧性是心理健康的重要保护因素；积极的生活定向被认为对健康有益，因为高度乐观的个体比悲观者会吸引到更多的支持和社会关系，采用更有适应性的应对方式，并且拥有更好的卫生习惯 ［9］；自我效能感低的个体的免疫功能会降低，从而损害个体的健康。有研究证实自我效能能够促进个体的心理健康［10］；不少研究证明幸福感和心理健康显著相关［11］，甚至有研究将幸福感作为心理健康的指标［12］。与四种积极心理相关显著，亦说明了我们所采用的心理健康风格理论反映的是一种比较全面的、积极的健康状态。研究结果证明，心理更健康的人（更快活、乐观、勤勉等）是更加幸福的、乐观的、高自我效能的，也是心理韧性更好的，这同时也说明了本土化的心理健康理论与西方的积极心理学的理念存在着相通之处。
生态系统论表明要更加科学地认识个体的心理特征及其发展，就要借助于某种设计，它能够将与个体关系不同、扮演的角色也各不相同的观察者在不同背景下的评价结果进行比较和解释，这些观察者可能是父母、同伴、教师或经过培训的研究者。在本研究中，对心理健康的评定采用了自评和同伴评价的方法，两种评定的结果呈显著相关，说明了两种评价具有较好的一致性。但是，（1）自评和他评的结果只存在中度的相关，而非高度的相关；（2）在心理健康自评和他评的相关矩阵中（见表10），同一维度不同方法（同质异法）间的相关低于同一主体不同维度（同法异质）间的相关；（3）在心理健康与积极心理的相关系数中，他评结果与积极心理的相关系数普遍小于自评结果与积极心理的相关。这三点说明了两种评价之间还是存在一定的差异，这在多主体的评价中也是正常的，如在报告青少年的外化行为时，很多研究就都发现多报告主体间的评定一致性不高［13-14］，这可能是由评价者的视角的不同以及对心理健康的看法的差异造成的。本研究的两视角研究结果既存在一致性，又存在不一致性。一致性说明了心理健康多视角评估的可能性，不一致性说明了从多视角更加全面了解个体心理健康的必要性。只有对不同的评价结果进行比较和解释，才能更好地了解个体心理健康的全貌。
五、结论
本研究中编制的他评问卷的信效度良好，符合心理测量学的标准。但仍需要在实际的应用中，通过多个角度的评估资料的验证，并作进一步的修订和完善。
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栏目编辑 / 任玉丹.终校 / 杨 怡
表3.8位评价者在7个维度上评价的肯德尔和谐系数
快活
勤勉
达观
坚韧
守恒
融洽
明智
Kendall W
0.714**
0.705**
0.707**
0.742**
0.704**
0.750**
0.762**
注：*表示p＜0.05,**表示p＜0.01,下同。
表4.P×I×R设计不同测量侧面时的D研究结果
评价对象
评价者
维度
全域分数方差
观察分数方差
G系数
45
8
7
21.46
23.69
0.906
45
10
7
21.46
23.54
0.912
45
15
7
21.46
23.34
0.920
表5.心理健康他评问卷内部各因子间的相关（N=303）
快活t
勤勉t
达观t
坚韧t
守恒t
融洽t
明智t
快活t
1
勤勉t
0.355**
1
达观t
0.641**
0.415**
1
坚韧t
0.502**
0.641**
0.410**
1
守恒t
0.666**
0.299**
0.587**
0.418**
1
融洽t
0.663**
0.481**
0.689**
0.459**
0.514**
1
明智t
0.625**
0.571**
0.514**
0.675**
0.548**
0.55**
1
表6.心理健康各维度与幸福感的相关（N=303）
总分
快活
勤勉
达观
坚韧
守恒
融洽
明智
他评
0.255**
0.255**
0.163**
0.183**
0.144*
0.244**
0.150**
0.185**
自评
0.400**
0.468**
0.272**
0.437**
0.295**
0.352**
0.381**
0.240**
表7.心理健康各维度与一般自我效能感的相关（N=303）
总分
快活
勤勉
达观
坚韧
守恒
融洽
明智
他评
0.333**
0.271**
0.265**
0.227**
0.337**
0.162**
0.193**
0.348**
自评
0.555**
0.435**
0.499**
0.486**
0.582**
0.411**
0.585**
0.382**
表8.心理健康各维度与心理坚韧性的相关（N=303）
总分
快活
勤勉
达观
坚韧
守恒
融洽
明智
他评
0.296**
0.231**
0.278**
0.234**
0.223**
0.153**
0.205**
0.203**
自评
0.582**
0.496**
0.531**
0.537**
0.532**
0.465**
0.404**
0.614**
表9.心理健康各维度与乐观—悲观的相关（N=303）
总分
快活
勤勉
达观
坚韧
守恒
融洽
明智
乐观
他评
0.317**
0.258**
0.279**
0.182**
0.241**
0.260**
0.179**
0.201**
自评
0.257**
0.333**
0.248**
0.247**
0.199**
0.233**
0.213**
0.233**
悲观
他评
-0.400**
-0.370**
-0.252**
-0.290**
-0.333**
-0.333**
-0.256**
-0.304**
自评
-0.410**
-0.402**
-0.346**
-0.399**
-0.340**
-0.367**
-0.362**
-0.382**
表10.心理健康自评和他评结果在7个维度上的相关（N=303）
快活s
勤勉s
达观s
坚韧s
守恒s
融洽s
明智s
快活o
勤勉o
达观o
坚韧o
守恒o
融洽o
明智o
快活s
1
勤勉s
0.582**
1
达观s
0.752**
0.495**
1
坚韧s
0.655**
0.783**
0.688**
1
守恒s
0.623**
0.685**
0.530**
0.662**
1
融洽s
0.639**
0.595**
0.709**
0.635**
0.573**
1
明智s
0.508**
0.609**
0.510**
0.672**
0.569**
0.499**
1
快活o
0.384**
0.157**
0.403**
0.136*
0.343**
0.368**
0.262**
1
勤勉o
0.231**
0.528**
0.156**
0.291**
0.370**
0.319**
0.224**
0.355**
1
达观o
0.222**
0.133*
0.334**
0.143*
0.276**
0.360**
0.197**
0.641**
0.415**
1
坚韧o
0.214**
0.365**
0.168**
0.273**
0.350**
0.280**
0.324**
0.502**
0.641**
0.410**
1
守恒o
0.256**
0.067
0.259**
0.076
0.351**
0.220**
0.181**
0.666**
0.299**
0.587**
0.418**
1
融洽o
0.187**
0.155**
0.229**
0.076
0.202**
0.353**
0.139*
0.663**
0.481**
0.689**
0.459**
0.514**
1
明智o
0.248**
0.282**
0.224**
0.226**
0.337**
0.300**
0.406**
0.625**
0.571**
0.514**
0.675**
0.548**
0.559**
1
心理调查问卷活动总结 篇4
活
动
总
结
电子信息工程系团总支心理服务分部
二〇一一年三月十日
电子信息工程系团总支心理服务分部 “美丽心灵”心理测验活动总结
随着社会的不断发展，部分学生在面对学习，生活等方面的压力，其心理状况正走向不良的方面发展，表现出孤独、苦闷、迷茫和焦虑等现象。部分特殊学生已成为心理弱势群体，这种现象颇受家长，老师及教育各界人士所高度关注和重视，大学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的心理问题理应受到各界的重视和关注。为了提高学生的心理素质和心理能力，我们心理服务部门对部分学生的心理状况进行了全方面的调查，以便采取有效措施，使那些有心理问题的学生走出心理障碍，健康成长。
活动策划执行：心理服务部
活动调查对象：电子信息大一各班级
方法：调查问卷（注：问卷调查发放一共140份，回收到126份。）调查显示：我系大一学生心理状况基本健康。具体分析如下：
一、调查中学生的自我评价状况：从总体上来看，大部分学生对自己较有自信。
1、学生“你觉得自信吗？”的调查中，有53%的人选择了非常自信和自信，47%的人选择了有时不太自信，不自信，没有人感到自卑；
2、最想改变的是知识。“知识”以60%排在首位；
3、学生心态较轻松。60.5%的人感觉压力一般；
4、学生对物质条件基本满意。81.5%的人选择了“基本够用”和“有剩余”。
二、学生学习环境状况：基本良好。
1、学生学习时间较少：72%的同学选择的“有点少”；
2、学会上课的时候并不是那么主动积极，有23%的人选择“对现在很茫然”；
三、学生的情感状况：同学关系比较健康。66%的同学在遇到挫折的
时候会依赖朋友及家人。
1、大学生活中谈恋爱的不再少数，但大家对于学生时代的爱情仍然充满期待，83%的人选择“志向翔翔，趣味相投”的人为爱情的另一半；
2、对待爱情大家也很在乎，“愿意”和家人说明的同学占70%以上。以上就是本次活动调查的具体分析。
美丽心灵源自心灵的美丽，建议同学们积极开展各种活动，培养广泛的兴趣，有助于个性发展，人格完善；我们心理服务部门定期组织大家参加心理专题讲座，消除错误观念。希望下面几句口诀能给大家的生活带来一点帮助:学会放松，陶冶性情，着眼当前，坚持运动，尽情发泄，勇担责任，知足常乐，调换环境，休假旅游。
电子信息工程系团总支心理服务分部
小学生心理调查问卷 篇5
注：学校、班级、性别必须填写，姓名可不写；每一题只选择一个答案。）学校 肥西县三河镇中心小学 年级 性别
1、你上学读书是为了（）
A、获得知识，回报社会 B、父母要求 C、老师要求 D、年纪小，只能读书
2、课堂上老师提问你会（）
A、马上回答 B、想一会再回答 C、等别人答 D、老师抽问才答，一般不回答
3、老师布置的作业你会（）
A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩
4、期末考试时（）
A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓 D、有信心，不紧张
5、爸爸妈妈回家晚了是否会感到不安。（）A、会 B、不会
6、看电视遇到伤心或感人处时（）
A、跟着流泪 B、也感动但没有眼泪 C、不感动因为那是假的 D、非常激动
7、和同学们在一起，你感到（）
A、快乐 B、一般 C、不合群 D、孤独 E、自卑
8、见了认识的长辈你会（）
A、主动热情招呼 B、不好意思 C、躲起来
9、家里来了陌生客人你会（）A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生
10、与新朋友在一起你会（）
A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近C、只顾自己玩
D、自己看着他（她）玩
11、受到委屈时你会（）
A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷气
12、你最想把心中的秘密告诉（）A、老师 B、家长 C、好朋友 D、谁也不说
13、当别人不小心踩了你一脚时你会（）
A、原谅对方 B、要求对方道歉 C、骂对方 D、反踩他一脚
14、对小动物，你（）
A、喜欢 B、不伤害 C、捉弄 D、喜欢弄死
15、学校做大扫除时你会（）
A、认真做 B、老师在就认真，不在就马虎 C、边做边玩 D、不做要受罚，只好做
16、对左右为难的事是否要果断选择一种方法（）A、是 B、不是
17、做事不成功时，你会（）
A、不服气，再做 B、总结教训 C、请别人帮助 D、不再做
18、对学校的纪律和常规要求你会（）
A、自觉遵守 B、老师来就遵守 C、有时违犯 D、经常违犯
19、竞选干部时你认为（）
A、我能行 努力争取 B、当干部要多做事 C、无所谓 D、不愿当 E、我不行 20、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（）B、在操场上体育课，教室灯没关，不关我的事。（）C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（）
22、你到学校的心情是（）A、愉快 B、一般 C、有时烦 D、不愉快
尊敬的家长： 您好！
我们是合肥工业大学来三河支教的学生，现在想通过调查问卷的形式来调查一下关于您家孩子心理方面的情况，请您能给予积极的支持与配合。谢谢。（注：请填写清楚您的姓名与联系方式，以便我们帮助您的孩子健康成长。总共22道选择题，每一道只能选择一个答案。）
学校 肥西县三河镇中心小学 年级 家长姓名 联系方式
小学生心理健康教育调查问卷
家长篇
一、选择题。
1、您平时（）孩子的心理健康 A、关注 B、不太在意 C、不关心
2、您认为孩子如果心理有问题，主要是（）的原因 A、家庭 B、老师C、孩子自身D、社会
3、您平时（）和孩子的沟通 A、很注重 B、偶尔 C、无所谓 D、从不
4、您认为家庭教育对于孩子的心理健康（）A、很重要 B、一般重要 C、没有关系
5、对于孩子的学习状态您（）A、很了解 B、一般了解 C、不在意
6、您认为孩子的身心健康发展（）
A、正常 B、一般 C、不在意 D、不知道 E、不正常
7、孩子的个性发展您认为和（）有关
A、家长的影响 B、学校教育 C、孩子的天性
D、其他外界影响
8、孩子对待陌生人能（）
A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生
9、孩子与新朋友在一起时（）
A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近C、只顾自己玩
10、孩子受到委屈时（）
A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷气 D、找家长述说
11、孩子有话最想对（）说
A、老师 B、家长 C、好朋友 D、谁也不说
12、孩子对于您的要求总是（）
A、言听计从 B、无所谓 C、狡辩 D、从不遵守
13、对小动物，孩子（）
A、喜欢 B、不伤害 C、捉弄 D、喜欢弄死
14、您平时（）学习有关心理学方面的知识 A、会主动 B、不怎么注意C、不会
15、您认为孩子到学校的心情（）A、非常愉快 B、一般C、不开心 D、不了解
二、简答题。
1、请适当列举一些您孩子的优点（越多越好）。
团体心理辅导调查问卷 篇6
指导语：这是一份关于团体心理辅导在我校开展情况的调查问卷，答案没有对错
之分，请如实回答。（回答时请用铅笔在选项上打勾）
年级：专业：入学时间：年
1、入学以来，你参加过几次团体心理辅导？
A、1次B、2次C、3次D、4次E、4次以上
2、你是否喜欢参加团体心理辅导？
A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢E、非常不喜欢
3、你认为参加团体心理辅导能否有效帮助你解决一些问题？
A、非常有效B、有效果C、一般D、没有效果E、非常没有效果
4、你是否担心在团体辅导中被别人知道不愿让别人知道的事情？
A、非常担心B、有些担心C、一般D、不担心E、非常担心
5、你认为参加团体心理辅导的人都是心理不健康的人？
A、非常赞同B、有些赞同C、一般D、不赞同E、非常不赞同
6、你喜欢此次团体辅导中的哪种活动形式？
A、个人游戏B、团体游戏C、集体交流 D、个人分享E、领导者讲解
7、你会推荐其它同学参加团体心理辅导吗？
A、非常愿意B、愿意C、一般D、不愿意E、非常不愿意
8、你认为团体心理辅导最突出的优点是什么？
A、形式多样，生动有趣B、锻炼社会生活技巧
C、解除多样化观点D、改善与他人的关系
9、以下为团体心理辅导的主题，请将这八项按照需要的程度进行标号，也可在其他上填上你所需要的项目。
（1表示“十分需要”，2表示“需要”，3表示“一般”，4表示“不需要”，5表示十分不需要）
A、环境适应B、沟通交往 C、情绪管理D、心灵成长 E、合作竞争 F、意志责任G、社会技能H、自我意识I、其他
10、如果遇到心理困扰，会采取哪种调节方式？
A、顺其自然B、自我剖析自我调节C、向朋友、同学述说
心理学论文问卷 篇7
国防生是指军队依托普通高等学校培养的、从应届高中毕业生或在校大学生中招收的、毕业后定向分配到军队工作的大学生, 是生活在地方大学的“准军官”, 是没有军籍的在校大学生军人。自从军队依托地方高校培养军队干部的工作开展以来, 全军接收国防生以每年10%的速度递增, 但同时, 由于小部分国防生违约、成绩不合格等原因导致无法履行合约的现象, 使得国防生培养成本增高。据华中科技大学国防生选培办2007年4月的统计数据表明, 学校从2000年开始招收海军国防生, 到统计截止之日已毕业人数为391人, 但这批毕业生中入伍工作人数仅为281人, 因违约、成绩不合格及身体原因而没有入伍的人数为110人, 占毕业总人数的28.1%。因此如何在保证数量的基础上提高国防生培养质量成为一开始就必须关注的问题。高校作为国防生军人职业生涯的起点, 在此阶段研究其择业心理, 从而制定出适合国防生特点的军事教育模式, 是确保国防生在大学阶段做好充分的职业预备和职业适应的有效前提。
在职业心理学研究领域, 国外学者从不同方面对职业承诺进行了定义。Blau (1985) 将其定义为“个人对职业或者专业的态度”。Hall (1971) , London (1983) 则将其定义为“在职业认同基础上追求职业成熟的动机强度”。本文认为, 职业承诺是一种对职业的态度及选择和留在某一职业的意愿或原因。由于国防生未来职业的相对确定性, 本文将其职业承诺定义为个体选择自己未来职业的主要原因和对所选择职业的一种认同、接纳的程度。
学术界对职业承诺的研究主要有两种取向:一是认为职业承诺是一种相对单纯的构想, 包括单维态度论和单维动机论;二是以组织承诺的结论为基点的职业承诺多维态度论, 分别从心理学、经济学、社会文化的角度来全面把握人对职业的态度。与之相应, 职业承诺理论问卷的编制也有两种思路:一是从单维论的角度进行问卷编制。如Blau (1985) 从Price&Mueller (1981) 的专业承诺、Downing (1978) 的职业承诺、Liden&Green (1980) 的职业取向三个量表中提炼出8个项目组成一个问卷。该问卷测量的主要是职业情感方面, 包括留在现任职业的愿望和对职业的喜欢程度。二是从承诺的多因素理论入手编制问卷, 如Meyer等 (1993) 主张将职业承诺分成3要素, 即组织承诺、经济承诺和规范承诺;Blau (1988) 又在研究职业承诺和职业壁垒的基础上提出了职业承诺的四维结构模型, 认为职业承诺包括情感承诺、规范承诺、代价承诺和机会承诺;而凌文辁、张治灿等 (2000) 在其研究中提出了组织承诺五成分论, 即感情承诺、规范承诺、理想承诺、经济承诺、机会承诺。他们根据不同的维度, 重新编制项目, 将符合要求的项目合在一起构成职业承诺问卷。
研究表明, 组织承诺能提高个体对工作的努力程度和投入度、减少职业转换和懈怠。并且开发员工的组织承诺和忠诚度策略是组织维持竞争优势、获得高回报的前提 (戚振江, 朱纪平, 2007) 。因此, 本文基于职业承诺理论, 编制国防生职业承诺问卷, 为了解国防生的择业心理提供有效的工具, 对高效率的培养国防生具有重要的理论和现实意义。
二、研究方法
1、国防生职业承诺问卷的编制
国防生职业承诺问卷的编制经历了两个阶段:首先, 对国内外相关文献进行分析, 初步假设国防生职业承诺具有五因素结构, 即感情承诺、理想承诺、规范承诺、经济承诺和机会承诺, 在半开放式问卷的基础上, 编制预测问卷;其次, 对编制的预测问卷进行调查, 通过项目分析和因素分析, 确定正式的职业承诺问卷, 并对形成的正式问卷进行信效度分析, 验证问卷的重要心理测量学指标。
半开放式问卷的调查对象为分层随机抽样, 从四个年级分别随机抽取的共60名华中科技大学海军国防生。调查内容是研究者根据资料和访谈材料自行设计的半开放式问卷。根据国防生职业承诺理论构想模型和半开放式问卷分析, 采取选编结合的方式, 编制了52个项目的预测问卷。预测问卷经项目分析和因素分析, 形成了一套三因素的包含19个项目的正式问卷。
2、研究对象
在本研究中, 除了要考察国防生职业承诺的结构、其问卷的信度和效度外, 还想考察其影响因素及与其他变量的相互关系。本研究所设计的人口学因素主要有年级、家庭月收入;相关因素主要有军事择业想法萌发阶段、择业满意度。其中军事择业想法萌发阶段的题项为“如果您想选择做军人, 这种想法源自于:1) 小学阶段2) 初中阶段3) 高中阶段4) 上大学期间”;择业满意度的题项为“您对自己以后能够进入军队工作感到:1) 很不满意2) 不太满意3) 一般4) 比较满意5) 非常满意”。
本研究被试由华中科技大学全体在校海军国防生组成, 总人数为273名, 回收有效问卷259份, 有效回收率94.9%。其中大一78人, 大二78人, 大三57人, 大四46名;家庭月收入0-1000元80人, 1000-3000元127人, 3000-6000人42人, 6000以上10人。
本研究主要运用了探索性因素分析、相关分析、方差分析、回归分析等研究方法。
三、研究结果
1、国防生职业承诺的探索性因素分析
编制问卷时为了更好的收集项目, 曾假设国防生职业承诺包含5个维度, 为了验证假设的5个维度是否稳定, 寻找最理想的结构模型, 必须对数据进行探索性因素分析。因素分析的可行性检验中, KMO指标为0.908, Bartlett’s球形检定值为为2810.949, 达显著水平 (p<0.001) , 说明数据很适合进行因素分析。运用主成分法抽取因素、斜交旋转法进行了一系列因素分析, 逐步剔出负荷低于0.50或具有多重负荷而且负荷比较接近的项目以及因素归类不当的项目, 得到了包含19个项目的比较清晰的三因素结构。其中, 因素1表示社会规范承诺, 指受社会伦理规范内化的影响而从事该职业的因素, 是个人对职业的责任感和义务感, 在某种程度上具有社会服务意识的指向;因素2表示自我发展承诺;对因职业符合自己的职业理想及兴趣, 个人喜欢从事、愿意呆在该职业的强烈愿望, 此因素在某种意义上指向个体内部, 既个体更关注自身需求的满足;因素3表示风险规避承诺, 对于国防生而言, 这一因素表明他们通过选择成为国防生而进入军队工作的经济学考虑, 是指由于个人自身条件的制约或权衡这一选择将会带来的利益后, 认为应该做出该选择的想法。
2、国防生职业承诺问卷的信效度分析
对问卷进行内部一致性信度检验, 得到总问卷的内部一致性Cronbach’s Alpha值为0.856, 各因素与总问卷的相关系数分别为0.661、0.849、0.712。同时问卷的分半信度系数为0.861, 分半问卷的同质性信度分别为0.673和0.806, 说明问卷具有较好的内部一致性信度。同时表1表明, 问卷具有较好的会聚效度和区分效度。
3、国防生职业承诺特征及人口学变量的影响
表2显示, 国防生职业承诺整体水平中等偏上, 三因素皆高于平均值。表3、表4显示:不同年级国防生的社会规范承诺、自我发展承诺有显著差异, 风险规避承诺差异不显著;不同家庭月收入的国防生在风险规避承诺上有显差异。采用最小显著差法 (LSD) 对差异进行进一步检验, 发现:大二的国防生的社会规范承诺和自我发展承诺显著低于其他三个年级的国防生;家庭月收入在0-1000元的国防生风险规避承诺显著高于其他家庭月收入的国防生。
4、国防生职业承诺与军事择业想法萌发阶段、择业满意度等变量的关系
由表5和表6可知, 不同择业萌发阶段和择业满意度的国防生在社会规范承诺和自我发展承诺上存在显著差异。采用最小显著差法作差异的进一步探讨, 可知大学阶段才萌发选择进入军队工作的国防生在社会指向承诺和自我发展承诺两方面对军队的承诺显著低于小学、初中和高中, 而在风险规避承诺上没有显著差异;不同择业满意度的国防生在社会规范因素和自我发展因素上有显著差异, 且择业满意度越高, 这两个因素的承诺程度越高, 通过回归分析可知, 自我发展因素是影响国防生职业承诺的最强因子, 见表7。
四、讨论
国防生整体社会责任意识较强, 对于自己所选职业的社会职责、任务和使命有比较深刻的认识。另外国防生也比较看重自身发展, 希望能通过成为一名军人来实现自身价值。而因为经济状况、找工作等规避风险的想法选择做一名军人的想法并不多, 由此可以在某种程度上澄清外界对国防生的一些误解。
大二的国防生在社会规范和自我发展两因素上承诺表现显著低于其他三个年级的国防生, 这说明大一刚入校的国防生对未来职业态度的理想化程度比较高, 希望能够通过在大学阶段的学习能够充分职业化, 顺利进入军队工作来实现自己的理想, 履行自己的职责。而大二的国防生往往会出现激情消退后的低落期, 同时由于学业的增加, 而且离进入职业角色的时间还比较长, 因此, 大二的国防生对军人的职业承诺出现回落的现象。大三的国防生在这两个因素上均有回升, 说明进入大三, 国防生逐渐意识到自己即将面临职业选择, 因此, 开始有意识的关注职业信息, 清理自己的择业想法。大四的国防生面临实际的择业选择, 由于此次参与调查的大四国防生均为可以顺利毕业分配的学生, 因此他们表现出比较高的承诺水平, 且此时他们对自我发展因素的关注高于社会规范因素。
家庭月收入在1000元以下的国防生容易因为规避风险而选择成为国防生导致被动选择军人职业。说明许多家庭较为困难的学生因为有强烈的改善生存环境和物质条件的意识, 为了及时就业把部队作为了比较好的选择职业, 没有能力顾及自我的发展。
大学阶段才萌发选择进入军队工作的国防生在社会指向承诺和自我发展承诺两方面对军队的承诺显著低于小学、初中和高中, 而在风险规避承诺上没有显著差异。金斯伯格 (Ginzerg) 等人的职业发展理论将个体职业心理的发展分为三个时期:幻想期 (4-5岁) 、试探期 (11-18岁) 、实现期 (18岁以后) , 并认为在实现期之前即18岁以前, 个体已经初步确定了职业方向, 早期的职业心理发展对人生职业选择有重要影响。因此, 可见在大学阶段才萌发军事择业想法的国防生其军事职业心理发展并不成熟, 容易出现承诺低, 不稳定的情况。对于此部分国防生, 更应加强其军事职业化的训练
回归分析发现, 自我发展因素是影响国防生选择满意度的最强因子, 说明成长环境比军校生更开放自由的国防生, 对个人价值最大化更为看重。
五、结论
针对以上数据分析的结果, 本文认为提高国防生的职业承诺应从以下几个方面入手:第一, 国防生培养过程中, 应更加重视大二学生的军事职业化教育, 针对大二学生的自身特点建立有效的职业辅导方式、实地军事训练等;第二, 设置多种类奖学金, 针对不同个性、不同层次的学生实行不同的激励手段保证贫困生能有更多的精力顾及自我发展和社会职责的履行第三, 打造国防生核心价值观, 彰显他们在军队及国防事业中的重要性, 尊重并鼓励其对自我价值的追求, 使他们觉得在部队可以真正的有所为。
最后, 得出以下三点结论:
(1) 国防生职业承诺包括社会规范因素、自我发展因素、风险规避因素;
(2) 大二的国防生职业承诺显著低于其他年级的国防生;家庭月收入1000元以下的国防生会因为规避风险而选择军人职业;
(3) 大学阶段萌发当军人想法的国防生其职业承诺显著低于小学、初中及高中阶段萌发此想法的国防生;不同择业满意度的国防生在职业承诺的社会规范承诺因素和自我发展因素上表现出显著差异, 且通过回归分析, 表明自我发展因素是影响国防生择业满意度的最强因子。
参考文献
[1]Blau G J.The measurement and prediction of career commitment[J].Journal of Occupational and Psychology, 1985, 58:277-288.
[2]Blau G J.Further exploring the meaning and measurement of career commitment[J].Journal of Vocational Behavior, 1988, 32:284-297.
[3]Blau G J.Testing the generalizability of a career commitment measure and its impact on employee turnover[J].Journal of Vocational Behavior, 1989, 35:88-103.London M.Toward a theory of career motivation[J].Academy of management review, 1983, 8:620-630
[4]Meyer J.P, Allen N.J, Smith C A.Commitment to organizations and occupations:extension and test of a three-component model[J].Journal of Applied Psychology, 1993, 78:538-551.
[5]Blau G, Testing for a four-dimensional structure of occupational commitment[J], Journal of occupational and organizational psychology, 2003, 12:469-488.
[6]凌文辁、张治灿、方俐洛等, 中国职工组织承诺结构模型研究[J], 管理科学, 2000.3 (2) .76-81.
读者问卷调查 篇8
您好！感谢您多年来对本刊的支持！为提高我刊办刊质量，更好地为读者服务，特制作“问卷调查”。请您填写此表并在9月30日前将问卷邮寄（复印有效）：（330009）江西省南昌市蓼洲街2号附1号《家庭百事通》杂志社 艾佳。请在信封正面贴上左下角“问卷调查”标记。我们会对您所提供的资料严格保密，并对前２000名寄来问卷的朋友寄赠送一份精美礼品。
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其他
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