自写课改小结

2024-10-21

自写课改小结（共11篇）

自写课改小结篇1

课改阶段总结与反思

唐贵清

回顾我的教学改革，应该是从接触到“生本”开始的，那时听到生本还不明白是什么意思，后来2009年3月有幸去广州学习那里的“生本教育”才对这种教育思想有了进一步的了解。在那里，学生上课时的跃跃欲试，表达清楚、流畅，声音洪亮，课堂不在是严肃、沉闷、单纯的老师讲学生听，倒象是孩子们表演节目的舞台，孩子们学得轻松快乐、老师也没了老话长说，让我看到了真正解放孩子、解放老师的教育。当时，我可以说是心潮澎湃、激动不已，让我看到了教育的希望。

学习一星期，回到自己的课堂，我将生本教育的课堂放给学生们看，学生们也同样非常激动。我模仿着广洲生本课堂的一些做法，课前根据教学内容和教学目标给孩子们留了前置性作业，第二天让学生以小组为单位根据前置性作业的问题来突破本课的重点内容，再让其它小组进行补充和给大家进行提醒来对重点内容进行完善，结果很让我意想不到，原以为我们的孩子不行，但没想到我们的学生有一部分也是可以象广州那些学生一样积极发言，讲解流利、清楚的，而且学生很喜欢这种上课的形式，他们回答问题积极，课堂气氛活跃，学习数学的兴趣更高了，这样的效果让我很欣喜，让我更加坚定走向了课改之路。在后来的课堂中，小组讨论、展示，其它小组进行补充，不到位的地方老师再提出启发性的问题引发学生继续思考、争论等等已是上课的课堂的常规模式。在我的课堂上，学生回答问题积极、善于思考、学习兴趣浓厚。

2012年9月至今，我校全面进行课堂教学改革，将整堂课分为了5个基本环节进行。这5个环节，我觉得比较难进行的是预习环节，这个环节就像教师上课前要充分备课一样需要学生在上新课之前要对所学内容进行自学，然后根据所学内容来完成前置性作业的概念问答题或试做的练习题。通过学生的自学再让学生在课堂上进行讨论、展示等，对学生展示中暴露出的问题，教师进行点拨。所以，学生只有对所学内容进行充分的预习或自学，那么课堂上的其它几个环节才好正常进行。但实施起来，恰恰是这个环节最难落实到位，纠其原因有以下几点：（1）部分学生态度不认真。预习时敷衍了事，问答题三两个字就答完了，试做题也是想当然的做，没有完成预习的目的也达不到预习的效果。（2）有些孩子家里条件差，部分查资料的任务无法按要求完成。（3）部分学生自学方法有问题。因为种种原因，学生课前的预习效果不好，这样上课后，学生小组内的讨论、交流的效果也就不会好，展示时也只有课前准备充分的部分学生来展示，这样就使课堂的效果大打折扣，还会使优差生之间的差距拉的更大。

怎样才能使学生认真做好预习作业呢？这是我一直比较困惑的地方，希望在下学期的教学改革中，我能想出更多办法，突破这一难点。

经过了这几年的教学改革，我的教学模式也已基本形成了小组讨论——小组展示（或个人展示）——教师点拨的形式，可以说我习惯了让学生多说，学生也习惯了积极大胆的说，课堂上学生的积极性还是比较高的，但一落实到写很多人就出现了不同程度的问题，有的孩子懒，玩不写，有的偷工减料乱写，长久下来这些孩子就成了差生。怎么办呢？怎么能提高孩子写的积极性呢？

去年去杜郎口学习，让我感触最深的是学生每人都有一块黑板，做的每道练习都呈现在大家的眼前，有孩子要想偷懒是藏不住的，乱写也行不通了。上课时学生时而坐立听讲，时而站立练习，站坐结合，也起到了调节的作用，效果是比较好的。学习回来后，我将班里的宣传板下面藤出了一部分来让学生做练习，学生特别感兴趣纷纷要上黑板展示，效果非常好。希望我们的新教学楼教室里，这样的练习黑板能多一些，让孩子上课时不仅能口头进行展示，也能笔头上进行展示从而达到更好的学习效果。

本次的课改总结就到这吧，人要学会变，教学也不例外，我们要不断寻找更好的教学方法和教学想法，快乐学生解放老师，让我们继续往下吧！

自写课改小结篇2

一、一次历练

开学以来, 我顺应时代的要求, 积极贯彻学校倡导的课堂教学改革精神, 一直在课堂上磨炼“3+1”课堂教学模式。其间磨炼的课时, 语文、数学加起来也不少于百十节, 但总是达不到课改的目的, 不符合操作模式要求。行走在课改路上的我, 犹如一个蹒跚学步的孩子, 不知摔了多少跤, 跌了多少次。摔了, 爬起来;跌了, 站起来。从不灰心, 也从不气馁。失败了, 再来!课改, 是我教学生涯的又一次历练。

二、一番拼搏

不达目的不罢休, 既是我的个性也是我的风格!课改中一次次失败的教训, 迫使我不得不振作起来, 努力去拼搏!坚信“只有拼, 才会赢!”课余, 我认真研读模式操作要领, 认真向同伴学习, 认真制订学习目标, 精心设计如何按学习目标组织引导学生学习。课堂上, 努力按模式打造自己的课堂教学, 带领学生走好课改之路。慢慢地, 慢慢地, 模式有了, 课堂活了, 我品味到了拼搏后的那份喜悦。

三、一份感动

“龚老师, 你已经能很好地将‘3+1’教学模式操作要领用于课堂教学了!”这是5月14日下午第三节我在组内上完汇报课后王副校长在课后总结时说的一句话。

“又放心了一个!”这是校长在5月17日早上听完课后对我说的第一句话。

“龚老师, 你做什么事都很认真!”“没有嘛。校长!”“真的!我已经看过你写的教学札记了。”“校长, 其实也没什么。我不知道教学札记要从哪些方面去写, 我认为‘尊重教育’应包括教学工作的方方面面, 于是就把我教育生活的点点滴滴记下来了。”王副校长看过后, 她也给予了肯定。“是的。特别是3月1日的那一篇, 读了真让人感动!”这是5月24日早上我到办公室领材料, 在教学楼道完遇到校长后的一次课间交流。

“在这节课中, 龚老师不但能将‘3+1’教学模式操作程序在课堂教学中用得淋漓尽致, 而且在‘顺学而导’这点上做得非常好, 真正达到了课改的目的。”这是5月28日下午第三节我在组内上完汇报课后王副校长在课后总结时说的一句话。课改, 是一种动力;领导的鼓励、支持、帮助, 是一种无形的力量, 是一种贴心的温暖, 更是一份鼓舞人心的感动!它, 更坚定了我课改的决心, 增强了我课改的信心。

四、一些感悟

一路风雨, 也一路收获, 不经风雨, 哪有阳光。一个月下来, 我真正品尝到了“尊重教育下‘3+1’教学模式”的好处。

1.“学习目标”犹如教学中的“航标灯”。

为了不让夜行的船舶在海上迷失方向, 人们在海岸上安装了航标灯。在教学中, 我们制订的学习目标, 为我们在课堂教学中牢牢地把握好方向。

2.“学习目标”不仅是一盏“导航灯”, 在全课小结中, 它的作用也不小。

我班那个在回答问题时爱说“我忘记了”的张云福同学, 学习目标成了他的好帮手。在5月28日那节汇报课中, 他又给我带来了惊喜。在进行全课总结谈收获时, 看到同学们纷纷举手谈收获时, 他也不甘示弱, 把小手举了起来, 我伸手请出了他。“老师, 我还是记不住。”边说边用小手指着小黑板, “能不能把小黑板转过来, 我照着那里说?”看着孩子渴求知识的目光, 我马上把板有学习目标的小黑板转了过来 (因为我的小黑板是两面使用的, 一面板书学习目标, 一面板书要写的字) 。这下, 张云福同学根据小黑板上板书的学习目标, 流利地说出了自己的学习收获。孩子的这一举动, 不仅让我震惊, 就连坐在他身旁指导我课堂教学工作的王副校长也向他伸出了大拇指。这虽然只是一个很不起眼的教学细节, 但它能折射出学习目标的好处———学习目标犹如一位无声的老师, 在默默地引导着学生这节课要学什么, 怎么学, 学到了什么。

3. 用“3+1”教学模式上的课, 学生掌握的知识更牢固, 有些知识点记忆犹新。

因为这些知识是通过他们自主探究得来的, 不是教师强塞给他们的。如在识字教学中, 学生会用自编字谜、拆一拆等方法记住汉字。在一次识字教学中, 我班就有学生给“赞”字编的字谜是“两个小先生在表扬一个小宝贝”, 给“傲”字编的字谜是“一个人有点文化就翘尾巴了”。用“拆一拆”的方法“亡口月贝凡”记住了“赢”字。在《找规律填数》教学中, 一道开放性的拓展题“创设规律:‘___、___、___、10、___、___、___。’”既尊重了现实存在的学生差异, 又能让不同层次的学生都能自主解决问题, 获得成功体验。互动式的汇报形式让更多的学生都参与到学习中来。

4. 教师也在受益中。

我把课堂还给了学生, 真正成了学生的引路人, 是学生学习的好伙伴。

五、一个启迪

这段课改历程留给我的不仅仅是回忆, 更多的是今后的发展方向, 同时也给了我一个新的启迪———课改给我的使命是在原有模式上要学会加工、创新, 不是一味地“机械模仿、生搬硬套”, 这样的模式“有形无神”。对模式的“熟练运作、运用自如”才是“形神兼备”, 要达到“离形得神”就要做到“形隐神显、灵活变通”。

六、一份期待

通过学、用、悟、思, 我期待我的课堂真正成为促进学生可持续发展的“生本课堂”, 我更期待我的课改之路由“羊肠小径”变为“阳光大道”!

课改小结篇3

一学年以来，围绕“特、导、学、展、测”五步教学法的要求，我校进行了大胆地摸索和尝试。在这个过程中，有“破冰”的抵触，有行进的迷茫，有模仿的失误，还有感到一些成效的喜悦。说到课改过程，可说“酸甜苦辣咸”五味皆有。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。

一、制度健全，层层落实

我校高度重视课改工作，成立了校长——分管校长——教导处——教研组组成的课程改革实验领导小组，负责全校课改实验工作的领导、规划、协调和推进。并通过多种途径，向社会、家长广泛宣传，形成各级领导重视、社会各界关注、广大家长积极拥护、教师热情探索的良好课改氛围。

二、加强学习，不断提高

理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在教师头脑中建立新课标的基本理念。我校征订了语文、数学等2011年版《课程标准》分发给全校教师，并组织辅导学习，加深了老师对2011年版《课程标准》的认识和理解。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加县、省级的有关培训，三、积极进行教学研究

我校教师根据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学。

四、我校拟定的教学模式（1）我校拟订的教学模式

特色训练

导学环节

先学环节

后教环节

当堂训练

特

导

先

后

测

课后

特色训练

预习导学

自学探究

质疑点拨

测查评析

预习

目标出示

展示

释疑小结

反馈拓展

自主学习是前提（自学）

小组合作是关键（互动）

多元评价是保障（激趣）

（2）、各个环节操作方法： A、特色训练语文：美文欣赏数学：速算练习B、导学环节 1.出示目标

[操作] 通过课前准备好的黑板让学生看。[时间] 1分钟左右。

[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。[注意点](1)、要认真钻研教材和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。(2)、要层次清楚，简明扼要，不要太长，要通俗易懂，让学生一目了然。

(3)、揭示目标时，要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

2.问题导航

[操作] 课前准备好黑板，课上让学生看。[时间] 约2分钟左右。

[目的] 让学生带着问题学，学的方法，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[注意点] 出示问题要层次分明，让学生看了以后，做到四个明确：(1)、明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。(2)、明确自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识衔接的地方重点看。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。(3)、明确自学的时间。时间不易过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。(4)、明确自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思维。(5)、注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地、高高兴兴地自学，但语言要简洁，切忌口若悬河，滔滔不绝。

C、先学环节（先学阶段包括学生看书和展示效果两个环节）

（1）学生自学，教师巡视

[操作] 学生按照自学指导，认真地阅读课本，思考或动手操作，同时教师巡视。

[时间] 约5—10分钟。

[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学挖掘每个学生的潜能。

（2）展示提升

[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，也可用书面练习的形式对全体学生进行检测。[时间] 约5—8分钟。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。[注意点](1)、一般以书面练习为主。(2)、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。(3)、学生板演和练习时，教师要关注到重点学生，是否专心在学习状态，板演学生是否有错误，小组长是否起到了带头作用等。(4)、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让较好同学聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。(5)、教师要手拿红笔边巡视边批改，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误写在黑板上，供评讲时用，为“后教”做准备。这实际上是第二次备课。

D、后教环节____学生讨论、质疑、讲解，教师点拨 [操作](1)、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。(2)、学生自由更正，让他们各抒己见。(3)、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。(4)、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。[时间] 约8—10分钟。[目的](1)、凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。(2)、通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。[注意点](1)、学生更正后，教师要做到三个明确：第一、明确教的内容。教的内容绝不是依据教材照本宣科，而是学生自学后还不会的地方。对学生通过自学已掌握的坚决不教，后进生做错的，引导学生分析、讲情原因，引导更正、归纳。对个别学生知识回生的问题，可以个别课外补救。第二，明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式。不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。教的顺序是：一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师做出评价。第三，明确教的要求。教师不能就某个问题讲问题，而是要引导学生寻找出规律，让学生知其然，也知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。

E、检测——当堂训练，完成课堂作业 [操作](1)、布置课堂作业。(2)、督促学生独立完成课堂作业。(3)、批改部分已完成的学生的作业。(4)、要根据题目难易布置板演，讲解等学生活动

[时间] 不少于15分钟。[目的](1)、通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。做到“堂堂清”。(2)、引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。[注意点]（1）、当堂训练的时间不少于15分钟。（2）、课堂作业的内容是课本中的练习和习题。（3）、课堂作业要典型、适度和适量。（4）、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考，关注到三个层次的学情。（5）、课堂作业的练习的形式有学生独立完成、板演、口答、情景表演等，教师要仍然巡视批改，掌握完成情况，根据时间和学情安排学生重点讲解，学生讲不清的难题此时最需要老师的讲解。（6）、尤其是对后进生，要多给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。（7）、当堂作业本的批改不少于三分之一。并要注意对学生的作业反馈回来的信息，在自习时及时做针对性的辅导。

五、“五步”目标教学法的相关要求

（一）、自学要求

①、不左顾右盼。

②、不互相打扰或讨论问题。③、思想不跑题。

④、不离开座位或走动。⑤、不从桌斗取东西。⑥、不自言自语。（不出声读题）

（二）．对学、群学、合作的要求。

①、认真听清老师或组长提出的问题，先独立思考解决的方案。②、在组长的组织下，认真听取同伴的意见，并准备好自己对同伴发言的评价。

③、在组长的安排下，积极主动地表达自己的观点。④、互相尊重，不讽刺挖苦别人。⑤、不要谈论与课本、学习无关的话题

⑥、讨论时声音要轻，积极发言，注意文明用语；讨论时注意倾听，不随便打断他人的发言，待后可以补充。

⑦、不要只做听众观众，积极参与。⑧、耐心讲解，大胆发言，充分展示。

（三）、倾听的要求：

①、别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。②、应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

③、不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。

（四）、阅读的要求：

①、读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。②、课堂阅读分朗读与默读。

朗读要求正确、流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不顿读，不指读，不唱读，不读断句。

默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。

（五）、质疑的要求：

①、要有充分的自信，敢于发表意见，不懂就问。

②、在学习中要善于发现问题。应该抓有意义的问题质疑，提高自己的质疑能力。

（六）、表达的要求：

1、要求大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规范的（长）话。

2、回答问题叙述格式。①、判断、选择。

“我认为这道题是„„，理由是„„回答完毕” ②、解决问题。

“这道题我来讲„„回答完毕” ③、语文

“读了这段话我知道（明白）了„„”； “我是这样想的„„” “我体会到„„”

“我是从这段话体会到的„„” ④、其他。

“我有不同意见„„回答完毕” “我有补充„„回答完毕” “我们小组的意见是„„”

⑤讲台发言：走到适当的位置双脚自然站立，跟同学问好，目视同学，做到声音洪亮、落落大方表达。

六、今后工作的打算

今后，我们将继续加强宣传、学习的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题。

1.课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题，课程改革情况进行交流。

2、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，努力建设一支高素质的教师队伍。

课改工作小结篇4

去年，我校根据县教研室和乡总校教学工作的要求和部署，结合北区课改整体阅读实施方案，我校积极投入新课程实施过程中，在新课程的实施过程中我校教师尝试探索了“整体阅读”的教学模式，广大教师积极参与，努力创新，对“整体阅读”有了初步的理解和把握。本学期，我们仍把“整体阅读”作为我校工作重点。开学伊始，我校课改工作紧然有序的进行，现将阶段工作总结如下：

一、建立机构：

成立课改小组。校长任组长，参与并监督课改全过程，语文教师参与并实施课改工作的各项活动。

二、具体活动落实：

（一）提升教师理论素质

新课程改革首先要求教师转变观念，提高自身素质。我校在寒假期间，要求所有教师至少阅读一本理论书籍，撰写课改论文三篇，以积累课改经验，提升课改理念。

（二）构建多元读书网络。

1、根据教研室的指导意见，结合乡总校要求，在放假前我校下发了关于读书的倡议书，让学生利用手中的压岁钱购买图书，充实自己的图书资源。

2、完善“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”三级书库。要求学生在家中建个人的小书柜，提倡在家中与父母共赏，与小伙伴共读；每个班级完善班级读书角，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，定期更换，并建立健全相关阅读制度，实现资源共享；学校图书室全天开放，图书管理员负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作，每月拟出好书推荐目录。

（三）保障充足阅读时间。

为了让学生养成良好的读书习惯，我校要求语文教师积极探索多种阅读形式。

1、利用每天晨读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵读等多种形式，让学生坚持天天诵读。

2、开展 “午读”、“晚读”、“双休日大阅读”，保证学生每天自觉读书时间不少于半小时。在严格控制课外作业量的前提下，每天布置一定时间的课外阅读活动。具体时间安排：一二年级每天读书10分钟，三四年级每天读书20分钟，五六年级每天读书30分钟。双休日读书时间可以适当延长。

3、设立“阅读课”。每天设立一节自由阅读课，让学生集体阅读。自由阅读提倡师生共读，全校共读。

（三）积极交流课改经验

课改在我校以进行了一段时间，一些教师在课改过程中有了自己的经验。为了推广这些经验，我们在3月1日开展了课改经验交流会，我校老师结合自己的课改实践做了课改经验报告。我校结合自身实际，推广了索老师的五分钟教学法，让学生在五分钟内展示自己的读书感悟，既提高了学生的语言表带能力，又提升了学生的整体素质。

（四）开展丰富多彩的阅读活动。

1、营造读书氛围。

新学期开始，我们要求各班重新布置文化建设，更新图书角图书，营造良好的读书环境。

2、建立读书活动的激励机制。

评选“书香班级”：营造书香教室，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，学校给予表彰。

评选“读书明星”：根据学生的读书情况进行星级评比，评出读书明星，学校给予表彰。

学校将教师在读书活动中所做的工作、成绩列入评优考核中。

三、今后工作重点：

1、深化校本教学研究活动。

各学科教研组根据各自的实际情况，确定每周的研究重点，做到抓住关键，突破难点，努力提高校本教研活动的针对性和实效性。把校本教研的重心置于课堂教学的情景中，要突出课堂教学改革，不断解决教学方式变革之后出现的新问题，从关注教师转向关注学生，切实提高课堂教学的有效性。学校认真开展“常态课”下的教学研讨活动。每周按照学校周公开课安排分别集中研讨，研讨的形式多样，内容丰富。有开课评课，有集体备课分析教材，有探讨教学策略，有剖析典型案例，有通过课堂教学录像对精彩的教学片断的教后反思。

2、继续开展专题研讨活动。

课堂教学评价改革，是落实新课程改革的重要内容。鼓励教师加强教学评价语言的研究，教师评价是否恰当，关系到课堂气氛，教学效果会影响到学生今后的发展。本学期将围绕“小学课堂语言评价”为重点进行探讨，转变评价方式，培养学生良好的学习习惯。学校要加强组织管理，提高教研实效。

3、认真落实教师教学基本功竞赛活动。学校将以教学基本功竞赛为依托搞好学校教学教研活动，提高全体教师的课堂水平和把握新课程的能力。并组织好听课、评课活动。上课教师要认真反思，修改好教案，认真撰写上课反思。

总之，我校课改工作秩序井然，各项工作按计划顺利进行。在今后的工作中，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作。我们相信，在全体教师的大力支持下，我们的教育教学水平将会进一步提升。

班级课改小结篇5

一、课改措施

1.认真备课。专研教材，研究学情，精心设计教学任务和教学环节。重视学科研讨。

2.积极参加学校组织的课堂教学开放周活动，并及时反思自己的课堂，不断优化完善自己教学中的不足。3.重视对初一新生课堂流程的培训，引导学生掌握自学和展示的方法。

4.充分体现学生的课堂主体地位，重视学生的课堂参与度，坚决杜绝教师满堂灌。5.成立课改检查小组，对教师授课进行检查，帮助任课教师快速成长。

二、课改收获

1、课改调动了学生的学习主动性和积极性。

2、教师教学理念有了较大改变。教师从单纯的独霸课堂，变成了课堂的组织者和参与者。开始在课堂上突出学生的主导地位。

3、学生的合作精神、口头表达能力和自我表现能力有了较大提高。在班级展示中，同学开始使用普通话、面向观众、自然大方地侃侃而谈。在小组交流展示中，人人都可以得到表现的机会。

4、课堂气氛变的活跃，学生开始享受学习。

三、课改未来

课改小结篇6

广平中学廖乃佑

本学期，我继续坚持课改理念，从课堂、课文、作文等方面的教学进行尝试和探索，并做如下小结：

课堂教学，把先学后教和先教后学结合起来。课前精心设计导学案，让学生课前认真完成能够完成的部分。在课堂教学中，教师做好导引，学生自己能够完成的部分，教师尽量不讲，提高时间的使用效率。组织学生对难点进行讨论，对课文进行大胆质疑。教师对学生的积极发言给予充分的肯定。鼓励学生的创造性、发散性思维。保留一定的时间进行展示，让学生有展示自己风采的舞台，有针对性设计练习，对学生进行当堂训练，以巩固教学成果。教学模式相对固定而不僵化。在教学中，形式相对固定，让学生做到有法可循。但在文体不同的教学中，教师适当调整教学方法。如诗歌教学突出朗读，小说教学突出阅读，散文教学突出精读，写作教学突出讨论交流，使学生充分感受语文课堂的魅力。

课文教学，目标明确、突出重难点、突出情感教育、教学方法多样而严谨、突出技能的训练。教学目标的设计明确，做到精而不缺，多而不杂。重难点的地方不怕多费时间和精力，尽量从不同角度寻求突破。课文的文本解读只是语文教学的任务之一，对学生进行思想教育、情感的熏陶也是非常重要的，每篇课文教学，我尽量对学生的思想情感做人文性的引导。

作文教学，以写人记事为主。在构思、立意、选材、详略、谋篇布局、遣词造句方面对学生进行精心指导。写作之前，让学生展开讨论，尽量开启学生的创造性思维，拓宽学生的思路。让学生有话可说，有内容可写。作文批改多用鼓励性的语言，不轻易挫伤学生的写作热情。此外，还有计划，有针对性选择部分作文，让学生互改。

七年级地理课改小结篇7

占志雄

打造有生命的课堂，让课堂成为学生的天堂。我校学洋思，学杜廊口，进行了一场轰轰烈烈的课改。本学期我任教了七年级四个班的地理，在这一学期里我用心探究学生学地理的规律，琢磨教地理的方法，在实践中总结经验，不断提高自己的认识水平。我认为在地理课程的教学中强调更多的是方法过程而不是结果，更注重情感态度以及价值观的培养，学生的学习方式应从原始单一的接受性学习转化到研究性学习、参与性学习、体验型学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化。让教学环境摆脱刻板、封闭，创造一个动态、开放、生动、多元的新天地。

下面我就自己在教学中的一些经验和方法进行小结。

教第一章第一节《地球和地球仪》。在学习这一节前我布置了学生先做导学稿，在导学稿中要求学生以小组为单位，花两元钱买一个简易地球仪，认真观察后，再用乒乓球制作小地球仪，并在上面画好经纬线，标好刻度，上课的时候进行展示和评比，只要基本正确就可以给小组加分，好的可以加鼓励分。这样做学生学习积极性很高，效果很好，清楚地知道地球仪上经度和纬度是怎样确定的，180度东经线和180度西经线是同一条线。如果光凭老师干讲的话，即使讲再多遍有很多学生也弄不清楚。通过小组合作，活动体验，实践探究，学生的学习兴趣提高了，学习更主动，合作学习能力得以加强。

教第五章《发展与合作》中，我觉得这章内容不难，可让学生来讲。我先设计好导学案，导学案主体分六部分，每一部分由一组学生合作完成，如第一部分内容是有关世界上面积前六的国家，要求学生认识并记住这些国家的国土轮廓和面积，完成后在展示课上让他们将合作学习的成果展示出来，由第一组六位同学分别在小黑板上凭记忆画出六国轮廓图，并向全班同学讲它的国家名称和面积，并提问本组的同学。老师的作用只是组织他们去讲，要求他们板书认真，讲解大声，有礼貌，其他同学不能发声，认真听讲。讲的好的小组给予鼓励加分。这样学生讲的热情很高，听的同学用心，课堂气氛很好，真正让学生来主宰课堂。

《地球和地图》中第三节《地图》。请同学们每人回家找一幅地图，形式不限。分小组选一幅自己研究的对象对其进行研究，从地图的三要素到所属的地理事物及各地理事物之间的位置关系一一研究，并写出自己的研究报告。最后研究性学习结束后再请每位学生留心观察，画出自己从家到学校的线路图。在这样巧妙的研究过程中，从学生基础知识的学习巩固到基本技能的培养锻炼都有不俗的设计，并且提供给学生了新的获取知识的方法和渠道，使学生在自主学习自主探究中获得一种新的学习体验。更重要的是突出并强调了地理学系的应用性。整个研究学习过程洋溢着浓郁的人文精神，体现鲜明的时代特色。

教第二章《陆地和海洋》中第一节大洲和大洋。我们并没有像传统教学中那样，而是在本节课中设计了一个辩论会，主题是：地球的名称应该是“水球”还是“地球”？让学生们提前收集有关的知识资料，分析提出自己的论点、论据。地理课堂变成了辩论的海洋，学生们尽情地展现自己，教师做的是注意点拨教育他们有理有节，适时地作起辩论主持人的工作。有趣的是辩论的结果是支持“水球”的一方获胜。胜利的原因首先应该归功于学生在课前收集的丰富资料，以及对资料的分析整理。其次，这也与初中一年级学生这一年龄段的逆反心理特征相吻合。

在这次的探究性学习过程中，教师的角色从知识的传递者转变为学习的促进者、组织者、指导者，促进了学生的全面发展，尊重了学生的个性，为每个学生的发展创造了空间。给学生更多的自主性和选择权，使学生的潜能得到较充分的发挥。学生们在课题研究中涌现出不少奇思妙想，用科学、创新的精神去学习，探索成为学生最大的乐趣。

第三章《大气与气候》中第一节多变的天气。在该节课中设计了一个“今天我当天气预报员”的活动，创造了宽松的学习环境，锻炼了学生的表达能力。养成了求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

第三章《大气与气候》中第二节《气温和气温的分布》。有关气温分布规律的研究中，对于海陆热力差异的研究并不直接给出结论，而是让学生回忆夏天游泳池中水温和地面温度的一天变化，让学生自己体验解决问题的过程，学

会逐步分析问题，解决问题的方法，创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的环境下完成学习过程。

像这样的方法很多很多，但在教学中不能不注意的是要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法，为自主学习提供条件。为此，每节课后的最后都设计一个谈谈“这节课的收获”的环节。在评论时注意创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价。认真对待学生的每一次发言，注意提取其中创造性因素供其他学生借鉴、关注优点，及时鼓励。

六年级语文课改小结篇8

佛坪县长角坝学校白芸

本学期，我在语文教学中，努力营造民主、平等、互助、合作的师生关系，在与学生交往互助、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。现将具体工作总结如下：

一、抓好常规工作

作为一名有着多年教学经历的青年教师，我深知常规教学抓紧抓实的重要性。因此，我对教学工作要求非常严格，不敢有任何怠慢，认真钻研教材，深入研究教法，虚心地向教学经验丰富的教师学习。我积极参加学校和县教研室组织的各项业务研讨活动，工作勤勤恳恳，踏踏实实。积极做好各项工作，积极要求进步。团结同志，协调同事们之间的关系。认真备好每一堂课，从不潦草从事。包括新课和所有的习题课，都写教案，都认真研究教法。在备课中不断引入新的知识、新的教学思想、新的教学方法。课堂上引进了许多教改思想和先进的教学方法。备课教案资料齐全，备课认真。同时在课堂教学中，面向全体学生，突出语文课的特点，注重读中感悟，鼓励学生大胆质疑，善于教给学生学习的方法；还注意减轻学生的学习负担，精讲精练，开展素质教育，向40分钟要质量。对学生的作业严格要求，认真批阅，力求做得更好，同时也是为了培养学生养成良好的学习习惯。课后的辅导，采用天天清、周周清的方法辅导学生，保证学生牢固掌握知识。

二、不断学习教学新理论

为搞好教学工作，我不断加强自身的学习，充分利用课余时间广泛阅

到说真话，表达真情实感，不说假话。”写想象作文时激发他们展开想象和幻象，发挥自己的创造性。鼓励学生走进大自然，走进社会，注意观察周围的人、事、景、物，自主选择兴趣的题材来，然后根据作文内容自己拟定题目。培养学生写日记每周不少于三篇。组织学生看有趣的电视节目，选择感兴趣的场面写下来，组织学生参加征文比赛，这样融作文训练于语言交际活动之中,拓宽作文训练领域,激发学生写作热情,锻炼学生交际能力。

4、重视培养学生的自学能力。

草山分校课改实验工作小结篇9

一学期以来，我们根据中心小学部署，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》，树立一个理念，依托两个载体，落实三项制度，以校本教研制度建设为重点，扎实地推进课改实验工作顺利开展。

一、树立一个理念——为了每一位学生的发展

为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为了每一位学生的发展”的新课程理念，去年暑假，我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件，聆听专家讲座，开展了人才观、价值观、教育观等主题讨论活动；学校领导带头学习新课程理论，从自身教育理念的转变开始。每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等，学校领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。尔后，学校通过校本培训制度化建设，进一步强化了理论学习与研讨，促进了教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。

二、依托两个载体——课题研究与校本课程开发

1、课题研究学校在重组教研组的基础上，通过酝酿，反复论证，确立了“促进学生自主学习，转变学习方式”的研究课题，并把研究重点确定在“学生自主学习的教学”上。通过实验研究，我们更加清楚地认识到，要促进学生自主学习，教师首先必须整合教材，根据学生的学习兴趣和需要，创设能引导学生进行自主合作探究的问题情景。“综合实践活动课程的实施与设计”是原学区的研究专题。一年多来，学校课题组经过“理论学习、实践探究、反思研讨、总结提高”，摸索出一条综合实践活动课程设计的新路子——主题式综合实践活动。在实施过程中，我们努力遵循“大主题、长周期、慢节奏、重过程”的实施原则，充分体现自主性、综合性、探究性、活动性、开放性的综合实践活动课程特点，并逐步开展以学生自我评价为主的发展性学生评价体系的探讨，使学校综合实践活动课程富有成效地开展起来。今年四月份，我校举行综合实践活动课程现场研讨活动。两位执教老师以其活跃的课堂气氛、自主开放的合作探究方式、充分自由的个性化展示，获得了市教师进修学校教育专家及与会教师的充分肯定；我们也在研讨会上得到了专家的悉心指导，解决了一些实施过程中存在的困惑，明确了今后研究的方向。

2、校本课程开发校本课程开发是块难肯的硬骨头，它又是课程改革的一项创造性、开拓性的工作。实施新课程以来，我们重新审视学校的教育哲学，分析学生、学校及社区的发展需要，充分开发和利用校内外课程资源，开设了必修与选修两大类、12小类的校本课程门类。如，通过挖掘海外侨亲艰苦创业的历程，热心教育的事迹；xx人在改革开放中敢为人先，思源思进所形成的精神等，使学生了解家乡的时代变迁与发展历程，本地人在海外的创业经历，激发学生爱国爱乡思想感情，使学生从小树立建设家乡、建设祖国的远大理想。在课程的实施过程中，我们建立了科学的工作程序，必修课实行学段管理，采用分层教学的方式组织教学；选修课根据学生的兴趣特长和发展水平，打破年级界限，开展活动。

三、落实三项制度——学习、研究、常规管理

1、落实学习制度。我们认为，实施新课程成败在于教师，教师专业素质的提高在于不断地学习。为此，我们制订了业务学习制度：每周一至少安排两小时

集中学习课改实验指导性文件、课改典型经验，并围绕学习内容展开讨论；组织教师外出参观交流，了解课改的研究动向，学习别人的成功经验；在学习中，我们努力做到学校领导带头学，实验老师跟着学，非实验老师赶着学；使每一位教师都参与到课改实验中来，自觉地运用新课程理念指导教育教学活动。此外，我们还要求每位教师每周至少学习一篇教育教学论文，并做好摘要记录。通过学习讨论，不断地提高教师的理论认识水平和科研能力。

2、落实校本研究制度。建立以校为本的教学研究制度，是课程改革向前推进的保证。

（1）、学年初，我们制定了制定了“十个一”制度，要求每位教师每周至少听一节课，并做好记录和评析，每周做一次个案分析或教学反思，每人至少参与一项课题研究，每学期至少上一节校级以上教学观摩研讨课，每学期至少撰写一篇教育教学论文或优秀个案。

（2）、我们把每周四定为校本研讨日，上午开设两节校级教学研讨课，开展主题研讨、说课、评课。要严格遵循研讨的程序：备课——上课——说课——反思——评课——小结。

3、落实常规管理制度。课堂是课程改革的主阵地。为了在课堂上真正落实新课程理念，让课程的生命存在于课堂，让课改的魅力呈现于课堂，我们制定了新的教学常规管理办法，从备课、上课、作业布置、批改、考试评价等方面提出具体的要求。具体来说，要求教师从备教案向备学案转变、从管理者向参与者转变、从单一书面作业向综合性作业转变，引导教师在实践中自我反思，转变角色，倡导自主合作探究的学习方式，让课堂焕发生命活力，使学生在个性化的学习中获得发展。为了让老师们大胆地、创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我们着力改革教学评价机制。评价教师和课堂教学，看“三个有利于”——是否有利于学生主动参与；是否有利于新型师生关系的建立；是否有利于教师创造力的发展。评价学生，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面的表现，采用学生自评、同学互评、家长评价、教师评价等多种评价方式，突出评价的开放性、多元性、多样性，看每一位学生是否在原有的基础上得到应有的发展。

雨巷自写教案篇10

导入：才学了毛泽东的沁园春长沙，毛泽东的诗风是慷慨激昂，今天我们走进另一位朦脓含蓄的诗人，戴望舒，他被叶圣陶先生称为“雨巷诗人”《雨巷》齐读，初读这首诗给你何种感觉？忧伤哀愁，那我们应以怎样的感情基调来读舒缓，低沉，伤感

带着这种情感我们再来读一遍

我们是从哪里感受到诗人的哀愁，伤感的

哀愁的词语：彷徨、愁怨、忧愁、哀怨、惆怅，迷茫

这些词语都是诗人表达忧伤感情的载体。诗的高妙之处，不仅仅在于只靠词语来表达情感，而且还会创造一些意象来营造情感氛围。

意象就是融入诗人思想感情的“物体形象”（板书）。诗人戴望舒在这首诗中也设置了几个意象，你能找到它们吗？

雨巷、颓圮的篱墙、丁香、油纸伞、我、姑娘。

在这首诗中的意象可分为两类：一类是背景物体，一类是人物形象首先我们看背景物体

雨巷：悠长，寂寥的，从色彩基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗的、阴沉的。朦脓，给人迷茫之感

作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）篱墙：坍塌，破败给人惆怅，伤感

油纸伞本身就给人怀旧、神秘、迷蒙的感觉。在诗中它是丁香姑娘的美丽的点缀，增添了怀旧、朦胧的情调。

在这个悠长，寂寥的雨巷，他希望缝着一个怎样的姑娘为什么是丁香一样的，丁香有什么特点

丁香和姑娘（示图）：丁香花：开花在暮春时节，有白色也有紫色，形状像结，丁香结成为忧愁情绪的代名词。丁香花虽美，但容易凋谢。自古诗人对着丁香往往生出伤春之情。雨中的丁香更是增添了诗人许多的愁怨和凄美。如：李璟的《浣溪沙》中有这样的诗句：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”李商隐也有“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁”的诗句。丁香很自然的和忧愁伤感联系在一起，成为美丽、高洁、忧伤的代词，明白为什么用丁香花来比喻姑娘了吧美丽、忧愁、又极容易消失

从这些意向我们能感受作者的忧愁迷茫这些意向给我们讲述了怎样一个古事

我独自徘徊雨巷，希望缝着一个丁香一样的姑娘，接着与这个姑娘相遇，渐渐的消失在颓废的泥墙，我任独自徘徊

这个丁香一样的姑娘到底是象征？还是实际存在的呢？这里的给大家引入一个背景介绍

《雨巷》创造于1927年夏天，当时反动派对革命者进行血腥屠杀，造成了全国的白色恐怖。使原来积极响应革命、向往革命的青年，一下子从高峰堕入了低谷。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。虚写：在看不见前途的革命旅途中，徘徊迷迷茫，这时他美好的理想就如这丁香姑娘一样，美好又容易消失，飘散。

隐居松江期间，诗人对同学施蛰存的妹妹绛年产生了爱慕之情，但生理的缺陷使诗人心中存有自卑感，给爱情笼罩上了无形的阴影。最后他与恋人分手了。所以有人也认为丁香姑娘是实写，现实存在的

《雨巷》这首诗中的意象有什么象征意义？首先我们来了解什么是象征？象征2

是一种艺术手法，它和比喻很相似。象征也要求象征物与被象征物之间有某种相似的特点。

【点评：这里处理得不够自然：承上和启下都缺少必要的勾连。】我举些例子大家就知道了。小草，自然界一种微不足道的植物，无所谓精神啊、品德啊之类，但人们为什么要写诗作文来歌颂它呢？例如：“没有花香，没有树高，我是一个无人知道的小草。”象征着具有平凡朴实、乐观向上精神的人。“野火烧不尽，春风吹又生。”作者用它来象征人的一种顽强坚韧的精神。

所以象征就是用具体事物表现某些抽象意义（板书），这种抽象的意义是作者赋予它的，所以有时候相同的事物也会被赋予不同的意义。只要你能体会到象征物和被象征物之间的相似点，你就可以找到它的象征意义了。

下面就请同学们结合我们刚才所讲的《雨巷》这首诗歌的创作背景和作者人生经历，想一想这首诗中的意象有什么象征意义？

生：（学生自由发言，教师引导）“雨巷”象征着：雨象征着泪水，象征着伤感的情绪，或诗人所处的社会环境阴冷、残破、寂寞、渺茫。“姑娘”象征着：诗人理想中的爱人或其他的美好理想。

“丁香花”和“颓圮的篱墙”象征着：诗人爱情的失败或理想的残破、破灭。我：苦闷的追求者

师：通过对这些意象的象征意义分析，我们可知这首诗正是展现了大革命失败后，青年知识分子在政治上的惶惑迷惘。这些意象构成的意境正象征着他们当时的心境。

【点评：这样归结过于武断，缺乏必要的铺陈，不利于引导学生思维向多向发展、纵深发展，也不符合“诗无达诂”的古训和“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一语文学习的要求。】师：同学们已经了解了这首诗中的意象和所具有的象征意义，那么为什么诗歌大多要使用意象和象征手法呢？这正是因为诗歌这种文学体裁是需要朦胧美的，有朦胧的情调才能产生美感，这也是诗歌创作所需要达到的境界；如果一3

览无余，也就没有美感了。这就是这首诗歌的艺术特色——朦胧、含蓄（板书）。

三、从形式美的角度感受诗歌的音乐美

1、师：叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？

生①：读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。

生②：听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。

师：说得好，那么，为什么会产生这样的效果呢？

经过讨论，达成以下共识：

①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。

②每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。

西华县明德小学课改小结篇11

自实施新课改以来，西华县明德小学全体教职员工务实勤奋，积极进取，短短数月取得了可喜的成就，得到领导的肯定。学校四个年级(3—6年级)全面同步推行课改后，老师们有了一个共同的感受，那就是我们的课堂变得丰富多彩了，学生有太多我们意想不到的精彩。但是在课改的推进过程中，我们也有一些困惑，甚至还走着一些弯路，现小结如下：

1、课改症结

学校绩效的量化以及六年级升学比赛。学生凭一张试卷一沓分数选拔录取的格局依旧没有改变，学校在大刀阔斧进行课改的同时还要考虑升学率及生源情况。老师们还要凭借期中，期末两次考试领取绩效工资。

家长唯“分”是尊。每一个孩子的背后，都是一个家庭的未来与希望。在课改大环境气候还没有形成的情况下，有些家长直截了当地说，“我只要考试成绩，不要综合素质，分数就是硬道理。”他们并不关心孩子获得知识时采用了怎样的方法，经历过怎样的过程。

师资力量参差不齐。相比传统的教学模式而言，课改对教师的要求更高了，教师不仅要做一堂课的组织者、引导者，还要做参与者、评价者、合作者。要想在课改中做一名优秀的受学生欢迎的教师，必须具有超常的组织驾驭课堂能力，能对学生的解析进行追问、点拨、整合、优化，从而引导学生归纳记住规律性的知识和方法。

2、课改困惑及努力方向

1、任何模式都不可能是绝对的完美和绝对的一无是处。五步三查模式在我校实施过程中出现了总体课时效率不高，特别表现在预习中比实际使用的课时超出计划的二到三倍；

2、优等生因为担负了兵教兵的任务，牺牲了自己钻研的时间，成绩普遍呈下降趋势；

3、每当由学生讲解时，同样存在讲不清或针对性不强的问题，使倾听度不尽人意。以致于有些学生觉得绕来绕去，还不如听老师三言两语来得干脆明白；

4、仍然有部分基础太差、求知欲望低、悟性差的学生，不习惯使用这种自主权，自学时，昏昏沉沉，什么都记不下来，考起来成绩拉得更远。

5、班级中小组成员过多，不能面向全体，展示时间不够用，从而影响教学进度。

6、三年级段学生小，独学环节不会自学，不知如何下手。

7、班级学生太多，对面排座位，学生易说话且声音大，也找不到说话人。