问题解决方案范文

问题解决方案范文（精选8篇）

问题解决方案范文 篇1

第6课时 解决问题

【教学内容】 教材第10页例5。【教学目标】

1.培养学生灵活运用数学的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理地解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

3.灵活运用数学的有关知识解决生活中的简单实际问题，增强应用意识。【重点难点】

运用数学知识解决问题，联系学生的生活实际，通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

【情景导入】

出示教材情景图，让学生说说图中有些什么内容？

【新课讲授】

师：从图中你找到了哪些数学信息？

生：老师带学生到湖中小岛去玩，一共有30人，湖边有两种船，一种可以坐4 人，一种可以坐6人的大船，坐4 人的船每条租价20元，坐6人的船每条租价是35元。

师：结合刚才这位同学从这幅图找到的信息，你可以提出什么问题？ 生：结合生活实际，怎样租船比较划算？ 让学生自己讨论，看有哪些租船方案 生1：全租小船。

30÷4＝7（只）……2（人）7+1＝8（条）20×8＝160（元）生2：可以全租大船.30÷6＝5（条）35×5＝175（元）

师：还有其它的更好的租船方案吗？从第一个同学租船方案中，有一条小船只坐了2人，能否把这2人换到一只大船上，再少租一只小船，一起坐到大船上，这样是不是更省钱了。

生3：8-2＝6（条），20×6＝120（元），120+35＝155（元），这样租比上面两种租法都要划算一些。

【课堂作业】

教材第11页练习三第4题。【课堂小结】

教师小结：我们应用数学知识解决生活中的实际问题，要根据具体情况列出几种不同方案，选取最合理的方案，同时也必须考虑安全因素，解决生活中的实际问题。

【课后作业】

1.教材第12页第5、6题。2.完成练习册中本课时的练习。

第5课时解决问题

方案1： 全租小船。

30÷4=7（只）……2（人）

7+1=8（条）20×8=160（元）

方案2：

可以全租大船。30÷6=5（条）

35×5=175（元）

方案3：

租6条小船：20×6=120（元）租1条大船：120+35=155（元）

本节课我结合教材内容及学生的生活经验，设计学生最向往和熟悉的春游活动，以激发学生的学习兴趣。通过春游中的“租船”，使“探究新知”和“巩固新知”的形式生动有趣，学生可以在边学边玩的过程中兴趣盎然、轻松自如地掌握重点，突破难点，在学生学习中鼓励学生多角度思维，培养学生良好的思维习惯，同时也突出了数学的生活化。

问题解决方案范文 篇2

“问题解决”作为数学的课程目标, 意味着这个“问题”还没有解决, 是课程教学所要达到的目标、结果。而“解决问题”, 一方面是指数学课程内容, 通过教学活动, 这个“问题”将要被解决;另一方面, “解决问题”还包含着解决问题的方法、过程。因此, “问题解决”与“解决问题”, 既是课程目标与课程内容的关系, 又是课程目标与解决问题方法、过程的关系。

“解决问题”和“应用题”同属于课程内容。“应用题”多数是以文字形式呈现的, 条件和问题刚好匹配的题目, 学生解题时不需要自己去收集信息、发现问题和提出问题。部分学生只根据个别关键字词来掌握题型, 根据题型套解题公式, 学生善于解决与例题相同的问题, 不会解决变式问题和生活中的现实问题, 更不会发现和提出问题。

“问题解决”不等同于解答应用题, 比之更为宽泛, 价值取向也发生了变化。学生在解题的过程中, 需要从纷繁的生活信息中比较、分析、筛选出有用的信息, 抽象出数学问题, 进而解决问题。解决问题的方法不是统一的, 有时答案也不是唯一的。这里提及的问题并不是数学习题那类专门为复习和训练设计的问题, 也不是仅仅依靠记忆题型和套用公式去解决的问题。

二、基于“问题解决”课程目标下“解决问题”的教学达成

1. 创新形式, 呈现问题。

课程目标的变化带来了教材内容的变化。问题融入各知识领域, 独立设置“综合与应用”内容领域, 北师大版教材把“数学与生活”“数学与环境”“数学与体育”等引入教材;安排“探索规律”“解决问题策略”专题, 苏教版教材出现了“解决问题的策略”“找规律”, 增加思考性选学材料;人教版教材里有“数学广角”等。教材的变化就意味着教师的教学也要跟着改变, 教师给学生呈现的问题侧重于与现实问题联系密切, 非常规、探究性、开放性的问题。要创新问题呈现的形式, 问题要具有开放性、趣味性、挑战性。学生在解决问题的过程中, 没有现成的类型和解法来套用, 需要学生运用所学知识, 并通过个人或小组合作的形式探索和实践来解决, 具有挑战性。 (1) 问题的一般解。 (代数化:如“打电话”中用t表示时间, n表示人数, 找出n与t的关系。) (2) 探求问题的一般解的过程与小结。 (1) 你是如何寻求一般解的? (2) 解决问题的关键是什么? (3) 问题是何种数学模型, 解决它用到了哪些数学知识, 用到了怎样的思维方法和数学方法? (3) 问题拓展研究。 (1) 有没有其他解法?如果有, 比较不同解法的联系与差异。 (2) 问题推广:如问题中将“每分钟通知1人”改为“每分钟通知2人”……相应的解。 (4) 应用:类似问题, 即相同的数学模型还有哪些实际背景?列出相关问题。这里, 问题能不能解决也许并不那么重要, 重要的是学生在解决问题的过程中, 完成认识上的两个转化。第一个转化, 从纷乱的实际问题中, 收集、观察、比较、筛选有用的信息, 抽象成数学问题。第二个转化是根据已抽象出来的数学问题, 分析其中的数量关系, 列出解决问题的算式, 求出问题的答案。

2. 扬长避短, 借鉴经验。

应用题教学的历史悠久, 广大一线教师和许多专家学者在实践和研究中, 对应用题教学做了大量有益的探索与改革, 总结积累了许多宝贵的经验, 对此, 教师应有清醒的认识, 扬长避短, 合理地坚持和继承。传统应用题的审题、分析数量关系、制定解题步骤等都是需要借鉴的。教材及问题解决呈现形式的变化带来了学生读审题目的变化。学生学习数学的过程都不同程度地体现“问题解决”的过程, 应用题学习是实现“问题解决”目标的重要载体。传统应用题中一直被社会抨击的一个练习:

有一个水池, 打开进水管注满水池要4小时, 打开出水管放完整池水要3小时, 现在同时打开进水管和出水管, 要多少时间才能把一池水放完?

大家指出此题的种种不是:虚拟情境、资源浪费等, 从而对传统数学教学提出了质疑。但是我觉得练习和情境只是一个载体, 教学是要去理解练习背后的数学思维方式。类似上述的情境如:家庭的收入与支出;公共场所人员的进场与出场;草场里草的生长与割去;人体的新陈代谢、社会人口的增减等, 这是一个动态平衡的问题, 难道不值得我们去研究?教师可以根据社会和人类的发展适当地调整练习的情境, 改变“一个例题一种类型”的“散点式”学习, 注重从多种情境中抽象概括数量关系结构, 形成数学模型。教师在进行解决问题教学时, 或许答案并不重要, 重要的是学生在解决问题的过程中想到了什么。如“鸡兔同笼”问题, 它只是一个载体, 教师要研究在它们身上附着的东西, 那就是数学的思想和数学的思考方法。

3. 过程为体, 策略为用。

小学阶段重视解题策略的感悟和思想的渗透, 是问题解决教学的重要特征, 也是超越传统应用题教学的标志。小学数学中常见的策略有:画图、列表、列举、转化 (化归) 、假设等。

例如:在一边靠水渠处, 用篱笆围成一个直角梯形菜地 (如下图) , 已知三面篱笆总长14米, 且每面的篱笆长都是整米数。

(1) 请试着设计几种围篱笆的方案, 并分别求出这块菜地的面积。 (至少写出三种方案)

(2) 篱笆怎样围时这块菜地的面积最大, 最大的面积是多少?

由于问题的探索具有开放性和挑战性, 学生需要猜想与尝试, 逐步找出答案, 发现规律。教师应引导学生利用列表的策略进行有序思考, 可以使得问题迎刃而解。

通过列表尝试逐步发现高为7米, 上底和下底的和为7米时, 这块菜地的面积最大, 最大面积为24.5平方米。如 (7+7) ×2=24.5 (m2) 。学生在解决问题时, 就会思考如何有序、不遗漏地计算出一共多少种不同的方法?学生在尝试解决类似问题的过程中, 升华了对策略的感悟。

4. 学会思考, 鼓励质疑。

新课标指出:学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心。培养学生的问题意识和创新意识不是一朝一夕可以完成的事情, 教师要通过示范、指导、评价等多种途径促进学生的问题意识。

(1) 纵向思维, 由浅入深。

如, 教学“三角形内角和”时, 教师可以提出:三角形内角和是180°, 那么四边形、n边形的内角和是多少度呢?三角形、四边形、n边形的外角和是多少度呢?三角形的内角和一定是180°吗?或许学生探究不出结论, 但是在学生心中种下了问题的种子。纵向思维体现特殊到一般, 由一元到多元、由低维到高维的过程。

(2) 横向思维, 由此及彼。横向思维体现在由一种数联想到另一种数、由一种运算联想到另一种运算、由一种图形联想到另一种图形的思维过程。

例如:数线段的条数, 学生掌握了基本的方法。可以尝试解决下面的问题:

然后再让学生尝试解决下面的问题:下图中一共有多少个角?

(3) 逆向思维, 因果倒置。逆向思维就是对结论进行逆向的质疑。

如:计算3个五角硬币和5个一元硬币的总币值是多少?可以提出问题:6元5角还可以由哪些硬币组成?

5. 积极评价, 提倡反思。

评价既要关注学生学习的结果, 也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平, 也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我、建立信心。

如:用长24厘米的细绳围成一个边长为整厘米数的长方形, 怎样才能使面积最大?

在评价时可以关注几个不同的层次: (1) 能理解题目的意思。 (2) 能否提出解决问题的策略。 (3) 能否列举出若干满足条件的长方形, 并能有序排列。 (4) 在观察比较的基础上能否发现其中的规律并能提出猜想。 (5) 能对猜测的结果进行验证。 (6) 进一步思考:边长如果不是整厘米数情况怎样?

解决问题主题图的问题解决 篇3

【关键词】主题图 对策 研究

【中图分类号】G622

基于当下教师主题图使用的困惑：利用形式单、目标落实无效、呈现方式呆板，结合平时的教学工作，对于如何更好地发挥主题图的功能，如何让主题图走出教材真正融入课堂，使主题图在课堂中“生根”，从而有效利用主题图呢？我想谈以下几点：

一、挖掘内涵，使主题图“厚”起来

1、主题图的内涵（解读主题图挖掘其内涵有这三个方面：）

（1）生活味。主题图设计的是与学生的生活紧密相连的，富有儿童情趣的主题情景。这些情景形式多样、内容丰富，有童话、游乐活动、运动会等等，不仅能激发学生的学习兴趣，也有利于学生对知识的理解。

（2）教育味。主题图除了其数学知识教育功能外，编者还根据小学生的思维特点，利用图的形式，渗透丰富的思想教育因素。因此，在教学中利用主题图，对学生进行思想品德教育，是主题图教育功能的一个重要方面。

（3）数学味。如果一个主题情境展开后，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘出与所学知识相关的数学问题时，这样的主题图价值不大，甚至是无意义的。因此我们要透过这层美丽外表挖掘其实质内涵。

主题图内容：乘法和加法两步运算解决问题

二、转变呈现，使主题图“动”起来

1、主题图中的画面“动”起来

教材中的主题图，有很多时候再现的是思维的结果，是静止的结论式的画面，缺少必要的思维过程，呈现静止的主题图直接让学生去观察、去发现，去提出问题。无形中使学生产生了思维障碍，不能清楚图的含义。在教学中，可依据情况或用多媒体或用游戏表演等形式将主题图提供的内容动态化，使学生全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在。如二年级下册19页例5教学除法的意义时，可以这样课件展示：先出示一个熊猫温馨的家（熊猫想用竹笋招待他的客人）——再出示20只活动的竹笋（现在有20只竹笋）——再拿出一个盘子，并从活动的竹笋中拿走四个（熊猫想每四个放在一个盘子里）——通过这个过程，你知道了什么？小熊猫会给大家提出什么问题呢？你愿意帮他分一分吗？通过这样处理，使原本静态的主题图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题、提出问题、进而解决问题。同时，一种人文的关怀，助人为乐的思想观念得以渗透，使数学知识的过程，得以彰显。

三、创造使用，使主题图“活”起来

教材以主题图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。这些情境形式多样，内容丰富，充分体现了数学学习的价值，为学生的学习提供了丰富的教学资源。然而，“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来展开和演绎“主题图”情境。如果照本宣科，就会不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。

1、编一编更有趣味。编故事形式展开，故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。这一招很适合低段，可以说是屡试屡爽。

2、改一改更利探索。

教师在教学中要用好教材，但不能尽信于教材，我们必须用一分为二的眼光来看待主题图，在充分钻研的基础上，创造性地使用主题图，这样才能充分挖掘其功能，使我们的课堂真正实现为学生发展服务的目的。对于那些不能有效引导教学情境的素材应当作出及时调整和修改。如：二年级下册第54页解决问题

……

老师出示了很多马鞍池公园的照片。在一张照片上定格，是公园里的一个水池，水池里有6个大圆、2个小圆（水泥制做，是用来让游客过河的）。

教师提问：你发现了什么？能提出什么问题？

学生：大圆是小圆的多少倍？（教师板书）

学生摆圆片独立解决问题。

学生汇报：

生1：6÷2=3

生2：6÷2=3

生3；8÷2=4

指名解释6÷2=3的意思，结合摆圆片说说想法，为什么要2个圆片一圈？

……

在这节课中，老师创造性的使用了主题图。

这位老师并没有运用书本上的摆飞机来研究如何思考问题、解决问题。如果照搬书本，用火柴棒摆飞机，这时学生的注意力可能就会不在于怎么来解决数学问题上了，而在于我怎么摆出飞机来，怎么摆会更漂亮些，注意目标转移到了与解决问题无关的飞机外形上了。这样不仅操作慢、费时，而且不利学生数学思维。

摆圆片是一次操作类的主题图的运用，它展示给我们的是一种“做数学”的教学理念。二年级学生还是属于具体形象思维为主的阶段，通过自己动手摆圆片与2个一圈，提供了一个支撑思维的表象，来具体感知“6里面有3个2，大圆的数量是小圆的3倍”。学生在操作活动中经历、体验知识的产生过程，感悟数学，从而进行倍的知识建构，达到解决本课知识的重点与难点的目的。

在数学教学中，主题图作为数学教学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想方法。我们在主题图的使用过程中只有用心领会，灵活应用，创造开发，才会取得事半功倍的效果。让主题图走出教材走进我们的课堂，在课堂中生根，让它带动我们的课堂，带动我们的学生，带动我们领略不一样的数学学习。

【参考文献】

1、《数学课程标准 》 北京师范大学出版社 2012

2、《小学数学主题图的妙用 》 小学校长 2008年5期

3、《小学数学主题图的有效使用策略 》 江苏教育小学数学版 2009年3期

如何解决旅游与遗产保护问题范文 篇4

一：旅游开发与文化遗产保护关系研究综述

近几年来，大力发展旅游经济与加强文物保护如何两全的话题不绝于耳，伴随着旅游开发部门破坏文物事件的时有发生变得热闹起来。一方面旅游开发的高歌猛进，另一方面严重破坏文物事件屡见不鲜，引得旅游开发部门与文物保护部门之间矛盾重重。

可以说能够成为文物保护单位是一种荣耀，而能够成为全国重点文物保护单位更令这些文物的所在地感到无比荣耀，一旦成为全国重点文物保护单位，无疑就变成了一棵摇钱树：能够成为旅游热点，众多的游客将给全国重点文物保护单位所在地带来源源不断的旅游收入，并且快速带动相关产业发展。尤其对于一些经济落后地区来说，当地政府总是希望全国重点文物保护单位能够改变它们落后的面貌，加速它们经济发展的进程，提高当地人民的生活水干。然而，世界上的任何事情都充满了冲突。文物保护单位所在地政府为了吸引更多的游客前来参观，需要进行相关的设施改造和建设，甚至需要修建道路和机场等基础设施，而这一切都有可能造成文物直接或者间接的破坏。

现实表明开发与利用不善导致许多文物面临危机，一批批珍贵的文物在所谓开发与利用的旗帜下遭到损毁、灭失，如不及时抢救，将会造成无法弥补的损失；而另一方面旅游企业却在不断利用文物资源，创造着辉煌的业绩，造成旅游开发部门与文物保护部门关系紧张。二：旅游开发对文化遗产保护具有的积极意义

旅游开发是一种经济活动，以谋取经济利益为目的，那是不是就对文化遗产没有任和‘勺积极意义，答案是否定的，以下几方面是对它的积极意义的阐释:第一，旅游开发拓展了文化遗产保护资金来源的渠道。文化遗产是一个民族历史的深厚积淀，一个国家文化的智慧结晶，是宝贵的财富，然而对它进行保护是每个国家的义务，对它的保护花费是巨大的，一味依靠政府提供资金进行保护是不现实的，在保护第一的前提下通过旅游开发的方式取得一定的经济收益，用来保护遗产是可行的、有效的。能形成一种良性的循环保护方式，保护一旅游开发一得到更好保护一旅游发展一保护。第二，通过旅游开发发挥文化遗产文化传播的社会功能。文化遗产本身就是文化的载体，保护它的目的之一是发挥它的文化传播功能，使人们能公平地享受文化遗产的魅力，不能为了保护而保护把它封存起来，那就失去了它的本质的意义。第三，有利于对民族文化和地方特色文化的保护和发展。世界上有不同的国家，不同的民族，都有其自己引以为傲的文化，这种文化是与别的国家和民族相区别的，有自己特色的。保护的目的之一也要保护其特色，文化遗产的特色变了，六含有的文化信息也就失去了。而文化遗产的吸引力体现在它本身的特色。少林寺禅宗祖庭，其武术吸引了世界各国的游客，保护它的特色才能更好地吸引旅客，同时也使人们意识到特色的重要性，从而自发的保护。第四，提高人们对文化遗产的保护意识。通过旅游开发，更多的资源被人们认识，在感叹人类祖先智慧的同时，开阔了视野，加深了对个民族文化的认识，特别是当地居民享受到旅游开发的好处，也意识到，要继续享受，就必须很好的保护，提高了保护意识，这也要一个漫长的过程。

三：旅游开发对文化遗产保护的不利影响

旅游开发对文化遗产的破环作用也是显而易见的，表现在以下几方面:第一，过度的接待，造成遗产地及周围环境的破坏。敦煌莫高窟，旅游部门为了满足游客的需要，无休止的将游客引入到狭小的壁画石窟参观，使那些珍宝随时有被破坏的危险。不合理的研究和不控制旅客的容量，为经济利益超负荷使用遗产开展旅游，是不可取。第二，过多的接待设施或人造景观，使遗产本身的景观受到威胁，一个好的景点可进入性强，这也是旅游开发的目的之一，现在大量的旅游景点建有缆车、索道，方便了游人却对景观是一种破坏，其人工化、商业化的痕迹很明显，对文化遗产完整性是一大挑战。第三，对当地特色文化的破坏。旅游开发既能保护其特色，同时由于大量游客的进入，也带来外面的文化，这些影响也是不可忽

视的，泼水节是傣族最隆重的节日，也是云南少数民族节日中影响面最大，参加人数最多的节日，就是这样一个很有地方特色的节日，在河南的古灵山风景区也有过泼水节，特别是在风景区的纪念品更是没有地方特色，每一个景区都差不多。

四：如何解决遗产保护问题

面对着新的历史时期文物保护与旅游事业发展之间存在的矛盾，我们不能简单回避，视而不见；更不能人为地割裂文物与旅游开发之间的关系，单纯地“为保护而保护”或“只顾开发，不管保护”，而是要正确处理好两者之间的关系，真正建立两者之间和谐发展的关系。其实这里面的两难冲突并非绝对无法解决。像北京故宫、河北承德避暑山庄、甘肃敦煌、江苏苏州园林等文物，都比较成功地处理了保护与利用、学术研究与旅游开发的关系，获得了社会效益和经济效益的双丰收。它们的经验值得研究，本人认为可以从以下几方面着手以谋求开发与保护的和谐发展。

（1）、坚决遵守《中单人民共和国文物保护法》有关规定，坚持“保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理”的文物保护工作方针。理顺体制，坚决反对把文物划归非相关部门管理，把所有文物纳入文物保护部门管理之下。着力做好文物法规的宣传教育工作，提高全社会文物保护的危机感和保护文物的责任感，使全社会充分认识到《文物保护法》的严肃性和文物保护对社会进步的推动作用，自觉遵守文物保护法规。

（2）、坚持可持续发展理论，依法处理好文物保护与旅游事业发展之间的关系，建立健全文物保护与旅游事业之间的和谐关系，推进文物保护与旅游事业的全面发展。

（3）、做好功能分区，在文物保护范围内，不准搞任何经营开发，游客在这里就是享受文物本身；保护范围以外，则可以搞各种旅游服务，真正实现旅游开发和文物保护两者和谐发展。

（4）、文物部门自身也应改变工作思路，变被动管理为主动管理。作为文物管理部门，不能坐等环境的变化，而是要不断地开拓自己的工作思路，具体地讲，今后不能等着别人让我们管理，而是要主动去管理，让被管理的文物开发单位觉得需要文物管理，主动接受管理。

（5）、倡导专家、新闻媒体负责任的监督和正确导向。我们要客观分析正确看待媒体中一些关于开发与保护的报道。需要特别注意的是，近年来，一些不了解情况的专家和新闻媒体经常忽视旅游业发展对社会经济和环境改善巨大作用的主流，把旅游资源开发与环境保护对立起来，把个别地方出现的问题当做全局的问题，经常用一些歪曲之词加以攻击。随着世界遗产地影响力的日益增大，也逐渐成为新闻媒体关注的热点问题。媒体在宣传旅游业发展、呼唤和监督加强世界遗产地保护方面做了很多积极工作。但是，近年来，一些媒体片面追求新闻的轰动性，对一些世界遗产地开发与保护做了许多不符合事实真相、不负责任的报道，对世界遗产地的发展造成极大危害，这些做法已经引起国家有关主管部门的高度重视，并且及时纠正了一些不负责的新闻报道。在信息时代，媒体的观点和导向直接影响到社会舆论的取向，为此，在世界遗产地保护与开发的选择中，媒体必须以客观、科学的态度，实事求是地引导舆论，在对世界遗产地负责、对地方经济发展负责的前提下发挥媒体的监督和促进作用，成为世界遗产地可持续发展的倡导者和推动者，而不是断章取义，夸大其词，增加混乱。

问题解决方案范文 篇5

摘要：高职院校大学生晚自习对加强学风、教风建设，营造浓厚的学习氛围，使学生养成良好的学习习惯，提高学生学习的积极性具有积极效果，但实际运行中却存在着一些问题，本文对出现的问题提出了操作性较强的解决方案，为高职院校更好的实施晚自习提供了具体思路。

关键词：高职院校 晚自习解决方案

为了进一步加强学风、教风建设，提高学生晚自习质量，营造浓厚的学习氛围，使学生养成良好的学习习惯，提高学生学习的积极性，促进学院教育教学质量的提升，根据党的群众路线教育实践活动要求，结合学院实际，我院自2013年起开始实施新的“关于晚自习辅导及管理办法（试行）”。通过学院分别在二级学院和教务处等多个层面组织召开教师、学生座谈会并进行多次走访调研发现，虽然晚自习整体效果较好，起到了提高学生晚自习质量的作用，但其中还存在着一些问题值得探讨。晚自习存在问题

①教师、学生对晚自习认识不够，存在抵触情绪。例如有的教师认为晚自习无足轻重；有的教师不愿意管理学生，认为教师职责只是辅导，从而导致教室纪律不佳。

②学生晚自习无事可做。一部分学生在晚自习期间看小说、玩手机、睡觉，有的学生甚至在自习教室大声喧哗，严重的影响了晚自习的秩序。

③教室人数多，不学习的学生影响学习的学生，尤其在6、7月份，由于天气炎热，教室空气流通不畅，学生无心自习，自习效果不佳。

④学生干部晚自习检查在教学楼内随意走动，影响晚自习效果。

⑤晚自习辅导教师不足，部分分院晚自习辅导安排表不好排。

⑥个别教师及检查人员不在岗。问题的解决方案

2.1 教师方面首先要明确晚自习辅导作为教书育人的重要环节，不仅是对学生专业课程的答疑解惑，更多的是在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，注重启发学生思维、开拓思路，做到因材施教，因人施教。帮助学生塑造正确的人生观、价值观；其次教师要明确晚自习不能只辅导、不管理，如果没有一个良好的自习环境，一切努力终将化为泡影。

学生方面一定要认识到晚自习并不是可有可无的，而是非常重要的。晚自习是学生自己学习的时间，教师要鼓励学生有疑难问老师。上晚自习的教师也不是只看管纪律，遇到学生有共同疑难的地方，要适时给学生解疑，帮助学生更好更快地攻克难关，不能只是做管理纪律的角色。能够上一节自习不容易，要鼓励学生向自己问题，培养学生好问的习惯。

对会学习、认真自习的同学进行表扬，为其它同学树立自习学习的标杆。同是一节课，有人做得很好，有的则没有收获，有的一直在玩，在各种类别的人中，必须找出认真学习的学生，对他们的学习方法、学习习惯等方面都要给予肯定，号召其它同学向他们学习、看齐，把晚自习的学习质量提高，变成学生习得知识的一种特别课堂。

2.2 各分院要动员教师适当增加作业量，打破学生晚自习无事可做的局面；其次教师要做好引导。晚自习不是放任学生自由学习，而是应该有章法可依的学习过程，做什么题，看什么书，怎样做，怎样看，适当地给学生指明，把上自习的规定及要求明确告知学生，使学生清楚自习的意义、目的及任务。让学生有目的去学习，去完成所要完成的学习任务，不能任由学生漫无目的的“全面开花”。

2.3 学生晚自习分流政策要继续坚持并落到实处；学校不一刀切，鼓励各分院部根据实际情况制定相应实施细则并加强管理；鼓励科学、合理安排其他学习场所，例如开放图书馆、工作室、研究所、实验室等学习场所。安排专人负责管理，费用从分院部晚自习辅导总费用内支付。

2.4 院学生会学生干部作为学院晚自习检查的重要组成部分，有着其不可或缺的特殊性；但在具体的实施环节中，还希望各分院部能够充分发挥各自的管理经验，更加规范的管理学生干部，力求做到规范、高效，尽量减小由于学生干部的检查对晚自习造成负面影响。

2.5 晚自习辅导教师不足的情况现实存在，部分教师晚自习辅导班级较多，班级纪律情况浮动较大。针对此种情况，各分院要根据自己的实际情况做好科学统筹规划，充分调动广大辅导员、班主任的积极性，减轻授课教师的辅导压力，同时要做好相互协同工作，确保辅导教师、班主任、辅导员之间分工明确并配合默契。

对于分院晚自习辅导安排表不好排的实际情况，教务处则对公共基础课的教师进行了统一调配，这在一定程度上缓解了分院部的压力。

2.6 个别教师及检查人员不在岗的情况虽是极少数，但性质确是严重的，就像一个“执法者”首先自己都不“守法”。分院要高度重视，加强教师及检查人员的沟通、管理力度。结语

大学生晚自习应严格考勤，考勤工作由班主任、辅导员组织实施。考勤表应按时报送二级学院，二级学院办对本学院班级晚自习情况进行统计，并将晚自习缺席情况报送学保处，由学保处按照《学生违纪处分管理规定》进行管理；教务处、学保处联合二级学院组建晚自习督察小组，制定晚自习督察安排，负责对晚自习辅导情况进行跟踪检查。对于教师无故不执行辅导安排（包括辅导教师不到岗、辅导时间不足等）的，一经查实，该教师当年不能参加各类评优活动；二级学院（部）专兼职教师累计未辅导超过3%的，该部门、二级学院院长（部长）当年不能参加各类评优活动；二级学院应依据辅导安排加强管理，制定本部门晚自习督导安排，对于发现的问题，在不违背学院政策的前提下，可自行制定部门实施细则；晚自习检查结果与学生个人评优、入党、各类资助挂钩，凡违反晚自习纪律者，视情节轻重给予相应处理。相信通过以上措施，对改善学风、教风，提高晚自习质量，营造浓厚的学习氛围，提高学生学习的积极性具有更进一步的推动作用。

参考文献：

[1]李蕾.高职院校学风建设中的新生晚自习管理[J].延安职业技术学院学报，2013(4).[2]金曾汉.提高晚自习质量与效果[J].卫生职业教育，2011(2).[3]刘怀连.高职新生晚自习管理模式的研究与实践[J].科技信息(学术研究)，2008(30).作者简介：

问题解决方案范文 篇6

做好党建工作，党员干部要经常查找自己身上存在的问题，及时采取方法措施，对自己进行整改，改正不足，不断的完善自己，提高党的政治思想觉悟，提高工作能力。以下是东星资源网小编为大家整理提供的关于党建工作存在的问题整改方案材料范文，更多详细内容，尽在东星资源网，欢迎大家阅读!

党建工作存在的问题整改方案一

镇党委对党委书记党建工作述职评议会上，区委常委作出的点评，指出的存在不足和问题，高度重视，深入研究，结合实际，制定整改方案如下：

一、存在的问题和不足

(一)落实党建工作责任有差距;

(二)落实上级党建工作决策部署有差距;

(三)从严从实抓班子带队伍有差距;

(四)工作亮点不够凸显;

(五)思想认识不到位;

(六)统筹推进不够有力;

(七)加强基层组织建设有差距;

(八)抓思想建党与制度治党结合有差距。

二、整改措施和办法

(一)“落实党建工作责任有差距”问题

在镇村两级建立党建工作“三个责任”清单，制定党建工作年度计划，签订党建工作责任书。做到有人管事、有人办事、目标明确、责任清晰，严格落实党委书记“第一责任”、分管书记“具体责任”，党员领导干部的“基本责任”，基层党支部书记“直接责任”的工作职责。让每一个党组织成员切实肩负起从严管党治党的政治责任，形成党建工作一级抓一级、一级管一级、层层抓落实的局面。

(二)“落实上级党建工作决策部署有差距”问题

镇党委进一步加强党员干部教育培训，切实贯彻落实市委提出的“六个坚持”、“三个要”、“四个严起来”战略思想，全面推进党的建设。细化“两个主体责任”，整顿发生在身边“四风”问题，把建设“五个好”党组织作为目标，镇党委班子按照“三个责任”清单要求，在“四个亲自”上下定决心，保证全镇党员干部与上级党组织同心同向、步调一致，贯彻执行上级党建工作决策部署不走样、掷地有声。

(三)“从严从实抓班子带队伍有差距”问题

把抓基层党组织班子建设作为首要任务来抓，在班子组成结构上，注重发挥班子的整体功能。同时强化了任期目标责任，落实党建工作“书记抓、抓书记”责任制，制定符合本镇和本村实际的任期目标，增强每位班子“在其位，谋其政”的事业心和责任感。抓干部思想教育，强化用人制度。对不适应村级组织发展的支部书记，按照思想不换就换人的原则，加强管理和选配，着重对个别经教育变化不大,工作仍没起色或闹不团结的班子采取“选、调、配“等方法,进行组织调整。进一步提高党组织班子素质和能力水平，发挥火车头作用，适应新常态，展示新作为。

(四)“工作亮点不够凸显”问题

镇党委成立党委书记任组长的党建工作领导小组，把党的建设工作纳入全镇目标管理，与日常工作一起安排部署、一起监督检查、一起考核奖惩。建立党员联系点制度，党委委员联系党支部，亲自到村社区、机关单位督查重点难点问题，促进党建工作创新。党委组织员定期到各村进行基层党建工作业务指导，解决各村在党建工作中遇到的实际问题。下派第一书记，承担软弱涣散党支部整改责任。以坚强有力的措施提升全镇党组织整体水平。坚持用项目化手段，聚力打造寿星、石堡、茨垭、扬帆等村党建工作示范点，凸显特色亮点。

(五)“思想认识不到位”问题

引导全镇各级党组织、党组织书记和党组织班子成员牢固树立“抓好党建是最大政绩、根本政治责任”理念，强化“主责、主业”意识。让党员干部深刻认识到党要管党、从严治党的重要性，充分认识到党组织在中国特色社会主义建设中的必要性。

(六)“统筹推进不够有力”问题

直面全镇党组织发展不平衡问题，抓点带面，以点促面，打到均衡发展。下深水抓好“三分类三升级”工作，坚定不移按照“先进党组织上水平、一般党组织上台阶、后进党组织换新颜”要求，加强支部治理，对后进党组织逐个解剖，分别制定整改方案，实行“一村一社区一方案”，专项整顿、限期整改，统筹推进基层党组织建设。

(七)“加强基层组织建设有差距”的问题

加快服务型党组织建设。规范发展党员程序，做到标准不降、程序规范、手续完备，切实保证新发展党员的质量，改善党员队伍结构，全面提高党员队伍素质，增强党的战斗力。优化党政干部年龄结构，吸收培养年轻有为的后备干部。开拓年轻干部选拔培养道路，做好人才储备工作，为明年换届逐步实现新老干部的过渡。坚持“规划科学，合理布局，功能齐全，规模适度”的原则，按照“1+N”的模式，加大村级组织阵地建设。对无活动场所的中和村、永红村、二龙场村、大垭村、石堡村、店子河社区实施新建，对活动场所面积小于90m2的飞马村实施扩建，对公路主干线的扬帆村、寿星村、茨垭村实施规范化建设，确保村级组织有功能实用的服务阵地。

(八)“抓思想建党与制度治党结合有差距”问题

加强党员队伍政治思想教育，强化理论、理想武装，严格党内政治生活，刚性执行“三会一课”和组织生活会制度，帮助党员干部牢固树立廉洁从政的正确观念，筑牢拒腐防变的思想防线。保持党员队伍的先进性和纯洁性。坚持制度化管党治党，建立健全党内规章制度。重点建立健全民主议事和决策制度、民主生活会制度、民主评议党员干部制度、党务政务财务公开制度、党建工作目标管理制度、廉洁自律制度和“三个责任”清单。形成用制度管权、按制度办事、靠制度管人的长效机制。

党建工作存在问题及整改措施篇二

机关党建工作是党的组织建设的重要环节，是完成机关各项任务，促进机关全面建设的重要保证。按照新时期对党建工作提出的新要求,笔者根据本局基层党建工作的现状和存在的问题，就如何加强和改进机关党建工作进行了一些思考。

一、基层党建工作的现状

近年来，我局机关党组织坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，以机关党建特色年为主题，以打造“五型”党组织和“四强”基层党组织创建活动为抓手，紧紧围绕全局工作大局，通过建立党建工作目标管理制度，创新党建工作载体，开展形式多样的组织活动等工作，狠抓了机关党员思想政治建设和基层党组织建设，促进了党支部各项建设水平的提升和党员先锋模范作用的发挥，形成了党建工作与业务工作相互促进、相互检验、相得益彰的良好局面，机关党建工作取得了较好成效，对全局工作的开展和全区经济发展起到了有力的保证和促进作用。

二、基层党建工作存在的问题

随着时代的发展，形势和任务的变化，我局基层党建工作在与时俱进，不断创新的同时，也存在一定问题。

一是思想认识不到位。基层党建工作不同程度地存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象;部分党员重业务轻党建的思想还较为根深蒂固，党建工作摆不上应有的位置，即使抓党建工作也是被动应付，缺乏搞好机关党建工作的责任和激情。

二是党建工作机制不完善。基层党建工作的考核奖惩办法、党员的教育管理制度和激励约束机制没有建立、健全和完善，机关党建工作缺乏必要的实施手段，号召力不强，推动力不够，工作难以开展。三是党建工作内容不丰富。基层党内组织生活缺少创新意识和手段，存在流于形式的倾向，吸引力和凝聚力不够;部分党组织对党员的思想教育缺乏针对性，教育内容枯燥，方式方法单一，缺乏生机和活力;党建工作的载体创新不够，基层党建工作无特色。

四是党内监督不健全。机关党内监督机制缺乏抓手，不够健全，渠道不太畅通;一些党员和党员领导干部对党内监督的重要性认识不够，接受监督自觉性不高，存在着不愿监督和不敢监督的现象，机关党组织的管理、监督职能难以充分发挥。

五是党建工作保障不力。机关党建工作经费、人员等保障措施不落实。一方面因缺少经费，造成基层党组织学习教育难、开展活动难，推进工作难;另一方面基层党组织的党务干部绝大部分都是兼职，本身承担较多的业务工作，造成无时间、无精力去抓党务工作，同时，党务干部参加培训少，部分党务干部缺乏必要的党务知识，对新形势、新任务下的党务工作难以适应。

三、解决问题的方法和措施

(一)提高认识，创新党建工作的思想观念。机关党建必须坚持以科学发展观为指导，以改革创新的精神全面推进。一是深刻认识基层党建工作服务中心的重要作用。要树立发展为第一要务的观念，要明确机关党建工作必须服从服务于发展经济建设这个中心，要围绕发展抓党建，抓好党建促发展，以作为求地位，以地位谋作为，把基层党建工作做到干部职工关心的热点上，做到工商工作的难点上，放到机关作风的改进上，体现在各项业务工作的落实上，形成与业务工作相互渗透、互相促进的局面，充分发挥好机关党建工作的保障和促进作用;二是深刻认识新形势、新任务对基层党建工作的新要求。要克服“基层党建工作任务较软,内容较虚、中心、业务工作为主，党建工作为辅”的思想，要充分认识基层党建工作的重要性和党务干部的重要职责，树立“理直气壮抓党建、尽心尽职抓党建”的思想，不断增强机关党组织的亲合力与感召力;要坚持“虚工实做”，以机关党建实效去推动业务工作的顺利完成。

(二)强化管理，健全党建工作机制。要坚持党建工作“两手抓、两手都要硬”的方针，进一步健全和落实机关党建工作机制。

一是健全机关党建工作责任制。机关党组主要领导同志要负起机关党建第一责任人的责任人，把党建作为机关整体工作的重要组成部分，统筹安排，定期研究;其他党组领导同志也要按“一岗双责”的要求，积极支持和配合做好分管联系单位的党建工作，形成党建与业务工作齐抓共管的工作责任机制。

二是建立机关党建工作绩效考核评价机制。机关基层党组织的管理及领导体制上的特殊性，决定只有通过建立绩效考核评价机制，才能引导机关党组织自觉地围绕中心任务开展工作，提高服务发展、服务基层、服务群众的能力。

三是落实党员教育管理制度。基层党组织要认真落实“三会一课”制度，加强对党员的教育管理，进一步增强党员的先进性;要把对党员的管理与实行目标管理有机结合起来，努力提高党员的综合素质和能力水平;要继续实行党员示范窗口、党员示范岗、党员责任区等党建工作激励机制，更好地激发党员的参与热情和创造活力。

(三)立足本职，丰富党建工作内容。要围绕全党的中心工作，把促进地方经济发展和社会稳定，促进工商职能工作任务的完成，作为加强和改进机关党建工作的出发点和落脚点;要创新机关党建工作的载体，丰富党建工作内容，在工作方式上有所改进、突破;要结合机关业务和党员干部的思想实际开展党建活动，突出“政治性、针对性、有效性、渗透性”，不搞形式主义，要在化解矛盾、理顺关系，调动积极性等方面来体现党建工作的成效，推进党的建设。

(四)加强教育，落实党内监督机制。要用“三个代表”重要思想武装机关广大党员干部的头脑，提高机关党员干部实践“三个代表”重要思想和落实科学发展观的能力;要按照党章的总体要求和监督条例的具体规定，强化机关党的纪检机构的监督职能，大力推进党务公开，对党员干部实行全方位、宽领域的监督，并切实加大对违法违纪党员干部的处置力度，促进广大党员干部自觉地做到“为民、务实、清廉”，始终保持党员队伍的先进性和纯洁性。

问题解决方案范文 篇7

在教学实践中, 我们发现在用方程解决问题时 (人教版实验教材五年级上册) 学生经常碰到以下一些困难:

1.不善于识别隐蔽的等量关系。列方程解应用题的关键在于通过分析, 把实际问题中的数量关系转化为数学问题, 再列出条件等式 (方程) , 而等量关系往往隐含于题文情境之中, 题目一般不会直接给出, 由于学生受“算术解法”定式的影响初学时往往找不到等量关系。

2.受多重等量关系的干扰。列方程解应用题, 确定等量关系没有固定的模式, 因为各人考虑的角度不同, 选取的等量关系也不同, 这就增加了学生确定等量关系的困难。

3.课时少 (三课时完成) , 加之初学, 又是学习难点。在课堂上尽管我把分析题意、寻找数量关系作为重点进行教学, 不断地对学生加以引导、启发, 力求使学生理解、掌握解题的基本思路和方法, 但学生在学习过程中仍不能很好地掌握这一要领, 出现了一些意想不到的错误。如此看来, 若不改进教法, 很难在规定时间内完成教学任务。

为此, 我们就如何遵循数学模式发展的一般规律, 用模式论的方法教学用方程解决问题做了一些有益探索。教学过程如下。

一、谈话引入, 引导自主编题

1. 呈现下面三道题 (要求口答, 只列方程, 不计算) :

(1) 甲数是230, 比乙数的3倍多50。乙数是多少?

(2) 甲地到乙地相距200千米, 一辆轿车从甲地出发行驶2小时后, 距离乙地还有40千米, 请问这辆轿车每小时行驶多少千米?

(3) 每千克苹果4.8元, 比橘子的2倍多0.2元, 橘子每千克多少元?

2. 反馈。说说等量关系, 再概括三题的共同点。

得出: () x+ () = () 。

接着把以上 (1) 、 (3) 两题中的“多”改为“少”, 使学生知道只要将方程中的“+”改为“-”, 并把以上的模式改为 () x± () = () 。

3. 针对以上模式引导学生联系生活实际自主编题, 并列出方程。

4. 根据学生编题和所列方程情况, 组织评讲。

教学意图:如何理解方程ax±b=c及其解法。教师先让学生练习找等量关系, 并分别用不同的方法解方程。再通过观察比较, 发现这两道题都是几个几加减几等于多少的问题 (ax±b=c) , 殊途同归。然后总结出上面模式, 并以此为框架自主编题, 巩固刚刚总结的模式与解题方法, 帮助学生在复杂的情境中抽象出数学模型。

二、呈现题组, 继续自主编题

1. 呈现下面题组 (要求列出方程) :

(1) 水果店里有6箱苹果和60千克橘子, 苹果和橘子共有150千克。问每箱苹果平均重多少千克?

(2) 水果店里有6箱苹果和4箱橘子, 共重150千克。每箱苹果和每箱橘子一样重, 问每箱橘子 (或苹果) 重多少千克?

(3) 水果店有苹果和橘子共150千克, 苹果的质量是橘子的1.5倍, 问橘子有多少千克?

2. 反馈。说说等量关系, 找一找 (2) (3) 两题的共同点。

得出: () x+ () x= () [说说与第 (1) 题的关系。]

接着把第 (2) 、 (3) 题分别改为:

(4) 水果店里有6箱苹果和4箱橘子, 苹果总质量比橘子多30千克, 而且每箱苹果和每箱橘子一样重, 问每箱橘子重多少千克?

(5) 水果店里苹果的质量比橘子多30千克, 而且苹果的质量是橘子的1.5倍, 问橘子有多少千克?

列出方程后, 把方程整理为以下模式: () x± () x= () 。

3. 依照以上模式启发学生联系实际编题, 并列方程解答。

4. 组织反馈评讲。

教学意图:本环节的教学在ax±b=c的基础上分层次逐步导出ax±bx=c的形式。这样做前后自然过渡, 学生由于有第一环节的基础, 所以容易总结出ax±bx=c的模式, 使知识和方法都得到巩固。

三、组织练习、归类, 灵活解题

1. 列方程解答下列各题, 并想一想你用了哪些等量关系。

(1) 临海小学五 (1) 班有篮球18个, 比足球的3倍少2个, 足球有多少个?

(2) 张大伯的果园里有桃树和梨树共180棵, 已知桃树的棵数正好是梨树的4倍, 梨树有多少棵?

(3) 现有数量相同的鸡兔同笼, 已知腿共有42条, 问笼子里的鸡和兔子各有多少只?

2. 选择题。

(1) 根据线段图选出正确的方程。

方程为 ()

教学意图:学生通过比较以上四个方程的联系与区别, 感受到同一模式下多角度解决问题的方法。

(2) 6筐苹果和6筐香蕉共重210千克。如果平均每筐苹果重15千克, 那么平均每筐香蕉重多少千克?设平均每筐香蕉重x千克。列式为 () 。

(3) 右图的总面积为80平方米, 求x的方程是 () 。

教学意图:通过几个环节的教学, 使学生能比较自觉地用模式思想来解决问题, 同时对算术解与方程解的联系与区别有深入的认识。

四、教学感悟

美国著名数学教育家波利亚说:“如果你希望从自己的努力中取得最大的收获, 就要从已经解决了的问题中找出那些对处理将来的问题可能有用的特征。如果一种解题方法是你通过自己的努力而掌握的, 或者是你从别处学来或听来并真正理解的, 那么这种方法就可以成为你的一种模式, 即在解决类似问题时可用作模仿的一种模式。” (《数学的发现》)

7大睡眠问题解决方案 篇8

被子“大搬家”

睡觉踢被子是孩子们的通病。盖得过厚过重；晚饭吃得太油腻太饱；白天玩得太累，睡前太兴奋；睡姿不佳，或患有蛲虫病等，都会让孩子在睡觉时觉得不舒服，不停地翻身，导致把身上的被子踢掉。

可以这样帮他

·穿上睡衣。给小宝贝穿上薄薄的、柔软的、宽松的背心式睡袋，下端不封口，方便其活动四肢和翻身，这样你就不用担心踢被子着凉了。对稍大一些的宝宝，也可以选择宽松的、透气性好、吸汗的纯棉质睡衣或内衣，可以稍微厚一些。

·中途换被子。孩子刚睡着时盖薄点的被子，到睡熟或后半夜再加一层，也可将薄被换成厚被；盖被时，露出他的胳膊和小脚丫，这样宝宝感觉会比较舒服。如果觉得凉，孩子会自己把胳膊和脚缩回去。

·夹子来帮忙。准备几个带环套的被夹，用它夹住被子的角，将环套固定在床柱上；也可以用松紧带代替被夹，将松紧带分别缝在被子的4个角上，另一端固定在床栏的适当位置。当然，要留出足够的空间给孩子翻身。

睡觉爱出汗

宝宝代谢旺盛，神经系统发育不健全，调节功能比较弱，熟睡后出汗比成人多，如果不伴有其它症状，就属正常的生理现象，但也有可能是疾病所致。

可以这样帮他

·适当降温。如果是正常现象，可以在前半夜用浴巾或长方形的薄被裹住他的胸部和腹部，等孩子不出汗了再将全身盖上被子。在夏天，将空调开到合适的温度。

·分清生理和病理。如果孩子长时间睡眠状态中大汗淋漓，伴有睡不踏实、烦躁易怒、出汗有酸味等，就可能是某种病态，如早期佝偻病、植物神经功能紊乱、体内阴阳失调等，应该带孩子去查一查，在医生的指导下做相应的治疗。比如缺钙，除了补充钙剂，多吃含钙、维生素D丰富的食物，还要让宝宝沐浴阳光，以促进钙的吸收。

人小鼾声大

睡姿不好、肥胖、感冒，都有可能导致打呼噜。然而，排除这些因素，宝宝在睡眠中连续发出大声的呼噜，可能是扁桃体或腺样体肥大、鼻炎等病症引发的。

可以这样帮他

·调整睡姿。妈妈留意宝宝的睡姿，在孩子打呼噜时帮他换个姿势，如改仰卧为侧卧；同时，矮枕头能缓解打鼾。

·睡前清洁呼吸道。在宝宝感冒的日子，睡前给他清理干净鼻腔的分泌物，保持呼吸道畅通。当然，父母要细心护理，带孩子多运动，避免呼吸道感染。

·请专家把脉。打鼾严重容易使宝宝呼吸暂停、大脑缺氧，抑制生长发育。因此，遇到这种情况，应及时请专家把脉，如果属于扁桃体或腺样体肥大，最好手术治疗。

睡着了牙不歇

晚餐过饱或睡前加餐，使胃肠道“加班工作”，牵连咀嚼肌不自觉地收缩；营养摄入不均衡；精神兴奋、紧张或有精神压力；身体里有蛔虫或蛲虫；牙疼或有口腔疾病等，都可能引起孩子夜间磨牙。

可以这样帮他

·少吃一口。睡前少吃东西；养成不挑食的好习惯，尤其需要多吃蔬菜，以使体内维生素和微量元素达到一定的水准。

·远离精神紧张。杜绝给孩子看内容刺激的电视节目、恐怖片，也别讲鬼故事；如果是不适应幼儿园的生活，或者被老师批评了而心里郁闷，父母应及时与老师和孩子沟通，解开孩子心里的疙瘩，缓解心理压力。

·讲卫生是关键一环。对于宝宝的肠道寄生虫，要毫不留情地吃药驱除掉；而另一重要环节就是帮宝贝养成爱洗手、讲卫生的好习惯。此外，宝宝牙齿排列不齐、牙齿咬合不好、牙疼等口腔疾病，要及时治疗。

小小“绘图师”

3岁左右，孩子的排尿反射基本建立，但每个孩子学会控制排尿的年龄有差别。孩子持续尿床，不妨考虑遗传、白天玩得过于疲劳、睡前喝水多或心理等因素。

可以这样帮他

·调整饮食。白天增加孩子的饮水量；同时将晚饭时间安排得早一些；饭菜尽量清淡，避免吃咸了口渴，最好在睡前两小时内不给孩子喝水；睡前提醒他把小便排干净。

·放松心情。对“地图宝贝”，说得越多，效果越不好，最好持淡化或不做评价的态度，必要时给予安慰，减轻他的紧张情绪和心理负担；避免到处宣扬，否则会加深孩子的羞耻感。

·建立排尿反射。根据孩子平时尿床的情况，推算出他的排尿时间，在他尿床前叫醒他上厕所。使起床排尿和膀胱充盈的刺激联系起来，训练一段时间，孩子就能自行被尿意刺激唤醒了。

经常被噩梦惊醒

夜惊多发生在梦境活跃的后半夜。孩子可能会惊醒、哭闹或恐惧，并且很难再次入睡。孩子持续的夜惊可能是由病理因素引起的，如体内维生素和微量元素缺乏，大脑发育有问题等。精神紧张、白天受到强烈刺激等也是一个因素。此外，遗传、过分疲劳或睡眠环境欠佳等也会引起孩子的夜惊。

可以这样帮他

·对症疏导。弄明白孩子怕什么：是害怕父母争吵、畏惧粗暴严厉的管教，还是因为在陌生的环境中妈妈突然离开给他带来了长久的不安……随后，尽量避免这些事件发生。

·改变睡眠周期。仔细观察孩子自然的睡眠状态，发现其发病规律，并在夜惊发作前采取干预行动：唤醒他，喝点水或上趟厕所再哄他接着睡。如此一来，原有的睡眠周期被打乱了，错过了特定的发作时间，就有可能不发作了。患有严重夜惊症的孩子，不能错过接受精神科医生治疗的环节。

·少吃零食。注意平衡孩子的膳食，不吃含咖啡因的食物，少吃含色素和食物添加剂的食品，控制糖的摄入量，并控制孩子晚餐的进食量。增加运动量，促进其脑神经递质的平衡。

梦游好恐惧

梦游也发生在深睡眠阶段。梦游时，孩子面无表情，对周围的事物没有反应，也很难醒来。大多数梦游的孩子会自己回到床上，并且不记得所发生的事情，有些孩子甚至会在一个晚上出现数次梦游。梦游往往是家族性的。

可以这样帮他

·确保孩子的安全。确保梦游时孩子不会伤害到自己。将卧室中可能造成伤害的东西清理干净，锁好门，以防他外出，封堵楼梯，以防他上下楼梯。

·让他继续睡。不要叫醒他，轻轻诱导他回到床上。

建议哄睡宝宝不再难！

宝宝就是不愿意睡觉，上床睡觉有时简直像打仗一样。如何帮你的宝宝晚上睡个好觉呢？采用以下建议，就能让你的小宝宝快速地进入梦乡，并得到足够的休息。

营造安静的睡前环境 可以在这段时间里给他讲个故事、听听安静的音乐，或者给他洗个澡。如果你白天没时间陪他，可以在睡前和他玩一会儿，但不能玩太激烈的游戏，否则会让孩子过于兴奋而不能入睡。

睡觉时间到 每天要在固定的时间让他上床，让他知道睡觉的时间到了，可以帮助他建立健康的睡眠习惯。

给宝宝最爱的“宝贝”可以让孩子抱着他喜欢的玩具或依恋物睡觉，这些物品可以帮助孩子入睡，特别是他夜里醒来时。但首先要确保这些物品是安全的。

满足他的要求 他想喝水，想开着门睡，要开着夜灯睡……尽量在睡前满足他的要求，不要让这些成为他拒绝睡觉的借口。

不要让他上你的床 一旦开了头，以后自己睡小床时他可能会迟迟不能入睡。

调整白天小睡时间 白天睡得太晚或太多会让宝宝夜间难以入睡，不妨慢慢地将宝宝白天小睡时间提早。如果宝宝上幼儿园了，那么，他的睡眠时间要与幼儿园保持一致。