中央民族大学教育学考研经验

中央民族大学教育学考研经验（精选11篇）

中央民族大学教育学考研经验 篇1

耐不住寂寞的人最寂寞

1.选学校不要怕好，但是也不要报那些只招几个人的专业

有些同学在选学校的时候，畏首畏尾，瞻前顾后，标准一降再降，或者是刚开始复习的时候选了名牌大学，正式报名的时候又动摇了，报了一所二流学校，结果到最后连那个较次的学校都没上，为什么？不管你承认不承认，一旦你在学校选择上降低了对自己的要求，复习的时间和质量绝对会随之而下，其实你选什么档次的学校都差不多，如果选了好学校，复习时间不自觉的就会上去了，所以大家选学校的时候尽量往好了选，尤其是在研究生如此泛滥的今天，我认为一个烂学校的研究生是绝对不值得读的。

2.准备不在于早，而在于是否真正用心准备，是否真正全身心地投入。

一般情况下在大三暑假即七月份开始着手准备，此时距考试还有半年，时间足够了。但千万记住：一旦开始动手准备，就要全身心的投入，就像高速运转起来的齿轮一样，保持一种连贯性，千万不要停停歇歇。一开始复习的时候可以每天4小时，逐渐递增，但进入状态之后至少要保证每天有8~10小时的复习时间，智商高点的可以6~8小时，一般人最好还是8~10小时。能坚持每天12小时以上的，那我只有2个字：佩服。

3.要有一个合理的复习计划。计划不要定时，要定量（把每天的任务要定好并按时完成）。计划分为总计划、分期计划和每天计划。

从开始复习到考试之前，一共有多少时间，每本书要看多少遍，这是总计划。每本书的每一遍花多长时间看完，在什么时间段看完，这是分期计划。

每天各科复习参考书要看多少页，这是每天的计划。

三者缺一不可，每天的计划可以变动，但分期计划千万别完不成或者拖期，否则你会发现任务越积越多。最后你可能会郁闷的吐血而亡。

4.考研最主要的还是一个心态的问题：三心二意、心猿意马、心浮气躁。

考研成功的理由有成百上千个，但考研失败的原因却只有一个，那就是考研最大之忌：三心二意。

我觉得考研最主要的还是一个心态的问题：三心二意、心猿意马、心浮气躁。不管是已经毕业的还是在校的学生，这一点都是考研大忌。在考与不考之间徘徊，把考研当成一个平衡的手段，老觉得考不上还可以工作，实际上这种心理对考研的影响是很大的。考研是一件艰辛的事，耐不住寂寞的人和心浮气躁的人考研，往往不能把心事放在复习上，别看他整天在教室呆着，但效果究竟如何呢？在考研教室里趴着桌子睡觉是司空见惯的事情。

有一些考研的复习时老爱灵魂出窍，三天打鱼，两天晒网，认真不了三天就想轻松轻松，可能是平时散漫惯了。考研考的是人的毅力，要坚持，虽不可能是天天如一日，但也不能只有三天的热情吧！要有足够的勇气去大胆的选择，要有足够的精力去应付。这是很重要的。考研需要耐力，信心，忍受寂寞，学会放松。既然选择了考研就要专心考，不要朝三暮四，花其它的心思，我知道做到这一点，非常困难，却很重要。考研就是两个字“坚持”。

5.复习最主要的还是要靠自己静下心来慢慢地理解。

不要太迷信前人，也不要太在意周围的人怎么着怎么着。很重要的一点是问问自己究竟是属于哪一种学习类型的人，再根据自己的情况制定计划书，千万不可以盲目跟从别人的经验和进度，那样不但扰乱了自己正常的学习计划，也会影响了别人的情绪。

6.考研是一个人的战斗！！不要“夫妻双双把研考”，不要“先找份工作再考比较保险”，不要“考不上我还可XXXX”，不要到比较吵的图书馆去自习，不要老是跟别人攀比。当然根据个人情况研伴是可以找的。

我整个的考研期间基本都是一个人复习的，当时我上自习的教室由于位置较偏的缘故一直都只有我一个人，从早到晚，几乎没有任何人来打扰我，我个人对这样的环境是非常非常满意的。当然人与人是不同的，如果你认为跟别人一起复习效率更高的话，你可以按你的想

法去做。

考研需要花费很长的时间，中间还要承受很大的压力，其中有时你也会很烦躁，希望有人在身边和自己一起努力，提醒自己曾经定下的目标和当初的梦想；在遇到困难时有人与你并肩作战，可以排除孤独感，增加必胜的信心；同时在比较中前进，可能会有更好的效果。虽说考研最好结伴，但要睁大双眼选择。意志不坚定的不要选，你不仅要帮他增强信心上，而且说不定你的意志也会被他给摧垮了；边考研边找工作的人不要选，这种人不会全心投入考研，最后很有可能结伴去找工作了；别做考研中的电灯泡，一来妨碍了别人，二来让你倍感凄凉与冷落，影响复习的心情；慎重对待男女同考，这是一件很危险的事情，试想两个人亲亲密密一边嗑瓜子一边看辅导书，效率到底会怎样呢？

7.心态最大的不同是心态。其实考研不是拼智力，而是拼体力、拼心态。现在复习的同学们可能还感觉不到这一点，但是等到11月-12月你会发现自己有支持不下去的时候，这个时候心态就非常的关键，这个别人是无法帮忙的，只能靠自己去调整。要记住，无论如何要坚持到底。

其实失败只有一种，就是半途而废。

最后一句：耐不住寂寞的人最寂寞。祝大家考出好成绩！

中央民族大学教育学考研经验 篇2

1.1 可以提高课堂的生动性

多媒体信息教学技术可以运用丰富多彩的影像, 变化莫测的声、光、电效果, 吸引学生好奇的目光, 开启学生思维的大门, 在轻松愉快的状态下, 学习从被动变为主动。比如讲授“长方体面积”计算时, 按照传统授课方法, 一般都会在黑板上画一个立体的长方形, 过程毫无新奇之处。但如果利用多媒体教学, 就可以把我们身边的长方体物品展示出来, 然后通过三维技术, 多面展示立方体, 最后通过技术伸展立方体每个面到一个平面上, 这样计算立方体的面积, 过程新奇生动, 而且非常直观易懂。

1.2 可以节约板书时间, 向学生呈现清晰的课件

传统教学, 老师每讲一个知识点, 都需要在黑板上大书特书, 很多时间都花费在写字上了, 而且老师的字有好有潦草的, 如果遇到潦草的字, 底下的学生要琢磨很久才弄清楚是什么字, 影响了学生的吸收能力。而多媒体教学则弥补了这方面的不足。因为是通过打字的方式, 字体清晰, 而且提前准备, 讲授的过程不用写字, 节约了许多时间。

1.3 从环保角度看, 多媒体教学无疑优于传统教学许多

传统教学用的是粉笔, 老师在板书时灰尘满地, 对课堂环境造成了一定的污染, 而且黑板的面积是固定的, 黑板写满了必须把前面讲过的知识檫掉。而多媒体教学不一样, 多媒体课件可以重复利用, 而且还可以不断完善, 学生如果上课不太了解, 下课后还可以让学生把课件拷贝回家慢慢学习, 达到分享的效果的同时, 避免了课堂上灰尘满地。

2 如何有效利用多媒体进行数学教学

虽然多媒体辅助教学有众多优势, 但如果利用不当, 那么也可能会转成劣势。那么如何才能有效利用多媒体进行数学教学呢?笔者认为应该把握好以下几点。

2.1 注重细节, 制作精美的课件

课件的好坏, 直接决定教学的质量。如要计算一个方程式, 需要许多步骤, 如果在PPT上直接写出方程式和最终的解, 而没把整个过程写下来, 那么学生就很难理解。当然, 如果解的过程要分为五个步骤, 那么一下子呈现五个步骤也并非明智之举。而应该利用PPT的特性, 一步一步展现, 只有这样, 才能留给学生思考的空间, 培养学生的自学能力。

此外, 目前网上关于数学教学的课件非常多。作为一个数学老师, 切记不能照搬这些课件, 而是应该结合自己的教学经验, 亲自制作。因为是亲自制作, 对每张PPT自己都深入了解, 所以在授课时会更轻松。

2.2 授课时要注意把控节奏

因为课件都是事先制作好的, 每张课件上包含的信息量都不同, 有些课件信息量很大, 有些课件信息量很少, 所以要求授课老师在讲授的过程中, 要控制好节奏。我们在授课的过程中往往会发现这种情况, 一翻到一张新的PPT, 一些学生就急忙把内容抄到笔记本上。当我们翻到下一页时, 如果走到讲台下面学生中间, 会发现不少学生仍未抄完上一页内容。控制节奏, 就是要对各种情况进行分析, 在保证课程进度的情况下, 要尽可能多地让学生了解课件的内容。对跟不上的学生, 下课后再给出补救的措施, 如把课件分享等。

节奏的把控, 还需依据知识点的重要程度而定。对于一些重要的知识点, 必须花更多时间进行讲解, 甚至补充课外资料;而对于不重要的知识点, 可以适当讲快些, 甚至一笔带过。在讲课时, 除了让学生记住, 还应该留一些时间让学生思考和讨论, 只有这样, 才能加深学生对知识的理解。

2.3 多媒体教学和传统教学相结合

多媒体教学虽然有很多优势, 但过多地利用多媒体, 反而让学生觉得缺少人情味。在进行多媒体教学时, 老师一般是坐在电脑桌前, 或站在大屏幕旁边, 一步一步地控制课件进度往下讲。在此种情况下, 学生的目光大多被屏幕吸引了, 老师反而成为了次要的, 不利于老师和学生情感的交流。而且如果课件出错, 老师要临时修改课件也非常麻烦。有时有些同学提问, 老师要解答也不方便。而多媒体教学和传统板书教学相结合, 可以很好地解决这方面的问题, 对于课件错误或向学生做进一步解释, 用传统的板书方式, 既简洁又节省时间。

3 结语

目前, 多媒体辅助教学手段已经被各大高校普遍应用, 而如何更好地利用多媒体辅助进行数学教学、如何提高多媒体教学质量, 这些问题需要广大数学老师不断进行探索、实践和总结经验。本文就是在实践中探索出的一些经验, 笔者希望通过分享这些经验, 促进多媒体辅助数学教学方式的完善, 提高数学教学质量。

参考文献

[1]张晓利.多媒体在我校大学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2014 (4) :P165—165.

[2]陈和平.论多媒体在大学数学教学中的合理运用[J], 教育界:高等教育研究 (下) , 2013 (2) :169.

美国大学继续教育的基本经验　 篇3

一、教育理念终身化

继续教育是终身教育体系的重要组成部分。终身教育的基本理念是：无论人生何时，都能自由地选择学习机会进行学习，其成果能够获得适当的评价。美国大学改革的重要内容之一，就是进一步努力充实和扩大社会成员的学习机会，在终身学习社会中担负起重要作用，努力成为高水平、系统、连续学习机会的提供者。斯坦福大学继续教育部门称为‘职业教育中心”。该中心为满足社会对教育的需求，在工程和计算机科学方面开设了250余门继续教育课程，每年有6000多名在职人员在保持工作的同时通过夜大、函授、网络等形式获得硕土学位或博士学位，每年接收近15万人次的学术访问、短期进修、讲座或培训。

继续教育作为终身教育的重要组成部分日益引起美国大学重视是有其深刻社会背景的。乔治·华盛顿大学职业教育中心业务主管斯科特·巴特勒先生认为，随着知识经济时代的到来，教育和学习进程正日益向终身化方向发展。因此,21世纪国际竞争焦点将是人才资源，而决定人才资源数量和质量的关键在于教育。教育将是知识经济时代最具有战略意义的基础产业。对个人而言，学校毕业将仅仅意味着全日制学习阶段的终结，就业之后仍将需要终身不断地接受教育和培训。新产品、新技术不断涌现，人类知识更新的速度在空前加快，人们的工作变动越来越频繁，因而每—个社会成员者嚅要经常更新自己的知识和技能。

终身教育突破了时间和空间的界限。从时间上来说，一个人无论多大年龄，随时都需要和可能接受教育，在美国高等学校没有年龄的限制，向所有年龄的人敞开求学大门。1910年，哈佛大学率先对校外各年龄者开放文学学土学位，获此学位后即可攻读校内各专业的高级学位；1982年，二年或四年制学院正式注册学生中，39％为25岁以上的成人；1998年起，有319所大学实行了在正常的招生制度之外，以成人为对象的特别选拔制度，有5243人受益。乔治·华盛顿大学的继续教育学生中，最小的是25岁，最大的有75岁的老人。不少65岁以上的学生毕业后，重新走上了工作岗位。有的老人虽不工作了，但也不甘寂寞，想学点新东西以便自己充实起来，获得人生乐趣。从空间上来看，突破了全日制教育的框框，函授、夜大、多媒体、网络教育等，都成为适宜的学习形式。

二、教育形式多样化

美国大学的继续教育形式是多种多样的，有112所大学设置了短期大学或夜大部，其中有13所大学的夜大部招收博士、硕士研究生，有上万个各种类型的大学后继续教育培训中心，其经费、师资、房产、设备等都得到政府与企业的支持赞助。南加州大学的继续教育有三种形式：—是不授予学位只发结业证；二是颁发学士学位；三是颁发硕士学位甚至博士学位。前两种没有入学要求，报了名就就能入学。第三种要求有学士学位，但申请也并不难。乔治·华盛顿大学职业教育中心设有50个专业，各专业都突出实用性，尤其是和职业紧密结合的知识及其应用。每年大约有5000余名继续教育学生，大多数来自华盛顿哥伦比亚特区、弗吉尼亚州、马里兰州等地。他们白天上班，晚上坐地铁来上课。有的短期课程吸引了全国的学生，他们常常为了一天的课程飞来飞去。当然，大多数课程安排在晚上、周末，即使是暑假班也如此。许多大学实行了允许社会成员进修部分全日制教学科目的制度，开设了函授教育课程或讲座，从而把大学的教育和科研成果直接向社会开放，绐社会公民提供高水平的学习机会。 继续教育的对象也是多种多样的。既有要求接受继续教育的大学毕业者，也有硕士、博士获得者，既有二寸儿岁的年轻人，又有六七十岁已退休的老年人，既有乡村的农场主、白领阶层的专业管理人员，也有工商职员、企业经理和政府官员等。乔治，华盛顿大学职业教育中心的金融计划专业学生，年龄—般在50岁左右，这些人想在退休前学习一些与商业、金融有关的矢帜，准备退休后在金融服务行业再显身手。

继续教育手段也日益走向多样化。南加州大学、乔治·华盛顿大学、斯坦福大学等已普遍采用现代化手段，包括通讯卫星、计算机模拟教学实验、自动化实习设备、多媒体教学设备、网络教育等都已被广泛应用，其优点是有助于提高学员学习的兴趣并改善了教师备课、教课、考核的效果，促使学员更力口积极、主动、创造性地学习。现代化教学手段的采用，为继续教育的个性化，即课程、进度、学习方式的自主选择提供了条件。

三、教育层次高级化

随着高技术产业发展以及高科技在生产中普遍应用，高等教育普及化的推进，美国继续教育培训层次呈现出高移的趋势。美国企业科研人员大多数受过本科以上的教育，甚至是硕土或博土毕业生，这决定了为他们提供继续教育服务的机构和人员必须具有—定的学术水准。

斯坦福大学为企业科研人员开展的继续教育，通常是让企业科研人员在与大学研究所合作过程中实现进修提高。企业对大学的某个利研项目提供资助，让企业科研人员与大学教师一起进行研究。企业科研人员通过对这些项目的研究，了解科学发展的最新动向，结合本企业的实际技术需要，迅速进行应用‘睦研究，或者企业交纳一定的费用，让企业科研人员在大学院所的实验室进行一段时间的研究，通过与大学等实验室的研究者交流和讨论，提高自己的研究能力，开阔视野。这种方式对大学和企业业都有利。企业只需交纳少量费用就能提高本企业科研人员的水平，得到最新信息，大学也能获得—定的科研经费。

斯坦福大学也经常为企业科研人员开设高水平的学术讲座、研讨会和短期培训。美国有各种以大学和企业合作为目的而设的组织，如美国国家科学基金会资助兴建的企业——大学合作研究中心、工程研究中心，地方政府组建的大学——企业研究共同体以及大学自身设立的“工业联合办公室”等。企业每年只要交纳一定的费用，成为这些组织的成员，就可以参加他们提供的讲座、短期培训，参力口研讨会，并能得到大学的学术期刊、著作以及各种软件等。通过这种方式，企业科研人员可以与大学等保持密切联系，不断更新知识，跟上科学发展的步伐。

为适应继续教育层次高级化的趋势，美国大学通过与企业联网，为企业科研人员的继续教育提供便利。“硅谷”的大部分企业都是斯坦福大学电视教育网的成员，旧金山海湾区35英里以内的企业科研人员还可以接收到斯坦福大学利用微波传输系统播放的课堂现场，斯坦福利用交互或双向音频返回系统，使企业员工在企业内就可以如同教室里的学生—样向老师提问和剔咐论。广播区域以外的会员公司则使用斯坦福大学的讲课或演讲的录像带，聘请一位导师给员工上课。随着网络技术的发展，科研人员还可以从高速网上点播大学的教育课件。 斯坦福大学还与普林斯顿大学、耶鲁大学和牛津大学联盟，每所大学各投资300万美元开办了‘远程学习”，向他们共同的500,000名校友提供文理科方面的远程课程，充分利用现代化技术为其毕业生使用学校资源提供便利。这四所大学联盟将提供在线课程和交互式研讨会、多媒体项目、专题网站，包括链接研究信息、校园发言人的实况转播或录音磁带、展览、磁带上的讲课及其它内容。联盟学校及其教师将控制课程内容和提供其它教育产品，以确保达到最高标准。这四所著名大学的联盟将为世界各地他们的校友提供最好的高等教育，丰富他们的生活，并促进他们在工作中做出更大的贡献。

四、教育管理法制化

美国从教育一体化观念出发，加强对继续教育的立法工作。1966年颁布《成人教育法》，经1970年、1974年和1978年三次修改补充而逐步完善。1982年制定了《职业训练合作法案》。法案规定由总统任命—个成人教育咨询委员会，常年调查研究各州成人教育，提出有关问题和改进意见。各州要有一二所大学负责培养成人教育和职业教育师资。同时相关法案中也涉及对继续教育工作的管理和实施。

美国继续教育立法的特点是：继续教育立法归属联邦或地方政府。在保证继续教育基本方针的前提下，已将继续教育的决策权和管理权下放到地方。美国实行“社会人员特别选拔制度”、“大学公开讲座制度”、“夜间部和昼夜开讲制度”、“通信(函授、网络)教育制度”、“大学入学资格鉴定制度”等，从而使更多的社会成员有更多的机会能够进入高校学习。大学入学资格鉴定制度是对没有受过高中教育的人，通过接受资格鉴定，在规定科目合格的情况下，给予准人大学的资格，以扩大大学教育机会的制度，1998年因该制度的实施全美有9．7万人受益。

美国政府对继续教育的干预始终是间接的、有重点的。如1991年佛罗里达州6000人因东方航空公司破产而失业，劳工部即拨款100万美元给该州的一所社区学院，委托它对这些人进行培训，以使他们重新就业。美国各级政府主要以立法、拨款等形式重点资助有关全局的、福利性的和紧急的培训，对培训机构具体运作则很少干预。

五、教育服务产业化

在管理上，美国继续教育重视尽可能为学员服务。在学习前，为学员提供咨询与指导被视为教职工的基本职责。在学习活动中，在教学设备、环境及学习资料方面充分满足学员的需求。在课后，为学员提供辅导等善后服务。

在师资上，继续教育课程主要由校内各专业教师兼职和志愿服务承担，也从企业或政府机构聘请兼职教师任课。继续教育对教师提出了更高的要求，教师要根据继续教育的对象组织教学内容，安排教学方法。乔治·华盛顿大学的继续教育学生中藏龙臣唬者多。95％的学生有学土学位，约1／3的人拥有硕土学位，甚至还有博士。这些人来学习是为了找到更好的工作或是要在现职中干得更出色，他他只想学技术、接受培训，而并不在乎拿学位。面对这样的学生，教学相当不易，为此，学校从各大公司以及政府部门请来不少“重量级”人物担任授课教师，而且不少课程是进行—对—教学。 在教学内容上，主要是为了学以致用。年轻的学生有的是因为以前经济拮据中断了学业；有的是为了多学点东西，以便找到更好的工作；有的是公司派来培训的。年老的学生很多是退了休还想找点事做，因而来学校继续求学，拿个学位或结业证，以便继续工作。公司或政府部门与学校签有合同，为它们培养所需要的合掐职员。专业和课程设置都由公司、政府部门自己定。大部分专业的开设随着社会的需求而不断变化，即使有的专业名称不变，内容也会随时代的变化而更新。

继续教育大门向每个人开放，终身教育体系在美国已基本形成。名牌大学的继续教育由于与社会需求紧密结合而深受欢迎。乔治，华盛顿大学职业教育中心的专业就变化很快，基本上紧跟社会市场的需求以及学生的需求。—些公司及政府部门为了节省开支，不愿在许多领域雇用专家来培训职员，因而来职业教育中心看看目录，若有符合他们的专业，便要求教育中心修改课程以符合他们的需要。公司、政麻部门需要这样的学校为其服务，因此继续教育在美国已完全市场化、产业化，具有广阔的发展前途。

中央民族大学教育学考研经验 篇4

勤小思带给考研党们2018年华东师范大学课程与教学论物理学专业田同学的考研经验及其心得体会~有需要的小伙伴们看过来~

勤小思不透漏给考研宝宝们学长学姐的个人信息噢~

一年的考研旅程结束了，仔细回想了整个旅程，最想感谢的就是勤思大家庭的陪伴，没有勤思的各位老师的指导，我不可能会有今天的收获!

大三那年，我开始思考自己未来要走什么路，回首大学走过的时光，恍然发现自己浑浑噩噩碌碌无为，没有任何的收获。我开始反思，为什么考上了同一所大学，有的同学就能利用好大学里的每分每秒，不断充实自己，而有的人却开始完全放松下来，每天吃喝玩乐一点长进都没有，很不幸，我就是后者。我才发现以前的好学生都是装出来的，我一点儿也不喜欢学习，我只是很听话，想让爸妈高兴，才装着很爱学习的样子。我觉得这或许是应试教育的弊端所在，虽然从小到大我学了这么多知识，可是最后留下的没有多少，我没有养成好的学习习惯，没有好的品德。我想我们国家的教育为什么就能让我学了十几年却没有爱上学习，怎么我就只会考试却不会跟人交朋友，，是哒，我选择教育学就是这个原因。

我本科是食品科学与工程专业，我是非常典型的三跨考生，我一直下不来决心，因为我非常非常害怕自己最后什么都考不上，身边保研的同学一大把，我辛辛苦苦一整年最后什么结果都没有，我岂不是很没有面子?但是深思熟虑，辗转反侧，痛苦的纠结了很久很久之后，我在父母的支持下，下定了决心，很高兴，这是我人生中第一次有如此强烈的喜悦感，因为这是我自己做的决定，长这么大，我从来都是对父母言听计从，自己无欲无求，这次是我自己的决定，不论怎样，我很开心。但是我不得不承认，三跨考生是最不容易的，因为心里承受的压力那么那么大，那么那么大，一年的时间本来很短，却因为这份压力变得那么漫长。

很幸运，我遇到了吴老师，可我当时并不是这样想的，我以为我可以仅仅凭借自己的努力完成考研，吴老师好心给我的指导，我都有点儿拒绝，但是我却开始怀疑自己，我是不是有病呀，为什么要跨考呀，我图什么呀，我慢慢忘记了自己的初衷，我只是很焦虑，没有学姐学长指导，资料什么都是网上乱找，心里一团乱麻，买回了考研用的书，却一个字也看不进去，不知道再讲些什么，最可怕的是，我感觉到一种凄凉感，和自己被世界抛弃的感觉，那种孤独感包围着我，我非常非常害怕。直到，我再次听到了吴老师亲切的声音，突然发现，原来我需要的就是一个家庭呀，一个能在考研途中保护我指导我温暖我的大家庭呀!我不再彷徨，不再心如乱麻，我开始翻开书，踏实学习了。此时，已经是17年3月份开学了，我的时间不多了。

开学之后，课程还很多，我们学校也没有专门的考研教室，我一般在图书馆学习，有自己的固定位置，不过每天都得把书带走，很浪费时间，所以强烈建议学弟学妹们找个固定方便的学习位置。后来我就是按着课程和讲义按部就班的来的，以及吴老师及时的进度提醒和勤思一月一次的语音指导，所以整个流程规划是非常清晰的，就算我是第一次考研，我也不方张，因为我很清楚自己的进度和节奏，这点真的是非常非常感谢勤思大家庭，大家只需要仅仅跟着勤思的步骤，慢慢来，一步一步走好，走踏实，不会有任何问题的，就是最后的结果不算太好，也总是不坏的!喜欢好几个讲课的老师，通过听课程，我才一点一点把教材理解吃透，不再是浮于表面，只会死记硬背，顺便提一句，我是那种记性非常非常差的人，我从小到大最害怕的就是背诵，每次老师检查背诵我都是最后一个去背的人，所以，我前两轮复习根本就没有背一点儿内容，全部用来理解了，我觉得自己理解的很透彻了，但是你越往后学，越会发现，自己其实根本没有理解透彻，我的很多理解都是最后冲刺的时候才恍然大悟的(也可能是我理解能力不太好，毕竟我之前一直都是个地地道道的理科生)，所以我非常建议学弟学妹们先认真理解知识点，理解才是背诵的关键!后来，我忘记具体啥时候了，吴老师提醒我该开始背诵知识点了，我就尝试着去背诵，然鹅，我一上午背了一页讲义，到了下午还忘得差不多了，我就想了想，这样下去我只有死路一条呀，所以，我选择了理解记忆，理解记忆很难，因为你要把一句话里的关键信息画出来，只背那几个关键词，其它部分就用自己的话来说，但是因为我的理解不太够，我找不到一句话里哪几个词是关键，我只能凭借自己的感觉来，但是还好有勤思的课程，我通过不断听课，知识点就开始慢慢记在心里了。整个考研过程我没有特别紧张过，平和的心态特别重要，我起床时间一般都在7点钟了，晚上图书馆10点关门，我就回寝室了。期间我有过焦虑，看到那些早上6点起床，晚上11点回寝室的同学，我自叹不如，但我确实没办法做到，所以我只能通过提高学习效率来弥补，高效率的学习往往能达到事半功倍的效果。考研期间放纵了自己的懒惰，没有跑过步，身体素质确实下降了很多，三年没有犯的鼻炎，那年冬天犯了。希望学弟学妹们能有适当的运动，身体是自己一辈子的财富。最后的冲刺阶段没有特别难受，因为我还是每天保证了自己充足的睡眠时间，只是背政治真的是太辛苦了，我的政治一拖再拖，就是不想背，最后临时抱佛脚，政治特别拉低了我的分，可能是因为我没有报政治和英语的公共课，所以复习会很累，希望大家可以报个公共课辅导，自己的复习进程会清晰很多。还要提一句我的辅导员小姐姐，非常善良可爱，我跟她交了好朋友，现在还保持着联系，每次最期待跟小姐姐的辅导时间，自己憋了两周的问题和话都想跟她聊一聊，不过我平时也给小姐姐留问题，小姐姐会整理了一起给我解答，不论我有什么问题，小姐姐总是耐心回答我，对于我的焦虑也会安抚，真的非常感谢我可爱的辅导员小姐姐!

其实我最后成绩出来很失望的，我期待自己能考350+，结果却是330+，非常非常伤心，非常非常焦虑，我必须说，调剂是我这辈子遇到过的最刺激的事！!我必须必须要感谢吴老师，我因为对调剂一点儿经验都没有，十分焦虑，所以只能求助于吴老师，吴老师一直都在帮我找调剂，虽然这不包括在我报的班型里面，可是吴老师人那么好，我之前完全不会找调剂，都是一有消息吴老师就通知我，我才赶紧行动起来，联系调剂。直到后来，我慢慢弄清楚了调剂的流程，真的是亲自体验过才能懂，每个学校的调剂流程都不一样，有的学校会官网通知收调剂，比如南京师范大学、华中师大、华东师大、以及北京师大等，有的学校要自己联系老师请老师给一个调剂名额，最典型的就是陕西师范大学，有的学校是最后研招网上放调剂，所以真的需要自己不停的找，任何你想到的学校的官网都不能放过，要密切关注官网发布的调剂信息。不得不说本科学校很占优势，我基本上填过调剂的都给了机会，只是我搜集信息太迟钝，好几个学校等我发现调剂信息的时候都结束了！调剂一定要及时找信息，一定要早！!华师大的复试通知来的猝不及防，提前一天半才给我打的电话，我从成都到上海用了一个白天的时间，连报到都没有赶上，第二天复试前才去报了到，而且整个面试非常非常失败，因为是临时通知的，所以没有任何准备，老师问我的问题我基本都不会回答，我以为自己没有希望了，所以跑到了其他学校的调剂，但是我总是抱着一点点的希望，那几天我晚上不敢闭上眼，一闭上眼就会想到那次面试，就会很焦虑很害怕，我想着自己一个人连夜赶到上海，一个路痴的人开着导航不停的找路，一个人来到这么陌生的城市，面试的老师为什么还是那么刁钻，为什么不等我自我介绍完就打断我，为什么一直问我根本不会的问题，为什么在我回答后又一脸嫌弃地反问回去，总之，心里非常难受，好怕自己会承受不住。陕师大的老师也是临时通知了复试，我当时买了票去找我表妹玩儿，都已经在候场了，突然接到老师电话要面试，我不得不急急忙忙赶过去，参加了复试，本来想着已经参加了两个学校的复试了应该没什么问题了，但是两边都不给消息，我一点儿把握也没有，只能求助吴老师，吴老师也一直替我担心着，跟我说万一两边都凉了怎么办，我也是一阵心慌，只能寄希望于南师大的调剂，可是时间特别冲突，陕师大复试完后体检完已经26号了，南师大复试在27号，而且规定要在26号完成体检和报到，我完全不知道该怎么办了，还好吴老师一直陪着我，喊我先赶去南京，再联系南师大问老师能不能推迟体检，我又急急忙忙赶去了南师大，路上打通了南师大的电话，南师大老师专门替我跟校医院沟通好了，真的非常感动。27号上午笔试完，出来打开手机就看到爸爸给我发的消息，华东那边拟录取了。突然之间，我紧绷的心就放下来了，露出了久违的笑脸，天阴了这么久，终于看到了阳光，终于，可以歇歇了，终于，吴老师也可以歇口气了，终于，所有替我牵挂的人都可以松口气了。

经历了这么多，我觉得自己好勇敢，短短几天时间跑了那么多城市，看了那么多风景，见了那么多小伙伴，我突然觉得自己就算没考上有什么关系呀，我从来没有见过这么勇敢的自己，原来我可以不一样，我可以很坚强，我可以克服恐惧，我可以对自己的人生负责，我喜欢这样的自己。经历过这次调剂，我收获了一个更好的自己，我好开心，认真对待自己人生中的每一次波折，因为这是你人生最宝贵的财富!

西南大学教育学考研真题 篇5

西南大学教育学考试时全国统考，我整理了西南大学教育学考研真题，希望可以帮助到考西南大学教育学的同学，今天我们分享的是2014年西南大学教育学考研的真题！

一、名词解释

1.学校教育

2.学记

3.课程标准

4.教育目的5.班级授课制

6.教育评价

二、简答题

1.原始社会教育的特征

2.教育的社会功能

3.全面发展教育及其关系

4.学校管理发展趋势

5.教师劳动的特点

6.三、论述题

1.教学过程中应如何处理教师主导作用于学生的主体性

2.教育对人的发展的重大作用

3.如何处理教书和育人的关系

中央民族大学教育学考研经验 篇6

勤小思带给考研党们2018年北京师范大学教师教育专业李同学的考研经验及其心得体会~有需要的小伙伴们看过来~

勤小思认真遵循广告法，所以不透漏给考研宝宝们学长学姐的个人信息噢~

考研路上：时时记住自己是考研人

距离知道考研录取结果已经过去了十多天，直到现在，我仍然怀疑那天晚上接到的录取通知电话是自己的幻觉。去年春天播下的种子已经开花结果，在此为此时正在奋斗的你分享自己的考研经历和经验。

最开始我对考研真的非常抗拒，大三上学期就知道自己保研的可能性微乎其微，老师建议我考研也被我直接否决，我心想着只要考到教师资格证当老师就不是问题。后来虽然通过了教师资格考试，我却开始怀疑了，如此一张简简单单就到手的证书，能证明什么?我本科不是师范院校，所学专业更不属于学科类，我当得了老师吗?大三下学期开学后我经历了一段很痛苦纠结的时期，开始认识到考研对自己的必要性，边纠结边上网了解了一些考研信息。其实我没有特别正式地下决心说我就要考研，只是在纠结和查信息的同时，不知不觉就把教科书辅导书买回来了，不知不觉就加入了考研大军。

既然要考研，那就选最好的，魂牵梦绕，心底有个声音一直在说“北师大教育学部”、“北师大教育学部”!后来很惊喜地，发现学部有专门面向理工科学生的招生专业，这对于没有教育学背景的我真是太适合了。虽然如此，自己仍然清楚跨考的困难。最开始我曾经在QQ群里向一位学姐买过视频等电子版资料，花了四十几块钱，那时候激动了一整天，觉得捡到宝了。但是后来仔细看看，又觉得资料太多太杂，要把它们全看完非常费脑。也算是巧合吧，有次在QQ群里看到有位考上自己理想院校的学姐分享经验，询问才得知了勤思辅导机构。第一次听到“勤思”真是觉得特别亲切，因为我名字中也有“勤”字，仿佛自己和勤思冥冥中注定会相遇。学姐给我推荐了吴老师，老师从一开始就很热心，每次我问个问题都能收到很详细专业的答复。但是我还是犹豫，要不要报辅导机构?要的话该选哪个好?直到有次我试着询问吴老师专业课二的信息，虽然我没有打算报专业课二的辅导，但是老师依然非常热心地把她所知道的信息毫无保留地告诉我，甚至发给我去年的890真题。这令我的内心深深触动，一直以来都以为辅导机构只看重利益，没想到还有温情的存在。我下决心要跟着勤思学习，加上当时女生节有砍价活动，便赶紧报班正式开始学习。

吴老师建议我在五月份辅导老师进行辅导之前至少要把课本看一遍，因此三月四月我都在看教材，看教育史就像看故事书，经常看着看着就闭上了眼。那时候总感觉自己进不了状态，看完课本再重新翻开依然觉得非常陌生。直到收到了基础班讲义，开始看视频课，才慢慢清楚重点考点是什么，学着老师开始懂得用教育家的眼光来看待一些事物。五月份我的辅导老师出现了，我把积累的一大堆问题都抛给了她，问题一一得到了解答。在辅导员的帮助下，我对知识的逻辑脉络开始明朗起来。六七月份赶上了期末考试，复习进度一下子慢了下来，每次最害怕的都是辅导员的那句“说说过去两个礼拜你做了什么”。七月中下旬学校安排了实习，实习期间几乎没有复习，心慌心累，基础班还没有学完，勤思APP上的网课已经更新到强化班。八月回到了学校，那时候天气特别炎热，气温常常在40度以上，中午特别困倦，每天最困难的时刻就是午休起床的瞬间。自习室里都是考研同学，后来学着他们，看书累了就趴桌上眯会儿，精神了就继续学习，才克服了午休起床困难症。八月的时候四川地震了，西安震感强烈，地震过后有半个多月，我都沉浸在恐慌中，不敢入睡太深，学习时一直觉得桌椅在晃动，也不敢自己一人在屋里久留，向别人倾述都遭到嘲笑，整个人的学习状态特别不好。在九月份开学前我终于把基础班课程学习完，进度已经落后别人许多了。

大四上学期开学，也就是九月份，我经历了两次挫折，一次是得知错过了北师大科学与技术教育专业的暑期夏令营，一次是保研失败并得知保研考试之前早已确定了名单，而我却还傻傻地被“怂恿”去参加保研考试，浪费了大半个月时间精力。精神差点崩溃，我一直沉浸在伤心痛苦中，考研书籍完全看不进去了。最终在辅导员的现身说法中才有了好转，不再希求那些糖衣炮弹，继续安心当我的考研人，此时已经是九月底了。

十月份，我开始系统整理知识点，把基础班讲义再看一遍，听强化班课程并补充笔记，看课本的课后习题，看Lucky学姐的笔记。基础班讲义被我的笔记写得密密麻麻，贴了许多便利贴，每天来来回回翻动，开始掉页了。十月份十一月份，我一直非常害怕辅导员每2个星期的辅导，最害怕她那句“我来考考你”。虽然做了许多笔记，知识看了许多遍，但我迟迟没有系统地进行背诵，每天早晨都苦苦挣扎起不来床，偶尔几次六点多起来背诵，大多时候起床后都七点多了该出门了，懊悔不已。十二月份，自习室的氛围异常紧张，早晨天亮得晚，我开始出门背诵了。七点左右，太阳开始升起，学校图书馆旁的大空地零零散散地有几个人在背诵，天气寒冷，我常常待到头开始冻晕了才回到图书馆自习室。考前一两星期是最痛苦的一段时间，我自知此时我最需要的不再是看和写，而是背背背，两门专业课、政治、英语作文，都需要大量记忆，自习室是待不了了。我开始在租住的房间里闭关，靠在窗台边，从早上背到晚上，站到腿酸，背到声音嘶哑口腔溃疡，累了就瘫床上几分钟，再紧张地起来背诵。直到考前一天，我才重见天日，告别了吃外卖不洗澡的日子，考研的同学许久不见我去自习室还以为我快放弃考研了。

回想起来，无论是视频课还是讲义，都很有逻辑、重点突出，知识点归纳得特别好。只可惜我没能很好地利用起来，虽然基础班讲义翻烂了，但后期发的知识逻辑框图、真题汇编，都没能好好利用。对我个人而言，派上用场的主要是基础班强化班的视频和讲义、《通关宝典》、习题册，特别是后二者，让我在考前熟悉了答题模式，懂得将书上的知识点变成试卷上的答案。那些因时间仓促没能用上的材料，实在是可惜，可能好好利用了，我就能考得更好了吧!特别是初试的一道关于全纳教育的超纲题目，勤思基础班视频里的老师就提到过，可见资料很全，就看自己能不能合理利用了。

因此，对于专业课一，我的建议就是，尽量跟上勤思设定的进度，不要落后，因为一落下，后面要再赶上将会十分困难;要尽早开始背诵，不要像我一样前期只是看看看，即使再怎么理解，面对试题依然难以完整表述出来，否则会像我一样考前狂背得难受;勤思的辅导资料已经非常充足，一定要充分利用，不要最后看到那些崭新的资料才感到后悔;多听听网课的老师是怎么评价事物的，不要一味关注知识点，许多时候答题时需要体现出自己的观点;除了讲义，教材作用也非常大，后期系统整理知识点的时候，翻开课本，你会有意外的收获。

对于专业课二，不要因为参考书只有薄薄的一本而掉以轻心，除了将书上概念记熟，熟悉书上的各种表格，还要多关注我国和美国最新发布的科学教育标准，学习如何设计科学课的教学案例。

对于公共课，英语是需要日积月累的，单词不要死记硬背，多记一些用法固定搭配，真题一定要反复做认真分析，弄清楚每一个单词的含义用法，作文可以背模板，但不要太老套;政治不能太晚才开始复习，九月份开始合适，否则后面会发现要记要背的东西太多。

其它是一些零碎的建议：为自己设定长期计划和短期计划，计划要切合实际，发现实行不了要及时调整步伐;按照自己的进度来，不要过多地关注他人，否则只会徒增紧张感;在身边人保研和找工作的氛围下，要考虑清楚自己的选择然后坚定实行;不要自己一人孤僻地学习，偶尔和同学一起吃饭，聊会儿天，学习会更有效率;不要为了“放松”而花天酒地忘了自己是考研人，出去玩也把考研书本带上，告诉自己还有艰巨任务等着自己回去;相信自己，大家都是普通人，只要踏实地一步一个脚印，过关斩将是自然而然的事。

中央民族大学教育学考研经验 篇7

关键词：吉首大学,体育教育专业,考研现状,考研趋势

随着我国经济的发展, 社会对高学历人才的需求逐年递增。由于高校扩招, 我国高等体育院校的规模也得到较大的发展, 各院校体育人数逐年增长, 而用人单位教学课程以及以高考升学率为目的的教学误区, 使体育教师的需求下降, “供过于求”的体育教育专业市场导致了体育人才市场的滞后, 因此不少学生选择了考研, 以此来提高自己的学历层次, 增加就业的砝码, 从而形成了一股“考研热”。由于体育教育专业性强, 就业方向过于集中, 就业渠道过于单一, 从而加剧了就业的竞争, 增加了就业的压力。因此不少学生都自愿或非自愿的加入了考研的大军。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以吉首大学2011级体育教育专业学生考研为研究对象, 以吉首大学2011级体育教育专业46名考研学生作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料调研法

通过吉首大学图书馆、期刊网、知网等网站查阅了与该研究相关的资料30余篇, 了解有关吉首大学体育教育专业学生考研现状。对收集的资料进行整合、分析, 为该研究提供理论依据, 对论文的研究做好基础理论准备。

1.2.2 问卷调查法

针对《吉首大学体育教育专业学生考研现状调查问卷》选择46名参加考研的学生进行问卷发放。发放46份调查问卷, 回收46份, 有效46份, 回收率100%, 有效率100%。

1.2.3 数理统计法

根据文章研究的目的和任务, 通过对回收的问卷进行整理统计, 得到研究所需的数据, 并运用办公自动化软件Excel制作图表, 作为最后进行分析性描述的依据, 从而获得调查研究结果, 为该研究需要提供准确的数据资料。

2 结果与分析

2 . 1 吉首大学体育教育专业考研学生报考学校情况

根据调查显示, 吉首大学体育教育专业考研学生在报考学校时主要集中在A线和B线两个地区。其中A线地区报考的有13人, 占总人数的28.26%;B线地区报考的人数有33人, 占总人数的71.74%, 其中报考该校的有31人, 占总人数的67.39%。笔者认为造成上述情况的原因如下, 首先, A线沿海大城市, 经济比较发达, 就业机会更广, 学校软硬件设施相对其他学校更加优越, 更吸引学生;其次, 报考B线地区的学生, 以报考该校的学生占比最大。因为学校对该校学生报考本校有适当的照顾政策以及报考吉首大学该校初试考试的内容是学校教过的课程, 复习更顺手, 更有针对性, 不会盲目

2 . 2 吉首大学体育教育专业学生所报考的学校优势

吉首大学体育教育专业的学生在选择报考的学校时, 各学校都有着各自不同的地方吸引着学生, 如所报学校提供的就业机会更多, 占了17.39%, 学校的硬件条件好, 环境优美占了21.73%, 所报学科及专业方面有独特优势也占了60.87%。综上所述, 学生报考学校的优先选择条件还是该学校的学科及专业优势, 其次是学校的硬件设施, 环境等, 就业因素排在后面。由此可见, 学生报考研究生不仅仅是为了缓解就业压力, 更多的是争取再学习的机会, 接受更高的知识熏陶, 同时更有利于为社会培养更多的高素质人才。

2 . 3 吉首大学体育教育专业学生考研的目的

吉首大学体育教育专业学生的考研目的众多:想继续学业深造的有52.17%, 因为大学的学科知识有限, 很多人都想通过研究生学习更多的知识, 提高自身的知识储备;考虑到个人发展问题的占了52.18%, 随着本科生的扩招, 大学生的数量越来越多, 许多用人单位将招聘条件提升到了更高水平的研究生学历, 为了争取更好的就业平台, 增加就业机会, 很多学生选择了考研;为实现父母期望的占26.09%, 许多学生考研都承载着父母对他们更高的期望;在老师的鼓励与鞭策下考研的有15.22%, 而盲目从众及抱有其他目的的各占2.18%。综上所述, 吉首大学体育教育专业学生考研的目的呈多元化, 分散性强的趋势。不管他们的目的如何, 都将会成为他们考研的动力。

2 . 4 吉首大学体育教育专业学生考研存在的问题

在吉首大学体育教育专业学生考研存在的问题上, 所占比例最大的是英语成绩太差, 占54.35%, 体育专业的学生在大学时期, 并未对英语进行系统学习, 学院对对英语也并未做严格要求, 只要求校三级, 而考研英语有一定难度, 英语成为研究生考试的重要瓶颈, 使许多学生因英语而放弃考研;其次是没有详细学习计划的占45.65%, 考研是独立学习的过程, 很多学生并没有根据自己的长短处制定适合自己的学习计划, 从而造成学习盲目, 复习难度加大;觉得考研四周没有良好的学习氛围的占34.78%, 对考研的信息缺乏了解, 缺乏名师指导, 学习任务繁重, 课程多等因素也占了一定比例。综上所述, 吉首大学体育教育专业学生考研存在各种各样的问题, 不管是自身的问题还是外部的影响因素, 若没有积极采取解决措施, 将会成为他们考研路上的强大阻力。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 吉首大学体育教育专业的学生在报考学校时, 报考B线地区的学生比例远多于A线地区, 其中以报考该校的人数占比最大。报考学校的最大优势在该学校的学科优势, 其次是学校环境优美;而对报考学校的专业选择方面, 体育教育训练学专业占比居于首位。

(2) 吉首大学体育教育专业学生的考研目的成多元化趋势, 其中个人发展、学业深造占比最大, 其次是缓解压力, 最后是父母期望和老师鼓励等。

(3) 吉首大学体育教育专业学生考研存在的问题很多, 最突出的问题是英语太差, 对考研缺乏了解, 没有学习计划。复习时间分配不合理, 盲目参加考研辅导班, 对自身的缺点缺乏一定的认识。

3.2 建议

(1) 正确选择报考学校。

学生应该根据自身的实际情况出发, 正确地选择报考学校。不要一味的盲目报考重点大学、名牌大学。在确定考研后, 对报考学校进行认真地了解和透彻地分析, 尽可能地从自己的实际出发, 选择自己感兴趣且专业学科有优势的学校进行报考。多与老师或历届考上研究生的师兄师姐进行交流, 认真地听取他们的建议和意见, 不要盲目跟风。一旦确定报考学校就要尽全力进行复习, 多了解该学校研究生招生动态, 制定适合自己的学习计划, 坚持到底。

(2) 端正考研心态。

考研是一个艰苦的、漫长的过程, 这就需要考研的学生在考研的过程中, 保持一颗良好的心态。考研不仅仅只是考查书本上的知识, 更对人本身也是一大考验, 对人的个性心理素质要求很高, 所以应培养学生形成良好的个性品质, 端正考研的心态。其次, 不要抱有太大的心理压力, 不管是社会压力、经济压力、还是家庭压力等都要化压力为动力, 坚定自己的考研想法。

(3) 合理分配复习时间。

考研过程中, 复习时间非常重要, 每一门科目都需要时间的积累, 这就需要学生合理地有针对性地安排自己的复习时间。增加复习的时间, 挤出更多的时间放在复习中去, 其次, 在学科时间分配上, 针对自己比较薄弱的科目, 适当增加或减少各个学科的复习时间, 制定切实可行的学习计划, 每天对自己制定的计划进行检查, 这样才能使复习更科学、合理, 从而达到更好的学习效果。

参考文献

[1]吴雪影.高师院校体育教育专业毕业生考研趋势分析及对策研究[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2013, 29 (3) :102-104.

[2]孙雪冰, 王彬, 张凤英, 等.菏泽学院体育系学生考研动机调查研究[J].当代体育科技, 2013, 3 (9) :99-101.

[3]孟佳, 顾昭明.山西省大学生考研动机的调查研究[J].中国健康心理学杂志, 2011, 19 (7) :828-829.

[4]程启平.安徽省师范类普通高校 (本科) 体育院系学生与其他院系学生考研情况对比分析及对策研究[J].体育世界·学术, 2008 (1) :108-109.

中央民族大学教育学考研经验 篇8

本文首先分析了融媒体时代对大学本科广告教学的新要求，然后以美国德克萨斯大学奥斯汀分校为参照，从广告教育理念、课程体系、教学方式等方面，分析了在融媒体时代的广告本科教育之举，以期对发展中的中国广告教育及广告人才培养提供启迪和借鉴。

关键词：

融媒体 广告教育 经验 启示

融媒体时代的广告信息传播在传播介质、传播内容、传播手段等方面都发生了重大变化，传统媒体凭借传播渠道资源稳定而拥有的垄断地位被打破，信息传输已由以传播者为中心转向以受众为中心，由卖方市场进入买方市场；由“一对多”的大众传播转向“一对一”的分众传播，而媒介技术和媒介环境的变革和发展是改变广告教育理念和模式的重要因素。

一、融媒体时代对广告学教育的新要求

1.媒介融合意识是融媒体时代广告人才培养的先导。在融媒体时代，网络电视、手机电视、IPTV、微博等的出现让广告的外延与内涵都在发生改变，传统的报纸杂志和广播电视及计算机网络只成为媒介融合平台中的一种。各种媒介之间的界限越来越模糊，因此我国广告人才培养应有更为宽阔的视野和顺应时代的培养目标。应调整思维模式，着眼于广告在整个媒介融合的“大传播”链中的作用与地位，树立媒介融合意识下的新的广告观。从数字化时代的“融合传播媒介”角度审视广告专业，使学生综合地运用多学科的知识处理传播过程中的信息选择、信息编码、受众分析、效果反馈等一系列问题。

2.多元融合的知识构架是融媒体时代广告人才培养的趋势。在融媒体时代，广告传播渠道不再单一单向。广告人才除了要具备传统的广告制作、广告运作、广告业务等方面的知识外，还需要对广电网络、信息整合、移动传播等广告传播方面的知识进行了解和掌握。总体说来，融媒体时代广告人才的知识储备应有以下三个层次：第一是基础性知识，如大学语文、政治经济学、计算机基础、传播学、新闻学概论、广告学概论等。第二是工具性知识，如市场调查与分析、广告策划、广告设计、广告文案、广告创意与表现等。第三是跨媒体知识，如新媒体研究、媒介实务、媒介融合、数字化平台等方面的知识。目前，部分高校过多地注重第一、第二层次的知识，而对第三个层次的知识关注较少。

3.创新思维和能力是融媒体时代广告人才培养的重心。在融媒体时代，广告发布平台的融合越来越成为大势所趋，其中又以电信、互联网和广播电视网的融合最为突出。融媒体时代的广告人将不再以传统广告的制作和发布为目的，而是以通过多媒介广告发布的能力和效度为量值，以达到经过媒介融合平台的综合处理组合使广告效果增值的结果。这对广告人的创新意识、创新思维和创新能力都提出了更高要求，在传统广告创意创新的基础上，广告人应考虑广告表现手法和广告发布手段的创新，而诸如数字合成技术、3G、Web2.0、移动互联网、点对点传播技术、SNS讨论组技术等新媒体技术正是其创新能力的有力保障。但当今广告人才培养中这种融媒体环境下的创新人才还极其匮乏。

在融媒体时代，不同广告媒介之间的竞争和合作均在加强，媒介间的关系越来越复杂，媒介产业链不断地进行整合与重塑，这就要求我们在广告人才的培养中，意识为先导，知识为铺垫，创新为要旨，使其能在不断发展变化的媒介环境中更好地生存和发展。

二、融媒体时代美国德州大学奥斯汀分校广告本科教育的参照

德克萨斯大学（以下简称德州大学）奥斯汀分校是美国唯一一所具有广告学博士学位授予权的著名大学，每年招收近1200名本科生、200名硕士生和30名博士生，是美国拥有最多广告学本科生和硕士生的大学之一。该校1914年开设广告课程教学，1948年开设广告专业，1965年成立传播学院，1974年建成广告学系。德州大学奥斯汀分校的广告教育在美国一直享有盛誉。

在教育理念上，美国传统广告专业偏重实务注重技能，但随着新媒体的涌现和媒介融合的趋势，传统教育理念受到挑战，广告教育开始基础理论与实践创新并重，以培养理论素养和创新能力兼具的人才为广告专业的人才培养目标。以德州大学奥斯汀分校为例，在“培养未来广告人才”的目标理念下，其广告专业教学以各学科基础理论知识为基石，然后效用于现实生活中，运用理论所学对创新行为进行指导。从新生开始，学生就必须选修其他科系的基础课程，比如统计学、基础心理学、基础社会学；所学知识运用于现实大观而非局限于狭义广告，学生通过完成一些跨学科的非常具有操作性的项目对所学知识加以运用。如让学生们去观察一个星期学校几个主要宿舍垃圾收集站的垃圾，然后根据观察和信息所获，进行调查和定性分析，这便涉及统计学知识和广告调研的知识运用。此举很好地体现了对未来广告人才的多元融合的知识要求。

在课程体系上，美国高校广告专业的课程大致分为广告原理或广告导论、客户策划与管理、广告创意与设计、媒体战略与策划、广告战役与广告管理、广告研究方法等6大类，专业课程设置内容广泛，注重专业的综合性和融通性，课程中新元素不断注入，实践性课程比例大。以德州大学奥斯汀分校为例，其课程设置既重视学科基础的夯实，也注重跨学科的交叉性，必修课中除了本学院的广告专业必修课要求，还有其他院系的基础学科必修课要求，本科生必须修满其他院系的3门必修课，才能合格毕业。另者，广告专业课程亦有与其他系科专业课程的融合，比如本科二年级开设的“创意文化与历史”（creative culture and history）课程就是为广告系、社会学系和历史系共同设计的一门选修课，内容涉及政治活动、艺术创造、决策决定、消费行为等等，足见其对媒介融合时代背景下在广告人才培养中对理论素养中“专业知识融合”的看重。而“媒介矩阵”（Media Matrix）课程的开设，早于Facebook和Twitter的出现，足见其对媒介融合时代背景下在广告人才培养中对“媒介融合意识”的前瞻性和预见性。

在教学方式上，美国广告专业教学手段多元，通行启发式教学，采用案例分析法、仿真与模拟训练法、专题讨论法等，启发学生动脑动手参与教学环节；充分发挥实验教学环节的作用，实验过程配以先进的软硬件，利用网络平台开展互动式教学；一些学校在校内建有模拟广告公司和在校外建有广告公司实习基地，以学生为主体，接受项目委托；从课程教学到实验实践活动均以培养学生的创新思维和能力为要旨。以德州大学奥斯汀分校为例，先看其创新课程的开设：德州创意和德州媒体。“德州创意”课程强调品牌、创新思维、创新发展、合作等概念，学生完成一系列的选择性课程和研讨会后，其毕业时积累的成果和经验，可后续协助他们适应整个产业的发展；“德州媒体”的课程目的是为了帮助学生的本土本地发展，因材施教制订不同的目标，例如广告媒体策划、购买、销售或者新媒体运用，使学生更好更切身地了解和更新媒介新观念。另者，广告学系建有专业的教学研究实验室，如媒介实验室、创意实验室、管理实验窒等，学生利用实验室的各种资源，在专业老师带领下完成项目和课题。比如在“独立研究”（Independent Study）课程中，学生无需上课，只需选定一个教授，然后跟随教授参与某个课题的研究，最后提交一份课题研究报告，其中不乏一些报告因其高质量而被刊发到知名广告专业期刊上。此外，学校还建有自己的“品牌研究中心”（Brand Research Center），师生共组广告公司阵容为本校和奥斯汀当地的一些客户提供服务，如学校在2008年开始的学校品牌化包装就是由此中心运作，不断激发学生的创新举措。“创新”始终是融媒体时代广告人才培养的主旋律。

三、美国广告本科教育对中国高校广告教育的启示

作为被公认的美国顶尖广告学专业之一的德州大学奥斯汀分校的广告学专业，其在广告人才培养中的成功经验在美国高校广告专业中得以分享，值得我们借鉴，具有启迪意义。

1.教学理念的适时性。美国广告教育顺应行业和学科发展趋势，在职业化、技能化教育发展较为成熟的基础上注重理论素养和创新能力的培养，紧跟广告行业和媒介环境的发展，注意学科和专业的交叉性、共融性，在融媒体时代不断调整课程体系，伴随数字化媒体的发展不断更新专业知识体系，教学内容与广告发展趋势紧密结合。

2.知识架构的多元性。美国广告专业教学强化素质教育，淡化专业概念，着力培养学生的综合理论知识和创新思维能力，以人类学、社会学、心理学、传播学等知识基础为奠基，以文化素养与媒介素养为依托，充分挖掘学生个体特长和思维能力，再行将他们打造成为专业知识和技能可专注于广告创意、设计或媒介等方面的一专多能的、并具备战略沟通能力的未来广告人才。这于中国广告教育的借鉴之处就是针对广告专业人才的知识搭建要横贯多学科，纵深有专攻。

3.实验实践的创新性。美国广告专业教学方式灵活，教学手段多样，注重实验、实践、实训环节，采用融汇理论和实践为一体的教学策略，教学中不断引入专业性、实践性强的广告实务讲座，提高学生的实务感悟力；利用全国性广告大赛，带动广告教学和实践的开展；通过模拟或真实的项目教学，让学生掌握广告作业流程，获取实战经验，提高教学效果。这对于中国广告教育的借鉴之处就是将实践教学环节落到实处，使学生真正能在实践中磨炼自己。

结语

通过对融媒体时代大学广告本科教学所面临的新境况的认知阐释，以美国德克萨斯大学奥斯汀分校为参照，从广告教育理念、课程体系、教学方式等方面所折射的美国广告本科教育于我们的启示，为我们提供了广告专业人才培养的经验借鉴。但广告人才的培养途径并非千篇一律，中国广告本科教育应结合融媒体时代背景下我国广告行业的发展，顺时顺势更新教学理念，尝试与国际广告教育接轨，不断探索适时有效的广告人才培养模式，使广告教育与市场和社会紧密结合，以实现中国广告教育的国际化发展。

中央民族大学教育学考研经验 篇9

优质教学

博仁考研

助你成功

2018年河南大学教育学考研科目

河南大学设有教育学硕士研究生，想要报考河南大学的同学需要提前了解考研科目及考研内容，为了能够针对性进行复习以免造成复习偏差，博仁考研老师整理了河南大学2017年教育学考研科目便于同学们了解信息。

一、河南大学教育学（学硕）考研科目

①101思想政治理论，100分 ②201英语一，100分

③311教育学专业基础综合，300分

二、311教育学专业基础综合参考书

河南大学教育学考研为统考，院校没有指定参考书，博仁考研老师根据河南大学考试大纲和历年真题整理出以下参考书目，备考同学可参考：

1.教育学原理

《教育学基础》 教育科学出版社 十二所重点师范合编 《教育学》 人民教育出版社 王道俊、郭文安 2.教育心理学

《当代教育心理学》 北京师范大学出版社 刘儒德、陈琦 3.中外教育史

《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青 《外国教育史教程》 人民教育出版社 吴式颖 4.教育研究方法

《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜

了解河南大学教育学考研科目和参考书只是复习准备的第一步，应该如何看参考书呢？每本参考书有复习重点吗？每本书应该花多长时间学习呢？复习到什么程度才可以呢？需要制定复习计划吗？不要让这些问题成为你复习的阻碍，博仁考研老师将根据你的问题给予帮助，让考研复习事半功倍！

中央民族大学教育学考研经验 篇10

优质教学

博仁考研

西南大学2017年教育学考研参考书

西南大学设有教育学学硕和教育学专硕，专业课都是由学校自己命题。考试科目和参考书都不同，博仁教育老师整理出西南大学教育学学硕和专硕考研参考书，如下：

注：2017年招生信息一般在2016年9月左右发布，所以对于备考西南大学2017年教育学学硕或者专硕研究生的同学们来说，现阶段的复习可以以2016年招生信息为准。

一、教育学学硕

西南大学教育学学硕招收方向很多，考试科目中外国语考察有不同，专业课都是666教育学基础综合。考试科目：①101思想政治理论、②201英语一或203日语、③666教育学基础综合。

666教育学基础综合是自主命题，学校有给出指定的参考书，博仁教育整理了西南大学666教育学基础综合参考书目，备考同学可参考：

《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社； 《外国教育史》，王天一；

《教育研究方法》，朱德全主编，西南师范大学出版社2012年版； 《教育学原理》叶澜主编 人民教育出版社出版；

《现代教育学》，靳玉乐主编，四川教育出版社，2008年版； 《教育概论》，靳玉乐主编，重庆出版社，2006年版； 《教育学概念》，朱德全，西南师范大学出版社，2012年版； 《德育原理》，易连云，武汉大学出版社，2010年版。

二、教育学专硕

西南大学教育学专硕考察四科政治、外国语、专业课

一、专业课二。不同研究方向第四科目考察不同，所以同学在备考前要先决定好专业方向，如果还没有决定前可以先复习专业课一，西南大学教育学专硕对于专业课一的考察是一样的。考试科目：①101思想政治理论、②204英语

二、③333教育综合、④专业课二根据报考专业方向而定。西南大学没有指定333教育综合参考书，但是学校是根据全国版大纲命题，博仁考研的老师根据历年统考大纲以及西南大学333教育综合真题，推荐以下参考书：

王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年 孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版 王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版 张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年

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权威师资

优质教学

博仁考研

陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育

参考书是教育学考研必备资料，知道了院校参考书之后我们就可以根据院校大纲和历年真题总结考察重点进行复习。每本书应该花多长时间学习？复习到什么程度？是否需要制定复习计划吗？一开始备考时都会有这些小困惑。不让这些问题成为你复习的阻碍，博仁教育老师根据你的问题给予帮助，让考研复习事半功倍！

中央民族大学教育学考研经验 篇11

邱勇在致辞中总结回顾了近两年来校企联盟建设所取得的丰硕成果和成功经验。在新的阶段，面临社会经济发展新常态，大学和企业都承担着转型发展的重要任务。他强调，要充分发挥校企联盟的优势，创新推动行业企业继续教育和各类高端人才培养培训。他期待联盟单位参与到联盟重要项目及活动，同时推进校企网状合作，希望能够涌现出更多能创新合作模式、更有效培养高素质人才、推动继续教育改革发展的标杆案例，为建设创新驱动型国家所需的高素质复合型人才教育體系、实现国家富强中华民族伟大复兴的中国梦而努力。

大会明确了大学与企业继续教育联盟的使命：将致力于创新校企合作机制和人才培养模式，深化大学继续教育综合改革，促进产教深度融合，推动校企优质资源共建共享和开放，探索打通职业教育、继续教育和终身教育的连接方式，提升高校服务行业企业发展能力，为构建终身教育体系和建设学习型社会提供更好的支持和服务。

大学与企业继续教育联盟筹备秘书长、继续教育学院党委书记刁庆军汇报了校企联盟建设工作及2015年的工作计划，即推出一套质量管理认证体系、建设一批行业试点认证项目、打造校企交流品牌论坛、建设校企教育资源与信息平台、开展行业研究、举办企业大学与人才培养学术研讨会、建设一批校企合作继续教育示范基地、评选与表彰一批精品项目、课程、师资及标杆案例等。

大会交流了校企合作的成功经验和实践成果，用友集团、中国石油大学（华东）、大唐大学、科技部中国中小企业生产力促进中心协会、神华集团、邮政集团、中国药科大学等联盟代表展示了联盟未来的发展走向和模式，深具启迪、引领意义。

会上，清华大学继续教育学院、科技部中国中小企业生产力促进中心协会、亚洲企业大学联合会共同发布了《全球企业大学评价与评级标准》。清华大学继续教育学院企业大学测评中主任，亚洲企业大学联合会常务副会长、秘书长阎晓珍博士就标准进行了介绍。