轻松学英语

轻松学英语（通用11篇）

轻松学英语 篇1

让我们轻松学英语

目前,在大部分学校，尤其是农村学校，初中生学习英语一直处于艰难之中，尽管英语老师给出了很多所谓的学习方法，但是英语学习者还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因，这些学生在英语学习上陷入误区。他们一味地重视词汇学习及单纯的语法学习，而把重要的整体语言训练放到一边。还有的学生则是死背英语课文、或者拼命地做大量的书面练习。笔者认为，这种做法并非无效劳动，但确实是事倍功半，甚至得不偿失，最后陷入不可拔的泥坑。

下面，我们对这些所谓的方法稍加分析。

先说说背单词。有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种：１.背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。２.背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。

词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时，边看边查单词。这样，也能理解文章。然而，这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学，只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似，假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学，是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢？否！这就要求我们对英语要反复研读，并不断体会，同时还要勤于练笔。因此，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”（好多同学由于只满足于听懂而不能进步，最后酿成憾事），更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和垒词而学是不科学的，并且运用重于理解。

单纯的学习语法、做大量的书面练习（指试题），有时也会有一定的效果，甚至效果还很明显。但其隐患不得不令人担忧：1.其效果不巩固，一不留神就退步。2.越来越离不开“试题”这根拐杖。3.浪费精力，影响其它学科的发展。因此，为全面发展计，为落实素质教育计，不可推崇此法。

背课文也被作为一种方法推广过。按理说，这是一种好方法，如果不是死背的话。一般来说，如果背会了，那就等于理解了，当然也就烂熟于心了。何愁不能掌握和运用呢？然而，“背”，因人而异，因年龄而异，不是谁都能接受的，不是谁都能完成的，也不是谁都能去掉“死”字的。所以，“背”字吓人。不妨降低难度，改“背”为“熟读”。这样，同学们将会趋之若骛地去效法此法。从而提高参与率，效果会不错的。

通过分析得出结论，轻松的学习方法是“熟读”英语课文，和运用英语于实践。我称之为: 熟读和运用.熟读课文，并非难事。在反复的读书过程中，我们可以达到三个目的：１.理解其意。２.脱口而出。３.适时而用。我们有句话叫做“书读百遍，其意自见”。它不仅适应于汉语，而且更适应于英语。

英语是外来语，不象汉语那样容易接受。我们必须反复诵读才能不断加深理解，才能出口成章，才能恰当地运用于实践之中。由此可见，熟读是运用的基础。并且熟读之后，一切语言规则将内化于心。那时，“一览众山小”以及“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”之感觉将油然而生，毫不写意！更何况，到处都可摆开读书的战场——它几乎不受时间、地点的限制。

在运用中，除会话之外，我们必须重视“写”。所谓“写”，就是听写和写作。

听写必须天天坚持。可由老师组织统一听写，也可由学生自己自由听写，但内容不可过多，i

难度也应循序渐进。听写之后，必须打开资料逐一核对。这是最重要的一环。核对之后，不妨再听写同样内容，甚至重复多次，以至于完全掌握。这样，你会越来越喜欢听写，因为你非常明显地感到它的作用及效果。

英语写作，应从改写做起，然后是仿写，最后才是创写(创作)。改写，是将课文中的人称或地点更换一下即可。如，将“I”换成“he”等。如初一教材有这样一段：

I am Jeff Green.I am English.I am now in Beijing.I am an English teacher at No.4 Middle School.I go to work on my bike.My students are very good.We arefriends.将“I”换成“he”后，即为:

He is Jeff Green.He is English.He is now in Beijing.He is an English teacher at No.4 Middle School.He goes to work on his bike.His students are very good.They are friends.在这段改写中,涉及到了一些其它变化,如“we” 变为“they”，“my”变为“his”，尤其是“go”变为“goes”，会给学生留下很深的印象。

仿写，则是中国学生的特长，可以仿照课文学习写作。如，仿照Jeff Green做自我介绍。在此基础上，自我创写则是很容易达到的境界。另外，坚持写英语日记也是很好的办法。初一学生每周仿写一两篇是不难做到的，而初三学生每周一篇英语作文也是非常容易的。

在熟读和运用的基础上，我们应向更深一层发展。那就是，我们必须大量地阅读相应的英语文章，这对发展英语能力很有帮助。

只要你坚持这样做，你会发现，以前不会的表达方式现在会了，以前不会写的单词现在会了，并且运用自如。如此学习，不知不觉你已进入学英语的自由王国。就好象你乘坐“诺亚方舟”，遨游英语海洋一样，享受着成功的快乐。

你的方舟能横渡江河，也一定能经受海洋的考验。也就是说，你不必去体验“题海”即有“横渡”之绝技。但要不断“出航”以保证良好状态。何乐而不为呢？

作为教师，我们要积极为学生创设轻松的学习环境。课堂上，我们要狠抓“两个环节”，即上好“授新” 环节和“操练” 环节的课程。课外，我们要狠抓“两个支柱”，一是早读，二是听写。这里必须指出，对于早读课我们一定要认真上好，不能随便侵占或挪做它用，或无休止地讲解英语练习题。对于听写，我们要建立有效的学生干部机制以利落实。

长期的教学实践证明，像这样轻松愉快地学习英语，效果是很好的。并且，学英语的路子会越来越宽。用“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”来形容，毫不为过。同学们不妨一试。

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轻松学英语 篇2

一、抓住机会，培养学生的积极情感

我们都知道情感是人的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快等。消极情感，如：焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。近年来，“情感教育”已受到全社会的广泛关注。关注和解决情感问题能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。在教学过程中，教师应有意识地对学生进行情绪培养。

目前，大多农村初中生学习英语一直处于艰难之中，尽管英语老师给出了很多学习方法，但是他们还是走不出学习英语的低谷。究其原因，这些学生在英语学习上陷入误区。他们一味地重视词汇学习及单纯的语法学习，而把重要的整体语言训练放到一边。还有的学生则死背英语课文或者拼命地做大量的书面练习。学好英语需要有持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生在其它方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。有的学生为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词上面，早也背晚也背。其结果不外乎背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。背会了，也记牢了，但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归———放弃英语学习。

初中生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，他们的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳。教师在课堂上增强适当的竞赛，可使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就营造了宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。在教育过程中，应注意加强与学生交谈并深入了解每一个学生，关注他们在学习英语中的情感需要。在课内外要采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。在平时教学中要注意关爱学生、信任学生、尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理，英语基础都很差，不同程度的存在着自卑心理，对学习缺乏信心。针对这一情况，我注意对他们进行感情投入，真心实意地和他们交朋友、谈心，缩小师生间的心理距离，许多学生由原来的讨厌英语慢慢地改变了学习英语的态度，情感因素问题越来越多地在教学理论中被触及到。然而，传统教育观念总是把老师和书本置于教学活动的核心地位，把学生看成是知识的被动接受者，而不是知识的主动探求者。学生的独立思考、主观能动意识被压制，其个性发展和创造思维被抹杀。因此，教师在设计教学目标及方法时，必须考虑学生的需要以引起他们的共鸣。在课堂教学中，教师要努力创造有利于学生主动探索，培养学生自主意识、创新意识的学习环境。例如我在设计“Acid Rain”这一课时，首先结合生活实际向学生介绍酸雨的形成及其所带来的危害，从而让学生从现实生活当中的种种环境污染认识到了保护环境的重要性，同时给出几个问题供学生讨论：1) How does rain becomeacid?2) What harm does acid rain do to mankind?3) What shouldbe done to prevent acid rain?通过讨论：学生的语言表达能力得到了提高，由此培养了他们积极思维的习惯和对英语学习的积极情感。

二、以导为主，多让学生体验成功

在课堂教学中，教师应关注不同层次的学生，让不同水平的学生在每节课中都能有所收获。在英语学习中，实践占有很大的比重，所以自主性学习显得特别重要。如果没有内心求知欲望的动力，缺乏创造的冲动，是很难做到自觉自动、持之以恒的。因此，如何有效地发挥学生在英语学习中的主动性和创造性是教学取得成功的关键。教学过程是一个特殊的过程，学生作为学习的主体，需要老师来引导、启发和调动。因此，教师的作用主要在于研究学生的学习需要，把作为知识信息静态集合的教材变为动态的体系，成为学生易于接受的形式，把学生引入门径，激发学生的动机、兴趣，调动学生的学习主动性、独立性和积极性，运用已掌握的知识，在思考的主导下进行创造性的学习，使学生学得活、学得快、学得牢，从而有效地从原结构向新结构迁延，把新知识同化到自己的认知结构中，真正为自己所拥有，体验到学习成功的乐趣。在英语教学当中，我尽可能给他们多一点鼓励，只要他们有了一点进步，就及时地加以表扬。采取分层次教学法，我对后进生尽量提问一些浅显的问题，注意表扬为主，经常对他们说：“你学得还不错，进步是明显的，如果再全面一点，那一定会更好。”这些鼓励性的话语，在一定程度上极大地调动了学生的学习积极性。通过一个阶段的师生共同努力在原有的基础上有了提高。他们积极思考，勇于探索的学习习惯，形成了积极向上的健康学习习惯。

三、注重形成性评价对学生的作用

形成性评价的目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。学生的学习档案对其学习起着很大的作用，学生能够将自己成功的作品收入自己的学习档案，对于自己的劳动成果，学生们都表现得很自信。同时，教师加以引导，从而培养他们的英语学习兴趣。我在实施形成性评价过程中就结合了学习档案，并以奖红旗的形式鼓励学习。学生们都非常感兴趣，各方面表现很好，乐于参与课堂活动。

四、营造轻松、和谐的教学的气氛

实践表明，学生对于轻松自在、快乐的教学感到兴趣，能积极地参与课堂，并取得成绩。如果教师一上课就用亲切的问侯语：“Hello, boys and girls!How are you today?”学生感觉没有压力，能大胆地说英语，产生浓厚的兴趣。在一堂紧张、沉闷的英语课中，学生根本就无法投入学习，久而久之就会厌学，失去信心。所以，教师应多鼓励学生，增强他们的自信心，营造良好的学习气氛，切勿把英语课上成语文课。

五、利用各种有效途径，培养学生的学习兴趣

我们在教学中，不但在课堂上为学生创造良好的学习气氛，而且在平时的生活环境中也要为学生营造良好的学习氛围。如：平常打招呼的时候，教师可以鼓励学生用英语。利用课余的时间播放一些英语歌曲，组织学生收听一些英语节目。背课文也被作为一种方法推广过。按理说，这是一种好方法，如果不是死背的话。一般来说，如果背会了，那就等于理解了，当然也就烂熟于心了。何愁不能掌握和运用呢?然而，“背”，因人而异，因年龄而异，不是谁都能接受的，不是谁都能完成的，也不是谁都能去掉“死”字的。所以，“背”字吓人。不妨降低难度，改“背”为“熟读”。这样，学生将会趋之若骛去效仿此法，从而提高参与率，提高教学效率。

轻松的英语学习方法是“熟读”英语课文和运用英语于实践。熟读和运用熟读课文，并非难事。在反复的读书过程中，我们可以达到三个目的：1.理解其意。2.脱口而出。3.适时而用。“书读百遍，其义自见”。它不仅适应于汉语，而且更适应于英语。熟读是运用的基础，并且熟读之后，一切语言规则将内化于心。那时，“一览众山小”以及“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”的感觉将油然而生，毫不写意。在熟读和运用的基础上，我们应向更深一层发展，必须大量地阅读相应的英语文章，这对发展英语能力很有帮助。长期的教学实践证明，像这样轻松愉快地学习英语效果是很好的，我们应建立平等、和谐、融洽的师生感情，用真诚的爱心唤起学生的共鸣，根据英语学科的特点。并且，学英语的路子会越来越来宽，只要你坚持这样做，会发现以前不会的表达方式现在会了，以前不会写的单词现在会了，并且运用自如。如此学习，不知不觉你已进入学英语的自由王国。就好像你乘坐“诺亚方舟”，遨游英语海洋一样，享受着成功的快乐。

你的方舟能横渡江河，也一定能经受海洋的考验。也就是说，你不必去体验“题海”即有“横渡”之绝技。但要不断“出航”以保证良好状态。何乐而不为呢?作为教师，我们要积极为学生创设轻松的学习环境。在课堂上，我们要狠抓“两个环节”，即上好“授新”环节和“操练”环节的课程。课外，我们要狠抓“两个支柱”，一是早读，二是听写。这里必须指出，对于早读课我们一定要认真上好，不能随便侵占或挪作它用，或无休止地讲解英语练习题。对于听写，我建立了有效的学生干部机制以落实。我们培养学生的兴趣是势在必行，刻不容缓。尤其从初学者抓起要有“锲而不舍，金石可镂”的韧性，要有“钉子的钻劲，放大镜的意识”。

课间轻松学英语 篇3

20个交往中常用的句型

1．I'd like to invite you to my home．

我想请你去我家。

2．Thank you very much for helping me．

非常感谢你对我的帮助。

3．Could you please speak slowly?

请你说慢点好吗?

4．I'm happy to help you any time．

我随时都乐意帮助你。

5．How was your vacation?

你假期过得怎么样?

6．What do you think of our company?

你觉得我们公司怎么样?

7．Do you have any advice for me about learning English?

你能给点我如何学好英语的建议吗?

8．I'd be happy to show you around Beijing．

我很乐意带你逛逛北京。

9．Is it possible for you to come tomorrow?

你明天能来吗?

10．1 wish I could help you．

我希望能够帮到你。

11．Don’t worry about being laughed at when you speak English．

你说英语时别担心别人会笑话。

12．It’stoo hot to eat outside．

去外面吃饭太热了。

13．Please come as quickly as you can.

请尽快来这。

14．Do you mind my opening the window?

你介意我开窗吗?

15．I'm sure that you will have a good time here．

我敢肯定你会在这过得很愉快。

16．It’s very important to have good manners．

有礼貌非常重要。

17．Let me know if you visit Beijing．

如果你去北京，就告诉我一声。

18．How is your new job going?

你的新工作怎么样呢?

19．It’s really great that you speak two languages．

你能说两门语言真是太棒了。

20．The best way to learn English is to practice speaking it everyday．

学习英语的最佳方法是每天要练习说。

【轻松课间】

That's Why

Jimmy started painting when he was three years old, and when he was five, he was already very good at it. He painted many beautiful and interesting pictures, and people paid a lot of money for them. They said,“This boy's going to be famous when he's little older, and then we're going to sell these pictures for a lot more money.”

Jimmy's pictures were different from other people's because he never painted on all of the paper. He painted on half of it, and the other half was always empty.

“That's very clever,”everyone said,“Nobody else does that!”

One day somebody bought one of Jimmy's pictures and then said to him, “Please tell me this, Jimmy. Why do you paint on the bottom half of your pictures, but not on the top half?”

“Because I'm small,” Jimmy said,“and my burshes don't reach very high.”

原來如此

吉米三岁开始画画，五岁时已经画得很好了。他画了很多美丽而有趣的画，人们出高价购买。他们说：“这个孩子长大一点肯定会出名，我们可以靠这些画大赚一笔。”

吉米的画与众不同。因为他从来不在整张纸上作画。他只画一半的纸，而另一半他总空着。

“构思多么巧妙啊!”大家都说，“从来没有人这么做过。”

有一天，一个人买了吉米的画，然后问他：“请告诉我，吉米，你为什么总是在纸的下半部分画画，而不是在纸的上半部分？ ”

构建轻松的英语自主课堂 篇4

朝天区宣河小学 李金遥

前几日，我有幸聆听了陕西省延安市宜川中学副校长蒋教授的教育专题讲座，让我耳目一新，琢磨着教育专家的自主课堂的新理念，新思想，她新鲜，实用和有效。新教育理念中提出：教育者要构筑理想的课堂教学，享受幸福完整的教育生活。我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。而自主高效课堂是一种较理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。为了达到这个教育教学目标，我在这二十几年的教学实践中进行了大胆的探索与尝试，并有了一些心得体会，与大家分享。

一、让英语课充满活力

教师是活力英语课的引领者，组织者和主导者。在课堂上要营造一种“生生互动”的学习氛围。学生在充分预习的基础上，课堂上先进行小组的讨论与交流，实现小组内的互帮。然后，每组选出代表利用集体交流，对疑难问题或有价值的问题先在小组内协作解决，组内不能解决的问题，再在班内进行组间交流互动，展示小组预习的成果。用问话对话、自我介绍、小品情境展示等形式。让英语课活起来，使英语课动起来，行随心动，在活动中将课文中的知识点渗透，进行合理有序的展现，让学生学得轻松，最后老师进行简要的点拨和概括。这种小组讨论、展示新颖有趣的学习活动，发挥了学生的主体作用，让他们自主实现生教生、生帮生、生促生，在学习和展示中不断地感受着新鲜，激发学习兴趣，锻炼自主学习能力，同时还潜移默化地培养了学生的合作意识。让学生体会到自主与合作的优势，感受到成功，享受到快乐。

在小组学习与展示之后，学生要对疑难问题、个性化重难点整理、知识系统梳理，教师组织达标测评。课堂上教师狠抓重难点、疑点的落实；学生在享受中结为对子，相互检查，养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。

二、提高学生参与度，优化课堂教学

著名教育家陶行知先生曾指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。” 我觉得陶先生说的这段话非常有利于优化课堂教学。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。改变英语课的满堂灌，让学生参与到自主课堂的有效学习中，让学生学得有兴趣，有效果，是我们努力的大方向。以下几点我觉得比较有效：

首先，坚持晨读。英语学科，要求学生读记的内容较多，如音标、单词、短

语、时态、特殊句子等等，初一至初三学生的晨读内容，依具体内容而定，可采用教师教读，学生领读，小组互读互查形式，检查晨读效果。

其次，重视课前三至五分钟演讲。学生们很重视在老师和同学面前亮相的机会，演讲质量不断提高，特别是激发了广大学生的参与热情。

从最初的问话对话、同学祝福，到后来的介绍自己、家庭同学，介绍某一项活动，某些资料、数据等，再到学生的自编自演情景剧。在演讲过程中，学生积极性很高，参与面大，提高了学习英语的兴趣。在介绍自己及家庭时，有几个同学把自己的不同成长阶段的照片拿几张把全家福都搬出来了，没想到很多同学把自己家的影集都“搬”来了，抢着介绍自己的成长趣事及家庭，我不忍心打消学生的积极性，让更多的人上前介绍；这样的介绍，学生有内容可讲，有趣事可讲，学生自豪，感恩，自励，向往以后的和谐家庭，对生活充满了信心，对未来无限的憧憬。教师适时激发学生的心灵，让他们乐观向上，努力学习，健康成长。我为他们的演讲而喝彩，为他们的友好而感动，更为他们的进步而高兴。

在自主高效课堂中，教师要善于引导学生，抓住课堂上的闪光点，善发现学生的多方面才能。在自主高效课堂中，让学生对小组的学习和展示情况进行及时反馈和正面评价，让他们看到自己的价值和成功，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。教师要对学生无法解决的有价值的、共性的问题进行精讲点拨，达到释疑、升华的目的。

三、让学生积累学习方法，增强自主学习能力。

学习方法是学习成功的保证。授之以鱼，不如授之以渔。英语教学不仅要求教给学生英语知识，更要教给学生学习方法，不断增强自学能力，逐步地通晓英语，能够自主地学习。

在英语教学中我们有意识地通过教学过程，潜移默化地向学生灌输一些学习方法，并让学生有意识的自己总结学习方法。如英语单词记忆方法，提高听说能力的方法等。再让学生通过自身实践，从而自然而然地形成自主学习的能力。

四、及时反馈，体验自主学习的成果。

英语课堂中的听、说、读、写全面练习，口语与书面语融为一体，四会能力相辅相成，将语言的功能，意念和语言的结构有机结合起来，边学边用，在学中用，不忘记学生的笔头能力，明确每一堂课的目标，紧紧围绕这一目标，充分用好workbook并根据学生的基础适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，通过听、写、背书、复述课文，回答问题都可以检查学生掌握知识的程度，这样才能动用多种器官识记、掌握知识，做到心到、眼到、口到、耳到、手到。

如何轻松通过职称英语考试? 篇5

因此，对于基础差或不懂英文的考生而言，柴老师说，要想过关必须相应地做到三个方面：第一，熟练使用英汉词典。查词速度要达到每分钟3个以上;第二，试卷一、四、六部分的45分原题不能丢分;第三，掌握一些高效、简单的解题技巧，

职称英语的很多题目其实不读文章，或者只读很少的文章内容即可答题，有些类型的题目纯属送分题，考生所需做的无非是找出这类题目，拿出字典找到答案而已。

柴老师提醒，充分的复习准备时间，对于底子薄、年龄大的考生尤为重要。可以先找一些基础英语教材提前预习，不要等拿到国家教材再开始。先用一个月或者更长的时间熟悉基本词汇以及常用句型，千万不要拿着书就开始死背单词，孤立地记单词意义不大。我们建议现阶段学习时应多注意两个方面：一是最常见的动词介词的用法;二是句型与句法，尤其是复合句的构成及一些关系代词和关系副词的`使用。

轻松趣味英语故事三则 篇6

During one night several weeks later, John and his wife were waken up by the cry “Dady”. His wife said to him, “Darling, she is calling you.” Then she turned to sleep.

一天下班回家，约翰发现妻子在摇半岁的女儿，嘴里反复念道：“爸-爸。”约翰心里感到美滋滋的，他的妻子选择了“爸爸”这个词首先教孩子。

职教英语轻松学 篇7

关键词：信息,无意识记,轻松,词汇,模拟,板书,情景剧,材料

英语, 是一种交际的工具, 是信息的载体。随着社会、时代的发展, 英语逐步成为国际通用的语言, 日益凸现其重要的作用。如今, 举国上下掀起一场学英语的热潮。作为一名职业英语教学工作者, 反观我们英语的教与学, 却与此格格不入:就业班级的学生连基本的英语求职信都不会;应聘时听不懂基本的英语日常用语;不懂得如何用英语来作简单的自我介绍。面对如此现象, 给我们留下了深刻反思:三年来, 我们英语老师究竟做了什么?学生究竟学到了什么?

语言是信息的传递, 应当在反复的使用中得到加强、巩固和提高, 是在潜移默化中掌握。根据心理学规律来说, 无意识记比有意识记效果更佳;遗忘曲线也表明, 无意识记也比有意识记遗忘的速度要慢。如何来加强学生的无意识记呢?这对广大的教学工作者提出了要求。就次谈谈个人的一些体会———职教英语轻松学———教师创造一个轻松的环境, 让学生在轻松愉快中使用英语, 领会英语

1 轻松学词汇

要学好一种语言, 词汇是关键;词汇是英语教学的重要组成部分。但我们职业中学的绝大多数学生都因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此如何有效地进行词汇教学, 在词汇教学中提高学生的兴趣, 增强其思维能力, 是我们应该首先予以考虑的问题。职高的学生与普通高中的学生有很大的区别, 我们应该更多关注的是非智商因素———激发求知欲, 而不是简单的知识灌输。

1.1 利用实物和图片呈现

用实物、图片呈现教学生词汇, 既形象、生动, 又节约时间, 更重要的是可以吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式或诱导式教学, 能培养学生的观察力、想象力和创造力。如:leaf, 教师可以把树叶带进教室展示给学生看, 引发他们表达的欲望。并可以通过动作示范带出词组fall down———树叶落到地板上The leaf is falling down on the ground.词不离句, 词句交融。

1.2 利用歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学

学生的兴趣广泛, 我们不能单纯依靠那一种形式就能把词汇学好。而要方法多变, 迎合学生的心理发展需要, 才能更好的吸引他们, 给他们足够的新鲜感。如:watch一词, 就可以通过猜谜的方式让学生加深记忆: (A tool工具) I have a roundface.I have no hand or foot but I can walk all day.I can tell you the time and wake you up (叫醒) in the morning.Do you knowwho I am?学生参与讨论, 猜出这个词, 可以增强课堂的气氛, 激发每个学生的参与兴趣, 从而真正的掌握这些单词和词组。还可以适时的利用一些英文歌曲, 寓教于乐。

1.3 通过模拟、动作示范辅助教学

模拟、动作示范法教词汇, 生动活泼、快而有效, 容易引起学生兴趣, 给学生留下深刻的印象, 不易忘记, 并且可以把学生的口和手结合起来, 边说边模仿动作。这与英语学习应当遵循的一个重要原则相符———模仿、重复原则。

2 轻松看板书设计

现代化英语教学中, 黑板已经不能当作传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入, 使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体———这一现代化的教学工具, 她以鲜明的色彩、生动的图像和有声的对话, 给人一种赏心悦目、身临其境的感觉, 创造了一个轻松愉快的学习氛围。要提高课堂效果, 就要改变形式单一, 枯燥乏味以往黑板白字的模式。让学生对待她轻松愉悦, 犹如欣赏引人入胜的图画。首先, 挂图:让学生描述在图画上所看的内容 (鼓励学生用英语来描述) 。也可以就图片上的内容提出一些问题适当的降低难度。其次, 简笔画, 它最适合在黑板教学中使用, 是抽象难以理解的教学内容的催化剂。在学习职教英语第七单元The Weather时, 用语言来表达不太容易, 学生也难以理解, 没有现成的图片, 教师的备课量太大。如果改用简笔画 (多云的天气) , 并向他们解释说明, 同时导入“It is cloudy today. (今天多云。) ”, 那就很简单明了。学生也肯定会印象深刻, 这样增强了教学趣味性, 调动了课堂气氛。最后, 色彩。色彩是黑板教学的兴奋剂, 通过不同色彩的对比, 就让学生自己能够动起来, 进行比较, 有的放矢了。

3 轻松演情景剧

英语是实践性很强的一门外语, 究其根本在于使用。通过对词汇和句子的识记、理解和把握。接下来就是如何的来用了。在这里有几个不得不提的有效学习英语的原则:简单原则, 重复原则和模仿原则。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。教师在学生掌握了词、句的基础上创设情景, 让学生来表演出一些简单的情景剧, 让学生在“玩中学, 学中玩”, 既愉悦了身心, 又掌握了知识, 一举两得, 何乐而不为呢?例如, 职高英语第二册第一单元中的Asking the way, 就可以先机械的操练问路的基本表达方式:Can you tell me the way to___?Would you please tell me how I can get to___?指路的表达方式:Go down this street.Go along the___street.Turn left/right at the___crossing;然后用简笔画画出要走的路线图, 用所掌握的表达方式来模仿出一个问路的简短对话, 并让一些成绩相对较好的同学来表演 (role-play) .当然, 如果学生基础较薄弱, 可以适当的加以解释说明, 降低难度;教师也可以先通过一些典型的例子来让学生先机械操练、重复, 最后再模仿。根据心理学的实践证明, 无意识记远比有意识记的效果要好, 学生可以很容易的在游戏中习得, 并且可以持久, 而不易遗忘.同时通过模仿例文、组织对话, 也可以培养学生的理解力和创造力。

4 轻松读材料

语言需要大量的输入的, 才能有大量的输出;因而, 提高阅读量是亟待解决的问题。但我们要关注“应该读什么, 怎么来读”的问题。有两个原则要注意:“兴趣原则”和“量的原则”。我们职业中学的学生兴趣很广, 但唯独缺少学习的兴趣, 尤其是英语的学习兴趣。要克服这种现象, 作为英语教师就要付出很大的努力, 多与学生接触, 了解他们的兴趣、爱好, 然后投其所好, 做到因人而异, 选择相应的阅读材料, 深化其兴趣, 从而巩固英语知识。如:对于喜欢体育的男生, 多上网收集体育方面的浅显的英文材料给他们阅读;对于喜欢音乐、美术的女生, 就多找些这方面的材料。如有可能让其写读后感想 (鼓励用英语来写) 。当阅读的内容达到一定的数量之后, 学生对于英语的理解和掌握能力自然而然就形成了。而阅读又有精读和泛读之分, 对于课本上的文章则要学生精读、细读, 能对文章理解和把握;而对于补充的阅读和课外的阅读, 则要学生大量的阅读, 选取不同的题材、体裁, 多方位的了解, 综合的发展.

“教学有法, 而无定法”, 职业中学的英语教学需要不断的研究和探索, 来适应不断变化的学生现状, 广大的英语教学工作者任重而道远。让学生在轻松的环境中学会英语、使用英语是我们共同的目标。

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2001.

[2]彭蚺龄.认知心理学[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 1990.

[3]田杰.教育测量与教学评价[M].西安:陕西师范大学出版社, 1998.

认真看电影 轻松学英语 篇8

关键词:英文电影;英语学习

时下非常流行的一种学习方法是看电影学英语。通过电影能够掌握常用的口语句型,可以通过电影情节来理解这种句型的适用语境。但是,电影看得精彩,语言却经常是个障碍。自然生活对话的语速,抢白时快急的台词,而且在美国电影中还有大量的本土俚语,都是会令人沮丧的因素。如何将那些对话听得明白呢?如何理解那些经常出现的俚语呢?如何意会英语中不同于中文的幽默呢?在这里浅谈几点经验,希望能抛砖引玉。

一、对英文电影的选择

适当的英文电影的选择可以说决定了学习效果的好坏,对于初级学员,选择的电影应以题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强为原则。这样有助于大家通过电影的画面情节猜出语言的含义,避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。中级水平的学员除了学习语言本身外,更要提高对英语文化背景知识的了解。因此选择一些历史题材的影片进行学习非常重要。对自己的水平比较有信心的同学可以选择Sex and the City, Friends 等时下比较流行的肥皂剧,通过剧情学习一些比较地道的口语表达,让自己的英语显得更加的地道。

二、英文电影对词汇量的要求

首先看英文原版的电影能够锻炼听力,从而提高英语的听力水平,这是大家都承认的。所以从基础来讲,你必须有一定的单词量,尤其是对英语中千变万化的词组要尽可能的学习和了解。因为在日常生活中,你会发现英国人最喜欢用的大多是词组的灵活搭配,从而来体现细腻的神情或动作描写。那么这在看电影的时候,就已经起了相当大的作用。雅思的词汇量可能大家都知道,而只要具备雅思的词汇量,基本能看懂电影了。尤其在电影院里,坐在英国本地人中间,很多电影外的因素本身就会大大的帮助你融入到电影的情节之中。譬如说,对很多学生来讲,看喜剧片非常困难,因为涉及到对词组潜台词的理解以及文化背景的限制。但是,当别的观众笑的时候,你已经得到了一个完全充分的信号和理由说,刚才的对白和台词是一段幽默。那么时间一久,看电影时对语言的信心就会大大增加了。

三、一些看英文电影学习英文的技巧

一是看电影前一定先看懂它的介绍,并且对其情节有一定的掌握。对介绍中的生词和词组预先查字典了解中文的大致涵义;

二是看电影时,应抓住关键字词。这一点很重要,经常在为一句台词没听懂而发愁时,你可能又错过了一句能帮助你理解上一句台词含义的句子。所以,如果你的词汇量不是很大,记住,对理解电影起重要作用的是出现在影片中的:人名,地名,形容人或事件的形容词,动词或短语等;

三是如果是系列电影的话,如指环王,哈利波特,看电影前先看他们的小说也会大大帮助对电影的理解。当然这里的小说是指英文原版的;

四是看电影是要做好笔记。光看懂电影是不够的。我们从电影中要得到的可能除了娱乐放松外,最好让电影感染你。很多好的电影通过画面和音乐就做到这一点了,但是力求上进的你,不是想把文字在台词中的如何运用也了解一下吗?如果是的话,这就是看电影时语言给我们的最大挑战了。你已经有相当的词汇量,对俚语也有些基础,看电影时的信心也和以前不同了。所以我的经验是,用最基本的方法,做笔记。当你把经常错过的,听不懂的,常用的语言句子词组写在本子上,经过十来部电影后,你会马上体会到这个方法会带给你得巨大收获。当然这不能在电影院里进行,通常电视机上有字幕的电影是最好的;

五是学好英语,必须从听说入手。因为学习英语听说可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问,而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践。但是学习听说不等于“习得听说”,美籍华人的英语好是因为具备了“习得听说”的必要条件:英语环境。但是我们没有条件,可以创造条件,比如看美国电影和情景喜剧,有意识地给自己营造出一种国外的英语环境强迫自己用耳朵接受英语,同时开口说英文,就能在轻松、愉快的氛围中“习得听说”。

英语听说包括语音、语调节奏、用词、句式、思维和文化六部分。首先,对于任何一门语言,语音是基础,它不仅包括单词的发音,还包括真实交际中词汇、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式。至于语调节奏,则是地道流利表达英语的润滑剂,没有接触过地道的老外,没有和他们有过面对面的交谈,是很难感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用和强大震撼力的。语言是文化的载体,用词和句式的正确与否直接体现了对异国文化了解的程度。可以说,达到前三者就达到了与美国人的形似,若是又学会了美国人的思维和文化,能够用美国文化思维则可达到神似的效果。这就是立体英语教育模式,电影则是最好的媒介。

四、学习语言的最高境界就是:做到语言、文化双丰收

一是融入原则:不要把自己看成旁观者,而要是当成局内人看待,要与角色同呼吸、共命运,产生场景感觉;

二是突破原则:关键在于模仿,模仿不能离开背诵,熟练直到能脱口而出;

三是扩展原则:首先要在词汇和句式层面上扩展;其次是在此基础上,“泛看”电影,电影题材可以不受很大限制,但每部影片都至少要看三遍以上;

四是挖掘原则:此时不能仅限于看懂表面意思,而是要透过现象看本质,去挖掘语言背后深刻的文化内涵,变被动为主动,以此达到听说的最高境界。

考研英语复习轻松掌握考研词汇 篇9

没人想事半功倍，每人都在寻求事半功倍。对考研词汇的记忆更应如此，单词量大，常见词少，这让每个考研的考生头疼不已。考生都在寻求背单词的好方法。

分类记忆，主次分清

考研英语单词并不是毫无限定，《全国硕士研究生入学统一考试大纲(非英语专业)》明确规定了考生需要掌握的词汇为5500左右。但考生不需要被这个数字吓坏，应该理智地分析。5500个单词里有500个初中词汇和个高中词汇，因此真正需要记忆的单词只有两三千个。而这两三千个词汇也不是需要全部记下来，因为考研英语中单词考查重点不是数量，而是单词深度。考生只需要重点记忆考研真题中常出现的大纲词汇1575个，剩下的词汇只需要看到认识了解其意即可。

总的来说，考研词汇大体分为以下几种：

必考词汇：考研真题中常出现的大纲词汇1575个。而这1575个词汇通过派生和转化又能衍生出3136个词汇。这部分是需要重点记忆的。不仅会在阅读中出现，更会在写作、翻译题中出现。在翻译题中出现时，关系句子是否能正确翻译得正确通顺，而写作中这些词的运用可以提升文章的深度，取得较好的分数。

基础词汇：500个初中词汇和2000个高中词汇。对这部分单词重要的是“熟词僻意”。考研英语考查单词的深度，所以在考研文章中的意思并不是这个单词的常用意思，要了解这些基础词义衍生出的很多相对比较生僻的含义。

超纲词汇：这部分内容只需要大体了解意思即可，不需要放太多精力。

词本无义，义由境生

在笔者看来，最简单同时也最有效记忆单词的方法是把单词放在具体的语境中记忆。对考研英语而言具体的语境包括考研真题和考研真题文章惯常选取的报刊杂志。

考研真题是每个考生必有的资料。真题不仅仅是拿来做做就完的，应该当作学习的“教材”，做题后考生应该认真总结，把文章中出现的常用的考研大纲上的词汇摘抄下来，放到专门的生词本上，供学习。

考研真题来源的报刊杂志，虽然不能买到，但是可以从网上找到，如The Economist, Time, Discovery等。考生会说备考紧张没时间，笔者并不是让考生整天泡到网上。一天的.复习结束回到宿舍，考生可以上网看看，也当休息。或是打印出来在自习的时候看。但笔者提醒考生需要有自制力，上网是为了学习不是为了玩，不可以一上网就没时间概念了。

记忆的不二法门是“过遍数”，因此考生不能偷懒，每天早上拿出一定的时间记忆一下单词，然后间隔几天再重复。如此，单词的记忆便完成了。

单词的记忆方法多种，笔者在此只是说了其中自认比较有用的，考生可根据自己的具体情况来定。但重要的是坚持和耐心!

轻松学英语 篇10

二、职称英语考试性质。职称英语考试并不是特别复杂特别难的考试，它只是一种资格性考试而不是选拔性考试。国家设职称英语考试只是想提高全民的英语水平，提高中国作为一个发展中国家和世界接轨或与世界竞争的词典：职称英语考试可以带一本词典进考场，我们推荐《新思维英汉词典》，此词典的特点是有大量的同义词，如果大家平时对于查字典的速度和技巧有所掌握这15分就志在必得。(教材和词典都是新东方网络课程可以免费赠送的)。c模拟试题。这是我们后期要准备的给大家训练的。对于英语学习以及任何语言学习者来说，光听讲课是绝对不行的，还要做题，不断的重复是学习的关键。

3.要调整好心态，制定学习目标。冰冻三尺，非一日之寒。

在祝福年通过考试学员的同时，也要提醒大家如果是通过B级或C级的学员还需要再接再厉，继续考A级。因为只有考了A级，职称英语考试才算完，一纸A级证书可以评所有职称。但是如果是C级和B级的学员很有可能评高一级职称就不能通过。

轻松课堂，快乐英语 篇11

传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。因而也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然不佳了。那么，如何摆脱如此困境，激发起学生的兴趣来，淡化学英语难的阴影呢？本人从教学实践中体会到，要达到这个目的，最有效的办法就是给学生英语创设一个轻松愉快环境，只有这样，才能让学生敢于接触英语的学习。下面我就如何创设轻松、快乐、高效的英语课堂模式，谈谈自己的浅见：

一、创设和谐、良好的课堂气氛

英语课堂是语言实践的课堂。英语课上，师生之间的交流、学生与学生之间的对话、群体性的表演、单独性的抽查，都蕴涵着丰富的教育因素。作为教师就应该努力营造有利于培养学生胆大发言和积极活泼的课堂教学气氛，使学生在频繁的课堂教学活动中聚精会神地投入到其中每一个步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、体验性，与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为平等、愉悦的课堂。然而，细心考察我们的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢表演，生怕出错，怕遭到同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。所以，大多数同学采取默不做声，不动声色，缄默不言的态度。并有不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生没有安全感，更无平等、愉悦的感觉可言了。可以想象，在这样的课堂上，学生的收效会大打折扣的。

可见课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这就要求教师要在为学生创设轻松、愉快的学习环境。

为此，本人在平时课堂教学除了全心投入外，还洋溢出教者的热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光给予学生亲切、和蔼，这样就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容，播放一些英语歌曲或用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛，激发学生兴趣的教学前的预热活动。英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done）。

接着充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注重，落实到自己身上，便是把握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，爱好盎然，不由自主地想更上一层楼。因此在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异，从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：Good，notbad，excellent……等赞扬词。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，比如可让一些中下层学生上台表演难度适中的对话、回答一些难度适中的问题、上黑板做一些难度适中的题目，然后教师及时给予鼓励表扬。另外，在学生作业本上经常写些鼓励性的话。如：书写有进步；朗读流利；上课能积极发言；学习有进步，请继续努力。。。。。等等，这样的话能鼓励学生不断进步，提高学习英语的自信心。

二、运用多种多样教学方式

1.直观教学。可以从直观的道具（教具）和演示开始。譬如，用教室里原有的人和物——教师、学生（男孩、女孩、少先队员、共青团）、人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具用具等；此外，政治家人的高矮、肥瘦、动作、各种实物的颜色、形状、性质、功用等等的一切的一切，都可以用来揭示生词的意义。这样处理，就把英语的学习与学生的生活尽可能地拉近，让学生体会到那份亲切感。实物既可用来揭示生词的词义，同时也可以用来讲练某些语法内容（如“介词”）；还能用来认识环境、叙述环境，从而为发展口语又提供了条件，自然也能进入情境教学中来。又如，买东西这一情境，利用实物，有买有卖，看得见，摸得着，学生学起来倍感亲切。有了这样的情境，学生印象就深刻，声形意有机的结合，学起来就有趣，掌握就准确。 另外，为了让学生能学得轻松愉快，令课堂气氛活跃，简笔画教学也是一种较好的办法。简笔画具有笔划简单、形象、生动、不缺诙谐的特点，学生乐于接受，易于理解。讲练单词，词组、句子和课文时都可以运用。使学生的听觉、视觉、触觉器官都参加活动，

2.情境教学。语言始终贯穿着课堂教学，为了避免一式的“灌”，语言必须和情境连在一起。有了情境，学生才印象深刻，掌握牢固，体会学而有用。但是情境创设完整的、逼真的、易操作的，才能激发学生的兴奋度，让学生愉快地合作，自主地学习，并保持着学习兴趣。因此在创设情境，引导学生主动参与时，我们应该注意一下几个问题。

1）情境创设的整体性。

我们不能为了学习一个单词，一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情境。这样一节课创设许多个没有联系的情境。学生虽然觉得有趣，但不会把所学的知识联系成一个知识网，所学知识比较零碎，整体性不强。因此，一堂课设计一个大的情境贯穿整节课的始末，每个情境之间也要围绕大情境紧密结合。

2）情境创设的真实性。

学生只有在真实中才能自如地交际语言自主发展。不太逼真的情境只能让学生感到无所适从，起不到情境创设对对话学习的作用。创设的情境要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望，学生才会想学、想用新知。在教学中，教师充分利用现代化的教学设备，设计真实场景。例如，我在教“Animals”这一课时，首先让学生观看一段去动物园的录像，让学生有如到了动物园的感觉，充分调动学生的学习积极性。在教单词panda，tiger时，利用多媒体出示动物形象，并配以动物发出的声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，让学生想学要学，加深单词在学生头脑中的印象。

3）情境创设的易操作性。

学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情境给予学生操练的机会。情境创设的目的是为了学生学习对话，一节课只有四十五分钟，情境要简单易行，让每个学生都获得足够的语言交际的机会，只要对学生交际语言起到真正的作用就行。其中最常用的就是表演，表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。