提高高职学生英语听力的技巧

提高高职学生英语听力的技巧（共16篇）

提高高职学生英语听力的技巧 篇1

高考英语听力要想提高，有很多种方法，背单词和反复训练只是其一。还有其他的方法就是看英语电影，可以先看带中英文字幕的，挑难度适中的看，但是尽量不要看中文翻译，看多了自然就连口语和听力一起都训练了。

英语听力还可以通过听英文歌曲来训练，但前提是喜欢听歌，这个对于大部分学生来说应该都是可以满足条件的，这样不仅能在学习之余放松，还能锻炼英语听力能力，是一个一举两得的好办法，还不太耽误时间。

如果有条件的话，最好能有家人说英语，这样更有利于训练听力和英语表达能力，但是大多数家庭还是以汉语为主的，所以这个一起说英语的方法还是在同学之间进行更靠谱一点，尤其是比较好的学校里面，或者可以举办英语角活动，专门进行英语训练。

提高高职学生英语听力的技巧 篇2

一、从当前高职学生的英语阅读学习现状分析

高职学生主要通过各种类型的英语能力证书来证明自我的英语能力, 这就涉及到我们认为的“阅读理解”。大部分学生认为通过大量的做题, 背单词可以达到提高英语阅读能力的目的。不可否认, 这对提高英语阅读能力有一定的帮助, 但是, 更重要的是培养学生的英语阅读技巧, 而不是单一的做题, 只要形成良好的英语阅读习惯, 才能最高效的提高自身的英语阅读水平。

(1) 词汇方面。在进行英语文章的阅读过程当中, 造成学生对文章内容理解错误和紊乱的主要原因, 是学生的词汇量不够, 对一些生僻的单词不理解, 或者没有掌握某些高频单词的生僻意义, 导致了对全文理解的误差。词汇量的不够, 是高职学生在英语阅读过程当中的“一座大山”, 大容量的词汇背诵, 常常导致学生对英语阅读失去兴趣和信心, 胡乱的猜测词义, 容易产生“差之毫厘, 谬之千里”的内容上的误差。同时, 在英语词汇上, 有很多单词在形上是相似的, 但在内涵上却是不同的。不清晰掌握词义, 很容易导致偏差。学会聪明的去猜词, 是完整理解文章内容必须掌握的。在英语文章当中, 常常存在一些标志性的单词, 比如but, 表示它所连接的语句存在转折上的逻辑关系, 那么上下两句的词组中往往存在反义词, 我们可以通过对前者或者后者的掌握来推测出后者或者前者的意思。又比如so, 在逻辑上往往存在递进的关系, 那么在前一句话中存在的意义往往是后者的前提条件, 或者是形成的铺垫。又好像and, 常常表示并列关系, 存在于两个单词当中的话, 即可以判断出着两个单词的词性一般是相同的。

(2) 语法方面。相较于我们熟悉的语文语法, 英语的语法对我们在文章的理解上要求更高。英语的各类从句以及各种的词性, 具有各自的特性和分析方法。高职学生常常会忽略英语阅读中的语句特性, 无法清晰的归类语句类型和词性, 对于比较冗长的语句, 常常缺乏耐心去分析每个句段, 导致对于过长的语句会产生冗余, 不能掌握主要内容, 从而忽略语义。

(3) 普遍常识。很普遍的存在是由于对一些自然科学, 地理常识的以及方言和西方谚语等的缺乏, 会造成高职学生在英语阅读过程中, 无法理解文章内容。这在一定程度上, 已经造成了学生无法提高英语的阅读水平, 无法理解文章语句的真正的内容。

(4) 阅读习惯。大部分的学生都有一个错误的认知, 多读几遍就能掌握文章的意义。其实, 更多的情况下, 这只会造成时间的浪费。真正良好的阅读习惯是, 学会从问题的角度来分析文章, 抓住语句的重点。这样不仅节约了时间, 也抓住了文章的主要内容, 解答了问题。

综上所述, 在英语文章的阅览过程当中, 要因地制宜, 根据不同的文章问题和文章属性来采取相适应的阅读方法, 采取不同的阅读策略, 由简入难, 从总体到细致来分析文章, 逐步解决问题。

二、培养高职学生的英语阅读技巧

为了解决高职学生在英语阅读过程当中存在的弊端, 着力于提高学生的英语阅读水平, 根据我个人的经验, 主要从以下几个方面来提高当前学生的英语阅读水平。

(1) 词汇量的改善。对于词汇的阅读, 是每一个学生在英语阅读过程当中必须克服的问题。无可否认, 英语的词汇容量是巨大的, 但是并不是不可以克服的。将巨大的单词容量进行分批处理, 坚持每天分段的背诵单词, 就好像今天背诵了20个单词, 明天再重复背诵今天的单词的基础上, 再掌握新的20个单词, 根据人大脑的记忆曲线, 达到某个重复次数的时候, 就不需要再背诵了。这样分批背诵可以减轻单词压力, 同时, 我们要学会联想性的背诵和归类, 将类似的单词进行区分背诵, 或者同时背诵。由于在我们阅读当中, 无法避免的会遇到一些生僻的单词, 这就需要我们学会联系上下文来推测单词的内容, 还有一个方法就是根据词性来分析。在一些单词当中, 会存在明显的词性标志, 就比如or、er结尾的往往代表职业, ness往往表示名词一样, 从这些角度分析, 往往可以做到八九不离十的会意。

(2) 加强语句的分析。单纯的为了解决英语阅读当中出现的问题, 就应该带着问题去阅读, 然后对文章中能够解答阅读问题的内容进行定位, 然后分析这段话的内容, 再细致的进行逐句的分析。这就是所谓的由总体到细致的进行分析。因为不同的语句有不同的语序, 所以在语句的分析当中首先要了解语序, 从而定位语句中的主谓宾, 从而了解这句话在讲什么, 解决了什么, 判断能否解答我们的疑惑。同时, 在从句当中, 常常出现where、who、why等标志性词语, 这就有助于我们解决相应的问题, 比如where对应地点, who表示人物, why解决了原因, 有了针对性的问题解答, 就有助于解决相应的问题。综上所述, 即是在英语阅读过程当中, 解决语句的主要方法。

(3) 丰富知识。培养学生的英语阅读能力并不一定是单一枯燥的, 我们可以通过阅读一些有意思的书籍, 观看一些有价值的外语电影来提高学生的英语兴趣。当然, 在这一培养兴趣的过程当中, 学生也可以认识到一些在严谨的教科书之外的英语知识, 比如一些英语言国家的方言, 谚语和他们约定俗成的表达方式, 这样有助于学生在英语阅读过程当中能够更加地道的去理解文章内容。

(4) 自觉运用英语阅读技巧。所谓的英语阅读技巧, 是在英语阅读的过程当中, 实践自我掌握的快速有效的阅读方法。我个人认为, 英语阅读的技巧不是单一的, 不是大众版的, 而是适应于个人的。不同的人都有适合自己的英语阅读技巧。学生在阅读英语文章的过程当中, 可以根据不同的文章问题来选择不同的阅读方式。比如要解决文章主旨的问题, 就可以选择略读技巧, 将主要问题定位到文章的第一段和结尾一段还有大标题和小标题, 一般根据这些分析文章的主旨。查读技巧, 根据文章所阐述的内容事实作出合理的判断, 进行逻辑组织。跳读技巧, 抓住问题中的关键词, 然后根据文章中的某些关键词进行匹配, 从而判断答案存在的主要段落, 再进行由总体到细致的分析。

(5) 培养学生归纳性的阅读。学生在进行大量的阅读过程当中, 应该养成归纳的好习惯, 这有助于提高学生的阅读能力。就比如, 在阅读某一段文章中, 我们可以通过归纳该段落中的一系列动词, 或者是相匹配的动宾词组, 从而归纳判断出, 在这个段落当中, 主语在完成的一系列动作。又比如, 我们可以通过归纳在文章中出现的标志性时间词语, 来作为线索分析文章内容, 这一方法主要应用在历史性事件的发生过程当中。甚至是归纳事物的差异性, 来判断各自的功能和作用, 这一方法可以应用于科普说明文当中。

综上所述, 对于不同的英语文章, 我们可以采用不同的阅读技巧, 来解决相应的问题, 从而掌握文章的主要内容。

掌握有效的英语阅读技巧, 无论在英语的应试考试还是在英语交流的实践过程当中, 都有助于我们提高自我的英语能力, 提高自我的竞争价值, 充实自我。

摘要：高职学生的英语阅读能力对于高职学生的英语学习有着至关重要的作用, 本文通过分析当前的高职学生的英语水平和教学现象, 着重分析如何培养当前高职学生的英语阅读技巧, 从而提高高职学生的英语阅读技巧。全文力图达到一定的学术研究意义及现实实践意义。

关键词：培养,阅读技巧,英语

参考文献

[1]刘红霞.中学英语阅读教学的一点体会[J].华章, 2010, (19)

[2]杨慧.改进方法, 提高英语阅读教学效果[J].中学英语之友 (下旬) , 2010, (08)

[3]杨慧.改进方法, 提高英语阅读教学效果[J].中学英语之友 (下旬) , 2010, (08)

提高学生英语听力水平的技巧 篇3

一：坚持用英语组织教学，为学生创造听的机会和环境

授课前用英语互相问好，营造英语教学的特殊氛围。授课时，以课文为主要教材，每上一节新课，都要坚持用英语叙述课文内容，叙述课文内容时，尽量用学生学过的词、句型，遇到生词或关键词写在黑板上。当学生能听懂教师所讲的英语时，听的兴趣也越来越浓，信心也越来越强。

二：培养学生的预测和猜测能力

在平时的听力训练中，教师要带领学生做好听前的准备，针对课文的标题和教材所提供的聽力题，让学生大胆地预测、猜测要听的范围和大致内容。这样，进行听力训练时，学生就会用已学的储存于大脑的知识对新内容进行猜测。另外，在听力中难免会遇到陌生的单词，学生不可能有足够的时间去推敲，而只能依据上下文内容去联想、猜测。这样可以帮助学生进行积极的想象、推理和判断，并主动发挥个人的能动性，也有助于学生理解所听的内容。

三：帮助学生克服心理障碍

听力理解的过程也是一个比较复杂的心理活动过程。当人的情绪处于紧张、焦虑状态时就容易产生恐惧心理，而多数学生又不善于调整心理变化，从而使听的效果大打折扣。这样，本来可以听懂得也听不懂了。实践证明，过分注意每个音、每个词、每个句子、每个细节，不但听不懂英语也听不懂母语。听的注意力要集中到内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。

四：扩大阅读量

听力的好坏往往与阅读有关，书读得越多，词汇量越大，对常用词语就会越熟悉。一般说来，若阅读量小，阅读速度就越慢，听的速度也不会快，理解也不会深。所以，要强化对学生的大量限时阅读训练来促进其听力速度的提高。

五：从实际需要出发多让学生听地道的英语语音、语调

听力训练的最终目的是培养学生能听懂地道英语的能力，以适应交际需要。在课堂上教师要用正常的语速用英语组织课堂或朗读课文，但在七年级刚入学时，语速可以适当减慢。随着学习的深入，语速应适当加快，呈阶梯上升趋势。同时英语课本一般都配有语音、语调较正规的录音磁带多让学生听英国人或美国人地道的语音、语调，可以使学生不断了解外国人所习惯的表达风格、技巧、发音过程的特点及偶尔产生的语言音素等，使学生熟练英语预留中的语音、语调的变化。学生除听老师和录音磁带外，还应多看英语电视节目、电脑学习光盘等，使听觉和视觉协同起来参与活动，形成英语语感，从而使他们能够迅速准确的理解听力材料。

提高高职学生英语听力的技巧 篇4

随着人们对听力在外语学习和交往过程中的特殊作用的`理解以及对听力教学重要性的认识的加深,大学生英语听力水平的提高便成为当务之急.文章在分析我国高职高专学生听力训练现状基础上,提高了改进的策略.

作 者：刘敏  作者单位：山东省青年管理干部学院外语系,山东济南,250014 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G640 关键词：高职高专   学生英语   听力  

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提高英语听力能力的技巧方法 篇5

作者：专四专八报名文章来源：http://010edu.cn/

对学生来说，学习英语最难的要数听力训练了，很多人都害怕英语听力学习。英语听力训练是一个长期的过程，要想提高自己的听力水平，大家在训练的过程中，首先要做到的一点就是要坚持，同时，大家还要掌握一定的英语听力学习技巧。

1.在听力训练的时候，最好选择一套比自己的实际听力水平高一点的听力教材来学习和强化训练。对英语初学者来说，选择一套合适的教材是非常重要的，教材的难易程度要与学习者相符合。如果难度太大，会对学习者的学习信心造成很大的影响。如果难度太小，又会让学习者认为学习英语很简单，这样就会在学习的时候不认真。

2.每天要坚持不懈地进行英语听力训练，在精听的时候也要泛听。可能大家都很羡慕那些通过专四专八的学生，殊不知，他们在专四专八报名之前做了多少的努力，才能有今天的成绩。每天的英语听力锻炼是必不可少的，大家一定要坚持下来。

3.多进行一些优美篇章的听力训练，可以培养学生的学习兴趣。很多人在进行听力训练的时候都只听个大概，感觉自己全部听懂了，但是事实并不是如此，大大家要加强一些优美篇章的学习与训练，从而培养良好的英语语感。

提高高考英语口语的技巧 篇6

练习听力：对于一门语言来说，听和说向来是不分家的，大家想要练好口语，就要坚持每天听听力，在听听力的过程中，不仅能提高自己的听力和听写能力，还能在无形中模仿听力材料中的正确发音。

话题收集：与人交流是需要话题表达的，所以，大家平时在日常学习口语的时候，可以整理一些话题，并且把这些话题的常见表达都记录下来，然后进行总结。

高职学生英语面试技巧浅析 篇7

以我们西安铁路职业技术学院为例, 我院主要培养铁路行业内各技术工种的高级人才, 近年来我院除了铁路各相关专业的班级外, 还成立了例如西安地铁、江苏地铁等定向培训班。在近年来各大铁路局的面试及定单班的日常教学中, 学生英语能力已经逐渐受到各用人单位的重视, 英语面试已成为面试的一个重要环节, 也成为高职学生在面试中脱颖而出的法宝。

笔者从以下几个方面解析高职学生英语面试的技巧, 希望对高职学生的面试带来帮助:

1 英语面试前的准备工作

如今高职大学生, 通过英语A、B级, 即高等学校英语应用能力考试 (简称PRETCO, 因考试分为A/B两级) 已经成为毕业不可或缺的条件之一。百分之十的在校学生会报考大学英语考试 (College English Test) 四、六级。由此可以看出, 对于大部分的高职学生, 英语的读写还是有一定的把握, 而对于英语“听说”, 却避之惟恐不及。其实英语面试一般都有固定的模式, 用人单位一般问的都是常规问题, 比如自我介绍、个性、职业规划等。

1.1 自我介绍部分

1.2 对用人单位的基本情况做了解

在面试中也要做到知已知彼, 对用人单位的基本情况做了解, 有可能的话, 找来用人单位的英语简介, 这对面试中有关用人单位及应聘岗位信息的问题的解答非常有帮助。

1.3 做好个人英文简历 (Resume)

一分出色的Resume是向用人单位求职的关键一步, 不了解有关的常识和程式, 不花费相当的精力和心思来制作, 就不能获得用人单位的青睐。正确无误, 工整美观, 英文表达准确的简历, 一定能让人眼前一亮, 大大增加成功的机率。

2 英语面试环节

一般用人单位的面试可分为三轮环节:

第一轮面试一般由用人单位人力资源部的人员担任考官, 他们会从你的个人简历出发, 询问一些有关个人的问题, 比如请你用英语做一个自我介绍。这一轮面试一般采用集体面试, 即一次面试3至5名学生。

第二轮面试则由用人单位部门主管经理出面, 这时候有关业务方面的问题成了面试的重点, 所以英语面试也从个人情况转向了专业领域。比如应聘市场部, 则应聘者通常会被要求谈一谈以往最成功的一个案例, 或者自身的业务强项等。

第三轮面试, 如果前面都很顺利, 那么, 最后一轮面试一般就是和公司的总裁面对面了。外企的总裁一般是老外, 当然面试就变成全英语的了。总裁询问的问题一般会和公司的精神、企业文化有关。

3 英语面试中应试者的自信是成功的首要条件

自信是每一个应聘者应该具备的首要条件。一般在进行英语面试时, 多是希望考查应聘者听说读写的实际操作能力。小组讨论是英语面试的重要一环, 一般来说, 小组讨论形式的面试其目的主要是要了解应聘者在团体中的工作反应。

在用人单位的面试中, 除了笔试之外, 面试中的英语部分以考查应用能力为主, 所以应聘者在面试当中最需要的是自信、敢说。不妨尽量采用简短明了的词汇来表达自己的意思。回答问题尽量自然, 并作为小组成员之一在自己的负责范围内答题, 也不要重复其他应聘者的答案。说话要流利, 思维要连贯, 层次要清晰, 不要夹杂中文, 可以用“well”、“however”这样的过渡词来给自己停顿和思考, 同时, 也使得自己的表述显得口语化一些。

4 英语面试实战对话技巧

(A=Applicant求职者I=Interviewer招聘人)

4.1 介绍教育背景:

简明扼要, 实话实说。尽管你在简历中对自己的教育背景作了介绍, 但在面试时, 面试官还有可能就此方面提问

I:Which Institute did you graduate from?

A:I graduated from Xi’an Railway Vocational&Technical Institute.

A:我毕业于西安铁路职业技术学院。

I:What subject did you major in at institute?

I:在学院中你主修什么专业。

A:I majored in Urban rail transit operation management.

A:我主修城市轨道运营管理专业。

4.2 个人技能:

在面试时, 个人技能主要指除了专业之外的、能对你的专业发展有帮助的一些技能。也许你有很多技能, 也不必一一列出, 最好只说那些与应聘岗位相关的资格认证或者技能。最突出的就是外语能力, 比如英语水平和日语水平怎样, 以及电脑知识, 这些都可以被看作是应聘者的技能

I:Our advertisement says English competence is a key requirement of this position.Then how do you think of your proficiency in written and spoken English?

I:我们的招聘广告要求这个职位的应聘者应当具有相当好的英语水平, 那么, 你认为你的书面英语和口语能力如何呢?

A:I have learned English for 10 years, and I have passed College English Test Band 4 and 6.My spoken English is fairly good enough to express myself fluently.

A:我已经学英语10年了, 而且我通过了大学英语四级和六级。我能用英语口语把自己的想法流利地表达出来。

4.3 面试结束:

礼貌道别。退出面试时要和刚进来时一样彬彬有礼, 充满自信, 这样的表现将给你赢得一个精彩的退场, 为你的成功增添一份希望。

I:Do you have any questions you want to ask?

I:你有什么问题要问吗?

A:When will I know your decision?

A:我何时能知道最终结果呢?

I:We’ll give you our decision in a few days.Thank you for your interest in our company.

I:我们会在几天内通知你我们的最终决定, 非常感谢你来我们公司面试。

A:Thank you, sir.I expect to hear from you as soon as possible.Goodbye.

A:谢谢你, 先生。我期待着能尽快得到您的消息。再见希望通过本文的浅析能让同学们对英语面试有一个全面的了解, 并在面试前做好充分的准备, 踏出职业生涯精彩的第一步!

摘要：本文通过笔者在日常高职英语教学过程中的体会, 结合目前高职院校学生求职面试中遇到的问题, 提出自己的见解, 并相应的提出了英语面试的技巧及策略。

提高高职学生英语听力的技巧 篇8

一、 多鼓励

鼓励学生多动笔，不管写得对不对、好不好，只要着手去写，逐渐树立起能够写好英语作文的信心，学生就能克服一切不利因素，比如母语的影响，语汇、语法知识的局限，英汉背景的差异等，最终写好作文。所以一定要鼓励学生持之以恒地去写作。

二、 让学生掌握基本句型

首先，加强简单句五种基本句型的训练，为写作打下基础。五种简单句型如下：

1. 主语 + 谓语（Vi.） She cried.

2. 主语 + 谓语 + 宾语 Your team beat all the others.

3. 主语 + 谓语 + 宾语 + 宾补 We must keep our home clean.

4. 主语 + 系动词 + 表语 The rose smells sweet.

5. 主语 + 谓语 + 间接宾语 + 直接宾语 My mother gives me a big apple.

其次，要牢记英语中比较特别的句型，熟能生巧。英语书面表达常用的几个句型有：

（1） There be + 主语 + 地点/时间状语。例如：

There are many students in the classroom.

（2） It is + adj. /v-ed/n. + that从句。例如：

It is said that she died five years ago.

（3） 主语 + 系动词 + adj. /v-ed + 不定式。例如：

I am happy to be of service.

（4） 带“it”之类的句型。

① It is time （for sb.） to do ... /that + 句子。例如：

It's time for you to go to hospital.

② It takes + （sb.） + 时间 + to do ... 。例如：

It took me five hours to finish the work.

③ It is/has been + 时间 + since + 句子。例如：

It has been three years since he moved there.

对于以上这些典型句型，通过替换某些句子成分，就可以产生很多类似的句子，通过对这些句型的不断操练，就能提高学生语言能力及写作水准。对于英语基础较好的学生，要求其在所写的整篇文章中，要灵活运用多种句式，如强调句、省略句、主从复合句等等。多使用不同长度的句子，通过分句和合句，加强句子的连贯性和表现力。除此之外，要让学生多使用过渡词。如 ①表示转折的词however， but， yet等； ② 表示强调的词really， indeed， certainly， surely， above all等； ③ 表示递进的词then， besides， furthermore， moreover， in addition等； ④ 表示对比的词similarly， in the same way， on the other hand等； ⑤ 表示总结的词at last， finally， to conclude， in conclusion， in a word等。

三、 注意写作技能的训练

1. 锻炼学生组织语言的能力

看图说话非常有益于锻炼学生的想象力和语言组织能力。例如，高中牛津1 Unit 17 Great women中讲到四位女性，以图片1为例，可以要求学生根据自己所了解的有关宋庆龄的情况进行写作训练： Song Qingling was considered to be one of the greatest women in the world. She married Dr Sun Zhongshan in 1915. Chinese people love her.

2. 实用性写作

通过日记、书信、假条、通知等实用性写作，培养学生的实际应用能力，最后达到培养英语写作技能的最终极目标。例如，书写通知时，文中要有具体的时间、地点、事件及人物等。

四、 快速训练、及时评价

进行限时训练并及时给予评价。学生在进行短文写作训练时，教师先讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知等的格式，并给予必要的提示。每次布置完写作材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间，一般20分钟左右，时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立榜样，而且也要考虑到英语的多种表达方法。这样学生在经过一阵紧张的思维与写作后，及时听到一篇比较规范的范文，对比自己的作文，可初步衡量出自己语言表达的准确度，找出差距，及时查出自己写作中的毛病。另外，教师还可以将写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，让大家共同进步。

如何提高初中英语听力教学技巧 篇9

初中阶段，师生对英语听力都感到头疼，学生一拿到听力试题就精神紧张，更有甚者，大脑一片空白，根本听不进录音内容;程度好一些的同学，听力成绩也不稳定，忽高忽低，致使老师见到学生的听力试卷得分连连摇头叹息。

1.1 学生听力实践少

学生听力练习的主阵地是课堂，一般每天只一节课(而且多数初中学校没有单独的听力室和专职听力教师，农村初中这种情况更甚)，每周约五学时，而在这少得可怜的时间内，师生还要进行一些必不可少的汉语交流;其他八九科的课堂时间，师生则尽情汉语互动。这样，学生在英语课上与英语老师的一点儿听力实践练习，也会被和其他八九位汉语老师的汉语练习冲淡，一点点积累的原因听力经验也遗忘得差不多了。再看课余时间，“三点一线”的生活间隙，学生联系也有的机会更少，偶尔一两句使用英语的对话，也只是提问几个英语单词，其他日常对话皆被汉语代替。少数想练习英语的同学，也苦于没有练习时间、没有联系地点、没有练习对象，而知能寄已与听力水平提高于少之又少的课堂听力练习，这样的效果可想而知。

1.2 适合初中生联系的听力材料严重不足

目前，适合初中生的听力材料很少，而适合初一、初二学生使用的听力材料更少。而这少数几种听力材料，在音质、语速和重复遍数方面也很不标准，而且价格昂贵，动辄每套三四十元，这远远超出学生的购买能力。另外，由于学生上课时间和英语广播时间相冲突，加上学校播音设施不健全，使得想练习听力的学生苦于没有材料，他们的听力水平何以提高?正如韩愈所言“马之千里者，一食或进粟一担。食不饱，力不足，才美不外现。”

1.3 听力方法不正确

由于母语的影响，许多学生练习听力时，总想将所听的英语在大脑中先译 作汉语，唯恐漏掉一个单词;还有一些学生大脑中总想着前面未听懂的内容，从而耽误了听下面的内容。这样，既浪费了宝贵的听力时间，又听不懂材料，看到听力效果不佳，就容易对英语听力丧失信心和兴趣。

二、营造和谐氛围，扩大听的渠道

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。

在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

三、教授一定方法，提高听力水平听力

3.1 识别技能

即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

3.2 预测能力

即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one?”“How much is the blouse?”推理判断出买了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对刚接触英语的中学生特别重要。

3.3 抓主干

英语面试提高过关率的准备技巧 篇10

无论是外企也好私企也罢，对于证书和成绩单都比较重视。在没有完全了解你个人能力之前，你所拿出的所有获奖证件和在校期间耀眼的成绩单，都会成为给你面试加分的有力武器。

如果觉得带太多证书不放心怕丢的话，可以带着相关复印件。不要怕麻烦，小编建议大家还是能带的尽量带齐吧。在校期间的专业奖学金、校外的获奖证书、专业考试证书、优秀的成绩单、老师同事的推荐信……总之，挑重要的拿，千万不要藏拙。

自我介绍要紧密围绕应聘岗位

英文自我介绍，一般讲究从容不迫、简明扼要、恰当中肯。像是一些照着简历读或是比较空洞的内容，尽量不要出现，即使说出来老外也不一定买账。

除了姓名、毕业院校等个人基本信息之外，剩下的就该围绕应聘岗位来展现了。你从事过什么样的工作、会哪些操作、能做什么、有着怎样的性格、工作态度又是怎样……当然还有一点比较重要的，叙述时要常体现对自己岗位和责任的理解，让面试官了解到你是一个有计划、有组织人才。

增加应聘通过率的窍门

1、如果面试时，要讨论一些你不了解的题目，那你就应该承认你不清楚这方面的事情，并解释你将如何寻求解决方法。展示你的解难能力比吹牛来得好。

2、不要提出有争议性的，或与工作无关的私事，例如政治、宗教信仰、最近与伴侣分手的事等。

3、“你最大的弱点是什么?”“为什么你想在这里工作呢?”“介绍一下你自己吧。”“为什么要辞去上一份工作呢?”，作好心理准备听到这些问题，因为这些问题答起来比听起来更难，在面试前请先想好如何回应。

提高高职学生英语听力的技巧 篇11

【关键词】 高中英语；写作能力；技巧

高中学生在英语写作中经常会遇到以下几个难点。首先，英语词汇量不足，无法准确地表达自己的意思。其次，在写作过程中经常出现语法的错误，尤其是对动词词形的变化和准确地使用时态方面存在着很多不足，使写出的英语作文很难形成一个整体。再次，学生的母语还会对其使用英语产生一定影响，学生在使用英语写作的时候会受到汉语思维的影响，使句子中的语法、结构和顺序带有很多汉语的表达习惯。英语缺乏条理性和连贯性，会出现单词使用正确，但是整体文章没有连成一体的现象，同时要注意英语作文的中心内容和篇章布局。

1、在日常教学中潜移默化提高学生英语写作能力

英语写作能力的提高是一个漫长的过程，需要老师不断向学生讲授英语的结构、语法和词汇，在潜移默化之中提高学生的写作能力。老师在教学时，要重视对学生写作兴趣的培养，在写作课程中运用多种教学方式，使用情景化教学，使学生主动参与到英语学习之中，针对高中生乐于展示自身的特点，鼓励学生将以往学过的句型和单词，组成对话，进行分组表演，抓住学生的心理特点，增加学生对英语学习的积极性和创造性。在教学中针对教材的内容设计插图，使用多媒体配合教学，对学生口头表达能力进行训练之后，还可以在教学中引入竞争机制，让学生按照逻辑顺序和学习过的知识，将老师打乱顺序的英语句子重新组成一篇文章，最终培养学生的英语写作能力。

2、学生英语写作能力的提高有赖于阅读的积累和社会实践经验的积累

老师应该在写作教学之中加强学生举一反三的能力，提高学生的写作技巧和写作能力。英语写作能力的提高是一个漫长的过程，因此不断的积累、全面的提高学生的整体语言素养，才能使英语写作能力得到提高。如表达人物爱憎感情： like, love, hate, dislike, be interested in, be fond of… happy, excited, satisfied, angry, sad, worried, disappointed, terrified… 如果学生积累并掌握了这些单词，他们的作文句子就不会太单一。

可以让学生订阅一些优秀的英语报刊杂志，通过阅读杂志获得丰富的课外知识，而对优秀文章的理解，更有助于学生培养深厚的人文情感。老师还可以每周设置专门作文训练的课程，引导学生写作，从而扩大学生的知识面，提高其英语素养。虽然在短时间内让学生大量的阅读长篇英语名著是不现实的，但是老师可以通过这种引导，不断的点拨和启发学生。老师可以每周布置一到三篇的背诵和抄写的作业，对优秀美文和英语名言警句，老师可以在让学生充分理解的基础上，自选题材写一篇题目相同的作文。

传统的教学方式中，写作只是作为应试教育的训练，而在新课标的要求之中，写应该是学生观察生活的过程，多参加实践活动，并且根据心得体会写一篇文章，培养学生细致观察的能力，提高学生的语言能力和文字表达能力。老师要了解学生的情感需求，关心学生的实际状况，根据学生生活质量，将提高学生英语素养作为课堂的落脚点。

3、使用范文引路的仿写方法提高学生的写作能力

老师可以在写作教学之中让学生学习新的词语和句型，进行仿写和仿说的训练。要将对作文的指导渗透到写作之中，根据教材的优点，为学生提供优秀的模仿对象，使仿写产生良好的效果。例如：首先，可以将课文中的反问句改写为感叹句和陈述句，让学生进行准确、生动的仿写。或者让学生仿写一段含有叙述性的材料和对话性的材料。其次，老师指导学生通过对课文结构和语言的模仿，最终写出新的内容。如Useful structure：A. be used to……（高二上lesson 7） B. It is + adj. + to do sth.（高二上lesson 11） C. It takes sb. some time/ some money to do sth. （高二上lesson 38）

在同學们模仿完之后，可以布置一篇相关的作文，学生心中已经有了充分的准备，可以写出优秀的文章，让学生们将写作当作是学习中的习惯。教材之中有些课文的结尾意味深刻，可以給学生留下很大的想象的空间。可以让学生们对课文的情节进行延伸，补充适当的结局。不仅可以让学生深化对课文的理解，更可以培养学生的创造性思维和发散性思维。在教学之中，老师首先要讲解仿写文章中的时态、语法等知识，让学生能够从总体上把握模仿的目的和模仿的方法。通过这样的仿写，可以帮助学生学习如何使用连词表达文章的逻辑关系和顺序，合理安排文章的段落结构。仿写既可以降低写作难度，又可以让学生学以致用，灵活运用好词好句，从而学生也会感到有所得，能看到希望，增强自信心。

4、老师对学生的作文进行批改、讲评

应该对学生泛读优秀作品的数量做出明确的规定，并及时的进行考察，了解学生在写作过程之中产生的心得和感受。同时通过老师点评、学生点评、小组点评的方式，培养学生进行课外写作的积极性和主动性，提高学生的写作质量和写作效率。

老师可以将学生分为几个小组，让学生批改他人的作文，互相学习、共同促进。对于学生批改之后的作文，老师应该进行进一步的批改，不要简单的评定分数，而应该纠正学生的错误，使用英语进行简短的鼓励性评价，对有进步的学生进行及时的表扬。在具体的实践过程之中，老师要对学生不求甚解的状况给予及时的指导，通过老师的讲评，让学生的积累更有效。最终使学生积累了大量的内在语言，为英语写作能力打下扎实的基础，最终提高学生的语言应用能力。

英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但学生写作能力的提高是英语教学之中的重要课题，而这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个老师要根据自己学生实际情况，不断寻找适合学生的教学方式，培养学生的写作能力，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。

参考文献

［1］ 静天文．中华人民共和国教育部制定．普通高中英语课程标准(实验稿) ［M］．人民教育出版社,2003．

［2］ 程晓堂．荚语课程标准解读［M］．北京师范大学出版社,2003．

［3］ 朱易欣．走进新课程．［M］北京炜苑大学出版社，2002．

提高高职学生英语听力的技巧 篇12

我认为, 在实践中学生要正确理解一些做题技巧, 在方法上要正确。第一, 答题时间一般最多15分钟, 基础较差的学生可以适当延长几分钟, 但不能无限延长。学生在日常做题时要学会自己控制做题时间, 这样考试时才能做到心中有数, 不会盲目慌张。第二, 学生在做题时要先用2至3分钟的时间通读全文, 理清文章的脉络。这样才能在缺词情况下对文章的理解正确, 不会曲解作者的意思, 从而在接下来的填空中才不会加入自己的主观臆断。第三, 重视首句。一般此种题型的首句是完整句子, 也是文章的点睛之句, 学生应细读, 以便于理解文章的中心。第四, 做题时, 要注意文章的上下文衔接, 不要只盯着一个句子乃至半个句子或选项看。学生一定要立足于全文来考虑, 做到词不离句, 句不离文。

学生虽明白了做题技巧, 但要好好运用这些技巧并内化为自己的方法还需要完善的训练方案。在高三下学期, 我校的英语组总是仔细地制定复习方案。在完形填空方面, 我们的方案是3月底4月初进行完形填空的集训, 大概时间是15到20天。具体做法是这样的。

第一步, 教师要准备“高考味道”的完形填空题, 练习题的难易要与高考题相似。为此, 我们教师通过各种媒介来搜集近5年来各地的高考完形题, 把这些题装订成册发给学生。

第二步, 学生应用以上教师教给的方法, 每天完成3篇完形填空题, 在实践中把这些方法内化为自己的东西。当然, 教师要以先易后难的原则让学生参与训练。

第三步, 在学生每天完成3篇完形填空题的基础上, 教师要尽量当天对这3篇文章进行讲解指导, 并反复进行方法的指导。第二天学生要在实践中再一次应用这些方法, 理论与实践相结合。经过一星期左右的练习时间, 学生做题就不再那么无所适从了。

此外, 教师在课堂讲解中要注意完形填空题的五大考点。

第一, 上下文联系。这类考点所占的比重非常大, 但是相对来说难度较小。对于这类题, 学生要做的是通读全文, 重视上下文的衔接, 整体把握文章的脉络。当然, 有一些题也没必要联系全文, 通过阅读上一句或下一句就能确定正确答案。学生在做此类题时要在通读全文的基础上, 注意找出正确的信息, 遇到一些认为是关键词或句的地方要做出标记, 以免为了寻找这些信息再重读, 否则不但耽误时间, 而且准确率也会降低。当然, 教师要提醒学生做标记时一定要有选择性, 要有所侧重, 切记需通读全文, 适当做标记。

第二, 上下文逻辑关系。要解答此类题先要弄明白什么是逻辑关系。比较常见的逻辑关系有因果关系、比较关系、列举关系、对照关系等。在做这类题时, 学生需要先掌握一些常见的逻辑关系词, 这样通过阅读文章判断两句话甚至多句话之间的关系, 逻辑关系理顺后填入恰当的逻辑关系词。学生的应对之策是在做题时, 尝试将一些表示逻辑关系的词语勾画下来, 在遇到此类空时可以立即应对, 在最短的时间内答对题。表示因果关系的词汇常见的有:because, as, since (既然) , now that, so, thus, therefore, as a result等。表示列举的常用搭配词汇:firstly, secondly, thirdly;first, second, third;for one thing, for another等等。表示对照常考词汇:on the contrary, in comparison, in contrast。还有些常用的固定搭配式的逻辑关系短语:not only…but also…, not…but…, neither…nor…, either…or…, what’s more, in addition, in order that, for fear that, as long as (只要) , in case, as far as等。教师每次训练中遇到的词汇都要让学生整理出来, 熟记这些词汇的意思和用法。学生把这些词进行归纳整理并反复复习, 此类题便可迎刃而解了。

第三, 常识推理。常识推理, 顾名思义就是考查学生的常识性的知识, 这些知识可能有别于汉语文化, 属于西方文化的范畴。一般情况下, 学生应对之策是完形题与阅读题相结合, 加大阅读量, 多了解英语国家的常识。

第四, 词汇辨析。词汇辨析是学生的弱项, 学生除了要正确理解文章, 把握文章的脉络, 领会作者的意图, 最重要的就是要对词汇的意义和用法的把握, 可能还会碰到一词多义的困扰。所以, 正确辨析词汇是学生最头疼的问题。学生所能做的只能是在日常练习时将完形填空题和其他题型中涉及的词汇和必须要掌握的词汇进行整理, 详细辨析, 并且经常复习。

第五, 固定搭配。固定搭配是一种比较常见的题型, 学生只要熟悉这类短语的用法和意义就能准确快速应对。这一类型的题, 语法知识无用武之地, 因此日常的积累就至关重要了。完形填空题考查的短语有它自身的特点, 往往是考查实用性强、结构简单, 使用灵活, 表达生动的短语, 如look forward to, make one’s way, take advantage of等, 还有就是使用广泛的介词短语, 如for the purpose of, at the age of等。要做好这类题, 学生不能只拘泥于完形填空题, 还要在平时的英语学习中注重收集整理一些词组、短语并加以整体记忆, 反复复习。唯有如此, 学生才能掌握词汇的固定搭配规律。

提高高职学生英语听力的技巧 篇13

1、做高考真题

现在市面上有很多高考模拟题，其实这些模拟题不如高考真题，英语水平较差的同学，完全没必要花很多时间去做模拟题中又难又怪的东西。而且做高考真题能让你快速适应高考的难度，当然我们做真题的时候要当考试那样做，给自己安排好时间，让自己提前感受高考的感觉。

2、要会利用时间

我们每天时间都是固定的，所以我们根据我们自身的状况和时间来安排，比较琐碎的时间我们可以用来背诵，特别是睡前一小时和早上醒来这一小时，是记忆的黄金期，用来背诵效果会更好，还要做好各科学习时间的安排，这样更有条理性。

提高中考英语阅读理解技巧 篇14

1、巩固、扩大并活用词汇(包括词组、短语和构词法)，夯实语法知识。

随着社会要求和教学要求的提高，生词和结构较为复杂的长句、难句在短文中和题目中经常出现、没有过关的语言知识，学生很难领会文章，审清题意。因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考纲中要求的各个语法项目、通过分析句子结构辨别意群及正确理解结构复杂的长句均是做好阅读理解的要素。

2、弄清原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，切实提高实际解决问题的能力。

正确处理原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，能使自己的思路和文章作者思路相一致，才能较容易地把握文章的主旨大意、结构脉络、作者的语气态度，人物的性格特征、事情的来龙去脉，使顺利解题水到渠成.

3、注意积累生活素材及英语国家的文化背景、人情风俗、生活方式知识。

当前的阅读理解选材越来越注重现代化、多样化、知识化和生活化，内容贴近生活，蕴涵着丰富的世界各国文化背景知识，具有强烈的时代感和交际性，常常从不同侧面反映了现前人们的思想意识、生活情趣和对人、对自然的态度及与世界的交流，就体裁而言，也涉及到记叙文、应用文、说明文等多种文体。只有通过大量阅读不同题材和体裁的短文，才能不断增强快速捕捉、掌握信息的准确度，也能提高面对较长篇幅阅读材料的心理承受能力。

4、重视培养正确的阅读习惯，加强锻炼跳读、略读、扫读等阅读技巧。

比较好的阅读理解方法是：初读文章——看题目——查读文章找依据——初定答案——三看文章找细节——推敲答案——四读文章——终定答案，其中综合了略读、跳读和查读等阅读技巧。在第一遍阅读时，可用略读或跳读的方式阅读全文，不必注意细节或具体事实，只求对文章有一个总体印象，了解中心思想和作者的基本观点，记住文中的信息方位。(examda)

接着，浏览题目再读文章，可以带着题目有的放矢地在文中圈圈划划、做标记，查找解答题目的依据，避免毫无目的地通读文章，许多局部性题目都可以通过原文中的一两句话直接找到答案。第三、第四次阅读主要是定度答案。

5、若是做问答题时，先须把握全文整体意思，弄清文中的人物、发生的事件、时间、地点、原因、前后逻辑关系及过程，然后再落笔定答案，有些文章的最后一题是开放性题目，只要言之有理，都能得分。此外，在书写答案时，还要注意题目要求的限制(如：最多不超过5个词)，也须正确书写单词的大小写、名词的单复数、动词的人称、时态、语态等。

英语阅读理解有哪些技巧

快速审题

快速浏览阅读理解有助于我们迅速的了解文章的大致信息，掌握文章的主题思想。在答题时，一定不要急于去选择，要看清楚题目，看清题目说的是什么，问的是什么。

对照阅读

将题目的问题与文章相应的部分进行对照阅读，能够帮助我们快速的寻找出答案所在。另外，如果一道题目中，如果有2个或多个答案为同一个意思，那么答案肯定就不是这几个，除非是多选题，所以，有时答题并我全靠文章，答案本身就有明显的提示!

答案选择

如果对阅读理解的内容无法理解，那么我们就只能从答案入手了，如果4个答案有3个是一个意思，那么就选择另外一个，如果意思各不同的话就只有参照老规矩了，(三短一长选一长，三长一短选一短，长短不一选B，长度相同选C)!

提高阅读理解正确率的技巧

1.首先，我们要知道英语的阅读理解大都又臭又长，难度越大的题一搬内容越多，如果拿到题就直接读，等你读完后也许很多细节已经忘了，或者根本没有注意到，更有甚者读完后连中心大意都没有理解，一头雾水，更别说做后面的题目了。

2.所以我们要做的第一步是快速了解阅读理解的中心大意，即阅读文章的第一句和最后一句，大部分的文章在第一句和最后一句都点名了大意，所以通过这两个句子，我们就可以大致猜到这篇文章在讲什么了。有必要的话可以适当增加阅读的句数，但不宜超过3句，否则短一点的文章大半篇都被你读完了，时间也浪费了，快速猜测大意的目的也失去了。

3.接下来，我们不要急着去看阅读理解的全文，而是转向阅读后面的题目，先读第一题的题目及选项，遇到关键词要做标记，然后开始从文章的开头开始阅读，直至找到与第一题有关的内容处，开始仔细阅读，勾画关键词以及与题目相关的内容并标上第一题的题号，以便后续的检查，然后对第一题进行解答，剩下的题目与第一题做法相同。

4.所有题目做完以后，再回过头来检查一遍，重点看勾画的关键词和句子与对应的题目是否符合，是否有细节上的差异，而这种差异是否意味着你选择了一个错误的答案，这些工作做完以后，一篇阅读理解就算做完了。

提高高职学生英语听力的技巧 篇15

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是人乐于接触认识事物, 并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。学生对英语越感兴趣, 学习积极性就越高, 学习效果就越好。因此在教学中, 教师应充分发挥教师的主导和学生的主体作用, 充分激发学生的求知欲, 调动学生阅读兴趣, 使学生的阅读能力得到提高。

首先要为学生选择合适的阅读材料。当阅读材料的难度适中时, 学生通过自己的阅读能够正确的完成相应的阅读练习, 并体会到阅读带来的乐趣。当然也要保证一些基础相对薄弱的学生也能答出一些题, 这样这部分学生也能获得一些成就感, 增强学习英语的信心。其次在阅读之前可先通过提问、运用多媒体设备让学生观看图片、视频等方式, 唤起学生的阅读兴趣, 引导学生主动参与阅读, 从而培养学生良好的英语阅读习惯。再者在阅读课中插入所需的电影片段或英文歌曲, 也是调节学生阅读氛围的好方法。我们教师在阅读教学中要以学生为中心设计教学, 多启发多鼓励学生, 正确地引导学生积极主动地参与阅读并享受阅读的乐趣。

二、讲究阅读的方法和步骤

在阅读过程中, 教师更重要的任务是指导学生阅读的方法和步骤。阅读的过程可分为三个阶段:pre-reading (阅读前) 、whilereading (阅读中) 和post-reading (阅读后) 。在读前阶段可设置一些导入环节, 让学生熟悉材料的背景知识, 为阅读做好准备。当然还要提前做好单词的预习工作。在阅读中可以有效结合fast reading (快读) 、extensive reading (泛读) 、skimming (略读) 和scanning (查读) 等阅读技巧。这些都需要结合练习来完成。比如, Choose the best answer, 让学生通过略读的方法, 在最短的时间内, 根据文章的大致内容, 选出最适合的选项;True or false, 要求学生对文章或具体段落进行查读, 在文中找到相应的句子或内容作为依据, 判断正确与否;Fill in the blanks, 则根据学生水平来控制难易。在阅读过后, 可通过布置复述文章、讨论等任务巩固阅读成果。

三、注重词汇积累, 打好基础

高职学生英语基础较为薄弱, 词汇量太小, 这是阅读中一个最大的障碍。如果学生达不到一定的词汇量, 就难以运用分析归纳、推断等能力去阅读和理解文章。

教师可布置一些简单又有趣的任务, 要求学生在日常生活中每天发现一个新单词, 并说出其出处及中文意思。细心的学生每天都会发现英文单词, 如饼干包装袋上的“cookies/biscuits”, 一些指示牌上的“No Parking”、广告牌上的“shopping centre”……课上可利用几分钟时间来交流, 让学生们形成你追我赶的良好学习氛围。不少学生记单词非常费劲, 教师要教会学生根据发音规律, 通过分析单词结构记单词, 并经常进行单词测验, 在科学记忆同时, 还要结合语境, 比如造句, 背诵例句等, 强化学生对单词的记忆。让学生专门准备一个单词本, 记下遇到的生词, 经常背诵, 加深印象。通过教师的正确引导和学生的努力, 慢慢地扫清词汇障碍, 为提高学生的阅读能力迈开重要的一步。

四、渗透英语文化背景知识

作为一名高职英语教师, 让学生适当了解一些西方国家的日常礼仪、风俗习惯是非常必要的。如果看见外国人就问:“Hello!What's your name?How old are you?”这些突如其来的问题会把外国人问得很尴尬。我们知道, 西方人尊重别人的隐私, 一般不打听对方的年龄、收入、婚姻、家庭情况等。一般的问候用“Good morning/Good afternoon/Good evening/How do you do/Nice to meet you”。对别人的赞扬、祝贺要回答“Thank you”以表示感谢而不要表现得过分谦虚。若受邀去外国人的家里做客, 其实客人并不一定非要带礼物, 但也可以准备一点小礼物, 比如一瓶酒、一盒糖果、一束鲜花。再比如说餐桌礼仪, 在吃西餐时, 如果吃东西发出很大的声音会被认为是极不礼貌的。

从上述例子中, 我们都能看出了解西方文化的重要性。为此高职英语教师可在每堂课上抽出几分钟时间向学生介绍, 或让学生课后收集材料后自己介绍一些英语国家的文化, 如地理知识、社会文化、文史知识等, 避免在英语学习和英语交流中频频出现理解错误、用词失误的现象。

五、养成良好的英语阅读习惯

教师在教学中应要求学生平时多朗读、背诵精彩段落和文章, 以培养语感, 学会英文思维方式, 教师一开始就要以任务的形式布置下去, 督促学生养成一个课外阅读的好习惯。教师可在课上向学生推荐一些思想内容积极向上的英文书籍, 介绍书中的精彩片段, 吸引学生课后去阅读这些书。当然, 教师也可以在课上以英文短文的形式给出一些学生感兴趣的时事新闻、趣味故事等, 让学生在规定的时间内完成阅读, 然后教师可以以提问等形式来检查学生的理解情况。

另外, 在阅读中, 向学生指出要学会默读, 而不要经常回读、重复阅读、读出声等, 善于抓住句子中的关键词、文章里的中心句, 注意把握上下文内容, 对文章能有个连贯性理解, 切记不能一字一句的全用中文来解释。

结语

提高高职学生英语听力的技巧 篇16

关键词：听力教学 教学模式 听力策略

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0053-02

语言交际是一个信息传递的过程。交际的过程就是指说话者发出信息，听话者通过声音媒介接收到信息的信号。有效的沟通不仅依赖于说话人的语言表达能力，而且也去取决于听话者的听力能力。Burley-Allen最新研究表明：听是人类在交流过程中最常用到的能力。事实上，考虑到外语教学和测试的实际需要，深入探讨听力能力的理性认知是很有必要的。

在高职英语教学中，2000年教育部高等教育司颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。《基本要求》（B级）中对英语听力提出了具体要求，即：B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。并且为了检测学生是否能完成《基本要求》而设置的《高等学校英语应用能力等级考试》试卷题型中，测试听力能力题目占总分值的15%，所以英语听力理解能力成为了影响学生考试是否合格的重要因素。

1 高职高专英语听力教学中存在的问题

目前在高职英语教学中，教师和学生都已意识到听力的重要性，并且给予了越来越多的关注，但是在实践课堂教学的过程中，也出现了一些亟待解决的问题。

第一，课堂听力教学方法陈旧、单一。《基本要求》要求学生听懂一般的听力材料，了解日常交际相关材料中的主旨大意。所以，对于教师而言，怎么让学生能做到上述要求就成为了听力练习成功的关键，而对于学生而言，只要能把相应的题目完成，以及回答出该段听力材料的主旨就算达到了这次练习的目的。因此，在课程教学中，经常出现学生跟着教师走，教师跟着课本走的现象。教师缺乏主观能动性，缺乏创新意识，不能因材施教、因人施教，造成课堂沉闷。长此以往，学生感觉乏味，失去参与学习的兴趣。

第二，学生词汇量有限，听力技巧缺乏，影响对听力材料的理解。目前，高职高专学生大致来源于：一是普通高中学生；二是中专、职高学生。这两部分学生虽然之前具有一定的英语基知识，但是基础薄弱，对英语的学习兴趣普遍不高，基本的语法和词汇都没有掌握好。所以学生的词汇量不够，自然会影响对听力材料的反应速度，进而影响对内容的理解。此外，在听力进行之前，大部分学生对听力材料不进行提前阅读了解其内容大意，会严重影响他们对听力材料内容的把握。并且，学生在听的过程经常过多的关注于某一个单词或短语，忽略了对整个句子或段落的理解，很难抓住材料的重点和难点，影响了对听力材料的理解。

第三，学生的课外练习较少。鉴于高职英语的课堂局限性，学生一般只在课堂上才有练习听力的机会。课下他们很难找到适合自己的听力材料和资源。并且多数学生认为在完成课本和练习册的相应听力项目后，就已经达到了练习听力的目的。

2 改善和提高高职英语听力教学的建议

首先，教师应突破传统教学模式，注重学生能力培养。传统的听力教学一般都采用任务型教学模式，由教师在学生听材料之前给出任务，听完材料后，要求学生完成给定的任务，达到教学目的。即“放音—— 做题—— 对答案”的机械性教学。教师主宰课堂，教学模式陈旧，只按照固定的教材内容备课讲课，也导致了教师过多的注重答案的对与错，而忽略了听力技能的培养，也没有培养学生的语言实际应用能力和自主学习能力。教师可以在课堂中采用交际法，问题教学法等多种模式，运用多种视听手段，创设多种情景，在课堂外采用浸泡式等多种英语教育方式来激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的听力理解能力和口语表达能力。例如：在具体的教学中，教师可采用听前、听中、听后三步法来实施听力策略。

听前：听音之前，教师可以利用多媒体，运用多种形式如图片、表格、录像等提供相关的背景知识，一方面可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力；另一方面也为学生的预测打下了一个良好基础。

听中：听力放音过程中所以学生一定要边听边做笔记，笔记不一定要是完整的单词，只要是能帮助记忆的缩写、符号、图示甚至是中文都可以使用。

听后：听力放音结束后，当学生根据笔记总结答案时，教师要提醒学生利用语法知识对答案进行修正。核对完答案后，教师要及时的根据所出现的问题进行讲解，讲解力求简洁准确，从而指導学生在再次听相同的录音时有效的自我解决所出现的问题。

听力不能当作单项技能来训练，要在理解听力材料的基础之上强化语言输出。听完后，教师要指导学生采取复述，对话和角色表演等形式强化学生的直观印象，提高口语输出能力，增强口语交际能力。同时也可以活跃课堂气氛，提高学生学习听力的兴趣。

其次，学生扩充词汇量，善于运用听力技巧。词汇是最基本的语言材料，丰富的词汇是听力顺利进行的坚实基础和关键。词汇量越大，理解的准确度就越高，听力的正确性更高。所以要提高听力水平，就要在平时注意单词量的积累。根据高职学生的学习特点，在词汇学习时可采用：同类记忆法，如look作系动词，表示“看起来”，学习这个单词时，会相应的联想到其他的感官动词sound（听起来），taste（尝起来），smell（闻起来）等；对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法、搭配记忆、构词法、上下文暗示法等等，多记一些词组、短语、固定搭配句型。词汇在反复的记忆中积累，此外，语言场景中记忆的单词形象深刻，学生学了就会用。还要多培养学生的听力技巧，在平时的练习中，多注重学生的语音训练、记忆力训练、将精听和泛听相结合训练。在开始听之前，先进行听力材料的预习，每一篇有难度的材料一般都有生词，所以要求学生预习生词非常必要，这样做可以在一定程度上消除语音障碍和语义障碍。对重点的词汇教师要做相关的补充和解释，听之前很重要的一个环节就是预测，预测所听的内容，对所听话题进行相关的联想和回忆，预测的线索主要是练习。为了更好地指导学生把注意力放到关键信息上，教师可以做一些提示，如注意某些细节和单词等。听时，要有选择性的倾听某些与听力目的和任务有关的词语和信息，根据常识或上下文的信息来推断所听材料的意思，在脑海里建立视觉形象来帮助理解和记忆生词。如果有个别生词没有听懂也不要紧追不舍。关键点的捕获经常有赖于启动语言知识进行识别，如根据说话人的语音、语调、口气、连接词等等判断说话人的态度和谈话的关键内容。学生掌握了适当的策略后，就会发现听力不再是一个困难。

其次，合理、适度的选择听力材料。除了课本的听力训练之外，教师还可以向学生介绍多种听力体验，除了美音和英音外，还应该让学生有机会听到各种口音的英语，如澳洲英语、新西兰英语、加拿大英语等。听力材料要真实生动，贴近生活，丰富多彩。内容可以包括新闻、电影对白、名人演讲、知识讲座、日常生活谈话等，多角度、全方位地培养学生的听力水平。学生的听力训练不只局限在课堂和考试的范围，在课余时间多组织学生参加一些与英语有关的活动，如英语角、英语演讲比赛、英语故事比赛、英语游戏等，创造英语氛围，培养了学生学英语的兴趣，也间接地提高了学生的听力水平。

3 结语

以上是高职英语听力教学中出现的一些问题以及解决对策。英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，教师在应结合高职高专人才培养要求，灵活运用教学策略，调动学生的学习积极性，根据学生的英语水平和心理特点进行有针对性的听力训练，正确地引导他们克服听力中的障碍，培养学习兴趣，帮助学生找到适合的学习方法，有效地提高他们的听力水平和语言能力。

参考文献

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