提高高职体育教学

提高高职体育教学（共12篇）

提高高职体育教学 篇1

0 引言

高等职业技术教育,是我国高等教育体系的重要组成部分,高等职业教育在我国历经几十年的发展,其队伍已经壮大,它占到全国高等院校的近1/2,其发展具有自己的特殊优势,独特的教育模式,为社会输送了源源不断的技术型应用人才,高等职业教育的重要性越来越多被大家所认识,它带动了人才资源的合理利用,推动了社会的进步与发展。作为教育环节中不可缺少的一部分,它在教育领域日益发挥着一般院校不可取代的地位。然而,高等职业技术教育不同于普通高等教育,它有着自身鲜明的特点。伴随着各类高职院校的发展,如何正确地认识自身的特色,并在教学过程中强化这些特色,不断完善自己,提高自己的优势,同时搞好教学工作,已经被提到各个院校发展的日程上来了。我现就如何提高高职院校的质量的问题从以下几个方面来探讨。

1 探索新的办学机制,逐步形成新的教学体系

2010年9月13日,教育部在浙江杭州召开全国高等职业教育改革与发展工作会议。会议提出,要以提高质量为核心,建设中国特色现代高等职业教育。高职教育是一个独立的部分,我们不应将它作为中学的延续来看,单方面地将中学教育模式应用于高等职业教育中的做法,是不符合我们的客观实际的,中小学的教育是基础性教育,而高职教育则是侧重于应用型的培养,因此对学生的要求,此时应转向技术实践方面,在搞好基础文化教育的同时,要更加注重学生实际应用能力的提高。同时高职院校和普通本科院校也有区别,从根源上来说,他们完全是针对不同的目标培养来进行的。普通高校的教学目标是让学生掌握较强的理论知识,而高等职业教育则是侧重让学生更加适应这个社会,更加适应未来的工作,很显然高职院校的培养目标是让学生将来走上社会,而不是再进行深入的理论研究。可以说,高等职业教育是以专业技术应用能力的培养为主线的教学体系,它强调应用和实践,强调职业岗位的针对性和适应性,这是对传统教育观念的一个突破。因此,在基础课程的设置中,应注意高等教育的基本文化要求,加强外语和计算机的教学,但应去掉没有应用价值的基础理论,保留必需的基础知识。专业教学中,应调整专业课程的结构,适当拓宽专业知识领域,突出主干专业课程,处理好教学内容针对性和适应性的关系。另外把素质教育贯穿于教学活动的全过程。高等职业教育要注意加强专业教学和培养人文素质的结合,大力开展第二课堂或选修课,在教学的各个环节中渗透创新、团队协作和创业精神培养,进行爱岗敬业、艰苦奋斗教育,形成具有高职特色的校园文化。

2 转变教育观念,提高教师的素质是提高教学质量的前提和保证

高职院校培养的是高技能人才,必须以“双师型”教师队伍作支撑。“双师型”教师队伍,既要具备较强的专业理论知识,又要具备扎实的专业技能;既要担当教师的角色,更要充当工程师的角色,应尽可能多地积累丰富的实践经验和其他各项技能,为学生的学习和实训提供指导。几年来,我院采取培训和引进相结合的方法,不断加强学院“双师型”教师队伍建设。通过让老教师带青年教师,把骨干教师和青年教师外派学习培训、定期研讨、定期到企业基地锻炼等方式,不断增强在职教师的实践能力。同时,积极聘请行业、企业和社会其他方面具有丰富实践经验的专家和专业技术人员作为兼职教师,对教师队伍进行必要的补充,这对在职教师也是一种刺激和提高的过程。

加快聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师,加大兼职教师的比例并逐步达到1:1的专兼结构,提高行业企业专家兼职授课的比例。采取多种产学结合方式,把教学与实际训练有机的结合起来。据了解,不少国家的技术职业类院校都十分重视聘请企业专家担任兼职教师的作用,也积累了很好的经验。例如,新加坡南洋理工学院为了使行业企业的优秀专家有时间到学院兼职授课,在教学安排上突破学院本位观念,调整学院的授课时间,实施早7点到晚11点的授课时间制度,让学生能学到优秀行业专家传授的真实有效的实践技能。因此,我们要聘请企业中有丰富实践经验的专家担任兼职教师,建立一支高质量的兼职教师网。优化“双师”结构,还要注意增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,要重视对现有专业教师的培养,加强培训,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。为了保证双师结构教师队伍的教学质量,要逐步建立“双师型”教师的资格认证体系,研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度,重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务,切实将高等职业教育人才培养模式改革落到实处。根据教学与生产紧密结合的指导思想,利用自身的专业优势,与有关人员一起研制专业化的教学设备和设施,并指导学生积极实践。此外,要加大对专业带头人的培养力度,加大人才引进工作力度,注意引进高素质优秀人才,造就一批站在专业前沿、掌握行业企业最新技术动态的领军人物;重视中青年教师的培养和教师的继续教育,提高教师的综合素质与教学能力,形成一大批具有“双师”结构特征、专兼结合的专业教学团队。

3 加强专业建设,是教学内涵建设的核心,是提高人才培养质量的关键

首先,专业是学校人才培养工作的具体实施的载体,学生的专业知识和能力的构建是通过专业的学习来完成的,因此,涉及专业建设的课程标准、师资队伍、教学模式等主要内容的质量,势必会影响到人才培养的质量。高职院校专业建设是教学内涵建设的核心,是提高人才培养质量的关键。对专业建设的重要性提高认识,在人才培养模式、课程、专业教学团队、实践教学条件等方面切实加强建设,是当前高职院校教学建设和改革的首要任务。我国高等职业教育虽起步较晚,但其发展速度很快,高等职业院校的教学建设也迅速提升,特别是教育部启动的高职高专人才培养工作水平评估工作,有利地推动高职院校的办学条件建设和教学内涵建设,使高等职业教育迈上了一个新台阶。从2006年起,教育部、财政部又启动了全国百所示范院校建设项目,这一项目的开展,旨在提高人才培养的质量,这一工程的启动,将进一步推动高职院校的专业建设,也必将引领高职教育向纵深发展,其发展的主线就是内涵建设。目前,就总体而言,各高职院校的人才培养工作,基本能体现对学生知识、能力、素质的培养,但深入地研究,就会发现在培养和教育方面还存在许多问题,如专业理论知识的学习,是否符合专业实际的要求;在教学模式上如何更符合职业人才培养的规律;在能力培养方面,专业技能培养和创新能力培养如何相结合。这些问题都是教学改革深层方面的,也只有通过专业内涵建设才能解决。

其次,专业建设是学院办学特色的集中体现。众所周知,一所学校有名气,是与它具有自己的特色和优势相关,这些特色和优势的形成是与学校的办学历史、文化积淀、科研成果和能为社会输送优秀的人才密不可分。我们提到一所大学,常会讲她的哪个专业强,哪个专业的教师有名气,这说明专业办得如何,对学校特色的形成有很大的影响,专业建设的成就不仅关系到专业人才培养目标的实现,而且对学校的办学特色产生重大影响。目前,高职院校大多都有自己的主要服务方面,与行业企业或区域经济有着较多的联系,办学特色正在逐渐形成,因此,进一步加强专业建设,巩固现有成果,深化专业改革,既可以提高人才培养的质量,增强专业特色,也会为学院的特色增添新的亮点。

4 企业积极参与,扩大校企合作,推进产学研结合

在高职教学诸环节中,加强实训教学和基地建设已成为各校提高教学质量的关注重点。有57%的被检查专业都能紧密依托行业建立行业专家参加的专业指导委员会,借鉴加拿大的DACUM教学方法,进行职业岗位能力的分析,以及课程的定向性、实用性和综合性的构建,真正使高等职业教育按照以能力为中心来设计和实施。

加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件的重点,要按照教育规律和市场运作规则,积极吸纳社会资源,努力探索投资主体多元化途径,多渠道、多形式筹措资金。建立起能够紧密联系行业企业的专职队伍,有效吸纳社会资源,不断改善实训基地条件。我院也不断加强与国内外各大中型企业的交流与合作,中国咸阳电信今年在学院开设“电信班”,“电信班”由中国电信咸阳分公司与学院共同参与课程的设置和教学,学制结束学生到该公司带薪实习3个月后,签订劳动合同转为正式派遣制员工直接录用到公司,这种订单式的培养提升了我院与同等院校之间的核心竞争力。

另外,积极探索实训基地建设的校企组合新模式,营造真实的工作场景,由企业提供设备和技术支持,由学校提供场地和管理,在校内实训基地方面,注重加强生产性实训,实现资源互补和利益双赢,让学生在这种实训基地中得到训练。在校外实训基地方面,要逐步增加数量,拓展功能,注重实效。

只有通过校企合作的途径,才能够强化高等职业教育特色,通过合作模式的开展,可以增强企业吸纳社会人才的能力,同时也为高等职业教育提供了经济和技术上的支持,形成两种良性的互动模式,为全面提升教学质量提供良好的基本条件保障。

参考文献

[1]曹洪.论高等教育大众化的教育教学质量观[J].南京理工大学学报(社会科学版),2003,(06).

[2]侯晓霞.对高职教育教学质量观和质量标准的认识[J].辽宁高职学报,2005,(05).

[3]吴勇军,谢广山.高职教学质量观与教学质量控制[J].三门峡职业技术学院学报,2003,(03).

提高高职体育教学 篇2

高职德育教师如何提高德育课程教学质量

作者/薛宏瑜

摘 要：高等职业学校作为我国教育事业重要的一部分，有着不可替代的重要作用，不断地为我国培育着优秀的人才。现阶段，国家对于人才的要求不仅仅要求“高分数”,更要求高素质、全方位的人才，然而培养学生高素质就必须加强学生的德育。一个学生可以学习不好，但一定要学会如何做人，所以，高等职业学校更应当重视德育课程的教学质量。

关键词：教学质量;教学方法;德育

受传统的教学思想及教学模式的影响，很多高职院校的道德课程存在许多的问题，所以，高等职业学校在进行德育课程教学时，应当发现教学中存在的不足并且及时改正，拓展教学方法，丰富课堂知识，活跃课堂气氛，从而全面提高高等职业学校德育课程的教学质量。

一、改变传统的教学方法，提高教学质量

高等职业学校开展德育课程教学已经有许多年，这期间，也为我国高职院校进行德育积累了非常丰富的经验，促进了我国高职院校德育课程的进步发展。然而，很多的高职院校在教育时存在过于重视形式，从而忽略了课程所带来效果的现象。德育课程的教育在教学时需要借助教学方法这一重要形式，但教学的最终目的是让学生学习并且能够真正提高学生的道德思想，由此可见，高职院校在进行德育课程教学时不仅仅要注重教学方法革新，更重要的是要注重教学质量的提高。在我们高职院校进行德育的时候，往往不能根据学生的具体情况进行德育，教师不能更有针对性地对学生进行教育，所以，我们的教师在教学中应当学会“因材施教”,变得更加具有针对性对学生的道德观念进行教育。只有高职院校在德育课程教学中不断地找出教学方法存在的不足并且及时加以改正，才能更好地提高德育课程的教学质量。

二、德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律

我们的国家是社会主义国家，教师在教学中应当弘扬社会主义主旋律，丰富学生的社会主义经典知识的学习。学生掌握了社会发展进步的正确方向，才能有利于学生培养出正确的发展生活目标。所以，弘扬社会主义主旋律有利于培养学生坚忍不拔的品质、乐观的生活态度，对学生能够产生深远的影响。在德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律时，在对学生产生深刻影响时，也能够进一步提高德育课程的教学质量。

三、教师多给学生提供实践的机会

德育课程的学习教师除了不断在课堂上向学生灌输正确的社会主义道德观念时，也应当注重学生的实践能力。教师应当积极带领学生走出课堂，如，教师可以带领学生参观博物馆、纪念馆及革命旧址等，让学生在实际生活中切实体会到参观的真实感受。教师也可以在带领学生参观完后，()让学生写一写自身参观完的观后感，让学生撰写出自身的深刻体会。教师多给学生提供实践的机会不仅仅使得学生能够走出课堂，还能够锻炼学生的体力，开阔学生的眼界，从而能更进一步提高德育课程的教学质量，弘扬社会主义精神。

四、教师积极鼓励学生参与志愿活动

社会主义前进的方向更加的鲜明，我国的社会经济也在不断发展进步，在经济不断发展、社会不断进步的同时，高等职业学校的学生也逐渐担负起建设祖国的重任。我们更应当在实践的过程中积极引导学生参与志愿者活动，让学生在参与志愿者活动中，培养其乐于助人、富有社会责任感、尊老爱幼的精神，不断完善学生的人格，树立正确的生活观念及生活态度。学生积极参与志愿者活动，树立学生正确思想观念的同时，也有利于提高社会的整体风气，提高高等院校德育课程的`教学质量。高等职业学校在开展志愿活动时，可以鼓励学生先组织成志愿小组，这样可以方便学生的管理，提高学生的责任心等。志愿活动不是一朝一夕就可以参与完成的，它是一项长期具有挑战性的工作，教师为了保证志愿活动可以长期更好地实践，可以和所在城市的志愿者服务中心有密切的联系和长期的合作关系，这样更有利于我国高等职业院校德育课程的开展。

五、营造正确的校园文化精神氛围

我们的学生在学习生活中，大部分的时间是在我们的校园里，由此可见，校园的文化氛围对学生的影响具有很深的作用。所以，我们的教师应当积极营造正确的校园文化氛围，积极弘扬社会主义正确的世界观、人生观、价值观等，让学生在校园的日常生活中可以养成良好的人生品格。正确的校园文化精神氛围可以在无形中逐渐影响到学生正确观念的形成。教师也可以积极引导学生参与到校园文化氛围的营造中来，让学生在参与的过程中，不仅仅能够增加学生对于学校的感情，更让学生在建设校园文化的时候能更好地体会到校园文化的魅力，培养其正确的人生精神。

学生是我们祖国的未来，高等职业学校作为我国教育事业的重要组成部分，有着不可忽视的地位。学校是培育社会发展需要人才的地方，在学校里，学生正确思想观念的形成是教育工作者首先需要思考的问题。

参考文献：

[1]林银璧。中职学校德育教学创新模式的有效实践[J].新课程：中旬，(06)。

提高高职教学质量的思考 篇3

【关键词】提高 高职 教育 质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.090

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要建立高等学校质量年度报告发布制度。将高等教育教学质量提到了重要的议事日程，在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），第一个问题中就明确提出了：“深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性”。在高职教育蓬勃发展的今天，高职教育为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才；为高等教育大众化作出了重要贡献；同时丰富了高等教育结构，形成了高等职业教育体系框架，高职教育肩负为培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技级人才的重要使命。现就如何结合高职学生的特点提高高教教育的质量提出如下对策。

一、当前高职学生的存在的问题

（一）理想与现实的差异

他们有过远大理想和目标，想通过自己的努力进入更好本科院校，但由于种种原因，未能如愿，使自己的梦想破灭，而不得不选择了高职院校。进校后，他们没有进入大学生活的荣誉感，更多的是失落和自卑，甚至逃避现实，失去学习动力。

（二）文化知识与专业知识基础差

随着高校的扩招，高校的学生素质普遍下降，高职层面的学生应该是最低层的学生，文化基础课差，对学习的兴趣不浓，很多同学是在不知道自己喜欢什么专业，专业的核心课程是什么，今后的就业前景如何等等都不知道的情况下，由家长安排或与班上同学一起进入了高职院校。所以在学习专业知识的过程中，不知道如何学习，因为不喜欢，就没兴趣。造成专业知学习难度大。

（三）心理素质不成熟

现在高职院校面临的学生，大多是独生子女或农村的留守孩子，因为从小受老人们的宠爱或没有管教，从而养成了自我为中心的习惯，到校后，不适应学校的管理，缺乏集体生活的经验和能力，造成各种心理问题。

（四）迷恋网络，缺乏交流

网络文化的普及，很多学生整天上网、聊天，通过屏幕来学习，失去了基本的看书、学习、理解与人沟通的能力，对网络形成了依赖性，没有网络、没有屏幕就感觉无事可做，把一切学习、生活抛去。

在目前情况下，如何从管理做起，抓好学生的生活、学习习惯，提高教育质量，完成高等职业教育任务，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，向社会输送各种各样的应用型人才。提出如下对策：

二、教师能力的提高是质量的保障

（一）教师变成研究性人才

教师应该结合当代学生的特点，认真研究学生；认真研究适合学生的教学方法；认真研究教材如何让学生感兴趣；采取各种方法和手段挖掘出学生的好奇心，引导学生对专业的学习。

（二）打破传统的教学方法、传统的教学理念

贯穿高职教育的任务，充分运用现代教育手段，注重培养学生的动手能力和高度的责任心和严谨的工作态度。培养学生的动手能力，用动手去帮助理论知识的学习；用动手去提高学生的学习兴趣；用动手去体会工作中的责任心；用动手去感受工作的职责和工作需求。让学生在学校就具备了很高的工作素质和能力。

（三）关注学生，发挥学生的能力

关注学生、充分发挥学生的能力是教师教育能力的体现。教师在教育过程中，如何调动学生的主动性，发挥学生的潜力，提高学生的学习兴趣是教学工作的难点。所以，教师在整过教学过程中，应该放下架子，与学生做朋友，与学生交心谈心，理解学生的所想所需，听起学生对教学的建议和希望，同时，给予学生更大的主动权，用科学的方法配合学生学习，让学生在学习的过程中转变学习态度，把要我学习，变成我要学习，我需要学习，真正发挥出学生的最大学习能力。

三、加强学生管理是提高教学质量的途径

（一）尊重学生，让学生做自已的主人

由于家庭社会多方面的原因，学生有很强的依赖性。高职教育过程中，教师要充分信任学生、依赖学生，不怕学生出错，培养学生的自信心，削除学生的依赖和顺从的心理，让学生与教师处理一个平等的地位，树立起我是学习的主人思想。

（二）充分发挥榜样的作用，提高学生的综合素质

学校开展形式多样的评选活动，评选出学生心目中最好的班干部、优秀党员、学习优秀，建立起激励机制、褒贬分明，充分体现出先进榜样的作用。通过活动，让全校学生积极投身于大学生素质教育活动中，培养学生集体主义思想和荣誉感，提高自身的综合素质，让正能量、好思想统领高职大学生的头脑。

（三）树立正确的职业思想，端正就业观念

从学生入学以来，就要培养学生的激励态度和做好自己的职业生涯规划，制定出自己的近远期目标，给自己一个奋斗的目标和美好的梦想。及时调整自己的适应能力，适应高职院校的学习生活，适应自己的专业需求，适应自己的人生规划，尽量缩短自己进校的适应期和迷茫。

总之，提高高职教育的质量是一个系统而复杂的工作，为了完成《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求，需要教师、学生、管理者的共同参与，也需要得到社会的关注、用人单位支持和帮助，更需要大家共同努力，才能实现为国家和地方经济发展，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的数以百万计的高技能人才。

参考文献

[1]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号.

[2]陈顺江。《试论高等职业教育的教学质量》.

提高高职体育教学 篇4

1 当前时期高职教学中的体育健康课程教学的基本现状

1.1教学目标不合理

对于我国的高职教学来说,其本质目的就是为了为我国培养出各种有用的人才,是人才输出的一种有效途径,所以说课程教学的教学目标尤为重要。对于课程的教学目标来说,它可以直接或者间接的影响着该课程的教学内容设定,影响着该课程教学中教学方法的选择,更加影响着课程教学的教学方向,是教师们进行课程教学的基本前提。在我国的大部分高职院校中,基本都是由以往的中等和中职院校升级而成的,体育老师没有相应的教学经验,对体育教学环节中的五大教学领域(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应)认识的不是很透彻,在进行教学定位时很容易产生偏差与滞后。比如在进行教学目标设定时老师并没有整体的从五大教学领域综合出发,只是注重传统的运动技能教学,对学生的身体健康教学、心理健康教学以及社会适应教学涉入不深,这样就导致了高职院校在体育教学环节中没有正确的教学目标,致使学生只是简单的学习了体育技能,但是却不能得到合理的体育知识教学、体育思想教学,与新课改的教学目标相违背,与“以人为本”的教学思想相违背,使得学生不能够树立“终生体育”的学习思想,远远不能够达到新社会、新时期对人才的需求目标。

1 . 2体育健康课程教学的管理者不到位

对于体育健康课程教学来说,在进行课程教学过程中是不可以缺少管理者对学生进行管理、引导的,但是在实际情况中却并不是如此,管理者对体育课程教学的管理远远不到位。根据高职院校体育健康课程教学的调查信息,在课程教学中管理者的不到位的情况主要表现在以下几个方面。

(1)学校的管理者不到位。进行良好的体育教学前提就是具有充足的教学器材、硬件设备,但是在调查的实际情况发现,大多数高职院校所具备的教学器材以及硬件设备远远达不到教学标准。比如学校的田径场、篮球场、排球场、足球场以及体育馆的规格系数与国家标准相比相差甚远,并且学校的管理者对学校的体育健康课程教学重视程度不够,对于体育教学器材以及硬件设备的财力资源、物力资源投入比较少,导致学校的体育教学基础不牢靠, 制约了高职院校的体育健康课程教学的发展。

(2)体育教师不到位。对于高职院校的体育教学来说,它是一门基础的公共课程,是高职院校中的一门必修课,只有将优秀的师资力量投入到其中才能够让高职院校的体育健康课程教学得到良好的发展。在实际情况中,由于大部分高职院校都是由中等、中职院校升级上来的,所以高职院校在体育师资团队的建设过程中普遍的存在着一些问题,比如师资团队的结构不合理、师资团队的学历层次不达标、师资团队的教师年龄不平衡等一系列问题。并且教师在进行再教育的过程中大多数老师都出现抵触心理,导致这些老师的自身教学能力达不到高职院校教学的要求,在教学过程中只是沿用以往传统的教学方法,严重的影响着高职院校中体育健康课程教学的教学质量,制约了高职院校的体育健康课教学的发展。

(3)学生的运动参与情况不到位。随着社会的发展,在当今时期的大学生都具有独特的个性,怕吃苦、怕累,所以在高职院校的体育健康教学中大学生的运动参与情况不容乐观。并且在进行体育教学中,老师只是注重于教学任务的完成,简单的传授给学生体育技能,对学生的教学主体性不加以注重,更别说是尊重学生的态度、感情和学生的主体意识了,所以学生更加抵触体育教学,导致高职院校的体育健康课程教学往往得不到良好的教学效果,这种情况的出现,严重制约着高职院校体育健康课程教学的发展。

2 提高高职院校体育健康课程教学质量的一些意见

2 . 1合理科学的进行教学目标的定位

要想整体提高高职院校体育健康课程教学的教学质量,首先得合理科学的明确教学目标,准确的进行课程教学的价值取向,才能够把握课程教学的基本方向。在进行教学目标的定位过程中,需要注意以下几点。

(1)教师不能将课程教学的总目标与课程教学的具体目标相混淆,因为课程教学的总目标是该门课程教学的最终目标,对课程教学过程中的教学目标没有明确规定,没有一定的层次性,而具体教学目标的定位则是老师根据学生在课程教学过程中的实际需求所设定的教学目标,包括学生在每节课的教学要求以及训练要求等信息,这样才能够整体的保障课堂教学的教学质量。

(2)教师在进行教学目标的设定时一定要正确的对教学具体目标进行了解。在《体育与健康课程标准》文献中对体育运动的三维健康学、体育的特点以及国际体育课程发展的趋势进行了研究分析,并且将体育教学总体的分为了五大教学领域,包括运动参与领域、运动技能领域、身体健康领域、心理健康领域以及社会适应领域,对教学目标的设定提供了良好的内容框架。对于课程教学的具体目标设定,应该从上述五大教学领域出发,本着以学生自身的体育锻炼为基本,层次分明的设定每节课的具体目标,最终形成一个统一的整体,最终达到教学的总教学目标。

(3)设定好教学目标后,在日常的体育健康课程教学过程中教师要从教学的显性目标以及隐性目标整体出发,整体的提高学生的学习质量。体育教学目标中的显性目标和隐性目标是布鲁姆提出的,他认为以运动参与领域、运动技能领域设定的教学目标为显性目标,以身体健康领域、心理健康领域以及社会适宜领域设定的教学目标为隐性目标。所以在日常的教学活动中,老师不要只关注与学生的体育技能获得情况,更加应该注重学生的主体性,对学生的身体健康、心理健康以及社会适应能力设定在教学目标中,使得学生能够综合的得到教育与发展,养成终身体育的习惯。

2 . 2强化高职院校体育师资队伍的建设

要想整体的提高高职院校体育健康课程教学的教学质量,则必须配备相应的师资教学力量,所以强化高职院校体育师资队伍的建设是必要的,是高职院院校想要提高教学质量的基本方法。在进行高职院校体育师资队伍的建设过程中,应当从以下几点下手。

(1)树立正确的教学观念。随着新课程标准的提出,在进行体育健康课程教学中老师应当以学生为教学主体,以“以人为本”为教学思想、以“终身体育”为教学目标,树立正确的教学观念。

(2)加强对教师的再教育工作。随着社会的发展以及教育教学方式的改革,以前传统的教学方法已经无法适应当今时期的教学需求,而高职院校中的体育老师大部分都没有深厚的教学经验,教学方法把握的不是很牢靠,所以在此有必要对其进行再教育。在进行再教育的过程中,首先需要给教师树立正确的体育课程价值观, 整体的提高体育老师的体育理论水平,其次需要给教师树立正确的教学思想,让老师能够明白新时期教学思想的转变,最后,需要提高教师的教学能力,让老师真正的掌握高职教学的教学规律,了解学生的基本需求等。

3 结语

提高高职体育教学 篇5

高职高专的学生，其专业方向和培养目标已经基本确定，只有拥有扎实的理论基础，又有动手能力的毕业时才能适应用人单位的需求，因此实验教学作为培养合格人才知识结构的重要组成部分起着其他教学方式不可替代的作用，高校应慎重考虑实验教学与理论教学的比例，不能把实验教学仅仅作为理论教学的一个附属品。建设具有一定规模的，设备先进的通用性基础实验室体系，并根据本院校的专业特色，建设具有一定档次的专业实验室，实行实验教学资源共享，提高实验设备的档次，充分发挥实验教学在培养人才方面的作用。

2、引导学生分析比较，提高应用能力

教师的高水平教学和学生的独立钻研精神，是培养和发展学生实验兴趣的基本条件，高职高专的学生正处于智力发展的“顶点”，喜欢对理论和实践问题进行独立思考并发表自己的见解，在实验过程中要明确学生是学习主体的观点，在学生熟悉掌握基本实验知识和实验技能之后，充分利用学生的求知欲强、愿意动手、喜欢动手的特点，放手让学生在实验过程中唱“主角”，给学生充分的独立思考、独立活动和探索新知识的锻炼机会，充分发挥学生在实验中的主观能动性。

如在电子实验教学中的常用仪器使用的实验，要求学生用指针万用表测量交流电压有效值，然后分析误差，当测过几个电压之后，几乎所有学生都发现了一个问题，测量幅值很小的信号时误差很大，为什么会出现这种情况呢，这个问题是指针式万用表测量固有的，由于二极管存在固有的导通电压，所以在测量幅值较小的交流电压时，测量数据非常不准确，通过解决疑问让学生明白了指针式万用表的这个特点，再要求学生用指针式万用表测量直流电压，或改用数字式万用表测量交流电压，或改用毫伏表测量交流电压，试比较结果，写出实验体会，通过这个简单的问题。可以使学生了解指针式万用表，数字式万用表和毫伏表测量方法的不同，并且学会合理选用实验仪器。

3、加强实验教学队伍建设，提高师资整体素质

随着科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，先进的仪器设备逐年增加，对实验队伍整体素质的要求越来越高，首先实验教师要热爱自己的本职工作，具有较强的事业心和责任心，对学员认真负责，严格要求，耐心指导，同时实验教员还必须具有教学，科研和技术开发的综合实力，不断学习新知识，新技术，因此，应定期组织教师培训，有计划的安排教师进行企业实践，为教师学习新知识，掌握新技术创造必要条件，经常组织实验教员互相听课，交流实验教学体会，定向培养，合理使用，科学考核，不断促进实验教学队伍整体素质的提高，适应实验教学发展的要求。

4、注重更新实验教学手段

在科技飞速发展的今天，电化教学手段已广泛应用，计算机及多媒体技术也日益普及，利用计算机模拟实验的垒过程，这些软件有丰富的显示画面和良好的人机界面，有提问式、引导式、答疑式、交互反馈式等多种人机对话功能，具有生动、直观、有趣、吸引力大的特点，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生计算机应用能力，培养学生创造性思维有极大促进作用，这是传统的实验教学手段所无法比拟的。还要注意加强计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机进行复杂的实验数据处理和数据分析，不断改进传统的实验方法和测试手段.促进实验内容与现代技术的有机结合。

5、开展灵活多样的实验教学形式

针对目前存在的实验教学学时数偏低的问题，在按实验教学大纲的要求开好课内实验的前提下，各实验室应积极创造条件，贯彻因材施教的原则，在学有多余的学生中开展一些丰富活泼、形式多样的课外实验活动，如开放实验室，在实验室完成课程设计、毕业(论文)设计，开设实验选修(辅修)课，开设第二课堂，成立课外科技兴趣小组，参与教师的科研课题等，以此作为实验教学的延续、补充和提高。

6、加强实验室管理，提高实验室使甩效率和实验教学效果

如果实验室缺乏自身的管理机制，知识机械的为理论教学提供实验环境。那就失去了实验室作为实验教学基地的应有作用，高校实验室要加强制度建设，并使之科学化、规范化，管理必须到位，责任必须到人。在实验教学中，必须有专人负责实验课程安排，对开设的实验课程要求有实验教学大纲、教材和实验指导书，并存档保管。学期末，要对本学期的实验课程进行检查、考核，以保证实验教学质量。

优化教学，提高高职数学课堂效率 篇6

关键词：备课；授课；调整心态

一、教师备课

1.备教材

备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点。课前准备充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学。可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

2.备学生

美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”也就是说教师应该细心观察学生的个别差异，并充分估计学生的层次。根据学生的层次差异——进行设计课堂教学、设计课堂练习、设计作业等。

二、教师授课

1.教学方法

（1）发现法

让学生在不断发现问题和解决问题中学习教学内容。在刚上课的时候经过老师的提示让他们发现问题，并且能够很轻松地解决，这样他们就会对后面的内容产生兴趣。由浅入深，一步步引发学生的好奇心，从而也理解性地记忆了所要学的新知识。

（2）引导法

让学生在课堂上自行讨论问题。教师提出本节知识的相关问题框架，让学生通过已学的知识对每个知识点进行讨论，并做记录，然后师生共同讨论，对学生的错误解法进行分析校正，正确的加以精炼。

（3）联系实际法

在适当的课节都运用一些跟数学有关的典故和生活常识、有趣智力题和一些逻辑推理问题等。使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和总用，对数学产生亲切感，明白数学的重要性。

（4）语言风趣法

数学家陈景潤在大学读书期间，他的老师介绍了哥德巴赫猜想后，陈景润的同学随即告诉他的老师，他们已证明了这个著名的猜想，并将他们的证明交给了老师。陈景润的老师告诉他的学生们：“你们现在要证明哥德巴赫猜想，就好比骑着自行车登上了月亮，还是努力学习再去研究吧。”正是这段风趣的话，使陈景润对哥德巴赫猜想产生了兴趣，并不懈地进行研究，最终“骑着自行车登上了月亮”。

2.利用多媒体课件

在实现现代化教学的今天，单纯用教师的语言调动学生的学习兴趣还是不够的，应当在适当时候利用外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理。生动形象的多媒体课件会提供给学生声、色、形等多方面的感官刺激，调节课堂气氛，更能激发他们学习的积极性、主动性。通过多媒体课件让学生能够更深入地理解数学知识，发展数学思维。

3.充分展现数学美

数学图形具有对称美、形态美；数学表达式具有简洁美、有序美、和谐美；数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美；每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学方法，都蕴藏着无穷的妙，无穷的美。数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的语言、动作和表情，都潜移默化地影响着学生，教师应当充分利用课堂，全方位地展示数学的美，让学生感受数学的美，体验数学的美，享受数学的美。

三、调整学生心态

1.调节学生的恐惧心理

有的同学在还没有迈进高一级学府的时候，在自己的心里就产生了对数学的恐惧感。认为以前的基础打的就不好，现在知识更难了，肯定学不好。教师在教学中考虑学生的现状，在不同阶段提出不同要求，用自己的信念鼓舞学生去获取进步，逐步让学生感觉到数学并不难学。

2.课下与学生交流

在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课，教师在教学中要注意肯定学生取得的进步，缓解学生对数学畏难的心理，使其对数学学习逐渐产生兴趣。

3.选择难度、有层次的练习题

学生打开练习册，第一道题就不会做，那肯定会影响他继续往下做的耐心。如果选择题型由浅入深的练习册，他们会觉得其实有些知识也不难啊，虽然当时听课的时候有些不懂，但是通过做练习题不但理解了而且还记住了。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。

总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]张志万.如何提高数学学习效率[J].新作文：教育教学研究，2010（03）.

[2]王向众.优化课堂教学提高高中数学课堂效率[J].成才之路，2011（19）.

如何提高高职英语口语教学 篇7

一、高职英语口语教学中存在的的问题

1. 学生基础薄弱

造成学生学习英语基础差异有许多种因素, 例如:中学的教育背景、英语学习基础以及个人语言学习天赋不同等。高职学生底子薄, 基础差。有个别学生甚至只会拼写二十六个英文字母会拼写、会念的英文单词寥寥无几。对于此类学生来说, 没有兴趣的学习自然只是僵硬、呆板地接受, 有些人甚至从心底里对其排斥, 在教师眼里极为简单的教学内容, 对他们来说可能都是难于接受和理解的。

2. 传统的教学方法

长期以来, 在英语教学过程中, 教师更重视语法、词汇、翻译等技能的发展, 而忽视了对学生的听说技能的培养。这样的模式势必会导致学生的语言能力发展不平衡, 语言知识与语用知识脱节, 口语能力得不到提高。高职院校的教师个人素质和教学能力参差不齐, 缺乏创新意识, 教学风格死板, 教学效果差。也有教师自身口语表达能力很强, 但是“一言堂”情况严重, 浑然忘记学生才是课堂的中心。这样便削弱了学生的能力发展, 削弱了教学设计和教学媒体的最优化作用, 学生无法真正参与进来, 被动地接受知识, 最终失去对学习的热爱。当前, 国内口语教师在实践经验、学历资格、教学态度和国际交流等方面与国外同行相比存在很大的差距。从事教学的教师大多缺乏实践经验, 也很少有机会接受专业的口语培训。大部分从事大学英语教学的教师自己没有出过国, 没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等, 这些也会给教学带来制约。

3. 英语语言环境差, 学生缺乏口语交流的机会

目前, 我国多数高职院校尚未建立起完备的英语语言环境, 学生无法突破在汉语单一语种环境中学习英语的制约, 课外很少有机会接触英语, 难以使课堂教学拓展到课外训练、将所学知识活用到日常生活中。学生语言环境的局限性、间断性与隔离性严重阻碍了他们英语交流能力的提高。同时由于师资有限, 大多数高职院校的英语课通常以大班上课为主, 教师授课对象人数较多。为了达到教学目的, 教师不得不教学进度, 从而减少课堂上锻炼口语的时间。

在外语的口语教学当中, 外教的作用不可忽视, 一个经过良好培训, 有着丰富教学经验的外教对学生的口语学习将起着事半功倍的作用。但是在大部分的高职院校中, 经费的短缺, 信息在联通畅导致了外教的大量缺乏, 使得学生们没有一个良好的语言环境来进行口语练习。

4. 社会需求与培养目标的制约

高职院校部分教学管理者、教师和学生认为只要专业学得好, 英语口语能力强不强没有关系。因此, 部分教师在英语教学中只关心学生能否通过英语等级考试, 学了多少句型、此话等等, 平时基本没有进行专门的听说训练, 考试主要以笔试为主, 几乎没有口语考试。而这种教学模式已经不符合市场对人才需求的标准了。

5. 英语口语教材不适当

相对于本科教育, 现有的高职英语课程口语教材数量极其有限, 而许多教材在内容上有些差强人意, 许多教材不是太易就是太难, 要找到实用性和专业性内容兼备的高职英语课程口语教材就更是难上加难。高职英语口语教学效果大部分高职院校的公共英语没有单独的口语课, 就一本以听、说、读、写和译为一体的《综合教程》。甚至有很多外教上口语课, 根本就不用教材, 而往往凭自己和学生好恶, 想到哪说到哪, 成了外教的脱口秀, 导致口语教学既不规范, 也缺少系统性。适合高职学生实用教材的缺乏, 是高职口语教学难以提高的障碍之一。

二、高职英语口语教学现状的解决策略

1. 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 学生的好奇心越强烈, 求知欲越旺盛, 从而驱使他进一步探发他的学习动力。丰富多样的课堂活动不仅能够增加语言交流的机会, 而且能建立融知识性趣味性、娱乐性于一体的课堂气氛, 做到寓教于乐。教学内容多样化, 使用丰富新颖的题材, 采取灵活的教学形式, 开展丰富多彩的英语活动, 充分利用现代多媒体教学手段, 创设不同的教学情境, 把教材知识化为学生的表达能力的培养。利用集文字、声音、图像、动画于一体的计算机网络技术, 为学生口语训练创设生动活泼、直观有趣的情境。

2. 注重“双师型”教师队伍的培养

高职的职业化和实用性特色决定了高职教学不能脱离实际生活与工作, 因此, 为了提高教师的教学水平, 教师应当不断了解并索取最新的市场信息, 以此来促进教师的教学。学校应当鼓励英语教师做外销员、商务师、导游、翻译等兼职, 不断提高自己的整体素质, 适应学校的教学要求, 学校应采取激励机制, 鼓励并支持教师继续深造。

3. 创造学习英语的语言环境

语言是交际的工具, 交际总是在一定的情景中进行的。因而, 教师要尽可能多地为学生创造运用英语的情景, 可利用实物、录音、图片、多媒体或语言动作等来创设诸如购物、过节、采访等语言情景、实物情景或声像情景, 让学生带着好奇心走进教诸如购物、过节、采访等语言情景、实物情景和声像情景, 让学生带着好奇心走进教师所设计的情景画面中, 学习和使用各种场合所需要的恰当语言。同时, 延伸课堂教学, 运用口语于现实生活中把英语运用进去, 才可以真正达到提高的目的。再者老师应该多鼓励学生在日常生活中尝试着用英语说话, 尤其是同学之间, 同寝室之间, 一个句子, 哪怕是一个词, 会用英语说的就用英语说, 不会的就用中文夹着英语说, 在不知不觉中练习英语。

4. 口语教材注重实用性和多样性

教师在选取教材时应遵守“以人为本, 贴近时代”、“以交际为目的, 追求真实”的原则。英语口语教材最好是采用有很强西方文化信息的地道的西方英语口语教材。一套地道的英语口语教材, 可以提供好的语用知识, 可以让学习者充分了解英语语言的文化背景。

如果没有合适的教材, 教师可以自编活页讲义, 以企业对员工的英语口语要求作为教学的依据, 提供学生感兴趣的话题, 鼓励学生就个人感兴趣的内容展开讨论, 选用一些和学生生活与就业相关的主题, 提高学习者的学习积极性。在教学过程中根据学生的不同层次, 不同专业, 在教学内容上实现“因材施教”的教学原则, 同时在教学中适当融入专业英语的内容, 这样学生更容易接受, 又能激发学生的学习兴趣, 让学生带着快乐去学。

总之, 语言学习的道路是曲折的, 是循序渐进的。高职英语教学应该更加重视学生实用英语口语应用能力的培养, 努力提高口语交际能力, 使他们具有较强的市场竞争力和就业适应力, 把学生培养成为社会乐纳、满意的复合型人才。同时, 在英语口语教学过程中, 经过师生双方的共同努力就一定会使我们的口语教学事半功倍, 锦上添花。

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求汇M].北京:高等教育出版社, 2000:1-4

提高高职体育教学 篇8

关键词：优化,教学模式,高职英语,教学质量

上世纪90年代, 我国开始对高职英语课程教学体系和教学模式进行改革, 经过这十几年的不断改革, 我国已经初步建立了具有特色的高职英语教学课程体系, 并取得了阶段性的成果。但是随着我国的改革开放、加入WTO等, 我国对高职学生的英语交际能力和实际应用能力的要求越来越高, 目前的高职英语教学已经不能满足国家经济建设的需求。为了培养出我国所需的高职英语人才, 我们必须优化高职英语教学模式, 从而提高高职英语教学的质量。

一、构建以学生为主体的教学模式

我国传统的教学模式主要是以教师为主体, 以传授知识为主的教学模式, 这种教学模式已经不能满足我国经济建设的要求, 逐渐的被我国高职英语教学所淘汰, 就像英国语言学家Tom Hutchinson在阐述是引用中国的谚语说到:Give a man afish and you feed him for a day.Teach a man how to fish and youfeed him for a life time, 所以我们不能仅仅传授给学生知识, 更要让其会用知识。高职英语教学的主要目的是培养高职学生英语的综合应用能力, 特别是交流能力, 这对高职学生今后的工作非常重要, 可以使高职学生有效的进行口头和书面的信息交流。所以我们要改变我国传统以教师为主体、学生被动学习的教学模式, 构建以高职学生为教学主体、教师为辅导的新的教学模式, 这种教学模式可以把死气沉沉的英语课堂变得活跃, 可以有效的提高高职学生学习的积极性。构建这种现代化的教学模式, 需要高职教师大胆放手, 把课堂的主动权交给学生, 让学生在课堂上积极发言、大胆发言, 甚至可以把讲台交给学生, 让学生讲某一节课, 或者是某一部分, 这样可以有效的避免学生被动的学习英语、或者是学会了英语知识但是不会说、不会用的现象。当然, 教师大胆的放手也不是不管, 而是对学生的发言、讲课进行指导, 指出学生的错误之处, 同时还要指出其中的重点、难点, 让学生对这些知识进行进一步的了解。这种教学模式可以大大提高高职英语教学的质量, 是目前应用最为广泛的教学模式。

二、构建多媒体网络课堂的教学模式

随着世界科学技术的快速发展, 学校的教学设备也相应的有所改善, 多媒体网络教室是目前应用最为广泛的教学设备, 对提高高职英语教学质量起到了巨大的作用, 所以构建多媒体网络课堂的教学模式已经成为了我国高职英语教学的重要组成部分。多媒体网络课堂教学模式可以为高职学生提供一个良好的学习平台和学习环境, 同时也可以为教师提供更多的教学方法和教学内容。多媒体网络课堂在高职英语教学中的应用, 可以使课堂教学形式多样化, 例如教师可以把本需要用粉笔写在黑板上的知识用多媒体的形式呈现给高职学生, 这样节约了教师书写的时间, 利用这些时间教师又可以为学生讲更多的内容;教师还可以用多媒体网络为学生播放一些动画、电影等视频, 这样可以有效的提高高职学生的英语交际能力和实际应用能力;网络的开放也可以使高职学生查一些自己感兴趣的资料、知识, 方便学生能够及时的解决疑难问题, 接触更多的英语知识和常识, 从而大大提高学生学习英语的兴趣和主动性、提高自身英语的应用能力;另外, 多媒体网络的应用, 还可以为高职学生提供一些真实的语言环境, 增加学生基础英语交流的机会, 在这样的环境中, 学生的英语应用能力和综合能力将会大大的提升,

三、构建情感性的教学模式

在我国, 受传统教学模式的影响, 学生都把教师当做长辈, 特别恭敬的和教师进行交流, 甚至在交流时不敢大胆的说出自己的想法和疑问, 害怕被教师否定、害怕被教师批评, 这样的教学氛围, 严重阻碍了高职英语教学质量的提高, 同时也不利于高职学生英语水平的提高以及综合能力的提升, 为了有效的解决这个问题, 就需要我们构建情感性的教学模式。情感性的教学模式主要是增强教师与学生之间的交流、沟通, 活跃英语课堂氛围, 为高职学生提供一个轻松、愉悦的学习氛围。情感虽然是教学活动中非智力的因素, 但是却是影响高职英语教学质量的重要因素, 因为它与高职学生的学习、生活等紧密关联。构建情感性的教学模式, 可以让学生和教师之间没有隔阂、没有距离, 可以使学生、教师成为最好的朋友, 可以让学生大胆的把自己的想法、观点告诉老师, 进行深入的探讨, 从而提高学生的知识水平和英语交流能力。在采用这种教学模式时, 教师师要放平心态, 要站在和学生同一个位置上, 亲切、和蔼的对学生进行指导, 这样才更加有利于情感性教学模式的实施。

总之, 优化高职英语的教学模式, 可以改变教师传统的教学理念、增加教师的教学方法和手段、拓展教师的教学内容等, 从而有效提高高职英语教学质量。但是在实际的应用中, 还需要我们对高职教育科学理论以及教育观念进行深入的研究, 并结合高职学校的实际情况, 树立正确的教学观念, 以培养高职学生的英语交际能力和实际应用能力为目的, 采取正确、合理、高效的教学模式, 提高高职英语的教学质量。

参考文献

[1]郭晓戎.优化高职英语课堂教学模式, 提高教学质量[J].中国科技信息, 2006 (14) :78-79.

[2]方凯.倡导合作学习优化高职英语课堂教学模式[J].宿州教育学院学报, 2009 (4) :44-45.

提高高职体育教学 篇9

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是人乐于接触认识事物, 并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。学生对英语越感兴趣, 学习积极性就越高, 学习效果就越好。因此在教学中, 教师应充分发挥教师的主导和学生的主体作用, 充分激发学生的求知欲, 调动学生阅读兴趣, 使学生的阅读能力得到提高。

首先要为学生选择合适的阅读材料。当阅读材料的难度适中时, 学生通过自己的阅读能够正确的完成相应的阅读练习, 并体会到阅读带来的乐趣。当然也要保证一些基础相对薄弱的学生也能答出一些题, 这样这部分学生也能获得一些成就感, 增强学习英语的信心。其次在阅读之前可先通过提问、运用多媒体设备让学生观看图片、视频等方式, 唤起学生的阅读兴趣, 引导学生主动参与阅读, 从而培养学生良好的英语阅读习惯。再者在阅读课中插入所需的电影片段或英文歌曲, 也是调节学生阅读氛围的好方法。我们教师在阅读教学中要以学生为中心设计教学, 多启发多鼓励学生, 正确地引导学生积极主动地参与阅读并享受阅读的乐趣。

二、讲究阅读的方法和步骤

在阅读过程中, 教师更重要的任务是指导学生阅读的方法和步骤。阅读的过程可分为三个阶段:pre-reading (阅读前) 、whilereading (阅读中) 和post-reading (阅读后) 。在读前阶段可设置一些导入环节, 让学生熟悉材料的背景知识, 为阅读做好准备。当然还要提前做好单词的预习工作。在阅读中可以有效结合fast reading (快读) 、extensive reading (泛读) 、skimming (略读) 和scanning (查读) 等阅读技巧。这些都需要结合练习来完成。比如, Choose the best answer, 让学生通过略读的方法, 在最短的时间内, 根据文章的大致内容, 选出最适合的选项;True or false, 要求学生对文章或具体段落进行查读, 在文中找到相应的句子或内容作为依据, 判断正确与否;Fill in the blanks, 则根据学生水平来控制难易。在阅读过后, 可通过布置复述文章、讨论等任务巩固阅读成果。

三、注重词汇积累, 打好基础

高职学生英语基础较为薄弱, 词汇量太小, 这是阅读中一个最大的障碍。如果学生达不到一定的词汇量, 就难以运用分析归纳、推断等能力去阅读和理解文章。

教师可布置一些简单又有趣的任务, 要求学生在日常生活中每天发现一个新单词, 并说出其出处及中文意思。细心的学生每天都会发现英文单词, 如饼干包装袋上的“cookies/biscuits”, 一些指示牌上的“No Parking”、广告牌上的“shopping centre”……课上可利用几分钟时间来交流, 让学生们形成你追我赶的良好学习氛围。不少学生记单词非常费劲, 教师要教会学生根据发音规律, 通过分析单词结构记单词, 并经常进行单词测验, 在科学记忆同时, 还要结合语境, 比如造句, 背诵例句等, 强化学生对单词的记忆。让学生专门准备一个单词本, 记下遇到的生词, 经常背诵, 加深印象。通过教师的正确引导和学生的努力, 慢慢地扫清词汇障碍, 为提高学生的阅读能力迈开重要的一步。

四、渗透英语文化背景知识

作为一名高职英语教师, 让学生适当了解一些西方国家的日常礼仪、风俗习惯是非常必要的。如果看见外国人就问:“Hello!What's your name?How old are you?”这些突如其来的问题会把外国人问得很尴尬。我们知道, 西方人尊重别人的隐私, 一般不打听对方的年龄、收入、婚姻、家庭情况等。一般的问候用“Good morning/Good afternoon/Good evening/How do you do/Nice to meet you”。对别人的赞扬、祝贺要回答“Thank you”以表示感谢而不要表现得过分谦虚。若受邀去外国人的家里做客, 其实客人并不一定非要带礼物, 但也可以准备一点小礼物, 比如一瓶酒、一盒糖果、一束鲜花。再比如说餐桌礼仪, 在吃西餐时, 如果吃东西发出很大的声音会被认为是极不礼貌的。

从上述例子中, 我们都能看出了解西方文化的重要性。为此高职英语教师可在每堂课上抽出几分钟时间向学生介绍, 或让学生课后收集材料后自己介绍一些英语国家的文化, 如地理知识、社会文化、文史知识等, 避免在英语学习和英语交流中频频出现理解错误、用词失误的现象。

五、养成良好的英语阅读习惯

教师在教学中应要求学生平时多朗读、背诵精彩段落和文章, 以培养语感, 学会英文思维方式, 教师一开始就要以任务的形式布置下去, 督促学生养成一个课外阅读的好习惯。教师可在课上向学生推荐一些思想内容积极向上的英文书籍, 介绍书中的精彩片段, 吸引学生课后去阅读这些书。当然, 教师也可以在课上以英文短文的形式给出一些学生感兴趣的时事新闻、趣味故事等, 让学生在规定的时间内完成阅读, 然后教师可以以提问等形式来检查学生的理解情况。

另外, 在阅读中, 向学生指出要学会默读, 而不要经常回读、重复阅读、读出声等, 善于抓住句子中的关键词、文章里的中心句, 注意把握上下文内容, 对文章能有个连贯性理解, 切记不能一字一句的全用中文来解释。

结语

提高高职体育教学 篇10

关键词：英语教学,课堂气氛

作为一名高职英语教师，面对的学生群体情况各异，学生与学生之间在学习积极性与兴趣，接收语言知识的敏捷程度，英语基础水平的高低等方面都有所不同。因此如何营造英语课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，就显得非常重要。下面就我自己在高职英语教学中的实践谈一些体会。

1 营造课堂气氛应遵循的教学原则

1.1 建立民主型的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道”。融洽和谐的师生关系是活跃课堂气氛，激活英语课堂教学的前提。英语是一门语言类学科，在课堂上需要的是一种活泼、自由、乐观的气氛，这就需要教师对学生的亲切态度。素质教育倡导的是一种新的民主型的师生关系，教师不以权威自居，而以引导者的姿态出现，鼓励学生积极思考，发表自己的意见。

在课堂上针对高职学生的特点，应对他们多给予鼓励、表扬，提高他们学习英语的信心。课下利用课余时间有意识地与他们聊天，了解他们的实际困难，使他们感觉到老师也是他们的朋友。只有这样才能坚持民主平等，才能充分发挥教师和学生两方面的积极性，师生之间才会有和谐的关系，为活跃英语课堂打下基础。

1.2 英语教学的实践交际原则

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用英语作为交际工具的能力，课堂教学要学生积极参与，教师和学生之间要互动，在某个特定的情节中，教师应指导学生尽可能进行大量的相关练习。例如：去火车站买票，作为售票员或顾客，应该怎样进行交际，英语课堂要上成实践课，就好像游泳一样，要让学生下水，学生在水里按教师的讲解反复练习，进步就很快，课堂气氛自然就活跃。

2. 营造英语课堂气氛的具体措施

2.1 教师应使用幽默的语言

现代教学论告诉我们：教学不但是知识的传授，还存在着教师和学生的思想交流和情感交通。教师的幽默风趣会使学生在课堂上不会感到单调枯燥而昏昏欲睡。熟语说：有其父必有其子，有其师必有其徒。教师对于学生成长的影响有时比父母还大。一位具有幽默感的教师会使学生感到精神愉悦，从而激发了学生课堂上勇于表现自己的积极性，活跃了课堂气氛，学生在充满着欢乐的笑声中学习，效果倍增。

2.2 注重口语能力的培养

长时期以来，受应试教育的影响，英语教学中语法知识传授比重较大，忽视了学生日常口语能力的训练，这就使课堂气氛略显沉闷。高职学生的口语普遍比较差，基础不好，语音、语调差、说话能力差，动力不足，尤其是口语训练中不够积极参与，不敢和不愿张口说话，被动应付。这就要求教师在教学过程中千方百计地营造和谐的课堂气氛，例如：充分利用课前5分钟做好口语热身运动，可以让学生谈论一下贴近他们日常生活的话题，这样为营造良好的课堂气氛打下基础。教师应该善用鼓励，激发学生潜质，只要学生用英语说话，有进步，便应当给予表扬，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。这样学生会在轻松，愉快融洽的环境中展现自己雄辩的一面，从而使课堂气氛活跃而热烈。

2.3 课堂上做到重点突出，精讲多练

高职学生面临的是大学英语应用能力等级考试，他们对过A、B级考试有关的内容，这就需要教师上课时要突出重点。教师课下应该仔细研究历届A、B级考试试题，熟悉题型，这样在课堂上就会重点突出，有的放矢，不会“满堂灌”，使学生感觉到什么都是重点。

其次，如果教师能运用精炼的语言组织教学，安排课堂内容，把课堂时间分成三部分：三分之一是教师讲解;三分之一是学生操练;三分之一是复习巩固。保证了课堂三分之二的时间属于学生，使学生有充分的时间进行口头、笔头和听力练习。这样，学生的积极性主动性会明显提高，课堂气氛会十分活跃。

2.4 充分发挥学生的主体作用

传统的教学模式是教师垄断课堂。教师当演员，学生当观众;教师照本宣科.学生洗耳恭听;教师问，学生答;这样课堂气氛只会越来越沉闷。要改变这种状况，就要使课堂教学以学生为中心，学生的主动性和积极性是教学的关键。因此组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。

2.4.1 善用角色扮演。

高职高专《新视野大学英语教程》每单元开始都有几组对话，这是很好的素材。对话也可由学生自由发挥.表演情景对话，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让其他学生提几个与对话有关的问题。采用这种答记者问形式不仅要求该学生对自己所学的对话要充分理解，而且也督促其他学生注意力集中。最后教师做简要的总结，鼓励表扬某些学生，或者针对对话内容教给学生一些课外知识。这样不仅可以激发所有学生的兴趣，活跃课堂气氛.也可以避免由老师自己唱独角戏的尴尬。

2.4.2 灵活运用分组教学。

所谓分组教学就是按学生的能力或学习成绩把它们分成不同的小组进行教学。根据高职高专学生的特点，我们可将学生按照能力和意愿分成若干小组，运用于课堂教学过程中。我曾经在说道一个话题的时候提到了自己的看法，大学生在校期间应尽可能少做一些兼职工作，影响自己的学习。然后，我就问他们怎么看待这种观点。学生在下面展开了积极的分组讨论，最后每一个组都派代表发表各自的看法，列出了参加社会实践活动的优缺点，讨论气氛非常热烈。这种方式既鼓励了他们的积极思维，也锻炼了他们的口语能力。又如：《新视野大学英语教程》每单元提供一至三个与课文内容相关的讨论话题，便是很好的选材，教师可以布置学生首先在课下进行小组表演的练习，然后课上抽出一段时间检查，这样不仅使学生在笑声中得到了自由锻炼，而且也使学生加深了对所学内容的理解，这样即培养了学生的实际交际能力又达到了“学以致用”的目的。这样的课堂效果是非教师一人讲课所能达到的，因此在教学中，教师应平等对待每个学生，不要因为学生的成绩优劣或是出身不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其耍注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。同时教师要尽量记住每个学生的姓名，让每个学生都感觉到自己在受老师的关注。如果每个学生都能感到教师对自己的热爱、关心和尊重，便会变得活跃起来，学习动机更加积极活跃，课堂气氛就会变的更加的和谐而活跃。

2.5 采用即多样化又新颖的教学方法

采用新颖又多样化的教学方法是活跃课堂气氛，保证教学质量的关键。根据不同的教学内容和教学对象采用多种教学法，能极大地提高学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。如教单词和拼读时，可采用教师领读，学生齐读，学生领读，难读的单词单独拼读，听录音磁带模仿跟读，抽学生单独查读等方法，让学生尽快拼读好单词，并学会拼读方法。采用恰当而新颖的多种教学法能增加或使学生保持相对持久的学习兴趣，活跃课堂气氛。

3、结束语

总而言之，课堂教学的时间有限，要想在有限的时间里圆满完成教学任务，并取得好的教学效果，提高教学质量。就必须进行深入研究，探索最佳的教学方法。在自己多年的教学实践中，由于注重营造良好的英语课堂氛围，从而提高了教学质量，学生取得了好成绩，教学工作也受到了学生的欢迎。

参考文献

(1) 林立.英语教学与研究 (M) .北京:科学出版社, 2004.

(2) 李国庆.教育学陕西师范大学出版社, 2001.

(3) 程晓堂, 郑敏.英语学习策略 (M) .外语教学与研究出版社, 2002.

提高高职体育教学 篇11

关键词:任务型教学 教学模式 高职教育

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0161-01

高职英语教育是以培养学生的英语实际运用能力为目标,突出职业特色来满足现代社会各个行业对英语人才的巨大需求。培养学生的实际英语交际能力需要真实而有意义的语言环境。任务型教学模式是高职教育指导精神开宗明义地强调倡导的教学模式,从理论上说它的实施对于改变多年来低效的英语教学状况应该起到众所瞩目的成效。

1 目前高职院校英语教学现状及发展趋势

高职英语教学存在着许多问题,教学模式陈旧落后,教学方法单一,教学效率低,学生的语言应用能力差等等。主要体现在学生对英语的应用性差,很多学生词汇量严重不足,语法知识匮乏,他们既听不懂又讲不出,也写不出通顺的英语,很多学生想好好学,却因为基础差,不知道该从何学起又如何去学。因此,有必要转变传统教学观念,探索以学生为中心,以提高英语的实用性、交际性为主要目的,多种教学方法相结合的新的英语教学模式。

2 任务型教学的背景和意义

长期以来,传统的3P(Presentation-Practice-Production)教学法一直占主导地位,结果是在英语课堂上过多偏重于语言知识的传授,而忽視语言的掌握大多是在真实的交际活动中获得的,无法培养学生在实际情景中运用英语交际的能力。近年来,任务型教学的发展体现了语言习得理论,它为学生提供了更多实践语言的机会,从而可以更好地掌握英语。

所谓“任务”通常是指以真实世界为参照,以形成语言意义为主旨的活动。其实质是:英语课堂教学应具有“变化性互动”的各种活动,即“任务”。学生在完成任务的过程中进行对话性互动,进而产生语言习得,这样可以充分体现学生的主体性,激励学生主动参与到活动中,是改变传统的以教师的教授为中心的授课模式,使学生有更多机会学习英语的有效方法之一。

3 任务型教学的特点

(1)它注重任务是在真实场景下发生的,有的任务与人的日常生活中的某些交际过程相似,所以活动的设计必须具有真实性;

(2)教师在课堂上起主导作用,主要是引导学生参与;学生是教学活动的主体,他们通过体验、实践、参与、交流和合作的方式来学习。

(3)它对教师、教材和学生都提出了更高的挑战。教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者,他们必须设计出合适的任务来完成某个教学任务;它要求教材的设计能引导学生完成语言目标的任务或活动;学生要从被动的听众变为主动的参与到教学过程中来。

4 任务型教学途径的课堂模式

Jane Willis对任务教学法的教学模式进行了课堂实验,然后对实验结果进行总结,给广大教师提供了一个较具体的、操作性较强的模式。Willis用三个步骤描述这一模式。

(1)活动前(Pre-task)

活动前是指教师要做准备工作来确保活动的顺利进行。在此阶段,教师的主要任务是帮助学生理解任务的主题和明确要达到的目标,例如,可以通过图片或谈论等方式引入主题。

(2)任务周期(Task cycle)

任务周期分三个阶段。第一阶段,将学生分成小组或者结对来完成教师布置的任务。教师的作用是在必要时给学生提供一些帮助。第二阶段是为第三阶段做准备,策划好第三阶段的工作。学生可以提前想好要说的话,或者提前准备好书面材料。教师可以提供必要的帮助。第三阶段教师请一至二对／组学生汇报成果。在这一过程中,其他学生可以补充新的内容,最后由教师对汇报内容进行评议。

(3)语言点(Language Focus)

语言点的教学分为二个阶段进行,即“分析”和“练习”。所谓“分析”,是教师根据要讲授的内容,设置某些与语言点有关的任务。学生以小组活动的形式完成任务,教师提供必要帮助。在“练习”阶段,教师可以根据分析的内容或出现的例子,组织必要的练习活动。

5 讨论

任务型教学强调学习过程和习得过程,学生使用和接触语言的方式也更接近日常生活。在任务型教学过程中,应注意以下几点。

(1)在实际应用中教师不宜生搬硬套Jane Willis的这一框架,应当学会灵活应用。

(2)对于初学者,教师可以设计简单的任务,比如只有听和做。在学习一些难度比较大的英语材料,学生在完成任务时,甚至可以用汉语进行相互讨论,最后也用汉语汇报给老师。

(3)教师设计的任务不一定都是在课堂上完成,可以将任务延伸到课外。例如,教师可以先布置任务,学生在课外完成。课堂上,教师进行分析,组织学生进行汇报和练习。

6 结语

经过笔者近一年来的实践,任务型教学模式在高职英语教学中的优越性越来越明显,通过这种教学方法,学生不仅提高了英语成绩,更重要的是提高了学习英语的积极性,它将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。但是,由于任务型英语教学模式实践时间短,传统的教学模式根深蒂固,加上老师需要大量时间来设计教学任务等等诸多问题,任务型教学法虽然在理论模式、教学步骤比较明晰,但仍需要在今后的教学中进行更多的研究与探索,不断完善它。

参考文献

[1]Numan D.Designing Tasks for the Communicative classroom[M].北京:人民教育出版社,2000.

[2]Willis, D.and Willis, J.Challenge and Change in Language Teaching[M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[3]龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社,2003.

[4]龚亚夫,罗少茜.课程理论、社会建构主义理论与任务型教学.课程、教材、教法,2003.

提高高职体育教学 篇12

一、高职院校会计教学改革关键在于转变教学观念

随着社会经济的不断发展和会计改革的不断深化, 当今社会用人标准已发生深刻变化, 现代会计人才不仅要有丰富的专业知识, 还要具备良好的综合素质和较强的实践综合能力。因此, 在高职会计教育中, 教师必须进一步转变教育思想, 更新教学观念, 改革传统僵化的教学模式, 紧扣住高职教育培养“应用性技术人才”这一基本特征, 加强对学生素质和综合能力的培养, 以新的教育教学思想和观念指导会计课程教学, 培养出符合当今社会发展要求的会计专业人才。

二、激发学习兴趣, 培养参与热情

兴趣是最好的老师, 学习兴趣是指学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向, 教育理论和实践告诉我们, 学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力, 培养学生的学习兴趣是教学有效开展的第一步。在具体的教学中, 教师可以通过采用情趣性教学、寓理于趣的教学形式, 采用一些学生喜闻乐见的例子、故事、生活原型等, 激发学生兴趣, 培养参与热情, 把一些原本艰涩的抽象概念和原理以形象生动的形式表现, 让学生在轻松愉快的氛围中学习掌握知识。例如:在基础会计教学中, 以生动而浅显的包子铺的建设运营为例, 讲授什么是资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润, 并通过实际数据验证几个要素之间的关系等式, 让学生觉得生动有趣, 印象十分深刻。

三、灵活运用多种教学方法

(一) 教学成功与否关键在于学法的指导

新理念的课堂教学应该具有可以吸纳各种先进的教学方略和开放性机制。要有吸引注意、激发学生积极性的教学措施;还要有夯实双基, 培养学生参与能力的师生双向努力;更要有提高效益, 留给学生更大的发展时空的方法和手段。

教师要根据会计学科要求提前准备相关资料, 提前备好教学需要的图、表资料, 针对教学内容设计高质量、有内在联系的问题系列, 精心设计课堂练习, 运用不同的教学程序和方法, 激发学生的学习兴趣。如采用讲授式教学模式时, 教师可以利用学生身边常见又比较熟悉的经济现象进行课堂导入, 提问学生对一些常见的经济现象问题的看法, 培养学生主动参与课堂教学的积极性;如采用自学式教学方法时, 教师首先要求学生自己制定计划, 教师主要起辅导参谋作用, 鼓励学生合作学习, 共同探讨问题, 培养学生自主学习能力。

(二) 会计实验教学

实验教学是以能力培养为目标, 通过环境的熏陶、角色的扮演, 以互动与创新为特征的一种实践教学方法。在会计教学中, 通过实验教学角色扮演方式, 学生能体验职业环境和熟悉未来的工作角色, 在教师的指导下, 学生充分发挥主观能动性, 了解并热爱会计职业, 灵活运用专业知识, 把掌握的专业知识转化为实际的技能, 提高综合素质和实际操作能力。

(三) 案例教学法

案例教学法是会计课程教学中经常采用的一种方法, 课堂教学中, 教师通过举例企业的实际案例, 针对案例企业的成功经验或失败教训, 鼓励学生进行交流和探讨, 提高学生的综合分析和判断能力。比如, 在讲解会计原则时, 通俗理解就是会计的游戏规则, 就像世界杯, 不管你是参赛者还是观赛者, 必须懂竞赛规则。会计作为核算系统, 必须遵循一定的规则。讲解及时性原则, 引用诺基亚及时购买中文字幕显示功能专利, 及时搜集整理信息, 走向成功的案例。

四、积极采用现代化的教学手段

传统的会计教学现状死板, 教师花费大量时间在展示实物 (如账、证、表等) , 但是学生兴趣索然, 教学实效不高。随着现代信息技术的发展, 采用现代化的教学手段, 把多媒体计算机技术和网络通讯技术应用到会计教学中, 多媒体课堂教学具有图文并茂的优点, 调动了学生积极性, 活跃了课堂气氛, 同时, 采用多媒体技术也增加了学生知识吸收量, 扩大了学生阅读视野, 缩短了学习时间, 提高了学生学习效率。

五、搞好教学实习实践活动

实践是出真知的唯一途径, 按照会计职业岗位的要求来开展实践性教学。在社会实践中按照现代企业对会计职业岗位的要求专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等职业岗位, 让学生分别担任, 进行职业岗位模拟实践操作, 并实行岗位轮换制度, 强调在实践中应注意的各种问题, 解决学生对这些工作岗位的模糊认识, 熟练掌握岗位工作职责、工作内容及其操作方法和技巧, 成为名符其实的现代会计人才。

教学是一门艺术, 它有既定程式的规则, 却无规范化的套路。教师在会计教学中, 要理论联系实际, 灵活运用各种教学方法, 培养学生学习兴趣, 加强对学生综合能力的培养, 努力提高会计教学质量。

参考文献

[1]陈双莲.高校会计专业教学的现状及问题探析[J].岳阳职业技术学院学报, 2012 (03) .