高职教学评估（精选12篇）
高职教学评估 篇1
一、引言
自从改革开放以后, 我国对参与国际性的商业贸易变得越来越积极, 我国对于能够灵活应用英语的高级技术人员的需求性变得越来越迫切。在当前英语作为一个能够打开国际贸易的第一步, 对于能够运用英语的人员重视性也在不断的提高。作为一项重要的交流工具, 我国的各大高职院校, 在学校的课程开始中把英语作为学校的一门必修学科来设立, 旨在能够为国家培养出高级型的复合型人才。在当前的教学情况下能够发现我国各大高职院校对于英语教学的效果并不是特别的突出。学校的老师对于英语的教学效率仅仅只是还处在按照学校的教学大纲, 按时的完成教学任务中提出的要求与内容。但是对于学生在对英语学习中的理解、应用与系统性的阐述还存在着许多的缺陷。学生对于主动的学习知识与对英语的知识应用还只是在懵懂的被学习状态, 教师的教学成果变得特别的尴尬。学校对英语教育还应该使学生能够提升品德与做事操守。同时在当前的英语教学当中能够了解到, 我国高职教育由于时间过于的短暂导致学生在对英语的应用水平与创造性学习的能力还是十分的薄弱的。远远不能够达到我国对于高级技术人才的能力要求。所以, 当前我国的各大高职学校对于提高英语的教学的水平提高的研究还在不断的探索阶段, 需要在当前的问题分析中遭到解决问题的行之有效的办法, 从而提高英语教学的水平。
二、高职英语教学现状
纵观高职英语的教学现状, 高职英语教学主要存在以下几个方面的问题:
1.学生英语基础差, 水平参差不齐, 缺乏英语学习兴趣。在对当前的高职学生英语学习的状况调查中发现我国的高职学生的英语成绩普遍较差, 同时在学习的英语方法中欠缺, 没有效的学习手段。同时高职学生中对于英语单词的储备量较少、对于英语语法与发音的掌握程度较差, 同时听力与口语也不是的特别在行。整体的英语学习能力都十分的缺乏导致教师在对学生的英语教学中不能完全的展开, 同时学生在学习中由于基础知识较弱对于英语的学习兴趣也变得十分的缺乏。两者的配合力度不够导致英语学习的教学质量也变得特别的底下。
2.学生学习英语的意识不强, 对英语的重要性缺乏正确的认识。 通过很大一部分的调查能够发现我国的高职院校学生对于英语的重视程度极低, 在他们的眼中英语教育对于未来的工作能力提高并没有重大的影响。对于国家培养高技术的专业人才, 对英语的要求极高方面的影响并不是的特别的了解。所以在上课时对于英语教学变得不是的特别的上心, 主观的认为学习好自己的专业课就能够使自己能够获得好的工作。 同时, 高职院校的领导层也认为英语教学对于学校的教学质量并没有太多的重要性, 可能还会导致学校的教学质量降低, 因此对于英语的教学的考核力度也变得十分的宽松, 导致学校的老师对英语的教学也不是很上心。
3.英语教学模式特别的僵化, 英语教学的效果十分的不明显。当前许多的高职院校的英语的教学大多数依然还只是存在于教师的课堂教学当中, 只是对于课本进行照本宣科, 学校的教学方式特别的落后, 教学的手段与方法也十分的落后。导致学生的英语创造性听到别的低效同时学生与老师的教学活动性也不能够得到提高。当前学校的学生应该对于英语进行兴趣上的培养提高对英语的学习热情。另外学校的老师与领导还应该对英语教育提升教学的趣味性, 老师应该对教学的方法进行改善采用多种方法使课堂教学变得更为有活力, 是学生能够在学习中变得更为有活力。学校的领导对于学校的英语教学计划还应该具有一定的层次性与渐进性使学生能够在不同的学习程度上共同的进步。
4.缺乏良好的英语学习环境众所周知, 英语的学习需要在平时多加积累和使用才能得到提高。高职英语课一般安排为每周4-6个课时, 既包括读写又包括听说, 要想对所学知识加以掌握和应用, 仅仅依靠课内那一点时间是远远不够的。此外, 由于师资短缺, 大多高职院校的英语教学都采取大班制, 教师不可能照顾到每个学生, 由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。第三, 高职院校的学习氛围往往不浓厚, 花时间在课外自主学习的学生不多, 晨读的现象也很少见, 从而导致英语学习时间远远达不到应有的程度, 英语教学也难以达到令人满意的效果。
当前的高职院校的英语学习的氛围还不是特别的浓厚, 高职学校的学生在学习英语的过程中对于英语的学习单词与听力等方式都需要得以提高。高职学校的学生在对于英语的学习中不断要自己进行自主学习, 主动的学习英语相关的知识完善知识结构。此外在当前能够发现我国的高职院校一般安排的英语只有4-6节课, 对于学校安排的英语使既要练习口语、作文还要记忆单词, 对于英语的学习的知识应用与掌握上述的时间是一点的都不够用的。同时我国当前的高职英语教育行业的师资还十分的短缺, 大部分的英语教学一般都是采用大班制。学校的英语老师教育指导的学生人数较多, 不能够一一对应到所有的学生致使许多的学生在对英语的学习中变得十分的懈怠, 不能提起兴趣。另外高职学生对于学习的兴趣较弱, 学校的学习氛围一般都比较不浓厚, 大多数学生都不会在课外花太多的学生学习英语知识, 在学校早晨进行晨读的学生也十分的少, 导致学生的英语成绩不如意学校的教学成果令人不满意。
当然, 高职英语教学除了以上这些普遍问题外, 还存在着其他的种种问题, 我们需要不断开拓进取, 找到改进的突破口, 从而为高职英语教学开辟出一片新天地。
三、高职英语有效教学策略
依笔者来看, 实现高职英语有效教学可以首先从以下几个方面做出努力:
1.培养学生学习英语的兴趣
依照相关的布鲁姆分类学理论相关的知识应该要根据学校的教育目标按照一定的分类技巧、态度与知识理解通过分数从低到高排序。学校应该根据学习的相应理论分出相关的层次并且依照学科的难易程度给学科打分, 按照分数的高低从高到低的把学科排序为难与容易。当学校在学科的安排方面就应该按照学科的难易程度对学生的要就进行调整, 使学生对于学科知识的了解变得更加的通透简明。同时按照学生学习的情况对学生的态度范畴内过程又可分为五个层次, 即接受、反应、评价、 组织、内化。从中我们能够发现接受是对态度的最底层要求, 学生在课堂上的学习通过老师的上课教授, 学生在底下接受知识的传递。这种知识的接受按照学生的学习态度可分成为学生积极主动的学习知识或者学生在学习中被动的接受老师的教学, 这是一种特别消极的教学方式, 恒可能导致学生的厌倦情绪的提升。为了解决这种问题我国的高等职业院校的教师对于学生的教学应该采用的方式就应是改善教学方法, 提高学生对教学知识的兴趣度。老师在教学中穿插进去多个互动的小活动提高上课的趣味性, 同时还能够在另一方面加强老师与学生的密切沟通使学生能够更加的喜欢上课的教学, 更加能够接收知识并且快速的把知识转化成自己的能力, 能够在以后进行运用。同时学校在校园中也可以通过组织趣味性的英语学习活动竞赛, 通过加分与奖励的方式激励同学们能够积极学习与思考。
2.以绝大多数学生的需要为基础, 调动学生积极性
曾经有言不是"选择适合教育的儿童, 而是选择适合儿童的教育"。 高职院校对于学校中学生的教育并不是应该根据国家相关的规划与目标来制定教学大纲, 而是应该根据当前学校招收的学生的相对基础来确定学校的教学内容。我国的高职院校的学生在学习英语之时大多英语基础比较薄弱, 面对整体的学生英语知识结构不完善的状况, 学校首先应该具体的了解当前学生的英语知识薄弱的点所在, 是英语的知识结构太弱还是学习的方法不对还是学习的态度不够端正, 根据学生们的具体情况实事求是的找到问题吗, 并且通过制定详细的英语教学大纲来弥补对学生教学中出现的相关问题所在。同时对于一些英语知识学起来特别费劲的同学应该制定另外的教学政策引导学生能够更加快速的追赶上大部队的脚步。此外, 教师在学校英语教学过程中一直处于主导的位置, 这对于学生的学习态度而言会造成一定的负面影响, 学生只能够根据老师指定的教学大纲被动的了解相关语法、单词等知识, 学校应该学会转变教学模式以学生为主体, 根据当前学生学习的相关掌握情况, 及时的矫正学习目标同时改进课堂教学方式增加学生与老师的互动性提高课堂的趣味性。
3.注重基础和应用教学, 增强学生的自我效能感
在布鲁姆分类学中, 布鲁姆将认知范畴内的过程从低到高又分成六个层次, 即知识、理解、应用、分析、综合、评价。在这种认知的程度的指导下学生对于知识的学习过程是一个层层递进的模式, 学生在对英语的学习过程也应该按照当前的水平进行。我国的高等院校的相关指导文件曾经指出学生的教育中应该以应用为主与实用为度。学生在对于英语的学习过程中应该按照学生在学校系统全年的了解相关的英语知识结构, 同时在英语的学习过程中逐步开始应用相应的英语知识, 以此提高对英语知识的掌握程度。同时在学习英语中听说读写需要样样精通, 在对英语的要求中这个方面的提及程度较低, 需要得到学校的高度重视。 这是学校应该在教学的过程中考虑的。同时学生在学习英语中应该了解到英语对于未来工作的至关重要性。学生学习英语知识在学校中是为了培养出国家当前迫切需要的高级专业人才, 只有在掌握了这一重要信息学生才可以增强自我效能感在学习英语的过程中积极努力的进行在主动学习。同时在学习过程中, 对于学校的教学目标提出新意的指示意见, 对于老师的教学方式提出改进意见, 同时积极的与老师进行沟通, 提高在我的英语知识能力。
4.因材施教, 分层教学
由于当前我国高等职业院校的招生生源的素质层次不齐, 对于英语知识的掌握程度也存在一定的差距, 因此当前高等院校传统的英语教育模式已经不能够符合当前的教育。学校应该根据现今学生的学习英语状况进行相适应的改革。学生由于学习的水平不一样能够改进的是学校的考核模式不应该直接一条线的形式就对学生的成绩进行决定;另外由于相关学生的年龄较大, 学校读与学生的教育还应该采取分层模式, 学校在学生进入学校之前就应该依照不同的方法了解到当前学生英语学习的状况, 根据不同学生的特点对学生进行分层教学, 这种改革的教学管理模式能够使学生对于学习英语的情况使自己变得不那么吃力。同时学校还应该因材施教对于不同层次的学生制定适合他们的教学目标使学生能够循序渐进的掌握知识, 对学校的教学内容也能够达到要求。
5.学校积极支持英语教学, 为学生的语言应用创造条件
学校在对英语教学中加大了投入的力度, 采取相关的英语比赛的形式鼓励学生参加比赛, 积极的参与到学校的活动中使自己的能力能够得到及时的应用与发挥。同时学校在鼓励之下学生也应该积极主动的参与到英语知识的学习中来。学生在对课堂上的知识进行认真的学习以外还能够通过课外英语角的联系提高英口语的应用能力。并且主动的参加到学校组织的活动中来使自己能够更加快速的在英语的学习中扩展英语应用能力。学校与学生的两者活动使整体学校的英语教学效果变得更加的突出。在此基础上, 老师通过改进教学上的传统模式通过创作出与同学们能够进行实时互动的新模式使学生能够更快的掌握学生学习的相关知识。
四、结语
总之, 改进教学方法, 提高教学策略, 最终达到有效教学取决于院校、教师、学生的共同努力。只有当来自这三方的力量结合在一起, 朝着一致的目标迈进, 才能真正达到有效教学, 为社会培养出具有高素质、高技能的适应市场需要的人才。
参考文献
[1]戴立黎, 邱瑞年.高职英语教学的有效模式一以学生为中心的课堂教学[J].中国职业技术教育.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.
[3]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京:教育科学出版社, 2004.
[4]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京:高等教育出版社, 2012, 5.
[5]张焕庭.教育辞典[M].南京:江苏教育出版社, 1989:71.
[6]朱山军.对高职大学英语分层教学的实践探索[J].职教论坛, 2005, 2.
高职教学评估 篇2
关键词：工程力学;教学改革;实践能力;研究
随着社会的发展，企业对高职人才的需求量增加，对毕业生的要求也在提高，因此要使培养的人才满足发展需要，就必须把企业对人才的要求贯彻到学生培养的教育理念、培养目标、教学内容和教学方法、教学评价等各个环节中，使学生切实打好学习基础，养成良好的学习习惯，培养有效的学习方法，使教学与岗位紧密结合，达到学生既学到了扎实的理论基础，又具备了较强的实践动手操作能力，从而实现高职教育的人才培养目标。
面对高职教育的培养目标，各高职院校纷纷在教学计划中不断削减工程力学课程的课时，而其课时削减、内容不减带来的后果就是，教师在大纲的要求下，将过多的教学内容灌输给学生，这种方法显然增加了学生理解和消化所学知识的难度。
目前，国内的高职工程力学课程过分追求系统性和完整性，内容重复多，缺乏与后续课程联系，与工程实际的联系不够紧密，不利于培养高素质技能型人才。
因此，对教学内容和教学方法进行改革，更加注重培养学生工程意识、力学建模能力和分析解决实际工程问题的能力，使学生既有较强的实践能力，有助于学生树立符合市场机制的就业观念，提高自学能力，为后续发展的学习打好基础。
一、教学内容的调整
教学内容调整应根据教学大纲要求，结合学生的特点和后续专业课程的需要，遵循“实用为核心”、“够用为度”的原则，加大实践操作力度，拓宽知识广泛性。
一是删除不必要的公式推导和理论演绎过程，直接给出结论进行应用。
例如将“力的平移定理”的结论直接给出应用，删除之前全部的推导过程。
二是强调力学建模的方法和解题思路。
围绕工程实际问题进行建模分析，将实际构件融入到教学中，增强学生的工程意识，提高分析解决工程问题的能力，简明扼要，精讲多练。
解题过程中更加注重解题思路，发挥学生学习的主体作用，提高自学能力。
如讲解静力学中考虑摩擦时物体的平衡问题时，大部分学生都能举出砖夹子的使用原理，经过对砖夹子的建模及其结构和工作原理的分析，学生学起来更轻松且有动力。
讲解材料力学中基本变形的强度问题时，强调外力分析、内力求解和应力计算三个步骤，这个思路的养成有利于提高学生的分析判断能力和自学能力。
三是避免内容的重叠和脱节。
力的概念、摩擦和动能定理在高中物理力学部分已经接触到，这里强调它们在实际中的应用，引导学生主动串联所学知识，使知识融会贯通，灵活应用。
四是加强与专业课的衔接。
多选用与后续课程相关的例题。
工程力学为专业课提供实用的计算方法，使学生在学习前就清楚工程力学课程各项内容与将来专业课程之间的联系，明确学习目标。
例如弯扭组合变形是后续《机械原理与设计》课程必不可少的内容，可以引用工程机械减速器中轴类零件的设计，作为工程情境讲解梁的组合变形，既能使学生掌握组合变形的分析方法，又能明确组合变形要解决的实际任务。
既使学生学会力学基础知识，更能将力学知识应用到工程设计过程中，将知识转化为能力。
二、教学方法的优化
工程力学是理论性较强的学科，公式多，内容抽象，加上传统的、单调的教学模式，使大多数学生感到枯燥，教学的结果是对知识死记硬背，缺乏学习的积极性和主动性，不利于高职学生提高创新能力。
因此，如何在教学过程中提高学生兴趣成了关键问题。
1.多举实例，增强学生感性认识
学生接触实际少，对实际构件的认识不足，缺乏兴趣。
所以多举一些生活实例和工程实例，例如搬砖用的砖夹子、盖高层的起吊机、自行车链条、千斤顶螺杆等，使学生产生新鲜感，加深对实际问题的认识，促使他们积极思考。
在材料力学变形讲解中，引用擀面杖和面片进行拉压受力和变形学习，让学生自己分析强度与材料的关系，得出强度准则。
2.采用类比法寻找解题思路
类比方法是由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。
根据平衡状态是运动的特殊形式，即加速度a=0，将牛顿第二定律以不同的形式在静力学和动力学分别应用，在分析构件受力情况下的平衡和运动问题时可采用类比的解决方法。
静力学和动力学的这种既对立又统一的关系，使学生对两种状态的认识更加清晰，有助于培养学生解决物体的受力与运动之间关系的分析能力。
在材料力学部分对四种基本变形也可以采用类比法分析。
例如轴向拉(压)变形是按照外力、内力和强度三个步骤进行分析，这三个步骤同样适用于扭转变形、弯曲变形和剪切变形的分析。
通过比较外力、内力、变形的不同，使学生能正确判断受力和变形关系，进而增强对组合变形的强度分析能力，提高分析和解决工程构件强度问题的能力。
3.采用提问、测验和及时评价等方法，鼓励学生学习，增强参与意识
本课程理论多，涉及面广，通过情境教学法、任务驱动法、评价法等相结合的方法，促使学生积极思考，从被动接受转变为主动求学，发挥主观能动性。
4.强化实验教学，增强实践意识
为培养现代化应用型高技能人才，必须转变教育观念，加强实践教学环节，合理制定实验方案，完善实验教学体系，改进实验教学硬件及教学手段，规范实验教学的各个环节，加深学生对实验课的理解，积极发挥学生的主观能动性，培养学生的科学思维能力和科学态度。
5.恰当运用多媒体手段，合理利用工程分析软件
开阔学习视野，拓展学习的时空，提高学生对工程机械的感性认识和分析能力。
通过多媒体动画演示增强对工程机械构件在受力过程中的变形和运动的感性认识，使抽象的问题具体化。
例如在讲解物体系统受力分析时，先绘出单个构件受力，然后用PPT软件制作单个受力构件移动的动画，从而实现整个系统的受力分析，使学生在整个过程感知作用与反作用的关系以及内力和外力的区别。
又例如通过观看桥式起重机工作过程的视频，可以帮助学生分析横梁的受力、变形和重物的运动情况，有利于建立横梁的力学模型，对其进行受力分析和运动分析，提高学生的工程意识、建模能力及分析能力。
同时可以利用计算机辅助软件分析优化复杂工程结构的力学性能。
通过对工程力学课程的改革，提高了学生的学习兴趣，从根本上巩固了力学理论基础，体现了工程力学的工程实践性。
通过相关课程内容的相互融合和渗透，形成相对完整、比较协调的体系，以使工程力学教学在专业教学计划整体优化中发挥更大效用。
参考文献：
[1]陈乐生.机械类专业《理论力学》教学改革的尝试[J].力学与实践,,(25).
[2]徐鹏,关学峰.应用现代教育技术深化材料力学教学改革研究[J].中北大学学报(社会科学版),,21(3).
[3]马景槐.工程力学教学改革的研究与实践[J].江苏技术师范学院学报,2005,11(6).
[4]陈景秋,张培源.工程力学(第2版)[M].北京:高等教育出版社,.
[5]刘文顺等.工程力学教学中的创新教育探究[J].辽宁高职学报,2008,(6).
高职院校教学评估与档案工作 篇3
1.1教学评估增强了教职工的档案意识。通过教学评估工作，高职院校档案得到了充分利用，无论从入围省示范性重点高职院校创建的评估，还是已经通过省语言文字规范化示范院校评估来看。档案都在评估中发挥了很重要的作用，得到了高校领导的充分肯定。通过评估从部门领导到广大师生的档案意识普遍得到了增强。如在我校的迎接评估的准备过程中，把评估指标各项内容所需的文件、档案材料细化，并层层落实到从教师到机关干部的每一个人。随着人们的档案意识不断增强，专(兼)职档案员归档的热情也日益提高，归档的自觉性也越来越强。
1.2评估产生了大量重要的具有保存价值的档案。
各被评估的高校，在为迎接评估的准备以及在评估过程中，形成了大量重要而具有保存价值的档案，它对各评估高校今后的教学、党政管理等各项工作具有很重要的依据和参考作用，是学校宝贵的财富，是多少人日夜辛劳的汗水结晶。评估利用了档案，同时又产生了新的档案，增加了档案馆(室)的库藏，促进了高校档案事业的发展。
1.3评估促进了高校档案馆(室)软、硬件的发展。评估的准备工作需要高校档案部门提供大量的原始文件材料，这就要求高校档案部门努力实现档案管理的科学化、规范化、现代化，以适应评估工作的需要，档案部门要以评估为契机，促使学校领导加大对档案建设的投入，配备足够数量的档案柜架、微机、复印机、打字机等必备设备，要建立健全便于利用档案的制度，档案人员也要通过各种途径，加强业务培训，全面提高政治、业务素质，加大对档案信息资源的开发利用力度，积极主动提供高质量、高效率的服务，充分发挥高校档案应有的作用。
2教学评估促进高职院校档案工作的地位提高
2.1档案工作得到了领导的重视。以往许多高职院校领导对档案工作缺乏认识，没有给予档案工作足够的重视和支持，档案工作机构的设立、人员的配备和设备的购置等难以得到保证。在许多人眼中，档案部门是一个无足轻重的岗位，档案人员基本上是一些“老、弱、病、残”人员。档案存储检索设备也非常陈旧，这些都严重影响档案部门的信息服务能力。现在通过评估，校领导站在一个全新的角度，充分认识到高职院校档案工作是办好学校的重要基础工作之一，学校必须把档案资源建设纳入学校整体发展规划，增加投入，加强对档案工作的领导和管理。也就是通常所说的“三纳入”、“四同步”，即纳入学校计划和规划，纳入管理制度，纳入有关人员的职责范围：档案工作的布置、检查、总结、验收，与学校各项工作的布置、检查、总结、验收同时进行。档案管理只有在高职院校管理中得到重视，才能保证档案工作能更好地为教学、科研以及学校的各项工作服务，才能在学校接受评估时发挥应有的作用。
2.2教师的档案意识得到了提高。平时在工作中，档案人员经常遇到的问题是档案材料收集难，一些反映本单位主要的教学、科研、管理活动的原始材料不能及时归档，案卷材料不齐全、不完整，从而造成案卷质量达不到要求。究其原因，主要是教职员工的档案意识薄弱。群体档案意识要得到普遍提高，就必须使学校全体成员普遍具有参与档案工作的经历，尝到重视档案工作的甜头，这样才能让大家真正从思想上和行动上自觉配合档案部门的工作。
3教学评估促进高职院校档案资源建设普遍加强
教学档案是高等学校在教学、科研、管理等实践过程中逐步积累并形成的一系列原始资料，它是学校教学、科研、管理工作的缩影，直接或间接地展现了学校教学工作的全过程，是衡量学校教学质量、学术水平、管理水平的重要依据。虽然“教学档案”在评估指标体系中没有单独设立条目，但评估指标体系中的每一项条目的评分标准，都是以教学档案作为评估依据的，每个条目的内容都是教学档案的具体体现。因此，无论教学评估的工作程序、指标体系、组织机构如何确定，最终都要在对大量档案材料进行综合分析的基础上，才能对被评单位形成一个客观、公正、全面的评价。
高职教学评估 篇4
1 国外高职英语教学大纲
1)瑞典高职英语教学大纲注重学生的全面发展
通常情况下一个瑞典人至少掌握着三到五门外语,究其原因他们掌握着良好的学习外语的方法,对于瑞典高职英语教学大纲主要以整体教学法为主。也就是注重对高职学生每种英语能力的培养,比如说听力,写作,阅读,口语等等。在瑞典的高职英语课堂上,教师通常会不定时结合时事的发展以及自身专业的特点出一个题目让学生围绕着这个主题通过各种渠道查找资料,比如说图书馆或者网络等等,最后开展课堂演讲或者专题交流会让学生展示自己的学习成果。通过这样的形式可以让学生兼顾听说读写的学习,从而提升高职学生的英语水平,更重要的是教师所出的题目是围绕着学生的专业而来的,因此更符合高职教育的特点,注重实用性。
2)日本英语高职英语教学大纲注重学生的运用能力培养
在20世纪中叶英语在日本不受重视,然而随着经济全球化的不断深入,越来越多的跨国公司入驻日本,因此语言交流成为了阻碍日本发展的重要因素。从此之后日本不断加大对学生英语的教育。对于高职学生而言,加强学生的交际能力和实际应用能力成为了整个高职英语教育大纲的重点,相比于瑞典而言,日本高职英语教学更注重学生在专业领域英语的交际能力,注重实用性成为了日本高职英语教学大纲的核心。
2 我国高职英语教学大纲
英语是高职高专教育的重点学科课程,无论对于学生将来从事的工作以及个人自身发展都起到了至关重要的作用。当前我国高职英语教学大纲中明确规定:“对于三年制的高职英语课程的教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和技能”,这些技能包括了基本的听说读写的掌握能力,比如说在日常生活当中能够用英语进行口头和书面交流,各种类型的应用文,议论文的书写能力也是必不可少的,与此同时对于自己本专业的专业词汇以及相应的中英文文本,能够借用字典或者网络的形式自主学习,提升自己的英语语言学习能力。总而言之高职英语教学的重点应该以个人的实际运用能力为基础。因此我国高职英语教学工作的开展原则是“实用为主,够够用为度”,要采取实用性和针对性的教学模式。
3 国外高职英语教学模式对我国高职英语教学的借鉴
当前我国高职英语教学大纲以实用性为主,符合我国的国情,但是再具体教学工作的开展过程当中仍然存在着许多问题。首先由于我国高职学生入学水平比较低,尤其是学生的英语学习能力相对较弱,因此在具体开展实用性高职英语教学模式时难度较大,另外一个方面英语尚没有在我国完全普及,在一个以汉语为母语的国度里,缺乏浓厚的英语学习氛围,因此高职学生普遍存在着学习动力不足,目标定位不明确的形象。最后由于高职英语教学的教材选取不合适,不统一,师资力量不足,教学设备相对落后,这一系列原因都造成了我国高职英语教学以实用性为大纲的教学目标难以顺利实现。为了更进一步的发展我国高职英语的教学水平,提升高职学生在竞争激烈市场中的竞争力,应该借鉴国外的教学方式,取其精华,去其糟粕。借鉴瑞典高职英语全面教学法的方式,为学生营造一个良好的学习氛围,在短时间内提升学生的英语综合实力。第二结合日本高职英语的教学模式,提升学生在专业领域的运用能力,结合实用性原则开创新的教学模式。具体措施主要体现在以下几个方面。
1)以学生为中心的课堂互动为主要教学手段:在当前我国高职英语教学模式中,仍然沿用着传统的以教师为导向型的教学方法。新时代下的高职教育应该注重发挥学生的主观能动性,重视学生在英语课堂教学中的地位。这就要求在高职英语教学的课堂上面要注重互动教学。这种教学模式是结合了许多外国教学大纲为基础的,国外的英语教学模式注重学生的课堂参与能力的培养,让学生成为课堂的主人,提升学生的自主学习能力,对于高职学生而言,这种能力的培养是必不可少的,通过适当的课堂互动可以有效的激发学生的自主学习能力。
2)将国外的全面教学法运用到我国高职英语课堂教学中:由于我国的高职学生普遍存在着英语基础薄弱,学习能力不强的现状,通过全面教学法可以在短时间内提升学生的英语水平。换一句话说就是通过各种方式,营造一个良好的英语学习氛围,快速提升学生的听说读写能力。首先在英语教学课堂上,教师要想法设法让学生开口说英语。通过英语口语练习可以激发学生的英语学习兴趣,是的课堂氛围变得生动活跃。另外需要注意的是,教师在设计口语练习题目时不能过于追求难度,相反的应该以简单实用为基础,适当的结合专业知识从而提升高职英语教学的实用性。比如说对于护理专业的高职学生英语教学设计时,可以在课堂上传授一些护理专业词汇,然后让学生设计对话表演等等。在整个教学过程当中,教师不再是课堂的主导者,而仅仅知识一个组织者。
3)以交际法教学为主体教学手段:对于高职任何学科教学设计,都应该以实用性为导向,因为大部分学生毕业后面临的就是就业的挑战,因此在整个高职英语教学设计当中应该将重点放在对学生交际能力的培养上面。因此可以结合日本高职教学大纲的主题模式进行符合我国国情的高职英语教学设计。许多高职学生毕业后所从事的岗位大多在外企,因此听说成为了学生在工作中最常见也是最重要的英语方式,相对的读写方面的应用就少一些。另外也有一部分学生在毕业后选择了到海外继续深造,因此拥有良好的外语交际能力显得犹未重要。因此我国高职英语教学改革的重点应该放在对学生听说能力的培养上,而不是将读写能力的教学放在主导地位上面。只有这样才能够更有利于学生未来的发展。
4)利用网络资源辅助听力教学:当前我国高职英语听力教学的难点在于缺乏合适的听力练习教材,再加上课时的限制,备课容量大,再加上很少高职院校利用新闻广播英语的方式对学生训练。根据调查显示,百分之八十的学生对通过新闻广播英语的听力训练方式都很有兴趣,但是由于缺乏专业化的引导和训练方式,往往得不到良好的效果,导致学生半途而废。随着时代的发展,获取英语资源的途径越来越多,网络资源是很好的辅助听力教学工具。VOA英语节目是提升学生英语提领水平最直接有效的途径,因此在我国高职英语教学内容设计上,教师可以定时的组织学生收听VOA英语节目,提升学生的听力水平。
4 结束语
随着时代的发展,人们不断加大对英语教学的重视力度。尤其对于高职学生而言,英语已经逐步成为了提升自身在竞争激烈的市场中的竞争力的有效手段。当前我国的高职英语教学大纲以实用性为主,然而由于学生入学水平相对较低,尤其是英语学习能力相对较弱,造成了我国高职英语教学水平相对较低的现状。本文主要结合对国外高职英语教学大纲和我国高职英语教学大纲的对比,通过借鉴国外优秀的高职英语教学方式,结合我国国情的发展,创新式的制定出了一套高职英语教学方法。然而高职英语教学改革的道路是漫长而又艰辛的,需要全体教育同仁的共同努力,但是我相信只要付出了辛勤的汗水,定能浇溉出高职英语教学的成功之花。
参考文献
[1]张爱文.论高职英语教学的新途径[J].职业时空,2008(7).
[2]陈水银.高职英语教学的现状,特点和方法探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报,2006(1).
高职英语教学设计 篇5
瓦房店市职业教育中心
2014-2015学年第一学期
教师学期授课计划
课 程 名 称＿＿英语＿＿＿＿＿＿
任 教 班 级＿＿12高职1、2＿＿＿
教 研 室＿＿外语＿＿＿＿＿＿
教 师 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿
教师 xxxx 的课表 外语 教研组 2014-8-28 瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期
科：英语 专业：幼师、数控、农管、计算机 教学进度表
课 时 计 划
篇二：职高英语教学设计
职高英语教学设计
授课年级： 一 年 级
莉
职教中心
teaching contents：
unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;
年级： 12级学科教学工作计划 教师：xxxx 学授 课 人：朱 雅 工作单位：山阳县reading and aims and
2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to„? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like„? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教学反思 这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。
首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生讨论他们都感兴趣的电子邮件，激发了学生的好奇心和学习兴趣。这不由得让我想起一句话“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，从而促进学生智能的发展。
其次，教学内容设计符合本班学生的实际情况，难度适中，满足了不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中充分考虑到了学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。
再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体实施教学，创设了多种形式的交际活动。
但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：
1、由于本堂课虽然任务不太多，但是自主发挥的多，导致部分学生完成任务后不知道怎样和同学交流，有好多学生未用英语。今后应注意课堂上的气氛，多给学生一些提示，充分体现教师主导、学生主体作用。
2、思考讨论题设置较好，但所留时间太少，导致很多学生没能完成任务。今后应留足讨论时间，鼓励学生大胆开口。
朱雅莉 篇三：《高职英语》第一册(上)课程整体教学设计(新)《高职英语》第一册课程整体教学设计
1．课程基本信息
课程名称：高职英语 课程类型：公共基础课 所属系部：商贸系 学 时：58 学 分：4 授课对象：物流高职091、营销高职091、会电高职091学生 开课学期：第1学期 制定时间：2009年11月 2．课程的性质和特色
2.1 课程性质
本教学大纲适用于五年制高职学生的英语学习，为公共必修课，是一门培养基础英语学习者四项基本技能的重要课程。
本课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的就业、升学、终身学习和发展打下良好的基础。
2.2 课程特色
此次出版的为高职英语的第三次修订的教材。全书编写体例相同，每个教学单元均由听、说、读、写（译）及相应的配套练习册组成。具有以下特点：（1）听说训练，贴近生活（2）精读材料和补充读物，侧重选用本单元话题相关的语言材料（3）语法不强调完整性和系统性，基础语法作为附录，附在书后，既可作必修教学内容，也可作学生的自学材料。
3．课程教学设计的思路和原则
3.1 设计思路 3.1.1根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色。3.1.2 教师创造良好的客观条件，实施多元情境化教学。
3.1.3 整个教学过程项目化、立体化，强调学生的自主性、师生的互动性。3.1.4 整个教学过程体现以学生为主体，尊重个体差异，突出教学的实践性。
3.2基本原则 3.2.1变单一智能开发为多元智能开发。3.2.2 理论实践一体化安排。3.2.3 实用为主，够用为度。4．课程的目标设计
4.1课程总体教学要求
依据：就业岗位的要求和《高职高专教育英语课程教学基本要求》。
在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行交流的能力，为学生以后有效地开展专门用途英语训练，为步入社会打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。4.2英语课程的总体目标
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4.1.1基本能听懂熟悉的日常生活的内容；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。4.1.2能就熟悉的生活话题交流信息；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
4.1.3能读懂短篇故事。初步能读懂说明文等应用文体的材料；初步能读懂简单的个人信件。4.1.4能写便条和简单的书信；能提供有关个人情况和个人经历的信息。
4.3能力目标 4.3.1能用英语简单描述自己学英语的体会或经验。4.3.2能用英语借阅书籍的表达。4.3.3能用英语进行问路的表达。4.3.4能用英语征求意见、提出建议。4.3.5能用英语发表自己的看法。4.3.6能用英语描述物体或他人。4.3.7能用英语预订宾馆、机票等。4.3.8能用英语表达祝贺或祝福。4.3.9能制作英文贺卡。
4.3.10能用英语描述计算机的用途。
4.3.11能用英语介绍西方传统节日及自己喜欢的节日。4.3.12 会正确使用八大时态和语态。4.4 知识目标 4.4.1 掌握描述学习英语感受的常用词组和句型。
4.4.2 了解英美国家问路的礼仪。
4.4.3 掌握借阅书籍的常用词组和句型。4.4.4 掌握问路的常用词组和句型。
4.4.5了解英美国家征求意见、发表看法的礼仪
4.4.6掌握征求意见、提出建议的常用词组和句型。4.4.7掌握发表自己的看法的常用词组和句型。4.4.8掌握描述物体或他人的常用词组和句型。4.4.9了解英美国家预订宾馆、机票等的礼仪 4.4.10掌握预订宾馆、机票等的常用表达法。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。
4.4.12了解英文贺卡的种类、格式和常用表达法。4.4.13了解有关网络的常用词汇。
4.4.14掌握描述计算机用途的词汇和常用语。4.4.15了解西方传统节日和习俗。4.4.16掌握有关节日的词汇和句型。
4.4.17理解时态、各种时态的被动语态所表达的含义、构成及用法。
5．教学内容模块表
6．职业能力训练项目设计
篇四：高职高专英语课堂教学设计策略
探讨高职高专英语课堂教学的设计策略
摘 要：近些年来，我国社会主义经济体制实现了由计划向市场经济的过渡，极大的推动了我国改革开放深入发展的进程，尤其在我国加入世界经济贸易组织（wto）以来变的更加明显，加入世界经济贸易组织对促进我国经济发展和社会建设的同时也给我国的各行业的经济发展造成了一定的冲击。国家从我国的实际国情出发，制定了“科教兴国，人才强国”的发展战略，英语高职高专院校作为培养高素质的技术服务型人才的基地，所培养出的人才能够符合当今我国经济发展和社会建设的需要，英语教学作为我国高职高专院校的基础学科之一，对提高学生的综合素质具有十分重要的作用，本文就目前我国高职高专英语课堂教学的现状进行了系统的分析和探讨，并针对如何提高我国高职高专院校英语课堂教学质量提出了几点建议。关键词：高职 高专 英语 课堂教学 质量
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 随着时代的发展，英语做世界上应用最广的沟通语言之一，其所发挥的重要作用受到了世界各国、各经济团体前所未有的关注，我国也加大了对英语教学的关注和投资力度。各类企业在员工招聘的过程中越来越重视应聘人员对英语的应用能力，为此，国家在高职高专院校的教学过程中也相应增加了英语学科的教学课程，高职高专院校的成立旨在于为我国培养更多的高素质技术服务型人才，目
前我国高职高专英语教学还处于起步阶段，还没有形成一套相对健全和完善的教学策略，如何更好的改进我国高职高专英语课堂教学的方法，积极探索出一套更加科学的、全面的、严谨的、符合我国经济发展和社会建设需要的英语教学模式成为目前我国高职高专院校在发展过程中关注的焦点问题。
开展高职高专教学英语教学的必要性和优势
当前的国际格局复杂多变，我国正处于经济转轨，社会转型的特殊时期，在经济一体化和竞争全球化背景的影响下，各种社会矛盾危机多发，如何在严峻的国际形式下推进我国的经济发展和社会主义建设成为国家关注的焦点。目前我国的教育行业在发展过程中正面临着教师队伍、管理能力、办学理念不适应产业发展、现代职教体系建设要求等方面的挑战，加大高职高专院校的内涵及师资建设，提高高职高专教育人才培养质量成为高职高专院校在发展过程中的必然走向。随着我国改革开放的深入发展，英语教学成为我国高职高专院校教学科目中的基础学科之一，英语教学不仅能够提高人才培养质量，还能够为农村改革发展、服务中小微型企业、阻力地方城市发展、平衡我国的东西部发展等方面发挥十分重要的作用，由此可见改进高职高专英语教学方法，探索新型的、有效的高职高专英语课堂教学策略对促进我国的经济发展和社会主义建设所发挥的积极作用。
完善高职高专英语课堂教学模式的几点策略
随着世界各国、各经济团体贸易的往来，英语作为国际上最为通
用的语言，其重要性不言而喻，我国政府十分重要国民英语素质的教育，英语能力显然已成成为人们工作和生活中必不可少的技能之
一。虽然我国政府加大了对英语教学的关注和投资力度，但是目前我国的英语教学效果并不理想，很难与国际接轨，还是无法满足我国经济发展和社会建设的需要。英语作为一门以实际应用为目的的课堂教学科目，无法取得理想中的教学效果的主要原因还是因为无法摆脱传统的应试教育的束缚，哑巴英语成为我国英语教学中普遍存在的问题，成为阻碍落实“科教兴国、人才强国”政策的主要因素之一，完善我国英语教学的不足和漏洞迫在眉睫。
2.1 明确教学目标
高职高专院校与普通的教学院校的教学目标不尽相同，高职高专院校的人才培养与普通的教学院校相比更侧重与专业性职业技能的培养。目前我国多数高职高专院校的英语教学模式基本都无法满足当下我国产业发展和学生持续发展的要求，因此明确教学目标成为改进我国高职高专院校英语课堂教学的首要要求，高职高专的英语教学工作者在英语课堂教学过程中应该重视学生对英语知识的实际应用能力及听说能力的培养，而不是将教学重点放在让学生掌握更多的英语知识方面，教师在英语课堂教学过程中还需要加大对学生对职业英语的掌握能力的教学，教学内容的选择要有针对性和代表性，教学方式和手段需要先进、灵活，教学理念要紧跟时代的发展步伐；同时，教师在教学过程中还需要不断的提高自身的文化素养，在英语课堂教学过程中进行情景式教学和抛锚式教学，提高
学生对新知识、新技术等方面的掌握能力，全方位的提高学生的综合能力。
2.2 丰富教学方式
其实，随着我国教育行业持续发展，先进的教学方式并不仅仅局限于传统应试教育中的说教式的教学模式，情景式教学、交际互换式教学、抛锚式教学模式等新型的教学模式也相继的被广大的英语教育工作者所接受，被广泛的应用在英语课堂教学过程中，高职高专英语课堂教学由于其教学目标的特殊性，高职高专英语教师在课堂教学过程中也需要不断地丰富和改进教学方式和手段，教师教学过程中可以结合每个班级学生的具体情况采用不同的教学方式，例如某高职院校的英语教师王老师为了充分发掘学生的潜能，针对性的采用了“自学-交流”模式进行教学，王老师在教学过程中都会将下一堂课程的教学任务和方案发放给学生，让学生根据教师在教学任务中提出的问题自主的进行学习，在学习的过程中找出教师提出问题的答案，对教学任务中存在不足的地方进行补充和完善并提出自己的观点，让学生的主观能动性能够得到充分的发挥，从而有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力。
2.3 实现软硬件的有机结合
随着信息化时代的到来，高职高专院校在开展英语课堂教学时可以使用的辅助设备越来越多且越来越先进，致使部分的高职高专英语教学在教学过程中过于依赖多媒体等相关的辅助教学设备，慢慢失去了自己的角色，成为英语课堂教学中的边缘人，英语课堂教学
中软件和硬件之间存在的矛盾越来越大，改进英语课堂教学的设计策略，对实现软硬件的有机结合是十分重要的，将高效课堂的先进理念与现代技术进行有机的结合产生新型的教学模式成为提高高职高专英语课堂教学质量的关键。
结语
高职教学准备与教学组织实施探索 篇6
关键词 教学准备 教学组织 方法 过程
中图分类号：G640 文献标识码：A
0 引言
随着高职教育课程改革的推行，对高职教师也提出了很多新的要求，要求每一个教师必须转变教学理念，从以知识本位、以学科本位转向以学生的职业能力为本位，真正对能力、知识、态度、教学资源等进行有机的整合，真正实现以能力为本位进行职业教学最终目的的教学理念。
因此，在准备、组织课程教学时也必须要紧紧围绕课堂教学一定要以学生职业能力为本，力争实现知识与技能、过程与方法、职业素养与生存能力的综合培养，对该课题的研究有着重要意义。
1 教学准备
1.1 教学环境准备
教学环境准备是保证师生在一个良好的教学环境进行教与学的有效保证，只有良好的学习环境才能更好的激发学生的学习积极性。教学环境准备包括必要的教学场地准备：如干净整洁的教室，舒适的灯光，良好的通风条件，必要的生活用品等；良好的学习环境可以有效的促进学习状态。
1.2 教学资源准备
教学资源准备是整个教学准备、教学组织实施的核心，要上好一堂课，必备的教学资源是保证教学质量的根本。教学资源准备的内容包括：讲义的设计，小组教学案例的制定，教学游戏的设计，网络及媒体资源的准备，课件的制作，实验实训过程的详细安排，实验仪器、实训设备的调试准备。
1.3 授课计划
授课计划的准备确定教学方向，教学目标、教学顺序，对教学需要的教学设备提出要求。授课计划要求相关的教学人员，以各个专业的职业能力为培养目标，设置课程情境、课程案例，组织教学过程，最后通过考核来衡量学生是否达到要求的职业能力要求，学员通过反思锻炼自己的学习能力。
2 教学组织
2.1 确定学习风格
澳大利亚教学研究部门通过研究，根据学习者的学习特点对学习者进行了分类：一、视觉学习者，主要通过视觉接收知识，那么教学者应对这些学员提供更多的图片，视频，动画，教师示范，图书资料；二、听觉学习者，更多的是通过听觉接收知识，这一类学员在学习过程中教师就要多用语言去告诉他如何去做；三，动作学习者，主要是通过自己的动手、尝试着去干，从而获得知识。
根据对人体表情及学习风格的研究，澳大利亚职业教育机构是这样对学习者进行学习风格确定的：提一个需要思考的问题，仔细观察学生的眼神变化，如果学员思考问题的时候眼神朝上看——即为视觉学习者，如果学员思考问题的时候眼神朝左或朝右看——即为听觉学习者，如果学员思考问题的时候眼神朝下看——即为动作学习者，通过教学实验，准确度95%以上。
2.2 教学组织方法
根据不同的学习风格确定不同的教学方法，目前职业教学的教学方法主要是以促进的方式，采用项目驱动的教学方法。除此之外，还包括以下的学习方法：
（1）分组学习，分组工作。分组学习、分组工作可以有效的解决互帮互助，提高团队协作精神，让每个学生在学习过程中充当一定的角色，更有效的發挥学生的想象力和创造力。
分组学习过程中，教师是组织者、教师是策划者、教师是培训师。而学生要求是全员参与，各尽所能，很好的锻炼个人的职业能力、提高技能水平。
教师在分组教学的过程中，更多的是进行如何组织、安排分组活动的设计；了解参与分组学员的具体情况；建立团队关系，也就是分好组，把各个层次的学员搭配好；熟悉各个学员的技能情况；在学习的过程中，教师更多的是观察每个学员的工作、学习状态，尽量不干预，不参与小组的工作；最后检测小组成果时，通过提问了解学员的学习收获；每次小组活动完成后鼓励小组内成员自我反省，让其知道在每次的小组学习中自己学到了什么，还有什么需要自己更加努力的去学习。
（2）实验、实训学习。实验，实训学习是传统的学习方法，也是职业院校最重要的学习方法，不管是我们国家职业教育采用基于工作过程的项目驱动教学，或是澳大利亚教育体系中的动中学的教学，还是德国“双元制”教育体系，都把实验、实训教学作为一种重要的学习方法。
（3）活动授课。通过投影仪课件进行专家授课，然后进行单人、双人配对或者小组的实践活动。通过丰富的活动形式的进行教学。那么活动授课的关键又是活动的安排和筹划，根据不同的专业，不同的教学内容，活动授课的方式方法也不尽相同。
（4）解决问题。通过项目任务，以学生为主导，进行问题的分析，查阅相关的教学资料，提出解决方案，通过实践验证方案，老师辅助指导，最后测评结果，并对结果进行分析，学员通过解决实际问题获得知识。
（5）讨论和集思广义。学习过程中，必要的讨论是了解学生学习动向，检验学习效果的关键。通过讨论学生可以提出自己对问题的看法，从而锻炼学生寻求最优方案的思路和方法。
（6）现场观摩。学员要有一定的企业工作经历，这样才能更好的融入企业，真正的掌握职业能力，那么除了必要的理论实践学习，学生对企业现场，管理制度等通过现场观摩，了解企业实际，能更好的帮助学生培养职业能力。
（7）信息讲座。通过聘请行业、企业专家，在各个专业进行相关专业讲座，使学员有所收获。
（8）演示教学。通过工作现场拍照，教学过程录像、录音制作一些教学短片，有效的提高教学效果
（9）网络学习。学生通过网络教学资源在线学习，要求具有一定的网络条件和相应设施。
除了以上的学习方法以外，还可以采用多种教学形式：互动，游戏，测试，讨论，小组实践，或者是以上多种教学方法的综合应用等调动学生积极性，使学生从被动学习到主动学习。
3 结论
高职教育是目前我们国家面临的一个重要问题，如何提高教学质量，让学生实现学校与企业的零距离就业，除了国家、行业、企业、学校在各个方面的努力以外，教师也应在教学准备和教学过程的组织上多下功夫，提高教育教学水平，培养更多合格的高素质技能型人才。
参考文献
高职护理《健康评估》教学体会 篇7
1教学中存在的问题
1.1 护生观念未及时转变, 学习缺乏主动性
虽然我国开展整体化护理已多年, 但并未在各基层医院得到广泛实施, 很多护士对现代护理发展认识不够, 而且没有真正认识到护理职业的价值, 认为《健康评估》虽然很重要, 但护士只要会执行医嘱就行了, 学了没多少用途。因而学习缺乏主动性。
1.2 教材与现代护理的发展缺乏紧密联系
目前高职护理使用的《健康评估》教材中, 没有突出护理特色, 整体护理的内容, 较少, 不能很好满足现代护理发展的需要。
2 《健康评估》教学方法探讨
2.1 对学生加强现代护理观和学科自豪感教育, 转变观念
护理事业发展的趋势之一就是护士将成为医生和其他保健人员的平等合作者。护理学科的创始人南丁格尔对护理有这样一段精辟的阐述:护理是一门艺术, 从事这门艺术需要有极大的心理准备。护理是一门高尚的艺术, 其对象是有生命、有灵魂的人体。现代护理使护士与患者的关系从主动-被动型发展为一种指导-合作型和共同参与型的护患关系, 为患者提供更高层次服务。作为一种最高尚的艺术, 它不仅需要心理准备, 还需要知识准备、技术准备, 尤其是高等护士。
2.2 明确学习内容和学习目的
《健康评估》是基础护理与临床护理的桥梁学科, 是护生的必修课。现代护理观要求以护理程序为工作方法对护理对象实施身心整体护理, 护理评估是护理程序的第一步, 如何完整收集资料?这是高职护理《健康评估》教学的主要任务。学生学习的目的是为了收集资料, 更好地完成护理诊断, 为护理程序的后阶段打下基础。
2.3 适当采用PBL教学法, 以培养学生学习的主动性
以问题为基础的学习 (PBL) 是一个注重理解和解决问题的学习过程。在教学中, 在选择问题时应注意本课程与患者病情的相关性。例如:在肺部护理体检的教学中, 设置问题“胸腔积液与气胸在体检时可以发现哪些体征?二者如何区别?”这样促使学生进行思考, 并主动阅读有关书籍, 培养了学生的学习主动性。另外, 在解答此问题的同时, 又会出现问题:“临床上哪些病因可以导致气胸和胸腔积液呢?而气胸及胸腔积液会对呼吸、循环产生什么样的影响?”最后, 学生掌握了肺部体征常见的临床意义, 而且能够提出潜在护理问题。
PBL是一种教学方法, 是一个载体, 在进行PBL过程中, 学生解决若干问题并不是我们要达到的最终目的。我们的目的是培养学生善于思考, 发现问题和解决问题的能力, 并使学生成为独立学习者。教师的作用只是给学生以适当的指导, 并注意选择与临床护理工作密切相关的问题。
2.4 在教学中融入整体护理的内容, 提高专科护士临床技能
由于现行高职《健康评估》教材中, 整体护理的内容较少, 因此, 在教学中融入了现代护理观, 并着重在以下几个方面对护生进行强化。
2.4.1 症状护理及健康史采集
健康史采集是护士对患者进行评估的开始, 通过护患交谈, 了解患者本次就诊的主要症状和疾病发生、发展、演变的全过程;了解患者生理、心理和社会等方面的情况, 以提出合理的护理诊断, 制定有效的护理计划, 解除患者的疾苦。健康史采集不是医生问诊的重复, 通过健康史采集可以促进护患关系, 调动护士的工作积极性和主动性, 在新世纪里使护士真正成为医生和其他保健人员的平等合作者。因此, 通过护患交谈进行健康史采集是护理专业的基本功, 是每个护生必须掌握的基本技能。
首先, 展示目标, 要求学生掌握与患者交谈的内容, 使学生知道面对患者时应该问什么。其次, 培养护生应有的良好职业道德, 提高护生与患者沟通、交流的技巧, 以解决面对患者时应怎样问这一难点。同时, 加强护生心理素质的培养, 及时、有计划地做好护生的心理指导, 增强护生的心理承受能力, 以正确对待患者或家属的不理解甚至拒绝。
健康史采集只是对患者进行评估的开始, 而护理体检是正确评估的又一重要内容。
2.4.2 护理体检
护理体检是《健康评估》学习重点, 在教学中适时采用PBL教学法, 培养学生对体检内容及体检方法学习的主动性, 同时也培养了学生的理解力、逻辑思维能力和归纳能力。加强护理体检操作训练, 培养学生动手能力。在护理体检结束后进行操作考核, 了解学生掌握情况对不当之处并加以矫正。在教学中加强整体化护理教育, 再次强化与患者交流、沟通能力的培养。在护理体检中应有爱心、耐心、关心和同情心, 以取得患者信任并配合体检。转变护生观念, 护理工作不仅仅是被动执行医嘱, 在以人为中心的整体化护理中, 护理体检目的是在于了解患者的健康状况后, 及时发现需要由护理手段解决的护理问题和预防可能发生的健康问题。更好地配合医疗方案, 促进患者康复。
2.4.3 实验室检查及特殊检查
新世纪护理事业发展的又一趋势是护士将成为健康教育的主要实施者。在临床中, 护士与患者接触最密切, 虽然护理工作不进行医疗诊断, 但及时、合理地为患者及家属解释有关化验检查结果, 可以及时消除患者的疑虑, 达到减轻患者痛苦、促进健康的目的。因此, 应能解释常见辅助检查的临床意义, 掌握各种化验标本的采取方法, 熟悉各种特殊检查的准备和护理, 帮助患者完成各种检查, 协助医疗诊断。
2.4.4 进行临床思维能力培养, 提出护理诊断
根据收集的资料提出护理诊断是护理程序的第二步, 也是一个复杂的, 高层次的脑力劳动过程。正确制定护理诊断是每个护理人员必备的专业能力, 而这种能力的强弱取决于学生对基础护理医学知识和临床护理知识的掌握程度及学生分析问题的能力。在高职教学中与学生共同探讨护理诊断的概念, 护理诊断与医疗诊断的区别。通过大量举例逐步提高学生的临床思维能力和分析问题的能力。以充分体现《健康评估》的桥梁作用。
通过学习《健康评估》密切了基础医学与临床护理, 为正确提出护理诊断和发现潜在问题提供了方法、拓宽了思路。笔者认为, 在现行高职护理《健康评估》教学中加强整体化护理, 适当采用PBL方法是必要的。
参考文献
[1]王克惠.健康评估[M].北京:人民卫生出版社, 2004.
高职Java教学教学策略 篇8
一、以高职生为本, 选择恰当的Java教学策略
1. 以高职生为本, 掌握高职生Java软件操作能力。
目前, 越来越多的人加入到Java技术学习的热潮中, 但是并不是每一个高职生都能熟练操作Java软件。高职计算机教师要在开学初或者教学进行到一定阶段的时候, 准确把握学生对Java软件的操作能力。教师要准确分析高职学生在Java课程实际教学中存在的问题, 让学生能够克服学习Java课程的畏难情绪, 为学生讲授Java课程作为程序设计语言的程序设计思想方法, 提高学生对Java软件的开发水平。
2. 以学定教, 选择适合学生的课程学习教学策略。
教师要把握学生在学习过程中的困惑, 针对学习中存在的问题选择适合学生的教学策略。教师要激发学生学习Java课程的兴趣, 提高学生运用Java进行基本的项目开发能力, 提高学生的软件使用能力以及软件开发能力。教师既要告诉学生可以做什么, 又要告诉学生怎么做, 让学生在不断学习的过程中强化动手能力, 解决采用Java程序进行编程、学习过程中出现的各种问题。在教学策略的选择上, 教师要选择学生喜欢的教学策略, 解决学生学习兴趣的问题, 让学生的实用技能和动手能力都能够得到培养。
二、采用多媒体课件辅助Java课程教学, 让学生在感性的认知中更好地完成教学任务
1. 采用多媒体课件辅助Java课程教学, 可以变枯燥为生动。
Java课程的学习难免枯燥乏味, 其抽象的教学内容使得一部分高职学生明显缺乏对Java课程学习的兴趣, 更不用说创新性地完成教学任务。因此在Java课程的教学过程中, 教师可以采用多媒体课件辅助教学, 将课程教学内容中抽象、枯燥的部分转化为图像、视频以及音频等多种教学方式增强教学过程的趣味性。例如在类和对象的概念教学过程中, 教师可以采用图文并茂的多媒体课件辅助教学, 让学生在对视频、音频以及动画、图片的观看中更好地了解教学内容。教学感染力增强了, 学生的学习兴趣上去了, 学习效果自然会更好。而在这个过程中, 教师通过多媒体大屏幕展示教学内容, 比传统的一支粉笔一张嘴的教学方式更多了直观性, 学生在直观的教学过程中加深了交流, 更好地理解了教学内容。
2. 多媒体辅助教学可以帮助学生更好地完成教学任务。
多媒体教室的交互式学习环境, 可以帮助学生更好地完成教学任务。教师利用多媒体技术进行大屏幕投影教学, 教师一边讲解一边让学生在电脑上进行实际操作, 这样可以引导学生更好地完成教学任务。同时, 在这个过程中, 教师按照学生的学习基础以及学习兴趣, 为学生制定不同的教学目标, 让学生自主选择合适的教学内容进行学习。学生真正感觉到所学习的教学内容与自身能力相连接的时候, 学习兴趣就会增强, 就有了自主参与学习的欲望。另外, 教师可以引导学生通过交互式学习方式进行小组互助学习, 充分调动学生学习积极性。
三、改革教学方法, 注重实践模拟
1. 改革教学方法, 注重学生能力的训练。
教师在Java课程教学过程中, 要摆脱旧有的传统教学方式的束缚, 要让学生在教学过程中增加动手能力的环节, 让学生的实用技能得到培养。教师要提高学生学习兴趣, 促进学生使用技能的提高。在Java编程的教学中, 教师要让学生在反复的教学、观察、分析中提高创新思维能力、分析能力以及设计能力。教师要让学生从简单的实例出发, 通过案例教学, 引导学生根据编程目的的需要进行真实项目的模拟。在教学内容的选择上, 教师要把握教学目标以及学生毕业后参加工作的需要, 让学生通过案例研究进行锻炼、学习, 引导学生以案例作为载体组织教学, 让学生在解决问题的过程中掌握方法, 归纳出解决问题的方案, 从而使学生掌握就业需要的Java课程学习能力, 并获取相应的应用能力, 掌握Java使用方法。在职业岗位要求与课程要求相契合的时候, 教师要引导学生通过自主学习或者小组合作学习掌握方法, 达到学以致用的效果, 让学生在循序渐进的案例学习中掌握编程思路。
2. 开放式教学, 注重理论与实践的结合。
在教学过程中, 教师要关注学生的理论知识的学习。但是在这个基础上, 教师更应该关注学生的实践能力的培养。高职计算机教师要注重实践模拟的训练, 让学生自己亲自动手完成相关模块, 并在进行完理论学习的时候, 积极自主进行上机实习, 让学生能够在理论知识的掌握与实际操作技能的提高在上机训练中相辅相成, 学生动手能力和创新操作能力得到进一步的提高。教师要根据学生的学习实际, 选择相应的实训项目, 让学生能够积极发挥主观能动性分析解决问题。教师要充分给学生学习的自由, 让学生能够通过BBS等平台, 多与师生进行交流, 加强师生互动, 或者教师要让学生自主创建班级网站或者校园课程网站, 为学生提供课后自学打下良好的基础。
3. 加强实训改革, 建立实训教学管理体系。
教师要加强实训改革, 让学生能够参与到项目实践中来完成规定的教学内容。同时, 教师可以为学生提供选作的实训研究课题, 让学生在教师的指导下完成Java程序的设计, 能够将Java理论知识充分运用到创新实践中。另外, 教师建立实训教学管理体系, 让学生通过自主参与, 根据要求通过独立完成、参与设计等方式一手抓理论, 一手抓实践, 让学生通过思维在实践中提升运用能力。高职计算机教师要充分把握高职学生职业特点, 建立Java实训教学管理体系研究, 让学生在Java实践教学与科研实践的互动实践中提升实训技能。
四、合作训练, 实现高职Java教学高效课堂
1. 合作训练, 培养学生自主合作、主动学习的意识, 让学生在小组交流中共同成长。
高职计算机教师要加强学生基本技能、基本能力的训练, 让学生能够通过实践操作顺利完成理论知识的学习, 并能更好地与职业技能接轨, 让学生顺利完成学生到职业的过渡。
2. 真正实现学生技能的高效训练。
教师一方面要精讲, 让学生多练, 另一方面要加强学生合作小组的培养工作, 让学生通过合作小组实现Java实训教学内容的探讨、交流, 达到小组共同成长、共同提升的目标。在合作小组的安排上, 高职计算机教师要注意同组异质以及异组同质的原则, 让具有不同计算机能力的学生能够在小组内互相交流, 共同进步, 真正实现学生技能的高效训练。
总之, 高职Java教学过程中, 教师要充分以生为本, 以学定教, 根据高职学生的Java课程学习能力以及已经掌握的理论知识选择相应的教学策略。同时, 教师要有效借助相关教学资源, 让多媒体课件走进计算机课堂, 并抓好学生的理论与实践操作的结合教学, 高效提高学生的计算机应用能力。
摘要：高职计算机教师在java课程教学过程中, 首先要以高职生为本, 选择恰当的Java教学策略。另外教师要采用多媒体课件辅助Java课程教学, 让学生在感性的认知中更好地完成教学任务。同时教师要根据学生的实际操作能力不断改革教学方法, 注重实践模拟, 并采取合作训练, 实现高职Java教学高效课堂。
高职教学评估 篇9
1 强化职业价值观教育, 形成正确职业意识
实践性教学活动贯穿于整个学校生活之中。学校应抓住新生入学的有利时机, 开展培养职业意识的系列教育。组织学生参观校园, 开放所有实习基地、实验、教学场所, 向学生介绍学校的专业机构, 展示办学实力;同时向学生介绍我国职业教育的发展史、学校的发展状况, 通过橱窗、板块宣传等形式向学生形象地介绍教学及实习成果;介绍个人成才经历和接受职业教育的意义, 聘请历届毕业生中的成功创业典型回校现身说法;邀请实习单位领导来校做报告, 提出职业要求和希望, 进行成才教育, 分专业组织参观企业生产和工作现场, 使学生切实了解和接受他们将要从事的职业。通过丰富多彩的系列教育活动, 可以使学生逐步站在理性的高度认识职业教育的特殊性和成才的可能性, 增强学习专业的自豪感和职业的光荣感。
2 完善实践教学改革, 培养学生实践意识
高职教育必须要高举“实践”的大旗, 通过各种与专业紧密相关的实习与实训, 培养学生的实践意识, 使学生在职业竞争中, 以这种重要的职业意识脱颖而出, 获得社会的认可。在教育过程中, 一方面要培养学生理论联系实际的意识, 另一方面要促使学生主动接受社会实践锻炼。在课内的学习, 教师要时刻把握“理论与实践的统一、学习与运用的一致”这一准绳, 使学生灵活掌握专业理论知识。而在课外, 教师要创造各种到实践中去的机会, 通过参观、访问、社会调查以及志愿者活动等形式, 让学生对课内所学的知识有更直接的实践感觉、实践把握, 发现所在专业领域内的一些日新月异的变化。同时, 还要带领学生经常到生产、管理、服务的第一线去, 使学生从多层面了解行业、了解社会, 向社会学习, 帮助学生在无形中建立自己开放的、具有学习功能的判断体系。通过这样一系列潜移默化的行动, 学生会养成一种主动接受实践考验的学习习惯, 遇到问题会自觉地认真思考, 并寻求解决问题的途径, 这样实践意识就在不知不觉中形成了。
3 遵守实习规章制度, 培养学生责任意识
针对化工生产的行业特点, 在学生参加专业实习时, 让学生知道在实训场所能做什么、不能做什么、必须做什么, 让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任, 是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。为此, 教师在学生进行实习之前, 首先要组织好学生对实习工场进行安全知识的学习、规章制度的学习, 通过制度的学习, 明确学生实习期间的各项责任。第二, 对于学生在实习过程中体现出的技能方面的长处和不足, 要教育学生应懂得相互取长补短, 尊重与帮助他人, 富有爱心与合作精神。
4 树立正确的就业观念, 强化学生职业意识
高职院校的部分学生对自己的能力估计过高或学习目的不明确, 实习时就产生了不愿做、没有好工作就不想做的想法。为了帮助学生消除这类消极因素, 更好地完成实习任务, 给学生开设职业指导、职业道德、职业指导、人生观、法规条例、职业素质以及面试应做哪些心理准备等课程, 帮助学生系统学习和掌握职业道德基本知识, 对学生开展敬业教育, 使其克服行业偏见, 树立正确的世界观、职业观和成才观以及平凡职业的荣誉感, 让他们懂得社会上的每一分子, 都具有平等的社会地位, 在平凡的工作中努力, 也能得到大家的认可。
学生实习期间, 实习指导教师如果能定期抽查、巡视各实习点的工作情况, 对学生进行指导, 往往更能产生较好的实习效果。因为这样既便于发现和处理实习中出现问题, 又可以及时了解每个学生的思想动态, 进行教育。在抽查巡视中, 我们发现学生存在的最大的思想问题就是:到达实习单位后, 发现理想和现实差距太大, 特别是家庭条件较好的学生, 如果工作条件相对艰苦一些时就会产生辞工不干或自行“跳槽”的想法。出现这样的情况后, 我们就帮助学生耐心分析, 指导学生树立“先就业, 后择业”、“先立足, 后立业”的观念。通过加强实习中对学生进行职业意识的培养, 为他们今后的就业奠定好必要的思想基础。
总之, 高职学生在校期间是其职业意识形成的重要阶段, 不可忽视。实践教学只是培养高职学生职业意识的重要途径之一, 希望通过不同途径学习和探索, 最终能使学生具有强烈的职业意识, 良好的职业素养, 高水平的职业技能的姿态, 迅速适应岗位, 成为合格的毕业生和现代化建设的专门人才。需要强调的是, 实施实践教学, 培养职业意识一是要及早进行, 提前让学生进入角色, 这样才会真正有所收益;二是要注意循序渐进, 不能一蹴而就。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部高等教育司, 全国高职高专校长联席会.职场必修——高等职业教育学生职业素质培养与训练[M].北京:高等教育出版社, 2005.
[2]张家祥, 钱景舫.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.
[3]陈莉.高职学生的职业意识养成训练的探索与研究[J].科技信息 (学术版) , 2006, (10) .
高职教学评估 篇10
一传统的高职英语教学模式
目前在我国高职教学的基本模式是传递——接受式, 顾名思义, 即教师主动传授知识, 学生接受知识。很多教师在教学中都有意或无意地使用这种方法教学。这种传统教学模式在国内流传已久, 目前仍居主流位置, 其理论基础是行为心理学。在传统教学模式下, 教师是教学的主体, 教师根据学生的知识结构水平来处理教学内容, 高职英语教学中, 教师利用教材、黑板、粉笔、图画、多媒体课件来进行辅助教学, 同时根据学生对知识的掌握情况来调整课堂教学方法和进度。传统教学模式的优点在于学生能在短时间内接受大量的信息, 能够培养学生的抽象思维能力, 但事实往往是学生作为教授对象, 被动接受教师的讲授, 学生对接受的信息很难真正地理解, 很少学生能够专注于课堂; 另外, 鉴于高职学生的学情特点, 他们基础薄弱, 对英语缺乏学习兴趣, 反应在目前高职英语教学课堂上, 存在学生参与度不高、睡觉、玩手机等现象, 英语课堂成了教师的一言堂。传统的教学模式的高职英语课堂, 尽管有优点, 但是单一枯燥, 随着新科技的发展带来的信息来源的多元化的冲击, 渐渐远离了学生和教师的视线。
二信息化教学在高职英语教学中的应用现状
目前我国高职院校普遍都在开展高职英语教学改革, 大多数学校和教师已经摒弃了单一的黑板粉笔和录音机的组合, 并已经把电脑、多媒体、互联网等引入英语课堂。信息传递方式从黑板、粉笔、教师讲授变为集声音、图像、视频技术为一体的多媒体教学, 学生不再是被动接受知识, 而是对课堂产生兴趣, 主动参与课堂教学。应该说我们已经看到了信息化技术手段应用于高职英语教学的必要性和重要性, 但从高职教学改革的实践和效果上看, 还存在极大的改革空间。
首先, 教师的信息化教学意识还需进一步加强。虽说教师们已经把集图画和音频于一体的多媒体课件应用于课堂, 但是大多数教师只是简单地播放课件和听力。还有部分教师仍然固守于在传统教学模式中, 习惯于口说耳听, 眼看手写的教学模式, 这种意识导致信息化技术对高职英语教学并未起到真正显著的提高促进作用。另外, 由于教师自身信息化意识的薄弱, 更忽略了在课堂上对于学生信息化意识和技能的培养与运用。
其次, 教师使用信息化技术的手段和方法还有待于提高。从整体上看, 高职英语课件内容单一 (或者大部分教师依靠教材配套课件) , 不能够根据学生的实际情况制作和改良课件, 甚至有部分教师还停留在处理文档和使用办公软件的层次上, 更不必说开发设计教学软件或教学互动平台了。教师信息化技术的手段还不够多样, 在实践中使用信息化技术的实践能力亟需提升。教师应该积极学习课件制作和影片剪辑等多媒体技术。
再次, 高职英语教学中信息化技术的适用范围还可以扩展。多媒体信息技术走进高职课堂, 图片、视频、动画、音频都能提高学生的学习兴趣, 将枯燥的文字输入转化为更直观生动的多媒体课堂教学, 利用互联网资源, 大量可获得的纯正语言资源都扩大学生的视野, 获取更多的信息, 这些都丰富了教学资源和教学方式。然而信息化教学不仅仅只可以应用于课堂教学, 还可在课后辅导和教学评估中引入信息化教学。利用当前先进的网络和通讯设备, 教师可以利用QQ或者微信建立学习群, 促进学生之间及学生与教师之间课后作业的评价和加强平时更多的关于英语学习的交流。此外, 教师还可自主或者与相关企业开发设计英语教学学习活动平台, 让学生的英语学习不仅仅局限于课堂学习, 让学生随时随地可以学到英语, 这样就延伸了课堂的学习时间, 丰富了教学内容。最后教师还可以通过与企业合作, 设计互动平台和教学测试等项目来检测评估学生的学习效果, 充分利用信息化技术, 扩展英语教学评价渠道和方式。
三信息化教学模式在高职英语教学中的优势
信息化教学模式就是充分利用各种信息资源和以计算机为主的现代教学媒体, 在现代教育技术的支持下, 为学习者构建良好的环境, 学生在教师的组织和指导下, 充分发挥自己的主动性、积极性、创造性, 主动成为知识信息的建构者, 进而达到良好的学习效果。信息化教学模式在高职英语教学中的优势, 主要体现在以下四个方面。
第一, 丰富了教学资源, 开阔学生视野。
信息化教学模式下, 利用以计算机为主的现代媒体, 包括电脑、大屏幕投影、音箱和互联网为学生提供了全方位立体的学习环境, 这种集文本、图像和声音融为一体的学习环境对于语言教学起到了极大地促进作用, 相对于以往传统课堂中的书本文字和录音教学, 多媒体课件、录音和视频文件帮助学生不仅真正学到听到语言的全貌, 更充分理解语言环境, 进一步学会语言的真正运用。另外, 国际互联网是一个由全球成千上万相互连接的计算机网络组成的无疆界、无时空限制的信息传输网络, 它也是人类至今最大的信息库, 储有最丰富的各类资料。高职英语教师可以利用互联网与世界同行交流, 了解国际英语教学发展动向, 共享新的教学资料和科研成果, 同时引导学生通过互联网, 学到最地道最原汁原味和与时俱进的真实英语。
第二, 提供多种教学手段, 提升学生学习兴趣。
利用多媒体教学可以有效地把视觉和听觉结合起来, 充分调动学生各个感官的能动性。有实验表明, 人类获取信息的83%来自视觉, 11%来自听觉, 两项加起来, 多媒体技术就有94%。学习者的多个感官能动性调动起来, 自然提升了学习兴趣和学习效率。教师在授课中, 插入和授课内容相关的学生感兴趣的电影视频片段, 相比传统课堂里的书本、黑板和教师的讲授, 多媒体课件自然能够吸引学生的眼球。另外, 枯燥的英语单词记忆可在信息化技术的帮助下变得生动有趣, 教师可自主设计或利用网络上的单词游戏来帮助学生提高学习单词的兴趣。
第三, 互动协作模式, 提升学生自我学习能力和动手能力。
信息化教学环境下强调以学生为中心, 教师充分考虑学生的个性化需求, 以及学生个人学习风格和学习策略, 发挥学生主体认知作用。教师为学生提供各种现代化的包括网络环境中的教学资源, 通过布置不同的学习任务, 让学生在教师引导下学生主动参与英语课堂, 通过自主探究学习, 小组合作学习等方式, 积极发挥主动性和创造性, 发现英语学习的规律, 提升了学生的学习兴趣和自主学习和团队合作能力。
第四, 扩展了评估反馈模式, 延伸了课堂, 提升学生的学习效率。
反馈与评价是教学的重要环节。传统的教学评价中只有教师一人进行评价, 且只关注结果;而信息化教学的评价关注的是学生学习的过程和资源, 关注学习在学习过程中能力的形成和提高。信息化教学模式下教师可利用网络的便捷性对学生的学习过程和效果及时进行评价。比如教师可要求学生将课后作业上传到QQ或者微信群中, 这样不仅教师能够真实考核到学生的学习情况, 也可组织学生自评或互评, 学生在自评和互评的过程中总结评价的标准和规律, 从而掌握了学习的主要内容。这种评价是有利于发挥学生的学习主动性, 从而提升学习效率。
四信息化的高职英语教学模式应注意的问题
第一, 教师做好角色转变。以学生为主体的信息化教学模式中, 教师的作用发生改变, 不再是知识的权威, 而是引导者, 引导学生自主学习, 培养学生自主探索知识的能力。教师为学生设定教学情景和任务, 提供信息来源, 组织学生自主学习来解决问题。
第二, 教师注意对信息化资源利用程度的把握。举例说如果课件一味复制课本内容, 不能体现多媒体优越性, 而容易使学生产生厌烦情绪。或者过分利用多媒体便捷性, 大量信息堆积在课件中, 造成信息超载, 使学生忙于记笔记, 囫囵吞枣, 反倒造成负担。另外, 在网络环境中如何监控学生有效利用资源, 真正做到自主学习也是值得注意的问题。
第三, 信息化教学模式对教师素质的要求更高, 教师需要具备良好的信息素养和信息化教学能力, 不断更新自己的现代教育理念, 转变教学观念。信息技术的不断发展及现代教育媒介在教学中的应用, 使高职英语教师角色的转换成为教学发展的必然。
第四, 注意评价模式的创新。信息化教学模式中由于网络的便捷性, 不仅对学生学习状况可以进行学习时、学习效果、学习过程的全方位的评价, 还可以开展学生自评、互评等多元化评价方式, 但正因为评价的多元性, 就要尤其注意评价标准的制定, 做到评价的科学化。
综上所述, 两种教学模式在高职英语教学中各有优缺点, 教师在教学过程中应当恰当合理地将二者相结合。比如在介绍讲解性的内容上和当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时运用传统教学模式比较可行;在其他情况下, 可充分采用信息化教学模式。当然, 信息化教学模式也并非完全适用于高职英语教学的全部, 也不是每节课都适宜使用, 如何在实践中更有效地将多媒体和网络技术应用于教学之中, 使之为教学服务, 还有待教师们更多的探索和实践。通过教学实践中运用信息化教学, 改革传统教学的教学观念、教学设计及教学评价等层面, 将二者有机结合起来, 切实提高高职课堂效率, 让高职教师和高职学生都爱上英语课。
参考文献
[1]郭晓功, 徐鲁宁.信息化教学模式与传统教学模式主要差别对比[J].信息通信, 2014 (6) .
[2]皮红波.探析高职英语教师在信息化教学模式中的角色定位[J].考试周刊, 2014 (70) .
[3]何亚红.网络环境下英语教学模式改革探索[J].新西部 (理论版) , 2014 (32) .
[4]樊文辉.高职英语精品资源共享课程策略与模式研究[J].广州交通职业技术学院学报, 2014 (6) .
高职英语分层教学探究 篇11
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0038—02
一、高职英语分层次教学的必要性
1．教学现状的需要
目前高职院校的教学对象为高考三类院校录取分数线以下者，中职高考达到分数线者和中专及技校达到分数线者。因此高职院校的学生入学时英语水平存在着很大的差异，而学院对这些英语水平参差不齐的学生按照专业编入教学班级进行授课，这无疑使高职英语教学变得复杂化。不难想象，按照传统的教学模式对这样的特殊班级组织英语教学，导致的结果只能是英语水平高的学生因“吃不饱”而其学习潜力被抑制，失去学习兴趣，英语水平低的学生因“吃不了”而厌学，甚至中等生也感到学习信心不足。如果采用有针对性的分层次教学模式授课，走个性发展的路，这种矛盾就会相应得到缓解。
2.就业市场的需要
现实迫使我们不得不思考，我们怎样才能把学生培养成为适应时代发展和市场需求的高级应用型人才。宏观上，国内、国外所呈现的就业趋势，要求在校生重视英语学习。客观上，高职学生的英语学时少，差异大，要求低。主观上，高职学生自主学习的能力欠缺，英语基础薄弱。因此，提高全体学生英语水平的教学改革势在必行。而只有实施因材施教，即分层次教学才能达到这一目标。
二、高职英语分层次教学的目的与原则
1.分层次教学的目的
高职英语分层教学是针对高职学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，运用不同的方法进行教学，让学生人人有事做，人人在做事，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，才能让每个学生都能得到最佳发展，才能解决传统教学中“吃不了”与“吃不饱”的现象，大面积提高学生的英语水平。这是对“因材施教”这一传统教学原则的创造性实践。
2．分层次教学遵循的原则
在实施高职英语分层次教学过程中应该遵循如下三个原则。
（1）可接受性原则
可接受性原则要求教学的安排符合学生的实际情况，使他们在智力上、体力上、精神上都不会感到负担过重。在承认学生存在个性差异的基础上，为全体学生提供适合各自发展的教育，这也体现了教育的平等性原则。
（2）激励性原则
教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态。教师要善于用语言和行动来鼓励学生，激发他们的学习热情。帮助不同层次的学生进入“跳一跳，够得着”的最近发展区，促进他们的最优化发展，积极为他们创设成功的机会。
（3）灵活性原则
根据学生不同时期的学习情况，实行阶段性调整，使分层具有动态性，使不同层次的学生能在自身的基础上得到充分的发展，从而增强学习英语的自信心，促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展。
三、高职英语分层次教学的实施方案
明确了高职英语分层教学的目的和所遵循的原则，还应制订具体的实施方案。分层次教学既可以在同一个班级进行不同层次的复式教学，也可以分成不同层次的英语教学班进行教学。这两种方式各有利弊，前者有利于教学管理，但不利于高效率地开展教学活动；后者更有利于很好地开展教学活动，但不利于教学管理。当然在各部门的大力支持协调下，在全校师生的共同努力下，一切问题都可迎刃而解。
1．教学目标
（1）教学对象分层
学生是教学活动的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学有的放矢。首先要了解学生，研究学生，掌握学生的差异，根据多维性原则、自愿性原则、动态性原则、交叉统一性原则把学生分成A、B、C三个层次：A层为高要求教学对象；B层为较高要求教学对象；C层为一般要求教学对象。当然这三个层次并不是一成不变的，根据灵活性原则，可随教学效果的变化进行调整。
（2）教学内容分层
不同级别的教学内容和教学进度要有针对性，应考虑到学生的基础、接受能力和培养目标。以高职英语教材为标准，A层适当补充一些接近本科生英语水平的知识，B层为正常教学内容，C层筛选补充一些初高中阶段要求掌握的主要词汇和语法知识，帮助学生弥补不足，以便进一步学习。
（3）教学目标分层
根据教学大纲的总体要求和不同的教学对象，制定不同的教学目标。在平时备课时，C层完全注重双基，循序渐进；B层着重培养学生综合运用知识的能力；A层注重技能与技巧，提高速度，培养能力。例如教授《畅通英语》Unit 1 Lesson 1时，可为不同层次制定目标。C层目标：掌握问路的基本用语；B层目标：根据对话内容，编一个相似的对话；A层目标：根据日常生活的实际，编一个对活。在完成总的教学任务后，要求A、B、C三层分别达到全国英语等级四级以上、三级以上和二级以上的水平。
2．教学过程
（1）教学方法分层
教学过程中要灵活运用投影、计算机、多媒体等辅助教学设施，教学方法应灵活多变，以便培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的自觉性和积极性，营造良好的英语学习氛围。C层因学生英语基础差，所以课堂上应多讲多练，打好基础。B层讲练适中，多启发，多引导，开阔学生的思维，培养学生综合运用知识的能力。A层精讲多练，注重培养技能与技巧，培养学生的创造能力。例如，在讲解句子Are you interested in making a reservation?(《畅通英语》Unit 16 Lesson 1)时，针对C层：首先教会单词“interested”，“making”和“reservation”，其次举例讲解练习短语“be interested in”and“make a reservation”的用法，最后教会全句。针对B层：首先启发学生自己找出短语“be interested in”，并引导学生举例复习其用法，然后讲解短语“make a reservation”，引导学生分析整个句型结构，模仿造句。针对A层：讲解短语“make a reservation”，组织学生结合实际造句。
（2）教学练习分层
教学练习包括课堂练习和课外练习。“Ask and Answer”，“Read and Act”，“Pair Work”，“Group Work”等是常用的课堂练习形式。“Homework”，“Practicing”，“English Corner”等属于课外练习。通过教学练习，对课堂所学知识加以巩固和运用，实现教学目标。设计教学练习时，不仅要针对教学内容和教学目标，而且还要针对教学对象。如设计问题时，对C层学生多提一些直接回答的问题，B层学生多提一些间接回答的问题，A层多提一些概括归纳性的问题。例如，讲授《畅通英语》Unit 7 Lesson2时，针对第一段，C层问题：What did the writer take on his first flight from Dublin to Berlin?(直接答案)B层问题：Why are weather forecasts important when packing for a trip?(间接答案)A层问题：Get the general idea of the first paragraph．(归纳)
3．教学评估
（1）教学测评分层
A、B、C三个层次的教学对象除了分别参加不同层次的全国英语等级考试外，每学期还必须参加学校组织的期中期末考试和社会实践活动。当然书面考试和实践活动的难易程度都要适度，分别与不同层次的教学内容、教学目标、教学对象相匹配。
（2）教学评估分层
浅析高职会计教学 篇12
1 高职会计教学存在的问题
1.1 课程设置不合理
目前, 高等职业院校会计专业仍然沿用以学科为中心的课程体系, 仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。课程设置与中等职业课程或者普通本科课程区别不大, 没有充分体现高等职业教育的特点。虽然增加了实习实训课程的课时, 但由于受学科教育的影响, 不能按照实际会计工作岗位要求组织教学, 实践教学内容其实是准则、制度讲解的延续。
1.2 过于强调理论教学
技能培养目标不明确, 仍然受“通才”教育理念的束缚, 教学重心没有真正向实践技能训练方面转移, 理论教学缺乏针对性, 没有以必须、够用为度, 导致实践教学环节效果弱化:教学内容注重于准则、制度的讲解, 不能按照会计岗位所需的专业知识和专业技能组织教学;教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深, 既浪费了教学时间和教学资源, 又使得实践教学缺乏实效性和针对性。
1.3 理论课和实习课课时比例失调
高职会计专业培养的是应用型人才, 这就要求加强对学生实际动手能力的培养, 可由于理论课占用了80%课时, 致使实习课无法保质保量完成。
1.4 教学方法落后
长期以来, 由于受传统教学模式的影响, 教学中, 有的教师仍采用纯理论, 满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责, 学生在课堂上昏昏欲睡, 学生的技能得不到提高, 积极性也无法调动, 教学效果可想而知。
2 深化高职会计教学改革思路
2.1 转变教学观念
教师必须转变教育观念, 充分认识我国高等职业教育目标。教学中突出学生的学习主导地位。注重学生实践能力和创新能力培养, 以实际会计岗位需求作为教学的方向。教师要注意会计实际工作经验的积累, 了解实际会计工作岗位需求, 在教学中强化实际操作技能训练。
2.2 面向市场的人才培养模式
人才培养模式所解决的是高职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。高职教育, 要面向市场, 不能闭门造车, 纸上谈兵, 更不能理论说教。高职会计人才培养模式应该以市场需求为导向, 以会计岗位模块教学为中心, 按照公司企业内部会计及相关岗位要求, 规定岗位职责、权限划分及审批程序, 明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序, 进行全方位模拟实践。
2.3 建立模块式课程体系, 强化实践教学环节
对传统的学科课程体系进行改革, 压缩理论课时, 注重课程内容的实用性与针对性。增强课程与职业活动紧密相连, 体现出很强的职业性和针对性, 有利于学生实际操作技能的培养, 在实践教学环节按照市场需要人才培养模式要求, 以每一个会计工作岗位所需要的知识和技能开展实践教学, 摒弃学科理念, 展现实际会计岗位工作内容及其操作流程、管理制度与技能要求, 使学校所学与工作所需保持一致。
2.4 改进教学方法
传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师, 要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终, 只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然, 也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌, 应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学, 以调动学生学习的积极性, 应尝试新的教学方法。
2.4.1 研讨型教学。
在教学中不搞满堂灌, 留出一定时间, 列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题, 让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论, 遇到这些问题如何解决, 关键点在哪里, 然后每个组派一个代表上讲台发言, 道出各自的解决办法, 最后由老师总结, 评出最优解决方案。
2.4.2 现场教学。
当学校因条件限制, 无教学所需设备和资料时, 积极和企事业单位取得联系, 把课堂搬到财务工作一线, 请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解, 在不影响工作的前提下, 经同意让学生亲自动动手, 以增强感性认识。回到学校后, 在专业教师的指导下, 按要求写出实习报告。
2.4.3 多媒体教学。
采用多媒体教学法, 具有较强的师生交互条件, 更容易激发学生学习的兴趣, 更容易实现教学的形象性和直观性。从而增强教学实效, 同时也是让学生了解先进科学技术, 掌握多种获取信息的方法, 培养了多种能力, 促进了综合素质的全面提高。
2.5 加强专业教师队伍建设
职业教育的目的是培养应用型人才, 这就要求我们的会计专业教师, 既要通理论, 又要具备丰富的财会工作经验。
2.6 实习基地建设
选择有代表性的企业, 与他们建立人才培养——就业实习基地关系, 签订联合办学协议, 确定人才培养计划通过校企合作, 企方能够每年提供一定数量的会计实习岗位, 使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习。